導語：如何才能寫好一篇幼兒生活管理的主要內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 幼兒園 和諧管理 主要內容 不和諧因素

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

Nursery Management Innovation under the Concept

of Harmony Management Thinking

ZENG Hui

（Zhongshan Polytechnic， Zhongshan， Guangdong 528404）

Abstract Children's education， whether for personal growth or development of the country's children are very important， as the social and economic development in harmony ideas management， nursery management mode reform and innovation. This paper briefly describes the main contents of the kindergarten harmonious management thinking， nursery management of disharmonious factors are analyzed， and made several feasible measures on kindergarten harmonious management.

Key words kindergarten； harmony management； main content； disharmonious factors

1 幼兒園和諧管理的主要內容

（1）領導之間的和諧關系。幼兒園是否和諧與幼兒園領導之間的配合是否和諧有著很大關系，幼兒園和諧的基礎是幼兒園領導之間的相互信任，幼兒園和諧的關鍵是幼兒園領導之間是否協調一致，領導之間的明確分工、盡職盡責，才能搞好幼兒園的和諧。（2）領導與教師之間的和諧關系。幼兒園領導應提高自身的素養，在樹立威信的同時以德服人，應嚴格要求自己，寬厚待人，尊重并信任幼兒園教師，對幼兒園教師給予關懷，與幼兒園教師建立和諧的關系，共同努力，建設和諧幼兒園。（3）領導與家長間的和諧關系。幼兒園在進行招生、組織開放日活動或者召開家長會時，幼兒園領導會與孩童家長有所接觸，幼兒園領導與孩童家長之間的關系是否和諧，會影響孩童家長對幼兒園工作的配合、認可、理解或者支持等。（4）教師之間的和諧關系。教師之間必須互相團結、互相合作、友好相處，必須培養良好的專業素養和職業道德，教師之間的關系和諧，是創造良好的幼兒成長環境的基礎，影響著整個幼兒園之間的和諧建設。（5）教師與家長之間的和諧關系。古語有云：“養不教，父之過；教不嚴，師之惰”，為了讓孩子能夠健康成長，教師與家長之間應建立良好、和諧的關系，教師應常與家長進行溝通，互相了解，互相尊重。根據孩童發展的不同情況，教師可到孩童家里進行家訪，為家長介紹科學教育子女的方法。（6）教師與孩童之間的和諧關系。教師與孩童是幼兒園教育活動中的主體，教師只有與孩童之間建立良好、和諧的關系，才能幫助孩童有效開發其智力，利于孩童身心健康的形成，幫助孩童培養良好的學習習慣、生活習慣等。教師應尊重孩童、信任孩童、對待幼兒園的孩童時應堅持平等原則，當孩童做錯時，不能對其進行變相體罰，讓孩童學會尊重教師、尊重長輩，一起建設和諧的幼兒園。

2 幼兒園管理的不和諧因素分析

2.1 幼兒園教師的教學方式無法滿足當代幼兒教育的需要

目前，我國大部分幼兒教師的學歷沒有達到標準規定，幼兒教師的知識相對比較陳舊。職后培訓工作不到位，普遍只流于形式，沒有真正實施。幼兒教師的教育教學理念得不到提高，教學技能達不到現代化發展的要求。

2.2 幼兒園組織機構與市場化環境不和諧

當前幼兒園的組織機構相對繁雜，雖然科層制的管理理念對人們解決某些實際問題有一定的幫助，但同時也為人們帶來了很多問題。比如：繁復的層級設置使平級部門之間經常發生“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的現象，平級之間缺少必要的溝通、交流、聯系，當遇到需要互相合作才能完成的事情的時候，通常出現協調不一的現象；同時，由于管理層級不斷增多，使人力物力等隨之增加，延長了各級之間的聯系渠道，信息的傳遞變得越來越復雜，信息傳遞速度也越來越緩慢。

2.3 不重視家園關系的管理

大部分幼兒園管理者都明白家庭環境對于孩童的成長有多么重要，家庭對孩童的影響是不可忽視的，但各個家庭之間的條件不盡相同，家長的素質程度有所不同，每個家庭對孩子的要求也不可能完全一致。比如：工作比較繁忙的家長，通常沒有節假日，照顧孩子的時間較少，缺乏與孩子之間的溝通、交流；有些家長對孩子有一定的要求，希望孩子能夠在幼兒園學會認字、學會算術；有得家長對孩子的要求比較高，希望孩子能夠全面發展，希望孩子能夠培養舞蹈、音樂等方面的特長。由于各種不同家庭的需求有所不同，幼兒園無法一一滿足，家庭與幼兒園之間的關系就會變得難以處理。（下轉第187頁）（上接第165頁）

3 如何進行幼兒園和諧管理

3.1 提高幼兒園管理的質量

作為幼兒園的園長，有責任管理好整個幼兒園，在進行幼兒園管理過程中，幼兒園園長應充滿自信、滿懷熱情地投身于教育事業當中。同時，可設立幼兒園 “分權”管理機制，充分信任下屬，努力提高幼兒教師的工作積極性，培養教師團隊的凝聚力，使教學團隊成為整個幼兒園的核心力量。對幼兒園教研組長的管理能力進行強化，提升各組成員的教學水平，讓教研組長帶領各組成員齊心協力完成幼兒園和諧建設。在進行幼兒園管理時，應給予幼兒教師充分的尊重，讓教師團隊之間互相互動，營造開放的管理關系，轉變管理模式，以目標管理模式對幼兒園進行管理，提高幼兒園管理的整體水平。

3.2 營造和諧的工作環境

幼兒園應支持、鼓勵幼兒教師不斷學習專業技能，提高自身職業素質，為教師提供學習的時間和機會，可為教師提供較大的學習空間，讓教師不斷學習新的知識，大膽創新，鼓勵教師“走出去”，獲取外界的最新信息。開闊幼兒教師的視野，根據幼兒園的實際條件，不斷改善教師的辦公環境、生活環境，使幼兒教師的文化生活豐富多彩。為幼兒教師提供一個自我發展的平臺，讓幼兒教師發揮自己的個人特長，共同努力，以和諧管理思想觀念共同管理幼兒園。

3.3 搞好與家長之間的和諧

幼兒園應爭取家長的積極配合，讓家長對幼兒園的教學方式有所了解，并與教師在教育幼兒上達成共識，將幼兒園教育的時間有效延長，讓孩子在家里有效鞏固在幼兒園所學的知識。為了促進家長與幼兒園之間的和諧關系，可在幼兒園各班級中各選出一名家長，讓這位家長擔任家長委員，作為家長之間的代表，再在各班級家長中挑選一位志愿者，讓家長與教師之間相互合作、相互交流、溝通，使家長參與到幼兒教育管理中。同時，當幼兒園需要舉行大型活動時，家長志愿者們可以與教師相互配合，共同保護孩子的安全，促進教師與家長之間的交流與合作，讓教師與家長之間建立和諧的關系，攜手為孩子的教育管理負責，促進使幼兒園的和諧管理。

4 結束語

綜上所述，幼兒園和諧管理關系著孩子的健康成長，對孩子未來的發展有著重要的影響。要實現幼兒的和諧管理，就要做好各方面的和諧管理，比如領導與教師之間的和諧、教師與家長之間的和諧等等。只有各方面相關人員互相合作、共同努力，才能實現和諧管理觀念下幼兒園的管理創新，為孩子的啟蒙教育創造良好的環境，促進孩子的身心健康。

參考文獻

[1] 張愛萍.淺淡幼兒園以人為本，和諧管理[J].課程教育研究，2013.

