導語：如何才能寫好一篇漢語言文學的方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：非美術專；影視課程；漢語言文學

一、漢語言文學專業中影視課程教學的概況

目前，大部分高校的漢語言文學專業除了漢語言文學方向外，還設有各種方向，包括教育、新聞（或者新聞傳播）等。不管哪個方向，課程設置中大多設有影視類課程，如影視基礎、影視藝術創作、影視紀錄片賞析等，這些課程都屬于美術類課程。漢語言文學專業的學生在面對這一類美術課時都頗感興趣。尤其是新聞（或者新聞傳播）方向的學生，其學習積極性更高。

漢語言文學專業的學生學習影視類課程時，勤學好問，態度積極，這是該專業學生的一大特點，所以在課程學習結束以后他們的結業作品通常是既舒服美觀，又蘊含著深厚的文化底蘊。該專業學生對影視類課程的知識極為渴望，他們有將文學帶入影視的無數創意，卻苦于技術與設備的限制無法實現。

雖然沒有相對完善的教學體系和健全的機制，但美術教學中的影視課程已成為漢語言文學專業學生最喜愛的課程之一。目前，美術教學與漢語言文學專業的關系正處于起步階段，仍需要多方的支持和促進。

二、漢語言文學專業中影視課程設置的必要性

漢語言文學的文化性，以及文化的傳播性主要依托影視，其中與美術相關的，自然是影像色彩、構圖及光線選擇和處理等影視類基礎知識。漢語言文學的本土專業課程主要以文學史類為中心，研究古今中外的文學作品，挖掘文學內涵。而在全球網絡大數據化的時代下，以影像視頻的形式傳播并保留文學的歷史性和可讀性的浪潮越來越受到世人的歡迎和認可。

把文字的博大精深與美術影視技巧結合起來，呈現別樣的文學風貌，是許多高校漢語言文學專業需要尋找的突破口。因而，在這種美術影視與文學急需被組合的大市場環境下，在漢語言文學專業中設置美術課程便顯得異常重要。

由于漢語言文學專業學生文雅柔和的特性能夠為影視作品保留文化的積累和沉淀，解決當今影視作品常出現的“沒內涵、沒美感、沒文化”的問題，所以在漢語言文學專業中設置美術教學范圍內的影視課程便可實現視頻與文學的雙方共贏。

三、漢語言文學專業中影視課程設置的意義

1.豐富漢語言文學專業教學模式

傳統的漢語言文學專業教學模式中，以理論知識為主要內容，以課本知識為藍本，吟誦古書經典，幾千年來形成一種“師者說、學者聽”的固定模式。但自美術教學中的影視課程植入該專業課程后，學生開始將古今文學的掌握轉換為圖像，把文字表達具象化，親自參與實踐操作，加入拍攝并完成剪輯，在原有的傳統模式上開創了全新的內容，帶領學生從另一視角看待文學作品，增加學生動手實踐的機會，豐富了教學的模式。

2.讓漢語言的文化傳承有更直觀可靠的載體

漢語言作為我國引以為豪的文化財產，延綿不絕，生生不息。通過甲骨、篆刻、竹簡印刷等文字方式的延續已無法滿足現在社會的需求，因而應運而生的影視圖像便成為21世紀漢語言傳承更為直觀可靠的載體。

在被多種文化充斥著的現代社會中，保存并傳承本土氣息濃厚的文化內涵變得愈發艱難，為了適應社會的發展，讓漢語言的傳承依附于現代影視科技的內核中將會是對中華文化最有力的保護。

3.提高漢語言文學專業在傳承與發展中的生命力

流動的文學具有人類般鮮活的生命力和張力，影視教學實踐于漢語言文學專業的作用，恰恰加強了文學的流動性。自媒體時代下的影視傳播，擁有一呼百應的效果，將培育未來文學領域人才的專業融合其中，無疑是為中華文化的持續發展鋪好了前進的道路，能有力地增強國家的文化軟實力。

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在高職院校的教育理念中，漢語言文學專業的教學主要是培養學生的專業技能知識，注重學生對漢語言文學的應用技能，忽略了對學生的文化素養和思想境界的提高。了解和領悟漢語言文學的課程理念，對漢語言文學的教學實際意義有著至關重要的作用。在高職院校漢語言文學教師當中，絕大多數教師對漢語言文學的教育的核心理念存在理解上的誤區，不能準確地把握漢語言文學的教育培養方向，無法在漢語言文學的教學上培養學生的文學知識素養，提高學生的綜合素質。

二、解決高職漢語言文學教學存在問題的對策

1.教師要轉變傳統的教學觀念，采用全新的教學方法

在高職院校教學改革的過程中，教師要積極轉變傳統的漢語言文學的教學觀念，重視在漢語言文學課堂教學中對學生綜合能力的培養[2]。而傳統的“灌輸式”教學模式，往往忽略了對學生實踐能力的培養，因此，要積極探索新的漢語言文學課堂教學模式，在實際的課堂教學中，提高學生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語言文學的教學課堂上采用探究式的教學模式。比如在中國現當代文學作品的學習中，可以讓學生分組去研究自己喜愛的現當代文學作品，然后在課堂可以通過話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對學生的研究結果做出評價和總結，引導學生正確理解作品的知識內容。

2.建立完善的漢語言文學課程結構體系

在高職院校的漢語言文學的課程結構體系中，教師樹立科學的課程結構觀念，建立起完善的課程結構體系，從大的角度思考漢語言文學教學的問題，積極優化課程的教學設計，提高漢語言文學的教學的整體效應。在建立完善的漢語言文學專業課程結構體系中，教師要充分考慮學生在教學中的主體地位，培養學生的綜合素質能力為課程結構體系的重心，通過為學生預留更多的自主學習時間與空間，提高學生對漢語言文學專業知識的實踐探究，開拓學生的知識視野，激發學生的學習興趣。完善的漢語言文學課程結構體系，能夠讓學生在自主的學習過程中，提高漢語言文學課程的整體教學效果，培養學生的文學素養。

