導語：如何才能寫好一篇生物制藥人才培養方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：藥品生物技術專業；社會調研；職業崗位；職業能力

 

近年來，全球生物醫藥產業呈現出跨越式發展態勢，以30%左右的年均增幅成為全球增長最快的經濟門類[1]。“十二五”以來，我國生物產業復合增長率達到15%以上，2015年產業規模超過3.5萬億元，在部分領域與發達國家水平相當，甚至具備一定優勢[2]。

 

2013年，徐州市生物醫藥產業實現規模以上工業總產值416億元，僅次于泰州（625億元），占全省1/7以上，位居全省第二[3]。2016年全市規模以上生物技術和新醫藥產業實現產值924.2億元、增長15.6%。2017年徐州市頒布了《關于促進生物醫藥產業發展的實施方案》，《方案》指出未來幾年我市將深入實施推進產業集約集聚發展，推進提升產業創新能力，培育一批優質企業，力爭通過三年時間，到“十三五”末，全市生物醫藥產業要突破1500億元[4]。

 

高等職業教育主要目標就是培養管理、生產、建設和服務一線的高層次技術技能人才，服務區域經濟發展[5]。藥品生物技術專業應該與時俱進，緊跟時代的步伐，不斷的革新優化，以適應日新月異的生物醫藥產業。為了配合學院的藥品生物技術專業的人才培養方案的調整優化，提高人才培養質量，更好的服務以徐州為中心的淮海經濟區區域經濟發展，藥品生物技術教學團隊對淮海經濟區的生物制藥企業進行詳盡的調研。

 

1指導思想

 

以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《中國制造2025》、《江蘇省“十三五”規劃綱要》為指導，以淮海經濟區和江蘇省生物制藥產業為依托，以徐州市、連云港市等城市生物制藥產業對高職人才需求以及就業崗位對知識、技能和素質需求為內容，以江蘇省及淮海經濟區生物制藥行業協會、制藥企業、一線工程師及技術人員、藥店、藥房、藥物研發部門和機構、藥品生物技術專業畢業生及實習的學生為對象，以科學的方法為工具，從而獲得大量的有關企業對藥品生物技術專業的要求和建議第一手資料。在分析歸納總結資料的基礎上，探索藥品生物技術專業人才培養方案的優化和教學改革，緊貼市場提高人才培養質量。

 

2調研的對象、內容和方法

 

2.1調研對象

 

本次主要調研了淮海經濟區及江蘇省的主要生物制藥企業、行業協會、知名連鎖藥店、醫院藥房等，主要調研了相關的專家、企業的高管、一線的工程師和技術人員、科研人員、藥店的店長、藥房的主管和我們的畢業生以及實習生。共調研制藥企業30余家，專業人員50多人，畢業生30多人，實習生40多人。主要調研的企業見表1。

 

2.2調研內容

 

主要調研生物制藥行業的生產現狀、未來發展趨勢；生物制藥企業的職業崗位需求以及職業崗位對專業知識、能力和素質要求；藥店、藥房的職業崗位需求及職業崗位對專業知識、技能和素質的要求；科研機構、科研院所的職業崗位需求及職業崗位對專業知識、技能和素質的要求；個人創新、創業所需的專業知識、技能和素質的要求；行業、企業、藥房、藥店等藥品生物技術專業畢業生及實習生的意見及建議，對人才培養的意見和建議；藥品生物技術專業的畢業生和實習生對學校教育的意見和建議。

 

2.3調研方法

 

2.1.1直接訪談法

 

通過預約和行業專家、企業的負責人、一線工程師等直接面對面的交流，獲取第一手直接的資料。

 

2.1.2電話訪談法

 

通過打電話的方式，對相關人員訪談調研。了解生物制藥行業的用人狀況，人員流動情況等。

 

2.1.3問卷調查法

 

設計紙質和電子的調查問卷，包括：專業調查表（學生版）、畢業生跟蹤調查問卷（學生版）、專業對口企業情況調查表、畢業生跟蹤調查問卷（用人單位版），通過郵遞的方式或E-mail形式郵寄給調研單位，然后收集整理。

 

2.1.4QQ調查法

 

利用藥品生物技術專科2012級、2013級、2014級、2015級班級QQ群和校企合作理事會QQ群，對畢業學生進行跟蹤，隨時掌握學生在企業的工作狀況，收集學生在工作中的問題，以及聽取企業對畢業生的評價。

 

2.1.5網上調查法

 

利用中國醫藥生物技術協會網、中國生化制藥工業協會網、中國醫藥商業協會網、醫藥英才網、中國制藥產業鏈網等知名網站，了解生物制藥行業發展現狀及未來發展趨勢、人才需求信息、職業崗位信息及職業崗位能力要求。

 

3調研結果與分析

 

3.1生物制藥專業就業崗位分析

 

通過各種方式對藥品生物技術專業社會需求進行社會調研，獲得了大量的第一手資料。企業對藥品生物技術專業需求的主要工作崗位、崗位職責及能力要求見表2。調研的結果見圖1，各個生物制藥企業對一線的技術技能型員工需求量最大，占所有需求崗位的35.2%，其次是生物藥品銷售員占24.3%，接下來是質量檢測員占14.8%，再接下來是研發助理占6.6%，其它占15.6%。從調研結果來看，藥品生物技術專業人才培養目標定位是準確的，生物制藥企業對高職學生的需求最多是生產一線的技術技能型人才，對專業知識扎實、思維活躍的研發助理需求量較少。

 

3.2企業對藥品生物技術專業畢業生的整體素質要求

 

對調研材料分析，可以發現生物制藥企業對藥品生物技術專業畢業生整體素質要求包括責任心、團隊精神、溝通能力、表達能力、創新能力等。其中責任心占20.80%，在畢業生素質中比例最高，調研中企業的負責人認為生物制藥工作是非常嚴謹和精確的，這對畢業生的責任心要求非常高，稍有差池就會造成非常嚴重的后果。對和我們專業合作密切的企業的負責人如江蘇萬邦生化醫藥股份有限公司、正大天晴藥業集團股份有限公司等認為我們的畢業生責任心很高，很符合企業的需要。排在第二位的學習能力17.40%，企業普遍認為制藥專業畢業生應有足夠的責任心，專業知識和能力欠缺一點關系不大，但是一定要有非常好的學習能力，這樣才能不斷進步。其次是團隊合作精神占畢業生整體素質的14.30%，生物制藥生產過程一個團隊相互協作來完成的，這就需要畢業生有大局意識整體意識。調研中還發現企業對畢業生素質有創新能力的要求，占畢業生素質的9.80%，一些企業負責人認為畢業生工作2-3年后，對自己的工作應該能夠創造性的發揮，這樣有利于企業的發展壯大。

3.3企業對藥品生物技術專業畢業生的專業能力要求

 

企業對藥品生物技術專業畢業生的專業技能要求主要包括：上游工程技術（單克隆抗體技術、細胞融合技術、PCR技術、基因操作技術、菌種的選育技術、菌種保藏技術、培養基優化技術等）；中游工程技術（細胞發酵技術、微生物發酵技術、培養基及設備滅菌技術、發酵放大技術等）；下游工程技術（生物分離純化技術、藥物制劑技術、藥物檢測技術等）。通過調研發現，學生選擇傳統的微生物發酵、藥物制劑等崗位較少，更多的學生選擇了基因工程技術、細胞融合技術等現代生物技術崗位。這從一個側面反映出現代生物制藥企業正在發生劇烈的變革，從傳統的微生物發酵技術向現代生物技術制藥轉變，這也要求我們在制定人才培養方案時要緊貼市場需要，不能因循守舊。

 

3.4企業對藥品生物技術專業畢業生的知識要求

 

調研發現，企業和畢業生對學校的課程中生物化學、生物發酵技術、生物制藥工藝學、生物藥物分離純化技術、生物藥物檢測技術等課程對工作崗位幫助非常大，占調查比例的78.6%。分析化學、微生物與免疫、酶工程技術、藥物制劑技術等課程也比較重要，占調查比例的56.3%。接下來，實用藥物學基礎、藥事管理與法規、藥物化學、藥物儲存與養護等課程，占調查比例的28.3%。

 

4調研的結果對藥品生物技術專業人才培養方案制定的啟示

 

通過對淮海經濟區及江蘇省生物制藥行業調研，我們對生物制藥行業的現狀及未來發展趨勢和生物制藥企業的職業崗位需求以及職業崗位所需的知識、技能都有一個清晰的認識，對藥品生物技術專業人才培養方案的修訂和教學改革具有重要的指導意義。

 

4.1人才培養方案的制定，應以市場為導向

 

通過調研發現現有的人才培養方案和市場脫節，培養的學生不適應生物制藥企業的生產，所以我們在修訂人才培養方案，應以市場為導向，走“產學創用融合”的路線。

 

4.1人才培養方案的制定，應以能力為本位

 

企業對人才的需求是以能力為衡量標準，所以藥品生物技術專業人才培養方案的修訂也應以能力為本位，特別是實踐動手能力。企業希望縮短畢業生就業的適應期，我們在制定人才培養方案時可以和企業一起制定，讓企業參與到人才培養方案的制定中，使學校和企業對人才培養無縫對接。

 

4.2人才培養方案的制定，應加大學生創新能力的培養

 

調研發現很多企業特別是現代的生物技術制藥企業對學生的創新能力要求較高，要求學生在完成現有的崗位職能外還需要學生具有創新的思維和創新能力。這也完全符合國家發展現狀，國家正在大力的提倡“萬眾創新、大眾創業”，總書記指出：“人才是創新的根基，創新驅動實質上是人才驅動。”

 

參考文獻：

 

[1][3]韓子睿,張雯.蘇州生物醫藥產業研究及“十三五”發展建議[J].科技和產業,2015(4):22-29.

 

[2]呂偉斌,肖瓊莉,盧潔,等.玉林市生物產業現狀與發展展望[J].沿海企業與科技，2017(6):52-55．

 

[4]賀星岳.基于現代職教體系的產教融合、校企一體化研究與實踐[J].職業技術教育，2015（21）：61-65.

 

[5]李陽.高職院校教學改革應注重學生創新能力培養研究[J].現代職業教育,2016(9):85-88.

 

[6]曹正明.生物制藥技術專業調研報告[J].職業，2014（10）：77-78.

