導語：如何才能寫好一篇漢語言文學專業的現狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【論文摘要】《中華人民共和國高等教育法》第一章第五條指出，高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。產學合作教育已成為高校培養具有實踐能力人才的重要途徑之一。本文以漢語言文學專業為例，探討如何在文科專業中推進產學合作，培養創新人才。

1 產學合作教育的內涵

產學合作教育，在國際上也稱為“合作教育”（Cooperative Education） 。

它的基本理念最早出自于美國哲學家和教育家約翰·杜威（ John Dewey）的實用主義教育思想，其內涵是：“合作教育是一種以職業為導向（ career ori2ented）的教育模式，它的目的是讓學生及早地具備進入職業生涯所需要的基本素質。”1946年，美國職業協會發表的《合作教育宣言》認為：“合作教育是一種將理論學習與真實工作經歷結合起來，從而使課堂教學更加有效的教育模式”。國內許多學者對產學合作教育的內涵也進行了深入的研究，概括起來為：產學合作教育一般是指在培養應用型人才過程中，充分利用學校與企業不同的教育資源與教育環境，發揮各自的優勢，把以課堂傳授間接知識為主的學校教學與直接獲取實踐經驗和崗位能力的生產現場相結合的教育模式。

2漢語言文學專業開展產學合作教育的現狀與困境

一般來說，綜合性高校的漢語言文學專業要培養的是知識復合型和能力復合型的實用性人才。為了實現該培養目標，在課程設置上，必須側重于學生綜合能力的培養和實踐能力的提高，必須加強實踐教學環節，推進產學合作教育。

產學合作教育由學校、學生、企業三個要素構成，包括學校和企業兩個課堂。它的目的是增強學生的實踐能力和對社會生產的適應能力，促進學生全面發展。目前，作為培養應用型人才有效途徑的產學合作教育，在工科教育上比較普遍也比較成功。

從目前來看，漢語言文學專業探索產學合作教育主要有以下三種模式：①產學雙方共建教學實習基地，增加學生鍛煉的機會。利用專業與職業或行業協會的相關優勢，以簽訂“共建教學實習基地協議書”的方式，積極創造條件與行業或單位共建教學實習基地、增加學生鍛煉的機會。②組織學生參與教師承接的各類課題以及參與政府、企業的課題研究，以教師科研帶動產學合作教育。③發揮學生的主觀能動性，尋求多領域、多形式的社會實踐機會。漢語言文學專業本身在應用上所具有的廣泛性與包容性的特點決定了學生實習去向的多樣性。

實踐證明，經過產學合作教育這種方式培養的學生，既具有理論基礎知識，又有較強的動手和從事實際工作的能力，適應性強，能盡早地進入崗位角色。但由于產學合作教育是一項系統工程，它既涉及到高校的人才培養理念，也涉及到社會、企業對人才培養的責任觀，還有大的社會、經濟環境，經濟利益，教育規律與市場規律沖突等問題。因此，在產學合作教育的有效實施中也面臨不少困難。

21產學合作教育的動力不足，合作流于形式或存在虎頭蛇尾現象。從目前的情況來看，在教學實踐基地的建設中，雖然通過協議等方式與企業建立了合作關系，但由于企業追求的是生產和經營的利潤，而學生能夠給企業帶來的效益不可能立竿見影，因此，合作中往往只是掛牌，簽協議，勉強維持低層次合作關系，互助互惠、緊密依存、長期合作的良性運行機制難以建立起來。

22學校教學計劃的安排與單位對學生實習鍛煉時間的要求有沖突。學校有學校的規律，企業有企業的規律。學校遵循教學規律，在教學計劃安排中，學生到企業進行的產學合作教育一般是安排在寒暑假或是第八學期。企業遵循市場規律，希望來企業產學合作教育的學生能有相當長的集中時間來單位工作。同時，也存在當企業最需要人手時，學生卻因上課或考試或忙于畢業設計而請假，或是學生來時卻是企業淡季，無法安排使用的情況。

23專業課程的設置與企業需求的差距。高校的教育性質決定了其主要使命和職責是培養社會所需人才，因此，要實現培養學生知識、能力、技能的目標，就必須使學生經歷完整的教育與教學過程。在專業教學中，更多的強調專業知識或專業理論的系統性和完整性，而非強調知識的針對性及實用性。同時課程設置有其周期性，不可能對崗位或職業技術的需要立馬做出調整。而對于企業來說，企業最現實的人力資源策略就是直接選擇任用已具備相關知識、能力或技能的專門人才。因此他們不愿意花很多力氣去培訓一個實踐生。

3推進產學合作教育的對策及建議

不同學科專業特點不同，擁有的資源不同，適合其的產學合作教育模式就不同。作為漢語言文學專業來說，要依據培養目標，把握專業的特點，積極推進產學合作教育，造就適用人才。

31以“綜合能力模塊-能力要素-課程體系”模式改革課程體系。 人才培養模式雖各具特點，但主要分為以美國為代表的少數國家的通才培養模式和以德國為代表的多數國家的專才培養模式。兩種模式都高度重視品德、知識、能力的協調發展。在推進產學合作教育中，可以從人才培養目標出發，以研究目標職業崗位所必須具備的知識和能力入手，構建漢語言文學專業綜合能力模塊，分析能力要素，改革課程體系。同時，根據市場反饋的信息，適時推出各類選修課，構建“多通道、多規格、多模塊”的課程體系，逐步形成“知識、能力、素質”并重，“寬、專、交”結合的教育教學體系。

32加快教育教學管理改革。 產學合作教育需要學校在教學管理上加大柔性程度，使學生有較多的選擇余地。如美國的學工交替的“經驗學習”教學、英國的“三明治”教學、日本的“產學協同”教學模式等。我國多數高校已經實行了學分制，應該將學分制與合作教育相結合，使學生能自主安排學習時間、自主選擇教師、自主選擇學習內容、自主選擇學習方式并注重個性發展。這樣不僅能滿足用人單位時間上的要求，還能不斷推進學生學習的自主化、高效化、研究化。

33構建“雙師型”教師隊伍。 要培養應用型的學生，開展產學合作教育，必須要有應用型的教師。 ①大學教師需要與企業有密切聯系，一方面，使高校科研特別是文科類科研面向社會需要，加快成果轉化；另一方面，通過與企業的接觸，使自身成為既懂專業理論又有很強實踐動手能力的“雙師”；②企業社會的人員也應經常到學校進行交流，成為能指導大學生實踐活動、參與產學合作教育的“雙師”。可以聘請社會知名專家學者、企業老總、政府官員、社會賢達擔任學院、系或專業的顧問或客座教授，建立專家委員會、顧問委員會、學科發展委員會等組織，針對學院的專業設置、課程內容、教學計劃、教學改革、人才培養目標、學風建設、科學研究和社會服務、學科建設等提供建議，進行交流和研討，使學院的人才培養在整體上更加貼近社會需求。

參考文獻

［1］張經強. 高校產學研合作中的若干問題及思考［J］. 技術與創新管理， 2006， （1） .

