導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中生活部管理方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：柔性管理理念；高中生；教育管理

1高中生教育管理中實(shí)施柔性管理的必要性

1．1是素質(zhì)教育理念下的必然趨勢(shì)：素質(zhì)教育提出了人的發(fā)展與教育之間的關(guān)系以及規(guī)律性的問(wèn)題，其目的是通過(guò)教育者的調(diào)控，使受教育者的各方面的發(fā)展能夠更好的適應(yīng)外部環(huán)境的變化和需求，并為受教育者營(yíng)造一個(gè)健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展。而在對(duì)高中生進(jìn)行教育管理的時(shí)候，學(xué)校實(shí)施柔性管理，不僅能夠滿足學(xué)生各個(gè)層次的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生潛在的能力。而學(xué)生則會(huì)在柔性管理下，為了實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展而自覺(jué)的提高自身各方面的能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。此外，柔性管理還有利于班級(jí)內(nèi)部的管理，通過(guò)柔性管理的方式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人和諧相處。

1．2符合高中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)：從高中生學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)著方面來(lái)看，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ渲饕獊?lái)自于學(xué)生本身，如對(duì)學(xué)習(xí)或者某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、求知欲、學(xué)習(xí)態(tài)度、理想抱負(fù)等，這些都屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這些內(nèi)在動(dòng)機(jī)不僅時(shí)間持續(xù)的比較久，而且還具有主動(dòng)性，所以要想引起高中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就必須激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。而對(duì)于學(xué)校的教育管理工作來(lái)說(shuō)，柔性管理方式則可以有效的激發(fā)和維持學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不是通過(guò)教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，而是通過(guò)自己的努力來(lái)不斷的完善自己。

1．3有利于促進(jìn)師生間的和諧相處：健康和諧的師生關(guān)系主要表現(xiàn)為：第一，良好的師生關(guān)系不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，“親其師，信其道。”只有熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，喜歡跟學(xué)生做朋友的教師才能夠得到學(xué)生的尊重，在師生間才能夠產(chǎn)生一種親切感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能夠正確的接受教師的教育和指正。此外，教師關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種友好、善良的品質(zhì)。第三，師生關(guān)系除了影響教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施以外，還對(duì)學(xué)生的心理健康有非常重要的影響。由于高中生的思維比較活躍，學(xué)習(xí)的積極性也較高，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們總希望得到教師的關(guān)心和鼓勵(lì)。如果教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度持肯定的態(tài)度，那么學(xué)生的自尊心和自信心就會(huì)得到提高。而學(xué)校在進(jìn)行教育管理活動(dòng)的過(guò)程中，采取柔性管理方法，可以使教師學(xué)生之間形成一種健康和諧的師生。這種師生關(guān)系不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2柔性管理理念下優(yōu)化高中生教育管理的策略

2．1加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭三者之間的聯(lián)系：學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)的過(guò)程中，可以通過(guò)讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐的方式，來(lái)提高學(xué)生的責(zé)任感以及對(duì)國(guó)家、社會(huì)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。如，組織學(xué)生在植樹(shù)節(jié)上山植樹(shù)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)；還可以組織學(xué)生參加街道清理以及擦除小廣告等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣；組織學(xué)生進(jìn)養(yǎng)老院和孤兒院與老人和兒童進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的美德。當(dāng)學(xué)生在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，教師請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)的這一做法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種恐懼心理。而學(xué)校則可以通過(guò)柔性管理方法，安排教師定期進(jìn)行家訪，讓各班的教師與家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流，并借此機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。這樣一來(lái)，當(dāng)出現(xiàn)叫家長(zhǎng)這一情況時(shí)，學(xué)校則可以轉(zhuǎn)變方式，將叫家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)樽屆恳晃活I(lǐng)導(dǎo)和教師帶著溫和解決問(wèn)題的態(tài)度到學(xué)生家里進(jìn)行家訪，并將家長(zhǎng)與學(xué)生放到與自己平等的地位上去談心。這樣不僅可以減輕家長(zhǎng)和學(xué)生的壓力，還能夠在輕松的氣氛內(nèi)促使家長(zhǎng)與學(xué)校一起共同參與到學(xué)生的教育管理工作中來(lái)。

2．2以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理活動(dòng)時(shí)，學(xué)校還要本著以人為本的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。目前還有許多學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，還是以固定的規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的各種行為，這種管理方式并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，所以不利于學(xué)生的健康發(fā)展。所以，在現(xiàn)階段，學(xué)校就要從學(xué)生的需求出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，如開(kāi)設(shè)選修課，讓學(xué)生自己選擇喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自助學(xué)習(xí)提供一個(gè)寬廣的空間。此外，高中生不管在學(xué)習(xí)還是習(xí)慣養(yǎng)成方面都已經(jīng)形成了自己的模式，所以在對(duì)其進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生更多的空間和選擇余地，這樣學(xué)生才能積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)充分發(fā)揮其主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我約束。

2．3建立良好的師生關(guān)系：柔性管理在學(xué)校教育管理中的應(yīng)用需要一個(gè)強(qiáng)有力的實(shí)施者，而這個(gè)強(qiáng)有力的實(shí)施者則主要是教師。教師要想柔性管理在學(xué)校教育管理工作中發(fā)揮作用，則需要與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系。首先，教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生。高中生自尊心和自信心較強(qiáng)，所以教師在平時(shí)與學(xué)生相處的過(guò)程中要尊重學(xué)生，不能隨意的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，傷害學(xué)生的自尊心；也不能打擊學(xué)生的自信心，因?yàn)檫@樣會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的言行產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生也就不會(huì)遵守老師的要求。此外，教師還要關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生都予以關(guān)注，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，并幫助學(xué)生解決困難。其次，進(jìn)行彈性化的班級(jí)管理。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的時(shí)候，不能一味地否定學(xué)生，而是要留有余地。如在選班干部的時(shí)候，教師不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞來(lái)選擇班干部，可以試著通過(guò)學(xué)生抓鬮、輪流值班的方式來(lái)選舉班干部，做好人員的調(diào)整工作。此外，在管理的過(guò)程中，教師還要采取軟硬兼施的方法，堅(jiān)決杜絕那些不良行為，而對(duì)于那些比較小的錯(cuò)誤，教師則可以通過(guò)講道理的方式讓學(xué)生進(jìn)行改正。

3總結(jié)

柔性管理方法在高中生教育管理中的應(yīng)用，優(yōu)化了新課標(biāo)下的高中生教育活動(dòng)，而在柔性管理理念下如何優(yōu)化高中生的教育管理工作，是現(xiàn)階段高中面臨的首要挑戰(zhàn)。為此，我們可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭三者之間的關(guān)系；堅(jiān)持以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；建立良好的師生關(guān)系，來(lái)優(yōu)化高中生教育管理工作。

作者:肖鋒 楊芳 單位:湖北省潛江中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞： 高中教育管理 立體化管理 教學(xué)管理 思想教育管理 勞動(dòng)管理

高中教育管理在整個(gè)的教育界都是一個(gè)舉足輕重的問(wèn)題。高中是一個(gè)關(guān)鍵階段，是一個(gè)重要的承上啟下的部分。而在高中管理的過(guò)程中，對(duì)高中生的管理是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于每個(gè)高中生來(lái)說(shuō)，高中教育管理的優(yōu)劣直接關(guān)系他們的命運(yùn)，與他們將來(lái)的發(fā)展緊密相連。以前的高中管理體制比較死板，特別是在對(duì)學(xué)生的管理上，有許多硬性規(guī)定。把管理的重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)上，忽略了對(duì)學(xué)生其他方面的管理。管得過(guò)死過(guò)嚴(yán)，使學(xué)生經(jīng)常處于一種緊張的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)之下。高中生已經(jīng)具備了一定的自制力和約束力，也有了自己的思想。能夠?qū)σ恍┦挛锖托袨樽鞒鲎约旱呐袛唷Ｍ瑫r(shí)他們是有個(gè)性的一個(gè)群體，有著超強(qiáng)的創(chuàng)造力。學(xué)校使用僵硬的管理制度嚴(yán)重束縛了他們個(gè)性的發(fā)揮，扼殺了他們活躍的思維能力和創(chuàng)造力，不利于他們能力的提升和全面發(fā)展。國(guó)家已經(jīng)是實(shí)行了素質(zhì)教育，對(duì)高中生進(jìn)行一定的解放，解放他們的時(shí)間、空間和頭腦，學(xué)校也應(yīng)該積極地進(jìn)行教育管理體制的創(chuàng)新，積極配合國(guó)家新的教育體制。特別是高中的管理者應(yīng)該積極地尋求新的適應(yīng)時(shí)展的管理體制，借鑒吸收新的管理經(jīng)驗(yàn)，推陳出新，應(yīng)用于自己的管理之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生的立體化的管理，培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)家需求的高素質(zhì)人才。

在對(duì)高中生的管理中，教學(xué)管理是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，學(xué)生一天大部分的時(shí)間都在學(xué)習(xí)，甚至課余時(shí)間也得不到適當(dāng)?shù)男菹ⅰ＿@樣的管理不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，反而會(huì)起到反效果。這種疲勞戰(zhàn)術(shù)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，課堂效率也會(huì)大大降低。長(zhǎng)此以往會(huì)惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)和身體都會(huì)造成不良影響。學(xué)校在管理中應(yīng)適當(dāng)放寬，在一定的范圍之內(nèi)給高中生屬于自己的時(shí)間和空間，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，在一種相對(duì)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)管理的過(guò)程中，學(xué)校常常忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)也是單一片面的。為了追求成績(jī)，教師在授課的過(guò)程中經(jīng)常是快速地趕課，單向地傳輸知識(shí)，學(xué)生做筆記，以求盡早將課程講完，然后進(jìn)行大量的課堂練習(xí)和模擬考試。這樣的教學(xué)管理扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，依賴性增強(qiáng)，思維能力下降。這樣的課堂也將是死氣沉沉的，毫無(wú)活力可言。學(xué)生變成一個(gè)個(gè)機(jī)器人，變成接受知識(shí)和考試的工具。這也是應(yīng)試教育之下高中教學(xué)管理的誤區(qū)。而學(xué)校也只是把成績(jī)作為測(cè)評(píng)一個(gè)學(xué)生的最主要的標(biāo)準(zhǔn)，忽略對(duì)學(xué)生其他能力的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重地阻礙了他們其他特長(zhǎng)的發(fā)揮，遏制了他們的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)這種呆板的教學(xué)管理體制進(jìn)行革新。配合國(guó)家的素質(zhì)教育，解放課堂，解放學(xué)生的手、口、思維。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)估，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)高中生獨(dú)立思考，激發(fā)他們對(duì)學(xué)業(yè)的熱情和興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)管理過(guò)程中還要進(jìn)行實(shí)踐。大部分的高中課堂都只是注重對(duì)理論知識(shí)的講解，但是對(duì)于高中某些科目的學(xué)習(xí)，比如化學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，要經(jīng)常實(shí)踐才能使學(xué)生更深入理解消化知識(shí)。為了節(jié)省時(shí)間，有些高校在教學(xué)中會(huì)減少課堂節(jié)數(shù)。這樣做是本末倒置。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。高中教學(xué)管理中應(yīng)該使理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)的是適應(yīng)國(guó)家需求的創(chuàng)造性人才。

高中生正處于性格形成的關(guān)鍵期，而且有的高中生仍然存在一定的叛逆心理。在這個(gè)過(guò)程中，如果管理不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)不良后果。所以對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，對(duì)高中生的思想教育的管理至關(guān)重要。只有引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀才能確保他們的健康成長(zhǎng)。現(xiàn)在好多高中生中存在很多不良行為。沉迷于網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆、逃課、早戀等，這都是青春期容易出現(xiàn)的問(wèn)題。這就要求管理者采取有力的管理方法進(jìn)行約束和管理。但是不能采取過(guò)于強(qiáng)硬極端的方式進(jìn)行管理。考慮到高中生是具有強(qiáng)烈的自尊心的群體，如果采取體罰、找家長(zhǎng)談話等比較極端的方式就會(huì)激起他們的逆反心理，起到反效果。處理不當(dāng)還會(huì)造成更嚴(yán)重的后果。應(yīng)該由德育處對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，耐心地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，改善他們的行為，使他們?cè)谒枷肷蠌氐邹D(zhuǎn)變。在高中教育中，德育方面是不容忽視的，高中是塑造學(xué)生人格的關(guān)鍵期，這關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

現(xiàn)在的高中生把學(xué)習(xí)當(dāng)成人生的第一要?jiǎng)?wù)，往往忽略了其他能力的培養(yǎng)，如勞動(dòng)能力。學(xué)校在管理教育上應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生這種能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自己打掃教室和校園，充分鍛煉他們的動(dòng)手能力，激發(fā)他們對(duì)勞動(dòng)的熱情。書(shū)呆子式的人才是不能適應(yīng)社會(huì)需求的。只有全方位的人才才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。沒(méi)有勞動(dòng)能力必將被這個(gè)社會(huì)淘汰。

在高中教育管理過(guò)程中，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變已有的管理理念和保守的管理體制，進(jìn)行創(chuàng)新。在對(duì)管理體制進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)也要考慮到各個(gè)方面。通過(guò)合理的、新穎的管理模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的立體化的管理，從而促進(jìn)他們德智體美勞全面發(fā)展，充分發(fā)揮他們的個(gè)性，進(jìn)而培養(yǎng)出國(guó)際和社會(huì)所需要的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]江寧.我國(guó)的高等教育.校園內(nèi)外，2006.10.