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（1）從我國產業結構角度看，一方面需要大量的職業化程度較高的應用型人才，一方面我國的新興產業還處于起步階段，很多企業的規模和實力尚待發展。

（2）從高校的人才培養角度看，生物工程專業人才培養的同質化現象較為普遍，特別是很多地方院校，忽視與自身辦學條件的結合，缺乏特色性，加劇了學生就業競爭的壓力。要尋求改變，唯一的出路只有根據高校自身的辦學實際，改變人才培養的模式化，增強自身的辦學特色，強化生物工程專業的就業競爭力。本文結合成都大學（以下簡稱“我校”）的現有辦學條件，重點探討生物工程專業的人才培養模式與特色，以期提高人才培養質量，強化就業競爭力。

一、結合地方經濟發展需求，明確專業發展方向

生物工程專業的發展方向分為偏重于工學的（發酵工程）和偏重于理學的（生物制藥），國內不同的高校根據自身的辦學要求有的側重于工學，有的側重于理學，更多的是追求全面。由于各高校辦學條件的差異性，一些地方普通高校往往存在培養特色不夠鮮明，導致學生對未來職業上的困惑。而我校的情況是培養方向不夠清晰，所學科目涉及普通生物（以植物學為主）、生藥學、發酵工程、基因工程、分子生物學和課時數較多的普通化學、有機化學等等，涵蓋面較廣，學生反映強烈。這對生物工程專業的人才培養和課程體系建設顯然是不利的。作為一所城市綜合性大學，人才的培養要為地方的經濟發展服務。根據“成都市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要”的精神，重點調整產業結構，逐步淘汰高污染、高耗能、低效率的傳統落后產能，大力發展高新技術產業。“規劃”指出，對于本地經濟發展特色，大力促進電子信息、生物醫藥、新能源、新材料、航空航天和節能環保六大產業的發展。結合我校生物學院的現狀，有藥學和制藥工程兩大與醫藥相關的本科專業，在師資力量和藥學資源上具有一定的基礎。因此，我校生物工程專業的發展方向有必要和生物醫藥接軌。同時，我國的“國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要”也再次提出生物產業重點發展生物醫藥、生物醫學工程產品、生物農業和生物制造。

從國內來看，許多省市成立了生物醫藥產業園，主要生產抗腫瘤、抗自身免疫疾病和抗排異反應的抗體藥物，基因工程疫苗、干細胞及基因治療的基因工程藥物，生物醫藥產業的產值在生物技術產業中所占比例逐年提高，目前已達到70％以上。成都市也在高新技術產業園內建立了生物醫藥產業園，發展形勢良好，并且又在大成都范圍內規劃新的生物產業園區。在這種形勢下，將生物醫藥作為生物工程專業的發展方向就顯得更加清晰和明確。

二、生物工程人才培養目標和定位

要增強生物工程專業的就業競爭力，在眾多的高校中脫穎而出，就必須進行有針對性的人才特色培養，必須明確人才培養目標和特色定位。根據資料顯示，很多高校，其生物工程專業的人才培養目標大多定位較為寬泛和模糊，技術、工藝、產品、設備等面面俱到，涉及的就業領域看似很廣，面也寬，但實際的效果卻是大量的生物工程專業的畢業生找工作面臨較多的困難。為改變此現狀，提高就業競爭力，將培養重點置于生物醫藥領域，其目標定位于：掌握生物工程技術及其產業化的科學原理、掌握生物制藥技術及生物藥物研發、生產等相關流程和生物制藥的廠房設計要求等基礎理論、基本技能，能在生物制藥領域從事設計、生產、管理和新技術研究、新產品開發的高素質工程技術人才。

三、生物工程專業特色培養方案的構建

生物工程專業是一類理工結合的復合型專業，其人才培養的特征也應是復合型人才的培養。由于我校生物工程專業來源于早期的生物化學技術，對化學系列課程設置的比例較大，而對生物工程專業的核心課程占比存在不足，更談不上生物工程上下游技術教育的有機結合。生物工程專業培養體系中，由于該專業交叉學科較多，各種教材因對體系完整的要求導致在實踐中教學內容重復比例偏大，浪費大量的教育資源；教學模式上，以傳統的課堂講授為主，實踐教學比例還不能滿足對理工復合型人才的培養，鑒于我校生物工程專業發展的現狀，筆者結合教學實踐從三方面提出生物工程專業特色培養方案的重構方案。首先是專業基礎課程體系的構建。該方面的課程體系，主要以培養本專業學生基礎理論為目的，為以后專業核心課程的學習提供理論支撐。課程主要涵蓋無機化學、有機化學、化工原理、普通生物學等，其占比（包括相應實驗課程）為總學分的15％，而將分析化學、物理化學歸為選修課程。其次是專業核心課程體系的構建。這是生物工程專業的主干課程，以培養本專業學生專業基本知識和技能為根本目的。該模塊以生物制藥為核心設計相應課程體系，核心課程包括：生物化學、微生物學、分子生物學、生物技術制藥、發酵工程、基因工程、生物分離技術、生物工程設備、生物工程概論和工程制圖。其占比（包括相應綜合實驗課程）應不低于總學分的35％，理論和實踐教學的比例不低于1∶0．8。最后是專業拓展課程體系的構建。該模塊主要拓展專業知識，針對不同學生的興趣愛好，擴展知識面，增強學生對本專業更廣泛的知識體系進行有效的涉獵。該模塊主要以選修課程為主，主要課程包括：免疫學、細胞工程、生物信息學、現代醫學概論、生物制藥廠房設計（GMP）、生物反應工程原理、實驗動物學、試驗設計與數據處理、文獻檢索、營銷學等。其占比為總學分的18％左右。專業課程體系是一個專業為了達到人才培養目標所設置的課程及課程之間的分工與配合，課程體系是否合理直接關系到培養人才的質量。從生物工程專業特色培養的角度，該培養方案的構建一方面重點突出了與生物制藥領域密切相關的基本理論和基本知識，另一方面強化了與生物制藥密切相關的實踐技能訓練，強化了學生的基本技能，最后通過拓展課程的設置，不僅開闊了學生的相關視野，也為以后就業或進一步深造奠定扎實的理論功底。總之，通過生物工程專業課程的設置和學習，能使畢業學生獲得以下幾方面的知識和能力：掌握現代生物學、生物工程原理、生物制藥領域核心課程的基本理論知識和基本技能；具備在生物制藥領域從事藥物設計、工程設計、生產、管理和新技術研究、新產品開發的基本能力，具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創新精神；熟悉生物技術藥物及產業發展的有關方針、政策和法規；了解當代生物技術藥物的理論前沿和發展動態；掌握生物技術藥物領域文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和較強的實際工作能力。

四、結語

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關鍵詞：地方中醫藥院校 制藥工程 專業建設 人才培養

21世紀，制藥業迅猛發展，但缺乏制藥工程專業技術人才。國內制藥工程專業教育是以本科人才培養為主體，大部分院校的制藥工程專業還處于起步階段，如何設置合適的課程體系和培養方案是高等教育研究的熱點。

制藥工程專業是在工程學、化學、藥學、生物技術等學科和相關管理法規的基礎上形成的交叉學科。如何合理安排基礎學科的教學內容，施行特色的教學方法是一個難題。在具備合理知識結構的基礎上，探索制藥的基本原理和工程技術，在知識和能力并重的原則上，最終培養出高素質，具備創新精神和實踐能力的復合型高級工程技術人才。

作為中醫院校的制藥工程專業，傳統專業主要有中醫學、針灸和中藥等課程，沒有相關的工程課程。目前國內精通工程、藥學又有實際工作經驗的高級人才還很缺乏，如何建設一支高水平的教師隊伍是迫切需要解決的難題。此外，由于缺乏相關的工科學科支撐，造成中醫藥院校的學生實踐機會少，從而不能名副其實，達到該專業的培養目標。一般說來，中醫院校在專業課教學中，涉及的化學制藥和生物制藥知識較少，這就違背了教育部的教學方針，也使學生就業的范圍大大縮小。

如何在本院校的基礎上，立足自身的優勢，合理安排基礎課和專業課的教學內容和教學方法，加強任課教師能力的培養，逐步建立實訓基地供學生實習，都是需要仔細研究，論證的。作為一個特色專業，我們不能按照傳統的教學模式生搬硬套，要根據培養目標，建立自己的一套教學體系。

一、中醫院校應立足自己的優勢學科，制定具有自身特色的培養方案

制藥工程專業涵蓋了化學制藥、中藥制藥、生物制藥和微生物制藥等方面，是一個寬口徑專業，它涉及化學制藥過程、中藥制藥過程、生物制藥過程、生物制藥過程和藥物制劑過程，涉及多學科知識的交叉應用。因此制藥工程專業的課程體系的組成是相當復雜的，在教學的過程中，要合理安排各門功課的教學內容和學時。對于一些需要拓展的知識，可以建議學生課下自學，集中進行討論。

對于中醫院校來說，中藥相關學科是優勢學科，應當將制藥工程專業與傳統中藥學科有機結合，同時也要兼顧化學制藥和生物制藥等方面，對人才培養方案進行調整和充實，體現重基礎、寬口徑、重實踐的知識結構，從而實現優化課程體系，加強學生能力培養、增強學生綜合素質的目的，使學生畢業后能在各個醫藥行業就業，從而拓寬了就業范圍。

制藥工程專業作為工科專業，必然要開設必要的功課課程，培養學生的工程意識。制藥工程專業在很多地方高校屬于新增專業，往往師資力量、實驗條件等和工程專業設置的要求相差很遠。培養出來的畢業生往往理論基礎 薄弱，工程技術能力和動手能力不強，體現不出工程的特點。對于中醫院校來講，除了以上的問題，制藥工程專業還存在偏向中藥這一問題，而化學制藥、生物制藥等方面的知識就非常欠缺。目前，化學制藥和中藥制藥企業普遍存在，但新的醫藥企業多以生物制藥為主，因此，在設置課程時候，不能厚此薄彼，使學生具備一個較寬的知識面。

此外，制藥工程專業的畢業生主要面向制藥及相關行業，及時了解畢業生的就業信息反饋，根據用人單位的需求和已就業學生的意見，調整教學計劃和教學內容。但是，用人單位對專業人才要求的變化是很快的，而我們的教科書中內容更新比較慢，造成在學校里面學習的知識滯后，因此緊密學校與企業的關系，加強校企合作以及教師的知識更新是很有必要的。

