導語：如何才能寫好一篇工程造價個人實習小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：工程造價；實踐教學；教學環(huán)節(jié)；自我實踐

中圖分類號： TU723文獻標識碼： A

0 引言

當前在教育教學中容易忽視實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問題，這些問題反過來又制約了實踐教學的發(fā)展。對于工程造價來說，近年來的建筑行業(yè)發(fā)展良好，該行業(yè)人才的需求也在不斷增長，特比是在我國加入世貿(mào)組織以來，建筑行業(yè)也要響應與國際接軌的號召。一直以來，我國習慣重視技術(shù)而忽略了經(jīng)濟，建筑行業(yè)的工作人員以及所培養(yǎng)的建筑人才在造價控制與管理方面缺乏良好的意識。

1實踐教學中存在的問題

1. 教學方法陳舊

近年來，雖然我國各大高校在教學的各個方面作了相應的改革，但培養(yǎng)模式變化并不大，管理太嚴，且約束太多，學生的積極性、主動性以及創(chuàng)新性無法得到很好的發(fā)揮。許多教學內(nèi)容過于陳舊，甚至教材中的某些重要內(nèi)容因為時代的發(fā)展而失去了意義，而某些不在我們教學內(nèi)容范圍內(nèi)的知識卻正是需要學習的新知識體系；而且目前主要的教學方式依然單一與灌輸為主，老師與學生之間缺少溝通與交流。

1.2 對實踐教學重視不夠

以下是不夠重視實踐教學的兩個主要方面：1、由于長期以來，我國以應試教育為主導的教學思想，我們已經(jīng)形成了理論教學為主，實踐教學為輔的認識，認為一個學校的教育質(zhì)量如何，主要取決于學生對于理論知識的掌握情況，而實踐教學只是一種輔教學，實踐能力強弱并不重要，因此實踐教學的學時非常少。2、因為與理論教學相比，實踐教學較的難度要更大一些，除了需要教材之外，還要配備相應的實物；另外，除了需要聯(lián)通校內(nèi)的一些部門之外，還要與校外的某些單位進行溝通與協(xié)調(diào)；教學組織工作也有一定的難度，從最初的實驗設計到后來的實驗報告審批，尤其是戶外教學，不僅不好管理，學生的衣食住行、安全、實習指導等均需要安排好，并且要與實習單位協(xié)調(diào)好，因此，有部分老師直接就取消了實踐教學，導致實踐就變成了一種形式，不愿動腦動手，應付了事。

2 實踐教學發(fā)展改革的方向

2.1 教學方法方向

執(zhí)行“積木式”教學，使理論教學與實踐教學有機的結(jié)合在一起并統(tǒng)一。在土木工程、建筑工程等相關(guān)專業(yè)的課程設計以及畢業(yè)設計中，要始終以構(gòu)建一棟完美的房子為指導思想，且不限制該房子的結(jié)構(gòu)、材料以及性能，理論課程教學所傳授的是搭建的過程，所以，將“積木式”教學思想貫徹到專業(yè)課程以及相關(guān)實踐性教學中，對于有機結(jié)合并統(tǒng)一各課程理論教學與實踐教學是非常有幫助的。

2.2 加強實習教學環(huán)節(jié)改革，實現(xiàn)“自我實踐”

在生產(chǎn)與畢業(yè)實習中，經(jīng)常存在實習單位不好聯(lián)系、經(jīng)費與時間不充足等問題，要解決這些問題可采取兩種模式并舉的方式，實現(xiàn)“自我實踐”的改革。

1、第一實習模式，即傳統(tǒng)的集中實習方式，它的優(yōu)點是老師方便進行集中的管理及指導，而且比較容易在短期內(nèi)達到實習的目的；缺點在于實習單位的要求比較多，實習單位不好聯(lián)系，學生住宿問題不好解決，而且實習經(jīng)費較高。要對該實習模式進行改革，重點是對實習基地的建設要加強，學校應與臨近的建筑企業(yè)、監(jiān)理單位以及設計院等建立長期的合作關(guān)系，那么就可解決學生住宿問題，學生可回學校住，從而也就使經(jīng)費不足的問題得以解決。