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關(guān)鍵詞： “90后”高中生 行為 心理特征 班級(jí)管理 建議

“90后”是“80后”的派生詞，指20世紀(jì)90年代出生的一代中國(guó)公民，普遍為獨(dú)生子女。由于時(shí)代的發(fā)展和變化，“90后”的思想理念與老一輩有很大的不同。“90后”高中生“自我”、“叛逆”、“另類”，是一批完全有別于以往任何一代學(xué)生的學(xué)生，他們自稱“非主流”。作為一線教育工作者的班主任該如何有效地引導(dǎo)學(xué)生走向身心健康發(fā)展的軌道已是迫在眉睫的問(wèn)題。要做到管理的有效性，就必須首先深入了解“90后”高中生的行為、心理特征，找準(zhǔn)方向，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，有的放矢地調(diào)整班主任工作的方法和手段，才能使班主任工作順利開(kāi)展，有利于學(xué)生身心不斷向良性發(fā)展。

1.“90后”高中生的行為和心理特征

1.1個(gè)性張揚(yáng)，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。

“90后”高中生往往有思想、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，也表現(xiàn)出任性、自私、個(gè)人主義嚴(yán)重、承受挫折能力弱的一面。他們大多數(shù)是獨(dú)生子女，做事往往只考慮自己不考慮別人，遇到問(wèn)題容易情緒激動(dòng)、行為失控，處理問(wèn)題方式過(guò)于偏激。“90后”高中生在學(xué)習(xí)和生活上大都有懶惰的習(xí)慣，在家生活自理能力較差，在校學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，散漫成性，生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動(dòng)。“90后”學(xué)生的另一大特征是個(gè)性張揚(yáng)，只要一有機(jī)會(huì)，就會(huì)把個(gè)性張揚(yáng)出來(lái)。“90后”學(xué)生更多關(guān)注自己，普遍缺乏社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感。

1.2權(quán)威意識(shí)淡漠，平等意識(shí)漸強(qiáng)。

“90后”高中生往往表現(xiàn)欲強(qiáng)、思想活躍、善于獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力突出、性格叛逆、明顯不像以前的學(xué)生，對(duì)老師畢恭畢敬。他們不會(huì)輕易地接受老師的話，敢于在老師面前發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法。“90后”高中生頭腦中沒(méi)有老師思想中的條條框框；平等意識(shí)的追求、權(quán)威意識(shí)的淡薄幾乎可以說(shuō)是與生俱來(lái)的。簡(jiǎn)單、絕對(duì)地服從在“90后”學(xué)生的意識(shí)中已經(jīng)很難找到。

1.3心智發(fā)展超前，卻容易受挫。

“90后”高中生出身于知識(shí)飛速變革的時(shí)代，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展幾乎與他們的成長(zhǎng)同步。電腦、網(wǎng)絡(luò)是他們最好的伴侶，許多學(xué)生空閑時(shí)間幾乎都是在電腦上度過(guò)的。“90后”在網(wǎng)絡(luò)世界里能夠找到他們需要的友誼和任何資訊與游戲，提前得到他們這個(gè)年齡段本得不到的知識(shí)與經(jīng)歷。他們?cè)谒季S與情感上早熟，一旦在現(xiàn)實(shí)中受挫，就會(huì)表現(xiàn)得異常脆弱、孤寂與無(wú)奈。但他們視野更開(kāi)闊，心智發(fā)展超前，接受信息的渠道更多元，知識(shí)面、早熟度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往的學(xué)生。所以，面對(duì)“90后”高中生，班主任的管理更應(yīng)注重技巧性和藝術(shù)性。

2.對(duì)“90后”高中生班級(jí)管理的建議

2.1互動(dòng)體驗(yàn)，構(gòu)建健康的人生價(jià)值觀念。

雖然“90后”高中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和道德觀受到了各種因素的影響，但仍處于樹(shù)立和發(fā)展階段，具有很大可塑性。崇尚自我的“90后”在社會(huì)生活中，一旦對(duì)自我價(jià)值有了深刻理解，就必然會(huì)升華人生價(jià)值。要讓“90后”學(xué)生真正服從于道德規(guī)范，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成對(duì)一定道德規(guī)范在理解上的遵從，培養(yǎng)道德選擇能力和道德主動(dòng)精神。班主任一定要摒棄靠說(shuō)教、灌輸甚至外部輿論壓力達(dá)到教育規(guī)范目的的做法，可將道德教育與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)人際互動(dòng)讓學(xué)生從中不斷反思，不斷感受、體驗(yàn)。班主任應(yīng)利用各種形式如主題班會(huì)等，給學(xué)生介紹艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、善思篤學(xué)等傳統(tǒng)價(jià)值，組織人生觀、價(jià)值觀、道德觀大討論，通過(guò)對(duì)當(dāng)前各種社會(huì)現(xiàn)象、流行思潮等做出客觀的評(píng)價(jià)端正他們的是非觀念。班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，教育他們珍視自己的生命，追求生命的價(jià)值，進(jìn)而關(guān)愛(ài)、尊重所有的生命，以及培養(yǎng)對(duì)美好未來(lái)的向往的情懷。

2.2平等溝通，創(chuàng)新班級(jí)管理策略和理念。

面對(duì)具有獨(dú)立行為和心理特點(diǎn)的“90后”高中生，班主任不能只是簡(jiǎn)單地采取傳統(tǒng)的控制式的管理方法，而應(yīng)摒棄過(guò)分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”與“教師權(quán)威”的傳統(tǒng)教育理念，在管理過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的主體性，體現(xiàn)“以人為本”的管理理念，以尊重、平等、民主的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。例如，可采取以下方法：①民主制定班規(guī)。“90后”高中生民主意識(shí)和自我管理意識(shí)非常強(qiáng)烈，因此由他們制定管理自己的班規(guī)，有獎(jiǎng)有罰，條例分明。自己制定出來(lái)的班規(guī)學(xué)生往往不好意思不服從，這樣，違反班規(guī)的學(xué)生接受教育和批評(píng)時(shí)會(huì)心服口服。②實(shí)行值日班長(zhǎng)制度。為體現(xiàn)民主原則，按照學(xué)號(hào)實(shí)行值日班長(zhǎng)制度，給每位學(xué)生做班級(jí)主人的機(jī)會(huì)。其職責(zé)不僅包括在班級(jí)日志上記錄每節(jié)課的上課狀態(tài)、作業(yè)完成情況、紀(jì)律情況和衛(wèi)生情況，而且要執(zhí)行管理和督促的職責(zé)。學(xué)生可以在做值日班長(zhǎng)的過(guò)程中體會(huì)班級(jí)管理的不易和樂(lè)趣，從而增加主人翁意識(shí)和集體主義精神。③利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話和溝通。“90后”高中生生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，業(yè)余生活離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，班主任可合理利用網(wǎng)絡(luò)，讓師生在這個(gè)平臺(tái)上平等對(duì)話與溝通。比如可以建立班級(jí)QQ群和班級(jí)博客，利用QQ聊天的方式與學(xué)生加強(qiáng)溝通；讓學(xué)生做博客的主人，在博客上發(fā)表文章、體會(huì)、班級(jí)建議，這樣不僅能使學(xué)生更加熱愛(ài)班級(jí)，而且能促進(jìn)同學(xué)的互相理解，更能讓班主任了解學(xué)生的思想狀況。

2.3密切配合，家庭、學(xué)校教育同步開(kāi)展。

家長(zhǎng)，是學(xué)生的第一任教師。班主任班級(jí)管理工作，除了要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)外，更要注重與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響，協(xié)調(diào)班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系。要想做好學(xué)生的管理工作，班主任就必須與家長(zhǎng)合力，把學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到雙方緊密配合，形成多向的立體教育網(wǎng)絡(luò)，避免班主任教育的單向性。班主任應(yīng)將“90后”高中生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生理或心理的變化，尤其是遇到的困難與家長(zhǎng)一起進(jìn)行分析，幫助學(xué)生與家長(zhǎng)彌補(bǔ)“代溝”所產(chǎn)生的誤會(huì)。讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)校教育，出謀劃策，使家庭教育與學(xué)校教育同步。針對(duì)“90后”高中生從小開(kāi)始就追求個(gè)性獨(dú)立的特點(diǎn)，班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，開(kāi)發(fā)學(xué)生“自我尊重”心理資源問(wèn)題，因?yàn)樽晕易鹬貙?duì)學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。學(xué)校的應(yīng)試教育、考試分?jǐn)?shù)給學(xué)生帶來(lái)很大的心理壓力，班主任應(yīng)重視每一位學(xué)生的心理變化過(guò)程，除自身要與學(xué)生構(gòu)建互相尊重的平臺(tái)外，還要深入?yún)f(xié)調(diào)學(xué)生與其他科任老師相互尊重的關(guān)系，以及學(xué)生與學(xué)生間，學(xué)生與家長(zhǎng)間的互尊平臺(tái)，努力發(fā)掘?qū)W生“自我尊重”的心理資源，設(shè)身處地地體察學(xué)生的思想感情，重視學(xué)生的心理需要，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)教育往往會(huì)收到意想不到的效果。

3.結(jié)語(yǔ)

面對(duì)“90后”高中生出現(xiàn)的種種問(wèn)題，班主任一定要擺正認(rèn)識(shí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注學(xué)生心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處，把開(kāi)發(fā)學(xué)生“自我尊重”心理資源，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀等重點(diǎn)問(wèn)題落實(shí)到實(shí)處，并堅(jiān)持不懈，這樣才能有效促進(jìn)“90后”高中生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃波青.90后高中班級(jí)如何管理更有效［J］.中國(guó)農(nóng)村教育，2011，(5).

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關(guān)鍵詞：新課改；班主任；管理工作

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0306-01

1.高中班主任管理工作的重要性

1.1 高中班主任的角色意義。一是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心。作為班級(jí)小集體的重要領(lǐng)導(dǎo)者，高中班主任承擔(dān)著整個(gè)班級(jí)的組織工作，但是，僅僅依靠班主任自己，無(wú)法組建起具有領(lǐng)導(dǎo)力、組織力的班委會(huì)，因此，班主任必須要選擇能力突出、有責(zé)任心、有威信、思想成熟的學(xué)生來(lái)協(xié)助管理班級(jí)，使整個(gè)班級(jí)形成以班主任為中心的具有很強(qiáng)凝聚力的和諧集體。

二是溝通的媒介。優(yōu)秀的班主任懂得如何與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，既能巧妙地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，也會(huì)引起學(xué)生的反感和叛逆情緒。要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，采用合適的溝通方式，來(lái)幫助學(xué)生擺脫困境，樹(shù)立信心，迎接挑戰(zhàn)。

三是協(xié)調(diào)承擔(dān)著部分家長(zhǎng)的責(zé)任。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，不僅學(xué)生的老師，也是學(xué)生值得信賴的共同的"家長(zhǎng)"，因此，班主任必須要做好各方面的協(xié)調(diào)工作，熟悉每位學(xué)生的情況，樹(shù)立良好的榜樣，積極引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生能安穩(wěn)、踏實(shí)、勤奮地學(xué)習(xí)，減少負(fù)面情緒和不良習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響。班主任良好的管理能力，將能使班級(jí)氛圍更加和諧、積極、進(jìn)步，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與綜合素養(yǎng)。

1.2 高中班主任管理工作的重要作用。首先，班主任必須有能力在眾多的授課教師中挑選出相互之間配合默契的教學(xué)隊(duì)伍。這支隊(duì)伍的參與者應(yīng)該具有團(tuán)隊(duì)精神，自身素質(zhì)應(yīng)該過(guò)硬，教學(xué)能力相對(duì)較高，最重要的是彼此之間配合默契，并能夠讓學(xué)生直接感受到他們和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，讓學(xué)生有自覺(jué)地融入進(jìn)這個(gè)集體中的欲望。第二，班主任應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?cè)诓粩嗟奶剿髦兄饾u發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，并學(xué)會(huì)對(duì)自己的思想行為進(jìn)行管理，并學(xué)會(huì)主動(dòng)攝取有益身心的知識(shí)進(jìn)行塑造自己的精神世界，學(xué)會(huì)自我調(diào)整和情緒控制。第三，班主任的人生經(jīng)驗(yàn)是對(duì)高中生的不夠成熟的一個(gè)有力的補(bǔ)充。高中生畢竟還是相對(duì)不夠成熟的，他們的對(duì)人生的體驗(yàn)有限，對(duì)人生的看法也有限。這時(shí)班主任應(yīng)該努力向?qū)W生傳授自己的經(jīng)驗(yàn)，使他們的思想深度得到增加。第四，也是最重要的一點(diǎn)，班主任是學(xué)校和家長(zhǎng)、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的重要的溝通橋梁。學(xué)校通過(guò)班主任把自己的工作安排傳達(dá)給家長(zhǎng)，以使家長(zhǎng)可以更好的配合學(xué)校的工作。

2.新課改下高中班主任改進(jìn)工作的策略

2.1 重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中生的思想雖然還未能成熟，但是這個(gè)階段恰恰也是塑造其思想的關(guān)鍵階段。著名的教育家孔老夫子早在千余年前就提出了"因材施教"這樣的說(shuō)法。在管理高中生時(shí)，班主任也應(yīng)該注意了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好以及特長(zhǎng)。以便可以更加充分的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)班主任應(yīng)該引導(dǎo)他們將這種應(yīng)用到學(xué)習(xí)以及自身的日常生活中去，這樣在實(shí)踐中，學(xué)生可以將這種思想強(qiáng)化，并在實(shí)踐中得到更深的感悟。當(dāng)然，與之同時(shí)，班級(jí)內(nèi)部也可以舉辦展開(kāi)各種形式的創(chuàng)新活動(dòng)，如創(chuàng)新專題討論會(huì)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，校園創(chuàng)新比賽讓學(xué)生鍛煉自己的動(dòng)手能力。這些創(chuàng)新而又積極向上的氛圍可以更加深入的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生骨干和得力班委。在進(jìn)行班級(jí)工作的管理時(shí)，班干部當(dāng)之無(wú)愧的得力助手。因此在日常的班級(jí)管理中，班主任就要充分重視對(duì)學(xué)生骨干的教育以及培養(yǎng)。在培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)組織協(xié)調(diào)能力比較優(yōu)秀或者集體榮譽(yù)感強(qiáng)的各種類型的學(xué)生，這樣才能組建成一支綜合素質(zhì)高并且管理能力也很強(qiáng)的班干部組織。當(dāng)然，班主任在選拔班干部的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)班上學(xué)生積極主動(dòng)大膽的參與到其中去，而在最后的具體分配崗位時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行崗位的分配并是學(xué)生明白該崗位的職責(zé)和具體工作細(xì)節(jié)。然后在班干部之間要加強(qiáng)教育，讓他們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，相互配合，融洽相處。

