導語：如何才能寫好一篇高中生物優秀教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：生物教案；教學；研究；應用

1前言

案例教案教學是教師傳授學生理論知識的一個重要的教學手法之一，案例教學不僅僅包含基礎理論知識，還有與實踐相結合的部分，所以優秀的教學案例會給學生不一樣的啟迪。案例教學打破了傳統以往的講課形式，而是教師通過案例教學，引導學生參與到實踐活動中來，在無形中培養和鍛煉學生創新和思維能力，使學生之間團結協作，增強其溝通能力。總而言之，高中生物案例教學的探究與應用，為學生綜合能力的提升提供了一個契機。

2高中生物案例教學中存在的問題

2.1學生方面

信息時代的到來，多媒體的出現，學生對于高科技的需求也越來越加的強烈，但對于傳統課堂的教學也失去了興趣。為了激發學生學習熱情，教師已經把多媒體融入到了傳統的教學中來，運用動態圖片以及視頻講解課程，首先給予學生直觀的感覺，讓學生更加容易理解，但是也會出現部分學生角色轉換不適應，這種情況往往出現兩種極端現象，一種是依賴于教師的被動式學習，另一方面就是拋棄以前的教育模式束縛，在課堂上發揮自己所長[1]。

2.2教師方面

在高中生物案例教學中，合理制定教案的內容尤為重要，特別是案例內容的選擇，是教學出成績的關鍵。雖然當前教課書中會有一些案例供大家參考，但是案例不夠新穎，而且有的脫離實際，學生很難從案例中得到理解，也很難得到最佳的學習成果。但是教師每節課都運用案例教學也是很難做到的，一是教師備課時間較長，二是課堂時間有限，很難完成教學任務。

2.3教學設備方面

在案例教學中存在局限性。例如，教學場地有限，學生過多在進行實踐演習時很難有空間供學生活動，如果教學場地布置不合理，還會影響教學秩序，進一步影響教學質量。并且有些教學案例中需要的設備，學校設施比較缺乏，根本無法進行模擬演練。最終也不能達到案例教學所帶來的最佳效果。

3高中生物案例教學應用的對策

3.1引導學生參與，加強交流

案例教學的根本目的就是讓學生通過教師的講解，發揮的思維能力，教師積極引導學生主動探索知識的奧秘。教師在教學過程中，創設情境，導入新課。教師用PPT打出“受精過程”和“胚胎發育”的動畫，創設情境，激發學生學習的興趣，為進入學習目標做好心理準備。然后和學生一起討論我們人類是由什么發育而來的，加強師生之間的交流。然后教師借此提問：假設進行有性生殖的生物以有絲分裂的方式產生兩性生殖細胞，這個假設成立嗎？對學生進行反問，讓學生在大腦中形成思考，然后讓學生進行小組討論學習，發揮自己的見解，這樣營造一個主動的學習氛圍，也會將部分被動學習的學生受到感染，促使學生成功轉換為主動學習[2]。

3.2發揮學生力量，建立案例資料庫

好的案例有利于課程的順利進行，也比較容易被學生接受。但是如果每節課都運用大量的案例，在無形中就增加了教師的工作量，對于教師來說，案例在課程中的大量運用，也是一項不可能完成的任務。因此，就要發揮學生的力量，一方面現代網絡科技發達，另一方面學生通過收集資料對課程有了進一步的理解，也無形中給教師充當了課程小幫手，為教師減輕了課業壓力。然后教師對收集來的資料進行整理，在課堂上為大家講解，這樣不但提高了案例教學的進程，同時也加強了師生之間的交流。

3.3增加案例教學設備

實施案例教學在人數上應該進行合理的限定，一般人數在20至30人左右，在案例教學場地上應該合理安排師生所處的位置，以便教師可以觀察照顧到每一位同學，并且對每一位學生學習狀態初步有個印象，這樣教師可以在授課過程中及時向學生索取意見，有利于師生面對面地討論交流，讓學生對問題可以更加清楚地了解，牢固掌握生物理論與實踐知識。

