導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生音樂(lè)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)效性的內(nèi)涵界定

中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)是根據(jù)培訓(xùn)需求輸入培訓(xùn)內(nèi)容，并將培訓(xùn)內(nèi)容輸出到實(shí)際工作中的系統(tǒng)過(guò)程。參考柯氏評(píng)估模型，中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的輸出結(jié)果可以從參訓(xùn)校長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)的滿(mǎn)意度、培訓(xùn)結(jié)束時(shí)的學(xué)習(xí)效果、返回崗位后的行為改變及其工作績(jī)效四個(gè)層面來(lái)衡量，這是綜合性的觀察和評(píng)估。結(jié)合對(duì)近兩年來(lái)國(guó)家教育行政學(xué)院云南培訓(xùn)基地中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)踐探索和思考，可以將中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)效性概括為兩個(gè)相對(duì)容易理解、也具較強(qiáng)操作性的評(píng)價(jià)維度，即返崗后的能力提升和工作改進(jìn)情況。

首先，中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)效性指的是參訓(xùn)校長(zhǎng)運(yùn)用培訓(xùn)所學(xué)內(nèi)容改進(jìn)和提升工作水平的情況。簡(jiǎn)稱(chēng)工作改進(jìn)情況。這是將所學(xué)知識(shí)、技能和態(tài)度直接應(yīng)用實(shí)際問(wèn)題解決的過(guò)程，問(wèn)題越是解決得好就越說(shuō)明培訓(xùn)有成效。實(shí)際工作中，通常用“成功做了哪些事”來(lái)描述校長(zhǎng)參加培訓(xùn)的價(jià)值和效果。在做工作改進(jìn)評(píng)估時(shí)。可以采取行為事件分析法，通過(guò)自我評(píng)估與領(lǐng)導(dǎo)、周?chē)略u(píng)價(jià)結(jié)合的方法。

其次，可以從參訓(xùn)校長(zhǎng)返回崗位后的能力提升情況，來(lái)衡量中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)效性。以往不少研究將中小學(xué)小長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)效性理解為上面所說(shuō)的工作改進(jìn)，但我們認(rèn)為，參訓(xùn)校長(zhǎng)在培訓(xùn)結(jié)束返回崗位后，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、選擇和內(nèi)化，并由此提升的實(shí)際能力，也可以視為培訓(xùn)實(shí)效性的體現(xiàn)。重返崗位后的學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的問(wèn)題指向性和應(yīng)用目的，并以此為動(dòng)力將精選后培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)、思維方式和行為技能等，由此提升的能力雖然未經(jīng)具體應(yīng)用，但它是做好準(zhǔn)備、值得信任的潛在能力。對(duì)這種能力評(píng)價(jià)難度較大，通常只能自我評(píng)估，但應(yīng)當(dāng)對(duì)校長(zhǎng)的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)有足夠信任。因而總體上。與工作改進(jìn)情況相比，能力提升情況評(píng)估的操作性更大些，可以采取模式化問(wèn)卷對(duì)所有參訓(xùn)校長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)估。這也是本研究強(qiáng)調(diào)能力提升作為實(shí)效性標(biāo)準(zhǔn)的重要原因。

綜上所述，本文中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)效性指的是：參訓(xùn)校長(zhǎng)在返回崗位后，運(yùn)用培訓(xùn)所學(xué)內(nèi)容、所實(shí)現(xiàn)的能力提升，改進(jìn)工作的情況。這是參訓(xùn)校長(zhǎng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容（知識(shí)、技能和態(tài)度等）轉(zhuǎn)化為領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校改革發(fā)展的實(shí)際能力與工作行為的狀況。

當(dāng)前中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)效性提升的制約因素

缺乏具有一貫性的培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)估。當(dāng)前，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍缺乏能對(duì)培訓(xùn)前、中、后關(guān)鍵環(huán)節(jié)按同一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估的工具，這對(duì)認(rèn)識(shí)和提高校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)效性造成很大影響：訓(xùn)前預(yù)評(píng)估的粗放性；培訓(xùn)結(jié)束時(shí)的模糊評(píng)價(jià)；返崗后效果評(píng)估的缺失。校長(zhǎng)在培訓(xùn)結(jié)束回到崗位后，其能力提升和工作改進(jìn)變?yōu)楹苄》秶鷥?nèi)的事情，跟蹤和監(jiān)控難度很大。加之沒(méi)有準(zhǔn)確測(cè)量工具，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和送培單位（包括教育局和學(xué)校）對(duì)訓(xùn)后實(shí)效性認(rèn)識(shí)通常較為模糊。如果有借助網(wǎng)絡(luò)測(cè)試的評(píng)估工具，能在參訓(xùn)校長(zhǎng)培訓(xùn)前、結(jié)束，以及回單位一段時(shí)間后的能力起點(diǎn)和變化情況，做連續(xù)、一貫的測(cè)量。不僅可幫助地方教育局及時(shí)了解參訓(xùn)校長(zhǎng)培訓(xùn)效果，也可幫助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把握今后項(xiàng)目改進(jìn)方向。因此，能對(duì)培訓(xùn)管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)做一貫性評(píng)估、實(shí)效性評(píng)估工具的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，是重要而緊迫的問(wèn)題。

培訓(xùn)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用導(dǎo)向不明晰。目前培訓(xùn)內(nèi)容選擇和課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，主要是依賴(lài)現(xiàn)有資源，對(duì)訓(xùn)后應(yīng)用的現(xiàn)有資源優(yōu)化和增量資源開(kāi)發(fā)不夠：一是需求調(diào)查不夠深入、全面。上述實(shí)效性評(píng)估可作為需求調(diào)查的方面，即了解參訓(xùn)校長(zhǎng)在培訓(xùn)前能力狀況，以把握共同問(wèn)題和個(gè)性化需求，但目前這方面工作做得不夠細(xì)致。同時(shí)，對(duì)參訓(xùn)校長(zhǎng)需求缺乏分類(lèi)分析和針對(duì)性處理。此外，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)不同地方教育發(fā)展重點(diǎn)、難點(diǎn)了解不夠。這兩種情況下，他們都只好寄希望培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)水平。二是培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性、專(zhuān)題性不夠。需求調(diào)查不夠充分，將影響培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容選擇和課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性。會(huì)出現(xiàn)通識(shí)性的內(nèi)容居多。貪大求全，桌類(lèi)問(wèn)題集中培訓(xùn)專(zhuān)題設(shè)計(jì)偏少的情況。同時(shí)，還缺乏分類(lèi)甚至個(gè)性化的指導(dǎo)、幫助。更大的問(wèn)題是：當(dāng)前培訓(xùn)會(huì)根據(jù)所能獲得課程資源來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，卻缺少根據(jù)參訓(xùn)校長(zhǎng)“回去后要干什么”的應(yīng)用導(dǎo)向，來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和課程開(kāi)發(fā)，這勢(shì)必影響學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用，造成學(xué)非所用和培訓(xùn)浪費(fèi)的結(jié)果。三是培訓(xùn)形式較為單一。目前，專(zhuān)題報(bào)告、一般性的學(xué)校考察和研討等，仍是比較常見(jiàn)的主要培訓(xùn)方式。聽(tīng)、看、漫談是必要的，但如果培訓(xùn)都停留在這個(gè)層面，就會(huì)影響學(xué)員對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容的深度理解、有效記憶和創(chuàng)造性發(fā)展。一些新的方法，如參與式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、結(jié)構(gòu)化研討，可以對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)方法起到補(bǔ)充作用，但目前仍較為少見(jiàn)。

對(duì)參訓(xùn)校長(zhǎng)的訓(xùn)后發(fā)展缺乏科學(xué)指導(dǎo)和有效管理。除了學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，一般的培訓(xùn)都是在專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或剛的學(xué)校（影子培訓(xùn)）進(jìn)行，然后再回到本單位應(yīng)用。目前的問(wèn)題是：對(duì)集中培訓(xùn)的關(guān)注比較多，但對(duì)參訓(xùn)校長(zhǎng)回單位后的應(yīng)用和發(fā)展關(guān)注較少。主要體現(xiàn)為缺乏對(duì)訓(xùn)后發(fā)展的科學(xué)指導(dǎo)、完善的訓(xùn)后工作激勵(lì)和約束機(jī)制，以及持續(xù)的學(xué)習(xí)氛圍。中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)效性提升策略

針對(duì)前述問(wèn)題，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與送培單位要加強(qiáng)合作，通過(guò)能力發(fā)展評(píng)估、針對(duì)性教學(xué)和訓(xùn)后指導(dǎo)管理等，促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)效性的有效提升。

