導語：如何才能寫好一篇對團建的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高校社團對比啟發高校學生社團建設已成為豐富大學生課余文化生活、全面提高大學生綜合素質的有效途徑，面對高校招生迅速擴張的今天，如何通過社團建設來培養好每一個學生是我國高校面臨的重大難題，本文通過中國高校與外國高校社團建設的對比，分析我國社團建設存在的問題及解決這些問題相應的對策，提出個人的幾點看法：

作為高校教育，與高中教育最基本的區別在于高校授予學生的不只是書本上的知識，更重要的是為學生以后的就業做好基礎工作，鍛煉的是學生的綜合能力，高校社團是每個學校思想政治教育的平臺，更是學生全面發展、鍛煉各種能力的平臺，它是在豐富學生校園文化生活的基礎上建立的，更是以教學為主的第一課堂的深入補充，中國各大高校的社團種類大致相同，但也會因各大高校教育學生的側重點不同而有不同的分類，中外的社團因文化的差異，在社團管理、社團種類、社團在學校的地位權利以及社團的規模上都有較大的區別，具體表現在：

首先，從社團管理來看，中國高校社團雖說種類較多，但大多管理松散，缺少規范性，加入的方式也較為簡單，參與社團的學生也大多都是低年級的學生，尤其針對的是大一新生，對高校來說，社團種類繁多，很多社團為了吸引學生加入，為設團而設團，在大一新生入學之際爭先廣告宣傳，在學生還不是很了解社團的詳細信息時就匆忙加入，對于社團內部的管理者來說并沒有指定嚴格的選拔程序和相應的管理制度，基本只要報名即可加入，對于學生來說并不是因自己的興趣愛好而加入某個社團，只是一時的沖動，在招新選拔的過程中社團沒有科學的選拔依據，沒能平等對待各面試會員，憑主觀原則選拔，有時優秀的會員沒有得到優秀的待遇，實力不佳的會員反而受到社團干部的喜好，權利與義務的天平在這里就開始傾斜，而在加入社團后，很多社團內部的活動并不是堅持不斷，社團內部組織幾次會議或者幾次活動就中斷了，主要原因還是社團內部的人力資源部不完善、社團接班人員素質差、社團人員出現無人參與干部換屆競選、等情況十分常見。分析這種結果的背后，我們不難發現，這是由于社團的干部培養體系不完善所致，干部培養內容以經驗基為主，干部選拔培養方式碎片化，干部的傳承原則和理念不是緊靠社團理念原則和宗旨，而全部依靠以個人主義和能力主義，重才輕德現象突出。而在日本，他們比較重視高校社團建設，不只是高校有社團，學生從小學起就開始加入社團，并且日本的學生對自己以后的職業規劃較為清楚，一切可能都是為了以后就業做準備，為了就業，可以專心致志的細心的去做對于以后就業有利的每一件事情，為了畢業以后的發展而有目的去參加某個社團，雖然學生參加的社團不多，但是每個社團都管理到位，管理體制和人力資源配備相對較齊全；我國的社團多是由各大高校設立的，學生依據自身需要而申請的較少，而美國的社團多是要經過學生向院長辦公室申請，經過嚴格的審批后，出具較為嚴格的制度，社團的有關規定也要遵循學校的制度，經過嚴格程序形成的社團學生也會加倍珍惜，參加社團的學生也必須是老師認可的較為優秀的學生，每做一項社團活動都有章可循，井然有序。

其次，從社團的權利和地位來看，日本和韓國的社團較為受各高校的重視，日本高校的社團分為文化類社團和體育類社團，其中體育類社團尤其被重視，對于較為自由的體育類社團之外的社團，日本高校可能任由學生自己來組織，并沒有提供較為高的經費支持，但是作為體育類社團，尤其是一些棒球、羽毛球類……這類社團多是較為被重視，并且在選擇時較為嚴格，多選擇一些從小就有此類特長的學生加入，在此基礎上，進入大學后學校安排專業的教師指導，經過日常的練習，在遇到適當的機會時學生又會去參加一些比賽，如果能在大賽中獲獎，高校也會得到國家的經費支持，學校就會更重視對該社團的建設，其中更重要的是高校會得到國家賦予相應的榮譽，這將有利于學校的招生，所以高校會在體育類社團中提供較為大的精力，從學生以后自身就業來說，企業認為一個人如果連興趣愛好、夢想追求都沒有，怎么可能熱愛生活、好好工作呢？所以在日本學生也較為愿意參加自己感興趣的社團活動，在高校，社團活動幾乎是和學習課業同等地位的學生時期重點經營項目。從學校到家長都是全力支持的，就像日本人的工作態度一樣，學生會投入很大的精力去參加社團，認真的把他們喜歡的事情做好，尤其是男生，都會參加一個或者兩個社團，并為此全力以赴；從韓國高校的社團來看，學生自己申請社團，學校審批后也是會指定較為系統的制度，學校也會比較重視學生社團的意見，并給予一定的經費支持，比如：當社團內部申請修建校園的一條小路，學校經過審核后會給與一定的經費支持，當然也有一部分資金還是學生出去拉的贊助經費，在中國，這樣大修的工程學生是沒有權利要求修建的，即便經費是學生拉來的贊助，也要經過學校批準才可以。

再次，從社團種類來看，日本的社團幾乎沒有以專業或系為單位的社團，基本就只分為文化類和體育類，都是以整個學校為單位，學生在課堂上獲取的知識與社團活動無關，前面提到過體育類社團受日本高校的重視，但是文化類的社團并不是以專業為單位，而是包含日本文化，比如茶道、插花等傳統文化類，而中國高校社團雖說種類繁多，但多是以專業或系為單位的，而包含傳統文化的社團，包括戲劇社團等所謂國粹很少在高校社團中呈現，并且很多社團因參與人數不足而社團活動較少或者周期較短的現象，似乎社團的存在只是個形式，其實我們完全可以利用社團種類繁多這個優勢加強社團間的平等合作，強調社團間應該建立一種平等互利的外交關系，反對強權政治和霸權主義的社團主義外交行為。從另外一方面來說，大一新生入校時至少參加兩個社團，但學生真正認真去參與組織的活動的社團并不多，并沒有引起學生的重視，久而久之，他們參加的有些社團因不積極去參加活動和遵守相應的規定，到大二的時候或許只剩下一個社團或者全部退出了，每個社團都應有獨特的文化和價值觀，我們應求目標之同、存價值之異，在互助合作中實現互利共贏。

綜合國內外高校比較，我個人認為我國高校社團存在諸多問題，表現在：一是在管理制度上應該有成文的規定，比如：美國的社團實行依法控團，美國的高校沒有輔導員一職，全部學生教育管理全靠法律、學分和自我約束，美國的社團也一樣，主要依靠法治約束，中國的社團在管理上也應該嚴格化，應依據不同的社團設立相應的管理制度，一個社團建設的好不好不在于有多少學生加入，而在于學生加入社團后收獲如何，績效的基礎是參加社團不能時間太短，鍛煉也需要一個過程，不能大一加入了，大二就退了，而應該善始善終，看最終的成績，所以每個社團管理上都要有一定的考核標準；二是高校應該重視社團建設，特別是應該提供資金支持，作為學生教育工作很重要的一部分，它在學生知識結構的完善、技能的成熟、能力的加強以及思想道德水平的提升等方面愈來愈發揮著獨特的作用。高校對學生社團的建設在主觀上是大力支持的，但是在客觀上卻不能提供充足的活動經費，以扶持社團發展，由于沒有足夠資金提高社團活動質量，直接導致品牌社團活動、星級社團難以建立，也就無力與社會企業單位建立合作關系，吸引資金擴大社團，由此形成了惡性循環；三是各類社團沒有自己獨特的個性。社團建設不精，為什么社團越來越大同小異，從組織活動、到建設步伐，不同特色的社團步調幾乎都一致？每個社團都應有不同的獨特的文化和價值所在，每個社團要有獨立性和創新性，適合不同的學生，并且社團內部要設立專業的老師指導，讓學生感覺到加入社團確實受益匪淺，能在其中能夠鍛煉不同的能力。

雖說不同的國家有不同的文化，不同國家的高校有不同的社團，但對于社團的管理和建設，每個國家都應堅持“以人為本”的觀念，在適合不同類型學生的基礎上，鍛煉不同的能力，為學校的精神文明建設和校園文化建設添上重要的一筆，從而有利于現代高校的發展，培養適合經濟發展的人才。

參考文獻：

[1]皮莉.高校學生社團管理中的問題及對策研究.河南：河南大學，2010.

