導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇建筑工程教育專(zhuān)業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)關(guān)于地質(zhì)方面內(nèi)容的講述情況

對(duì)建筑用地進(jìn)行地質(zhì)的檢查分析，主要考慮為兩種其中一種為工業(yè)用地一種為建筑房屋用地。這里主要檢查的建筑物分別為工廠、學(xué)校、醫(yī)院等等。通常情況下，檢查的這些地址為地質(zhì)情況的測(cè)量、繪畫(huà)，土壤的分析，房屋的檢查等。緊接著運(yùn)用多樣化的方式和方法，提供相對(duì)科學(xué)的方案，對(duì)土地的質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的分析，然后針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的情況確立出不同的方案內(nèi)容。對(duì)施工的建筑物進(jìn)行勘察的時(shí)候主要有:首先，計(jì)算出精確的地基承受能力，確定出應(yīng)急的方案;其次，測(cè)量出地下水質(zhì)還有其他物質(zhì)的情況，從而確定出一份內(nèi)容豐富，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的材料，與此同時(shí)還需要聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行分析;接著對(duì)防護(hù)工程高于一定界限的工程進(jìn)行相關(guān)的測(cè)試，對(duì)一些潛在的危險(xiǎn)進(jìn)行排除;最后，對(duì)建筑工程的地質(zhì)進(jìn)行測(cè)查，然后進(jìn)行科學(xué)的分析和檢測(cè)，并且針對(duì)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況確立處十分科學(xué)的措施。所以，在工程建筑教育時(shí)重視地質(zhì)方面的分析有助于對(duì)工程進(jìn)行測(cè)算保證工程順利的實(shí)施。

(二)關(guān)于建筑物地基的講述情況

地基是一個(gè)建筑物壽命多少的重要保障，一旦有了一個(gè)良好的地基，承重能力能夠達(dá)到要求，那么這個(gè)工程的質(zhì)量就有了一定的保障。通常情況下，在地基承載能力還有實(shí)際情況的影響下，就需要采取一種特定的方式，擴(kuò)展地基的面積，這樣有助于施工人員進(jìn)行實(shí)地的操作。可是，與那些比較簡(jiǎn)單的、類(lèi)型單一的樣式相比較，價(jià)格比較貴的特點(diǎn)只有在有著特殊需要的時(shí)候才能發(fā)揮作用。不管是什么樣的方案、措施，地基的主要用途就是增加建筑物的承載能力。

(三)關(guān)于建筑物造價(jià)影響因素的講述情況

對(duì)普通的建筑物進(jìn)行價(jià)格的確定，需要相關(guān)的數(shù)據(jù)還有設(shè)施的支撐。而且數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確與否直接決定了建筑物的價(jià)值。所以，如果數(shù)據(jù)失實(shí)，就會(huì)產(chǎn)生很多后期的問(wèn)題。對(duì)工程進(jìn)行準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，是確定建筑物價(jià)值的重要基礎(chǔ)之一。除此之外，正常程序的工程造價(jià)的步驟主要包括:在最開(kāi)始的時(shí)候確定好概率，在設(shè)計(jì)工程施工圖紙的時(shí)候，確定好資金的使用金額，在建筑工程完工之后確定好最終所花費(fèi)的金額和每個(gè)步驟花費(fèi)的總量。在施工過(guò)程中運(yùn)用到的相關(guān)的工程計(jì)算的信息是一個(gè)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)計(jì)算的工具，并沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)工程造價(jià)管理的重要意義。從而導(dǎo)致在工程完成之后進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，因?yàn)橐恍┮涣鞯膯?wèn)題會(huì)產(chǎn)生一些工程款不到位的現(xiàn)象發(fā)生。而且，在建筑行業(yè)并沒(méi)有行成一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定，造成了工程每個(gè)環(huán)節(jié)所制造的清單也就不能夠發(fā)揮其真正的作用，也就不能對(duì)建筑工程進(jìn)行合理的造價(jià)調(diào)控。傳統(tǒng)的建筑工程管理的相關(guān)規(guī)定對(duì)建筑工程的作用十分的深厚，建筑工程公司的管理人員并沒(méi)有進(jìn)行改革，一直延續(xù)著以往的價(jià)格定價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行改變，所以在報(bào)價(jià)的方面還有待提高。現(xiàn)在，建筑工程采用的是根據(jù)工程的數(shù)量確定清單的方法，這種方法能夠更好的規(guī)范相關(guān)人員的工作，而且在創(chuàng)設(shè)合同的過(guò)程中需要根據(jù)情況添加合理的條款。總而言之，建筑工程專(zhuān)業(yè)教育要增加工程造價(jià)內(nèi)容的闡述，分析影響工程造價(jià)的原因。

二、關(guān)于提高建筑工程專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的改進(jìn)措施

(一)重視關(guān)于工程基本構(gòu)架分析的評(píng)價(jià)內(nèi)容

對(duì)于建筑工程基本構(gòu)架的建設(shè)方案確定不能單單的考慮某一方面的內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合工程所在地的實(shí)際情況還有該建筑物的主要用途等等來(lái)設(shè)計(jì)。這樣做的目的是為了保證工程完成之后不會(huì)出現(xiàn)倒塌等情況。建筑工程教育提出需要專(zhuān)業(yè)的人員根據(jù)工程報(bào)表的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行構(gòu)架的設(shè)計(jì)，規(guī)劃出一個(gè)相對(duì)合理的方案，一旦數(shù)據(jù)出現(xiàn)不符的情況就有可能要重新制定相關(guān)的方案。然而，建筑工程的工作人員，在建造過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)地面出現(xiàn)塌陷或者是地基下陷等問(wèn)題應(yīng)該盡快的與相關(guān)部門(mén)進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)的找出其中的原因，對(duì)于問(wèn)題要做出及時(shí)的修正，因此對(duì)建筑工程做好構(gòu)架的分析對(duì)工程的最終建筑質(zhì)量影響十分大。

(二)提高對(duì)工程材料溫度的重視程度

建筑工程完成需要建筑材料，然而建筑材料的合理使用問(wèn)題對(duì)建筑工程的質(zhì)量有著直接的影響。在進(jìn)行建筑工程專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，需要對(duì)材料的溫度有一個(gè)直觀的了解。例如，混凝土的溫度控制在多少合適?模板的溫度為多少合適等等。當(dāng)晚上到來(lái)之際，溫度會(huì)相對(duì)有所降低，因而還需要對(duì)這一工程進(jìn)行加濕。在進(jìn)行工程材料使用過(guò)程中，混凝土的攪拌對(duì)實(shí)際建筑有著很重要的作用。

(三)重視工程每個(gè)環(huán)節(jié)技術(shù)的評(píng)價(jià)

在實(shí)際的建造過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)的施工過(guò)程還有相關(guān)的技術(shù)情況都是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)使用的技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)于工程最終的質(zhì)量還有工程的完成進(jìn)度有著至關(guān)重要的影響。建筑工程的相關(guān)負(fù)責(zé)人員應(yīng)該定期的進(jìn)行精確的數(shù)據(jù)還有技術(shù)方面的統(tǒng)計(jì)，對(duì)工程建筑有一個(gè)準(zhǔn)確的掌握。特別是一些特殊的工程項(xiàng)目更需要進(jìn)行技術(shù)的統(tǒng)計(jì)和記錄。這其中主要有工程建造過(guò)程中使用的材料，用到的設(shè)備還有對(duì)于已經(jīng)完成的項(xiàng)目部分進(jìn)行區(qū)分、隔開(kāi)，還要對(duì)具體的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一等。

三、總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐性教學(xué)；改革；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）07-0191-01

0引言

近年來(lái)，國(guó)家教育部明確提出了高職院校的辦學(xué)目標(biāo)要“以就業(yè)為導(dǎo)向”，通過(guò)三年的高職教育，學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)這個(gè)根本目的，關(guān)鍵就是看有沒(méi)有達(dá)到上述的培養(yǎng)目標(biāo)。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、適應(yīng)崗位技能要求為主要目標(biāo)。為了達(dá)到這個(gè)要求，就需要在實(shí)踐教學(xué)方面有所改革和突破。

1建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)行，任課老師在講完理論課后，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地或校外施工現(xiàn)場(chǎng)等參觀實(shí)習(xí)。但由于受到學(xué)校硬件設(shè)施和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的限制，往往出現(xiàn)一個(gè)任課老師帶領(lǐng)幾十個(gè)學(xué)生圍繞一臺(tái)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，致使大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

另外，部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)興趣不高，有的在實(shí)訓(xùn)操作時(shí)只是看，不愿意動(dòng)手；有的每次上實(shí)訓(xùn)課就溜走。教師考核學(xué)生實(shí)踐操作，不夠嚴(yán)格，沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生容易過(guò)關(guān)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地太少，并過(guò)于簡(jiǎn)陋，導(dǎo)致部分實(shí)踐課不能正常進(jìn)行；同時(shí)鑒于安全方面的考慮，校外實(shí)訓(xùn)基地建立困難較多，學(xué)生很少到施工生產(chǎn)一線(xiàn)去。

2我院的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

2.1 高等職業(yè)教育的特點(diǎn)是以能力培養(yǎng)為主，使畢業(yè)生能在企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)實(shí)際中擔(dān)當(dāng)技術(shù)方面的組織者和帶頭人。為實(shí)現(xiàn)這種應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我院從改革實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)入手，以學(xué)導(dǎo)干，以干促學(xué)，建立一個(gè)立足于專(zhuān)科層次人才培養(yǎng)要求和體現(xiàn)高職辦學(xué)特色的實(shí)踐性教學(xué)體系。

高職高專(zhuān)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》中明確描述“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有本專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專(zhuān)業(yè)技能，適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)、管理等職業(yè)崗位要求的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。職業(yè)崗位主要在土建施工企業(yè)從事工程項(xiàng)目組織、現(xiàn)場(chǎng)施工管理、質(zhì)量驗(yàn)收、施工安全、材料檢測(cè)、技術(shù)資料及工程造價(jià)等業(yè)務(wù)工作。主要崗位是施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員、材料檢測(cè)實(shí)驗(yàn)員，相關(guān)崗位是造價(jià)員、建筑工程現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理員。”由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是在建筑生產(chǎn)一線(xiàn)從事基層技術(shù)及管理工作的應(yīng)用型人才。

2.2 建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整目前，我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)三年總計(jì)安排3963個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)1735個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)2228個(gè)學(xué)時(shí)（包括校外企業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)）。實(shí)踐教學(xué)主要環(huán)節(jié)包括：專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、建筑材料檢測(cè)與管理集中授課、房屋構(gòu)造集中授課、建筑識(shí)圖集中授課、建筑工程施工測(cè)量集中授課、施工組織設(shè)計(jì)編制集中授課、建筑工程計(jì)量與結(jié)算集中授課、建筑施工基本技能訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等。

專(zhuān)業(yè)認(rèn)知主要是指大一新生對(duì)建筑相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知性實(shí)習(xí)，主要形式包括：實(shí)訓(xùn)室相關(guān)結(jié)構(gòu)構(gòu)件的認(rèn)知和施工現(xiàn)場(chǎng)總體認(rèn)知等。

企業(yè)實(shí)踐主要是根據(jù)工學(xué)交替需要，按照課程安排，學(xué)生深入施工一線(xiàn)從事基礎(chǔ)工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程、裝飾裝修工程、樓地面工程、屋面工程、腳手架工程與垂直運(yùn)輸?shù)人婕暗墓しN進(jìn)行綜合實(shí)踐。

頂崗實(shí)習(xí)主要是綜合學(xué)生在校所學(xué)主要內(nèi)容，讓學(xué)生深入施工一線(xiàn)從事建筑施工各工種實(shí)踐。