4總結

案例教學打破了以往的傳統教學模式，它是新時代教育體系下的新型教學方式。案例教學不僅僅讓學生能夠親身到實踐中去體驗，激發學生求知的欲望，同時它是將高中生物的理論知識與實踐進行了完美的結合，讓高中生物教學成果明顯提高。但是案例教學還處于摸索探究的過程，這就需要我們不斷在教學中探討、研究。通過建立完善的案例資料庫、組織備課小組、購進優質教學設備，合理制定案例教學方案等方式，為案例教學的實施奠定堅實的基礎，從而加強案例教學在高中生物教學中的應用。

參考文獻：

[1]王倩文.高中生物案例教學法的應用及案例庫建設研究[D].河南大學,2015.

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一、教案書寫的轉變

剛剛做教師的時候，對教學過程的處理，很大一部分是從別人的課堂上，或者從一些優秀的教學案例中照搬教學內容來達成教學目標，教案則大多數照搬資料上的教學目標、教學重難點、教學過程等來書寫．可是在進行深入思考后發現，必須要結合自己每屆不同班級的學生的具體學情，結合新課程理念來好好思考高中的生物課堂．

1．教學目標

新課標與原來的教學大綱的重要區別之一就是對于教學目標的闡述，不再要求所有學生達到統一的標準，而是體現了對學生知識目標、能力目標和情感態度價值觀等方面的發展需求，在實踐過程中設計教案的時必須注意準確使用行為動詞，經過對新課標的研究學習后，筆者認為教學目標的陳述必須符合下列要求:(1)教學目標陳述學生的學習結果．(2)教學目標陳述要明確、具體．(3)教學目標應反映學習結果的類型和層次．(4)教學目標中情感目標層次要規定學生在活動中的情感達成程度．

2．教學重點和難點

普通高中《生物課程標準》指出:“知識性內容的選取應當以基本概念和原理為重點．”在課程目標的知識目標中則要求學生:“獲得生物學基本事實、概念、原理、規律和模型等方面的基礎知識”．課程標準中的這些要求，無疑傳遞了一個重要的信息:高中生物新課程更加突出了“核心概念”的教學地位．在生物教學中，生物學的核心概念是課堂教學的重要目標之一，因此，教師要學會帶領學生認真閱讀教材，分析教學與學習中的要點，學會區別概念、掌握概念，并通過相關的教學活動，比較概念的內在聯系，最終達成核心概念．確定了本節知識的重點難點后，從而設計一兩個學生活動來突破重難點知識．

3．教學方法

常用的課堂教學方法有講授法、演示法、談話法、討論法、引導—探究法、提綱—自學法等．俗話說“教學有法”而“教無定法”．所以，在課堂中必須根據教學目標、相應的知識情境和學生的心理特征等來使用合適的教學方法，獲得理想的教學效果．

4．教學過程

在規范教學過程的改變中，筆者發覺采用教師活動和學生活動分開書寫的形式能夠更好地預設課堂．在教學步驟的最后加上自己的教學設計意圖;每次當問題提出或者活動開展的時候，先反問一下自己:我這樣做的目的是為了學生獲得什么?在編寫教案的時候就會反問自己，我的教學過程是否符合新課改理念?是否以學生為主體來考慮?教師是知識的完全講授者還是學生學習的合作者?在可以激發思維考慮的環節是否合理的設置了疑問?學生是否可以通過探究自主構建知識?

