導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)控機(jī)床編程入門教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；教學(xué)方法；數(shù)控編程與操作

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）07-0274-02

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造領(lǐng)域日益普及與提高，各種類型的數(shù)控機(jī)床在生產(chǎn)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。企業(yè)之間的競爭已由物質(zhì)資源的競爭轉(zhuǎn)化為人力資源的競爭，對人才培養(yǎng)的目標(biāo)也從知識型向能力型的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新意識和工程能力的培養(yǎng)也已經(jīng)成為實(shí)習(xí)訓(xùn)練的核心。如何培養(yǎng)高技能人才的問題就擺在了中職院校的面前。

數(shù)控專業(yè)如何讓學(xué)生真正學(xué)會和掌握加工的工藝知識和編程技巧就成為教師的一大難題。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，解決這些問題，需要針對數(shù)控加工工藝知識、數(shù)控編程以及實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)中采用合理的課程體系作基礎(chǔ)，靠系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)作保證，因而提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量顯得尤為重要，以下是我在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中為提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的一些創(chuàng)新措施。

1.合理安排教學(xué)步驟，確保實(shí)習(xí)教學(xué)時間

實(shí)習(xí)課首先要保證學(xué)生的操作教學(xué)時間。以往采用的是講練結(jié)合模式教學(xué)，是傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式，學(xué)生實(shí)習(xí)時間短，能真正學(xué)到的東西很少，再加上學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，自控能力差，實(shí)習(xí)設(shè)備較少，師資力量不足，實(shí)習(xí)教學(xué)效果可想而知。根據(jù)這些情況，我將班級分成幾個小組，根據(jù)機(jī)床的數(shù)量及"差優(yōu)搭配"原則分為4-5個小組。采取了融理論與實(shí)踐于一體，循環(huán)往復(fù)，滾動式前進(jìn)和螺旋式提高教學(xué)步驟，在教學(xué)過程中，形成了小模塊、大模塊反復(fù)進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)過程。這種安排在不改變原有教學(xué)課時的同時使每位同學(xué)的有效實(shí)習(xí)時間大大增多，保證了同學(xué)們在實(shí)習(xí)期間掌握教學(xué)計劃內(nèi)容。

2.合理設(shè)計實(shí)習(xí)內(nèi)容，把握教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)

在教學(xué)實(shí)施過程中，按照以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)為輔的原則。我在實(shí)習(xí)的第一課先給學(xué)生介紹課程與生產(chǎn)的關(guān)系，讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，然后在進(jìn)行幾個環(huán)節(jié)：

2.1入門指導(dǎo)：先由教師用數(shù)控機(jī)床加工一件零件進(jìn)行演示，讓學(xué)生對數(shù)控加工過程有一個感性認(rèn)知，進(jìn)行入門指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行完加工演示后進(jìn)行理論知識講授。

2.2新課講授：是使學(xué)生掌握新知識和新技能，主要講授數(shù)控機(jī)床的組成，手輪，工作原理代碼，加工工藝和編程知識，教師要條理清晰，語言簡潔，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生知道應(yīng)掌握什么和怎樣掌握。

2.3操作演示：這是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要步驟，通過它學(xué)生可以具體、生動、直接地感受所學(xué)的知識，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行自編程序，獲得感性知識，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，把理論知識和實(shí)際操作聯(lián)系起來。在進(jìn)行示范操作時要動作熟練、準(zhǔn)確，重點(diǎn)部分應(yīng)提醒學(xué)生指導(dǎo)問題所在，難點(diǎn)部分課邊示范邊講解，分解動作與整體動作要很好地結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，調(diào)動興趣后再引導(dǎo)它們通過實(shí)習(xí)練習(xí)去解決問題。

2.4結(jié)束指導(dǎo)：是指教師根據(jù)學(xué)生在操作過程中對基本技能的掌握程度進(jìn)行總的評估。在這一環(huán)節(jié)中要注意把學(xué)生的感性知識提升到理論性認(rèn)識，幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高，形成技能。編寫訓(xùn)練報告應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)在實(shí)習(xí)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)、觀察的結(jié)果及操作的效果，啟發(fā)學(xué)生找出規(guī)律，把握技巧，做出結(jié)論。

3.教學(xué)方法與手段的改革

教學(xué)內(nèi)容是圍繞工作任務(wù)展開，教學(xué)過程模擬工作過程，化難為易，化繁為簡，化深為淺，并將其融合于實(shí)踐教學(xué)中，將理論知識掌握和操作能力培養(yǎng)同時進(jìn)行，促使學(xué)生因操作需要產(chǎn)生學(xué)習(xí)理論知識的動機(jī)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，較好地解決了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，減少了理論課與實(shí)操課之間的知識重復(fù)。教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，通過授課課件、動畫、錄像等，多視角呈現(xiàn)，形象地展現(xiàn)走刀路線，加工過程等，使得教學(xué)直觀，易于學(xué)生理解和掌握，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高聽課的效率和積極性。

4.充分利用數(shù)控模擬軟件

數(shù)控實(shí)習(xí)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，可學(xué)校的數(shù)控機(jī)床數(shù)量有限，因而改善和提高數(shù)控實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能學(xué)練結(jié)合，就成為數(shù)控教學(xué)的一個難題。

數(shù)控仿真加工系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床零件加工的全過程。因此我就選定了一種能在計算機(jī)上進(jìn)行手工編程和自動編程、并能動態(tài)模擬加工軌跡、與數(shù)控車床有良好接口的數(shù)控模擬軟件。數(shù)控模擬軟件，可以逼真的仿真加工現(xiàn)場：機(jī)床型號和系統(tǒng)都可以按要求設(shè)置，可以仿真與現(xiàn)場同樣的屏幕配置和功能，實(shí)時地解釋NC代碼并生成機(jī)床進(jìn)給指令；提供與真實(shí)的CNC機(jī)床類似的操作面板；提供視圖放大、縮小功能的設(shè)置；幫助功能（碰撞、過載）；使用對話框可以方便的進(jìn)行刀具和功能的設(shè)置；可以同時顯示刀具與偏移路徑；NC校驗(yàn)功能；代碼向?qū)Чδ埽粠椭δ堋羞@一切都使數(shù)控實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)更加容易很好地解決了數(shù)控機(jī)床數(shù)量不足的問題。

我就充分利用數(shù)控仿真模擬這一特點(diǎn)，結(jié)合多媒體廣播給學(xué)生演示加工過程，然后利用練習(xí)模式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，把書本中抽象、籠統(tǒng)的理論變?yōu)樾蜗蟆⒕唧w、針對實(shí)物的感官印象，使學(xué)生在動手的過程中不知不覺的提高了對書本相關(guān)知識要點(diǎn)的理解力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而較快的提高成績，增強(qiáng)自信心，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在進(jìn)行數(shù)控機(jī)床基本操作訓(xùn)練時，我還利用仿真軟件讓學(xué)生通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)觀看教師的操作過程并進(jìn)行練習(xí)，保證每個同學(xué)有充足的時間既可以自主學(xué)習(xí)，避免了初學(xué)者直接上機(jī)床進(jìn)行操作可能出現(xiàn)的撞壞車刀、損壞工件與機(jī)床、浪費(fèi)材料等現(xiàn)象，又有效地解決了機(jī)床臺套數(shù)不足的難點(diǎn)。

5.實(shí)操練習(xí)

前面所做的工作大多都是在計算機(jī)上進(jìn)行的模擬操作，學(xué)生很難和實(shí)際的加工聯(lián)系起來。在老師的指導(dǎo)下，在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行工件的加工時必不可少的，練習(xí)要貼近實(shí)際，鼓勵學(xué)生加工出合格的工件，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，豐富了專業(yè)理論的知識。讓學(xué)生到車間進(jìn)行數(shù)控生產(chǎn)技能的實(shí)習(xí)，可以展示學(xué)生的能力，主動爭取社會的認(rèn)可，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)通道。

在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中會遇到各種各樣的困難，這就需要我們克服困難，充分利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)造條件，把數(shù)控操作實(shí)習(xí)開展好。只要學(xué)生的技術(shù)水平得到提高，實(shí)習(xí)效率也就必然提高。只有進(jìn)行課程改革，才能克服以前老套教學(xué)中的問題，才能創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)出高技能的人才。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：數(shù)控編程；教學(xué)；感想

中圖分類號：F224-39

學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)課程的目的是使學(xué)生能掌握數(shù)控原理、插補(bǔ)原理、伺服系統(tǒng)、檢測原理等基本知識，掌握典型的數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用與操作，掌握數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的編程知識，熟悉相關(guān)的仿真軟件和自動編程軟件，并通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)增加感性認(rèn)識，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。如何提高數(shù)控編程教學(xué)效率呢？

一、選擇合適的教材

教材的內(nèi)容應(yīng)適合于實(shí)際編程應(yīng)用的要求，以目前廣泛采用的基于CAD/CAM軟件的交互式圖形編程技術(shù)為主要內(nèi)容。在講授軟件操作、編程方法等實(shí)用技術(shù)的同時也應(yīng)包含一定的基礎(chǔ)知識，使讀者知其然更知其所以然。數(shù)控編程技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個分階段不斷提高的過程，因此教材的內(nèi)容應(yīng)按不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行合理的分配。同時，從應(yīng)用角度對內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和分類，便于讀者從整體上理解和記憶。

教學(xué)內(nèi)容以“必須，夠用”為度，少一點(diǎn)公式推導(dǎo)，多一點(diǎn)應(yīng)用實(shí)踐，刪繁就簡，確保重點(diǎn)，突出針對性和應(yīng)用性。例如：在講“數(shù)控編程與操作”的內(nèi)容時，理論方面應(yīng)著重從編程思想與方法出發(fā)，將涉及到的工藝分析、程序的代碼、結(jié)構(gòu)、格式及數(shù)值計算進(jìn)行詳細(xì)講解，多一些編程操作實(shí)例，突出實(shí)用、實(shí)踐，而無需對數(shù)控系統(tǒng)或數(shù)控機(jī)床的維護(hù)維護(hù)保養(yǎng)等知識講解。在教學(xué)中要充分與實(shí)踐相結(jié)合，采用精講多練，邊講邊練，講練結(jié)合的形式。

二、實(shí)行內(nèi)容模塊，構(gòu)建“三化體系”

一個專業(yè)是由若干課程群模塊來構(gòu)建，一個課程群模塊由若干門課程架構(gòu)，一門課程由若干知識與能力構(gòu)建的模塊組成。課程是學(xué)校教學(xué)組織管理的最小單元，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的基石。

這里的模塊，是指課程知識與能力濃縮的單位元。每個單位元包含具有共性的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，盡量在一堂課內(nèi)完成教學(xué)。若要多堂課完成，則分解成幾步實(shí)施，提高可操作性。如《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》課程構(gòu)架可分解為二十個小單元，每個小單元即模塊是知識與能力的高度濃縮，在有限的教學(xué)時空里，教學(xué)更多的知識與能力點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容含金量極高。成果推廣以來，我們不斷提高和完善，現(xiàn)在已逐步實(shí)施課程教學(xué)內(nèi)容的“三化”，即：

教學(xué)內(nèi)容體系化：理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、職業(yè)技能體系等三者并進(jìn)。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重，能力與證書并舉，證書與就業(yè)并行的格局。

知識能力模塊化：將知識與能力點(diǎn)構(gòu)建為一個小的單位元，提高教學(xué)效益。主要表現(xiàn)在：一是節(jié)省教學(xué)時間。如：數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)，我校僅用4周完成高級數(shù)車、中級數(shù)銑及數(shù)控職業(yè)培訓(xùn)考試。二是增大教學(xué)信息量。單位時間教學(xué)信息量可增加50%～100%。三是節(jié)省實(shí)訓(xùn)材料。工件模塊設(shè)計，一個毛坯從大到小加工多個訓(xùn)練零件，節(jié)約實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

典型實(shí)例動態(tài)化：實(shí)例或操作經(jīng)動態(tài)媒體或現(xiàn)場操作等手段實(shí)現(xiàn)4D（三維立體+時間的立體動態(tài)過程）的動態(tài)化。有效提高學(xué)生快速理解知識，提高應(yīng)用能力。

三、應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)

借助于裝備完善的數(shù)控仿真、多媒體實(shí)驗(yàn)室和理論實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，使數(shù)控課程的教學(xué)手段基本達(dá)到了現(xiàn)代化的要求。在數(shù)控仿真加工的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)控機(jī)床的操作。教師們都能熟練地使用計算機(jī)、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，根據(jù)優(yōu)選的教學(xué)內(nèi)容制作課件，營造出圖文并茂生動逼真的教學(xué)環(huán)境，可促使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率。

1.編制電子教案，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，將講述的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增加信息量，實(shí)現(xiàn)實(shí)時仿真，可以引導(dǎo)學(xué)生按照工作過程學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.電子課件講授，將抽象的知識用多媒體表示，形象易懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用校園網(wǎng)和電子閱覽室資料，制作圖文并茂的多媒體課件，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化，幫助學(xué)生深刻理解和掌握所學(xué)知識。

3.教學(xué)內(nèi)容全部上網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。本課程的教案、課件、習(xí)題集、鑒定題庫、授課計劃、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等資料全部上網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

4.開放實(shí)訓(xùn)室，為自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。編寫詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，學(xué)生可以利用多媒體教室，機(jī)房、一體化教室快速入門提高，使學(xué)生可以利用業(yè)余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)識、理解、運(yùn)用知識的能力。

四、加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)

實(shí)習(xí)教學(xué)是數(shù)控專業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)，由于數(shù)控加工牽涉到機(jī)床、夾具、刀具、工藝路線、切削參數(shù)及編程方面的知識，由于數(shù)控設(shè)備少，我們可先在普通設(shè)備上培訓(xùn)有關(guān)知識，避免一開始就就讓大批學(xué)生涌向數(shù)量不多的數(shù)控機(jī)床，等到相關(guān)知識準(zhǔn)備好了，需要進(jìn)行程序運(yùn)行時才上數(shù)控機(jī)床，這就大大減少了數(shù)控機(jī)床的工作量，從而緩解了設(shè)備不足的壓力。

我建議實(shí)習(xí)應(yīng)按普通機(jī)床加工（如普車、普銑）仿真模擬訓(xùn)練數(shù)控機(jī)床操作三步進(jìn)行，其中，普車普銑旨在讓學(xué)生掌握主要的機(jī)械加工工藝與裝夾方法。訓(xùn)練其對不同材料，不同零件，采用何種工藝路線，及在不同的工藝路線、不同的主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給速度及切削深度條件對工件的形位精度產(chǎn)生的影響。培養(yǎng)學(xué)生對切削加工參數(shù)和工藝路線制定的感性認(rèn)識。仿真模擬訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生對編程指令和機(jī)床面板的熟練程度，為在數(shù)控機(jī)床上的操作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，避免因指令不熟而損壞數(shù)控設(shè)備。

總之，在高職數(shù)控編程教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專業(yè)課進(jìn)行實(shí)踐化教學(xué)，在教學(xué)過程中實(shí)施精細(xì)化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，是我校在全面提升學(xué)生素質(zhì)、全面服務(wù)社會過程中所進(jìn)行的一系列改革，同時也收到了很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù)；數(shù)控技術(shù)專業(yè)；數(shù)控仿真軟件；中職學(xué)校

中圖分類號：G642

1虛擬數(shù)控仿真系統(tǒng)