2.3 調(diào)整課程設(shè)置，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程共分為職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)崗位課程、職業(yè)拓展課程等部分，結(jié)合建筑行業(yè)實(shí)際情況，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容中職業(yè)基礎(chǔ)課程以《建筑制圖與識(shí)圖》、《建筑力學(xué)》、《房屋構(gòu)造》為主；職業(yè)崗位課程以《建筑工程施工測(cè)量》、《基礎(chǔ)工程施工》、《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》、《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》、《輕鋼結(jié)構(gòu)工程施工》、《裝飾裝修工程施工》、《樓地面工程施工》、《屋面工程施工》為主；職業(yè)拓展課程以《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《建筑工程招投標(biāo)與合同管理》、《施工組織設(shè)計(jì)編制》、《建筑法規(guī)》、《建筑工程經(jīng)濟(jì)》、《建筑節(jié)能技術(shù)》為主。

2.4 多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、圖片教學(xué)、多媒體教學(xué)、“教、做一體化”等多種教學(xué)方式，并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況進(jìn)行演練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還增加學(xué)生的施工經(jīng)驗(yàn)。

2.5 加強(qiáng)實(shí)踐課的考核我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)考核方式上，采用多種形式，合理分配考核權(quán)重。首先是技能考核，在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，操作技能至關(guān)重要，每講一次實(shí)踐課之后就進(jìn)行相關(guān)技能的考核。其次是成果展示評(píng)比，如普通磚砌筑實(shí)踐課中即要考核砌筑的操作技能，更要考核砌體工程質(zhì)量。在綜合成績(jī)?cè)u(píng)定中提高實(shí)踐課考核成績(jī)的比例，按理論課考核、實(shí)踐課考核、平時(shí)成績(jī)各占總成績(jī)30%、50%、20%的比例對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)分，改變了以往重理論、輕實(shí)踐的狀況。

2.6 結(jié)合校內(nèi)外實(shí)習(xí)強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)踐證明，搞好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)和提高建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。特別是一些相關(guān)工種的基本操作等必須在校內(nèi)完成，為滿(mǎn)足這些要求，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)備與設(shè)施建設(shè)，加大資金投入，建立完備的實(shí)訓(xùn)基地，就顯得尤為重要。

目前為止，我院本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，已經(jīng)與永城市及周邊20余家建筑施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)及房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)等企業(yè)，簽訂了《校企合作協(xié)議書(shū)》，建立了長(zhǎng)期、緊密的校企合作關(guān)系。建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，可以充分利用社會(huì)力量和資源，讓學(xué)生了解實(shí)際生產(chǎn)中的先進(jìn)生產(chǎn)手段、技術(shù)裝備和經(jīng)營(yíng)管理方式，豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育為社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的功能，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。所以校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的紐帶，是企業(yè)的窗口，是學(xué)校的第二課堂，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1]李竹成.淺談建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的特色.高等建筑教育，2003.02.

篇3

論文摘要：建筑結(jié)構(gòu)是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，針對(duì)目前建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的一些問(wèn)題，提出了適合該專(zhuān)業(yè)的以就業(yè)需求為導(dǎo)向，突出培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀工程施工圖能力為主的的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為提升學(xué)生結(jié)構(gòu)素養(yǎng)及工程能力提供有益的參考。

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，在借鑒德、美、英等國(guó)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)高職教育進(jìn)行了一系列的研究與探討，取得了顯著的成績(jī)。但是，我們也必須正視一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，即隨著高職院校數(shù)量和招生人數(shù)的迅速增加以及各個(gè)專(zhuān)業(yè)的不斷細(xì)化，新增專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)采取何種方式就成為一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。以高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)為例，人才培養(yǎng)必須了解社會(huì)需求及崗位需要，正確定位人才培養(yǎng)方向，明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高職特色進(jìn)行課程和內(nèi)容設(shè)置，完善和優(yōu)化教師隊(duì)伍。《建筑結(jié)構(gòu)》課的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，而鮮明的對(duì)立觀點(diǎn)認(rèn)為高職教育就是職業(yè)教育，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，只重視崗位技能的培養(yǎng)可忽視理論教學(xué)。實(shí)際上前一種觀念忽視了高職教育的“職業(yè)性”特色，而后一種觀念又忽視了理論教學(xué)，這勢(shì)必影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。所以如何將高職教育的“高等性”與“職業(yè)性”有機(jī)結(jié)合，突出高職教育的職業(yè)特色是擺在《建筑結(jié)構(gòu)》課教師面前的一大難題。因此，有必要對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的“建筑結(jié)構(gòu)”課程進(jìn)行教學(xué)改革。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)“建筑結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革進(jìn)行探討。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段。高職課程設(shè)置必須以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為目的，以夠用為度，專(zhuān)業(yè)課程要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)為適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展、分工逐漸細(xì)化的新形勢(shì)，在原土建專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上分支出來(lái)的新興專(zhuān)業(yè)，在課程設(shè)置的問(wèn)題上必須慎重，只是在原有土木工程的課程基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單地刪加，很可能成為一個(gè)“畸形”的土木專(zhuān)業(yè)，并非真正意義上的“工程造價(jià)”專(zhuān)業(yè)。

合理設(shè)置課程內(nèi)容

對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)“建筑結(jié)構(gòu)”這門(mén)課程的主要目是能夠識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖，熟悉相應(yīng)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求，為今后的工程造價(jià)計(jì)量工作奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)緊密?chē)@這一教學(xué)目的，將課本中的內(nèi)容進(jìn)行精選，做到有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。《建筑結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容包括鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)抗震。因此本課程主要是研究混凝土基本構(gòu)件的受力性能、計(jì)算方法與構(gòu)造要求等問(wèn)題；砌體結(jié)構(gòu)主要介紹些材料的性能、受壓構(gòu)件的計(jì)算及混合結(jié)構(gòu)墻、柱的設(shè)計(jì)；鋼結(jié)構(gòu)則主要介紹鋼材的機(jī)械性能、鋼結(jié)構(gòu)的連接的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。以上四部分每一部分單拿出來(lái)就是一門(mén)獨(dú)立的課程，所以?xún)?nèi)容多，知識(shí)面廣，而且這門(mén)課中公式多、符號(hào)多，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)Ω拍睢?gòu)件的破壞過(guò)程理解不清，而這些內(nèi)容本身就具有連貫性，一部分學(xué)不好理解不透徹直接影響后面章節(jié)的學(xué)習(xí)效果。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較少，更是感到難學(xué)；目前適合工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的《建筑結(jié)構(gòu)》教材較少，大多數(shù)都是把混凝土部分、砌體部分、鋼結(jié)構(gòu)部分、抗震部分疊加到一起，沒(méi)有突出工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，所以課程內(nèi)容的選取至關(guān)重要。如受彎構(gòu)件正截面和斜截面承載力計(jì)算方法及其有關(guān)構(gòu)造規(guī)定要著重講解，而對(duì)于材料的設(shè)計(jì)原理則作為一般了解內(nèi)容；又如在鋼筋混凝土梁板結(jié)構(gòu)章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)肋形樓蓋的結(jié)構(gòu)平面布置、結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算和截面配筋計(jì)算等教學(xué)內(nèi)容就可以簡(jiǎn)單介紹，只要求學(xué)生適當(dāng)了解肋形樓蓋中梁、板在荷載作用下的作用即可，而對(duì)肋形樓蓋板、梁的構(gòu)造要求則應(yīng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容來(lái)講授。所以在該專(zhuān)業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)中，對(duì)理論計(jì)算部分可少講，重點(diǎn)介紹清楚規(guī)范中的構(gòu)造措施及其做法。

增加“平法”識(shí)圖教學(xué)內(nèi)容

識(shí)圖能力是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心能力之一， 而結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀是其難點(diǎn)。但是， 由于相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的限制， 結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀能力的培養(yǎng)不可能在建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程中完成， 作為新入學(xué)的新生對(duì)建筑工程的構(gòu)造還不甚了解，所以只是記憶了部分制圖規(guī)則，還不能靈活應(yīng)用到建筑工程施工圖的識(shí)讀中去。平法施工圖尤其如此。所以在學(xué)完建筑結(jié)構(gòu)課程后，對(duì)整個(gè)建筑工程的結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)造有了較清楚地認(rèn)識(shí)，這時(shí)候再結(jié)合“平法”制圖規(guī)則去識(shí)讀施工圖會(huì)取得較好的效果。

因此， 建筑結(jié)構(gòu)課程必須將結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀作為重要教學(xué)內(nèi)容， 否則， 這一核心能力將出現(xiàn)“盲區(qū)”。教學(xué)中， 我們講授了鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)三種結(jié)構(gòu)類(lèi)型房屋結(jié)構(gòu)施工圖的圖示與識(shí)讀方法， 其中， 鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)以平法施工圖為主。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的工程技術(shù)類(lèi)課程，已被實(shí)踐證明教學(xué)質(zhì)量不高、效果不好。究其原因主要是學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中一直處于被動(dòng)地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前我校區(qū)還沒(méi)有屬于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)方面研究的實(shí)驗(yàn)室，而教材中的很多公式和結(jié)構(gòu)的破壞過(guò)程來(lái)自于實(shí)驗(yàn)，這樣就造成了教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的缺失，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。要改變這種現(xiàn)狀唯有把學(xué)生從被動(dòng)接受中解脫出來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，采用模型活動(dòng)教學(xué)法是一種有效的途徑。該法不同于一般的展示性課堂模型教學(xué)，其特點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)模型制作活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，以此提高其動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)以“建筑結(jié)構(gòu)”課程中的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)受彎構(gòu)件為例，來(lái)分析比較課堂講授法與模型活動(dòng)教學(xué)法的課堂組織路線(xiàn)、特點(diǎn)和效果。

1、課堂講授法

1）課堂組織路線(xiàn)

介紹工程實(shí)例 — 構(gòu)造要求 — 實(shí)驗(yàn)研究 — 基本假設(shè) — 公式推導(dǎo)— 公式應(yīng)用舉例 — 布置作業(yè)。

2）特點(diǎn)

整堂課都由教師講解，在黑板上畫(huà)圖形及公式推導(dǎo)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)。由于多根受力鋼筋或構(gòu)造鋼筋在同一平面上，只能畫(huà)出一根來(lái)表示，較為抽象，學(xué)生不便理解，特別是構(gòu)造鋼筋的布置和作用只有強(qiáng)記，學(xué)生普遍感到枯燥難學(xué)。

3）與培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性

該法適合理論推導(dǎo)，對(duì)條理明晰的公式推演尤其效果較好，對(duì)本科教育較為適應(yīng)。但對(duì)以培訓(xùn)生產(chǎn)一線(xiàn)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職高專(zhuān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，尤其是工程造價(jià)管理專(zhuān)業(yè)，由于對(duì)工程技術(shù)課程不要求達(dá)到設(shè)計(jì)深度，只需了解設(shè)計(jì)計(jì)算原理，更主要的是要看懂圖紙，明白設(shè)計(jì)意圖和施工方法。因此，若還是生搬硬套工民建專(zhuān)業(yè)慣用的課堂講授法，對(duì)高職高專(zhuān)類(lèi)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是不合適的。

4）效果分析

該法對(duì)于公式推導(dǎo)部分是非常有效的，也沒(méi)有其他更好的方法替代。但對(duì)于其他部分教學(xué)效果不好，特別是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、識(shí)圖能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)效果沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。在更復(fù)雜的梁和板的配筋設(shè)計(jì)或預(yù)算中出現(xiàn)的漏筋的情況更多，特別是現(xiàn)行平法圖配筋表達(dá)方法學(xué)生更是無(wú)法下手做預(yù)算。這些現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)與只注重理論講授的教學(xué)方法有著根本的因果關(guān)系。

2、模型活動(dòng)教學(xué)法

1）課堂組織路線(xiàn)

介紹工程實(shí)例 — 照?qǐng)D制作梁、板模型 — 分析構(gòu)造要求 — 講解受力鋼筋的計(jì)算方法 — 布置作業(yè)計(jì)算受力筋 — 按作業(yè)結(jié)果制作模型

2）特點(diǎn)

課堂組織由教師先講解基本要求，以學(xué)生制作模型為核心，在制作模型中理解構(gòu)造要求，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為講解理論計(jì)算作鋪墊，課后學(xué)生把作業(yè)模型化進(jìn)一步加深理解。