5．課堂小結

課堂小結是對當堂學習內容的概括總結，有利于培養思維，提升能力．因此，課堂教學過程中必須重視，并最大限度地調動學生參與度，讓學生動起來，在討論、交流、合作中總結出有效的課堂脈絡．這有利于學生在一節課的緊湊學習后，自我檢查本節課的目標達成了多少，兼有提醒和鞏固的作用．

6．作業布置

課前備課時候根據每堂課的教學目標、重點、難點，通過仔細的思考、斟酌，精心選擇練習，目的是為了更好地幫助學生對本節課所學習知識有鞏固創新作用．

7．板書設計

教育手段再先進，傳統的教學手段也不會丟．所以，在教學規范的過程中，筆者一方面抓緊了鋼筆字的臨摹練習，一方面在課堂上注意粉筆字書寫要整潔流暢，字形清晰易認;課前進行合理的板書設計，有作圖需求的在黑板作圖科學規范，高中課本中常見的結構圖、流程圖、實驗裝置圖最好都能認真臨摹，練習，以起到示范的作用．教學簡筆畫是教師在教學實踐中通過智慧雙手的活動，激發學生學習興趣，提高課堂教學效益的一種直觀教學手段，也是教師創造性勞動的一種表現方式．

8．教學反思

在前幾年，我校就開始推進教學反思，個人從中得益很多，通過對一節課的教案編寫后再進行課堂教學，然后坐下來思考哪里存在不足，哪里可以進行改進，那么進行第二個班級的教學時候一定會有所改進．完成第二次教學后還可以繼續反思，改進．這樣的反思形成常態后對我的專業成長非常有效．

二、教學課件的制作的轉變

筆者原本覺得自己多媒體使用還是相當的熟練，但是在閱讀了很多的優秀設計和PPT課件以后，發現我們制作的課件可以更簡潔、流暢、大氣一些．首先，取材要適宜，內容要科學、正確、規范．課件使用恰當，在課堂教學中要具有一定的啟發性，能調動學生的學習熱情．課件操作簡便、快捷，交互方便，適用于教學．最后在有能力的情況下再追求畫面設計美觀，青年教師的電腦操作水平都較好，可以在平時自己設計一兩個常用的模版，形成自己前后一致的課件風格．

三、課堂教學的轉變

在教學規范化的過程中，筆者認為可以充分利用微格教室資源，對常態課進行錄像，這樣就可以從多個方面觀察和評價自己的課堂，也可以充分反思本節課的生成與當初設計教案時候的預設有多少差距．比如說，這節課提問了多少問題，問題都是有效的嗎?問題是層層遞進的嗎?學生回答問題的情況如何?課堂哪幾個環節有過程性評價?效果如何?重點難點知識如何突破的，效果如何?課堂小結是否展示了本節課的重點知識?我們應該可以通過類似這樣的方式追求更深層次的評課．

四、專業知識與教學理論觀的轉變

由于平時容易淡化理論知識的學習，我們應該更關注當前教育前沿、教育學和心理學、高考題、實驗理論等，用理論支撐實踐的成長．尤其需要注意以下幾點:(1)加強教育學理論知識的學習．(2)對于教學中生成的很多問題要深入思考、研究．(3)重溫學科科學史的經典．(4)平時多做題多反思，能夠熟練規范的答題．(5)關注生物的最新發展動態和熱點知識．

五、實驗教學的轉變

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關鍵詞：教學模式；高中生物；講練結合

如何利用課堂短短45分鐘把最有用的東西教給學生呢？相信這是每一個老師都有思考的問題。而且，作為老師不僅要教給學生知識，更應該教會學生如何做人，所以在課堂上，我們要提高實效性，這個實效性還應包括對學生的思想品德的教育，如何才能做到呢？本人試著進行一些教學模式改革，取得到了一定成效，現把一些教學案例和大家一起分享，望各位同仁給出寶貴的意見，共創高效的教學模式。

一、互助合作與自主探究式學習相結合的教學模式

新課程標準非常注重學生的自主學習能力和互助合作精神的培養。不同于傳統教學中，教師主導的“師對生”的課堂模式，自主學習與互助合作的教學模式使學生成為課堂教學的主角，學習成為學生自我構建知識體系的過程，教師僅起到了引導者與輔導者的作用。

