導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

1、藝術(shù)教育被忽視。不少學(xué)校尤其是農(nóng)村小學(xué)仍然把音樂(lè)課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成是可開(kāi)可不開(kāi)的“雜課”。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂(lè)課時(shí)量和美術(shù)課時(shí)量，但在執(zhí)行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫(huà)課，有的被語(yǔ)、數(shù)等主課占用，更有的干脆讓學(xué)生自習(xí)。安排在課表中的音樂(lè)課、美術(shù)課形同虛設(shè)。個(gè)別學(xué)校甚至取消了音樂(lè)課、美術(shù)課，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育。

2、專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏。目前，在農(nóng)村小學(xué)教師中，藝術(shù)課教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過(guò)藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，大部分對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識(shí)知之甚少。因此，在農(nóng)村中小學(xué)，藝術(shù)教育師資嚴(yán)重不足，音樂(lè)課美術(shù)課完全由語(yǔ)、數(shù)等“主課”教師兼教，而且現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要存在著較大的差距。同時(shí)，由于中小學(xué)藝術(shù)教育不受重視，把藝術(shù)課看作“雜課”，沒(méi)有建立藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)、測(cè)試體系，以致于教師的教學(xué)無(wú)壓力，無(wú)動(dòng)力，應(yīng)付了事。

3、藝術(shù)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重短缺。目前，農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置，雖然在“普九”、“普?qǐng)D”、“普實(shí)”的工作中得到了改善，但有的學(xué)校管理不善，使用不當(dāng)，導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)設(shè)備損毀、流失的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不能保證教學(xué)的正常開(kāi)展。有些學(xué)校的藝術(shù)課因?yàn)闆](méi)有設(shè)備，無(wú)從開(kāi)展。拿我從事教學(xué)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，音樂(lè)器材只有一臺(tái)腳踏琴、一臺(tái)電子琴。而美術(shù)器材只有閑置很長(zhǎng)時(shí)間的畫(huà)夾，像顏料等必要美術(shù)用品都十分短缺。

4、學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠。在農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)的思想封閉，觀念陳舊，文化素質(zhì)低，知識(shí)面窄。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語(yǔ)數(shù)等“主課”的學(xué)業(yè)，認(rèn)為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫(huà)家的“料”。音樂(lè)和美術(shù)，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒(méi)有多大關(guān)系，以至輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)和美術(shù)。對(duì)于學(xué)校的一些相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)，家長(zhǎng)也不支持，有的甚至阻礙。

二、關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的幾點(diǎn)建議

1、選用和培訓(xùn)師資是首要任務(wù)。學(xué)校要重視音、美教師和特長(zhǎng)教師的選用和培訓(xùn)，采用脫產(chǎn)專職培訓(xùn)和自學(xué)成才、業(yè)余進(jìn)修、集中培訓(xùn)相結(jié)合的方法，加強(qiáng)藝術(shù)教育的師資力量。一方面，可以通過(guò)嚴(yán)格的考試和面試，從中小學(xué)中選拔一些思想政治素質(zhì)好，并具備一定音美知識(shí)的年輕教師到師范院校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充實(shí)音、美教學(xué)力量；另一方面，對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)、人員較緊張的學(xué)校采用假期集中培訓(xùn)，聘請(qǐng)一些有水平的音、美教育專家授課，使教師們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到較系統(tǒng)、較實(shí)用的專業(yè)知識(shí)。“藝術(shù)不能容忍說(shuō)教，審美不能依靠灌輸”，只有藝術(shù)教師的專業(yè)水平提高了，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)水平。

2、加強(qiáng)硬件建設(shè)。音樂(lè)、美術(shù)器材的配置是開(kāi)展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實(shí)施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們應(yīng)抓住鞏固“普九”成果的契機(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的硬件建設(shè)，利用有限的教育資金，購(gòu)置各類音、美教學(xué)器材，使學(xué)校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次。在教育資金相對(duì)困難的情況下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積極采取兩條腿走路的辦法。一方面，教育行政部門通過(guò)各種渠道積極籌措資金，幫助學(xué)校購(gòu)置藝術(shù)教育設(shè)備；另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學(xué)用具和器材。如簡(jiǎn)易的畫(huà)夾、畫(huà)架、畫(huà)板等，鼓勵(lì)學(xué)生自帶或自購(gòu)一些民間樂(lè)器，如二胡、笛子等。另外，應(yīng)妥善保管各種教學(xué)用具和器材，避免損毀和流失。

3、開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好藝術(shù)課。各校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程。不能像以前那樣把藝術(shù)類課程當(dāng)成是可有可無(wú)的“雜課”，也不能走走形式每周上一節(jié)不專業(yè)的“游戲課”，不能只偏重于知識(shí)和技能的目標(biāo)，而應(yīng)重視學(xué)習(xí)過(guò)程的獲得強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，更注重情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，因?yàn)檫@些因素都是使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵。

篇2

關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育;社會(huì)藝術(shù)教育;現(xiàn)狀分析;實(shí)踐探索

一、藝術(shù)類繼續(xù)教育資源基礎(chǔ)

許多藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院均具有社會(huì)藝術(shù)教育功能，這些可以通過(guò)各音樂(lè)學(xué)院的官方網(wǎng)站查看。縱觀國(guó)內(nèi)九大老牌音樂(lè)學(xué)院以及新成立的兩所音樂(lè)學(xué)院，基本都設(shè)置有繼續(xù)教育功能的繼續(xù)教育學(xué)院，只是各院校在繼續(xù)教育的側(cè)重點(diǎn)有所差別，有的側(cè)重藝術(shù)培訓(xùn)、有的側(cè)重音樂(lè)考級(jí)、有的側(cè)重學(xué)歷進(jìn)修，但都體現(xiàn)各大音樂(lè)學(xué)院的社會(huì)服務(wù)功能。筆者所在的沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院設(shè)有繼續(xù)教育學(xué)院、社會(huì)教育中心，是沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院下設(shè)的教學(xué)單位，兩塊牌子一套班子，承擔(dān)著成人學(xué)歷教育、社會(huì)教育、職業(yè)教育、音樂(lè)考級(jí)等具體工作。總之，藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院承擔(dān)著成人學(xué)歷教育、培訓(xùn)及文化推廣、音樂(lè)考級(jí)等幾大方面的重任，除學(xué)歷教育之外，其他均可劃歸為非學(xué)歷的繼續(xù)教育，或者說(shuō)是社會(huì)藝術(shù)教育當(dāng)中。其中，社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)、社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)旨在以社會(huì)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)辦專業(yè)面廣、實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)進(jìn)行的社會(huì)藝術(shù)教育。

二、社會(huì)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

1．地區(qū)差異，發(fā)展不均

新時(shí)期，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)的不同造成了社會(huì)藝術(shù)教育發(fā)展程度也有所不同。教育資源多集中在大中城市和經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)的地區(qū)，偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源仍相對(duì)落后，勢(shì)必會(huì)影響社會(huì)藝術(shù)教育的均衡發(fā)展。面對(duì)這一事實(shí)，我們通過(guò)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的配置向薄弱地區(qū)傾斜，以達(dá)到共同發(fā)展來(lái)推動(dòng)促進(jìn)社會(huì)藝術(shù)教育水平提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)藝術(shù)教育均衡。讓每個(gè)人，不分年齡、不分性別、不分職業(yè)地享受到社會(huì)藝術(shù)教育的權(quán)利，感受藝術(shù)帶給人的快樂(lè)和幸福。近幾年，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)越來(lái)越重視文化、藝術(shù)的繁榮與發(fā)展，許多高校也參與其中，根據(jù)自己院校的特點(diǎn)，找準(zhǔn)方向、明確定位、積極參與到地方區(qū)域的發(fā)展建設(shè)中，通過(guò)品牌院校、特色院校等辦學(xué)路徑提升社會(huì)藝術(shù)教育水平，使社會(huì)藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)普及化、專業(yè)化、特色化。具體來(lái)看，從事社會(huì)藝術(shù)教育的方式也有所不同。參與社會(huì)藝術(shù)教育的人群沒(méi)有明確的要求，因而會(huì)產(chǎn)生許多不同，從教學(xué)形式來(lái)看也有“一對(duì)一”授課、小組課、大班課等多種，收到的教學(xué)效果也會(huì)有所差異、發(fā)展不均，這些不利于社會(huì)藝術(shù)教育的健康發(fā)展。

2．專業(yè)單一，門類不全

相對(duì)于文學(xué)繪畫(huà)這兩種藝術(shù)門類，音樂(lè)舞蹈和舞臺(tái)表演這些藝術(shù)形式，能夠更加直接迅速，靈敏地觸及人們情感內(nèi)心的世界，使人產(chǎn)生豐富多變、細(xì)膩微妙的情緒體驗(yàn)，作為社會(huì)藝術(shù)教育工作者，我們不僅要思考現(xiàn)今習(xí)慣使用的自然科學(xué)的授課方式，采取普遍的聽(tīng)課式、傳授式教育形式，更應(yīng)該有效地促進(jìn)學(xué)員獲得這樣的美好愉悅，教學(xué)形式要豐富多樣，讓學(xué)員感受藝術(shù)、體驗(yàn)藝術(shù)、享受藝術(shù)。在新的形勢(shì)下，重新思考并準(zhǔn)確定位社會(huì)藝術(shù)教育的性質(zhì)與價(jià)值，在教育模式、課程體系等方面進(jìn)行深入地探索與改革，改變專業(yè)單一、門類不全的不足，社會(huì)藝術(shù)教育工作者需要思考與改變的問(wèn)題是適應(yīng)社會(huì)需求，讓社會(huì)藝術(shù)教育種類更加豐富多彩，專業(yè)門類齊全，讓學(xué)員想學(xué)有教，達(dá)到社會(huì)藝術(shù)教育的全面發(fā)展。社會(huì)藝術(shù)教育的專業(yè)、門類以及成果主要體現(xiàn)在考級(jí)、比賽和相關(guān)的音樂(lè)演出等多方面。學(xué)員通過(guò)參加活動(dòng)，特別是考級(jí)來(lái)檢驗(yàn)自身音樂(lè)技能的能力和水平。我國(guó)各省市音樂(lè)家協(xié)會(huì)、各大音樂(lè)學(xué)院及許多專業(yè)院團(tuán)都組織有各種專業(yè)的社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)。很多社會(huì)藝術(shù)教育也是隨著考級(jí)活動(dòng)走進(jìn)人們的視野。例如社會(huì)藝術(shù)教育的藝術(shù)考級(jí)，參與者有針對(duì)性地學(xué)習(xí)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相關(guān)的藝術(shù)技能，并在考級(jí)的曲目、技能等方面有相應(yīng)的積累。多種多樣的社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)活動(dòng)順應(yīng)了社會(huì)藝術(shù)教育需求的發(fā)展，為廣大藝術(shù)愛(ài)好者提供了一個(gè)多元的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)舞臺(tái)，客觀上促進(jìn)了社會(huì)藝術(shù)教育的發(fā)展。但單純從考級(jí)、比賽以及音樂(lè)演出來(lái)看社會(huì)藝術(shù)教育也是不夠的，有些比賽、考級(jí)活動(dòng)被培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與后，通過(guò)利益分成為吸引廣大學(xué)員參與報(bào)名，使比賽、考級(jí)行為轉(zhuǎn)變?yōu)樯虡I(yè)行為，這與社會(huì)藝術(shù)教育的培養(yǎng)人的本質(zhì)背道而馳。為了得到證書(shū)的級(jí)別的認(rèn)可，只重視對(duì)考級(jí)目錄曲目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽視對(duì)藝術(shù)內(nèi)容進(jìn)行深層挖掘的現(xiàn)象，選擇不適合自己程度的級(jí)別，拔苗助長(zhǎng)似的社會(huì)藝術(shù)教育培訓(xùn)，內(nèi)涵關(guān)注不夠，不利于社會(huì)藝術(shù)教育的健康發(fā)展。