二、制藥工程專業師資隊伍的培養

由于制藥工程專業是新的工科專業，因此具備（中）藥學和工科背景的教師非常少，因此在講課時，不能理論聯系實際講好制藥工程課程，需要經過長時間的精心培養。除了工程專業課之外，中醫院校的工程基礎課程也相當薄弱。例如高等數學、大學物理和工程制圖等課程，課時安排較少，不能扎實的學習，從而造成學生數理基礎較差。特別是工程制圖課程，如果學不好，后面的車間工藝設計根本就無從下手，使學生產生厭倦工程課程的情緒。

對制藥工程的教師進行有針對性的培訓是很有必要的，對于工科出身的老師要加強藥學專業知識的培訓，對于藥學相關專業的老師則要加強工科專業知識的培訓。培養方式可以是多樣化的，去相關的專業院校培訓學習是見效最快速的。另外，制藥工程教師要保持自學的良好習慣，與時具進，及時更新知識結構，學習先進的教學理念。

此外，引進制藥工程專業高級人才，特別是有過長期藥廠工作經歷的專業技術人才也是非常關鍵的。引進人才的知識結構要與制藥工程專業培養的要求一致，中藥制藥、化學制藥和生物制藥方面的師資水平也要相當。

三、逐步加強實踐教學的力度

制藥工程專業的培養目標就是培養學生具有從事藥品生產、研制及管理的才能，要求理論聯系實際，沒有實踐過程，相關的理論知識很快就會忘記。因此在加強制藥工程專業理論教學水平的同時，重視實踐這個重要環節。但在新專業的建設過程中，卻往往是最薄弱的。由于專業建設過程中，實踐教學的經費投入很大，學校往往投入不夠，從而造成實踐是新專業建設中最薄弱的。但是，為了保證制藥工程學生的培養質量，要逐步加強實踐教學。

加強實踐教學首先要加強實驗室建設，注重學生動手能力的培養。學生在學習期間，必須開設相應的實驗課程，同時培養學生的動手能力，熟悉部分藥品生產的方法和一般工藝過程、基本操作程序以及管理規范，認識和了解一些常用實驗設備的性能和使用方法。為今后走上工作崗位、盡快地進入角色、適應工作環境打下堅實的基礎。

到工廠實習，是學生在完成制藥工藝、設備、車間設計等專業課程后的一個重要實踐環節。目前，制藥企業對校企合作興趣不大，學校是主動的，企業是被動的。學校主要關心學生的實踐能力和技能的培養，并不能為企業解決實際出現的各種問題，反而給企業帶來了責任和負擔。因此，找到長期的合作企業作為學生實踐基地是很有必要的。

在教學實踐過程中，由指導教師按照GMP生產車間的生產工藝流程對每一個生產崗位逐一講解，走馬觀花，往往不能收到好的效果。引導學生的主動性，帶著問題進入GMP生產車間實習，深入各個崗位，結合已有的理論知識，自己找到答案。指導教師集中進行討論和指導，使學生能更好地將理論與實踐相結合，從而具備初步解決工程實際問題的能力。

在制藥工程專業的發展過程中，逐步建立實訓實驗室也是解決學生實踐問題的好方法。目前一些較早設立制藥工程專業的高校都建設了自己的實訓實驗室，解決了學生的實踐問題。這也是今后制藥工程專業發展的趨勢，建立自己的實訓平臺，解決學生的實踐問題，使學生的工程素質和動手能力得到保證。有了實訓平臺后，由工程背景的實訓老師來指導學生的實訓教學是非常有必要的，這是由于在實際工作中，每個操作環節的技術要點在書本上是學不到的，而且還會有安全隱患。只有通過經驗豐富的實訓老師反復講解，并演示實際的操作給學生看，才能真正達到與在企業實習一樣的效果。

近年來提出的仿真實驗教學也是實踐教學的一個發展方向。按照GMP要求，通過計算機仿真學習與模擬、計算機輔助設計，對學生進行廠房、車間的工程設計思想和方法教育，并進行具體最佳制藥工藝路線選擇及設備選型、流程圖及平面布置圖設計與計算，培養了學生綜合運用各方面的知識與技能解決工程實際問題的能力。

目前，對大多數地方院校來講，學生的實習都安排在四年中的最后半年，這對于實踐能力培養的制藥工程專業是及其不合適的。如果學生從大二開始，就能每年在假期中進行一次實踐活動，走進實驗室，接受實訓，進而到工廠實習，這樣周而復始，理論與實踐不斷交叉，不僅能使所學的知識更加牢固，也能在潛移默化中培養學生的工程意識，提高動手能力，從而渴望學習新的知識。知識只有用到的時候才知道有不足的地方，只有不斷地去實踐，學習才更有動力。學生才能明白為什么我要學這些課程，學了到底能用到哪里。因此，這樣的教學方式將會非常有利于開發學生的主動性、積極性和創造性，也非常具有工程專業的特色。

總之，地方中醫院校的制藥工程專業發展還存在著很多的問題，在依托優勢學科的基礎，實現化學制藥、中藥制藥和生物制藥的均衡發展，加強教師的能力培養，引進有制藥工作背景的高級人才，加強校企聯合和實訓實驗室建設，做好學生的實踐教學工作。使制藥工程的學生在畢業后，具有扎實的理論基礎和較強的工作能力，有很寬的就業面，真正實現制藥工程專業的培養目標。

參考文獻：

[1]李慶國，關世俠，李衛民.中醫藥院校制藥工程專業課程設置探討[J].化工高等教育.2009,105(5)

[2]彭代銀，馬鳳余，王鍵等.校企合作培養高層次制藥工程專業人才[J].教育研究.2004,20(2)

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關鍵詞 專業設備課 教學改革 多媒體

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Biopharmaceutical Equipment Curriculum

Teaching Reform and Discussion

FENG Shude， ZHANG Wei

（School of Chemical Engineering， Liaoning University of Science and Technology， Anshan， Liaoning 114051）

Abstract Combining their years of teaching experience of biopharmaceutical equipment course teaching， in training excellent engineers background， proposed reforms to the device class views and opinions of some of the specific reforms content， objectives and key issues to be addressed and implemented programs to implement method， the specific implementation plan， expected results and effects， features and multimedia teaching on issues such as the need for specific discussion in my school biology major got a specific implementation， which has laid a good course for the reform of universities specialized equipment foundation.

Key words professional equipment course； teaching reform； multimedia

1 現狀分析

教材方面，縱觀國內外，有關生物制藥設備的著作與教材甚少，其中我國出版的有關教材只有寥寥數本，能適合我們生物制藥專業特點和學時要求的生物制藥設備的教材更是少之又少，我們只能為同學推薦參考書。教學內容方面，面對這樣一門實踐教學很強的課程在教學內容上我們仍然進行傳統教學，從書本到書本，沒有實踐教學環節無法通過本門課程使同學達到理論與生產實際相結合的目的，同時教學內容還應拓寬。考試方面，一張卷定成績，這很不適合本門課程，它的實踐性沒有得到具體的體現，教師的實踐能力不強。

2 具體改革內容、改革目標和擬解決的關鍵問題

2.1 教材改革要以市場需求和能力建設為導向

為培養一支具備時代特點和精神、符合高薪技術崗位需求的人力資源隊伍，且將逐步升華為人才資源，要求我們的高等教育必須以國際經濟一體化的需求為背景，以綜合專業所對應的行業，行業之發展需求為中長期培養目標，以新的素質觀、人生觀、能力觀確定培養目標和編寫教材，充分體現與生產實際相符合的技術教育，技能培養內容為主流，不是從理論到理論，要以掌握現代化技術和生產設備以創新創業為特征，培養出國際型的技術人才。二類本科雖屬高等教育范疇，但它更應該側重于職業教育，并有自己獨特的培養目標。它的根本任務是培養高等技術應用型專門人才，結合卓越工程師教育，使這樣的人才具有十分明顯的職業性，專業性和實踐性，并有應變、綜合和創新的特征。所以高等教育的能力教育是它的指導是想，其教學應以能力培養為教育中心，其教材特別是實踐性較強的專業設備課教材一定不能脫離生產實際，它是培養實踐能力的重要基礎，不能忽視。高等教育特別是二本學校所培養的人才所要求的能力包括兩個方面：一方面應具有必要的理論知識，即專業或行業對應崗位所需要的理論知識，包括基礎性知識，專業及相關專業知識，社會經濟法律知識等；另一方面是具有相關專業或更廣泛專業領域內較強的實踐能力，實踐能力不僅是實際崗位的專業能力，還應具備創業和創新的綜合能力。

2.2 教學課程實施方式的改革

高等職業院校的生源特點及人才培養目標決定了“行為導向”是高等院校的主要模式。行動導向作為一種教學方法，更多地強調情境學習。因為不同的職業及其工作情景各具特色，所要求的綜合職業能力在內涵、表現方式等方面也是各具差異的。這種差異性的“能力”具有共通的一面，可以進行知識傳授，但更多地還須與具體的情境相聯系才能形成，尤其是社會性職業技能，難以用簡單的傳授或單一的訓練方式進行，須由學習者在具體的工作情境中體驗和感悟。情境學習理論認為，能力的獲得必須鑲嵌在相關或“真實”的情境中，從某種程度上講，能力是活動、情境的產品。只有在情境中或工作過程中才能全面反映學習者處理社會、技術和環境等復雜關系的能力。

因此，我們在進行課程實施的時候靈活運用了校內和校外兩個課堂，校企合作實施教學。校內課堂利用來自企業的真實工作項目進行訓練，企業課堂為同學提供真實的工作情景，兩方面的結合培養學生職業能力，縮短學生由初學者向職業人過渡的時間。

2.3 構建校企結合、工學結合的“236”教學實施方式

為實現教學目標，提高教學效果，我們設計校企結合、工學結合的“236”教學實施方式。“2”即利用“校內模擬教學+企業實境訓教”兩個課堂進行教學；“3”即由“教師+能工巧匠+學生”三個主體完成教學；“6”即經過“講解、示范、指引、指導、操作、體驗”六步驟實現教學。