2、第二實習模式，即分散實習。學生按照實習的相關(guān)要求，通過學校開具的實習介紹信自行聯(lián)系實習單位，對于偏遠地區(qū)的學生，指導老師可通過已畢業(yè)的學生、朋友以及其他關(guān)系給他們介紹相應的實習單位。這種模式比較容易解決學生的食宿問題，而且實習時間也沒有限制，對于學生與實習單位而言是雙贏的事，實習單位為學生提供實習的機會，而學生也可為實習單位分擔一些工作，還有可能將實習單位在施工中所存在的問題解決掉。這種實習模式可提高學生的主動性，因為是他們自己找實習單位，對于他們來說是一種很好的社會鍛煉，對于學生畢業(yè)后找工作有一定的幫助，所以第二實習模式對學生“自我實踐”是比較有利的。

2.3 成果改進方向

在實習成果交流與成績考核方面要加強，主要是實習單位的鑒定，其次才是指導老師的實習考查與交流。實習成果交流是其中一個比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，由于每個學生所實習的單位是不一樣的，且工程主體、結(jié)構(gòu)、材料、施工技術(shù)與工藝以及方法均有差別，而實習成果交流作為學生之間相互學習的一個平臺，可拓展其眼界及知識；不僅如此，實習指導老師也可對當前先進的施工技術(shù)與工藝以及方法有所了解，有利于將來教學工作的開展以及科研經(jīng)驗的積累。

2.4實踐教學環(huán)節(jié)

對教學與畢業(yè)實習等實踐性教學工作要認真組織并執(zhí)行。結(jié)合培養(yǎng)計劃，認真組織教學實踐工作，主要培養(yǎng)學生的動手能力，在該環(huán)節(jié)中安排了如下一些教學課程：建筑工程概預算課程設計、建筑施工課程設計、建筑造價軟件實訓、建筑工程制圖課程設計、工程識圖與施工實訓、工程定額與預算實訓、房屋建筑學課程設計、裝飾工程預算課程設計、安裝工程預算課程設計等。同時，在頂崗實習中堅持培養(yǎng)學生的綜合能力，即理論知識、經(jīng)驗以及個人素質(zhì)，提高學生的就業(yè)競爭力。 2.5完善教學計劃及課程體系

實施“雙證書”制度，完善教學計劃及課程體系。 在教育中，“雙證書”制度對于高等技術(shù)應用人才的培養(yǎng)具有重要意義。教學中的教學內(nèi)容及課程體系的建立一定要以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主，將學歷與相關(guān)職業(yè)資格證書有機的結(jié)合在一起，主要培養(yǎng)學生的實踐動手能力，使他們可以及時掌握到先進的技術(shù)，以市場需求為主導，基于崗位的要求，根據(jù)教育培養(yǎng)模式來制定人才培養(yǎng)計劃。將建筑行業(yè)以及國家的的職業(yè)資格標準作為專業(yè)教學計劃制定與課程體系建立的依據(jù)，對這個專業(yè)所須具備的知識、技能以及素質(zhì)進行確定，對理論的系統(tǒng)性進行弱化，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，在實際的課程與實訓中落實職業(yè)崗位的要求，使實際工作的技術(shù)標準以及規(guī)程直接在學校教學內(nèi)容中得到體現(xiàn)，在培養(yǎng)模式與教學改革中加入證書這一因素，從而有利于我們培養(yǎng)出擁有學歷與職業(yè)資格證書的高等技術(shù)應用性人才。

3 小結(jié)

工程造價專業(yè)實踐教學改革雖經(jīng)過不斷的探索、實踐，正在逐步完善，針對當前存在問題，工程造價專業(yè)實踐建設的基本思路是：先組織力量開發(fā)特色鮮明的指導性教學計劃，在此基礎上擬研究制訂各課程、各實踐性教學環(huán)節(jié)的教學大綱，進而組織編寫各課程和各實踐性教學環(huán)節(jié)的配套教材，研究開發(fā)配套的教學課件和應用軟件。

參考文獻：

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篇2

?P鍵詞： 工匠精神；校企合作；社會服務

Key words： craftsmanship；school-enterprise cooperation；social services

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）18-0208-02

0 引言

“工匠精神”屬于職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神教育范疇，重視工匠精神的培育和傳承是德國、日本等國際制造業(yè)強國的寶貴經(jīng)驗。而科技部部長日前表示：“工匠精神”要從職業(yè)教育抓起。本文以高職建筑類專業(yè)為例，初步探討怎樣從職業(yè)教育中培養(yǎng)專業(yè)性的“工匠精神”人才。

1 建筑行業(yè)的“工匠精神”