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關鍵詞：漢語言文學 特殊性 特點 必要性 應用性

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（c）-0171-02

漢語言文學專業，是一門在教學內容及教育體制上相對比較固定的專業，面對教育體制的轉型與改革，漢語言文學專業應當挖掘出更加可行的辦法來適應這個社會教育變革的現狀，才能更好地滿足社會發展的需求，使更多的漢語言文學專業學生能夠走上工作崗位，為社會發展貢獻自己的一份力量。漢語言文學有著非常悠久和長遠的教學歷史和良好的教學傳統文化，是一門專門培養專業性漢語言人才的學科。隨著科學的社會發展步伐的不斷前進，由于漢語言文學學科的特點和自身特有的性質，致使漢語言文學專業的人才在社會上的需求逐漸降低，漢語言專業畢業的學生就I率逐年遞減，就業壓力巨大。因此，提高漢語言文學專業的應用性已成為目前漢語言文學專業教育者普遍關注的重要問題。

1 漢語言文學專業的特殊性

隨著社會經濟的日益發展，社會對于專業性人才的需求量是越來越大，社會的各行各業為了使自己在能在較短的時間內得到更多的經濟利益，作為技術類專業的人才相對企業來講是非常搶手的，比如建筑業、機械業、化工業、醫學界等，此類專業的人才能在最短的時間內給企業帶來直接的經濟利益，深得各大企業的歡心。而同時對于漢語言文學專業來說，由于自身存在一定的特殊性因素，對于各大企業來說，不是很樂觀。漢語言文學專業其特殊性主要表現在：其他理工類學科，具有較強的理論性知識，一切都是按數據來證明，而漢語言文學學科沒有專業知識很強的定義，在社會上不能在短時間內發揮出自身價值，只是作為一種隱性價值而存在。因此，漢語言文學專業只能稱為沒有固定職業的特殊專業。但是，漢語言文學作為一種學科存在于各類學科之中，并不是沒有價值的體現，這就要看從怎樣的角度去去探索漢語言文學專業的內涵。由于漢語言文學專業具有相對的隱性價值的特點，不能把此專業和其他理工類專業做比較。理工類是直接能對企業產生經濟影響，把自身的價值快速地顯現出來，而漢語言文學專業需要的過程是漫長的，不能直接把自身價值體現出來。所以，對于目前漢語言文學專業的應用性應該用理性的思維去考慮，因此，不能把其專業與理工類專業相提并論。

2 漢語言文學專業的特點

在人文社科方面，漢語言文學是一門非常具有影響力的學科，漢語言文學通過人文精神作為最直觀的傳輸媒介，在整個過程當中起著增強全民族文化素質的決定性作用，具有極大的中外優秀文化經驗和遺產，主要包括人類生存的含義和人類價值的關懷，以及對社會的責任感的體現，主要體現在對祖國、對民族、對團體、對個人及其余人員的認知上。漢語言文學專業跟別的專業不同，沒有一個確定的職業方向及定位，漢語言文學主要是主張關注學習人員的人文素質教育的培養。雖然說漢語言文學創造的價值是沒有辦法直接去比較和評價的，這就造成漢語言文學的專業學習人員從業時就會面臨巨大的挑戰，因此，漢語言文學方面的專業學習人員想要在這個快速發展的社會中立足，就必須充分地提升自己所學的專業知識，并且熟練地運用到實際當中，這是一個刻不容緩的過程。

3 提高漢語言文學專業應用的重要性

起先，想要適應快速發展的社會的需要，就必須加強和提升漢語言文學專業的實際應用的能力，在企業和各個行業的人事選拔當中，漢語言文學所表現出來的較好的語言敘述能力能夠更好地在人事的選拔當中展現，主要表現在人的基本素質當中。只有順應了社會的這一需求，學習中培養和提升人的全面性和高素質能力，才能更快地適應這個社會進步和發展的需要。

然后，素質教育的一步一步充實也就要求我們要連續地提升漢語言文學專業的實際應用能力，教育出高質量的專業人員，全方位地提高專業人員的綜合性實力，提升漢語言文學在現實社會中的適用性是素質教育的最高目標。所以，想要達到這種效果就需要培養出符合當今社會發展需要的專業人員，這就要求從教育理論方面和現實行動實踐相融合，才能更好地把專業人員與實際應用相結合，為步入社會從業大潮創造基礎。漢語言文學的工作方向主要是老師、文案秘書、采編人員等工作，但事實上，漢語言文學專業的畢業生也在一些國有企業和事業單位以及其他公共學科單位工作，也有一些從事經濟金融、建筑地產等方面的工作，還有在《中國大學生就業》期刊上也公布了一些漢語言文學就業相關的職業，這就充分表明漢語言文學專業具有較強的職業適應性，所以，想要提高漢語言文學專業人員的應用性知識，才是漢語言文學專業的教師們應該關注的重點。

4 漢語言文學的應用性

4.1 漢語言文學是以培養學生專業性文學能力的學科

經過近些年的不懈努力和發展，漢語言文學學科已經得到了相對輝煌的成就，給社會培養出了大量的優秀人才，在文化領域內中也產生了巨大的影響，如獲得諾貝爾文學獎的莫言，對全世界來講都是一種無上的榮耀。從社會經濟學的角度來看，這些并不能成為社會的職業類型，因為它不能直接給社會帶來經濟利益。在一定程度上使此專業的人才在求職路上受阻。為了使漢語言文學專業的人才能夠達到學有所用，把自己的價值給體現出來，如今，我國的許多高校都開設了與漢語言文學有關的課程，如文秘學、國際漢語、新聞傳播學等，這樣的舉措給漢語言文學專業學生未來求職的順利奠定了基礎。然而，據有關調查顯示，我國漢語言文學專業在所有專業就業率中所占的比例也是較低的，這也說明了此專業的就業形勢的緊張，高校對于教學體制的改革已迫在眉睫。

4.2 專業內容缺乏實踐性知識

培養學生對漢語言文學知識的掌握是此學科的宗旨。然而在專業知識學習的同時卻忽視了對社會實踐的重要性，使得此專業的學生在社會的實際運用中無從下手，這也造就了漢語言文學專業在社會中就業率低的事實。

4.3 從就業的方面提高漢語言文學專業的“應用性”

據有關數據統計，漢語言文學專業就業率遠遠低于同是從事文學類學科的專業，如文秘、新聞、廣告、公共管理等。面對如此的就業劣勢局面，高校漢Z言文學專業的有關人員不得不從就業的角度提高漢語言文學專業的“應用性”來考慮，把教學的內容同就業相結合，開展一些相關職業教育培訓活動，讓學生走入到社會中去，從實踐活動得到鍛煉，提高自己將來的就業機會。

4.4 從學生深造的方面來提高漢語言文學專業的“應用性”