在教學過程中，以遼寧科技大學化學工程學院為原型來設計學習情境中的工作任務，以仿真或真實的工作任務來組織開展教學，在校內模擬教學課堂，利用生物制藥設備操作進行模擬，教師講解知識、操作示范，學生在模擬的情境下進行操作；在學習情境1和學習情境2教學結束后，安排學生到相應的場地進行兩個階段的實境訓教，企業能工巧匠“言傳身教”進行指引和指導，學生在工作崗位頂崗操作，在工作中體驗職業氛圍、感受企業6S管理制度和企業文化。把“236”教學模式貫穿于所有學習情境的教學之中，不僅注重培養學生操作技能，更重要的是在企業真實的工作環境中培養學生的職業素養。

3 實施方案、實施方法、具體實施計劃

（1）教材改革方面：組織相關教師開教研會，派任課教師到和我們建立實習基地的大型制藥廠調研，并結合其它教材確定講義內容，并以課件形式整理撰寫。同時可初步完成加強授課教師實踐能力的培養，當然隨著設備的更新和技術進步，任課教師到實踐中去要常態化。（2）教學方式的改革：由于經費問題我們無法到外地上課，可以考慮就近實習，如鞍山和岫巖我們已建立實習基地的單位，是可行的，但也要有學校的支持。（3）考試方式的改革由課題組教師一起確定每次考試方案，確定考試內容，在考前六周確定，實施應該無問題。

4 設備課改革成果和特色

本次生物制藥設備課程的教學改革項目成果的具體形式為：能反映當代最先進的最具有實踐性的，并以課件的形式展現給生物專業學生的一部講義。

5 結論

采用現代化的多媒體教學手段可以大大地改善傳統教學中存在的一些問題，特別是設備課，單一的粉筆加黑板的教學模式根本就不適用，把現場采集來的設備圖采用動畫方式進行播發，增加了課堂教學的生動性和直觀性，同時多媒體教學的信息量大，可以在有效的課堂時間內更多地了解新型設備，這樣可以大大激發學生的學習興趣，使設備這樣枯燥的課更加生動有趣，提高了教學質量和教學效果。

教改項目遼寧科技大學本科教改項目，獲二等獎

參考文獻

[1] 梁世中.生物工程設備[M].北京：中國輕工業出版社，2002.

[2] 劉斌.制藥技術[M].北京：化學工業出版社，2003.

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關鍵詞：新建地方本科院校 生物工程 應用型人才 特色專業

生物技術對解決當今人類面臨的醫藥、能源和環境等許多問題具有重要的現實意義和深遠的戰略意義，因此國內各高校爭先設置生物工程專業。但我國高校隨著生物工程專業辦學規模的迅速發展，傳統的人才培養模式逐漸暴露如學生只重視基礎理論和實驗室實驗，而忽視工廠生產實習，工廠實踐應用能力不強等弊端，導致大量的畢業生不能適應市場經濟的需求。長沙學院作為地方新建本科院校，2002年，學校在開辦了生物技術專科專業。2004年，學校又增開了生物工程專科專業，在這兩個專業的辦學基礎上，2005年，學校開辦生物工程本科專業并招收第一屆本科學生，2006年生物工程專業被湖南省列為“十一五”省級重點建設專業，2007年生物工程專業被長沙學院列為校級特色建設專業。多年來，長沙學院生物工程專業一直十分重視本科人才培養模式與人才培養方案的改革研究工作，依據地方院校在辦學層次、辦學歷史以及師資力量等辦學條件方面，經過幾年的專業建設與發展，她已初步形成了人才培養模式立足于社會需求和自身辦學條件的基礎，以為社會培養出應用型本科人才為我們的辦學理念，積極推進教學改革，全面提升學生的能力與素質。本文結合長沙學院生物工程專業的建設，重點談談地方高校培養特色生物工程人才的專業特色建設與實踐。

一、以學科建設為支撐，強調學科服務專業建設

學科建設是專業建設的基礎，可為專業建設提供高水平的師資、教學研究基地、最新科研成果等，是大學培養高素質實踐能力和創新精神人才的重要平臺。而專業建設是學科建設的基地，為學科承擔人才培養職能提供條件，二者不能割裂開來。新建本科院校由專科院校升格而來, 與學科建設密切相關的要素科學研究的基礎非常薄弱，學科建設與專業建設關系問題在實踐中凸顯出來的時間不長，其學科專業建設也沒有重點大學的沉淀深厚，要想使自己的學科專業有所為，必須發揮自身的優勢學科創造專業特色。

1.創建優勢學科，創造專業的科研特色。長沙學院生物工程專業師資經過人才引進和建設，有專任教師15人，教授5人，副教授4人，講師4人，博士7人，在讀博士2人，這些教師中一般均有生物化學與分子生物學的科研背景和經歷。因此，我校生物工程專業匯聚師資和科研優勢，重點建設生物化學與分子生物學這一學科。該學科于2006年成為我校首批重點建設學科，在此學科的基礎上，我們組建的科技創新團隊被確定為湖南省科技創新團隊。近4年來，該學科團隊獲得了4項國家自然科學基金項目，20多項省部級科研課題，培養了1名國家自然科學基金學科組評審專家，1名教育部新世紀優秀人才，1名湖南省學科帶頭人培養對象，1名湖南省青年骨干教師培養對象。利用我校生物工程專業學科資源優勢，我們為生物工程專業的學生成立了大學生研究性學習和創新性實驗開放實驗室，以期培養學生的實際動手能力和科研素養。此外，這一學科建設的成果為我校生物工程專業的師資隊伍，學生實驗課程，畢業論文，實驗教材的編寫，培養學生的科研素養等專業建設內容提供了良好的保障，豐富了教師理論教學水平，同時也讓學生完成了畢業論文（設計）的學習任務。

2.促進學科融合，開拓產業支撐下的專業方向。各種學科如生物學與理學、工學、農學及人文社會科學等多種學科間的交流與聯合，滲透與交叉是學科專業內部知識的整合和學科知識資源的共享，是開辦專業方向的基礎。我校生物工程專業依據自身條件，將生物化工和藥學學科融合，開拓了生物制藥工程專業方向，以實現現代生物制藥工程技術人才的培養，為生物制藥產業輸送高素質人才，從而實現專業服務市場經濟建設的需要。為了擴寬學生就業領域，我校生物工程專業還將生物學、營養與食品衛生學和動物營養與飼料學學科融合，開拓了生物營養工程專業方向，以實現現代生物營養工程人才的培養，為從事人體健康的食品和飼料產業輸送人才。通過開設兩個專業方向，我校生物工程專業產業定位具體，學生市場經濟適應能力強、畢業生工作領域明確，改變了傳統生物工程專業人才培養方案制定中產業背景模糊而不明朗的人才培養目標。

二、注重實踐，強化應用型人才的實踐能力培養

“實踐才是工程專業的根本”已成為國際高等工程教育界的共識，加之我國經濟建設的發展，需要大量的創新型生物工程領域的高素質工程技術人員。因此，我們在以培養工科人才為目標的生物工程專業的建設中更應該注重實踐教學，強化學生的工程能力的培養[3]。我校生物工程專業實踐教學包括課程教學、工程實踐和畢業設計等。實驗技能培養體系，包括課程實驗、綜合性大實驗、大學生研究性學習與創新性實驗、畢業論文等組成。

1.課程實驗要求三性實驗（設計性、綜合性和創新性）在80%以上，盡量少開驗證性實驗。綜合性實驗是對傳統生物工程專業必修課程的《基因工程》、《發酵工程》、《細胞工程》和《生物分離工程》的實驗教學內容進行改革，以產品生產的形式組合成內容彼此關聯、將單一的實驗內容綜合化，提高學生的工程運用能力。綜合實驗既提高了學生的實踐創新能力，又為培養學生的生物提取與分離、生物制藥和基因工程產品等生產工程技能提供了“案例”的實訓。

2.工程實踐由見習實習、生產實習和畢業崗前培訓三部分組成。見習實習可以采用校外見習和校內見習等形式，實習內容可以是校外實習基地和本專業開放實驗室，這一實習的主要目的是提高學生對專業的認識和興趣。生產實習根據學生限選的專業方向，統一安排到生物制藥或生物營養產業的企業進行生產一線的技術操作實習。畢業崗前培訓由聯系實習單位的教師介紹接受實習單位的情況及可供選擇的實習項目或工種，讓學生自己選擇，到接受單位以后，經過一段時間的培訓，選擇實習崗位。

3.開設特色大學生研究性學習和創新性實驗。為了培養學生的實際動手能力和科研素養，在大學三年級時實行導師制管理模式，通過雙向選擇，使學生進入到各個研究室中。一方面，教師將成熟的科研成果引入學生的科研選題，先給學生講明實驗的目的和所具備的條件，安排學生進行資料查閱并寫出實驗方案，由指導教師核定，然后實施。另一方面，由學生團隊提出方案，相關導師認可后，進入實驗室開展研究工作。近年來，我校生物工程專業有3個學生團隊自主提出的實驗項目獲得湖南省教育廳立項，8個學生團隊參加長沙市科技創新大賽并獲得不同程度的獎勵，學生發表科研論文30多篇。這種形式既提高了學生實踐創新能力又讓學生完成了畢業論文（設計）的學習任務。

三、產學研合作，發揮企業在應用型人才培養中的主動性

產學研合作教育是指以高校為技術依托， 以企業為主體，以市場為導向，社會企業、高校共同參與到教學生活中去，“做中有學、學中有做” 的一種教育模式。它主要是適應社會對應用型人才的需要而產生的， 因而特別符合地方高校的辦學目標，是地方高校人才培養的主要途徑。

1.校企聯合辦班，實現企業自主參與專業建設。面向市場需求培養人才是新時期地方性高校教育必須正視的客觀現實，走校企聯合之路是實現“把學校辦成企業的學校”的最佳途徑[4]。為解決學生的實習和就業問題，我校生物工程專業與大北農集團進行聯合辦班，保持了長期的合作關系。在我們的生物工程專業人才培養計劃的制定中，特別邀請了企業專業技術和管理者參與，他們就我們的人才培養計劃，課程設置，教學內容提出了很多很好的建議；他們對我們的教學研究與改革最能給出具體的方向和內容；同時我們在課堂教學中也邀請了他們參與，收到了很好的效果，來自企業的教學方式與內容特別的受到學生的歡迎。尤其是大北農集團通過雙向選擇，每年從生物工程專業學生中錄用40人組成“大北農班”，“大北農班”的學員利用暑假時間在大北農公司進行企業文化，專業技能和社會調查等集中培訓，培訓結束時，大北農集團對優秀學員頒發大北農助學金并在畢業時接收為公司新員工。通過這種形式的教學，學生在這里最直接地接受來自企業生產實踐的知識，切身感受企業的運作方式，也最能夠實現理論與實踐的相結合。在企業的生產實踐中學生總能接觸到許多沒有寫進教科書的知識，也易體會到所學理論知識的價值，更容易激發了學生對專業學習的興趣。

