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關鍵詞：國際化；財務管理；培養模式

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0089-03

在一個開放的全球經濟體系中，國家間的競爭是綜合國力的競爭，歸根結底是國際化人才的競爭。高等教育國際化是培養國際化人才的重要途徑，鑒于此，許多高校紛紛確定了國際化的人才培養目標。

一、國際化財務管理人才培養的意義

作為一個專業化和國際化程度較高的專業，培養國際化財務管理人才將成為財務管理專業未來發展的重要方向。財務管理專業教育的國際化主要是基于以下原因。

（一）經濟全球化的需要

進入21世紀第二個十年，經濟金融全球化呈現出如下新特征：新一代信息技術將進一步突破時間和空間的限制，國際商品和金融市場迅速擴張，市場交易手段和方式不斷創新，交易量迅猛增長；市場競爭越演越烈，全球并購活動頻繁，跨國公司在全球范圍內生產經營和配置資源；WTO、IMF等國際經濟組織在世界經濟貿易和金融領域將發揮越來越重要的作用。這種全球化的浪潮對我國企業經營的金融市場環境、籌資和投資活動將產生極大的影響，如何尋求機遇、規避風險，將是財務管理人員應當面臨的重要課題。經濟全球化和金融自由化趨勢要求高校更加注重對國際化財務管理人才的培養，培養通曉國際會計準則和事務，同時具有較強實踐能力的財務管理專業人才。

（二）高等教育國際化的需要

在經濟全球化和區域一體化的背景下，高等教育國際化與“終身教育”、“以學生為中心”一起成為21世紀世界教育的三大發展趨勢。世界許多國家都把高等教育國際化作為本國發展高等教育的一項重要舉措，通過各種方式促進本國高等教育的國際化。2010年7月29日，我國頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，明確指出要“適應國家經濟對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。

（三）財務管理專業建設的需要

自1998年教育部在《普通高等學校本科專業介紹》中將“財務管理”列為工商管理學科下的一個本科專業，并于1999年開始招生以來，我國高等學校財務管理本科專業人才培養規模不斷擴大。在經濟金融全球化和高等教育國際化背景下，國際化人才的培養將成為我國高校財務管理專業建設的重要任務之一。

二、國際化財務管理人才的內涵

國際化財務管理人才屬于國際化專業人才之一，目前我國對國際化專業人才并沒有一個比較統一和固定的標準。

2003年亞洲大學校長論壇提出，國際化專業人才是“能夠掌握一門以上的外語，能夠利用某種工具或途徑進行跨國交流與服務，并且在某一專業、層次、領域內具有一定的專門知識或能力，基本通曉國際行業規則的人才”。

國內學術界就國際化專業人才的內涵界定進行了廣泛的研究，取得了豐碩的成果。第一，從能力素質方面對國際化專業人才進行界定；第二，從文化知識背景、技能要求及素質結構等方面界定；第三，強調國際性。盡管學術界對“國際化專業人才”眾說紛紜，但普遍認為，國際化專業人才是指那些具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結構，視野和能力達到國際化水準，在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的專業人才。

國際化財務管理人才應具備以下六個方面的素質和技能。第一，擁有寬廣的國際化視野、獨到見解以及強烈的創新探究精神；第二，擁有財務管理領域相關技能，以及很強的國際化知識結構體系；第三，熟練掌握國際財務金融慣例和規則；第四，積極參與國際財務金融活動；第五，掌握現代信息技術，擁有很強的現代信息處理能力；第六，擁有超高的職業道德和心理素養。

三、高校財務管理人才培養模式現狀及存在的問題

人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。它主要包括人才培養目標和實現方法與手段，其中實現方法與手段又包括課程體系與教學內容、教學方式與手段、教學管理與評估三個方面的內容。

自從20世紀90年代以來，北京大學、清華大學等一批重點大學提出了建設世界一流大學的目標，把培養具有國際視野和全球意識的高素質復合型人才作為基本人才培養目標。國內其他高校的財務管理專業也陸續采取措施加強國際化財務管理人才的培養。

（一）高校財務管理人才培養模式現狀

我國高校在培養國際化財務管理人才的途徑和內容上有所不同，例如西南財經大學會計學院引入英國和加拿大財務管理職業資格考試來培養國際化人才，西安交通大學管理學院則通過國際交流與合作來實現國際化。目前，我國高校財務管理專業在國際化人才培養模式取得了如下的成績。

第一，制訂國際化財務管理人才培養目標。新形勢下，我國許多高校將國際化作為財務管理本科人才培養的目標之一，如清華大學培養“面向世界的具有廣闊國際視野的高層次人才”，北京大學培養“具有國際視野的、在各行各業起引領作用的、具有創新精神的領導型人才”。東北財經大學會計學院將“國際化”確立為財務管理本科辦學特色，大連民族學院提出要培養“有較強外語能力和溝通能力，通曉國際規則的國際化、高素質、應用型的復合型財務管理人才”。一些普通高校財務管理專業的培養目標中也出現“國際化”、“國際視野”或“全球化”等詞語。

第二，開設國際化的課程。我國高校財務管理專業均開設了一定比例的雙語課程，使用國外原版教材，中文講授或中英文交替講授，一些重點高校還開設了全英文課程。淘汰陳舊落后的課程，增開了具有國際化內容的課程，如國際關系學、國際問題研究、國際政治、國際法、國際經濟、國際金融、國際貿易、國際文化研究、國際史、國際財務管理、國際會計等，這些課程反映了國際社會、政治、歷史、法律、文化、經濟、貿易、金融等方面的發展狀況，使學生能接受全方位的國際化教育。此外，許多高校加大了引進國外優秀財務金融類教材的速度，各出版機構翻譯出版了一批具有較高質量的國外大學專業教材，高校在教學中選用國外翻譯教材甚至原版教材的比例大大提高。

第三，組建國際化的師資隊伍。在“引進來”、“走出去”的國際化發展戰略下，許多高校一方面邀請國外學者來本校講學和開展科研活動，另一方面派出財務管理專業教師到國外進修、講學和科研。此外，一些高校鼓勵教師參加國際學術會議，與國外高校、研究機構和企業開展項目合作，進行科學研究，迅速地提高師資隊伍的國際化水平。

第四，采用國際化的教學方式和手段。財務管理專業教師不斷提高教學手段的現代化程度，采用多樣化的現代教學方式提高教學質量和水平。一般高校都具備了多媒體教學條件，一些高校還開辦了網上教學、財務金融實驗室。部分高校推廣案例教學，通過對各類案例（尤其是最新國外財經案例）分析與講解，加深學生對理論的理解。一些高校通過開設各類財務管理實務課程，鍛煉學生的動手能力和實踐操作水平。

第五，建立教學和人才質量評價系統。目前高校普遍建立了教學和人才質量評價體系。第一，通過定期聽課、開座談會、集中交流、學生評教等方式，對教師的備課、授課、作業、考核、指導實驗或實踐、指導（輔導）畢業論文等方面進行常規監控；第二，高校財務管理人才培養質量的評價主要來自于教育部門和社會三個方面，評價內容主要包括課程合格率、各項競賽獲獎率、科技創新能力、就業率和就業質量、用人單位評估等方面。

（二）高校財務管理人才培養模式存在的問題

由于我國財務管理專業開設時間較短，在人才培養模式方面還存在這樣那樣一些問題，如重知識輕能力、重理論輕實踐、課程體系設置不合理等等，與國際化財務管理人才培養目標不相適應。

第一，培養目標定位過高。目前多數高校財務管理專業確定的培養目標是培養能在企業、事業、機關等相關單位從事實際工作和教學、研究工作的高級專門人才，這與我國本科教育所處的環境不相吻合，存在定位較為廣泛和過高的問題。目前大學本科教育正從“精英教育”向“大眾教育”轉化，財務管理本科畢業生逐步成為一般的專業人才，而不是精英人才。此外，本科期間所學的專業知識比較有限，實踐經驗不足，難以滿足高級專業人才的能力要求，而能直接從事財務管理相關的教學和科研工作的學生，更是少之又少。

第二，未建立系統的國際化課程體系。我國高校財務管理課程體系國際化還處于各自為政的境況，尚未形成系統的國際化課程體系，尚未開展國際化課程教師資格認證，導致部分國際化課程教學效果不佳，影響國際化財務管理人才的培養質量。一些高校雖然開設了數門國際化課程，例如開始了國際財務管理、國際會計準則、國際結算、國際金融、國際投資學等課程，增加了現有課程的國際內容，但這些課程和內容之間缺乏邏輯銜接，呈碎片堆積狀況；課程名目混雜，邊界不清；內容重復或遺漏。

第三，培養模式單一，教學手段落后。我國許多高校的財務管理專業在培養目標、教學計劃、教學內容等方面“千校一面”，缺乏各自的優勢和特長。這種單一的人才培養模式，必然造成“千人一面”，缺乏個性和創新精神，難以適應經濟社會對財務管理人才的要求。此外，部分財務管理專業教師仍然沿用“填鴨式”傳統教學模式，案例教學、討論教學、模擬教學、多媒體手段、網絡教學等先進教學方式和手段沒有廣泛使用；教學與實踐脫節，培養的學生實際分析與解決問題的能力方面存在欠缺。

第四，缺乏科學的國際化人才質量評價體系。現有的高校財務管理教學質量監控體系是一種封閉的體系，注重對校內教師的監控，缺乏對企業、行業和用人單位參與教學環節的監控；注重對教師授課的監控，缺乏對人才培養方案和課程體系的監控；注重終結性評價，缺乏過程管理和實時監控。我國當前對財務管理人才質量的評價多停留在表面上和數量上，忽視質量；評估過程不規范，評估方式單一；評估結論不科學；重視外部評價、忽視內部質量監控；評價體系中并未涉及國際化方面，抑或對人才的國際化評價偏主觀，缺乏客觀的指標等等。

四、優化高校國際化財務管理人才培養模式的建議

第一，準確定位人才培養目標。人才培養目標的定位，就是要明確在人才培養方向上的選擇，做出取舍。高校要避免“高大全”的目標定位，必須結合實際情況和辦學定位準確地界定培養目標，比如，除少數研究型大學外大部分高校可以將財務管理本科人才的培養目標定位于從事財務管理的應用型人才――即以企業而不是機關或事業單位為顧客，以解決實際問題而不是理論研究或教學為導向。只有這樣明確定位，并在課程設置、師資配備、教學方式等方面強調實踐教學和應用訓練，高校才能培養出大量符合企業需要的財務管理專業人才，也才能從根本上解決該專業學生的就業問題。

第二，引入國際化職業資格考試培訓體系。目前，與財務管理專業相關的國際職業資格考試包括：美國管理會計師（CMA）、財務管理師（CFM）、財務策劃師（RFP）、注冊理財規劃師（CFP）、美國財務分析師（CFA）、特許財富管理師（CWM）、國際認證財務顧問師（RFC）等，這些職業資格考試是由不同的機構主辦，其培訓計劃和大綱能反映會計、財務管理、金融領域最新發展態勢，實踐性和操作性強。我國高校財務管理專業可以根據學生英文水平和專業程度，引入相匹配的職業資格考證體系，實現學歷教育與職業培訓的對接，使課程體系在結構上與學生的全面素質和綜合能力培養相一致，在內容上與執業崗位的需要相一致，實現基于優勢互補的課程體系下的財務管理專業人才培養模式。