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關鍵詞：區域活動 區角設置 教學效果 個性化學習

幼兒教育被認為是人生的起跑線，很多的家長都不想讓孩子輸在起跑線上。所以對幼兒教育都表現出了空前的重視。幼兒園作為學前教育，肩負著最早期的人才培養的任務。一個人的成長初始階段所要具備的習慣和早期的智力開發是幼兒教育的主要內容。尤其是作為一園之長，如何帶領老師們做好幼兒的教育工作，凸顯辦園特色，利用一切設施和手段開發幼兒的早期智力，是園長的分內職責。區角設置與區域游戲都屬于園本課程，是園內自身教學特色的體現，園長在這樣的教研活動中要站在什么位置，發揮什么作用將至關重要，直接影響教學的質量和效果。下面就談談自己的想法和體會。[1]

一、區角設置和角色游戲的概念理解

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗；支持和引發幼兒的操作擺弄、探究、實驗、制作等活動，引導他們通過自己的發現主動建構有關的知識經驗。區角設置以及角色游戲是幼兒園教學活動的主要內容，是指教師根據教育的目標和幼兒發展的水平進行目標明確的活動設置，為幼兒提供活動的環境和內容盡量符合幼兒的認知水平。在活動中選擇的區域和投放的活動材料都應該符合幼兒的心理特點。在區域游戲中，應該鼓勵和激發幼兒積極參與活動，能按照幼兒自身的意愿去進行自主性的活動。幼兒的游戲，特別是區域游戲，主要是以操作、擺弄、探索為主的活動形式。這種形式的活動可以幫助幼兒盡早開發動手能力，開發智力，提高幼兒之間的交流和交往能力。幼兒在互動中可以強化自身的綜合能力，增強幼兒的表現力，質疑能力、解決問題的能力，促進幼兒的健康發展。[2]

二、園長在區角設置與區域游戲研究中的角色

1.體現園長的管理角色

區角設置和區域游戲是幼兒教學活動的一項重要組成部分，因此教師要在這種教學活動中擺好位置，園長要指導教師積極開展這種活動。一些園長由于從事的是行政管理工作或者是教學管理工作，因此在活動中不知道自己應該是一個什么角色。我的理解是，要突破困惑的心理障礙，一些園長認為有教師在前面，自己完全可以放松下來，站在后面。但是殊不知，園長在這樣的教研活動中的角色既是領導者也是參與者。要指導教師積極開展活動，又要組織相應的實踐活動。不能阻止老師的創新活動，也不能阻礙學生的實踐活動。園長沒有具體的教學任務，但是有督促和管理的任務。要觀察活動開展過程中師生的表現，然后給教師提出修改建議。同時避免活動的分化行為，要讓幼兒自主去體驗、去感悟，充分體現以幼兒為中心的教學理念。避免在教學中過分左右教師和幼兒的活動，發揮教師和幼兒的創造性，體現教學的創新性，體現園長的創新管理理念和先進的教學理念。[3]

2.指導區域游戲的開展

園長要組織教師學習區域活動的有關理念和理論。區域活動和區角設置是一種開放的教學理念的體現。在這樣活動的開展中，要體現學生的個別化學習，體現個性化的學習。園長要幫助教師設計好區角的位置，設計好區角的學習資料的拜訪。將活動室布置成幾個學習區，設置充分的教具，玩具等，讓幼兒觀察、取用、探究，最終的目的是為幼兒未來生活打下基礎，并借此豐富幼兒想象力，培養他們自主、解決問題、表現自我及同伴友好相處等能力。園長要組織教師學習，提高對區角設置和區域游戲的意義的認識，提高教師對幼兒自主學習的理念的認識高度。讓區域游戲成為學生學習的源頭活水，永不枯竭。[4]

三、園長在區角設置與區域游戲研究中的價值

教師是教學的第一生產力，只有具有較高專業素質的教師，才會有較高的教學效果。幼兒園長在園內的教學和教研活動中是發揮一種領頭羊的作用，帶領教師掌握先進的教學理念，掌握先進的教學方法。在區角設置和區域游戲活動中，園長要發揮的作用所體現的價值都是鮮明的[5]，領導者、引導者、參與者、實踐者，這是園長在教學活動中所體現的價值。一所幼兒園是否辦得好，與園長有直接的關系。園長要組織教師對區域游戲活動進行設計，對區角的位置和物品的擺放進行設計和設置，定期組織教師間的交流活動，定期組織教學研究活動，可以帶動教師不斷提高自身的業務素質，提高教學教研活動的能力。[6]

幼兒園是幼兒成長的搖籃，是家長寄托希望的機構。孩子是每一個家庭的希望，幼兒園教育肩負著重要的使命，園長在其中發揮的作用、扮演的角色、體現的價值都在一定程度上影響著教學活動的開展和效果的提高，因此園長主要是要帶領教師不斷進行自身文化素質的提高，不斷充實教學理論水平，進而促進區域游戲的活動開展。[7]

參考文獻：

[1]盧偉； 薛小林.幼兒園班級活動區角“被冷落”的因素分析及改進策略.當代學前教育.2013-05-15

[2]劉俊英.區角設置本土化的實施策略及反思.小學教學參考.2007-07-25.

[3]王功.淺談幼兒園區角環境創設. 2012年幼兒教師專業與發展論壇論文集 2013-03-13

[4]張哲.教師介入中班幼兒區域游戲的現狀研究.河北大學..2011-06-01

[5]徐美洪.淺談幼兒區域游戲中教師指導中的“八項注意”.教育教學論壇.2012-09-26

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一、日常保育管理中的常見問題

（一）管理缺乏系統性

幼兒園對教師的培養比較有計劃性，并且很注意梯隊建設。但目前保育員隊伍的建設則呈現無規劃、缺乏系統性的狀態，保育員在從業過程中缺乏專業成長保障機制。保育員隊伍的日常管理、業務培訓、考核、保障等機制相互之間缺乏聯系，專業發展得不到保證。

（二）培訓缺乏針對性

保育員日常培訓內容單一，缺乏針對性。如新手和工作5年以上的經驗型保育員參加的是同樣內容的培訓，培訓效果肯定受到影響。

（三）專業缺乏實踐性

保育員隊伍的理論與實踐存在脫節。有的保育員雖持有上崗證，但實際上崗時依然會出現無所適從的情況。這說明保育員上崗培訓存在重理論、輕實踐的問題。

（四）精神缺乏歸屬感

幼兒園保育員基本都是外聘人員，到幼兒園工作多是為了一份固定的工資，對孩子的愛、對幼兒教育的理解等不夠深。他們情感上沒有歸屬感，工作的內驅力難以被激活，工作的積極性和主動性不強。

二、改善保育管理的思路

（一）塑造魅力角色

保育管理中應盡力滿足從業人員的情感需要和專業需要，追求管理方法的雙結合（感性和理性相結合），用心幫助他們樹立自己的形象，讓他們主動樹立用精湛的專業知識和技能做好工作的信心。

（二）規范保育管理

對保育管理細則內容要盡力明晰，使保育員人人知曉、時時知道該做什么和怎么做，逐漸從他律到自律。

三、保育管理的措施

（一）讓保育員有歸屬感

人人都希望得到關心和照顧。尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對工作充滿熱情，體驗到自己的用處和價值。當你尊重了保育員的人格，讓他感受到平等和溫暖，他就不會排斥你的工作要求。當你和他建立了牢固的友誼，工作過程中遇到的問題更容易通過協商及時解決。

（二）入職在崗培訓要保質保量

招聘保育員的過程中，很多人會遇到這樣的現象：他們來園應聘時態度非常誠懇，好像對幼兒園工作的瑣碎和艱辛有充分的思想準備，并表示肯吃苦、能吃苦，一定能把工作做好，但當幼兒園費力對他們進行培訓后，真正上崗沒幾天，他們就提出辭職，理由是太累了，做不了。這給我們后勤管理帶來了很大的麻煩。怎樣才能增加招聘人員的穩定性呢？雙向選擇是關鍵。面試時是看不出實際工作能力和態度的，這需要時間和過程。為此，我們對新手保育員的培訓和經驗型、骨干保育員的培訓要有區別。

1.經驗型保育員培訓

經驗型保育員愿意運用多種途徑和方法學習保育理論知識，熟悉所帶年齡段的幼兒特點，理解和熟悉保育工作內容，能按要求進行保育操作活動，注重提高自身專業技能。

（1）集中培訓

每學年暑期專項培訓一周，每兩周組織一次教研活動或主題研討、專家講座、崗位練兵。培訓的主要內容是將保育員的角色和工作內容由側重“保”到注重“育”；對幼兒從“安全保護與衛生”擴展到“實施教育過程中生理、心理和社會保健”；對工作內容由側重“保潔消毒”變為側重“配班助教”。同時還要對照《托幼機構保育工作手冊》，并以《幼兒園保育規范操作要求》為內容，加大對保育員日常規范操作的理論學習與實踐指導，使保育工作進一步細化，增強保育員的工作責任心。

（2）日常滲透

結合《幼兒園保育員日常規范指標》的內容進行有針對性的培訓，在日常開展不同主題的保育員培訓，如實地實景探討、崗位演練、案例分析等。

（3）當“老師”

針對部分新保育員的加入，可以讓經驗型保育員當新保育員的老師，建立結對子的互助學習模式，有序提高保育員的專業素養。

（4）搭建展示平臺

保育員的工作技能性強，可多舉行崗位練兵和評比，提高保育員工作的積極性。如我園開展的保育員“賽賽我的技能”活動，活動現場分別選在食堂、盥洗間、操作間等工作場所，爭取每一次活動都讓保育員的潛能得到最大程度的發揮。