3）與培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性

模型活動(dòng)教學(xué)法是使學(xué)生在制作模型的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、提高的教學(xué)方法，與高職高專(zhuān)注重培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的目標(biāo)是相吻合的。學(xué)生制作模型的過(guò)程就是一個(gè)施工的過(guò)程、實(shí)踐的過(guò)程，把實(shí)際中獲得的知識(shí)再應(yīng)用于實(shí)際工作中，就容易使學(xué)生達(dá)到“上手快、實(shí)際能力、操作能力強(qiáng)” 的高職高專(zhuān)素質(zhì)要求。

4）效果分析

從以往的經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)習(xí)都比較感興趣，幾本沒(méi)有缺席的現(xiàn)象，而在課堂理論教學(xué)中，學(xué)生缺席幾乎是不可避免的。因此，可以認(rèn)為學(xué)生是比較喜歡實(shí)踐活動(dòng)的。模型活動(dòng)教學(xué)法就是一種實(shí)踐活動(dòng)課，因而這種教學(xué)方法較容易被學(xué)生接受，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)的認(rèn)知。同時(shí)，制作模型的過(guò)程也是施工的過(guò)程，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)知識(shí)還能學(xué)習(xí)施工知識(shí)，是一種綜合訓(xùn)練。施工方法是靈活多變的，學(xué)生在制作模型的過(guò)程中可以探索新的工藝，這對(duì)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是實(shí)實(shí)在在的。在課堂講授法中，學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題，通過(guò)模型制作將不會(huì)發(fā)生，因?yàn)橛行╀摻畈豢赡芗茉诳罩小？梢灶A(yù)計(jì)采用模型活動(dòng)教學(xué)法能夠收到良好的教學(xué)效果。但模型活動(dòng)教學(xué)法也不是萬(wàn)能的，也有其局限性，理論公式推導(dǎo)就不能用該法來(lái)實(shí)現(xiàn)。在使用該法時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的可操作性，靈活應(yīng)用。

模型的制作在工程上是經(jīng)常出現(xiàn)的，大到一個(gè)城市的規(guī)劃，小到一個(gè)局部建筑構(gòu)造，通過(guò)模型把復(fù)雜的抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀化是工程中最常用的方法。教學(xué)活動(dòng)也是需要通過(guò)教師把復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的簡(jiǎn)單化知識(shí)傳授給學(xué)生的過(guò)程。兩者之間有相似的地方，在教學(xué)中合理的應(yīng)用模型、制作模型必將起到良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生最容易理解的就是直觀的知識(shí)，最難理解的是抽象知識(shí)，要提高教學(xué)效率，就需要把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀知識(shí)，這一過(guò)程最有效的方法就是通過(guò)模型來(lái)實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)是高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)生素質(zhì)要求的重要方面，我們一直強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但多數(shù)情況只停留在口頭上，原因是多方面的，其中教學(xué)方法與實(shí)踐能力培養(yǎng)的不能有效結(jié)合是最主要的原因之一。模型活動(dòng)教學(xué)法就是一種理論與實(shí)際有效結(jié)合的教學(xué)法。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)也是提高教學(xué)效果的有效方法。如帶領(lǐng)學(xué)生深入工地參觀學(xué)習(xí)可以更直觀的看到施工現(xiàn)場(chǎng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)造，學(xué)生會(huì)有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。

隨著工程造價(jià)控制與管理的發(fā)展，要求高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合工程造價(jià)人員的崗位知識(shí)與能力要求持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。筆者針對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)“建筑結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)，進(jìn)行了初步的課改嘗試，取得了滿(mǎn)意的效果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課的積極性，提高了本課程的教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)實(shí)踐中還需要不斷地探索完善，使教學(xué)內(nèi)容更合理，教學(xué)模式多元化，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要，寬口徑、厚基礎(chǔ)、上手快的高素質(zhì)、技能型專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

王應(yīng)解.以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為導(dǎo)向的本科人才培養(yǎng)模式[J] .中國(guó)高教研究，2007，（11）：91～93.

篇4

【關(guān)鍵詞】特色專(zhuān)業(yè)建設(shè) 建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12C-0073-02

在素質(zhì)教育背景下，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性日漸顯現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革已成為一種必然趨勢(shì)。在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)已成為不可或缺的關(guān)鍵性組成要素，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，有利于提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量。因此，本文試針對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，多層次探討基于特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革途徑。

一、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系

在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，部分職業(yè)院校沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育理念、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)等，導(dǎo)致構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系不科學(xué)、不合理，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排不合理，實(shí)踐課程教學(xué)課時(shí)較少，不利于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師仍然采用滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式，過(guò)分注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)，一次性向?qū)W生灌輸大量的課程知識(shí)，師生、生生間的互動(dòng)極少，課堂氛圍沉悶，課堂教學(xué)效率低下，不利于職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，影響學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。

（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度不夠

在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，某些學(xué)校并沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，已構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)基地流于形式，該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效率低下。學(xué)校沒(méi)有加大在實(shí)訓(xùn)教學(xué)技術(shù)設(shè)備方面的投入力度，實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不完善，無(wú)法有效滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)方面的客觀要求，智能化儀器使用較少，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施利用率低下不注重實(shí)踐設(shè)備設(shè)施的維護(hù)保養(yǎng)，頻繁出現(xiàn)故障問(wèn)題，縮短了其使用壽命，不利于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、基于特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革途徑

（一）完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，注重專(zhuān)業(yè)課程改革和人才培養(yǎng)效果

在開(kāi)設(shè)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)之前，學(xué)校要全方位分析社會(huì)企業(yè)客觀需求，多聽(tīng)取他們的意見(jiàn)、建議，跟蹤調(diào)查應(yīng)往屆畢業(yè)生就業(yè)情況，根據(jù)各方面就業(yè)情況，制訂科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化完善專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，注重專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討，結(jié)合自身各方面情況如特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況，采用適宜的人才培養(yǎng)模式如工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心，進(jìn)一步提高他們的職業(yè)技能，確保人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)現(xiàn)。

在深化改革建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，學(xué)校要優(yōu)化調(diào)整已設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程，客觀分析當(dāng)下建筑行業(yè)各方面情況，優(yōu)化調(diào)整該專(zhuān)業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)具有針對(duì)性的課程，以建筑制圖與識(shí)圖、房屋構(gòu)造、建筑材料等課程為主；優(yōu)化調(diào)整職業(yè)崗位課程，以基礎(chǔ)工程施工、鋼筋混凝土工程施工、建筑施工技術(shù)等為主；職業(yè)拓展課程要以施工M織組織、建筑工程質(zhì)量與安全管理、建筑法規(guī)、工程招投標(biāo)與合同管理等課程為主。應(yīng)根據(jù)當(dāng)下建筑行業(yè)相關(guān)崗位客觀要求，深化改革課程內(nèi)容，促使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能和設(shè)計(jì)能力。在此基礎(chǔ)上，教師要采用多樣的教學(xué)形式，比如，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法、圖片教學(xué)法，以建筑施工現(xiàn)場(chǎng)具體情況為切入點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性地演練，逐漸提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，積累豐富的建筑工程施工經(jīng)驗(yàn)，為提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果做好鋪墊。

（二）注重實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和完善，加大實(shí)訓(xùn)基地管理力度，健全實(shí)踐教學(xué)管理制度

1.注重實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及完善

在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，學(xué)校必須意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，加大在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地，比如，校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠、實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)習(xí)基地。以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中心為例，學(xué)校要進(jìn)一步細(xì)化該類(lèi)實(shí)訓(xùn)中心，比如，建筑施工仿真實(shí)訓(xùn)室、建筑模型實(shí)訓(xùn)室，工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室。在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地占據(jù)核心位置，而校外實(shí)訓(xùn)基地在一定程度上延伸并完善了校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。學(xué)校要進(jìn)一步拓展融資渠道，加大在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與完善方面的投入力度，構(gòu)建多樣化的實(shí)訓(xùn)基地，比如，建筑工程設(shè)備實(shí)訓(xùn)中心、綜合實(shí)訓(xùn)中心，定期維護(hù)保養(yǎng)設(shè)備設(shè)施，延長(zhǎng)其使用壽命，確保一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

2.加大實(shí)訓(xùn)基地管理力度

學(xué)校要安排專(zhuān)業(yè)人員有效管理實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)化完善已有的管理模式，將實(shí)訓(xùn)管理體系、實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)監(jiān)控體系等相融合，使其處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中，構(gòu)建全新的實(shí)訓(xùn)基地管理體系，促使實(shí)訓(xùn)基地與專(zhuān)業(yè)群，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與具體專(zhuān)業(yè)課程相融合。實(shí)訓(xùn)室要實(shí)現(xiàn)內(nèi)外共享，具有其開(kāi)放性，更好地發(fā)揮其多樣化作用，促使實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施“建設(shè)、管理、使用”各環(huán)節(jié)有機(jī)融合，緊密相連，采用多樣化的管理方法，提高實(shí)訓(xùn)基地利用率，使其更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。以此，有效改革專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量。

3.健全實(shí)踐教學(xué)管理制度

學(xué)校要根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地各個(gè)方面情況，完善已有的管理制度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，順利實(shí)現(xiàn)各方面資源共享，借助開(kāi)放管理的運(yùn)行機(jī)制，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以采用申請(qǐng)、網(wǎng)絡(luò)預(yù)約的形式，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，順利進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室等，完成教師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等利用率。學(xué)校要采用先進(jìn)的技術(shù)，借助信息化手段，動(dòng)態(tài)監(jiān)控實(shí)訓(xùn)基地等，在校園網(wǎng)中開(kāi)展具體特色的建筑工程技術(shù)課程，構(gòu)建多樣化的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)下載實(shí)驗(yàn)作業(yè)、遞交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，可以將編制好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目等以多媒體課件形式呈現(xiàn)在校園網(wǎng)中，為學(xué)生提供更多進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，批閱學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，便于更好地了解班級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化課堂教學(xué)方法。

（三）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，注重實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)，充分利用校園網(wǎng)平臺(tái)，構(gòu)建“科學(xué)、合理”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，客觀展現(xiàn)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果，提高各方面資源利用率，比如，教學(xué)和培訓(xùn)、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源具體內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)形式，采用具體特色的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，還能在一定程度上影響相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化完善。在建筑工程技g專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師要采用多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，注重專(zhuān)業(yè)課外活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，逐漸提高他們的建筑工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。

在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校要注重實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要多鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，更好地了解建筑企業(yè)在專(zhuān)業(yè)人才方面的客觀要求，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高自身綜合水平，成為新時(shí)期社會(huì)市場(chǎng)所需的“雙師型”專(zhuān)業(yè)人才，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)水平，要多讓建筑企業(yè)優(yōu)秀員工到學(xué)校中講課，并擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化調(diào)整教師整體結(jié)構(gòu)，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要完善相關(guān)的管理制度，科學(xué)管理專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，為提高建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)整體質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，學(xué)校要從不同角度入手深化改革實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，完善相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，借助信息化手段，構(gòu)建相關(guān)的資源庫(kù)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師要根據(jù)學(xué)生各方面情況，優(yōu)化調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法，優(yōu)化完善專(zhuān)業(yè)課程體系，增加課堂教學(xué)趣味性，提高課堂教學(xué)有效性。以此，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，改變建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課堂教學(xué)現(xiàn)狀，順利建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)，不斷增強(qiáng)院校核心競(jìng)爭(zhēng)力，走上長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展道路。

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篇5

[關(guān)鍵詞]：高等職業(yè)教育古建筑工程技術(shù)集中式能力訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出“改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。”《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》中指出“各地要引導(dǎo)示范院校科學(xué)合理地調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；積極改革以課堂和教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生就業(yè)能力。”依據(jù)教育部文件精神， 2010年我院開(kāi)始申報(bào)古建專(zhuān)業(yè)，結(jié)合中國(guó)古建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革項(xiàng)目同期啟動(dòng)，集中授課教學(xué)法以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，強(qiáng)化學(xué)生能力為目標(biāo)。現(xiàn)就本教學(xué)方法教學(xué)特點(diǎn)，試點(diǎn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，推廣意義作總結(jié)說(shuō)明。