1.1 工匠精神的內(nèi)涵

春秋時期，攻城用的“云梯”，舟戰(zhàn)用的“勾”，“機關(guān)備制”的木馬車，以及木工師傅們用的手工工具，如鉆、刨子、鏟子、曲尺，劃線用的墨斗，據(jù)說都是魯班發(fā)明的。而每一件工具的發(fā)明，都是魯班在長期生產(chǎn)實踐中得到啟發(fā)，經(jīng)過反復研究、試驗出來的。作為建筑行業(yè)的祖師爺魯班身上所體現(xiàn)的，這種對所做事情和生產(chǎn)產(chǎn)品精益求精、精雕細琢的精神就是最原始最真摯的的“工匠

精神”。

“工匠精神”實際上是一種敬業(yè)精神，是對每個人所從事工作的鍥而不舍，對質(zhì)量要求的不斷提升，對每一個工作崗位的每一件事情都不能放松。另外，創(chuàng)新也是工匠精神的一種延伸，小到每一個工作環(huán)節(jié)高質(zhì)高效的創(chuàng)造，大到新產(chǎn)品新技術(shù)的開發(fā)都是工匠精神。

1.2 建筑行業(yè)對“工匠精神”的需求

工程質(zhì)量是建筑行業(yè)施工企業(yè)存在的根本，而且關(guān)系到人民生命財產(chǎn)的安全。企業(yè)能否為社會提供高質(zhì)量的建筑產(chǎn)品，建立優(yōu)質(zhì)品牌、良好的口碑，能否在建筑行業(yè)中得到同行的認同，都取決于建筑施工的質(zhì)量控制與管理。為了加強工程質(zhì)量的控制與管理，住房城鄉(xiāng)建設部于2014年專門下發(fā)了《工程質(zhì)量治理兩年行動方案》的文件，然而通過對工程質(zhì)量和建筑市場的執(zhí)法檢查，依然發(fā)現(xiàn)了不少材料偷工減料；施工不符合設計文件要求；鋼筋保護層厚度不夠，違反強制性執(zhí)行標準；轉(zhuǎn)包、掛靠行為；缺乏施工許可證強行施工等工程質(zhì)量問題和市場違法行為。

在日新月異的經(jīng)濟社會里，經(jīng)濟效益的最大化成為了成為了社會中的主流價值觀。人們從事一切制造、生產(chǎn)、服務活動的最終目的都是實現(xiàn)效益的最大化。在追求利益的同時，卻忽略了工匠精神。建筑行業(yè)中，經(jīng)常出現(xiàn)的新樓剛交付，墻體就出現(xiàn)裂縫；建筑裝飾產(chǎn)品中的產(chǎn)品質(zhì)量不合格等等現(xiàn)象，都嚴重損壞了消費者的利益，嚴重威脅到了業(yè)主的安全問題。在這種情況下，企業(yè)也許能得到暫時的利益，但終究將付出慘重的代價，也難免被淘汰的厄運。

而工匠精神，就是要求企業(yè)人不能被當今社會中存在的“投機取巧”、 “急功近利”、 “浮躁不安”等不良現(xiàn)象所影響，不能把工作當作賺錢的途徑。而是應該樹立一種對工作執(zhí)著、對所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精的理念。

作為向企業(yè)輸送第一生產(chǎn)力人才的主要途徑的高職院校，怎樣培養(yǎng)具有“工匠精神”的建筑類專業(yè)人才，就成為了我們研究的主要任務。

2 建筑類專業(yè)“工匠精神”培養(yǎng)探討

2.1 日常教育是培養(yǎng)建筑類專業(yè)“工匠精神”的基礎

日常教育包括校園文化教育和專業(yè)教師的就業(yè)指導教育。校園文化教育應和企業(yè)的需求相結(jié)合，把企業(yè)對工匠精神的需求引入校園文化的宣傳教育中，從小事中培養(yǎng)學生對工作、學習一絲不茍，認真負責，追求創(chuàng)新的精神。而專業(yè)教師的就業(yè)指導教育，除了明確學生的學習方法和未來的就業(yè)方向以外，更重要的應該是有針對性的把建筑行業(yè)，由于人為存在的急功近利、投機取巧等原因而造成的建筑的安全隱患展示給學生，讓學生深刻理解建筑工程專業(yè)施工安全以及工程質(zhì)量的重要性，這樣學生以后在學習專業(yè)知識的時候，則更能從工匠精神的角度，汲取自己所需要的專業(yè)知識，并能在工作之后，迅速融合到企業(yè)文化中。