2.骨干保育員培訓

以規范操作為基礎，倡導“自主學習、自我改造、自我管理”的保育員專業發展理念，探索構建“保育明星”的專業發展平臺，加強培訓和學習，逐步構建一支骨干后勤隊伍。

明確幼兒園發展方向，建立骨干后勤知識結構，組織不同規模、不同主題的培訓活動，提高后勤人員的專業技能。

建立骨干后勤培養管理制度并認真實施。如，保證每月一次骨干后勤操作展活動研討、帶教活動等。

加強“保育明星”的角色和工作內容，由側重“保”到注重“育”，對工作內容由側重“保潔消毒”變為側重“配班助教”。

在“保育要滲透幼兒一日生活”教育觀念指導下“保育明星”要留意日常生活保育護理的點滴事件，抓住一日活動中的教育因素，認真審視自己的保教行為，對事件進行有效判斷。

3.新保育員培訓

以綜合性培訓為途徑，幫助新手保育員快速掌握幼兒園保育工作目標、操作細則，建立理論與實踐之間的關系，盡快適應崗位要求，順利上崗。

（1）暑期崗前集中培訓

讓保育員學習一日工作細則和工作要求，從保育員工作目標、日常保育工作要求與對策、一日保育工作程序、生活環節操作細則、專項操作細則等環節逐步細化。

（2）日常崗中常規培訓

以保育員一日工作規范為準繩，通過采取“定時、定點、定事、定要求”的方法，讓保育員知道如何有效、有序地把一日工作做好、做細、做到位。

（三）規范導向，明確保育要求

要把保育工作做好，首先要讓保育員知道做些什么，并掌握怎樣做好的方法。

結合幼兒一日作息安排、老師一日工作安排，對應制訂保育員一日工作安排，把一天的保育工作分成不同的時間段，明確在規定的時間做什么，具體的要求是什么，再整合成一個總體要求。

（四）列出清單解決問題

在幼兒園日常保育管理過程中，一些工作要求盡管反復強調，但有些保育員仍做不好。針對這種情況，就應該列舉詳細的問題清單，讓保育員對照清單解決工作中應著重注意的問題。如洗手池的整理與使用要避免殘留水跡、出現水龍頭花斑、毛巾擺放不整齊、毛巾更換不及時、幼兒洗手液使用量控制不住等現象，午餐環節要盡快解決喂孩子吃飯很拿手但指導孩子自己吃有困難的問題……

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【論文摘要】社區教育是社區建設與管理的主要內容，也是提高社區居民的文化水平和整體素質的必要條件．通過調查方法和文獻方法的綜合分析，社區教育包括幼兒、家政、心身保健、道德、審美、法治等方面內容，這些基本內容揭示了社區教育的內涵和重要價值。

社區教育是推動社區發展的基礎，是基層社區組織或社區工作者，依靠社區力量利用社區資源，對社區成員進行有 目的、有計劃地施加系統影響的各種形式的教育活動，以造就全面發展的新人，提高社區成員的整體素質。從目前我國社區的發展狀況看，社區教育的重點是推行社區公眾教育，基本出發點是以人人接受教育、人人參與教育為宗旨的社區公眾終身教育。它是實現教育社會化、社會教育化的有效形式，是實現建設學習型社區的最佳途徑。具體活動形式有：

1．社區幼兒教育。幼兒教育也叫學前教育，是有關機構根據一定的培養目標和幼兒的身心特點，對入小學前的幼兒所進行有計劃的教育。實施幼兒教育主要機構為幼兒園，幼兒教育的主要任務是使兒童身心獲得正常發展，為小學階段的學習做好準備。

由于幼兒是對社區依賴性較強的群體，所以幼兒教育是社區教育的重要內容。隨著我國經濟體制改革的發展，單位辦幼兒園的局面 已經不復存在，計劃經濟時期各個單位不管大小都辦幼兒園和托兒所的情況已經成為歷史，幼兒教育歸向社區是社會發展的必然趨勢。從每個家庭的情況看，家長為了安心生產、工作和學習，減輕教育子女的負擔，都希望就近解決孩子的教育問題 ，這就為社區的幼兒教育提出了社會需求。由于計劃生育政策的執行，每對夫妻只有一個孩子，家長希望自己的子女能受到良好的早期教育，為以后一生的發展打下良好的基礎。以上的因素都為社區的幼兒教育的發展創造了機遇，社區教育管理部應該抓住機遇，滿足社區居民的需求，從幼兒園的選址、設計、設備、教師、教育方針、教育內容等都要精心策劃和落實，以創新的精神、現代的觀念、服務的宗旨辦好社區的幼兒教育。使居住在本社區的幼兒在社區內就能受到良好、優質的教育。

2．家政教育。家政教育是與家政服務相對應的教育活動，在社區教育中占有重要位置。這是因為社區管理工作的重要內容是直接面向社區居民及其家庭，家庭是社區組織的 “細胞”，家庭的科學管理和文明幸福，是社區穩定乃至社會發展的基礎。

家政教育是向社區居民進行家庭科學管理教育，涉及每個家庭及成員的現實利益，是有廣泛的群眾基礎，主要內容有：家庭育兒、心身衛生與保健、營養與配餐、家庭理財、家庭教育方法、家庭布飾與審美、家庭關系的調適等。家政教育是--f-j綜合性的教育活動，通過家政教育使人們增長家庭生活知識和家庭管理知識，以科學的態度和方法來管理和建設家庭，形成正確健康的生活方式，從而提高家庭生活質量和家庭成員的人生質量，為建立文明、和睦、溫馨、幸福的家庭作出貢獻。特別是隨著社會的發展和家庭結構的變化，家政服務開始走向社會化，進行家政教育就顯得尤為必要。家庭的文明、幸福是社區穩定、社會和諧的基礎。

3．居民道德教育。在社區居民中廣泛開展道德教育，是提高公民道德素質、發展先進文化的重要內容和中心環節。通過公民道德建設的不斷深化和拓展、逐步形成和發展與社會主義市場經濟相適應的社會主義道德體系。既要重視公民的社會公德教育，也要重視家庭美德教育和職業道德教育，使社區居民在社會生活的各個領域都能自覺的用道德規范來約束自己的行為。這是提高全民族素質的一項基礎性工程，是一項長期而緊迫的任務，需要全社會的努力參與和落實。社區教育必須把公民道德建設融于社區管理工作之中，逐步形成道德教育與社區管理，自律與他律互相補充和促進的運行機制。綜合運用教育、法律、行政社會輿論等方法，更加科學、有效地引導人們的道德觀念，規范人們的行為，提高居民的道德素質。使德教育真正的起到提高道德認識，陶冶道德情感，確立道德信念，堅定道德意志，形成道德習慣的作用使居民不斷提高自身的道德意識修養、道德選擇能力和道德踐行能力。

4．居民心身健康教育。隨著社會的進步和人民生活質量的提高，心身衛生和保健問題越來越重要。人生的質量、家庭生活的幸福和社會的文明都與人們的身體健康和心理健康有密切聯系，尤其是心理健康越來越重要。心理健康是一種持續、積極的心理狀態，個體在這種狀態下能夠很好的適應環境，使生命具有活力，能充分發揮其身心的潛能。心理健康的人一般有正確的自我意識，良好的人際關系、熱愛生活、積極工作，有較強的協調和控制情緒的能力，能保持人格的完整和健康。特別是在社會全面轉型時期，各種矛盾突出、尖銳，社會競爭激烈，面對劇烈變化的社會環境，沒有健康的心理素質是很難適應的，更談不上發展。因此，人生的幸福需要心身健康，事業的成功需要心身健康，社會生活也需要心身健康，現代社區建設和完善更需要心身健康。心身健康是人民維持正常生活，參與社會活動的必需條件。社區管理者必須重視對人們進行心身健康教育，使本社區居民心身健康、人格完善，自覺地約束自己，主動關心他人，使社區形成良好的人際關系和社會風尚。

5．居民審美教育。隨著人們生活水平的提高，人們不僅有理智和道德，還要有審美的情趣和知識。審美是人們對美和美的事物的一種認識、一種激情、一種欣賞和評價，是人類的一種高級情感。審美感覺是人類認識世界和改造世界不可缺少的思想情感方式，它以情感、啟示、滿足、成功、愉悅等特殊形式來滿足人們精神生活的需要。審美實踐活動能通過各種美的形象來觸感，以美感人、以情動人，從而起到潛移默化的感染和教育作用。較強的審美能力和健康高尚的審美情趣，對人的全面發展有十分重要的作用加強審美修養是人們提高自身素質的重要方面和內在需要。不僅表現出人們審美的心態，還使人們從美的高度來審視現實和參與社區管理。因此，社區教育必須把對居民的審美教育作為重要內容，通過提高審美的知識和能力，激發人們的審美情感，從而使居民更加熱愛生活、熱愛社區、熱愛祖國。

