導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)課外閱讀知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為一名小學(xué)語文教師，怎樣指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀，已成為一項(xiàng)重要任務(wù)擺在我們面前。

【關(guān)鍵詞】語文課外閱讀指導(dǎo)

針對小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，加之多年來指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)積累，我做了大量的工作，收到了良好的效果。其做法如下：

1.激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師”。低年級兒童最喜歡圖文并茂的注音讀物。特別是童話，寓言或關(guān)于英雄人物的注音讀物。他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽。教師必須是此類課外書的積極讀者，可選講一個故事，有意識的在最有趣的地方停下來，讓學(xué)生自己看書，把故事補(bǔ)充完整，以此激發(fā)興趣，誘導(dǎo)自能讀書。中、高年級則應(yīng)將學(xué)生興趣引至名人傳記及科普讀物上，結(jié)合語文課的學(xué)習(xí)，相機(jī)推薦適合“口味”的書目，鼓勵他們課后去自由閱讀

2.指導(dǎo)表演。

一年級的注音讀物上有《滾南瓜》的故事，我先敘述開頭，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后讓學(xué)生幫小白兔出主意：“怎樣才能將南瓜送回家？”接下去閱讀原文后明白了：小白兔是看到了熊貓騎的三輪車后，想到把南瓜滾回家。“怎樣才能將南瓜滾起來呢？”我又出示一個大南瓜，放在講臺上，讓兩個學(xué)生把南瓜豎起來演示滾來滾去的情景。學(xué)生興趣盎然。“誰愿意表演這個童話故事？”學(xué)生們紛紛躍躍欲試。我請三個學(xué)生戴上頭飾分角色表演這個童話故事。故事中“小白兔”滾著南瓜回家去的情節(jié)給學(xué)生們留下了深刻的印象。《滾南瓜》的故事也人人會講了。

在低年級課外閱讀中，這種“讀、議、演”結(jié)合的做法既符合低年級兒童的年齡特征和心理特征，又能激發(fā)兒童的求知欲培養(yǎng)兒童的想象能力和口頭表達(dá)能力。

3.提示方法。

學(xué)生愛讀書不等于會讀書，還需加強(qiáng)指導(dǎo)。每節(jié)閱讀指導(dǎo)課上精讀一、兩篇讀物，教會學(xué)生從整體入手三步讀書：初讀，歸納主要內(nèi)容；速讀，質(zhì)疑解疑；細(xì)讀，聯(lián)系上下文或查字典釋詞。告訴學(xué)生自由閱讀時(shí)，不僅可以連讀，略讀，還可以按自己的興趣和需要去跳讀。二年級學(xué)生能把一本200多頁的書在放學(xué)以后幾小時(shí)就看完，有的學(xué)生就是挑最有趣的情節(jié)跳讀的。如：有一次一學(xué)生在電視上看一部連續(xù)劇《紅樓夢》，急于想了解黛玉和寶玉的命運(yùn)結(jié)局，就找來一本《紅樓夢》小說，不到半小時(shí)就找到了答案。家里人感到非常奇怪，他卻笑著說：“我是跳著讀的。”

4.明確要求。

讓學(xué)生明確不同體裁的讀物有不同的要求。童話、寓言重在明理；歷史故事重在懂得故事梗概；詩歌重在通過朗讀體會其意；科普讀物應(yīng)明白書中的科學(xué)道理。還要求學(xué)生對各類文章中精彩的重點(diǎn)段，要會理解、會背誦、會仿寫。這樣既為寫作打下基礎(chǔ)，又能提高理解能力。

5.培養(yǎng)習(xí)慣。

必須注意培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。每人備一本摘錄本，教會分類摘詞摘句。如佳句分類：按句型可分為比喻句，擬人句等；按內(nèi)容可分為寫人物外貌或?qū)憚游锿庑蔚摹W(xué)生的摘錄本，每周必查一次，每學(xué)期互閱兩次，相互促進(jìn)。

6.作業(yè)鉤連。

把語文課的內(nèi)容通過閱讀掛鉤，做到“根在課內(nèi)，梢在課外”，如學(xué)了《吃蟲的植物》后設(shè)計(jì)了這樣一道填空題：“世界上吃蟲的植物約有（）種，在我國已發(fā)現(xiàn)有（）種，除了豬籠草，茅膏菜外還有（）。”這樣的作業(yè)，學(xué)生是有趣完成的，于是樂于閱讀有關(guān)書籍。課本中安排的重點(diǎn)項(xiàng)目，光憑基礎(chǔ)訓(xùn)練中安排的練習(xí)還不夠，圍繞每組訓(xùn)練重點(diǎn)，讀講課文時(shí)，不僅要學(xué)生知其然，還要知其所以然。課外結(jié)合與小學(xué)生相關(guān)的書類雜志讀物上的文章進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意歸納主要內(nèi)容的能力。不過練習(xí)的短文要注意有明確的典型性及反饋性，以利掌握規(guī)律、熟練技巧，發(fā)展智力，又促進(jìn)了讀書讀報(bào)活動的正常開展。

7.開展活動。

篇2

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 課外閱讀 實(shí)效性

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0099-01

當(dāng)前，各國都非常重視兒童的閱讀問題，我國在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對課外閱讀總量也做了明確規(guī)定――在整個小學(xué)階段，課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160首。在“教學(xué)建議”部分，再次要求“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀。

現(xiàn)象一：師生閱讀意識淡薄，不能激發(fā)讀書興趣

首先教師整體意識的缺乏。我們的語文教師隊(duì)伍，只注重完成課堂內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，利用題海戰(zhàn)術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，忽略課外閱讀更無從談起如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣了。其次學(xué)生閱讀意識缺乏。平時(shí)很少看見有學(xué)生端坐在那里安靜地看書，不是寫字就是聊天。即使在課堂上讓學(xué)生讀書，也是再叫了好多遍之后才勉強(qiáng)有一個或者兩個學(xué)生舉起手來。對待讀書總是一副懶洋洋的不想?yún)⑴c的樣子。所以，為什么現(xiàn)在的學(xué)生朗讀水平下降，丟字，漏字等現(xiàn)象屢見不鮮，由此可見一斑。而回家的學(xué)生大多父母外出打工跟著爺爺奶奶在一起生活，更是缺乏有效地引導(dǎo)和督促。對于課外閱讀興趣的培養(yǎng)更是一種空談。

現(xiàn)象二：學(xué)生可讀書源貧乏，缺少方法指導(dǎo)

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件、文化氛圍、教師家長對課外閱讀的認(rèn)識及重視程度都與市區(qū)有巨大差距，這些因素多多少少都制約著學(xué)生課外閱讀的順利開展。表現(xiàn)比較突出的就是圖書資源貧乏。據(jù)筆者調(diào)查，一般家長沒有給孩子買書的習(xí)慣，家庭沒有藏書，學(xué)校圖書室是學(xué)生課外閱讀的唯一資源庫。除此之外，學(xué)生還缺少方法的指導(dǎo)。我們認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)書籍的自身特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動而又生動活潑地讀書，積極發(fā)揮其主體作用。