在實驗中，這種教學模式的最成功的嘗試是《光合作用的影響因素》一課。這節課的上課地點改到了實驗室。首先，我讓學生寫出光合作用的反應式后，便要求學生根據反應式以及已經學習過的光合作用的總的過程預測光合作用的影響因素可能有哪些，以及可能有怎樣的影響。接著，我將學生分組，每組學生從所給的實驗材料中選擇部分就某一種因素集中進行探究實驗，記錄實驗結果。最后，讓學生簡要匯報自己的實驗過程與實驗結果，并請其他同學分析其實驗過程是否有誤，實驗結果是否合理。一堂課下來，學生對光合作用的過程有了更深入的了解，由于是他們自己探究出的光合作用的影響因素與影響方式，他們印象深刻，達到了良好的課堂教學效果。

自主探究與互助合作相結合的教學模式是一種完全不同于傳統教學模式的新型教學模式，這種模式的優點主要體現在：第一，符合學習的自然過程。學習就是在原有舊知的基礎上獲取新知的過程。這一過程應該是一個發現問題，解決問題的過程，而非知識的轉移過程。第二，能夠真正培養學生的學習和思考能力以及團隊精神。僅僅獲取知識不是學習的全部目的，學習更重要的是能力的培養，不然我們的學術世界將永遠停留在已有的知識水平。學習知識，更要學習前人探索知識的方法和態度。同時，個人的力量是有限的，只有團結協作才能在各個領域創造新的奇跡。

二、課堂內外資源相結合的教學模式

在生物必修3的第六章第二節――《保護我們的共同家園》這節，我覺得完全可以發揮學生的自主學習能力，讓學生自己收集課內外資料，了解地球存在的問題。在放假前，我就布置好任務：班上每位學生都要找一種或一種以上的已經滅絕的或瀕危動植物的資料，或者地球所面臨的資源問題等，然后作簡單的介紹，主要分析動植物滅絕和瀕危的原因，地球污染的原因等。可以多人合作，也可以個人制作，以文檔的形式上交，也可以作成畫冊等，形式多樣，學生自由發揮。

放假回來，我陸續收到學生的作業，發現他們均用心制作，積極性也很高。我認真閱讀每份資料，本想由我選出較好的資料給大家看，后來覺得，大家都這么用心制作，那就全部都展示出來，讓大家投票選出最優秀的作品。雖然花費時間很長，但我覺得很值得。

這堂展示課，我交給了兩位學生主持，他們精心準備，查了大量資料，對全部的作品進行了適當的排序，然后讓制作人作出簡單介紹。在這堂課中，我才發現原來班上有很多具有特長的人物，平時是看不出來的。有些學生的課件做得比我還好，既有文字圖片，又有動畫，十分漂亮。介紹人也用了十分精彩的語言，能讓我們感受到保護地球的重要性。等全部人都介紹完畢，主持人請一些沒發言的同學談感受，還概括了一些地球面臨的問題，共同探討解決的辦法，作為中學生應該怎么做等等。可以說，這一節課不僅提高了學生的學習興趣，還完成了教學目標，也讓學生認識到了保護地球的重要性。

三、高考復習課中講練相結合的教學模式

復習課忌“重練輕講”。高考總復習的目的和任務，在于幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結，進而鞏固和提高。因此，高考復習課中最重要的環節就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網絡和系統，只有把這一基礎打牢固，才有可能進一步提高，而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在高考復習課中，有的教師把講練結合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導學生對教材內容本身的理解和鉆研，把復習課當成了練習課。這樣復習的結果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在高考總復習時，一定要把復習課本知識與恰當的練習結合起來，把引導學生理解好課本上的基礎知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學。

在第一輪復習中，我們生物都是采用學案制，主要形式是知識點練習知識點練習。一般會在課前發給學生，讓學生先回顧知識點，并完成相應的練習。

對于簡單的問題可以讓學生分小組討論一下，在討論過程中，某些學生會表現得比較積極，這樣可增加部分學生的緊張感，增強他們的學習動力，因為某些同學會發現別的同學都會了，而自己不會，感到緊張，就會更加努力學習了。我在班上試行，學生討論認真，然后每組派一個代表說出答案，讓其他組的成員發現問題并改正，學生都很積極，而且正確率也比較高，最后我再簡單總結一下，雖然時間是用多了，但效果卻很好！當然，我覺得這個方法不是每個班都適合，控制不好，討論課就變講話課了。

