導語：如何才能寫好一篇影視表演藝術課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：電力電子技術；實驗教學；應用型

引言

實驗教學作為高職院校工作的重要組成部分，可以培養學生的動手能力、分析能力以及解決問題的能力，以往“電力電子技術”教學主要以理論為主，輔以驗證性實驗，這樣學生無法真正通過實驗來掌握工程技能和方法，偏離了實驗教學目標，與本學科工程背景強的特性不符。

電力電子技術是本校工程技術學院電氣自動化技術專業開設的課程之一，也是培養學生實踐、創新能力的基礎課程。電力電子技術是弱電對強電實現控制的紐帶，它的實驗內容是通過驅動電路控制主電路[1]。本實驗的實踐性較強，必須通過實踐環節才能加深學生對課程內容的理解。在工程實踐和企業控制電路維護中，此課程始終是基礎和常用的，但是由于此課程實驗是強弱電結合的綜合實驗，對學生的實驗操作水平提出了更高的要求，因此針對這些情況，對這門課的實踐教學進行改革是非常必要的。

就海南經貿職業技術學院電氣自動化專業在電力電子技術實踐教學中存在的普遍問題是缺少實訓設備、實訓設備損壞嚴重、實訓內容驗證性為主、缺少設計性實驗、書本知識與實驗脫節、學生動手能力差、查找資料能力欠缺、懼怕強電等現象。安全性好的實驗環境對培養應用型人才、培養學生掌握實驗的方法、提高學生興趣與主動參與性、調動學生積極性，將起到重要的作用。

1.實驗教學內容的改革

隨著本校“電力電子技術”、“電機拖動”以及“電氣控制”等課程的改革，以提高實驗教學效果，相對應的實驗教學環節需相應的加以改善。學校已開設的實驗項目多為驗證性實驗，學生基本按照步驟接線、驗證，缺乏主動性，缺乏積極探究精神，對應掌握的理論知識和應掌握的能力并沒有落到實處，在理論與實踐相結合的過程中出現連接不緊密，浮于表面的現象。

作為本校“優質校項目”支持的項目，結合電力電子技術基礎的課堂教學內容以及電力電子技術課程特點，實驗教學內容必須包括電力電子器件工作原理、基本電力電子電路原理、典型電力電子系統應用等。在每個實驗內容選擇、設計以及實驗指導等環節上，必須堅持“以培養學生的實踐能力”和“理論與實踐相結合”的實驗教學理念，使學生既動手又動腦、豐富工程實踐知識，并且培養學生的創新能力和綜合能力。為了提高學生“電力電子技術試驗”的興趣，在原有實驗基礎上，增加了綜合性和設計性等生活案例實驗項目，體現該課程的核心內容[2][3]。主要新增實驗項目有以下2種：

（1）基礎設計性實驗

家用調光燈設計。該實驗緊貼生活實際案例，在原有實驗基礎上增強學生的理解性、積極性和主動性。主電路為晶閘管和半波可控整流電路，觸發電路為單結晶閘管和單結晶體管觸發電路。實驗目的為掌握晶體管工作原理，波形分析，晶閘管的觸發原理，掌握調光燈的線路布局、焊接、電路調試等方法，并學會文檔撰寫。通過該實驗，使學生對單相整流控制電路、單相調壓電路以及驅動模塊有較為形象的認識。在教學過程中，提前布置試驗任務，從原有按照步驟驗證方式改為課后學生必須自主查閱相關設計資料，認真組織實驗步驟，以期達到進一步鞏固、深化電力電子技術及相關課程的基本知識、基本理論和基本技能，培養學生獨立思考、分析和解決實際問題的能力。

（2）綜合應用設計性實驗

晶閘管整流電路應用設計。該實驗為新增實驗，實行項目導向教學模式，這種模式將教學過程與項目設計融為一體，將理論教學與實際工程相結合，技能訓練和項目實戰相結合，從而使得學習過程變為一個實際的創造實踐活動，在完成項目的過程中加深專業知識和技能的運用，有助于發掘學生的創造潛能，培養學生的操作能力，鍛煉和提升學生的工程意識。

該實驗以整流電路為Z4直流電動機供電為例，根據不同型號直流電機技術參數，設計可控整流電路。為了避免學生在主電路結構上的趨一性質，可根據負載電動機的功率大小做出整流主電路結構選擇的限定。在該實驗中，學生學會根據電路負載不同、輸出電壓的紋波要求、功率因數、電路的復雜情況和成本等因素，綜合判斷是否采用整流變壓器、主電路采用單相還是三相、半波還是全波以及半控還是全控形式，培養學生綜合應用所學知識和實際查閱相關設計資料、工程繪圖和編寫設計書名數的能力，為今后從事相關工作打下良好基礎。