現(xiàn)象三：學(xué)生課外時(shí)間缺失，缺少活動引領(lǐng)

隨著“規(guī)范辦學(xué)行為”的切實(shí)推行，各級教育行政部門對學(xué)校課程的開設(shè)，以及學(xué)生在校時(shí)間都做了統(tǒng)一規(guī)定。這就出現(xiàn)了學(xué)生在校科目多，閱讀時(shí)間缺失的現(xiàn)實(shí)境遇。而農(nóng)村留守兒童多，放學(xué)后要有一個小時(shí)用于乘車回家，小學(xué)生的自控能力相對較低，加上貪玩的天性，到家后因缺乏有效引導(dǎo)，極少有孩子來讀書，時(shí)間問題成了困擾學(xué)生讀書的一個主要問題，有95.8%的學(xué)生認(rèn)為自己幾乎沒有時(shí)間讀書。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)行擠占了他們寶貴的讀書時(shí)間，讓他們被迫望“書”興嘆。

如何真正提高農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的實(shí)效呢？筆者結(jié)合自己的一些做法，認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，使學(xué)生樂讀

1.推薦讀物方式靈活多變，激發(fā)其閱讀興趣。

推薦讀物，可以介紹書中人物，內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望；也利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生“尋根究底”的好奇心；還可以利用教師在學(xué)生心目中的特殊地位介紹自己讀過的書。此外，學(xué)生因年齡、學(xué)段、性別、性格等方面的差異，閱讀興趣也隨之不同，所以推薦讀物時(shí)還要注意不同年齡特征和個性差異學(xué)生的閱讀興趣。

2.用榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

在習(xí)作訓(xùn)練中，隨機(jī)樹立典型，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時(shí)，教師應(yīng)極力表揚(yáng)，這樣便在學(xué)生中營造了讀書的氛圍。及時(shí)表揚(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，請他們談?wù)n外閱讀的收獲，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。

3.營造“書香”氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

課外時(shí)間，老師可以經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動。

二、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)，使學(xué)生會讀

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的讀物，讀中有“物”。

小學(xué)生求知欲旺，但缺乏辨別是非的能力。教師有責(zé)任也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物。在指導(dǎo)學(xué)生選擇時(shí)，要把握“趣”、“適”、“廣”的原則。讓學(xué)生選擇有趣的、適合自己年齡特點(diǎn)的讀物，這樣學(xué)生才樂于讀。

2.注重閱讀方法的指導(dǎo)，授之以“漁”。

教師是學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)者，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行具體閱讀方法指導(dǎo)。如：教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等讀書方法；閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。教給學(xué)生摘錄、歸類、整理的方法；幫學(xué)生養(yǎng)成閱讀后及時(shí)交流、討論的習(xí)慣；教會學(xué)生讀時(shí)寫批注，讀后寫心得體會的方法……讀后及時(shí)把自己的體會用文字記錄下來，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。長期堅(jiān)持，必能做到讀有所得。

3.確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，掌握好“度”。

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。教師要指導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，掌握好課外與課內(nèi)閱讀的“度”。

三、利用活動展示學(xué)生“才華”，使學(xué)生愛讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀的價(jià)值不可估量，但閱讀的過程應(yīng)遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)。通過正確的“選材、指導(dǎo)、反饋”，才能讓每位孩子在閱讀中體會語言文字的魅力，觸摸作者靈動的思維，品味書中的意境，以讀書為榮，從書中獲知，讓小學(xué)生的課外閱讀告別“灰色地帶”，在“三原色”的共同作用下，迎來彩色的春天。加強(qiáng)平時(shí)的課外閱讀，通過課外閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，豐富學(xué)生的知識儲備，發(fā)展學(xué)生的智力，訓(xùn)練學(xué)生的寫作表達(dá)能力，已成為廣大語文教師的共識和平時(shí)工作中的實(shí)際做法。讓孩子們的心靈在課外閱讀的天地里自由徜徉吧！誰知道哪塊云會下雨？在自由閱讀的王國里，我們不奢望走出魯迅、巴金、老舍等大人物，但愿在我們的引導(dǎo)下，孩子們能一生體驗(yàn)閱讀的滋味，享受讀書的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

篇3

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 語文教學(xué)

在我國新發(fā)行的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會多種閱讀能力，有較為豐富語言的積累和良好的語感。”成為了語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，并明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于60篇；課外閱讀總量不少于100萬字。所以說在現(xiàn)代的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生喜歡課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的語文底蘊(yùn)。

一、營造閱讀氣氛

家庭教育是營造閱讀氣氛最為重要的一環(huán)，在召開家長會的時(shí)候，我們應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的好處，改變家長陳舊的思想觀念，保證孩子的閱讀量。建議家長在條件允許的情況下，應(yīng)該多陪陪孩子去圖書館看看書，還可以給孩子多買書，陪孩子多讀書，讀好書，讓孩子感受到文字的美感和閱讀的樂趣。

除此以外，還可以在教室張貼美言美句或是關(guān)于閱讀的名言警句，可以在班級里開展圖書閱讀角，讓每個學(xué)生都提供一本書，然后供大家閱讀，這樣既可以減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還可以讓擁有這本書的孩子給其他的學(xué)生講解這本書，不但自身印象深刻，而且還使自己的閱讀自信大大地增強(qiáng)，一舉兩得。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這樣的古訓(xùn)也詮釋了多讀書，讀好書只有好處沒有壞處的道理。教師應(yīng)該以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生多讀書，讀好書。

二、擇優(yōu)選擇閱讀

每個人的生長環(huán)境都是不一樣的，所以學(xué)生喜歡的書的類型也是各種各樣的，我們在教育教學(xué)方面不應(yīng)該只局限于 “大家”所謂的“名著”，應(yīng)該多聽聽學(xué)生的心聲，尊重他們的想法，讓他們選擇自己喜歡的書籍，這樣不僅僅可以讓學(xué)生愿意讀書，渴望讀書，還可以極大地促進(jìn)他們閱讀的積極性。我們在尊重學(xué)生的選擇時(shí)應(yīng)該給學(xué)生一些建議的，讀書的范圍不限，但是內(nèi)容必須是健康的。我們應(yīng)該在教育教學(xué)理念中，讓學(xué)生深切地明白擇優(yōu)選擇一本健康的書，選擇適合自己比較有意義的健康書籍是非常重要的。

三、提高閱讀能力

語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為了提高學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)當(dāng)中，我們可引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一本專門的采蜜本，摘錄閱讀過程中所遇到的好的詞匯、句子、片段，大量的積累不僅可以增加學(xué)生的文化的積淀，還可以增加學(xué)生的成就感，對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行再次創(chuàng)作，對于已經(jīng)閱讀完的好作品，應(yīng)該多讀，讀到朗朗上口的程度把文章變成自己的，然后再進(jìn)行加工和修改，這樣就可以輕而易舉地寫出好文章了，既鍛煉了學(xué)生的課外閱讀能力，又為學(xué)生的寫作提供了一定的語言基礎(chǔ)。