第三，促進師資隊伍的國際化。教師作為國際化課程的開發者和實施者，他們的態度和觀念直接影響著國際化課程體系的構建與實施，他們的知識和方法很大程度上決定了國際化課程的效果及國際化人才培養的質量。高校要培養國際化財務管理人才，首先要有一支較強的國際化師資隊伍。高校應繼續堅持“走出去，請進來”戰略，一方面鼓勵教師出國進修、學習培訓、攻讀學位、合作科研；一方面邀請國際知名學者、專家來華訪問和講學、聘為名譽教授或客座教授（名師）等，開展院際、校際和教師之間的國際交流與合作。

第四，運用國際化教學方式和手段。充分利用現代信息技術，如錄音、錄像、投影、電視、網絡、語音實驗室、衛星傳輸等進行教學。同時，要開發各種教學軟件，實現教學手段的現代化。在教學中廣泛使用啟發式、研討式、案例教學等方式，課堂教學以“引導啟發、問題研究、討論為主，教師講授為輔”，充分調動學生的積極性，培養學生的實踐能力。采用多樣化的實踐課堂教學方式，如開展多媒體、遠程和個性化財務實驗教學，通過角色扮演、情景模擬和教師點評等方式，讓學生在虛擬的全球市場環境中進行籌資、投資等財務管理活動。

第五，改革教學質量和人才評價制度。首先，改進教育教學評價方式，構建由學校領導、院系領導、督導專家、學生信息員、教學指導委員會、學術委員會、學生評教等構成的、約束、培養和激勵機制緊密配合的三位一體的內部質量保障體系；開展由政府、學校、家長及社會各方面參與的教育質量評價活動；做好學生成長記錄，完善綜合素質評價。其次，改進人才評價及選用制度，為人才培養創造良好環境。樹立科學人才觀，建立以崗位職責為基礎，以品德、能力和業績為導向的科學化、社會化人才評價發現機制。強化人才選拔使用中對實踐能力的考察，克服社會用人單純追求學歷的傾向。

參考文獻：

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收稿日期：2013-11-04

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關鍵詞：應用型人才；國際化；創新；實踐；管理會計

一、引言

未來10年至20年，中國正處于經濟轉型和產業升級的關鍵時期，將逐步發展成為高增值的制造業、高知識的服務業中心、世界性的金融中心之一，對人才的需求從本土型向國際型轉變，從知識型向應用型轉變，具有國際視野、熟悉國際慣例、實踐能力突出的財務管理專業學生成為最受社會歡迎的人才之一。《廣東省中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》提出，到2015年，廣東企業經營管理人才總量達到360萬人，2020年達到430萬人，國際化人才總量達到3萬人。基于上述財務管理人才需求的變化，各高校不斷在教學師資、教學內容和教學方式上進行改革，在提高國際化程度、開展產學研相結合的教學等方面探索，但仍處于探索和實施的初期階段，未能找到問題解決的突破口，人才培養的數量和質量遠遠不能滿足企業對高端應用型財務管理人才的需求。

我國目前的財務管理人才培養模式經過多年的探索取得了巨大的成就，培養了一大批有用之才，但這種培養模式亦有許多不足之處：如較為輕視專業外語溝通能力和實踐應用能力的培養；過于偏重財務管理理論知識的傳授，而忽視學生社會適應能力及創新能力的培養；培養出來的學生缺乏國際視野，難以適應經濟全球化對高端應用型財務管理人才的需要。財務管理專業人才的社會需求與目前教育體系銜接不夠的問題突出，亟需進行人才培養方式的改革。

二、應用型財務管理人才培養方案建設的總體要求

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》、《廣東省中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》都特別指出，要培養造就一大批具有全球戰略眼光和管理創新能力的企業經營管理人才。我校財務管理應用型人才培養正是基于上述要求，在廣東財經大學校級特色專業――財務管理專業基礎上，以當前財政部全面推進管理會計體系建設為契機，以加快管理會計師人才培養為突破口，推動財務管理專業應用型人才培養體系的改革創新。財務管理應用型人才培養方案的總體目標是：培養具有國際化視野、創新能力和實踐能力的應用型財務管理專業人才，實現人才培養模式的轉型升級。

立足“國際化、創新型、實踐型”人才培養定位，不斷優化和改進專業建設工作。建立以社會需求為導向的，國際化、創新型、實踐型的財務管理人才培養模式，制定一套與培養目標相適應專業建設方案，是保證實現人才培養目標的重要條件。

三、應用型財務管理人才培養方案設計

應用型財務管理人才培養方案是一項探索性工作，也是一項系統工程。專業建設應突出特色和創新，具體通過創建CMA方向班拓展以學生的國際化視野，加強實踐教學條件建設以提升學生的應用能力，組建管理會計協同創新中心以提升學生的創新能力。“應用型財務管理人培養方案”的創新和優化工程，如圖1所示

（一）以全面發展財務管理專業教育為引領，以重點發展“管理會計方向”為突破口

財務管理專業綜合改革的基本思路是“全面發展、重點突破”。在全面發展政府財務管理、公司財務管理專業教育，拓展財務管理專業教育本土化和國際化發展空間的同時，根據社會需求和行業教育現狀，適時調整專業教育發展方向。根據國家教育改革的精神，結合我校實際，財務管理專業綜合改革的重點是“強化專業方向教育”。從目前情況看，近期以公司財務管理專業方向的改革為突破口，發展的重點應當放在“管理會計方向”上。主要根據是：高校財務管理專業教育中管理會計專業方向很少，管理會計人才的社會需求十分突出，供需缺口極大。開設管理會計（CMA）方向班的可行性：（1）CMA證書被社會廣泛認可，在國際上享有較高的盛譽。CMA證書受到眾多跨國公司高管的青睞，中國國家外國專家局和國務院國有資產監督管理委員會聯袂推薦國際管理會計師資格，國家國資委要求在全國國資系統財務管理人員學習和獲取該資格，可見它是目前國內外最受推崇的管理會計師資格之一。（2）CMA認證體系經過長時間的市場檢驗，已相對成熟，并為大家所公認。（3）我國目前許多高校開設了CMA方向班，如中央財經大學、東北財經大學、江西財經大學、中南財經政法大學、浙江財經學院等數十所高校。這些學校的招生情況都非常火爆，學生在取得CMA資格后就業渠道明顯拓寬。

（二）改進和完善實踐教學方案，提升學生的實踐能力

1.改革現有以理論教學為主導的教學課程體系，建設專業教育與職業資格認證相結合的課程體系。（1）針對財務管理專業畢業生就業特點，在培養方案的制訂中，充分考慮專業學習與相關職業資格（如財務分析師CFA、國際財務管理師IFM、管理會計師CMA、理財規劃師CFP等）考試認證的關聯性，有針對性地開設相關專業課程。除了CMA方向班學生的定位是取得CMA證書之外，鼓勵其他學生根據自己的興趣和未來職業生涯的規劃，有針對性地選修與相關專業資格考試和認證接軌的專業課程。（2）加強案例庫建設和案例教學。在現有《財務管理》、、《成本管理會計》校級精品課程建設成果的基礎上，利用管理會計協同創新中心和實踐基地的平臺和資源，組織教學團隊與合作單位開展案例設計研究，建設財務管理學科教學案例庫，在《財務管理》、《管理會計》等主干課程中突出案例的環節和內容，加強學生在特定情境中分析問題、解決問題的能力的培養。（3）擴大實踐基地的范圍和類型，實現實踐基地的多元化，滿足不同就業取向的學生需求。通過組織學生在實踐基地的集中實習以及就業實習等實踐活動，提高學生的實踐認識和應用能力。（4）探索定向培養模式。學生自大三開始，實施定向培養模式，積極尋求與企業或行業合作培養，由企業與學生雙向選擇，有針對性的培養企業所需要的國際化高級財務管理人才。

2.強化“雙師型”教師隊伍建設力度，提高教師實踐教學能力。通過開展橫向課題研究、案例研討、實踐實習等渠道，不斷提高專職教師的專業實踐能力；考慮學校教師與企業高級會計管理人員長期結對，互相提高，共同提高；鼓勵專職教師參加CMA考試，成為“雙證”或“多證”型專業教師；聘請知名企業的財務總監作為兼職教師。學校根據學期課程安排，每年選派2-3名教師到合作企業進行掛職鍛煉，參與實踐技能鍛煉和頂崗實習。

（三）建立管理會計協同創新中心，提升學生的創新能力

與科研院所、企業、社會機構建立聯盟式、開放式合作模式，成立協同創新中心。協同創新體合作各方共同參與國家和地方各級相關科研項目申報和研究、開展國際（地區）合作研究與交流項目。引入更多政府、行業和企業創新資源，研究確定一批重點項目，重點解決管理會計在企業應用過程中的共性和關鍵性問題。建立創新型人才聯合培養機制，明確各合作機構的角色和分工，設計有針對性的培養學生創新能力方案。將專業教育與協同創新培養相結合。本著將知識轉化為能力、培養務實創新精英人才的理念，突出校企（行業）協同育人方式，突出崗位能力和職業素養要求；注重產學結合，構建與企業長期合作的有效機制，在人才培養方案的制定、課程設置、教材建設、實習就業等方面和企業進行全方位多角度的合作，積極引導企業參與培養全過程。協同創新運行機制如圖2所示：

（四）改進教學模式，為專業建設提供方法指導

1.構建校內教師與校外實踐導師授課相結合的教學方式。核心專業課程的授課，在校內教師講授的基礎上，部分專題聘請校外實踐導師做案例講解；組織體現新的發展動態和學員需求的專題講座，包括：請專業名師開展專題學術講座，請實踐經驗豐富的專家講案例分析，請相關專家開展人文素質專題講座等。

2. 建立“協作式”的團隊學習模式，探索協作教學法，培養學生的團隊合作精神。對專業核心課，則采用小班教學、分組討論的教學模式。此外，積極開展研究型教學實踐，鼓勵學生參與教師的課題研究，在與老師和同學的協作研究過程中掌握創新的思維和方法。

3.推行“掛牌選課”制度，發揮學生學習的主體作用。在選修課程中推行掛牌選課，由學生選擇課程和教師。比如，同一門課程由多位老師“掛牌授課”，不再固守行政班級的劃分與約束，由學生自由選擇老師，或者學生可以自由選擇自己喜歡的專業課程，有關課程學分可由學院自定打通模塊。一方面促使教師在競爭促動下提高教學質量，另一方面也可以發揮學生的學習主動性，提高學習興趣。