2.3 不斷提升自身職業(yè)素質(zhì)。高中學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們渴望知識(shí)，渴望成長(zhǎng)。面對(duì)高中生，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)著學(xué)生有著巨大的影響。這要求班主任必須具備較高的綜合素質(zhì)，具備一定的人文情懷，舉手投足之間能體現(xiàn)尊重和修養(yǎng)。并同時(shí)將自己的這些特質(zhì)通過(guò)自己的行為傳達(dá)給學(xué)生，逐漸在學(xué)生中間營(yíng)造一個(gè)有威望的教師形象，最終成為學(xué)生成長(zhǎng)道路中的引路人和暴風(fēng)雨中的燈塔。班主任更要注重自己平時(shí)的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，要善于和學(xué)生溝通并有一顆包容之心。對(duì)待個(gè)別"有問(wèn)題"的學(xué)生應(yīng)該耐心引導(dǎo)，要讓學(xué)生感覺(jué)到來(lái)自自身的尊重，幫助其改正自身的缺點(diǎn)并發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)。使學(xué)生和自己之間的溝通障礙盡可能的縮小，這樣學(xué)生在這種平等的氛圍之下，將學(xué)會(huì)如何尊重他們。而這種平等的氛圍之下，班主任也更加容易獲得學(xué)生肯定，是班級(jí)的其他各項(xiàng)工作更迅速的展開(kāi)。

3.結(jié)語(yǔ)

新課改理念要求一切以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任作為班級(jí)教育教學(xué)的主要組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一個(gè)班級(jí)的核心人物，要有責(zé)任心和勇于奉獻(xiàn)的精神。在新課改要求下，班主任要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，要有良好的管理機(jī)制，不但要有"鐵"一般的紀(jì)律，還要有輕松活潑的班級(jí)氛圍；既要注重理論上的管理方法的研究，也要有強(qiáng)大的行動(dòng)力，將理論轉(zhuǎn)化為班級(jí)管理實(shí)踐中。只要班主任牢記以人為本、為學(xué)生服務(wù)的宗旨，才能不斷完善工作中的不足，協(xié)調(diào)好自己的教育角色和管理角色，在班級(jí)中成為學(xué)生的良師益友，在工作中成為同事的領(lǐng)頭標(biāo)桿。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝南晉. 新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J]. 教育教學(xué)論壇，2013，20：17-18.

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關(guān)鍵詞：心理健康 學(xué)生管理 方法 學(xué)生個(gè)性差異 管理層次

近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益活躍，中學(xué)生管理工作在學(xué)校管理中顯得尤為重要。建立起科學(xué)有效的學(xué)生管理工作運(yùn)行機(jī)制，將有力地推進(jìn)學(xué)校各方面的工作，提升素質(zhì)教育水準(zhǔn)。

一、中學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的重視，特別是全社會(huì)對(duì)教育有著極高的期望，教育也從應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，學(xué)生心理健康問(wèn)題對(duì)學(xué)生管理和學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要意義。1987年7月通過(guò)有關(guān)部門鑒定的“大中學(xué)生心理衛(wèi)生問(wèn)題和對(duì)策研究”的課題顯示，在被調(diào)查的2961名學(xué)生中，有16.7%的學(xué)生存在著較嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題，并隨著年齡的增長(zhǎng)而大幅度上升，其中初中生為13.76%。廈門市教育科學(xué)研究所的胡勝利通過(guò)對(duì)500名學(xué)生心理健康狀況及其影響因素的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，有49.6%的高中生存在著各種程度的不良心理反應(yīng)，有10.8%的高中生存在著各種明顯的心理健康問(wèn)題。以上情況這表明，中學(xué)生確實(shí)存在著嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。我們可以將以上表現(xiàn)歸類為以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)方面

因?yàn)閷W(xué)習(xí)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題是中學(xué)生主要的問(wèn)題，其表現(xiàn)有：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振、厭學(xué)等問(wèn)題是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題。國(guó)家教育委員會(huì)的一位負(fù)責(zé)同志在一次會(huì)議上說(shuō)，“中學(xué)生厭學(xué)的有30%,有的縣甚至高達(dá)60％”。可見(jiàn)，厭學(xué)是一個(gè)普遍問(wèn)題。在學(xué)生中有一種說(shuō)法“有出息的靠關(guān)系，沒(méi)出息的靠分?jǐn)?shù)。”學(xué)習(xí)好的同學(xué)在學(xué)生中威信不一定高，而成績(jī)平平人緣好的同學(xué)卻常常受到青睞，在推舉各種代表時(shí)常會(huì)當(dāng)選，所以就覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)勁，不想努力去讀書(shū)了。還有一些因其他心理原因而厭學(xué)的狀況，如因反應(yīng)較慢常被人嘰笑而不愿上課的；因記憶，理解等能力缺失使成績(jī)難以提高而對(duì)自己失去信心的等等。有的甚至發(fā)展到恨書(shū)、恨老師、曠課逃學(xué)的程度。表現(xiàn)了強(qiáng)烈的焦躁、憤懣、無(wú)奈。這是一個(gè)非常值得我們深思的問(wèn)題。

2.怕考試，考試焦慮現(xiàn)象。遇到重要的考試情況就比較嚴(yán)重。而考試前又會(huì)感到頭痛、甚至還會(huì)發(fā)燒，最后不是被迫中斷考試，就是堅(jiān)持下來(lái)成績(jī)也不好。循環(huán)往復(fù)，到了一聽(tīng)考試就恐懼就緊張的地步。以上問(wèn)題主要是由學(xué)校教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育指導(dǎo)思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。這一種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。學(xué)校教育指導(dǎo)思想正確與否也對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)生很大的影響。目前一些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，學(xué)校當(dāng)中分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術(shù)，采取一些違反心理健康原則的教育方法，教學(xué)手段和教育措施。這種情況，一方面，使學(xué)生的精神整天處于一種超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法造成學(xué)生心理上的壓力和痛苦。教師的嘲諷，同學(xué)的輕視甚至家長(zhǎng)的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。于是厭學(xué)出現(xiàn)了，焦慮產(chǎn)生了。另外，不當(dāng)?shù)慕逃椒ɡ缃虒W(xué)方法不靈活，帶有懲罰性，也會(huì)給學(xué)生的心理造成種種問(wèn)題。

（二）人際關(guān)系方面

1.與老師的關(guān)系。其主要問(wèn)題是教師和學(xué)生之間因?yàn)閷W(xué)習(xí)而相互產(chǎn)生的的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，有些教師過(guò)多的干涉學(xué)生的正常交往和業(yè)余生活引起的困惑和煩惱以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理、攻擊行為等問(wèn)題。

2.與同學(xué)之間的關(guān)系。在同學(xué)中的歸屬，信任和幫助以及融洽的關(guān)系是建立良好的同學(xué)關(guān)系的重要因素。理解和信任是每一個(gè)中學(xué)生都希望的，如果同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感。這些問(wèn)題得不到及時(shí)正確的處理，對(duì)學(xué)生的影響將是很大的。

3.與父母的關(guān)系。和睦友好的家庭關(guān)系是學(xué)生最安全而溫馨的地方。專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。有研究認(rèn)為，父母不和比父母一方死亡，會(huì)給兒童在心理上造成更大的傷害，因?yàn)樗麄冊(cè)诟改改抢锟吹搅巳穗H關(guān)系的惡劣性。

（三）情感方面

除上述兩個(gè)方面的問(wèn)題之外，中學(xué)生在情感方面存在的問(wèn)題也是較多的，社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然會(huì)帶來(lái)許多意想不到的新東西，所以在實(shí)際的學(xué)生管理中應(yīng)該注重學(xué)生在情感方面的問(wèn)題

1、嫉妒心理。嫉妒心理主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)、工作優(yōu)秀者或?qū)ν饷部∶勒叩募刀省⒃购蓿踔量桃獠鹋_(tái)或報(bào)復(fù)，以達(dá)心理平衡。

2.自卑心理。就是在學(xué)生交往中的不自信，或者生理缺陷或者其它方面的不足引起的消極和自我暗示，對(duì)自我智力估計(jì)和對(duì)性格氣質(zhì)自我評(píng)價(jià)過(guò)低帶來(lái)的消極暗示。

3.孤獨(dú)心理。就是在學(xué)生正常交往立獨(dú)行，難于融于群體的一種心理活動(dòng)。

4、逆反心理。逆反心理青少年中出現(xiàn)“不受教，不聽(tīng)話，頂牛，對(duì)著干”者，就是逆反心理。這是中學(xué)生少見(jiàn)但后果較嚴(yán)重的心理問(wèn)題。　在對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上，才能對(duì)學(xué)生管理工作做到有的放矢。

二、學(xué)生管理方法的運(yùn)用

篇6

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；策略；心理；生理

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）06-0006-01

當(dāng)代著名教育家魏書(shū)生說(shuō)：“管理是集體的骨架。”班級(jí)是學(xué)校管理中的基本單位，班級(jí)管理工作在學(xué)校管理中具有舉足輕重的作用。班主任作為班級(jí)管理工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理理念和方法能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生重要的影響。目前，在高中班級(jí)管理中存在著一些問(wèn)題，正是由于班主任缺乏對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)，缺少科學(xué)的管理方法，束縛了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，影響了學(xué)生的發(fā)展。因此，教師結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論實(shí)踐，提出班級(jí)管理的有效策略，以期提高班管理的質(zhì)量，使班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、積極、樂(lè)觀的集體，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、文化治班，優(yōu)秀成習(xí)慣，培養(yǎng)良好的班集體

在日常的班級(jí)管理中，班主任要抓住時(shí)機(jī)，積極開(kāi)展教育和教學(xué)活動(dòng)，形成良好的班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而樹(shù)立團(tuán)結(jié)和睦的班級(jí)風(fēng)氣，提高班級(jí)的凝聚力和向心力。首先，在班級(jí)文化建設(shè)方面，開(kāi)學(xué)伊始教師對(duì)教室進(jìn)行布置調(diào)整，在教室內(nèi)兩側(cè)的墻壁上貼上具有教育意義的名人名言，如“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)”等。這樣，能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、積極向上，進(jìn)而為學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。其次，在班干部的培養(yǎng)方面，教師實(shí)施積極引導(dǎo)、個(gè)別培養(yǎng)策略，以增強(qiáng)班干部解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師定期組織班干部會(huì)議，要求班干部以身作則，進(jìn)而帶動(dòng)全班養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成積極向上的班級(jí)氛圍，提高班級(jí)的整體水平。最后，在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面，教師利用班會(huì)結(jié)合《中學(xué)生守則》，與學(xué)生一起討論制定了班級(jí)公約。同時(shí)，教師集思廣益，整理匯總班級(jí)行為規(guī)范的準(zhǔn)則，制定出中學(xué)生不應(yīng)該做的十件事、十條需要養(yǎng)成的日常行為習(xí)慣，簡(jiǎn)稱“十做、十不做”，督促學(xué)生減少不良行為，促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)班級(jí)文化氛圍的浸潤(rùn)，班主任一定要積極關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，從而樹(shù)立良好的班風(fēng)。

二、齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求，建立嚴(yán)格的班級(jí)制度

高中是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的時(shí)期，如果沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律約束，學(xué)生很容易放縱自己，因此嚴(yán)格要求學(xué)生就是對(duì)學(xué)生最大的尊重。在日常班級(jí)的管理中，班主任也要注意方法和策略，寬嚴(yán)相濟(jì)，真正從學(xué)生角度出發(fā)，關(guān)心了解學(xué)生的心理，針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施合理的管理方案。例如，教師利用班會(huì)時(shí)間，充分尊重學(xué)生的意愿，集思廣益，在《中學(xué)生守則》的基礎(chǔ)上，共同商討制定出班級(jí)公約，由班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生簽字確認(rèn)，如果違反了規(guī)定，就要受到相應(yīng)的懲罰；并由班干部分工管理，全班學(xué)生集體監(jiān)督、協(xié)助管理，責(zé)任到人。因此，在實(shí)施班級(jí)管理的時(shí)候，班主任要做到靈活機(jī)動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，對(duì)于自我約束能力不高的學(xué)生，班主任在進(jìn)行教育管理時(shí)要寬嚴(yán)相濟(jì)。比如，在班級(jí)里有幾個(gè)個(gè)性鮮明、愛(ài)調(diào)皮的學(xué)生，只要教師不在班級(jí)，他們就會(huì)影響班級(jí)的秩序。教師在經(jīng)過(guò)反復(fù)勸說(shuō)無(wú)效后，馬上調(diào)整策略，在課后經(jīng)常找他們聊天，與他們談?wù)勆睢嬍车确矫娴脑掝}，通過(guò)談話交流與他們拉近距離，以愛(ài)動(dòng)其心，然后再對(duì)他們提出遵守班級(jí)公約的要求，用嚴(yán)導(dǎo)其行，收到了很好的效果。嚴(yán)格的班級(jí)制度是班級(jí)管理工作有序進(jìn)行的保障，是對(duì)學(xué)生的最大尊重。因此，班主任只有嚴(yán)格要求、寬嚴(yán)相濟(jì)，才能促進(jìn)班級(jí)管理的有效開(kāi)展。