3.深入領會漢語言文學教學的理念

在新課程改革的教學理念的要求中，高職漢語言文學課程的教學要充分培養學生文學素養，通過探究、合作、交流的教學方法，創建活躍的漢語言文學課程體系。在高職院校的漢語言文學教學中，許多教師過分注重對漢語言文學課程專業技能知識教學，這和漢語言文學重在提高學生的文學素養有很大的沖突。漢語言文學教學的理念出現錯誤，很難提高學生的綜合素質能力。因此，高職漢語言文學教師要深入去領會漢語言文學在當今社會的教學理念，把握漢語言文學教學的本質，認識到漢語言文學是由語言、文學等元素組成的一門課程。漢語言文學的教學不僅是培養學生對語文工具的應用，更是培養學生在日常的生活中，能夠運用漢語言文學的知識能力[3]。

三、結語

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關鍵詞：成人教育；漢語言文學；教育改革

漢語言文學教學的重點是為了培養學生的人文文化素養，但是當下我國的漢語言文學教育過程中存在著許多的問題，在目前這個信息交流方便快捷，國外文學不斷進入中國的現狀下，漢語言文學的教學難度非常大。正因為如此，對漢語言文學這一我國傳統文化專業的教學過程進行改革已經迫在眉睫。必須要認識到在新時代的背景下漢語言文學所面臨的問題，只有進一步的改善教學模式，才能夠提高漢語言文化的教學質量。

一、成人教育改革的方向

成人教育擔負著為社會培養技能型實踐人才的重任，這是我國教育體系中和社會經濟的發展關系最為緊密的一個重要環節。在過去傳統的成人教育中，主要目標是讓學生掌握漢語言文學的理論知識，以達到能夠深入理解漢語言文學的內涵，但是在當下的現狀之中，由于工作崗位的生產方式發生了巨大的變化，社會需要的是全面的高綜合素質人才。正因為如此，在成人教育的過程中，課程的改革應當以實踐教學為主要方式，著重的培養學生的創新能力和創造性思維，提升學生的發展潛力，構建出一個實踐教學的體系。

二、漢語言文學教學的改革

（一）教學方式的改革

漢語言文學教學方式的改革應該以培養學生的身心發展為起點，改善以學生自主學習為主的教學模式，引導學生采用自主學習的方式去掌握漢語言文學的文化內涵和了解漢語言文學的精神世界，使學生能夠更進一步的去發現我國博大精深的傳統文化精髓。漢語言文學教學的改革還要和時代接軌，利用先進的教學模式，將漢語言文學所蘊含的魅力更好的展現給學生，激發學生對于漢語言文學的興趣和學習熱情，除此以外，還應該采用多樣化的測試模式，推動學生積極主動的學習和探索漢語言文學的知識，而不是通過教師的傳授填鴨式的被動接受。漢語言文化的教學應當是師生平等對話的交流過程，教師應當尊重學生的話語權，激發學生對于學習的積極性，構建出一個輕松和諧的學習氛圍，讓學生能夠自主、快樂的掌握漢語言文學的知識。

（二）教學內容的改革

隨著時代的發展，當今社會需求的是實踐能力強的綜合型人才，僅僅掌握漢語言文學的理論知識是遠遠不夠的，正因為如此，在漢語言文學的教學過程中，一定要著重的去培養和訓練學生對于漢語言知識的實際運用能力。漢語言文學的教材改革也應當隨時代而發展，以一定的漢語言理論知識為基礎核心，更多的增加實際運用方面的內容，加強學生的實踐能力，提高學生對于漢語言文學理論知識和實踐能力結合利用的能力。教學內容的改革是提升漢語言文學教學質量的關鍵因素，作為漢語言文學的教師，應當擔負起自身的責任，從現有的教學內容中探索出更適合時展的教學內容，改進教學模式，提高學生的綜合素質，推動學生全面發展。

（三）教學方向的改革

作為成人教育漢語言文學的教師，應當利用現有的教學理論基礎，順應社會發展的形式和要求，積極的嘗試改善教學模式，研究漢語言文學教學過程中具有實踐性的教學方式，深入了解和把握學生對于學習的心理，結合漢語言文學的專業知識，把理論知識的學習和技能能力的培養相結合。比如在語言方面的教學應當結合普通話的考試，文字方面教學可以結合平時的鋼筆字練習。教師應當引導學生去關注語言事實，積極的在課外展開語言文化的實踐活動，適當的安排語言文化比賽。教師可以引導學生學習撰寫報告類的稿件，充分利用和開發學生的主動性與創新能力，使學生在實踐活動的體驗過程之中掌握到漢語言文學的知識和技能的實際運用，培養學生對于不同語言現象的感知能力，提升學生對于學習的熱情和積極性，通過學生對漢語言文學的學習以達到使學生可以系統的掌握漢語言文學的基礎知識，了解漢語言文學在社會中的發展趨勢，得到更好的語言文化的應用能力和語言文化的探索能力，使學生成為視野開闊、思維活躍、基礎扎實的高素質人才，為社會的發展作出貢獻。

三、結語

在現階段成人教育中漢語言文學的教學中，漢語的教學往往更偏向于理論知識的傳授，而忽略了漢語言文學的實踐運用，導致了漢語言教學和社會的實際運用過程脫軌，降低了學生學習漢語言文學的熱情，學習的效果也達不到預期目標。在信息化的時代背景下，漢語言文學的教師應當不斷的更新自身的知識范圍，跟隨時代的步伐，探索高效的教學方式，提高學生學習漢語言文學的積極性，實現培養社會需要的高質量人才的目標。

參考文獻：

[1]李曉飛,李霞.獨立學院漢語言文學(師范)專業《現代漢語》課程教學改革的幾點思考[J].現代語文(學術綜合版),2016,(08).

[2]曹國輝.高職高專院校漢語言文學教育專業實踐教學的幾點思考[J].雞西大學學報,2008,(06).