2.2 “雙師徒制”的專業(yè)教育是培養(yǎng)建筑類專業(yè)“工匠精神”的提升

“雙師徒制”是有學校和企業(yè)共同與校內(nèi)的學生建立師徒關(guān)系，分別針對學生的專業(yè)理論和實踐操作有針對的進行指導的一種教學方式。通過這種方式能使學生的專業(yè)技能得到質(zhì)的提升，使最終培養(yǎng)出來的學生不僅有過硬的土建專業(yè)技能又能具備良好的社會價值觀，使建筑類專業(yè)學生的“工匠精神”得到進一步提升。

2.2.1 加強工學結(jié)合、校企合作的力度

土建專業(yè)群與企業(yè)進行校企合作的共贏點較多，雙方應不斷融合，相互提升。加強學校與企業(yè)間的交流學習，通過對專業(yè)課程設置以及專業(yè)實訓課程的設置的共同開發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學模式，做到校企真正的融合發(fā)展，拓展校企合作的深度與廣度。校內(nèi)通過聘請企業(yè)優(yōu)秀的人才擔任土建專業(yè)群的校外兼職教師，在教學中突出崗位特色，尤其是針對專業(yè)實訓課程，校外兼職教師和校內(nèi)教師共同商討明確培養(yǎng)目標，再結(jié)合實際工程制定個性化實踐教學方案、執(zhí)行全過程的跟蹤控制。這樣學生通過系統(tǒng)化的學習和“雙師徒制”的特色教學模式的指導，學生校內(nèi)的專業(yè)理論知識、實踐技能將得到大幅度提升。

校企合作的另外一大特色即是頂崗實習。我校的土建專業(yè)目前有一部分同學在中鐵航空港、東北軍輝路橋集團有限公司、廣聯(lián)達有限公司等單位進行頂崗實習。通過學生在實習過程中存在的專業(yè)教學問題的反饋，再加上校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)的能工巧匠的對接，增強了學生頂崗就業(yè)的能力。同時通過實習學生的反饋，及時和企業(yè)老師的溝通，共同再次修訂土建類專業(yè)的教學計劃、授課計劃，這樣對學生的教學就形成了一個良性循環(huán)。

同時在頂崗實習的過程中，企業(yè)對學生的第一課即是介紹企業(yè)文化，企業(yè)理念；不斷地給學生灌輸施工中的質(zhì)量和安全問題。通過這種方式實現(xiàn)企業(yè)文化和校園文化的融合，使培養(yǎng)出來的學生不僅具有高技能的職業(yè)能力，同時也具備了高素質(zhì)的社會價值取向，成為了一個具有“工匠精神”的社會人。

2.2.2 增強專業(yè)的社會服務能力

引入企業(yè)到校內(nèi)共建生產(chǎn)性實訓室，是校企合作的進一步深化。它能實現(xiàn)與企業(yè)環(huán)境、設備、項目的零距離對接，有利于增強學校專業(yè)的社會服務能力。以我校為例，在近幾年依托國家骨干院校的建設，和鄭州鐵路豫鼎工程檢測有限公司共建了工程材料試驗與檢測中心；和?V聯(lián)達有限公司共建了建筑業(yè)務模擬實訓室。這些實訓室與企業(yè)環(huán)境、設備、項目進行了零距離對接，體現(xiàn)了企業(yè)一線現(xiàn)場操作流程、操作工藝、操作技能。其中工程材料試驗與檢測中心建成后，每學期承擔了周圍外校材料檢測的實訓課程；建筑業(yè)務模擬實訓室建成了承擔了2014年的河南省工程造價技能培訓項目和日常的對外培訓項目。在對外服務的過程中，教師充分發(fā)揮了自身的專業(yè)技能專長，為外校的學生和教師解決實習實訓中的切實存在問題。同時，土建類的學生們也以志愿者的輔助身份積極參與到這些項目的對外服務中。學生們在參與的過程中，其自身的專業(yè)能力、溝通能力、團隊合作能力、項目管理能力都得到了極大的提升，提高了學生畢業(yè)后的職業(yè)競爭力、自身素養(yǎng)和適應職業(yè)生涯的能力。

同時，學校在人才培養(yǎng)的過程中通過提升專業(yè)的社會服務能力，就要求教師不僅僅是教學專業(yè)，也必須具備行業(yè)專家的經(jīng)驗與能力。作為“雙師”素質(zhì)的教師要積極的參與土建行業(yè)的課題研究和對土建類企業(yè)的技術(shù)服務。在課題研究和技術(shù)研究的過程中，把其中一些輔工作交給學生來做，提高他們專業(yè)研究的積極性和深入性。