2.實驗教學考核的改革

傳統考核方式僅在記憶型考核的基礎上增加了部分理解能力的內容，缺少設計、分析能力的考核內容，考核內容與實際應用之間缺乏關聯性，往往考核成績優異的學生在面對實際問題時仍然束手無措[4]。為加強電力電子技術與實際應用的關聯性，實驗考核方式分改為過程性考核。該部分貫穿整個學期，考核方式包含學生的每一個實驗階段成績。評分標準每次實驗為百分制，包括課前查閱資料，方案準備成績20分，課中動手能力、排查糾錯能力成績50分，課后撰寫實驗報告是否真實、準確成績30分。試驗考核按該課程考核的60%計入昀終課程考核成績。

3.結束語

本文就電力電子技術實驗教學內容體系的改革進行了探討和驗證，以海南經貿職業技術學院17級、18級和19級電氣自動化技術專業為實踐對象，經過兩個學期的實踐驗證，在促進學生自主學習方面起到了很大作用，明顯提高了學生的主動參與度，課堂小組討論氛圍也取得了較好的進展，實驗成績評定也更加客觀真實，其中18級部分學生受到了實習單位的表揚。

篇2

關鍵詞：組織管理；數據庫；課程設計；教學模式

0 前言

國內計算機類和經管類部分涉及信息管理的專業均開設了《數據庫應用課程設計》課程。而按我國學科分類，信息管理與信息系統、電子商務專業歸屬管理類，這些專業是以經濟、管理理論為基礎的，在這些專業的計算機、數據庫等技術類課程的課程設計中不僅要在技術上覆蓋本課程要求的知識點，把握課程體系主脈，而且還強調以管理和經濟等理論為基礎，以及強調對國家制定的行業信息標準的正確理解和應用。因此，經管類專業數據庫應用課程設計應在滿足組織管理目標和信息需求的前提下，以國家信息標準規范為設計依據來指導數據庫應用課程設計。

1 問題的提出

1.1 國內外同類工作的現狀與存在問題分析

目前國內各高等院校經管類信息管理與信息系統、電子商務等專業對此實踐環節的教學大多是參照工科院系的做法實施，主要存在以下問題：

（1）重技術輕經管，忽略對組織的經濟和管理內容的滲透

經管類信息管理與信息系統、電子商務等專業往往參照工科相關專業的做法，數據庫應用課程設計以覆蓋課程知識、展現數據庫設計過程并通過此過程使學生掌握數據庫設計和實施的設計過程和方法為目的，側重于技術實現和細節，而忽略組織的經濟、管理過程對信息的需求和規范。

（2）以鞏固理論為主，缺乏課程間的關聯和應用拓展

《數據庫應用課程設計》一直以來固守完成本課程的理論知識鞏固，放大課程作業量，將知識點串聯后自成一體為宗旨，缺乏在專業層面上，把相關課程（包括管理學、經濟和計算機語言等）關聯起來的綜合應用。

（3）以虛構項目為主，缺乏對企業信息需求的更準確把握

教學過程采用以項目為導向的教學模式，在課程設計環節， 由指導教師為學生提出一個基于數據庫的軟件開發項目， 以項目貫穿于整個課程設計教學過程的始終， 整個教學過程由項目中的任務來驅動。然而由于各種因素的限制， 所采用的項目大多是 "模擬式"項目，而"模擬式"項目不是實際工程所需要的項目， 一般由指導教師給出虛構的項目名稱，按功能需求或要求進行模塊劃分等， 然后讓學生模擬其功能進行開發。 如"學生成績管理系統"、"圖書管理系統"等即是常用于設計的題目，而對其內容是否符合實際應用則考慮較少。

（4）不完全符合經管類專業培養目標

在這種虛構的"模擬式"項目的驅動下， 雖然學生的綜合知識和技能得到了一定訓練， 但并不完全符合經管類專業"培養具有經濟、管理基礎知識；熟練掌握現代信息技術和信息管理與信息系統的理論、方法，能從事信息管理以及信息系統分析、設計、開發、管理和規劃等方面工作的復合型專門人才"的培養目標。

2 解決方案

為了從根本上解決上述問題，筆者認為，以組織管理為目標的經管類專業數據庫應用課程設計教學模式應采用以下解決方案。

2.1修正課程設計指導思想

重新研究數據庫應用課程設計指導思想、要求和目標，在覆蓋課程知識點前提下，修訂出適合經管類專業的《數據庫應用課程設計》指導書。充分利用學校實踐教學、教學合作單位和老師科研項目，實現從"假、大、空"設計方式向符合實際應用型設計的轉變，真正做到結合組織管理目標和信息規范進行數據庫設計，將技術與管理并重的思想落到實處。