研制以能力發(fā)展為中心的實(shí)效性評(píng)估工具。實(shí)效性評(píng)估對(duì)了解中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度、存在的問(wèn)題，明確改進(jìn)的方向。具有十分重要的意義。我們認(rèn)為，從可操作性和成本-收益角度。可考慮參考2012年底剛出臺(tái)的《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，借助崗位勝任力分析方法，建立以能力發(fā)展為中心、以學(xué)員自評(píng)為主要方法、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自動(dòng)生成數(shù)據(jù)報(bào)告的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)估工具。這套評(píng)估工具核心是校長(zhǎng)能力框架及其指標(biāo)體系。報(bào)告結(jié)果可以針對(duì)個(gè)人，也可以用于集體診斷和分類(lèi)分析。具體應(yīng)用上，可以對(duì)校長(zhǎng)訓(xùn)前能力狀況、培訓(xùn)結(jié)束時(shí)的學(xué)習(xí)收獲。以及返崗后的能力提升等不同培訓(xùn)階段的能力水平，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)一致、前后對(duì)照的連貫評(píng)估。這一基礎(chǔ)數(shù)據(jù)可以供培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和送培單位使用，前者主要是用于培訓(xùn)設(shè)計(jì)，后者主要用于訓(xùn)后管理。同時(shí)，這些不同階段的評(píng)估結(jié)果還可以形成學(xué)員學(xué)習(xí)檔案。提供給學(xué)員作為自我成長(zhǎng)的指導(dǎo)。云南培訓(xùn)基地正與一些地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，就以能力發(fā)展為中心的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)效性測(cè)評(píng)工具合作開(kāi)發(fā)。

以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向提高培訓(xùn)的針對(duì)性。首先。增強(qiáng)需求調(diào)查的全面性和準(zhǔn)確性。既要結(jié)合實(shí)效性預(yù)評(píng)估，了解參訓(xùn)校長(zhǎng)個(gè)體需求，還要了解地方教育工作重點(diǎn)和校長(zhǎng)隊(duì)伍能力建設(shè)要求。同時(shí)，還要就一些核心課程做更細(xì)致的需求調(diào)查。目前，云南基地在與委托方洽談項(xiàng)目時(shí)，都會(huì)要求對(duì)方協(xié)助提供四類(lèi)需求資料：地方教育發(fā)展形勢(shì)和重點(diǎn)工作、對(duì)課程結(jié)構(gòu)的總體要求、對(duì)部分參訓(xùn)校長(zhǎng)的抽樣調(diào)查及對(duì)核心課程內(nèi)容要點(diǎn)的具體需求。其次，結(jié)合需求設(shè)計(jì)和提供培訓(xùn)課程。課程設(shè)計(jì)是培訓(xùn)質(zhì)量控制的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)突出應(yīng)用導(dǎo)向的課程資源整合與開(kāi)發(fā)。比如，云南基地在策劃西寧市中小學(xué)教務(wù)主任培訓(xùn)班時(shí)，專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知名中學(xué)教務(wù)主任，開(kāi)設(shè)《新課改背景下教學(xué)常規(guī)運(yùn)行體系的構(gòu)建》課程，并請(qǐng)其突出如何科學(xué)排課等具體的管理內(nèi)容。為了增強(qiáng)教師備課的針對(duì)性，2013年上學(xué)期開(kāi)始，云南基地將為每位授課教師提供一份較為詳細(xì)的學(xué)情分析和需求調(diào)研結(jié)果，并提出對(duì)每一門(mén)課程教學(xué)提綱的建議。同時(shí)，擬為參訓(xùn)校長(zhǎng)提供領(lǐng)導(dǎo)力資料包（按決策、溝通等能力分類(lèi)的電子文檔），并開(kāi)設(shè)自選講座，以幫助參訓(xùn)校長(zhǎng)按需選學(xué)。第三。豐富培訓(xùn)形式和方法。利用參與式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、結(jié)構(gòu)化研討等新的教學(xué)方法，可以吸引參訓(xùn)校長(zhǎng)的注意力和興趣，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)分享、深入反恩和思想碰撞。經(jīng)過(guò)一年半的探索，云南基地共開(kāi)設(shè)《發(fā)展規(guī)劃制定》《思維品質(zhì)提升》《執(zhí)行力建設(shè)》等若干門(mén)參與式教學(xué)課程，開(kāi)發(fā)《西南聯(lián)大附小辦學(xué)理念與啟示》《如何提升辦學(xué)理念——以云南師范大學(xué)附小為例》等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程，組織《如何提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力》等結(jié)構(gòu)化研討，獲得送培單位和參訓(xùn)校長(zhǎng)的好評(píng)。今后，還將充分利用云南豐富的旅游文化資源，在地州開(kāi)辟教學(xué)點(diǎn)，將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與“游學(xué)”結(jié)合，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

篇2

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂(lè)教師；聲樂(lè)能力

聲樂(lè)能力是一個(gè)集多種技能于一體的能力指標(biāo)系統(tǒng)，其中包括的基礎(chǔ)的聲樂(lè)表演能力，高效的聲樂(lè)教訓(xùn)能力和促進(jìn)聲樂(lè)能力橫向發(fā)展的聲樂(lè)拓展能力。對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)講，其音樂(lè)教學(xué)水平取決于聲樂(lè)能力的高低，注重對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的聲樂(lè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，不僅僅有利于提高中小學(xué)音樂(lè)教育水平，廣義上來(lái)講，對(duì)整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高也有一定的積極作用。

1中小學(xué)音樂(lè)教師聲樂(lè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展在實(shí)踐教學(xué)中的意義

一是有利于中小學(xué)校音樂(lè)教師的綜合綜合能力提升，對(duì)于音樂(lè)這門(mén)模仿性很強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，對(duì)教師的要求不僅僅是教書(shū)育人，更重要的是需要教師能以一個(gè)藝術(shù)家、表演者的姿態(tài)在“教學(xué)舞臺(tái)”上施展才華，只有這樣教師才能成為學(xué)生心中優(yōu)秀的榜樣，用以模仿和學(xué)習(xí)。因此，重視中小學(xué)音樂(lè)教師聲樂(lè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，是對(duì)音樂(lè)教學(xué)工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，也是音樂(lè)教師實(shí)現(xiàn)自我能力提升與完善的重要過(guò)程。二是有利于中小學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用性音樂(lè)人才，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)科的實(shí)踐能力都提出了更高的要求，音樂(lè)學(xué)科也不例外［1］。中小學(xué)生對(duì)音樂(lè)接觸大多屬于基礎(chǔ)階段，從基礎(chǔ)抓起，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力也是關(guān)鍵所在。由于社會(huì)對(duì)人才需求的改變，自然對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的要求也隨之提高，為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力，就需要中小學(xué)音樂(lè)教師注重自身聲樂(lè)能力的培育與發(fā)展，以更加全面和牢固的音樂(lè)知識(shí)以及更高的音樂(lè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)。

2提升中小學(xué)音樂(lè)教師聲樂(lè)能力的途徑

2．1創(chuàng)新教學(xué)模式提高聲樂(lè)能力

在中小學(xué)聲樂(lè)教育中，教師為了制定出全新的聲樂(lè)教學(xué)模式，必須清楚了解現(xiàn)階段中小學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需求，最好能對(duì)當(dāng)下主要聲樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)研，這樣制定出的新型聲樂(lè)教學(xué)模式一方面能讓音樂(lè)教師本身的聲樂(lè)能力得到提升，另一方面可以讓中小學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性，從而避免盲目跟風(fēng)。中小學(xué)教師本著提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的基本思想，可以將新型的觀摩教育模式和微課式教學(xué)相融合，讓學(xué)生在全新的教學(xué)模式中感受聲樂(lè)世界的美妙，從而更加堅(jiān)定自己聲樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。最后，學(xué)校方面為了大力支持音樂(lè)教師的對(duì)音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新工作，通過(guò)添加和完善音樂(lè)設(shè)施設(shè)備來(lái)助力音樂(lè)教師在聲樂(lè)能力方面的發(fā)展。

2．2定期對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行聲樂(lè)方面的培訓(xùn)

為了加大對(duì)音樂(lè)教師的聲樂(lè)能力培訓(xùn)力度，發(fā)揚(yáng)“素質(zhì)教育，藝術(shù)為重”的教育理念，學(xué)校可以對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行定期的聲樂(lè)培訓(xùn)，一是可以邀請(qǐng)外地聲樂(lè)專(zhuān)家或名師到本地，通過(guò)舉辦專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座或者創(chuàng)辦聲樂(lè)學(xué)習(xí)班等方式來(lái)傳授經(jīng)驗(yàn)，供學(xué)校音樂(lè)教師學(xué)習(xí)，從而提高自身聲樂(lè)能力。二是有計(jì)劃的將本地的音樂(lè)教師外派出去，到外地進(jìn)行聲樂(lè)方面的學(xué)習(xí)與交流，吸取更多不一樣的聲樂(lè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為自身的聲樂(lè)發(fā)展提供基礎(chǔ)。

2．3要?jiǎng)?chuàng)造更多的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)

由于聲樂(lè)是一門(mén)集表演性和實(shí)踐性于一體的藝術(shù)，想要提高音樂(lè)教師的聲樂(lè)能力，盡可能的多參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)便是一個(gè)有效途徑。音樂(lè)教師通過(guò)參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以在聲樂(lè)表演中得到能力鍛煉的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身聲樂(lè)能力的不足，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，另一方面在通過(guò)參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲得語(yǔ)言、表情、氣質(zhì)和形體等全方面的發(fā)展，提高中小學(xué)音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)［2］。因此，在促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教師聲樂(lè)能力培養(yǎng)與發(fā)展的道路上，學(xué)校或者相關(guān)教育部門(mén)可以按年、按季度舉辦當(dāng)?shù)匾魳?lè)教師聲樂(lè)能力比賽，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)，為提高中小學(xué)音樂(lè)教師的聲樂(lè)能力創(chuàng)造一個(gè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)。