集中性的閱讀教學(xué)，提高課外閱讀能力。一個班至少有幾十個學(xué)生，教師不可能一個一個單獨(dú)輔導(dǎo)，因此可以選評出學(xué)生喜歡的作品集中性地閱讀，這樣既可以讓孩子們各顯其能，也可以提高閱讀能力，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)知這本名著中的精華。

四、拓寬閱讀空間

我們要樹立“大語文觀”， 讓小學(xué)生在課本閱讀的基礎(chǔ)上，拓寬閱讀的空間和分量，提升閱讀的效果和質(zhì)量。讓學(xué)生有意識地積累、感悟和運(yùn)用，從而提高自己的欣賞品味和審美情趣。

現(xiàn)代文的教學(xué)也應(yīng)很好地進(jìn)行拓展閱讀，課外閱讀學(xué)生不僅僅可以掌握好課內(nèi)的文章，還擴(kuò)展了自己的視野。

五、激發(fā)閱讀興趣

曾經(jīng)有偉人說過，興趣是最好的老師，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。這樣才能夠讓學(xué)生真正地喜歡閱讀，提高閱讀效率。我們在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的時(shí)候，可以采取這樣的措施：比如說可以在教室里辦一個板報(bào)，每周讓一個學(xué)生布置，上面可以是名言警句，可以是美文美句，也可以是精美的古詩詞，還可以是朗朗上口的小段，更可以是學(xué)生寫的優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生無限地發(fā)揮他們的想象力，豐富自己的閱讀常識和閱讀技巧。并讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的形式進(jìn)行布置，這樣學(xué)生不僅能夠增加自己的成就感，而且還可以增加自己的見識，讓學(xué)生真正地愛讀書，想讀書，渴望讀書。

總之，在語文教學(xué)的長河中，我們應(yīng)該增加學(xué)生的課外閱讀量，為學(xué)生豐富的語文素養(yǎng)而作不懈地努力，讓學(xué)生在語文美感的藍(lán)圖中自由地飛翔，享受語言的魅力，感受語言的無可替代之處。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志偉.農(nóng)村學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐與研究[J].浙江教育科學(xué).2001（06）.

[2]李素敏.德育在語文教學(xué)中的滲透[J].麗水示范專科學(xué)校學(xué)報(bào).2001（23）.

篇4

隨著我國英語教育事業(yè)的快速進(jìn)步，小學(xué)英語教學(xué)的地位不斷提高。閱讀是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，課外閱讀是提高小學(xué)生閱讀能力的重要手段。要豐富小學(xué)生的英語知識量，就要重視課外閱讀活動的開展質(zhì)量。目前，課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并沒有納入到小學(xué)英語教學(xué)體系中去，小學(xué)生的課外英語閱讀習(xí)慣還有待培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)英語；課外閱讀；習(xí)慣

英語課外閱讀活動能豐富小學(xué)生課外英語知識，提高其理解能力。教學(xué)改革的推行，讓小學(xué)英語課外閱讀更重要。但在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，受到學(xué)校能力的限制，以及教師教學(xué)思想的局限，小學(xué)生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。因此，只看重視培養(yǎng)小學(xué)生英語課外閱讀習(xí)慣，才能促進(jìn)英語教學(xué)改革。

一、小學(xué)英語中課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

英語教育的普及，使小學(xué)英語教育倍受關(guān)注。雖然英語課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生英語水平也逐漸提升，但課外閱讀還沒有得到普及，小學(xué)生的英語閱讀量十分有限。小學(xué)生沒有形成課外閱讀習(xí)慣的原因如下。

（一）英語課外閱讀所受重視不足

在教育競爭不斷加劇的今天，小學(xué)英語課外閱讀并沒有得到英語教師的重視，很少有教師主動組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。沒有教師的引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的小學(xué)生無法認(rèn)識到課外閱讀能夠提高個人英語能力。在教學(xué)中，教師沒有給小學(xué)生安排課外閱讀的任務(wù)。而樂于閱讀的小學(xué)生也因?yàn)樵~匯量的限制，放棄了課外閱讀。

（二）英語課外閱讀合適資料較少

在小學(xué)階段，英語字母認(rèn)知和發(fā)音的學(xué)習(xí)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，到了高年級，小學(xué)生會利用英語進(jìn)行簡單的對話。課外閱讀屬于課外范疇，一些教師認(rèn)為不在其管理范圍內(nèi)。一些學(xué)校的教學(xué)資源有限，或沒有圖書館，或館內(nèi)沒有適合小學(xué)生閱讀的英語書目。而家長對英語不了解，不會選擇相關(guān)書目。小學(xué)生閱讀不適合的英語課外書，無法培養(yǎng)其英語課外閱讀興趣，還會影響其學(xué)習(xí)英語的自信心。

（三）英語課外閱讀工作落實(shí)不足

小學(xué)英語教學(xué)是啟蒙教學(xué)。在此階段，小學(xué)生剛剛開始接觸英語知識，對于英語的認(rèn)知十分有限。要促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師必須給予全面的指導(dǎo)。但由于大部分英語教師不重視課外閱讀，課外閱讀還是一項(xiàng)完全自主的活動。小學(xué)生靠其學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行課外閱讀。沒有正確的方法，會讓課外閱讀進(jìn)展十分緩慢，不利于英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)英語中課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)對策

改變小學(xué)英語中課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀，需要教師轉(zhuǎn)變個人教學(xué)思想，在教學(xué)實(shí)踐中支持學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)。

（一）重視小學(xué)生課外英語閱讀活動

在小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新改革過程中，教師要認(rèn)識到課外閱讀對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提高的重要性。英語課外閱讀能夠豐富小學(xué)生課外英語知識，提高其英語學(xué)習(xí)積極性。教師要在教學(xué)中向?qū)W生滲透課外閱讀的重要性，并與學(xué)生分享自己讀到的有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。讓學(xué)生利用課外閱讀，每天積累一個新的單詞，完成任務(wù)的學(xué)生可獲得一定獎勵。在精神引導(dǎo)與物質(zhì)獎勵的引導(dǎo)下，使學(xué)生快樂地進(jìn)行英語課外閱讀，并養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

（二）提供豐富的英語課外閱讀材料

選擇合適的課外閱讀材料，對小學(xué)生的課外閱讀十分重要，學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生購買或選擇適當(dāng)?shù)牟牧希瑵M足學(xué)生課外閱讀的需求。教師應(yīng)從英語課本出發(fā)，選擇具有拓展性的課外閱讀小短文，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言理解能力。在理解已有英語語言的同時(shí)，獲取課外知識。另外，教師要重視小學(xué)生的閱讀興趣，不能將自己的意見強(qiáng)加于學(xué)生。小學(xué)生喜歡童話故事，教師可以推薦《睡美人》《小王子》《白雪公主》等書目，讓小學(xué)生閱讀兒童版英語書。學(xué)生從中感到快樂，就會積極尋找喜愛的閱讀書目，在閱讀中積累材料，提升閱讀能力。