2.2增加實地調查環節

要抓好數據庫應用課程設計實踐環節，增加實地調查，可用資源除了實踐教學基地、校企合作單位外，還可以通過學校設備供應商、外協加工制造廠等單位部門。通過采取多層次的合作，為學生短期實踐提供良好的條件和環境，讓學生更多的參與社會實踐， 了解企業信息系統的實際構成、運作特點和所起的作用，了解實際業務流程和信息需求，在實踐中培養他們的實用技能。對企業常規信息系統（如人事管理、資產管理、進銷存系統、網上商店等）進行實地調查，形成調查報告，并作為下一步數據庫課程設計的依據， 以切實解決企業經濟、管理目標融入數據庫設計過程的問題。

2.3引入行業信息規范和國家信息標準

將行業管理規范、國家信息標準和信息安全法規、政策與標準融入數據庫設計中，擴展數據庫設計的范圍，將組織管理的實際信息需求與信息標準和信息安全相結合，設計出既滿足企業發展需求，又符合法規、政策與標準的數據庫，為進一步畢業設計奠定基礎。

例如，學生在交警隊實習，了解或構建機動車管理系統，則需按照GA23《機動車駕駛證管理信息代碼》、GA24《機動車登記信息代碼》、GA329《全國道路交通管理信息數據庫規范》等數據管理規范進行信息結構構建，同遵守《機動車登記規定》和《機動車駕駛證申領和使用規定》中對各種業務的流程規定。

3 實施方案

再好的解決方案都需要與之配套的實施辦法，才能將問題的解決方案落到實處。經我校數據庫課程團隊調查研究，我們認為，本方案的實施應從教學內容調整、資源融合、激勵機制、效果評價四個方面入手，解決當前《數據庫應用課程設計》教學中存在的問題，同時也為其它實踐類課程改革進行有益的探索。

3.1教學內容調整

對前驅和后繼課程進行適當調整，理順課程間的銜接關系，重新定位《數據庫應用課程設計》教學方法、手段、過程和目標，融入企業需求、信息標準、規范和信息安全的內容，確定本課程面向實際應用的指導思想。

例如，經管類信息管理與信息系統、電子商務專業在進行《數據庫應用課程設計》前，應掌握至少一門計算機程序設計語言，修完《數據庫原理與應用》、《管理學原理》、《管理信息系統》等課程。

3.2教學資源融合

教學方法、手段、過程和目標的調整，需要重新配備相應的教學資源為之服務，與以往不同的是，除校內教學資源外，更重要的是校內行政管理部門、校外企業、合作辦學單位、校外教學基地及老師關系單位等都是良好的可利用資源。這些資源的合理利用，使課程設計能面向一個實實在在的組織，針對實際的組織目標和具體的業務流程，這種教學模式一方面提高了學生學習的積極性和責任感，另一方面賦予了課程設計更切實際的意義。

3.3教學激勵機制

由于課程設計過程的調整，從"假、大、空"設計方式轉為面向具體的實際組織業務，勢必增加老師工作量，老師聯系其關系單位和落實短期實習同樣會花費時間和精力。因此，院系兩級教學管理部門要對課程實踐中，老師所做的工作給予認可，并量化為老師的教學工作量，加入年終考核中，才能有效地調動老師參與教學改革、實踐教學及其活動的積極性。

3.4教學效果評價

對于教學效果的評價，應改變以往僅根據設計報告書面內容評定成績的單一評價方式，采用結構評分方式，從調研過程、需求報告、設計過程、功能實現、設計答辯等幾方面綜合考核。對單項優秀的課程設計學生給予物質和精神上的獎勵，設計方案被實習單位采納的還可得到來自單位的資助，也為更深入的研究和設計提供了基礎，同時能進一步激發學生的學習、研究熱情。

4 結束語：

在實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和教育部"高校本科教學質量與改革工程"意見的今天，教學改革的目標就是充分利用各種資源，提高本科教學質量。為使學生形成達到培養目標的綜合能力，本文提出經管類數據庫課程設計的新教學模式。通過改革教學模式和加強過程管理， 數據庫課程設計一定會取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]侯素芳，任艷頻.電子技術課程設計內容改革的研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2012.01