參考文獻：

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關鍵詞：獨立學院；財務管理專業；人才培養；問題；對策

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0082

一、引言

國務院在2015年10月24日《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的通知，提出到2020年，若干所大學和一批學科進入世界一流行列，到2030年，更多的大學和學科進入世界一流行列，高等教育整體實力顯著提升。高等教育改革中，普通本科高校向應用技術型高校轉型成為改革的必然趨勢。縱觀國外，歐盟、美國等高校畢業生中，約80%是應用型人才，20%是學術型人才。獨立學院作為我國高等教育發展的重要組成部分，如何抓住機遇，培養適應時代需要、社會需求的財務管理專業人才，成為亟待解決的一個重要論題。

二、國內財務管理專業發展情況及專業人才需求情況

1998年，為了適應市場經濟對財務分析和財務決策人才的需要，教育部決定設立財務管理專業，中國人民大學財務管理專業于當年正式開始招生。至2015~2016學年，全國開設有財務管理專業的高校達到435所。在開設財務管理專業的高校中，既有重點本科院校，也有一般本科院校，還有高職高專類學校。我國經過30多年的改革，經濟得到高速發展，其中民營經濟的發展更加迅猛。2014年，我國新登記注冊企業365.1萬戶，平均每天新注冊企業達到1萬戶，同比增長45.88%。越來越多的企業開始重視財務管理工作，市場對財務管理人才的需求增多。財務人員的工作重點不再是傳統的記賬、算賬、報賬，而是轉向更高層次的財務籌劃、投資理財設計、風險防范等。《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》《國家“十二五”規劃綱要》等均提出要全面提高信息化水平，大力發展會計、審計、稅務、工程咨詢、認證認可、信用評估、經紀、管理咨詢、市場調查等專業服務。社會對財務管理專業人才的需求變得越來越大。

三、獨立學院財務管理專業人才培養中存在的問題

1.財務管理專業辦學特色區分度不夠

國內開設財務管理專業的院校較多，各類高校都比較重視財務管理專業的建設與發展，這充分反映現階段社會對財務管理人才的急需。獨立學院現有辦學特色不夠明確，無法與其他類型高校的財務管理專業顯著區分。

2.財務管理專業師資隊伍建設存在問題

（1）教師職稱結構有待提高獨立學院是依靠公辦院校舉辦，從職稱看，自有教師擁有副高及以上職稱的較少。從筆者所在的重慶郵電大學移通學院看，財務管理專業教師中擁有副高及以上職稱的比例只有9%。教師職稱偏低，成為制約專業發展的瓶頸。（2）教師群體普遍較年輕，缺少實踐經驗財務管理專業是實踐性非常強的專業，需要教師更多地將理論聯系實際，具有較強的專業應用能力。而獨立學院的老師大多數是直接從高校畢業后進入學校執教，雖然具有活力和激情，但是普遍缺乏企業實際工作經歷，缺乏管理方面的實踐經驗，講授理論知識時不能很好地與實踐相聯系。（3）教師知識體系與時代脫節教師承擔著教學工作，要把最新的理論、前沿的知識教給學生。教師如果不更新自身知識體系，僅僅以自己當初畢業時學到的知識應對當前教育形式，就無法滿足現階段學生對知識的需求，無法適應社會的發展，嚴重的會影響到人才培養方案的實施。

3.財務管理專業課程教學存在不足

獨立學院財務管理專業在課程教學中，有時需要由不同教師擔任同一門課程的教學，不同教師實際授課內容、難易程度會有顯著差異。而對于由一位教師擔任的課程，授課內容缺乏有效監控。此外，有些課程還沒有成熟的教材，有些課程的教材未必適合獨立學院的學生。

4.財務管理專業實踐環節仍需完善

財務管理專業是一個非常注重實踐的專業。獨立學院財務管理專業部分模擬實習和課程設計流于形式，沒有達到培養學生實踐能力的效果。畢業實習中，學生存在蓋章寫報告的應付思維，加之企業財務崗位涉及企業商業機密，一般不會輕易接受學生實習，學校也沒法監管學生在校外的實習，使得財務管理專業學生的畢業實習沒能達到預想的效果。而實踐環節的薄弱，將直接導致學生在就業時感到迷茫與困惑。

四、獨立學院財務管理專業人才培養對策

1.明確專業辦學定位

獨立學院財務管理專業辦學定位必須明確，充分考慮學校特點與學生特點，充分考慮現階段經濟發展對財務管理人才的需要，充分考慮區域經濟發展對財務管理人才的需求。（1）充分認識到獨立學院的特點與學生特點獨立學院沒有名牌大學的名氣和聲望。獨立學院的學生在入學時成績都不算太高，有的是因為學習習慣與學習方法存在問題，有的是學習態度不太端正，還有的是高考發揮失常。總之，獨立學院的學生在入學時有自身特點，在后期教學的時候要因人而異、因材施教。（2）充分認識到現階段經濟發展對財務管理人才的需要財務管理人才的培養最終必須得到用人單位的認可。現今，大部分企業認同財務管理和會計的崗位分工。有的單位已經專門設立了財務管理中心，有的也表示有意向專門設置財務管理崗位或部門。即使小微企業，受規模和資金的限制，在崗位設置上不可能像大企業一樣做到分工細致，但財務管理的理念還是被大多數企業管理人員所接受。財務管理人才比傳統會計人才更受企業歡迎。獨立學院財務管理專業培養人才，必須時刻關注用人單位的需求，培養企業需要的專業人才。（3）充分認識區域經濟發展對財務管理人才的需求獨立學院整體實力不如重點本科院校，必須立足學校所在區域，首先獲得區域優勢。不管是從信息獲得，還是從應聘成本考慮，獨立學院應以學校所在區域為核心，逐漸輻射到其他區域。區域支柱產業的發展情況應成為獨立學院關注的重點，只要區域經濟發展得好，財務管理專業自然不愁出路。

2.做好師資隊伍建設

師資隊伍建設的主要任務是：提高教師學歷層次和職稱結構，加強教師教學科研能力和實際工作能力，加快學術梯隊建設，完善學科帶頭人、課程負責人制度，打造財務管理教學團隊，充分發揮現有師資隊伍中學術、學科、團隊帶頭人的作用。（1）提高教師學歷層次和職稱結構獨立學院應根據教學需求平穩增加教師人數。在引進人才時，優先引進高學歷、高職稱的教師，優先考慮有企業實踐工作經驗的教師，堅持不懈地建立雙師型教師隊伍。鼓勵和支持青年教師攻讀博士學位，鼓勵和支持在教學科研等方面取得突出成績的中青年教師積極申報高級職稱。通過這些措施，使師資隊伍在學歷層次和職稱結構兩方面得到進一步改善和提升。（2）加強教師自身能力的培養通過各種方法促進教師自身能力的提高，包括教學科研能力和實際工作能力。獨立學院要重視采取各種有效措施鼓勵教師積極參與教改項目、科研項目的申報和研究工作，鼓勵教師發表學術論文和教改論文。加強專業建設與教研、科研工作的結合，把教師在各自不同領域的研究進行整合，提倡科研反哺教學，組織教研、科研成果在專業課程教學活動中的應用。鼓勵教師攻讀高一級的學位或者進修，鼓勵教師參加各類學術會議。邀請知名學者、企業管理者對教師進行專業課程的培訓，優化教師知識結構，拓展教師的專業視野。對新進青年教師，選聘一名思想品質好、學術造詣較深、教學經驗豐富、治學態度嚴謹的教師擔任其指導教師，使財務管理專業教師的教學能力和教學水平能得到較快、較大的提高。（3）加快學術梯隊建設各學科方向上選拔一定數量的具備較強教學和科研能力的中青年教師，積極組織他們到國內外高校進行交流學習和系統培訓，使他們逐漸成為專業課程的骨干教師和學科帶頭人。同時，獨立學院要加快學術梯隊建設，進一步完善學科帶頭人、課程負責人制度，充分發揮現有師資隊伍中學術、學科帶頭人作用。（4）打造財務管理教學團隊教學質量是獨立學院的生命。為了保證教學質量，獨立學院可以建立財務管理教學團隊，由系主任或教研室主任任團隊負責人，在財務管理教學團隊下設立多個教學分隊，每個教學分隊主打一門基礎（或核心、特色）課程，帶動其他專業課程，全面提升財務管理專業課程的教學質量。

3.加強課程建設

（1）建設標準化課程對財務管理專業的一些專業基礎課程或核心課程，如《基礎會計學》《財務管理》《中級財務會計》等，由于上這幾門課程的學生多，不同的教師在擔任同一門課程的教學時，其實際授課內容、難易程度有顯著差異。通過近幾年的實踐來看，雖然統一了教學大綱，但各個教師授課的內容還是有較大差異，特別是對某些知識點和案例的講解，把握程度不同。通過標準化課程的建設，將教學內容進一步細化，具體到每一小節課，充分發揮有經驗的優秀教師的作用，帶動青年教師的進步，保證課程教學質量。（2）建設特色課程各個獨立學院的財務管理專業要辦出特色，必須要有自己的特色。以筆者所在單位為例，主辦院校在通信行業具有學科優勢，因此選擇《通信組織與運營管理》這門信息通信科學和管理科學知識交叉融合的專業基礎課程作為特色課程。通過該課程的學習使學生進一步了解現代企業管理理論和方法在通信企業中的應用，旨在培養具有“通信+財務管理”綜合知識素質的人才。

4.強化實踐環節

由于財務管理專業本身的特點和學生沒有相關的管理經驗和工作基礎，造成學生覺得理論枯燥無味，僅僅學習理論課程，無法將理論與實踐結合，影響學習效果。實踐課程是本科教學的重要環節，是理論教學的延伸和應用，是考查學生對課程內容綜合運用的能力，必須強化。通過建設財務管理綜合實訓實驗室，達到使學生在仿真的企業運作環境中切身體會企業財務管理的全過程，全面、系統、規范地掌握各個業務環節的主要操作技能，提高其分析、解決實際問題的能力。實驗室面向財務管理專業開設實驗、實踐課程，對于無實踐環節的理論課程，也可以將部分理論學時放在實驗室進行，滿足其實踐、演練的需要。同時，對財務管理專業畢業實習的內容，放在綜合實訓實驗室進行。

參考文獻：

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[4]叢穎.財會專業應用型人才的培養模式分析[J].財經界(學術版)，2014

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[7]張麗拉，倫妙興.獨立學院財會專業校外實習問題探討[J].財會通訊，2015

篇4

關鍵詞：財務共享管理會計人才培養

一、財務共享服務模式

財務共享，是指依托信息技術，通過不同企業、不同地點的財務業務有效整合，將財務管理從紛繁、瑣碎、重復的會計事務中剝離出來，以期實現財務業務標準化和流程化的一種管理手段。財務共享服務模式自上世紀80年代福特公司建立起第一個財務共享服務中心開始在國外企業間運用發展。隨著經濟全球化和信息技術的不斷發展，我國經濟目前正處于轉型時期，企業面臨轉型發展，財務共享服務模式成為引領財務變革的一個非常重要的風向標。近年來，中興、海爾、萬科等企業紛紛開始嘗試建立財務共享服務中心，企業的財務管理逐步由分散式、標準式或者集中式的信息化系統轉變為財務共享管理模式，即將大量重復的、有規律可循的、標準化的會計處理和交易業務，放到一個專門的服務組織中進行獨立、集中的業務處理。這將極大地縮短會計人員日常的會計核算時間，并使其工作轉向企業決策、投資管理、風險和內控等方面。這對企業會計人員的工作提出了更高要求，要求其從傳統的財務核算、會計報表編制等財務會計工作向管理會計角色轉變。管理會計的工作需要全面的統籌分析，對商務管理方面的專業能力要求極高，和普通的核算型會計相差甚遠，管理會計人才的工作很難被機器所取代，管理會計的優勢逐步凸顯。