剖析高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能和崗位技能，量化技能訓(xùn)練時(shí)間和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將課程轉(zhuǎn)化為任務(wù)鏈。

高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)集中授課教學(xué)法：將建筑類(lèi)專(zhuān)崗位技能轉(zhuǎn)化為課程任務(wù)，分組完成教學(xué)任務(wù)，集中式技能訓(xùn)練。分析建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能和高職職業(yè)崗位技能，將每種能力量化到對(duì)應(yīng)的課程中，把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為遞進(jìn)的任務(wù)鏈，通過(guò)對(duì)每次任務(wù)的完成來(lái)激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，按學(xué)生的興趣點(diǎn)組成團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)。以集中時(shí)間、強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)技能的掌握。利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地鞏固和強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)崗位技能。例如，崗位基礎(chǔ)能力中的色彩協(xié)調(diào)能力絕大部分是在美術(shù)基礎(chǔ)課中完成的，我們將色彩協(xié)調(diào)能力轉(zhuǎn)化為三個(gè)任務(wù)：?jiǎn)味嗌珴u進(jìn)、色塊組合、色調(diào)變化。此三項(xiàng)任務(wù)分三周完成。按興趣和能力分組的學(xué)生完成單向任務(wù)時(shí)會(huì)產(chǎn)生集體榮譽(yù)感、促發(fā)團(tuán)隊(duì)精神。在合作完成任務(wù)過(guò)程中會(huì)對(duì)自己和他人的能力水平有客觀的評(píng)價(jià)。并在比較和合作中促進(jìn)了學(xué)生追求進(jìn)步的信念。這樣就實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)能力提高的同時(shí)感受崗位氣氛，使學(xué)生擁有更強(qiáng)的就業(yè)能力。

能力集中授課是指將古建專(zhuān)業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)技能課程和崗位實(shí)踐技能課程集中時(shí)間，連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練。將傳統(tǒng)教學(xué)中以周別為單位的授課順序，根據(jù)課程性質(zhì)及職業(yè)能力需要，改為分任務(wù)、分階段集中訓(xùn)練，將傳統(tǒng)教學(xué)中各門(mén)課程教學(xué)時(shí)段平均分配，改革為集中時(shí)間連續(xù)教學(xué)集中時(shí)間，打“殲滅戰(zhàn)”。

實(shí)踐技能課程是推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和源動(dòng)力。就古建筑專(zhuān)業(yè)而言，美術(shù)基礎(chǔ)、彩繪作、油漆作、木作、瓦石作、古建測(cè)繪等課程對(duì)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)知到進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)最終掌握職業(yè)崗位技能都起到指導(dǎo)性作用。我們將這些課程集中時(shí)間、師資教學(xué)，深入、深刻、深層次的挖掘?qū)I(yè)教學(xué)的方法。讓學(xué)生能學(xué)到最有用的“漁”而非“魚(yú)”。以期實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，拓寬學(xué)習(xí)思路，拓展后續(xù)學(xué)習(xí)空間和提高學(xué)生自主后續(xù)學(xué)習(xí)的目的。

二、依據(jù)職業(yè)崗位技能目標(biāo)，以集中授課為主線(xiàn)的教學(xué)方法，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)。

古建筑專(zhuān)業(yè)是一門(mén)自成系統(tǒng)的學(xué)科，是一門(mén)融藝術(shù)與科學(xué)為一體的專(zhuān)業(yè)。另一方面近年來(lái)隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，古建筑修繕和仿古建筑市場(chǎng)日漸繁榮，在古建筑行業(yè)中尚未形成成熟的行業(yè)規(guī)范和良好的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。高技能型人才尤其是據(jù)有良好的后續(xù)學(xué)習(xí)能力的人才市場(chǎng)緊缺，高校的古建筑專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和思路將直接影響到專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)。國(guó)內(nèi)高職院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本延續(xù)中專(zhuān)或本科教學(xué)模式。我國(guó)高職高專(zhuān)學(xué)制一般為三年，在有限的時(shí)間里盡可能讓學(xué)生一技多能 ，擁有崗位職業(yè)技能和后續(xù)學(xué)習(xí)的能力是高職教育的終極目標(biāo)。集中授課教學(xué)法節(jié)約了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力課程教學(xué)強(qiáng)度，強(qiáng)調(diào)示范教學(xué)，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)思維習(xí)慣。所有教學(xué)內(nèi)容直指崗位技能。集中授課教學(xué)法符合高技能人才培養(yǎng)模式，具有示范性的作用。對(duì)于同類(lèi)院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)有推廣意義。

三、針對(duì)崗位需求的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程，工作室制教學(xué)管理，按興趣點(diǎn)和任務(wù)目標(biāo)分組教學(xué)。

古建專(zhuān)業(yè)集中授課教學(xué)思路

任務(wù)驅(qū)動(dòng)集中授課教學(xué)法中，以彩繪作為例，建立工作室制，每個(gè)教師有固定的實(shí)訓(xùn)室，在完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練后教師可以按個(gè)人風(fēng)格安排教學(xué)內(nèi)容和傳達(dá)個(gè)人繪畫(huà)技巧。保證學(xué)生技能掌握的和審美趨向的多樣性。具體教學(xué)按學(xué)生興趣點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)目標(biāo)分組進(jìn)行，第一周為學(xué)生講解彩繪作的制作流程和工藝樣式，將學(xué)生隨機(jī)分為幾個(gè)小組，教學(xué)內(nèi)容以造型基本手段和彩繪三大樣式為主。目的了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和建立基礎(chǔ)能力。第二周將前一周興趣和基礎(chǔ)能力表現(xiàn)一致的學(xué)生分配成一組，教學(xué)內(nèi)容三大彩繪種類(lèi)任選其一，重點(diǎn)突出和表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)技能。第三周重點(diǎn)輔導(dǎo)每組表現(xiàn)較好和較差的學(xué)生，使掌握較好的學(xué)生作業(yè)有質(zhì)的飛躍，較差的學(xué)生能加快進(jìn)入研究狀態(tài)。第四周安排學(xué)生依據(jù)個(gè)人所長(zhǎng)作業(yè)風(fēng)格自由組合，教學(xué)內(nèi)容以技法鞏固和體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格相結(jié)合。四周的教學(xué)以每個(gè)小組完成指定任務(wù)情況給予客觀評(píng)價(jià)，成為學(xué)生結(jié)課成績(jī)。同時(shí)教學(xué)中另一方面是為學(xué)生說(shuō)明每一部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)其今后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的作用和指導(dǎo)性。使學(xué)生建立長(zhǎng)期有效的專(zhuān)業(yè)思維習(xí)慣。保持良好的專(zhuān)業(yè)橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法。

內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國(guó)古建筑工程技術(shù)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃安排表

在每個(gè)階段都進(jìn)行小組教學(xué)觀摩和公開(kāi)作業(yè)講評(píng)，教學(xué)觀摩可以讓學(xué)生開(kāi)闊眼見(jiàn)，客觀的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。公開(kāi)作業(yè)講評(píng)是讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)的多元方式，增加學(xué)習(xí)的自信。有成就感就會(huì)產(chǎn)生興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，評(píng)分以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)為目的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)。

四、 建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)集中授課教學(xué)法是體現(xiàn)高職技能教學(xué)方法的重要手段。

古建類(lèi)專(zhuān)業(yè)集中授課教學(xué)法是在教學(xué)實(shí)踐中分析職業(yè)基礎(chǔ)能力及職業(yè)崗位能力中進(jìn)行的。古建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大部分課程的實(shí)踐性訓(xùn)練方法和感受性進(jìn)步方式允許其可以集中授課。集中時(shí)間和精力的學(xué)習(xí)，對(duì)技法操作的掌握和專(zhuān)業(yè)思維習(xí)慣的形成都非常有好處。尤其是一些實(shí)踐性課程連續(xù)的強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)效果十分明顯。

其次，集中授課使課程學(xué)習(xí)周期縮短，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的緊迫感。從教與學(xué)雙方宏觀效能來(lái)看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)集中授課教學(xué)法整合了教學(xué)資源，集中了教與學(xué)雙方的精力，教學(xué)效能顯著提高。從教學(xué)微觀層面對(duì)比，集中式授課對(duì)繪畫(huà)課程技法的掌握鞏固以及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的連貫效果更加明顯。對(duì)于任何一種學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō), 最大的動(dòng)力莫過(guò)于自我對(duì)學(xué)習(xí)本身的內(nèi)在需要, 也就是說(shuō), 對(duì)專(zhuān)業(yè)的酷愛(ài)是自我學(xué)習(xí)的最好教師。由于集訓(xùn)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯，業(yè)績(jī)是興趣的導(dǎo)師。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心來(lái)看，集中式授課亦優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)集中授課教學(xué)法結(jié)束后的鞏固也是需要注意和加強(qiáng)的，否則會(huì)出現(xiàn)學(xué)過(guò)即忘的結(jié)果。另外，精力和時(shí)間的集中，絕大多數(shù)學(xué)生較入學(xué)前有了明顯得提高，尤其對(duì)一部分入學(xué)前和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生效果明顯，成績(jī)的進(jìn)步也增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，對(duì)其今后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和信心都起到了推動(dòng)作用。另外有約百分之五的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯，造成這部分學(xué)生進(jìn)步滯緩的原因可能是操作的技術(shù)性問(wèn)題，亦或是師生的主觀能動(dòng)性的原因。

篇6

關(guān)鍵詞：土木工程；必修課程；教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【 文章編號(hào)】

近年來(lái)，全球一體化的飛速發(fā)展，促進(jìn)各種新理念、新技術(shù)和新方法在我國(guó)建筑行業(yè)的廣泛應(yīng)用，同時(shí)促使我國(guó)建筑市場(chǎng)朝著國(guó)際化靠攏。面對(duì)新世紀(jì)日益復(fù)雜的市場(chǎng)需求，各行各業(yè)對(duì)于人才的素質(zhì)、人才的培養(yǎng)提出了新的要求。建筑行業(yè)作為社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，在復(fù)雜的市場(chǎng)條件下急需一批高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型一線(xiàn)人才。目前，我國(guó)的土木工程企業(yè)單位無(wú)法直接對(duì)相關(guān)工作人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，因此，在現(xiàn)階段的職業(yè)院校教學(xué)中就需要一個(gè)獨(dú)立的培養(yǎng)階段，使得學(xué)生能夠擁有豐富理論知識(shí)的同時(shí)充滿(mǎn)實(shí)踐操作技術(shù)要求。

1 土木工程施工技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的土木工程施工技術(shù)教學(xué)之中，其教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)系統(tǒng)復(fù)雜、而且實(shí)用性較強(qiáng)，其在教學(xué)的過(guò)程中很大一部分是施工技術(shù)和組織管理的教學(xué)內(nèi)容，因此，調(diào)整人才培訓(xùn)計(jì)劃和教學(xué)方法對(duì)于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著決定性作用。但由于很多職業(yè)院校在教學(xué)的過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其在教學(xué)中各種問(wèn)題還較為明顯，主要的存在問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

1.1相對(duì)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展而言，教學(xué)內(nèi)容滯后

近年來(lái)，隨著高等教育改革的不斷深入，現(xiàn)有的教材無(wú)論是內(nèi)容還是知識(shí)的覆蓋面，都有了一定的增加刪減，與以往古板的教學(xué)內(nèi)容方式相比而言，技術(shù)含量有所增加。同時(shí)伴隨著新工藝、新技術(shù)的出現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容也呈現(xiàn)出不斷發(fā)展的現(xiàn)象，但是就目前的內(nèi)容而言，滯后性還較為嚴(yán)重。

1.2 教學(xué)方法落后

教學(xué)手段落后.教學(xué)環(huán)境呆板教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要側(cè)重于教師的“教法”，而對(duì)學(xué)生的“學(xué)法”并未給予足夠的重視，因此容易出現(xiàn)“滿(mǎn)堂灌”和課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，教學(xué)效果往往會(huì)受到影響。另外該課程教學(xué)如果只停留在課堂上，就很難把涉及施工工藝、施工工序及施工關(guān)鍵點(diǎn)等具體問(wèn)題講清楚，同學(xué)們也難以掌握建筑施工技術(shù)的核心問(wèn)題。