現在如今，就業難，難就業已經是司空見慣的事情，為何會出現如此的局面呢？我們不得不考慮下自身的原因。當今，隨著現階段社會經濟的急速發展，社會對于人才的需求加大的同時，更注重的是人才的質量，即是否有全面穩固的專業知識。因此，面對當下的社會形勢，為滿足漢語言文學專業就業的各方面需求，不但要掌握好自己所學的專業知識，同時，還應該把繼續深造作為自己將來就業的有力保障。只有學習和掌握更多更深更全面的專業性知識，不斷地提高整體素質，能在就業緊張的浪潮中先露頭角，把自己的所學知識發揮出來，給自己乃至社會帶來財富。

5 結語

總而言之，對于具備專業性知識的人才需求量是越來越多。就業競爭也是愈演愈烈。隨著就業壓力浪潮的襲來，漢語言文學專業的人們受到這個專業特殊性的影響頗大，所以，在漢語言文學的教學和塑造當中，就必須科學地了解這個專業的特殊性內容，從這個角度出發，把科學先進的教育資源與合理可行的有效措施相結合，達到更加優越的應用性效果，更好地為己所用。

參考文獻

[1] 王彩琴.漢語言文學專業人才培養模式新探[J].洛陽理工學院學報：社會科學版，2011（2）：76-78.

[2] 錢慧真.以就業為導向的高校漢語言文學專業人才培養模式研究[J].中國成人教育，2011（2）：140-142.

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摘要：隨著我國經濟的發展與社會的進步，社會對于人才的要求越來越高。漢語言文學專業，在社會的要求之下面臨著很大的應用壓力。在這樣的形勢之下，許多漢語言文學專業的學生對于其專業的應用性提出了更高的要求。本文將以漢語言文學專業的應用性為題，對我國漢語言文學專業的應用性提高所面臨的問題進行分析，提出漢語言文學專業的應用性提高的現實意義，并給出相應的提高對策。

關鍵詞：漢語言文學；專業；應用性；問題；對策

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-01

隨著我國的教育體制的不斷改革，越來越多的學科存在于我國的教育當中，加之我國社會的快速發展，漢語言文學的地位呈現走低的趨勢。這主要是因為我國漢語言文學專業的應用性的提高沒與達到與社會發展同步的水平。隨著漢語言文學專業的學生數量的增多，漢語言文學專業應用性的提高已經是關乎人才培養、社會發展與穩定的一個重要課題。因此，本文以漢語言文學專業的應用性為研究對象是有一定的社會現實價值的。

一、漢語言文學介紹

在我國的教育體系當中，漢語言文學專業并不是一個十分強大的專業。漢語言專業的人文性與社會科性都比較強，與其它的理工科比較，實用性較弱，也沒有明確職業定位，更沒有像財務與醫學那樣專業的針對性。所以，種種特性導致了我國的漢語言文學專業的應用性較弱。

漢語言文學專業，其承載著中華上下五千年的文化精髓，伴隨我國的歷史演變與社會發展而存在，對于記載與發揚我國的傳統文化具有重要的作用。但這些都是人文性作用，對于其應用性沒有明顯的影響。

在我國各大院校的漢語言文學教育當中，學生的學習目的就是更加全面地認知我國漢語言的發展歷史與現狀，將傳承我國漢語言文學作為學習指導，讓更多的人了解到漢語言文學的重要性與重視作用。但是，在很多人的觀念當中，漢語言文學是精神層面與文化層面注重較多的學科，其存在是社會責任的一種體現，培養的也是學生的社會責任感。

所以，在這樣的情況之下，明確漢語言文學專業的重要性是漢語言文學的學生首先要做的事情，了解漢語言文學可以對社會產生的作用與影響，并利用此種影響為自己創造經濟利益，以此為基本利足于社會當中。

二、漢語言文學專業應用性提高的現實意義

漢語言文學專業作為我國一個長期存在的教育專業，其應用性低對于專業本身的發展與本專業學生的發展都有著負面影響。因此，漢語言文學專業的應用性提高的現實意義主要有幾下幾點：

第一，順應社會需求。隨著漢語言文學專業應用性低帶來的問題越來越多，提高漢語言文學專業的應用性已經成為了社會、學校與本專業學生的共同的要求。隨著社會的發展，社會對于人才的要求也越來越高，綜合素質高的人才是社會最為需要的。而一個具有較高的綜合素質的人才必定要具備良好的語言分析與使用能力，這是形成個人綜合素質的重要基礎。所以說，漢語言文學專業應用性的提高是對社會需求的順應。

第二，順應教育需求。隨著新課程標準的實施，素質教育在我國的實行力度越來越大。目前，我國的各大院校都將素質教育作為學校的教育目標，主要是為社會提供高素質的人才，使學生能夠得到全面的發展。而要進行素質教育，提高學生的綜合素質，就要從漢語言文學專業的應用性提高開始做起，要加強漢語言文學專業專業知識與社會實踐間的聯系，只有這樣，才能滿足教育的教學目標。

第三，順應學科發展。漢語言文學專業的存在，就證明其對于社會發展有著一定的意義。因此，加強漢語言文學專業的應用性，是順應本學科發展規律的表現。在漢語言文學專業當中，語言文字是其主要的研究對象，而語言與文字的常用性與易性性，決定了漢語言文學專業應用性開發的必然性。

三、漢語言文學專業應用性提高的對策

1、明確漢語言文學專業的定位，明確人才培養目標

要想提高漢語言文學專業的應用性，就要加強對社會、學校與本專業聯系的分析，以此為基礎來確定社會對于漢語言文學專業的要求，對其進行重新定位。在定位的過程當中，將中文系的應用性作為重點的改革目標。要在原來的漢語言文學體制之上開發更多的相關，使其可以與我國人才市場的需求完美地結合，提高我國漢語言文學專業學生在社會上的核心競爭力。

對于漢語言文學專業來講，其專業課程應當進行有效地調整，進行專業基礎課、方向課與專業選修課的區別。使學生可以根據對自己的定位來有效地進行學習，使自己滿足自我社會定位能力的要求。

2、建設雙師型教學隊伍

教師對于我國漢語言文學專業教學水平的提高有著直接的影響，因此，在進行漢語言文學專業的應用性提高之時，要將雙師型老師隊伍的建設作為改革的重點。從我國漢語言文學專業的老師資歷來看，大多數老師都具備碩士與博士的資歷，但是卻缺乏本專業的相關實踐經驗，對于學生的專業知識應用指導水平不高，更不能成功地領導學生進行漢語言文學專業的相關實踐。因此，要提高我國漢語言文學專業的應用性，要先轉變廣大教師的教學理念，使其認識到漢語言文學專業教學改革的必要性。要求教師先到學生未來的就業環境當中進行實習或者與學生一同到社會環境當中進行實踐，共提高專業知識的應用性。另外，教師作引導者，應當鼓勵自己的學生多參與社會實踐，以此來找到漢語言文學專業應用性提高的切入點。