（三）重視小學(xué)英語課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種方式。許多小學(xué)生因方法不正確而未養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于去接觸新的英語語言，敢于理解和開拓。將課外閱讀作為小學(xué)生英語知識的來源和英語理解能力培養(yǎng)的方式需要教師的幫助。教師要指導(dǎo)其先整體閱讀文章，了解大概內(nèi)容，再閱讀未懂的細(xì)節(jié)，不能因?yàn)橐惶幉欢磺啊Ｒ恍┬W(xué)生不能在課外閱讀內(nèi)容中提取有價(jià)值的信息，教師要給予示范，讓學(xué)生用不同顏色的筆標(biāo)出不理解的詞，將其視為積累的重點(diǎn)。

三、結(jié)語

重視小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，才能引導(dǎo)小學(xué)生向正確的方向發(fā)展。閱讀是學(xué)生汲取學(xué)科知識最直接的方法，加強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能給小學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境。培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，是促進(jìn)整體閱讀能力提高的關(guān)鍵。

作者：王秀國 單位：甘肅省武威市民勤縣紅沙梁鄉(xiāng)完全小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]王虹.小學(xué)英語課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].海外英語,2010(10):81-82.

[2]王英.淺談小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對策[J].教育教學(xué)論壇,2013(21):105-106.

篇5

小學(xué)語文教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中想要提高學(xué)生的語文水平以及綜合素質(zhì)、能力首先要做的就是豐富學(xué)生的閱讀量，課外閱讀為這一過程的重要方法和手段。在實(shí)施小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中課外閱讀的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的事業(yè)，拓寬學(xué)生的知識面，同時(shí)，課外閱讀也有利于學(xué)生對課堂教學(xué)過程中相關(guān)知識的鞏固和掌握，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，在此基礎(chǔ)上課外閱讀還可以幫助學(xué)生積累寫作的素材，提高學(xué)生的寫作能力，由此可見，對課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用進(jìn)行淺析是非常重要的。

一、課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)過程中一個重要的組成部分，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力有著積極的作用和意義。小學(xué)語文教師如果在課堂教學(xué)的過程中只是單純的講授課本上的知識和閱讀內(nèi)容的話學(xué)生會感覺課堂教學(xué)非常的枯燥和單一，學(xué)生并不能很好的融入到課堂教學(xué)中，將注意力集中于教師的知識講解上。而對于課外閱讀的內(nèi)容則可以豐富學(xué)生的知識面，通過學(xué)生感興趣閱讀內(nèi)容的選擇來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率更高[1]。

例如，教師在講解《母雞》這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師就應(yīng)該為學(xué)生選擇合適的課外閱讀內(nèi)容。教師在授課的過程中應(yīng)該通過課外閱讀來激發(fā)學(xué)生對《母雞》這一教學(xué)內(nèi)容的興趣。這一教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)出了母愛的偉大，因此，教師在選擇課外閱讀的過程中應(yīng)該與母愛有緊密的聯(lián)系，通過課外閱讀讓學(xué)生對母雞所表現(xiàn)出來的母愛產(chǎn)生濃厚的興趣，之后的教學(xué)工作一定可以達(dá)到事半功倍的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、課外閱讀有助于提高學(xué)生閱讀和理解能力

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力、理解能力是非常重要的，不僅僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，對學(xué)生日后的更好學(xué)習(xí)以及發(fā)展也有著積極的作用和意義。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中教師只是單純的講解課本上的知識，學(xué)生的知識面較窄，學(xué)生的閱讀能力以及理解能力也無法得到有效的提升。而課外閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的運(yùn)用可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀課外閱讀內(nèi)容的過程中不斷的提高自己的理解能力，讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有更好的掌握，對培?B學(xué)生的閱讀和理解能力有著積極的作用。

例如，教師在對《這條小魚在乎》這一教學(xué)內(nèi)容實(shí)施授課的過程中，教師就應(yīng)該根據(jù)文章的中心為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀內(nèi)容。教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀課外閱讀材料的過程中體會到與教材中教學(xué)內(nèi)容相同的中心和表達(dá)方式，讓學(xué)生可以自己去分析和掌握文章的中心以及重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生對課堂教學(xué)知識有更加全面的理解和掌握，從而提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，讓學(xué)生日后的閱讀學(xué)習(xí)更加的順利和高效。

三、課外閱讀有助于幫助學(xué)生積累寫作的素材

寫作是小學(xué)語文教學(xué)過程中一個非常重要的組成部分，需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中積累大量的文學(xué)素材。小學(xué)生寫作素材的積累不僅僅需要學(xué)生從實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)和挖掘，同時(shí)也需要通過閱讀過程積累，而書本上的閱讀內(nèi)容不能滿足學(xué)生寫作素材積累的需要，因此教師就應(yīng)該為學(xué)生選擇課外閱讀內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)活動中就應(yīng)該為學(xué)生提供更多的課外閱讀機(jī)會，為學(xué)生選擇更好的課外閱讀內(nèi)容，為幫助學(xué)生積累更多的寫作素材提供基礎(chǔ)和保證，為學(xué)生的更好寫作提供基礎(chǔ)和保證[2]。

例如，教師在組織學(xué)生完成“描繪一處最喜歡的景物”描寫的習(xí)作過程中，教師就應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的課外閱讀內(nèi)容。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該在讓學(xué)生寫作之前閱讀與描寫景物相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生積累一些描寫景物的有沒詞匯和句子，讓學(xué)生有足夠的素材積累，以便學(xué)生可以更好的完成習(xí)作練習(xí)，避免寫作內(nèi)容的空洞，可以說課外閱讀對寫作素材的積累有著積極的作用和意義。

篇6

【關(guān)鍵詞】語文課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語文課外閱讀；語文素養(yǎng)

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語文教學(xué)中要重視課外閱讀，通過課外閱讀豐富學(xué)生的語言積累。同時(shí)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對于學(xué)生的閱讀量進(jìn)行了明確的規(guī)定，要求小學(xué)高年級課外閱讀總量不少于100萬字，在每個學(xué)期至少要達(dá)到25萬字。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)語文課外閱讀是尤為重視的。

一、為小學(xué)生推薦合適的課外讀物

小學(xué)生喜歡讀書，但是對書籍好壞缺乏判斷力，因此在課外閱讀時(shí)可能會將注意力集中在一些毫無意義的書上，或者閱讀一些不符合自身實(shí)際的書籍，對其未來發(fā)展也是不利的。為此，教師應(yīng)從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，為小學(xué)生推薦合適的課外讀物，比如可以推薦一些童話寓言類書籍――《伊索寓言》《安徒生童話》《格林童話》，也可以為學(xué)生推薦一些帶注音的名著――《鋼鐵是怎樣煉成的》《愛的教育》等，還可以為學(xué)生推薦一些名人傳記、演講等書籍，不同年級的學(xué)生應(yīng)該閱讀不同內(nèi)容的書籍，具體閱讀哪些書籍，就需要教師作出指導(dǎo)，給出必讀書目，使學(xué)生通過合適書籍的閱讀來獲得良好的認(rèn)知，開闊視野，培養(yǎng)閱讀能力。