3．受眾分化，目標(biāo)不明

明確培訓(xùn)受眾群體，增強(qiáng)學(xué)員的主體性和參與感。利用平臺(tái)建立學(xué)習(xí)小組，制定和提供學(xué)員視角的活動(dòng)方案。在培訓(xùn)前，在學(xué)員群體中，開(kāi)展指導(dǎo)性、提綱性的課前說(shuō)明，可以有效地提高學(xué)員的參與性、互動(dòng)性，使學(xué)習(xí)有針對(duì)性、具體性，展示和說(shuō)明講解，讓大家排除對(duì)未知知識(shí)的慌亂和恐懼，讓學(xué)員充分展示出主體者和參與者的姿態(tài)。利用社交平臺(tái)的互動(dòng)性，讓學(xué)員參與到培訓(xùn)項(xiàng)目的策劃之中。學(xué)員、學(xué)校教師之間的注重溝通與交流，提高可操作性，保證教學(xué)反饋的及時(shí)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。在課程安排與選擇上征求教師的意見(jiàn)，以確保項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)大綱的關(guān)聯(lián)性和知識(shí)信息的學(xué)術(shù)準(zhǔn)確性。以學(xué)員提出關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)為突破，構(gòu)建課程框架，有助于學(xué)員進(jìn)行探索、創(chuàng)造性思考。我們要打破混亂無(wú)序、目標(biāo)不明的各種培訓(xùn)，選擇有針對(duì)性，學(xué)員易于接受的積極、樂(lè)觀、自信的模式來(lái)培養(yǎng)個(gè)體的觀察能力、記憶能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)社會(huì)藝術(shù)教育的和諧、有序、文明發(fā)展。

三、社會(huì)藝術(shù)教育的實(shí)踐探索

1．整合資源，藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院發(fā)揮積極作用

藝術(shù)類繼續(xù)教育滿足民眾對(duì)藝術(shù)的渴望和需求，能夠推進(jìn)全民教育、構(gòu)建終身教育體系。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，有利于學(xué)員和教師參與推動(dòng)、帶動(dòng)實(shí)踐與提前進(jìn)入社會(huì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，拓寬了藝術(shù)類大學(xué)的社會(huì)教育領(lǐng)域、豐富了大學(xué)的辦學(xué)領(lǐng)域。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院辦社會(huì)藝術(shù)教育，有利于推動(dòng)社會(huì)藝術(shù)教育走向正規(guī)化、制度化、規(guī)范化。社會(huì)藝術(shù)教育是一種非學(xué)歷教育，面對(duì)全體社會(huì)民眾，滿足對(duì)社會(huì)藝術(shù)有需求的所有人，為他們提供再學(xué)習(xí)、再進(jìn)步、再提高的機(jī)會(huì)。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院的社會(huì)藝術(shù)教育功能正是為學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立、為社會(huì)藝術(shù)服務(wù)起到引領(lǐng)、指導(dǎo)、規(guī)范及推動(dòng)的作用。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院辦社會(huì)藝術(shù)教育，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的擴(kuò)充，對(duì)社會(huì)藝術(shù)教育發(fā)展具有積極意義。院校有研究推動(dòng)社會(huì)藝術(shù)教育的能力，可以制定相應(yīng)的法規(guī)、條例、細(xì)則來(lái)規(guī)范社會(huì)藝術(shù)教育的健康發(fā)展。綜合藝術(shù)院校教育的可用資源，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，服務(wù)反饋社會(huì)，促進(jìn)院校教育事業(yè)融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展。關(guān)注各群體受教育的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大教育的內(nèi)涵，豐富教育的形式。能夠明確藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院對(duì)社會(huì)藝術(shù)教育的基點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮繼續(xù)教育學(xué)院工作人員、專業(yè)教師的力量，發(fā)揮所在區(qū)、市以及省的引領(lǐng)作用，促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)藝術(shù)教育、社會(huì)文化建設(shè)的共榮發(fā)展。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院建立資源共享機(jī)制，對(duì)省市區(qū)社會(huì)藝術(shù)教育具有示范帶動(dòng)機(jī)制。依托藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院的社會(huì)藝術(shù)教育中心，通過(guò)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。與專家、教師、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的相互合作，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)人才成長(zhǎng)。搭建社會(huì)藝術(shù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)揮以強(qiáng)帶弱、以長(zhǎng)補(bǔ)短的帶動(dòng)作用，加強(qiáng)社會(huì)藝術(shù)教育的輻射作用，最終形成具有特色聯(lián)盟、共享資源、共育人才、追夢(mèng)未來(lái)的社會(huì)藝術(shù)教育體系。在學(xué)院內(nèi)外的社會(huì)藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)踐中，整體思考、整體布局，協(xié)同發(fā)展，結(jié)合學(xué)院的需求，整體發(fā)力。建立社會(huì)藝術(shù)教育教師聯(lián)盟，社會(huì)藝術(shù)教育學(xué)員聯(lián)盟，社會(huì)藝術(shù)教育院校聯(lián)盟等，連接學(xué)校、教師、社會(huì)，這是開(kāi)放化、個(gè)性化、多樣化的資源創(chuàng)新整合。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院既是組織者也是參與者，發(fā)揮區(qū)、市社會(huì)藝術(shù)教育的管理、指導(dǎo)、引領(lǐng)、示范、服務(wù)的職能。

2．細(xì)化設(shè)計(jì)，針對(duì)不同學(xué)員的各自特點(diǎn)因材施教

社會(huì)藝術(shù)教育的對(duì)象是對(duì)藝術(shù)教育有需求的社會(huì)人士，其中既有以啟蒙藝術(shù)教育為主要內(nèi)容的兒童群體，有以審美教育為主要內(nèi)容的青少年群體，還有以成年人和老年人為教育對(duì)象的成人群體。其中，針對(duì)青少年群體的藝術(shù)教育相對(duì)于其它群體比較豐富，中年、老年群體的藝術(shù)教育比較薄弱。因此，對(duì)不同的教育對(duì)象的心理特點(diǎn)和音樂(lè)需求，社會(huì)不同的藝術(shù)教育目標(biāo)，研究不同的教育對(duì)象所具有的規(guī)律和特點(diǎn)，創(chuàng)新教育模式，才能實(shí)施良好的社會(huì)藝術(shù)教育。為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)藝術(shù)教育的目標(biāo)、順利開(kāi)展活動(dòng)，我們應(yīng)該細(xì)化設(shè)計(jì)，重新建立相應(yīng)的、合理的課程結(jié)構(gòu)。從學(xué)科角度有舞蹈、音樂(lè)、戲劇表演項(xiàng)目;從受教人群角度有學(xué)齡前(啟蒙、基礎(chǔ)、提高)、青少年進(jìn)階、成年人興趣、老年人體驗(yàn)等多種。社會(huì)藝術(shù)教育是要經(jīng)歷體驗(yàn)、理解到審美的過(guò)程。因此，社會(huì)藝術(shù)教育的課程要具有明確的階段性，有助于學(xué)員、家長(zhǎng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)性。注重課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和認(rèn)知程度方面的銜接，從淺入深、由低到高、循序漸進(jìn)地開(kāi)展。兒童群體的社會(huì)藝術(shù)教育，是針對(duì)兒童年齡階段，以激發(fā)興趣、藝術(shù)感知、培養(yǎng)習(xí)慣、良好養(yǎng)成、建立學(xué)習(xí)的意識(shí)的教育為出發(fā)點(diǎn)。開(kāi)發(fā)兒童的智力潛能，使兒童在欣賞和感知藝術(shù)的過(guò)程中，進(jìn)一步提升自己的想象力和理解力，針對(duì)兒童的藝術(shù)教育，并不拘泥于某種藝術(shù)技能的掌握，更應(yīng)該的是根據(jù)兒童的心理進(jìn)行藝術(shù)體驗(yàn)。因此，兒童的社會(huì)藝術(shù)教育，更多的是用藝術(shù)手段來(lái)開(kāi)啟心智，陶冶情操。青少年群體的社會(huì)藝術(shù)教育，是針對(duì)學(xué)校教育以外的藝術(shù)培養(yǎng)，是為來(lái)自社會(huì)不同學(xué)校的青少年開(kāi)展的以興趣愛(ài)好為主的藝術(shù)教育。課外藝術(shù)教育是學(xué)校藝術(shù)教育的延伸和補(bǔ)充，側(cè)重在于青少年個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)青少年通過(guò)演唱、演奏、朗誦、表演等藝術(shù)形式，體驗(yàn)藝術(shù)之美和藝術(shù)情感，發(fā)揮藝術(shù)凈化心靈，啟迪智慧的作用和功能，培養(yǎng)學(xué)員的聯(lián)想力和想象力，提升學(xué)員抽象思維和敏銳推理能力、自制力、毅力、專注力等非智力因素。成人群體的社會(huì)藝術(shù)教育，應(yīng)該充分考慮到成年人接受能力，心智相對(duì)成熟，對(duì)藝術(shù)有濃厚的興趣等特點(diǎn)，研究適合成人心智特點(diǎn)的教學(xué)模式及良好的音響設(shè)備基礎(chǔ)上的藝術(shù)欣賞課程，根據(jù)成人需要開(kāi)設(shè)器樂(lè)課程、藝術(shù)課程、音樂(lè)沙龍、討論課程，成年人的藝術(shù)教育應(yīng)該注重發(fā)揮成年人的自我教育和趨勢(shì)，通過(guò)交流欣賞以及藝術(shù)技能等多種形式的課程是成年人獲得音樂(lè)審美的體驗(yàn)。隨著社會(huì)老齡化的發(fā)展，社會(huì)藝術(shù)教育受眾群體也已經(jīng)向老年人群體發(fā)展。對(duì)于這類受眾群體的社會(huì)藝術(shù)教育，更應(yīng)該側(cè)重的是審美體驗(yàn)，自身愉悅、心態(tài)年輕、充實(shí)精神生活。成年人參與社會(huì)藝術(shù)教育主要目的是豐富自身的文化生活，達(dá)到修身養(yǎng)性、娛樂(lè)身心的目的。針對(duì)這類人群，藝術(shù)教育非高精尖深的專業(yè)教育，而是美簡(jiǎn)雅的普及教育，因此在教學(xué)方法和教材選擇上，以審美體驗(yàn)為主，從興趣出發(fā)來(lái)感受藝術(shù)教育的美和快樂(lè)。一般選擇簡(jiǎn)易、通俗、流行、趣味的作品來(lái)學(xué)習(xí)。3．直面問(wèn)題，社會(huì)藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)員綜合藝術(shù)能力不同于學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、固定性，社會(huì)藝術(shù)教育不受教學(xué)大綱和教材的限制，在教學(xué)內(nèi)容上具有更多的自由和靈活的空間。直面社會(huì)藝術(shù)教育的特殊性，改變藝術(shù)教師一貫重視知識(shí)傳授、過(guò)度專注于藝術(shù)技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀，根據(jù)當(dāng)今我國(guó)的教育理念和教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行綜合藝術(shù)能力的培養(yǎng)，用感受表達(dá)情緒體驗(yàn)和情感，用表現(xiàn)來(lái)傳達(dá)技能，用鑒賞來(lái)感受審美，用習(xí)慣養(yǎng)成人格，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和優(yōu)雅高尚的趣味品性。在藝術(shù)老師的引導(dǎo)下，學(xué)員進(jìn)行藝術(shù)欣賞，藝術(shù)表演，藝術(shù)創(chuàng)造等大量的實(shí)踐活動(dòng)，完成個(gè)體對(duì)音樂(lè)作品的感知，感受，聯(lián)想和想象的過(guò)程，幫助學(xué)生提高審美、獲得快樂(lè)，逐漸培養(yǎng)，提高個(gè)人在聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，動(dòng)覺(jué)，聯(lián)覺(jué)等方面的感性能力，強(qiáng)化這種審美活動(dòng)所帶來(lái)的愉悅體驗(yàn)。社會(huì)藝術(shù)教育的多學(xué)科不是孤立存在的，多種藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)有助于學(xué)員綜合藝術(shù)素養(yǎng)的形成，多角度全方位平衡發(fā)展。藝術(shù)教育是針對(duì)不同學(xué)員的多元性、綜合性、參與性和實(shí)踐性的教育，面對(duì)不同的學(xué)員，教師應(yīng)該開(kāi)展豐富多樣、靈活可變的藝術(shù)教育課程，我的教育是在保證學(xué)員個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，能夠促進(jìn)學(xué)員對(duì)各種藝術(shù)的綜合性認(rèn)識(shí)與提高。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院可以專門為社會(huì)藝術(shù)教育設(shè)計(jì)適用于培養(yǎng)學(xué)員綜合藝術(shù)能力的教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課程以及教學(xué)管理，通過(guò)這些基礎(chǔ)建設(shè)來(lái)保證對(duì)學(xué)員綜合藝術(shù)能力的培養(yǎng)，避免單一傳統(tǒng)的專業(yè)化教學(xué)模式、精英化教學(xué)方法。社會(huì)藝術(shù)教育的層級(jí)越豐富，內(nèi)部分工越多，機(jī)構(gòu)規(guī)模就會(huì)越大，事物就會(huì)越繁雜。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院能夠發(fā)揮對(duì)三方面管理的優(yōu)勢(shì)，包括課程管理，從課程設(shè)置、課程安排、課程監(jiān)控、課程優(yōu)化、課程研發(fā)等一系列內(nèi)容;對(duì)參與教學(xué)師資的管理，評(píng)價(jià)與激勵(lì)、教育教學(xué)研究、教師職業(yè)培訓(xùn)等自我進(jìn)步完善內(nèi)容;對(duì)學(xué)員的管理涉及招生、安全與服務(wù)、評(píng)價(jià)與建議、反饋與跟蹤等眾多內(nèi)容，來(lái)保證社會(huì)藝術(shù)教育對(duì)學(xué)員的綜合性培養(yǎng)，通過(guò)計(jì)劃、協(xié)調(diào)、組織、實(shí)施、監(jiān)控、評(píng)估、反饋到下一步社會(huì)藝術(shù)教育計(jì)劃的再開(kāi)始循環(huán)，通過(guò)這樣的向上螺旋的循環(huán)達(dá)到社會(huì)藝術(shù)教育的提升。