二、財務共享服務模式下管理會計人才的培養現狀

目前，有80%的會計人員要將精力放在應對會計記賬、核算、審核等日常的企業會計業務處理中，真正用于企業經營決策上的時間不足20%。而且，會計人才偏重于會計核算能力，高端會計人才相對不足，能夠為企業管理層提供有效經營和最優化決策信息的管理會計人才更為匱乏。我國會計人員隊伍無法滿足經濟社會發展對管理會計人才的大量需求，管理會計成為行業急需的緊缺人才。究其原因，與我國會計人才的培養模式不無相關。我國主要從學歷教育、職業資格考試和在職培訓三個層面進行會計人才培養，均側重于對財務會計人才的培養，管理會計人才培養后勁不足。

（一）學歷教育以財務會計課程教育為主

一方面，我國大部分高校開設的專業課程大多強化財務會計，注重會計核算能力培養。隨著財務共享服務模式的不斷推進，企業財務部門的結構、人員能力需求必定發生轉變，企業更傾向于既掌握會計核算技術又有著較強財務管理能力的復合型人才，即管理會計師。截至2017年3月，僅有包括北京大學在內的六所國內知名高校正式獲得美國管理會計師協會管理會計課程認證，進行管理會計課程的開發。管理會計相關研究薄弱，師資力量嚴重不足，培養出的管理會計人才達不到合格標準。另一方面，目前高校中對財務會計知識的培養主要集中在解答考試題的技巧上，對學生分析和解決問題能力培養的重視程度不足，缺乏對財務知識和管理知識的靈活運用及融會貫通。

（二）相關職業資格考試欠缺管理會計內容

根據會計職業從事人員的不同層次需求，目前我國設置了初級、中級、高級會計專業技術資格考試和注冊會計師資格考試等。然而由于我國管理會計人才的能力框架與評價體系尚在建設完善中，缺乏考核管理會計人才能力的具體標準，管理會計知識并不是我國各項職業資格考試考核的重點。不同層級的會計人員對管理會計知識的需求有所不同，然而各項職業資格考試主要從會計基礎及實務、財務管理、經濟法、資金管理、成本管理等財務會計的內容上予以考核，不論是管理會計的工具方法應用，抑或是管理會計的綜合知識、咨詢服務知識，均無法得以體現。對于要求較高的注冊會計師考試，涉及管理會計知識的部分也相對不足，不能完整地體現管理會計人才的勝任能力，無法培養出大批合格的管理會計人才以滿足企業的迫切需要。

（三）企業缺乏對會計人員的轉型規劃

企業實施財務共享服務模式后，會發生流程再創造、財務重分類、會計再分工，財務會計與管理會計相互分離。會計人員的手工核算量減少，優秀的會計人員將從基礎的核算業務中“解脫”出來，投入到更多支持經營決策的分析管理工作中。會計人員數量可削減1/3至2/3，會計人才的價值和競爭力的標準將面臨重新洗牌，會計人員必然面臨分流或者轉型。目前提出的向傳統的管理崗、財務專家型或“業務財務人員”和“銷售財務人員”等綜合型人才發展轉型還處于不斷探索階段，對于實施過程中可能出現的問題，亟待提出更加詳細的規劃。

三、管理會計人才培養對策分析

實施財務共享服務模式、建立財務共享服務中心是一項變革，具備管理會計能力的人才起著至關重要的作用。面對管理會計人才的嚴重缺失，國家自2010年起相繼了一系列文件，要求并鼓勵財務管理人員積極參加管理會計培訓，并向國外學習管理會計先進經驗。2016年，財政部相繼了《管理會計基本指引》《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》等重要文件，2017年，財政部了《管理會計應用指引第100號———戰略管理》等22項管理會計應用指引，加強管理會計指引體系建設，推進管理會計廣泛應用，并力爭在2020年培養3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才，將管理會計建設上升到國家戰略層面。因此，在全面貫徹實施國家相關文件的基礎上，需要高校、企業、政府等各界協同創新合作，在學習、培訓、實踐中積極探索新的培養模式，不斷加強管理會計人才培養，全面壯大我國管理會計人才隊伍。

（一）高校開發課程培養體系

高校作為會計人才培養的中堅力量，為了滿足當前的管理會計人才需求，推進財務共享服務模式，積極響應國家擴大對外開放和“走出去”戰略，實現教育與實踐要求的匹配對接，需要參照國內外管理會計人才能力框架和評價體系，提高教育質量，多維性創新思考，研究并優化管理會計人才培養方案。一方面，在本科階段，根據學校特點，適當開發管理會計相應課程，加大管理會計課程比重，打下管理會計基礎，深化管理會計認識，鼓勵學生進行管理類學科的學習輔修，成為跨學科專業管理人才，更好地適應財務共享服務模式下企業的人才需求。另一方面，在碩士研究生階段，可以加強對管理會計理論方向的研究，加強管理會計學術型人才的培養，為企業實踐管理會計提供理論基礎。對于會計碩士（MPAcc），則可以加強對管理會計實務方向的具體案例學習和實踐學習，使其成為管理會計儲備人才。

（二）改革職業資格考試內容

一方面，考慮到會計專業技術資格考試和注冊會計師考試在我國已運行多年，相對比較成熟，應改革現行考試內容，針對不同層次的會計人員，相應增加管理會計知識考核重點。在財務共享服務模式下，一般的會計人員需要對成本會計等知識進行系統學習，中間層次的會計人員至少需要了解管理會計工具方法的應用，以應對日常的會計信息系統操作，高層次會計人員則應加強對戰略管理決策能力等管理會計綜合能力的考核。注冊會計師應發揮其獨立性，準確把握管理會計咨詢服務。通過不同層次的考試重點，實現人才分流，培養能夠為企業創造價值的合格會計人才，盡快達到培養一批具備管理會計能力人才的目的。另一方面，對管理會計人才能力框架進行專門研究，借鑒美國注冊管理會計師等國外管理會計考試制度，發展我國注冊管理會計師考試，建立健全管理會計人才能力框架與評價體系，為管理會計人才培養和選拔奠定科學基礎，提升會計人員的綜合素質。

（三）企業推動財務會計人員轉型

管理會計主要是為企業服務的。首先，企業要將管理會計培訓納入企業人才培養計劃之內，對于大中型企業而言，可以考慮結合自身需求，組織專題探討，加強對管理會計專業知識的理解。還可以通過與專業的培訓機構合作組織外訓，促進企業價值的持續提升。其次，開展財務共享服務模式下會計人員轉型理論研究，推動傳統會計人員向管理會計轉型。開展財務共享服務模式后，以核算為主的財務會計人員可以集中到財務共享服務中心，大部分會計人員需要向業務前端轉型，企業應設置對應的管理會計崗位，全面促進會計人員轉型。

（四）探索校企合作、政企合作、企企合作

作為一門實踐性學科，必須多元化發展管理會計人才培養模式。鼓勵高校與企業合作，建立管理會計人才實踐培訓基地，理論與實踐相結合，為高校學生提供實踐培訓機會，以滿足企業實際需要，為企業提供大量潛在的管理會計人才，幫助企業提升管理會計工作水平，實現管理會計人才供需雙贏。加強政府與企業合作，利用政府影響力，創建管理會計人才良好的成長環境。積極與行業間其他企業交流合作，學習先進企業財務共享服務中心建設及管理會計人才培養方式，充分發揮該模式為企業帶來的便利，培養適合企業、有利于國家發展的管理會計人才。

（五）加強國際交流與合作

在經濟全球化的今天，我國需要不斷深化國際間的交流與合作，國外對于管理會計相關知識體系的發展積累了相當豐富的經驗與方法。在我國管理會計人才培養的過程中，參加國外管理會計實習培訓，充分借鑒和吸收國外管理會計先進工作經驗，構建具有中國特色的管理會計體系是可行的方法。宣傳我國管理會計發展，踴躍拓展對外交流平臺，開展國際間管理會計合作，有助于實現“走出去”戰略。

參考文獻：

［1］李紅艷.關于應用型本科院校管理會計人才培養的思考［J］.商業會計，2017，（12）.

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1.財務管理專業人才培養定位的重要性

首先，我國企業尤其是一些中小企業，他們對管理、技術類的人才有非常大的需求量，企業需要這一類型的人才來提高自己的管理和技術水平，一方面，是企業需要財務管理類的人才，一方面，是學習的財務管理專業的學生，在畢業后紛紛改去做會計類的職業。這樣的供求不對接，造成了市場對財務管理人才的崗位配制上出現了混亂。這就需要我們對財務專業人才的定位培養，使他們在學習完財務管理專業后，以具有較強的實踐性、職業性與綜合性的良好專業能力及素養，來滿足市場的需要。

其次，專業建設的核心與終極目標是對人才能力與素質的培養[1]。學生在學校學習完，最終還是要走向社會，那么，社會需要怎樣的財務管理專業人才，只有了解了這一點才能開始入手對財務管理的定向培養。根據對財務管理專業學生畢業后所從事的崗位職業來看，會計類專業是很多畢業生在畢業之后從事的主要職位。而真正在學校學完財務管理后去從事其相關專業職位如：企業財務管理或者金融管理等職位的學生只占了其中很少很少的一部分。這就說明了在建設財務管理這項專業時，并沒有給它找到一個很好的定位，來體現財務管理這門課程區分于其他專業的特色。

1.如何實現對財務管理專業人的才培養定位

了解市場。在財務管理專業人才培養的定位上，要明白“培養怎樣的人才”這個問題。這首先要了解市場到底需要什么，財務管理專業的培養定位最終還是要取決于整個社會人才市場的需要，無論是作為學習財務管理專業還是其他專業的學生來說，自己能夠被市場接受才是他們學成之后的主要目標[2]。如果高校培養出來的人才無法獲得市場的肯定，被其接受，這個專業的存在就會面臨挑戰。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//總第539期2014年第07期-----轉載須注名來源因此，實現對財務管理專業人的才培養定位上首先就要切合用人單位的實際要求。先要了解市場的需要以及對財務管理相關職業崗位的任務和具體工作程序作出分析，在分析的基礎上去定位關于財務管理專業要“培養怎樣的人才”的問題。

構建財務管理專業課程的合理體系。財務管理的專業課程主要包括：經濟學、工商管理、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學、經濟法、稅法、管理會計、審計學、會計電算化、統計學、財務管理、財務分析、投資項目評估、市場營銷等、管理信息系統、金融學、中級財務會計、成本會計等[3]。關于這些課程體系的構建應考慮到知識結構和能力結構之間的有機結合，課程體系應該要體現出層次并實現課程與課程之間的組合搭配，實現每個課程的相互串聯，相互作用的合理教學體系。