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關鍵詞：高職院校；漢語言文學；應用性教學；方法

通過漢語言文學可以深入的了解到我國的精髓文化，由此可以說明，開展漢語言文學教學具有重要的意義。隨著社會的發展，各個行業對于技能型人才的需求量逐漸的提升，而高職院校要想讓學生能夠適應社會發展的需要，就要展開有效的應用性教學，合理的對高職院校漢語言文學應用性教學的理念進行分析，從而采取有效的方法來保障高職院校漢語言文學應用性教學的順利開展。

1高職院校漢語言文學應用性教學開展的必要性以及其發展的前景

（1）漢語言文學應用性教學開展的必要性

在高職院校教學體制不斷改革的進程中，高職院校的重要專業項目漢語言文學也在需要進行合理的改進，這樣才能夠使得漢語言文學符合時展的特點。漢語言文學作為高職院校的重要人文學科之一，其在進行教學的時候，主要是針對一些相關的理論知識進行講授，同時也講解一些較為深邃的中國文化內涵，這樣重理論知識輕實踐教學的教學方法，無法使得學生得到全面的發展，而開展漢語言文學應用性教學，則可以有效的提升學生的綜合素質，使得學生掌握必要的實踐技能，從而可以更好的適應社會發展的要求。

（2）漢語言文學發展的前景

漢語言文學有著一定的追求，而這份追求歸根究底就是文學的追求，而文學是沒有邊界的，在社會的發展進程中，文學的領域在不斷的擴大，其所富含的知識也更加的豐富，文學中也演變出各種不同形式的文學構件。文學在發展的進程中，其需要呈現出的是一種真、善、美的發展觀念，文學的追求就是一種自然的追求，可以說這是一種自然現象。漢語言文學主要是在歷史的基礎上所發展起來的一種文學形式，相較于文學來說，漢語言文學的出現時間更早，就這點來說，漢語言文學的體制以及相關的要求，在發展的進程中，都比文學要更加的完整。現階段，社會的發展促進了漢語言文學的發展，其在發展的進程中，也逐漸的形成了一套較為完善的管理控制體系，但是無論漢語言文學如何發展，其發展的主要目標依然是追求自然的屬性，極力的在漢語言文學中體現出一種追求真善美的特性。

2漢語言文學應用性教學的特點以及方法

在高職院校中，漢語言文學屬于一個獨立性的專業學科，其具有較強的理論性，然而，只是單純的注重理論教學，也無法有效的使得學生能夠得到全面的發展，缺乏實踐性，就會使得高職院校漢語言文學專業的學生無法適應現代社會發展的需要，因此，就要求教師能夠在教學過程中，注重運用新思維，對高職院校漢語言文學的教學進行創新和改進，利用先進的教學方法來展開教學，實施應用性教學，將理論知識與實踐教學相結合，這樣就可以有效的提升學生的實踐能力，促進學生的全面發展。

（1）漢語言文學應用性教學的特點

就實際情況來說，由于漢語言文學中以理論性知識為重點，所以，在教學中，多注重理論性教學，但是這門學科所包含的內容較為復雜，涉及各個方面的學科，因此，這一專業并沒有針對性的崗位，而且由于其不注重實踐教學，所以就會使得學生的實踐能力較差，無法適應現代社會發展的要求。針對這一情況，我國的高職院校開始在漢語言文學教學中實施應用性教學，以期能夠提升教學的效果和質量。隨著應用性教學的開展，漢語言文學專業的學生的實踐能力得到了有效的提升，就漢語言文學應用性教學的特點來說，其最大的特點就是使得學生的理論知識與實踐得到了有效的結合，使得學生可以在認識事物的基礎上，明確的了解到社會反映的現象，這對推動漢語言文學的發展有著重要的影響作用。

（2）漢語言文學應用性教學的開展方法

隨著社會的發展，高職院校傳統漢語言文學教學方法已經無法適應現代社會發展的需求，所以高職院校開始實施應用性教學，在開展漢語言文學教學的過程中，主要是對教學的方法進行有效的改進，使得漢語言文學教學能夠更加的適應社會對人才的需求，現代的社會大量需要實踐性人才，而漢語言文學在傳統的教學中，主要以理論教學為主，缺乏實踐性，這樣就使得學生無法適應崗位的需求，而開展應用性教學，則使得學生的實踐能力得到了明顯的提升，這種應用性教學針對學生專業取向以及就業的方向來進行教學的開展，使得漢語言文學的教學更加具有針對性，使得學生能夠將其所學的理論知識有效的應用到實踐中，這樣就有效的鍛煉了學生的實踐能力，促進了學生的全面發展。

3結語

漢語言文學專業教育，不僅關系著我國人民人文素質的提升，同時還關系著民族道德素養以及思想品質的形成。由此就需要教師在教學過程中，不斷地創新教學模式，采取相應的教學措施，將漢語言文學中的理論教學與實踐結合起來，只有這樣，才能培養出復合型人才，才能為學生今后的就業奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]譚秀中.對多媒體輔助漢語言文學教學的思考[J].中國教育技術裝備，2012(03).

[2]李國英.關于高職漢語言文學類選修課建設的思考[J].教育與職業，2012(12).

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關鍵詞：漢語言文學;專業人才;培養

我國歷史悠久，在漫長的歷史長河中誕生了無數熠熠生輝的文學大師，也給我們后人留下了無數珍貴的文學作品與精神財富。然而，由于社會的不斷發展以及人們觀念上的改變，有許許多多的問題存在于漢語言文學專業的人才培養上，無論是所培養的人才數量還是質量每況愈下，不盡如人意。本文首先闡述了當前我國漢語言人才培養的一些現狀，并就此提出一些建議與措施，希望能有助于我國的漢語言文學專業人才培養[1]。

1 漢語言文學專業面臨的現實問題

1.1 學生報考數量逐年降低，專業熱門度逐漸下降

目前，我國對于人才的需求也隨著經濟的不斷發展而急劇增加，各大高校紛紛加入擴招的浪潮中，為此我國的高等教育也逐漸進入大眾化的狀態中。學生的就業形勢也隨之改變，競爭變得更加激烈。近年來學生報考漢語言文學專業的數量逐年降低，該專業的熱門度也呈現出逐年下降的趨勢[2]。

1.2 相對陳舊的師資隊伍知識結構

讓學生提升對本專業的興趣，從而將其所學加以合理創造乃是教學的關鍵。而要想培養優秀人才，就得有良好教學素質，優秀師資隊伍，因為提升學生學習興趣的關鍵在于較高的整體師資隊伍力量。但是，當前的漢語言文學專業方面的師資力量并未跟上社會發展的腳步，其師資隊伍更新相對而言比較緩慢[3]。無論是教育理念，還是知識儲備方面，都比較落后。