篇3

關(guān)鍵詞：擴(kuò)招；設(shè)計(jì)教育；現(xiàn)狀；教學(xué)模式；定位

中圖分類號(hào)：J022 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2013）09-139-2

隨著1999年全國(guó)高校實(shí)行擴(kuò)招政策以來(lái)，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類生源數(shù)量直線上升，教育規(guī)模也急劇擴(kuò)大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)2000多所高校中有近80%已開(kāi)辦設(shè)計(jì)或相關(guān)專業(yè)，這有力地刺激了設(shè)計(jì)教育的招生規(guī)模，而招生規(guī)模的急劇擴(kuò)大并沒(méi)有帶來(lái)設(shè)計(jì)水平的迅速提高，反而使本來(lái)就不太完善的設(shè)計(jì)教育體系顯得更加脆弱而凌亂，最終導(dǎo)致一系列影響我國(guó)設(shè)計(jì)教育可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題急需解決，歸結(jié)起來(lái)如下：

一、擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降

從目前來(lái)看，我們不得不把設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生質(zhì)量的下降歸因于擴(kuò)招，雖然不能說(shuō)擴(kuò)招是導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量下降的主要原因，但卻是直接原因。高校似乎將教育過(guò)程看成了生產(chǎn)過(guò)程，以為學(xué)校可以像工廠一樣，先上“規(guī)模”，再上“檔次”。如今我們看到“規(guī)模”的確上去了，“檔次”呢？瘋狂的藝考報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)不是表明了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的熱衷和喜愛(ài)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，藝考只是進(jìn)入大學(xué)的一塊敲門磚，文化分?jǐn)?shù)不高，就學(xué)藝術(shù)。而相較于舞蹈、影視、戲曲等專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的外貌、身材等要求沒(méi)那么高，而且學(xué)生認(rèn)為設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)以后收入會(huì)很可觀，何樂(lè)而不為呢？這種價(jià)值觀為學(xué)生大學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展埋下隱患，由此導(dǎo)致生源質(zhì)量良莠不齊，畢業(yè)生質(zhì)量更是無(wú)從保證。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

隨著學(xué)生數(shù)量的增加，教師的有效人數(shù)卻未得到相應(yīng)的提升，造成師生比例失衡，教學(xué)質(zhì)量下降，比起以前設(shè)計(jì)專業(yè)1：4的師生比，現(xiàn)在一個(gè)教師往往要擔(dān)任幾十名學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，師生比大大超標(biāo)。各大高校對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)老師的需求很大，而設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論素質(zhì)兼而有之的教師數(shù)量有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足目前設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的需要。何況在大擴(kuò)招的背景下，設(shè)計(jì)院校大部分專業(yè)教師畢業(yè)后直接任教，缺乏應(yīng)有的專業(yè)實(shí)踐和全面系統(tǒng)訓(xùn)練，高質(zhì)量的師資隊(duì)伍缺乏，教師在學(xué)歷層次、職稱與知識(shí)等方面結(jié)構(gòu)不合理，師資隊(duì)伍建設(shè)有待更新、穩(wěn)定與進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、教學(xué)模式單一，課程結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化更新，理論與實(shí)踐脫節(jié)

目前我國(guó)的大部分設(shè)計(jì)院校的教學(xué)模式、教學(xué)方法過(guò)于單一，課程體系不明確，課程設(shè)置缺乏自身的特色，專科、本科、文科、理科都是一種教學(xué)思路，開(kāi)設(shè)的課程也是大同小異，沒(méi)有從根本上區(qū)分開(kāi)各自的培養(yǎng)層次，這些都使得學(xué)校所設(shè)專業(yè)缺少特色，缺少個(gè)性。在課程結(jié)構(gòu)上，課程設(shè)置隨意，結(jié)構(gòu)單一，對(duì)傳統(tǒng)文化的課程設(shè)置的漠視，影響了培養(yǎng)人才的整體素質(zhì)和質(zhì)量。科目的學(xué)時(shí)、順序不合理，大部分院校課程繁多缺乏主干和精品課程，缺乏深度，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，只是疲于應(yīng)付作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間認(rèn)真讀書(shū)、參加實(shí)踐和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這些問(wèn)題都阻礙了學(xué)生向“高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型”設(shè)計(jì)人才的發(fā)展，是目前我國(guó)設(shè)計(jì)院校急需解決的問(wèn)題。

四、各個(gè)學(xué)院的定位不清晰

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)的定位似乎顯得不那么重要。學(xué)校和專業(yè)就如同單位和崗位上的個(gè)體一樣，都是按規(guī)定和規(guī)范有計(jì)劃的運(yùn)轉(zhuǎn)。我國(guó)大學(xué)基本上只有一個(gè)相同的定位目標(biāo)：為國(guó)家培養(yǎng)人才，比如培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”或者“跨世紀(jì)人才”。這些都是一些大而空的口號(hào)，我們應(yīng)該明確地知道“培養(yǎng)具備什么樣能力的人才”以及“如何培養(yǎng)”，如果定位目標(biāo)里沒(méi)有如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法、途徑，那目標(biāo)就往往成為口號(hào)。在大學(xué)需要整體重新定位的大背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的定位問(wèn)題也不能回避。目前我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育都是千人一面的教學(xué)體系，大家只是先把專業(yè)設(shè)起來(lái)、學(xué)生招進(jìn)來(lái)、教師引進(jìn)來(lái)，卻缺乏明確的辦學(xué)理念，缺乏定位，沒(méi)有充分考慮學(xué)校最終會(huì)辦成什么樣。由于各個(gè)院校的歷史、背景、占有的資源不同，各個(gè)院校的定位也必然不同，層次化、差異化的教育模式應(yīng)該成為我們的宏觀發(fā)展目標(biāo)。

五、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中設(shè)計(jì)文化和人文精神的缺失

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種文化現(xiàn)象，它的變化反映著時(shí)代的物質(zhì)生產(chǎn)和科技水平，是人類文化和文明的標(biāo)尺，不僅直接關(guān)系到人們的物質(zhì)生活，而且能夠影響到人們的生活觀念和精神文化。設(shè)計(jì)離不開(kāi)創(chuàng)意，而創(chuàng)意若離開(kāi)文化就是無(wú)源之水，文化是以創(chuàng)意為核心的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的根本立足點(diǎn)。作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才儲(chǔ)備庫(kù)，設(shè)計(jì)教育對(duì)社會(huì)文化發(fā)展肩負(fù)著重要使命，而目前我們的設(shè)計(jì)師主要關(guān)心的是如何滿足客戶和市場(chǎng)的需求，還沒(méi)有深入到文化建設(shè)的層次，那么所謂的“設(shè)計(jì)文化”便無(wú)從談起。設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)和設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域人文精神的缺失應(yīng)該引起設(shè)計(jì)教育者的重視。

我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還處于學(xué)習(xí)和探索階段，還有巨大的發(fā)展和提升空間，在經(jīng)濟(jì)、科技高速發(fā)展的良好環(huán)境下，我們應(yīng)該把握機(jī)遇，開(kāi)拓創(chuàng)新，構(gòu)建合理的設(shè)計(jì)教育體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。本文只是針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀及諸多急需解決的問(wèn)題進(jìn)行了分析，希望引起更多人的注意，有更多的人參與進(jìn)來(lái)，用更多的思考與實(shí)踐來(lái)改變?cè)O(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀，共同努力，促進(jìn)設(shè)計(jì)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué);藝術(shù)教育;現(xiàn)狀;策略

一、藝術(shù)教育概述

(一)藝術(shù)教育的內(nèi)涵

藝術(shù)教育是教育的重要組成部分呈現(xiàn)在學(xué)校的課程體系中時(shí)以藝術(shù)課程為常規(guī)形式同時(shí)藝術(shù)教育是發(fā)展學(xué)生美育和促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展的重要途徑一方面它可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的美化完善自我人格另一方面它可以豐富學(xué)生的精神文化生活提升學(xué)生的藝術(shù)和審美素養(yǎng)小學(xué)藝術(shù)教育屬于普通教育、基礎(chǔ)教育的范疇促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展[1]藝術(shù)教育的內(nèi)容不局限于傳統(tǒng)形式的音樂(lè)、美術(shù)等方面越來(lái)越顯示出豐富性和多樣性

(二)農(nóng)村藝術(shù)教育的重要性

一個(gè)全面發(fā)展的人的培養(yǎng)必須重視美育藝術(shù)教育是美育中的重要組成部分也是其實(shí)施的重要手段和途徑在農(nóng)村小學(xué)中開(kāi)展藝術(shù)教育可以進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生綜合能力的發(fā)展使他們成長(zhǎng)為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人在我國(guó)藝術(shù)教育的推行中農(nóng)村小學(xué)處于劣勢(shì)目前我國(guó)農(nóng)村藝術(shù)教育有了一定程度的發(fā)展但仍然面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與城市的小學(xué)藝術(shù)教育存在很大的差距教育部自2015年起將藝術(shù)教育考試成績(jī)納入小升初的成績(jī)要求這對(duì)在藝術(shù)教育方面比較薄弱的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)加強(qiáng)藝術(shù)教育顯得尤為重要在農(nóng)村小學(xué)中推行藝術(shù)教育可以有效地推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村教育的健康發(fā)展

二、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀

(一)藝術(shù)教育在學(xué)校課程設(shè)置中被忽視

據(jù)調(diào)查目前很多農(nóng)村小學(xué)仍然把音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等課程看作可有可無(wú)的“副科”或“雜課”一些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了藝術(shù)課但周開(kāi)課數(shù)未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的3節(jié)以上有的學(xué)校雖然在課表上有藝術(shù)課但是在具體實(shí)施的過(guò)程中敷衍了事或直接改成了學(xué)生的唱歌課、畫(huà)畫(huà)課有的藝術(shù)課程被其他主要課程如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等擠占也有一些藝術(shù)課成了學(xué)生的自習(xí)課安排的音樂(lè)課、美術(shù)課等有時(shí)形同虛設(shè)個(gè)別學(xué)校更是不開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程這使得學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到藝術(shù)教育