虛擬數(shù)控技術(shù)是利用計算機(jī)來模仿真實(shí)的數(shù)控設(shè)備工作環(huán)境和工作過程的一門技術(shù)。它以計算機(jī)仿真和數(shù)控加工技術(shù)為基礎(chǔ)，集計算機(jī)圖形學(xué)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為一體，在虛擬的條件下，對數(shù)控設(shè)備的工作過程和環(huán)境進(jìn)行全面的仿真。目前國內(nèi)外研究人員在加工過程仿真方面做了許多工作，如美國Maryland大學(xué)開發(fā)了用于培訓(xùn)數(shù)控操作人員的虛擬數(shù)控機(jī)床仿真器。同濟(jì)大學(xué)研制的數(shù)控程序微機(jī)動畫仿真系統(tǒng)。清華大學(xué)CIMS工程研究中心開發(fā)的“通用加工過程仿真器”等等，但目前的虛擬系統(tǒng)都屬于幾何仿真的范疇，將刀具與零件視為剛體，不考慮切削參數(shù)、切削力及其他物理因素對切削加工的影響，只是對數(shù)控程序進(jìn)行翻譯，產(chǎn)生刀具位置數(shù)據(jù)，并以此數(shù)據(jù)驅(qū)動機(jī)床運(yùn)動部件和刀架運(yùn)動，對工件進(jìn)行虛擬切削，同時檢查是否有干涉和碰撞。未來虛擬數(shù)控技術(shù)的主要發(fā)展方向是向物理仿真發(fā)展，包括加工精度分析，切削過程的熱變形，切削力作用下的系統(tǒng)彈性變形、夾緊變形，以及機(jī)床的動態(tài)和靜態(tài)分析等。

2虛擬數(shù)控仿真系統(tǒng)在中職數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用

2.1傳統(tǒng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

職業(yè)教育以崗位需求和職業(yè)能力為本位，突出實(shí)踐技能的訓(xùn)練。目前很多學(xué)校都投入購置了數(shù)控設(shè)備，雖然數(shù)控機(jī)床的數(shù)量增加了很多，但仍不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，教學(xué)只能“在黑板上開機(jī)床，在練習(xí)本上編工藝”；學(xué)生從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入實(shí)際操作缺少中間過渡環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)的危險性增加；實(shí)訓(xùn)教師在現(xiàn)場指導(dǎo)多名學(xué)生同時操作時，環(huán)境嘈雜，且很多學(xué)生圍著一臺機(jī)床，教學(xué)效果不好；數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)復(fù)雜緊湊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀察了解機(jī)床的工作狀態(tài)和工作原理及機(jī)床的機(jī)構(gòu)時，觀察角度受到限制等等。基于這些在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，我們利用計算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，對數(shù)控機(jī)床的工作過程和環(huán)境進(jìn)行全面的仿真,開發(fā)了《虛擬數(shù)控機(jī)床仿真實(shí)訓(xùn)與考核系統(tǒng)》。

2.2利用虛擬仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)的數(shù)控加工仿真教學(xué)系統(tǒng)

《虛擬數(shù)控機(jī)床仿真實(shí)訓(xùn)與考核系統(tǒng)》總體上設(shè)計了三個部分，即學(xué)習(xí)幫助、仿真實(shí)訓(xùn)和仿真考核。

學(xué)習(xí)幫助部分是入門學(xué)習(xí)的資源庫,包括了自動操作、手動操作和學(xué)生難以掌握的對刀操作的過程。軟件的核心部分是采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的仿真實(shí)訓(xùn)與考核部分，對機(jī)床、工件和刀具進(jìn)行了三維實(shí)體造型，通過實(shí)體間的布爾運(yùn)算來實(shí)現(xiàn)整個數(shù)控加工過程的仿真，系統(tǒng)采用OPEN GL作為圖形開發(fā)引擎，使動態(tài)仿真過程變得流暢，實(shí)現(xiàn)了機(jī)床操作全過程仿真和加工運(yùn)行的全環(huán)境仿真。學(xué)生根據(jù)圖紙確定加工工藝、編制好程序后，就可以在平臺上輸入程序，完成對刀及零件加工的全部工作。

圖2虛擬數(shù)控仿真系統(tǒng)

軟件針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，注重過程性，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，增加了安全性訓(xùn)練和工藝性訓(xùn)練功能。比如背吃刀量是根據(jù)機(jī)床、工件和刀具的剛度決定的，當(dāng)加工不同的材料時，其取值是不同的，學(xué)生往往給出很大的背吃刀量，而這在實(shí)際的機(jī)床上加工時，是非常危險的，我們的軟件中充分考慮了這一點(diǎn)，教師可以根據(jù)加工需要來設(shè)置背吃刀量，當(dāng)學(xué)生給出的數(shù)值過大時，系統(tǒng)就會提示，并停止運(yùn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的加工習(xí)慣。

考核平臺，可利用試題生成工具生成試題，通過考試服務(wù)界面導(dǎo)入到系統(tǒng)，還可以導(dǎo)入報名表、進(jìn)行成績處理等。系統(tǒng)通過網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)?shí)操的全過程進(jìn)行考核，對編程中出現(xiàn)的語法錯誤和操作運(yùn)行時發(fā)生的碰撞進(jìn)行檢測并扣分，考試結(jié)束后學(xué)生可查詢什么地方出現(xiàn)了錯誤以及扣掉了多少分。

軟件通過三個平臺的設(shè)置，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中發(fā)現(xiàn)的問題，可以在學(xué)習(xí)平臺上找到答案，之后還可以通過考試系統(tǒng)檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立操作和自我測評。

3基于《虛擬數(shù)控機(jī)床仿真實(shí)訓(xùn)與考核系統(tǒng)》課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)

為了檢驗(yàn)基于《虛擬數(shù)控機(jī)床仿真實(shí)訓(xùn)與考核系統(tǒng)》的教學(xué)模式對數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用效果，選取了《數(shù)控設(shè)備與編程》，這一中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的主干課程。該課程在內(nèi)容相同的情況下，采用《虛擬數(shù)控機(jī)床仿真實(shí)訓(xùn)與考核系統(tǒng)》后，在沈陽市裝備制造工程學(xué)校的教學(xué)課時數(shù)從原來的160學(xué)時減少為120學(xué)時。我們選取開設(shè)同樣課程、學(xué)生總體水平相同的兩個班級作為實(shí)驗(yàn)研究對象，實(shí)驗(yàn)班為09數(shù)控1班，對照班為09數(shù)控3班，兩個班均為38人，其中實(shí)驗(yàn)班采用基于《虛擬數(shù)控機(jī)床仿真實(shí)訓(xùn)與考核系統(tǒng)》的課堂教學(xué)模式，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

通過一學(xué)年教學(xué)實(shí)踐，《數(shù)控設(shè)備與編程》課程對照班與實(shí)驗(yàn)班教學(xué)情況如表1所示：

表1數(shù)控教學(xué)情況對比分析表

班級 09數(shù)控3班38人（對照班） 09數(shù)控1班38人（實(shí)驗(yàn)班）

理論教學(xué)學(xué)時 54 54

實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時 16 6

實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時 3周 2周

總教學(xué)學(xué)時 160 120

教學(xué)組織形式 傳統(tǒng)的集體授課 基于數(shù)控仿真軟件的小班小組教學(xué)

教學(xué)模式 理論課 教師講解，并運(yùn)用有相關(guān)示意圖演示，學(xué)生聽、記。 基于虛擬仿真軟件的數(shù)控課課堂模式

實(shí)驗(yàn)課 采用先在黑板上理論講解，再動手操作。 小組探究，仿真展示、驗(yàn)證，動手操作。

實(shí)訓(xùn)課 采用教師指導(dǎo)，學(xué)生操作練習(xí)。 教師布置項(xiàng)目，學(xué)生自主探究、仿真驗(yàn)證、操作練習(xí)。

實(shí)驗(yàn)班和對照班數(shù)控專業(yè)技能考試后測對比分析如表2所示：

表2控制班與實(shí)驗(yàn)班數(shù)控專業(yè)后測情況對比分析表

09數(shù)控3班38人

（對照班） 09數(shù)控1班38人

（實(shí)驗(yàn)班）

數(shù)控編程正確率 61％（23人） 79％（30人）

操作撞刀 17人次 5人次

工件合格率 53％（20人） 76％（29人）

4結(jié)語

《虛擬數(shù)控機(jī)床仿真實(shí)訓(xùn)與考核系統(tǒng)》在數(shù)控教學(xué)實(shí)踐中起到了很好的助學(xué)和助教的作用，受到老師和學(xué)生的歡迎。系統(tǒng)彌補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足，節(jié)約了大量的實(shí)訓(xùn)材料的投入；仿真系統(tǒng)作為學(xué)生從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入實(shí)際操作過程的中間過渡環(huán)節(jié)，降低了實(shí)訓(xùn)的危險性；仿真軟件通過三維建模，可以放大、縮小、隨意旋轉(zhuǎn)查看機(jī)床，直觀、清晰，有良好的助教功能，改善了教學(xué)效果；學(xué)習(xí)平臺的設(shè)立有助于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如一個學(xué)生，學(xué)完數(shù)控車床的操作后，對仿真操作產(chǎn)生了濃厚的興趣，自己學(xué)習(xí)了數(shù)控銑床的相關(guān)知識，編程加工出了自己的名字；對于數(shù)控操作中的難點(diǎn)，采用信息技術(shù)進(jìn)行“虛擬現(xiàn)實(shí)”的仿真教學(xué)，不僅可提高操作學(xué)習(xí)的安全性，也很容易讓技能操作符合規(guī)范；仿真系統(tǒng)擴(kuò)展了課堂容量，提高了教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)資源的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)以教師為“中心”或“標(biāo)準(zhǔn)”的“說教”式教學(xué)模式，換之以師生互動、共同探究的“引導(dǎo)式”教學(xué)模式，師生之間變得平等。相互尊重的氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)控仿真軟件將課堂教學(xué)的知識點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)點(diǎn)整合在一起，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，使我們的數(shù)控教學(xué)取得了事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]崔蔚,徐鐵鋼,韓衛(wèi)華.虛擬培訓(xùn)技術(shù)及其系統(tǒng)開發(fā)[J].成都信息工程學(xué)院學(xué)報,2003,18(4):361-365.

[4]張潞第,朱群雄.新型虛擬現(xiàn)實(shí)交互建模方法[J].計算機(jī)工程,2008,1:72-77.

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篇4

關(guān)鍵詞：課程改革；數(shù)控車；一體化教學(xué)

數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)是數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)課程體系中的重要環(huán)節(jié)，筆者現(xiàn)就在數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)“三以一化”的課改精神進(jìn)行一些探討。

一、數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的師資準(zhǔn)備

數(shù)控實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對數(shù)控加工技術(shù)掌握的深度和廣度以及其教學(xué)水平的高低，是制約數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在進(jìn)行數(shù)控實(shí)習(xí)前，為提高教師的實(shí)踐水平和教學(xué)能力，我院進(jìn)行了如下準(zhǔn)備工作：（1）根據(jù)數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生數(shù)量，有計劃地安排教師上非數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的《數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用》選修課程，為培養(yǎng)數(shù)控加工技術(shù)一體化教師做好理論上的準(zhǔn)備。（2）有計劃地安排教師參加“四新”培訓(xùn)和校內(nèi)普通車床操作實(shí)踐，提高有關(guān)教師理論和實(shí)踐操作水平。（3）從普通車床實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師中選取具有一定文化功底和理論知識水平的教師，參與數(shù)控加工技術(shù)有關(guān)知識的培訓(xùn)。（4）選拔青年教師參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)。（5）根據(jù)數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)內(nèi)容，安排具有不同特長的教師對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)突破。（6）每完成一輪數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)內(nèi)容后，對不同教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使每位教師都能逐步掌握數(shù)控車床一體化教學(xué)的所有內(nèi)容。（7）要求教師積極參與實(shí)踐，要求學(xué)生完成的課題教師必須先完成，同時創(chuàng)造條件，鼓勵教師參加各類技能競賽，以賽促練，以交流促進(jìn)教師職業(yè)技能水平的提高。

二、數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)內(nèi)容的確定

教學(xué)內(nèi)容是數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)一體化項(xiàng)目的子項(xiàng)目，是實(shí)習(xí)訓(xùn)練的核心內(nèi)容。在確定子項(xiàng)目時體現(xiàn)“三以一化”精神，是提高實(shí)習(xí)訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)國家高技能人才培養(yǎng)計劃和中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)計劃等文件，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，我們確定了數(shù)控編程與工藝、數(shù)控仿真、上機(jī)操作、CAD/CAM、數(shù)控系統(tǒng)五個子項(xiàng)目。數(shù)控編程與工藝是數(shù)控車床實(shí)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高職業(yè)發(fā)展?jié)摿μ峁├碚撝R保障，該子項(xiàng)目的教學(xué)貫穿于數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)整個過程，由淺入深，并與數(shù)控仿真、上機(jī)操作子項(xiàng)目相結(jié)合；數(shù)控仿真是解決實(shí)習(xí)工位不足的重要手段，也是實(shí)習(xí)教學(xué)安排中進(jìn)行緩沖調(diào)節(jié)，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)，使一體化教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證；上機(jī)操作是保證學(xué)生具備職業(yè)能力的根本途徑；CAD/CAM子項(xiàng)目是保證學(xué)生適應(yīng)未來市場需要，可增加學(xué)生對新知識、新工藝、新方法的了解和掌握，提高學(xué)生對先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展趨勢的適應(yīng)能力；數(shù)控系統(tǒng)子項(xiàng)目可為學(xué)生理解數(shù)控機(jī)床的功能原理，更好地操作機(jī)床，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修打好基礎(chǔ)。

三、數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)計劃安排

數(shù)控車床一體化實(shí)習(xí)訓(xùn)練，按中、高級職業(yè)資格考核要求，安排五個實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)時間約10-15周左右。在具體教學(xué)實(shí)施過程中，將實(shí)習(xí)階段分為三期：（1）初期按課表授課。主要是入門任務(wù)，使學(xué)生逐步熟悉實(shí)習(xí)的各個子項(xiàng)目內(nèi)容，為主動學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)打下必備知識基礎(chǔ)。（2）中期授課內(nèi)容適當(dāng)靈活把握。當(dāng)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行到一定階段后，為體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，讓所有學(xué)生都有實(shí)訓(xùn)工位，各取所需，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教學(xué)上逐步打破原有課表的約束，根據(jù)學(xué)生整體接受情況，對各子項(xiàng)目的授課時間進(jìn)行靈活把握，使編程、仿真、上機(jī)操作等訓(xùn)練內(nèi)容保持同步、相互協(xié)調(diào)。（3）實(shí)習(xí)后期授課內(nèi)容更加靈活。教師授課主要以布置子項(xiàng)目中課題和檢查、督促、輔導(dǎo)作為主要工作內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)個人的實(shí)際接受情況分別安排時間完成編程、仿真、上機(jī)操作、CAD/CAM等課題內(nèi)容，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，使學(xué)生、教師和教學(xué)設(shè)備三者之間能做到有機(jī)互動，一方面增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，學(xué)會安排時間、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會解決問題、學(xué)會同學(xué)之間的協(xié)調(diào)合作，另一方面教師可以有更多時間對不同學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，因材施教，讓每個學(xué)生都有進(jìn)步。

由于在實(shí)習(xí)教學(xué)中，實(shí)習(xí)內(nèi)容是以項(xiàng)目課程課題作為教學(xué)單元，各項(xiàng)目課程課題在實(shí)習(xí)的中后期教學(xué)中具有很強(qiáng)的綜合性和很大的靈活性，教師有時間和精力在教學(xué)中考慮學(xué)生點(diǎn)和面的問題，充分體現(xiàn)因材施教原則。一方面，其中必然會出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度快、成績優(yōu)異者，可以增加訓(xùn)練內(nèi)容或增加訓(xùn)練難度，讓學(xué)有余力的學(xué)生能學(xué)到更多更深的知識，同時，這些學(xué)生可對一般學(xué)生起示范和榜樣作用，另一方面，對正常學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師可以個別輔導(dǎo)，或者將學(xué)生適當(dāng)分組，采用學(xué)生之間以強(qiáng)帶弱的方式來達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。

四、數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)效果與經(jīng)驗(yàn)

數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)體現(xiàn)了課改精神，理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，設(shè)備利用率高，教學(xué)效果好。一體化教學(xué)的理論課程與實(shí)踐課程結(jié)合緊密，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和方法的適用性、針對性、先進(jìn)性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，學(xué)生想學(xué)。由于采用綜合模塊化的教學(xué)課題，學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自由度，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生樂學(xué)。

當(dāng)不同項(xiàng)目課程由不同教師教學(xué)時，要求教師備課要相互協(xié)調(diào)，以保證課題間的關(guān)聯(lián)和同步。各項(xiàng)目課程需要編寫與實(shí)習(xí)設(shè)備配套的校本教材，教學(xué)內(nèi)容才能更有針對性和適用性，最大限度地提高一體化教學(xué)的效率和效果。要具備數(shù)控車一體化實(shí)訓(xùn)場地，實(shí)習(xí)機(jī)床、機(jī)房、編程教室等設(shè)施設(shè)備相對集中，便于一體化教學(xué)和實(shí)習(xí)管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉高山.專業(yè)課程項(xiàng)目化及項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)置探索[J].職教論壇，2006（6）.