3、加強漢語言文學專業實踐基地的打造

所謂提高漢語言文學專業的應用性，就是提高本專業人才將知識理論轉化為實踐能力的過程。因此，要提高專業學生的漢語言文學應用性，就要為學生提供一個條件良好的實踐基礎，為學生打造實踐活動進行的平臺，使學生通過多樣的方式與社會進行接軌，了解未來的社會生存環境。相關的教育部門與學校要在合理的范圍內投入一定的資金，為學生打造社會模擬基地，使學生可以得到更好的實踐鍛煉。漢語言文學專業應用性的提高是我國社會發展的需要，實踐基礎的打造與使用也是其探索過程中的一個環節，重要的不在于方式，而在于學生實踐能力的提高與漢語言文學專業應用性的提高。

結語

綜上所述，本文以漢語言文學專業的應用性為題，對我國漢語言文學專業進行了簡要的分析，并提出了漢語言文學專業應用性提高的必要性，以自己的工作經驗提出了三點具體建議。希望我國廣大相關院校與漢語言文學專業的教師可以意識到漢語言文學專業應用性對于本專業發展的作用以及對本專業學生未來發展的作用，勇于探索與創新，致力于漢語言文學專業應用性的提高。

參考文獻

[1]王彩琴.漢語言文學專業人才培養模式新探[J].洛陽理工學院學報（社會科學版）.2011（02）

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【關鍵詞】高校；漢語言文學專業；應用性

改革探析高校漢語言文學專業是我國傳統專業，隨著我國就業市場的潛移默化，高校大學生畢業分配制度的改革，高校漢語言文學專業的應用性面臨著很大的挑戰，這對漢語言文學專業的畢業生的就業形勢帶來了很大的影響。高校漢語言文學專業面對當今新形勢下的教育改革和市場需求，其應用性的改革和發展，需要有明確的改革方向和發展目標。

一、明確改革方向與目標

漢語言文學專業的設置在中國高校辦學歷史中已經有了較長的時間，也相應地積淀了較為深厚的歷史文化，專業開設課程以及教學內容也處于比較穩定的狀態。在2003年國家教育部頒發的《中國普通高等學校本科專業設置大全》中，對高校漢語言文學專業設置的有關課程并沒有做出具體的改變，仍然是高校教學中最穩定的專業之一，也是傳統專業中富含底蘊較深的一個學科。但隨著近些年高校教育不斷的進入大眾化教育的階段，社會對高素質人才的需求呈現出多態化的狀況，尤其是對社會適應能較強、實踐應用能力強的高素質人才的需求處于急需的背景下。對于一個傳統專業來說，面臨著改革必然有它的必要性，但改革并不是一項簡單的工作，也不是單純地認為是刪減或增設一些課程和內容就能實現的，而是一個較為復雜的具有較高綜合性的一項工作，專業的改革需要有明確的改革方向和發展目標。高校漢語言文學專業應用性改革涉及的方面較多，包括思想理念、教學方法、體系等多方面需要進行合理的改變和完善。所以，漢語言文學專業應用性的改革不是局限性的考慮單方面，也不是簡單地進行課程的改變，而是需要從認識的角度出發，確立改革方向和目標，在理論體系的指導下有效地進行。

二、新時期高校漢語言文學專業的應用性改革措施

（一）更新教學理念，突出漢語言文學專業的應用性

學科知識論是傳統學科理論學習的指導思想，其隱含著一定的假設意義，那就是一切知識的學習都是有用的，職業能力是對知識運用的最佳表現，所以，知識的傳授需要在實踐中先行一步，只有將知識的完整性和系統性先行做好，實踐才能有所進展。進一步說，實踐課就是理論課的演繹過程，導致理論學習時間占據較多，實踐機會和實踐時間少之又少，學生往往表現出“懂”但不會“做”的這樣一種現象，也就成了空有成績而無實踐能力的群體。更確切地說，傳統的學科理論學習指導思想是以“學”為主要，“做”為附庸，這在很大程度上嚴重脫離了職業活動的過程，而沒有意識到“做中學”、理論與實踐相結合的重要性。所以，教學觀念的更新是高校漢語言文學專業的應用性改革中重要的一步。其次，漢語言文學專業的課程設置要具有應用性。在以往的教學中，往往最容易出的一個現狀就是將專業的應用性等價于技能的培養，過多的將學生向專業技能技術進行培養、鍛煉，而對某些專業課程的教學體現出削減或忽視的現狀。專業的應用性并不是“應用型”人才的培養，高校漢語言文學專業的課程設置要突顯其應用性與時代性，結合當今社會的發展開設一些課程，同時也要根據地方社會經濟文化，開設具有地方性的課程，例如根據地域性文化開設《非物質文化遺產》課程、沿海地區可以開設《海洋文學》課程等。

（二）打造強大的漢語言文學專業應用性改革的師資隊伍

在教學過程中，教師的教學素質、教學方法是教學效果和教學質量的關鍵，同時教師也是專業進行有效改革的關鍵。對于當前處于新形勢教學背景下的高校漢語言文學專業授課教師來說，這無疑是一個很大的挑戰。雖然從目前教師學位來看，大多數教師都具有博士、碩士學位以及教授、副教授職稱，但是在教學過程中普遍存在的一個問題就是，教師缺乏與授課課程相應的社會實踐經歷，對新時期社會對漢語言文學專業人才的素質能力需求不是很了解，不能給予學生一些社會實踐經驗的講解，實踐案例過于陳舊或重復性大。因此，培養具有強大漢語言文學專業應用性改革的師資隊伍是漢語言文學專業改革的重中之重。打造強大的師資隊伍，可以從提高教師教學素質進行，讓教師認識到漢語言文學專業改革的必要性和緊迫性，并采取一切有效的方法提高自身的教學素質，積極、主動的探索有利于學生學習的教學方法、教學模式。其次，可以增強教師的專業應用性能力，積累教師的實踐經驗。讓教師先到學生將來會就業的行業或者崗位進行培訓、學習。

三、結語

總言之，新時期高校漢語言文學專業的應用性改革，需要明確改革方向和目標，更新教學理念，突出漢語言文學專業的應用性，打造強大的漢語言文學專業應用性改革的師資隊伍，才能為漢語言文學專業帶來更光明的未來，為社會培養出真正的“應用性”人才。

參考文獻：

[1]李承輝.漢語言文學專業的應用性解析[J].現代語文(學術綜合版),2014,07:5~7.

[2]覃志鴻.新形勢下漢語言文學專業學科應用性轉型探究[J].芒種,2015,13:7~8.