(二)藝術(shù)教育設(shè)備及場(chǎng)所短缺

在目前的農(nóng)村小學(xué)中藝術(shù)教育的設(shè)備配置在“普九”“普?qǐng)D”“普實(shí)”的教育背景下得到了一定程度的改善但仍然有一些學(xué)校存在管理和使用等方面的問(wèn)題導(dǎo)致一些藝術(shù)教育教學(xué)的設(shè)備遭到損毀或流失不能保證農(nóng)村藝術(shù)教育教學(xué)的正常開(kāi)展更有一些農(nóng)村小學(xué)因?yàn)槿狈λ囆g(shù)課所需要的設(shè)備而無(wú)法開(kāi)展藝術(shù)教育的課程農(nóng)村學(xué)生希望有專門的藝術(shù)教育教室教室里配備他們喜歡的樂(lè)器或其他設(shè)備然而農(nóng)村學(xué)校不能滿足學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育設(shè)施和教學(xué)設(shè)備的需求

(三)教師對(duì)藝術(shù)課的授課水平不高

目前的農(nóng)村小學(xué)中藝術(shù)教育教師的素養(yǎng)程度普遍不高有的教師從事藝術(shù)教育之前并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的能力十分有限有的教師雖然經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)但是藝術(shù)教育的能力并不突出很多教師的感受能力只停留在能夠認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的曲譜和能畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)的水平教學(xué)的方法單一認(rèn)為音樂(lè)就是唱歌美術(shù)就是畫(huà)畫(huà)這遠(yuǎn)不能適應(yīng)藝術(shù)教育的需要

(四)家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子的藝術(shù)教育

在目前的農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)思想較為封閉知識(shí)水平較低對(duì)孩子的藝術(shù)教育重視程度不高,很多家長(zhǎng)并不知道如何讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)而且由于應(yīng)試教育在之前很長(zhǎng)一段時(shí)間占據(jù)著重要地位許多農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)仍然受其影響過(guò)分關(guān)注孩子語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)而對(duì)藝術(shù)課程“不管不問(wèn)”認(rèn)為孩子對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等課程可學(xué)可不學(xué)在態(tài)度和行為上的輕視對(duì)孩子的藝術(shù)教育形成了一定的阻礙且他們對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的一些藝術(shù)活動(dòng)不參與、不支持造成了農(nóng)村藝術(shù)教育的困境

三、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的改進(jìn)對(duì)策

(一)學(xué)校的配合

1.開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好藝術(shù)課

針對(duì)藝術(shù)教育中學(xué)校課程設(shè)置方面存在的問(wèn)題農(nóng)村小學(xué)應(yīng)充分了解國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)遵守國(guó)家的相關(guān)規(guī)定將藝術(shù)課程開(kāi)足、開(kāi)齊和開(kāi)好農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想和行動(dòng)上重視不能將藝術(shù)課程當(dāng)成“雜課”或“游戲課”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的獲得注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀在日常教學(xué)中要引導(dǎo)教師更好地“教”學(xué)生更好地“學(xué)”[2]在教學(xué)的形式上大力推進(jìn)多媒體技術(shù)等多種信息技術(shù)在藝術(shù)課教學(xué)中的運(yùn)用在教師之間形成“學(xué)習(xí)共同體”積極開(kāi)展相關(guān)的教研活動(dòng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓藝術(shù)課程的教師相互交流和學(xué)習(xí)

2.加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的設(shè)備配置是音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)課程發(fā)展的重要物質(zhì)條件為了加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育農(nóng)村學(xué)校應(yīng)積極把握“普九”成果的契機(jī)加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的設(shè)施建設(shè)配齊各類音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等教學(xué)器材使學(xué)校擁有開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程的條件同時(shí)要努力克服“等、靠、要”的思想根據(jù)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況因地制宜一方面學(xué)校要積極配合教育行政部門通過(guò)各種渠道積極籌措資金促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育設(shè)備配齊、配好另一方面通過(guò)“自力更生”發(fā)揮地區(qū)特色利用本地區(qū)社會(huì)文化資源鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)校本藝術(shù)課程并自制有特色的教學(xué)用具和教學(xué)器材

3.營(yíng)造良好的藝術(shù)教育氛圍

學(xué)校文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)教育具有重要的影響在農(nóng)村小學(xué)中豐富多彩的藝術(shù)節(jié)和文藝活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展為了更好地促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)教育的發(fā)展一方面在農(nóng)村小學(xué)可以舉辦各種形式的藝術(shù)節(jié)或開(kāi)展一系列藝術(shù)教育的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生藝術(shù)教育的氛圍進(jìn)而提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情另一方面可以建立藝術(shù)活動(dòng)小組開(kāi)展舞蹈表演、美術(shù)作品展、歌唱比賽等活動(dòng)使學(xué)生在日常活動(dòng)中受到藝術(shù)的熏陶進(jìn)而開(kāi)闊農(nóng)村小學(xué)生的視野推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展

4.重視師資的選用和培訓(xùn)

農(nóng)村小學(xué)要重視藝術(shù)類特長(zhǎng)教師的選拔和培訓(xùn)在培訓(xùn)的方法上可采用專職培訓(xùn)和自學(xué)、不斷進(jìn)修、集中培訓(xùn)等方式優(yōu)化藝術(shù)教育的師資力量第一可以從農(nóng)村學(xué)校的教師資源中選拔愿意從事小學(xué)藝術(shù)教育且有一定基礎(chǔ)的年輕教師到高校進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)一步充實(shí)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的教師資源第二一些偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村學(xué)校可以邀請(qǐng)藝術(shù)教育的專家進(jìn)行授課或讓藝術(shù)教育教師觀摩優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻使藝術(shù)教育教師有機(jī)會(huì)學(xué)到較為系統(tǒng)、實(shí)用的專業(yè)知識(shí)

(二)家長(zhǎng)的支持

1.轉(zhuǎn)變思想觀念

思想觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展的根源隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的逐步發(fā)展農(nóng)村地區(qū)家庭條件有了一定的改觀學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變從局部、眼前利益出發(fā)的傳統(tǒng)落后的思想觀念多關(guān)注孩子的素質(zhì)教育重視孩子的藝術(shù)教育為此家長(zhǎng)要努力提高自身知識(shí)水平和文化素質(zhì)為孩子提供良好的家庭環(huán)境同時(shí)要了解孩子的心理、愛(ài)好、特長(zhǎng)等因素不斷提高認(rèn)識(shí)進(jìn)而從思想上支持孩子的藝術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展

2.積極創(chuàng)設(shè)條件

家長(zhǎng)要重視子女的藝術(shù)教育積極培養(yǎng)孩子對(duì)于藝術(shù)課程以及各類藝術(shù)活動(dòng)的興趣提高孩子的積極性對(duì)于學(xué)校及地區(qū)組織的藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)該按照孩子的興趣鼓勵(lì)孩子參加需要家長(zhǎng)配合時(shí)不能認(rèn)為那些是無(wú)用的而是要同孩子一起參與到活動(dòng)中家長(zhǎng)在家庭中要提供給孩子一些塑造藝術(shù)素養(yǎng)的條件家長(zhǎng)可以給孩子買一些家庭條件能負(fù)擔(dān)起的樂(lè)器這樣既可以充實(shí)孩子的課余生活又可以培養(yǎng)孩子的愛(ài)好和特長(zhǎng)孩子在家期間不應(yīng)逼迫孩子只學(xué)習(xí)文化知識(shí)一味地追求學(xué)習(xí)成績(jī)而應(yīng)該讓孩子全面健康地發(fā)展

(三)學(xué)生的努力“興趣是最好的老師”

在農(nóng)村很多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)體會(huì)到藝術(shù)教育帶給他們的快樂(lè)因而大部分學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的興趣不夠濃厚針對(duì)農(nóng)村現(xiàn)有條件一方面小學(xué)生可以通過(guò)電視、廣播等媒介培養(yǎng)自身藝術(shù)素養(yǎng)另一方面在學(xué)校中可以形成教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的互動(dòng)學(xué)生在藝術(shù)課程及藝術(shù)活動(dòng)中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性把對(duì)教師的依賴和以教師、教材、課堂為中心的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地尋求自身發(fā)展發(fā)揮自身愛(ài)好、特長(zhǎng)的觀念和行為促進(jìn)自身藝術(shù)修養(yǎng)的不斷提高

參考文獻(xiàn):

[1]洪毅然.關(guān)于小學(xué)藝術(shù)教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)[J].江蘇教育1988(Z1).

篇5

【關(guān)鍵詞】高等院校 藝術(shù)教育 對(duì)策

目前，許多教育工作者和學(xué)生家長(zhǎng)尚未真正認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展所起到的重要作用，仍然將藝術(shù)教育當(dāng)成“副科”，他們普遍認(rèn)為藝術(shù)教育等同于思想政治教育或者智育教育等，無(wú)視藝術(shù)教育的主體性，對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)較為片面、模糊，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)高校藝術(shù)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)，阻礙了高校藝術(shù)教育的發(fā)展。

一、當(dāng)前高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系設(shè)置不完善

大部分高校藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，對(duì)藝術(shù)教育的概念和內(nèi)涵缺乏較為系統(tǒng)、完整的理解，導(dǎo)致藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容安排存在著隨意性的情況。另外，大多數(shù)高校藝術(shù)教育的課程體系設(shè)置往往不夠完善，缺乏一定的科學(xué)性和合理性，沒(méi)有充分考慮大學(xué)生的興趣愛(ài)好和專業(yè)特性，課程設(shè)計(jì)不合理，嚴(yán)重影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的積極性與主動(dòng)性。

（二）高校藝術(shù)教育模式較陳舊、僵化

高校的藝術(shù)教育模式大多沒(méi)有充分結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，也沒(méi)有立足于藝術(shù)文化的發(fā)展需要，更沒(méi)有考慮到藝a術(shù)形式來(lái)源于社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)情況，導(dǎo)致藝術(shù)教育缺乏一定的活力和靈活性，學(xué)生無(wú)法有效地進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，更無(wú)法從社會(huì)生活中尋找創(chuàng)作的靈感和發(fā)揮自身的思維特性。

（三）經(jīng)費(fèi)投入不足，缺乏必要的藝術(shù)教育設(shè)備和條件

由于一些高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)教育的地位和作用尚未有充分認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入不足，沒(méi)有設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于藝術(shù)教育活動(dòng)的場(chǎng)地、配套設(shè)施的安排和購(gòu)置等，這使得藝術(shù)教育缺乏必要的教育設(shè)施設(shè)備，開(kāi)展藝術(shù)教育的條件不充足，無(wú)法進(jìn)行有效的藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)重影響了高校藝術(shù)教育的成效性。

（四）缺乏高素質(zhì)的藝術(shù)教育師資隊(duì)伍

教師的專業(yè)素質(zhì)高低直接影響著藝術(shù)教育的水平高低。然而，許多高校并未建設(shè)高素質(zhì)的藝術(shù)教育師資隊(duì)伍，從事藝術(shù)教育的教師大多數(shù)是非科班出身的兼職教師，他們?nèi)狈?duì)藝術(shù)專業(yè)知識(shí)全面、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，專業(yè)素養(yǎng)普遍較低，而且數(shù)量嚴(yán)重不足，影響了我國(guó)高校的藝術(shù)教育質(zhì)量和水平。

