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中國傳統文化中以仁愛為宗旨的儒家文化是其重要組成部分。儒家美學思想具有“中和為美”、“盡善盡美”以及“天人合一”的審美特征，這些美學特征對當今中國食品包裝設計具有正確的指導性作用。中國現代食品包裝設計中存在著內容與形式脫離、藝術個性薄弱的弊端，針對這些弊端，借鑒儒家美學“盡善盡美”思想可促進包裝設計內容與形式的統一，吸收儒家美學“和而不同”思想則能突出食品包裝設計藝術個性。

關鍵詞：

食品包裝設計；儒家美學；天人合一；盡善盡美；中和為美

上個世紀八十年代以來，外部的文化思潮與社會觀念逐漸侵入我國，整個國際文化格局呈現出不平衡狀態。十七屆六中全會明確表明我國已經將文化發展納入到發展體系，以此應對西方文化對我國民族文化的沖擊。中國傳統文化中，以仁愛為宗旨的儒家文化是其重要組成部分，其審美思想更是中華精神與傳統審美的主要特征。中國設計領域中，食品包裝設計在經濟快速發展過程中出現各種問題，深度挖掘儒家思想對我國食品包裝設計下一步發展提供了有益啟示。

一、中國傳統文化儒家美學思想的特征

中國古代美學思想精彩紛呈，是世界文化的瑰寶。春秋戰國時期，儒家集前人之經驗，吸收陰陽五行思想，形成了獨具特色的美學體系，不僅奠定了我國古代美學的基礎，更在后人不斷增補基礎上使中國美學佇于世界美學之巔。儒家美學具有“善美”的和諧統一的藝術特征。設計的最高境界是實現善美的統一，先秦時期儒家就已將兩者視為一體，主張“美”與“善”相互關聯。仁愛是儒家美學的哲學思想，仁愛就是孔子所說的善。儒家美學思想中，“美”是基于“善”的原則上加以完成的，美是善的外在形式。包裝設計亦是如此，外在形式美與內在本質美應完美結合在一起，進而達到外善內美的和諧狀態。儒家美學又具有中和為美的藝術特征。《中庸》作為儒家思想代表作，主張“喜怒哀樂之未發謂之中，發而皆中節謂之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之達道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。”[1]從中易于看出，“中和”思想在《中庸》中所占位置極為重要。在設計創作中，“中和”思想表現為設計對社會產生的和諧作用。儒家美學思想具有“天人同構”的藝術特征。從古至今人類對于天與人之間關系的論述從未中斷，其中蘊藉著樸素的生態理論思想，以及人與自然之間的關系。而在設計領域，人與自然和諧相處的原則是包裝設計最基本的哲學基礎。

二、儒家美學思想在食品包裝設計中的作用

孔子作為儒家美學的創始人，其“仁”與“禮”的思想本質主要是維護奴隸主貴族的利益。“仁”是孔子道德體系的最高標準，更是儒家思想的核心。《論語•述而》中提到：“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”[2]在這里孔子將“仁”看作生命的始端，人與生俱來的屬性。“禮”是孔子思想另一要點，在孔子看來，“禮”是人的生活準則、統治工具、社會制度與倫理規范，借助于“禮”，“仁”才得以實現。從孔子“仁”“禮”觀念中派生出來的諸如“善與美的統一”“中和為美”美學思想，為當今設計尋找一條適合之路提供了有益啟示。孟子是儒家思想另一重要代表人物，他不僅繼承了孔子“仁者愛人”的思想，他還將藝術的感官享受擴展至道德領域，提出“吾浩然之氣”的美學觀點，這對現代設計者完善人格意識與自我心理重建產生深刻的影響。當今設計講求“設計為人民服務”，設計是一種實用美術，同純藝術的自我表現有較大差異，借鑒孟子美學思想，可促使人類密切相關的食品包裝設計將更符合人們的性情趨向。荀子的美學思想為“天人相分”觀，他將天人關系上升至哲學高度，這是其美學思想之基石。荀子從辯證的角度闡述了“天人相分”中“人”與“天”的差別，但又相互遺依存、統一。在當今食品包裝設計領域，媚俗包裝只為博人眼球，塑料包裝使降解困難，黃金包裝只為彰顯財富，這是對食品包裝設計人文主義的褻瀆。對于當今食品包裝設計而言，“天人合一”美學理念對其具有絕對的啟示價值。

三、中國現代食品包裝設計中存在的問題

我國包裝設計產業迅猛發展，尤其是食品包裝設計方面，不論從工藝、設計還是包裝材料上，食品包裝設計的發展有目共睹。然而在發展過程中也存在部分問題。

1、內容與形式脫離

食品包裝設計內容與形式的脫離。對產品定位不準、誤解產品價值取向是食品包裝設計內容與形式脫離的主要原因。設計界并不缺乏內容與形式完美結合的食品包裝設計，比如SoyMamelle牛奶的包裝設計。這是一款高營養的乳制品，包裝是白綠相間的瓶體。該產品瓶身采用了牛的造型，既簡潔又真實；包裝顏色以白綠相間搭配，白色代表乳制品，綠色則是健康、自然的體現；包裝紋樣以牛身斑點加以點綴裝飾，美觀又充滿趣味。在產品競爭壓力之下，諸多食品包裝設計過于強調創意，將毫不相干的內容附加設計之中，違背了食品包裝設計原則與消費者的思維習慣，因此導致喪失相當一部分消費者。所以，如何在食品包裝設計上最大化彰顯食品內容，這是一個亟待解決的問題。

2、包裝設計藝術個性薄弱

食品包裝設計藝術個性不明顯。對于食品包裝而言，獨特的包裝設計能夠起到錦上添花的作用。然而，縱覽食品包裝市場，易于發現相當部分食品包裝設計明顯缺乏藝術創新。以我國市場牛奶包裝為例，不管是表現題材還是設計風格都極為相似，甚至存在嚴重盜版情況。中國牛奶市場兩大巨頭蒙牛與伊利高端奶的包裝設計具有高度的一致性。比如都采用開創式結構，長寬高比例一致，顏色沿用慣有的藍綠色，側面標志的位置與大小一致等等。這兩款牛奶包裝設計，不管誰克隆誰，此結局是中國食品包裝設計的悲哀，這一弊端給予了食品包裝設計者以警示。

四、儒家美學思想對現代食品包裝設計的啟示

1、儒家美學“盡善盡美”思想促進包裝設計內容與形式的統一

孔子認為“善”與“美”是兩個不同但又不孤立的概念，兩者統一便是“盡善盡美”，這也是孔子美學的最高目標。《論語•八佾》中提到：“子謂《韶》：‘盡美矣，又盡善也。’謂《武》：‘盡美矣，未盡善也。”[3]這一言論實質講的是“盡善盡美”乃是藝術的最高境界，武樂盡管能夠帶給人以形式美感，然而沒有道德價值，實為遺憾；在孔子看來善是藝術的最高要求，但他又不輕美，有言道：“為命，裨諶草創之，世叔討論之，行人子羽修飾之，東里子產潤色之。”[4]潤色、修飾是指形式上的不斷完善，若言辭不修飾，內容就不會有較好的表達。食品包裝設計中“美”是外在形式，“善”則是產品的內容。盡善盡美的儒家思想給予啟示，食品包裝設計外在形式同包裝所傳達信息契合一致時才會使產品煥發生機。