增強學生的實際運用能力。能夠在最后熟練的進行財務管理的實務操作，才是衡量一個學財務管理專業學生的素質的最為重要的標準。在財務管理的實際教學中，讓學生經常的接觸實際業務，明確自己通過學習了財務管理專業，在以后走向相關崗位后要做什么，從而可以更好的找到自己學習的目標以及學習的方向，有針對性的去對自己的學習做出規劃，找準自身定位。在增強學生實際運用能力上，教師可以給出相關案例，讓學生通過對實際案例的分析了解，掌握書本上的理論知識，提高學生的動手及分析能力，讓學生知道學習過財務管理專業的從業人員應在多變復雜的企業內部及外部的市場環境中具有正確的決策能力，準確的定位自己的方向，讓學生在畢業后能夠快速的找到自己的職業方向。

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【關鍵詞】 石油行業院校； 財務管理專業； 培養目標； 課程設置； 實踐教學

一、引言

隨著國內外理財環境的變化和經濟業務的日益復雜，財務管理專業人才的需求量不斷增加，為了適應市場經濟發展的需要，許多高校包括石油行業院校，都陸續開設了財務管理專業。與財經類院校和綜合性大學不同，石油行業院校依托其行業背景，在財務管理專業人才的培養上具有一定優勢，然而，由于石油行業院校開設該專業的時間比較短，辦學經驗積累不足，尚存在一些問題值得研究和探討。本文擬就財務管理專業人才培養目標的定位、專業課程的設置和實踐教學體系的構建展開討論，試圖探索符合石油行業特色和經濟社會發展需要的財務管理專業人才培養模式。

二、石油行業院校開設財務管理專業的優勢分析

（一）能源業的快速發展需要具有石油工業知識的復合型財務管理人才

隨著能源全球化、經濟全球化的進一步發展，中國的經濟建設駛入穩步發展的快車道，石油與天然氣需求的矛盾顯得更為突出，出于國際國內形勢發展的需要，國家提出能源戰略的重大決策，利用國際國內兩個市場，穩步開發和儲備石油能源。這一重大戰略決策充分表明了中國的經濟要融入全球化進程之中，中國的石油工業也要走向世界，參與競爭，這種競爭除了傳統的石油勘探開發方面的技術競爭外，還有財務戰略方面的競爭。因此，培養具有石油工業知識和技能的復合型財務管理專業人才就成為在國際市場中取勝的基本保證。

（二）行業特色和工科背景為復合型財務管理人才的培養奠定堅實的基礎

石油行業院校主要以涉及石油化工等工科學科為主要發展方向，而在市場經濟環境下，石油工程等工科學科的持續發展和創新需要經濟管理學科相關專業的支持，因此，發展帶有工科特色的經濟管理專業勢在必行。與此同時，依托學校行業特色和工科背景，財務管理專業在人才培養方面，具有明顯的基礎優勢和行業優勢，有利于提升學生的綜合素質，拓寬就業渠道，并為開展實踐教學與國家級、省部級及橫向協作課題研究提供了良好的平臺。

三、石油行業院校財務管理專業人才培養中存在的問題

（一）培養目標缺乏專業特色和行業特色

現階段，大部分石油行業院校財務管理專業的培養目標僅在國家教育部提出的培養目標基礎上做了細微的調整，其培養目標設定存在以下不足：

1.專業特色不突出。許多高校的財務管理專業，尤其是工科院校的財務管理專業是直接從會計學專業衍生出來的，其培養目標的設置很大程度上受到會計學專業的影響，在教學實踐中存在培養目標不清晰的問題（程繼爽和秦少卿，2005），而從發展方向看二者是有顯著區別的。

2.與社會需要相脫節。結合目前畢業生就業市場所傳遞的信號來看，社會經濟發展需要的是具有較為扎實的基礎理論和專業知識，并具有一定創新意識的一線應用型人才，而非籠統定位的工商管理高級專門人才。

3.行業優勢沒有得到體現。相比財經類院校，大多數石油行業院校財務管理專業的社會知名度和社會認同感都比較低，加上其自身行業優勢沒有得到充分發揮，使得培養出的學生在今后的就業中缺乏競爭優勢，面臨較大的就業壓力。

（二）專業課程設置不合理

1.與相鄰學科之間的關系界定不清晰

由于各高校財務管理專業的發展歷史不同，其在專業和院系機構設置上存在差異。目前，有的高校對財務管理專業的定位偏重于會計學，成為會計學專業的延伸。而有的高校對其定位則偏重于金融學，課程設置過多的涉及微觀金融學和宏觀金融學等內容，而忽視了作為中觀層面的企業財務課程，使得人才培養方向出現偏離。

2.專業課程體系結構缺乏層次性

進入21世紀以來，在經濟全球化和經濟行為日益復雜化的新環境下，創新財務管理理論與內容成為新環境下財務管理學科建設的重要內容，主要涉及前沿財務管理理論、吸收交叉學科成果的財務研究領域、中國特色以及行業特色的財務熱點問題等創新內容。然而，目前的課程體系不能很好地適應新的市場環境，專業課程之間存在內容重復交叉的問題，未能圍繞專業方向要求進行統一協調和輕重相宜的合理安排，缺乏層次性。

（三）實踐教學環節薄弱

根據尹美群（2010）對北京三所高校的2005級財務管理專業本科學生所做的有關財務管理專業實踐課程的問卷調查發現，幾乎100%的學生認為實踐課程非常重要，但只有4.5%的學生認為在課程設置上做到了“重視實踐”，61%的學生認為課程設置“缺乏實踐學習”，81.7%的學生認為可以通過“加強實踐教學，重視操作能力的培養”提高教學效果。石油行業院校財務管理專業實踐教學環節中主要存在兩方面問題：校內財務管理實踐課程內容形式單一，與會計專業雷同，專業特色不突出；校外財務管理實踐環節薄弱，不能滿足學生就業和社會上對財務管理人才的需求。

四、石油行業院校財務管理專業人才培養模式的構想

（一）重新定位專業培養目標

與財經類院校不同，石油行業院校的財務管理專業是為了適應石油能源行業發展的需要和學校在發展初期追求規模擴張的大背景下逐步開設的，因此，培養目標既要反映一定的專業和行業特色，又要使培養出來的人才能夠適應經濟社會發展的需要。因此，培養目標應描述為：適應我國社會主義市場經濟的需要，具備經濟學、管理學和金融學等方面的基礎知識，并對有關石油企業生產經營環節、成本管理、財務分析以及財務戰略等方面的基本知識有所了解，擁有較強的資本運作、財務分析與規劃以及信息獲取和處理能力，畢業后能在政府部門、石油企業及其他企事業單位、會計師事務所等中介機構從事財務預算、投融資管理、成本管理、財務分析、咨詢等方面工作的具有創新精神和實踐能力的國際化應用型財務管理專門人才。

（二）構建培養目標導向型課程體系

李長青和王琴（2008）提出財務管理課程設置應遵循凸現培養目標、順應趨勢、優化體系與突出實踐等原則。因此，需要構建以培養目標為導向的課程體系，包括公共基礎課、專業基礎課、專業必修課和專業選修課等課程模塊。其中，專業必修課和專業選修課最能體現專業特色和就業方向，也是課程結構體系不合理的根源所在，因此，構建培養目標導向型的課程體系關鍵在于設置合理的專業必修課和專業選修課。

1.專業必修課課程設置

專業必修課是區別于其他專業，體現本專業特色的關鍵課程。為了符合基本教學規律和學生學習規律，突出專業特色，避免內容重復設置和劃分不明確等問題，一方面，按照財務管理的知識層次相結合的原則，設置《初級財務管理學》、《中級財務管理學》和《高級財務管理學》等理論課程，其中，前兩門課程可以合并成《財務管理學》一門課程，主要講授財務管理的基本知識、基本原理、基本方法以及如何在資金運動管理中加以實踐和應用，目的是使學生掌握基本的理財方法和技能。在《財務管理學》的基礎上開設較高層次的《高級財務管理》課程，采用專題的形式來講授，內容主要包括企業業績評價和價值評估，以及財務理論和實踐的前沿領域和特殊問題，目的是使學生了解財務管理學科發展的最新動態和研究成果，具備扎實的理論基礎。另一方面，按照“國際化應用型財務管理專門人才”培養目標的要求，設置《成本管理》、《財務分析學》、《專業英語》等應用實踐類課程，旨在提升學生的理論應用和實踐能力，開拓全球財務的視野，提升對外交流的語言能力。

2.專業選修課課程設置

專業選修課作為專業必修課的有益補充，應增加社會發展和行業發展所需要的，有助于提高學生創新實踐能力的課程，并將財務管理相關學科交叉融入課程體系中，設置金融模塊、會計模塊、管理模塊、石油企業財務管理模塊等四個模塊。其中，金融模塊可以開設《證券投資學》、《保險學》、《稅收籌劃》等金融技能類課程；會計模塊可以開設《中級財務會計》、《審計學》、《會計電算化》等會計實務類課程；管理模塊可以開設《企業戰略管理》、《管理信息系統》、《管理咨詢》等管理實踐類課程；石油企業財務管理模塊旨在增強學生對國內、國際石油行業發展趨勢的敏感性，可以開設《石油企業財務戰略》、《國內外石油財稅制度理論與政策》等突出石油行業特色的課程。學生可以根據其職業生涯設計和個性化發展選擇模塊和模塊內的相關課程，從而增強學生選課的目的性，達到預期的自主選課效果。

（三）構建校內外多層次實踐教學體系

1.校內實踐教學環節

（1）案例教學

案例教學法作為一種具有啟發性和實踐性的新型教學方法，以雙向開放式課堂教學代替單向封閉式課堂教學，有助于調動學生自主學習的積極性，培養學生發現問題和獨立思考問題的能力。案例教學既可以貫穿于理論教學環節中，也可以專門設置案例分析課程，具有較大的靈活性。在案例的選取上，應與理論教學相適應，注重案例選取的啟發性、層次性和時效性。

（2）實驗室模擬實習

實驗室是石油行業院校教學和科研的重要基地，財務管理專業實驗室的建設可以借鑒主干專業實驗室建設的經驗，按照專業知識體系劃分為專項實驗模擬實習和綜合實驗模擬實習。其中，專項實驗模擬實習主要按照企業組織財務活動的各項環節來設計實驗項目，對財務管理業務進行系統、全面、連續的情景模擬訓練，有助于提高學生對財務管理基本理論的理解和運用能力；綜合實驗模擬實習主要包括會計信息系統實訓、證券投資軟件應用和ERP實習實訓，有助于學生將財務管理與相鄰學科的知識有機融合在一起，拓寬就業空間。

2.校外實踐教學環節

（1）石油工業認識實習

石油行業院校可以依托行業優勢，安排學生到石油生產運營單位進行實地學習，從而使學生對石油工業的專業生產建立感性認識，鞏固所學的理論知識，同時可以獲得實際知識和技能，學習先進的生產技術和企業組織管理知識，了解基于石油生產工藝流程的成本管理方法，有助于培養學生溝通能力、分析和解決工程實際問題的決策能力。并通過與工人和工程技術人員、管理人員在相關實踐領域的交流，來培養學生事業心和責任感，為今后走向社會打下良好的基礎。