二、加強(qiáng)高校藝術(shù)教育的發(fā)展策略

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善藝術(shù)教育的課程體系

高校藝術(shù)教育的目標(biāo)就是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)方面的教育，幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)基本的藝術(shù)知識(shí)和創(chuàng)作技能，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)藝術(shù)教育的課程體系進(jìn)行完善，在進(jìn)一步整合高校藝術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化藝術(shù)類教育課程建設(shè)，合理設(shè)置高校藝術(shù)教育課程，同時(shí)規(guī)范課程內(nèi)容。高校在進(jìn)行藝術(shù)教育課程體系建設(shè)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生安排相應(yīng)的藝術(shù)教育課程，積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)高等院校藝術(shù)教育提出的要求，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)教育提高自身的綜合素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化藝術(shù)教育環(huán)境和氛圍

加快高校藝術(shù)教育的發(fā)展，必然離不開(kāi)軟件和硬件設(shè)備的投入，這些都需要加大藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的支出。同時(shí)，還要積極開(kāi)發(fā)多種形式的藝術(shù)教育資源，吸納具有地域特色的民族藝術(shù)，加大高校藝術(shù)教育工作者能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，并廣泛地與社會(huì)各界、藝術(shù)團(tuán)體進(jìn)行溝通洽談，開(kāi)展形式多樣的藝術(shù)教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。優(yōu)化藝術(shù)教育環(huán)境和氛圍，同時(shí)鼓勵(lì)高校學(xué)生組建文化藝術(shù)社團(tuán)，通過(guò)舉辦社團(tuán)交流會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)以及劇團(tuán)演出來(lái)深化學(xué)生對(duì)于藝術(shù)教育內(nèi)容的認(rèn)知，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）積極探索豐富多樣的藝術(shù)教育教學(xué)方法和手段

由于高校藝術(shù)教育具有區(qū)別于傳統(tǒng)基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)教育的特點(diǎn)，在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育時(shí)，教師要積極探索形式多樣的藝術(shù)教育教學(xué)方式，通過(guò)聲音、圖片、視頻等多種手段來(lái)直觀地幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，避免使用過(guò)去傳統(tǒng)的、抽象的理論教學(xué)模式。教師還有要積極開(kāi)展各種生動(dòng)有趣的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，幫助學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)的參與過(guò)程中體驗(yàn)到藝術(shù)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘?qū)W生的自身潛力。此外，教師還可以借助先進(jìn)的“聲、光、電”技術(shù)來(lái)發(fā)揮現(xiàn)代藝術(shù)教育的特色，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生藝術(shù)欣賞能力、感悟能力、創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于提高高校藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力具有重要意義。師者，傳道授業(yè)解惑。高校藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的好壞，直接影響到學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展，所以，高校要積極引進(jìn)高水平的藝術(shù)類教師，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，在進(jìn)一步提高專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大他們的視野，增強(qiáng)其文化底蘊(yùn)和藝術(shù)感悟力，大力培養(yǎng)教師的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)新能力，提升教師的教學(xué)素質(zhì)，從而便于高校藝術(shù)教育的開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為要想取得高校藝術(shù)教育健康、持續(xù)、快速的發(fā)展，首先就是要改變傳統(tǒng)的藝術(shù)教育觀念，要與時(shí)俱進(jìn)，提高對(duì)高校藝術(shù)教育發(fā)展的思想認(rèn)識(shí)，運(yùn)用發(fā)展的、變化的眼光看待高校藝術(shù)教育教學(xué)，正確認(rèn)知高校藝術(shù)教育的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣艷.我國(guó)高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（S1）.

[2]王建平.對(duì)高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀與發(fā)展的思考[J].藝術(shù)探索，2010（1）.

[3]黨中華.對(duì)高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀與發(fā)展的思考[J].改革與開(kāi)放，2012（12）.

篇6

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)類學(xué)生 禮儀教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

“不學(xué)禮無(wú)以立”，這是我們先祖留給我們的教誨。五千多年的歷史中，禮儀一直是中華民族最重視的要素之一。由于良好的禮儀規(guī)范，我們也被世界贊譽(yù)為禮儀之邦。但是，最近幾年，由于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，一些西方不良思潮涌入，社會(huì)浮躁之氣、功利之氣日漸嚴(yán)重。優(yōu)秀的傳統(tǒng)禮儀規(guī)范逐漸被我們所遺忘。只要稍微用心，我們可以很容易發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生，包含高職藝術(shù)學(xué)生，經(jīng)常臟話連篇、穿著隨意進(jìn)入圖書(shū)館等公共場(chǎng)所。這些都表明目前我們的高職藝術(shù)類學(xué)生禮儀教育存在一定的問(wèn)題，我們需要認(rèn)真研究，并給出相應(yīng)的解決方法。

一、禮儀的涵義及重要性

“禮儀”意指在人際交流中[1]，通過(guò)一定的，公認(rèn)的方式來(lái)表現(xiàn)約束自己，尊敬別人的過(guò)程。禮儀涉及面廣泛，包括日常和人溝通、交流、相處、工作時(shí)的言談舉止，衣著打扮等等。

良好的禮儀不但表現(xiàn)出我們良好的修養(yǎng)，也體現(xiàn)出我們對(duì)他人的尊重。所以我們有必要進(jìn)行高水平的禮儀教育。具體來(lái)講，良好的禮儀教育的重要性有以下三點(diǎn)。

1良好的禮儀教育有助于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高

《論語(yǔ)》有曰：“不學(xué)禮無(wú)以立”，我們的先哲很早就意識(shí)到了禮儀的重要性。良好的禮儀教育首先會(huì)極大的有利于學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系。禮儀教育中包含很多的謙讓，包容的內(nèi)容，這都是當(dāng)前社會(huì)比較欠缺的文化。通過(guò)禮儀教育，同學(xué)之間可以和睦相處，互相尊重，互相諒解。當(dāng)有人遇到困難時(shí)，也會(huì)更加發(fā)自內(nèi)心的愿意幫助他人；其次，由于目前在讀的高職學(xué)生絕大部分是90后，這一代學(xué)生由于出生時(shí)家庭較為優(yōu)越，且大部分為獨(dú)生子女，父母都較為溺愛(ài)。這也導(dǎo)致部分學(xué)生養(yǎng)成一些不來(lái)了個(gè)習(xí)慣，例如個(gè)人主義濃厚，缺乏換位思考的能力，長(zhǎng)期發(fā)展下去，可能會(huì)造成孤立，從而影響其健康成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，良好的禮儀教育對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高有很大的積極作用。

2良好的禮儀教育有助于學(xué)生提高就業(yè)能力

學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)方面一般水平都較高。特別是高職藝術(shù)學(xué)生，由于長(zhǎng)時(shí)間在參與藝術(shù)創(chuàng)作，其專業(yè)水平大部分都比較令人滿意。但是當(dāng)學(xué)生開(kāi)始就業(yè)時(shí)，或者是重新找工作，再就業(yè)時(shí)，專業(yè)知識(shí)只是用人單位關(guān)注的一方面。不管你的專業(yè)多優(yōu)秀，如果你在面試時(shí)不注重禮儀，很容易一開(kāi)始就在面試官腦海中形成不好的印象，你的專業(yè)知識(shí)也就沒(méi)有機(jī)會(huì)展示出來(lái)，所以禮儀教育將極大地影響學(xué)生的就業(yè)水平。

3良好的禮儀教育有助于學(xué)生思想水平的提升

長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，良好的禮儀教育也有助于學(xué)生提高自身的思想水平。禮儀教育中充滿著良好的思想道德的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生在潛移默化中會(huì)受到這些優(yōu)秀思想影響。學(xué)生的價(jià)值觀也會(huì)得到較大的提升，這將有助于其以后長(zhǎng)期的發(fā)展。

二、高職藝術(shù)類學(xué)生禮儀教育現(xiàn)狀

那么當(dāng)前高職藝術(shù)類學(xué)生禮儀教育現(xiàn)狀如何呢，這值得我們進(jìn)行全面而深入的研究。藝術(shù)類學(xué)生是一個(gè)較為特殊的群體。藝術(shù)類的學(xué)生大部分心思較為細(xì)膩，富有創(chuàng)新意識(shí)，感性化傾向明顯[2]。但同時(shí)，由于其公共學(xué)科，諸如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等基礎(chǔ)較差，這方面的教育也相對(duì)較弱。一些學(xué)生也存在一定的自卑心理。所以很明顯的體現(xiàn)在日常中，高職藝術(shù)學(xué)生禮儀水平相差很大，一部分學(xué)生知書(shū)達(dá)理，但是另一部分學(xué)生卻亟需改善。

三、高職藝術(shù)類學(xué)生禮儀教育對(duì)策

為了更好在高職藝術(shù)類學(xué)生中進(jìn)行禮儀教育，學(xué)校和教師應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手，全面的提高學(xué)生的禮儀水平。

1將禮儀教育納入學(xué)生的必修課程，成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容

雖然目前很多學(xué)校，教師，學(xué)生都意識(shí)到禮儀教育的重要性，一些學(xué)校也開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程。但是，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，一些學(xué)生認(rèn)為這只是一門不重要的課程，學(xué)的好與不好對(duì)自己畢業(yè)沒(méi)有影響。為了解決這一問(wèn)題，一個(gè)簡(jiǎn)單有效的方式就是將禮儀教育納入學(xué)生的必修課程，讓學(xué)生真正的重視起來(lái)。同時(shí)，禮儀教育也應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，三年時(shí)間中都應(yīng)該持續(xù)性的開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，只有這樣持之以恒，才能最終提高學(xué)生的禮儀素養(yǎng)水平。

2改革教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，最終提高教學(xué)實(shí)效

禮儀課程是一門實(shí)用性課程，通過(guò)禮儀教育我們更希望學(xué)生學(xué)到在生活實(shí)際中有用的禮儀知識(shí)，讓同學(xué)在待人接物中恰當(dāng)運(yùn)用。但是傳統(tǒng)的教育更傾向于在課堂上說(shuō)教，這樣的教育手段，對(duì)于數(shù)理化等學(xué)科比較有用，但是對(duì)禮儀教育這種實(shí)用性學(xué)科則不太適合。所以我們有必要在教學(xué)手段上進(jìn)行革新。例如老師可以多組織一些情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)、形體訓(xùn)練等參與性的課程，讓學(xué)生切身感受到禮儀教育的精髓。另外，在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)該有所創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，進(jìn)行針對(duì)性的教育。同時(shí)，除了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀之外，還應(yīng)該關(guān)注涉外禮儀等。利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)手段，豐富學(xué)生的禮儀教育內(nèi)容，真正的提高學(xué)生的禮儀水平。

3全員動(dòng)員，形成良好的禮儀氛圍

禮儀體現(xiàn)在一個(gè)人生活中一言一行，同時(shí)也受周圍人的影響。進(jìn)行良好的禮儀教育，首先，教師應(yīng)該從自身做起[3]。作為傳道授業(yè)解惑者，老師的言行舉止對(duì)學(xué)生有極大的影響作用。所以禮儀教育，首先應(yīng)該是教師的禮儀提升過(guò)程，只有老師的禮儀水平較高，才能利用自身的榜樣作用感化學(xué)生，使學(xué)生自然而然的重視起禮儀。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)老師制定相應(yīng)的禮儀規(guī)范。例如，要求老師上課不得穿著過(guò)于隨便，課堂不得抽煙，上課期間不得接聽(tīng)電話等。老師做錯(cuò)事情，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)道歉。其次，家庭也是禮儀教育的重點(diǎn)。教師應(yīng)該主動(dòng)和家長(zhǎng)多溝通，提升家長(zhǎng)的禮儀水平，家長(zhǎng)也可以給學(xué)生帶個(gè)好頭。最后，學(xué)校應(yīng)該多做好禮儀宣傳，利用招聘會(huì)等形式，影響用人企業(yè)，爭(zhēng)取形成一個(gè)全民重視禮儀，全民提高禮儀的氛圍。

禮儀是一個(gè)人立足社會(huì)的基本，只有上下齊心，學(xué)校積極地承擔(dān)起這個(gè)重任，我們的高職藝術(shù)學(xué)生的整體禮儀素養(yǎng)才會(huì)有較大的提升，我們也才會(huì)培養(yǎng)出符合這個(gè)社會(huì)要求的合格的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]禮儀.http：///view/69841.htm[EB/OL]