2、儒家美學“和而不同”思想突出食品包裝設計藝術個性

自古以來，儒家大儒在主張整體和諧的前提下承認事物要素之間存在差異，并主張各就其位，彰顯自己的個性，這就是其所謂的“和而不同”。在當今食品包裝設計領域，“和而不同”的辯證關系，對產品滲入民族文化以及民族風格多樣化給食品包裝設計者以深刻啟示。食品包裝設計個性化彰顯要根植于本民族文化，包裝設計的民族化風格素材源于特定的地域環境與民族遺風等諸多元素。將食品包裝設計的個性化根植于本土民族文化之中，就是“和而不同”對食品包裝設計的最大啟示。

作者：楊海英 單位：河南大學藝術學院

參考文獻

[1]林久貴．《大學•中庸》[M].崇文書社.2004年版第40頁．

[2]（宋）朱熹．《論語集注齊》[M].齊魯書社.1996年版第70頁．

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（一）促進高職院校體育教學氛圍的優化

教學氛圍是指在教學活動的開展過程中，在教學理念引導下，由教學行為主體的相關行為所形成的一種綜合性的心理狀態。教學氛圍是教學活動的精神環境，能夠對教學活動的開展產生重要的影響。在傳統的高職院校體育教學中，由于受應試教育思想的束縛，過于強調教師對教學活動過程的專制性掌控，使得教學氛圍的營造凸顯強制性特征，對于學生的自我發展意識的形成以及個性的培養具有嚴重的阻礙作用。在素質教育理念的感召下，將和諧思想有機地融入高職院校體育教學中，能夠有效地凸顯教師與學生的平等地位，促使教學氛圍趨于平和與活躍，使得學生的學習行為得到充分的尊重，因而，能夠有效地激發其學習興趣，進而獲取良好的學習效果。

（二）推動高職院校人文體育教學的發展

和諧與人文化教育具有同質性，其核心思想在于凸顯“以人為本”的教學理念。在全面推進素質教育普及的新形勢下，以注重學生學習的主體地位、切實滿足學生的學習需求以及強調對其綜合素質能力的培養為核心內容的高職院校體育教學的目標已經確立，這種新型教學目標的主要特征在于強調人的作用與發展。因此，在高職院校體育教學中，充分運用和諧理念的導向作用，能夠對教學目標體系的完善形成積極的維護與充實，使得“以人為本”的思想得到更為有效的彰顯，進而實現高職院校體育教學的人文化轉變。這對于促進高職院校體育教學的可持續發展具有重要的保障作用。

（三）引導高職院校校園體育文化體系的構建與完善

校園體育文化是校園文化體系的重要組成部分，是傳承終身體育思想的主要途徑。作為社會文化的特殊表現形式，校園體育文化的建設與發展，應與社會發展的形勢保持同步性。在全面建設社會主義和諧社會的大背景下，追求與營造和諧成為我國社會發展的主流形式。受此影響，在高職院校校園體育文化的建設過程中，和諧也必將成為核心元素。營造蘊含和諧理念的校園體育文化體系，有利于凸顯體育的本真含義，給予學生全新的體育內涵，加深學生對于體育本質的理解與認知，進而為學生創設與提供“生態園”模式的體育文化環境。這不僅能夠對高職院校校園體育文化的建設與完善起到積極的引導作用，同時，還能夠對高職院校學生身心的健康和諧發展，產生意義深遠的影響。

（四）維護與保障學生終身體育思想的形成

體育是一種特殊的社會活動形式，是現階段實現人類和平發展、公平競爭的主要手段。它所彰顯出的和諧思想，在人類社會發展的進程中發揮著極其重要的作用。而終身體育思想是對體育社會價值與內涵最具代表性的詮釋，是當今世界體育運動發展的最優模式。在終身體育思想的引導下，體育能夠成為人們日常生活的主要內容之一，能夠相伴人的一生，對人的健康水平起到促進與維護的作用。因此，從一定意義上講，終身體育思想是對和諧理念的傳承與升華。由此可見，在高職院校體育教學中，和諧理念的引導下能夠有效地激發學生的體育學習興趣，促進其體育學習自主意識的生成，形成自主參與體育活動的良好習慣，加深對體育運動豐富而深邃內涵的理解。這對于學生終身體育思想的形成，具有極其重要的維護與保障作用。

二、和諧理念對高職院校體育教學發展的導向途徑

（一）以儒家思想的傳播與融入為基本途徑，構建凸顯“和”理念的教學環境

儒家思想是中華民族優秀歷史文化的精華，它所蘊含的“仁和”思想，在我國幾千年的社會發展進程中，發揮著極其重要的影響“。仁和”的實質在于強調通過仁政的實施來實現社會的和諧，因此，儒家思想的核心是對“和”這一內涵的解析與發展。因此，在高職院校體育教學中融入儒家思想，以儒家思想的“仁和”理念對體育教學活動的開展進行引導，能使得“和”元素在高職院校體育教學中得以有效的滲透，進而形成融合、覆蓋的態勢，貫穿于體育教學的全過程。這不僅有利于構建凸顯和諧特征的體育教學環境，同時，更是和諧理念對高職院校體育教學的發展，發揮導向作用的重要途徑。

（二）轉變教學觀念，注重人文化元素的融入

素質教育理念引導下的高職院校體育教學改革，其關鍵的環節在于教學觀念的轉變。教學觀念是教學行為的價值取向的集中體現，是對教師的執教態度、理念以及行為方式的凸顯。在強調對“以人為本”教學模式構建的新形勢下，運用和諧理念對高職院校體育教學的發展進行全面的引導與規范，是實現高職院校體育教學能夠有機滿足社會發展需求的關鍵環節。這就要求在體育教學活動中，應注重對人文化元素的引入，摒棄傳統的強制性教學思想，進而實現對體育教學中新型師生關系的營造，從而使得高校體育教學呈現出平等、互動、和諧與健康的良好態勢。

（三）加強體育教師素質能力的培養，提升其迎合與適應社會發展需求的能力

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【關鍵詞】 傳統文化；倫理政治觀

各派學者對于政治文化的含義是什么，看法相左，眾說紛紜。但不謀而合的是，大家都把政治文化看作是政治體系活動中的主觀性成分，認為政治文化是指政治活動中的價值、情感與態度。美國著名政治學家加布里埃爾?A?阿爾蒙德在其杰作《比較政治學》中，把文化界定為一個民族在特定時間內對政治潮流的態度、信念和感情的總和，是政治體系的基本領向。要正確認識政治文化的含義，必須從如下幾個方面去了解：

首先，政治文化是一種特殊的文化成分，是社會文化系統中的一個子系統。政治文化屬于非物質文化的一種，它反映了人們對政治體系的態度、情感和價值觀。必須注意的是，政治文化雖然是社會文化系統中的一部分，但這并不意味著政治文化是政治與文化的簡單媾和，也不是說政治文化就是文化在政治領域中的表現和作用。其次，一方面，政治文化在內容上是關于政治體系的主觀性因素的復雜綜合；另一方面，政治文化在方法論意義上，是通過對個人、集團、民族的政治傾向或態度類型的分析，來研究政治體系的一種新方法，對政治體系的持續與調節發生巨大影響。其三，政治文化屬于意識形態和上層建筑，是一種特殊的精神文化現象，具有階級的和社會的內容，在一定意義上是經濟利益的必然反映。

綜合以上分析，可以將政治文化概括為如下定義：政治文化作為深層次的社會政治現象，指的是政治共同體成員在一定政治體系中形成的關于政治及政治活動的感受、態度、心理習慣以及價值評估等主觀意識的總和，主要包括政治價值、政治情感、政治心理等。 具體而言，政治文化主要包括如下內容：一是政治認知成分，即一定社會中的社會成員對政治體系的認識和意識，它是政治文化中的理性部分；二是政治情感性成分，即對政治體系的感情、態度，包括熱愛、忠誠、懷疑、疏遠等情緒；三是政治評價成分，即對政治體系的價值判斷、意見。