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件

實(shí)訓(xùn)教學(xué)

教學(xué)模式

中圖分類號：TG659 TP391.9

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1002-2422(2010)03-0048-03

1數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的特點(diǎn)

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件是結(jié)合機(jī)床廠家實(shí)際加工制造經(jīng)驗(yàn)與高校教學(xué)訓(xùn)練一體所開發(fā)的一種機(jī)床控制虛擬仿真系統(tǒng)軟件。學(xué)生在微機(jī)平臺上運(yùn)行此軟件進(jìn)行仿真操作，會達(dá)到同真實(shí)設(shè)備一樣的操作教學(xué)效果，可以滿足大批量學(xué)生教學(xué)需求。系統(tǒng)還可以依據(jù)不同的客戶要求進(jìn)行設(shè)計，尤其適于初學(xué)者的入門訓(xùn)練。

1，1數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的優(yōu)點(diǎn)

(1)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入資源少，卻能做到一人一機(jī)操作，有利于提高了學(xué)生實(shí)際操作能力。

(2)可以使學(xué)生達(dá)到接近實(shí)物操作的訓(xùn)練，并且安全可靠。

(3)能使抽象問題形象化，操作訓(xùn)練過程中允許出錯。

(4)通過動態(tài)的仿真操作使教學(xué)過程易教、易學(xué)，教學(xué)效果顯著提高。

1，2數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的不足

(1)參數(shù)設(shè)置具有隨意性。

(2)學(xué)生無法通過仿真軟件體會真實(shí)的加工環(huán)境。

(3)不利于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度養(yǎng)成。

(4)先入為主，易淡薄安全意識。

為使學(xué)生能夠獨(dú)立而正確的操作數(shù)控機(jī)床打下真實(shí)的基礎(chǔ)，在數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既要充分發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的優(yōu)點(diǎn)，更要正確認(rèn)識其缺點(diǎn)。

2數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件環(huán)境下教學(xué)研究

采用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件環(huán)境上機(jī)實(shí)訓(xùn)前，教師要以就業(yè)為導(dǎo)向科學(xué)地設(shè)計實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，可把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為3個模塊來安排。一是基礎(chǔ)模塊：主要講解實(shí)訓(xùn)教學(xué)最常用的FANUC數(shù)控系統(tǒng)中的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的編程方法、操作及應(yīng)用，這是所有學(xué)生必須掌握的教學(xué)重點(diǎn)。二是提高模塊：主要講解實(shí)訓(xùn)教學(xué)EMENS數(shù)控系統(tǒng)的編程與操作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對不同數(shù)控系統(tǒng)機(jī)床編程方法的了解與應(yīng)用。三是拓展模塊：學(xué)習(xí)一些目前常用的國產(chǎn)系統(tǒng)，如華中、廣數(shù)等系統(tǒng)的編程與操作方法來拓寬學(xué)生的知識面。將數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件環(huán)境中數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式歸納如圖1所示。

2，1運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件，采納激發(fā)引導(dǎo)型教學(xué)方法

在數(shù)控仿真教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生技能操作的積極性變被動為主動。首先抓住新生第一次實(shí)訓(xùn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，介紹數(shù)控編程知識的實(shí)用價值，有意識地讓學(xué)生了解數(shù)控編程與今后工作的密切關(guān)系，了解所學(xué)專業(yè)知識主要和數(shù)控編程及操作有著緊密的聯(lián)系。從歷屆學(xué)生中挖掘具有實(shí)用價值的，能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生興趣的典型事例，充分展現(xiàn)數(shù)控編程及操作的價值，使更多的學(xué)生對數(shù)控編程產(chǎn)生濃厚的興趣。

2，2運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件，循序漸進(jìn)提高數(shù)控編程與操作能力

在教學(xué)過程中一開始設(shè)計較簡單的零件圖樣，教師先進(jìn)行示范性操作，同時提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，掌握操作要領(lǐng)。當(dāng)機(jī)床的模擬切削聲響起來，切屑飛濺，毛坯隨著刀具的加工變成圖樣要求的工件后，學(xué)生的好奇心和求知欲極度膨脹，此時也恰是讓學(xué)生動手操作，進(jìn)行模仿的最佳時機(jī)。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成，興奮不已時，及時表揚(yáng)學(xué)生所取得的成績，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生勇于戰(zhàn)勝自己，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。當(dāng)學(xué)生激動的情緒趨于平靜時，及時引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，工件為什么會變成與圖樣尺寸一樣?機(jī)床為什么會自己加工?這樣也就順理成章導(dǎo)出：機(jī)床由計算機(jī)控制，計算機(jī)由程序控制，程序是由技術(shù)人員編寫的。顯然，學(xué)生處在一種循序漸進(jìn)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)知識的能力。

2，3運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件，營造情景教學(xué)氛圍

在教學(xué)過程中，經(jīng)常有意識地設(shè)置“陷阱”：故意少編一個程序段、參數(shù)輸入錯誤等。如發(fā)生撞刀現(xiàn)象，致使工件車不出，讓學(xué)生自己找出失敗的原因。在運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生嘗試“挫折”考驗(yàn)的情境，以此來磨煉學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，使學(xué)生體驗(yàn)到只有經(jīng)過艱苦努力，獲得的成功才更有價值，從而產(chǎn)生足夠的自信和克服挫折的勇氣。當(dāng)學(xué)生真正排除了故障后，就會在“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的情感中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。既獲取了知識，又培養(yǎng)了堅韌的意志，這種經(jīng)受挫折、克服挫折的教育在潛移默化中也是幫助學(xué)生增強(qiáng)信心的重要一環(huán)。將會讓學(xué)生獲益終生。

2，4運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件，提高學(xué)生解決實(shí)際問題、獨(dú)立工作能力

教師應(yīng)十分重視數(shù)控加工仿真在教學(xué)中的應(yīng)用方法，擺正數(shù)控加工仿真在教學(xué)中的位置，既不能完全依賴數(shù)控加工仿真而放棄教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，也不能在教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲。在上機(jī)前教師應(yīng)利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)操作演示，并在學(xué)生上機(jī)時進(jìn)行巡回指導(dǎo)。學(xué)生在計算機(jī)上應(yīng)用數(shù)控加工仿真軟件進(jìn)行編程與操作，遇到問題反復(fù)調(diào)試、相互探討。有時可通過網(wǎng)絡(luò)交互協(xié)作討論，模擬解決實(shí)際問題。顯然，學(xué)生更快更好的掌握數(shù)控專業(yè)技能的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、解決實(shí)際問題的能力、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2，5運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件，教學(xué)中還應(yīng)構(gòu)建多元評價體系

教學(xué)評價直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，所以評價要做到：第一，合理且有一定的彈性。答案不能限制太死，只要合理就行，如一些仿真操作中學(xué)生實(shí)施方案的可行性討論，實(shí)際操作過程中加工線路等。第二，既要評價技能操作結(jié)果，又要評價技能操作的過程。對在技能操作中學(xué)生的積極參與表現(xiàn)出來的良好個性品質(zhì)要給予充分的鼓勵、肯定、嘉獎。第三，轉(zhuǎn)換評價的主客體關(guān)系，對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的技能操作情況及結(jié)果不僅僅由教師來評，還可以讓學(xué)生自評或互評。如加工線路的制定、某些圖樣的理解、坐標(biāo)點(diǎn)的計算，可采用學(xué)生討論評價的方式，在研討中發(fā)現(xiàn)問題，得出正確結(jié)果。就這樣，運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件教學(xué)中構(gòu)建多元評價體系，學(xué)習(xí)的主動性、積極性也就自發(fā)地調(diào)動出來了。

3數(shù)控仿真系統(tǒng)軟件環(huán)境中數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)措施

社會上需要的數(shù)控技術(shù)人才，要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又要有過硬的操作水平，即對機(jī)床操作熟練又能進(jìn)行工藝分析編制加工程序，更要有一定的真刀真槍加工水平。當(dāng)今，隨著仿真軟件的快速發(fā)展，雖然仿真軟件與實(shí)際加工的差距越來越小，但是兩者之間始終還有差距存在，二者不能混為一談、相互替代。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要揚(yáng)長避短，注重發(fā)揮優(yōu)勢，改進(jìn)不足；

首先，教師應(yīng)首先明確仿真軟件與實(shí)際機(jī)床的區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較，時刻注意這些差距，使學(xué)生認(rèn)識到仿真軟件的不足，并進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，而不是完全依賴仿真軟件。在有限條件下盡可能多進(jìn)行從圖紙的工藝性分析到編程加工的實(shí)操練習(xí)，利用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行初期感性訓(xùn)練和基本程序與指令代碼的練習(xí)。

其次，在應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件時，重視安全教育，規(guī)范化操作，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的機(jī)床保養(yǎng)與維護(hù)知識。專項(xiàng)進(jìn)行刀具知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確理解刀具參數(shù)含義，進(jìn)行正確選用并能掌握磨刀技術(shù)。

最后，應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件時，要滲透和回憶前面所學(xué)的普通機(jī)床的基本操作過程，并將二者加以比較。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的使用主要定在熟悉面板操作等加工過程，并且在仿真教學(xué)過程中穿插現(xiàn)場教學(xué)，而不能把整個實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動過多地放在仿真軟件訓(xùn)練上。

只有在教學(xué)中科學(xué)、合理、有效的利用仿真軟件，將仿真訓(xùn)練與真刀真槍上機(jī)床操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，才能發(fā)揮仿真教學(xué)的最佳效果，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正達(dá)到事半功倍。

篇6

一、根據(jù)職業(yè)能力成長規(guī)律，循序漸進(jìn)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

實(shí)際工作中，數(shù)控加工人員的工作過程一般是：對零件圖進(jìn)行工藝分析，確定加工路線及方案，編寫程序，調(diào)試程序，安裝工件和刀具，對刀，模擬仿真，實(shí)際加工，測量工件并提出優(yōu)化方案。可見，學(xué)習(xí)數(shù)控加工技術(shù)不僅要學(xué)習(xí)數(shù)控程序的編制方法和數(shù)控機(jī)床的操作技能，而且要求學(xué)習(xí)者具備相關(guān)的系統(tǒng)知識（工藝分析，工、夾、量具的選擇及加工步驟的確定等），更要求學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣與流線型的思維模式。

我們認(rèn)真分析了工作過程，從中尋找職業(yè)能力成長規(guī)律。首先，數(shù)控加工屬機(jī)械加工，數(shù)控加工技術(shù)離不開機(jī)械加工的基本理論和基本技能，可借助普通機(jī)械加工的一體化教學(xué)獲取零件圖的分析以及工藝分析、工、夾、量具的選擇等理論知識和技能；其次，熟練編制數(shù)控程序是掌握數(shù)控加工技術(shù)的基礎(chǔ)，可通過多媒體教學(xué)、數(shù)控仿真模擬加工和數(shù)控實(shí)訓(xùn)的一體化教學(xué)去獲取數(shù)控編程的基本知識和操作技能；最后，通過基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)項(xiàng)目和校企合作，全面鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題的能力，提高職業(yè)能力。為此，我們將數(shù)控崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)過程劃分成三個階段：第一階段是機(jī)械零件制作入門技能培養(yǎng)，第二階段是數(shù)控編程與操作技能培養(yǎng)，第三階段是數(shù)控加工工藝編制與實(shí)施綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。各階段將知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三方面有機(jī)整合。設(shè)計階段性（第一、二階段）的基于能力本位的教學(xué)項(xiàng)目，以及基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)項(xiàng)目（第三階段），靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、多種教學(xué)方法的具體應(yīng)用

每一種教學(xué)方法都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)和特定的適用條件，沒有一種完美的、具有普適性的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)階段劃分的目的和教學(xué)特點(diǎn)，新知識和新技能的學(xué)習(xí)可以采用“任務(wù)分析＋四步法”教學(xué)；對綜合應(yīng)用知識的能力和職業(yè)能力的訓(xùn)練，采用“任務(wù)驅(qū)動＋引導(dǎo)文引導(dǎo)＋六步法”教學(xué)。當(dāng)然，在適當(dāng)?shù)臅r候還可以穿插其他教學(xué)方法，通過各種教學(xué)方法綜合應(yīng)用，讓學(xué)生分階段掌握知識與技能，并逐步把傳統(tǒng)的單向傳輸變?yōu)閱l(fā)構(gòu)建，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的信息體系，推動學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新，發(fā)展自己。

1.四步教學(xué)法的應(yīng)用

四步教學(xué)法的主要特點(diǎn)是以教師講解為主要課堂組織模式，通過教師合理組織教學(xué)流程完成知識傳輸與技能培養(yǎng)的任務(wù)。四步教學(xué)法以對具體知識和技能的掌握為主要教學(xué)目標(biāo)，由四個教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟組成：任務(wù)導(dǎo)入、講解示范、學(xué)生模仿與練習(xí)、總結(jié)評價。在教學(xué)過程中教師要注重將“教師示范”與“學(xué)生模仿”兩個實(shí)際操作教學(xué)中的常規(guī)部分與理論教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生新知識和新技能學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在第二階段教學(xué)中，我們用四步法來傳授程序的編寫和所涉及的基本概念，通過仿真加工來驗(yàn)證程序的合理性和優(yōu)化程序，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在較短的時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，四步法過于注重程序的編寫與校驗(yàn)，忽視了加工過程中的分析以及解決問題的邏輯思維訓(xùn)練，忽視了對整體知識綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。因此，四步法多用在單項(xiàng)知識與技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練教學(xué)中。