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關(guān)鍵詞：絲網(wǎng)版畫(huà)；藝術(shù)教育；繪畫(huà)意識(shí)

1絲網(wǎng)版畫(huà)在甘肅高校的狀態(tài)

版畫(huà)在中國(guó)藝術(shù)創(chuàng)作的傳播路徑上、中外美術(shù)史上都有悠久而輝煌的歷史。藝術(shù)創(chuàng)作的興衰歷程向來(lái)與國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有必然關(guān)系。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，絲網(wǎng)版畫(huà)隨著改革開(kāi)放的潮流出現(xiàn)在中國(guó)的藝術(shù)舞臺(tái)，較寬松的社會(huì)環(huán)境與文化政策為其提供了自由而廣闊的發(fā)展空間。絲網(wǎng)版畫(huà)以一種技術(shù)含量高、媒材依賴性強(qiáng)等特點(diǎn)落戶國(guó)內(nèi)的藝術(shù)院校。由于缺少歷史積淀，也沒(méi)有傳統(tǒng)版種帶來(lái)的負(fù)荷，絲網(wǎng)版畫(huà)以一種嶄新的姿態(tài)開(kāi)始了國(guó)內(nèi)高校對(duì)于版畫(huà)藝術(shù)的探索與試驗(yàn)。絲網(wǎng)版畫(huà)在我國(guó)的發(fā)展不到40年，呈現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)形式已經(jīng)非常豐富。幾代絲網(wǎng)版畫(huà)家的努力成就了絲網(wǎng)版畫(huà)語(yǔ)言，并拓展了這種語(yǔ)言，使其當(dāng)代性語(yǔ)言呈現(xiàn)方式比較自由，與東方藝術(shù)文化精神的融合也更加緊密。絲網(wǎng)語(yǔ)言的藝術(shù)地位獨(dú)具特性，有躋身國(guó)際藝術(shù)的資格；而數(shù)碼版畫(huà)等新媒體藝術(shù)則開(kāi)拓了絲網(wǎng)版畫(huà)發(fā)展的新篇章。科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，設(shè)備材料的陸續(xù)更新以及大量媒材的輸入，絲網(wǎng)版畫(huà)變換語(yǔ)境、更新語(yǔ)言方式、技法精益求精，加速了其自身語(yǔ)言的當(dāng)代性轉(zhuǎn)變進(jìn)程。絲網(wǎng)版畫(huà)語(yǔ)言發(fā)展的時(shí)間比較短，對(duì)其語(yǔ)言特性、發(fā)展優(yōu)勢(shì)與藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的研究還不夠深入，而且國(guó)內(nèi)在傳統(tǒng)的美術(shù)教育進(jìn)程中仍存在矛盾：教學(xué)與社會(huì)需求之間的界限不明顯，在藝術(shù)創(chuàng)作畫(huà)種和版畫(huà)語(yǔ)言之間的壁壘依舊存在；甚至在西部的藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)中并沒(méi)有涉及關(guān)于絲網(wǎng)版畫(huà)及印刷的課程，沒(méi)有探討如何在畢業(yè)后將版畫(huà)藝術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)作運(yùn)用于學(xué)生自我發(fā)展及社會(huì)就業(yè)的需求當(dāng)中。由于版畫(huà)的技術(shù)特性，離開(kāi)藝術(shù)院校創(chuàng)作環(huán)境的教師和學(xué)生基本無(wú)法從事絲網(wǎng)版畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作。自由創(chuàng)作付出的代價(jià)過(guò)大，在西部高校基本沒(méi)有創(chuàng)作條件，對(duì)絲網(wǎng)版畫(huà)創(chuàng)作的理解不足，很多非版畫(huà)藝術(shù)家很少考慮版畫(huà)創(chuàng)作；也由于商業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)版畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作銷售意識(shí)的偏差，以及西部高校群體對(duì)于版畫(huà)的理解還不成熟，在西部地區(qū)環(huán)境的影響下決定了創(chuàng)作群體數(shù)量少。對(duì)原創(chuàng)版畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作、復(fù)制版畫(huà)印刷品、裝飾畫(huà)之間的界定不夠清晰。對(duì)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家群體的工作機(jī)制的引導(dǎo)不足，較專業(yè)性展覽、多形式的版畫(huà)作品的引進(jìn)不足，版畫(huà)綜合材料的欠缺，導(dǎo)致西部藝術(shù)教育在中國(guó)當(dāng)代版畫(huà)創(chuàng)作的低迷狀態(tài)。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著國(guó)家積極建設(shè)經(jīng)濟(jì)政策，部分藝術(shù)家引進(jìn)并使用一些國(guó)外創(chuàng)新的版畫(huà)語(yǔ)言技術(shù)、自由的經(jīng)營(yíng)模式。從90年代末到今天，中國(guó)本身的版畫(huà)藝術(shù)市場(chǎng)已經(jīng)初具規(guī)模，不斷創(chuàng)新的經(jīng)營(yíng)模式和版畫(huà)藝術(shù)家成功進(jìn)入藝術(shù)市場(chǎng)，由此帶動(dòng)了多種藝術(shù)形態(tài)的版畫(huà)創(chuàng)作和更新的市場(chǎng)概念。如何處理版畫(huà)語(yǔ)言帶來(lái)的藝術(shù)觀念表現(xiàn)與本體社會(huì)語(yǔ)言效應(yīng)之間的關(guān)系，版畫(huà)語(yǔ)言訓(xùn)練與版畫(huà)創(chuàng)作、印刷方式和復(fù)制概念，以及與設(shè)計(jì)、繪畫(huà)之間在藝術(shù)語(yǔ)言上的關(guān)系，都是擺在甘肅高校絲網(wǎng)版畫(huà)教育面前的新問(wèn)題。

2絲網(wǎng)版畫(huà)在甘肅高校藝術(shù)教育的對(duì)策

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[關(guān)鍵詞]高職 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育 市場(chǎng) 教學(xué)形式 實(shí)踐教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]林雅爾（1977- ），女，江蘇蘇州人，江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院藝術(shù)系，講師，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)教育。（江蘇 蘇州 215000）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）09-0108-02

中國(guó)的改革開(kāi)放已經(jīng)三十多年了，高職教育的課程設(shè)置基本適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，該專業(yè)從誕生的這一天起就擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)，即一面為高等藝術(shù)院校輸送優(yōu)秀的后備人才，另一面又直接為社會(huì)培育一批專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。由于其雙重性和發(fā)展的階段性，這注定了藝術(shù)設(shè)計(jì)課的教學(xué)是十分艱難的。很多高職院校是由中專升格轉(zhuǎn)軌過(guò)來(lái)的，高職設(shè)計(jì)教育照著本科的教學(xué)模式，在教育理念和模式上會(huì)出現(xiàn)“高不成、低不就”現(xiàn)象。在現(xiàn)行高職教育體系下，本科教學(xué)模式不一定能適合職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)特點(diǎn)。除此之外，進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生綜合能力差，如何面對(duì)自己的施教對(duì)象，激發(fā)他們的潛在能力，這是高職學(xué)校最重要的問(wèn)題。本文針對(duì)近年來(lái)高職學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方面的現(xiàn)狀，筆者作一些闡述和思考。

一、高職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的困境

1.招生狀況不容樂(lè)觀。從現(xiàn)實(shí)方面來(lái)看，全國(guó)多個(gè)省市高考考生人數(shù)都在降。據(jù)教育網(wǎng)上的教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2009年高考報(bào)名人數(shù)約1020萬(wàn)名，比2008年約減少30萬(wàn)。而據(jù)江蘇省考試院統(tǒng)計(jì)，2010年江蘇省高考報(bào)名人數(shù)為52.7萬(wàn)，比2009年的54.6萬(wàn)減少近2萬(wàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，江蘇18～22歲的高等教育學(xué)齡人口正呈下降趨勢(shì)，2010年江蘇共有52.7萬(wàn)人報(bào)名參加高考，比2009年的54.6萬(wàn)人減少約1.9萬(wàn)人。2008年全省的高等教育學(xué)齡人口為671.35萬(wàn)人，若以此為基點(diǎn)，預(yù)計(jì)到2015年，高等教育的學(xué)齡人口會(huì)下降到390.99萬(wàn)人，2019年可能只有295.03萬(wàn)人。適齡人數(shù)的減少趨勢(shì)意味著什么？習(xí)慣了跟著“高考指揮棒”轉(zhuǎn)的教師和學(xué)生是不是可以松一口氣了？教育界人士和家長(zhǎng)們都在分析。預(yù)測(cè)1：將來(lái)讀大學(xué)拿文憑很容易。現(xiàn)如今高考的升學(xué)率就達(dá)到了70%以上，隨著考試人數(shù)的減少，這一比例有望進(jìn)一步提高。預(yù)測(cè)2：職業(yè)教育招生將更困難。由于拿大學(xué)文憑的難度降低，中考時(shí)會(huì)有更多的學(xué)生選擇讀高中，這幾年逐漸進(jìn)入招生難的職業(yè)學(xué)校可能面臨更大的招生難題。從學(xué)歷含金量來(lái)看，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主力軍是高等院校，其次才是高職學(xué)校，因此高職學(xué)校藝術(shù)專業(yè)招生不容樂(lè)觀。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大部分文化基礎(chǔ)差，素質(zhì)普遍不高，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。

2.對(duì)本科院校教學(xué)體系盲目抄襲和模仿。高職學(xué)校專業(yè)課程開(kāi)設(shè)過(guò)于求全，幾乎全部都是模仿高校，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的理論學(xué)習(xí)應(yīng)該以夠用為度，而簡(jiǎn)化版的本科教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的設(shè)計(jì)人才不得不面對(duì)理論不強(qiáng)、技能不熟練、人才定位模糊不清的尷尬局面。同時(shí)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)成了手繪技法訓(xùn)練的課程，而且大多數(shù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的課堂教學(xué)仍然沿用理論為主的教學(xué)方式，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，以及操作能力的培養(yǎng)，理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)與市場(chǎng)脫節(jié)，造成了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)脫軌的局面。

3.實(shí)踐教學(xué)設(shè)施流于形式，實(shí)踐技能難以實(shí)施。高職學(xué)校往往開(kāi)展多種系科，為保障各類專業(yè)的均衡發(fā)展，對(duì)設(shè)計(jì)類硬件設(shè)施配備很難做到一步到位。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)硬件設(shè)施要求普遍較高。如本人供職的是綜合性高職學(xué)校，設(shè)計(jì)專業(yè)專用的教室只有3間，設(shè)計(jì)專業(yè)有9個(gè)班，還要兼顧全系的電腦課程，自2007年配備了一批電腦后就沒(méi)有再更新?lián)Q代，這樣的硬件設(shè)施造成了運(yùn)用軟件更新的滯后，電腦設(shè)計(jì)課程與軟件功能脫節(jié)，對(duì)電腦課程要求較強(qiáng)的課程只能把課時(shí)縮短，有的索性將電腦課程教學(xué)退回手繪形式，專業(yè)技能訓(xùn)練由于硬件上無(wú)法得到保障，而難以得到實(shí)現(xiàn)。