6．社區法治教育。法治教育不僅是維護社會穩定的需要，也是人們用法律維護自身合法權益的需要。 區要經常組織居民學習法律，特別是與社區成員生密切相關的婚姻法、民法、財產繼承法、老年人保條例、青少年保護條例等內容應當反復宣講，增強人們的法制觀念，讓人們懂法、守法、用法，不僅人人遵守法律，還會以法律為武器，維護自己的合法權益，使社區的建設和管理走向法制化。法治教育和道德教育都是文明社區建設不可缺少的教育活動，建設社區的精神文明，發展社區的先進文化，必須有法律制度作保障。而法治建設落實如何，公民學法、守法的程度如何，又取決于人們的思想道德素質。因此，要把法制教育和思想道德教育結合起來，只有二者的密切結合，才能提高人們塑造理想人格的主動性，增強知法、守法的 自覺性。

總之，隨著城市現代化的迅速發展，城市基層組織建設的逐漸完善，城市社區的教育問題凸顯重要。 它不僅關系到居民綜合素質的提高，也關系到每個家庭的生活質量及和睦幸福，更關系到社區的和諧及社會的穩定。因此，各級管理部門和社區工作者必須把社區教育作為社區建設的重要問題來落實。

參考文獻

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幼兒園在孩子的成長過程中,發揮著啟蒙教育的作用。幼兒園教師,尤其是班主任的言行,對孩子會產生非常重大的影響。今天小編給大家整理了幼兒園家長下學期工作總結，希望對大家有所幫助。

幼兒園家長下學期工作總結范文一家園共育是新《綱要》的一個重要內容，做好家長工作是幼兒園各項工作的一個重要環節，家長工作開展得好，能使幼兒園的教育得到事半功倍的效果。本學期我班共有幼兒41名，其中女孩子10名，男孩子31名。經過一個學期的共同相處，教師與家長之間的關系更加融洽。通過幾次家長活動，家長對我們教師的教學與當前的幼兒教育動向，特別是對探索型主題活動有了進一步的了解，平時，大多數家長能配合班級收集與主題相關的資料。

一、積極向家長宣傳育兒知識

1.我園通過建立的家長互動QQ群，對園內的主題教學內容、幼兒課程活動畫面、安全知識宣傳教育、親子家庭知識教育、園內新聞、開展的活動及時通過網絡傳遞給每位家長，形成幼兒園與家庭的雙向互動，使網絡真正成為家長了解園所的窗口，架起了與老師、幼兒園溝通橋梁。

2.辦好宣傳欄，為了讓家長及時了解我們每個星期、每個階段的教學情況，我們及時將主題活動內容刊登在班級宣傳欄上，讓家長在每天接受孩子時就能了解班級的教學情況。

二、創設積極向上的環境

利用本班走廊的宣傳墻，我們開辟了形式多樣、內容豐富的“家長園地”專欄。及時張貼每周的教育計劃，讓家長及時了解幼兒在園的教育活動內容，有利于家長更好的配合幼兒園對幼兒各方面能力的培養。結合本學期幼兒園開展的半日家長觀摩活動，來吸引家長積極的幫助幼兒參與活動。

三、利用多種途徑與家長溝通

1.利用家長會，讓家長積極參與各種討論，讓家長在共同探討中學習創設豐富多元的家庭教育環境。

2.針對個別幼兒情況，通過來離園時、電話等多種途徑交流幼兒平時在家、在園的學習與活動情況，尋求家庭配合共同教育的最佳途徑。

四、鼓勵家長積極參與幼兒園和班級活動

1.鼓勵家長積極參與家教指導活動，促進家庭之間、家園之間的多向交流。

2.正確發揮家長的作用，激發家長的參與意識，提高家長主動參與幼兒園活動的積極性，發揮好父母的教育工作。

但由于我們教育的對象大部分都來自農村，家長總體文化水平較低，缺乏教育孩子的方法與經驗;較多家長工作忙，無暇顧及孩子，將孩子交與爺爺奶奶帶領，而爺爺奶奶又大多是偏愛孩子，日常生活中的許多本應孩子自己做的事情大多給包辦了，致使較多孩子的生活自理能力較差;且孩子們很少有外出活動的機會。另外家長普遍重智輕能，因此較多幼兒的交往、說話、動手等方面的能力仍不夠理想，在下學期仍有待提高。

幼兒園家長下學期工作總結范文二本學期家長工作能緊緊圍繞園務工作計劃，認真實施家長工作計劃。重視家庭是幼兒園重要的合作伙伴，加強與家長的溝通。切實開展多種形式的家長活動，有效地豐富了家長的家教理論，提高了家長關注幼兒學校生活的主動性，引發家長參與幼兒園活動的積極性。有效地促進了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進行。

一、主要成績

1、家長對幼兒園活動的參與率明顯提高，參與率在80%以上。

2、家長對幼兒園管理、保教人員的工作滿意度95%以上。

3、家長活動形式豐富，親子活動、家教知識競賽、家長開放日、家長學校授課等內容針對性強。

二、主要做法

1、加強學習，轉變教師觀念。

利用業務學習，組織教師研讀《綱要》“組織與實施”。促進教師不斷反思當前家長工作中存在的問題。 變教師“教育家長”為目的單向活動，為主動與家長聯系、溝通，共商育兒方法的平等的雙向活動，與家長建立互相信任、互相尊重、互相學習、互相支持的家園關系。

2、加強溝通，轉變家長的觀念。

活動是家長了解幼兒園，豐富家教知識的載體。我們通過活動加強與家長的溝通，在幫助家長提高家教技藝的同時，爭取家長的支持、理解和合作。

本學期邀請市幼教專家來園為家長作“早期閱讀的指導”講座，讓家長明確早期閱讀習慣培養的重要性，向家長傳授早期閱讀指導技巧。開展了“大手牽小手讀書活動”，架起理論到實踐運用的橋梁。

本學期家長學校還分年齡組授課，根據幼兒的特點、家長的需求，作了新生入園準備，幼兒自信心培養，寒假生活指導等講座，豐富家長的科學育兒知識。向家長開放半日活動，邀請家長來園觀摩幼兒的活動。以親子活動的開放形式，提高了家長參與的積極性、主動性。發主題告家長書，向家長宣傳禽流感預防知識，推薦優秀的幼兒雜志征訂目錄。以家長問卷的形式了解家長對幼兒園管理的滿意度，征求家長對園務管理的意見和建議，引導家長參與幼兒園的管理。

幼兒園家長下學期工作總結范文三隨著教育改革的深入發展，幼兒園、家庭、社會三位一體的立體式教育模式，已被越來越多的人所接受，幼兒園對家庭教育指導的重要性也已成為大家的共識。本學期我園的家教指導工作在幼兒園領導的重視下，在家長委員會全體成員的大力協助下，在各班老師及家長的密切配合下，出色地完成了各項工作，使家園共育真正成為促進幼兒全面發展的有效途徑。

一、腳踏實地做好各項常規工作

家長委員會是幼兒園家教指導工作的有力保證，為了更好地發揮家委會的橋梁作用。

在日常工作中我們注重挖掘家委員成員的智慧，重要的活動在實施前我們會發放家長建議征詢表，積極聽取他們的意見，并采納他們合理的建議。如：共同商討幼兒社會實踐、親子活動、家長民主評議等各項活動。家委會積極參與幼兒園的日常管理，為我園的課題提供寶貴的意見和建議，真正發揮了家委會的橋梁作用。

1.家長委員會會議

我們定期召開家委會會議，全年多此召開家委會。會上幼兒園就近期的工作向家委會作匯報，同時征集的家委會“金點子”，并積極聽取家委會的意見，對于家長合理化的建議積極采納。

2.家長工作日

每學期我們還開展家長半日活動及家長開放周活動，在活動期間家長們能參觀幼兒園的環境、隨堂聽課、與教師互動交流。并進行詳細的記錄與評價，提出了一些有創造性的建議和改進措施。

3.家長志愿者

家委會積極參與策劃幼兒園組織的各項活動。比如元旦舉行的親子運動會，家委會成員和老師一起策劃活動，一起選比賽內容，家長委員會的積極性也很高，在整個活動中充分但當了評委的角色，做到了公平、公正、公開的原則。此次活動充分體現了家長們的熱情團結和極高的凝聚力，對我們幼兒園工作有了進一步的提升。