1.3 教學模式落后，無法滿足人才的正常求知欲

近幾年來社會在不斷的進步發展，但是漢語言文學的教學模式卻未發生多大的改變，依舊是幾年前較老的填鴨式的滿堂灌，即便有些教師運用了所謂的高科技設備來展開教學，但本質上依舊是生搬硬套，其教學內容并未發生多大的改變。最直接的影響就是學生沒有良好的學習環境，求知欲喪失，使得學生的創造能力以及表達能力都沒有得到良好的提升，而社會所得到的也僅僅是一些考試機器罷了。

1.4 發展特點已無法順利迎合時代需求

在當前的社會主義市場經濟體制下，利益需求是目前的社會所極力推崇的，由此帶來與之相對的便是在人文方面的需求較低，人們往往忽視這方面的需求。這一現象所引發的結果便是漢語言文學專業的學生被社會的認可度較低，其存在的價值長期遭到忽視，就使得漢語言文學專業逐漸地出現了生存危機。

2 重新定位漢語言文學專業人才培養

2.1 打好基礎，突破瓶頸，探尋發展新方向

社會在不斷地發展進步，漢語言文學專業也應該肩負起提升人文素質的大任，以有助于社會的進步發展。無論是提升學生修養，提高學生精神素質，抑或是傳道授業解惑，都是大學的主要職能，因而在大學課程的安排中，理應重視漢語言文學專業。作為我國的優質傳統文化，高尚、博大的漢語言文學一直對整個社會影響深遠，其重要性依然不言而喻。因此，各行各業都應重視漢語言文學的學習，積極地培養這方面的人才，通過突破當前發展的困局，探尋發展新方向，以便更好地服務于社會主義現代化建設。

2.2 遵循本質屬性，尊重市場導向

漢語言文學專業應當按照市場實際的發展需求來培養人才，市場需要什么類型的人才，漢語言文學專業就應該順應時代的需求培養什么樣的人才，這樣漢語言專業的人才才不至于同社會脫節，而是學有所成，學以致用。當然，漢語言文學在尊重市場導向的同時，也不要拋棄其本質屬性，要想讓這一專業能夠科學的發展，決不能僅僅是迎合市場需求就丟掉根本，這是得不償失的。而是在立足于優良本質的基礎上，舍棄那些陳舊、過時的內容，更好地適應時代的發展需求。這樣既能有利于漢語言文學專業的良性、健康發展，又能適時地符合時代之所需。

2.3 人才培養目標既要有前瞻性，又要有現實性

近些年來，社會正處于迅猛發展的狀態中，對人才的要求標準也日益提升，處于激烈競爭的現代企業越來越需要全能型的高素質人才以保持企業的競爭力。就此而言，現代教育理應認清社會真實需求，重新審視人才培養，按照實際的社會需求定向培養人才。另外，漢語言文學專業在人才培養目標上還要有前瞻性，要讓所培養的人才能夠緊跟時代的發展，能夠更好地為社會服務[4]。

2.4 漢語言文學要培養有特色性的專業人才

漢語言文學在培養人才的過程中，要盡量使自身的專業更具特色，形成自己的培養風格，以塑造具備特色性的專業人才隊伍來服務于社會各行各業的現實需求。比如，要系統、科學地設置專業課程，高校既要為深造類的學生設置考研課程，也要為有志于畢業后就走向工作崗位的學生設置應用類的課程，還應該為那些計劃從事教育行業的學生有目的性地設置教育課程。總的來說，漢語言文學要想培養有特色性的專業人才，就應該鼓勵學生實踐，鼓舞創新，真正地做到有教無類，因材施教。

3 結語

漢語言文學專業要想改變當前停滯不前、落后冷門的不利局面，就得學會順應真實的時代需求，在立足于優秀的傳統文化與思想精髓的基礎上，重新定位現有的人才培養模式，以培養高素質人才隊伍為己任，積極探索，革故鼎新，通過注入新的活力來使本專業重新煥發生機，以便能夠更好地服務于社會經濟的不斷發展。

參考文獻：

[1]薛梅.論背誦在高校漢語言文學學習中的重要性[J].科教文匯（中旬刊）.2010（08）.

[2]譚秀中.對多媒體輔助漢語言文學教學的思考[J].中國教育技術裝備.2012（03）.

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    一、 師范類方向就業教育創新

    市場經濟中“生產”和“消費”的理論告訴我們:消費決定生產的方式和數量。消費促進生產,如果把學校培養出學生比作生產的話,那么社會對學生的需求就是一種消費。時代在前進,社會在不斷的發展,對人才的要求也不斷提高,對人才類型的需求也在不斷的改變。生產出逢時對路的“產品”、產學結合是當下教育工作的重中之重。

    就漢語言文學專業的就業來說,從事語文教學工作是大部分同學的首選。但是,就當前中國高校的漢語言文學專業教學來看,更重視語言和文學的理論教學,注重提高學生的文化底蘊和文學素養,在這方面投入的資金和人力也很大。相對來說語文教學等實踐方面則被忽略了。很多高校包括重點大學都會用很大一部分時間來開古代文學、現當代文學、古代漢語和現代漢語的課程,而語文課程與教學論和語文教育學這些實踐性課程則相對薄弱,這就造成了漢語言文學專業畢業生的一個困惑——學不能致用。針對這個問題,筆者提出以下兩個方面的建議:

    1.優化課程設置

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漢語言文學專業是專門研究中國語言中的詞語和句法，賞析古今的詩歌、散文、小說以及眾多優秀的文學作品。通過對漢語言文學的學習，我們可以掌握較強的寫作能力和文學語言功底，擁有較為寬廣的知識面和人文修養。學好漢語言文學專業的人，當面對一部文學作品時可以運用專業知識直接對文學作品進行評價，對于編輯出版等相關工作也會應對自如。漢語言文學專業是承載著我國人文知識和人文精神的載體，但是漢語言文學專業作為傳統的人文學科我們很難對其進行較為職業的定位。