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1、教學特點

漢語言文學是專業培養具備一定的文藝理論素養和系統的漢語言文學知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學高級專門人才的學科。該專業學生主要學習漢語和中國文學方面的基本知識，受到有關理論、發展歷史、研究現狀等方面的系統教育和業務能力的基本訓練。漢語言文學專業作為傳統的人文學科，是體現人文精神的最直接的載體，承擔著傳承與提升民族語言與文化的重任。該專業核心是對人類生存意義和價值的關懷，體現了對個體、家、國乃至全人類的一種社會責任感。

2、就業形勢

漢語言文學專業畢業生就業面寬，本專業畢業生一般文筆較好，思維活躍，可以勝任很多部門和機構的工作。比較專業的部門可以是新聞出版系統，例如報社、雜志社、出版社及電視臺、廣播電臺等單位從事記者、編輯等工作，也可在企事業單位的文秘、宣傳部門發揮自己的寫作特長。但是，受社會整體就業環境的影響，近年來，漢語言文學專業畢業生就業形勢雖然比較平穩，卻不那么熱門。并且作為一個傳統專業，歷年來招生人數有增無減，盡管社會需求也在不斷增大，總體來說需求日趨飽和，所以漢語言文學專業的一般人才日益面臨著就業難的嚴峻考驗。而且，漢語言文學專業知識結構也有不適應市場需求的地方。傳統的漢語言文學專業所開設的專業課程大多局限于文學類科目，比較單一。而市場需要的是綜合漢語言文學及其他一門學科知識的復合型人才。

二、漢語言文學專業教學改革設想

漢語言文學專業的職業適應性比較寬泛。為進一步利用和發揮這一優勢，對漢語言文學專業教學，必須進行一些必要的改革創新來和社會接軌。

（一）用實用性理念來指導教學

1、強化文學專業知識結構

漢語言文學專業傳統課程包含語言學概論、古代漢語、現代漢語、文學概論、中國古代文學、漢語言文學史、中國現當代文學史、文論、比較文學、中國古典文獻學、外國文學史、民間文學、漢語史、語言學史學、美學、批評文學等。教學要從以下三個方面對課程進行優化：①精簡課程內容。按照學科發展的形勢，去除過時的課程，根據最新的知識結構增加新興課程。②優化課程結構。應運用各種媒介，包括電腦、電視傳媒，廣播傳媒等等，與本專業結合起來，聲、文、圖有機統一，使學生能夠提起興趣，提高學習效率。

2、強化課程實用性，提高學生應用能力

為了增加學生就業率，必須用就業的方向指導教學改革，也就是必須講求專業的實用性。結合該專業學生的就業方向，提升該專業學生的核心競爭力，即學生在“讀”、“寫”、“說”這三個方面能力必須得到強化。也就是培養學生讀準字音，認清字型，掌握漢字意義的能力。該專業的實用性教學應體現在以下五個方面：即閱讀各種文體的能力，寫作各類文體的能力，口頭語言的表達能力，語文教學的能力以及信息調研能力。

（二）用創新性理念指導教學

創新包括在教學思維、教學內容和教學方法上的創新。

1、突破專業限制，進行教學內容的創新

漢語言文學專業的畢業生知識輻射面廣，卻不如其他專業畢業生具有市場競爭力。所以在教學中不必過分受語言與文學本身的限制，可以結合該專業歷史發展與就業現狀，對學生進行職業技能培訓，為以后就業打好基礎。事實上很多現代新專業都是從漢語言文學專業發展演生而來的。因此，突破傳統的人為設定的專業界限，更好發揮漢語言文學專業優勢。如文秘與公關、教育與教學、新聞傳播等都可以同漢語言文學專業相結合，設計成該專業的應用教程，同時，植入外語課程，網絡信息課程，基礎綜合素質課程，職業生涯課程等，提高畢業生動手能力和從業能力。

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【關鍵詞】開放教育；漢語言文學；教學改革

漢語言文學是語文的一個分支，漢語言體現了豐富的漢語文化，值得學生學習。以就業為導向的大學專業教學提出后，傳統的漢語言專業教學弊端體現出來。觀念落后、方法單一造成學生學習興趣低下，重理論而忽視漢語言與實踐之間的聯系造成學生就業率低下。如何進行漢語言文學教學改革是當今大學教育重點思考的問題。

一、開放性教育與漢語言文學教學

開放性教育是一種新的教育模式，它以遠程教育為主。總體上開放式教育必須遵循教育的基本特點，同時要以實踐為指導，才能體現出其積極意義。因此，在實施開放式教育時，需以教育對象的特點和需求出發，并且綜合考慮學校自身的發展情況。在開放性教育背景下進行漢語言文學改革要以發展的、變化的眼光來進行有針對性的改革。漢語言文學專業在我國高校教育中具有多年的歷史，是語言文化研究的重要課程之一。漢語言近年來受到很多國外研究者和留學生的歡迎，但在國內卻呈現出漸漸淡出人們視線的特點。開放性教育模式要求漢語言文學教學改變目前的窘狀，實現教育的大眾化而非精英化。

二、漢語言文學改革途徑

（一）教師觀念更新

遠程教育的特點就是學生獲得了更多的學習體現，這與教學需求相符。在傳統教學中教師占據了大部分的教學時間，造成學生無時間思考和探索。而開放式遠程教育改變了這一現狀，需要高校教師隨之更新觀念，將教育由教師為中心轉化為以學生為中心，教師只在教學中起指導作用。開放式教育致力于將現代教育轉變為終生教育和開放教育，強調學生在教學中的地位，教師應不斷的努力。高校方面也應為教師提供優質的教學環境，并且使其與企業和社會接觸，這樣教師才能切實感覺到改革的重要性，轉變自身的態度和角色。

（二）以專業知識為核心，以就業為導向，優化課程體系

教育的發展應與社會人才需求相吻合。目前，漢語言專業的作用被忽視，漢語言的學習關系到學生的交際能力、文化底蘊，在其職業能力體現中起著關鍵性的作用。要促進其改革，要建立專業的知識體系，使學生認識到漢語言知識的豐富性，并且捋順學習過程，提高學習效率。同時，要根據就業需求進行專業和課程調整。我們將開放教育模式下的高校漢語言文學專業教學體系優化分析如下：1.正確包括改革方向從目前教學發展和經濟需求，漢語言文學教學體系改革應從加強應用性和凸顯特色為重點。在漢語言教學中，注重實用性人才培養，而不是單獨專研漢語言理論。隨著網絡的發展，編輯這一職業將成為熱門職業，高校應對其專業進行調整，致力于培養工作方向明確的人才，激發學生學習的興趣。未來漢語言專業應以培養薛恒應對信息化、自動化和影像化為主。漢語言是我國傳統的具有文化底蘊的學科，教學還應符合教育規律以及漢語言自身的特色，凸顯特色才能確保漢語言的可持續傳承。由此而進行的改革才能符合漢語言教學的基本需求。2.漢語言專業課程體系改革基本思路以往的文獻對漢語言專業教學改革進行了分析，但主要側重于理論方向上。筆者就多年教學經驗提出了漢語言專業課程體系改革的基本思路。初步將漢語言課程劃分為基礎課、專業課、實踐課三大板塊。各占總課時比例的3:5:2，其中實踐課比重明顯增加。該模式具有可行性，基礎課程是指漢語言專業的公共課程與專業課程的綜合，如英語、計算機、政治學及心理學等。專業課則是漢語言文學相關知識，值得注意的是我國高校漢語言專業教學教材較為死板，應對其進行調整。專業教學的內容不僅要符合就業需求，還要內容豐富，基于現代教材的特點，教師應發揮其經驗指導作用，將知識有效的串聯到一起，提高學生的興趣和教學效率。學生可依據自己的興趣、愛好和考研或者就業。自主學習的理念雖然提出，但是學生在學習方法上存在誤解，大學的教學模式造就了學生死記硬背的習慣，對于漢語言背后蘊含的東西認識不清。這影響了實踐指導，因此必須加強學生的實踐教學環節。教師作為知識傳遞的對象，要掌握現代化的教學手段才能提高教學效率。提示高校對漢語言專業教師進行在職培訓，使學生掌握新的教學技術，多樣化的教學方法，并正確認識漢語言專業的教學目的。如在Flash課件制作中，要致力于使教師的課件制作完整、清晰，并且對教學具有指導意義。通過培訓使教師掌握教學設計的基本方法，了解軟件的使用方法。多媒體的應用還要建立在漢語言教學目標的基礎上，教師的經驗有助于教師正確認識漢語言教學目標。另外，現代教師還應具有開放性思想和創新精神，在教學中不僅拘于一種教學方法，而是要從多個方面考慮，不斷的優化教學方法。