2.六步教學(xué)法的應(yīng)用

六步教學(xué)法一般采用跨學(xué)科的綜合課程模式，不強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)科系統(tǒng)性，重視“項(xiàng)目或案例”和“解決實(shí)際問題”，以及學(xué)生自我管理式的學(xué)習(xí)。在數(shù)控加工技術(shù)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)項(xiàng)目中（第三階段），可以采用六步教學(xué)法：學(xué)生按企業(yè)班組管理方式，分組接受任務(wù)后，以零件加工任務(wù)為載體，以工作過程為導(dǎo)向，經(jīng)歷確定工藝方案、編寫數(shù)控程序、虛擬加工驗(yàn)證、實(shí)際數(shù)控加工、零件質(zhì)量檢驗(yàn)五個主要步驟，這五個步驟包括了資訊、計劃、決策、實(shí)施與檢查、成果展示與心得交流、考核評價。通過多個零件的反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。

行動導(dǎo)向的六步教學(xué)法的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，符合職業(yè)崗位的要求，按照實(shí)際加工流程安排教學(xué)環(huán)節(jié)，可使學(xué)生形成正確的職業(yè)工作習(xí)慣和觀念，避免出現(xiàn)專業(yè)能力與職業(yè)能力脫節(jié)的現(xiàn)象。

（2）在教學(xué)方法應(yīng)用上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)學(xué)生分工合作，共同探討，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（3）在教學(xué)手段上，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在形象、仿真、真實(shí)的環(huán)境中主動思維和探索。

（4）在教學(xué)評價上，注重對學(xué)生分析與解決實(shí)際問題能力的考查，解決問題的過程就是學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)的過程。

3.教學(xué)方法的綜合應(yīng)用

篇7

[關(guān)鍵詞] 實(shí)習(xí)教學(xué) 環(huán)節(jié)管理 隊(duì)伍建設(shè) 基地建立

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步協(xié)調(diào)發(fā)展，企業(yè)的用人機(jī)制日趨完善，就業(yè)競爭也愈來愈激烈。各大企業(yè)均視“利潤”為生命，視“效率”為基本。因而很多企業(yè)都要求員工具有較強(qiáng)的實(shí)際動手操作能力，能為企業(yè)直接創(chuàng)造財富或利潤的人才。那么如何才能有效的進(jìn)行專業(yè)課的實(shí)習(xí)教學(xué)呢？筆者提出以下思路，僅供參考。

一、加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)

實(shí)習(xí)教學(xué)的可行性操作是高職專業(yè)教育的一個非常重要的基礎(chǔ)。具體實(shí)施必須具備:1.善于科學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)班子，2.高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，3.針對性強(qiáng)的設(shè)備，4.完善的保障制度，5.可操作的條例等。職院主管領(lǐng)導(dǎo)要從培養(yǎng)合格的技能人才為目標(biāo)出發(fā)，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，根據(jù)自身特點(diǎn)、結(jié)合人才市場需求，制訂出相應(yīng)的管理流程；成立專門的管理部門；對理論和實(shí)踐的合理比例進(jìn)行探討并且積極促成。那么高職教育的機(jī)電專業(yè)課實(shí)習(xí)教學(xué)才會落到實(shí)處。只有這樣，高素質(zhì)的教師才能引進(jìn)，先進(jìn)的或有針對性的設(shè)備才能買入，相應(yīng)的制度或條例才能制訂。這樣才能保證實(shí)習(xí)教學(xué)的順利實(shí)施。

二、加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)管理

學(xué)校要科學(xué)合理地實(shí)施素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，滿足社會的需要，必須對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的管理和策劃。

1.制定切實(shí)可行的教學(xué)計劃。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是知識體系的銜接。學(xué)生在校期間理論教學(xué)占用了大部分時間，從而忽視了學(xué)生動手操作技能的訓(xùn)練。高職教育的教學(xué)計劃應(yīng)該在體現(xiàn)“實(shí)際，實(shí)用，實(shí)效”原則下，開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會調(diào)查，了解自己所從事的專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以便在制定教學(xué)計劃時，及時補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新科技、新工藝的課程理念。

比如，目前機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向一般是機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修和機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用，以及自動機(jī)（線）的運(yùn)行與維修。因此，實(shí)習(xí)教學(xué)計劃應(yīng)根據(jù)實(shí)綱并結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對人才類型的需要合理安排制訂。

(1)機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修。基礎(chǔ)實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在機(jī)械方面。(2)機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的車工實(shí)習(xí)及數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到中、高級車工的操作水平。(3)自動機(jī)（線）的運(yùn)行與維修。應(yīng)向電的方面適當(dāng)傾斜，加強(qiáng)電工及單片機(jī)與可編程數(shù)控器實(shí)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到中、高級電工的操作水平。

2.編寫針對性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)教材。專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的自然法則進(jìn)行逐步實(shí)施。即入門實(shí)習(xí)――提高實(shí)習(xí)――強(qiáng)化實(shí)習(xí)。教材中要體現(xiàn)實(shí)習(xí)過程的連貫性，實(shí)習(xí)階段目標(biāo)的漸進(jìn)性和社會需求的應(yīng)用性。各個實(shí)習(xí)階段有明確的實(shí)習(xí)目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法和考核要求等。

3.規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)的過程管理。實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理是指對實(shí)習(xí)教學(xué)過程中影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的諸多因素進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和控制，使實(shí)習(xí)教學(xué)按計劃、有秩序地進(jìn)行。實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理包括:(1)對實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、工具的管理。(2)對學(xué)生的管理。(3)對整個實(shí)習(xí)教學(xué)過程的管理等。其中對實(shí)習(xí)教學(xué)過程的管理尤為重要。規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理對于加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練、提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

4.嚴(yán)格實(shí)習(xí)的考核要求。實(shí)習(xí)考核要求是實(shí)習(xí)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。科學(xué)合理的考核要求能夠增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。實(shí)習(xí)考核要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取分層次步步過關(guān)的方式，使學(xué)生通過自身的不斷努力逐步達(dá)到考核要求。對于少數(shù)在規(guī)定的實(shí)習(xí)課時內(nèi)不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生，實(shí)習(xí)教師要適當(dāng)安排其他時間開小灶，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使其達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)的目的要求。

三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師的隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要在于有一支技術(shù)過硬、技藝高超的專業(yè)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍。不僅要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，更要具有較熟練的實(shí)踐操作技能。教師不僅是傳統(tǒng)意義上的“雙師型”人才，還要具有創(chuàng)新綜合能力。目前高職實(shí)習(xí)教師存在專業(yè)技能水平不高、實(shí)習(xí)教學(xué)組織能力欠缺的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，應(yīng)該制定出一套切實(shí)可行的專業(yè)教師培養(yǎng)計劃。組織教師參加骨干教師培訓(xùn)、具體崗位技能培訓(xùn)。同時積極與企業(yè)建立聯(lián)系，請企業(yè)專家來院指導(dǎo)、協(xié)助教師開展相關(guān)工種的技能輔導(dǎo)。他們到學(xué)院任教，把自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能和新技術(shù)帶入學(xué)院，傳授給學(xué)生，也與本院教師相互促進(jìn)，形成互補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

四、加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的基地建設(shè)

實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實(shí)習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。而實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施是以校內(nèi)基地為核心，校外基地為補(bǔ)充。為此，要提高機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切實(shí)建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。

1.校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。職業(yè)院校應(yīng)該建設(shè)相對完備的、具有一定先進(jìn)性與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。添置的設(shè)備既要具有一定的先進(jìn)性還要有足夠的數(shù)量。當(dāng)然專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一勞永逸，要根據(jù)院校的實(shí)際情況，通過分步實(shí)施，逐步完善的方法達(dá)到建設(shè)的要求。

篇8

【關(guān)鍵詞】580103數(shù)控技術(shù)專業(yè) 教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)施 反饋

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0010-03

盡管我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)教育的院校數(shù)、招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)都已占了高等教育的半壁江山，但長期以來，高等職業(yè)學(xué)校在專業(yè)教學(xué)方面一直沒有國家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，這使得高等職業(yè)學(xué)校在實(shí)施專業(yè)教學(xué)中無標(biāo)準(zhǔn)可循，人才培養(yǎng)水平也參差不齊，難以很好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求。在新的形勢下，制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為迫切。為了加強(qiáng)高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，2012年12月，關(guān)于印發(fā)部分《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）目錄的通知》（教職成司函〔2012〕217號），試行了第一批涉及18個大類的410個專業(yè)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

教育部要求各級教育行政部門和有關(guān)高等職業(yè)學(xué)校，在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中，結(jié)合本地本校實(shí)際情況，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)并參照執(zhí)行，爭取在教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)條件和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面有大幅度提升。教育部希望在專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)的試行過程中提出寶貴意見，以便逐步完善。依據(jù)2012年12月國家教育部頒布的580103數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)，樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合本地實(shí)情，開展執(zhí)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)的系列實(shí)踐，對執(zhí)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)的效果進(jìn)行評估，對實(shí)施各環(huán)節(jié)反饋信息進(jìn)行收集、分類、匯總和分析研究，達(dá)到既為教育部對該標(biāo)準(zhǔn)的修訂提供借鑒又切實(shí)提升專業(yè)教學(xué)基本建設(shè)水平，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一 580103數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是開展專業(yè)教學(xué)的基本文件，是明確培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、組織實(shí)施教學(xué)、規(guī)范教學(xué)管理、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、開發(fā)教材和學(xué)習(xí)資源的基本依據(jù)，是評估教育教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺，同時也是社會用人單位選用高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的重要參考。580103數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)共有以下十部分內(nèi)容：專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、招生對象、學(xué)制與學(xué)歷、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)證書、課程體系與核心課程（教學(xué)內(nèi)容）、專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議、繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造建議等。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，遵循技術(shù)技能人才的成長規(guī)律，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)過程和典型工作任務(wù)，合理設(shè)置課程、安排教學(xué)內(nèi)容，突破學(xué)科化體系框架，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的課程體系，強(qiáng)化專業(yè)課程的實(shí)踐性和職業(yè)性。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還推行基于企業(yè)工作崗位實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，加強(qiáng)“教、學(xué)、做”一體化，促進(jìn)知識與技能相結(jié)合、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

二 執(zhí)行580103數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)的系列實(shí)踐

1.開展專業(yè)調(diào)研工作，找準(zhǔn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位

從數(shù)控技術(shù)專業(yè)調(diào)研入手，準(zhǔn)確把握本地區(qū)數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位。選擇行業(yè)內(nèi)具有一定規(guī)模、管理規(guī)范、流程相對完整的典型企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，通過信函調(diào)研、電話訪談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、文案調(diào)查、實(shí)地訪談、問卷調(diào)查、召開專家訪談會與專業(yè)指導(dǎo)委員會等調(diào)研方式，了解專業(yè)發(fā)展前景、服務(wù)領(lǐng)域、市場需求容量；崗位工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作流程、崗位能力、崗位發(fā)展等。

樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院該專業(yè)的調(diào)研區(qū)域以樂山、眉山兩地市場為主，四川其余區(qū)域及省外為輔；調(diào)研范圍涵蓋區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)與企業(yè)、人才交流中心、主營公司或產(chǎn)品銷售市場，省內(nèi)同類專業(yè)院校、應(yīng)往屆畢業(yè)生等；調(diào)研對象包括行業(yè)專家、行業(yè)協(xié)會及管理部門相關(guān)人員；生產(chǎn)企業(yè)負(fù)責(zé)人、總工程師及部門主管，檢測與認(rèn)證機(jī)構(gòu)相關(guān)人員；生產(chǎn)企業(yè)的研發(fā)人員、車間主任、技術(shù)人員、工段長、操作工；用人單位企業(yè)負(fù)責(zé)人、人事主管、運(yùn)營管理人員等；全省同類院校相關(guān)專業(yè)同行。通過專業(yè)調(diào)研工作，為專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位找到最充分的依據(jù)。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析，數(shù)控專業(yè)在調(diào)研區(qū)域的就業(yè)職業(yè)領(lǐng)域?yàn)閿?shù)控加工、數(shù)控設(shè)備管理、質(zhì)量檢驗(yàn)、產(chǎn)品營銷等，工作崗位有普通機(jī)床操作、機(jī)械設(shè)備維修、機(jī)電設(shè)備營銷、數(shù)控工藝員、數(shù)控編程員、車間生產(chǎn)管理、設(shè)備管理、品質(zhì)主管、營銷主管等。

2.制定數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的課程體系

依據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本地區(qū)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況調(diào)研，制定樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院580103專業(yè)

才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的580103數(shù)控專業(yè)課程體系如下：

3.制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓教學(xué)工作有章可循

在專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確課程的性質(zhì)和任務(wù)，明確本課程與前導(dǎo)、后續(xù)的其他課程的關(guān)系，明確課程能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等教育目標(biāo)，明確課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，明確課程考核評價方案，明確教材選用、教學(xué)基本條件、專業(yè)教師要求、實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）室設(shè)備配置、課程資源的開發(fā)與利用等實(shí)施建議。特別是在課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計中，要體現(xiàn)以工作崗位實(shí)際為導(dǎo)向的創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計，以項(xiàng)目化的方式體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的理念，促使知識與技能相結(jié)合、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

4.對專業(yè)核心課程進(jìn)行項(xiàng)目化課程整體設(shè)計、單元設(shè)計

在高職教育探索新的課程模式的過程中，融工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化的項(xiàng)目化課程教學(xué)模式脫穎而出，它不僅代表了高職教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，更成為高職教育擺脫學(xué)科型課程束縛、推廣與應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法最為廣泛的一種課程教學(xué)模式。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線的高技能人才，但目前學(xué)生的動手技能欠缺是普遍存在的現(xiàn)象，既然擁有知識不等于擁有技能，知識是可以傳授的，而技能則是必須要訓(xùn)練的。那么，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就應(yīng)該設(shè)計一系列與生產(chǎn)一線實(shí)際崗位相關(guān)聯(lián)的工作項(xiàng)目和任務(wù)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中不斷訓(xùn)練和提高技能。課程項(xiàng)目化改革的目標(biāo)是通過讓學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的方式，讓學(xué)生不斷提高整體職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力、問題解決的能力，在提高技能的同時，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，達(dá)到最佳的職業(yè)教育效果。另外，項(xiàng)目應(yīng)是與實(shí)際相連的，能將現(xiàn)在和未來的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起的載體，項(xiàng)目來源于生產(chǎn)一線的崗位任務(wù)，經(jīng)過教師的設(shè)計加工，使其能承載教學(xué)功能。各項(xiàng)目中要體現(xiàn)相應(yīng)的課程內(nèi)容、要體現(xiàn)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接。

以專業(yè)核心課程《數(shù)控機(jī)床操作與編程》為例，項(xiàng)目的設(shè)計依據(jù)從單一項(xiàng)目到綜合項(xiàng)目、體現(xiàn)能力遞進(jìn)，有助于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)的設(shè)計思路，設(shè)計課內(nèi)完成的項(xiàng)目（A類項(xiàng)目），也要設(shè)計讓學(xué)生課外完成的B類項(xiàng)目，以培養(yǎng)其學(xué)