2教學(xué)改革和完善措施

2.1 完善教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容的選擇是體現(xiàn)高等教育特色的首要問(wèn)題，直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件。現(xiàn)代土木工程施工技術(shù)發(fā)展到了一個(gè)新階段，新技術(shù)、新材料、新工藝及相應(yīng)的管理方法日趨成熟。課程內(nèi)容應(yīng)跟上施工技術(shù)發(fā)展水平，選擇重點(diǎn)應(yīng)放在那些先進(jìn)和適用的應(yīng)用技術(shù)（建設(shè)部推廣的十大新技術(shù)）上，并且要兼顧傳統(tǒng)的成熟施工技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)各專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)的具體情況，對(duì)傳統(tǒng)的土木工程施工技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。課堂講授應(yīng)重視基本概念、施工工藝方法及新技術(shù)，對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)方向精選不同的教材內(nèi)容。

2.2改革教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果

現(xiàn)行教學(xué)中重視分析推理缺乏綜合應(yīng)用；采用課堂灌輸，缺乏啟發(fā)式教育；講得多，缺乏討論、實(shí)踐。因此，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行大刀闊斧的改革。變消極被動(dòng)地接受知識(shí)為積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)，變靜態(tài)封閉的教學(xué)過(guò)程為動(dòng)態(tài)開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，變傳統(tǒng)的“填鴨式”傳授為現(xiàn)代的“研究性”學(xué)習(xí)。改革后應(yīng)多采用下述教學(xué)方法：（1）本質(zhì)內(nèi)容教學(xué)法：土木施工技術(shù)部分主要圍繞工藝流程、關(guān)鍵工序、質(zhì)保措施、安全技術(shù)四個(gè)方面，系統(tǒng)介紹了土木施工技術(shù)方面的基本知識(shí)、基本理論和基本施工方法。旨在培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人員。弄清這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)思路就十分清晰，教學(xué)內(nèi)容就很明確，這也是教師駕馭這門(mén)學(xué)科能力的反映。（2）學(xué)科聯(lián)系教學(xué)法：《土木工程施工》涉及到許多相關(guān)學(xué)科，例如：大跨度薄腹式屋架梁的鋼筋下料時(shí)，從《工程力學(xué)》角度考慮，接頭位置應(yīng)避開(kāi)剪力和彎矩較大的截面；從《結(jié)構(gòu)學(xué)》角度考慮，應(yīng)避免發(fā)生吊裝時(shí)的平面外彎曲破壞；從《材料學(xué)》角度考慮，砼所用的石子粒徑要特別注意滿(mǎn)足薄腹最小厚度要求。如此授課，學(xué)生便能溫故而知新，真正將相關(guān)學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，形成完整的知識(shí)鏈，使得日后的施工實(shí)踐有理有據(jù)。

2.3注重實(shí)踐教學(xué)，突出能力培養(yǎng)

施工組織課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)是緊密?chē)@《土木工程施工》課程教學(xué)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的“切入點(diǎn)”，是理論過(guò)渡到實(shí)際的橋梁。應(yīng)始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為基本目標(biāo)，實(shí)施創(chuàng)新教育。

首先，建設(shè)實(shí)習(xí)基地。近年來(lái)由于經(jīng)濟(jì)效益、安全管理等原因，許多單位不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)，而實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)又捉襟見(jiàn)肘，加之高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)逐年遞增，所以實(shí)習(xí)基地較為緊張。對(duì)此，應(yīng)在充分利用學(xué)院的基建工地的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)辟校外可靠的實(shí)習(xí)基地。每年應(yīng)聯(lián)系五六個(gè)具有代表性的工地，學(xué)生定期輪換以確保對(duì)不同的工程、不同的施工階段、不同施工企業(yè)的不同管理方法都有所了解。

其次，改進(jìn)并完善課程設(shè)計(jì)。具體做法是：（1）明確課程設(shè)計(jì)的任務(wù)。（2）改革課程設(shè)計(jì)的選題，使選題既能體現(xiàn)施工技術(shù)的發(fā)展又切合教學(xué)要求，且大大加強(qiáng)由學(xué)生獨(dú)立思考、自選方案的設(shè)計(jì)內(nèi)容，給學(xué)生提供自我發(fā)揮的空間。好的選題是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

2.4教學(xué)與實(shí)踐并重，提高教師素質(zhì)

講授《土木工程施工》這門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，除了需要系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還要有一定的施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于畢業(yè)后直接到學(xué)校任教的青年教師，除提高學(xué)歷層次與教學(xué)方法、授課技巧外，還應(yīng)加強(qiáng)工程實(shí)踐鍛煉。授課前，施工教師必須去工地實(shí)習(xí)、鍛煉1—2個(gè)學(xué)期，還應(yīng)利用帶學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，去工地了解新的施工工藝。另外，要求施工老師每隔2—3年外出學(xué)習(xí)、深造3—6個(gè)月，充實(shí)、更新專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，建設(shè)一支“雙師（教師、工程師）型”的師資隊(duì)伍。

篇7

關(guān)鍵詞：卓越工程師；傳熱學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0149-02

國(guó)家教育部于2009年決定實(shí)施的“卓越工程師教育計(jì)劃”，是為順應(yīng)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)國(guó)家工業(yè)、企業(yè)需求，增強(qiáng)我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，走新型工業(yè)化道路，培養(yǎng)各類(lèi)型工程師的重要決策。該計(jì)劃要解決的重點(diǎn)問(wèn)題是：企業(yè)一方面抱怨工科大學(xué)畢業(yè)生工程實(shí)踐能力弱化、不適應(yīng)企業(yè)要求等問(wèn)題；另一方面又不愿意接受大學(xué)生實(shí)習(xí)，不愿意參與工程師培養(yǎng)。該計(jì)劃旨在高校中培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。

傳熱學(xué)課程著重研究熱量傳遞的規(guī)律和方法。[1]建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)是土木工程專(zhuān)業(yè)下屬學(xué)科專(zhuān)業(yè)，主要包含供熱、供燃?xì)狻⑼L(fēng)與空調(diào)工程、建筑給排水工程、建筑電氣工程等幾個(gè)方向，涉及的主要專(zhuān)業(yè)課程有暖通空調(diào)、制冷技術(shù)、流體輸配管網(wǎng)系統(tǒng)、鍋爐設(shè)備、熱質(zhì)交換等。從這些課程所講授的內(nèi)容看，傳熱學(xué)知識(shí)有著相當(dāng)重要的地位，因此傳熱學(xué)是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課。隨著我國(guó)高等教育教學(xué)改革的不斷深化，在“重基礎(chǔ)、寬口徑” 的指導(dǎo)方針下，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)傳熱學(xué)的課時(shí)減少到原來(lái)的一半。如何在較少課時(shí)內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生用傳熱學(xué)的規(guī)律分析工程問(wèn)題的能力，面對(duì)“卓越工程師”培養(yǎng)的傳熱學(xué)教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。[2]

下面結(jié)合筆者對(duì)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行傳熱學(xué)課堂教學(xué)的工作實(shí)踐，談?wù)勛吭焦こ處煴尘跋峦七M(jìn)“熱傳學(xué)”課程改革的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、傳熱學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

楊世銘等主編的《傳熱學(xué)》為比較經(jīng)典的教材，該教材總體上體現(xiàn)了傳熱學(xué)這門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)。教材主要包含熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流和熱輻射三方面的內(nèi)容。其中熱傳導(dǎo)部分相對(duì)簡(jiǎn)單，通過(guò)簡(jiǎn)化實(shí)際物理模型，運(yùn)用高等數(shù)學(xué)的知識(shí)能夠得到一般問(wèn)題的分析解。而對(duì)流換熱過(guò)程則相對(duì)復(fù)雜，該部分在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出大量的圖表和經(jīng)驗(yàn)、半經(jīng)驗(yàn)公式，運(yùn)用時(shí)需區(qū)別不同情況帶入不同的計(jì)算公式。對(duì)于此部分的學(xué)習(xí)學(xué)生感覺(jué)公式繁多、復(fù)雜，需強(qiáng)化記憶，且應(yīng)用時(shí)經(jīng)常選擇錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)公式。輻射傳熱部分由于理論的抽象性以及輻射換熱方程次數(shù)較高的問(wèn)題，學(xué)生不僅對(duì)概念的掌握困難，輻射換熱問(wèn)題的求解亦有比較大的難度。總的來(lái)說(shuō)，到目前為止傳熱學(xué)學(xué)科的發(fā)展中對(duì)于三種傳熱方式分析方法差別較大，連貫性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解有些被動(dòng)。且由于學(xué)時(shí)的減少，課上主要介紹三種傳熱方式的基本概念及方法，對(duì)綜合性問(wèn)題的分析、訓(xùn)練環(huán)節(jié)必然相應(yīng)減少，導(dǎo)致學(xué)生分析和解決綜合實(shí)際問(wèn)題的能力缺乏。

2.教學(xué)方法和手段單一

傳熱學(xué)的教學(xué)中，目前多采用多媒體授課。多媒體授課方式相對(duì)于以前的板書(shū)授課方式雖然大大增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受，通過(guò)圖、文、聲、像多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，但也存在許多新的問(wèn)題。例如：對(duì)于重點(diǎn)公式的推導(dǎo)不夠細(xì)致，通常忽略或者先于學(xué)生的反應(yīng)便給出答案，學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)推導(dǎo)過(guò)程；課上信息量大，只注重講課進(jìn)度，忽視學(xué)生接受程度，到頭來(lái)學(xué)生收效甚微；與學(xué)生的互動(dòng)缺乏，因?yàn)閮?nèi)容多，上課過(guò)程多是教師一人在上邊喋喋不休，學(xué)生卻在下面精神恍惚，特別是難度較大的章節(jié)，學(xué)生因?yàn)槔斫獠涣烁纱喾艞壜?tīng)講，教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，課堂氣氛沉悶。

根據(jù)傳熱學(xué)課程現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以下內(nèi)容分別為筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等幾方面進(jìn)行的一些思考及嘗試。

二、面對(duì)“卓越工程師”培養(yǎng)的改革

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

正如教材中所述，最近幾年，世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)于傳熱學(xué)課程的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，也提出了新的挑戰(zhàn)。盡管傳熱學(xué)的基本規(guī)律并無(wú)變化，但是研究手段的發(fā)展和工程應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大進(jìn)一步豐富了傳熱學(xué)的內(nèi)涵。為了適應(yīng)我國(guó)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，體現(xiàn)本學(xué)科的進(jìn)展，要使學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí)，必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，把最新的知識(shí)引入到教學(xué)中。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，考慮面對(duì)卓越工程師培養(yǎng)的目標(biāo)，筆者適當(dāng)刪減了一些比較繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)內(nèi)容，如一維無(wú)限大平板非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱分析解的推導(dǎo)過(guò)程課堂上不再推導(dǎo)，直接給出最后解的表達(dá)形式，要求同學(xué)了解其物理意義即可；對(duì)于傳統(tǒng)傳熱學(xué)中相對(duì)陳舊的內(nèi)容也可根據(jù)情況做一些刪減，例如管內(nèi)湍流傳熱的齊德-泰特公式、米海耶夫公式、流體橫掠管束的格里森公式等；此外，根據(jù)情況可以增加一些有關(guān)傳熱學(xué)新技術(shù)的內(nèi)容，如微尺度傳熱內(nèi)容、強(qiáng)化單相對(duì)流換熱的縱向渦方法等，通過(guò)這些前言知識(shí)的滲透使學(xué)生了解目前傳熱學(xué)應(yīng)用的熱點(diǎn)技術(shù)，增加學(xué)習(xí)興趣。