總結

開放教育模式是我國教育改革和經濟發展的必然需求。目前，高校開始將開放式教育應用于漢語言文學專業教學中，該專業是我國文科重點專業之一，是漢語文化的體現。但近年來漢語言專業的受關注程度降低，主要原因在于教學現狀導致其對就業的指導意義不強。我們要研究漢語言文學專業的教學方法和教學創新。開放式教育目前主要以遠程教育為主，這種教學方法一定程度上肯定了學生的主體地位，能夠全面的為學生提供教學服務，并且便于教學管理，因此其在漢語言文學教學中的應用具有可行性。

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漢語言文學專業無法像醫學、建筑、會計、工程等一樣獲得準確的職業定位,更難直接和應用型人才掛鉤。它是傳統人文科目,是人文精神直接的載體,擔負著提升和傳承全民族文化和語言的重任。它的教學特點主要有以下幾點:

1、在教育過程中,不注意直接創

收集整理造可以計量的經濟效益,在于創造無法用數字去統計的社會效益。

2、教育不僅體現在應用性方面,而且體現在對學生精神取向和社會觀念的影響。

3、教學的目的是讓學生從事人的工作的,因此要更注重學生的人文素養。

大學漢語言文學教學中存在的問題

1、教學內容的實用性和科學性不強。教學內容的更新和選擇,直接影響了學生對教學效果的滿意度以及教學目標的達成度。從目前的漢語言文學的教學內容可以看出,教學過程中對教學實用性的更新和知識點的選擇方面還存在很大的問題。如教學內容偏離實際情況、不符合當代大學生的成長特點等。教材的編制沒有注重對學生實踐的培養和綜合素質的鍛煉,方法陳舊、觀念落后。這些情況都嚴重制約了漢語言文學實用性的發展。

2、教學的手段單一,現代化教學方式運用不當。隨著社會的進步和就業壓力的不斷增大,要求教師根據學生的學習能力和個性特征進行教學手段的改變,以培養學生的綜合素質為主。但目前傳統的“老師講、學生記”的單一教學手段仍舊存在,不利于提高學生漢語言文學學習的熱情和教學質量的提高。與此同時,現代化的教學方式中常常出現運用不當的情況,無法發揮出信息技術在教學中的推動力和優勢。

3、傳統教學模式制約了教學質量的提升。傳統的漢語言文學教學的基本模式是:學生上課記、下課抄、考試背。但是這種模式嚴重的制約了漢語言文學教學質量的提高,不利于學生綜合素質的提升。在經濟不斷提速的今天,只有具有良好的語言能力和文學功底的人才是社會所需要的,這不是靠死記硬背能培養出來的。所以傳統的教學模式制約了教學質量的提高,需要進行調整或改革。

提高大學漢語言文學教學質量的途徑

1、使用實用的理念指導文學教學。漢語言文學專業具有較寬的職業適應性,在各個行業中都能找到適合自己施展才華的平臺。但是在相關行業中,也常常存在其他專業畢業生的沖擊所造成的就業壓力。從實際角度出發,應從兩方面提高漢語言文學教學的質量。(1)強化科目的實際應用,提高學生本專業應用能力。從目前學生難就業的實際出發,進行漢語言文學教學的改革,注重本專業的實用性,提高學生在社會上競爭的資本。具體可結合學生的就業方向,對漢語言文學專業的學生的核心競爭力,即“讀”、“說”、“寫”三個方面的能力進行加強。本專業的實用性教學主要體現在,古今語言文體的閱讀能力,各種文體的寫作能力、教學能力、表達能力和信息調研能力這五個方面。教師和學院領導應精心設置課程,合理進行教學內容整改,形成本專業特有的應用體系,并通過對應用

技能課程的設置,來保證學生在學校能夠提高能力,以及獲得未來工作中所需的語言文字能力,成為漢語言文學專業的應用型人才。(2)對課程進行優化,強化學生本專業知識結構。漢語言文學專業的課程主要包括了古代漢語、現代漢語、中國古代文學等十余門課程。對課程的優化,應從以下三個方面人手:將各個課程之間的內容進行整合,避免內容出現重復;每門課程都應根據本領域最新的知識結構進行分析,對課程的內容進行精簡和調整,強化其中的核心內容;優化課程的結構,按照學科發展的角度進行考慮,合理設計課程內容體系。

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漢語言文學作為高校重要的課程之一，已經成為大學素質教育的一個重要組成部分。而審美教育又是漢語言文學專業的主干性理論課程，其主要目的就是要培養學生美學理論素養和審美能力。我們甚至可以說，美學教育對于大學生提高對于漢語言文學作品的分析評價能力具有重要的基礎性作用。因而，漢語言文學教學必須把審美教育很好的融入其中，加強人文精神的教育，把培養審美能力作為漢語言文學教學的重要目標之一，這也是大學生能夠適應日趨激烈的市場競爭的社會需要。但是，目前我國高校的審美教育更多的是停留在理論層面，而非可操作的實際實施階段。事實上，審美教育具有非常豐富的內涵，而漢語言文學本身就具有審美教育功能，因而，我們利用漢語言文學作品來實施審美教育是完全行得通的。那么，到底該如何在漢語言文學教學中具體實施審美教育呢？

二、漢語言文學教學現狀

首先是漢語言文學的課程設置有一定的問題，其課時顯然不夠，授課形式也不夠先進，從而導致了漢語言文學課程在教學的過程中難以深度挖掘，并且由于其實踐課時間不充足而使得對于學生的專業技能培養不足；當前很多學生的漢語言文學專業知識功底并不深厚，但是卻能順利畢業，這充分說明了當前的漢語言文學專業的課程考核制度和形式存在較為嚴重的缺陷和紕漏，教學過程過于重視結果，忽視過程，重視理論，忽視實踐；還有很多漢語言文學專業的學生雖然選擇了該專業，但是，他們并不真正從內心里喜愛這門課程，導致了他們缺乏強烈的課程認同感，影響了學習興趣，也使得他們缺乏對傳承偉大文化遺產使命的光榮感，從而他們的專業文化素質并不高。