習(xí)的遷移能力。課程內(nèi)容項(xiàng)目化設(shè)計如下：

項(xiàng)目名稱 子項(xiàng)目名稱 任務(wù)名稱 結(jié)構(gòu)特征 學(xué)時 項(xiàng)目類型

典型軸類零件數(shù)控車削加工 階梯軸類零件車削加工 傳動軸工藝文件編制 外圓/臺階/端面 4 A類入門項(xiàng)目（課內(nèi)實(shí)施）

傳動軸數(shù)控程序編寫 外圓/臺階/端面 4

傳動軸數(shù)控車削加工 外圓/臺階/端面 4

曲面軸類零件車削加工 模具心軸數(shù)控車削加工 圓弧/外圓/臺階 4 A類主導(dǎo)項(xiàng)目（課內(nèi)實(shí)施）

定位銷數(shù)控車削加工 圓弧/外槽/外螺紋 4

手柄數(shù)控車削加工 圓弧/外槽/外螺紋/臺階 4

螺紋軸數(shù)控車削加工 圓弧/外槽/外螺紋/錐度 4

堵頭數(shù)控車削加工 圓弧/外槽/外螺紋/中心孔 4

軸套類零件車削加工 圓頭軸套數(shù)控車削加工 孔/錐度/臺階/外螺紋/外槽 4

球頭套數(shù)控車削加工 孔/圓弧/內(nèi)螺紋/內(nèi)槽 4

帶輪與手柄配合件數(shù)控車削加工 孔/錐度/圓弧/內(nèi)螺紋/內(nèi)槽/外螺紋/外槽 4 A類綜合項(xiàng)目（課內(nèi)實(shí)施）

典型零件數(shù)控

銑削加工 平面凸廓類零件銑削加工 凸模數(shù)控銑削加工 平面/側(cè)面 4 A類主導(dǎo)項(xiàng)目（課內(nèi)實(shí)施）

平面型腔類零件銑削加工 凹模數(shù)控銑削加工 輪廓/型腔 4

孔盤類零件銑削加工 凸塊數(shù)控銑削加工 孔/平面/側(cè)面 4

上模座板數(shù)控銑削加工 孔/輪廓/型腔 4

典型零件數(shù)控加工中心加工 板類零件加工中心加工 凸模固定板數(shù)控加工中心加工 孔/輪廓/型腔/平面/側(cè)面 B類項(xiàng)目（課外實(shí)施）

合計 60

5.對專業(yè)核心課程實(shí)施項(xiàng)目化課程教學(xué)及考核驗(yàn)收

課程項(xiàng)目化改革的步驟是遵照先設(shè)計后實(shí)施的指導(dǎo)思想，教師首先對課程進(jìn)行項(xiàng)目化的整體設(shè)計，然后對課程進(jìn)行項(xiàng)目化的教學(xué)單元設(shè)計，在準(zhǔn)備好充分的素材以及各方面的教學(xué)條件成熟時，才可以實(shí)施項(xiàng)目化的課程教學(xué)。

對實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)課程的考核驗(yàn)收包含項(xiàng)目化課程實(shí)施過程評價、教師項(xiàng)目化課程教學(xué)素材檢查、項(xiàng)目化課程教學(xué)質(zhì)量學(xué)生問卷調(diào)查、教師項(xiàng)目化教學(xué)課程的實(shí)施總結(jié)匯報及答辯等幾個環(huán)節(jié)。

6.專業(yè)教學(xué)保障研究

根據(jù)項(xiàng)目化課程設(shè)計以及實(shí)施過程的反饋，對現(xiàn)有專業(yè)師資、設(shè)備、教材、學(xué)生配合、管理支持等專業(yè)教學(xué)保障條

件進(jìn)行研究，通過完善、改進(jìn)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)教學(xué)基本建設(shè)水平，促使專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有更大的提升。

三 對執(zhí)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)的效果進(jìn)行評估

為更好地服務(wù)于學(xué)院的招生、培養(yǎng)、教育教學(xué)改革等環(huán)節(jié)的工作，不斷改善人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)的核心競爭力，學(xué)院全面開展學(xué)生就業(yè)社會評價反饋調(diào)研工作，業(yè)已形成一套較為完整、系統(tǒng)的就業(yè)反饋工作體系。數(shù)控專業(yè)建立就業(yè)（用人）單位、學(xué)生及其家長、研究機(jī)構(gòu)等共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。數(shù)控專業(yè)把畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)工作開展情況、就業(yè)課程開展情況、學(xué)生工作實(shí)踐情況、用人單位反饋情況、畢業(yè)生求職案例、突出問題的重點(diǎn)分析等匯總而成的分析報告，為人才培養(yǎng)的創(chuàng)新調(diào)整提供依據(jù)。

第三方評價體系對于數(shù)控專業(yè)了解畢業(yè)生就業(yè)市場的需求動態(tài)，改革教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，以及促進(jìn)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。同時，第三方評價還保證了“就業(yè)教育”“就業(yè)服務(wù)與管理”與“人才培養(yǎng)”進(jìn)行有效溝通與銜接，形成源頭抓起、終端反饋的回路，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的吻合。

1.采集在校教師與學(xué)生的雙向反饋

期末，用教師評學(xué)和學(xué)生評教的方式了解教與學(xué)的效果。其中，對以工作崗位實(shí)際為導(dǎo)向的創(chuàng)新教學(xué)模式——項(xiàng)目化課程改革的評價，要通過《教學(xué)質(zhì)量學(xué)生問卷調(diào)查表》和學(xué)生寫的項(xiàng)目完成總結(jié)，來分析學(xué)生的能力提升情況。

2.采集用人單位對專業(yè)畢業(yè)生的反饋

通過《用人單位反饋畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查表》以及實(shí)習(xí)手冊上用人單位對畢業(yè)生寫的實(shí)習(xí)鑒定，了解用人單位對我院本專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力的總體評價，從而明確專業(yè)教學(xué)需改善的地方。

3.引進(jìn)第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)的評估

麥可思是專業(yè)的得到政府、學(xué)術(shù)界、商業(yè)機(jī)構(gòu)和社會公眾共同認(rèn)可的，具有良好公信力的中國第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)。麥可思對學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生半年后跟蹤調(diào)研，有助于我們了解數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)半年后的基本去向、就業(yè)數(shù)量、就業(yè)質(zhì)量；畢業(yè)生對就業(yè)現(xiàn)狀、母校的滿意度；畢業(yè)半年后基本工作能力和核心知識在工作中的重要度；畢業(yè)生對課程設(shè)置的有效性評價，學(xué)業(yè)成績對就業(yè)的影響，畢業(yè)生對教學(xué)改進(jìn)的反饋等來自社會的信息反饋，客觀、全面地評價實(shí)施效果。

四 對實(shí)施各環(huán)節(jié)反饋信息進(jìn)行收集、分類、匯總和分析、研究

收集實(shí)施數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)各環(huán)節(jié)反饋信息，對反饋信息進(jìn)行分類、匯總，并開展分析、研究，建議數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)可以在以下方面逐步完善：（1）就業(yè)面向：增加“數(shù)控設(shè)備管理（調(diào)試、維護(hù)、維修）”；（2）知識要求：增加“材料熱處理知識”；（3）技能要求：增加“能閱讀本專業(yè)相關(guān)的外文書刊、資料”；（4）素質(zhì)要求：增加“安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)意識、職業(yè)道德”；（5）選修課程：增加“數(shù)控線切割加工技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)控宏程序編程、模具設(shè)計與制造、液壓與氣動、現(xiàn)代制造企業(yè)質(zhì)量管理、機(jī)電產(chǎn)品營銷、生產(chǎn)管理”等；（6）教材：增加“優(yōu)先選用近三年出版的國家級高職高專規(guī)劃教材或?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會推薦教材”。

五 結(jié)束語

對580103數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施研究，有利于收集、反饋實(shí)施情況、提出意見與建議，達(dá)到讓數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)逐步完善的目的，為教育部對該標(biāo)準(zhǔn)的修訂提供借鑒，也能促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，提升專業(yè)教學(xué)的基本建設(shè)水平，切實(shí)提高高等職業(yè)教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007

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篇9

專業(yè)代碼及名稱

7 月 8 日

7 月 9 日

上午 9:00 - 11:30

下午 14:30 - 17:00

上午 9:00 - 11:30

下午 14:30 - 17:00

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

A020103 財稅（專科）#

00064

納稅檢查

00061

國家稅收

00062

稅收管理

00999

政府預(yù)算管理

A020179 會展管理（專科）

03875

會展概論

03872

會展?fàn)I銷

08883

會展政策法規(guī)

08884

會展經(jīng)濟(jì)學(xué)

A020201

工商企業(yè)管理（專科）

05171

中小企業(yè)戰(zhàn)略管理

A020205 人力資源管理（專科）

00164

勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)

00071

社會保障概論

00165

勞動就業(yè)概論

06183

工資管理

A020228

物流管理（專科）

07031

物流管理概論

07802

采購管理與庫存控制

07032

運(yùn)輸與配送

07008

采購與倉儲管理

07037

信息技術(shù)與物流管理

01001

物流案例與實(shí)訓(xùn)

A020234 物業(yè)管理（專科）

00172

房地產(chǎn)經(jīng)營管理

04363

物業(yè)管理實(shí)務(wù)（一）

04365

物業(yè)管理財務(wù)基礎(chǔ)

05565

物業(yè)管理法規(guī)

07489

應(yīng)用寫作

04364

物業(yè)管理實(shí)務(wù)（二）

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

07482

物業(yè)管理概論

18960

禮儀學(xué)

11429

物業(yè)管理英語

A020238 國際旅游管理（專科）

00192

旅游市場學(xué)

06010

旅游英語

03529

國際旅游飯店管理

00194

旅游法規(guī)

02519

食品營養(yǎng)與衛(wèi)生

11341

國際旅游學(xué)

06123

導(dǎo)游學(xué)概論

11506

旅游飯店財務(wù)管理

07489

應(yīng)用寫作

A020242 會計電算化（專科）

05946

關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理與程序設(shè)計

08310

會計電算化

02600

C語言程序設(shè)計

A020265

采購與供應(yīng)管理（專科）

05727

采購原理與戰(zhàn)略

05729

國際物流

05731

采購績效測量與商業(yè)分析

05732

采購過程與合同管理

A020276 環(huán)境保護(hù)與管理（專科）

02764

水土污染與防治技術(shù)

04540

寫作基礎(chǔ)與應(yīng)用

02472

環(huán)境質(zhì)量評價

02471

環(huán)境生態(tài)學(xué)

07847

環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)

05580

環(huán)境保護(hù)

03164

環(huán)境科學(xué)概論

02757

環(huán)境監(jiān)測（二）

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

04516

環(huán)境問題案例分析

A040101

學(xué)前教育（專科）

00393

學(xué)前兒童語言教育

00390

學(xué)前兒童科學(xué)教育

A040106 教育管理（專科）

01281

中國教育史

00442

教育學(xué)（二）

01282

外國教育史

00448

學(xué)校管理學(xué)

A040109 心理健康教育（專科）

04265

社會心理學(xué)

03518

特殊兒童心理與教育

03517

心理健康教育課程設(shè)計

03372

團(tuán)體心理輔導(dǎo)

A050102 秘書（專科）

00346

辦公自動化原理及應(yīng)用

A050128 漢語言文學(xué)教育（專科）

11486

中學(xué)心理學(xué)

11350

基礎(chǔ)寫作

11493

現(xiàn)代漢語(二)

11485

中學(xué)教育學(xué)

11495

古代漢語(二)

11496

中小學(xué)語文教材教法

11494

古代漢語(一)

11492

現(xiàn)代漢語(一)

A050129 商務(wù)秘書〔商務(wù)管理〕

（專科）

07489

應(yīng)用寫作

00776

檔案學(xué)概論

08020

商務(wù)秘書學(xué)

07786

國際商務(wù)

18960

禮儀學(xué)

18961

財務(wù)管理與會計基礎(chǔ)

11520

秘書事務(wù)管理

18956

法律事務(wù)管理

A050226 商務(wù)英語（專科）

05439

商務(wù)英語閱讀

05440

商務(wù)英語寫作

A050301 廣告（專科）

00635

廣告法規(guī)與管理

00637

廣告媒體分析

00636

廣告心理學(xué)

00634

廣告策劃

00638

企業(yè)形象與策劃

00850

廣告設(shè)計基礎(chǔ)

00851

廣告文案寫作

A050303 公共關(guān)系（專科）

00638

企業(yè)形象與策劃

A050316 廣播電視編導(dǎo)（專科）#

01172

數(shù)字制作技術(shù)基礎(chǔ)

01169

影視攝影技術(shù)

01170

電視畫面編輯基礎(chǔ)

01171

電視攝影造型基礎(chǔ)

01173

影視聲音藝術(shù)

01176

電視寫作

01177

電視作品賞析

01175

視聽元素基礎(chǔ)

A050407 音樂教育（專科）#

07975

音樂欣賞(一)

11372

歌曲作法(一)

11371

和聲學(xué)(一)

A050436 藝術(shù)設(shè)計（專科）

00504

藝術(shù)概論

10177

設(shè)計基礎(chǔ)

A050442 服裝設(shè)計與工程（專科）

03904

服裝生產(chǎn)管理

00683

服裝市場與營銷

00677

服裝材料

03902

服裝發(fā)展簡史

03905

服裝企業(yè)督導(dǎo)管理

03906

服裝品質(zhì)管理

A050454 動漫設(shè)計與制作（專科）

08878

動漫產(chǎn)業(yè)概論

08881

動畫編導(dǎo)基礎(chǔ)

A080301 機(jī)械制造及自動化（專科）

05875

汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修

10726

數(shù)控機(jī)床與編程（一）

07743

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)（一）

02358

單片機(jī)原理及應(yīng)用

10723

流體傳動與控制

04108

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)

A080304 模具設(shè)計與制造（專科）

02220

塑料成型工藝與模具設(shè)計

01632

壓鑄模及其他模具

01622

冷沖壓工藝與模具設(shè)計

01634

塑料成型機(jī)械

07743

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)（一）

01639

企業(yè)管理與技術(shù)經(jīng)濟(jì)

A080311 農(nóng)村機(jī)電工程（專科）

11478

農(nóng)村電力系統(tǒng)

02189

機(jī)械制造基礎(chǔ)

07743

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)（一）

04108

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)

11479

電器設(shè)備使用與維護(hù)

04540

寫作基礎(chǔ)與應(yīng)用

09439

計算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)

08214

農(nóng)業(yè)機(jī)械

11480

汽車拖拉機(jī)構(gòu)造原理與應(yīng)用

A080602 工業(yè)電氣自動化技術(shù)

（專科）

10737

電子技術(shù)基礎(chǔ)

07840

微型計算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用

10736

電氣測量技術(shù)

08182

自動控制原理（一）

10738

工廠電氣設(shè)備控制

A080604 電力系統(tǒng)及其自動化

（專科）#

02151

工程制圖

02302

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)

02271

電機(jī)學(xué)

02273

電子技術(shù)基礎(chǔ)（二）

02277

微型計算機(jī)原理及應(yīng)用

A080704 電子技術(shù)（專科）

08679

電路分析基礎(chǔ)

02277

微型計算機(jī)原理及應(yīng)用

A080744 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用（專科）

04118

數(shù)控加工編程與操作

02189

機(jī)械制造基礎(chǔ)

03395

數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)

02609

互換性原理與測量技術(shù)基礎(chǔ)

04108

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)