二、對(duì)高職藝術(shù)教育中相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生原因分析

造成上述問(wèn)題與困惑的原因是多方面的，但筆者認(rèn)為主要原因表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.我國(guó)職業(yè)教育受到幾千年來(lái)傳統(tǒng)思想的影響，教育的功能和作用在中國(guó)被制度化了。金榜題名、升官發(fā)財(cái)是中國(guó)人光宗耀祖的正道，中國(guó)的教育歷來(lái)就是尊孔讀經(jīng)，學(xué)而優(yōu)則仕，把社會(huì)劃分仕農(nóng)工商幾個(gè)等級(jí)，走仕途之路是改變命運(yùn)的最好之選，無(wú)田無(wú)地，又走投無(wú)路的人才去拜師學(xué)藝。傳統(tǒng)觀念的人認(rèn)為職業(yè)教育是糟蹋了教育，職業(yè)教育是教學(xué)生動(dòng)手的手藝豈不是斯文掃地。因此，中國(guó)歷來(lái)的學(xué)校教育都是教政治、思想等理論，很少教學(xué)生生產(chǎn)技能。這種重人權(quán)、輕技術(shù)的思想至今還影響著中國(guó)人的擇業(yè)觀。因此，進(jìn)入高職學(xué)校的學(xué)生大多是經(jīng)過(guò)分流下來(lái)的學(xué)生，入學(xué)質(zhì)量不高。近年來(lái)，由于國(guó)家提倡科教興國(guó)，職業(yè)教育開(kāi)始得到重視。表面看來(lái)，高職院校的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，有的高職院校規(guī)模達(dá)到了航母的規(guī)格。但高職藝術(shù)教育水平參差不齊，一些學(xué)校本無(wú)辦學(xué)條件，但為了搶奪學(xué)生資源，很多高職學(xué)校盲目開(kāi)設(shè)專業(yè)，甚至一些戲曲學(xué)校都開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。從這一點(diǎn)看，一旦追求學(xué)生的數(shù)量，教師教學(xué)的質(zhì)量也難以保證，學(xué)校對(duì)專業(yè)的不了解會(huì)造成教學(xué)模式的不專業(yè)，能力培養(yǎng)的弱化。學(xué)校規(guī)模是擴(kuò)建了，但學(xué)生即使畢業(yè)了，也會(huì)失業(yè)于社會(huì)，這種現(xiàn)象比比皆是。

2.我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是從傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)和工藝美術(shù)教學(xué)發(fā)展起來(lái)的，在教學(xué)形式上，長(zhǎng)期課堂式教學(xué)已成固定模式，實(shí)踐教學(xué)很少，難以滿足職業(yè)要求。原來(lái)的高校美術(shù)專業(yè)大都沿用俄羅斯的教學(xué)體系，這個(gè)教學(xué)體系比較僵化，相對(duì)歐洲國(guó)家的教學(xué)體系有些滯后了。而高職的藝術(shù)教育就沿用“本科型”的教學(xué)模式，所以觀念也陳舊僵化。一年級(jí)都是美術(shù)基礎(chǔ)課，二三年級(jí)上基礎(chǔ)課與實(shí)踐課，四年級(jí)開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和升學(xué)分流。每個(gè)課程都是由不同的教師擔(dān)任，彼此之間缺乏連貫性，在教學(xué)的思路上也有不同的表達(dá)，學(xué)生同每個(gè)教師的交流也只能蜻蜓點(diǎn)水，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)都有一定的影響。

3.由于受傳統(tǒng)藝術(shù)觀念的影響，使很多從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的人不愿意談技術(shù)，尤其是電腦技術(shù)。就連職業(yè)學(xué)校技能大賽，中職組的學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽是用電腦，高職組的學(xué)生是用手繪表達(dá)，這一定造成了手繪重于電腦的傾向，讓人感覺(jué)高手才使用手繪。由于這種觀念的存在，必然導(dǎo)致實(shí)踐基地被忽視。有的學(xué)校雖然配套了機(jī)房和設(shè)備，也未能和教學(xué)進(jìn)行很好的銜接配套。學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行技能的鍛煉，設(shè)計(jì)的作品與實(shí)際想法相差甚遠(yuǎn)。

三、對(duì)高職學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展方向的思考

如何克服高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)實(shí)中存的問(wèn)題與困難，筆者認(rèn)為應(yīng)該從系統(tǒng)思考，從市場(chǎng)入手，培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型的現(xiàn)實(shí)型人才，從教學(xué)的內(nèi)容、形式、手段上下工夫，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

1.以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)工作導(dǎo)向下的教學(xué)設(shè)計(jì)。職業(yè)教育的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在發(fā)展中不斷更新與完善自身，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“技術(shù)能力”，教學(xué)中努力做到“項(xiàng)目實(shí)施”。教師在教學(xué)框架中多設(shè)計(jì)一些小型的設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程，把市場(chǎng)上的一些優(yōu)秀案例引入到課堂中去，采取“實(shí)題跟做”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在模仿的過(guò)程中，取其精華。讓整個(gè)教學(xué)圍繞工作任務(wù)解決展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在解決任務(wù)中提高知識(shí)的運(yùn)用能力。在臨摹經(jīng)典案例的過(guò)程中，要求學(xué)生養(yǎng)成一題多做的習(xí)慣。嘗試用幾種方法做同一個(gè)案例，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成后，學(xué)生還可以換一種思維方式，把自己放在客戶的位置上，再一次審視自己的作品，找出不足之處進(jìn)行改進(jìn)。

2.以提高綜合能力為主線，重視課堂知識(shí)和市場(chǎng)接軌。在現(xiàn)行的教育體系下，本科教學(xué)未必能適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇需要各個(gè)專業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需要及時(shí)調(diào)整安排，而不是根據(jù)教學(xué)大綱一步一步地走。在以往的教學(xué)中，教師上課比較習(xí)慣于“滿堂灌”，學(xué)生只是被動(dòng)地汲取，而且這種方式限制了學(xué)生的創(chuàng)作思路，忽視了他們創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)。從課堂教學(xué)意義上講，內(nèi)容都是根據(jù)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)安排的，但隨著全球信息一體化的趨勢(shì)，知識(shí)在信息社會(huì)里從未像現(xiàn)在這樣瞬息萬(wàn)變。在今天的社會(huì)發(fā)展中，設(shè)計(jì)是在不斷創(chuàng)新中完成的，也許今天提倡的東西，明天就可能會(huì)被，所以再單一地強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)或者把某一種教學(xué)模式當(dāng)范本那樣傳遞下去，那么所進(jìn)行的藝術(shù)教育只會(huì)落后于當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師光向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)已遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。藝術(shù)設(shè)計(jì)從實(shí)用性上講，首先是服務(wù)于社會(huì)，在教學(xué)上更需要聯(lián)系實(shí)際，融合專業(yè)知識(shí)和真實(shí)生活于一體，將以往呆板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的教學(xué)形式。如組織學(xué)生多參加市場(chǎng)調(diào)研，清楚了解市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律與流行導(dǎo)向。在完成作品時(shí)，直接與市場(chǎng)接軌，避免出現(xiàn)教師是作業(yè)的唯一評(píng)判者，而教師只需要提供給他們一些設(shè)計(jì)的思維和方法，讓學(xué)生成為真正的設(shè)計(jì)主體。

3.以提升學(xué)習(xí)興趣為方法，豐富校內(nèi)外教學(xué)形式。作為教育的主要實(shí)施者，在實(shí)際教學(xué)中，教師自己必須具有廣博知識(shí)、專業(yè)技能和理論水平。同時(shí)也要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，面對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，啟發(fā)和提高學(xué)習(xí)興趣是前提，要讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，對(duì)于他們無(wú)論將來(lái)走上社會(huì)，還是升入高等學(xué)校都要給予熱情的幫助。在教育實(shí)踐中，我不但在課堂上給學(xué)生布置各類設(shè)計(jì)作業(yè)，并且還鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)比賽。如在“廣告設(shè)計(jì)”的教學(xué)中，命題“環(huán)境保護(hù)”“公益廣告”等類型的主題招貼畫(huà)，用兩周的時(shí)間去調(diào)查，尋找素材，完成一幅完整而又有深刻含義的招貼畫(huà)。參加比賽后得到社會(huì)的認(rèn)可，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也轉(zhuǎn)變了從被動(dòng)到主動(dòng)的觀念，鼓舞了學(xué)生的信心。

4.加強(qiáng)實(shí)踐基地設(shè)施和工作室的建立。我們要清楚地認(rèn)識(shí)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)市場(chǎng)需要的技能勞動(dòng)者。所以對(duì)學(xué)生而言，如果沒(méi)有相對(duì)熟練的電腦技能，再好的設(shè)計(jì)理念也不能實(shí)現(xiàn)，成才就業(yè)又從何談起？所以，一方面學(xué)校要增強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，及時(shí)更新硬件設(shè)備，讓學(xué)生的實(shí)踐技能得到充分訓(xùn)練和提高。另一方面，成立工作室，承接校內(nèi)外設(shè)計(jì)任務(wù)，參加社會(huì)上各類項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)，采取師生合作的形式完成設(shè)計(jì)創(chuàng)作。工作室的建立也能為專業(yè)建設(shè)建立社會(huì)聲譽(yù)、為學(xué)校創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)收益，更重要的是為學(xué)生提供更多的參與設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而為就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

由此可見(jiàn)，讓學(xué)生引起對(duì)專業(yè)的興趣和能力是職業(yè)教育之本，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求是職業(yè)教育的目的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職學(xué)校的設(shè)計(jì)課程也應(yīng)在發(fā)展中進(jìn)一步完善和充實(shí)，吸收新的知識(shí)和觀念，培養(yǎng)出發(fā)展有空間、實(shí)踐能力強(qiáng)、就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、能為社會(huì)各行業(yè)服務(wù)的設(shè)計(jì)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]干麗亞.職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展[J].考試周刊，2011（24）.

[2]何敏.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育“職場(chǎng)化”實(shí)踐教學(xué)模式研究[EB/OL].，2008-04-20.

篇9

關(guān)鍵詞：播音與主持藝術(shù) 人文藝術(shù)教育 教學(xué)內(nèi)容改革

一、引言

隨著我國(guó)的高等教育的蓬勃發(fā)展，我國(guó)培養(yǎng)出來(lái)的人才越來(lái)越多，近幾年來(lái)，每年畢業(yè)的本科畢業(yè)生均高達(dá)500萬(wàn)以上。這些本科生的就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。雖然國(guó)家、政府、社會(huì)、家庭都在盡力解決高等教育學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，但是，還是有些專業(yè)學(xué)生的就業(yè)非常困難。為此對(duì)專業(yè)就業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)公告，以利于群眾對(duì)專業(yè)發(fā)展了解，就成為政府的一個(gè)重要任務(wù)。每年省級(jí)政府都會(huì)公布本省就業(yè)難的專業(yè)榜單。該榜單從某些方面反映了該專業(yè)培養(yǎng)出的人才是否能滿足社會(huì)的需求。名列榜單的專業(yè)教育者往往會(huì)對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)人才培養(yǎng)的思路和方式進(jìn)行反思以適應(yīng)社會(huì)的需求。當(dāng)前，播音與主持藝術(shù)專業(yè)也名列在某些省的十大就業(yè)難專業(yè)榜單上。就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，促使播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育者對(duì)教育的定位、教育內(nèi)容、教育方法、培養(yǎng)方式進(jìn)行反思，找出教育方面的原因，以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的滿足社會(huì)需要的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才[1]。

二、當(dāng)前播音與主持藝術(shù)專業(yè)面臨的問(wèn)題與分析

1.人才供需不平衡

目前，播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)并不十分樂(lè)觀，多省公布的就業(yè)難榜單中，播音與主持藝術(shù)專業(yè)均名列其中。甚至在《2013年藝術(shù)教育行業(yè)分析報(bào)告》中表明，有70%的學(xué)生因就業(yè)不理想而改行。這是反映了播音與主持藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)確實(shí)是十分困難，即人才供需不平衡

為什么播音與主持藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生供需會(huì)如此不平衡？根本的原因在于，播音與主持藝術(shù)專業(yè)屬于藝術(shù)類專業(yè)，但是招生時(shí)，不是必需藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生才可以報(bào)考。由于是藝術(shù)類專業(yè)對(duì)專業(yè)性的要求較低，因此有不少學(xué)校開(kāi)設(shè)了該專業(yè)造成入行門檻降低，有大量的學(xué)生就讀，造成畢業(yè)人數(shù)急劇增加。畢業(yè)人數(shù)增加進(jìn)一步造成人才供需不平衡。