二、幫助學(xué)生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系

一部分學(xué)生愛讀書，尤其是特別喜歡課外閱讀，經(jīng)常會沉溺于課外書籍中，難以自拔，甚至在上課時(shí)都會偷偷讀課外書；也有一部分學(xué)生恰恰相反，他們不喜歡課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀毫無意義，只要課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課內(nèi)閱讀即可滿足需求。其實(shí)，這兩種類型的學(xué)生在處理課內(nèi)閱讀與課外閱讀的過程中都是錯誤的。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展，因此無論是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，都是互相帶動，互相促進(jìn)的，然而前提是分清課內(nèi)與課外，恰當(dāng)處理課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)，從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識在課外閱讀活動中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充，加深認(rèn)識和實(shí)際運(yùn)用，課外閱讀活動中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。實(shí)踐證明，把課堂教學(xué)同課外閱讀活動結(jié)合起來，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個極為重要的有效方法。為此，教師應(yīng)幫助學(xué)生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，使學(xué)生在正確的時(shí)間進(jìn)行正確的閱讀，以正確的閱讀取得良好的成效。

三、在課外閱讀方法上進(jìn)行指導(dǎo)

小學(xué)生接觸閱讀的時(shí)間較短，又缺乏總結(jié)的能力，因此對于閱讀方法可以說是一無所知，僅僅是憑喜好去進(jìn)行閱讀。在課內(nèi)閱讀時(shí)教師還可以對學(xué)生進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，但是在課外學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師通常是缺席的，是無法進(jìn)行指導(dǎo)的，因此會導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率低下。為此，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀中存在的問題，及時(shí)作出指導(dǎo)，教授學(xué)生正確的、科學(xué)的課外閱讀方法，比如可以通過選讀法（有選擇性地閱讀）、精讀法（重點(diǎn)閱讀）、速讀法（快讀閱讀）等來提高學(xué)生課外閱讀的效率，幫助小學(xué)生高效閱讀。

四、開展多樣化的課外閱讀活動

課外閱讀作為一個自發(fā)性的活動，有時(shí)候并不能激發(fā)學(xué)生的積極性。為此，我們可以組織開展一些形式多樣化的課外閱讀活動，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，使其積極參與進(jìn)來。比如，可以開展下列形式的課外閱讀活動：

1.讀書心得交流會 很多小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀都是基于“好玩”“有意思”的出發(fā)點(diǎn)，因此他們對于讀書的心得體會是容易忽略的。開展讀書心得交流會，就可以使學(xué)生在閱讀完之后，反思自己看過的書，積極地去思考，表達(dá)自己的心得，獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲。當(dāng)然，交流的內(nèi)容可以是讀書的體會或感想，也可以介紹圖書信息或閱讀方法。

2.讀書知識競賽 教師可以組織開展讀書知識競賽，通過設(shè)置各個方面的問題來激起學(xué)生閱讀的欲望，使學(xué)生真正明白“書中自有黃金屋”的含義，從而在課外閱讀的過程中會更加注意知識的獲取。

3.好書推介會 一些學(xué)生在閱讀過一些比較好的讀物之后，通常喜歡與大家一起分享。基于這一點(diǎn)，我們可以開展“好書推介會”這一讀書活動，讓學(xué)生在閱讀好書之后將其推薦給其他學(xué)生閱讀，這樣會使其他學(xué)生在今后的課外閱讀中更有重點(diǎn)。

五、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會使其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師要有意識地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，為小學(xué)生推薦合適的課外讀物，幫助學(xué)生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，在課外閱讀方法上進(jìn)行指導(dǎo)，并開展多樣化的課外閱讀活動，從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生提高課外閱讀效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周霞.《淺議小學(xué)語文課外閱讀的干預(yù)策略》[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009（08）

[2]王瑛.《低年級小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)探索》[J].新課程（中），2011（03）

篇7

一、小學(xué)英語課外閱讀的現(xiàn)狀

目前小學(xué)英語課程教學(xué)已經(jīng)普及，但是農(nóng)村小學(xué)生英語課外閱讀相當(dāng)匱乏，孩子們只注重語文方面課外閱讀的積累，而忽視了英語課外閱讀的重要性。在農(nóng)村的學(xué)生，由于受社會、家庭多方面因素的制約，課外閱讀量普遍偏少，他們的閱讀理解能力、寫作能力都較弱，大多數(shù)學(xué)生往往只掌握書本中的死知識，很難把書本中的知識運(yùn)用到實(shí)際中來，學(xué)生不會甚至從不用英語與他人交流。英語教學(xué)的本質(zhì)意義淡化了，許多教師都忽視了引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和人際交往中去學(xué)習(xí)、使用英語，長此以往，必將影響學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的提高，因此將英語學(xué)習(xí)置身于學(xué)生的各種生活實(shí)踐之中就顯得尤為重要。

小學(xué)階段是孩子閱讀記憶的黃金時(shí)期，在這個時(shí)期多讀書、讀好書對每個孩子的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段學(xué)生們掌握的英語太少，背的內(nèi)容不多，積累的也甚少，這么薄弱的根基確實(shí)不能形成扎實(shí)功底。現(xiàn)階段的孩子確實(shí)需要補(bǔ)充更多的營養(yǎng)成分，讀更多的課外書，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，以保證其茁壯成長。

二、充分課外閱讀的必要性

閱讀是我們語言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能，是從書中獲取信息的一個重要過程。書面材料主要是文字，也包括符號、公式、圖表等。首先是把文字符號變成聲音符號，達(dá)到對書面材料的理解。閱讀是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個行為，是由學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和愛好自我調(diào)節(jié)和控制。而課外閱讀是學(xué)生在課外進(jìn)行的，是學(xué)生對課本以外的知識的閱讀，是對課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。

小學(xué)英語的課外閱讀是小學(xué)階段一個重要的環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生接受教育和自主學(xué)習(xí)的主要方法，提高小學(xué)生的英語課外閱讀能力，可以加強(qiáng)英語教學(xué)的質(zhì)量，有利于提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。因此，課外閱讀指導(dǎo)的研究對于學(xué)生能力發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，推進(jìn)農(nóng)村的英語教學(xué)起著重要的意義。