2．4進(jìn)一步強(qiáng)化聲樂(lè)拓展能力

聲樂(lè)能力包含多個(gè)方面，所以進(jìn)一步強(qiáng)化聲樂(lè)拓展能力也是提高音樂(lè)教師聲樂(lè)能力的途徑之一。隨著音樂(lè)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，中小學(xué)校里的學(xué)生樂(lè)隊(duì)數(shù)量也逐漸增多，所以音樂(lè)教師要鍛煉自身的指揮能力，以此來(lái)適應(yīng)現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)和學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的需要；其次是教師要加強(qiáng)自身對(duì)音樂(lè)的研究能力，細(xì)致化日常教學(xué)工作，并善于發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題與不足，擁有研究問(wèn)題的能力，及時(shí)糾正完善自身的聲樂(lè)能力；接下來(lái)是需要教師強(qiáng)化自身舞蹈表演能力，透過(guò)肢體語(yǔ)言能更好的凸顯聲樂(lè)的形象性和生動(dòng)性的特點(diǎn)；最后是要求音樂(lè)教師強(qiáng)化組織課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的能力，提高學(xué)生的聲樂(lè)能力也是對(duì)自身能力的一種提高，音樂(lè)教師為學(xué)生們盡可能的創(chuàng)造課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，利用課外實(shí)踐給學(xué)生們排練節(jié)目。

2．5進(jìn)一步強(qiáng)化聲樂(lè)教學(xué)能力

聲樂(lè)能力高低在教學(xué)能力上也有一定的體現(xiàn)，所以強(qiáng)化聲樂(lè)教學(xué)能力也有利于音樂(lè)教師聲樂(lè)能力的發(fā)展。每一位教育工作者都知道，在具備專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)的同時(shí)還要掌握教育技巧和教育心理學(xué)，這是教育的普遍規(guī)律。對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，了解中小學(xué)生處于變聲期的嗓音特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的聲樂(lè)訓(xùn)練和保護(hù)，與此同時(shí)教師要將歌唱心理教學(xué)融合到實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)中，并能熟練的運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備和手段開(kāi)展教學(xué)工作。教學(xué)能力的強(qiáng)化主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面，一是在掌握一定量樂(lè)器的使用基礎(chǔ)上具備較強(qiáng)的自彈自唱能力，并提高自彈自唱的表演質(zhì)量；二是擁有一定的范唱能力，讓學(xué)生在觀摩中得到音樂(lè)的啟發(fā)，有一個(gè)學(xué)習(xí)的借鑒對(duì)象；三是強(qiáng)化教師因材施教的能力，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生不同的實(shí)際情況采用更有效的教學(xué)方式；最后是強(qiáng)化音樂(lè)教師的聲樂(lè)評(píng)價(jià)能力，使之更具專(zhuān)業(yè)性，合理性。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所訴，在強(qiáng)化中小學(xué)生素質(zhì)教育的道路中，音樂(lè)教師是培養(yǎng)中小學(xué)生音樂(lè)能力，加強(qiáng)中小學(xué)生綜合素質(zhì)的主要引導(dǎo)者之一。本文從創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)能力、強(qiáng)化聲樂(lè)拓展能力等方面來(lái)提出策略，來(lái)提高中小學(xué)音樂(lè)教師的聲樂(lè)能力，望以此為培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)能力和良好音樂(lè)素養(yǎng)人才做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］毛亞雄．探討中小學(xué)音樂(lè)教師聲樂(lè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展［J］．戲劇之家，2015，（17）：194．

篇3

舞蹈表現(xiàn)力作為舞蹈藝術(shù)表演的核心要素，是指舞蹈表演者（簡(jiǎn)稱(chēng)“舞者”）通過(guò)自身的肢體語(yǔ)言對(duì)舞蹈藝術(shù)作品的情感、韻味和風(fēng)格的表現(xiàn)程度，是舞者本身應(yīng)該具備的基本藝術(shù)素質(zhì)。同樣的舞蹈由不同的舞者進(jìn)行表演卻會(huì)帶給觀眾完全不一樣的情感體驗(yàn)，甚至于相同的舞者在不一樣的時(shí)間、地點(diǎn)和心境之下，也會(huì)有不完全一樣的藝術(shù)表現(xiàn)。舞者給予觀眾完全不一樣的感覺(jué)，就是我們所講的舞蹈表現(xiàn)力。我們也可以更通俗地講，如果觀眾覺(jué)得舞者跳得讓人覺(jué)得很有感覺(jué)和味道的話(huà)，這個(gè)舞者就具有較高的舞蹈表現(xiàn)力；反之，如果舞者的表演難以在心靈上給予觀眾以觸動(dòng)的話(huà)，那這個(gè)舞者的藝術(shù)表現(xiàn)力就弱。

二、影響小學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的因素分析

（一）自身因素

第一，先天的身體因素。先天因素一般就是我們所講的天賦因素，這和舞蹈表現(xiàn)力的發(fā)揮有著非常密切的關(guān)系。天賦主要來(lái)自于個(gè)體的先天遺傳，其不僅為每一個(gè)人發(fā)展提供可能性，而且由于遺傳素質(zhì)不盡相同，不同氣質(zhì)類(lèi)型的小學(xué)生存在不一樣的舞蹈表現(xiàn)力。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生自身先天的身體因素會(huì)對(duì)他們舞蹈表現(xiàn)力形成較大的影響，天賦較高的有可能會(huì)在培養(yǎng)舞蹈表現(xiàn)力方面具有較大的先天優(yōu)勢(shì)。第二，對(duì)舞蹈的認(rèn)知因素。如果學(xué)生對(duì)自己所要演繹的舞蹈作品沒(méi)有真正的理解和學(xué)習(xí)熱情的話(huà)，那么再好的先天素質(zhì)和外部環(huán)境都不會(huì)對(duì)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的提高產(chǎn)生影響。反之，如果學(xué)生自己本身對(duì)舞蹈有著十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情的話(huà)，那是完全有可能爆發(fā)出非常可觀的學(xué)習(xí)潛能。可以說(shuō)，只有學(xué)生內(nèi)心真正理解舞蹈、熱愛(ài)舞蹈，才有可能發(fā)揮出最好的舞蹈表現(xiàn)力。第三，自身的心理因素。學(xué)生本身是否具備良好的心理素質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)和提高他們的舞蹈表現(xiàn)力也有著非常重要的影響。一名優(yōu)秀的舞蹈演員即便擁有精湛的技藝，但如果沒(méi)有較好的心理素質(zhì)，在進(jìn)行表演時(shí)難以控制自己，必然也會(huì)影響到技藝的正常發(fā)揮，影響到作品的情感表現(xiàn)。

（二）外部因素

第一，家庭環(huán)境因素。舞蹈表現(xiàn)力是可以通過(guò)后天的重視和培養(yǎng)得到提高的。一般來(lái)說(shuō)，在藝術(shù)氣氛較為濃厚的家庭，孩子一般具有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力，如果說(shuō)家庭中有人從事舞蹈事業(yè)工作，那對(duì)于孩子的舞蹈表現(xiàn)力的提升肯定有所幫助。對(duì)此，很多沒(méi)有從事舞蹈事業(yè)但非常重視孩子藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展的家長(zhǎng)，都會(huì)主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)舞蹈的機(jī)會(huì)，如帶小孩去參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的舞蹈學(xué)習(xí)，或鼓勵(lì)他們參加學(xué)校的課外舞蹈培訓(xùn)、舞蹈表演和比賽，以培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣。第二，學(xué)校環(huán)境因素。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)校是他們接受舞蹈基礎(chǔ)教育的重要環(huán)境，在學(xué)校學(xué)生才可以科學(xué)系統(tǒng)地接觸舞蹈訓(xùn)練。可以說(shuō)，學(xué)校成為培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的第一課堂，學(xué)校舞蹈教師的水平在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力，一個(gè)具有豐富的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的舞蹈教師，完全可以幫助學(xué)生深入理解舞蹈內(nèi)涵，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效提升舞蹈表現(xiàn)力。

三、教學(xué)中提高小學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的方法

（一）提高學(xué)生的舞蹈興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。如果學(xué)生對(duì)舞蹈訓(xùn)練本身沒(méi)有任何興趣的話(huà)，那必然產(chǎn)生不出表演欲望，舞蹈表現(xiàn)力自然難以得到有效的開(kāi)發(fā)和充分的發(fā)揮。如何提高小學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣和熱情，很大程度上需要舞蹈教師在教學(xué)實(shí)踐中，采取相應(yīng)的措施來(lái)提高他對(duì)舞蹈的熱愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。由于小學(xué)生正處于大腦發(fā)展階段，以形象思維為主，因此，舞蹈教師在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)盡可能使用形象化方式，幫助他們學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。如在“學(xué)做”舞蹈教學(xué)時(shí)，可事先向小學(xué)生講解叔叔的英勇形象，然后模仿叔叔進(jìn)行敬禮、立正。如此不僅可以很快抓住舞蹈人物形象，而且也使孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)容易入手。此外，還可讓小學(xué)生多觀看一些優(yōu)秀舞蹈作品，并在觀看的同時(shí)配以知識(shí)解說(shuō)，讓他們?cè)趦?yōu)美的舞蹈動(dòng)作和不同的內(nèi)容表現(xiàn)中提升對(duì)舞蹈的興趣。只有真正激發(fā)出了孩子們的興趣，讓他們對(duì)舞蹈有著較高的興趣愛(ài)好，才能提升他們對(duì)這項(xiàng)藝術(shù)的理解，進(jìn)而促進(jìn)他們的舞蹈表現(xiàn)力。