一、漢語言文學專業在教學中存在的一些問題

（一）學生對漢語言文學專業的認同感不強

在我國漢語言文學專業涉及面較廣，但是卻沒有涉及到一些專業性強的領域，相對于工程、醫藥、營銷、企業管理等專業來說也沒有形成明確的發展方向。所以造成很多學習漢語言文學專業的人，都會存在被逼無奈而不得不學的狀態，常抱怨選錯了專業，在他們看來選擇漢語言文學專業是一種錯誤，他們并不認同漢語言文學專業的工作機遇和未來的發展空間。所以對本專業不關注、不學習，最后造成這些學員的專業基礎知識不強，對本學科不熱愛甚至厭惡，缺乏對傳承偉大文化遺產的使命感和光榮感。

（二）漢語言文學的課程在設置存在較大缺失

相對于其它學科，漢語言文學的專業性要求更強，要求對文學知識的挖掘要更廣、更深。但是現在個別學校卻無法達到這一要求，究其原因是由于很多學校對于漢語言文學專業的課程設置并不合理，對其重視程度不夠，使得專修課時減少。教師在進行授課時在授課方式上也存在一定問題，學生能夠上到的實踐課極少，由于課堂內容枯燥乏味使得學生對漢語言課堂興趣缺乏，所以開始淡漠漢語言課堂，使得文學專業學生的職業技能培養嚴重不足。

（三）部分學校考核制度存在漏洞

現在很多學校用一張試卷就能夠決定一個學生是否可以畢業，這種做法在一定程度上不夠合理。現在很多學生在大學期間根本沒上過幾堂課，可是最后他們也可以順利畢業。漢語言文學專業的考試制度不規范主要表現在：專業考卷所考的內容都是一些現成的而且較為概念性的基礎知識，很多學生在最后考試階段通過死記硬背來應付考試，即便他們對專業知識的研究根本就沒有廣度和深度，也可以順利的畢業。由于這一不良現象，使得現在的很多學生完全忽視整個教學過程，只注重最后的考試結果。

二、我國漢語言文學專業要走的發展道路

（一）調整漢語言課程結構

漢語言文學的發展要緊跟時展的步伐，根據社會發展的需要和新時代的要求，培養真正具有文學審美能力、語言交際能力以及文學寫作能力的專業型人才。為了保證漢語言文學專業的發展我們要轉變教育教學規律，改變傳統的教學手段，豐富漢語言文學課堂的教學內容，要有針對性的對教學大綱以及教學計劃進行改變，要突出漢語言文學專業在發展上的優勢和重要性，這樣也才會引得學生的共鳴。

（二）改變傳統課堂教學方法

在傳統的教學課堂上，教師一直趨于主導地位，整個課堂上就只能聽著老師在講臺前面進行滔滔不絕的演講。授課老師沉浸在那一段古代、現代的文學作品中，可是卻沒有對學生造成任何影響，課堂睡覺隨處可見。所以想要保證漢語言文學專業的發展，改變傳統的教師"一言堂"教學方法是十分必要的。在課堂上要讓學生各抒己見，對于文學作品可以充分發揮自己的想象力進行講解，師生之間相互交流，同學之間相互討論，教師通過對學生提問-讓學生分析-讓學生自主討論-讓學生回答這一教學課堂模式，不但訓練了學生的思維能力、想象能力、口頭表達能力、應變能力還會影響學生對于藝術的感染能力。

（三）對漢語言文學教學內容進行調整

現在漢語言的傳播速度很廣，學習漢語言的人也越來越多，想要漢語真正走向世界，應用到世界的各個角落，調整教學內容是十分必要的。運用新的歷史知識、價值觀進行文學解讀。調整后的教學內容，使漢語言文學專業中涉及到的文學、寫作以及語言等相關課程在相互聯系中更有主要的側重點。對于當代人員的個性化發展要求，在教學過程中要有針對性的對其進行專業的培養，這樣可以保證新時期下的漢語言文學專業的發展。

（四）改變教育觀念

隨著現代社會的不斷發展，漢語言文學專業想要形成辦學特色就必須改變教育觀念。我們都明白事物的實用價值是決定它發展的關鍵因素，很多學生對漢語言專業的概念都較為模糊，主要原因是漢語言文學專業的教育觀念不強、專業混亂。所以為了保證漢語言專業在社會上的立足點，我們必須結合時代和社會發展需求去轉變，通過對學生的能力教育，提升辦學品位形成辦學特色，加強對學生興趣方面的教育培養，使漢語言專業人才更符合能力型人才的要求。

（五）培養漢語言專業人員的就業能力

隨著國家的發展，市場對人的需求也在不斷發展和深化。現在很多漢語言專業的畢業生無法滿足崗位提出的職業能力要求。現在的社會分工越來越細，很多職業崗位對從業人員提出了更高的職業能力要求。漢語言專業畢業生會從事語文教師、文秘、公務員、營銷人員、媒體從業人員以及文案編輯人員等相關工作，這就要求漢語言專業人員要具備較強的口才，較廣且扎實的知識結構、創新能力、獲取信息的能力以及較強的寫作能力等等。所以學校要加強對學生知識能力的培養，以文學類課程為主，語言類、寫作類、實踐類課程都得到具體落實。這樣才能解決他們就業面臨的困境，適應社會的需求，為其鋪墊一條專業發展道路。

（六）漢語言文學專業要重視對學生創新思維的構建

漢語言文學專業是一個涵蓋知識面較廣的專業，有較強的文化特征，這就要求漢語言專業的學生在進行學習的過程中要具備豐厚的文化底蘊。在教學過程中要求漢語言文學專業的老師，注重對學生創新思維的構建，教師首先在思想上要勇于開拓創新，有獨特的教學方法和教學思路。在授課過程中要激發學生的思維意識，使學生習慣思考、喜歡思考，在教學過程中要學會拋磚引玉，激勵學生發現探究意識，讓學生積極發表個人言論，在專業課上真正擁有自信，更有學習的動力。