三、適度批評(píng)，有效替代，構(gòu)建師生良好的溝通橋梁

從班級(jí)管理來(lái)看，班主任對(duì)學(xué)生的管理主要以批評(píng)教育為主，再由學(xué)生自我反省、改正錯(cuò)誤。隨著社會(huì)的發(fā)展，高中生的自我意識(shí)愈發(fā)強(qiáng)烈、個(gè)性愈加鮮明，班主任采取批評(píng)教育的管理手段容易激起學(xué)生的逆反心理，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。因此，班主任要掌握好批評(píng)的度，嘗試用鼓勵(lì)的方法替代批評(píng)教育，與學(xué)生多多溝通。例如，有一個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生在班級(jí)內(nèi)使用手機(jī)，教師發(fā)現(xiàn)后并沒(méi)有立即批評(píng)他，而是讓他在課后到辦公室和教師交流。課后，當(dāng)學(xué)生來(lái)到辦公室后，教師并沒(méi)有責(zé)怪他，而是先請(qǐng)他坐下，耐心地詢問(wèn)他使用手機(jī)的原因。學(xué)生被教師關(guān)心的語(yǔ)氣所感動(dòng)，主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，并承諾以后絕不在班級(jí)里使用手機(jī)。事后，教師了解到他原來(lái)是使用手機(jī)搜索資料。在進(jìn)行批評(píng)教育工作時(shí)，班主任要注意使用批評(píng)的方法，加強(qiáng)溝通，掌握批評(píng)教育的度，并要注意批評(píng)的時(shí)間、地點(diǎn)，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，班級(jí)管理是一門藝術(shù)，班主任要不斷更新教育管理理念，以生為本，充分了解高中生的心理發(fā)展和成長(zhǎng)特點(diǎn)，尊重學(xué)生的感受，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，提高班級(jí)管理的效率，營(yíng)造健康有序、積極向上的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞 中職學(xué)生自我管理；自我管理方法；管理模式

一、當(dāng)前職業(yè)高中學(xué)生自我管理能力缺失的表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生，都是中考成績(jī)不理想，不能進(jìn)普高的學(xué)生。這些學(xué)生，平時(shí)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就導(dǎo)致了很多中職學(xué)生不知道自己想要什么，也不知道自己該做些什么，更不知道怎樣規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度漫散，學(xué)習(xí)熱情不高。

2.生活自理能力弱

當(dāng)前很多中職學(xué)生多是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期處于家庭的中心，在生活上處處依賴家長(zhǎng)，缺乏獨(dú)立性，生活自理能力差。我們經(jīng)常可以看到，新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)在宿舍里忙東忙西打掃衛(wèi)生，而學(xué)生在邊上袖手旁觀。在日常的生活管理中，宿舍衛(wèi)生總是一個(gè)困擾學(xué)生工作者和后勤管理者的大問(wèn)題。

3.人際交往能力弱

人際交往能力是群體中個(gè)體生存的基本能力，人際交往管理包括交往對(duì)象管理、交往技巧學(xué)習(xí)和交往實(shí)踐。近年來(lái)，人際交往問(wèn)題在學(xué)生中普遍出現(xiàn)，特別是同一宿舍的同學(xué)經(jīng)常因?yàn)樾∈露[得不愉快。每學(xué)期，都有學(xué)生因處理不好宿舍關(guān)系來(lái)學(xué)工辦辦理宿舍調(diào)整手續(xù)。

二、提高中職學(xué)生自我管理能力的方法

培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也是社會(huì)對(duì)他們的客觀要求。老師可以有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，逐步實(shí)現(xiàn)由外部管理到自我管理的過(guò)渡。相比而言，中職的學(xué)生更為活躍，自我管理有更好的心理基礎(chǔ)。老師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，在自我管理意識(shí)、自我管理方法、自我管理平臺(tái)等方面尋找提高學(xué)生自我管理能力的途徑。

1.提高自我管理能力

當(dāng)前的中職學(xué)生，一方面，從小在長(zhǎng)輩呵護(hù)下長(zhǎng)大的孩子，從正規(guī)教育開(kāi)始就在老師的全面管教下“過(guò)關(guān)”——過(guò)“考試關(guān)”、過(guò)“輿論關(guān)”的學(xué)生，缺乏獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)和能力。現(xiàn)有的家庭教育與基礎(chǔ)教育模式限制了學(xué)生提高自我管理能力的空間，社會(huì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)節(jié)奏的變化使家長(zhǎng)與孩子、教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)減少，造成他們不同程度地存在一定的心理障礙，甚至人格缺陷，孤獨(dú)感、失落感、壓抑感常常伴隨其左右。另一方面，隨著知識(shí)程度的加深、社會(huì)視野的擴(kuò)大，學(xué)生在思想上和行動(dòng)上都比較明顯地表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的“參與”意識(shí)。他們已經(jīng)不滿足于的直面灌輸，而熱衷于發(fā)表自己的意見(jiàn)和主張，尤其對(duì)于自己的事更是追求自作主張、自我管理。自我管理能力的提高需要意識(shí)、方法、平臺(tái)各方面的條件，并且需要一個(gè)過(guò)程。強(qiáng)烈的自我管理意識(shí)與低下的自我管理能力，是中職教育工作者首先解決的問(wèn)題。

2.形成自我管理意識(shí)

根據(jù)中職學(xué)生心理和生理的狀況，教師不能一味壓抑學(xué)生的自我管理意識(shí)，而要正確引導(dǎo)學(xué)生，逐漸形成自我管理意識(shí)。老師要充分發(fā)揚(yáng)民主，對(duì)學(xué)生要改“管”字當(dāng)頭為“理”字當(dāng)頭。其實(shí)在人格形成過(guò)程中，自我調(diào)整、自我管理、自我教育是一個(gè)十分重要的過(guò)程。當(dāng)然，學(xué)生由于閱歷較淺、缺乏自我管理實(shí)踐，其自我管理意識(shí)難免偏激、難免盲目，這就要求老師進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，而科學(xué)引導(dǎo)的前提是尊重學(xué)生，勇于、善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生同歡樂(lè)、共悲傷。在平等信任的師生關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生的自我管理意識(shí)走向理性、走向強(qiáng)大。教師如果一味“管”字當(dāng)頭，剝奪學(xué)生自我管理實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)缺乏，就會(huì)產(chǎn)生“意識(shí)障礙”，教育便成為訓(xùn)練而流于空談，甚至?xí)叩浇逃膶?duì)立面。老師如果任由學(xué)生的“自我管理”意識(shí)隨意發(fā)展，其自我管理能力不僅不能得到提高，而且還可能導(dǎo)致教育質(zhì)量低下，甚至使學(xué)生走向歧路。

3.掌握自我管理方法

自我管理也需要一定的方法，如果沒(méi)有自我管理方法做后盾，學(xué)生自我管理能力的提高也將流于空談。一個(gè)優(yōu)秀的老師善于指導(dǎo)學(xué)生掌握諸多自我管理的方法。以情緒管理為例，于學(xué)生不合理的認(rèn)知而引起的抑郁、焦慮、自卑等不，良情緒。嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康，只有通過(guò)情緒的自我管理，人才能成為情感的主人。因此，要保持良好的情緒，讓學(xué)生了解情緒管理的原則，掌握情緒管理的方法是十分必要的。情緒管理的常用方法包括：一是情緒溝通法，它著重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用非言語(yǔ)手段和言語(yǔ)手段，正確、合理、適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒與情感，善于理解他人的情緒與情感，培養(yǎng)學(xué)生“移情”的能力；二是情緒控制法，它主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)排解、控制消極情緒，諸如抑郁、焦慮、自卑、憤怒、厭煩、恐懼、情緒不穩(wěn)等。情緒控制主要包括自我暗示、學(xué)會(huì)遺忘和轉(zhuǎn)移目標(biāo)三種方法；三是情緒熏陶法，它能夠培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生積極、健康的情緒，諸如學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)、自信、樂(lè)觀、幽默高興、喜悅等，培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美等高尚情操。

4.營(yíng)造自我管理氛圍

篇8

關(guān)鍵詞：住宿生；學(xué)校管理；主人翁意識(shí)；家庭教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，高中階段招生范圍的擴(kuò)大，中學(xué)生獨(dú)生子增多，或有多子女但只有一位男生的家庭增多，中學(xué)高中住宿生管理面臨許多新情況、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。

一、高中住宿生和管理工作現(xiàn)狀

一方面，當(dāng)代高中生的思想、行為上受到時(shí)代的沖擊既有朝氣蓬勃、自信、自立、自強(qiáng)、勇敢、開(kāi)放、思維敏捷、視野開(kāi)闊、富有創(chuàng)新精神，但他們身上也存在許多亟待于改進(jìn)的缺點(diǎn)，不利于學(xué)校的管理。

另一方面，住宿生管理也存在不足。生活老師責(zé)任心不強(qiáng)、工作缺乏主動(dòng)性，與年段班主任存在溝通障礙，管理規(guī)范性不強(qiáng)，管理方法與手段簡(jiǎn)單需要?jiǎng)?chuàng)新，對(duì)學(xué)生教育方法剛性有余、柔性不足，缺乏較高的心理知識(shí)等缺點(diǎn)，也給管理工作帶來(lái)負(fù)面影響。

二、如何為高中部住宿生營(yíng)造健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境

（一）學(xué)校建立健全管理制度

住宿生管理中應(yīng)有一套適合本校實(shí)際的管理制度，本著：“以人為本、人人發(fā)展、人人成才”的理念，建立了一套健全的規(guī)章制度，以文明宿舍評(píng)比為平臺(tái)，對(duì)生活老師和住宿生提出具體、符合本校實(shí)際的，切實(shí)可行的要求并提出違反規(guī)定必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

對(duì)生活老師，要求他們做到：如，每天巡視學(xué)生宿舍，每天點(diǎn)名兩次（中午午休、晚自修回宿舍）；每日檢查學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，定期評(píng)比，為了宿舍的衛(wèi)生每周對(duì)學(xué)生宿舍抽查一次；指導(dǎo)學(xué)生搞好宿舍衛(wèi)生和內(nèi)務(wù)整理。

要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的住宿生管理規(guī)定：以每?jī)芍艿奈拿魉奚嵩u(píng)比為平臺(tái)，要求學(xué)生認(rèn)真遵守：如，同室同學(xué)要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不許以大欺小、以強(qiáng)欺弱，做到不講粗話、不罵人、不打架。不許隨便串宿舍，有事室外交流。對(duì)女生宿舍區(qū)做出更嚴(yán)格的規(guī)定；遇到問(wèn)題及時(shí)向宿舍管理人員或年段長(zhǎng)、班主任匯報(bào)。

（二）學(xué)校建立一支合格的管理隊(duì)伍

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在德育處的負(fù)責(zé)下，建立一支合格的管理隊(duì)伍：

1.責(zé)任心強(qiáng)。學(xué)校布置的任務(wù)要堅(jiān)決執(zhí)行與完成，工作中要主動(dòng)，態(tài)度要積極，同時(shí)在工作中能根據(jù)管理的實(shí)際，向上級(jí)提出創(chuàng)造性、合理性建議供上級(jí)部門決策。

2.愛(ài)心。對(duì)待每位學(xué)生都能夠一視同仁，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，做好每位住宿生的后勤工作。

3.具備一定的教育、心理知識(shí)，能夠在管理過(guò)程中很好的運(yùn)用心理知識(shí)與學(xué)生溝通與交流，必要時(shí)要及時(shí)與德育處、段長(zhǎng)、班主任、家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，共同教育好學(xué)生。

4.吃苦耐勞、奉獻(xiàn)精神。住宿生管理工作是一份責(zé)任大、任務(wù)重的工作，作為生活導(dǎo)師要有奉獻(xiàn)精神，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中要不怕苦、不怕累，要有“老黃牛”精神。

5.安全意識(shí)強(qiáng)。在學(xué)校中，我們要建立一支安全意識(shí)強(qiáng)的生活導(dǎo)師隊(duì)伍，強(qiáng)化他們的安全意識(shí)，始終把學(xué)生的安全放在首位。認(rèn)真按照學(xué)校的各種安全制度開(kāi)展工作，安全警鐘長(zhǎng)鳴。

（三）學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)

作為學(xué)校的一員，住宿生在住宿過(guò)程中出現(xiàn)很多不足：大部同學(xué)在家沒(méi)有洗過(guò)衣服、不會(huì)疊被子、不愿打掃衛(wèi)生（如有打掃也是自己的床位范圍）、安全意識(shí)薄弱、同學(xué)交往過(guò)程中不會(huì)體諒別人、尊重別人等缺點(diǎn)，針對(duì)這些情況，學(xué)校要做到：

1.加強(qiáng)養(yǎng)成教育。雖然在高中階段要改變一個(gè)人的行為習(xí)慣難上加難，作為教育者還是有義不容辭的責(zé)任做好這項(xiàng)工作：從一點(diǎn)一滴的小事抓起，特別是那些問(wèn)題學(xué)生不規(guī)范行為的改變是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，甚至是一個(gè)曲折的過(guò)程，有時(shí)候還會(huì)現(xiàn)反復(fù)。這就要求我們教師對(duì)待這一轉(zhuǎn)化過(guò)程要有比較漫長(zhǎng)和艱苦的思想準(zhǔn)備對(duì)這些學(xué)生要耐心教育、持久關(guān)愛(ài)、不怕反復(fù)、不厭其煩，只要我們工夫深，就沒(méi)有轉(zhuǎn)變不好的學(xué)生。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)、安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，在宿舍區(qū)，有集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，熱愛(ài)勞動(dòng)，講衛(wèi)生、講禮儀，注意安全。要明確作為學(xué)生今天在學(xué)校是學(xué)校的一分子，明天離開(kāi)母校，代表著母校。明確作為一名學(xué)生要為自己的行為負(fù)責(zé)。