篇2

每組數據背后，都有一個動人的故事

6個月，3490個基站，工程量達全省三分之一。這便是4G建設啟動之初長沙移動所面臨的緊迫形勢。通俗地講，就是用半年時間完成相當于過去2年的建設總量！從接到任務的那一刻起，長沙移動網絡建設團隊連續半年都在“無雙休日、無節假日、無準點下班”的“三無”狀態下，夜以繼日地趕工期。建設高峰期，累計有1000支施工隊伍、50支設備廠家隊伍、100支監理單位隊伍奔波在建設路途上。全程參與4G建設的“退伍老兵”長沙移動計劃部經理劉思平打趣地說：“這就是和平年代打仗的感覺”。

由于是第一次建設4G網絡，建設面臨重重困難，開站初期就面臨異廠之間無線、傳輸設備接口不兼容，基站無法正常開通的情況。在挫折面前，他們徹夜組織華為、中興等廠家分析數據，反復試驗，并邀請專家前來指導，終于突破瓶頸，打開局面，每天保持開通80個基站數量，相當于將過去的日開站能力翻了3倍。

2014年春節前，長沙寒風刺骨，大雪紛飛，但在如此嚴寒惡劣天氣下，4G工程建設仍然如火如荼開展，各類塔基開挖和鐵塔安裝、設備安裝均在室外進行。“為保證網絡及時覆蓋，我們都是不分節假日建設，夜間也要施工。那段時間我們都變成了‘夜貓子’。”回憶起那段攻堅的日子，長沙移動業務網建設主管賀云松感慨萬千。為了不影響客戶的正常通信，很多基站建設是在晚上甚至凌晨進行，他們中有的人因為夜間施工雙腳被凍得短暫性失去知覺，也有的建設者忙至清晨5點直接回到辦公室，靠著椅子小睡一會又開始第二天的工作。

與建2G、3G的基站相比，4G網絡的高速度、寬頻譜和大承載，決定了建4G基站需要更緊密的建設布局，更多的設備和物料，以及更復雜的安裝工藝。即便是配合默契的施工小組，要想完成一個4G基站設備安裝至少也要3個小時。在建設雨花區和順苑站點過程中，因為當時雨夾雪，加上夜晚視線不好，安裝不順利而延時，待開通基站，建設人員已在冰天雪地里熬了差不多六個小時，他們后來開玩笑說“當時已經嚴重面癱”。網優中心還有一個叫彭文的女同志，為了更好地做好銜接和協調工作，接了放學的孩子后便讓她在辦公室做作業，深夜工作結束后，再叫醒已趴在桌上睡著的孩子回家。普通人在享受天倫之樂、休閑娛樂之時，長沙移動網絡人仍然在共同努力攻堅克難。正是依靠這種團結協作、高效執行的精神，他們確保了2014年3.15如期完成建設任務，實現長沙地區4G商用，同時實現了一年多時間在全市布站5800個的目標。

每個基站背后，都有一串溫暖的名字

也許你知道，手機屏幕上角的信號小標識由3G變成4G，只需要更換一張SIM卡。可很多人不知道，一個小小數字的轉變要用多少4G基站來積淀，有多少4G網絡建設者嘔心瀝血。

建設移動4G基站是一件相當有挑戰性的工作，從規劃、選址、建設、調試到傳輸等，任何一個環節“卡殼”都會影響用戶的4G體驗。因此，每一個環節、每一個流程都需要長沙移動網絡人傾注全身心力。

沈益鋒，一名普通的網絡建設人員，“非洲黑”的皮膚、高瘦高瘦的個頭，被同事們稱為“瀏陽傳輸活地圖”。從4G一期工程開始，他就堅守傳輸建設與維護崗位，幾乎用腳步丈量著每一寸土地，足跡遍布瀏陽的每一個基站。由于送貨與安裝隊伍對瀏陽基站位置不熟悉，經常打電話給沈益峰問路。“你往太平橋的方向過去200米就可以看到站點”、“你過一座橋再右轉100米就能達到站點了”……每天沈益鋒的手機、座機輪流響著，智能手機的電量在正常情況下可以使用一天，而他的手機半天就出現電量低告警。因為忙碌的施工監管、密切的溝通協調，手機撥打頻繁，電池損耗殆盡，短短三個月，他就更換了兩臺手機、三塊電池。更可貴的是，當他得知我們是進行“移動4G先鋒”采訪時，他帶著瀏陽人特有的靦腆與羞澀說：“不要找我，不要拍我，比我做得好的大有人在。”

每個細節背后，都有一面飄揚的旗幟

對細節的精雕細琢，常常能衡量出專業的高度。對移動人而言，對信號質量的把控便是細節所在。長沙移動4G網絡優化團隊正是一個“細節為王”的團隊。

謝勝彬是一名工作了十多年的網絡優化維護基層工作者。他負責4G網絡優化周報的匯總，對于每一段周報的內容，他都會仔細修改。他常說，“我們做技術的人，就講究嚴謹二字，差之毫厘，失之千里。”為了完成4G網絡優化流程的梳理和制度的確定，長達幾十頁的PPT文件和密密麻麻的流程規范，他會用整晚的時間瀏覽、研究。他就像個嚴肅的語文老師，不僅對每一條流程都精雕細琢，就連字詞語法的運用也不放過。

流程制定與梳理只是網絡優化人對細節把控的一個方面。而更多時候，網絡優化人在艱苦的室外踐行著自己對細節的追求。今年5 月，長沙地鐵2 號線開始運營，網絡優化團隊成員默默耕耘在城市底下數十米的深處，在孤寂陪伴中穿過20余公里的地鐵隧道。因地鐵運行限制，有的地鐵區間內施工和排障只能在晚上進行，大家要爬上高梯對饋線一節節進行確認，由于空間十分狹小，隊員只能弓著身子趴在饋線槽上，艱難地用雙手理線，一輪下來，雙手被磕得又紅又腫。三根手指粗的饋線，擰個接頭都能冒出一身汗，再加上潮濕的環境，一冷一熱，長時間的工作強度，很多人都嗓子發啞。有時候，地鐵信號測試要在沒通車的情況下進行，而且必須是步行，每人都得單手托著2-3 公斤的測試工具走4、5 千米，一路走一路測，時而停駐，時而低頭觀察測量數值。一趟下來，很多隊員的手在發抖，腳也磨出了血泡。負責地鐵網絡優化的技術骨干謝勝彬說，自己工作的意義和價值就是為了用戶提供高質量的網絡，現在每每聽到客戶在地鐵稱贊4G網絡又好又快，他都打從心底感到欣慰。

篇3

關鍵詞：醫院管理；團隊建設；執行力；影響因素

目前，我國醫療機構在市場經濟的環境中競爭日益激烈，無論是技術水平還是服務水平的競爭都不僅僅是簡單的提升，而是需要醫院將醫院文化和團隊建設相融合，創建具有醫院特色的特色文化，按部就班的完成醫院制定的短期或長期的戰略計劃，這些都需要醫院團隊的共同努力，而團隊執行力又直接關系到醫院戰略計劃完成的進度以及優劣水平。下面我們主要分析下醫院管理中團隊建設以及執行力影響因素。

一、團隊建設的概述

一個優秀的團隊是醫院在市場競爭中的核心競爭力，一個優秀團隊的建設需要建立一個屬于醫院自身的醫院特色文化以及團隊精神，團隊中每一個人都需要樹立一個共同的目標，并且彼此在共同協作下能夠順利完成醫院的各項任務，樹立完善的制度促使團隊每個人有序的完成自身的任務，彼此共同協作，利用自身所掌握的技能負責不同的板塊，共同完成一個任務。一是人才隊伍的建設，人才是醫院團隊建設的首要前提，他們是團隊最為寶貴的資源和資本，他們具備一切優秀員工的各項素質，他們具備出色的業務完成能力，同時對本職工作投入大量熱情和心血。二是為醫院團隊創造一個良好的工作環境，建立公平、公正、公開的競爭平臺和晉升渠道，促使人才不斷挖掘自身的潛能，使其更好的、全面的服務。三是創立良好的醫院文化和核心目標。醫院文化是可以凝聚醫院上下所有員工的有效途徑，樹立統一的精神文化，建立共同的奮斗目標，培養團隊成員的合作精神，促使醫院文化朝著同一個目標共同努力，從而實現員工的人生價值。四是充分挖掘醫院團隊的潛力，團隊中的領導者應該根據每個員工的個性和所擅長的技能為其提供良好的發展環境，結合員工自身的才能，尊重每個員工自身的發展意愿。五是培養醫院自身的管理團隊，不斷培養醫院所需的專業性人才，培養全面發展的綜合性人才，不斷強化醫院。

二、團隊執行力的影響因素

1.醫院文化的影響因素

醫院文化是醫院經營寶貴的精神財富，醫院文化的強化主要包括制度文化、物質文化和精神文化三個方面進行優化。優秀的醫院文化是培養醫院優秀人才，創建特色專業和個性化服務的搖籃，在激烈的市場競爭中保持自身的優勢所在。醫院管理團隊是醫院文化推動和實踐的核心力量，醫院團隊執行力水平直接影響到醫院文化的建設、推廣和實踐。優秀的醫院文化是醫院管理團隊團結奮斗的精神凝聚力，培養團隊的核心價值觀，團隊萬眾一心，不斷提升醫院團隊執行力水平。

2.管理者個人素質的影響因素

管理者個人素質直接影響團隊執行力的水平，管理者由于個人素質的因素，對醫院的戰略計劃和醫療項目的認知程度必然也受到一定程度的限制，其所傳達的計劃目標和醫療項目的內容存在一定水平的差異，直接影響其所領導的工作人員的執行效果；其次是管理者的管理能力也直接影響其團隊的執行力水平。一般能夠成為管理團隊的領導者或核心人物，其個人的專業知識和技能水平必然要比其他組員高出很多，但是豐富的專業知識和過硬的技能水平并不能代表其具備優秀的領導能力。目前醫院各個部門領導都是經過綜合考評，從本部門專業崗位中選取，其并不一定具備專業的管理學領域的能力，因此這類問題普遍存在我國醫院管理層。管理者如果不具備專業的管理能力，在從事管理過程中會影響其所下達的指令和判斷思維能力正確性，從而影響管理者對管理目標的認知以及團隊的執行力。管理者由于面對形形的團隊成員，必然存在自身的喜好，管理者應該盡可能擯棄自身的喜好，公正的給予他們發展的空間，挖掘他們的潛力，只有每個組員的強大，才能建立強大的醫院團隊，從而提高團隊執行力的綜合水平。