2.人的素質(zhì)無(wú)法滿足社會(huì)需求

從理論上講，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)是十分廣泛的。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后可以進(jìn)行節(jié)目的主持工作，電視節(jié)目的采編、制作等，也可以進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)的宣傳部門從事宣傳管理、企事業(yè)單位或者是高等學(xué)校從事新聞宣傳、公共和教學(xué)科研等工作。但是，當(dāng)前的就業(yè)調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生現(xiàn)實(shí)就業(yè)很難達(dá)到如此廣泛的就業(yè)范圍。據(jù)對(duì)用工單位進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成這個(gè)現(xiàn)象的原因是用工單位在實(shí)際用工中發(fā)現(xiàn)播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)較低很難滿足用工單位的需要。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生教育素質(zhì)低下是造成其就業(yè)困難的重要因素。這反映了在當(dāng)前，播音與主持藝術(shù)專業(yè)大發(fā)展時(shí)期，與專業(yè)人數(shù)急劇增加的數(shù)量相對(duì)比的是，專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)并沒(méi)有得到提高。說(shuō)明，當(dāng)前對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織需要進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，也需要播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生努力提高自身素質(zhì)。

3.教育資源不足

由于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)特性，此專業(yè)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)要求很高，這就需要教師投入大量的精力進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。一般藝術(shù)類專業(yè)的培訓(xùn)本來(lái)就是以小班型組織教學(xué)為主。這樣就會(huì)需要大量的教師，配置大量的教育資源。然而，在當(dāng)前的形勢(shì)下，大部分學(xué)校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)都是最近擴(kuò)招而來(lái)。進(jìn)行擴(kuò)招的學(xué)校也很難配置足夠的教師與教育資源。因此，大部分學(xué)校存在著教育資源不足的現(xiàn)狀。

4.教育組織落后

通過(guò)一些開(kāi)設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校的教學(xué)大綱和教學(xué)資料進(jìn)行搜集和分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題集中2個(gè)方面。

一方面是存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，理論教學(xué)和實(shí)際操作的配置不均衡。表現(xiàn)在一些學(xué)校存在教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，動(dòng)手培訓(xùn)不足。這些學(xué)校由于傳統(tǒng)的教育觀念的影響，再加上對(duì)該專業(yè)的教育基礎(chǔ)調(diào)查的不足，對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)以知識(shí)教學(xué)為主，而對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、語(yǔ)言組織的訓(xùn)練不足。還有一些學(xué)校則注重學(xué)生的表現(xiàn)，但是對(duì)理論教學(xué)不重視，造成學(xué)生缺乏足夠的理論知識(shí)的支撐，綜合水平遲遲無(wú)法提高。

另一方面存在教材落后的不足。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教材本身就較少，從事理論教研的教師也較少，這些就造成了當(dāng)前播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生使用教材的落后，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代播音與主持的迅速發(fā)展。

雖然現(xiàn)在在教育組織上存在大量的不足，但是，這些問(wèn)題可以通過(guò)對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教研活動(dòng)得到解決，也可以通過(guò)校本研究得到對(duì)本校教育問(wèn)題的較為貼切的改進(jìn)方案。

三、教育的改進(jìn)

雖然當(dāng)前播音與主持藝術(shù)專業(yè)面臨許多問(wèn)題，但是這些問(wèn)題可以通過(guò)教育學(xué)方面的改進(jìn)解決一部分問(wèn)題，以獲得提高畢業(yè)學(xué)生教育水平的較佳方法。

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定

當(dāng)前，播音與主持藝術(shù)專業(yè)在迅速地發(fā)展。該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也必需進(jìn)行改變以適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展。在當(dāng)前，急需對(duì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的規(guī)劃，平衡理論教學(xué)和實(shí)際操作之間教育時(shí)間、教育資源配比上的調(diào)節(jié)。并且也需要對(duì)教材進(jìn)行重新的編寫，以及引進(jìn)國(guó)際上先進(jìn)的教育理念。

2.教學(xué)方式的改進(jìn)

播音與主持藝術(shù)專業(yè)是強(qiáng)調(diào)小班型的教育組織教學(xué)。一般的學(xué)校因教育資源的不足無(wú)法達(dá)到進(jìn)行這種方式的教學(xué)。但是，當(dāng)前教育的理論也在不斷地發(fā)展，教育技術(shù)也在不斷地提高。學(xué)校完全可以嘗試以采用新式的教育技術(shù)進(jìn)行教育組織，做到教育方式的改革，提高教學(xué)效率，滿足本校的教育需求。

3.充實(shí)師資隊(duì)伍

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的迅速發(fā)展，教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，需要的是更高水平的教育。隨著我國(guó)高等教育水平的突飛猛進(jìn)的發(fā)展。優(yōu)秀的高等教育人才不再稀缺。各院校可以引進(jìn)優(yōu)秀教育人才，充實(shí)師資隊(duì)伍。

4.提高教師學(xué)術(shù)水準(zhǔn)

在已有的基礎(chǔ)上，想要迅速提高學(xué)生的水平，對(duì)教師的培訓(xùn)是必不可少且效費(fèi)比最高的方法。只有教師的教學(xué)水平提高了。學(xué)生的水平才會(huì)得到提高。對(duì)本校教師設(shè)計(jì)在職教師培訓(xùn)計(jì)劃，提高本校教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)、教學(xué)方法的水平是迅速提高教學(xué)水平不可缺少的一步。

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；藝術(shù)；教育

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）18-0227-01

一、職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的緊迫性

職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)教育能夠提高學(xué)生的合作精神，職業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)良好的人際關(guān)系和處事方法，合作能力是職業(yè)人才所應(yīng)該具備的職業(yè)技能。通過(guò)一些以集體活動(dòng)開(kāi)展的行為，讓學(xué)生懂得協(xié)作配合的重要性，有利于學(xué)生形成具有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和共同情感的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而且每個(gè)個(gè)體會(huì)自愿的為了整個(gè)團(tuán)隊(duì)而接受法律的約束、從而形成協(xié)調(diào)一致的集體主義精神，這也是學(xué)生自我完善的一個(gè)過(guò)程。藝術(shù)教育也能提高學(xué)生的審美能力和情操，比如一些服裝設(shè)計(jì)和表演專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)制作以及動(dòng)漫制作等，這些都是需要具備很好的額審美能力才能在職業(yè)生涯中有所建樹(shù)，學(xué)校通過(guò)藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的情操和審美能力，切實(shí)綜合的發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)，使其成為一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的個(gè)體參與到以后的社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)中。

因此，職業(yè)學(xué)校需要將提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)作為培養(yǎng)綜合人才和育人的目標(biāo)之一。

二、職業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

藝術(shù)教育起源于西方，在我國(guó)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已逐漸形成了屬于我們本土的一種具備地域性質(zhì)但是皆具世界通性的一種教育。由于我國(guó)職業(yè)學(xué)校眾多，以及在發(fā)展過(guò)程中受到不同因素的影響，從而導(dǎo)致一些職業(yè)學(xué)校對(duì)于藝術(shù)教育的不重視，主要體現(xiàn)在：1、意識(shí)不夠強(qiáng)。辦學(xué)者往往將關(guān)注的重點(diǎn)放在招生、就業(yè)、學(xué)校規(guī)模等這些事上，卻忽視了學(xué)校內(nèi)涵的建設(shè)、打造特色學(xué)校、品牌專業(yè)以及提高學(xué)生素質(zhì)這些軟實(shí)力方面，特別是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力人文素養(yǎng)等方面下的功夫不夠，對(duì)藝術(shù)教育的重視力度明顯欠缺，殊不知這些軟實(shí)力正是構(gòu)建學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要方面，學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底其實(shí)是學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，只有具備良好的學(xué)生人才，學(xué)校才會(huì)具有競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。2、師資不夠。老師是從事教育活動(dòng)的主導(dǎo)人員，目前職業(yè)學(xué)校在藝術(shù)類教育方面的老師配備不足，這主要是由于一直以來(lái)對(duì)與藝術(shù)教育的不重視而造成的，從而使得藝術(shù)老師在學(xué)校教學(xué)中專注力不夠，能力素質(zhì)好的基本都會(huì)尋找更好的出路，導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校藝術(shù)老師不僅師資不夠同時(shí)教師的質(zhì)量也參差不齊。3、藝術(shù)教育氛圍不濃。由于目前學(xué)校在管理模式上的一貫風(fēng)格，使得學(xué)校重視技能以及就業(yè)方面的氛圍營(yíng)造，而缺乏對(duì)于文化、藝術(shù)等氛圍的營(yíng)造，學(xué)生在學(xué)校中得不到更多的藝術(shù)給養(yǎng)，沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的一種追求，導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)不高。

三、職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展模式及改革

1、轉(zhuǎn)變觀念，配備充足的師資力量。學(xué)生是教育的主體，老師是教育的主導(dǎo)，這之間存在著一種互動(dòng)和相互影響的管理。職業(yè)學(xué)校需要根據(jù)具體的學(xué)生的數(shù)量以及專業(yè)設(shè)置過(guò)程中的要求配備相應(yīng)的老師數(shù)量，如果老師的數(shù)量太少，根本難以維持正常的學(xué)校授課，如果過(guò)多，則會(huì)造成師資的極大浪費(fèi)，所以合理的配備師資力量是一個(gè)重要的問(wèn)題，學(xué)校組要根據(jù)自身情況進(jìn)行確定。對(duì)于沒(méi)有藝術(shù)類專業(yè)的職業(yè)學(xué)校，基本可以配備一名音樂(lè)老師和一名舞蹈老師，這樣就能基本滿足學(xué)校平時(shí)的日常教學(xué)活動(dòng)。而對(duì)于藝術(shù)類學(xué)校或是有藝術(shù)專業(yè)的職業(yè)學(xué)校，則要增加藝術(shù)老師的數(shù)量，以滿足教學(xué)要求，并且確保藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

2、合理設(shè)置學(xué)分機(jī)制。要切實(shí)的提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的藝術(shù)教育，開(kāi)設(shè)足夠的藝術(shù)課這是很必要的，同時(shí)也必須的采取必修課和選修課并經(jīng)的模式。學(xué)校需要對(duì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)一門或是多門的藝術(shù)課程，并且實(shí)行學(xué)分制管理，將藝術(shù)課的學(xué)分納入到學(xué)生的學(xué)分制中，成績(jī)合格的課程可獲得一個(gè)學(xué)分，這樣從某些層面來(lái)講可確保學(xué)生接受藝術(shù)教育。同時(shí)還要每周固定安排時(shí)間上課，學(xué)生學(xué)完課程之后，成績(jī)合格取得1學(xué)分。通過(guò)上述的這些改革，學(xué)生不僅能提高其藝術(shù)修養(yǎng)，也能通過(guò)藝術(shù)課來(lái)彌補(bǔ)文化課或是專業(yè)課所缺的學(xué)分。

3、教學(xué)需要面向全體。學(xué)校招收藝術(shù)專長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校組成藝術(shù)團(tuán)體來(lái)參加各種比賽和表演，已經(jīng)成為學(xué)校提高社會(huì)影響力和知名度的一種方法，并且被越來(lái)越多的學(xué)校所采用。但這些活動(dòng)的受益范圍有限，一般只是參加表演的人員可從中受益，但對(duì)于表演能力不強(qiáng)但酷愛(ài)藝術(shù)的其他學(xué)生來(lái)講，也同樣充滿了對(duì)于藝術(shù)的渴望，所以學(xué)校需要在教學(xué)過(guò)程中面向全體學(xué)生，開(kāi)展同等教育，進(jìn)一步提高其藝術(shù)素養(yǎng)和能力，做到均衡發(fā)展。

4、提高教師素養(yǎng)。老師的素養(yǎng)直接影響到授課以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，對(duì)于老師的道德、世界觀、教學(xué)態(tài)度、行為舉止和治學(xué)精神具有極大的敏感度，并受其影響。因此，這就要求藝術(shù)老師在具備很好的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)也要傾注更多的愛(ài)心與耐心，充分了解學(xué)生做好溝通工作，以自身為榜樣感染和教育學(xué)生。