三、漢語言文學教學中審美教育實施的具體措施

漢語言文學教學中必然會涉及到文學作品，而我們知道，閱讀文學作品本身就是一種美的享受，因為漢語言文學教材中收錄的文學作品基本上都是中外的名家名作，可以說是他們思想人品等“最完美的濃縮”，對于培養學生藝術審美能力，提高他們的整體素質具有非常重要的意義和作用。那么，我們到底該如何在漢語言文學教學中實施審美教育呢？具體來說，我們可以從以下幾個方面來嘗試和實踐：

1、漢語言文學教學中要充分挖掘出文學作品中展示的藝術境界，挖掘各種審美因素。我們要努力引導學生對課文所描繪的美進行鑒賞的同時，還要引導他們注意其外部結構的表現形式和內部結構的情感滲透，從而培養學生的審美感知能力，體會作品意境美。一般來說，文學作品本身具有審美功能，我們要充分利用文學作品的這種特質來引導學生發現作品本身美的魅力，產生深切的情感體驗，進而逐漸形成審美感受、審美意向與審美品位；

2、我們知道，興趣是學習最大的動力，因而，漢語言文學教學過程中也要注重對于學生學習興趣的培養和激發，從而通過引導學生增強學習漢語言文學的興趣來達到審美的目的。應該來說，作為年輕一代的大學生來說，他們是有強烈的求知欲望的，因而，漢語言文學教學就要充分利用這一特點，通過文學作品的本身魅力來激發學生們對于知識的強烈渴望，積極引導他們發現并研究文學作品的內在美，從而達到審美的目的。具體來說，漢語言文學教師可以利用作品的文情并茂來調動學生的感情，把作品寄寓的情思化為學生的真實感受，從而使得文學作品能夠發揮打動人，感染人的作用，繼而使得學生產生美感；

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這部分內容主要針對新課改以后我國高職院校開展漢語言文學教育專業的課程現狀，通過詳細分析找到其中存在的問題，進一步分析導致的原因，為之后的內容提出有效的建議和意見打下基礎。本部分主要從五個方面的內容展開：提出完善該專業課程體系的對策。為了對高校漢語言文學教育專業的課程現狀有一個全面、客觀的認識，本部分研究以欽州學院漢語言文學教育專業為主要調查樣本，綜合運用文獻分析、問卷調查和訪談等研究方法，對高校漢語言文學教育專業課程的課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價等進行了全面的調研。

第一，課程目標方面。很長一段時期內，我國高職院校的漢語言文學課堂教學模式采用的都是單方面的強制灌輸模式，培養學生積極主動的學習態度，培養學生正確對待學習、正確對待事情的價值觀。一直以來，我國高職院校將漢語言文學專業的教學目標都放在社會政治本位上，忽視了漢語言文學專業的本質，這些都無法使得漢語言文學專業的魅力發揮出來，更嚴重者，會導致學生學習態度的不端正，對于學生性格的塑造有所影響。

長期以來，我國的課程目標設定存在著社會政治本位、忽略創新素質的培養等問題，強調統一性，忽視學生的個性發展。因此，我們要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。針對這些不足，新課改注重人的全面發展，注重三維目標的實現，強調形成學生積極主動的學習態度，培養學生的創新精神與實踐能力。

第二，課程結構方面。一直以來，我國高校開設的課程結構都過多地強調學科本位，學科眾多繁雜，嚴重缺少整合性、均衡性和長遠性。課程的開設應該根據實際情況為主，不同的地區對于學生發展的要求不同，要實事求是、綜合性的進行課程的選擇。而我國開課情況相對來講較為單一、沒有對綜合課程以及選修課程等提起相應的重視。雖然注重學生知識的掌握，但是卻忽視了學習能力、綜合能力以及綜合素質的培養。新課改對此又有強調，希望高校能夠合理的安排、均衡性的把握課程的開設。

第三，課程內容方面。我國學校課程的開設從內容方面過于繁重和陳舊，而學校更加重視的是對于知識的掌握情況，注重理論忽視實踐，新課程對此提出了新的要求，希望學生能夠從課堂的學習轉向社會發展的實際。學習的最終目的是為了服務于社會。所以，學校對于課程的開設更應該傾向于和現實生活相近，這樣還可以大大提高學生對于學習的熱情，讓學生更多地接近現實生活，培養學生自主學習能力，積極主動地去探究所需知識，從而學習到真正在社會中實用的技能。

第四，對于高校開設課程的評價。我國課程的開設過多地注重對于學生學習成績好壞的評價，在這種情況下，學生只是注重學習成績的提高而死讀書、硬讀書，片面地要求學生掌握知識、教師也只是要強制地灌輸給學生知識，忽視學生心理素質和價值觀的培養、忽視學生整體素質水平的培養，而且教學評價的主體都是以教師為主，學生無法作為評價主體，長此以往，評價結果未必能夠真實全面地進行評價。學生會逐漸喪失對學習的興趣，影響我國整體教學水平的提高。實際上，課程評價這一環節是相當重要的，通過課程評價能夠將學生的學習情況進行反饋，從而發現不足之處及時改正。

第五，從高校開設課程管理方面。我國基礎教育開設的課程總體上是全國統一的，地方上并不能自主地選擇開設課程。各地由于文化不同、經濟發展速度不同、地區側重點不同等原因，對于人才的需求也是不同的。在各地實行統一的課程、統一的教學模式的情況下，各地區的經濟文化發展對于人才的真正需求就得不到滿足，單一的課程不能培養有針對性的專業人才，因材施教成了空談。新課改對此作出要求，各地方、各學校可以根據自己的特點和當地需求，在選擇開設課程方面有一定的自主選擇權，有針對性地開設課程，從而適應高速發展的社會需求。因此，新課改強調，在執行國家課程的同時，地方、學校可根據當地特點，靈活開發或選用地方課程、校本課程，以適應我國不同地區社會、經濟、文化發展的需要。

二、高職漢語言文學選修課建設探索

根據前文所述，依照漢語言文學的課程要求，需要教師在教學過程當中提高個人的專業素養，知識面更加全面。所以對培養漢語言文學教師的課程選材、內容等要求更高。

（一）“三維”課程目標須質性提升

不同的高等院校的人才培養方式、目標都有區別，不同的體系會隨著行業的發展而不斷發展。所以漢語言文學的教學也應當按照時代的進步而不斷地革新。所以高校漢語言文學的教學目標也應當隨之改變。比如，為了達到現階段對漢語言文學教師的文學功底等要求，教學專業需要將“三維”課程目標進行全方位的提升。