3.管理組織結構的影響因素

管理組織結構主要從組織結構、選拔機制和職責分配三個方面影響醫院管理團隊的執行力水平。組織結構的不合理，直接導致組織結構層次不分明，彼此相互制約，職責不明，從而造成同一領域多重管理或無人管理的現象，其所下達的指令不明確，下面員工不知道正確的努力方向，很大程度上降低團隊的執行力水平，只有科學的組織結構，明確的職能分工，各個組織之間相互協調與合作，才能充分發揮醫院管理團隊的執行水平；科學合理的選拔機制是激發醫院管理者積極性的可靠依據。團隊領導依據科學的選拔機制選拔適合自己團隊的專業人才，是強化團隊執行力的前提，也是底層員工表現自身工作能力的主要渠道，從而確保選拔高素質人才加入優秀的管理團隊；明確醫院管理團隊的職能權限，每一個管理者要明確自身的職責，自身所負責的部門以及項目，只有明確自身所管理的內容，才能確保醫院管理的有序進行。

4.執行環節的影響因素

患者看不到醫院管理的醫院文化、管理機制、管理者的素養以及管理組織結構，患者只關心與自身有直接關系的執行結果。例如看病流程、掛號效率、手續辦理效率以及服務態度，想要在激烈的市場競爭中爭取“客源”，其必須保障其執行環節的科學性、便捷性和全面性，從而提高患者對醫院服務質量的滿意度。因此其執行環節的設計應該從患者的角度出發，盡可能的讓患者享受到醫院管理團隊的優質服務，同時，也要針對其執行過程設置相應的監督管理部門和設立患者投訴的渠道，更加直接、客觀的反映出患者對醫護人員的意見，根據患者反饋的意見進行改進與優化，讓患者真正體會到醫院優秀的醫院文化、管理水平和執行能力。

三、結語

綜上所述，醫院管理團隊的建設有效提高醫院的管理水平，但是其管理團隊的執行力并不能達到理想狀態，仍然存在很多因素干擾著其團隊的執行力水平，阻礙醫院發展戰略和項目計劃的貫徹落實，從而制約著醫院的進一步發展。

參考文獻：

[1]孟薇,陳宏.改制醫院管理團隊建設的探討[J].中國醫藥導報,2010(32):125-126.

[2]楊武,姜振家,陳濤,張巖,王娟娟.醫院管理人員培訓需求分析[J].中國醫院,2013(2):52-55.

篇4

關鍵詞：社區；文藝團隊；建設

一、以人為本，構建社區文藝團隊發展的新起點

以人為本是社區文藝團隊建設實現跨越性發展的重要突破口，社區文藝團隊建設就必須確立“以人為本”的思路。社區文藝團隊是居民憑興趣自主建立與自主維持、發展的，社區文化工作者應幫助他們進一步確立自主選擇的思想，確保其依循選擇而自主發展的權利。把滿足社區文藝團隊的需求作為社區文藝團隊開展各方面活動的出發點與落腳點，真正“以人為中心”。只有加大對社區文藝團隊的經濟扶持，拓展團隊自我供給的道路，通過多種形式解決隊員精神支柱與精神動力問題，才能實現團隊的良性發展。社區文藝團隊的建設與發展歸根究底是為社區群眾發展，團隊是隊員學習、消遣、提高與展示的載體，也是為其他社區群眾帶去文化享受的載體。所以要將文化建設的根本目標――“人的塑造”貫穿社區文藝團隊建設的始終，致力于提高隊員自身的能力與為其他群眾獻演的水平，將社區文藝團隊的建設發展過程作為一個自我提高、服務群眾、培育文化的過程。

二、強化輔導，促進社區文藝團隊水平的新提升

文化館站業務干部應該充分發揮職能，加強社區文藝團隊的建設，不斷提升團隊的水平與活力。

1.加大輔導力度。浙江省湖州市群藝館有專門的社區文化輔導員，長期或定期地為社區文藝團隊進行文化輔導。但筆者認為，應進一步加大社區文化輔導員下社區輔導的力度與輔導的質量。首先，應該進行有針對性的文化輔導。即輔導計劃應根據團隊實際情況而定，輔導方向應根據團隊隊員需求而定，極力避免 “形式化”“任務化”“膚淺化”。其次，應制定科學的社區文化輔導績效考評制度。如果僅將輔導的次數作為社區文化輔導員工作的考評依據是不科學的，應由社區文藝團隊的隊員作為“考評官”，社區文化輔導員作為“考評對象”，對其輔導的數量與質量進行科學的評測。

2.加大精品化力度。筆者所指的“精品化”并非由文化館站為主體將社區文藝團隊的節目打造包裝為“精品”，而是通過文化館站的輔導與發掘，在社區文藝團隊中挖掘可進一步加工的活動與節目，通過文化輔導員的輔導，由團隊的隊員發揮自主能力，將節目進一步加工與提高。文化館站創造平臺、提供機會讓社區文藝團隊展示自己的“精品”，激發其自主提高的能力與積極性，使社區其他群眾進一步認可這些團隊，從而吸引更多隊員，壯大團隊。

三、解放思想，開辟社區文藝團隊發展的新路徑

1.社區文藝團隊要合理地走產業化道路

社區文藝團隊的發展需要一定的物質基礎，需要經費的支持與投入，但經調研了解到，只有部分社區的文化團隊能夠得到社區有限的經費支持，有很多社區的文化團隊都面臨著“自給自足”的局面。這影響了隊員的積極性，使團隊難以可持續的發展。所以，筆者認為社區文藝團隊可合理地走產業化道路。許多社區的文化團隊水平都較高，已漸漸成為一些商業演出中的重要演出力量，他們可在社區、街道甚至更大的范圍內，成立具有一定規模的“社區文藝團隊聯合會”，到民政部門經過注冊成立，建立健全的組織機構，科學地制定規章制度及團隊發展計劃。由聯合會統一承接、協調、分配業務。這樣可以避免各團隊間惡性競爭，并能夠盡量保證團隊活動的經費來源。最重要的是團隊在走產業化道路的同時，應明確社區文藝團隊的根本性質：是群眾參與文化、享受文化的載體，具有傳播文化、繁榮文化的功能，所以在參與商演的同時，要確保文化團隊正常的排練、活動。

2.社區文藝團隊可以與企業文化“結對”共建

社區文化與企業文化共建已經是目前許多社區文化建設所采用的模式，筆者認為社區文藝團隊也可以采取與企業“結對”共建的方式，尋求一條新的發展道路。據了解，社區文藝團隊的隊員多為中老年人，通過“結對”，可使社區文藝團隊隊員在與企事業單位人員進行文藝交流的過程中，拓寬視野，激發活力。而企事業單位在舉辦新春聯歡會、企業慶典等活動中，邀請“結對”文化團隊進行表演，促進企業文化的發展。社區文藝團隊還可協助“結對”企事業單位建立或完善該單位的文化團隊，進一步交流經驗，共享資源，促進共同發展。

四、創新思維，打造社區文藝團隊建設的新亮點

1.為社區中青年、青少年居民打造適合他們的文藝團隊

許多社區文藝團隊中，中青年、青少年隊員的比例較小。這其中有中青年居民、青少年居民工作、學習繁忙，工作、學習壓力大，空余時間較少等原因，但是有一個很大的因素是符合中青年、青少年居民興趣的文化團隊或活動較少。所以，筆者認為應創新思維，成立一些適合中青年居民參加的文化團隊，從而調動中青年、青少年居民參與社區活動，建設社區文化的積極性。比如通過培訓、選拔來組建較規范化的管弦樂隊、民樂隊等青少年文化團隊；鼓勵社區內青少年自發組建團隊，如航模隊、戲劇表演隊等，并由青少年自主管理，社區幫助聯系、邀請專業老師為他們輔導，從而提高他們的文藝水平與自理能力；社區可針對中青年的興趣愛好，可組建DV劇社、讀書會、飲食文化交流會等文化團隊，吸引中青年居民參加。并通過宣傳鼓勵的方式，引導中青年自主創建團隊。通過為他們“量身定做”文化團隊，努力營造社區內人人參與文化建設的良好氛圍。

2.社區通過招聘與在各團隊中選拔的方式，組建社區文化創作團隊

篇5

關鍵詞：職業院校；四位一體；專業團隊；探索與實踐

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0236-02

目前國內高職院校專業團隊建設主要集中在“雙師”型專業教學團隊、課程團隊建設兩大類，缺少針對為專業人才培養的整體化專業團隊建設。北京政法職業學院安全保衛專業依據“就業導向謀改革，開放合作創機制，德法能技育人才，服務政法促發展”的辦學理念，“立德明法、重能強技”的人才培養定位，在前幾年專業建設和“雙師“型專業教學團隊建設經驗的基礎上，按照開放性、職業性、實踐性的內在要求，針對專業整體打造“校內教師、企業專家、學管干部、學生”四位一體，專兼結合、教管聯動、師生互動、雙師素質突出、雙師結構合理、具有良好職業道德和團隊精神的專業團隊”。經過幾年的實踐與探索，專業團隊建設取得一定實效。本文詳細介紹我院安全保衛專業團隊建設的原則、探索與實踐以及取得的成效。