（2）校企聯合培養

學校和企業作為人力資源市場上人才的供給方和需求方，可以采取校企聯合培養模式，來均衡人才的供給和需求。以中國石油大學（華東）石油主干專業采取的校企聯合培養模式為例，主要有三種模式：一是全程參與型，即訂單培養，企業參與從選拔到就業培養的整個過程，通過增加必要的課程和提供實踐場所，強化專業實踐環節，為企業量身定制人才；二是部分參與型，學校依托企業站點開展企業培養模式，企業只是部分的參與人才培養，主要是針對企業生產中急、重、難等問題，開展課題研究；三是間接參與型，企業不直接參與人才培養，而是通過設立獎學金、企業家來校作報告等間接形式支持學校的人才培養。財務管理專業可以參照上述三種校企聯合培養模式，建設校外實踐基地，實現校企聯合的深度融合，并按照不同的人才培養層次來選擇適合的模式，從而達到學校、企業、學生三方“多贏”的局面。

【參考文獻】

［1］ 程繼爽，秦少卿.關于財務管理專業課程設置的思考［J］.廣西商業高等專科學校學報，2005（3）：79-81．

篇7

關鍵詞：高職院校；物流管理專業；人才培養模式

隨著物流行業的不斷發展，物流企業的規模也在不斷地擴大，物流行業為社會創造的巨大利潤，使得其成為我國重要的經濟增長點。但是，我國高校在物流管理人才的培養方面，卻跟不上行業發展的腳步，許多物流管理專業的畢業生無法滿足物流企業的實際需求。因此，高校需要采取不同的人才培養模式，以培養滿足社會經濟發展需求的物流管理人才。

一、高職院校物流管理專業人才培養模式中存在的問題分析

（一）培養目標不明確

大部分高職院校在物流管理人才的培養過程中，并沒有制定明確的培養目標，也沒有形成自己的特色，基本以傳授理論知識為主，而不注重實踐能力的鍛煉。因此，高職院校在制訂教學計劃時，沒有以培養高端技能型物流管理人才為目標導向，使得教學方案沒有將用人單位的實際需求結合起來。這就導致物流管理專業的學生不明確學習的重點，在就業時找不準自己的方向，雖然理論知識扎實，但實際動手能力卻很差，用人單位需要花費一定的時間來對其進行實踐培訓，其才能為企業創造價值。在這樣的情況下，就會間接地增加用人企業的人力資源成本，減少企業的盈利，阻礙物流行業的發展，從而對社會經濟的發展造成消極影響。比如，學習現代物流的管理目的，是要以實現客戶滿意為第一目標，并以企業整體最優為目的，通過以信息為中心來提升物流效率，改善物流效果。但是，大部分教師和學生都意識不到前兩個目的，而錯誤地認為物流管理的目的就是要規范物流過程，以降低物流成本，增加企業收入為物流管理的最終目的。這樣的培養和學習目標，對學生以后步入社會，開展物流管理工作是非常不利的。

（二）缺乏“雙師型”教師，教師專業結構不科學

目前，在我國高職院校的物流管理專業中，“雙師型”教師還比較欠缺，雖然有的院校“雙師型”教師的數量已經足夠，但是其中的部分教師是通過技能等級考試來獲取證書的，其實踐經驗并不豐富，實踐能力也比較薄弱。而事實上，是否具有豐富的企業工作經驗，是評定“雙師型”教師的重要標準之一。由此可見，真正意義上的“雙師型”教師在高職院校的物流管理中是非常缺乏的，而教師專業能力和教學水平的高低，又會直接影響學生的學習效果。在教師結構的設置中，部分教師是本校物流專業畢業的本科和研究生，這部分學生在畢業后并沒有進入到企業正式工作，而是直接留在學院工作，其空有理論專業知識，卻沒有真正的實踐經驗。在這部分教師的教育下，物流管理專業學生的學習成果便可想而知。還有的物流管理專業教師并不是科班畢業的，有學經濟學的，也有學管理學的，雖然其在物流管理專業的理論教學中能融入一些與經濟、管理相關的知識，但在理論和實踐的專業度上終究還是比較欠缺的。

（三）物流教學與行業發展狀況不符

隨著信息技術的發展和科技的進步，加上需求的多樣化與市場的一體化，物流行業的發展開始呈現新的景象。在科技進步的推動下，物流設備開始朝著智能化的方向發展，物理管理則開始向集成化轉變，現代化的物流行業已經形成完整的物流系統。在此系統中，各項技術開始制定統一的標準，資源配置也得到優化，物流效率有了很大幅度的提升。但是，我國大部分高校的物流管理專業教學，還局限于傳統的物流行業中，教學步伐遠遠滯后于物流行業的發展。雖然有部分高校在物流管理專業的教育中，已經融入區域經濟發展的概念，但基本都是一筆帶過，而沒有真正將物流管理與經濟發展有機的結合起來，學生難以意識到物流管理對經濟發展的重要促進作用。比如，現代物流除了提供位移外，還會在物流過程中提供便利、加快反應速度服務、降低成本服務以及延伸服務等增值型服務。然而在教學過程中，許多教師卻仍然將物流局限于位移的改變，而忽略增值服務也是現代物流的重要組成部分。在物流管理專業人才培養過程中，認識傳統物流與現代物流的差異是非常必要的，現代學生學習物流知識，應以現代物流為主，否則就無法滿足社會發展的需要。

二、高職院校物流管理專業人才培養模式創新途徑

（一）明確物流管理專業的人才培養目標

任何培養模式都是以人才培養目標為依據來進行的，在高職院校的物流管理專業人才培養中，首先需要明確培養的目標，重視社會對物流管理人才的實際需求。比如，某高職院校的辦學定位是“地方性、應用型、國家化”，其培養目標是“能力型、創新型、創業型”，具體到物流管理專業，其培養目標就應該是為社會培養高端技能型物流管理人才。新時代的物流管理人才需要掌握現代化、國際化的物流管理知識，并掌握實施物流工程的方法，以適應社會經濟發展的需要。并且，現代化的物流管理應用型人才，還需要具備相應的物流企業財務管理知識和信息管理知識，且基本的法律常識和金融常識也是必備的。這樣高素質的物流管理專業的學生，在畢業后才能勝任交通運輸業、物流企業等相關崗位的工作。此外，以就業為導向設置人才培養目標，能促進高職院校物流管理專業的可持續發展。據相關研究表明，以就業為導向在世界高職教育發達國家中已經取得顯著的成果。以就業為導向，就要求高職院校在物流管理專業的人才培養過程中，要以提升學生的實踐能力為重要培養目標，這樣才能提高學生的物流管理綜合能力。只有以培養高端技能型物流管理人才為目標，才能滿足社會的真正需求，從而促使高職院校打造適合區域經濟發展的人才培養模式。

（二）通過校企合作的模式培養物流管理專業人才

校企合作是在企業、學校、學生三方的共同參與下進行的，通過“合作辦學、合作育人”的方式，能夠實現“合作就業、合作發展”的目標。高職院校與企業建立合作關系，能將企業資源引入學校，能促進學生和教師的共同發展，而學生到企業進行實踐，則能在提升自身專業技能的同時，降低企業的人力資源成本，為企業創造一定的利潤。并且，通過校企合作的方式，高職院校的物流專業人才培養質量，能更加貼近企業的實際需求，并獲取人力資源、行業信息等多方面的資源。比如，“倉儲管理”是物流管理專業的重點知識，高職院校不太可能為學生提供倉儲管理的實訓基地，這部分教學就可以通過校企合作的模式來完成。“倉儲”就是利用倉庫來存放、儲存未即時使用的物品的行為，而“倉儲管理”的重點在于“管理”。學生到企業實際開展倉儲管理工作，才能真正理解管理過程中應注意的事項，并按照一定的管理原則來做好倉儲管理工作。并且，現代物流的倉儲管理離不開信息管理系統，在企業實習階段，學生可以掌握倉儲管理系統的操作流程。校企合作模式能達到“三贏”局面，對學校、學生和企業都是十分有利的。因此，高職院校在物流管理專業人才培養過程中，應多使用校企合作模式，提升學生的實踐能力，并在實踐過程中鞏固專業理論知識，從而將學生培養成為符合用人單位實際需求的高素質應用型人才。

（三）重視資格證書考試

物流管理專業的就業方向較多，而不同的崗位要求從業者擁有相應的資格證書。一方面，資格證書能說明學生的專業能力；另一方面，資格證書也是學生就業的重要敲門磚。物流師職業資格證書是物流管理專業最基礎性的證書，此證書是以物流行業發展需求為導向設置的，其目的是要培養符合物流行業發展需求的專業性人才。國際貨運是國際物流的重要組成部分，由于我國的國際貿易事務發展得比較迅速，物流管理專業的學生還應重視其他相關證書的考試。比如，國際貨運崗位專業證書，這是從事國際貨運工作需要具有的證書。目前，國際貨運，已經成為國際貿易中國際物流的新形式，其對國際貿易的發展具有重要的意義。國際貨運行業可為貨主提供質量、費用、信息等，完全自由化的選擇，且國際貨物運輸公司的設立標準已經有所提高。因此，國際貨運的是物流管理專業學生的重要就業方向之一。而在國際貨運工作中，不可避免的會涉及到報關、報檢環節，所以學生還應重視報關員、報檢員的考證。這些證書能夠促進物流管理專業學生的就業，從而為社會主義市場經濟的發展做出貢獻。

三、結語

綜上所述，隨著經濟的迅速發展，各行各業都比較依賴于物流的作用，所以社會對物流管理人才的需求量也越來越大。經濟的發展離不開人才的作用，而物流管理人才的培養是一個系統性的工程。高職院校需要明確物流管理專業人才的培養方向，并通過校企合作的方式，將學生培養為高端技能型物流管理人才，從而適應現代物流發展的需求。

參考文獻：

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篇8

【關鍵詞】財務管理；素質；途徑

經濟全球化所涉及的不僅表現在經濟層面，還表現在文化、政治、人員等層面。參與競爭的不只是產品，而是包括管理、營銷等全方位的競爭，這里面最終的決定因素是人。人的競爭也不只是體現在市場營銷、產品創新、企業管理上，還包括財務管理在內的人的競爭也對企業能否在國際競爭中獲得優勢產生重要的影響。在經濟全球化下，企業的財務人員需要具有現代企業財務管理意識、現代財務管理知識和愛崗敬業的精神，如何培養能夠適應經濟全球化競爭的財務管理人員就成為了必須面對的問題。

1.經濟全球化大環境下，財務管理人員應具有的素質

經濟全球化是在全球范圍內由資本推動下的生產、營銷以及企業資源的重新配置，我國企業一方面要積極地面對經濟全球化帶來的機遇，推動自身向國際市場進軍，另一方面，還要勇敢的面對國外企業進入中國參與國內市場的競爭，這樣，傳統的財務管理模式就已經不能適應企業內外部環境的變化，甚至會出現阻滯企業發展的現象。我國企業財務管理人員需要提高自身素質，以適應經濟全球化對企業提出的新要求。