2.引入工程案例的教學(xué)方法

面對(duì)“卓越工程師”培養(yǎng)需加強(qiáng)基于工程應(yīng)用的教學(xué)方法。傳熱學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是解決與傳熱有關(guān)的工程實(shí)際問(wèn)題。教材中分析的主要問(wèn)題都能夠在工程實(shí)際中找到原型。對(duì)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，空調(diào)系統(tǒng)中最主要的部件是兩個(gè)換熱器：蒸發(fā)器和冷凝器。其中分別發(fā)生的是制冷工質(zhì)的沸騰吸熱以及凝結(jié)放熱過(guò)程，這兩部分換熱的理論基礎(chǔ)分別來(lái)自于傳熱學(xué)課本中沸騰和凝結(jié)換熱一章。為了增強(qiáng)換熱器的傳熱面積，肋片的應(yīng)用則增加了同學(xué)們對(duì)換熱器表面不同結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識(shí)。空調(diào)中冷量的載體―制冷劑在管路中的輸送過(guò)程需要保溫，經(jīng)濟(jì)保溫層厚度的確定也離不開(kāi)利用傳熱學(xué)知識(shí)的計(jì)算。此外，空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)初期，計(jì)算維護(hù)結(jié)構(gòu)的冷、熱負(fù)荷時(shí)，建筑維護(hù)結(jié)構(gòu)的熱傳導(dǎo)環(huán)節(jié)則多可簡(jiǎn)化為無(wú)限大平壁的穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱問(wèn)題，與課本中重點(diǎn)分析無(wú)限大平壁的導(dǎo)熱問(wèn)題相對(duì)應(yīng)，等等。因此，在教學(xué)工作中引入與本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的典型案例，首先會(huì)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)帶著問(wèn)題去理解、去學(xué)習(xí)。此外，融入大量實(shí)際案例也可以使同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解更加深入，避免了單純課本知識(shí)的枯燥無(wú)味。

3.講解與討論相結(jié)合的教學(xué)方式

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)。多媒體課件作為一種輔助手段，把抽象的事物用生動(dòng)的語(yǔ)言和畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，更加形象和具體，但講解基礎(chǔ)理論時(shí)，以板書(shū)為主的方式效果較好。

摒棄課堂上老師一言堂的局面，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師主動(dòng)設(shè)置討論環(huán)節(jié)。目前傳熱學(xué)作為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)研究生考試的專(zhuān)業(yè)課之一，許多時(shí)候?qū)I(yè)課的復(fù)試是通過(guò)綜合案例的分析來(lái)考查學(xué)生對(duì)傳熱學(xué)知識(shí)的掌握情況。因此，在本科生教學(xué)階段就加強(qiáng)這方面的練習(xí)十分必要。例如在不同學(xué)習(xí)階段，教師可以挑選某一綜合的傳熱問(wèn)題，讓學(xué)生分成小組，分別通過(guò)查閱文獻(xiàn)、分析和制訂求解方案，最后以報(bào)告或論文形式提交不同的解決方案，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行匯報(bào)和討論，最終獲得大家認(rèn)為較好的方案。期間避免教師完全控制討論，教師應(yīng)注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使所有學(xué)生都參加討論過(guò)這個(gè)過(guò)程。這樣，讓學(xué)生對(duì)傳熱學(xué)的學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)，深切體會(huì)運(yùn)用所學(xué)傳熱學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，并能培養(yǎng)部分學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力。

4.CFD教學(xué)方法的應(yīng)用

CFD（Computer Fluid Dynamics）是應(yīng)用各種離散化的數(shù)值計(jì)算方法與計(jì)算機(jī)科學(xué)相結(jié)合來(lái)解決流動(dòng)與傳熱問(wèn)題的重要方法。對(duì)于典型情況下的傳熱問(wèn)題，傳熱學(xué)課本中能夠推導(dǎo)并以公式的形式給出某一特定物體的溫度場(chǎng)，但對(duì)于幾何形狀或者邊界條件復(fù)雜的傳熱問(wèn)題，運(yùn)用CFD技術(shù)獲得其內(nèi)部的溫度場(chǎng)之后，再對(duì)其傳熱量進(jìn)行分析，這種方式已經(jīng)必不可少。因此，結(jié)合CFD的教學(xué)方法可以更形象、生動(dòng)地展示特定復(fù)雜場(chǎng)景下的傳熱過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用巧妙的模擬方法又可以使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)傳熱基本規(guī)律的理解和掌握。[3]

5.增加實(shí)踐教學(xué)課程

傳熱學(xué)是理論與應(yīng)用并重的課程，目前傳統(tǒng)的授課卻往往偏重理論。為提高學(xué)生的動(dòng)手與分析能力，應(yīng)增加形式多樣的實(shí)踐課程。例如：建立教學(xué)和實(shí)習(xí)示范基地，在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶學(xué)生到這些基地進(jìn)行參觀。例如到散熱器或空調(diào)廠家，通過(guò)讓學(xué)生參觀各種形式的換熱器，讓學(xué)生感受到傳熱學(xué)知識(shí)與日常生活和工業(yè)生產(chǎn)的重要性；利用假期可以鼓勵(lì)學(xué)生到這些示范基地進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也加強(qiáng)了鍛煉。筆者所在的學(xué)校就與大金、開(kāi)利等空調(diào)公司建立了合作關(guān)系，也為學(xué)生的就業(yè)提供了很好的出路。此外，可以針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自制訂實(shí)驗(yàn)方案、獲得并整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后運(yùn)用理論方法獲得不同條件下的實(shí)驗(yàn)規(guī)律等等。這樣通過(guò)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了工程師素質(zhì)的培養(yǎng)。

6.考核方式改革

考核既是對(duì)教師課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)，又會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。筆者曾經(jīng)對(duì)傳熱學(xué)的考核方式嘗試多次改革。目前，期末考試環(huán)節(jié)分成開(kāi)卷加閉卷兩個(gè)部分，其中開(kāi)卷部分針對(duì)綜合傳熱問(wèn)題進(jìn)行考核，著重考查學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力；而閉卷部分則重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基本概念、定性分析方法的理解。此外，課程過(guò)程中穿插的小論文完成情況也會(huì)在平時(shí)成績(jī)中體現(xiàn)。這樣避免了單一環(huán)節(jié)失誤導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不理想而造成的心理負(fù)擔(dān)，充分給予學(xué)生機(jī)會(huì)，也能夠清楚了解到每個(gè)學(xué)生在不同方面的特長(zhǎng)加以針對(duì)性培養(yǎng)。

三、結(jié)論

面對(duì)“卓越工程師”培養(yǎng)的要求，結(jié)合建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，本文提出了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引入工程案例的教學(xué)方法，講解與討論相結(jié)合的教學(xué)方式，應(yīng)用CFD教學(xué)方法，增加實(shí)踐教學(xué)課程，改革考核方式等傳熱學(xué)教學(xué)改革之方法，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生在較少課時(shí)內(nèi)用傳熱規(guī)律分析工程問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊世銘，陶文銓.傳熱學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.

篇8

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程；課程體系；教學(xué)內(nèi)容；工程系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0110-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人類(lèi)居住、生產(chǎn)等對(duì)建筑環(huán)境的要求逐漸提高，建筑能耗快速增長(zhǎng)。目前，人類(lèi)所有生產(chǎn)生活能耗中，建筑能耗已占到40%以上。為滿(mǎn)足建筑節(jié)能以及新能源在建筑環(huán)境中應(yīng)用的人才需求，2012年，普通高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄中把建筑智能設(shè)施、建筑節(jié)能技術(shù)與工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)納入建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)調(diào)整為“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”，專(zhuān)業(yè)范圍擴(kuò)展為建筑環(huán)境控制、城市燃?xì)鈶?yīng)用、建筑節(jié)能、建筑設(shè)施智能技術(shù)等領(lǐng)域。新的“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專(zhuān)業(yè)規(guī)范（征求意見(jiàn)稿）中，明確了“多樣化與規(guī)范性相統(tǒng)一”、“拓寬專(zhuān)業(yè)口徑”等基本原則，“多樣化與規(guī)范性相統(tǒng)一”的原則既是堅(jiān)持統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又鼓勵(lì)各院校根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況，確定具體的課程體系、教學(xué)重點(diǎn)及培養(yǎng)方式，努力辦出自己的特色。

一、更名前課程體系及教學(xué)現(xiàn)狀

在過(guò)去的十年中，各學(xué)校在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，已基本形成了以“建筑環(huán)境學(xué)”、“流體輸配管網(wǎng)”、“熱質(zhì)交換原理與應(yīng)用”為專(zhuān)業(yè)理論平臺(tái)課程；以“暖通空調(diào)”、“建筑冷熱源”、“建筑自動(dòng)化”為主干專(zhuān)業(yè)課程的課程體系框架[1，2]，同時(shí)兼具各自的地方及行業(yè)特色。

對(duì)于我國(guó)北方地區(qū)，尤其是內(nèi)蒙古、山西等以能源、鋼鐵為支柱產(chǎn)業(yè)地區(qū)的高校，過(guò)去的“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”專(zhuān)業(yè)課程體系多是圍繞著煤、電等傳統(tǒng)化石能源的建筑環(huán)境應(yīng)用技術(shù)來(lái)設(shè)置的，隨著國(guó)際社會(huì)對(duì)建筑節(jié)能低碳技術(shù)要求的不斷提高，要求到2050年，化石燃料在建筑空間供熱和熱水制備所占比例減小到現(xiàn)在的5%-20%，制冷系統(tǒng)的平均效率將提高兩倍以上[3-5]。顯然，我們目前的課程體系設(shè)置中在建筑能耗及經(jīng)濟(jì)分析、建筑可再生能源利用、建筑能源轉(zhuǎn)化利用模式、區(qū)域能源規(guī)劃、智能建筑控制等方面是不滿(mǎn)足新形勢(shì)的要求的。另一方面，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)建設(shè)、工業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展，公用設(shè)備人才需求銳增，僅十年，設(shè)有本專(zhuān)業(yè)的高等院校由1998年的68所猛增至2011年的180所。在教育教學(xué)環(huán)節(jié)，由于快速擴(kuò)增，導(dǎo)致的突出問(wèn)題是：（1）部分學(xué)校在條件不成熟的情況下，課程設(shè)置不成體系，忽視設(shè)計(jì)及實(shí)踐環(huán)節(jié)；（2）大批新畢業(yè)生進(jìn)入教師隊(duì)伍，缺乏工程和學(xué)術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)，教學(xué)理念和個(gè)人的學(xué)術(shù)水平跟不上時(shí)代的要求；（3）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐被簡(jiǎn)化為參觀、參觀、再參觀，學(xué)生動(dòng)手能力不如高職高專(zhuān)，思維分析能力達(dá)不到本科要求；（4）學(xué)生缺乏“工程系統(tǒng)”概念，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、管理知識(shí)欠缺。

二、突出地域及行業(yè)背景、拓展課程體系

更名前，我國(guó)中西部地區(qū)高校的“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”專(zhuān)業(yè)大部分有著鮮明的地域及行業(yè)特色，都較早地設(shè)置了“供熱通風(fēng)及空調(diào)工程”專(zhuān)業(yè)，為國(guó)家輸送了大批暖通空調(diào)方面的專(zhuān)門(mén)人才。近十年間，本專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)所構(gòu)建的大框架下，大都保留了傳統(tǒng)的集中供熱、工業(yè)通風(fēng)、空調(diào)制冷技術(shù)、鍋爐及鍋爐房設(shè)備等專(zhuān)業(yè)課及課程設(shè)計(jì)，方向比較單一，學(xué)生所接觸的暖通空調(diào)系統(tǒng)也較為傳統(tǒng)，沒(méi)有和目前國(guó)家提倡的可再生能源、綠色建筑結(jié)合起來(lái)，學(xué)生缺乏節(jié)能、經(jīng)濟(jì)的宏觀意識(shí)。所以，在新形勢(shì)下，我們應(yīng)在必修課中適當(dāng)增加以“建筑能耗及經(jīng)濟(jì)分析、建筑可再生能源利用、建筑能源轉(zhuǎn)化利用模式”為主要內(nèi)容的“建筑節(jié)能技術(shù)與管理”課程模塊以及“智能建筑控制、電氣與自動(dòng)控制”的控制課程模塊。這樣才能使“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)及管理的過(guò)程中，具備“工程系統(tǒng)”的概念，能從全局優(yōu)化的層面上去考慮節(jié)能或者工程可行性。