2.校企聯合建產學研基地，實現學校自主為企業解決科研課題。學校與企業共同建設產學研基地，這既對教師從事生產一線的應用型專項科研課題研究極具針對性，它既能提高學生實踐創新能力，又能實現企業的經濟利益。我校生物工程專業與湖南九鼎集團在產學研合基地建設合作上展開多年，并已在我校成立了湖南九鼎集團“水產生物工程飼料”研發中心，該中心由骨干教師牽頭，在校企、師生之間，建立穩定的專項課題組。學生通過在中心參與企業課題的科研訓練，為學生攻克生產一線科研難題奠定基礎。同時，我們在湖南九鼎集團成立了長沙學院“水產生物工程飼料”應用與推廣中心。學生利用實習和寒暑假的社會調查參與教師科技產品在企業中的轉化與推廣，這讓學生的專業社會實踐能力得到鍛煉。目前，以長沙學院為牽頭單位，由長沙學院和湖南九鼎集團聯合申報的”水產生物工程飼料”基地獲得“湖南省高校產學研合作示范基地”。教師通過產學研基地的建設，在為地區帶來經濟效益的同時，也把地區經濟建設中產生的新知識、新理論引入大學課堂，大大豐富和完善了課堂教學的內容，增強了生產實際的針對性，促進了教學改革特別是專業設置的改革，使學生真正了解到學與用的關系，了解新知識的產生過程，激發出學生的極大學習熱情，從而提高了應用型人才的培養質量。

3.學生自主創業，實現學生企業家。隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進，高校畢業生就業形勢日益嚴峻，將創業能力的培養融入專業教學之中，加強創業教育的力度，使創業能力的培養與學生職業素養的訓練融合是生物工程專業建設的新特色。我校生物工程專業鼓勵學生在教師的指導下開展產學研金相結合，進行學生自主創業。如我校大三學生依托“植物生物營養劑研發”課題成果，由5名學生組合的創業團隊創辦了以學生為企業法人代表的“長沙健硒保生物科技有限公司”。結合自身專業特色，以團隊形式開展自主創業活動，這使學生的創業能力得到培養，對專業的認識和理解得到提升。

生物工程特色專業的建設以學科為依托，產學研為平臺，實現人力資源和物力資源的共享。通過加強學科建設、師資隊伍建設、強化實踐教學、開展產學研合作等多方面提高人才培養質量，實現以培養應用型生物工程技術人員為目標的專業特色培養模式。在特色專業建設過程中，我們將繼續研究分析國內外生物技術發展的趨勢，不斷改善和優化課程體系，力爭為全國和長沙生物技術領域的快速發展提供廣泛的智力支持，成為全國、湖南尤其是長沙相關專業人才培養和培訓的高水平的專業平臺。

參考文獻：

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[2]李興彪，葉光華.加強學科間專業間合作和融合的必要性[J].中國高等醫學教,2006(11):33-34

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關鍵詞：創新課程；藥物制劑；前處理；實用技術

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2013）11-0086-03

“藥物制劑前處理實用技術”課程是中山火炬職業技術學院精品課程，是該院生物醫藥系生物制藥技術教研室根據教高16號文件要求，積極與健康科技產業基地醫藥企業合作，根據制藥技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照藥物制劑工的職業資格標準，大膽改革課程體系和教學內容而設置的創新課程。

一、課程簡介

“藥物制劑前處理實用技術”課程是生物制藥技術或相關專業的核心課程。其課程設置針對制藥企業的制藥衛生、制水、炮制、粉碎、篩分與混合、浸提、濃縮、干燥、生物藥物預處理、細胞破碎等崗位，教學任務以企業真實任務為載體，設置了十個教學情境。通過本課程的學習，使學生熟練掌握中藥、化學藥、生物藥前處理的基本技能，形成“質量第一、依法制藥、科學嚴謹、實事求是”的職業素養，從而為考取高級藥物制劑工、勝任制劑前處理崗位工作，完成制劑生產任務提供支撐。

二、課程定位

“藥物制劑前處理實用技術”是一門培養生物制藥技術專業群高技能人才的核心課程。目前是中山火炬職業技術學院生物制藥技術專業群（生物制藥技術專業、藥品食品監督管理專業及生物制藥技術藥品經營與管理方向等專業）開設的專業課程之一，到目前為止，已經有近300多人參加了本課程相關內容的學習。“藥物制劑前處理實用技術”課程是生物制藥技術專業的專業核心能力對接的課程，也是學生進行后續環節高級藥物制劑工綜合實訓和職業鑒定、進入企業頂崗實習之前的職業能力儲備課程，是為了滿足藥物生產崗位的任職要求以及完成醫藥企業各類藥品的生產任務而開設的。該課程也是一門與藥物制劑工和藥物檢驗工職業資格密切相關的職業培訓課程，通過本課程學習，可培養學生在醫藥行業企業的生產、質控、管理監督崗位，“零距離”從事生產和質量控制工作。

三、課程設計理念

本課程的設計理念是“以藥物生產、生產質控、生產管理職業能力提升為目標，以藥物生產工作過程與藥物制劑前處理技術學習過程、藥物生產工作崗位任務與教學項目任務高度融合為核心，課程教學項目適應高級藥物制劑工考證的需要，實現課崗、課證有機結合”。

四、課程建設思路

本課程建設思路為：在分析現有藥物制劑技術課程內容存在的弊端和對醫藥生產企業藥品生產工作過程和生產崗位廣泛調研基礎上，以醫藥行業企業藥品生產工作過程為向導，以藥品生產職業崗位任務及藥物制劑工職業標準為依據，結合藥品生產、生產質量控制和生產管理真實工作過程、工作任務和工作情景，以藥品生產、質控、管理崗位職業能力要求為宗旨構建課程內容，同時遵循學生職業能力發展的規律，實現由低級到高級，由簡單到復雜，由單一到綜合的階梯式推進教學進程，完成教與學任務，從而順利實現本課程的教學目標，為醫藥行業培養從事藥品生產、生產質量控制與管理工作的高素質技能型專門人才打下堅實基礎。

五、課程內容體系

本課程按照藥物制劑前處理工作過程，遵循職業技能訓練由簡單到復雜、由單一到綜合的形成規律，以工作任務為切入點對完成藥物制劑前處理崗位任務需要的知識內容進行整合、序化，最后形成了藥物制劑前處理技術課程內容體系，具體見表1。

1.課程名稱和課程內容創新

經查閱近十年大量有關藥物制劑、藥物生產等相關書籍及高職高專、普通高校相關教材尚未發現與藥物制劑前處理實用技術相同的課程名稱。

“藥物制劑前處理實用技術課程”所設計的課程內容主要有中藥制藥、西藥制藥、生物制藥等前處理技術，這些內容分散在上述不同書籍或高職高專教材中，內容繁多，大同而小異，即無論是中藥制藥、西藥制藥、生物制藥的藥物制劑無論制成什么樣劑型，其前處理技術如提取、分離、純化、合成、濃縮、干燥等基本技術是雷同的或者說是大同小異的，只有藥物制成不同劑型的技術是有區別的。我們在選取設計教學內容時特別注意了常用性與共用性原則，主要選取設計的是中藥、西藥、生物藥制劑常用和共用的前處理技術。

“藥物制劑前處理實用技術”與相關課程藥物制劑技術內容的主要區別是現行教材藥物制劑技術課程內容主要是按劑型分章節介紹常用藥物劑型的成型制劑技術，而無藥物制劑前處理技術內容。本課程組大膽重構了藥物制劑前處理實用技術課程內容，將藥物制劑技術、中藥制藥技術、生物制藥技術課程內容中的藥物制劑成型技術內容在另外課程中介紹，去除藥物制劑臨床應用和質量檢驗的內容。本課程內容主要介紹中藥制藥、西藥制藥、生物制藥等制藥過程中常用的、共用的前處理技術。

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1加強生物學基礎知識的教學內容，拓寬專業口徑，為學生增強社會適應性奠定基礎

堅持加強基礎教學，使學生具有寬厚扎實的基礎知識，增強對科學領域的全面認識和了解。我院生物技術專業學生培養方案中的教學內容分為核心、選修、實驗、實踐4類;減少必修課，增加選修課，設立前沿講座類學分制，提高學生學習的自主性，開闊學生的視野，增強學生的學習興趣。生物技術專業課程設置仍是以生物學類基礎理論課程為核心，即植物生物學、動物生物學、微生物學、生物化學、細胞生物學等，保證基礎課的教學質量和學時;突出基因工程、細胞工程、發酵工程、蛋白質工程和酶工程等技術課程;專業選修課程實行按類整合，構建不同的選修模塊，增強學生選課的自主性，主要包含微生物應用、生物制藥等模塊;學校還開設了市場營銷、管理方面的跨專業選修課和人文素質課等。既保證了扎實的理論知識，也體現了知識應用的強化。實驗課程，除了基礎實驗之外，優選專業實驗內容，如重要生物大分子糖、蛋白質和酶等物質的分離、純化和分析方法，還有酶聯免疫吸附實驗、火箭免疫電泳等免疫技術以及微生物的誘變育種和發酵生產，盡可能地將實驗內容與科研、生產等密切聯系，起到了理論與應用的紐帶作用。

2堅持創新教育，建立開放創新實驗室，培養和提高學生的創新精神和創新能力

堅持探索創新人才的培養模式和方法，培養學生的創新精神和創新能力是人才培養模式改革的核心工作［7－8］。我院繼續加強和完善開放創新實驗室的建設和管理制度，全面提供相應的實驗條件保障并將積極探討和組織各種形式、不同層面的科技創新教育活動，努力營造學生創新精神和創新能力培養的氛圍。建立大學生研究計劃項目，學生根據自己的興趣，自由選擇相關研究機構的課題和導師，參加科研項目的研究工作;鼓勵學生合作申報國家和學校的大學生創新項目，積極支持和幫助學生的項目實施和完成，并強調在實驗過程中應具備實事求是的科學作風和團隊合作精神。對于獲得國家、省級和校級科技競賽獎的同學應給予精神和物質獎勵。