1.1需具有現代企業財務管理意識

意識是人腦活動的結果，而人的意識既是對外界客觀世界的反映，又指導人的活動作用于客觀世界。同樣，財務管理人員具有什么樣的意識，就會反映在實際工作中。現代企業的財務管理要求財務人員在實際工作中，要轉變傳統會計記賬、做賬功能，要樹立面向現代化的財務管理理念，應認識到現代企業的財務管理人員是集賬務處理、財務預算、財務決算、財務控制于一體的綜合型人才，現代企業財務管理人員不僅要掌握傳統的書面記賬、做賬的技能，還要掌握如信息化管理等多種現代管理方法，同時要會利用網絡信息掌握企業外部的市場信息、供求信息、金融信息等各種信息，并與企業內部各項信息匯總后形成數據分析結果，以提供給企業管理層作為重要的參考資料。具有財務管理意識是這些工作完成的首要條件，通過自身有意識的活動，推動個人和部門財務管理活動符合現代企業管理理念。

1.2需具有現代財務管理知識與技能

經濟全球化對企業財務管理人員的業務知識有了新的要求，傳統意義上會計知識已經不能適應現代企業的發展。現代企業財務管理人員應具備宏觀經濟學與微觀經濟學的知識，要具有管理知識與技巧，要掌握現代數字網絡信息技術，要熟練掌握和領會國際及國內相關法律規范。現代企業財務管理人員要具有國際化視野，在會計準則方面不僅要求財務主管熟悉國內實施的各項會計準則和制度，還要熟悉國際慣例和西方主要國家的準則和制度，要掌握國內貿易及國際貿易核算方法，在成本控制方面，不僅要求財務主管會按國內同行業先進標準控制，還要會按國際先進水平標準去控制，在核算工具方面，財會人員能熟練使用信息化及電子商務網絡技術。

1.3要具有優秀的職業操守和愛崗敬業精神

職業操守和愛崗敬業是現代企業員工應具有的職業道德，是奉獻企業、與企業同呼吸共命運精神的集中表現。財務管理部門是掌握企業核心信息最豐富、最準確的部門，所有關于企業發展戰略、財務經營狀況、市場及產品信息等商業機密都在財務部門的掌握之下，如何管理好這些信息并能使之不外泄，這就要求財務管理部門和財務人員既要有完善的制度保障又要有高尚的職業操守和愛崗敬業的精神。財務人員的職業操守和愛崗敬業還表現在工作態度上，財務工作是一項具體和繁瑣的工作，在工作的形式上是重復的，但每一項工作哪怕是最微小的方面都不能出錯誤，否則，會給企業造成無法挽回的損失，這就要求財務人員始終戒驕戒躁、踏踏實實，認認真真的做好每一方面的工作，對待工作一絲不茍，做到真正的干一行愛一行。

現代企業的意義上，對財務管理人員的素質要求除以上幾種外，還包括，創新的素質、內外溝通的素質等。

2.財務管理人員素質提升途徑

在經濟全球化的大環境下，我國企業面臨的競爭壓力越來越大，但機遇也會時刻出現，如何把握機遇贏得發展不僅是企業管理層和營銷部門所要考慮的問題，財務管理人員也需要承擔起自身應承擔的任務，這就要通過各種方法和途徑提高自身的整體素質，以達到現代企業的要求。

2.1深化財務管理人員的從業資質認證工作

在國家層面上，建設財務管理人員的從業資質培訓、考核和認證體系，使企業的財務人員在上崗之前就應具有的一定的財務管理知識和技巧，達到的一定的上崗條件方能允許上崗。在國家的層面上形成的規范性要求，一方面有利于財務人員通過學習等方式進行自我提高和自我約束，另一方面有利于開展相應學科的建設。在企業層面上，企業要堅決執行國家的有關資質認證要求，在用人上嚴格把關，切實提高企業的財務管理人員的整體素質；對于企業原有無資質的財務人員，既可采取進行人員調整的方式，也可采取督促其學習接受培訓的方式，以達到企業的發展要求。

2.2提高財務人員的學習能力，建立學習型組織

隨著經濟全球化的進一步深化，我國企業所面臨的生產經營環境日趨復雜，財務管理人員也必須與時俱進，迅速完善。面對知識經濟的沖擊，現代企業的財務管理工作無論是從形式和內容上，在很多層面都發生了變化。財務管理的范圍在擴大，如從傳統的會計記賬轉變為現代企業財務職能的整體發揮；財務管理的手段在發生著變化，如從原來的手工記賬逐漸的發展為信息化的財務管理；財務管理面臨的形式在發生著變化，我國企業的財務管理工作已經從面向國內轉變為面向世界；等等變化要求著財務管理人員必須通過學習提高自身的技能，提升自身的學習能力。財務管理人員想要適應現代的財務管理工作，就必須要培養學習的意識，對自己的知識架構進行更新。企業面對經濟全球化的浪潮，也要迎難而上，建立學習型組織，這是現代企業財務管理人員面對日益殘酷的市場競爭的唯一出路。

2.3建設創新型企業文化

每一個企業都有自身的企業文化，企業文化是隨著企業的誕生而形成，又隨著企業的發展而豐富的，企業文化對外是展示企業形象，對內是對所有的員工起到道德教育和規范行為的作用。在經濟全球化的浪潮下，企業需要通過創新來實現突破，同樣，企業的財務管理也需要通過創新以實現自身水平的提高，這就需要建設創新型企業文化，在創新型企業文化的氛圍里，財務管理人員一方面可以和企業形成高度的認同，另一方面有利于自身和本部門業務水平的提高。建設創新型企業文化，還可以培養財務管理人員的職業操守和愛崗敬業精神。

經濟全球化對我國現代企業財務管理人員提出了更高的素質要求，提升財務管理人員的整體素質既是企業的發展要求也是社會主義市場經濟良性發展的內在要求，是一項不斷提高、與時俱進的工作。 [科]

【參考文獻】

[1]車嘉麗.基于管理信息化環境下財務管理人才培養模式的探討[J].中國管理信息化，2006（07）：81-82.

篇9

摘要 培養人才的目標應該以職業需求為導向，適應社會、行業對職業、崗位的需求。本文把財務管理專業培養的目標定位在職業導向的應用型人才，同時提出了構建職業導向下財務管理專業的人才培養模式。

關鍵詞 人才培養模式 財務管理專業 職業導向

隨著經濟、金融的全球化，西方財務理論的引進，電子計算機管理技術的應用，為財務管理學科體系發展和現代財務學科的構建打下堅實的基礎。財務管理綜合化趨勢日益明顯，表現為學科本身的分化與綜合，與其他學科理論知識的綜合，與企業財務管理實踐的經驗的綜合，這對財務管理實際操作能力有了更高的要求。對財務管理人才的要求越來越高，因此培養一批能夠適應社會主義現代化建設的需要，具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，富有創造性，對未來復雜多變的財務管理環境有較強的適應性的從事財務、金融管理工作的，具有職業導向的應用型專業人才非常重要。因此，加強財務管理專業建設，培養適應市場經濟的管理需求的、有一定動手能力的財務管理人員勢在必行。

一、職業導向下財務管理專業人才培養目標的定位

（一）從高校財務管理專業人才培養目標看，既要反映專業特色，又要使所培養的人才能適應社會經濟環境的變遷，適應經濟建設的需要。因此，財務管理專業的培養目標應定位于（1）適應性強，（2）有較強的市場經濟意識，（3）有一定的實際操作能力，（4）能熟練的解決實際工作中的一般問題。根據這些要求，借鑒國內外成功的經驗與模式，財務管理專業培養目標為：培養掌握會計、理財、金融等方面一定的知識體系，較好地掌握經濟、管理、法律、財政、稅收相關學科原理性的基礎知識，能熟練的從事財務管理工作及其他相關的管理工作，具有實際的操作能力的初、中級應用型人才。

（二）從學生的就業范圍與目標看，應主要定位在各類中小企業、金融機構、非盈利機構從事財務、會計、金融管理的實際工作。因此，高校財務管理專業的人才培養目標應緊密結合社會經濟發展對財務管理人才的需求，以職業導向為基礎，培養具有一定創新意識，熟練掌握現代財務管理理論與實踐技能，能夠勝任在中小工商業、金融證券企業、財務公司、事業單位及國有資產管理、社會保障等政府部門從事財務、金融管理工作的應用型中層財務人才[1]。

二、職業導向下財務管理專業人才培養模式的構建

（一）財務管理專業主干課程的構建

專業主干課程建設是高校財務管理專業教學的核心。據調查大多數院校財務管理專業設置的專業課程有：成本會計、管理會計、財務管理實務、會計電算化、會計制度設計、審計學、財務報表分析、基礎會計實訓、財務會計實訓等。按照課程設置與職業能力需求相聯系的原則，專業主干課程可以設置為中級財務會計、高級財務會計、財務管理、高級財務管理、投資學等。財務管理專業在教學實踐過程中在培養技能的訓練的同時，也應重視理財投資、財務分析和決策技能的培養[2]。通過調查分析財務管理專業畢業生職業定位需求，必須要結合滿足金融市場和用人單位的需求來開設相關的主干課程，如國際財務管理、投資管理、籌資管理等課程應該在財務管理的主干課程中有所體現。

（二）財務管理專業實踐教學模式的構建

實踐教學模式的構建是開展財務管理專業教學的主線。構建財務管理專業實踐教學體系，有助于財務管理專業的學生應用所學知識進行不同崗位、多種技能的互動訓練，增強學生的思維能力和創新能力，提高運用知識分析分析問題，解決實際問題的能力[3]。從財務管理專業實踐教學模式的保障來看，需要把實踐教學貫穿于校內模擬實踐和校外實習兩大實踐體系中。

1.校內實踐。財務管理專業校內實踐主要包括（1）基礎會計模擬實訓，是在《基礎會計學》課程教學完成后進行，需要學生做一套完整的證、賬、表的填制，便于理解證、賬、表之間的關系，掌握會計業務的基本的操作流程。（2）財務會計模擬實訓，在《財務會計》、《會計報表分析》等課程教學完成后進行，主要讓學生掌握全面的會計核算能力和會計報表的編報分析方法。（3）會計電算化實訓，讓學生掌握會計軟件的基本操作方法，通過數據的錄入、數據的處理最后生成會計報表及各種會計信息資料。（4）EXCEL在財務管理中的應用，在學習了《財務管理》課程之后，培養學生計算機財務管理應用的基本操作能力。讓學生掌握運用EXCEL工具，計算資金時間價值，創建財務生理工作薄和工作表，繪制基本財務分析圖等。

2.校外實習。校外實習讓學生身臨其境，了解企業是如何組織生產，如何進行經營管理活動，熟悉企業財務管理機構，崗位設置，人員配備以及績效評價等情況。通過頂崗實習，完成崗位實習報告和畢業論文的撰寫，培養學生的崗位意識，為以后走上工作崗位打下良好的基礎。