對于較難的題目，最好是老師事先布置，抽查后再講解，但往往時間有限。因此我建議教師可以在課堂上迅速瀏覽一下學生所寫的答案，做到心中有數；也可以通過提問學生，根據學生回答情況來講解。復習課的板書也是很重要的，但板書不需要多寫，把這堂課的重點寫上去就可以了，既可以在課堂結束時來個小結，還可以讓學生多看幾眼增強記憶。板書設計好，會大大提高課堂實效性。

雖然課堂教學的模式多種多樣，但是，無論采取哪種課堂教學模式，都離不開教師生動的講課語言。教師把枯燥抽象的內容生動形象地表達出來，既取決于教師對內容的把握和理解，也取決于對語言的優化。教師對語言的優化，應做到：1.表達的思路要非常清晰。2.語言要簡潔、明了，不拖泥帶水，不含糊不清。3.語言要生動、形象。生動的教學語言，能使學生的學習活動化難為易，變枯燥為有趣，并對教學內容產生“海綿”作用。

總之，一堂有實效的課要做到確定好教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉課堂的生成點，這樣才是一節成功的課。

參考文獻：

[1]劉恩山，汪忠.普通高中生物課程標準（實驗稿）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2003.

[2]蔣敦杰等.高中生物新課程：理念與實施[M].海口：海南出版社，2004.

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一、圍繞一個中心

在義務教育課程改革進入總結提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關鍵時期，全省教研系統必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務

教研工作要為行政部門教育決策服務、為基層教師教學服務。全年在兩個“服務”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務

．以“全面規劃、穩步推進”為方針，實施普通高中課程改革。考察全國高中課改實驗省，深入實驗樣本學校調查研究，了解我省實施高中課改的優勢和困難，協助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設置和管理指導意見、學分認定管理辦法、學校課程建設指導意見、高中學生綜合素質評價指導意見、新課程學科實施指導意見等。

．加強省級義務教育課程改革實驗縣的教學指導。在對國家級實驗區進行評估的基礎上，總結實施課程改革的先進經驗和新型課堂教學模式，抓好一批學校和教師典型，組織召開義務教育課改先進單位和先進個人表彰會。

．加強地方課程和校本課程開發的指導和管理。對地方課程的實施情況進行調研，繼續完善修訂通用地方課程標準和地方課程教材。指導各實驗區開設地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發和管理細則。

．調查全省教學用書使用情況，制訂教學用書編寫、審定、出版、發行的指導性意見。

．加強課程改革的協調和宣傳。協助省課改辦召開基礎教育課程改革工作領導小組和專家工作組會議。積極聯系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經驗。

．認真做好全省個義務教育課改實驗區的初中畢業生學業考試和高中招生制度改革的業務指導。加強初中生學業水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導，做好全省初中生學業水平考試試卷質量分析；加強初中生綜合素質評價研究。

．繼續完善高中會考制度。加強考紀考風建設，規范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學途徑和方法，加強對普通高中教學的監控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學業水平評價方案。

．積極研究高考改革趨勢，協助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。

．探索基礎教育教學質量監控體系實施辦法，和部分縣（市、區）合作進行試點。

．進一步研究和探索校（園）本教研制度的內涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標準，總結省校（園）本教研示范校（園）的先進經驗。