（二）提高小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

由于許多小學(xué)舞蹈教師誤認(rèn)為舞蹈教育只是一種技能教學(xué)，老師只要傳授表演技巧，而學(xué)生則只要模仿舞蹈表演動(dòng)作就可以了。殊不知，舞蹈藝術(shù)不是機(jī)械的技巧表現(xiàn)，而是情感的載體，藝術(shù)修養(yǎng)的不足只會(huì)導(dǎo)致表演實(shí)踐難以找準(zhǔn)方向。事實(shí)上也是如此，學(xué)生的舞蹈修養(yǎng)在一定程度上會(huì)影響到他們對(duì)于舞蹈的感悟和理解，影響到他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。因此，即便是小學(xué)階段，舞蹈教師也必須努力去提高小學(xué)生的舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)，幫助他們深入理解舞蹈，進(jìn)而提高舞蹈表現(xiàn)力。這就需要在教學(xué)實(shí)踐中，一方面要重視提高小學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，增強(qiáng)舞蹈作品的文化表現(xiàn)。另一方面，要重視提高小學(xué)生的舞蹈理論知識(shí)。每一門(mén)舞蹈藝術(shù)都有其特定的文化內(nèi)涵，每一個(gè)舞蹈動(dòng)作都蘊(yùn)含著一定的意義，這就需要對(duì)舞蹈知識(shí)有一定的了解。因此，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該利用不同的方式幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)的舞蹈理論知識(shí)，幫助他們?cè)谖璧副憩F(xiàn)時(shí)可以更好地詮釋其藝術(shù)內(nèi)涵，進(jìn)而提高自身舞蹈表現(xiàn)力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理解能力

音樂(lè)和舞蹈關(guān)系緊密，舞蹈離不開(kāi)音樂(lè)，絕大部分時(shí)候舞蹈都是在音樂(lè)的襯托下展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力，因此，提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)于培養(yǎng)他們的舞蹈表現(xiàn)力具有不言而喻的重要作用。再加上兒童舞蹈配套的音樂(lè)大都是相對(duì)形象化且有情節(jié)的音樂(lè)藝術(shù)作品，如果我們將其和舞蹈動(dòng)作完美結(jié)合起來(lái)的話(huà)，就可以向觀眾極致的展示舞蹈表現(xiàn)力，進(jìn)而使音樂(lè)內(nèi)涵和舞蹈動(dòng)作相互升華。小學(xué)生在舞蹈表演中之所以常常出現(xiàn)動(dòng)作銜接不夠流暢，大多都是由于他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解深度不夠，所以舞蹈教師在幫助他們學(xué)習(xí)舞蹈技能的同時(shí)，必須充分重視培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)理解能力。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)理解力呢？首先，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)的讓小學(xué)生聆聽(tīng)不同音樂(lè)，讓他們可以用心去領(lǐng)悟音樂(lè)的藝術(shù)魅力，充分發(fā)揮他們的想象力，在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中用較為簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作去領(lǐng)悟和理解音樂(lè)。例如，我們可以事先給小學(xué)生們欣賞音樂(lè)，然后引導(dǎo)他們自行想象音樂(lè)中的故事內(nèi)容，聽(tīng)完之后再請(qǐng)他們介紹自己的感受，從而有利于增加他們的音樂(lè)理解力。其次，應(yīng)該有步驟有計(jì)劃地讓小學(xué)生去接觸不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，多去傾聽(tīng)和感受不同的舞蹈音樂(lè)，不斷提高對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的把握。最后，應(yīng)該使用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的方式，選擇一些比較簡(jiǎn)單的音樂(lè)主題讓小學(xué)生嘗試用舞蹈去表現(xiàn)它，讓他們?cè)谏砼R其境中感受舞蹈動(dòng)作的美以及音樂(lè)的魅力，這樣既可以增加他們的學(xué)習(xí)興趣，又訥訥感提高他們的音樂(lè)理解力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的情感想象

篇4

一、引言

小學(xué)音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的重要手段，能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。音樂(lè)是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，是人類(lèi)向社會(huì)表達(dá)思想感情的窗口，反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)形式。在小學(xué)進(jìn)行音樂(lè)教育能使學(xué)生的兒童時(shí)期變得更美好。給予音樂(lè)熏陶，使學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)作品的欣賞，能夠使學(xué)生得到美的感受，從音樂(lè)作品中發(fā)現(xiàn)美并且創(chuàng)造美，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成積極、向上的心態(tài)。小學(xué)音樂(lè)教育課程對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)的重要性是毋庸置疑的。

教師在教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能培養(yǎng)出小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極參與，這都需要教師長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的，勤奮向上的生活態(tài)度，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)教育的重要性

1.小學(xué)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

音樂(lè)教育的核心內(nèi)容就是審美能力的培養(yǎng)，人類(lèi)通過(guò)音樂(lè)來(lái)感受美、欣賞美并創(chuàng)造美。小學(xué)音樂(lè)教育能啟蒙學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、自己演奏等一系列的音樂(lè)活動(dòng)，充分感受到音樂(lè)中蘊(yùn)含的豐富情感，這些情感吸引著他們朝著健康的、積極的方向發(fā)展，使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成高尚的審美情趣以及積極的樂(lè)觀態(tài)度。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而審美素質(zhì)也是現(xiàn)代人不可缺少的，其可以幫助人們識(shí)別真善美與假惡丑，而審美素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。

音樂(lè)教育集中了人類(lèi)審美的全部精華，通過(guò)美感教育來(lái)啟發(fā)小學(xué)生的道德情操，在學(xué)生的素質(zhì)教育中起到的是不可替代的作用。

當(dāng)然，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等科技產(chǎn)物接觸許多低級(jí)的“文化垃圾”，這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的。在小學(xué)音樂(lè)教育中，教師要通過(guò)選取富有朝氣的、積極的歌曲潛移默化地改變學(xué)生，如《左手右手》《梨花開(kāi)放時(shí)》等歌曲使他們懂得取舍，提高他們辨別的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的海洋中盡情徜徉，這有助于學(xué)生們自身審美能力的提高，為他們今后熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)音樂(lè)教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心

從小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)作品的理解都各不一樣，學(xué)生的自身特點(diǎn)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中就會(huì)得以體現(xiàn)，有些學(xué)生外向，表演欲望強(qiáng)烈；有些學(xué)生內(nèi)向，不愿意展示。而音樂(lè)教育可以很好地改善這些問(wèn)題。有些學(xué)生具有表演天賦，就可以在音樂(lè)課上，盡情地讓他演唱；有些學(xué)生節(jié)奏感強(qiáng)，就讓其控制節(jié)拍，做一個(gè)指揮者。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓他們各自負(fù)責(zé)音樂(lè)作品中的一部分，從中找到快樂(lè)，找到自信，節(jié)奏感好了，學(xué)生也更加愿意去嘗試演唱了。喜歡演唱的學(xué)生也會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中找到一個(gè)良性循環(huán)，從而增強(qiáng)他們的自信心，這樣，不僅是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還有生活中的困難，他們都會(huì)積極面對(duì)。

3.小學(xué)音樂(lè)教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

小學(xué)音樂(lè)教育課程是一個(gè)集體活動(dòng)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都在接受著相同的音樂(lè)教育資源。音樂(lè)教育課程不同于文化課程，它可以借助更多的表演、演奏方式增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如，一些小小音樂(lè)劇《去同學(xué)家》《木桶有個(gè)洞》等，通常會(huì)將其分為幾個(gè)部分，分別由不同的學(xué)生來(lái)演繹。有些學(xué)生負(fù)責(zé)樂(lè)器，有些學(xué)生負(fù)責(zé)舞蹈，有些學(xué)生負(fù)責(zé)唱歌，等等，一個(gè)完整的音樂(lè)劇表現(xiàn)出來(lái)，必然少不了團(tuán)隊(duì)之間親密的合作，只有團(tuán)隊(duì)相互協(xié)調(diào)才能完成。學(xué)生從音樂(lè)學(xué)習(xí)中可以學(xué)會(huì)如何與別人交流，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。音樂(lè)這一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，要求必須具有團(tuán)隊(duì)的協(xié)同合作才能完成，自然而然，小學(xué)音樂(lè)教育也不例外。學(xué)生們從中可以意識(shí)到并不是某一個(gè)人唱得好就可以，而是需要每一個(gè)人都全身心地投入，完完全全理解團(tuán)隊(duì)的要求，盡自己最大的努力完成好自己的角色，才能夠成功。這些獨(dú)特的方式在很大程度上提高了小學(xué)生的協(xié)同合作的能力以及參與集體團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，能夠真正地學(xué)會(huì)與他人交流合作。