在我園有活動的時候，家委會的諸多成員能主動為幼兒園出謀劃策，提供寶貴意見，即使反饋家長們的想法，和班主任保持密切的聯系。

二、家長委員會積極參與幼兒園的行風管理

幼兒園在家長接待區內設有“園務公開”欄目，每月向家長公開幼兒膳食開支情況，還不定期召開幼兒園的膳食管理會議，由后勤總管張老師向家長介紹我園膳食管理情況。

我們還邀請家長代表參與學校活動，如：本學期元旦親子活動，親子秋游活動、種子貼畫等。邀請有相應經驗的家長代表擔任評委中的一部分。增加幼兒園工作的透明度和誠信度。

為了進一步提升教師職業道德和專業素養，促進幼兒健康成長，推進幼兒園的全面發展，我們幼兒園的每位家長積極參與教師師德禮儀問卷活動。

三、家長委員會工作下移，做好班級家委會的工作

1.加強班主任自培工作

為了不斷提高各班班主任老師的家教指導水平，我園充分利用小、中、大班年級活動，加強班主任自培學習，有家教指導理論的學習，熱點問題的討論。通過自培活動，使教師認清當前形勢，理清思路，履行職責，從而引導家長走出教育誤區，樹立正確的教育觀念，掌握科學的育兒知識，共同用科學的方法啟迪和開發幼兒的智力，使幼兒全面發展。

2.開展多種形式的家訪，增進家園之間的交流

家訪是幼兒園工作中不可缺少的一個組成部分，它既可以使家長及時地了解孩子在幼兒園的生活、學習情況，又可以讓教師更深入地了解孩子在家中的表現。從而達成共識，更好地教育孩子。本學期除了早晚接送孩子進行隨機家訪、電話家訪、上門走訪、校訊通之外，我們還要求老師根據班級實際情況約談家長，不定期召開班級家長會，并做好詳細的家訪記錄和分析。

3.充分發揮《家園聯系欄》的窗口作用

《家園聯系欄》是反映保教工作的一扇窗戶，更是進行教育交流的一塊園地。本學期各班老師根據新課程課改的精神，結合各班實際，在家園欄的欄目設置上推陳出新，體現了各班教師的創新意識，各欄目圖文并茂，形態各異，內容豐富，成為家長接受幼兒教育信息的主渠道，比如“育兒寶典”、“溫馨提示”、“精彩瞬間”這些新穎別致的名稱讓家長產生親切感、溫馨感。

4.評選好家長，以點帶面發揮榜樣作用

每學期為了鼓勵先進，每班評出一名好家長，經家教領導小組審批，整個評比過程也是家庭教育質量提高的過程。并在公開欄中公布家長的育兒經驗，使成功的育兒經驗得到輻射。

四、家長學校

我們幼兒園根據小、中、大班幼兒年齡特點及學期主要教育教學目標制定講座內容，并在將要進行“家長講座”前，征求講座內容、形式等意見，以了解家長的需求和熱點，使講座更具有時代性、針對性和指導性。主要內容有：如針對新生家長的新生家長講座，得到了家長的歡迎和贊同。另外針對小班剛入園的情況，我們開展了家園互動座談會，以家園交流溝通的互動為主，家長和老師共同談教子熱點問題，談教育感受，談家園共育、談“愛要學會放手”，怎樣培養幼兒的自我服務的能力?許多家長踴躍發言，達到了家長在育兒上互相啟發、互相激勵的成效，也增加了家園的理解和支持。還有中班開展的“家長的教養行為對孩子的影響”的主題講座，老師設計了寬松、民主的家長沙龍的形式，使家長和老師的距離更近了，家長的交流也顯得更為輕松、積極、主動，家長互相交流教育孩子的方法，共享彼此的經驗，取得了良好的互學效果。

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關鍵詞 社區教育家政教育心身保健教育審美教育

社區教育是推動社區發展的基礎，是基層社區組織或社區工作者，依靠社區力量利用社區資源，對社區成員進行有目的、有計劃地施加系統影響的各種形式的教育活動，以造就全面發展的新人，提高社區成員的整體素質。從目前我國社區的發展狀況看，社區教育的重點是推行社區公眾教育，基本出發點是以人人接受教育、人人參與教育為宗旨的社區公眾終身教育。它是實現教育社會化、社會教育化的有效形式，是實現建設學習型社區的最佳途徑。具體活動形式有：

一、社區幼兒教育

由于幼兒是對社區依賴性較強的群體，所以幼兒教育是社區教育的重要內容。隨著我國經濟體制改革的發展，單位辦幼兒園的局面已經不復存在，計劃經濟時期各個單位不管大小都辦幼兒園和托兒所的情況已經成為歷史，幼兒教育歸向社區是社會發展的必然趨勢。從每個家庭的情況看，家長為了安心生產、工作和學習，減輕教育子女的負擔，都希望就近解決孩子的教育問題，這就為社區的幼兒教育提出了社會需求。由于計劃生育政策的執行，每對夫妻只有一個孩子，家長希望自己的子女能受到良好的早期教育，為以后一生的發展打下良好的基礎。以上的因素都為社區的幼兒教育的發展創造了機遇，社區教育管理部應該抓住機遇，滿足社區居民的需求，從幼兒園的選址、設計、設備、教師、教育方針、教育內容等都要精心策劃和落實，以創新的精神、現代的觀念、服務的宗旨辦好社區的幼兒教育。使居住在本社區的幼兒在社區內就能受到良好、優質的教育。

二、家政教育

家政教育是向社區居民進行家庭科學管理教育，涉及每個家庭及成員的現實利益，是有廣泛的群眾基礎，主要內容有：家庭育兒、心身衛生與保健、營養與配餐、家庭理財、家庭教育方法、家庭布飾與審美、家庭關系的調適等。家政教育是--f-j綜合性的教育活動，通過家政教育使人們增長家庭生活知識和家庭管理知識，以科學的態度和方法來管理和建設家庭，形成正確健康的生活方式，從而提高家庭生活質量和家庭成員的人生質量，為建立文明、和睦、溫馨、幸福的家庭作出貢獻。特別是隨著社會的發展和家庭結構的變化，家政服務開始走向社會化，進行家政教育就顯得尤為必要。家庭的文明、幸福是社區穩定、社會和諧的基礎。

三、居民道德教育

在社區居民中廣泛開展道德教育，是提高公民道德素質、發展先進文化的重要內容和中心環節。通過公民道德建設的不斷深化和拓展、逐步形成和發展與社會主義市場經濟相適應的社會主義道德體系。既要重視公民的社會公德教育，也要重視家庭美德教育和職業道德教育，使社區居民在社會生活的各個領域都能自覺的用道德規范來約束自己的行為。這是提高全民族素質的一項基礎性工程，是一項長期而緊迫的任務，需要全社會的努力參與和落實。社區教育必須把公民道德建設融于社區管理工作之中，逐步形成道德教育與社區管理，自律與他律互相補充和促進的運行機制。綜合運用教育、法律、行政社會輿論等方法，更加科學、有效地引導人們的道德觀念，規范人們的行為，提高居民的道德素質。使德教育真正的起到提高道德認識，陶冶道德情感，確立道德信念，堅定道德意志，形成道德習慣的作用使居民不斷提高自身的道德意識修養、道德選擇能力和道德踐行能力。

四、居民心身健康教育

隨著社會的進步和人民生活質量的提高，心身衛生和保健問題越來越重要。人生的質量、家庭生活的幸福和社會的文明都與人們的身體健康和心理健康有密切聯系，尤其是心理健康越來越重要。心理健康是一種持續、積極的心理狀態，個體在這種狀態下能夠很好的適應環境，使生命具有活力，能充分發揮其身心的潛能。心理健康的人一般有正確的自我意識，良好的人際關系、熱愛生活、積極工作，有較強的協調和控制情緒的能力，能保持人格的完整和健康。特別是在社會全面轉型時期，各種矛盾突出、尖銳，社會競爭激烈，面對劇烈變化的社會環境，沒有健康的心理素質是很難適應的，更談不上發展。因此，人生的幸福需要心身健康，事業的成功需要心身健康，社會生活也需要心身健康，現代社區建設和完善更需要心身健康。心身健康是人民維持正常生活，參與社會活動的必需條件。社區管理者必須重視對人們進行心身健康教育，使本社區居民心身健康、人格完善，自覺地約束自己，主動關心他人，使社區形成良好的人際關系和社會風尚。