（四）家長(zhǎng)重視家庭教育

住宿生每周有五天時(shí)間住在學(xué)校，家長(zhǎng)與孩子的交流時(shí)間較短，影響有限，效果也就不理想，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的，因而作為家長(zhǎng)，需要配合學(xué)校做好以下工作：

1.家長(zhǎng)要起表率作用，以自己的一言一行影響孩子。如：以自己熟練處理人際關(guān)系、怎樣面對(duì)困難、怎樣珍惜時(shí)間利用時(shí)間、怎樣孝敬父母、怎樣感恩等，讓孩子在良好的示范影響下不斷地完善自己。

2.家庭教育要與學(xué)校教育和社會(huì)教育配合，形成合力。家庭教育必須與學(xué)校教育配合，這樣才能從多方面了解孩子，與老師一起，幫助學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)、健康的人格、良好的心態(tài)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

篇9

一、班干部在班級(jí)管理中所擔(dān)任的角色

班級(jí)中的干部可幫助教師更好管理學(xué)生，也可幫助營(yíng)造良好班級(jí)氛圍、提升日常教學(xué)質(zhì)量。與高中院校的教師班級(jí)管理不同，學(xué)生干部本身作為班級(jí)管理的重要組成部分，其對(duì)整個(gè)班集體進(jìn)行管理，是建立在自身良好作為（包括學(xué)習(xí)、品德、事務(wù)處理能力等）的基礎(chǔ)上。因此，可以將班干部看做企業(yè)管理中的基層管理人員進(jìn)行研究。針對(duì)企業(yè)管理中的基層管理人員，其通常需要在整個(gè)生產(chǎn)線、銷售一線等地方扮演職能專家和任務(wù)分配者的雙重角色。對(duì)于班級(jí)體的學(xué)生干部來(lái)說(shuō)，其也應(yīng)當(dāng)從上述兩個(gè)方面發(fā)揮其功能性的作用。

首先，其擔(dān)任著職能專家的角色，也就是說(shuō)班級(jí)管理干部應(yīng)當(dāng)品學(xué)兼優(yōu)，可為學(xué)生群體解決課程學(xué)習(xí)上的難題、幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且自身在課程學(xué)習(xí)上擁有超前性，能夠?qū)Π嗉?jí)體內(nèi)成員的未來(lái)努力方向進(jìn)行簡(jiǎn)單規(guī)劃（如：什么時(shí)候考試、考試之前的注意事項(xiàng)、如何分配每門課程的復(fù)習(xí)時(shí)間等）。其次，班干部還擔(dān)任著任務(wù)分配者的角色。作為一個(gè)高中班集體，其內(nèi)部成員不僅面臨著升學(xué)壓力，還需要肩負(fù)來(lái)自于學(xué)校年紀(jì)衛(wèi)生評(píng)比、學(xué)習(xí)成績(jī)排名、紀(jì)律評(píng)比等雙重事務(wù)。

二、提升班干部管理效率與效果的途徑與對(duì)策

基于現(xiàn)代企業(yè)管理理論的崗位分工和權(quán)責(zé)分配制度，班集體中學(xué)生干部也應(yīng)當(dāng)依據(jù)干部崗位設(shè)置的要求嚴(yán)格要求自己，并處理了自身權(quán)利與責(zé)任的關(guān)系。在充分把握管理理念的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)管理效率與效果的雙重提升。在實(shí)踐當(dāng)中，可通過(guò)以下兩點(diǎn)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第一，充分發(fā)揮班級(jí)干部學(xué)生管理的職責(zé)。高中班級(jí)的學(xué)生干部，其既是一名班集體的成員，又是一名充當(dāng)與教師溝通、學(xué)生合作的重要角色。因此，應(yīng)當(dāng)明確自身開(kāi)展班級(jí)管理的目的，并在管理之初找準(zhǔn)自身的定位。首先其應(yīng)當(dāng)把持自身良好的作風(fēng)，將高中生應(yīng)有的比學(xué)趕幫、樂(lè)于助人、積極上進(jìn)的態(tài)度予以體現(xiàn)，使自身的表現(xiàn)能夠受到其他學(xué)生的欽佩，從而使其日常班級(jí)管理的工作更好的開(kāi)展，并得到眾位班級(jí)成員的支持。其不僅應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)上給予足夠的關(guān)注，也應(yīng)當(dāng)從品德與心理上保持良好，使其能夠成為一名更加具有綜合能力的班級(jí)管理者。其次，作為高中班集體的學(xué)生干部，應(yīng)當(dāng)將自身的責(zé)任充分履行。其應(yīng)當(dāng)明確自身現(xiàn)有責(zé)任，不應(yīng)當(dāng)與其他班級(jí)干部混淆職責(zé)劃分，跨界管理其他班干部應(yīng)履行的職責(zé)，使整個(gè)班集體的管理工作變得有條不紊。

第二，使用動(dòng)態(tài)管理的方式開(kāi)展學(xué)生管理工作。在班集體內(nèi)部雖然眾位成員所處的年齡階段基本相似，但每個(gè)人的行為與習(xí)慣不盡相同。并且，班級(jí)成員所處的年齡階段，決定了其思想、習(xí)慣與行為的變化較大，在每個(gè)學(xué)年當(dāng)中都會(huì)有著較大的變化。作為一名學(xué)生管理的干部，其應(yīng)當(dāng)對(duì)上述現(xiàn)狀給予充分了解，對(duì)整個(gè)管理的環(huán)境進(jìn)行掌握。為此，可在班級(jí)學(xué)生管理的實(shí)踐中，融人現(xiàn)代企業(yè)管理的動(dòng)態(tài)管理方式，針對(duì)不同學(xué)生群體采用不同的管理方法、針對(duì)不同的班級(jí)分組采用不同的管理方式，從而獲得更多數(shù)人對(duì)該名班級(jí)管理干部的支持與認(rèn)同，以便于班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。另外，采用動(dòng)態(tài)管理方式時(shí)，還可利用企業(yè)文化與組織行為學(xué)的相關(guān)理論，通過(guò)自身班級(jí)管理工作，使整個(gè)班集體內(nèi)可形成良好的學(xué)習(xí)氛圍、輕松的生活環(huán)境，以幫助學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，取得教師與家長(zhǎng)的認(rèn)同與關(guān)注。在具體實(shí)踐過(guò)程中，班級(jí)管理干部應(yīng)積極融人到班集體當(dāng)中，不應(yīng)以高人一等的態(tài)度對(duì)整個(gè)班集體進(jìn)行管理，應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出無(wú)私與奉獻(xiàn)，讓同學(xué)們來(lái)對(duì)干部工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不應(yīng)當(dāng)是驕傲和自滿。在班集體內(nèi)避免學(xué)生干部小群體的形成，避免孤立個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，應(yīng)積極對(duì)有困難學(xué)生給予幫助，從而為整個(gè)班集體的團(tuán)結(jié)和協(xié)作做出貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇10

近年來(lái)，相繼有高校青年教師、文史少年天才自殺，高等學(xué)府大學(xué)生涉嫌弒母的消息傳出，引發(fā)了很多人的關(guān)注． 這一起起觸目驚心的事實(shí)都反映了一些青少年對(duì)生命愈來(lái)愈冷漠、甚至冷酷的現(xiàn)實(shí)． 青少年對(duì)生命的漠視與踐踏，令我們既痛心又擔(dān)憂． 究其原因，除了心理、家庭、學(xué)校、社會(huì)因素外，最重要的原因在于青少年沒(méi)有正確而又科學(xué)的生命意識(shí)，導(dǎo)致其缺乏對(duì)生命的尊重和珍惜［1］． 青少年是祖國(guó)的花朵，家庭的希望，只有喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，才能讓學(xué)生意識(shí)到生命的可貴． 在生物課堂教學(xué)中喚醒學(xué)生的生命意識(shí)已經(jīng)成為生物教師不可推卸的責(zé)任； 使學(xué)生正確科學(xué)地認(rèn)識(shí)生命，尊重生命、熱愛(ài)且珍惜生命，是生物教師的使命．

1生命意識(shí)與喚醒學(xué)生生命意識(shí)的涵義

生命意識(shí)是人對(duì)自身生命的基本特征、生命的發(fā)生、發(fā)展和完善機(jī)制的總體認(rèn)識(shí)與把握．也就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，了解生命，懂得生命成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律．生命意識(shí)就是人對(duì)自我存在的一種體驗(yàn)和感悟，對(duì)自我存在價(jià)值的終極審視，最終成為一種對(duì)人的生命尊重和關(guān)愛(ài)的自覺(jué)意識(shí)，并轉(zhuǎn)化為尊重生命和關(guān)愛(ài)生命的自覺(jué)行為． 筆者認(rèn)為具有生命意識(shí)就是要欣賞生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，進(jìn)而提升自己的生命價(jià)值．喚醒學(xué)生生命意識(shí)，就是開(kāi)展珍惜生命的教育，讓學(xué)生加深對(duì)生命意義和生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)提高，啟迪自我的精神世界． 專家馮建軍指出： 我們的教育若不能引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)理解生命，而是用情感的麻木和冷漠作為代價(jià)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的一些知識(shí)與技能，最終只能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意義的懷疑、虛幻與破滅．所以在生物教學(xué)中，通過(guò)多種渠道喚醒學(xué)生生命意識(shí)，是我們生物教師義不容辭的責(zé)任． 北師大教授肖川的觀點(diǎn)是： 生命教育的中心內(nèi)容是教育孩子如何關(guān)注生命、尊重生命、珍愛(ài)生命、欣賞生命、敬畏生命、潤(rùn)澤生命．其核心是喚醒學(xué)生對(duì)美好生命的憧憬，從而使學(xué)生成為積極的生活者和勞動(dòng)者．由此，本 人認(rèn) 為 在 生 物課 堂教學(xué)喚醒學(xué)生的生命意識(shí)就是在學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的基礎(chǔ)上，遵循生命發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生尊重、熱愛(ài)生命，理解生命價(jià)值，提升生命質(zhì)量． 喚醒學(xué)生的生命意識(shí)就是幫助學(xué)生科學(xué)地掌握生命的知識(shí)，并尊重他人的生命，從而珍惜人類所共同生存的環(huán)境，同時(shí)使學(xué)生能主動(dòng)思索生命的意義，找出自己本身存在的價(jià)值與社會(huì)定位，能回饋社會(huì)、造福更多的生命．

2 提升教師的生命意識(shí)，做學(xué)生積極的表率

生物教師在喚醒學(xué)生的生命意識(shí)中起著積極的表率作用，生命意識(shí)能否得到喚醒關(guān)鍵在于教師． 提升教師的生命意識(shí)就是教師自身生命意識(shí)的覺(jué)醒．老師在重視提升自己職業(yè)意識(shí)、反思自己職業(yè)行為的同時(shí)，應(yīng)努力成為充滿生命活力的主體． 傳統(tǒng)教育觀中將教師比喻為紅燭、園丁，贊頌教師燃燒自己崇高奉獻(xiàn)精神． 但是這種奉獻(xiàn)精神卻忽視了教師對(duì)生命愉悅體驗(yàn)和感受． 一位沒(méi)有生命意識(shí)的教師和學(xué)生之間必然缺少情感交流． 只有教師具備高尚的生命素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生具有積極向上的感染力、人格魅力，才能對(duì)學(xué)生有正確和科學(xué)的生命觀引導(dǎo)． 尤其是教師具有自覺(jué)的生命意識(shí)和生命智慧，才能做到言傳身教． 一位真正熱愛(ài)生命、珍愛(ài)生命的教師才能給學(xué)生以積極的正面影響，從而感化和引導(dǎo)學(xué)生． 教師既是學(xué)生精神生命的創(chuàng)造者，也是自己精神生命的創(chuàng)造者． 教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就了自己，教師應(yīng)該是和學(xué)生共同提高自己的生命意識(shí)． 只有教師具備自覺(jué)的生命意識(shí)，才能培養(yǎng)出智商和智慧、知識(shí)和思想、個(gè)性和品行、理想和實(shí)踐并存的熱血青少年． 美國(guó)著名教育心理學(xué)家海姆吉諾特說(shuō)： 作為一個(gè)教師，我擁有讓一個(gè)孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)利孩子長(zhǎng)大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致．在生物課堂中創(chuàng)設(shè)友好的民主氛圍，尊重學(xué)生，給學(xué)生適宜的發(fā)展空間，給自卑膽怯的學(xué)生以鼓勵(lì)，給疑惑的學(xué)生以引導(dǎo)，給困難的學(xué)生以幫助，使學(xué)生感受到生命的關(guān)懷，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)． 二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我對(duì)此觀點(diǎn)感同身受．