對于小學(xué)生來說，閱讀是他們學(xué)習(xí)語言的一個重要手段，英語教學(xué)的成功與否，往往要依賴于大量的課外語言材料和語言實(shí)踐。課外閱讀是鞏固英語知識，擴(kuò)大單詞詞匯量的最有效的方法，它既可以幫助學(xué)生獲取更多更廣的語言信息，更可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)要達(dá)到英語二級水平，要掌握600～700個左右單詞，閱讀總量累計(jì)達(dá)10～12萬字。要達(dá)到這個目標(biāo)，光憑小學(xué)教材上的幾篇課文的學(xué)習(xí)，沒有足夠的閱讀數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的。因此，我們在小學(xué)階段就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生英語課外閱讀的能力，尤其是培養(yǎng)高年級學(xué)生的閱讀能力。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀。”小學(xué)生從一年級學(xué)習(xí)英語開始就是“讀”英語，“讀”在學(xué)習(xí)英語時(shí)是最關(guān)鍵的方法。現(xiàn)在的社會是信息化的社會，是知識化的社會。學(xué)習(xí)英語的目的不是為了應(yīng)付考試，而是為了學(xué)以致用，鑒于我們平時(shí)缺少使用英語的環(huán)境，除了多聽，那就要求多讀課外讀本。

三、課外閱讀的益處

掌握了英語課外閱讀的方法，可以幫助學(xué)生拓寬知識面，最大范圍地學(xué)到英語知識，對以往學(xué)的英語口語知識、技能知識點(diǎn)可以有很好的鞏固和提高。同時(shí)，舊知識在新的語境中不斷出現(xiàn)，新的知識層出不窮，教師通過讓學(xué)生反復(fù)地閱讀，對學(xué)生合理的引導(dǎo)與幫助，能讓學(xué)生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用。加強(qiáng)小學(xué)生英語課外的閱讀，可以讓學(xué)生很快提高閱讀的速度，拓寬學(xué)生閱讀面，提升英語閱讀理解的能力，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知，英語試卷中閱讀理解的分值一直是很高的，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語并靈活運(yùn)用的能力正是用這一種方法進(jìn)行檢測的。因此，學(xué)生的課外讀物與課文相結(jié)合，可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，鞏固學(xué)生掌握語言知識，發(fā)展綜合運(yùn)用能力。

小學(xué)英語課外閱讀的呈現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)上自我補(bǔ)充、自我完善的一個有利途徑。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成了，可以大大的提高教師教學(xué)效果，幫助學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力，書面寫作，幫助學(xué)生積累信息，汲取知識的養(yǎng)分，更能使學(xué)生的情感受到熏陶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。可見，課外閱讀作為一種教育手段有著深遠(yuǎn)的意義。

小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的課外閱讀促進(jìn)了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而課內(nèi)學(xué)習(xí)成績的提高又刺激了學(xué)生課外閱讀的積極性。這樣，學(xué)生平時(shí)注意課外閱讀，課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)形成了一個好的鏈接，學(xué)生們切實(shí)感受到了課外閱讀的優(yōu)點(diǎn)，切身體會到了課外閱讀的重要意義。

篇8

一、小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

以下是對我省某小學(xué)高年級1200名學(xué)生的課外閱讀狀況進(jìn)行的調(diào)查，其具體結(jié)果如下表所示：

從以上數(shù)據(jù)調(diào)查分析以及實(shí)際狀況來看，該小學(xué)學(xué)生課外閱讀表現(xiàn)出了較為突出的幾點(diǎn)問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀傾向性

首先從調(diào)查結(jié)果來看，在1200名小學(xué)生課外閱讀中，有742人選擇的課外閱讀讀物是童話寓言和科幻偵探故事，而有關(guān)于歷史以及生活故事的只有203人。該項(xiàng)數(shù)據(jù)在一定程度上反映出小學(xué)高年級學(xué)生對于課外閱讀的選擇與年齡、心理和生理特點(diǎn)以及對事物的理解程度有著較為直接的關(guān)系，其更多的選擇便于理解的童話故事和科幻故事進(jìn)行閱讀，一方面是與其小學(xué)生的興趣愛好有著直接的關(guān)系，一方面也受制于其知識掌握和理解能力。

2.閱讀階段不正常

從知識了解和掌握程度來進(jìn)行劃分，主要可以將小學(xué)生分為低年級、中年級、高年級三個階段。對于高年級學(xué)生來說，其在進(jìn)行課外閱讀選擇的過程中，并沒有從小學(xué)生課外閱讀的初級階段轉(zhuǎn)變?yōu)楦呒夒A段，仍然較多停留于閱讀童話故事、連環(huán)畫以及或者是漫畫圖冊之類的課外讀物，較少學(xué)生選擇文字性的人物故事和綜合性圖書進(jìn)行閱讀，該種淺層次閱讀對小學(xué)高年級學(xué)生閱讀能力的提升以及知識掌握能力并沒有太大的幫助。

3.閱讀心態(tài)

對于小學(xué)生來講，其閱讀心態(tài)最為直接表現(xiàn)在課外閱讀的興趣，比如其選擇何種類型的讀物進(jìn)行課外閱讀，在一定程度上也反映出了其思想情感和心理傾向。當(dāng)前存在的小學(xué)高年級學(xué)生淺閱讀的閱讀方式也正是學(xué)生的閱讀興趣在閱讀心態(tài)上的反應(yīng)。但是從本質(zhì)上來講，其更多的與成長環(huán)境和社會閱讀環(huán)境有著較為直接的影響關(guān)系。

二、影響小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀的主要因素

1.社會因素

當(dāng)前大多數(shù)家長對于小學(xué)生的閱讀環(huán)境、閱讀品質(zhì)以及閱讀能力的培養(yǎng)并沒有引起充分的重視，沒有對其閱讀讀物的選擇進(jìn)行正確的引導(dǎo)，任其選擇偏好范圍之內(nèi)但是并不適合小學(xué)高年級階段閱讀的課外讀物。同時(shí)家長為了讓孩子贏在起跑線上，大量的補(bǔ)習(xí)班侵占了有限的課外閱讀時(shí)間。出版商利益驅(qū)使下的低質(zhì)圖書充斥市場，以上社會因素都對小學(xué)生課閱讀產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

2.成長環(huán)境因素

小學(xué)生的成長環(huán)境主要為學(xué)校，但是在當(dāng)前的小學(xué)校園中，沉重的作用負(fù)擔(dān)仍在耗費(fèi)著小學(xué)生有限的學(xué)習(xí)精力。在該種狀況下，學(xué)生的課外閱讀并沒有得到適當(dāng)有效的引導(dǎo)，造成小學(xué)高年級學(xué)生知識遷移能力得不到提升，在該方面學(xué)校及教師有著不可推卸的責(zé)任。

三、指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀的策略

1.分層定制閱讀目標(biāo)