阿爾蒙德進而把各種各樣的政治文化分為三大類：第一類是地域型政治文化，社會成員對政治體系所知甚少或一無所知，也不抱任何期望，更不做出任何努力；第二類是傳統依附型（或臣屬型）政治文化，社會成員對于政治體系施加給他們生活的影響有所認識，但他們只處于政治體系的輸出端，對政治體系持被動態，充當執行者的角色，而不是積極地去影響政治體系，不能主動地把自己的要求輸入政治體系；第三類是參與型政治文化，社會成員積極參與政治生活，不僅意識到政治體系的輸出部分，而且還要對“輸出部分”施加影響，并有較高的政治技能。

中國傳統政治文化發軔于夏商周三代，定型于秦漢，又經唐宋元明清歷代沿革發展，近代開始衰微。根據劃分社會形態的標準，參考阿爾蒙德對政治文化的分類，可以發現中國傳統政治文化與“臣屬型”政治文化極為相似。無論是它所賴以形成和延續的社會環境、經濟基礎、政治結構和文化土壤，還是它的本體，都帶有濃厚的等級依附色彩，有著極其深刻的臣屬型烙印。具體表現為：以君主為中心的單向輻射性政治意識形態，天、君、國、家長合為一體的政治認知；依附著家國、君父的各色臣民――士、農、工、商、官，其主體性的普遍淪喪，等等。中國傳統政治文化最為直接、集中地反映，也最為能動地反作用于其賴以建立的經濟基礎和政治基礎，表現出的人對人的依附關系也最為突出和典型。

在中國傳統政治文化形成過程中，以儒、墨、道、法四家影響最大。但墨家的影響不出戰國，其他三家的思想則相互作用，在中國封建社會一直延續下來，構成了中國社會政治的一大特色。其中又以儒家學說為主體，居于支配地位，所以人們又常常把中國傳統政治文化稱為封建政治文化或儒家政治文化。因為自西漢“罷黜百家，獨尊儒術”后，儒家思想的正統地位貫穿了整個封建社會，加之儒家思想在中國封建社會占有著最為發達的傳播手段，其他階層人士均在不同程度上接受了儒家的思維方式、社會觀、道德觀的影響，并逐漸被儒家思想所同化。儒家思想以其獨立性及其與社會政治、經濟結構的同構性，作為中國文化的內核滲透到中華民族的心理結構和行為方式中，構成了中國政治文化的大背景。

對于中國傳統政治文化的本質特征，學術界也是眾說紛紜。鐘明善先生在其《中國傳統文化精義》中做出如下統計：一是“人文主義說”，認為從商周時期早期政治思想產生時起，其基點就是從人事去體察天命，而不是從天命中去體察人事；二是“王權主義說”，認為中國古代人文主義思想的主題是倫理道德，而不是政治的平等、自由和人權，這種認識結構便決定了人文思想只能導致專制主義即王權主義；三是“實用理性說”，認為血緣宗法是中國傳統文化心理結構的現實歷史基礎，而“實用理性”則是這一文化心理結構的主要特征，主張對人生世事采取一種既樂觀進取又清醒冷靜的生活態度；四是“不斷變化說”，或者叫做“不固定說”，少數學者實際上否認中國傳統政治文化存在核心精神和本質特征，理由是包括政治文化在內的中國傳統文化本身是不斷變化著的，這種觀點過于偏頗。

客觀而言，倫理政治觀是中國傳統政治文化的本質特征，也是中國傳統政治文化的核心內容。中國傳統社會是一個倫理本位的社會，而中國古代政治哲學是以“禮”、“仁”結合為本體的，它適應了倫理型社會的需要。在這個基礎上生成的倫理政治觀，不僅包含著政治意識、政治價值、政治情感、政治心理等方面的內容，而且它本身就是政治實踐的最高原則。

什么是“倫理”？其本義指事物的條理，如《禮記?樂記》所言：“凡音者，生于人心者也；樂者，通倫理者也。”鄭玄注：“倫，猶來也；理，分也。”后引申為倫理道德之理，亦即人與人之間相處的各種道德準則。“倫理”又與“倫常”相提并論。“禮”與“仁”是儒家學說兩大思想支柱。

所謂“仁”，源出于《尚書?金滕》：“予仁若考。”仁，指一種好品德。孔子將仁作為人生追求的最高道德境界，并把恭、寬、信、敏、惠、智、勇、孝、悌等都納入“仁”的范疇。孔子說：“克己復禮為仁。”孟子說：“仁，人心也”（《孟子?告子上》）。他認為“得天下者謂其仁”（《孟子?公孫丑上》）。總之，仁既是一種處理人與人之間關系的準則，又是一種個體人格所能達到的最高境界和全面修養的標志，同時從社會而言是一種至善至美的“理想國”，是人類最高的社會境界。

所謂“禮”，最初是指祭神的器物和儀式，周代把禮從形式中區別出來，發展成為一種以血緣關系和等級制度為紐帶的宗法制度。《左傳?隱公十一年》曰：“禮，經國家，定社稷，序民人，利后嗣也。”孔子推崇周禮，主張對民“齊之以禮”。漢儒對禮作了進一步論述，認為“禮者，理也”，“夫禮者，所以定親疏、決嫌疑、別異同、明是非也”（《禮記?曲禮》）。到宋明時，禮學更成為理學的范疇，如《直講先生文集?禮論第一》言道：“夫禮，人道之準，世教之主也”，“曰仁，曰義，曰信，禮之別名也”。總之，禮既是道德準則和行為規范，又是一種社會政治制度，即以血緣為根基、以等級為特征的統治體系。

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(一)地理環境方面

我國地處亞洲東部，自兩河流域產生和發展了古代文明，雖然東部臨海，我國古代時期仍屬于封閉的大陸社會;在這種社會環境中，人們的生活往往依賴于土地，習慣于長久的定居，而不愿忍受顛沛流離的遷移式生活。同時，封建制度的長期存在又加劇了人們對土地的依賴。在以農業為主的中國社會，相對穩定性是人們生活的主要特征之一，這種穩定的生活也導致了穩定群體的產生;農耕為主的生產勞動也造成了封閉的群體和部落，群體之間幾乎沒有任何來往與交流的生活方式使人們漸漸喪失了創造性和自主性，也逐漸造就了封閉內向型的中國傳統文化。西方國家的古代文明起源于沿海地區，人們的生存和發展不單單依賴于農耕勞動，更多地依賴于海洋，繁榮和興盛的海上自由貿易使得人們更加開放與包容，也逐漸形成了一種契約式的社會文化。同時，海上貿易的不確定性導致了生活狀態的不穩定性，適應了具有開放性與探索性的生活后，人們往往不再依賴群體的支持和幫助，會通過自身的努力達到目的。因此，西方民眾的自我意識非常強烈，個人權益不可侵犯，但是會互相尊重對方的權益。這種思想意識慢慢造就了西方社會開放外向型的傳統文化。

(二)生產方式方面

我國古代屬于自給自足的自然經濟，發展速度不快。人們日出而作、日落而息，春種秋收的生產方式使得人們的生活越來越穩定，也相應地促進了人們對群體的依賴性，人們以穩定的生活為最大追求。另外，安穩的生活使人們聚集在一起，群體性生活造就了群體性的文化心理，即個人必須服從集體，集體利益高于個人利益，集體內部有統一的言行標準和方法原則。“求同”心理也是中國傳統文化的一個重要特征，人們的個性在集體中往往得不到體現，集體也不太注重個體的權利與利益［2］。西方社會的古希臘文明發源于愛琴海沿岸，屬于開放型的海洋文明，自由貿易的發展使得人們喜歡探索和冒險，勇于嘗試新鮮的事物。因此，西方國家的工商業和航海業起步較早，人們更加關注自然和客體，群體觀念與家庭觀念沒有中國社會深厚。另外，西方國家通過工業革命很早擺脫了封建社會的束縛，在社會經濟獲得極大發展的同時，造就了人們民主平等的思想觀念。西方社會普遍認為公民的利益神圣不可侵犯，尊重每一個人的看法、思想及觀念。可見，西方社會提倡個性與自由。