（三）財務管理專業師資隊伍的構建

教學師資隊伍建設是開展教學的根本保障。有好的教師才可能有好的教育，要保證教學改革與創新持久開展，必須建設一支“結構合理、業務精湛、”的專業化專兼職教學教師隊伍。因此，結合目前的實際情況，財務管理專業教學團隊應該由專職教師、外聘教師、兼職教師三支力量組成。

1.專職教師。對于專職教師特別是年輕的專職教師，鼓勵其利用業余時間參加各種會計、稅務執業資格的考試，如注冊會計師、注冊稅務師等，對獲取證書的專職教師予以適當獎勵，從而提高專職教師教學的業務素質。

2.外聘教師。外聘教師大多是各大高校享有知名度的教師，從事財務管理專業教學多年，具有很高的專業技術和豐富的教學經驗，是教學師資隊伍中的優勢資源。

3.兼職教師。兼職教師可以從相關企業、會計師事務所、稅務師事務或到財政、稅務部門聘請，他們了解社會和行業的現狀、搜集各種原始數據和財務管理資料，在教學過程中具有豐富實戰經驗，直接將財務管理工作中的實際經驗傳授給學生。

（四）財務管理專業教學方法和手段的構建

教學方法和手段的構建及運用是財務管理專業開展教學的關鍵和切入點。教學方法和手段的好壞關系到教學目的的能否實現的問題，富有成效的教學方法和手段對教學任務的完成具有良好的促進作用。結合財務管理專業的特點，可以推廣案例分析和多媒體教學。

1.案例分析法在財務管理專業教學中的應用。在財務管理教學中應該給學生提供培養實踐能力，發揮創造力的環境。目前較為可行的方法是結合財務管理的課程特點，采用案例教學法能促使教師深入到財務管理工作實際當中，搜集一些財務管理實務資料，進行科學合理的加工、整理，選編出適用于教學需要的財務管理案例，通過案例分析培養學生獨立思考和推理分析，同時也提高了教師的教學和科研水平。

2.多媒體在財務管理專業教學中的應用。多媒體課件已經在教學中的普遍使用，能夠豐富教學方式，增加學生的學習興趣。把多媒體引入財務管理專業中，應該根據財務管理專業教學的特點，利用多媒體形成財務管理課程教學大綱，建立參考書目案例庫以及匯集背景資料。利用多媒體展示財務管理專業教學內容，使之更為形象、具體和生動，更容易讓學生接受。

（五）財務管理專業教學評價體系的構建

教學評價體系的建設是財務管理專業開展教學的重要手段。建立客觀、全面的教學評價體系，有利于教師和學生在教學和學習過程中有明確的方向和目標。根據財務管理專業的特點，在建設教學考核評價體系的過程中，應該重視考核內容的層次性和考核方法的多樣性。

1.將過程考評與結果考評相結合。學生學習能力的形成是從量變到質變的過程，教學環節的考核評價不僅要重視學生對理論知識的掌握程度，而且要培養學生運用專業知識解決實際問題的能力。

2.考核評價方式的多樣性。根據財務管理專業的特點，運用靈活多樣的考核方式。首先，考評既要有量化考核又要有質的考核；其次，在考評時可以采用自評與互評相結合的方式。最后，考核評價也可采用多元方式；如以賽代考、以證代考，可以把學生取得的一些職業資格證書、國家及省級證書折算成學分代替相關課程。

參考文獻：

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關鍵詞：學科競賽；財務管理；創新型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0210-02

一、各類與財務管理專業相關的學科競賽的現狀

學科競賽是在緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽的方式，通過實踐來發現問題、思考問題、解決問題，以激發學生的創新精神，提高其學習興趣和實務工作能力的活動。目前，與財務管理專業相關的學科競賽的種類比較多，有各級教育主管部門組織的競賽，也有各種學會等非營利機構及企業等組織的競賽。具體包括如下幾方面。

1.教育主管部門組織的學科競賽。這一類競賽又分為國家、省、市級競賽。國家級競賽如以“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰”為宗旨，由、中國科協、教育部和全國學聯共同主辦的、包括兩個并列項目（一個是“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽，另一個則是“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽）的“挑戰杯”。省級競賽（以浙江省為例）如由浙江省教育廳主辦、面向浙江省全體財會專業大學生、旨在“順應財會信息化的發展趨勢，進一步提高在校大學生財會信息化的各項能力，培養財會專業大學生的創新意識和創新能力”的“浙江省大學生財會信息化競賽”。市級競賽（以浙江省為例）如紹興市教育局主辦、面向在紹普通高校全日制在校本、專科學生的“紹興市大學生財會信息化競賽”；寧波市教育局主辦、面向寧波市高校全日制在校學生的“寧波市大學生理財規劃大賽”等。

2.各類學會等非營利機構組織的學科競賽。這種類型的競賽一般是在相關學會的指導下由企業承辦，或直接由非營利機構主辦，其主要目的是通過競賽進一步提升大學生的專業素養和綜合素質，增強大學生的實踐操作能力，拓展大學生的職業發展空間。如由中國高等教育學會財經教育分會主辦、廈門網中網軟件有限公司承辦的“全國大學生財務決策網絡大賽”，由AIA國際會計師公會發起主辦的“AIA杯上海市大學生財務案例分析大賽”等。

3.企業組織的學科競賽。這種競賽活動一般由相應企業組織，通過競賽活動推動學子就業，提供以創業促就業的社會服務。如，由上海交通大學安泰經濟與管理學院、工商銀行上海市分行共同主辦，面向上海各類高等院校在校學生的“工商銀行杯上海市大學生理財規劃大賽”；由財通證券聯合共青團省委、中國聯通浙江省分公司主辦的“財通證券杯大學生理財創業競賽”；等等。

二、學科競賽在培養創新型財務管理人才中的作用

1.有利于學生拓寬視野，夯實專業基礎。近年來開展的財務管理相關競賽通常是開放式或半開放式，一般要求參賽團隊基于市場調研和分析，設計、制作完成符合要求的綜合方案，或結合上市公司實際案例中存在的問題提出解決問題的建議。有的競賽還要求參賽過程中全英文表述。如，寧波市首屆大學生理財規劃大賽要求各參賽團隊深入市場進行調研和分析，針對不同客戶群的需求及狀況，從理財目標、財務狀況與財務機會評估、策劃方案制訂、財務方案執行、監控和調整、理財方案的評估及可行性分析等方面，立足現實客戶，自擬題目，制定一份結構完整、具有操作性又能滿足對象需求、切實可行的理財規劃綜合方案。又如，浙江省財會信息化大賽，結合上市公司的綜合性案例，要求參賽團隊就公司經營戰略與風險管理、資金籌集、銷過程、利潤分配中的會計核算及會計信息披露、財務管理、成本管理、內部控制、審計報告、金融、法律中存在的問題進行分析并提出相關建議。而AIA杯上海市大學生財務案例分析大賽更是要求參賽團隊在提供的一份英文案例考題的基礎上完成一份詳細的英文策劃書，并全程英文表述。上述競賽雖然形式各異，但這些競賽涉及的內容往往不是一門單一的課程，而是一個課程群，基本涵蓋財務管理相關核心專業課程，基于英文案例考題完成英文策劃書更是要求參賽團隊熟悉國際會計準則及會計實務操作。因此，競賽中通過對所學專業知識融會貫通的運用，非常有利于夯實專業基礎，同時對學生擴大知識面，拓寬視野也大有裨益。總體而言，通過參賽，學生在查閱資料能力、自學能力、分析與解決問題能力、綜合設計能力、論文寫作能力以及運用所學專業知識解決企業日常運營中遇到的實際問題的能力等方面得到了全面提升。

2.有利于培養學生的創新精神。一方面，定位于開放式或半開放式的財務管理學科競賽體現參賽學生基礎知識和能力的同時，又存在著很大靈活性和自主發揮空間，給學生提供了創新的舞臺。如，“挑戰杯”創業計劃大賽要求參賽者組成優勢互補的競賽小組，圍繞一個具有市場前景的技術產品或服務概念，以獲得風險投資為目的，完成一份包括企業概述、業務與業務展望、風險因素、投資回報與退出策略、組織管理、財務預測等方面內容的創業計劃書，最終通過書面評審和秘密答辯的方式評出獲獎者。這種完全開放式的競賽給了參賽者巨大的自主發揮空間；另一方面，通過參賽，學生的團隊精神得到加強，團隊的凝聚力成為參賽項目成功的重要因素。

3.有利于推動學風建設，樹立正確的價值觀。優良的學風能使大學生樹立正確的人生觀、價值觀，養成刻苦學習、積極向上、自強不息的拼搏精神。通過競賽，可以有效地激發學生學習課堂理論知識的興趣，并形成良好的學習風氣。從目前開展的財務管理相關學科競賽來看，競賽基本是在緊密結合課堂教學的基礎上，通過競賽活動來發現問題，解決問題，培養能力。也就是說，參賽學生一方面將第一課堂的專業知識應用于第二課堂（競賽）；另一方面，參賽學生總結參賽項目在實踐中遇到的問題，帶著問題回到第一課堂學習，又會提高自己對專業知識的興趣和求知欲，從而帶動整個第一課堂的創新氛圍和良好學風。

三、依托學科競賽培養創新型財務管理人才的具體舉措

1.依托競賽，將相關課程的教學改革引向縱深。在日常教學中，著力將學科競賽和創新型人才培養結合起來，改進教學方法和教學手段，探索多元化的教學評價方式。培養創新型人才，方法比知識更為重要。為啟發學生思考，活躍思維，開闊視野，提高學生分析問題、解決問題的能力，激發學生的學習積極性和能動性，在相關專業課教學中，融合競賽內容，在有條件的課程中推廣案例教學法、情境教學法、項目教學法等適應創新型人才培養的教學方法以及多元化的教學評價方式，變學生被動聽課過程為積極思考、主動實踐的過程。從中長期看，應將競賽逐漸融入常規性教學中，在現有條件下對財務管理專業的培養計劃進行梳理，對設置課程進行適當調整，對相關課程的大綱進行合理修訂，對實踐教學環節進行優化整合，以激發學生的專業學習興趣，提升學生綜合運用基礎知識的能力和實踐創新精神。

2.采用多種形式建立學生創新平臺，大力開展創新性的實踐活動。創新型財務管理人才的培養首先應著眼于專業知識的學習和研究，在此基礎上還需要有益的創新實踐活動來促成和提升。在新形勢下，學校應制定相關政策，設立專項基金，為學生搭建多元化的創新平臺和實踐平臺，如創建更多的研究性社團，鼓勵學生進行課題研究和案例模擬，引發學生探究學習的興趣，教師給予一定的指導；舉辦校內競賽，給更多的學生參賽機會；在公司、企業、管理咨詢公司、會計師事務所等單位建立實習實踐基地；學校和企業合作建設ERP實驗室；學校邀請企業家、財務總監等來校進行專題講座等。總之，學校應創造條件，鼓勵、引導和組織學生積極參加各種創新性的實踐活動。