結語

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漢語言文學傳統教學模式的特點

1.以專業知識傳授為主――缺乏創造性

漢語言文學是學習漢語言文字、文化的學科，目的是讓學生通過專業文學理論和經典作品的學習，能夠夯實漢語言“聽”“說”“讀”“寫”的能力，所以，傳統的漢語言文學教學出于對“文學性”的崇尚，開設課程以專業的理論知識教學為主。這樣的學習內容和過程固然是必要的，但由于內容的理論性和艱深性，特別是涉及古典文學的部分，教師害怕學生難以掌握和理解，往往以“教”作為教學重點，學生在學習的過程中較少有自主理解、思考的過程，完全處于被動接受的狀態，很難將所學完全消化、吸收為自己的知識和能力，往往是只學皮毛，掌握了大量的辭藻，但自身的文學創造力卻明顯不足。古人講“學而不思則罔”，而傳統的漢語言文學教學模式，正忽略了學生“思”的過程，學生在學習中缺乏自主性，不能明確自己喜好的文學風格，未能集中精力彌補自身創作技能的不足，在語言文字應用時就更難以實現“個性化”，沒有自己的意識、觀點及獨特的表達方式等，但這些才是文學創作最主要的方面。所以，傳統的漢語言文學教學模式限制了學生創造力的發展，十分不利于漢語言文學專業的復興。

2.教學目標與手段的單一性――實踐應用性不足

傳統的漢語言文學教學模式缺乏活力，還在于教學目標與手段都比較單一，沒有考慮到人才培養的多樣性和人才的實踐應用能力。

（1）教學目標。漢語言文學專業教師往往把培養學生的寫作能力，將學生培養為富有較高文學創作能力的作家為主要培養目標，在教學成果考查時，會以學生創作、發表作品的量為主要標準。而實際上，文學作品的創作成功與否，與生活的體驗和實踐密切相關，學生單純地為了發表或者完成課業目標的創作難以與實際相結合，也難以表達真情實感。當今，盡管我們也十分需要富于創造力的文學藝術創造者，但漢語言文學專業能力的應用已經遠遠不是僅做單純的語言文字工作者，還要結合不同行業需求具備相應的應用能力，即有了更多具體的專業化需求。學生不僅要具有創作能力，還要有實踐應用的能力，有一定的現代技術使用能力，只有將語言文字的應用與具體行業需求相結合，才能培育出更專業、更全能的應用型人才來。

（2）教學手段。傳統的漢語言文學專業教學大都以在室內傳授理論知識為主，對于語言文字創作、應用的環境大都是通過書本上的設定和要求進行的，而對于生活中、現實工作中的情況其實并不了解，也缺乏深入的體會，束縛了學生想象力、創造力的發展。在具體的教學手段方面，漢語言文學專業的教學也缺乏與時俱進的精神，在教學過程中許多先進現代教學設備在漢語言文學專業的有效利用率并不高。

漢語言文學專業教學模式向創造型、應用型的新轉變

1.創造性教學舉措

（1）注重學生學習的自主性。創造型教學模式，最重要的就是要保護學生在學習中的自主性，在教學過程中應更注重學生在漢語言文學理論與作品欣賞過程中的感知和意愿，注重“學”的反應。比如，在文學作品的賞析教學中，應了解學生的欣賞視角和欣賞感受，教師要給予引導和解釋，培養其審美價值，激發潛能，找到自己的興趣點，以促進他們的終身學習和發展。

（2）保障學生“思”的過程。傳統的漢語言文學教學把教師的講授放在了重要位置，卻忽略了學生在學習過程中“思”的重要性。“思”是重新認識和反思，不僅有助于學生理解知識脈絡和結構，而且也是學生發現自己的過程。在這個過程中學生保持了思維的活躍性，激發了思維的創造性，能夠將所學?熱莞魴曰?發展，真正內化為自己的認識和能力的組成部分，從而讓文學創作和語言文字的運用充分表現出個性色彩，創造出真正獨特的有藝術價值的作品。

（3）給予學生充分體驗、實踐的機會。漢語言文學教學模式的創造性還在于結合學科特點，給予學生充分體驗、實踐的機會，讓他們的創造力能夠有足夠的沃土來培育。首先，文學本身是富有形象、情感、審美等內在屬性的，如果學生不能切身體驗，會很難充分理解、感受并獲得審美價值認同。所以，在創造型的漢語言文學教學模式中，教師要通過文本閱讀、視聽作品呈現或者舞臺劇表演等多種多樣的方式，增加學生在課堂上的體驗活動，為學生感受文學形象、體會作品情感基調等提供現實的途徑和條件。其次，漢語言文學專業學生的綜合能力表現在“聽”“說”“讀”“寫”等多個方面，這些都需要切實的實踐活動來鞏固和提升，只有不斷練習才能熟練掌握，而只有在熟練基礎上才可能有全新的創造和發揮。所以，教師應該在課堂和課余時間讓學生參與更多的實踐練習，讓他們將“聽”“說”“讀”“寫”融會貫通，提升綜合能力。

2.應用性教學舉措

（1）注重相關應用能力的培養。漢語言文學是一門內涵廣泛的學科，結合當今社會的人才需求類型，其可以細化為語文教育、新聞傳播、辦公文秘等相應具體的模塊（當然很多高校已經設置了相關具體專業，有更專門、具體的培養方案，但這與漢語言文學整體性培養目標是有區別的）。因此，漢語言文學專業教學在進行相關理論知識教學的同時，也應注重學生各方面具體應用能力的培養，特別是各具體模塊對于寫作技能的不同要求和側重點，在漢語言文學專業的教學中都要有重點地進行文字表述的訓練和不同寫作要求的掌握。

（2）幫助學生規劃未來職業方向。漢語言文學教學缺乏生機和活力，很大程度上是因為教學過程中對人才培養的具體方向缺乏統籌和整合，學生在專業學習時沒有目的性，不知道自己所學的內容將會用在哪些方面。所以，??加強漢語言文學教學模式的應用性，幫助學生在漢語言文學的學習中把握自身優缺點，依據各自不同的特點幫助他們規劃、明確職業方向和學習目標，這樣才能讓學生在學習過程中有重點，也能大大提升他們的學習積極性。

（3）加強具體工作崗位的實習教學。漢語言文學專業由于內容的豐富性，其畢業生可從事的崗位類型是多樣的。長期以來，漢語言文學實踐體系在實際安排中往往會存在一些問題，難以面面俱到。而提升漢語言文學專業教學應用性，就是要讓漢語言文學教育與現實的工作崗位及相關行業形成對接，讓學生在漢語言文學綜合運用階段能夠熟悉實際工作的具體業務需要，以利于漢語言文學專業畢業生在激烈的競爭中爭得一席之地。