(三)道德觀念方面

中國傳統文化中典型的代表是儒家文化，儒家思想主張“三綱五常”的倫理道德，長幼有序、尊卑有別是人們強調的重點，等級制度的色彩非常明顯。權利與威望往往屬于地位較高的人，地位較低的人只有聽命與服從，在教育中表現為教師往往是權威、正確的，學生僅僅是被動地接受知識。西方社會在古代時期就比較重視民主意識和平等觀念，每個人都可以行使權力;到了文藝復興時期，人們更加重視平等自由的生活。現代西方社會最重要的特點便是“人人平等”的民主觀念，任何人都不會擁有絕對的權威。不僅如此，古代時期思想家、哲學家的教育觀念也存在十分明顯的東西方差異。孟子認為“勞心者治人，勞力者治于人”;蘇格拉底則認為，一個人想要成為治國的人才，必須具備廣博的知識，政治、倫理、雄辯術、算數、幾何、天文、音樂都成為必修的科目;亞里士多德更是被稱為“百科全書式的人物”，他提倡應用和實踐，以及對生活有幫助的知識。

二、東西方教育理念上的差異

(一)統一與多元的差異

中國文化是一種群體文化，由穩定的生產勞動產生了穩定的生活方式，群體式生活造就了群體式心理。在中國傳統文化中，很多事物都有約定俗成的標準，每個人都需要遵守這個標準;為了群體的延續，集體利益必須高于個人利益，群體內部必須具有統一的思想和習慣，否則就會產生混亂，不利于群體的穩定和發展。與之不同，西方文化是一種個體文化，由開放的貿易和生活造成了開放型社會，多元性是西方社會一個明顯的特點，每個人的尊嚴與價值都得到體現，人們可以有多種多樣的生活習慣和處事方式。統一與多元的差異也存在于教育思想中，中國的教育活動需要統一的教科書、教學內容與方法，教師往往希望學生的言行舉止都在要求的范圍之內，優秀學生的標準在于是否聽從老師的教誨，這樣一來，無疑束縛了學生的天性和自由的發展。曾經有西方考察團參觀了我國優秀的幼兒園，當他們看到孩子們手背身后整整齊齊地坐在教室時深感疑惑和不解，他們難以想象中國教師采取了什么方法使兒童變得如此呆板，兒童本應處于天真活潑、自由靈動的狀態。西方國家的教育強調個體主義，關注每一位學生的天性和自由發展，學生也能夠充分認識到自己擁有的尊嚴與權利。因此，西方社會的教學內容和方法往往具有較強的靈活性，教師甚至可以根據學生的特點和需要制定不同的教學計劃。因此，西方社會的教育模式自然且靈活，學生在這種氛圍之下能感受到輕松與自由，也有助于創造力的發揮。

(二)穩定與創新的差異

在中國的傳統社會中，雖然等級制度有助于社會的安定與和諧，穩定的社會文化也在社會的早期發展中起到了推動作用;但是，伴隨著近代社會生產力的迅速發展，一味追求安定與和諧會阻礙社會的進步與發展。西方傳統文化中處處體現著探索和冒險的精神，極大地促進了科技的進步和經濟的發展，近代西方國家的崛起就以此為基礎。我國傳統文化中“穩定”特征壓制了人們的創造性，尤其體現在教育內容方面，在長達幾千年的封建社會中，教材只是在漢朝的董仲舒時期和宋朝的朱熹時期發生了一些變化，也僅僅體現在經典內容中增加了學者的個人理解。此外，中國傳統教育的內容沒有發生大的改變，至清朝末期，政府迫于無奈才將實業教育充實于傳統教育內容之中。西方教育理念鼓勵個體的創造性，支持學生對同一問題的不同理解和看法;教育重點不是基礎知識，而是培養創新意識，因為，基礎知識的缺陷可以彌補，一旦缺失創造力則難以彌補。因此，西方國家的科技創新水平遙遙領先于中國，從諾貝爾獎的獲得數量上可見一斑。但是，基礎知識薄弱也使西方國家的教育問題凸顯，如青少年的輟學率和犯罪率上升，因此，西方社會也著力于研究如何在培養創造性的基礎上加強基礎知識的教育力度。

(三)權威與平等的差異

中國傳統文化的核心是儒家思想，儒家思想中最重要的一點便是尊卑有別、長幼有序，因此，每個人的地位和角色都有明確的限定，下級必須聽從上級、晚輩必須服從長輩;秩序與權威有助于國家的統一和社會的穩定。西方文化的一個顯著特征是人人平等，“人權”觀念是一個重要的社會組成部分，西方人堅信人生而平等，每個人都有被尊重的權利，這一觀念也滲透進西方社會的各個領域。等級觀念也充分體現在中國的教育思想中，“尊師重道”觀點中教師被塑造成不容置疑的權威形象，學生即使有不理解、不贊成的想法和觀點也必須服從教師，學生的自主性和判斷力在傳統文化的氛圍中難以獲得良好的發展，會變得越來越盲從、缺乏探索和創新意識。西方教育追求平等的文化心理，教育理念為師生平等，強調建立“平等、民主、對話”的師生關系，因此，教師在教育過程中往往發揮導向和指引的作用;教育目的在于充分開發學生的潛質，提高學生的綜合素質，培養具有個性和獨創性的人才，使學生敢想、敢說、敢做，具有較強的創新意識和批判精神。

三、結語

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關鍵詞：中西文化；差異；原因

中圖分類號：G04 文獻標識碼：A

文化指人類在社會歷史過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。文化一般來說有廣義和狹義之分。我們這里所指的文化是廣義的文化，是指哲學意義上的文化，包括人們的風俗習慣，思維方式，價值取向和思想信念等。人類創造文化的過程就是人類實際生存和發展的過程。由于人類生存環境與發展的具體條件不同，人類各民族的文化也不盡相同。

一、中西文化基礎上的差異及成因

中國是一個多民族的國家，在古代中國的先秦時代曾出現過“百家爭鳴”的文化現象，到公元前140年西漢年間，漢武帝采納董仲舒建議，“獨尊儒術”（即“諸不在六藝之科，孔子之術者，皆絕其道，勿使并進”）。諸子百家長期沖突的分割局面得到了整合，儒家文化成為中華民族的主流文化，即中華各民族成員對以儒家文化為主體的中華文化的認同，儒家思想成為傳統社會的代表思想。儒家思想之所以能成為中國傳統社會的主流文化，在于它不僅僅是一種思想學說，而且是為全社會所尊奉的家庭倫理，成為維系以家庭為本位的社會制度的制度倫理學。

地理環境的不同也是中西文化差異形成的原因之一。由于中國經歷了漫長的封建社會，以農耕為主，農業生產方式是封閉式的，農業生產季節性強，除了天氣、土地條件外，就是人的身體力量，從而形成以集體主義為主要特征的社會。這種社會是一種關系復雜的等級社會，它助長了個人對集體的依賴，人的思維方式和價值取向是人際交往式的。以倫理道德、中庸之道為核心的儒學就是這樣形成的。希臘地處沿海，不利于農耕而有利于航海，所以航海貿易發達，形成以外向型經濟為主體的文化類型。商業交換對于文化類型中的平等原則有利，由此而形成平等、公正、民主的思想得以生存的環境。與東方文化類型相比，古希臘文化所創造的西方文明的自主、開放、具有開拓性精神、以商業經濟為主等特征，代表了一種開放性的海洋文明。希臘文化是一種海洋文化，海洋是藍色的，是開放的，從希臘文化中就有一種開放性一直流傳到現代歐美，與東方大多數文明的陸地型、封閉性完全相反。東方文化地處內陸、沙漠，所以是“黃色的”。