A080786 移動商務(wù)技術(shù)（專科）

03333

電子政務(wù)概論

09016

移動通信原理與應(yīng)用

A080788 嵌入式技術(shù)（專科）

06143

電路基礎(chǔ)

12730

嵌入式LINUX應(yīng)用編程

12732

ARM結(jié)構(gòu)與程序開發(fā)入門

A080801 房屋建筑工程（專科）

02394

房屋建筑學(xué)

A081310

營養(yǎng)、食品與健康（專科）

00988

食品營養(yǎng)學(xué)

A082217 電子政務(wù)（專科）

03333

電子政務(wù)概論

03332

政府信息資源管理

03331

公共事業(yè)管理

00346

辦公自動化原理及應(yīng)用

A082229 汽車服務(wù)工程（專科）

05872

汽車營銷案例分析

05868

職業(yè)道德與禮儀

05870

汽車售后服務(wù)管理

05869

汽車應(yīng)用英語

05875

汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修

05881

汽車診斷與維修

05877

汽車底盤構(gòu)造與維修

05871

汽車營銷技術(shù)

05879

汽車電氣設(shè)備與維修

05873

汽車保險與理賠

A090603 鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理（專科）

03971

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)

04540

寫作基礎(chǔ)與應(yīng)用

00333

鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)

07492

農(nóng)村政策法規(guī)

08114

財務(wù)管理學(xué)（一）

11383

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)生產(chǎn)管理

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

11382

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)經(jīng)營管理

07787

會計學(xué)原理

A090604 農(nóng)村財會與審計（專科）

03172

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)(二)

02827

農(nóng)村企事業(yè)會計

04534

財政與農(nóng)村金融

00944

審計

08114

財務(wù)管理學(xué)（一）

04540

寫作基礎(chǔ)與應(yīng)用

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

07492

農(nóng)村政策法規(guī)

07787

會計學(xué)原理

B020104 財稅（獨(dú)立本科段）

03403

國有資產(chǎn)管理

00069

國際稅收

00062

稅收管理

00999

政府預(yù)算管理

00068

外國財政

B020110 國際貿(mào)易（獨(dú)立本科段）

11465

現(xiàn)代公司管理

B020157 財務(wù)會計與審計

（獨(dú)立本科段）

00974

統(tǒng)計學(xué)原理

00061

國家稅收

03703

國際會計與審計準(zhǔn)則

00944

審計

04532

財務(wù)會計專題

03702

會計制度設(shè)計與比較

04534

財政與農(nóng)村金融

04533

管理與成本會計

04531

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

06069

審計學(xué)原理

06270

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)

B020177

投資理財（獨(dú)立本科段）

05175

稅收籌劃

07250

投資學(xué)原理

08592

房地產(chǎn)投資

12327

金融理財規(guī)劃

B020180 會展管理（獨(dú)立本科段）

03875

會展概論

03872

會展?fàn)I銷

03878

會議運(yùn)營管理

08884

會展經(jīng)濟(jì)學(xué)

03877

會展項(xiàng)目管理

08888

會展企業(yè)戰(zhàn)略管理

08889

會議酒店管理

08887

會展場館經(jīng)營與管理

08725

會展客戶關(guān)系管理

08890

會展管理信息系統(tǒng)

B020204 會計（獨(dú)立本科段）

00974

統(tǒng)計學(xué)原理

04531

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

03703

國際會計與審計準(zhǔn)則

B020208 市場營銷（獨(dú)立本科段）

07072

企業(yè)形象設(shè)計(CIS)

07353

管理學(xué)原理(一)

B020216 電子商務(wù)（獨(dú)立本科段）

03339

信息化理論與實(shí)踐

B020218 人力資源管理（獨(dú)立本科段）

00164

勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)

00324

人事管理學(xué)

00463

現(xiàn)代人員測評

06183

工資管理

00294

勞動社會學(xué)

07484

社會保障學(xué)

11467

人力資源統(tǒng)計學(xué)

11366

人口與勞動資源

11365

勞動力市場學(xué)

11466

現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理概論

11470

國際勞務(wù)合作和海外就業(yè)

11468

工作崗位研究原理與應(yīng)用

11465

現(xiàn)代公司管理

11469

宏觀勞動力配置

11471

勞動爭議處理概論

B020222 物業(yè)管理（獨(dú)立本科段）

02659

房地產(chǎn)項(xiàng)目管理

05673

城市社區(qū)建設(shè)概論

00176

物業(yè)管理

05674

物業(yè)信息管理

05672

物業(yè)設(shè)備管理

05675

物業(yè)管理國際標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量認(rèn)證

06569

物業(yè)管理實(shí)務(wù)

05676

城市環(huán)境保護(hù)

07519

公司管理學(xué)

B020229

物流管理（獨(dú)立本科段）

07006

供應(yīng)鏈與企業(yè)物流管理

03361

企業(yè)物流

03365

物流運(yùn)輸管理

03364

供應(yīng)鏈物流學(xué)

07724

物流系統(tǒng)工程

07729

倉儲技術(shù)和庫存理論

07725

物流規(guī)劃

B020230 公共事業(yè)管理（獨(dú)立本科段）

03335

公共管理學(xué)

05724

公共衛(wèi)生管理

03331

公共事業(yè)管理

03312

勞動和社會保障概論

B020235 國際旅游管理

（獨(dú)立本科段）

00191

旅行社經(jīng)營與管理

00187

旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)

00188

旅游心理學(xué)

04138

旅游文化

11403

中國旅游文學(xué)作品選

05034

旅游地理學(xué)

03529

國際旅游飯店管理

11404

旅游飯店設(shè)備管理

18960

禮儀學(xué)

11341

國際旅游學(xué)

11343

旅游會計學(xué)

11405

美食與菜系

11406

旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)

B020236 會計電算化（獨(dú)立本科段）

08674

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

03703

國際會計與審計準(zhǔn)則

02376

信息系統(tǒng)開發(fā)

B020256 項(xiàng)目管理（獨(dú)立本科段）

05060

項(xiàng)目范圍管理

05058

管理數(shù)量方法

04154

項(xiàng)目采購管理

05063

項(xiàng)目時間管理

05067

項(xiàng)目管理案例分析

05062

項(xiàng)目質(zhì)量管理

05061

項(xiàng)目成本管理

05066

項(xiàng)目論證與評估

09413

項(xiàng)目管理概論

10427

項(xiàng)目人力資源與溝通管理

B020277 環(huán)境保護(hù)與管理

（獨(dú)立本科段）

04518

環(huán)境化學(xué)

04523

水污染控制工程（一）

02472

環(huán)境質(zhì)量評價

02471

環(huán)境生態(tài)學(xué)

04525

環(huán)境微生物學(xué)

04526

環(huán)境工程導(dǎo)論

04521

大氣污染控制技術(shù)

04519

固體廢物管理

04528

城市生態(tài)與環(huán)境學(xué)

05580

環(huán)境保護(hù)

04527

環(huán)境規(guī)劃與管理

06270

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)

B020279 工程管理（獨(dú)立本科段）

03303

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)

06087

工程項(xiàng)目管理

06289

工程招標(biāo)與合同管理

04037

施工技術(shù)與組織

03823

建筑制圖

08263

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)與項(xiàng)目融資

06936

建筑法規(guī)

06393

土木工程概論

08262

房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營

06962

工程造價確定與控制

B020282

采購與供應(yīng)管理

（獨(dú)立本科段）

03613

采購與供應(yīng)關(guān)系管理

03615

采購績效管理

03618

采購項(xiàng)目管理

03619

運(yùn)作管理

B020309 現(xiàn)代企業(yè)管理

（獨(dú)立本科段）

08816

現(xiàn)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)

05171

中小企業(yè)戰(zhàn)略管理

06092

工作分析

08819

企業(yè)管理咨詢與診斷

10425

企業(yè)內(nèi)部控制

06093

人力資源開發(fā)與管理

07114

現(xiàn)代物流學(xué)

10422

電子商務(wù)運(yùn)營管理

18960

禮儀學(xué)

10421

客戶服務(wù)管理

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

10424

資本運(yùn)營與融資

10423

銷售業(yè)務(wù)管理

10426

團(tuán)隊(duì)管理

B030203 社會工作與管理

（獨(dú)立本科段）

00285

中國福利思想

00279

團(tuán)體社會工作

00283

社會行政

00282

個案社會工作

03335

公共管理學(xué)

05963

績效管理

00280

西方社會學(xué)理論

00281

社區(qū)社會工作

00278

社會統(tǒng)計學(xué)

00276

人類成長與環(huán)境

03346

項(xiàng)目管理

B040102 學(xué)前教育（獨(dú)立本科段）

00881

學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作

00403

學(xué)前兒童家庭教育

00886

學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)

00399

學(xué)前游戲論

00884

學(xué)前教育行政與管理

00887

兒童文學(xué)名著導(dǎo)讀

00885

學(xué)前教育診斷與咨詢

B040107 教育管理（獨(dú)立本科段）

10488

班級管理學(xué)

00442

教育學(xué)（二）

10489

現(xiàn)代學(xué)校人力資源管理

10490

教育財政學(xué)

00459

高等教育管理

B040108 教育學(xué)（獨(dú)立本科段）

01281

中國教育史

00442

教育學(xué)（二）

00471

認(rèn)知心理

00448

學(xué)校管理學(xué)

02018

數(shù)學(xué)教育學(xué)

01282

外國教育史

07824

語文教育學(xué)導(dǎo)論

B040110 心理健康教育

（獨(dú)立本科段）

00266

社會心理學(xué)（一）

02108

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

00471

認(rèn)知心理

03519

心理測評技術(shù)與檔案建立

05951

心理與教育統(tǒng)計

04269

人格心理學(xué)

04267

學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)

B040302 體育教育（獨(dú)立本科段）

11123

社會體育學(xué)

00486

運(yùn)動生理學(xué)

00497

運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)

06743

運(yùn)動醫(yī)學(xué)

11397

體育科研方法

00501

體育史

B050113 漢語言文學(xué)教育

（獨(dú)立本科段）

00821

現(xiàn)代漢語語法研究

00814

中國古代文論選讀

11344

中國近代文學(xué)史

11345

文體寫作

11495

古代漢語(二)

04579

中學(xué)語文教學(xué)法

11494

古代漢語(一)

11346

近代漢語

11347

唐詩宋詞研究

11501

中國當(dāng)代文學(xué)史

B050206 英語教育（獨(dú)立本科段）

00841

第二外語(法語)

05187

中學(xué)英語教學(xué)法（小教）

07374

高級英語（一）

00840

第二外語（日語）

10101

美國文學(xué)選讀

06422

英語語言學(xué)

11416

翻譯

10100

英國文學(xué)選讀

11499

英語論文寫作

11488

基礎(chǔ)英語(二)

11487

基礎(chǔ)英語(一)

10876

英美報刊選讀

11489

基礎(chǔ)英語(三)

11497

高級英語(二)

11500

外語教學(xué)心理學(xué)

B050218 商務(wù)英語（獨(dú)立本科段）

05355

商務(wù)英語翻譯

05439

商務(wù)英語閱讀

05440

商務(wù)英語寫作

00840

第二外語（日語）

B050302 廣告學(xué)（獨(dú)立本科段）

00635

廣告法規(guī)與管理

00639

廣播電視廣告

00641

中外廣告史

00634

廣告策劃

00850

廣告設(shè)計基礎(chǔ)

00640

平面廣告設(shè)計

B050311 廣播電視編導(dǎo)

（獨(dú)立本科段）

01178

電視藝術(shù)概論

01180

電視采訪

01170

電視畫面編輯基礎(chǔ)

01171

電視攝影造型基礎(chǔ)

01183

電視文藝編導(dǎo)

01184

電視藝術(shù)片創(chuàng)作

01187

電視片結(jié)構(gòu)

01179

非線性編輯

01185

廣播新聞節(jié)目創(chuàng)作

01186

電視節(jié)目包裝與編排

01181

電視節(jié)目導(dǎo)播

B050408 音樂教育（獨(dú)立本科段）

06955

中國音樂史

04366

曲式與作品分析

11419

和聲學(xué)（二）

11427

歌曲作法(二)

11422

音樂作品欣賞(二)

11421

外國音樂史

B050410 美術(shù)教育（獨(dú)立本科段）

00747

美術(shù)教育學(xué)

11330

設(shè)計學(xué)

00745

中國畫論

00744

美術(shù)鑒賞

B050418 數(shù)字媒體藝術(shù)（獨(dú)立本科段）

00504

藝術(shù)概論

05710

多媒體技術(shù)應(yīng)用

07759

Visual Basic程序設(shè)計

B050437 藝術(shù)設(shè)計（獨(dú)立本科段）

09235

設(shè)計原理

04026

設(shè)計美學(xué)

10177

設(shè)計基礎(chǔ)

B050443 服裝設(shè)計與工程

（獨(dú)立本科段）

03907

西洋服裝史

03908

服裝材料學(xué)

03911

服裝國際貿(mào)易

03902

服裝發(fā)展簡史

03918

服飾流行分析

03916

服裝消費(fèi)心理學(xué)

03915

服裝連鎖店管理

03910

服裝工業(yè)工程

07541

篇10

近年來， 全球熱火朝天的創(chuàng)客運(yùn)動和經(jīng)久不衰的學(xué)習(xí)科學(xué)研究， 在教育領(lǐng)域制造了一波又一波的熱點(diǎn)話題，成為教師、教學(xué)研究者和教育管理者關(guān)注的重點(diǎn)。創(chuàng)客活動不僅僅是創(chuàng)造本身，也是和創(chuàng)造活動有關(guān)的所有因素： 從好奇心的激發(fā)到初步調(diào)查和動手搗鼓， 到制定計劃和仔細(xì)研究， 到借鑒其他項(xiàng)目，到反復(fù)嘗試甚至失敗，到制作出原型，到獲取反饋，再到反復(fù)改善直到成為更好的物品。所有上述活動在很大程度上都和教育、學(xué)習(xí)密切相關(guān)，因此，建構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的校園創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)， 以呼應(yīng)并促進(jìn)創(chuàng)客運(yùn)動在校園中的發(fā)展尤為重要。國內(nèi)外現(xiàn)有文獻(xiàn)研究表明， 通過基于創(chuàng)客活動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生得到了創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的機(jī)會，增強(qiáng)了自信，培養(yǎng)了創(chuàng)造性，激發(fā)了對科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科以及學(xué)習(xí)自身的興趣。并且，校園創(chuàng)客活動也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和雙創(chuàng)時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)計開發(fā)， 為培養(yǎng)未來新經(jīng)濟(jì)和多樣化工作環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才， 從理念和能力發(fā)展上打下了基礎(chǔ)。因此，有必要在創(chuàng)客運(yùn)動深入發(fā)展的大環(huán)境下，對校園創(chuàng)客教育進(jìn)行探索。