．進一步推進教研工作信息化，繼續做好“浙江省中小學遠程教育工程”教學光盤的教學設計和現場拍攝任務。

．研究高中學科建設，開展普通高中先進教研組評選活動。

．加強對民辦學校教學研究的指導，建立民辦學校教學研究聯誼會制度。

．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創新模式以及加強教研室自身建設的新思路。

．加強省際教研工作交流和協作，承辦華東六省一市教研室主任會議。

．以展示義務教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎教育教學成果獎評選工作。

．做好××年省級教學研究課題立項和成果評比工作。

．協助做好第九批省特級教師的評選工作。

．開展新課程下學科教學中的德育研究，提高思想品德課教學的實效性，總結典型經驗，推廣先進的德育模式。

（二）為教師教學服務

．做好義務教育和高中新課程學科的培訓工作。改進省級培訓模式，提高培訓質量。

．啟動全省教研員培訓。制訂全省教研員培訓實施方案，分層分批培訓各級教研人員。

．進一步推動《幼兒教育指導綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓。

．繼續實施義務教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發達地區農村課程改革的引領和指導。

．加強教學用書的開發和管理。繼續組織編寫與新課程配套的作業本、暑假作業、復習用書、考試標準、地圖冊等，全面修訂已經出版的教學用書。

．召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復習階段的教學指導。

．加強綜合實踐活動教學的指導，建立高中課改實驗學校和綜合實踐活動基地學校。

．進一步規范“三項教學評比（教學論文、教學案例、課堂教學）”制度，本年度開始，“三項教學評比”省教研室不再收費。

．提高各類學生學科競賽的質量和信譽，開展學生研究性學習成果評比，協助做好“環宇建設”杯首屆浙江省少年文學之星征文比賽。

．建設“浙江教學研究網”和“攜手博客”網絡，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。

．編輯印發期《浙江教學研究》雜志和《浙江省教育廳教研室××年年鑒》。

．加強對教研室附屬小學和廳屬學校的業務指導。

．舉辦××年度浙江省優秀教研員評比。

三、提升三個水平

．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學觀念和教學行為，有利于發揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據，能受到學校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發揮更大的作用。

．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學科教學改革，提高對教學行為的反思、評價、指導能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學現象和問題，深入思考，把問題轉化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現象觀察、找準關鍵、正確歸因、開展實驗、總結提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導和幫助基層教師開展校本教研。

．提升自身生存和發展水平。進一步加強教研室自身建設，改善工作環境，提高福利待遇。嚴格執行規章制度，進一步明晰內部各部門的職能，以及崗位職責和考核標準，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設、著書立說、攻讀學位和出國考察。教研員要統一思想，認清使命，以學習完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個重點

．抓好高中課改。與義務教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內容不僅涉及課程目標、課程結構、教學內容、教學方式、評價方式，還牽涉到教學組織形式、教學管理方式、乃至教學場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關規章制度和指導性意見的制定任務，及時準確地為學校和教師答疑解惑，提前編好新課程學習資料和教學指導用書，同時通過網絡同步教學設計欄目，使全省高中教師能及時共享教學資源。

．抓好網絡教研。以網絡為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學研究大眾化、民主化、精細化的高度看待網絡教研，努力實現常規教研和網絡教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學研究網”和“攜手博客網絡”，制定網站運作和管理規則以及教研員網絡教研工作評價指標，試驗各種網絡教研和培訓模式，尤其是發揮教研網絡在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網站進入全省教育網站的前列。

．抓好校本教研指導。總結省校（園）本教研示范校（園）的先進經驗，加強示范校和其他學校之間的合作和交流，充分發揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細則，使之導向明確，操作方便。科學提煉各種學校教研模式和教學典型，編寫和出版《校本教研叢書第二輯》，向全省同類學校推廣。同時充分利用“攜手博客網絡”，為廣大教師開展個性化教研提供技術支持和交流場所，使教學研究成為教師的職業生存方式。

．抓好教學評價研究。我省已基本普及年基礎教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學生基礎學業水平和評價學校教學質量的重要手段。課改實驗區的中考已更名為“初中畢業生學業考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術的研究，逐步建立相應的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學、幼兒園學生綜合素質評價方法，實現評價方式多元化。要逐步建立基礎教育教學質量監控體系，嘗試評價區域性整體教學質量的動態變化。