[2]陳代武，彭智朝，李曾妍.基于校企聯合的計算機網絡工程課程設計[J].計算機教育，2012.05

篇3

關鍵詞：藝術高職；大學語文；教學轉型

黨的十以來，國家已高度重視中華傳統文化的復興，特別是中華優秀傳統文化的傳承以及弘揚，文化藝術產業群的人才需求量大幅增加。而肩負著培養藝術文化人才使命的藝術高職院校，也隨著我國經濟迅速發展和文化藝術產業的繁榮而蓬勃發展。

眾所周知，高素質文藝人才的培養既離不開專業技能的學習，也離不開藝術人文的熏陶。可是由于目前藝術專業教學最為直接影響學生將來的就業，因此，在藝術高職院校中普遍存在重視專業課而輕視公共文化課的現象。大學語文課作為藝術高職院校傳統的公共文化基礎課，也時常處于被邊緣化的尷尬。因此，如何正確定位大學語文在藝術類專業院校存在的價值，探索藝術高職院校大學語文教學轉型發展的可能，增強大學語文課程在藝術專業學生眼中的魅力，成了我們不得不慎重思考的課題。筆者力圖結合多年的摸索和實踐，淺析藝術高職院校的大學語文教學如何實現向“人文藝術教學”的轉型。

一、完善功能定位，體現前瞻性與科學性大學語文是高職院校普遍開設的一門文化素質教育基礎課。它的基本特點就是基礎性、工具性與審美性、人文性的統一。藝術高職院校中，大學語文教學轉型的關鍵是體現課程定位的前瞻性，實現從單一課文教學到培養學生藝術人文底蘊的跨越，形成比較完善的將人文通識教學與藝術專業技能有機結合的課程理念和教學模式。針對藝術高職類院校的特點，大學語文課程應主動改變以往作為輔工具學科的地位，積極將知識體系與藝術專業課有機結合在一起，為專業教學服務，為專業教學鋪路，為專業教學拓寬思路。要實現這一點，就必須全面提升大學語文教師自身藝術綜合素質。因而，筆者認為藝術院校大學語文教師功能定位應為“人文藝術教師”，大學語文課程可以定位為人文藝術課程。

必須強調的是，這種轉型是科學性的：不是取消語文教學的獨立性，完全“唯藝術專業是瞻”，而是將藝術職業教育的專業理論、職業道德、審美品位等有效地滲透進文化課堂的教學；不是將大學語文教學與藝術專業理論教學模糊化，而是在繼承傳統大學語文課程教學標準的基礎上，考慮藝術專業學生的特點，在教學理念、教學目標以及教學實現過程中，體現鮮明的藝術職業學院文化教學的特色，真正實現相輔相成。

二、調整教學目標，體現藝術專業性與創新性藝術高職院校學生一般在高中都極為系統地學過語文課，在識字、語法、詞匯、修辭及相應的文學知識掌握上已經有了一定基礎。在沒有升學壓力的藝術高職院校，語文老師不是教學生某個技巧、某類知識，為他們將來就業、謀生做準備；而是教學生怎樣更好地認識他人、接納自我、體悟人生、融入社會――這才是大學語文課的真正魅力。所以，教學目標轉型應該定位為：培養學生全方位、多層次的基本人文通識能力，尤其要注重學生對作品的理解和分析能力，提高學生的審美情趣和鑒賞水平，為在舞臺上刻畫角色性格心理提供幫助。而教學難點則是：怎樣寓藝術職業熏陶于語文教育之中，提高學生的綜合素質，培養學生的開拓創新精神。

文化市場的發展需要高素質的藝術人才，一個具備高素質人文素養的藝術演員的特征不僅在于“演技”，更在于擁有豐厚的藝術積累，真實地展現形態各異的內心世界和情緒風貌；不僅與觀眾，更與自己進行情感對話，使觀眾得到精神世界的滿足與藝術審美的愉悅。在最高層面上來說，人文藝術素養決定了藝術專業學生的藝術修養、藝術品質，從而決定了其藝術之路的長度與寬度。為此，筆者認為還應特別提出能力目標，即以藝術表現為參照，重視學生口頭語言與肢體語言的展現，辯證、多角度看待人文藝術作品及身邊的事物，幫助他們樹立主流而不刻板、正面卻不單調、積極但不盲從的“三觀”，無論何時何地，都能正確及時地運用相關語文知識為自己的藝術創造服務。這是對語文教師的一個重大挑戰，要求語文教師不但有扎實的語文功底，而且對學生所學的藝術專業要有熱情與研究。