針對小學(xué)生的初級、中級、高級階段劃分來說，應(yīng)相應(yīng)地進(jìn)行分層閱讀目標(biāo)的制定。對于低年級學(xué)生來說，其文字掌握能力相對較低，重點(diǎn)應(yīng)放在的圖畫閱讀上，從而逐漸提高對事物及知識認(rèn)知水平。對于中年級學(xué)生來說，該階段其已經(jīng)能進(jìn)行課外閱讀的自主選擇，應(yīng)實(shí)現(xiàn)從圖畫閱讀向寓言故事和淺顯科普讀物的過度，從而培養(yǎng)其閱讀過程中的情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，其基本上已經(jīng)具備較好的獨(dú)立識字能力，知識水平以及心理水平較前兩個階段已經(jīng)有了較為明顯的進(jìn)步和提升，對其閱讀讀物的指引應(yīng)以具備歷史氣息和地理韻味的科幻作品為主，同時(shí)注重讀物的教育意義。該階段應(yīng)注重培養(yǎng)的是小學(xué)生閱讀速度以及名對家名篇的記憶和理解能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)其學(xué)生積極主動的閱讀興趣無疑能使其時(shí)刻保持閱讀激情。在日常生活過程中，教師和家長可以通過在生活中引用各種小故事或者是童話傳說，將生活中的小細(xì)節(jié)與閱讀有效連接起來，并通過故事會、閱讀會等活動的開展，促進(jìn)良好的閱讀氛圍的形成，在此過程中應(yīng)適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行精神和物質(zhì)上的激勵，從而培養(yǎng)其課外閱讀的熱情。

3.傳遞課外閱讀方法

在培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀的過程中，不僅要讓其“喜歡讀”，更為重要的是教會其“如何讀”。首先進(jìn)行課外閱讀的過程中應(yīng)堅(jiān)持“每天一點(diǎn)、日積月累”的習(xí)慣，避免進(jìn)行集中時(shí)間的大量閱讀或者是間斷性的閱讀，從而將課外閱讀轉(zhuǎn)變成其生活和學(xué)習(xí)中的一種自覺行動。

其次是培養(yǎng)其“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，主要是指在進(jìn)行閱讀的過程中對其有需要的字詞句進(jìn)行摘抄，或者是在進(jìn)行報(bào)刊閱讀的過程中將有需要的內(nèi)容進(jìn)行裁剪，從而通過手腦并用的方式使閱讀的實(shí)效性大大增加。但是在此過程中需要注意的是不要對學(xué)生添加硬性指標(biāo)要求，避免澆滅其剛剛萌芽的閱讀熱情。

4.建立課外閱讀保障機(jī)制

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在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)具有十分重要的地位和作用，是提升學(xué)生認(rèn)知的重要手段，強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)是新時(shí)期小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，因此教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生多開展課外閱讀，強(qiáng)化閱讀實(shí)踐，促進(jìn)小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

一、小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，還存在著一定的盲目性與隨意性。現(xiàn)階段學(xué)生對課外閱讀的需求逐漸提升，書籍的種類也逐漸增多，很多學(xué)生是根據(jù)自己的興趣愛好選擇課外讀物，比較隨意，并且存在一定盲目性。小學(xué)階段的學(xué)生讀書就是為了好玩，愿意讀一些故事書、漫畫等。小學(xué)生的課外閱讀沒有計(jì)劃，缺乏目的性，課外閱讀沒有對學(xué)生的閱讀進(jìn)步起到促進(jìn)作用，還浪費(fèi)了大量的時(shí)間。

好的課外閱讀指導(dǎo)方法對于閱讀效果的實(shí)現(xiàn)有著十分重要的作用，要進(jìn)行高效率的閱讀，一些學(xué)生在閱讀時(shí)是一目十行，一些學(xué)生是一個字一個字認(rèn)真地看，還有些學(xué)生是自己喜歡哪部分就看哪部分，其實(shí)課外閱讀的數(shù)量并不是關(guān)鍵，最主要的是知識的積累與掌握。

還有些教師和家長讓孩子多閱讀作文書，認(rèn)為這是最好的課外閱讀書籍，沒有從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)。語文教學(xué)中，作文是學(xué)生比較頭疼的問題，因此很多教師和家長為學(xué)生選擇作文書，讓學(xué)生多閱讀，摘抄好詞好句，或者是背誦優(yōu)秀的范文，長此以往導(dǎo)致學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生抵觸心理，影響其學(xué)習(xí)積極性，閱讀成為學(xué)生的任務(wù)，為了完成任務(wù)而去讀書。

二、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略

1.營造良好的閱讀氛圍

小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，要促進(jìn)閱讀效果的產(chǎn)生以及質(zhì)量的提升就需要有良好的閱讀氛圍作為前提和基礎(chǔ)，包括良好的學(xué)校閱讀環(huán)境、家庭閱讀環(huán)境，學(xué)校可以通過家長會的方式，讓家長參與到閱讀環(huán)境建設(shè)中，提高其積極性。對于學(xué)校閱讀環(huán)境的構(gòu)建，可以通過學(xué)校的宣傳欄，節(jié)日活動等舉辦閱讀活動，開展各種主題的讀書節(jié)，提高小學(xué)生的閱讀積極性，使其積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中。

2.幫助小學(xué)生選閱讀內(nèi)容

此外，在小學(xué)生的課外閱讀中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行閱讀書籍的選擇，保證課外閱讀的效果。課外閱讀書籍的選取需要與小學(xué)生的心理、年齡、知識能力等相適應(yīng)，在閱讀任務(wù)前，教師需要為學(xué)生制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，對學(xué)生每星期的閱讀內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的有效性以及針對性。教師可以為學(xué)生推薦書籍、相關(guān)的作家等，以提高學(xué)生的閱讀興趣，作為課外閱讀的基礎(chǔ)和前提。書籍的推薦可以是課堂上的延伸，例如學(xué)習(xí)完《七律?》后，教師還可以為學(xué)生推薦一些的作品讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。此外，還可以通過文學(xué)題材的形式進(jìn)行推薦，選擇具有代表性的作家或作品，比如學(xué)習(xí)完《草原》這節(jié)課后，教師可以推薦學(xué)生閱讀《山雨》《桂林山水》《西湖中的“綠”》等教材內(nèi)容，還可以推薦課外閱讀，如《朱自清散文集》等。

3.舉行多樣化的課外閱讀活動

要使小學(xué)生的課外閱讀效果得到提升，需要先讓學(xué)生感興趣，給予學(xué)生課外閱讀的平臺，讓學(xué)生發(fā)展自我，在實(shí)踐中獲得成功的喜悅。

可以組織學(xué)生開展書評，學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是很不容易的一件事，要使讀書成為習(xí)慣，并促進(jìn)效果的實(shí)現(xiàn)就需要定期進(jìn)行書評，可以通過讀后感的形式讓讀書活動走進(jìn)學(xué)生們的生活中，進(jìn)行讀書體會的展示，提高學(xué)生閱讀的積極性。同時(shí)進(jìn)行閱讀交流，學(xué)生之間相互交流閱讀心得，介紹讀書的方法，在交流活動中各抒己見，通過演講、手抄報(bào)、故事會等多樣化的形式讓學(xué)生們參與到其中。還可以組織各種競賽，產(chǎn)生閱讀刺激，通過知識競賽、朗誦比賽等提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生感受到課外閱讀的重要意義。

4.科學(xué)進(jìn)行課外閱讀評價(jià)