一、專業團隊的建設原則

1.明確團隊建設目標，為團隊成員指明方向。團隊依據行業企業需求，以專業為指向，以學生的全方位的培養為目標，充分發揮各方在教學育人方面的優勢，鑄造專業特色和實力，提高人才培養質量，打造品牌學生。

2.打破原教學、管理條塊化體制，從專業建設和提升人才培養質量的高度，構建一體化專業團隊。安全保衛專業團隊依據高職院校學生特點，人格形成特點、具有專業指向性的通用能力與綜合素養、專業素質與技能形成的階段性、多元性規律，以及高職院校“工學結合“的人才培養模式，構建了由“專業帶頭人、專業教師、行業企業兼職教師、相對固定的基礎課教師、學生管理人員、優秀學生”組成的多元的、多種學科背景、多種工作背景的專業團隊。

3.明確責任、相互協調，形成“整合效應”。依據專業人才培養方案，細分人才培養環節、項目，如：專業建設、教學改革、學生管理、“校政企行”職教聯盟等，將團隊的成員依據工作崗位、學科特點，工作背景分屬于不同環節和項目，明確每個項目的任務，實行項目負責制；當項目之間有交叉融合，項目組間溝通協調，通力合作，使人才培養無死角。

4.以制度建設為保障，推進專業團隊運行機制的建設。積極推進制度創新，進一步完善團隊的各項制度，從而建立起一套科學有效的管理激勵系統。主要建立和完善以下四種機制：①定期聯席會制度：團隊定期召開聯席會議，專業帶頭人，各項目組負責人通報專業各方面新情況新進展，以及各自項目開展中遇到的困難，需要的幫助，大家協商解決，進一步明確下一步工作方向。②階段性總結制度：每半學期最多延長到一學期，各項目組要總結歸納本項目的階段性成果與不足，深入思考下一步工作如何開展。③團隊成員評價制度：建立以業績和能力為導向、科學合理的教師考核評價機制，使教師考核工作制度化、規范化、科學化。深化分配制度改革，根據教師貢獻大小，合理拉開分配差距，鼓勵和支持教師立足本職工作多做貢獻。④保障督促制度：為保障專業團隊的生命力以及人才培養質量，制定了一系列制度保證團隊高效、有序、穩定的發展。《兼職教師管理制度》、《專業團隊教學質量評價體系》、《學管干部管理規定》、《專業團隊建設與管理辦法》等。

二、專業團隊建設的探索與實踐

1.依托“三大體系、一大平臺”，合理分工、通力合作，專業團隊全面開展工作。①專業教學體系，專業團隊從行業企業的崗位需求出發，分析出典型工作任務，以工作過程系統化為導向，引入國家、行業企業標準，融合國家職業資格證書，構建專業教學體系。校內教師、行業企業專家共同合作，充分發揮“雙師”的優勢，依據專業教學體系推進專業課程建設，開展實習實訓，打造“教、學、做、訓、評”一體化課堂。使基礎課、公共課具有專業指向性，在培養培養學生通用能力、綜合素養的同時，為專業課程服務，在專業課教師的指導下開拓出多個新領域。②學生職業素養提升體系，以學習者為中心，突出“立德明法，重能強技”的人才培養特色，將政法特色、校園文化、企業文化、社會文化融合，借鑒專業課程體系開發的模式，構建了安全保衛專業職業素養提升體系。學管干部依據本體系的要求，對安保專業學生進行準軍事化管理，注重學生生活秩序、教學秩序的管理的同時，通過系列活動提升學生職業素養，使學生全方位提升，從而搭建起學生向職業人轉變的橋梁，縮短學生入職后對工作、對社會的適應時間，使其滿足行業企業用人的現實需求。③專業團隊培訓體系，首先、按照國家職業標準對教師進行職業資格培訓。其次，依托系“校政企行”職教聯盟聘請行業企業專家、能工巧匠作為我系的兼職教師，校內教師到行業企業掛職鍛煉，實地培訓，參加行業企業競賽。第三、架構了國內、國際兩個培訓平臺，三年內專業團隊人員國內交流培訓人均3次以上。先后選派14人次教師出國考察學習，并由澳大利亞康普利斯學院為安保專業按照國際安保管理四級標準培訓師資，現已有16名教師獲得了澳大利亞政府頒發的“職業培訓與評估師”（TAE）職業資格證書。④構建了“校政企行”職教聯盟，搭建了專業團隊活動平臺，校企合作是專業建設和發展的基礎與命脈，以學習者為中心，背靠政府、依托行業、融合企業、聯合院校，構建了全國首個“校政企行”安保職教聯盟。校企共同成立了偉之杰、政博安、華信中安等不同層次的安保培訓學院，逐步形成了“你中有我、我中有你、資源共享、共同發展”的建設格局。為安保專業人才培養方案制定與修改、課程體系建設與改革、核心課程開發、教材建設、分級制改革、各類課題研究、交流、培訓與項目合作提供了廣闊的活動平臺。

2.實施學生培養“四伴隨”，全方位發揮專業團隊育人育才作用。安全保衛專業采用“2+1”人才培養模式，前兩年在校學習，最后一年在企業頂崗實習。在學生學習期間專業團隊全過程“教學伴隨、企業伴隨、管理伴隨、黨務伴隨”陪伴學生成長成才。①教學伴隨，學生兩年在校期間，校內外專兼職教師通過第一課堂、第二課堂（任選課）、第三課堂（社團活動、技能競賽、實踐活動）開展教學活動。學生在行業企業頂崗實習一年間，專業團隊共同研討實踐教學方案，制定實習任務，創建“頂崗實習實訓項目課程學習包”，并為每名學生指派一名校內教師、一名企業人員共同指導學生依托實訓崗位進行實踐學習，解決學生實習中遇到的專業問題，伴隨學生成長。②企業伴隨，從新生入學專業講座，職業規劃指導講座，到專業實踐課堂，大型項目、大型活動實踐，頂崗實習階段，就業指導均有行業企業的兼職教師陪伴，為學生順利走入職場打下堅實基礎。③管理伴隨，校內兩年實行軍事化管理，學生的日常生活、學習管理，軍訓，課外活動，班隊生活，學生心理問題處理，配合專業組織各項活動，均有專業團隊的學管干部完成。實習一年間，學管干部會通過Q群與學生保持密切聯系，班隊要求的傳達，就業信息的，就業招聘的安排，就業心理指導，三方協議的簽署，學管干部對學生的管理始終伴隨。④學生需求反饋伴隨，專業團隊中的學生主要負責學生對專業建設、課程設置、課堂教學、實習實訓、就業、以及就業后的需求調查與反饋，及時反饋對學校、對企業的意見與建議，與教師、企業、學管隊伍形成良好的互動，以便為專業團隊教育教學改革依據提供一手的支撐材料，更好的推動專業發展。

三、專業團隊的建設效果

1.成果豐厚，專業建設取得長足進步。北京政法職業學院安全保衛專業是北京市示范專業，安保專業團隊成功申辦北京市專業創新團隊，北京市職業院校特聘職教專家一名，安保專業人才培養模式獲北京市優秀教學成果二等獎，《安保管理職業教育分級制項目》成功申報了北京市職業教育分級制改革試驗項目，《安保防衛術》成功申報為國家精品課程，《安全防范技術應用》成功申報為司法部精品課程，四名教師被評為北京市職業院校青年骨干教師，建成中央財政支持實訓室一個，建成全國首個安保專業“校政企行”職教聯盟。

2.人才培養質量得到企業認可，畢業生供不應求，就業質量不斷提升。安全保衛專業從2007年只有幾家合作單位，四處為畢業生找就業單位，到現在已有包括故宮、國家會議中心、僑福、中石化華孚物業公司等70余家合作單位，畢業生質量得到用人單位認可，20余家單位連續三年上門選人才，并不斷有新的用人單位到校洽談學生實習實訓，畢業生選用事宜，學生就業崗位已從基本的安保崗位，提升到公司中高級管理人員，而且已經從國內走向國際，兩名學生在新加坡就業。

3.構建了多種社會服務載體，創新服務形式，社會服務能力得到行業企業廣泛認可。安保專業不斷豐富服務形式、深化服務內涵、提高服務質量。通過立足政法、面向社會開放辦學，形成了政法系統在職培訓、安保在職人員分級制教育、短期職業技能培訓、職業資格培訓鑒定、成人學歷教育等多種穩定的社會服務載體，廣受行業企業認可。

4.搭建安保專業國際合作平臺、引進了國際安保職業標準，推進安保專業國際化建設。幾年來，安保專業堅持探索高端技能型人才培養與國際職業教育對接，通過與英國、以色列、瑞士、新加坡、澳大利亞等國的安保公司、院校開展廣泛交流，整合來自國際間“行業、企業、院校”三方的資源，搭建了安保專業的國際合作平臺。2012年正式將國際安保職業資格證書和文憑證書引入中國安保市場，2013年將實現安全保衛與風險管控雙文憑證書國際班和面向國內安保行業的在職人員培訓項目的落地實施，使安保專業建設接軌國際，推進了安保專業的職業化。

參考文獻：

篇6

本文強調，紀律是成功的主要因素，合作是團隊的精神要素，領導是團隊力量的構建橋梁。沒有紀律象一盤散沙，沒有合作就沒有力量，沒有領導合作是空談。陜西廣播電視臺B段演播大樓，承擔著陜西廣播電視臺多頻道欄目、節目的演出錄制工作，是陜西廣播電視臺極為重要的工作場所，是一個多工種合作的重要機構。所以它有著一個團隊合作的客觀必要性和強調抓紀律的重要性。