三、分析特殊學情，體現針對性與“雙贏”性文化通識教育在藝術高職院校難出好成績是常態，原因主要有以下幾點：

1消極認識導致學生不重視

大部分學藝術的學生文化基礎較薄弱，而這些學生包括他們的家長都一致認為：文化課程學不好是木已成舟，而唯有學好專業才有好的出路。因此，必須針對這種觀念的片面性與誤導性，凸顯語文對人生發展、專業教學的引導與輔助作用，來積極轉變學生及家長對語文學習、對文化課程學習的消極認識。

2教學內容難以激發學生興趣

藝術生總體上是一個喜好新穎、追逐時髦的群體，他們對新事物有強烈的好奇心和效仿興趣。但是，對于一些語文教材，他們大多稱為“骨灰級”的課本，很多語文知識見過、學過就是沒用過。現在的高職類語文教材種類繁多，但根據藝術高職生的特點編寫的大學語文教材卻是鳳毛麟角，所以，很難調動學生的學習興趣。對于基礎成績偏低且性格孤僻、不擅長去尋求幫助的學生而言，更難以接受常規大學語文教學內容，最后他們只能放棄學習。

3文化與專業難以齊頭并進

學生的精力總是有限的，藝術高職院校的專業課（尤其是舞臺表演類）相較于理科高職院校的專業課，對學生的心力、體力的要求非常高。很多學生反映經歷了專業技能課、早晚練功課的“折磨”之后，都希望好好休息、好好放松――而此時一般是上文化課的時候，加之枯燥的教學內容以及一些文化老師的不理解，他們的文化學習興趣自然降至最低點。如果要扭轉局面，就需要結合學生的專業，結合藝術作品來教大學語文。惟其如此，才可能實現大學語文教學與藝術專業教學的“雙贏”。

四、踐行教學改革，體現立體化與雙師化在教學實踐過程中如何實現大學語文的教學轉型策略，筆者認為必須從教學內容、方法、考核等方面整體地作出改革，而不是單獨一方面的調整。具體概括，就是依據“三化一組合”來進行大膽的嘗試：

1教學內容特色化

語文老師要了解、熱愛藝術專業，找到與學生共鳴的結點，并努力培養自己的藝術特長。藝術高職院校的語文老師有一個最大的優勢就是天天與藝術專業打交道。充分利用這一優勢，閑暇之余可以有意識地去藝術專業課堂觀摩、學習。平時利用網絡媒體掌握藝術文化的最新進展，了解藝術市場的最新動態與發展趨勢，還可以與專業老師保持緊密溝通，交流心得。總之，唯有與藝術專業全方位、立體化的融合才能避免教學無針對性或與學生專業學習聯系不緊密的情況。在此基礎上，我們可以跳出所選定的教材內容框架，根據自己的判斷刪減語文教材指定的學習內容，增加與學生專業學習相關的藝術人文教學內容。比如，針對表演藝術專業的學生，我們在介紹世界名著的同時，就可以引入名著改編戲劇（影視）的欣賞、講學；而減少應用文寫作的內容，加大經典演講稿、國際大專辯論賽的辯詞的學習，就是針對播音主持專業學生的最好選擇。當然，編寫針對藝術專業的大學語文教材是最終的目的，但也要考慮不同藝術高職院校的側重與辦學情況。

2教學方法多樣化

認真研究雙板教學、翻轉課堂等新教法，微課、移動學習、碎片化學習等新模式，對固有的教學知識組成進行碎片化重構，再實現數字資源化。按照與藝術專業課“共建共享、移動互聯”的原則，依托世界大學城學習空間和掌上大學云平臺，建設藝術人文教育資源移動學習平臺，努力實現課程教案、教學PPT、正式教學視頻、“第二課堂”視頻、相關知識點資源全部上網。最大限度打通語文課文與藝術作品的隔閡，以創新教學方法和學習模式為中心來構建藝術高職院校大學語文課程的數字化教學資源格局。當然，我們要明確：多樣化的手段只是為達成體現藝術專業性與創新性的教學目標服務。

3教學考核立體化

在實際教學中，我們應該建立多角度評價體系，積極引入第三方評價。邀請藝術專業學科帶頭人或校企合作專家適時評價和管理學生在大學語文課堂上的學習內容、成效。課程考核把學生滿意率、藝術專業教師滿意率、社會滿意率作為評價的核心指標，最終綜合成績參考語文教師、藝術教育專家、學生、家長多方意見，以1∶1∶1∶1的比例綜合給出，凸顯過程考核評價。以筆者的嘗試為例，面對戲曲表演專業的學生，大學語文考核就從“聽、說、讀、寫、演、評”六項能力入手，前三項環節以學生互評為主，后兩項環節邀請專業老師、家長代表共同打分。這樣的方式雖然操作較為煩瑣，但將藝術修養與人文素養考核統一了起來，為大學語文教學的發展提供了廣闊的平臺。