為了更好地使小學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，在課外活動中應(yīng)進(jìn)行閱讀評價(jià)，評判學(xué)生閱讀的數(shù)量是否達(dá)標(biāo)，根據(jù)事先為學(xué)生制定的閱讀計(jì)劃，明確學(xué)生的閱讀量，教師可以通過抽查的方式進(jìn)行了解。然后需要對閱讀的效果進(jìn)行評價(jià)。教師應(yīng)通過各種形式的課外閱讀活動對學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行評價(jià)，編制讀書報(bào)、片段朗誦等，對學(xué)生閱讀內(nèi)容以及表達(dá)能力進(jìn)行考察，不能讓學(xué)生覺得課外閱讀是負(fù)擔(dān)，應(yīng)以學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣確定科學(xué)的目標(biāo)以及措施，讓學(xué)生主動讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從閱讀中吸收大量的詞匯，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。

三、結(jié)束語

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摘要：小學(xué)生；課外閱讀；興趣

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）06-0094-01

新九年義務(wù)教育全日制小學(xué)《語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定：小學(xué)生的閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。小學(xué)生應(yīng)進(jìn)行大量的課外閱讀，才能豐富詞匯量，才能增長多方面的知識，才能促進(jìn)全面的發(fā)展。由此可見，課外閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占著非常重要的地位。然而，目前小學(xué)生的課外閱讀狀況并沒有受到足夠的重視。一個人如果從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他將擁有了人生的一大財(cái)富；一個民族養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，這個民族就會充滿智慧和希望。為此，激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，增加小學(xué)生的課外閱讀量刻不容緩。

1.小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析

1.1 閱讀時(shí)間少。目前，在小學(xué)校園內(nèi)仍然充斥著重成績的風(fēng)氣，教師主要抓班級成績，學(xué)生有做不完的作業(yè)，課內(nèi)課外安排的滿滿當(dāng)當(dāng)。因此，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)還是比較重，他們就沒有多余的時(shí)間放在課外閱讀上了。

1.2 閱讀氛圍差。小學(xué)生課外閱讀的氛圍主要指閱讀的客觀條件、周圍環(huán)境。當(dāng)今眾多的小學(xué)校園里，存在著很多妨礙小學(xué)生課外閱讀的因素：其一、校園沒有濃厚的閱讀氛圍。學(xué)校現(xiàn)在把主要精力放在學(xué)校成績排名上，沒有多余的精力考慮學(xué)生的課外閱讀，很多學(xué)校辦學(xué)還沒有形成自己的特色，學(xué)生受不到校園文化的熏陶。其二、語文教師自身的課外閱讀狀況也不足于承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，有部分學(xué)生反映語文老師從未指導(dǎo)過他們課外閱讀，也沒有要求他們進(jìn)行課外閱讀。這種現(xiàn)象是普遍存在的，也是非常令人擔(dān)憂的。作為為人師表的老師在閱讀方面都沒做好，怎么能激起學(xué)生的興趣呢？

1.3 家長的重視不足。許多學(xué)生的家長受自身認(rèn)識的限制，對子女的課外閱讀采取了一種相當(dāng)放任的態(tài)度，他們把學(xué)生看的課外書籍為閑書，有的家長認(rèn)為看課外書是浪費(fèi)時(shí)間，還不如做些習(xí)題。也有的家長是在老師要求下才會讓孩子看課外書，但一般都堅(jiān)持不下去，不能讓孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。這些家長不但沒有起到榜樣的作用，并且還嚴(yán)重阻礙了孩子閱讀興趣的發(fā)展。其實(shí)孩子大多數(shù)的課外閱讀都應(yīng)該是在家進(jìn)行的，如果得不到家長的正確理解和支持，那么課外閱讀將無法順利進(jìn)行。

1.4 自身重視不夠。不少學(xué)生因?yàn)槟挲g小，貪玩，自制力差，缺乏良好的讀書習(xí)慣。有時(shí)侯，即使在老師或家長的監(jiān)督下手捧書報(bào)雜志，但也是"身在曹營，心在漢。"思緒早跑到玩場上去了，這樣是很難談得上有閱讀效果的。

因此，讓小學(xué)生們能懷著濃厚的興趣，把課外閱讀當(dāng)成一種生活中的需要，不斷地豐富他們的語文知識，提高他們的欣賞能力、審美能力、作文及語文能力，培養(yǎng)語文思維，激發(fā)和培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣是非常重要的。中國有句古語"書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。"指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀，讓他們把閱讀看成是一種娛樂活動。

2.激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

2.1 賞讀古詩詞。古詩詞是中國文化中的一顆璀璨的明珠，韻律優(yōu)美，朗朗上口；對仗工整；言簡意賅，是現(xiàn)代的文章及國外文章所不能比擬的，可以通過古詩詞的美來激勵學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語文課本中的詩詞是非常有限的，因此，可以從課內(nèi)引申到課外。例如：二年級語文課本中的《贈劉景文》作者蘇軾，詩的前兩句"荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。"描寫了秋末冬初的景象。由此，可以讓學(xué)生課下收集蘇軾的詩和一些描寫景物的詩，進(jìn)行吟讀或背誦。在學(xué)生的吟誦過程中能潛移默化的提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，陶冶情操，并提高學(xué)生的課外閱讀興趣。

2.2 開展跟閱讀有關(guān)的活動。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，希望他們閱讀能得到很大的收獲，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可以在班里開展朗讀比賽，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會，并以此進(jìn)一步激勵學(xué)生課外閱讀的興趣，讓更多的學(xué)生參與到課外閱讀的隊(duì)伍中。參賽同學(xué)選擇自己喜歡的書目中的一段進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)后當(dāng)眾朗讀，或者開展講故事比賽，參賽學(xué)生把自己從書上看的好故事將給大家聽，這樣不但增長了知識，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。還能加深校園的閱讀氛圍，讓學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中輕松愉快的閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，活躍學(xué)生的思維。

2.3 設(shè)一種獎勵機(jī)制。要想學(xué)生對一樣事物感興趣，必須要讓學(xué)生先喜歡上它。為了讓學(xué)生喜歡上閱讀，就得讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣與好處。為了提高小學(xué)生的課外閱讀興趣，根據(jù)閱讀的外因調(diào)動學(xué)生閱讀的內(nèi)因的方式，我制定了一個獎勵制度。每周舉行一次"我愛閱讀"活動，每個學(xué)生都可以展示他讀過的書，并且能把閱讀的內(nèi)容簡略復(fù)述一下。誰看的書多，并且復(fù)述的好，就可以成為本周的"閱讀小標(biāo)兵"，還可以得到封面上印有"獎"字的練習(xí)本，這個"獎"字對學(xué)生來說是很大的鼓勵，也是一種榮譽(yù)。名譽(yù)的力量會促進(jìn)學(xué)生課外閱讀興趣的提高、效果的提升。因此，學(xué)生的閱讀興趣得到了很大的提升，班級內(nèi)也充滿了濃厚的閱讀氣氛。