五、實施五個策略

．活動統整。課程改革是系統工程，許多問題不是單一學科所能回答和解決的。教研員應增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務意識，用項目統整學科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學科整合出現的活動，原則上不分學科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節課”、“新生代教師教學風采展示”等活動。一年中，每個業務部（室）要有一項集體調研活動、一項多學科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學科、跨學段合作開展課題研究和教學調研。

教研員要打消顧慮，積極參與統整教研活動。第一，統整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學決策，有利于改變學科教研隨意、分散的狀況，擴大學科教研的影響力，提升學科教研水平。第二，統整活動并不否認單科活動，不否認學科個性，只是改變某些學科教學游離于新課程整體之外的狀況，使學科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現。第三，統整活動的主體仍是教研員，納入統整活動的學科教研，主持人不變，活動經費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發文，規定參加人數和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學科教學分會或其他學會主辦的活動，以“學會文件”發文，根據活動內容和目的自定人數和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規定如下：

一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學科培訓、大型總結和推廣會、現代遠 程教育培訓會、教學用書編寫會、學業考試和會考命題會議、網絡建設會議、綜合性調研活動等。

二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學術研討會等。

三類活動（自收自支）：以學會的名義舉辦，如，各類學科競賽和學生參加的評比活動、省教學分會常務理事會、全國學科教學研討會、教學論壇、名師送教下鄉、承辦全國學科研究會年會等。可與特級教師協會、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動（可以創收）：以學會的名義，組織學科教學觀摩活動；承辦全國學科課堂教學觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創收意圖的活動。可與特級教師協會、正源教育咨詢公司合辦。

．成果物化。教研員要設法顯現教研活動的過程和價值，做到活動必有總結，研討必有紀要，調研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業網站上發表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學，上網絡交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

．規范運作。省、市、縣三級教研活動應有所側重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業務學習和調研留出時間。一年之內，除了整合活動外，單一學科的省級活動不超過次；除了兩次學科培訓以外，要求大市學科教研員參加的省級活動不超過次；原則上不單獨舉辦學科大市教研員會議和學科教學分會年會；除省教研室統一安排外，教研員出省參加全國會議不超過次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應事先給省教研室發正式文件或邀請函，省教研室領導審批后，安排相關人員參加。

省教研室從本年度開始，教研經費采用項目預算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預算、有決算、有報道、有紀要（總結）、能上網。沒有做到前項，不能預支經費；沒有做到后項不能結賬報銷。

活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學用書編寫等工作，請參照《××年三項教學評比的若干意見》、《××年度會考和中考的常規考務安排表》、《××年度教研系統課題管理常規安排表》、《××年度各類教學用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執行。

．上下聯動。各級教研室應根據《浙江省教研工作條例》的規定，明確定位，合理分工；互相照應，步調一致；緊跟形勢，盡力作為；服務基層，發展自身；隊伍精良，狀態積極；上下聯動，共擔風險。省教研員要做好組織和協調工作，充分發揮基層教研員的積極性，盡量通過規范的工作機制，實現對“上”負責和對“下”負責的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

．高品位的教研活動。教學專題研討會、教師發展論壇、高考改革研討會、農村課改研討會、教學調研診斷、名師巡回講學等。

．高信度的考試評價。高中會考、初中畢業生學業考試、義務教育教學質量監控制度。

．高聲譽的教學評比。基礎教育教學成果獎、教研系統課題研究成果獎、教學調研報告評比、教學論文評比、教學案例評比、課堂教學評比等。

．高規格的學科競賽。高中數學競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數學競賽、初中科學競賽、文學之星征文比賽等。

．高層次的教研報告。教學專題調研報告、初中畢業生學業考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學科教學改革年度報告等。

．高質量的教學用書。教學研究論著、國家和地方課程教科書、教學指導用書、考試標準、作業本、暑假作業、復習用書等。

．高水平的教學培訓。新課程學科培訓、校本教研培訓、教研員培訓、教學管理培訓、骨干教師培訓等。

．高效益的教研網站。浙江教學研究網、“攜手博客”網絡。