西方文化統一的認同性是在十四世紀至十六世紀發生的文藝復興運動中形成的。這也是西歐農牧，手工業社會歷史變革在文化創新上的反映。新興文化在“復興”古代希臘、羅馬的形式下，宣揚“人文主義”（人道主義），對宗教神學進行批判，擺脫了教會對于人們思想的束縛。提倡關懷人，尊重人的人道主義和個性解放。這與中國文化之父――儒學（世事人生）是不同的。中西方文化中存在有“人情物理”的不同：中國儒家探求“社會和人生的具體性情”，西方文化重視探求天地萬物的具體理性。

二、中西文化的基礎不同導致中國人和西方人的思維方式的不同

中國文化深受儒家和道教文化的影響，中國人的思維方式以辯正和整體思維為主要特征；西方文化是建立在古希臘的文化傳統上，在思維方式上以亞里士多德的邏輯和分析思維為特征。從中、西醫的理論和實踐上充分看出兩種思維方式的不同。中醫是“辨證論治”，以陰陽學說、臟腑學說和經絡學說為核心。認為人的各個部分器官是一個有機聯系的整體，某個局部的病癥要通過對集體的整個調理，使用天地人相應相協的療法。而西醫針對人體局部病癥，究其病原，直接深入到細胞、血液、人體生物分子、原子以及病菌、病毒。使用器械幫助診斷檢查：“辨病論治”，問病開藥。中西醫診斷病情所側重的不同點是兩種思維方式的不同所制。

可以將世界文化粗分為三種：單線活動型、多線活動型、反應型。中國人是屬于反應型的，這種文化會優先考慮禮貌和禮節，靜靜地傾聽對方的發言，并對不同的建議審慎地做出反應。而西方人多屬于單線活動型和多線活動型，單線活動型是指那些用直線的方式制訂計劃、安排日程、組織工作，在一個時間只做一件事情的人，德國人和瑞士人屬于這種人。多線活動型往往根據自己的情緒和事情的重要性來安排時間，意大利人和拉美人屬于這種類型。

出現的這三種時間觀，我們又可以將它們分成兩類，即中方和西方。中方文化的時間觀也可用中國文化類型的思想觀念來解釋。中國文化強調人與自然，人與社會、國家、宗族之間的辯正統一。沒有絕對的宗教觀念，使中國文化具有開放性，海納百川，沒有對于異教的排斥，使得中國文化不與其他民族對立，而易于為其他民族所接受。中國人會出于禮節的原因，虛心聽取他人的意見再發表看法。而西方強調以自我意識為中心的文化精神影響著他們的時間觀。當羅馬的基督教被定為國教后原來的希臘文化受到貶斥，在意大利詩人但丁的《神曲》中已經有對當時希臘的神話和宗教的不滿，但詩中仍然充滿了對于基督教的虔誠之情。它把古代希臘的偉大詩人荷馬、哲學家亞里士多德等人放在地獄中，盡管知道這些人對于西方文化有巨大貢獻。強烈的排他性在西方人的意識形態中根深蒂固。再者他們主張用理性和科學為工具對于自然客體的利用和分析，人類駕御自然、征服自然是它的目標。這樣客觀形成了以個性為代表的人與自然之間的分裂，這與中國文化中的人與自然的統一是不同的。他們強調自我與他人處于對立關系。

三、中西文化的基礎不同也引起家庭和對子女教育的不同

儒教文化對家庭的影響非常大。中國人的姓名表示家族姓氏、輩分、名字、地位等。而西方首先是個人的名字，再是父名、姓氏。明顯體現了西方文化中尊重個人的文化思想。

西方中“uncle”和“aunt”兩個詞語代表中國十余種稱謂。這說明了西方社會的社會關系比較簡單，而中國人更注重血緣、親情，社會關系復雜，倫理道德維系著社會。

中國社會是“禮儀之邦”，提倡仁義道德，父母與子女是長輩和晚輩的關系，子女說話稍不注意就訓斥，甚至動用家法。而西方家庭父母與子女既是長輩和晚輩的關系，更是朋友與朋友之間的關系，子女可以直呼父母的名字。

中國父母把希望寄托在子女的身上。“望子成龍”，從小灌輸“學而優則仕”的思想。應試教育向來是中國的專利，用層層考試來選拔人才，培養精英。為了孩子可以付出自己的一切精力和財力，社會上各種各樣的培優班和業余輔導班應運而生，接踵而至。從選擇小學到長大就業、交友、結婚、撫育孫兒等，家長無所不問。而西方的孩子從小就受到要有獨立意識，家庭和學校的教育都是為孩子將來的獨立生活做準備觀念的影響。18歲成年后原則上就要離開父母，獨立生活。所以在教育方式上有所不同，中國父母管教較嚴，“玉不琢，不成器”。西方父母是超然性的包容和關愛，決不強求子女按父母意愿行事，給孩子以充分的發展空間。

在行為規范上，中國父母提倡仁、義、禮、智、儀。而西方文化中法律、法規要高于傳統的道義，西方父母偏重于把“不要違法”作為教育子女的準則。

人類歷史證明，一個民族文化進步往往取決于它是否有機會吸取和借鑒鄰近民族的經驗。一個民族所獲得的種種發現、文化創新可以傳給其他民族。彼此間的交流方式越來越多樣化，相互學習的機會越來越多，各民族文化創新和發展就愈快。

由于中西方文化的不同，中國人和西方人在看待同樣問題時，可能存在著很多的不同，處理問題的方式也不盡相同。如何，進行有效的溝通都顯得非常重要。只有加強了解中西文化的不同，認識到兩者的思維方式、價值取向、風俗習慣等不同的現狀，并以此作為相互交流的基礎，才能增強雙方文化的溝通、了解，促進經濟的交流和發展。

自上世紀80年代以來，中國實行了改革開放的國策，特別是21世紀初中國加入WTO，給予了中國進一步融入國際社會、促進了中西方文化交流和發展，同時也增加了雙方相互學習的機會。文化是沒有對錯的，重要的是在中西文化交往中，保持中國優秀傳統文化的同時，吸收西方文化的長處，將兩種文化相互融合、互補、與時俱進，才能在商界、學界或是政界取得更大的成就。

參考文獻

[1]方漢文著.比較文化學[M].桂林：廣西師范大學出版社，2003.

[2]理查德•D，劉易斯著，關世杰等譯.文化的沖突與共融[M].北京：新華出版社，2002.