二、創(chuàng)客教育的演進(jìn)過程和在全球的發(fā)展

一般認(rèn)為，創(chuàng)客教育是對基于設(shè)計、電子電路技術(shù)、傳統(tǒng)手工和桌面制造系統(tǒng)的獨(dú)特結(jié)合而開展的針對性創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。姜強(qiáng)和趙蔚認(rèn)為，創(chuàng)客教育是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的知識、能力和視野等方面的教育。祝智庭和孫妍妍通過對中外相關(guān)文獻(xiàn)的綜述和分析，總結(jié)了創(chuàng)客教育的內(nèi)涵，對創(chuàng)客教育在我國的現(xiàn)狀和發(fā)展方向進(jìn)行了深層次解讀，并把創(chuàng)客教育界定為信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育。其實(shí)，自從人類開始制造工具以來，通過制造或?qū)嵺`進(jìn)行學(xué)習(xí)一直是人類學(xué)習(xí)、發(fā)展的主要手段，創(chuàng)造或制造是讓學(xué)生的思考或使思想呈現(xiàn)在人們眼前， 在此意義上，創(chuàng)客活動成為紀(jì)錄學(xué)生在創(chuàng)造或制造物品時的思考或思想的方式。正如有學(xué)者指出，創(chuàng)客教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、設(shè)計思維、計算思維和可視化表達(dá)能力。

繼2014 年6 月白宮首次舉行創(chuàng)客大會，美國總統(tǒng)奧巴馬宣布在全國范圍內(nèi)倡導(dǎo)并實(shí)施創(chuàng)客教育行動后，并于2014 年12 月正式成立創(chuàng)客學(xué)校高等教育聯(lián)盟，了美國高等教育機(jī)構(gòu)第一份《全國創(chuàng)客教育現(xiàn)狀》報告。報告以全美40 家高等教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)客實(shí)踐為基礎(chǔ)，采用景觀分析法，介紹了大學(xué)里的創(chuàng)客教育現(xiàn)狀以及大學(xué)對校園創(chuàng)客文化的深層次思考和具體支持措施， 并重點(diǎn)描述了美國高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)客教育的方法、創(chuàng)客活動參與度和支持創(chuàng)客教育的校園資源， 成立了聯(lián)盟網(wǎng)站MakeSchools.org 作為開放式平臺，匯聚、分享并探討高等教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)客活動的結(jié)果、資源和最佳實(shí)踐。

目前，除蓬勃發(fā)展的中小學(xué)創(chuàng)客活動外，全美各地成百上千家高等教育機(jī)構(gòu)也紛紛擎起創(chuàng)客運(yùn)動的大旗，倡導(dǎo)創(chuàng)客精神，建立創(chuàng)客空間，提供創(chuàng)客活動所需工具、課程、項(xiàng)目和指導(dǎo)老師，以鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)客活動。同時，這些高等教育機(jī)構(gòu)也支持教師對創(chuàng)客活動進(jìn)行研究和實(shí)踐，并在學(xué)校、當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和全國性機(jī)構(gòu)之間建立聯(lián)系以創(chuàng)建創(chuàng)客生態(tài)體系。在創(chuàng)客教育研究與推廣方面， 近年來發(fā)展迅速的教育技術(shù)信息公司EdSurge，在延續(xù)其對慕課和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的重點(diǎn)關(guān)注和報道外， 了大量針對創(chuàng)客和DIY 學(xué)習(xí)的文章和報告。

在各高校紛紛建設(shè)校園創(chuàng)客空間， 開展校園創(chuàng)客活動，探索實(shí)施創(chuàng)客教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，全國各地中小學(xué)也順勢而為， 利用信息技術(shù)課堂和第二課堂開展活動。比如，針對中小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，展開了3D 打印、開源軟件程序設(shè)計應(yīng)用、機(jī)器人搭建及競賽、拼搭模塊的創(chuàng)意搭建、科學(xué)DV、創(chuàng)意七巧等課程，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、游戲等形式多樣的創(chuàng)客教育。在中小學(xué)創(chuàng)客教育走在前列的溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，專門為熱愛編程、熱衷創(chuàng)新、樂于交流的學(xué)生建設(shè)了創(chuàng)客空間， 并開設(shè)了創(chuàng)客教育課程和午間開放創(chuàng)客主題活動。

可見，在全球創(chuàng)客運(yùn)動和大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新國家戰(zhàn)略推動下， 創(chuàng)客教育正日益成為推動經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、教育變革和社會發(fā)展的驅(qū)動力，這為各級各類學(xué)校和全社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了新的選擇。

三、校園創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成要素

隨著云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算、設(shè)計媒體等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用， 社會整體信息化程度不斷加深，技術(shù)賦能的學(xué)習(xí)、技術(shù)賦能的教學(xué)、技術(shù)賦能的學(xué)習(xí)測評和教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)， 正在全球各地重新定義21 世紀(jì)的教育、教學(xué)。通過應(yīng)用信息技術(shù)和桌面制造技術(shù)以培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新能力為宗旨的創(chuàng)客教育， 成為近年來引領(lǐng)教育教學(xué)創(chuàng)新的變革性力量。縱觀國內(nèi)外，各高等教育機(jī)構(gòu)以及不少中小學(xué)， 正加大投資力度以建設(shè)智慧校園和新的學(xué)習(xí)空間、開發(fā)新的課程體系、培育創(chuàng)客教育教師以發(fā)展校園創(chuàng)客文化、實(shí)施創(chuàng)客教學(xué)。

國內(nèi)外校園創(chuàng)客教育實(shí)踐表明， 校園創(chuàng)客教育的推動和發(fā)展， 離不開擁抱創(chuàng)客精神、支持創(chuàng)客運(yùn)動、踐行創(chuàng)客教學(xué)實(shí)踐的教師和學(xué)生，也離不開發(fā)展校園創(chuàng)客教育、配置相應(yīng)資源的校園創(chuàng)客環(huán)境和空間。同時，創(chuàng)客課程建設(shè)也是促進(jìn)校園創(chuàng)客教育可持續(xù)發(fā)展的條件和要素。

然而， 現(xiàn)有校園創(chuàng)客教育實(shí)踐研究還缺少對發(fā)展校園創(chuàng)客教育的系統(tǒng)分析， 尤其是缺少對校園創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成要素的識別和分析。因此，我們在綜合國內(nèi)外創(chuàng)客教育研究文獻(xiàn)和創(chuàng)客教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，把學(xué)生創(chuàng)客、創(chuàng)客教育教師、創(chuàng)客教育課程和校園創(chuàng)客空間， 作為校園創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成要素，從創(chuàng)客教育視角對校園創(chuàng)客的界定、創(chuàng)客教育教師及素養(yǎng)、校園創(chuàng)客環(huán)境與空間和創(chuàng)客課程建設(shè)等四個方面，并對上述要素展開詳細(xì)論述。

(一)創(chuàng)客教育視角下對校園創(chuàng)客的界定

對大多數(shù)人而言， 創(chuàng)客一詞讓人想起那些利用工具和資源親自設(shè)計、建造或創(chuàng)作的人。從這個意義上看，創(chuàng)客是一名詞，特指某種身份或職業(yè)。因此，創(chuàng)客可以是面包師、插畫師或者木工師傅等熱衷于動手實(shí)踐的人。正如德比查克拉(Debbie Chachra)所說，創(chuàng)客泛指任何制造物品的人。然而，各類文獻(xiàn)，包括新聞媒體、博客、報告或研究文章中所談到的創(chuàng)客，往往特指在機(jī)器人技術(shù)、工程技術(shù)、電子技術(shù)等方面具備專門知識，并能夠使用諸如3D 打印機(jī)、微電子儀器、數(shù)控機(jī)床、開源平臺等創(chuàng)新工具和技術(shù)的人。因此，克里斯安德森把創(chuàng)客界定為：利用互聯(lián)網(wǎng)、3D 打印機(jī)和各種桌面設(shè)備與工具將自身各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的人。楊現(xiàn)民和李冀紅把創(chuàng)客界定為：喜歡或享受創(chuàng)新的人，是一種文化、態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。

但是，上述對創(chuàng)客的狹義理解受到了李別克利(Leah Buechley)的批評，她認(rèn)為，對創(chuàng)客的狹隘理解不只是產(chǎn)品和項(xiàng)目問題， 而是對創(chuàng)客這一身份或職業(yè)的限制。[18]當(dāng)前，對創(chuàng)客一詞的混亂使用和理解，造成了錯誤的二分法，即，參加創(chuàng)客運(yùn)動的是創(chuàng)客，不參加創(chuàng)客運(yùn)動的就不是創(chuàng)客。因此，就創(chuàng)客教學(xué)而言， 有必要重新明確并把重點(diǎn)放在什么是創(chuàng)客學(xué)習(xí)? 如何進(jìn)行創(chuàng)客學(xué)習(xí)? 而不是把關(guān)注點(diǎn)聚焦在誰是創(chuàng)客? 這一身份或職業(yè)標(biāo)簽上。正如大衛(wèi)蘭格(David Lang)所指出，對創(chuàng)客而言，在承認(rèn)創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教室里的活動具有自身獨(dú)特文化和精神的前提下，需要拓寬對創(chuàng)客運(yùn)動、創(chuàng)客文化和創(chuàng)客的包容性理解， 而不只是狹義地把創(chuàng)客理解為某一身份或職業(yè)。

也有人認(rèn)為，如何界定創(chuàng)客并不重要，只是某些吹毛求疵之人的語言文字游戲。然而，作為教師、學(xué)生、教育研究人員，應(yīng)當(dāng)從學(xué)科、專業(yè)或職業(yè)的視角審慎思考創(chuàng)客一詞，畢竟用詞的精確至關(guān)重要，尤其是在考慮到測評、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計和教師培訓(xùn)等創(chuàng)客教學(xué)內(nèi)涵時。因此， 對校園創(chuàng)客概念的界定，有利于創(chuàng)客教育的實(shí)施和健康發(fā)展。目前，人們普遍認(rèn)為，創(chuàng)客通過參與大眾化的以生產(chǎn)為導(dǎo)向的生產(chǎn)制造系統(tǒng)變革， 甚至顛覆了傳統(tǒng)的消費(fèi)導(dǎo)向的大規(guī)模生產(chǎn)制造時代， 并且， 創(chuàng)客文化、創(chuàng)客運(yùn)動的最終結(jié)果與項(xiàng)目和創(chuàng)造力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神相關(guān)。創(chuàng)造力大師、心流理論的提出者、積極心理學(xué)奠基人米哈里希思贊特米哈伊(MihalyCsikszentmihalyi)經(jīng)過30 余年的潛心研究，在深入訪談近百位卓越創(chuàng)新者和數(shù)十位諾貝爾獎得主的基礎(chǔ)上，指出有創(chuàng)造力的人風(fēng)格多樣，即，可以是修士、也可以是唐璜，唯一的共同點(diǎn)就是復(fù)雜：他們是相互矛盾的兩個極端，卻能夠在兩者之間自如轉(zhuǎn)換。換句話說，人人都是矛盾體，那些無法駕馭矛盾、在矛盾中試圖尋求不變或確定性并因此感到不適的是普通人;而在矛盾中轉(zhuǎn)換自如的人，則能夠充分利用矛盾，并把矛盾變成其創(chuàng)造力的源泉。

在綜合創(chuàng)客研究專家觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上， 我們嘗試用文學(xué)性的語言，把校園創(chuàng)客界定為：熱愛創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用的復(fù)合體。就像白色包含了光譜中的不同色調(diào)，他們把各種可能性集于一身，既思維縝密又感性熱情，既活力四射又安靜恬淡，既專注持久又靈活多變， 既外向好客又內(nèi)向冷漠， 既驕傲自信又謙遜低調(diào)， 既聰慧敏感又遲鈍木訥， 既超脫客觀又斤斤計較， 既嬉戲無常又嚴(yán)于律己， 既傲慢自尊又彬彬有禮，既桀驁不馴又溫和謙讓。總之，他們充滿創(chuàng)意，行動能力強(qiáng)， 并熱衷于用自己的雙手在現(xiàn)代桌面制造工具的幫助下，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成實(shí)物。

(二)創(chuàng)客教育教師及素養(yǎng)

2016 年6 月，教育部在最新的《教育信息化十三五規(guī)劃》中明確指出，面向未來培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師能力是關(guān)鍵。尤其是2015 年5 月，國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，要求健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)。自國內(nèi)外創(chuàng)客運(yùn)動所觸發(fā)的校園創(chuàng)客教育日益普創(chuàng)客教師需要什么素養(yǎng)? 具備傳統(tǒng)教育背景的老師，能夠成為合格的創(chuàng)客教師嗎? 外部創(chuàng)客專家能夠成為校園創(chuàng)客空間或創(chuàng)客教室中的教師嗎? 創(chuàng)客教育研究人員艾米哈克金(Amy Hachigian)指出，學(xué)生的創(chuàng)客學(xué)習(xí)結(jié)果和教師行為密切相關(guān)。此外，創(chuàng)客教師在創(chuàng)客教學(xué)活動中扮演著復(fù)雜角色， 并隨著環(huán)境和學(xué)生需要的變化而變化。

然而，長久以來，灌輸式、說教式教學(xué)主宰著課堂教學(xué)，而忽略了教師的其它角色和職責(zé)。隨著社會、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展，教育在很多方面突破了傳統(tǒng)的束縛， 實(shí)現(xiàn)了長足的發(fā)展，包括人們對教師角色的認(rèn)識，教學(xué)也日益遵循新的教學(xué)理念和實(shí)踐，比如，合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師在教室里的角色也越來越接近賦能者、促進(jìn)者。創(chuàng)客空間或創(chuàng)客教室環(huán)境下的教師顯然承擔(dān)了更多的職責(zé)和角色，正如艾米哈克金(Amy Hachigian)研究表明，創(chuàng)客教師是：引導(dǎo)者、拉拉隊(duì)隊(duì)長、激勵者、聯(lián)系人、倡導(dǎo)者、楷模、學(xué)習(xí)者、良師益友、朋友、批評者、咨詢師、心靈導(dǎo)師、合作者、教練。

在上述眾多角色中，教師作為像學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)者角色，是創(chuàng)客教學(xué)環(huán)境下教師職責(zé)和身份的一個較大轉(zhuǎn)變。設(shè)想某物理教師未能解決某一物理問題，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中， 學(xué)生不可避免會質(zhì)疑其權(quán)威和專業(yè)水平， 但在創(chuàng)客教學(xué)環(huán)境下， 這是學(xué)生擺脫傳統(tǒng)灌輸式、說教式教育而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有助于其通過網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)客社區(qū)其他專業(yè)人士或同學(xué)幫助，發(fā)展信息獲取能力，共同探討問題的解決方案，而不是傳統(tǒng)遇到難題只能尋求教師幫助的問題解決模式。這一角色轉(zhuǎn)變，有助于培養(yǎng)師生間的良好互動關(guān)系，有助于師生合作探究答案、解決難題，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第二個教師角色的較大轉(zhuǎn)變是作為聯(lián)系人的教師職責(zé)和作用。在創(chuàng)客教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生有機(jī)會稱為特定技能或?qū)I(yè)領(lǐng)域的專家， 教師不再是唯一的信息和知識來源;相反，教師承擔(dān)了擁有不同技能的學(xué)生之間聯(lián)系人的角色，促進(jìn)學(xué)生之間的合作互學(xué)，這有助于增強(qiáng)學(xué)生探索新知、學(xué)習(xí)新技能的信心。教師也可以在學(xué)生、外部專家、企業(yè)、其它創(chuàng)客空間資源之間搭建橋梁。教師作為聯(lián)系人的這一新角色，有助于引入新思想、新思維模式以開拓學(xué)生視野、豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