3 重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索生命科學(xué)的精神

要喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)． 因?yàn)椴欢米陨斫Y(jié)構(gòu)和生理，不懂得生命的奧妙，就不可能做到尊重生命．例如： 學(xué)生知道生命的新陳代謝，才會(huì)科學(xué)合理地調(diào)配營(yíng)養(yǎng)，才不會(huì)挑食； 學(xué)生了解蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)及無(wú)機(jī)物的組成與結(jié)構(gòu)，可讓其感受生命的嚴(yán)謹(jǐn)與神奇． 學(xué)生從微觀到宏觀知道了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、層次及各層次間的相互關(guān)系，才能了解生命的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)與美好． 學(xué)生知道遺傳和變異的規(guī)律才能初步理解生活中的遺傳和變異的現(xiàn)象，感受生命傳承的奇妙，并初步對(duì)生活中的遺傳和變異現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋． 學(xué)生學(xué)習(xí)有性生殖細(xì)胞的形成和受精作用過(guò)程，才能了解到生命誕生的過(guò)程，感受到生命的神奇與來(lái)之不易，讓其學(xué)會(huì)欣賞并珍惜生命，認(rèn)同自己的唯一，增強(qiáng)自己的自信． 學(xué)習(xí)了伴性遺傳的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才能理解遺傳病的概率計(jì)算方法，了解患者是不幸的，才能提高優(yōu)生意識(shí)． 通過(guò)對(duì)酶的發(fā)現(xiàn)史、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)史、噬菌體侵染細(xì)菌的試驗(yàn)、孟德?tīng)柕碾s交實(shí)驗(yàn)等科學(xué)史的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路，了解科學(xué)家通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程，使學(xué)生能明白必須用科學(xué)的方法和作風(fēng)去認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待每一件事才能夠成功的道理． 只有掌握這些生命科學(xué)知識(shí)，才會(huì)使學(xué)生在認(rèn)知能力和生命意識(shí)兩個(gè)方面的都得到提高．

4 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命是偉大的，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命

地球的誕生和生命的起源與進(jìn)化經(jīng)歷了極其漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，盡管有幾次物種大滅絕現(xiàn)象，但還是有很多生物頑強(qiáng)地生存下來(lái)． 目前地球上的所有生命，都是值得敬畏的，都是自然選擇的結(jié)果． 地球從誕生到現(xiàn)在大約已有 46 億年了，在這漫長(zhǎng)的歲月里，地球上的生物從無(wú)到有，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低等到高等，形成了今天我們所看到的豐富多彩、形形的生物． 在這個(gè)艱難的過(guò)程中，任何微小的自然條件都有可能將生命扼殺在搖籃之中． 從單細(xì)胞生命經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的進(jìn)化，到具有偉大智慧人類的出現(xiàn)，這更體現(xiàn)了我們?nèi)祟惖纳膫ゴ螅?在生物進(jìn)化這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命產(chǎn)生的艱難和漫長(zhǎng)，可以幫助學(xué)生了解生命的起源及生命的發(fā)展規(guī)律，從而感悟生命的來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命是偉大的，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命． 同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)生命，珍惜生命． 在動(dòng)植物的進(jìn)化史中體會(huì)生命演化的艱難歷程，認(rèn)識(shí)人類對(duì)大自然肩負(fù)著神圣使命，同時(shí)自然的其他的物種的力量也很偉大，我們應(yīng)愛(ài)護(hù)其他物種，共同維持生物圈的和諧． 在學(xué)習(xí)生物的應(yīng)激性時(shí)、給學(xué)生介紹蝙蝠和鯨的回聲定位系統(tǒng)、動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)物復(fù)雜性后天學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生感悟生命的奇妙從而培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命的情感． 向?qū)W生介紹種子萌發(fā)時(shí)的力量可以把石塊撐開(kāi)； 許多昆蟲(chóng)一生要蛻多次皮； 蝴蝶還需要作繭自縛； 殘疾人的精彩人生生命成長(zhǎng)經(jīng)歷種種磨歷，但勇氣和力量為我們開(kāi)辟前進(jìn)的道路． 例如： 在生殖和發(fā)育教學(xué)中，觀看人的受精卵如何變成一個(gè)成人的視頻，從而讓學(xué)生體會(huì)到父母親的艱辛，讓他們更加尊敬父母和長(zhǎng)輩； 通過(guò)討論幼兒時(shí)期的生理特點(diǎn)，感受到幼兒是需要成人的呵護(hù)的，讓學(xué)生能夠愛(ài)護(hù)年幼的人． 通過(guò)這些學(xué)習(xí)讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命，讓學(xué)生的心中種下了珍惜并尊重生命的種子．

5 挖掘生物課程中的美育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生感受美好的生命

生物教師在生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生不同層次的美學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生感受美好的生命． 生物教學(xué)中蘊(yùn)含許多美育內(nèi)容： 從細(xì)胞到組織、器官，從個(gè)體到生物圈間存在的和諧美，生物多種多樣的形態(tài)美，生物表現(xiàn)的形態(tài)各異的行為美，以及科學(xué)史展現(xiàn)的科學(xué)家的人格之美． 例如： 基因表達(dá)過(guò)程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)到生命形成的和諧美、邏輯美和簡(jiǎn)約美，進(jìn)而讓學(xué)生欣賞生命． 學(xué)生親自到大自然中感受生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色澤等外在美，觀察各種生物和諧生活在一起，能夠發(fā)現(xiàn)生物界的和諧統(tǒng)一之美． 通過(guò)對(duì)孟德?tīng)柕暮?jiǎn)介及他所做的豌豆試驗(yàn)的相關(guān)情況的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生欣賞科學(xué)家在科學(xué)研究過(guò)程中所體現(xiàn)出的人格美． 激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣和熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的學(xué)習(xí)意識(shí)． 通過(guò)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物體結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的內(nèi)部和諧美． 細(xì)胞具備了和諧美、統(tǒng)一的整體之美，一個(gè)細(xì)胞如同一座精巧的工廠，細(xì)胞膜擔(dān)負(fù)著防衛(wèi)、控制物質(zhì)出入的作用，線粒體是工廠的動(dòng)力供應(yīng)站，依靠葉綠體，細(xì)胞將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能． 細(xì)胞的各部分分工明確，有密切配合，使千頭萬(wàn)緒的生命活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行，細(xì)胞結(jié)構(gòu)之完美是地球上任何一個(gè)工廠所不能比擬的． 又如，DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)以及 DNA 在復(fù)制時(shí)采取的邊解旋邊復(fù)制同時(shí)嚴(yán)格地遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，這充分體現(xiàn)出生物的對(duì)稱美和生物科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)美． 通過(guò)不同層面美學(xué)教育的，使學(xué)生獲得美的感受，體驗(yàn)美的情懷，進(jìn)入美的境界，從而感覺(jué)生命的美好．

6 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命

20世紀(jì)以前人們還沉浸在改天換地的豪邁氣概中，沉浸在從大自然中攝取越來(lái)越多財(cái)富的激動(dòng)心情中，一夜之間，人們忽然發(fā)現(xiàn)地球不是一個(gè)取之不盡、用之不竭的資源倉(cāng)庫(kù)，它所貯藏的資源也是有限度的，許多不可再生的資源是一去不返的． 這讓人們必須重新認(rèn)識(shí)大自然，進(jìn)而保護(hù)大自然． 必須清醒地認(rèn)識(shí)到： 人是自然界一部分，大自然既是養(yǎng)育人類的母體，也是人類發(fā)展的最后屏障． 例如，在生物與環(huán)境的教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去欣賞春天爭(zhēng)奇斗艷的花朵，夏天枝繁葉茂的樹(shù)木，秋天碩果累累的田野． 同時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)學(xué)校、家庭周邊的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然愛(ài)護(hù)生物的情感． 通過(guò)這些實(shí)地觀察、欣賞和考察，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色植物在大自然中是最重要的生物，意識(shí)到綠色植物對(duì)自然界的存在和發(fā)展起著決定的作用，與人類生活關(guān)系極其密切，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)，并使學(xué)生意識(shí)到生物與環(huán)境是個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，讓學(xué)生懂得善待生物就是善待我們?nèi)祟愖约海c自然和諧相處，維持生物圈的平衡與和諧． 通過(guò)對(duì)植物的光合作用學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白植物是自然界生物生存的基礎(chǔ)，應(yīng)該珍愛(ài)植物、保護(hù)植物，保護(hù)我們生存的環(huán)境． 再如，通過(guò)生物種內(nèi)關(guān)系，種間的共生、共棲、寄生、腐生、競(jìng)爭(zhēng)等關(guān)系，使學(xué)生領(lǐng)悟人與人、人與社會(huì)的各種關(guān)系，明白人和其他生物一樣只是大自然的一員，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)自然的人． 還可以結(jié)合世界地球日開(kāi)展住在地球、美化地球活動(dòng)，讓學(xué)生了解中國(guó)的污染現(xiàn)狀，思考我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的前景； 結(jié)合國(guó)際森林日進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生思考一次性木筷的使用情況； 讓學(xué)生討論干旱對(duì)人類的影響，人類在沙塵暴的形成和防治中的作用，又可結(jié)合世界動(dòng)物日調(diào)查當(dāng)?shù)厣镔Y源，對(duì)我國(guó)自然保護(hù)區(qū)及珍稀野生動(dòng)物保護(hù)現(xiàn)狀進(jìn)行研究． 這些做法既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命．

7 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生命的短暫，要珍愛(ài)自己和他人的生命

每個(gè)生命對(duì)于生命個(gè)體來(lái)說(shuō)都是唯一的，不可替代的，同時(shí)也是短暫的，值得每一個(gè)人去熱愛(ài)． 比如在學(xué)習(xí)動(dòng)物部分時(shí)，可以播放魚(yú)類生殖的視頻： 雌魚(yú)每天能產(chǎn)卵幾十萬(wàn)粒，一部分卵被水沖走，一部分卵被其他生物吃掉，只有極少部分能夠孵化．孵化出的小魚(yú)往往成為大魚(yú)的美食，真正能生存下來(lái)的少之又少． 無(wú)論是動(dòng)、植物還是人類生命都是來(lái)之不易的． 再如在學(xué)習(xí)生物的遺傳和變異時(shí)，了解有性生殖細(xì)胞的形成和受精作用過(guò)程，為學(xué)生播放了從和卵細(xì)胞的結(jié)合到嬰兒分娩的視頻，讓學(xué)生從視頻中清楚感知生命的起源、讓學(xué)生感知生命的來(lái)之不易． 同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)生命來(lái)到世界上是一個(gè)極偶然的機(jī)會(huì)，這一生命過(guò)程是極其短暫的和寶貴的，學(xué)生感受到生命的神奇與來(lái)之不易，學(xué)會(huì)欣賞、珍惜生命，認(rèn)同自己的唯一，增強(qiáng)自己的自信． 講述生物的個(gè)體發(fā)育，讓學(xué)生明白每個(gè)生命包含出生、成長(zhǎng)、死亡的過(guò)程，這一生命過(guò)程是短暫和寶貴的． 人生短暫，一個(gè)人要怎樣發(fā)揮生命潛能，才使自己生活得有意義、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值． 在學(xué)習(xí)細(xì)胞時(shí)，讓學(xué)生了解細(xì)胞癌變的原因，認(rèn)識(shí)吸煙酗酒等不良行為有損自身和他人健康，同時(shí)還可以帶領(lǐng)學(xué)生到殯儀館體驗(yàn)生活，讓學(xué)生親身感受死而不能復(fù)生的道理，一個(gè)人的死亡給家人、親友帶來(lái)的巨大悲痛，增強(qiáng)對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任感． 學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到生命是短暫的，才能學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，珍惜生命才能實(shí)現(xiàn)人生的意義和價(jià)值．生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，生物學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在喚醒青少年生命意識(shí)的上存在顯著優(yōu)勢(shì)，是喚醒生命意識(shí)主陣地之一． 國(guó)家頒發(fā)的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展及終身發(fā)展作為其基本理念教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該珍愛(ài)生命，確立積極的生活態(tài)度及健康的生活方式． 通過(guò)生 物課 程的學(xué) 習(xí)，學(xué)生 可 以正確科學(xué)地認(rèn)識(shí)生命，體會(huì)生命的來(lái)之不易與精妙，進(jìn)而形成正確的人生觀． 因此，我們要在生物教學(xué)中注重喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛(ài)生命．在生物教學(xué)中喚醒青少年的生命意識(shí)是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，只要我們充分利用各種積極因素，并采取靈活多樣的方法，就會(huì)達(dá)到我們的教育目的．

參 考 文 獻(xiàn)

［1］吳翠霞．生物課堂教學(xué)中生命意識(shí)培養(yǎng)的研究［D］．北京：首都師范大學(xué)，2007．

［2］劉濟(jì)良．生命教育論［M］．北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2004．

［3］高春梅．心理健康教育與生命成長(zhǎng)心理健康教育價(jià)值的新視角［D］．長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2005．

［4］江蕓涵．關(guān)注生命，珍愛(ài)生命，生命教育登陸四川［N／OL］．四川日?qǐng)?bào)，［2006－05－09］．

［5］國(guó)家教育部．全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001．

［6］葉瀾．讓課堂煥發(fā)出生命活力論中小學(xué)教學(xué)改革的深化［J］．教育研究，1997，9：3－8．

［7］連中國(guó)．喚醒生命：每個(gè)孩子心中都有一個(gè)巨人［M］．北京：中華工商聯(lián)合出版社，2013．

關(guān)鍵詞：動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室；生物安全管理體系；構(gòu)建

1加強(qiáng)信息技術(shù)使用，構(gòu)建可靠的安全管理系統(tǒng)

在動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理體系建立的過(guò)程中，為了確保該體系建立的有效性，需要加強(qiáng)當(dāng)前形勢(shì)下信息技術(shù)使用，構(gòu)建出可靠的動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理系統(tǒng)。具體表現(xiàn)為：①結(jié)合動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，實(shí)驗(yàn)室工作 人 員 與 教 師 應(yīng) 強(qiáng) 化 生 物 安 全 管 理 方 面 的 意識(shí)，并在自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支持下，在實(shí)踐過(guò)程中充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，且在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的配合作用下，實(shí)現(xiàn)符合動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理需要的安全管理系統(tǒng)；②在既有的安全管理機(jī)制、管理方法等要素的作用下，動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人應(yīng)強(qiáng)化自身的信息化意識(shí)，并結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)變化，構(gòu)建出與之相關(guān)的安全管理系統(tǒng)，促使動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理中存在的問(wèn)題得以及時(shí)處理，為其安全管理水平的日益提升提供科學(xué)保障；③對(duì)構(gòu)建好的動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理系統(tǒng)的實(shí)踐應(yīng)用效果進(jìn)行綜合評(píng)估，使得該系統(tǒng)能夠長(zhǎng)期處于穩(wěn)定、高效的運(yùn)行狀態(tài)，滿足動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理體系構(gòu)建的實(shí)際需要。