關鍵詞：精神要素；構建橋梁；團隊素質；團隊精神；團隊合作

隨著陜西廣播電視臺、廣播電視事業的飛速發展和廣播電視事業團隊的不斷壯大，陜西廣播電視臺各頻道、欄目、節目都在不斷推陳出新。例如：《你不知道的陜西》是陜西二套聯手陜西衛視、西部網重點打造的2014年大型鄉情文化探秘競賽節目，筆者看到此電視節目畫面和內容的第一眼就把人吸引住了，越看越有意思，是一檔既有娛樂性又有知識性的好節目，激發了觀眾了解陜西、認知陜西的熱情；“絲綢之路萬里行”是陜西衛視2014年推出的大型人文體驗活動，沿途8個國家，歷程約1.5萬公里，可謂是大手筆、大創作，在社會上產生了廣泛的影響；《娛樂我當家》是陜西四套推出的一檔填補我臺娛樂節目短缺現狀的娛樂性節目，錄制現場氣氛濃烈，節目演出精彩，是一檔極具趣味性和觀賞性的好節目。在這陜西廣播電視臺各部門、科室，都在緊鑼密鼓從事團隊創新的大好背景下，抓紀律和增強團隊業務工作能力，為我臺能夠辦出精品節目、辦群眾喜聞樂見的好節目來打好基礎。

辦電視節目，要反映群眾的心聲，受眾對我們電視媒體的要求就是我們辦電視節目的宗旨，弘揚正氣、提升正能量，也要做好，做好輿論導向，這是我們辦電視節目的指南、是我們堅持黨性原則的標志。

這樣一來，身處陜西廣播電視臺制作部技術管理位置的我們，在管理工作方面才能夠跟得上前進的步伐，這就要我們在創新團隊建設上，樹立良好的合作氣氛和創新精神，使團隊有凝聚力和活力，以共同目標為紐帶，以互相合作為基礎。有句話說，團隊合作、力量無窮，“智慧、雙手、力量結合在一起，幾乎是萬能的”。

陜西廣播電視臺B段，是陜西廣播電視臺各頻道制作節目的地方，其中包括制作部的各個科室和其它部門、化妝科及陜西廣播電視臺六套電視購物頻道的節目工作人員，有600m2演播室的改造工程，有現在使用的400m2演播室、250m2演播室等大型活動場所，用來做陜西廣播電視臺、二套、三套、四套、五套、七套各頻道的欄目制作和錄制現場。也是陜西廣播電視臺特別節目和節假日大型節目的制作現場，對于這樣一個重要的工作場所，沒有完善的規章制度和紀律約束是完全行不通的。所以，臺里領導和部門及保衛部都有一定的措施，制定了所有人員進出B段和演播室的規章制度，大家能否按要求，模范遵守這個規章制度，就牽扯到一個規章制度的落實問題，關于這個問題，就需要一個監督管理環節，這個監督管理環節就需要工作人員隨機各頻道的節目、欄目制作演出而工作，要跟隨臺里的大型節目加班加點，沒有節假日之分，有時節假日反而更忙一些。只要我們的600m2和400m2演播室等演出場所，有大型節目和陜西廣播電視臺各個頻道的欄目和節目在此錄制演出，就有我們制作部的技術監督管理人員在工作，有了這個監督管理環節，對于促進團隊建設的創新工作有過之而無不及。下面就具體問題做一個探討：第一，B段大門進出人員和物品之外，其它地方，如部門科室窗口傳遞東西，包括飯菜及其它物品是否合適，是否需要在這個方面加強管理和約束，大家要有一個明確的思想認識，外來人員的管理，一般說了，他們都聽，不知不為過，知錯就改。但我們自己的內部人員，以及工作人員就不一樣了，首先，常年累月在這里工作，對于規章制度應該是了如指掌，每個工作人員，除了以身作則之外，還要提醒外來人員，也要遵守規章制度，因為各頻道欄目制作節目，需要外來演出人員，工作人員及群眾團體，這些人員的邀請，就需要我們的欄目及節目工作人員交待清楚演播室及B段的規章制度，以及制作部監督管理環節上的要求，以免出現不必要的誤會和錯誤。

如能做到，我們的演出環境就會有一個大的改善，人員素質也能不斷提高，演播室制作節目也就可以順利進行，有了好的保障和有條不紊的工作秩序，談何我們不能做出好的節目，我們常說的“打鐵還需自身硬”，意思就是大家從自身做起，率先垂范，這個道理我想大家都明白。

先秦?孔子《論語?子路》：“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從”。有句口頭禪：“明知故犯，罪加一等”，這個比喻也許嚴重了，問題并不是犯罪，而是在規章制度的主觀意識上犯了一個小錯誤，但是，它比無意識的事實犯錯應該是更嚴重的。我們這是一個文化單位，人員素質相對而言都比較高，對于部門科室及其它地方非門禁場所，進出物品和傳遞東西，需不需要管理，有沒有必要和重要性，是否無關大局，還有待探討，作為一個陜西廣播電視臺制作部技術管理科的管理人員來說，我們提及這個方面，因為它是關乎我們工作上的一個范疇，也是我們臺里及部門工作人員素質提高的一點要求。

“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁”，只有團結協作、齊心協力才能最終成功。團隊合作是大家精神上的支柱，領導則是一種團隊素質，而不是個人素質，是和他的團隊集體表現成正比關系的。知人善任，加強信任和溝通，相互理解和支持，建立互幫互學的良好氣氛，是我們團隊成功的要點；在工作上有領導的支持，生活上有領導的關心，領導和大家齊心協力，互敬互愛，和諧共處，將是團隊成功的基點。

從大局出發，以人為本，做你所說的。從關心同事的角度和對工作負責的態度上講，我們某些同事，從窗口傳遞東西和其它物品已影響到其它科室和部門人員，跟著從窗口傳遞，該不該管，應不應該抓，這個問題需要探討。例如說，某個電視欄目在節假日400m2演播室里錄制節目，中午管盒飯，有些同事就將盒飯從窗口和其它地方進入B段或辦公室。如果有想法和要求，可以請示，允許在B段、辦公室里吃飯，那是領導的事，有領導協同特勤門衛的領導商量，允許工作人員帶飯進入B段。否則的話，大家從窗口傳遞飯菜或其它物品，這個習慣是極不雅觀也不文明的。

為什么說，要探討這個問題呢？這是因為，我們內部有些工作人員，對于我們管理從其它地方、窗口進出東西和物品的事情不以為然，有些人曾說，領導沒有下令發話，上面不管，只是你個人意思。這聽起來像句開玩笑的話，但我要強調的是，我們的工作就是按領導的意圖和要求及演播室、候播區規章制度去執行的，重要不重要，大家要想一想。對臺里和部門、安全保衛部制定的規章制度，不放在心上，把臺里和部門制定的規章制度當兒戲，這個問題重要不重要，這個問題也就嚴重了。居安思危怎么講，處在平安的環境也要想到可能出現的危險，就是要我們每個同事繃緊思想上、紀律上這根弦。所以說，我們也只是按“規章制度”來管理、來要求、去工作的。特殊情況，我們會靈活掌握。人們常說“沒有規矩不成方圓”，做任何事情都要有一定的規矩、法則，否則無法成功。團隊合作就是提高執行力的過程，連一點點小小的紀律約束都做不到，談何工作創新。在我們陜西廣播電視臺2014年度公需科學習關于《專業技術人員團隊合作能力與創新團隊建設》技術演講時，專家教授談到，我們陜西廣播電視臺都市青春頻道，二套團隊，制定了禁止在衛生間吸煙的規定，大家則模范遵守、毫無怨言，規定就是規定、制度就是制度。體現了一個優秀團隊的精神面貌，也增強了一個團隊的凝聚力，從小事情抓起，反映了一個好的大局面。我們說每做一件事沒有差錯就是做大事，心志決定態度，態度決定力度，思路決定出路，細節決定成敗，服務提升價值，合作成就事業，團結才能有力量。

另外就是B段特勤門衛，關于他們我要說，他們有他們的工作職責范圍，我們每個人都應該理解和聽從，并且和門衛特勤達成共識，門衛特勤不讓進出的東西物品，自然有一定原因，是他們的工作任務。應該在這方面要完善一些措施和規定。例如，有些節目頻道的機器設備，有些節目部門的工作道具和私人物品等需要進出B段大門，就應該有手續，方便進出。以免造成從窗口進出和通過其它渠道進出造成安全隱患，不利于安全措施的防范。

有法必依，令行禁止。不能造成秩序上的混亂，這樣對我們節目部門團隊合作，節目創新以及工作改進有利無弊，也是筆者的一點想法和建議，解決問題。開個會，領導一句話，一切問題就會迎刃而解。但是，我想我們的工作人員自身也是有文化的，是能夠辨別、分清是與非、好與壞的。家有家長、國有國威，一個團隊領導的權威性就表現在團隊執行力的衡量標準上，一盤散沙，你是你的決定，他有他的對策，是永遠不可能成就一個偉大事業的，也永遠是導致失敗的最終根源。可見團隊精神對于一個企業、一個民族、一個國家的發展、前途、命運都起著至關重要的作用。我們陜西廣播電視臺也不能例外。

篇7

 

基礎醫學概論作為一門涵蓋學科廣、整合難度大、教學組織難的新課程，迫切需要一支高效能的教學團隊來規范和創新課程建設，以圓滿完成人才培養的最終任務。

 