對教師來說，創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)人的興趣、熱情，以及隨時隨地解決問題、制作物品的能力，這和人類傾向于通過動手實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)的本性一脈相承。因此，倡導(dǎo)并激勵學(xué)生在設(shè)計和制作過程中直面挑戰(zhàn)、克服困難的教師和教學(xué)環(huán)境， 有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的信心和能力。這對習(xí)慣了順從教師要求的學(xué)生而言是全新的開始，也讓支持創(chuàng)客運(yùn)動、擁抱創(chuàng)客精神的教師思考并采取更加有效、基于真實(shí)情景的教學(xué)模式和方法， 以及尋求更合適教學(xué)效果的測評手段。孫穎指出，理想的創(chuàng)客教師相當(dāng)于中介，管理并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生評估創(chuàng)意設(shè)想、分析技術(shù)難點(diǎn)，以及尋找可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的技術(shù)、專家和方案， 從而實(shí)現(xiàn)資源整合。杰西卡羅斯(JessicaRoss)指出，在創(chuàng)客學(xué)習(xí)環(huán)境下，由于創(chuàng)客活動往往不是課程表所要求的學(xué)習(xí)科目， 沒有相應(yīng)的教學(xué)大綱，也不是正式的學(xué)科專業(yè)，沒有校方系統(tǒng)的、正式的組織支持和保障，因此，成立并發(fā)展創(chuàng)客教學(xué)小組或聯(lián)盟以支持各自為戰(zhàn)的創(chuàng)客教師，形成互通有無、取長補(bǔ)短的平臺，對促進(jìn)創(chuàng)客教學(xué)至關(guān)重要。

2015 年5 月，麻省理工學(xué)院AbD 實(shí)驗(yàn)室(Agencyby Design)在加州舊金山市舉辦了創(chuàng)客教師大會(Maker Educator Convening)，討論了在創(chuàng)客學(xué)習(xí)環(huán)境下建設(shè)創(chuàng)客教學(xué)小組、創(chuàng)客社區(qū)聯(lián)盟的重要性。這和哈佛大學(xué)教育研究院零項(xiàng)目(Project Zero)長期以來所倡導(dǎo)并推行的成立教師研究小組， 以支持他們在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，并對新理念、新挑戰(zhàn)一脈相承。在國內(nèi)，為促進(jìn)創(chuàng)客教育的發(fā)展，清華大學(xué)、北京大學(xué)、陜西師范大學(xué)和中國教育技術(shù)協(xié)會等九家單位的創(chuàng)客教育專家，于2015 年7 月發(fā)起成立了全國教師創(chuàng)客聯(lián)盟，該聯(lián)盟由全國高校及中小學(xué)教師、創(chuàng)客企業(yè)和支持創(chuàng)客教師培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)和個人組成， 旨在共建共享創(chuàng)新教育思想和方法的創(chuàng)客教師學(xué)習(xí)型共同體。這一類似創(chuàng)客教育論壇的活動或創(chuàng)客教師自發(fā)成立的組織， 為志趣相投的教育工作者提供了相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)的機(jī)會。綜上，實(shí)施創(chuàng)客教育的創(chuàng)客教師和傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教師之間的區(qū)別，括生物醫(yī)學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)等眾多軟硬件設(shè)備和技術(shù)，不是一般個體教師能全面掌握并勝任的。對此，有創(chuàng)客教育專家建議，政府相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該發(fā)揮行政力量，統(tǒng)籌建設(shè)跨地域、跨學(xué)科的創(chuàng)客專家資源庫，協(xié)助解決學(xué)校創(chuàng)客教育中的困難和障礙。或者通過政府購買社會服務(wù)的方式，來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客專家資源的調(diào)劑與運(yùn)用，既可以解決學(xué)校創(chuàng)客教育師資短缺的問題， 也可以幫助學(xué)校培養(yǎng)自己的創(chuàng)客師資。

(三)創(chuàng)客教育課程建設(shè)

課程是教育教學(xué)的核心要素， 創(chuàng)客教育也不例外。因此，針對不同創(chuàng)客活動或項(xiàng)目設(shè)計、開發(fā)相應(yīng)創(chuàng)客課程，成為創(chuàng)客教育可持續(xù)發(fā)展的必須。針對創(chuàng)客課程， 創(chuàng)客教育研究和實(shí)踐人員從不同的角度進(jìn)行了界定，如，楊現(xiàn)民把創(chuàng)客課程分為廣義創(chuàng)客課程和狹義創(chuàng)客課程，他認(rèn)為，廣義的創(chuàng)客課程既包括電子創(chuàng)意類課程，又包括手工制作、陶瓷藝術(shù)、繪畫等傳統(tǒng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力為導(dǎo)向的各類課程;而狹義的創(chuàng)客課程特指以智能化信息技術(shù)等應(yīng)用為特征的電子創(chuàng)意類課程。同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)客空間數(shù)制 工坊針對大學(xué)生或中小學(xué)生等不同年齡段學(xué)習(xí)者，開設(shè)了數(shù)控切割(研究2D 設(shè)計工具以及激光切割機(jī)， 學(xué)習(xí)設(shè)計的核心理念以及將2D 設(shè)計轉(zhuǎn)化為3D 實(shí)物，理解激光切割的可能性及局限)、增加制造和3D 打印(不同3D 打印技術(shù)入門， 了解3D打印的局限，以及從設(shè)計到打印的工作流程，分析、調(diào)試排除打印錯誤，設(shè)計思維，快速構(gòu)思、設(shè)計、3D打印成型)、減式制造或銑削(銑削基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，使用Roland 銑床加工三維型面造型，自己動手體驗(yàn)從3D 設(shè)計到刀具路徑生成以及最終完成軋制成品或設(shè)計副本的過程)、電子產(chǎn)品[制作Fab(小型)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器內(nèi)電路程序， 使用網(wǎng)頁Fab 模型及RolandSRM-20 完成預(yù)備設(shè)計，觀察標(biāo)準(zhǔn)電子元件，解釋其工作原理以及功能，歐姆定律、基爾霍夫(電路)定律的簡單介紹]、電子設(shè)計(使用電子設(shè)計工具，如Eagle、KiCad 或者KoKopelli Retro 等，設(shè)計或修改原電板)、嵌入式編程[ATtiny 44 數(shù)據(jù)手冊、C 語言和Makefile 簡介，學(xué)習(xí)ATtiny44 微控制器的基本特征，使用文本編輯器或集成開發(fā)環(huán)境(簡稱IDE)軟件，編寫或修改微控制器的程序， 修改一個生成文件上傳至微控制器]等創(chuàng)客課程。

蔣莘和謝作如從創(chuàng)客教育課程特征上， 指出創(chuàng)客課程具備跨學(xué)科(機(jī)械、電子、藝術(shù)、控制、計算機(jī)等)、智能化[運(yùn)用互動媒體、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、可穿戴設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)、增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)(AR)等智能技術(shù)]和軟硬結(jié)合(電子與編程技術(shù)等)三個核心特征。在綜合前人研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，楊現(xiàn)民用整合性(創(chuàng)課的設(shè)計打破了學(xué)科界限，不再僅局限于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、物理、生物等單一的課程模式，而是整合藝術(shù)、電子、控制、網(wǎng)絡(luò)等不同學(xué)科知識)、研創(chuàng)性(學(xué)研創(chuàng) 是實(shí)施創(chuàng)客教育的理想模式，學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)造形成一個良性循環(huán)，持續(xù)提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造力)和協(xié)同性(創(chuàng)課的內(nèi)容與活動設(shè)計更多圍繞復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題展開， 鼓勵學(xué)生結(jié)合興趣組成項(xiàng)目小組， 在指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的集體指導(dǎo)下開展協(xié)作探究)進(jìn)一步歸納了創(chuàng)客課程的特征。此外，他還從課程目標(biāo)定位、內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)、開展方式和評價方式等四個維度指出了創(chuàng)客課程和傳統(tǒng)課程之間的顯著差異，[當(dāng)前， 在國內(nèi)外創(chuàng)客教育實(shí)踐中主要有兩種課程形式：一種是單一式創(chuàng)客課程，即，學(xué)習(xí)、實(shí)踐以3D 打印、3D 建模、Arduino 電子電路等軟硬件使用、開發(fā)為導(dǎo)向的創(chuàng)客學(xué)習(xí)體驗(yàn); 另一種是融合式創(chuàng)客課程，即，在單一式創(chuàng)客課程教育的基礎(chǔ)上，整合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等不同領(lǐng)域和專業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)客提供跨學(xué)科創(chuàng)客學(xué)習(xí)體驗(yàn)。上述兩種創(chuàng)客課程的目的是一致的，即，用創(chuàng)新思維、設(shè)計思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和問題解決能力，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)客精神和思維的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

(四)校園創(chuàng)客環(huán)境與空間

1.創(chuàng)客環(huán)境與空間模型

研究國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(〔2015〕36 號)強(qiáng)調(diào)，要通過加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心建設(shè)以及促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺共享等手段強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。最重要的是創(chuàng)客運(yùn)動和創(chuàng)客文化所引發(fā)的校園創(chuàng)客活動，也日益促使學(xué)校管理者和教師用前瞻性眼光，來看待創(chuàng)客運(yùn)動對現(xiàn)有教育理念和實(shí)踐以及作為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間的教室所必然帶來的影響和改變。需要借鑒創(chuàng)客大會和創(chuàng)客空間的學(xué)習(xí)理念和實(shí)踐，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)空間以促進(jìn)并激勵學(xué)生進(jìn)行

2.建造校園的創(chuàng)客空間可行性建設(shè)

校園創(chuàng)客空間并非困難重重、異想天開，實(shí)際上， 絕大多數(shù)大學(xué)校園里都有利用不足或者甚至被遺棄的場所， 無需高昂的花費(fèi)就可以改造成滿足學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客學(xué)習(xí)、活動的場所。比如，美國巴爾的摩市的高中信息技術(shù)課教師和數(shù)字港基金會執(zhí)行總裁安德魯柯伊(Andrew Coy)把學(xué)校廢棄不用的娛樂活動中心大樓， 改造成了全市第一個面向?qū)W生和公眾開放的免費(fèi)創(chuàng)客空間。加州塞瓦斯托波爾市的高中數(shù)學(xué)教師凱西希爾(Casey Shea)把教室變成了創(chuàng)客課堂， 成功地說服了學(xué)校管理者同意其清理閑置不用的一處儲物空間， 把它改造成一個創(chuàng)客空間。在帶領(lǐng)學(xué)生清理過程中，發(fā)現(xiàn)該儲物間原本也是學(xué)校的木工房，師生利用挖掘出來的木工工具和材料，制造了桌椅板凳，對空間進(jìn)行了重新設(shè)計以適應(yīng)創(chuàng)客教學(xué)的需要。加州圣何塞市的中學(xué)教師和華盛頓創(chuàng)客車間的創(chuàng)始人里克謝特爾(Rick Shertle)另辟蹊徑，從學(xué)校附近的教堂免費(fèi)獲得了一處空間，并改造成當(dāng)?shù)貙W(xué)生和社區(qū)居民進(jìn)行制造活動和學(xué)習(xí)的創(chuàng)客空間。上述校園創(chuàng)客空間建造案例， 為國內(nèi)校園創(chuàng)客空間建設(shè)提供了借鑒和啟發(fā)。作為校園核心建筑之一，圖書館的部分區(qū)域和功能在經(jīng)過改造后，成為舉辦校園創(chuàng)客活動、傳播創(chuàng)客文化、進(jìn)行創(chuàng)客教學(xué)的最合適場所之一。首先，圖書館是學(xué)校的地標(biāo)性建筑，更是校園生活和活動的中心，在此建設(shè)創(chuàng)客空間，便于師生員工以及本地社區(qū)居民進(jìn)出、使用;其次，圖書館具有得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢， 主要體現(xiàn)在人力資源、時間資源、信息資源和技術(shù)資源方面。在很多學(xué)校，圖書館是全天開放時間最長，甚至是24 小時開放的場所，不像教室、實(shí)驗(yàn)室或其他建筑空間有專門的用途和固定的開放、使用時間。并且，圖書館作為學(xué)術(shù)資料中心或集散地， 具有校園其他場所無法比擬的信息和技術(shù)資源優(yōu)勢。

當(dāng)然，除了圖書館外，還可以借鑒美國校園創(chuàng)客空間建設(shè)實(shí)踐，按照當(dāng)前創(chuàng)客空間建設(shè)理念，重新設(shè)置傳統(tǒng)教室也是建設(shè)校園創(chuàng)客空間的可行方案。此外，校方也可以通過和所處周邊社區(qū)合作，利用社區(qū)空間資源，把創(chuàng)客空間建在社區(qū)里，在社區(qū)居民中傳播創(chuàng)客活動理念，以促進(jìn)全社會創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。四、校園創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建創(chuàng)新是民族之魂， 是國家發(fā)展和社會進(jìn)步的引擎，當(dāng)今世界國與國之間的競賽，本質(zhì)上是其國民創(chuàng)新能力的競爭。因此，在教育信息化時代構(gòu)建基于創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的校園創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)，是高等教育機(jī)構(gòu)和中小學(xué)踐行歷史使命， 也是順應(yīng)時代要求的基礎(chǔ)和保障。眾所周知，創(chuàng)客教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及諸多要素，比如，學(xué)生創(chuàng)客、創(chuàng)客教育教師、創(chuàng)客課程和創(chuàng)客空間等，這些要素在創(chuàng)客教育系統(tǒng)內(nèi)有著緊密的聯(lián)系， 而不是零散的掛著創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教學(xué)的3D 打印、桌面制造，或者是虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)和工具的展示或相關(guān)技能培訓(xùn)。

因此， 學(xué)校在實(shí)踐創(chuàng)客教育時需要全面考慮其要素構(gòu)成，從創(chuàng)客教育的本質(zhì)出發(fā)，建構(gòu)校園創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)。然而，國內(nèi)外創(chuàng)客教育研究和實(shí)踐還處于探索階段，對創(chuàng)客教育的研究，還主要集中在創(chuàng)客教育的概念、價值和意義等方面。校園創(chuàng)客空間建設(shè)不足，跨學(xué)科創(chuàng)客教育實(shí)踐還停留在計劃草案階段，鮮有從校園創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成要素角度研究并實(shí)踐校園創(chuàng)客教育的文獻(xiàn)和記錄。在識別并分析校園創(chuàng)客教育核心要素的基礎(chǔ)上， 建構(gòu)校園創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)， 是對基于知識傳授和知識消費(fèi)的傳統(tǒng)校園生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)新，對促進(jìn)校園創(chuàng)客教育和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，也具有理論和實(shí)踐意義。綜上，在校園創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成要素中，學(xué)生創(chuàng)客、創(chuàng)客教育教師、創(chuàng)客教育課程和校園創(chuàng)客空間， 構(gòu)成了高等教育機(jī)構(gòu)和中小學(xué)開展創(chuàng)客教育的生態(tài)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，培養(yǎng)具有創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維和能力的學(xué)生創(chuàng)客， 是創(chuàng)客教育的出發(fā)點(diǎn)、中心，也是最終目的。因此，高等教育機(jī)構(gòu)和中小學(xué)以及創(chuàng)客教育教師在實(shí)施創(chuàng)客教育過程中， 要轉(zhuǎn)變把學(xué)生視作被動的知識接收者和消費(fèi)者的傳統(tǒng)教育理念，代之以技術(shù)賦能的教育信息化和大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新時代新的創(chuàng)新教育教學(xué)理念，把學(xué)生視作知識的創(chuàng)造者，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維和能力， 為個人和國家參與未來全球化競爭奠定基礎(chǔ)和優(yōu)勢。

四、結(jié)語