2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室安全管理方式，增強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用效果

新形勢(shì)下構(gòu)建動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理體系時(shí)，需要實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人能夠在實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室既有的安全管理方式，以便增強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用效果。實(shí)現(xiàn)這樣的發(fā)展目標(biāo)，可從這些方面入手：①結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)變化，將創(chuàng)新理念融入到動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理方式建立及完善的過(guò)程中，增強(qiáng)這些管理方式實(shí)踐應(yīng)用中的適用性，實(shí)現(xiàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新管理，降低其工作落實(shí)中的問(wèn)題發(fā)生率；②在動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室日常的管理工作落實(shí)中，應(yīng)對(duì)其中存在問(wèn)題進(jìn)行必要的分析與總結(jié)，從而為其安全管理方式的不斷優(yōu)化提供必要的參考依據(jù)。

3提高實(shí)驗(yàn)室布局合理性，做好防護(hù)設(shè)施建設(shè)

做好實(shí)驗(yàn)室的布置以及防護(hù)設(shè)施的建設(shè)，能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)安全提供最基本的保證，雖然當(dāng)前教學(xué)實(shí)驗(yàn)室還無(wú)法滿足科研實(shí)驗(yàn)室的要求以及標(biāo)準(zhǔn)，但是在通風(fēng)和清潔方面必須要達(dá)標(biāo)。為了避免因?yàn)槿藛T的流動(dòng)導(dǎo)致出現(xiàn)交叉感染情況，需要改變傳統(tǒng)按專業(yè)劃分方式，從生物安全角度出發(fā)，與學(xué)校實(shí)際情況結(jié)合在一起，做好實(shí)驗(yàn)室的劃分，包含有清潔區(qū)、半污染區(qū)以及污染區(qū)三個(gè)方面。在不同區(qū)之間做好隔離，張貼相關(guān)的安全標(biāo)志。

同時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型，針對(duì)顯微觀察類、動(dòng)物解剖類等實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的安排，降低生物安全風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能。除此之外，高校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理的實(shí)際情況及管理工作需要，不斷加大其投資力度，優(yōu)化設(shè)備性能，將所有設(shè)施消毒工作落到實(shí)處，確保實(shí)驗(yàn)室安全管理效果良好性。

4采取安全責(zé)任制度，杜絕安全隱患

制定安全責(zé)任制，能夠?yàn)樯锇踩鹿实某霈F(xiàn)提供最基本的保證，當(dāng)前安全事故的出現(xiàn)與責(zé)任心缺失有著十分密切的聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)健全安全責(zé)任制度，保證安全責(zé)任得到有效落實(shí)，杜絕安全隱患的出現(xiàn)。可以按校長(zhǎng)－院長(zhǎng)－實(shí)驗(yàn)室主任－實(shí)驗(yàn)室員工－教師－學(xué)生順序逐級(jí)落實(shí)，在校長(zhǎng)方面，需要負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室安全管理；在院長(zhǎng)方面，需要做好整個(gè)學(xué)院的安全教育以及相關(guān)的培訓(xùn)管理；在實(shí)驗(yàn)室主任方面，需要做好安全事務(wù)的安排；在實(shí)驗(yàn)室人員方面，將實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)安全隱患及時(shí)消除；教師方面，應(yīng)要向?qū)W生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)室的流程以及注意事項(xiàng)；學(xué)生方面，實(shí)際操作應(yīng)嚴(yán)格遵守相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求，確保自身的實(shí)際操作規(guī)范性，保持實(shí)驗(yàn)室中良好的安全防護(hù)水平，降低問(wèn)題發(fā)生率。

5結(jié)束語(yǔ)

動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理體系的構(gòu)建，首先要健全各項(xiàng)安全管理制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，其次要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育，提高師生安全意識(shí)，還需要提高實(shí)驗(yàn)室布局合理性，做好防護(hù)設(shè)施建設(shè)，最后要采取安全責(zé)任制度，杜絕安全隱患，通過(guò)這些方式，使實(shí)驗(yàn)室安全得到保證，為動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)教學(xué)工作的順利有效進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］蒿彩菊，李勤凡．動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境安全管理［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（11）：305－307．

［2］陳省平，藍(lán) 秀 健，彭 毅，等．實(shí) 驗(yàn) 室 生 物 安 全 管 理 體 系 的 文 件 化［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（6）：276－279．

［3］孔麗蕊．檢驗(yàn)科二級(jí)生物安全管理體系的建立與運(yùn)行［J］．醫(yī)學(xué)美學(xué)美容（中旬刊），2014（8）：527－528．

關(guān)鍵詞：發(fā)散思維；生物教學(xué)；能力培養(yǎng)

高中生物教學(xué)作為高中教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的發(fā)散思維能力有著極為重要的意義。因此，本文嘗試探討發(fā)散思維能力在生物教學(xué)中的培養(yǎng)思路，對(duì)于促進(jìn)今后該領(lǐng)域相關(guān)研究的深入與完善有著現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。

一、發(fā)散思維能力內(nèi)涵

發(fā)散思維在學(xué)術(shù)領(lǐng)域也稱為求異思維或者說(shuō)擴(kuò)散性思維，它主要是指在日常的思維過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)遵循不同的思維方向和思維角度來(lái)探討問(wèn)題的思維解決方法。發(fā)散性思維主要具有以下幾個(gè)方面特點(diǎn)：首先，注重個(gè)體主觀想象力的發(fā)揮，在發(fā)散性思維能力體系中，個(gè)體的主觀想象力扮演著極為重要的角色，想象力水平高低在一定層面上直接影響著其發(fā)散性思維水平的程度；其次，打破思維定勢(shì)，所謂的思維定勢(shì)主要是指在長(zhǎng)期的思維過(guò)程當(dāng)中所形成的固有思考模式，發(fā)散性思維要求個(gè)體在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的過(guò)程當(dāng)中，打破原有的知識(shí)圈，以問(wèn)題為導(dǎo)向探討多路徑的解決方案。

二、生物教學(xué)中提高學(xué)生發(fā)散性思維能力的路徑

在今后的高中生物教學(xué)中，如何系統(tǒng)地提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力是當(dāng)前生物教學(xué)改革研究的重點(diǎn)，本文嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行具體探討。首先，重視發(fā)散思維訓(xùn)練。在今后的高中生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，生物教師應(yīng)該通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，逐漸地提高學(xué)生的發(fā)散思維水平。在具體的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)擴(kuò)散列舉、同解變形以及引申發(fā)揮等方式實(shí)施。例如，在講解生物與環(huán)境的相關(guān)知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生探討在人類生存與發(fā)展的過(guò)程中如何處理好生物與環(huán)境的關(guān)系，有效地解決能源危機(jī)，通過(guò)列舉訓(xùn)練不斷提升學(xué)生對(duì)發(fā)散性思維能力的積極性。另外在高中生物教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材中分析的基因分離規(guī)律，進(jìn)行同解變形。例如，在基因分離中，圍繞減數(shù)分裂過(guò)程中等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開(kāi)而進(jìn)行分離這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷高莖DD和高莖Dd哪一個(gè)屬于等位基因及其具體原因。基因型不同為什么表現(xiàn)型也會(huì)存在一定的差異？在減數(shù)分裂過(guò)程中，等位基因是如何進(jìn)行分離的？通過(guò)這種同解變形進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練水平的提高。在此基礎(chǔ)上，還可以對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的思維方式進(jìn)行引申發(fā)揮，讓學(xué)生進(jìn)行深度思考。例如，在人教版高中生物必修2第五章第一節(jié)《基因突變》中，教師可以采用鐮刀型細(xì)胞貧血癥的實(shí)例，從現(xiàn)象開(kāi)始，追根溯源，讓學(xué)生理解基因突變的根本原因是DNA分子的堿基對(duì)發(fā)生了變化。通過(guò)生活中的具體事例引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的概念，歸納哪些因素會(huì)導(dǎo)致基因突變。其次，重視聯(lián)想訓(xùn)練。在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以不斷地進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的發(fā)散思維水平。所謂的聯(lián)想主要是指學(xué)生根據(jù)所感知的事物對(duì)相關(guān)事物進(jìn)行感知的思維活動(dòng)。雖然從某種角度來(lái)看聯(lián)想并不能產(chǎn)生新的事物，但是卻可以為相關(guān)新形象的創(chuàng)造奠定良好的基礎(chǔ)。在日常的聯(lián)想訓(xùn)練過(guò)程中，高中生物教師可以嘗試探討接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等等。例如，在生物教材中，會(huì)對(duì)有絲分裂中期的細(xì)胞特點(diǎn)進(jìn)行分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，在細(xì)胞分裂后期會(huì)出現(xiàn)著絲點(diǎn)一分為二，兩個(gè)姐妹染色體也會(huì)隨著分開(kāi)，這種聯(lián)想其實(shí)就是一種接近聯(lián)想。當(dāng)然，學(xué)生在進(jìn)行根的結(jié)構(gòu)圖的聯(lián)想時(shí)，就會(huì)對(duì)植物的其他主干成分也進(jìn)行接近聯(lián)想。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想，對(duì)比聯(lián)想主要是指兩個(gè)事物之間存在著巨大的差異。例如，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光合作用的基本公式進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，也可以引起學(xué)生產(chǎn)生對(duì)比聯(lián)想與光合作用相對(duì)應(yīng)的呼吸作用。兩者在公式層面的差別除了進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想、接近聯(lián)想之外，高中生物教師也可以引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行因果聯(lián)想，因果聯(lián)想主要是利用事物之間存在的必然因果聯(lián)系而進(jìn)行相應(yīng)的分析。在生物學(xué)界好多著名的生活實(shí)驗(yàn)在很大層面上都是借助于因果聯(lián)想。

最后，重視逆向思維訓(xùn)練。逆向思維訓(xùn)練主要是在日常的思維訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中將通常的問(wèn)題思考思路進(jìn)行方向?qū)用娴姆崔D(zhuǎn)，通過(guò)違背常規(guī)常理的方式來(lái)找到問(wèn)題的解決方法。逆向思維訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生的發(fā)散思維水平有著良好的助推作用。從宏觀上來(lái)看，逆向思維主要包含逆向反轉(zhuǎn)、被逆常規(guī)、重點(diǎn)轉(zhuǎn)移等方面的應(yīng)用方向。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行功能性反轉(zhuǎn)、結(jié)構(gòu)性反轉(zhuǎn)來(lái)進(jìn)行逆向思維水平的提高。例如，在生物學(xué)家對(duì)基因控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程進(jìn)行了研究之后，就有學(xué)者嘗試用RNA來(lái)進(jìn)行DNA的合成，并且達(dá)到了理想的目標(biāo)，這就是一種逆向反轉(zhuǎn)作用的體現(xiàn)。

除此之外，還可以進(jìn)行常規(guī)的背逆，在進(jìn)行具體操作的過(guò)程當(dāng)中，就是通過(guò)一種與常規(guī)相反的方式來(lái)進(jìn)行思維訓(xùn)練內(nèi)容。在高中生物教學(xué)中會(huì)涉及很多人體健康方面的內(nèi)容，有研究者發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間直立行走容易造成靜脈曲張，所以，有的學(xué)者建議在日常的練習(xí)過(guò)程當(dāng)中加入倒立，取得了一定的健身效果。另外，在進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練過(guò)程中，也可以進(jìn)行重點(diǎn)轉(zhuǎn)移。所謂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移就是把問(wèn)題的重點(diǎn)從某一方面向另一方面進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這種思維跳躍從某種角度來(lái)說(shuō)，可以有助于生物學(xué)說(shuō)等新型知識(shí)的產(chǎn)生。例如，青霉素的發(fā)明在很大層面上就是一種重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的例子，英國(guó)細(xì)菌學(xué)家弗萊明在進(jìn)行葡萄球菌人工培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，由于青霉孢子的侵入而造成實(shí)驗(yàn)失敗，可是他進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)對(duì)象的轉(zhuǎn)移，最終發(fā)現(xiàn)了青霉素，為人類生命健康做出了巨大貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維體系的重要組成部分，在本文中主要從發(fā)散性思維的基本內(nèi)涵與特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)今后高中生物教學(xué)中如何科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的方式方法進(jìn)行了探討，希望本文的研究能有助于促進(jìn)高中生物教學(xué)中發(fā)散性思維能力培養(yǎng)相關(guān)理論研究的深入與完善。

參考文獻(xiàn)：

［1］拉本，蘇旭。新課改背景下生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的策略研究［J］。現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（21）。

［2］齊鑫。高中生物教學(xué)中發(fā)散思維培養(yǎng)的策略研究［D］。福建師范大學(xué)，2016。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)方法；創(chuàng)新途徑

生物在以往的觀點(diǎn)中被視為副科，特別是在初中階段，被教師以及學(xué)生所忽略，造成學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)難度突然加大，給學(xué)生造成實(shí)質(zhì)性影響。如今，生物作為中考中重要的門科之一，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有重要的影響。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該做好教學(xué)方案的探討以及改進(jìn)，從而最大程度上發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提高。