五、居民審美教育

隨著人們生活水平的提高，人們不僅有理智和道德，還要有審美的情趣和知識。審美是人們對美和美的事物的一種認識、一種激情、一種欣賞和評價，是人類的一種高級情感。審美感覺是人類認識世界和改造世界不可缺少的思想情感方式，它以情感、啟示、滿足、成功、愉悅等特殊形式來滿足人們精神生活的需要。審美實踐活動能通過各種美的形象來觸感，以美感人、以情動人，從而起到潛移默化的感染和教育作用。較強的審美能力和健康高尚的審美情趣，對人的全面發展有十分重要的作用加強審美修養是人們提高自身素質的重要方面和內在需要。不僅表現出人們審美的心態，還使人們從美的高度來審視現實和參與社區管理。因此，社區教育必須把對居民的審美教育作為重要內容，通過提高審美的知識和能力，激發人們的審美情感，從而使居民更加熱愛生活、熱愛社區、熱愛祖國。

六、社區法治教育

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關鍵詞：幼兒教育；戶外活動；現狀分析；對策

前言

戶外活動是幼兒教育的一項重要內容，而有效的戶外運動更能激發幼兒的學習興趣，促進他們智力的開發。從我國的現狀來看，幼兒園戶外體育活動普遍存在形式單一、集體鍛煉為主等主要問題。為了進一步提高幼兒戶外活動教學的質量，需要從安全、教學內容等方面入手，保障幼兒戶外活動安全有序進行。

一、 幼兒戶外活動的現狀及其重要意義

為了進一步促進幼兒的健康成長，為他們創造良好的生活環境，國家十分重視幼兒戶外教育活動。隨著社會對幼兒教育的廣泛關注，一些幼兒園也加大了戶外活動的教育力度。全社會形成了一種社會關注，學校努力，家長積極參與的良好氛圍，共同促進幼兒身心健康發展。

作為幼兒教育的重要課程，戶外活動是幼兒園不可忽視的內容。通過戶外活動，幼兒可以與大自然親密接觸，呼吸道戶外的新鮮空氣，沐浴明媚的陽光，更進一步促進幼兒的生長發育。同時，一定量的戶外活動能夠緩解幼兒大腦疲勞，增強他們的體質，進一步提升幼兒抵御疾病的免疫力。

積極參與戶外活動的幼兒在性格上也表現為更加主動，活潑開朗、意志堅強，并初步形成了獨特個性的人生觀和價值觀。

二、幼兒戶外活動教育中存在的問題

盡管國家和社會對幼兒戶外活動都十分關注，但是由于幼兒園的管理以及幼兒的個性特點，戶外活動畢竟是比較難管理的，所以在活動中也會存在一些不可避免的問題。

1.幼兒園場地設備不足，存在安全隱患。

目前，一些幼兒園在開展戶外活動時，由于場地、機械設施等條件不足，存在嚴重的安全隱患。還有的幼兒園機械設施不完善，并以孩子的安全為借口，少舉行甚至不舉行幼兒戶外活動。一些幼兒老師認為，如果活動場地過大，不利于活動組織開展，而且更容易出現事故。所以，很多幼兒戶外活動通常只是一種教學形式，真正開展和組織實施的幼兒園畢竟還是占少數。

而有些安全措施做的比較好的幼兒園，由于過重追求活動安全，大大縮短了幼兒的戶外活動時間，而且在戶外對幼兒活動的范圍和內容也會有所限制。運動不足是幼兒戶外活動中普遍存在的問題。過于注重安全因素，導致教師隨意選擇教學內容，不能很好的促進幼兒身體的健康發展。

2.活動內容單一、游戲化過重。

積極開展游戲等趣味活動無疑可以調動幼兒的積極性，但是游戲不能作為教學中的重要手段，怎樣使教學達到寓教于樂的效果才應成為戶外活動的最終目的。一些幼兒園戶外活動單純的以游戲為主要內容，沒有把握游戲與兒童身心發展的關心，僅僅是為了游戲而游戲，并不關注幼兒的成長。而且，一些幼兒園老師由于素質較低，文化程度不高，不能有效針對幼兒不同時期需要的戶外活動內容采取合理的措施，而是一成不變的開展相似的活動，嚴重背離的因材施教的教學原則。同時，在幼兒戶外活動中，組織方法不科學，缺乏教育性意義。在教學中，出現更多的是一味追求娛樂的游戲，而并未按照幼兒身體素質發展的要求來合理制定教學計劃。這種教學模式無法促進幼兒綜合素質的提高，也就達不到良好的教學效果。

3.活動目標不明確，缺乏統一的評價標準。

幼兒園教學目標對戶外活動起著重要的導向和引導作用。但是在活動中，很少有幼兒園明確戶外活動目標。而且絕大多數幼兒園在戶外運動開展前都普遍采用教師預先確定的教學目標，并以此為依據來評價整個活動的效果，這就導致幼兒戶外活動存在很大的盲目性，缺乏科學合理的安排。由于幼兒園學生的年齡段也不盡相同，活動目標不明確將會給孩子帶來一定的負面影響，而沒有統一評價標準的活動也很難做到真正規范性和合理性。

三、 有效開展幼兒戶外活動的對策

1.因地制宜，創造良好的戶外環境。

幼兒園提供的戶外活動環境以及器械設備直接關系到戶外活動質量的高低。所以，必須因地制宜，根據不同年齡階段的孩子，設置有利于幼兒身心健康的活動環境。通過各種娛樂器械和設施，為幼兒戶外活動創造合理條件。而現代社會的家庭，大多數居住在城市的高樓大廈中，幼兒很少有機會接觸大自然。戶外活動的形式是多種多樣的，因此為滿足不同孩子的成長需要，可以設置滑梯、蹺蹺板、轉椅以及木馬等戶外活動器材。同時，可以開辟綠地，植樹種草，為幼兒創造清新自然的活動環境。環境優美，布局合理的活動場所，更能夠給孩子帶來美的享受。

2.創新形式，科學合理安排活動內容。

幼兒園除了安排一定的集體活動外，更多是要組織安排幼兒自由結伴，根據自己的興趣愛好和身心發展，選擇自己喜歡的活動方式和玩具。而且，還可以通過動手活動來提高幼兒的創造力。

3.加強教育，增強幼兒活動安全意識。

在進行戶外活動時，針對可能出現的安全問題，教師應該引導性的告知幼兒，并盡可能保證幼兒的活動在教師關注的范圍內進行。教師在活動期間將可能存在的不安全因素告訴給幼兒，增強他們的自我保護意識，并通過合理的方式適當教授幼兒一些基本的自我保護技能。

結語

戶外活動是幼兒教育中的重要組成部分，而且也是一項復雜的系統工作。如何有效開展幼兒戶外活動給教師提出了更高水平的要求。在教學內容中，教師必須盡可能避免活動中可能出現的問題，創新活動內容，并注重活動中的安全性教育。在確保幼兒安全的前提下積極開展戶外活動，讓他們在一個輕松愉悅的環境中自由成長，促進幼兒綜合素質的全面提升。

參考文獻

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現就《綱要》中有關教育評價方面的要求，談幾點自己粗淺的理解和認識。

一、評價目的的轉變

早期的教育評價理論多偏重于對活動結果的檢測，目標結果的呼應往往使人把注意力集中在評價結果上，由此形成了為評價而評價的局面。比如：在早期，每學期結束，幼兒園管理者對不同年齡班級幼兒進行教育評價，每班抽出不同程度的幼兒答題，看哪班幼兒掌握得好，得分高，對同年齡班排名，把評價重點放在結果上。隨著教育評價研究的深入進行，研究者提出了“評價不是為了證明，而是為了改進”的觀點，認為教育評價的根本目的在于促進教育工作的改進和教育質量的提高，他們認為，評價是與教學過程并行的過程，貫穿于教學的每一個環節，評價的基本目標是為了教育并促進教育對象的表現，而不僅僅是為了檢查教育對象的表現，評價應尊重和體現個體差異，激發個體的主體精神，以促進每個個體最大可能的實現自身價值，由此，評價增加了一個促進發展的功能。