3發揮校外實習基地的作用，加強實踐教學環節，培養學生的實踐能力和實際應用能力

堅持校企結合，加強學生與實踐的接觸和實際動手能力，實踐教學對學生實踐能力和應用能力的培養具有十分重要的作用［9－10］。我院廣泛聯系生物制藥、食品發酵等生物技術領域相關的企事業單位，如安徽安科生物工程股份有限公司、安徽龍科馬生物制藥有限公司、強力動物藥品有限責任公司、華潤雪花啤酒有限公司等實習單位。根據各單位自身管理的特點以及對于臨時工作人員的需求，建立短期與長期兩種實習基地，以聯合實踐基地、聯合實習平臺、聯合實驗室等多種固定形式，建立正式的、長期的、合同化的實習平臺，并可根據需要聘請基地人員參加學生的實習指導工作。

4加強師資隊伍建設，加大對中青年教師的培養力度，營造有利于教師成長和發展的良好環境與氛圍，確保人才培養的教學質量

堅持引進與培養并重，加強師資隊伍的建設。根據教學與學科發展的需要，我院加大引進特聘教授來院工作的力度;聘請企業生產相關人員作兼職教師指導學生實習工作;積極從國內外招聘優秀博士畢業生充實教師隊伍。以優化師資隊伍結構、提高師資隊伍整體素質為核心，以培養中青年學術骨干、構建可持續發展的教學團隊等為目標，凝練方向，匯聚隊伍，構筑基地，優化環境，積極推進師資隊伍建設。全面制定并實施青年教師培養計劃，加強青年教師的崗前培訓，開展青年教師外語培訓、教學基本功比賽、教學觀摩和學習等教學活動，鼓勵和支持青年教師積極參加教育部舉辦的高級研討班、課程進修班和學術交流活動，有計劃地選派優秀青年教師到國內、外高校或科研機構進修學習。通過5年來的實踐證明，我院在學科建設和教學過程中，堅持教學研究、改革與實踐相結合的原則，形成了新的人才培養模式，構建了創新的實踐教學體系，將課堂教學、創新實驗、專業實習與服務社會融為一體，從而使學生的知識得到有效拓寬，實踐能力和創新能力明顯增強，綜合素質和適應能力有所提高。近幾年，我院每年都有大批學生自己選題、自己設計實驗方案進入實驗中心進行開放性課題研究。5年來，學生自選開放性實驗項目達154項;申請獲得安徽大學大學生業余科研基金項目達116項;學生發表或參與22篇以上。參加第七屆“挑戰杯”全國大學生學術科技作品競賽榮獲二、三等獎各1項，第八屆“挑戰杯”全國大學生學術科技作品競賽中榮獲全國三等獎1項，獲得省級大學生業余科研一等獎1項，二等獎2項，校一等獎13項，二等獎5項。不少學生因成績突出，被保送研究生。多年來我院本科生參加研究生入學考試的錄取率均在40%以上，連續幾年居于全校前列，大多數同學被重點院校和中科院所錄取，招收單位普遍反映我們培養的學生動手能力強，綜合素質高。學生會還辦了內部刊物———《生命之窗》，刊出課程開放實踐中部分較好的小論文，介紹學術前沿的最新動態，既開拓了學生的視野，又激勵學生進行科學研究活動，收到了良好的效果。

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根據某學年第一學期學院教學工作要點要求與動物科技學院工作計劃安排，結合生物制藥教研室的工作現狀，本學期將全面貫徹《學院高職強校建設三年行動計劃》，繼續強化專業內涵建設，加強與知名企業的深層次合作，重點提升師資隊伍水平和社會服務能力，全面深化教學關鍵環節改革，進一步提高教學效果和學習效果，提高畢業生就業率和社會影響力。

一、師資隊伍建設

1.青年教師培養

通過組織技能大賽、職教理論學習等多種活動方式提高青年教師業務能力和教學能力，使其迅速適應教學崗位要求，為盡快成長成為一名優秀的專業教師打下堅實的基礎。

以技能大賽為契機，全面提升教師的專業能力和教學能力。

本學期以制藥技能大賽省賽項目為契機，強化學生專業技能的同時，全面提升教師的專業技能和指導能力。因此，要求教研室全體教師全員參與，由姜文博老師負責總體組織與實施，各技能競賽項目指導教師負責具體訓練和比賽。

2.強化師德建設，提升綜合素質

⑴積極開展教師關愛教育活動，充分發揮教師育人作用

本學期通過教師包班、黨員包班、興趣小組等多種活動形式幫助“三困”學生，使之重新樹立人生目標，引導學生勤奮學習，促進學生形成良好學風，提高學生綜合素質，順利成功走向社會。

⑵做好教師基本功培訓，提高教學水平

①大力倡導教師間互動聽課、集體備課、公開教學、集中評課，以優促后、以點帶面，相互交流，取長補短，使教師教學水平整體提升。生物制藥教研室現有教師4人。本學期要求每個教師互相聽課不少于8次；青年教師聽課不少于10次。

②組織全部在職教師參加分院組織的教學資源建設培訓、微課程和信息化教學大賽，提升教師教學資源建設和運用能力，激勵教師鉆研業務的主動性和積極性，提升教學基本功。全面提高教師教育教學能力。

3.加強職教理論學習，提高職教理念

針對生物制藥教研室教師年紀輕、教齡短的特點，本學期仍然要加強高職教育教學理論的學習，以使教師們盡快能適應并理解職業教育教學特點，轉變教育教學觀念。

由教研主任姜文博負責組織開展高職教育教學理論的學習、討論活動以提高教師職業教學理論知識。采取集中學習、自學與專題討論的形式開展對高職教育教學理論知識進行深入學習。本學期計劃理論學習、討論活動不少于5次。

二、專業建設

1.專業材料的修訂

以畜牧獸醫專業專業驗收標準為依據，對生物制藥專業基礎材料的全面性和規范性進行認真梳理。梳理后對問題材料進行認真修善，并進行總結討論，為生物制藥專業的規范化建設打基礎。

2.課程改革建設

⑴2015年下半年開始組織進行新一輪的專業調研，結合畢業生回訪、麥可思報告等方面，生物制藥專業召開專業建設委員會，對人才培養方案、課程教學內容重新進行探討研究，修訂2016級人才培養方案，按照企業真實的技術裝備水平組織教學內容，科學設計教學項目，保障學習內容同步或適度領先于企業技術要求。

⑵緊緊圍繞重點專業建設，整合人力物力，在參考畜牧獸醫專業資源庫建設的基礎上，通過就業崗位群職業標準、社會調研結果和麥可思報告反饋情況，重新確定生物制藥專業核心課程構成，圍繞藥物分析檢測、藥物制劑技術、中成藥生產等課程實現資源共享。

⑶考試方法改革。本學期選擇《藥事管理》這門核心課程進行考核方法改革，由陳玉花老師負責。改革主要從考試方法改革入手，要求有計劃，有措施，有總結，有效果，提高學生學習的積極性，進而提高教學效果。

三、實踐教學管理

1.校內實訓

本學期有生物制藥專業四個班級共計14周的校內實訓。要求指導教師學期初有計劃、實習前有動員、實習中有指導、實習后有總結。同時，還要提前做好耗材的申請、儀器設備的調試、藥品與溶液的配置等準備工作，實訓過程中還要注意實訓安全。

2.畢業班頂崗實習

生物制藥專業共計88名學生，預計于2015年10月份安排學生進行頂崗實習，實習前要進行頂崗實習動員與檢查，進一步加強對畢業生跟蹤調研和頂崗實習的檢查工作，定期選派專業教師深入企業，和企業領導溝通交流，認真組織畢業生參加座談會，幫助學生解決頂崗實習困難，調整心態，保證頂崗實習的穩定性，提高就業率和就業質量。

積極聯系與我院專業相關的大中型企業，加強溝通交流，力爭在2015年10月末前為2013級生物制藥專業學生舉行專場招聘會，在解決學生頂崗實習單位的同時，提高各專業的輻射力，促進學生就業的同時，加強校企合作，促進校企共同發展。

以畢業論文指導教師為主導，教研主任姜文博統籌管理的模式管理畢業班頂崗實習活動，以保障畢業班頂崗實習工作扎實有效地進行。各指導教師要負責頂崗實習學生的日常聯絡與實習督導，包括實習檢查、畢業論文指導、督導實習手冊填寫、學生心理輔導、頂崗信息反饋等事務。同時，教研主任姜文博還要配合學院領導做好頂崗實習檢查回訪等相關工作。

4.興趣小組活動

通過技能競賽、實訓室開放等多種方式開展課余活動，以提高學生對專業的熱情與愛好。本學期計劃開放項目包括片劑生產、檢測及相關設備的調試。

5.實訓室建設管理

⑴實訓室建設。本學期有已規劃新建中藥炮制實訓室，建設工作在二級學院的統籌領導下由教研主任姜文博總體負責，專業教師王俊峰和陳玉花輔助完成。

⑵實訓室日常管理。規范日常管理，做好檔案記錄。實訓室日常管理主要包括實訓活動及時記錄（文字、圖片、影像）并存檔、完善實訓室文化建設、做好實訓室儀器設備的維護、藥品原材料與低值易耗品的建檔管理等相關工作。

四、校企合作

1.在原有藥品生產企業的合作基礎上，積極與省內制藥企業聯系，力爭與兩到三家藥品生產企業建立深層次的合作關系，探討在學生生產性實習、頂崗實習、就業等方面的合作。

2.大力開展企業文化進校園活動，本學期擬邀請行業企業開展校園專項講座1次以上，校企互動活動1次以上。

3.主動與合作企業開展交流互動的同時，積極開發新的合作企業，為專業長足穩定發展、為提升專業知名度及專業教師技術水平、為拓寬學生就業面與就業層次提供有力保障。

五、科研工作

動員專業教師進行應用性課題項目的選擇和立項工作，查找相關資料和各級科研部門的項目通知，爭取有新項目立項。本學期計劃爭取院級課題一項，省級課題課改或應用技術方面科研課題一項。