4.小學(xué)音樂(lè)教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)注力、記憶力等綜合能力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)通過(guò)演唱、彈奏、舞蹈等一系列的方式，將音樂(lè)傳輸給學(xué)生們。這些方式生動(dòng)活潑，能夠大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，想要學(xué)會(huì)老師教的動(dòng)人的歌曲，就必須認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)課，認(rèn)認(rèn)真真記住。一方面，專(zhuān)注力得以提高；另一方面，記憶力也得以提升。

在小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，美妙的音樂(lè)，可以將學(xué)生們帶入他們聯(lián)想的世界――草原、大海、高山等，能夠大大提高小學(xué)生的想象力。富有感染力的、節(jié)奏歡快明亮的樂(lè)曲都能夠引起學(xué)生們的共鳴。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們感受到的是真實(shí)的美的體驗(yàn)，呈現(xiàn)出來(lái)的是自身對(duì)于美的種種聯(lián)想，這樣的教學(xué)不僅時(shí)時(shí)激發(fā)小學(xué)生的想象力和思維能力，而且借助于音樂(lè)，學(xué)生們可以勾勒出自己腦海中的世界，大大培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。總之，小學(xué)音樂(lè)教育提升了小學(xué)生記憶力、專(zhuān)注力、創(chuàng)造力等綜合能力。

5.小學(xué)音樂(lè)教育能夠促進(jìn)小學(xué)生智力的l展

音樂(lè)是對(duì)人類(lèi)大腦與肢體都要求極高的藝術(shù)，演唱者必須很專(zhuān)心才能不漏節(jié)拍、不搶拍。演唱者必須認(rèn)真聽(tīng)到樂(lè)曲的節(jié)拍，反應(yīng)到大腦中并做出指令，處理好演唱中的技巧。彈奏者也必須手、腦、眼、耳相互協(xié)調(diào)，樂(lè)器演奏的反復(fù)練習(xí)直接對(duì)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生刺激，從而使大腦反應(yīng)更加靈敏。另外，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還得接觸大量的關(guān)于作品以及作者的背景知識(shí)，使學(xué)生們從中學(xué)習(xí)到地理、歷史、風(fēng)土人情等相關(guān)的知識(shí)，大大增加學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備。

總之，小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)重要性是其他學(xué)科根本無(wú)法替代的。它能夠幫助學(xué)生塑造良好的思想道德，建立健全的人格，是小學(xué)生不可缺少的精神食糧，對(duì)小學(xué)生當(dāng)前的成長(zhǎng)乃至一生的發(fā)展都影響巨大。

三、小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)是如此重要，可在當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)音樂(lè)教育卻存在很多問(wèn)題，使得音樂(lè)教育始終無(wú)法順利地開(kāi)展。

1.小學(xué)音樂(lè)教育資源分布不均

雖然我國(guó)全面推行素質(zhì)教育，但不可否認(rèn)的是，農(nóng)村與城市的教育資源存在嚴(yán)重的不平衡。小學(xué)音樂(lè)教育也是一樣。在城市里，小學(xué)的音樂(lè)課程會(huì)有鋼琴、長(zhǎng)笛一系列的樂(lè)器的學(xué)習(xí)，有多媒體教室，有電腦、光盤(pán)等現(xiàn)代科技產(chǎn)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)熏陶。而在農(nóng)村，小學(xué)音樂(lè)教育課程大多也只是空設(shè)，沒(méi)有相關(guān)的音樂(lè)傳播設(shè)施，有些學(xué)校上音樂(lè)課也只是讓學(xué)生們唱幾首歌而已，并不能讓學(xué)生得到系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)。有些教師在音樂(lè)課堂上按照自己的喜好，隨便放幾首流行歌曲，并沒(méi)有真正去備課，沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的剖析，也并不考慮這些歌曲是否真的適合小學(xué)生去理解、欣賞。這種不負(fù)責(zé)任的做法不僅不能達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的，反而使學(xué)生的審美觀念被歪曲。

另外，城市和農(nóng)村的師資質(zhì)量懸殊，城市里的小學(xué)音樂(lè)課教師基本上是專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)院校畢業(yè)，通過(guò)了嚴(yán)格的考核才具有教師資格，這大大保證了教學(xué)質(zhì)量。而在農(nóng)村小學(xué)，教師本來(lái)就少，更別說(shuō)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，小學(xué)音樂(lè)課程教師也是由其他文化課教師兼任，有時(shí)候不僅沒(méi)有讓學(xué)生接觸到音樂(lè)學(xué)習(xí)，而且課時(shí)還被用來(lái)上其他的文化課。目前，我國(guó)在全面實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，農(nóng)村的音樂(lè)教育仍然處于落后狀態(tài)。許多的農(nóng)村學(xué)生對(duì)音樂(lè)一無(wú)所知，素質(zhì)教育更加無(wú)從談起，這與素質(zhì)教育的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

2.小學(xué)音樂(lè)教育被重視程度低

小學(xué)是學(xué)生開(kāi)啟學(xué)習(xí)生涯的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)美感的初級(jí)階段。在這一階段，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，加深他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力。但現(xiàn)階段，小學(xué)音樂(lè)教育雖然得到了一定的發(fā)展，但依然沒(méi)有得到足夠的重視。一方面，家長(zhǎng)和學(xué)校不重視，音樂(lè)教育雖然很重要，但大多數(shù)家長(zhǎng)更加關(guān)心的是小學(xué)生的文化課程，對(duì)學(xué)生其他方面的才能，家長(zhǎng)們往往忽略。雖然素質(zhì)教育推行了許多年，但家長(zhǎng)們重視的依然僅僅只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課程的學(xué)習(xí)。這就使得音樂(lè)課程的設(shè)置處于一個(gè)很尷尬的地位，學(xué)生們喜歡卻不能像文化課那樣花時(shí)間、花精力去學(xué)習(xí)，許多家長(zhǎng)甚至覺(jué)得學(xué)習(xí)音樂(lè)是在浪費(fèi)時(shí)間，不愿意學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。有些學(xué)校注重升學(xué)率，大部分的課程都是所謂的“主科”課程，更有甚者，占用音樂(lè)課的時(shí)間講解習(xí)題，上“主科”課程。這些現(xiàn)象足以說(shuō)明校方并沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教育的重要性。

另一方面，政府不重視。音樂(lè)教育相較于文化課，需要的資金投入很大，對(duì)場(chǎng)地設(shè)施要求很高，政府不重視，沒(méi)有相應(yīng)的關(guān)于音樂(lè)教學(xué)方面的資金投入。沒(méi)有教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場(chǎng)地，學(xué)校的音樂(lè)課程就形同虛設(shè)。政府必須加大投入，才能在學(xué)校中真正將音樂(lè)教育開(kāi)展起來(lái)。

3.小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)樂(lè)種單一

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，各地區(qū)的教育水平也跟隨各地的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，出現(xiàn)了明顯的差異。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)主要在東部。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)，音樂(lè)教育融合了國(guó)外的音樂(lè)教育模式，加大了教育資金的投入，使得義務(wù)教育音樂(lè)教育課程的實(shí)施得到了有序的開(kāi)展， 學(xué)生們受益良多。小學(xué)音樂(lè)教育課程設(shè)置中，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中包含了西方藝術(shù)音樂(lè)以及中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)五大類(lèi)，這五類(lèi)包括有民歌、歌舞、說(shuō)唱、戲曲、樂(lè)器等。而在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中很難做到，由于設(shè)備與場(chǎng)地以及師資各方面原因的限制，一方面，需要許多各種各樣的樂(lè)器，需要專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)地；另一方面，并不是每一個(gè)老師都擅長(zhǎng)各類(lèi)音樂(lè)的演奏。所以，這就導(dǎo)致課程設(shè)置的內(nèi)容，往往很難達(dá)到。

目前，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，西方著名的鋼琴曲、小提琴曲幾乎占據(jù)了音樂(lè)課堂，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)、戲曲卻很少提及，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)了解很片面，對(duì)音樂(lè)無(wú)法形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系。在一般的城市小學(xué)，仍然是沿用單一的教學(xué)模式，就是以老師為中心，基本上是老師唱一句，學(xué)生們跟著學(xué)一句，大大束縛了學(xué)生們的自主性、創(chuàng)造性，這與音樂(lè)教育的初衷背道而馳。

想要改變現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，我們需要做的還有很多。首先，我們應(yīng)該從思想上高度重視起音樂(lè)教育。許多家長(zhǎng)和學(xué)校依然困于應(yīng)試教育的漩渦中不能自拔。家長(zhǎng)一味追求學(xué)生的語(yǔ)數(shù)成績(jī)，學(xué)校一味追求升學(xué)率，都沒(méi)有將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)放到第一位。我們應(yīng)該逐漸改變家長(zhǎng)以及學(xué)校區(qū)分“主科”“副科”的觀念，音樂(lè)以及其他的藝術(shù)類(lèi)課程同其他語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課一樣具有同等的重要性，學(xué)習(xí)好音樂(lè)等藝術(shù)類(lèi)課程，不但不會(huì)影響文化課的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)起到促進(jìn)的作用。大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念，徹底消除“主科”c“副科”之分。教育部門(mén)應(yīng)督促各教育機(jī)構(gòu)嚴(yán)格按照課程表進(jìn)行科目教學(xué)，嚴(yán)禁以任何理由占用甚至取消音樂(lè)教育課。重視音樂(lè)課程，合理安排教學(xué)任務(wù)，使音樂(lè)教育得到充分的施展空間。另外，政府應(yīng)該加大音樂(lè)教學(xué)的投入，建立音樂(lè)教育的專(zhuān)項(xiàng)資金。根據(jù)我國(guó)義務(wù)教育階段中的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，劃分合適的經(jīng)費(fèi)。對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)該有明確規(guī)定，確保音樂(lè)課程的順利開(kāi)展。根據(jù)各地區(qū)的發(fā)展情況，確定經(jīng)費(fèi)的投入主體。例如，有些地區(qū)可以從地方政府的財(cái)政收入中支出，有些地區(qū)則必須依靠國(guó)家的專(zhuān)項(xiàng)撥款。