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關鍵詞：漢語言文學 審美 觀念 分析

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）07-0017-01

漢語言是我國特有的一種語言，經過了幾千年的發展，漢語言文學也經過了不斷的變化。我國的漢語從遠古時期的象形文字逐漸演變到清朝的文言文，最后發展成如今的簡體字，這些年來，漢語言一直在發展，經久不衰，這也可以說明漢語言文學的魅力。下面就讓我們一起來揭開漢語言文學神秘的面紗，來欣賞它獨特的魅力。

1 古代漢語言文學的審美

其實一直以來，我國就有唐詩宋詞、元曲、明小說的說法，這也反應了我國古代漢語言文化的精華。而漢語言文學經過了這么長的歲月，并沒有消失在時間的長河里面，而是變得更加有魅力，這就是古人為我們現代做出的巨大貢獻，而漢語言文學也被他們發揮得淋漓盡致。

1.1 孔子的漢語言文學

說到漢語言的審美，最先要提到的就是孔子的善美觀念。孔子覺得善和美是可以相互結合的，只有當二者相互統一的時候，才能顯示出漢語言文學的魅力。其實，孔子的想法對漢語言文學的影響是比較深遠的，因為一直以來，古漢語言文學都是注重善和美融為一體的。但是在孔子的時期，還有很多人并不是非常注重善和美的相互結合，例如墨家和法家的作品。一個文學作品如果只注重“善”而不在意“美”，就會導致它只有內容，但是毫無藝術的美感，讓人們覺得非常乏味；相反的，如果只注重“美”而不在意“善”，就會導致這個文學作品讓別人覺得徒有其表，并沒有思想深度。這兩類作品都是不被人們喜歡的，也無法靜下心來欣賞它們的魅力。所以說，漢語言文學的審美之一就是把善和美相結合起來。

1.2 唐宋的漢語言文學

唐朝是我國經濟快速發展的一個時期，這也就造就了唐詩的出現和發展，讓我國的的詩歌發展到了一個巔峰時期。在這個時期，出現了許多優秀的詩人，例如李白、杜甫、白居易。我們現在欣賞唐詩的魅力，也可以從這三個人的作品來分析，李白的詩帶著一種浪漫、豪放的感覺，杜甫的詩讓人們感覺到歷史逐步變化的無奈，白居易的詩讓大家感受到通俗易懂的魅力。而宋詞是在唐詩之后發展起來的，可以和著樂曲來歌唱，是宋代文化的一個重要組成成分。讀宋詞，就一定要讀辛棄疾的雄心，一定要讀李清照的凄鐾裨跡一定要讀岳飛的精忠報國，一定要讀柳永的纏綿。

欣賞唐宋時期漢語言文學的魅力，不得不看的就是唐詩宋詞，這也是漢語言文學審美必須要分析的一部分。

1.3 明代小說的漢語言文學

當漢語言文學發展到明代的時候，出現了新的文學形式――小說，小說和現代漢語的聯系更加緊密。小說是以較長的篇幅和引人入勝的故事來吸引人，這也就說明了小說不僅僅要塑造眾多形象的人物，也要設計嚴謹的故事結構。要欣賞小說的話，也是從這兩個角度來分析，例如我國最著名的小說之一《水滸傳》，就塑造了一百多位形象鮮明的人物，還描寫出了引人入勝的故事。所以說，分析明清的漢語言文學的審美，必不可少的就是這個時代的小說。

2 近現代漢語言文學的審美

眾所周知，不同的時代會產生不同的文學作品奉獻給讀者，而隨著時代的變革，作者思考人生和觀念也和發生改變，不同的時代會給作者帶來不同的審美景觀。

2.1 十九世紀的漢語言文學

在十九世紀的時候，我國正在遭受毀滅性的打擊，這個時候的文學作品大多數是呼吁全人民進行戰斗或者是對社會現狀的反思。在這個時期，我國的文學作品大多注重思想內涵，希望能給人們以啟迪的作用。例如，魯迅先生的文學作品大多都是對社會現狀的描寫，并沒有用很多華麗的修辭手法，而是注重作品的內涵，希望通過自己寫的小說來喚醒國人，借此來拯救這個充滿病態的中國和麻木無知的人民。而十九世紀的漢語言文學的審美就是對思想的注重。

2.2 現代作品的漢語言文學

我國現代的漢語言文學發展的非常快，文學作品開始反思我國的歷史和人性，也會對古代的作品做出一些分析。我覺得，如果要對現代作品的漢語言文學的審美做出分析，可以說我國現代的文學作品是多種多樣的。我國現如今的文學作品大多數作家來抒發自己內心的想法，或者反應社會現實的作品，所以說，我們如果要分析現代漢語言文學的魅力，要從作者的角度出發，千萬不能把自己的想法帶入作品，不然不會感覺到它們真正的魅力。

而且現如今，科技高速發展，有很多人開始在網絡上發表自己的作品，但是這些作品的質量卻層次不齊，我們一定要學會分辨出好的漢語言文學作品，才能學會對現代的漢語言文學做出審美。

其實，通過這篇文章我們也可以看出來，漢語言文學的審美是要把內涵和形式結合起來，而且只有當文學作品上升到一定境界之后，才可以算的上是真正好的文學作品，例如，孔子的思想、李白的詩、李清照的詞、四大名著等，經過了時間長河的磨煉，成為了真正可以流傳百世的作品。而現在我們可以通過對漢語言文學作品的審美分析，可以發現出不同的歷史時期的文學作品的特點。而對漢語言文學作品的審美研究，需要我國的眾多人士一起參與，才能賦予漢語言文學一些新的審美意義，進一步發展我國的漢語言文學，才能讓漢語言文學走出國門，獲得更加廣闊的發展空間。

參考文獻：

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[2] 朱元英.對漢語言文學的審美問題的研究和探討[J].青年文學家，2014年（24）期.

[3] 張法.文藝與中國現代化[M].湖北教育出版社，2012.