二、評價者主體的轉變

1.從單一的評價者評價主體轉變為多方參與的評價主體

《綱要》明確指出“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價的參與者”。《綱要》運用全新的教育觀念和思維方式，建立了新的教育評價體系，這樣的教育評價，不僅有利于教師聽取各方面的意見，做出正確的判斷，而且能使家長、社會更好地了解幼兒園，更加關心幼兒園的教育。一方面是建立了以幼兒為主體、教師為主導，以幼兒園教育、家庭教育、社會教育三結合為主渠道，以幼兒園教育為中心的總體評價框架，徹底改變了傳統的以管理者對幼兒進行統一的評價體系。這樣的教育評價不僅有利于教師聽取各方面的意見，做出正確的判斷，而且能使家長更好地了解孩子的優勢和不足，更加關心幼兒園教育，從而真正實現“教育評價是各方共同參與、相互支持與合作的過程”這一目標。另一方面可以從多個方面、多個角度出發對教育活動更全面、更客觀、更科學的評價；再一個方面，評價是教師、同行、家長、管理人員共同合作的過程，充分吸納了所有參與教育過程的人們的評價。

2.從以他人評為主的評價轉變為以教師自評為主

傳統的教育評價是以管理者為主的教育評價，管理者往往以權威的身份評價教師的工作，用統一的標準來評價教師的工作，并簡單的把評價結果與教師的利益掛購，根據評價結果進行獎懲。比如：通過幼兒是否學到某些知識或技能看待課程目標是否達成，通過幼兒知識掌握的多少來評價教師教學水平高低。這樣一來人為地惡化了幼兒園管理人員與教師的關系，使大多數教師對評價工作產生了反感，喪失了工作的積極性。新型的課程觀更注重評價的多元化，目標取向為主的評價中融合了過程和主體評價的觀念。幼兒園的課程評價強調了評價的多樣性，不僅看幼兒的表現，而且強調了教師的反思，強調教師在教學中的自我成長。教師本是教育工作的直接參與者和實踐者，因此評價教師的工作，必然成為教育評價的主要內容之一，它反映了現代教育評價在重視各類人員參與評價的同時，更注重教師的自我檢查和自我評價，并且把教師的自我評價意見和評價者的評價意見有機的結合起來，這不僅有利于教師對自己的工作及時進行自我監督和評價，同時也能更好地發揮教師在評價活動中的主動性和積極性。

三、評價方式的轉變

從對幼兒的靜態評價轉變為了解幼兒促進幼兒發展的動態評價。由靜態評價轉變為動態評價，也是將幼兒的現實評價和幼兒的未來發展潛力評價結合起來。教師能夠根據教學內容和幼兒的具體情況，合理的選擇教學方式。做到動靜交替，過程設計適合兒童特點。體現幼兒的主體地位，精心設計幼兒主體的活動,積極組織幼兒主動參與，積極討論、探究,留給幼兒足夠多的思維訓練空間和時間。包括幼兒園日常活動、 游戲活動和教育活動的評價，也包括對幼兒、教師在教育活動中的表現的評價、教育環境的評價等。注重幼兒在各種活動中的學習和發展，關注幼兒在活動過程中的點滴進步和變化，并及時給予評價。如不僅關注幼兒在集體教學活動中解決問題能力的發展狀況，更要關注幼兒在日常生活活動、區域活動、游戲活動中無意識表現出來的解決問題能力的發展情況。比如大班音樂活動“我是一顆小種子”，活動目標是：體驗隨音樂跳舞的樂趣，用動作的變化表現小種子成長的過程。評價內容是：能想象并做出種子的生長過程動作，評價方式是：在幼兒已獲得相關種子生長經驗的基礎上，進行分組讓幼兒想象自己是一顆種子，隨音樂創編小種子生長的情景，并表演出來。然后請小朋友相互評價：你最喜歡誰編的動作，為什么？（引導幼兒從動作優美、形象、創意及與音樂的匹配上進行評價）從結果看，每位幼兒都有自己的長處，有動作優美的、有很有自己的創意的、也有節奏感很強的等等。通過動態評價進一步了解幼兒發展狀況和發展需要，進而讓教師依據評價要求，改進教育工作，采取有效的教育措施，促進每個幼兒的發展。

四、評價者與被評價者關系的轉變

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目前，電腦幾乎和電視機一樣進入了大多數人的家庭生活，成為家庭生活中不可缺少的“朋友”，同時成為人們與外界聯系的“好幫手”，電腦與現代人的生活密不可分，所以有人曾說：“幼兒掌握了電腦，就如同有了一把進入21世紀的鑰匙！” 由此可見，電腦悄然挺進幼兒園是信息社會對幼兒教育提出的要求，也是當前幼教改革的需要。那么，信息技術在幼兒教育中具有哪些作用呢？

一、信息技術在幼兒教學過程中的促進作用

面對新課程、新的教學理念，教師和學生的角色都在發生著轉變，不斷嘗試和探索新的教學方法。創新教育教學模式，是教師面臨的巨大挑戰。信息技術在教學中的應用，使教學過程發生了轉變──由講解說明的過程轉變為通過情景創設、問題探究、協商學習、意義建構等以學生為主體的過程。教師的角色發生了轉變──由以教師為中心的講解者轉變為學生學習的指導者和活動的組織者.學生的地位發生了轉變──從被動接受的地位轉變為主動參與、發現、探究和知識建構的主體地位。學生的學習過程、學習方式也發生了很大轉變――轉變為學習方式的自主性、學習過程的交互性。信息技術在教學中的應用，一定程度上改變了傳統的單調的教學方法和枯燥的教學內容，變靜為動，變抽象為具體，“活化”了教學內容，使課堂教學過程更加清晰，易于突破難點、突出重點，有助于觀察和理解，更好地傳達教學意圖。讓學生學得更為輕松，并在較短的時間內完成了從觀察、思考、認識、理解到實際應用的過程，提高了教學質量和教學效率。

（一）運用多媒體課件，激發興趣，讓幼兒樂于學習

一堂課成敗的關鍵問題是學生的學習熱情問題。作為幼兒教師，不僅要考慮幼兒“能不能”學習，更要十分重視幼兒“樂不樂意”學習。那么，如何激發幼兒的學習熱情，調動幼兒的學習興趣呢？布魯納說得好，“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣”。運用多媒體課件激發興趣，正能達到這一目的。

例如：在語言故事教學中，教師單調講述故事已不能滿足幼兒的好奇心，單調講述故事一兩遍，幼兒就對此失去了興趣，注意力便很難再集中。把故事課件引入到課堂變靜為動，變抽象為具體大大改變了這種狀況，課件以它鮮明的色彩，富有童趣的語言，栩栩如生的角色形象大大激發了幼兒的興趣，使幼兒能積極主動地投入到學習中去。

（二）信息化教學活動有助于培養幼兒的創新意識

在益智角區“米利數學屋”中孩子們不但喜歡小老鼠“弗蘭克”的形象，而且更加喜歡玩“小老鼠房間”的游戲。（即運用各種幾何圖形給小老鼠“弗蘭克”設計建造美麗的家）在活動中，幼兒隨意點擊，自由組合，不斷創新。

二、電腦游戲在幼兒的發展中也有很大的促進作用

幼兒是未來社會的主人，必須適應未來的信息化社會，這就要求他們從現在起必須掌握一些簡單的操作技巧。

（一）變電腦游戲為幼兒的一種有趣的學習活動

首先把電腦游戲活動設置為幼兒的一個活動區，把一些知識變為電腦游戲。和其他區角一樣，電腦區可以讓幼兒自由選擇，隨意操作，在這里，幼兒可以根據自己的興趣和意愿來選擇活動內容和合作伙伴。可以不受教師的任何干擾，在這里，他們是真正自由的。其次，由于電腦提供的軟件不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通人物形象，使游戲活動充滿童趣，所以孩子們非常喜歡玩。可以說，電腦活動在某種程度上更加體現了“寓學于玩”的原則。

（二）電腦游戲活動不但讓幼兒自主而且讓幼兒更加自信

電腦軟件能滿足幼兒自由發揮的心理需要，從而為他們創設了更為廣闊的展示空間。電腦以他獨特的優越性，為幼兒提供了一個自由探索的空間，使幼兒在游戲活動中能夠做到自由自在地玩。它還可以讓幼兒避開成人評價的憂慮（即多了好奇和興趣少了“不對”和“錯”），讓幼兒在一個沒有壓力、沒有干擾的環境中進行游戲，幼兒樂于積極主動參與其中，并且初步形成了在“玩中學，在學中玩”的氛圍，游戲活動讓幼兒更加自信。

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前一階段，我園趕時間、搶效率，圍繞明確的目標，創一類優質園、創省示范幼兒園、迎接八方來客來園交流參觀，用較少的時間取得了很大的業績，用不凡的成績在市幼教界邁出了引人注目的第一步。下一步工作的重心將是夯實內部每一位教師的教育教學水平，培養有影響的各級名教師，提升幼兒園整體教育實力。