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關鍵詞： 《喜福會》 母女關系 中美文化差異

一、引言

譚恩美是當代著名的華裔女作家之一，因處女作《喜福會》而一舉成名。《喜福會》是一部表現中美文化由隔閡、沖突到最終融合的小說，譚恩美通過對母女兩代人之間從誤解、沖突到溝通、理解的描寫，把兩種截然不同的文化之間的差異和矛盾和東西方文化不斷撞擊、融合、再撞擊、再融合的過程藝術地展現在讀者面前。小說講述了四個美籍華人家庭母女兩代的故事，故事中的母親們在舊中國受盡磨難，最終遠離故土赴美國以求生存，女兒們則生在美國，在美國文化與教育熏陶下成長，兩種文化交織沖突的過程中兩代人不同的遭遇、歡樂和痛苦，最終母女關系得以化解，既體現了華裔家庭中不可避免的文化差異與割舍不斷的母女親情，又體現了作者對不同文化相互融合、共同發展的美好愿望。

二、中美文化差異成因

1.歷史和地理環境差異造成的文化差異

中華民族生活在廣闊的內陸土地上，適宜的自然環境和豐富的自然資源造就了古代中國人自給自足的農耕經濟，“大河文明”應運而生，因而在相對封閉的地理環境下，人們更注重人與自然和諧相處，加之封建王朝長期在中國歷史中占據統治地位，期間王朝更迭，戰亂不斷，人們在生活上就更安土重遷，追求生活穩定、安逸，思想上趨于保守，缺乏冒險精神，注重實用性，缺乏創新精神。美國人的祖先源自歐洲沿海國家和地區，有限的地理條件迫使他們在向海洋擴張的同時也形成獨特的“海洋文明”，他們崇尚發揮個性，勇于探險和挑戰，到達北美大陸后成為第一批開拓者，很早就擺脫生存的重負，從而更注重心靈的充實、價值的實現，這種地理環境造成的文化差異反映在母愛的表達上。美國母親習慣于更開放式地與孩子擁抱和親吻，給孩子更自主的思想和自由的生活空間，中國母親則保守地表現為堅定不斷地為孩子準備好一切生活必需品，甚至為孩子規劃好一生的道路，引導子女按自己的意愿生活，噓寒問暖、煮飯煲湯，殊不知女兒們更多的是需要心靈上的溝通和情感上的交流，長此以往就產生母女之間的隔閡，而這種矛盾尤其體現在文化內涵各異的中美家庭組合之中。

2.中國傳統思想與美國個人主義價值觀的影響

中華文化是建立在儒家思想基礎之上的內陸文化，崇尚“中庸之道”，主張建立一種以集體主義為主要特征的社會。尤其是封建王朝確立了儒家學說的正統地位，并將其運用到政治統治之中，使得儒家文化漸漸滲入人們生活的方方面面，長幼尊卑、宗族、家族觀念更被提升到非常重要的地位。小說中的母親一直試圖教會女兒韋弗利有關中國的氣質：如何服從父母，聽母親的話，凡事不露聲色，不要鋒芒畢露……這是典型的儒家思想：順從父母，做事中庸，必須對父母盡孝。但是，韋弗利從小受個人主義價值觀的影響熏陶，強調獨立能力、自我意識和反叛心理強烈，所以她抱怨母親對她“管頭管腳”，不能理解母親“中國式”的關愛。母親們固守中國文化傳統，希望女兒們能繼承自己的精神遺產，她們按照自己的理想和愿望設計女兒們的未來，即將中國的性格與美國的環境相結合。但女兒們沒有按照母親的期望做出她們認為正確的選擇，不過母親們盡管從與女兒們的沖突中看出了女兒們在竭力拒絕她們影響的存在，但是她們堅信女兒們遲早會接受她們的，這是中國傳統文化對中國人思維模式影響根深蒂固的體現，最終，在經歷歲月的洗禮之后，女兒們都能在多年之后理解中國母親的良苦用心，接受她們曾不理解甚至排斥的“中國式”的愛與期待。

3.社會發展程度不同導致教育觀念的差異

中國由于經濟條件相對較差、社會養老保障不健全和舊有的觀念影響，家長很大程度上把孩子當做是私有財產看待，潛意識地認為家長與孩子之間是“一榮俱榮”的關系，所以除了父母出于愛而鞭策子女通過努力過上富足快樂的生活之外，子女承擔著父母難以實現的理想和期待。與之相反，美國經濟條件好，社會養老保障健全，因而在美國，當父母把孩子培養到18歲，并成為一個獨立自主有責任心和同情心的人就算完成養育孩子的任務，子女被當做獨立和平等的家庭成員，擁有更多的自由和選擇權。這一點在中美家庭在教養的方式和方法上就得到充分的體現，小說中韋弗利的母親對于韋弗利寄予厚望，希望通過各種方式讓韋弗利“成才”，但韋弗利對于母親讓自己練琴一事一直耿耿于懷，并把情緒帶到練琴中，一次她沒有按照母親的要求練琴，母親教育她：“在中國的女兒只有兩種，聽大人話的和不聽大人話的，只有一種女兒可以住在家里，那就是聽大人話的女兒。”在美國文化熏陶下成長起來的韋弗利直接理直氣壯地說道：“我不希望做你的女兒。”母女關系就在一次次的矛盾中變差，其中母親的氣憤不乏韋弗利沒能按照她的規劃實現目標的成分，但這絲毫不會減少中國母親對子女的愛，最后韋弗利重新彈起兒時厭惡的鋼琴曲，也終于理解歷經生活艱辛的母親跨越文化差異的偉大的愛。

三、結語

譚恩美作品中的母女矛盾，其背后有著世界上兩種最差異顯著的文明的激烈碰撞，但其筆下仍充滿柔情與希冀。盡管有種種隔膜和沖突，然而彼此間天然的情感紐帶終會跨越一切的鴻溝和障礙，最終使美國的女兒們正視一直以來所排斥的中國母親式的愛與關懷，從而達到一種和諧，而這種和諧正體現了中美兩種文化在她們身上的兼容。至此母女的認同超越了時間和空間、國界和文化，成了《喜福會》主題表達的最強音。小說結尾，更是表達了作者對多元文化交融發展的認識與愿望，各種文化只有相互尊重，攜手共進，人類才能有多姿多彩的美好的未來。

參考文獻：

[1][美]譚恩美.喜福會.上海譯文出版社，2010.12.

篇7

關鍵詞：沉郁 頓挫 憂國憂民

杜甫是唐代律詩的集大成者，他采用以古入律的寫作手法，將比興與聲律結合，并繼承和發展了《詩經》以來古代文學的現實主義傳統，加以提煉，最重要的是，他在詩歌當中融入了自己憂國憂民的思想情懷，最終鑄造而形成了自己獨特的詩風――沉郁頓挫。

“沉郁頓挫”是杜甫詩歌總體的藝術風格，也是他自己提出來并被歷代所公認的詩風。所謂“沉郁”，主要表現為意境開闊壯大，感情深沉蒼涼；所謂“頓挫”主要表現為語言和韻律屈折有力，而不是平滑流利或任情奔放。在這里，我們分別敘述沉郁頓挫形成的原因并結合具體的律詩進行說明。

首先，之所以形成“沉郁”的特點，筆者認為主要原因有二：一是由于杜甫生世艱辛，才有機會一步步的走向人民，從而將殘酷的社會現實折射在他的詩歌當中，使之具有深刻性和厚重感。二是因為杜甫的個性，子美常以天下為己任，憂國憂民，在當時安史之亂的特定背景下，又不免多憂憤、凄苦之情。同時，他又將此種心緒借助比興手法化的廣遠而深曲，所以不免使得詩歌悲壯蒼涼而又深沉內斂。可見，杜甫沉郁的風格正是源于他對人民的同情和對祖國的熱愛，如名作《新安吏》有云：“肥男有母送，瘦男獨伶俜。白水暮東流，青山猶哭聲。”“有母送”描述出母子生死別離之恨，“獨伶俜”又是茫茫然的無堪告語。青山腳下，白水東流，水流嗚咽，和人們的哭聲攪成一片。再用一個“暮”字烘托出悲戚的背景。《垂老別》有云：“數值十四別，且復傷其寒；此去必不歸，還聞勸加餐。”分明是“生人作死別，恨恨那可論”，卻仍要知寒問暖，從而更深入的寫出了老夫妻間的相憐相惜，更加說明天下百姓的無辜。另外一首名作《春望》，乃是杜甫身陷長安時所作：“國破山河在，……渾欲不勝簪。”詩人是在怎樣一種心情下寫出的“國破”呢，山河雖在，卻物是人非。城春草木本是春意盎然的描寫，此時卻成了增添國破家亡之感的景物了。一個“深”字令人滿目凄涼，面對亂世離別之景，花落淚，鳥驚心，花鳥本是春光里娛人之物，此時卻變成了撩人情緒的種子，由此，詩意變得更加深沉。