一、做好課堂引入

課堂引入是我們進(jìn)行教學(xué)的第一步，對(duì)于整體課堂的氛圍優(yōu)化，提升學(xué)生的興趣具有重要的作用，因此，教師在教學(xué)之前應(yīng)該對(duì)于所授內(nèi)容進(jìn)行深入分析，把握教學(xué)脈搏，制定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方案，從而在一定程度上保證課堂氛圍的優(yōu)良。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以采用列比，強(qiáng)化記憶等辦法，讓學(xué)生能夠在盡快適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，跟上教師思維，深入的理解教學(xué)基礎(chǔ)，從而有利于教學(xué)逐層開(kāi)展［1］。例如，在教學(xué)初中認(rèn)識(shí)世界這一單元時(shí)，大多數(shù)的教師可能是認(rèn)為內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，從而簡(jiǎn)略講過(guò)，嚴(yán)重忽視了其對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用。因此，要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，能夠進(jìn)一步的深入研究課本內(nèi)容，總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而做到良好的啟發(fā)作用。本文的重點(diǎn)是生物的多樣性以及生物的基本特征，教師在進(jìn)行引入的時(shí)候，可以以我們生活中常見(jiàn)的生物作為例子，如，家貓，雖然都是一種生物，但是因?yàn)檫z傳多樣性的原因，造成了生物多樣性，由此導(dǎo)出，其是生物多樣性的基礎(chǔ)。而貓有生老病死，有繁殖，遇到刺激有反應(yīng)，從而導(dǎo)出生物的基本特征，繁殖性，新陳代謝，生長(zhǎng)以及應(yīng)激性等［2］。通過(guò)這種方式，教師在啟發(fā)學(xué)生理解課本內(nèi)容的同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物、觀察生活的興趣。

二、做好內(nèi)容灌輸

教學(xué)內(nèi)容是固定的，但是由不同的教學(xué)方式能夠發(fā)揮不同的作用，因此，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)重點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而在總結(jié)前人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方式，做好教案優(yōu)化。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，注意時(shí)間的合理分配，把握教學(xué)節(jié)奏，注意技巧灌輸，善于合理互動(dòng)，從而利用有限有效時(shí)間，解決教學(xué)中存在的難點(diǎn)，疑點(diǎn)等［3］。教師在教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該做到靈活應(yīng)對(duì)，善于利用有效資源，從而全面提升教學(xué)有效性。例如，在進(jìn)行細(xì)胞這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，因其涉及生物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，內(nèi)容較多也較為復(fù)雜，相對(duì)于學(xué)生而言，也較為抽象，因此，在教學(xué)之前，教師應(yīng)該注重教學(xué)時(shí)間的分配，把握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，由此提升其有效性。本章中重點(diǎn)內(nèi)容是要求學(xué)生能夠掌握生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)運(yùn)用顯微鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解并牢記各種生物細(xì)胞的差別，從而深入了解到細(xì)胞的功能。因此，教師在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該合理安排課堂教學(xué)與生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，在鞏固基礎(chǔ)上，及時(shí)地了解學(xué)生的難點(diǎn)，與學(xué)生形成互動(dòng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成小組，共同研究，進(jìn)一步加深交流，提升實(shí)驗(yàn)技巧，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效性增加。

三、做好作業(yè)練習(xí)

合理選擇課后練習(xí)內(nèi)容是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生加深理解的重要途徑，但是面對(duì)如今的教學(xué)情況，需要注意的是，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)：（1）符合教學(xué)內(nèi)容，并在其基礎(chǔ)上可以適當(dāng)進(jìn)行少量拓展，以此達(dá)到鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的作用。（2）應(yīng)該注意學(xué)生能力以及技巧的培養(yǎng)，因此，設(shè)計(jì)的方向應(yīng)該針對(duì)于當(dāng)堂內(nèi)容，進(jìn)行技巧性的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。（3）注意學(xué)生思維及興趣的培養(yǎng)，針對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)普遍能力，從而進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到精細(xì)又不繁重的程度［4］。例如，在進(jìn)行綠色開(kāi)花植物的生活史這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容涉及很多基礎(chǔ)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，具有較大難度。而其中種子的結(jié)構(gòu)需要加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，從而讓學(xué)生在了解其基本結(jié)構(gòu)的同時(shí)，可以區(qū)分雙子葉植物與單子葉植物在種子時(shí)期的區(qū)別。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中，可以針對(duì)其不同進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固這一部分知識(shí)。其另一個(gè)重點(diǎn)為其生殖器官的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和作用，對(duì)于綠色開(kāi)花植物，教師可以讓學(xué)生在生活中隨機(jī)針對(duì)某種植物進(jìn)行其生殖器官的分析，并作以形象的圖示，既鞏固了知識(shí)，也培養(yǎng)了興趣。

四、做好興趣培養(yǎng)

不論是學(xué)習(xí)哪種課程，興趣是最為關(guān)鍵的因素，因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在鞏固教學(xué)成果的基礎(chǔ)上盡量培養(yǎng)學(xué)生的探究欲。我們可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，在組合中放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，既有利于培養(yǎng)他們的正確的科學(xué)觀，又能夠最大可能地培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐技能。

（2）適當(dāng)利用先進(jìn)的教學(xué)資源，結(jié)合授課內(nèi)容，豐富課堂以及激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而在改善教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生物研究產(chǎn)生興趣。

（3）利用實(shí)踐形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)其研究潛力，從而使學(xué)生在實(shí)踐中收獲知識(shí)，養(yǎng)成興趣，持之以恒，讓學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣。例如，在進(jìn)行綠色植物與生物圈這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)資源，如：多媒體，展示我國(guó)遼闊疆域的各種植物資源，通過(guò)形象地刻畫，學(xué)生能明確植物在生物圈的作用以及與其他生物的關(guān)聯(lián)性。培養(yǎng)學(xué)生探究植物的興趣，從而幫助學(xué)生形成科學(xué)的生物觀念。

五、結(jié)語(yǔ)

初中生物具有啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究世界奧秘的作用，對(duì)于學(xué)生未來(lái)養(yǎng)成科學(xué)的生物觀具有重大意義。我們應(yīng)該通過(guò)生動(dòng)的課堂引入，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，合理安排課后作業(yè)以及啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)探究觀念等方面進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)其質(zhì)量持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］屠慧詩(shī)。提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑分析［J］。課程教育研究：學(xué)法教法研究，2014（10）：138。

［2］王帥。探討提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑［J］。課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（30）：149。

關(guān)鍵詞：高中 生物 教學(xué)方法

一、反思式教學(xué)

（一） 課前反思

課前的教學(xué)反思主要是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等方面。教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)突出，層次清晰。教學(xué)是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，生物教學(xué)也不例外。淺顯的知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，二重難點(diǎn)則需要教師的引導(dǎo)以及學(xué)生之間的合作探究。教而有思，思而有得。不僅要反思教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生，還要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。即不僅能夠正確地分析問(wèn)題，還要科學(xué)合理地解決問(wèn)題。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中涉及的教學(xué)方法等問(wèn)題至關(guān)重要。首先，分析對(duì)象。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，準(zhǔn)確地分析學(xué)生能夠促進(jìn)教學(xué)科學(xué)合理地進(jìn)行。在對(duì)教學(xué)對(duì)象有了正確認(rèn)識(shí)的情況下再進(jìn)行自我反思，才能夠確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。

其次，分析教材。對(duì)教材要有全局觀，然后精讀教材，把握重難點(diǎn)。最后，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如： 講解呼吸作用之前，我做了充分的教學(xué)反思，合理設(shè)計(jì)課程。在此之前學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了有關(guān)光合作用的知識(shí)，但對(duì)于植物的呼吸作用往往容易忽視。因此在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)注意以人的呼吸作用作為參照，進(jìn)行一系列演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦、自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得綠色植物的呼吸作用的基礎(chǔ)性知識(shí)，同時(shí)綠色植物的呼吸作用在日常的生產(chǎn)生活中應(yīng)用比較廣泛，如為什么農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對(duì)作物進(jìn)行田間松土？ 我們?cè)诜N花時(shí)用粗糙的瓦盆還是光潔的瓷盆？ 在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，如讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)： 人體呼出氣體中的二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、觀察分析能力、歸納總結(jié)能力。

（二） 課中反思

課中反思考察的是教師的隨機(jī)應(yīng)變的能力，在課堂教學(xué)中能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠有行之有效的方法解決問(wèn)題。科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)和諧完美的統(tǒng)一。在這一環(huán)節(jié)中，教師要順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展的需要，通過(guò)反思提高自身的教學(xué)質(zhì)量。課中的反思不僅有對(duì)教學(xué)方法的反思，還有對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思。高中生物教學(xué)可以通過(guò)提出問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)。有關(guān)呼吸作用的知識(shí)內(nèi)容，教師和學(xué)生可以圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所、有氧的過(guò)程等方面來(lái)進(jìn)行互動(dòng)交流。除此之外，也包括對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生情感形成的反思。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使其在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自身正確的價(jià)值觀和人生觀。

（三） 課后反思

課后反思以反思自己在教學(xué)中存在的不足為主，對(duì)存在的問(wèn)題要有明確的應(yīng)對(duì)方案。課后反思主要目的在于完善教學(xué)，并且能夠指導(dǎo)和改進(jìn)以后的教學(xué)。一堂課最主要的是教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)的重中之重。在學(xué)習(xí)光合作用時(shí)，光合作用是一個(gè)很抽象的概念，如何通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掌握光合作用的色素與場(chǎng)所呢？ 教材安排了一個(gè)實(shí)驗(yàn)： 綠色植物中色素的提取和分離。本節(jié)課沒(méi)有做具體的實(shí)驗(yàn)操作，而是首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)以及光合作用場(chǎng)所的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。因此，我是這樣安排教學(xué)的： 課前制作了多媒體課件，并上傳到教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生閱讀同時(shí)設(shè)置問(wèn)題情境促使學(xué)生積極地思考，再通過(guò)教師的講述，雖然大部分學(xué)生理解了基本原理，但只是在知識(shí)層面有所發(fā)展，其他的就談不上了。經(jīng)過(guò)課后深刻的反思，我認(rèn)為是以下原因造成的：

（1） 課前準(zhǔn)備工作是由教師完成的，學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。

（2） 處理教材過(guò)于死板，沒(méi)有考慮本校學(xué)生實(shí)際而有所創(chuàng)新，使得學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。

（3） 沒(méi)有發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、趣味性教學(xué)

趣味性教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中生物教學(xué)也要注重趣味性。生物是一門自然學(xué)科，生物學(xué)科的趣味性有別于其他的學(xué)科。如何讓學(xué)生有激情、感興趣是每一位老師應(yīng)該努力探索的重點(diǎn)。那么，增強(qiáng)生物學(xué)科的趣味性就顯得尤為重要。因?yàn)椋の缎越虒W(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。趣味性教學(xué)方法，即用幽默的語(yǔ)言及方式把一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味性知識(shí)和有助于活躍課堂氣氛的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)中，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)及思考和探討的積極性。最終達(dá)到理想教學(xué)效果的一種有效的教學(xué)方法。因此，在生物教學(xué)中，恰當(dāng)使用帶有趣味性的案例能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用，也會(huì)有良好的教學(xué)效果。例如SARS到AIDS，再到天花、鼠疫等，甚至可以聯(lián)想到21世紀(jì)殺傷力大的生物武器研究。這些都是學(xué)生平時(shí)很感興趣的話題，也是他們關(guān)注的熱點(diǎn)。所以，無(wú)論是教材的編排還是教師教學(xué)設(shè)計(jì)都非常注重練習(xí)生活實(shí)際，并且結(jié)合社會(huì)實(shí)踐。在高中的生物教學(xué)中，恰當(dāng)并且巧妙地運(yùn)用課本上的知識(shí)解決生活中的疑難問(wèn)題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此，學(xué)生聽(tīng)得輕松，學(xué)得也輕松。

三、探究式教學(xué)

當(dāng)前，教育學(xué)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以，只有改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，并且促進(jìn)教師教學(xué)方式科學(xué)合理地變化轉(zhuǎn)變，還要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)能力，才有望實(shí)現(xiàn)教育設(shè)想。探究式教學(xué)是世界各國(guó)教育改革共同關(guān)注的熱點(diǎn)。教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （ 試行）》，首次列入了綜合實(shí)踐活動(dòng)，這也是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程在課程結(jié)構(gòu)上的改革的重大突破。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不只注重課堂、學(xué)科和書(shū)本，更注重的是知識(shí)的傳授。這樣很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合性人才。而探究式教學(xué)有效地解決了問(wèn)題，并且伴隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，越來(lái)越要求學(xué)生通過(guò)自主研究、合作探究等學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐。再結(jié)合教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑由以往的間接經(jīng)驗(yàn)向直接經(jīng)驗(yàn)過(guò)渡。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，獲取多種直接經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合知識(shí)的運(yùn)用，解決生活中存在的問(wèn)題。可見(jiàn)，探究式學(xué)習(xí)是一個(gè)行之有效的方法，與以往課程相比有了深刻的變革。高中的生物教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本，結(jié)合不斷優(yōu)化的學(xué)科課程和活動(dòng)課程，為實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)作了一定的鋪墊。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲，這是他們積極思考的潛在動(dòng)力，長(zhǎng)期堅(jiān)持以興趣激發(fā)疑問(wèn)，再結(jié)合恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，一定會(huì)強(qiáng)化和提高學(xué)生的探究思維能力。

四、快樂(lè)式教學(xué)

古人尚且倡導(dǎo)寓教于樂(lè)，如今的教學(xué)更應(yīng)該注重在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生影響最直接的就是情緒情感，在一個(gè)積極樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)，能夠使學(xué)生身心愉悅，更容易掌握知識(shí)，解決疑難。一個(gè)人可以改變一個(gè)生態(tài)，我們要用我們的人格魅力來(lái)彌補(bǔ)學(xué)科教學(xué)的枯燥乏味。教師快樂(lè)，可以帶動(dòng)學(xué)生快樂(lè)。學(xué)習(xí)一直被認(rèn)為枯燥乏味，多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦差事。那么新課程改革下教師的使命就是： 盡量讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，玩得快樂(lè)，有快樂(lè)的童年，有快樂(lè)的人生觀。

參考文獻(xiàn)：