一、指導思想

深入學習《幼兒園教育指導綱要》，深刻把握《綱要》精髓，遵循幼兒身心發展規律和學習特點，自覺創造與個體生命相和諧、相一致的教育；牢固樹立以人為本的管理觀念，將最科學的思想理念滲透到幼兒教育日常管理的各個環節，做到四個新：與時俱進，教育觀念不斷更新；堅持素質教育，開展工作不斷創新；深入探索實踐，課程改革成果新；促進教師專業成長，師資素質面貌新。

二、工作目標：

加強園本內涵建設，大力提高教育實力。

三、工作宗旨：

重細節、講實效、看長遠

四、工作要求

務實與靈活兼俱、求真與創新統一，立足本職崗位銳意進取創新發展。

五、主要內容與措施

一園務管理：科學管理，提高效益

1、辦園思想：依法治園，嚴格按標準收費；依法治教，注重行風建設。幼兒園一切工作以促進幼兒發展、促進教師成長、推動幼兒園發展為工作的出發點。園部倡導三性創造性、能動性、開拓性、三效效率、效益、效能，考慮到工作成本時間、精力、財力與工作成果的關系。

2、管理方式：以人為本，剛柔并重，以開放而彈性的管理、靈活而務實的作風激發教職工工作內驅力。在統攬全局的基礎上，領導參與實踐教育教學第一線。

3、班子建設：注重學習反思、倡導批評監督，內省與外力共同推動班子隊伍的建設。班子人員在思想上強化三個意識：“一體意識”、“開拓意識”、“服務意識”，形成一支“開明、團結、廉潔、高效”的好班子，使幼兒園整體工作快速發展。

4、師資建設：通過不斷完善競爭激勵機制，促進教師能力、素質、知識結構的提升，更好地促進幼兒園的內涵發展，多途徑促進青年教師快速成長。主要方法有：一是充分發揮骨干教師的傳、幫、帶、模范帶頭作用；二是搭建舞臺，施壓鍛煉；三是園本培訓有的放矢，促進成功；四是加強對話與交流，鼓勵優勢互補、互相合作、共同提高。另外，本學期要重點增強教師的服務意識，倡導微笑服務，要提升教師與家長溝通交往的技巧。

5、后勤隊伍：充分挖掘我園保育隊伍懂教育、素質好的獨特優勢，進一步加強保教合一的意識，增強崗位角色意識，強化責任感和服務意識，以園為家，視幼兒為己出，為教育一線作堅實保證。

6、家長工作：宣傳與溝通并舉，引導與合作并重。召開不同類型的個性化家長會，爭取家長的支持配合，繼續做好“彩虹報”、家教講座、幼兒家庭閱讀

一、

二、三工程等活動，提高家長的滿意度、提高社會的信譽度。

7、工會與團婦工作：根據條線的總工作精神與要求貫徹落實，激發教職工的工作樂趣、滿足青年人的生活情趣，開展豐富多彩的工會活動與團活動，提高生活質量，使幼兒園成為每個教工的精神家園。同時，要積極發揮團員、黨員的先鋒模范作用，健全組織生活、民主生活活動，形成一個師德高尚、業務精良的優秀教工集體。

二教改科研：立足實際，大力提升

園部工作重點：各層次團隊圍繞目標加強協作，醞釀較高組織智慧，大力提升個體教育能力，把全體教師的教育教學水平提升到一個新的檔次。

操作原則：下保底，上拔尖。

思想上：教研合一，教中有研，研不離教。教師一要咀嚼消化有關理論，二要厚實實踐基礎。教師要根據新的基礎教育理念來審視和反思自己的工作，自覺地規范自己的教育行為，理性地構建自己的教育觀念。

實踐中：在“存精、吸納、創新”的總原則下，教師要提高教育藝術、積累教育智慧、互動策略和技能技巧。工作不流于形式，不浮于表面，不任務意識。

具體工作：

1、教研工作：

繼續進行理論引進、專題講座，內化研討，檢查落實，個性化、特色化的教師培養，運用表彰、鞭策、激勵機制推動教師成長，要求青年教師根據實際情況自我定位，向著各級名師的目標奮進。通過各種教科研活動，鍛煉培養一批教有所長、教有所特的學者型、專家型人才，在各級各類比賽中露頭角。擬：開展以提高教師集體教學活動水平為宗旨的教學比賽，促進全體教師悉心鉆研教學藝術，提高課堂教學質量。擬：進一步提高教師操作現代教育設備的能力，特別是要提高多媒體教學水平、課件制作能力。

在新的教育理念引導下，本學期要實實在在地對家長園地的布置進行改進。宗旨是“減少學術性，增強互動性、情趣性”，要切切實實把它做成教育家長、引導家長、激勵家長科學育兒的重要陣地，辦成展現班內幼兒發展動態的窗

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口，要根據班級幼兒的發展情況增加家長喜聞樂見的實用信息量，想盡辦法吸引家長關注、參與。gongwen123免費提供

2、課程改革：

在園部基本課程的平臺上各班創造性地實施課程，開展有意義的生成課程。總體來說，在課程實踐中目的性要更強，內容選擇更具可行性，組織開展活動更具系統性，家庭社區資源的利用更具開放性，總結反思更具針對性。根據本人、本班實情況創造性教學，學會變通、遷移、再加工。用好《成長冊》，進一步開拓家長、社區之教育資源，把教育的課堂拓展到廣闊的社區中去，與社區中的環境、人、事、物充分發生作用。堅持課程與課題研究整合相融求效益，課程繼續向關注幼兒發展的活動型課型轉變，從注重靜態的、表征性的、掌握性的知識傳授，向讓幼兒主動獲得過程性、行動性、構建性的知識轉變，課程做到生活化、幼兒化、社會化、長遠化，教育內容做到情景化、活動化、過程化、經驗化。

3、科研工作：

本學期科研工作的總思路是研究要深、操作要實，成果意識要強。園部小課題研究要進一步精簡整理，集中力量，做到課題有實效能結果。在課題研究不斷向縱深發展的同時，要注重資料的搜集整理，注重過程性資料的擇優積累。

4、筆頭工作：

要旨：少而精，重實效。本學期大力進行園部局域網的資源共享。班班互通、上下級互通，充分發揮局域網的作用，提高園部管理透明度，增強班際教學交流。倡導教師在教學活動中充分利用網上資料、多媒體課件、影像資料、幼兒游戲等內容，有機選擇改為我教學所用。

5、加強托班教育教學的管理

認真貫徹無錫市政府《關于進一步推進學前教育現代經的指導意見》，加大力度開展0~3歲教育的研究，學習有關理論知識，觀摩有關托幼一體化的具體做法，建構托班系統課程，嘗試開展假日親子園，開辦家長講座，摸索科學做法。

6、幼兒發展：gongwen123免費提供

要旨：在有目的、有準備的活動中促進幼兒發展。

培養自信、活潑、大方、勇敢的個性是我園一直倡導的，開發幼兒語言潛能，使幼兒想說、敢說、會說、善說則是我園幼兒語言教育的培養目標。創造性地實踐“幼兒語言教育活動化”，創新幼兒活動內容，不斷完善幼兒語言智能培養機制，推陳出新，做實做好。重點提高幼兒語言交往能力，創造性地設計一些語言交往活動，培養好新一批“小導游”，提高幼兒說新聞、說廣告、講故事、信息等活動的水平。

三、后勤管理：優質服務，提高素質

要旨：增強專業化，促優質服務，做到現代的園所條件，優秀的保育隊伍。本學期要從每個職工的思想素質、業務能力、服務態度入手抓提高，以優質的服務提高全體師生的生活質量，贏得教師滿意、家長滿意。

1、加強以法治園的觀念，收好用好經費，處理好節約開支與幼兒發展的矛盾，加強班級、幼兒園物品的管理工作，以實效為原則合理添置物品。

2、強化安全意識，安全第一，警鐘長鳴。細化安全工作崗位責任制，防患在先，每天一小查，每周一大查。定期檢查維修，合理考評，臺帳齊全。

3、嚴格執行食品衛生法，做好保健衛生工作，做細做實，嚴格規范。注重消毒、防病的過程工作；加強食堂管理，嚴格把好進菜關，做好索證和人員體檢工作。保證餐點的質量安全，科學合理制定菜譜；及時更換櫥窗，向家長宣傳防病知識，積極做好預防傳染工作。

4、加強門衛工作責任，確保幼兒出入安全，以良好的素質與服務建成園部的窗口形象。

《幼兒園新學期園務工作計劃》免費公文之家。歡迎閱讀幼兒園新學期園務工作計劃。其他網友還瀏覽了以下文章：關于縣科協發展的現狀、原因及對策建議

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