學(xué)校應(yīng)該每年做出相應(yīng)的規(guī)劃，對(duì)所必須具備的音樂(lè)教學(xué)用具、音樂(lè)教室以及其他的相應(yīng)的音樂(lè)教育投入做出預(yù)算，加大音樂(lè)設(shè)施投入。豐富音樂(lè)教育課堂的教學(xué)內(nèi)容，這樣，可以使音樂(lè)教育得到事半功倍的效果，也能夠大大地提高教師以及學(xué)生的積極性。

加大專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師儲(chǔ)備，在師范類(lèi)院校開(kāi)展音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程，系統(tǒng)地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)強(qiáng)的音樂(lè)教師，使專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育人才不僅從數(shù)量上和質(zhì)量上都得到很大的提高，在國(guó)家大力推廣下，向廣大的農(nóng)村地區(qū)輸送專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育人才。政府和學(xué)校方面應(yīng)提高重視程度，向全社會(huì)征集優(yōu)秀的具備音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師，從而解決目前嚴(yán)重缺乏音樂(lè)教師的困境。另外，應(yīng)定期對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期考核，促進(jìn)教師提高自身專(zhuān)業(yè)技能。針對(duì)音樂(lè)師資力量的匱乏，要合理利用現(xiàn)有的師資力量，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，加大兼職教師專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)。讓業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師進(jìn)行帶動(dòng)，多去專(zhuān)業(yè)院校參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動(dòng)交流，全面提高教師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使音樂(lè)教師素質(zhì)得到全面提高。

四、小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)方法與理念的改革

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)往往是以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接收音樂(lè)知識(shí)的模式進(jìn)行。而音樂(lè)知識(shí)以這種模式來(lái)傳授往往收效甚微，甚至?xí)蟠蟮卮靷麑W(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。在新課標(biāo)實(shí)施的大背景下，小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)方法與理念的改革也已經(jīng)迫在眉睫。

小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)方法的改革必須建立在以學(xué)習(xí)主體（小學(xué)生）自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，否則一切的改革都將只是空談。這些教育方法必須充分符合小學(xué)生身體以及心理的成長(zhǎng)軌跡。

小學(xué)生正處在一個(gè)好動(dòng)的階段，傳統(tǒng)的音樂(lè)教育方式只是一味讓他們被動(dòng)地聽(tīng)課，使得他們對(duì)音樂(lè)難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）以小學(xué)生為主體，采用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)，將演唱與表演相結(jié)合，并注重情感教育以及開(kāi)展豐富的小學(xué)課外音樂(lè)教育活動(dòng)等方式改變教學(xué)方法。①采用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法。選一些節(jié)奏感強(qiáng)烈的曲子，讓學(xué)生們跟著節(jié)拍來(lái)拍手或者跺腳，例如，歌曲《如果你高興》就是一首很好的控制節(jié)奏的曲子，讓小學(xué)生跟隨節(jié)拍與旋律，或快或慢，或者分組來(lái)進(jìn)行拍打，不僅能夠很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且特別能夠吸引小學(xué)生的注意力。因?yàn)橐蚬?jié)拍，他們就會(huì)很認(rèn)真地聽(tīng)著旋律，聽(tīng)著歌曲，對(duì)他們的專(zhuān)注力有很大的提升。另外，一會(huì)兒拍手，一會(huì)兒跺腳，這些看似在游戲的動(dòng)作，對(duì)小學(xué)生的協(xié)調(diào)能力其實(shí)是一個(gè)很好的鍛煉。②采取適當(dāng)提問(wèn)引導(dǎo)的教學(xué)方法。小學(xué)生正處在一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡階段，他們的注意力維持的時(shí)間很短，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)輔助用具，來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，例如，在欣賞一首描繪田園的音樂(lè)中，哪些是顯示蟲(chóng)鳴，哪些地方體現(xiàn)鳥(niǎo)唱，在引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)的同時(shí)，可以問(wèn)一下“哦，那你們心里的蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)唱是什么樣的呢”，適當(dāng)?shù)靥嵋恍W(xué)生可以模仿聲音的問(wèn)題，問(wèn)一些學(xué)生可以用語(yǔ)言描繪的畫(huà)卷，不僅可以從他們的回答中了解到這節(jié)課有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，而且這些問(wèn)題可以啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考，結(jié)合他們自己的所聞所見(jiàn)，能夠提高他們的想象力和創(chuàng)造力。在這個(gè)音樂(lè)課堂中，學(xué)生們可以天馬行空地想象，這就達(dá)到了音樂(lè)教育的目的。③采取演唱與表演結(jié)合的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生們各自的特點(diǎn)，因材施教。有些學(xué)生愛(ài)唱歌，有些學(xué)生愛(ài)舞蹈，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，促進(jìn)他們相互合作、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅有助于他們的團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，更有利于他們自信心的建立。教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生將自己看到的、聽(tīng)到的以及想象的場(chǎng)景或者內(nèi)容用自己的動(dòng)作或者語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，可以進(jìn)行分組比賽，不僅可以激發(fā)他們對(duì)課堂的興趣，也能夠激發(fā)他們的表演天賦，在這一系列的活動(dòng)中，他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力、心理素質(zhì)都能夠得到很好的鍛煉，同時(shí)在小組比賽中，也能夠鍛煉他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及集體榮譽(yù)感。④注重情感教育教學(xué)方法。音樂(lè)是有靈魂的，而賦予音樂(lè)靈魂的就是情感。音樂(lè)極具感染力和吸引力的原因就在于對(duì)情感的表達(dá)。在小學(xué)音樂(lè)教育中，注重情感教育可以使學(xué)生對(duì)作品有更深層次的理解。當(dāng)然，小學(xué)生還處于情感培養(yǎng)的初級(jí)階段，其心智的發(fā)展需要審美情感的激發(fā)，所以說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)其實(shí)從根本上來(lái)說(shuō)是一種情感審美教育。情感教育可以讓學(xué)生在濃厚的情感氛圍里，在與同學(xué)與老師的互動(dòng)中，感受音樂(lè)之美，在音樂(lè)的情感流露中，找到與自己心靈向契合的美感。

“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”是《中小學(xué)音樂(lè)課程》的第一目標(biāo)，情感教育方法的實(shí)施，是借助一切可以借助的力量，將學(xué)生帶入“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的情境，能夠促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。設(shè)立情境，激發(fā)學(xué)生情感，在課堂上可以借助教具，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)環(huán)境進(jìn)行模擬設(shè)置，使學(xué)生能夠很快的跟隨音樂(lè)進(jìn)入到情境中，跟隨教師的引導(dǎo)，將自己的所想所感表達(dá)出來(lái)。例如，欣賞一曲《百鳥(niǎo)朝鳳》，可以進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們對(duì)動(dòng)物進(jìn)行模仿，讓他們身臨其境感受到音樂(lè)所帶來(lái)的魅力。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，每首歌曲都蘊(yùn)含了作者想要表達(dá)的思想，在授課時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受并理解作品的思想情感，以達(dá)到與作品產(chǎn)生共鳴的目的。可以借助于夸張的想象、動(dòng)人的演唱、流暢的演奏、合適的表演等，讓作品靈活生動(dòng)起來(lái)，將作品中抽象的事物具體化，更加適合小學(xué)生的理解。只有教師自己真正投入情感，將自己的感受融入作品中，才能夠帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生受到感染，從而體驗(yàn)到作品想要表達(dá)的真正內(nèi)涵，達(dá)到理解音樂(lè)作品，感受藝術(shù)的目的。⑤開(kāi)展小學(xué)課外音樂(lè)教育活動(dòng)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育活動(dòng)局限于課堂，不僅場(chǎng)地受限，而且教具、樂(lè)器均不完善，大大的制約了音樂(lè)教育的發(fā)展。開(kāi)展課外音樂(lè)教育活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展興趣小組，例如，哪些學(xué)生喜歡彈鋼琴，哪些喜歡吹笛，哪些喜歡西方古典樂(lè)，哪些喜歡中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，根據(jù)這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組歸類(lèi)，再系統(tǒng)地進(jìn)行教導(dǎo)，有側(cè)重地指導(dǎo)，在課外，可以將樂(lè)器交到組長(zhǎng)的手中，讓學(xué)生可以接觸到自己喜歡的樂(lè)器，有助于他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的課余時(shí)間，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以利用學(xué)校的資源，與一些音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，可以讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程，使用樂(lè)器，參加其舉辦的音樂(lè)比賽等，讓學(xué)生從課外的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到自己的不足，提高自己的音樂(lè)水準(zhǔn)。在自身教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用可以利用的一切校外學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使小學(xué)音樂(lè)教育能夠有效的開(kāi)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā)。⑥充分利用現(xiàn)代科技教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，將科技引入音樂(lè)教學(xué)課堂是一個(gè)大趨勢(shì)，多媒體教學(xué)作為輔助手段，越來(lái)越被廣大的音樂(lè)教師以及學(xué)生所歡迎。多媒體使音樂(lè)欣賞更加實(shí)體化，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受到音樂(lè)所描繪的情境。