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關鍵詞：漢語言文學；專業教學；新時期發展；具體建議

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0137-01

漢語言文學是高校中一門重要的專業課程，因其獨特的文學魅力以及對生活不可忽視的作用，諸多學生學習選擇漢語言文學作為主修專業。隨著科技的發展，人類社會的進步，人們的審美角度以及價值觀都發生了翻天覆地的改變，而漢語言文學專業教學也面臨著諸多的挑戰。本文主要對漢語言文學專業教學進行調查與反思，具體內容如下：

1.漢語言文學專業存在問題及原因分析

目前，漢語言文學專業教學課堂呈現諸多的問題，這些問題的存在使學生對這一門學科產生眾多的疑惑，隨之而來的是學習上的困難，最后是對漢語言文學這門課程失去學習上的熱情。根據筆者的實際調查，發現其問題如下：

1.1 教材內容過于陳舊。走進高校漢語言文學專業教學課堂會發現一個重要的問題，無論是教師還是學生，其使用的教材用書都過于陳舊。"陳舊"一詞在這里不是指"書籍過舊"，而是指"教材內容一成不變"。很多學生與教師教材用書中的內容基本上還是幾年前、甚至十幾年前的內容，雖然教材封面一再強調第幾版，但最主要的內容還是保持不變。例如有些教材中與漢語言文學相關的概念還是保持繁而多的特點，這就讓今天的學生學起來有困難。另外有些關于古文部分的內容，教材還是基本保持繁體字以及文言文相結合的排版方式，陳舊的教材用書讓大部分學生學起來非常吃力，漸漸也就出現學生對漢語言文學這門課程興趣上的缺失問題。

1.2 教師教學方式過于保守。目前，高校中的漢語言文學教師基本上都是有著十幾年甚至幾十年教學經驗的教師，這些教師學識淵博，專業知識能力強，在課堂上能夠把課文深化、把知識點講透，這是非常好的一個現象。然而這些教師也存在諸多的問題，其中最重要的就是教學方式過于保守。在漢語言文學專業教學課堂上，教師習慣"師講生聽""以教師為中心"的教學模式，同時這些教師的教學用具一般只有課本以及板書兩大內容。很多教師還是保持著十幾年前教師口頭教授學生在臺下記筆記的教學方式，這是這門學科當前遇到的一個突出問題。面對電子白板、電腦等都不使用而讓學生全過程抄筆記的教師，學生在心理上本能有些排斥。

1.3 漢語言文學專業考試形式過于傳統。古人的學習習慣是"讀書千遍，其義自見"，因此其考試制度主要是靠背書的能力，例如科舉制對讀書就有"滾瓜爛熟"的要求。根據調查，高校中漢語言文學這門課程的考試制度也是繼承科舉制的考試模式，以背書能力的高低來衡量學生的成績。目前，高校中漢語言文學專業課程的評分標準主要是以學生的平時成績和期末考試成績為準，以期末考為重。而期末考試的內容不外乎概念以及相關課文的背誦默寫，這樣的考試形式不利于漢語言文學的長遠發展。

1.4 學生上課積極性過低。目前，漢語言文學專業課程上學生的上課積極性過低已經成為普遍現象。在課堂上，"低頭族"、"手機族"、"曠課族"屢見不鮮。時代在發展，然而由于漢語言文學這門學科本身的特點、學校考試制度的不合理加上教師的教學方式等問題，很多學生在課堂上是無所事事，沉默課堂也讓眾多教師失去了教學熱情。

2.新時期漢語言文學專業教學的改革方向

鑒于漢語言文學專業課堂上存在的諸多問題，筆者根據實際情況對這門學科的教學模式進行了深入探索，最后認為新時期漢語言文學專業教學的改革方向如下：

2.1 理論與實踐相結合的教學內容。時代在發展，當前社會號召人才全面發展，因此在漢語言文學這門課程上，教學內容可以進行相應的改革。例如在編寫教材上，編者可結合社會的實際情況對教材進行一些改革，例如繁體字換成簡體字。站在學生的角度考慮古文換成白話文形式等。最重要的是，教材編寫可以適當對教師與學生提出新的要求，例如每一章節設置一些思考題讓學生對某些內容進行資料查詢或者小論文編寫、對古教材進行實際的探索等，只有把理論與實踐相結合，漢語言文學這門課程才能發揮其真正魅力。

2.2 傳統與現代相結合的教學方式。隨著科技的進步與發展，電腦、手機已經成為人們日常生活的一部分。因此在教學方式上，教師應該在掌握專業知識的基礎上對自我的教學理念、教學方式進行反思并作出實際舉措。（1）教學理念上，教師應該秉承"以學生為中心"的教學理念，課堂上積極關注學生的學習動態，積極引導學生多動腦思考問題，而不是一味把知識強加學生身上，要讓學生在思考中得到知識，感受漢語言文學的魅力。（2）教學手段上，教師不應該局限于黑板與粉筆的功能，應該積極引進新的教學媒體，例如在講解某個歷史名人時，教師可以把相應的圖片、文字內容放在PPT上，這樣不能加快教學進度，同時也會提高學生的上課積極性。

2.3 多樣化的專業考試形式。在考試形式方面，漢語言文學也需要作出相應的改革。學生學習知識最重要的是"學以致用"，因此在考試方面，漢語言文學這門學科應做到兩點：第一，漢語言文學的考試內容應該與時代保持一致。在考試之前，教師的設計的考題應把漢語言文學知識以及與漢語言文學相關的社會問題（社會熱點）相結合，讓學生在答題時發散自我思維，真正做到"學以致用"；第二，平時成績與期末成績相均衡。學習漢語言文學最重要的不是結果，而是學習的過程，因此其考試形式不應該只關注期末考試，在平常課堂上學生對有關問題的解答、作業的設計與完成等都應該成為考試考核的內容之一。

3.結語

總之，漢語言文學這門學科承擔著我國優秀歷史文化的傳承與發展的責任，而這門課程對學生也有著至關重要的作用。因此在時展的今天，各高校不僅要積極開設漢語言文學這門課程，同時還需要教師、編者等方面的努力，讓漢語言文學發揮出真正的魅力。

參考文獻：

[1] 郭春梅. 新時期漢語言文學專業教學的幾點思考[J]. 現代閱讀（教育版），2013，22：266.