其次，之所以形成“頓挫”的特點，原因有二：一是杜甫獨到的藝術表現力，主要表現為對詩歌語言的精心錘煉。如名詩《蜀相》有云：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。”“三顧”概括了隆中對，“兩朝”概括了出師表，“老臣心”一面表達諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的忠臣思想，也表現了杜甫千回百轉的心情。二是儒家思想的影響。杜甫出生在“奉儒守官，未墜素業”，的讀書仕宦之家，從小接受儒家用世的教育觀影響，把貴德行、重名節、循禮法視為人生的基本準則，在同情民眾的同時，卻又必須“忠君”，而這雙方的矛盾注定使杜甫在矛盾中掙扎。反映到詩歌創作中則表現為常常使得詩中的情感之流成為極有力度卻又戛然而止的涌動。如《新安吏》有云：“莫自使眼枯，收汝淚縱橫，眼枯即見骨，天地終無情。”在這里，我們感受到詩人對人們極深切的同情，同時，他也指出：民眾已經被逼到了絕路，是否還有義務為朝廷做出犧牲。但就在此時，詩人卻陡轉方向，寫出“況乃王師順，撫養甚分明”的詩句，足可見其心中的矛盾。他“憂國”卻不能因此而逃避事實，“憂民”卻又不能背棄王朝的利益，這種矛盾而痛苦的感情在詩中就形成了欲罷而不能的脈流。

杜甫在詩歌領域的巨大成就，不僅源于他對文學技巧的不斷探索與追求，更重要的是他心懷天下，眼見國家破敗，百姓流離，自己卻已日近西山，力不從心。如此巨大的矛盾與落差融入在詩歌當中便自然而然的形成了沉郁頓挫的風格，可以說歷史成就了杜甫，而杜甫也成就了經典。

參考文獻：

[1]傅庚生，傅光.杜甫論集[M].長春.東北師范大學出版社.1984.34頁.

[2]王抒凡.論“興寄說”與杜甫“沉郁頓挫”詩風[J].西南農業大學學報（社會科學版），2012（03）：34―35.

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1對傳統元素與建筑設計的關系進行分析

1.1建筑設計需以傳統文化為內容，立足于其中對于建筑設計而言，是藝術的一種，展現的是特定的文化內容，也就是說，建筑設計需要在一定的文化背景和環境中得以體現，實現對思想、觀念和價值的展現。同時，建筑設計形成的基礎又是前人的經驗或者成果，因此，建筑設計是立足于傳統文化的背景中的。同時，盡管有些建筑設計看似遠離傳統，但是，也不是完全意義上的新設計，也是在廣泛吸納傳統元素、經驗基礎上而進行的自我創新。例如，蘇州的博物館，在進行設計的時候，吸納了《道德經》里的空間理念，與自然進行有機融合，展現建筑的風格和美麗，實現對歷史和文化的尊重與表現，這正是傳統元素與現代建筑設計的良好傳承。建筑設計中借鑒古人優秀的思想文化，能夠使其具有一定的思想性，在觀賞價值上也得到了極大的提升。

1.2傳統文化是建筑設計進行創作的基礎任何事物的發展都具有其一定的基礎和源泉，建設設計也不例外。通常，任何一種建筑設計都與傳統文化有著不可脫離的關系，都能夠在歷史的長河中找到影子。建筑設計是對藝術進行創新的結果，而任何新事物的出現，都是在原有事物的基礎上發展起來的。在現代建筑中，為了突破風格的限制，實現多樣性，最根本的出路就是尊重歷史，對傳統建筑文化的內容和風格進行深入分析，吸取經驗，找到創作的基礎和源泉，理解傳統建筑風格的思想、理念、創作手法等，而后實現與現代建筑的有機融合，達到對藝術的創新。例如，對于上海世博會上的中國館的設計，就極大推崇天人合一的思想，對傳統文化的展現十分明確。

2傳統元素對現代建筑產生的重大影響

2.1從建筑布局元素方面進行探討在古代的建筑中，其布局元素主要源于風水學的理論。對于風水學而言，它也是傳統文化的一部分，風水學是一種典型的中國傳統文化觀，對古代建筑的選址、規劃、設計布局的思想和風格具有重要的引導作用，影響深遠。風水學內容豐富，囊括了美學、地理、地質等多種思想，倡導人與自然和諧相生、以自然為基礎、適應地理環境的思想，這也是古代建筑設計思路的理論基礎。在傳統的四合院建設中，體現的就是傳統文化中有關“四”與“合”的布局理念，尊重和諧，布局較為嚴謹，具有明顯的等級制度，內部環境良好，同時，也能夠有效發揮對外部不良氣候的有效抵制。

2.2對人文思想元素的分析中國歷史傳統文化源遠流長、博大精深，在整個發展過程中，包含了諸多思想家的思想和觀點，對整個社會產生了廣泛、深遠的影響，與現代建筑設計也有著重要的聯系。中國古典美學中的人文導向、整體意識、生態意識、雅俗觀、多元論傾向等等，都對現代的設計有著很好的啟示作用，從而影響設計者的設計理念的創新。對于儒家思想，提倡“天人合一”，“和諧共生”，在具體的設計中，體現在內部的嚴謹性以及外部的和諧性，實現自然與人文的統一，如深圳萬科第五園現代建筑景觀設計正是傳統的儒家文化的當代轉換。另外，道家思想也在建筑設計中體現明顯，最為突出的體現就是國家大劇院，展現了無為而治的思想的真諦，無為而又無所不為，既實現了建筑的整體性能，也使整個空間設計彰顯自由性，這需要設計者不斷的提高和不懈追求，需要的是勇氣，是智慧的結晶。而對于博大的佛家思想，更加關注人性的真實，體現在建筑設計中就是清新自然、淡雅。例如，蘇州園林中的拙政園就是佛家思想的集中體現，遠離世間俗念，偏重于建筑的自然性，在現代建筑設計中應用十分廣泛。

3現代建筑設計如何體現對傳統元素的傳承

3.1對傳統符號和標準的傳承對于傳統元素在現代建筑中的傳承集中體現在對傳統符號和標志的傳承，這主要體現在對思想標志和事物標志的傳承方面。因此，在進行現代建筑設計的工作中，要結合傳統元素進行深入的認識和分析，將其更好地融入現代建筑設計領域中。符號的概念比較空泛，是各種事物的統稱，如人、事物、人文思想等。在對符號進行傳承的過程中，方式較多，可以是圖案，也可以是建筑手法。將傳統形式中的成分與現展方向相融合，實現傳統與現代在時間和空間方面的交融，促進二者的有機結合。