一、教學團隊的內涵

 

斯蒂芬·羅賓斯認為：“團隊是一種為了實現某一目標而由相互協作的個體組成的正式群體。”喬恩·卡森巴克和道格拉斯·史密斯認為：“一個團隊只有具備共同的承諾和目的、統一的績效目標、技能互補、相互問責等四個要素，才能發揮其真正的功能。”。教學團隊正是將人力資源管理的這些理論，運用到高校的教研中引申而來。目前，教學團隊的內涵有了越來越豐富的詮釋。我們也嘗試提出其內涵：教學團隊是以人才培養為終極任務，以課程建設為具體目標，由技能優勢互補、目的責任統一的教師組成的正式群體。

 

二、教學團隊創建的必要性

 

1.教學組織的需要

 

基礎醫學概論是一門供醫科院校非醫學專業學生學習，了解醫學全貌，掌握必要的醫學基礎知識的新興課程，其內容涵蓋了人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學、病理學、病理生理學、免疫學、微生物學、寄生蟲學、藥理學等多個學科，單一的系或教研室無法勝任教學任務。跨多部門、多學科臨時組織教師共同授課，又會出現任課教師溝通缺乏、知識銜接較差、教學內容深淺度把握不足、教學環節易脫節、課程考核成本高等問題。組建長效的教師隊伍成為該課程教學組織的最好選擇。

 

2.課程整合的需要

 

基礎醫學要在非醫學類專業學生有限的學時內發揮優勢，就必須對基礎醫學各學科的內容進行優化整合。為此，我們將10余個學科的教學內容，“以系統為單位”、“從大體到微觀”、“由結構到功能”、“自正常到異常”進行重組，加強學科間知識連接，避免贅述重復內容，真正做到減學時而不降質量。然而，臨時拼湊任課教師，課程整合研究難以深入。組建專門的教學團隊，成為推進該課程整合的有力保障。

 

2.教師發展的需要

 

作為一門新興的整合性課程，教學內容覆蓋面廣，學生需求多樣化，僅憑教師個人的學習和探索是無法滿足發展需求的。“如果想要在實踐中成長，我們有兩個去處：一個是達到優質教學的內心世界，一個是由同行所組成的共同體，從同事那里我們可以更多的理解我們自己和我們的教學。”教學團隊正是這樣一個教師共同體，它搭建了一個知識技能互補而任務分工協同的交流平臺，讓教師打破學科界限，站在基礎醫學的全局觀上思考問題，實現不同學科間的知識交流、銜接、澄清與共享，促進教師的專業成長。

 

三、教學團隊的建設策略

 

1.目標建設

 

清晰的、明確的、有吸引力的共同愿景，是團隊成員通力合作的前提。在本課程整合的教改路上，我們制定了教學團隊長遠的發展規劃，并分階段樹立了建設目標，每個目標都建立在團隊任務與個人發展“雙贏”的基礎之上，使教學團隊的共同愿景具象化，變得操作性更強。

 

2.結構建設

 

教學團隊對教育教學改革成果的評價最終歸結為人才培養，人才培養成果的滯后性和教學成果作用發揮的潛在性，不易量化評估。所以，教學團隊更要注重長遠性和穩定性的建設。我們優選教學經驗豐富的、知識系統嫻熟的、教研熱情高漲的、教改見解獨到的教師組建教學團隊。團隊成員的專業覆蓋基礎醫學的各個學科，在年齡、職稱、學緣上保持一定的梯次性，而團隊帶頭人由分管教學的副院長擔任。在選拔青年教師加入團隊時，嚴格跟組備課、聽課、試講等培養程序。

 

3.精神建設

 

團隊來自各系的骨干教師，均為兼職，難免出現身份定位模糊的階段。通過設計標志性的課件模板、配備特有教具、創建專屬的OA賬號、QQ群、飛信群、公用郵箱，多途徑建立有身份認同感的心理暗示。通過教研活動常態化、研討任務課題化、課程整合模塊包干化，鼓勵團隊成員各抒己見，同時感受彼此在思想、態度、風格上的差異性和多樣性，學會用互重、互容和互信的心態來溝通協作，使團隊更有吸引力和凝聚力，使團隊成員更有歸屬感。

 

4.制度建設

 

⑴日常運轉機制靈活化。團隊成員跨系組成，辦公地點分散、行政關系松散、作息步調不一，頻繁集中的時間成本太高，需要建立與團隊特點匹配的日常運轉機制。如我們以“集中會議為主，網絡群談為輔”的形式進行集體備課，即針對一些涉及面不廣的教研論題，利用課程網站的教學論壇、飛信群、QQ群等網絡環境進行小規模的教學研討，靈活實現跨越空間和時間限制的線上線下交流，與傳統的定點集中的會議模式形成互補。

 

⑵評價機制全面化。首先，落實學校的綜合評教制度。通過“督導評、同行評、學生評”三方對教師、對課程、對教學團隊的教學質量進行綜合評價，促進教師個體及教學團隊的教學質量改進。其次，注重過程的業績評價制度。圍繞團隊目標，制定定量與定性相結合的業績評價標準，重點體現在課程整合、優質網絡課程建設、教材建設等教改過程中做出重要貢獻的工作量。

 

⑶激勵機制多元化。為加速實現基礎醫學概論整合性教學新體系的成熟變革，我們采取多樣化的激勵措施。一是提高課時津貼標準。二是配套新課程建設發展經費。三是搭建國內外高等醫科學府的進修培訓平臺，加大團隊成員研修的支持力度。四是工作量納入各項考核體系。

 

【第一作者】趙敏，女，講師，1982年8月生，碩士，主要研究方向人體解剖學與組織胚胎學、教育管理。

 

【并列第一作者】徐世蓮，女，副教授，碩士，主要研究方向生理學。

篇8

 

教學團隊建設已成為當前提高教師素質和教學能力的重要途徑。通過建立團隊合作的機制，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學水平。

 

二、教學團隊的內涵

 

教學團隊是以學生為服務對象，以一些技能互補而又善于協作、溝通的教師為主體，以教學工作為主線，以先進的教育理念為指導，以教學內容和教學方法的改革為主要途徑，以提高教師教學水平和教育質量為目標而組成的一種創新型的教學基本組織形式。作為一種團隊形式，教學團隊除了具有團隊的目標性、互補性及合作性等共性外，還有自己的個性特征，即團隊結構的梯次性、團隊效果的長期性與穩定性。

 

教學團隊建設即沒有特定的行政指令，實行團隊自我管理，成員在共同的目標之下，遵循一定的規章制度，開展多種形式的具體活動。

 

三、進行大學英語教學團隊建設的動因

 

(一)目前大學英語教學研究中存在理論脫離實際的弊端

 

一方面，教學模式沒有改變，仍然是傳統的以課堂為中心，書本為中心、教師為中心的教法模式，教學上的許多決策都憑教師個人的經驗和意向作出，知識講授過多，而技能訓練時間不夠，學生的語言應用能力不強，尤其是聽說能力更顯得薄弱;另一方面，報刊雜志上發表的論文多是空談理論，對改進教學無顯著影響，教師個人無法從中借鑒來提髙教學質量，改進教學水平。

 

(二)目前的教學改革也存在大量問題

 

在教改過程中，多數學校花巨資引進大量高科技教學設備，過分強調了高科技對教學質量的影響;很多學校過分重視教師隊伍中的精英階層，而忽視青年教師及教師整體素質的提高;部分教學改革嚴重脫離日常的課堂教學，并且對課堂教學的有效性關注較少。

 

(三)大學英語教師自身發展的要求

 

大學英語教師承擔著繁重的教學任務，自身業務進修和科研工作受到很大影響，因而造成了其科研成果少，職稱層次低的局面。長此以往,勢必影響教師個人的專業發展，并最終影響到大學英語的教學水平和人才培養質量。

 

四、如何加強教學團隊建設(一)教學團隊建設的任務

 

1.組建教學團隊

 

組建一個教學團隊最理想的狀態是由領導發起，并挑選好合適人選作為負責人，團隊由不同年齡段、學歷結構和職稱結構的有一定梯隊的成員自愿報名組成(5-8人為宜);團隊的負責人要有責任心和愛心、要有較為豐富的教學與研究經驗和一定的組織能力，能夠獲得領導的支持并有優秀的教學成果，如校級、院級或省級項目。

 

2.制定目標

 

人員確定以后，教學團隊需要制定期望達到的目標，總的來說即提髙團隊成員的教學能力、行動研究能力、反思能力和合作能力，增強教師自我發展能力，提高教師的工作與生活質量，同時提高培養學生的質量。

 

3.建立計劃

 

成員在確定團隊目標后，進而制定具體的計劃來組織一些團隊活動。計劃的制定應突出不同階段的重點。

 

4.制定規則

 

制定一定的活動規則來規范團隊成員活動的行為。如不允許在背后議論團隊成員的不足，不向領導匯報別人上課的不足，不能隨便請假等。這些活動規則的制定和遵守會很大程度上保障教學團隊活動的順利進行及目標的成功達成。

 

在起步階段，負責人要注意調動各成員的積極性，通過組織一些集體活動和學術活動增加彼此之間的信任，使成員在這個團隊中能獲得安全感、平等感、成就感和幸福感。

 

(二)教學團隊的活動方式

 