三、加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

課程體系的范圍寬了，增加了“能源應(yīng)用技術(shù)與管理”以及“建筑節(jié)能控制”的內(nèi)容。如何使專(zhuān)業(yè)教師提高素養(yǎng)，分清專(zhuān)業(yè)課的“課堂上該講些什么”就成為我們應(yīng)思考的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)要起到承上啟下的作用，應(yīng)以工程應(yīng)用為依托，介紹技術(shù)和設(shè)備的特點(diǎn)、原理、發(fā)展背景、應(yīng)用條件、優(yōu)缺點(diǎn)判斷；應(yīng)著重于技術(shù)方案分析，讓學(xué)生不僅僅了解各種技術(shù)方案及設(shè)備的基本原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更重要的是讓他知道一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為什么選這種方案而不是另一種。而對(duì)于一些非關(guān)鍵的技術(shù)細(xì)節(jié)和一些設(shè)計(jì)校核計(jì)算，則應(yīng)該在實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)中解決。這也同時(shí)提高了對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的要求，要求專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)積極參加科學(xué)研究及工程實(shí)踐，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，只有教師具備了完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣闊的科學(xué)視野，具備了創(chuàng)造和創(chuàng)新意識(shí)，跟蹤技術(shù)進(jìn)步的意識(shí)，才能培養(yǎng)出合格的工程人才。

四、嘗試多專(zhuān)業(yè)配合，建立“工程系統(tǒng)”概念，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)

培養(yǎng)高規(guī)格的實(shí)踐性、應(yīng)用性、實(shí)用性和工程系統(tǒng)性思維是工科大學(xué)畢業(yè)生的重要特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于一個(gè)“工程項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)成果是各專(zhuān)業(yè)相互配合形成的，而由于各高校有比較分明的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)，我們?cè)趯?shí)際“教與學(xué)”過(guò)程中，也忽視了與其它專(zhuān)業(yè)配合，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后不會(huì)對(duì)其它專(zhuān)業(yè)提出相關(guān)的設(shè)計(jì)要求；同時(shí)，同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容又是割裂的，例如“供冷與供暖教學(xué)”，空調(diào)課只管夏天，供熱課僅管冬天，缺乏“工程系統(tǒng)”意識(shí)。所以我們需嘗試多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合設(shè)計(jì)，如暖通專(zhuān)業(yè)、給水排水專(zhuān)業(yè)、建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)等，共同設(shè)計(jì)一項(xiàng)“公用工程”，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的“整體意識(shí)”；改進(jìn)教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容不能有割裂和鴻溝；并通過(guò)以下方法加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)：（1）實(shí)踐環(huán)節(jié)與工程實(shí)際相結(jié)合；（2）校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合；（3）設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)始于專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)始，指導(dǎo)教師根據(jù)課程進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)將剛學(xué)到的知識(shí)用到設(shè)計(jì)之中，以強(qiáng)化理論與工程實(shí)際的結(jié)合等。

新形勢(shì)下“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專(zhuān)業(yè)課程體系改革以及“教與學(xué)”方式方法的探索是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要我們專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)常思索和在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究。通過(guò)明確新的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，了解新形勢(shì)下專(zhuān)業(yè)外延和內(nèi)涵的發(fā)展變化，堅(jiān)持和發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)特色，提高教師教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，這樣才能培養(yǎng)出高規(guī)格的實(shí)踐性、實(shí)用性和工程系統(tǒng)性思維相結(jié)合的工程應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

論文摘要：本文闡述了我國(guó)建筑教育的現(xiàn)狀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了在成功素質(zhì)教育理念下的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系、設(shè)計(jì)課程建設(shè)等方面的改革。 

 

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，如管理科學(xué)、信息科學(xué)、生態(tài)學(xué)等等，都對(duì)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育產(chǎn)生積極的影響。建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育如何適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育改革必須面臨的重要問(wèn)題。在國(guó)家實(shí)行改革開(kāi)放、建設(shè)事業(yè)突飛猛進(jìn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的形勢(shì)下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高，是建筑教育改革面臨的重大課題。圍繞這一課題，我院建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)目標(biāo)教學(xué)體系化改革的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步探索在成功素質(zhì)理論指導(dǎo)下的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，不斷完善，取得一定的成效。 

一、我國(guó)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀 

近年來(lái)，我國(guó)高等建筑教育為與國(guó)際接軌不斷探索教學(xué)改革，在評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)要求下， 培養(yǎng)計(jì)劃逐步規(guī)范，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合較緊密。但總體而言，全國(guó)近80 所建筑院校普遍存在著重技能培訓(xùn)的傾向，教學(xué)體系中主干課與相關(guān)課的關(guān)系呈縱向線(xiàn)型模式，基本知識(shí)的傳授較扎實(shí)。但是我國(guó)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀還存在以下不足。 

（一）重書(shū)本輕調(diào)研， 重表象輕能力 

從教與學(xué)兩方面來(lái)看， 大多重視和強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的傳授。學(xué)生多依賴(lài)于書(shū)面資料獲取知識(shí)， 重視對(duì)優(yōu)秀作品的表象學(xué)習(xí)， 輕視調(diào)查研究， 缺乏對(duì)深入、細(xì)致、艱苦的實(shí)地考察環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)。而我們的設(shè)計(jì)課教學(xué)由于受課時(shí)的制約， 學(xué)生調(diào)研“走馬觀花”， 研究問(wèn)題、解決問(wèn)題也不夠深入， 勢(shì)必影響對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。 

（二）重成果輕過(guò)程 

建筑設(shè)計(jì)作為主干課程， 我們一貫以“最終圖面成果”為評(píng)判依據(jù)， 圖面的表現(xiàn)技能則直接影響了其好壞的評(píng)價(jià)。而對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題的分析、思考及提出與解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)重視不夠， 或少作評(píng)判依據(jù)。在此無(wú)形的導(dǎo)向之下， 學(xué)生往往只注重手上功夫的技能訓(xùn)練， 計(jì)算機(jī)制圖等手段的運(yùn)用， 而淡化對(duì)自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)， 因而涉及問(wèn)題面窄，研究問(wèn)題膚淺。 

（三）重仿學(xué)輕創(chuàng)新， 重專(zhuān)業(yè)輕綜合 

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展， 信息量大、速度快， 查閱資料十分便捷， 加之我國(guó)建筑知識(shí)的普及性低， 人們對(duì)建筑好壞的評(píng)價(jià)常取決于表象、取決于 “新奇”。 出現(xiàn)了在建筑設(shè)計(jì)中拼湊“名作”、“復(fù)制雜志”的“仿學(xué)”現(xiàn)象。這樣一來(lái)無(wú)形中抑制了學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)， 造成在特色與創(chuàng)新方面能力的匱乏。 

（四）重分值輕素質(zhì) 

建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)具有藝術(shù)與技術(shù)的雙重特征。在我國(guó)目前的招生制度下， 大多數(shù)院校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)招生按分?jǐn)?shù)線(xiàn)自高而低進(jìn)行錄取， 幾乎無(wú)法考察考生是否具備攻讀建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本素質(zhì)。招生中這種重分值輕素質(zhì)的現(xiàn)象， 常常導(dǎo)致大學(xué)學(xué)習(xí)階段“高分低能”的局面。 

二、成功素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下的建筑學(xué) 

專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革措施成功素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)間相關(guān)課程的開(kāi)放和專(zhuān)業(yè)的開(kāi)放。如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)， 學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)， 探求自身培育特色， 形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的開(kāi)放性教學(xué)體系和教學(xué)方法， 值得廣泛、持續(xù)和深入地研究。專(zhuān)業(yè)間相關(guān)課程的開(kāi)放，目前的教學(xué)計(jì)劃中安排了12個(gè)學(xué)分的跨學(xué)科選修課，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)間的開(kāi)放性。根據(jù)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn)，我們開(kāi)設(shè)了建筑經(jīng)濟(jì)、建筑環(huán)境心理學(xué)、西方哲學(xué)專(zhuān)題、現(xiàn)代企業(yè)管理概論、建筑文化與評(píng)論、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、建筑攝影等選修課，這樣，既可與社會(huì)對(duì)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的多元化需求相接軌， 也可以使學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)中研究和分析問(wèn)題的深度得以升華， 進(jìn)而起到促進(jìn)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)的開(kāi)放， 則應(yīng)充分調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師的積極性， 發(fā)揮教師來(lái)源廣泛和年輕富有活力的優(yōu)勢(shì)， 加大系內(nèi)選修課的開(kāi)課量。城市建設(shè)學(xué)院有建筑學(xué)、土木工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)屬相關(guān)學(xué)科，專(zhuān)業(yè)間選修課甚至專(zhuān)業(yè)課和學(xué)科基礎(chǔ)課亦可以有一定量的開(kāi)放性， 如土木工程的“房屋結(jié)構(gòu)、地下結(jié)構(gòu)、大跨度結(jié)構(gòu)、特種結(jié)構(gòu)、道路立交設(shè)計(jì)”及建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的“美術(shù)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公共建筑設(shè)計(jì)(一)、建筑構(gòu)造、陰影透視”等課程， 若以開(kāi)放的觀點(diǎn)來(lái)看待這樣的選修課環(huán)境， 相信定會(huì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)創(chuàng)造富有特色的良好發(fā)展空間。主要措施如下： 

1.貫徹整體優(yōu)化的原則，修訂教學(xué)計(jì)劃，使之更加符合教育規(guī)律，并嚴(yán)格執(zhí)行，以保證教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性； 

2.改革設(shè)計(jì)主干課程的教學(xué)內(nèi)容，變類(lèi)型教學(xué)為目標(biāo)教學(xué)，重新修訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃； 

3.在一至三年級(jí)實(shí)行教學(xué)年級(jí)責(zé)任人和骨干教師制度，而在四至五年級(jí)則實(shí)行教學(xué)專(zhuān)門(mén)化制度，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的環(huán)節(jié)控制，激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性和責(zé)任感； 

4.聘任教師實(shí)行公開(kāi)評(píng)圖制度，加強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)； 

5.建立完善的教學(xué)管理制度，通過(guò)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范化要求，實(shí)行規(guī)范化管理，建立教學(xué)保障體系，以保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定正常進(jìn)行； 

6.抓緊重點(diǎn)課程建設(shè)，以專(zhuān)業(yè)主干課(含試驗(yàn)課) 、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和主要基礎(chǔ)課為課程建設(shè)重點(diǎn)，對(duì)其在教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用、教學(xué)內(nèi)容、師資力量配備、教材及參考資料等均進(jìn)行了認(rèn)真研究，制訂出改革措施。從而帶動(dòng)了各相關(guān)課程的整體發(fā)展； 

7.發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)小組的作用。組成由系主管副主任任組長(zhǎng)的督導(dǎo)小組，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、上課情況、設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的制定、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查等作出評(píng)定工作； 

8.完善教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)中的教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范實(shí)習(xí)要求和內(nèi)容，全面提高實(shí)習(xí)質(zhì)量； 

9.構(gòu)建專(zhuān)職兼職結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制；建立開(kāi)放的教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力資質(zhì)認(rèn)證制度，擴(kuò)大學(xué)生在教師評(píng)定過(guò)程中的發(fā)言權(quán)。 

三、在成功素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下的 

設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革為了避免技術(shù)基礎(chǔ)課與設(shè)計(jì)主干課脫節(jié)的現(xiàn)象，要求按職業(yè)資格考試和專(zhuān)業(yè)評(píng)估要求培養(yǎng)學(xué)生。根據(jù)成功素質(zhì)理論在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的要求，在每個(gè)設(shè)計(jì)課程中，注重配合環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑物理、技術(shù)、設(shè)備、防災(zāi)等方面的知識(shí)要求;注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析，按教學(xué)要求將技術(shù)基礎(chǔ)課的知識(shí)貫穿到各個(gè)設(shè)計(jì)主干課教學(xué)環(huán)節(jié)中。該系列課程包括建筑技術(shù)、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑力學(xué)及結(jié)構(gòu)等，它的建設(shè)主要是解決與設(shè)計(jì)主干課程的配合、交融問(wèn)題，使其真正起到為設(shè)計(jì)服務(wù)的作用。采取的主要措施為: 