（2）想要達(dá)到音樂(lè)教育所要達(dá)到的目的，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)理念陳舊是音方逃發(fā)展的最大阻礙。要想真正讓音樂(lè)教育起到素質(zhì)教育的作用，必須創(chuàng)新教育理念，將教師與學(xué)生從應(yīng)試教育和陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念中解放出來(lái)。建立小學(xué)音樂(lè)教育的宏偉目標(biāo)，創(chuàng)新改革教育理念對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展至關(guān)重要。①改變?cè)械膯我坏慕虒W(xué)理念。采用多元化的教學(xué)理念。原有的教學(xué)理念往往拘泥于講授音樂(lè)知識(shí)，而忽視了學(xué)生對(duì)其他方面的需求。教師應(yīng)該跟隨學(xué)生的興趣點(diǎn)，將所要教授的音樂(lè)內(nèi)容合理的與學(xué)生們感興趣的內(nèi)容相結(jié)合，注重多元化教學(xué)。在每一節(jié)課都能抓住學(xué)生感興趣的，使學(xué)生在快樂(lè)、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)。②注重身份的轉(zhuǎn)換，實(shí)行以“學(xué)生為主”的教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，都以老師作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)跟隨老師的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的過(guò)程，另一方面也使他們對(duì)課堂失去興趣。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換觀念，樹(shù)立以“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，教師則注重引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探索，去思考，去創(chuàng)新，從而形成他們自己的“音樂(lè)思維”。③沖出音樂(lè)教材的束縛，實(shí)行“因地制宜”的教育理念。我國(guó)地大物博，在這片廣闊的土地上，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快慢不一導(dǎo)致教育資源分布參差不齊。小學(xué)音樂(lè)教育全部做到統(tǒng)一并不現(xiàn)實(shí)，教師在教學(xué)理念上應(yīng)該跳出課本，從自身的條件出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情以及文化，將這些運(yùn)用到音樂(lè)教育中來(lái)，可以在課堂中穿插一些當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳?lè)，民族舞蹈，不僅可以讓學(xué)生們耳目一新，還使當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化得以傳承。④注重培養(yǎng)學(xué)生自主性，實(shí)行“開(kāi)放創(chuàng)新”的教育理念。在音樂(lè)教育中，教會(huì)學(xué)生音樂(lè)技巧、傳授相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)并不是主要目的，而是在教學(xué)中，讓其體會(huì)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)之美。小學(xué)音樂(lè)教育課程是面向全體學(xué)生，并不是為了培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)人才。在有限的課時(shí)內(nèi)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去將對(duì)音樂(lè)的體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，尊重學(xué)生的自身觀點(diǎn)，讓學(xué)生從自己的生活中找到創(chuàng)新的源泉，鼓勵(lì)他們大膽想象，給予他們廣闊的發(fā)展空間。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的變遷，科技的日新月異。小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)方法與理念也應(yīng)該時(shí)刻跟隨時(shí)代的腳步，從自身實(shí)際出發(fā)，努力做好小學(xué)音樂(lè)教育的領(lǐng)路人。

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篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 中小學(xué) 音樂(lè)教學(xué) 提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G773 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.180

隨著中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)被重視程度越來(lái)越高，音樂(lè)在我國(guó)中小學(xué)教育體系中已經(jīng)成為一門(mén)重要的課程，在農(nóng)村地區(qū)也越來(lái)越受到重視。盡管如此，我國(guó)許多農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)效果還是很差，尤其是在音樂(lè)教學(xué)方法和教師隊(duì)伍建設(shè)方面。因此，如何提高農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)成為越來(lái)越多學(xué)者、專(zhuān)家和教師關(guān)注的問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)的整體環(huán)境，創(chuàng)造運(yùn)用教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)農(nóng)村中小學(xué)生在音樂(lè)課程中的聽(tīng)、說(shuō)能力，進(jìn)而提升農(nóng)村小學(xué)生的整體音樂(lè)水平已經(jīng)成為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要研究課題。

1 農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量差的原因分析

在我國(guó)農(nóng)村，雖然許多小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，但是不論從教學(xué)環(huán)境還是教學(xué)質(zhì)量等方面，都存在較大不足，尤其是在教學(xué)方法和教師隊(duì)伍方面，許多孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)完后，只會(huì)唱幾首兒歌，卻不懂音樂(lè)的真諦，這也就嚴(yán)重影響了中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量。下面就具體原因進(jìn)行分析。

1.1 教學(xué)環(huán)境問(wèn)題

農(nóng)村教學(xué)環(huán)境有限，這是現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育的共性問(wèn)題，在音樂(lè)教學(xué)方面，表現(xiàn)得尤為突出。缺乏教學(xué)設(shè)備，沒(méi)有合理的情景對(duì)話(huà)場(chǎng)景，課堂氣氛難以活躍，學(xué)生失去興趣，而家長(zhǎng)又顧著干農(nóng)活，對(duì)孩子的教育重視程度不夠，這些都給孩子的音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)許多負(fù)面影響，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量難以提高。

1.2 教師原因分析

目前我國(guó)的許多農(nóng)村音樂(lè)教師隊(duì)伍主要還是以非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師居多，很多都是大專(zhuān)畢業(yè)，本科畢業(yè)的相對(duì)較少。這些教師自身音樂(lè)知識(shí)欠缺，在教學(xué)過(guò)程中往往非常被動(dòng)，顯得有心無(wú)力。在具體音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，他們不能做到因人而異、因地而異、因時(shí)而異，只是片面、籠統(tǒng)地將相關(guān)知識(shí)填鴨式的教給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一知半解，致使偏誤層出不窮。

1.3 家長(zhǎng)的制約

家長(zhǎng)的人才觀，影響著家庭教育的方向。在許多家長(zhǎng)看來(lái)，上大學(xué)是孩子成材的唯一途徑，學(xué)歷是孩子進(jìn)入社會(huì)的資本，因此對(duì)孩子的學(xué)歷期望越來(lái)越高。在這種盲目的高學(xué)歷期望的作用下，家長(zhǎng)們把孩子學(xué)習(xí)好看得高于一切，對(duì)音樂(lè)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)意識(shí)就相對(duì)減弱。

中小學(xué)生教育程度的好壞，很大程度上取決于家庭教育方法是否細(xì)致和得體。但是在我國(guó)許多家庭里，家長(zhǎng)簡(jiǎn)單的追求高分，這也就直接影響到中小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，從而影響到他們綜合素質(zhì)的提高。

2 提升農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的措施

2.1 提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視程度

如何解決農(nóng)村孩子們的“啞巴”音樂(lè)現(xiàn)象，提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視程度是關(guān)鍵第一步。音樂(lè)教學(xué)作為農(nóng)村教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在許多孩子缺乏說(shuō)出他們對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)的信心和勇氣，很怕會(huì)出錯(cuò)、怕被別的同學(xué)恥笑。因此，我們的音樂(lè)教師在教學(xué)重點(diǎn)上應(yīng)該有所轉(zhuǎn)移，走出傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方法，具體做法包括，在課程量安排方面，要舍得花時(shí)間，在教學(xué)方法上，要積極鼓勵(lì)學(xué)生就音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的感受開(kāi)口說(shuō)話(huà)，對(duì)說(shuō)得不對(duì)的地方，要給予鼓勵(lì)，讓孩子們真正喜歡音樂(lè)教學(xué)。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。只有提高了孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣，才能從根本上提高孩子們?cè)谝魳?lè)方面的實(shí)際能力。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

在農(nóng)村，由于孩子家長(zhǎng)水平有限，很大程度上不能依靠家長(zhǎng)給予輔導(dǎo)，教師就是第一主力軍。因此，提升音樂(lè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)成為落實(shí)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵一步。首先，學(xué)校在對(duì)音樂(lè)教師的選拔上，要注重整體能力素質(zhì)。要將關(guān)注音樂(lè)素質(zhì)教學(xué)能力作為教師選拔的關(guān)鍵指標(biāo)之一；其次通過(guò)多種教學(xué)評(píng)比的方式，積極推動(dòng)教師隊(duì)伍整體實(shí)力的提升，如可以將音樂(lè)課堂活躍氣氛、學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣濃厚程度等，作為教師年終考評(píng)的重要指標(biāo)之一；第三就是通過(guò)多種培訓(xùn)方式來(lái)提升教師的整體水平，可以送出去培訓(xùn)，也可以在學(xué)校里進(jìn)行教師教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)共享等方式，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高。