3.2對傳統材料的傳承對于傳統材料的傳承是現代建筑設計對傳統元素進行傳承的又一體現。在整個建筑設計項目中，建筑材料也是一個重要手段，材料的形式決定空間的要素，在任何發展時期，其作用都不容忽視。因此，對于傳統元素的傳承也需要深化對建筑材料的繼承和發展。在整個中國文化中，建筑的主要原料為木材，其主要特征就是給人以更加淳樸、自然的建筑感覺。在現代，雖然建筑材料的主要品種為鋼筋、混凝土等，處于主導的位置，但在具體建筑設計中，積極應用傳統的材料風格，發揮主要優勢和特征，也就是說，在使用現代建筑物料的通化市，在進行藝術創作和造型的過程中，對木質材料所具備的風格和特征進行展現，深刻體現對自然的表達以及對傳統文化底蘊的展現。日本的建筑師對建筑美學進行了特別的闡述，在1992年的世博會的日本展館的建設中，這一思想得到認可和使用，主要運用了集成木材，對傳統的木式建筑的特征進行了極好的詮釋，凸顯斗拱的美感。這是對傳統文化元素的尊重與傳承，也是創新和發展的體現，也就真實反映了現代建筑對傳統元素的傳承。

4結束語

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【關鍵詞】： 和諧；大學校園文化

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1997-0668 (2008)0110018-01

一、和諧大學校園文化的內涵

中國是最早提倡和諧的國家。早在西周末年周幽王時，周太史史伯就提出"和實生物，同則不繼"的哲學命題和思想理論。《論語?子路》中孔子提出"君子和而不同，小人同而不和"，《論語?學而》中有孔子又說："禮之用，和為貴"，可見，儒家把"和"作為了人們立身行事處世的價值目標、評判標準和理想境界，"和"的思想事實上被置于儒家思想體系的核心。傳統儒家認為"和"是一個生成的過程，是宇宙萬物產生、發展、運行的根本法則和規律，是不同事物與元素的交匯融合，是一個不同事物或元素相克相生的過程。簡言之，"和"是一個統一了矛盾，并且實現著融合的互動的過程。

大學校園文化是從屬于社會主流文化的一種亞文化，是社會文化的子系統。最早提出"學校文化"這一概念的是美國學者華勒，他在1932年的《教育社會學》一書中使用了"學校文化"一詞。他認為學校文化就是"學校中形成的特別的文化"。那么什么是大學校園文化呢？大學校園文化就是一所大學在長期的教育實踐中積淀和創造出來的并為其成員認同和遵循的價值觀念體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶，它表現為學校的"綜合個性"隨著大學的產生，大學校園文化便應孕而生了，并伴隨著歷史、社會進程的腳步不斷地發展和完善。

和諧校園文化是指在校園文化系統中的各個部分、各種要素處于一種相互協調的狀態。和諧校園文化，要求我們對校園文化進行整體性的思考，通過和諧校園文化構建，提高大學教育的績效，培養適應未來和諧社會發展的優秀人才。大學生是一個特殊的人群。他們之所以能成為大學生是和他們優良的智力水平，意志水平和心理品質是分不開的，他們有強烈的上進心，對外界事物有高度的敏感性，有獲取知識的強烈欲望，有追求自由、民主、平等的責任心，社會的價值觀、道德觀、民族心理等無時無刻不在影響大學生，所以在和諧校園文化構建主題是通過和諧、健康、向上的校園文化建設，培養能夠傳承文化和創新文化的高素質人才。

二、建設大學和諧校園文化的現實意義

構建大學和諧校園文化是全面建設和諧社會的必然要求，高校是創造文化，傳播先進文化的重要場所，推進大學和諧校園文化建設，構建和諧育人環境將直接為和諧社會的發展提供智力支持和技術支持。

同志指出："一個有遠見的民族，總是把關注的目光投向青年；一個有遠見的政黨，總是把青年看作推動歷史發展和社會前進的重要力量。"構建大學和諧校園文化是加強和改進大學生思想政治教育的重要途徑。任何思想政治教育都要依附于人類既成的知識智慧和文化載體，單純、抽象的思想政治教育是沒有現實基礎的。

建設大學和諧校園文化，構建和諧育人環境，其核心就是以人為本，教育以學生為本，辦學以教師為本，在具體實踐中就是要實現教育主客體之間關系的和諧。在這種和諧的關系中，每個人都可以充當教育者，每個人也都是被教育者；每個人都在以自己的言語、行為、信念、追求等影響他人和環境，同時每個人也時時刻刻被他人和環境所影響、改變。和諧的校園文化環境，可以讓青年學生徜徉其中思考、理解、感悟、凈化靈魂、升華人格、完善自我。豐富多彩的校園文化歷來是加強和改進大學生思想政治教育的重要載體和平臺。構建大學和諧的校園文化有利于實現高校思想政治教育的文化融合，有利于增強思想政治教育的滲透性和實效性，,有利于營造以人為本、尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的氛圍,有利于大學生綜合素質的全面提高。

三、建設和諧大學校園文化的基本策略

需要研究和諧大學校園文化的特征與構建和諧大學文化途徑。借鑒老子的"道法自然"思想，通過研究校園文化如下主要特征：精神性、集合性、社會性、歷史性、時代性、可塑性，提出構建和諧大學校園文化的基本途徑。通過和諧、健康向上的校園文化建設，以培養出能夠傳承文化和創新文化的高素質人才。

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關鍵詞華夷一體;元代文學;戲曲;雜劇

一、元代統治者倡導

“俗文學”和“俗文化”元代，蒙古游牧民族入主中原，統治者倡導“俗文學”和“俗文化”，為其發展奠定了堅實的政治基礎。［5］在《馬可波羅行記》一書中說道，忽必烈每次宴請貴族、朝廷大臣時，宴席結束后都會請各類文化娛樂表演團體進入宴請會場，有的演繹喜劇、樂器，也有的演繹翻跟頭、雜技及魔術，為眾人娛樂，待表演結束后，貴族和大臣方可離場。“俗文學”和“俗文化”在元代得到快速發展的根本原因是此類文學更容易迎合蒙古族統治者的審美觀，符合統治者的文化層次。散曲這一文學形式在元代也得到了突飛猛進的發展，元武宗和妃嬪在中秋夜宴時請宮女演奏《賀新涼》等曲目，還一起觀賞雜耍等時尚文化。

二、元代民族作曲家大膽演繹真情俗趣

元朝以前，中國社會崇尚儒學文化，儒學思想主張以道治欲，禁男女之大妨。中國漢代文學中，“性”是一個被禁止、壓抑和遺忘的話題，不可越矩。唐宋時期詩詞歌賦層出不窮，但描述“性”的詩詞極為少見，少數涉及“艷”的詩詞也是極為委婉地表達男女之情，且不被世人認可。但“性”對于游牧的蒙古族人來說有很大的不同，游牧民族在價值觀、愛情觀和道德觀上與儒家思想相差甚遠，他們崇尚自由奔放，不受世俗限制，甚至在婚姻選擇上也不理世俗之見，除了少數男女因家族利益而結合。在散曲《紅繡鞋》中唱到:“挨著靠著云窗同坐，圍著抱著月枕雙歌，聽者數著愁著怕著早四更過……”這一散曲中的男女不再是孤男寡女，而是彼此依偎通過挨著靠著、圍著抱著、聽者數著及愁著怕著等親密言語來表達甜蜜的二人世界。同樣，在徐再思的《沉醉東風》散曲中也寫道:“一自多才間闊，幾時盼得成合。”這一描述與唐宋時期相思詩詞“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”“一寸相思一寸灰”等相比大膽許多，女子不再是沉默寡言，而是大膽歌唱、大膽相思。著名文學作家鄭騫老先生曾經說過:“纖跳反應出了奢華的風氣。”縱觀中國文學史，哪個朝代都有書寫男女之情的文學著作，有的寫得隱晦，有的寫得過于大膽，反而失去了原有的美感。如在少部分《元曲》中，男女之情常常過于大膽，導致人們對于元曲的認識出現偏差。過于暴露是元曲的缺點，但真情、大膽流露世俗情感也是元曲“真性情”的表現方式，因此，可以說元代文學特征之一是“真情俗趣”。