六、加強日常教學管理，抓好常規教學

1.加強對教師教學紀律、教學狀態、學生聽課等情況進行日常檢查，發現問題及時與有關教師溝通。本學期要求教研室主任姜文博聽課不少于15次，并注重聽課后及時反饋信息。其他教師要求本學期聽課不少于10次。同時，本學期不定期舉行聽課總結交流活動，交流聽課心得、探討教學設計與教學改革經驗，以促進生物制藥教研室教學團隊的教學能力的不斷提升及教學改革的不斷深化。

2.教學檢查扎實穩步開展。教學檢查采取定期檢查、隨時抽查的常規化檢查模式，由教研室主任姜文博負責各項教學檢查工作。以教學檢查為契機，對教學、科研、校企合作等工作開展全面檢查，及時發現問題，共同研究解決方案，及時進行整改。

⑴學期初嚴格審查教學文件，規范教學文件的撰寫。要求教學設計要合理，教學后記要認真總結。在授課計劃的制定上，要求以崗位實際情況及實訓室現有條件，結合專業特點與學時數量，要求實訓學時比例在30%以上，并對授課計劃的內容進行了詳細的審核。

⑵學期教學過程中隨時抽查。由教研室主任姜文博對教學過程的教學組織、實訓項目、多媒體課件等進行嚴格審查。教學組織要有序，實訓項目針對性要強，多媒體課件以現場圖片、虛擬動畫和視頻為主導。對于問題要進行及時反饋。

篇9

關鍵詞:科研意識;生物技術制藥;實驗教學

生物制藥產業是當前最活躍、進展最快的產業之一，具有廣闊的市場前景，被譽為“朝陽產業”。我國已把生物制藥產業列為經濟發展的重點建設行業和高新技術支柱產業［1］。生物技術制藥是現代生物技術與藥學高度交叉、相互滲透的一門綜合性課程，內容涉及到基因工程制藥、發酵工程制藥、細胞工程制藥、抗體制藥、酶工程制藥等，內容多，知識面廣，是一門實踐性很強的學科［2－3］。教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》文件中提出“推進人才培養模式和機制改革，著力培養學生創新精神和創新能力;高度重視實踐環節，提高學生的實踐能力;推進實驗內容和實驗模式改革和創新，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力”［4］。教學與科研是大學的兩個主要職能，科研意識與創新能力是體現教師與學生綜合素質的重要標志［5］。實驗教學是培養實驗技能、科研意識與創新能力的最基本的教學形式和最有效的途徑之一［6，7］。在多年的教學過程中，我們不斷思考和探索如何培養學生的科研意識和創新精神，提高學生綜合素質，形成了初步的教學改革思路，在生物技術制藥實驗教學過程中逐步滲透科研意識的培養。

1我校生物技術制藥教學現狀

2006年我校在制藥工程專業中開設了生物技術制藥課程，2014年在新一輪專業培養方案的修訂中，藥學、藥物制劑等相關專業增設了《生物技術制藥》課程。實驗課教學中我們根據現有條件開設了一些基礎性和初級綜合性實驗，如細菌感受態的制備和質粒的轉化、微生物的發酵、蛋白質的分離與純化等。學生初步掌握了現代生物技術制藥的基本知識，為今后從事相關工作奠定了基礎。實驗教學過程中，我們也發現了一些問題，如每次實驗課安排3～4課時，但很多實驗步驟時間較長，無法短時間內完成，缺乏連貫性;實驗經費與場所有限，以驗證性實驗為主，甚至是演示實驗;再加上有些實驗本身較為抽象，難以激發學生學習興趣;學生實驗教學班級較多，實驗教學人員較為緊張。針對這些問題，我們積極探索實驗教學改革，以綜合性、開放性實驗為突破口，整合多方教學資源，逐步培養學生的科研意識和創新精神。

2優選教學素材與內容，整合多方教學資源

現代生物技術飛速發展，新的理論、技術與方法不斷出現，以至教材的內容往往滯后于學科知識的發展，要使學生接觸到最新的前沿知識，我們只有不斷更新教學內容，把最新的知識引入到實驗教學中。但這些內容的實驗技術條件要求極高，花費極大，根據實際情況我們通過專題講座、結合視頻，在實驗過程中穿插講解，如生物技術與靶向藥物開發、藥物基因組學、基因治療藥物、干細胞與組織工程等專題，激發了學生科研熱情，調動了學生的學習興趣。學校現有安徽省藥學省級示范實驗實訓中心、安徽省多糖藥物工程技術研究中心與活性生物大分子研究安徽省重點實驗室等科研平臺優勢，我們積極與這些平臺有關教師聯系，邀請他們利用這些先進的科研平臺適當開展實驗教學活動，讓學生更加直觀的掌握基因工程、細胞工程、發酵工程等相關技術，提高學生動手能力與創新能力。此外藥學院也積極申報安徽省支持本科高校發展能力提升計劃與安徽省高等教育振興計劃等項目，先后籌措資金約300萬元建設生物制藥實驗室，極大的改善了實驗教學條件，有效解決了實驗場所與教學人員緊張的問題。

3加大綜合性、設計性實驗的比例

綜合性實驗指實驗內容涉及到本課程或相關課程的綜合知識，涵蓋更多的知識點，往往涉及到多種實驗技術或方法，通過綜合性實驗的學習，可以有效地培養學生的實踐能力、創新意識和學習能力。設計性實驗一般是提前指定實驗目的要求，由學生自己或小組成員根據現有實驗條件自行設計實驗方案，準備實驗材料，并加以實施，不同學生或小組可以選擇不同的實驗方案，可以有效的鍛煉學生發現問題、分析問題、解決問題的能力［8］。近年來，綜合性實驗和設計性實驗已經成為現代高等教育實驗教學的主要實驗教學改革方向［9］。在生物技術制藥實驗教學過程中，適當增加綜合性和設計性實驗比重，可以增強學生對生物制藥相關技術的認識與理解，鍛煉學生文獻檢索、數據處理、獨立思考與分析解決問題的能力，培養學生的創新思維和綜合素質，有利于創新型人才的培養。

4改革課堂組織形式

傳統的實驗教學過程中，每次實驗都有規定的學時數，要求學生在有限的時間內完成相應的實驗內容，只能把很多實驗步驟進行簡化，一定程度上影響了學生的主觀能動性和創造力的發揮，難以取得好的學習效果，也不能真正貫徹因材施教的教學思想［10］，由于生物技術制藥很多實驗周期較長，很難在短短的幾節課內完成。我們考慮打破傳統的課程設置，改實驗課為實驗日(一般選在周末)或實驗周。教師篩選若干可行的實驗項目供學生選擇，學生自己查閱文獻，設計實驗方案，列出實驗項目所需儀器與材料、具體實驗操作步驟及參考文獻，教師進行適當指導，學生根據自己或小組設計的實驗方案合理安排實驗進度，如果實驗過程中出現意外結果，學生獨立對實驗失敗的原因進行總結分析，并可重新安排設計實驗，鍛煉學生獨立思考能力，促進學生形成嚴謹的科研思維，提高學生學習的主動性和積極性，激發學生的科研熱情。在實驗教學中，有些實驗步驟時間較長，教師穿插一些與生活密切聯系、有一定科學意義的問題，與學生互動，組織學生進行討論，活躍實驗氣氛，促進學生對實驗操作產生興趣，提高實驗教學效果。

5推廣科研興趣小組的學習模式，鼓勵學生參與科研活動

很多生物技術制藥實驗步驟多、周期長，而綜合性和設計性實驗增加了實驗本身的難度。我們根據學生自身目標(如考研的學生)，選拔部分高年級學生成立科研興趣小組，充分發揮每個人的優勢，進行適當的實驗分工，促進實驗順利完成，同時可以增強學生的團隊意識和協作精神。鼓勵學生參與教師的科研課題和教研室的學術活動，同時動員教師指導學生申報國家級、省級大學生創新創業訓練計劃項目以及大學生科研項目等各類科研項目，讓學生接觸早期的科研訓練。在教學中我們充分發揮安徽省藥學省級示范實驗實訓中心和安徽省多糖藥物工程技術研究中心等科研平臺優勢，在老師的指導下，逐步向學生開放部分實驗室，對學生進行相關實驗技能的考核與訓練。學生在參與科研項目的過程中接受了科學思維的熏陶，提高了他們的動手能力和思考能力，培養了學生的科研意識，激發了他們的創新精神。

6完善實驗考核方式

傳統的實驗教學考核往往以實驗報告為依據，教師在實驗后對學生上交的實驗報告進行評閱，這種考核依據方式存在一些局限性，不能就實驗中遇到的問題與學生及時進行交流和反饋，不利于學生對實驗內容的理解和掌握，無法全面并合理的評價學生在實驗過程中的動手能力和創新能力。有些學生實驗過程中學習態度非常認真，操作也很嫻熟，積極思考與分析實驗過程中的各種問題，但是由于某些原因，實驗結果不理想，如果單純根據實驗報告評閱實驗成績，可能會因為成績不理想挫傷了學生學習的積極性。因此，我們將實驗教學考核內容分為三個部分:實驗報告部分(約占40%)、實驗技能測試部分(約占30%)和實驗設計部分(約占30%)。實驗報告部分重點考查學生綜合分析相關實驗現象和結果的能力。在平時的實驗操作過程中完成實驗技能的測試，重點考察學生實驗操作是否嫻熟，試劑的配制與儀器的使用是否正確，實驗記錄是否規范。實驗設計一般是教師根據自身研究方向提供若干個的實驗項目供學生選擇，也可是學生自己選定實驗項目，重點考核學生的文獻檢索、實驗方案設計等科研能力。按照這種考核方式。即使有些學生實驗結果并不理想，甚至失敗，我們根據學生在實驗過程中的綜合表現，讓學生依據實驗原理真實客觀的分析實驗失敗的原因，完成實驗報告并進行合理的分析與討論，也能獲得優秀的實驗成績。科學合理的實驗考核方式，可以對學生在實驗課堂中綜合表現進行全面而又客觀的評價，激發學生學習的積極性。