針對當前大學英語教學的現狀：授課對象廣;課時量大;學生個體差異大;英語自身重要程度高;學生普遍難以達到運用自如的水平等特點，大學英語教學團隊發展的新模式應包括人員、中介和互動三個要素。在這一模式下，教學團隊成員通過教學、研究的關鍵問題和具體材料密切配合，并通過情感互動和認知互動，最終實現發展目標——提高教師的反思能力、教學能力、研究能力和合作能力。因此，我們可以通過以下一些團隊活動的實踐來提髙成員自身的教學和科研素質，改善教學質量。

 

1.通過個人學習來提高團隊成員的素質

 

教師的素質主要體現在學歷、職稱、教學和科研能力等方面。因此，青年教師可以根據自身的情況繼續深造，提高學歷層次和自身綜合素質。

 

大學英語教師的職業特點使他們有更靈活的時間自我支配管理來有效的進行個人學習，因此，廣泛的閱讀專業方面的書籍是提高自身能力的最基本的方式。

 

課后寫反思日記是另一種比較直接有效的了解自身教學缺點的方法。大學英語教師要把反思當做一種研究，應該養成課后及時寫反思日記的習慣。就其內容來說，既可以反思教學內容，反思教學方式，還可以反思個人對待教學情感、價值觀等問題。具體寫什么取決于教師關注什么，或者課上的某些引人深思的具體行為和事件。課下教師及時把它們寫下來，并進行思考以后要采取什么措施來應對，記錄下自己的感想，隨著教學的推進，不斷對其進行修改、補充和整理，長此下來，既能夠形成一個較為充實的文本發表，又可以作為和他人交流的經驗，這些將成為一筆寶貴的財富，成為教師認識教育教學和自我的重要方式。

 

2.通過團隊活動來提高成員及整個教學團隊的水平

 

觀看教學團隊成員的教學常態課錄像。高校英語

 

教師普遍課時多，任務重，互相聽課實施起來相對有一定難度。因此，團隊負責人安排每周錄制一位團隊成員的課上教學活動，然后在一個固定的時間段，把大家組織起來一起觀看錄像。之后首先讓這個錄像中的授課教師發言，提出自己對這堂課的教學反思;然后再集體討論，大家可以就教學目標、教材的處理、教學程序、教學手段和教學效果這幾方面提出問題和建議，幫助該教師找到最佳解決方案。這樣不僅能夠更有效率的利用時間，還能依靠集體的智慧更直接透徹地發現教學中存在的缺陷。通過對別人教學中存在的問題所進行的不斷思考，團隊中的其他成員也可以提髙自身的研究力和學習力，并且能使大家在以后的教學活動中避免出現類似的問題。

 

教學團隊帶頭人帶領青年教師進行課題研究，可以培養團隊成員的科研意識和科研興趣，進而提升成員自身教學能力、科研能力和團隊協作的能力。

 

3.小組內部交流(以老帶新、同齡交流)

 

團隊成員內部的幾個人也可以進行非正式的交流。團隊成員多是由具有不同梯次結構的教師組成。因此，青年教師在課堂教學中遇到某些具體問題就可以通過發e-mail、打電話等方式向團隊中有經驗的老教師請教;或者和同組中的其他同齡成員小范圍商討解決。

 

當成員在教學團隊這個開放的學習共同體中獲得安全感和幸福感的時候，成員會主動將自己的常態課錄像放給全團隊人員觀看，與其他成員分享自己的反思日記，傾訴教學中遇5啲困難與自己的困惑，將自己的論文草稿發給大家討論，積極傾聽別人的建議并向其他人學習。

 

五、結語

 

大學英語教學團隊建設不是一蹴而就的事情，而是一個長期的過程。因此，成員要克服急功近利的思想，克服困難，傾力奉獻，使教學團隊得以健康有序的發展。領導應該充分放權給教學團隊，激發其積極性和主動性，使其內在的潛力得以釋放。學校需要通過整合學校資源、調控資金投人等對教學團隊建設和發展提供指導和支持。通過不斷的加強教學團隊建設，使教師整體素質得到全面的提升，使教學團隊最終成為成員共同成長的平臺。

 

參考文獻

 

⑴馬廷奇.高校教學團隊建設的目標定位與策略探析[J].中國高等教育，2007,(11).

 

[2]文秋芳，任慶梅.大學外語教師互動發展新模式下一線教師的專業成長[J].中國外語教育，2011,(1).

 

[3]張意忠.建設高校教學團隊提高教師教學水平[].楊州大學學報(高教研究版)，2009,(2).

 

[4]文秋芳，任慶梅.教師專業發展研究的特點、趨勢、問題與對策——對我國999—200Q相關文獻的分析[J].中國外語，2010，(4).

篇9

大家好！

我們初二物理組由八人組成，由張校長和李主任帶頭，我們大家都配合的非常默契，每一位老師都非常的務實和敬業。以一種永不服輸的精神投入到物理教學之中。兩年多來我們學校的物理成績總是高于兄弟學校。新學年，我們初二物理組的工作目標就是“團結協作，互幫互學，再創輝煌”。

1. 發揚團隊精神——做一個和諧共贏的教研團隊一個教研組就是一個團隊，在這個團隊中，我們每個老師都密切配合，相互合作。大家相互尊重，坦誠相待，相互學習。為工作的順利開展創設一個良好的人際環境。

在我們這個教研組里，碰到大型的教研活動，大家總是一起來備課、研討，毫無保留地說出自己的建議，做到優勢互補。例如：隋老師的課件做的比較好，唐老師的實驗做的非常成功，張校長的說課、評課比較精辟，林老師的教材挖掘比較透徹；李老師的課比較扎實，張老師語言比較幽默……。

九一年我剛畢業的時候就和唐老師一塊教畢業班，如今唐老師工作三十多年了，可他那嚴謹的治學態度有增無減，尤其是他的備課、作業批改非常的認真，是我們學習的楷模。每個人都有年老的時候，說心里話有時候真不好意思讓唐老師干，可唐老師總是任勞任怨，一點沒有倚老賣老的架子。我們都非常的感動。

李主任擔任級部主任、班主任、還有后勤工作，忙的很少在辦公室里碰到他，可輪到他備課的時候總是說“好”，可謂雷厲風行。

教研室來學校督導，我們總是先找到年輕的隋老師，她總是不折不扣的答應、保質保量的完成。

還有任勞任怨的李老師、林老師等，使的我們組的工作總是有條不紊。

2. 做一個善于學習的教研團隊積極參加教研室、學校等組織的各項教研活動，如研課標、煮教材、說教法等活動，讓學習成為習慣 。珍惜每一次業務學習的機會。以前我不知道怎么進行說課，也沒說過。去年暑假期間我們在這里舉行了說課大比武活動，給我們提供了一次很好的學習機會，記得王愛民、高國圓、孫培森、李樹明等十幾位老師精彩的說課給我留下了深刻的印象，使我深受啟發，在去年的濰坊市教學能手選拔活動中，就是采用了說課的形式。在此感謝學校領導為我們老師提供了這次業務學習的機會。

有些畢業多年的學生問我：老師您還用備課嗎？我只是微微一笑，工作二十多年了，我從不用現成的備課，課堂檢測、作業本等的次數可能少了點，書寫可能差一些，但備課、上課從不馬虎。每天再忙，我總要拿出點時間研究點教材、教法，發現幾個問題。我最喜歡的一句話就是“太陽每天都是新的”，用來催我自新，教我進取。努力打造每一節精品的備課，這是我不懈的追求。對于學生難以接受的知識，總是反復推敲、仔細研究，和老師們探討，找出解決問題的最佳切入點，盡量少走彎路。

3. 做一個善于反思的教研團隊：讓反思成為習慣。教學反思是教師成長的助推器，催化劑。為了大面積的提高教育、教學的質量，我們組進行了以下反思。

3.1 真正做到了面向全體學生，從最后一名學生抓起，激發每一個學生的積極性。

從內心深處平等對待每一個學生；在我心目中一個好學生的標準就是：品質第一；態度第二；學習第三。即使學習差一點，只要態度端正了，差也是暫時的。尤其在初中階段的學習，不只是智力的較量；更重要的是毅力、態度、習慣的較量。

為了不使每一個學生落伍，我們的首要任務是培養起學生的自信 心，并且采用了“盯人”戰術。讓每個學生都充滿自信，相信自己永遠是最棒的。讓學生覺得“我行，我能行，我要行”。哪怕有一線希望，就不要放棄每一個學生。

3.2 將知識落實進行到底。

教學不是看你教給學生多少，而是看學生學會了多少。我對“會”是這樣理解的：知道——理解——會說、會做——會講——會變。我經常對學生說：學物理就像學英語一樣，要學會“翻譯”，也就是讓學生把抽象的概念、規律變成自己的話。

為了大面積的提高教育、教學的質量，上課的時候眼睛最好盯在學生上，六十多個學生的一舉一動都在自己的視野之內，對學生不能估計過高。提問問題的時候盡量提問那些中下等的學生，從而為教學很好的“把脈”。狠抓兩頭，促中間，從而大面積的提高教學的成績。

3.3 夯實基礎，狠抓了基礎知識和基本技能、基本方法的教學。

在那些年的畢業班教學中，總是圍繞中考的指揮棒，由于受評價機制的影響，我們老師總是圍繞班里的尖子生轉，很容易造成兩極分化，并且差的越差。現在我們徹底轉變了。其實班里的尖子生根本不用去管，因此例題、習題的選編主要應該考慮到中下等學生的接受水平。當大多數學生都對基本知識掌握很好的時候再去逐漸的拓寬知識面。但放的不能過寬，尤其在一輪復習的時候，要始終圍繞課本這條主線，教輔永遠代替不了教材；再說做題不在多少，在于“精”。