新課改的“三維目標”體現了素質教育的要求， 體現了全新發展的新時代要求，“三維目標”不能有所偏頗；另外，要落實漢語言新課程的“三維目標”，全面提高學生的漢語言素養，需要在更高層次上具有“三維目標”素養的漢語言教師。首先，應當努力提升教師的文學素質與教學能力，從而達到“學術性”與“師范性”的有機統一。在其課程中，中學的漢語言閱讀量相對較大，所以需要教師帶領學生進行感悟，從而提升學生的文學鑒賞能力。可見漢語言文學教育的基本目標在于提升學生的閱讀水平，清晰學生文學的思維，從而在知識面與自學能力方面上一個臺階。這樣才能較為全面地達到“三維”課程目標。然而，“三維目標”應體現在漢語言文學教育專業課程的各科教學中，只是不同學科中“三維目標”所體現的比例和層次會有所不同。總的來說，目標是一個方向性指導，在整個教學活動中應該全面地把握學生的專業知識培養，增強學生基本素質，確立正確的價值觀。

（二）課程結構需匹配漢語言教師專業素養

漢語言的新課程在內容與架構等方面第一次提出了綜合性學習內容和模塊課程，甚至在高中有相關的選修課。特別要求了教師不僅需要置身于教學，并且需要研發課程，這就對漢語言文學教師的專業水平提出了更高要求。據前文可知。新時代的教師需要復合型的專業素養，拓寬教師的知識面非常重要。這不會僅局限于“學科知識+教育學知識”的傳統要求。由此可見，要達到上述標準，需要培養漢語言文學教師的各方面素質，隨課程的基本框架進行整合。

（三）課程內容應貼近學生生活

依照漢語言文學發展情況對課程的基本內容進行不斷地改進。要結合學生與社會的基本發展背景對教學內容及架構進行系統地處理，做到“學術性”和“師范性”的有機統一。不但要針對學生的背景進行改進，而且要符合學生的發展。這樣才能不斷地激發學生的學習積極性，提高學生的鑒賞能力。

（四）課程實施方式要凸現學生的主體性

對于漢語言文學的課程改革，比較突出的是學生對課程的理解力增強。這是由于全新的漢語言文學教育課程已經將課程實施方案完美地賦予到學生的實際生活當中，突出了學生的主體地位。這才能將學生的積極性調動起來。與此同時，凸現學生的主體性，讓中文師范生在課堂中切實感受到師生角色和教學方式的轉變，形成現代的師生觀和教學觀，才能為將來適應和引領漢語言新課程的教學打下堅實的基礎。

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【關鍵詞】漢語言文學專業 人文應用型人才 培養模式

人文應用型人才不僅掌握著大量的人文知識還擁有一定的實用技能，所以，培養人文應用型人才更能滿足當今社會對人才的需求。加強漢語言文學專業人文應用型人才的培養必須從人才培養方案、教學理念、教學方法以及老師自身的人文修養這四方面進行教學上的改進。

一、人文應用型人才含義

人文應用型人才是指融應用性和人文性于一身的人才。在人才培養的過程中，學校不再僅僅注重對學生人文素養和人文知識的培養，而是兼顧學生將知識通過一定的技能應用到日常的生活實踐的應用能力。相比較單純的人文型人才，人文應用型人才更注重學生對人文知識的應用，屬于應用型的人才，是具有很強的社會適應力和發展能力，能夠發揮人文知識實際作用的一類人文知識分子。

漢語言文學專業是高校系統傳授漢語言知識的專業性課程，它主要是研究中國語言的句法、詞語以及小說、散文、詩歌等文學作品，有的還會涉及編輯出版方面的基礎知識。基于我國漢語言研究資源的豐富性，培養漢語言專業的人文應用型人才，不僅能將我國的漢語言文學知識發揚光大，還實現了將知識轉化為專業技能的目標。

二、漢語言文學專業人文應用型人才培養途徑

當今社會上的一些研究性大學的中文系大多僅注重于對漢語言文學專業的學術研究型人才的培養，從而在很大程度上忽視了對人文應用型人才的培養。為了實現漢語言服務社會的目標的實現，應該著重從以下四方面進行漢語言文學專業人文應用型人才的培養。

（一）制定切實可行的人才培養方案

高校人才培養方案的制定，不僅要結合學校的教學內容與課程體系，還要綜合分析人才市場的需求導向以及該專業人才在社會上的飽和度，只有這樣才能制定出合理、科學而又鮮明的人才培養方案。就漢語言專業人文應用型人才培養方案的制定來說，需要注意以下兩點，第一，在對學生進行漢語言知識講授時，要注重與其他人文知識課程的適當融合。應用性人才強調對知識的具體應用，漢語言專業的知識與其他的人文知識課程具有很多相通的地方，所以配置其他的人文學科能讓學生形成一個完整的人文知識體系。第二，不僅要將各種實用技能方面的教育與人文知識教育融合起來，還要將它與人才市場的需求結合起來，這樣才能真正達到人文應用型人才培養的目標。

（二）進行教學理念上的改變

漢語言文學專業是一門具有深厚文學底蘊的學科，所以在教學過程中，老師的教學理念和教學模式都極具傳統化和模式化，要實現人才應用型的人才培養目標，老師必須進行教學理念上的改變，具體來說主要主要有以下兩點，第一，老師要統一思想、提高認識，要把應用型人才培養目標納入教學目標之中，要讓學生了解到漢語言知識在具體應用中的重要性，要讓知識走出課堂成為日常工作應用中的手段和工具。第二，學校應該組織專門的老師進行這方面的教學，加強對教學模式的研討，積極借鑒其他高校在漢語言專業人文應用型人才培養方面的成功經驗，把人文應用型人才的培養提上日程。

（三）進行教學方法的改革和創新

漢語言文學專業的人才應用型培養模式由于興起地較晚，所以還沒有形成系統的教學體系，其教學方法上也有待于進一步探究。以前的人文知識型教學方法很多已經不再適合現在的人文應用型人才的培養，所以學校選出專門的老師進行這方面的研究，制定出具體的教學目標以及相應的教學方法。教學方法的制定必須結合學生的接受能力和認知能力，還要充分調動起學生的學習興趣。

（四）教師要提高自身的人文素養

培養漢語言文學專業的人文應用型人才，要求老師必須具備一定程度的文學和人文素養，具體來說主要包括以下兩方面，第一，就人文知識素養來說，老師雖然已經離開了學習課堂，但還是應該進行不斷地學習，對我國深厚的漢語言文學底蘊進行挖掘，不斷提高自己的人文知識修養，進而展現出鮮明的人文精神風貌。第二，就人文知識向知識應用的轉化來說，老師不應該只是作為漢語言知識傳授的機器，還應該對學生進行具體的應用技能的培養，要讓學生學以致用，把漢語言知識當做提高自身素養的途徑，當做今后應用的手段和工具，而不是學習的最終目的。

三、結束語

對漢語言文學專業人文應用型人才的培養，是市場人才需求模式發展的要求，也是時代提出的一個新課題。就我國當前漢語言文學的教學現狀和教學模式而言，實現向人文應用型人才培養模式的轉變給漢語言專業帶來了極大的挑戰，加強對該培養模式的研究和探討，能實現我國傳統專業的巨大轉型。

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