4“兩翼型雙師組合”

人類文化起源千差萬別，但“詩、樂、舞”原為一體無可爭議。可以說，最早意義的文化傳承，應該也是將廣義的語文與音樂、舞蹈結合起來教學的。只是隨著社會分工、職業的多樣化，課堂教學內容分類也趨于精細化。“兩翼型雙師組合”的推出正是基于這一文化起源的大膽嘗試。“兩翼”是指：藝術與人文是學生飛翔的兩翼，缺失一翼或兩翼發展不均都對學生發展有不利影響。“雙師組合”是指在課堂上，由語文教師和藝術專業教師所形成的，針對某一教學任務的組合。比如，面對廣義的舞臺表演類文本的語文教學――戲劇、舞蹈、音樂表演的劇本，以及音樂、臺詞鑒賞和畢業應聘文本設計――表演專業教師難有站在人文藝術宏觀角度的理論分析；文化老師長于高屋建瓴的鑒賞品評，卻不能在學生面前感性展現。所以，可以將專業表演教師請入語文課堂，互取所長，針對具體的“唱、舞、演、誦、賞、評”等教學任務，通過現場示范、交流品評、鑒賞研討等方式，調動課堂氣氛、提升學習效率。該組合的適用范圍雖有局限，但卻是教學內容、方法、考核等方面立體化改革的一大亮點，即使在拓展語文教師綜合人文內涵方面也是大有裨益的。

參考文獻：

〖=1〗連榕.教師專業發展〖=M〗.北京：高等教育出版社，2007.

篇4

【關鍵詞】數字媒體 教學設計 藝術創作

20世紀80年代，隨著電腦技術的成熟和個人電腦的普及，與之相匹配的數碼相機、數碼攝像機、數碼掃描儀和打印機等的出現，以及飛速發展的網絡科技，使影像世界得到了空前的發展。在信息化時代的今天，多媒體技術的廣泛應用，使得數字媒體藝術創作被提上日程，在大學的藝術系，數字媒體藝術創作被逐步應用到教學中，筆者通過數字媒體藝術創作的特點與語言、數字媒體藝術創作的教學設計、數字媒體藝術創作的不足與對策等方面闡述數字媒體藝術創作教學中的經驗。

一、數字媒體藝術創作的特點與語言

在多媒體日益發展的今天，人們有意無意拿數字媒體藝術創作與傳統的藝術載體相比較，感受到了數字化影像帶給藝術全新的變革，其通過技術和藝術的結合構成豐富多樣的表現形態。這種全新的創意和創作使得刊物、網頁和電影生動起來，達到震撼人心的藝術效果，給觀眾一種強烈的視覺沖擊力，數字媒體藝術創作使人們得以在現有的環境中體味和感受多種方式的交流互動，而這也必將對高校的數字媒體藝術創作和商業化現代設計理念提出新的發展要求。

數字媒體藝術創作，不僅僅是電腦軟、硬件技術水平的體現，更是藝術創作水平通過技術的再現。與傳統的數碼影像和簡單的電腦繪圖相比，數字化影像具有自身的特點：第一，具有可宣傳、傳播性。數字化影像藝術創作在各個領域被廣泛應用，尤其是廣告、電影電視、地產、金融、保險等。第二，成本高，數字媒體藝術創作基本都是在后期完成，需要大量的制作資金作為保障，因此，數字媒體藝術創作只用在很少的場景中。第三，視覺沖擊力強。任何刊物封面、電視電影場景、地產廣告加入了數字媒體藝術創作，便有一種直觀性和立體感。數字媒體藝術把充滿了想象力的藝術元素用二維、三維等各種技術構建了與現實不同的奇異世界，而這反映在數字媒體藝術創作另一個明顯的語言特征是其特有的節律，數字媒體藝術創作語言形式也是豐富多彩的，如視覺效果、聽覺效果等。

二、數字媒體藝術創作的教學設計

隨著數字化影像藝術在國內各個領域的廣泛運用，這一龐大的需求在各大、專院校也引起反響。各大、專院校已不同程度招收理工、工程、藝術、多媒體等方面的學生加入這一學科的學習。那么如何在實際的課程中對學生進行數字媒體藝術創作的教學，筆者為此設計了一整套教學課程，作為教學實驗。