1.三年級(jí)上期的設(shè)計(jì)課中，結(jié)合住宅設(shè)計(jì)將建筑構(gòu)造的知識(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生完成從環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑單體方案設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)等系列設(shè)計(jì)。 

2.在三年級(jí)下期的設(shè)計(jì)課中，結(jié)合科技設(shè)計(jì)將工業(yè)設(shè)計(jì)、智能設(shè)計(jì)等構(gòu)造知識(shí)相融合。結(jié)合博覽、美術(shù)建筑將建筑物理中的光學(xué)、熱工等知識(shí)相運(yùn)用。 

3.在四年級(jí)的高層設(shè)計(jì)中，要求運(yùn)用建筑設(shè)備、建筑防災(zāi)知識(shí)。 

4.五年級(jí)的廳堂設(shè)計(jì)中，要求結(jié)合建筑物理的聲學(xué)知識(shí)。 

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)則是綜合運(yùn)用各類(lèi)知識(shí)。 

四、幾點(diǎn)思考 

城市建設(shè)學(xué)院建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)從起步到穩(wěn)步發(fā)展，雖然已奠定了一定的基礎(chǔ)，形成了一些特色，但仍然需要不斷地探索和拼搏。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，如何解放思想，樹(shù)立“可持續(xù)性”的學(xué)科發(fā)展觀念，完善成功素質(zhì)教育理論的建筑學(xué)教學(xué)體系是擺在我們面前的緊迫課題。本著總結(jié)過(guò)去面向未來(lái)的宗旨，我們初步設(shè)想：首先，強(qiáng)化產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的教育模式，使建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)在成功素質(zhì)理論教學(xué)體系中求發(fā)展，以加強(qiáng)教學(xué)、研究和工程實(shí)踐的密切結(jié)合，為提升教師隊(duì)伍水平、培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件；其次，立足“以人為本”，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教改思路，要積極培養(yǎng)、引進(jìn)高、精、尖人才進(jìn)一步充實(shí)教師隊(duì)伍，要研究探索學(xué)生樂(lè)于接受、行之有效和適合學(xué)生“綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的教學(xué)新方法。此外，要進(jìn)一步改善辦學(xué)條件、強(qiáng)化現(xiàn)代化教學(xué)手段的建設(shè)與應(yīng)用。只要我們勤于思索，勇于創(chuàng)新，不久的將來(lái)，我們的成功素質(zhì)教育理論的建筑學(xué)教學(xué)體系一定會(huì)顯出勃勃生機(jī)。 

 

參考文獻(xiàn) 

［1］首屆全國(guó)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研討會(huì)、專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估研討會(huì)資料匯編. 國(guó)務(wù)院學(xué)位辦編印,1992. 

［2］林濤.房屋建筑學(xué)課程教學(xué)改革探討［j］. 高等建筑教育, 2004(1). 

［3］建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),歐洲教育考察團(tuán). 歐洲建筑教育考察思索［j］. 建筑學(xué)報(bào), 2000(6). 

篇10

關(guān)鍵詞：能源應(yīng)用；建筑環(huán)境檢測(cè)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0117-02

一、前言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人民生活水平的提高，“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了一些改變。在以往的建筑熱工環(huán)境的基礎(chǔ)上，建筑光環(huán)境、聲環(huán)境、室內(nèi)空氣品質(zhì)及建筑能源的規(guī)劃與應(yīng)用等都是該專(zhuān)業(yè)涉及的范疇，成為一個(gè)跨土木工程、建筑學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理的交叉性學(xué)科，既涉及多方面的基礎(chǔ)理論，又有關(guān)多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，也給該專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了新的方向和機(jī)遇。

《建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)課程教育中占有特殊地位，起著將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的橋梁作用。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，涉及知識(shí)面寬，本文針對(duì)該課程教學(xué)過(guò)程中以往存在的一些問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段的改革。

二、建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)課程基本情況

《建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在該專(zhuān)業(yè)課程教育中占有特殊地位，起著將基礎(chǔ)知識(shí)、理論運(yùn)用于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的橋梁作用。作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)必修課，該課程內(nèi)容包括建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)常面臨的溫度、濕度、壓力、流速、流量、液位、熱量、氣體成分、噪音、放射性物質(zhì)以及光照等參數(shù)的基本測(cè)量原理及方法和測(cè)試結(jié)果的數(shù)值分析，是一個(gè)跨土木工程、建筑學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理的交叉性學(xué)科，既涉及多方面的基礎(chǔ)理論，又有關(guān)多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。熟練掌握各種建筑環(huán)境檢測(cè)技術(shù)是每一個(gè)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程技術(shù)人員必備的基本能力。尤其在當(dāng)前，國(guó)家正在重視和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，行業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才素質(zhì)的要求不斷提升。

三、存在問(wèn)題

以往，建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、方法及考核手段都比較傳統(tǒng)。一方面，測(cè)量原理抽象、內(nèi)容較為枯燥，課本中相關(guān)理論面面俱到，沒(méi)有突出重點(diǎn)；另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式手段單一，主要依靠教師填鴨式教學(xué)；此外，傳統(tǒng)考核主要看學(xué)生的考試成績(jī)，并沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，存在內(nèi)容理解不深、死記硬背、教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象，沒(méi)有達(dá)到該課程教學(xué)目的。

四、教學(xué)改革內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容。本課程學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)28，實(shí)驗(yàn)學(xué)4。要在32學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生掌握一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)課程具有一定的難度。因此，需結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)有重點(diǎn)的講解。在建筑環(huán)境專(zhuān)業(yè)參數(shù)測(cè)定中，經(jīng)常需要測(cè)量的參數(shù)為：溫度（包括干、濕球溫度和露點(diǎn)溫度）、壓力、濕度（絕對(duì)濕度和相對(duì)濕度）、速度，以及流量、熱量、光照、環(huán)境噪音及空氣污染物等。需要重點(diǎn)掌握測(cè)定這些參數(shù)的測(cè)量原理、方法及儀器、儀表的正確使用方法，以便為學(xué)生畢業(yè)后從事空調(diào)系統(tǒng)安裝調(diào)試等工程實(shí)踐和科研活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，《建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)》課程是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，隨著現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新儀器的研發(fā)和更新非常快，其中建筑環(huán)境測(cè)試中空氣有害物質(zhì)（例如當(dāng)今比較熱門(mén)的VOCs）的測(cè)量、新技術(shù)（例如PIV測(cè)試技術(shù)等）等需要的實(shí)驗(yàn)儀器如氣相色譜-質(zhì)譜（GC-MS）、PIV測(cè)速儀等，這些實(shí)驗(yàn)儀器十分昂貴，本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室不具備。或者有的實(shí)驗(yàn)儀器操作十分復(fù)雜，不便于讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手操作。這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可能不便于在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出，導(dǎo)致學(xué)生接觸新的測(cè)試技術(shù)的動(dòng)手機(jī)會(huì)相對(duì)較少。因此，在教學(xué)過(guò)程中，將教師從事的科研過(guò)程中的實(shí)例結(jié)合該部分課程內(nèi)容，給學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充和講解，以便讓他們有更加深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)和豐富了課堂內(nèi)容，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)測(cè)試新技術(shù)的了解和應(yīng)用。

2.教學(xué)方法改革。教學(xué)方法方面，努力將書(shū)本知識(shí)與工程實(shí)例相結(jié)合，重點(diǎn)介紹各種測(cè)量技術(shù)、測(cè)量x器在工程中的應(yīng)用，豐富了課堂內(nèi)容。采取傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象，結(jié)合課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和演示設(shè)備，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。開(kāi)展教學(xué)法的研究，改變灌輸式的教育模式，采用啟發(fā)式、討論式、工學(xué)結(jié)合等多種教學(xué)方法，注重因材施教，及時(shí)收集學(xué)生反饋意見(jiàn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。此外，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立該課程的網(wǎng)站，豐富電子教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。課后教師提供電子教案，幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)。設(shè)置網(wǎng)上答疑，暢通學(xué)生與教師的溝通，及時(shí)反饋信息，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)。通過(guò)多種教學(xué)方法的改革，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)渠道變寬了、跟老師的交流變多了、學(xué)習(xí)的積極性提高了。

3.考核方式改革。過(guò)程考核的目的是全面考核學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，深化理解、掌握、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，改變課程結(jié)束時(shí)“一錘定音”的做法，是科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、提高綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。本課程實(shí)施過(guò)程考核改革，一方面，通過(guò)完善習(xí)題、試題庫(kù)，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)考點(diǎn)知識(shí)；另一方面，課程全過(guò)程實(shí)施過(guò)程考核，使考核貫穿于每一堂課、每一次作業(yè)、每一次討論、每一次試驗(yàn)，注重整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)，提升考核的公平性、客觀性、合理性、科學(xué)性和有效性。過(guò)程考核實(shí)施以來(lái)，無(wú)論從學(xué)生反饋，還是從綜合成績(jī)來(lái)看，實(shí)施的效果均較好。主要表現(xiàn)在學(xué)生上課積極性、主動(dòng)性提高，大大減少了缺勤、吃到、早退等現(xiàn)象。課堂氣氛好，教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生主動(dòng)參與、互動(dòng)，課堂氛圍活躍，不死板。不定時(shí)的隨堂測(cè)驗(yàn)督促學(xué)生自始至終的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。綜合評(píng)定分?jǐn)?shù)顯示，期末總評(píng)成績(jī)有所提高。

4.其他踐性、創(chuàng)新性教學(xué)改革。平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)學(xué)校及各個(gè)領(lǐng)域的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，依托該活動(dòng)或項(xiàng)目，學(xué)生可組成小組，對(duì)本專(zhuān)業(yè)目前熱點(diǎn)研究領(lǐng)域涉及的課題進(jìn)行立項(xiàng)并實(shí)施，充分運(yùn)用本課程的專(zhuān)業(yè)測(cè)試技術(shù)，結(jié)合研究目的，開(kāi)展一系列的調(diào)研、測(cè)量及系統(tǒng)評(píng)估工作。例如，2015年大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，七個(gè)同學(xué)的研究小組對(duì)上海市南橋醫(yī)院病房為研究案例，從現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)和實(shí)地調(diào)研的角度研究其室內(nèi)空氣環(huán)境的狀況，并通過(guò)主觀和客觀的對(duì)比分析找出室內(nèi)空氣環(huán)境存在的問(wèn)題。結(jié)合病房的具體使用情況，對(duì)改善病房室內(nèi)熱環(huán)境提出改進(jìn)措施。該過(guò)程充分鍛煉了同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用，是本課程教學(xué)的理想拓展。

五、總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)《建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)》課程的教學(xué)改革，完善以“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)為目標(biāo)的《建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)》教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方法，結(jié)合當(dāng)前專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況和先進(jìn)測(cè)試技術(shù)調(diào)整課程內(nèi)容。采取傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的手段，通過(guò)完善課件、編寫(xiě)試題庫(kù)、建立相關(guān)網(wǎng)站等多種形式，構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整，集文字與圖片、動(dòng)畫(huà)、虛擬與現(xiàn)實(shí)等多媒體素材為一體的《建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)》課程教學(xué)系統(tǒng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究和改進(jìn)教學(xué)方式，以學(xué)生為主，以應(yīng)用為目標(biāo)，將課堂理論和工程實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)、實(shí)踐主動(dòng)性，使學(xué)生能扎實(shí)地掌握理論知識(shí)，靈活地應(yīng)用實(shí)踐技能。此外，對(duì)該課程實(shí)施過(guò)程考核既促進(jìn)了教師的教，又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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Building Environment and Energy Application Engineering Building Environment Test Technology to Explore Course Teaching Reform

LIU Chun-yuan

（College of Urban Construction and Safety Engineering，Shanghai Institute of Technology，

Shanghai 201418，China）