7存在的問題與對策

目前我校最新培養方案中藥學、制藥工程、藥物制劑等相關專業都設置了生物技術制藥課程，安排了實驗課時，有助于提高學生動手實踐能力，加深學生對生物技術藥物相關知識的理解。我們提出的實驗教學內容和模式的改革思路對于培養學生的科研意識與創新能力有著較好的效果，但也面臨一些挑戰，如實驗場所與教師相對緊張，新的教學模式所需實驗經費更多;很難在所有學生中推廣科研興趣小組;科研意識的滲透培養，與教師的科研水平以及教學的主觀積極性有很大的關系;在實驗考核體系中，相比于單純實驗報告考核，新的考核方式要求教師付出更多的精力;不同學生職業發展規劃不一樣，有些學生對科研有著濃厚的興趣，而有些學生畢業后準備從事其他工作。對此，我們考慮因人而異，因材施教，鼓勵對科研有興趣的、特別是準備考研的學生成立科研興趣小組;下一步我們將選擇卓越藥師實驗班學生作為教學改革試點，加大實驗室開放力度，增加實驗教學經費投入，改善實驗條件;督促教師提高自身科研水平，樂于奉獻，教書育人;教師結合自己的研究方向指導學生申報國家級、省級大學生創新創業訓練計劃項目以及大學生科研項目等各類科研項目，鼓勵學生撰寫研究論文與前沿綜述。在此過程中，教師自身的科研與教學水平也相應得到了提升，達到了“教學相長”的目的。本科教育是學生形成初步的科研意識的重要階段，在現代高等教育中，如何培養具有一定科研意識、創新型的復合性人才的問題，也越來越受到教育工作者的重視。教育部明確提出“科研素質和能力訓練要貫穿在各個教學階段，在基礎教學階段著重培養學生掌握科學研究的基本方法和技術”［11］。實驗教學是促使學生實現這種要求的最有效的途徑。我們積極探索生物技術制藥實驗教學內容和模式的改革，在實驗教學中教師向學生滲透科研意識的培養，有助于激發學生學習的積極性，提高學生的動手實踐能力，促進學生逐步形成嚴謹的科研思維，為培養專業基礎扎實、科研能力強、綜合素質高的創新型藥學專業技術人才奠定基礎。

參考文獻

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篇10

關鍵詞：地方本科院校 生物工程 教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（c）-0200-02

生物工程是以細胞工程、基因工程、生物分離工程、蛋白質工程、微生物工程為核心，借助于現代工程技術，以先進生物技術研究成果為對象，以產業化為目標，進行科學研究開發為其基本任務的工學學科，是生命科學從實驗室研究成果通向工業生產的橋梁生物工程技術，現已廣泛應用于醫藥、農業、能源、環境、食品等行業，發展速度突飛猛進。

1 我校生物工程專業發展現狀

湖南科技學院是位于湖南永州市，集文學、理學、工學、法學、經濟學、管理學、教育學等學科于一體的地方本科院校。我校生物工程專業創辦于2004年，已培養了學生609人，目前有在校學生253人，2008年生物工程專業批準確定為國家教育部第1類特色專業，2009年獲批第二批湖南省普通高學特色專業，2010年獲批教育部、財政部第六批高等學校特色專業，2012年獲批教育部綜合改革試點專業項目，現有中央與地方共建特色優勢學科“生物質能利用生物技術實驗室”1個，湖南省高校產學研合作示范基地1個，湖南省級精品課程1門。

2 我校生物工程專業教學過程中存在的問題

經過近10年的發展，生物工程已成為我校優勢發展學科，但不可避免地存在許多問題，主要表現在：（1）長期以來我們照搬重點院校教育模式，制訂一系列培養方案與教學計劃，各門課程之間的教學內容相對獨立，基本上采用的是研究型人才的培養模式，與高級應用型人才培養思路不相協調，未能真正體現地方經濟發展特色，本專業課程設置偏重基本知識、基本原理的掌握，大部分專業課未能突出體現工程系統的背景。（2）以前，我們往往注重學科化、學術化的發展道路，甚至沿襲了部分師專的師范化的發展模式，只重視理論知識研究和各門學科的獨立性，大都忽視了工程學科之間綜合性以及工程實踐的作用，導致我們的畢業生的視野長期被局限在科學技術的范圍之內，其工科技能未得到提升，培養出來的畢業生傾向于“工程科學家”而不是適應現代企業發展需要的工程師。（3）本專業部分教師自身缺乏工程背景和有效系統的專門訓練，大部分教師沒有實際的工程學習或者工作經驗，教師的教學手段只在傳統教學模式的基礎上作了稍許調整，大多重視理論灌輸、輕實踐技能的培養，未能及時把工程實例充實到課堂上來，沒有真正體現“面向工程”的辦學理念和培養目標。（4）本專業未永州地方相關企業形成互相依存、互利互惠、協調發展的有效機制。加上專業辦學經費不足、儀器設備陳舊、專業教師人數奇缺等因素，導致學生的工程訓練大多只局限在課堂和實驗室，培養出來的畢業生缺乏對工程背景、真實工程情況的了解，更談不上得到綜合、系統的工程實踐技能訓練。

3 生物工程專業專業教學改革與探索

面對迅速發展飛速的當今世界，工程不再是狹窄的科學與技術涵義，它不僅僅靠一種知識就能支撐，而是要建立在科學與技術之上的包括社會、經濟、文化、道德、環境等多因素的大工程涵義，工程師職業與其他職業的區別就在于高度的實踐性和綜合性，學生在工程觀的背景下經過綜合知識和系統思維的培養、訓練，才能做出對企業發展急需工程項目。針對教育部評估專家提的建議和意見，經過我們系部領導和教研室討論，借鑒一些示范院校的經驗，結合永州地方經濟發展的實際需要，我們擬對生物工程專業教學內容進行改革與探索，主要設置以生物制藥、生物化工、農林種植、農產品加工為特色的生物工程專業人才培養目標及相應的課程體系，用工程觀、實踐觀理念來培養學生，要求專業教師樹立工程系統性和整體性觀念，凸顯本專業“以工為主”的辦學思路，強化人才培養的“工程觀”教育教學理念，大力提升學生的實踐與創新能力。主要做法如下。

3.1 逐步推行本科生導師制

我們擬逐步在本科生一年級下學期開始中在推行導師制，一直持續到學生畢業，針對不同學生的特點，劃分不同專業方向的導師，導師的遴選除了本專業的老師外，還積極遴選一些企業資深工程師作為校外導師，導師對學生從學習、思想、生活各個方面進行全方位的指導。要求導師在課堂教學內外都與學生密切聯系，鼓勵學生創造性發展，鼓勵學生多帶著問題學習，多帶著探索精神去發現學習中遇到的問題和解決學習中遇到的問題。通過教師與學生的雙結對，引導學生盡早接觸科研活動，參與專業文獻查閱、科研論文寫作、科研實驗、工程設計、工廠技術疑難攻關等，完成學生的畢業論文或設計，逐步培養學生的創新能力、動手能力、自主學習能力。

3.2 重視實習實訓教學

實習是提高工科學生感性認識和工程能力的主要環節，計劃安排6周時間（其中1周實習準備、4周集中實習、1周為實結），按20人/組的標準分別配備校內外指導老師各一名，校內外指導老師對學生的實習進行全程指導。以前生物工程專業的實習，實習基地不穩定，專業方向不十分合適，影響實習效果，我們將根據永州地方經濟特色，到相關永州相關企業（如農業示范園、啤酒廠醫藥公司、永州特色經濟種植基地、食品公司、農產品加工公司等）走訪、溝通，通過簽訂協議、掛牌等方式，建立起7～10個穩定的實習基地，同時我們將逐步開展校內實習基地的建設，擬建設如生物發酵中試基地、生態農業示范基地、特色觀賞園林示范基地等，使學生能夠更好的在專業對口的企業或基地實習，培養動手能力，為學生今后從事科研開發、工程設計奠定基礎，同時我們還將積極鼓勵學生開展專業社會實踐活動，配備校內外專業指導老師進行跟蹤指導。

3.3 突出抓好課程設計

以前，生物工程專業的大部分學生畢業環節內容都以參與教師科研課題為主，他們在完成論文的過程中缺少工程設計的訓練。但繪制工藝流程圖、物料、能量衡算、工藝設備選型等工作是工程應用型人才所必備的基本能力。為此在生物工程專業的課程設置上，在第4、5學期相關的專業課學完后，我們都設置了對應的課程設計，積極與校內外實訓基地合作，課程設計來源于永州當地企業（如啤酒廠醫藥公司、食品公司、農產品加工公司等）在生產過程中遇到的設計問題，使學生在校內外導師的指導下完成工程設計的訓練。

3.4 做實畢業環節

無論是畢業論文還是畢業設計都是學生實踐性和創新性能力培養最重要的環節。本專業要求在第六學期導師就必須考慮課題，下達畢業論文（設計）任務書，讓學生先進行文獻查閱、外文翻譯等前期準備工作，爭取在暑假期間就進入課題工作階段，學生課題必須與解決永州當地企業（如農業示范園、啤酒廠醫藥公司、永州特色經濟種植基地、食品公司、農產品加工公司等）在生產過程中遇到的問題相關，充分調動學生的積極性，使學生的畢業設計與永州地方經濟緊密結合。學生通過大半年畢業環節的鍛煉，其動手能力、獨立思考能力、團隊協作能力、理論聯系實際能力、工程實踐創新能力均能大幅度提高。做實了畢業環節，就會使學生通過半年的歷練使前三年積累的知識得到升華。

3.5 加強教師隊伍建設

我們將堅持引進與培養相結合的教師隊伍建設思路，加強青年教師的培養，通過聽課、研討、交流等方式進行傳幫帶促進青年教師的成長，同時依托生物工程教育部特色專業，教育部綜合改革試點專業，湖南省高校產學研合作示范基地等融教學和科研為一體，積極倡導專業教師形成特色學科團隊，課題攻關。每年將選送部分教師到永州當地企業生產一線鍛煉學習，針對性的開展專業技能訓練學習時間不少于2個月，在校的專業教師在承擔理論教學任務的同時必須到校內實訓基地參與實訓指導，鼓勵專業教師參與項目研究、技術開發、技術應用推廣和提高學歷層次，培養“雙師型”教師，同時聘請一些經驗豐富的專家、企業工程師給學生授課、講學，進行畢業論文或實習實訓指導等。