1.市場現狀。數字媒體藝術在近幾年強勢進入人們生活的方方面面，甚至很多時候控制和影響著人們的生活。數字化圖像、影像已成為人們溝通和交流的橋梁和渠道，甚至影響到社會某種體系的變革，毫不謙虛地說，數字圖像藝術已滲透到社會的各個方面，也已成為21世紀社會文化體系建設的主旋律。由于數字媒體藝術在各個領域的廣泛應用，這方面的人才顯得捉襟見肘。既懂影像技術又具藝術素養的復合型人才就更是鳳毛麟角，對此，市場和社會急需數字媒體藝術創作方面的人才。

2.培養方向。技術的發展對數字媒體藝術創作人員的素質提出了新的要求，迫切需要大批既懂數字化技術又有藝術素養綜合素質的人才。數字媒體藝術設計專業方向培養運用數字化的影像、音樂、圖像、圖形等數字多媒體形式進行藝術表現的專業人才。最終的目的是讓學生具有良好的藝術素養和創新能力，吸收國外先進的數字媒體新理念和新技術，從而適應數字化技術對藝術設計人才的需求。

3.課程設計。這一專業的課程設置上，從藝術和技術兩方面開設。藝術設計的課程如藝術欣賞理論、建筑藝術欣賞、工藝美術欣賞、雕塑藝術欣賞、繪畫藝術欣賞、書法藝術欣賞、音樂藝術欣賞、舞蹈藝術欣賞、戲劇藝術欣賞、戲曲藝術欣賞、攝影藝術欣賞、電影藝術欣賞、服裝表演藝術欣賞、動畫作品的欣賞、網頁設計的欣賞、室內設計的鑒賞、景觀設計鑒賞、展示設計鑒賞等課程。

計算機方面課程如現代藝術設計原理、應用計算機輔助圖形圖像處理、視頻合成、動畫制作、影像編輯、音響技術、互動技術、二維、三維多媒體創意設計。

數字技術課程如造型設計、數字表現設計、網絡媒體設計、數字娛樂設計、數字插畫藝術。

創新設計系列課程——創新設計、數字媒體創意思維訓練、數字媒體專題。

4.教學手段：這是數字媒體藝術教學的最主要環節。

教法分析：

第一，課程體系以學期或者學年為單元進行課程整合，進而形成階梯式系列循環教學對課程設計中的課程進行系統的學習，對數字媒體藝術專業有了一整套系統的理論研究。

第二，展示案例，激發學生的創作興趣，再提出明確可行的任務，并引導學生分析任務，提出設計題目，然后讓學生充分發揮藝術的想象，并輔助技術，進而心中有數，做出理想的藝術品。電影中數字化影像藝術的運用更能讓學生有直觀的感受，人們在欣賞電影時，已經不是停留在過去那種對單純的故事情節的關注上，電影中色彩、光影、音樂、音響、畫面、造型的細節更為人所重視。一部大片問世，人們總會評價電影的藝術性和欣賞性，畫面色彩、光影、畫面等的運用是否到位。一代人有一代人的審美感受，一代人有一代人的影像風格，數字媒體藝術為不同的導演群體提供了新的創作手段。

第三，總結數字媒體藝術運用的合理性。無論是動畫還是刊物的設計，抑或是電影，都開始把數字化影像運用其中，使其擺脫了傳統的固定的黑白單一模式，尤其是電影，一組組快速變化的畫面，各種場景的氛圍幾乎都可以看到藝術的韻味和數字化技法的運用。從一個個場景的變換到演員的服飾，處處都滲透出數字媒體藝術的痕跡，很多場景中，表現人物心情常常通過周邊環境的移動和色彩的變換來體現，更多時候，一部電影中寫實和寫意的創作手法用數字化技術體現。其實，我們在電影中能看到的現實中難以實現的理想或者場景，是數字媒體藝術在電影中最佳的詮釋。

第四，給學生布置作業，學生自己選擇題材，自己進行創意。制作復雜的特技效果，并讓學生根據自身藝術的領悟和對數字化技術的熟練掌握設計作品，使學生達到最大限度的自由發揮。這種教學實驗需要三四年時間課程的教學，也是學生在大學四年或者研究生在高校度過的時間，不是一蹴而就能達到的。

三、數字媒體藝術創作的不足與對策

數字媒體藝術在國內已經取得了長足的發展，成為當今我國教育工作者一個重要的研究課題。然而，比起其他科目，數字媒體藝術這一專業仍舊不太完善、不太成熟。筆者在實際教學過程中，對其在發展中出現的問題進行了總結，并提供一些有針對性的建議和對策。

（一）數字媒體藝術創作的不足

第一，數字媒體藝術在國內還處于初期階段，缺乏一整套有序系統的理論研究。眾所周知，任何一門成熟學科的教學都是因為其在教學過程中具有自身的規律與方法，然而數字媒體藝術教學在國內卻是缺失的一環，在教學理論體系中沒有應有的研究熱情和氛圍，導致國內大、專院校數字媒體藝術創作教學專業理論知識缺乏。