3.4 善于研課標、煮教材、說教法

現在的物理中考，實驗題占了三十多分，而計算題才二十分左右，因此練習的重點不要只放在計算上，更要深入研究課本上的每一個演示實驗、學生實驗，插圖、例題、習題。要讓學生跳出“題海”，教師首先要跳進“題海”。在研究中考試題的時候，應該拿出更多的時間考慮一下，這道題目和課本上的哪一個插圖、習題、例題、實驗類似？是怎樣變式的？怎樣才能使自己的教學達到中考的最前沿？

3.5 要培養學生善于質疑、釋疑的習慣和能力

古人云：學而不思則惘、思而不學則殆。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。我覺得自主學習、合作探究的教學模式的核心就是培養學生的自主學習的習慣和能力。在導學稿中，往往是一些老師預設的問題，為什么不讓學生自己去發現問題呢？在學生中吃等食的不在少數。以前是老師解答，現在弄不好就是由教師的“一言堂”變成了好學生的“一言堂”。我提倡學生不到萬不得已不問別人，大多數學生會的老師不講、大多數學生不會的老師也不講，留給學生一個思考、頓悟的時間。

反思我們初二物理組的教學，也存在以下問題：

（1）在在“細化”、“打磨”、“做精”，教學常規上下功夫。我們學校的整體物理教學水平很高，但現在還沒有形成自己的特色教學，創造出我們第一初中的品牌。

（2）如何刪除小組合作學習中的無效教學環節，打造大容量、高效率的課堂上下功夫。

（3）在研課標、煮教材、說教法上下功夫。尤其在說課方面還沒有像講課那么熟練，沒有達到順口成章、脫稿的程度。

（4）教研活動的積極性還不是很高，一提到教研活動好像就是年輕教師的事。其實從兩次全市的物理教研活動來看，我們學校的老師水平很高，就是怕麻煩、不愿參加。

篇10

摘要目的：探討團體輔導對抑郁癥患者家屬心理健康的影響。方法：2012年3月~2013年6月篩選心身門診抑郁癥患者的家屬44名，隨機等分為試驗組和對照組，試驗組實施團體輔導，對照組采用常規干預。干預結束后對兩組進行比較，觀察團體輔導對家屬心理健康狀況的影響效果。結果：試驗組干預后評分與對照組比較差異有統計學意義(P<0.05)。結論：實施團體輔導可以提高抑郁癥患者家屬的心理健康水平，是一種對抑郁癥患者家庭健康教育的新途徑和新方法。

關鍵詞 團體輔導；抑郁癥；家屬；心理健康

doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2015.03.078

抑郁癥是危害全人類身心健康的常見病，是心理負擔最重的疾病之一，抑郁癥給患者及家庭成員帶來的痛苦難以用語言形容。家庭是社會的細胞，家庭成員是相互影響和互相依賴的，患者家屬因為長期與患者相處，工作或生活必須做出較大的調整來滿足患者的需要，難免會使家屬的身體和心理狀態都受到一定的影響，并帶來多方面的損失，如經濟狀況的影響、休閑活動的減少和自由支配時間減少，而產生情緒問題［1］。2012年3月~2013年6月對我院抑郁癥患者家屬進行團體輔導的心理干預，取得了良好的效果。現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料選擇我院心身門診抑郁癥患者的主要家屬44名。平均年齡（39.64±9.309）歲。患者均符合國際疾病分類第10版（ICD-10）抑郁癥診斷標準，家屬與患者共同生活，均知情同意參加的本次研究，44名家屬隨機等分為試驗組和對照組，兩組家屬的性別、婚姻、文化程度、家庭人口數、與患者的關系、城鄉、收入比較差異無統計學意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2方法對照組采用一般干預方法，試驗組實施團體輔導干預方法。干預結束后對兩組進行測評，考察團體輔導對家屬心理健康狀況影響。

1.2.1團體輔導活的實施方法團體輔導共8個單元，每周1次，每次1單元，每次2 h。活動地點在我院心身科團體輔導室。團體性質為治療性、教育性和具有固定成員的結構性團體。團體輔導總體方案名稱為“同舟共濟，共同成長”。主要形式：講解、材料學習、討論與分享、角色扮演、作業討論等活動形式。團體輔導方案：（1）團體初期階段（第1，2次）。使成員了解團體的運作方式、目標和團體規則；增進成員互相認同感。如熱身活動（相見歡）、自我介紹（疊羅漢）、秘密大會串（請成員將目前有關面對抑郁癥患者最感困惑的方面寫下，解決問題的方式可以采用討論、示范、角色扮演、書面資料提供等逐個解決）等。（2）團體發展階段（第3~7次）。主要主題有壓力釋放、情緒管理、有效溝通和社會資源利用。幫助成員學會調節緊張情緒，掌握自我放松的要領和技巧，使用合理信念來管理情緒，學會交往技巧，增進成員間信任和接納，提高交往能力，挖掘社會資源，充分利用外界資源。主要的活動有“把壓力吹跑”“最近比較煩”“快樂清單”“只有一個橘子”“清理垃圾桶”“我想有個家”“能量聚集”等。（3）團體終結階段（第8次）。幫助成員處理對分離和結束團體的情緒，評價團體的影響作用，成員要針對自己想要做出的改變和如何實現這些變化，做出選擇和計劃。主要的活動“笑迎未來”“感恩的心”等。

1.2.2調查工具采用“癥狀自評量表”(SCL-90)［2］，該量表包含90個項目，包含10個因子，分別為軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性和其他。每一個因子反映出被試的某方面癥狀痛苦情況，每題采用5點評分，癥狀從無到嚴重分別評為1，2，3，4，5分，得分越高表示癥狀越嚴重，總分是90個項目所得分之和。可以評定一個特定的時間，通常是評定1周以來的時間。它具有容量大、效度好，已較廣泛應用在心理咨詢與心理治療中。

1.3評價方法記錄輔導前后兩組家屬SCL-90各因子得分并進行比較。

1.4統計學處理采用spss 16.0進行數據管理和統計分析,計量資料采用重復測量設計的方差分析。檢驗水準ɑ=0.05。

2結果（表1）

3討論

結果顯示，與對照組相比，團體輔導提高了抑郁癥患者的家屬心理健康水平，并減輕了焦慮、抑郁、人際關系敏感等方面的心理健康問題。抑郁癥病程長、易復發，使家人的負擔極為沉重。患者情緒抑郁，必影響家庭生活氛圍，家庭環境是影響人的心理生理健康的重要因素,將會不同程度地影響著家庭成員身心健康，容易產生疲勞感，出現睡眠問題等軀體化障礙。照顧抑郁癥的家人是一個壓力源，不同程度給抑郁癥的家人帶來了多方面的困難，對整個家庭造成沖擊。Ray發現個體在應激狀態下,如果缺乏支持和良好的應對方式,則心理損害的危險度可達43.3%［3］。抑郁癥患者家屬作為一個特殊的群體，抑郁癥患者對其家屬的影響涉及到心身健康的多個方面，突出表現在自尊、性功能、精神緊張度、睡眠、婚姻家庭、認知功能、正負性情感、軀體不適、娛樂及經濟等方面［4］。抑郁癥患者家屬的心理健康需要引起社會更多的關注。

從另一個角度可知，要想有效幫助抑郁癥家庭，僅依靠對抑郁癥患者的治療是不夠的，還需要對家庭成員進行有針對性的心理干預，焦點在家庭各成員之間的人際互動上，協助實現“健全”家庭的功能，改善不良家庭關系，減少患者與患者家屬之間的負面影響［5］。將心理健康干預教育落到實處，把對患者家庭照顧者的干預作為患者疾病治療的一部分，關注患者家屬的心理健康狀況。團體輔導提供良性的團體氛圍，具有支持性心理治療作用。在團體輔導干預的過程中，形成了一個良性的團體氛圍，成員通常在交流的過程中會發現一種“原來我們都一樣”的感覺，自己遇到的問題別人也正在面臨，從而減少焦慮和不安，形成一種相互信任，相互支持和互相尊重的融洽團體氣氛,在團體中彼此接納，獲得認同感，增進了互助合作的精神，激發成員的思考力，能有效改善和提高家屬心理健康水平。

通過對家屬實施團體輔導提高家屬心理健康水平，促進家庭和諧，可以更經濟、更有效地滿足對抑郁癥患者家庭干預的實際需求，是一種對抑郁癥患者家庭健康教育的新途徑和新方法。

參考文獻

［1］Highet NJ,McNair BG,Davenport TA,et al.How much can we lose：carer and family Perspectives on living with a person with depression［J］.Med J Aust,2006，181(Suppl.7):S6-S9.

［2］常會麗，于海濤.“拓展訓練”對大學生心理健康影響的研究［J］.河南教育學院學報，2005，14（4）:63-65.

［3］王繼堃，趙旭東.抑郁癥與家庭功能的關系研究［J］.國際精神病學雜志,2012，39（1）：21-23.

［4］李梅枝，龍浩文.抑郁癥患者家屬生活質量調查［J］.臨床精神醫學雜志,2005,15(1):9-10.

［5］羅錦秀，彭菊意.系統家庭治療的臨床應用［J］.中國現代臨床醫學，2004，3(1)：55-56.

（收稿日期：2014-04-22）

（本文編輯劉學英）