第二，數字媒體藝術學科中，藝術與技術之間還有一定的不對稱，學校教育要么欠缺對學生藝術素質的培養，要么忽略了對計算機技術的重視。一方面，在國內教育體制中，在數字媒體藝術課程設置上，欠缺對學生藝術素質的培養成為各大、專院校普遍存在的問題，學生的藝術素養參差不齊，過多地重視和強調技術層面，只會使這一學科限于呆板化和程式化，很難滿足市場對數字媒體藝術創作專業人才的需求。這就是因為利用計算機的技術功能被提到了很高的地位，對數字藝術的工具應用能力占據主要部分，使得這一學科的教育停留在技術培養的表層上，學生設計出來的作品缺少藝術的表現，看起來更像一種技術產品而非藝術品。另一方面，有些大、專院校在體現數字媒體藝術創作教育的課程設置上，很多時候排斥計算機的技術優勢，認為數字媒體藝術僅僅是另一種藝術的載體，注重學生藝術素質的培養，而對數字媒體的技術完全茫然無知。純粹的表現藝術或者對純粹的關注電腦、影像的技術，兩者割裂使得數字化影像藝術創作理論研究無法適應時展的需要。

第三，很多大、專院校缺乏雄厚的師資力量。國外數字媒體藝術正高度發展的時候，國內的數字化教育體系處于滯后封閉狀態。當國外的數字媒體處于成熟期時，國內的數字媒體藝術教育推廣剛剛起步，其現有的技術與理念難以與國際接軌，雖然有些高校有意識培養這一學科的師資力量，選送一批教師到國外接受數字媒體藝術學科的先進理念和方法，但這畢竟只是個例，大部分教師隊伍還是缺乏對數字媒體藝術創作的方法和觀念的理解，直接影響了國內數字媒體藝術創作專業學生的專業素質和整體水平。

第四，數字媒體藝術觀念的滯后和創意的缺乏也是其問題所在。國內各大、專院校的這一專業還停留在早期的計算機輔助設計或者是電腦繪圖的初始階段，很多人根本不了解計算機繪圖、電腦美術和數字媒體藝術設計的區別，表現出對數字媒體藝術專業知識的貧乏和膚淺，對這一專業的觀念沒有跟上目前日新月異的發展。而同時，人們對創意的理解也僅僅局限在對計算機以及軟件是否用得精到。更多的創意主要是抄襲外國的一些刊物、畫冊甚至是他們在電影、電視中數字媒體藝術的運用，脫離了自身的實際狀況，往往起到了相反的效果。

（二）數字媒體藝術創作的應對措施

1.面對數字媒體藝術專業的不足，筆者認為最重要的是追本溯源，應加強和重視教師隊伍建設。教師隊伍在教學體系中占據絕對的主導地位，對學生授業解惑，教師的專業素質和專業水準與學生的學習質量息息相關。國家應考慮對數字媒體專業的資金投入，以此確保對教師整體素質和專業知識的培養，所以教師有足夠的專業素質和過硬的專業知識是提高數字媒體藝術創作教育質量的有效方法。相關的教育機構制定一系列的培訓計劃，比如和國外某些擅長數字媒體藝術專業的高校建立合作關系，定期輸送一批教師去深造；同時也要定期開展培訓，為教師專業素質的提高搭建良好的平臺。

2.數字化技術與藝術兩者相輔相成。數字媒體藝術創作不僅僅是單方面藝術或者技術，而是藝術和技術的完美結合。數字媒體藝術專業課程中，數字技術與藝術修養對于培養出優秀的數字媒體藝術創作專業人才缺一不可，這一專業的佼佼者需要能將數字化技術與藝術修養兩者實現和諧統一。

3.數字媒體藝術不僅僅是在課堂上，更要以市場和社會需求為導向，要重視根據市場需求培養復合型人才，而實行高校與企業的合作是行之有效的措施。很多時候，高校培養出來的人才很難適應社會和市場對數字媒體藝術創作專業人才的要求，那么我們應該意識到高校培養與市場需求之間的銜接問題，所以學校應當深入市場，以市場需求和學生就業為導向，與企業合作進行產學結合的教學模式，培養適應社會需求的復合型人才。這樣的雙向培養，一方面能使學生在實際工作中意識到自身的不足；另一方面通過在學校的理論知識，結合市場的需求，能較快地適應這一領域在社會上的實際功用，從而實現高校與企業的雙贏，最后能快速填補市場對數字媒體藝術創作人才的迫切需求。

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