2.3 培養(yǎng)家長(zhǎng)的教育興趣，利用多媒體等手段加以鞏固

關(guān)懷孩子的身心發(fā)展，提升孩子們音樂(lè)運(yùn)用能力，是父母教育的中心之一，對(duì)絕大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都能做到。但是由于教育觀念的偏頗和教育能力的缺陷，一些家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子們音樂(lè)能力方面失去信心的情況是存在的。培養(yǎng)家長(zhǎng)的音樂(lè)教育興趣，就是指導(dǎo)家長(zhǎng)解決孩子音樂(lè)教育中的問(wèn)題，在體驗(yàn)成功之中樂(lè)于探索教育孩子的規(guī)律。有了提升孩子音樂(lè)的濃厚的興趣，就不會(huì)把艱苦繁重的教育孩子的工作當(dāng)成一種額外的負(fù)擔(dān)，也不會(huì)把孩子不停的提問(wèn)或淘氣看成是討厭的。在教育孩子過(guò)程中，興趣還會(huì)喚起家長(zhǎng)的童心，促使他們了解孩子，樂(lè)于和孩子在一起，進(jìn)而研究他們的心理活動(dòng)，觀察他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中的發(fā)展情況。這種興趣還會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富教育孩子的知識(shí)，尋求科學(xué)的教育方法，并且從教育的效果之中享受成功的喜悅，即使遇到困難，也會(huì)冷靜、客觀地分析原因，找出解決的辦法。

由于小學(xué)生的自身特性，他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)方面存在不足，因此，家長(zhǎng)除了要提升自己教育孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣之外，還可以通過(guò)采用圖畫(huà)、圖片或多媒體等多種形式來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性。實(shí)踐證明，通過(guò)將音樂(lè)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)通過(guò)一幅畫(huà)就可以輕松表達(dá)，這種多種感官、多方面的視覺(jué)沖擊能夠讓孩子們集中并提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)逐漸成為越來(lái)越多農(nóng)村中小學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，通過(guò)提高對(duì)該門(mén)課程的重視程度，提升教師的整體質(zhì)量以及多種教學(xué)方法的配合使用，相信對(duì)促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量能夠起到積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉芬.淺談初中音樂(lè)教學(xué)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010，（6）.

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；互動(dòng)設(shè)計(jì)

音樂(lè)課與其他學(xué)科之間的差異性在于前者是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的育人娛樂(lè)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作、創(chuàng)新制作等方面存在非常重要的意義。不過(guò)對(duì)于傳統(tǒng)性音樂(lè)課而言，其存在一定的弊端，對(duì)學(xué)生拓展思維產(chǎn)生了一定的影響，約束了實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際展開(kāi)進(jìn)程。在新課標(biāo)的影響下，經(jīng)過(guò)課程改革之后，音樂(lè)課堂上實(shí)施互動(dòng)設(shè)計(jì)措施已經(jīng)是必然的發(fā)展方向，以此為研究方向，筆者就小學(xué)音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)展開(kāi)分析。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

由于新課標(biāo)的影響，傳統(tǒng)性的教學(xué)理念有了一定的突破與改革，而新的教學(xué)理念在小學(xué)音樂(lè)課堂中的表現(xiàn)形式一般為聽(tīng)、唱、彈奏等等，不過(guò)由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很大一部分教師仍然存在教學(xué)誤區(qū)，對(duì)素質(zhì)的重視度過(guò)度，從而使基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)。沒(méi)有真正意義上理解并掌握新課程的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂時(shí)，應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性樂(lè)理知識(shí)及基礎(chǔ)性技能，教師應(yīng)在明確并運(yùn)用新課標(biāo)理念時(shí)，確保教學(xué)重點(diǎn)的精準(zhǔn)性，促使音樂(lè)課堂有產(chǎn)生針對(duì)性的秩序。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”古語(yǔ)自有其道理，目前小學(xué)音樂(lè)課堂存在一種現(xiàn)狀就是學(xué)生不具備計(jì)劃性的互動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂活動(dòng)的展開(kāi)時(shí)往往存在一定的混亂性，還有部分教師在課堂中時(shí)常提出部分缺乏營(yíng)養(yǎng)的問(wèn)題，在浪費(fèi)課堂時(shí)間的基礎(chǔ)上，無(wú)法對(duì)教學(xué)產(chǎn)生任何實(shí)質(zhì)性的幫助。從本質(zhì)上來(lái)講，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的提出一些毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題，應(yīng)該是設(shè)計(jì)一些具備聯(lián)系性的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心、針對(duì)性的設(shè)計(jì)成效性較高的問(wèn)題。此外，目前小學(xué)音樂(lè)課堂仍存在的另一個(gè)問(wèn)題就是教師全方位掌控課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)位置，教師應(yīng)明確學(xué)生在課堂中的主體地位，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面性、個(gè)性化發(fā)展。

二、互動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施建議

1、實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備的充分性，明確學(xué)生課堂主體地位

學(xué)生作為音樂(lè)課堂教學(xué)的主人，教師在開(kāi)展課程時(shí)應(yīng)充分明確學(xué)生的主體地位并給予應(yīng)有的尊重，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握音樂(lè)課堂的主動(dòng)權(quán)，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用，進(jìn)一步促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備的充分性是構(gòu)建互動(dòng)音樂(lè)課堂的必備條件。為了全面提升小學(xué)音樂(lè)課堂的質(zhì)量，應(yīng)確保教師的教材及教具準(zhǔn)備十分充分，同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是課堂師生互動(dòng)性的影響因素，在實(shí)施設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先要明確學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)十分渴求老師對(duì)自身的關(guān)注，所以教師應(yīng)該讓更多的學(xué)生參加到其教學(xué)活動(dòng)中去，之后，教師實(shí)施小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量融合多媒體或樂(lè)器等等，促使音樂(lè)課堂教學(xué)的多樣化，提升學(xué)生的新鮮感，以此全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣及激情，最后，在上述基礎(chǔ)上，貫徹師生互動(dòng)教學(xué)里面，譬如設(shè)置師生、學(xué)生之間的歌曲對(duì)唱，運(yùn)用科學(xué)化軟件對(duì)學(xué)生或老師的演唱進(jìn)行評(píng)估等，都是強(qiáng)化課堂互動(dòng)性的重要方式。

2、構(gòu)建優(yōu)良音樂(lè)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，音樂(lè)課堂是其中最主要的場(chǎng)所，所以，為了很好的提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的喜愛(ài)程度與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，可以盡可能讓學(xué)生以輕松的心態(tài)與放松的狀態(tài)實(shí)施課堂學(xué)生，該種方式才能夠在學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)與完成課堂任務(wù)時(shí)，獲取最優(yōu)良的成果。此外，音樂(lè)課堂中影響師生間活動(dòng)的一個(gè)重要因素就是維持或確保教學(xué)課堂氣氛的融洽。就實(shí)際情況而言，當(dāng)人具備良好的情緒時(shí)，其思維方式及能力相較平常好，并且這時(shí)的記憶能力也非常優(yōu)秀，因此，為了促使教師在音樂(lè)課上所運(yùn)用的互動(dòng)措施獲得最好的成果，一個(gè)重要的前提就是盡可能構(gòu)建優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)氣氛幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生子啊音樂(lè)課上真正放松，并參與到課堂互動(dòng)中去。小學(xué)生的年齡、心理及生理發(fā)育情況、注意力等特性缺乏，促使小學(xué)生在音樂(lè)課中無(wú)法將注意力持久性的放在課堂上，導(dǎo)致最終的教學(xué)成果不夠理想。以小學(xué)音樂(lè)課本中的《嘀哩嘀哩》為例，教師在通過(guò)多媒體將歌曲放給學(xué)生們聽(tīng)，在聽(tīng)過(guò)之后，老師可以提問(wèn)“你們有沒(méi)有人能告訴老師春天派來(lái)的天使是誰(shuí)啊？”在學(xué)生回答之后給予獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)，這樣不但提升整體課堂氣氛，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，該方式通過(guò)多媒體吸引小學(xué)生的注意力，然后經(jīng)由提問(wèn)抓住學(xué)生的思維。因此，在進(jìn)行音樂(lè)課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將小學(xué)生自身特性及發(fā)展現(xiàn)狀作為課堂設(shè)計(jì)的先決條件，當(dāng)教學(xué)課堂真正變得開(kāi)心、和諧、輕松時(shí)，才能真正幫助學(xué)生放松自我，身心舒暢，真正解放自我，融入到課堂中，隨后學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性也就被激發(fā)出來(lái)了，這樣課堂才能說(shuō)是真正獲得了生命力。

3、開(kāi)展課堂討論

實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂的互動(dòng)設(shè)計(jì)，其中所謂的“設(shè)計(jì)”并不僅僅指的時(shí)師生間的互動(dòng)，同時(shí)還包含學(xué)生自身之間的互動(dòng)，過(guò)去音樂(lè)課展開(kāi)時(shí)，教師的教學(xué)模式往往就是經(jīng)口述或黑板展開(kāi)的，但這樣傳統(tǒng)性的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)在的音樂(lè)課堂教學(xué)了，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)全力創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)性音樂(lè)教學(xué)方式進(jìn)行改革甚至直接，譬如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂活動(dòng)運(yùn)行時(shí)先構(gòu)建幾個(gè)合作小組，并以小組為單位對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)針對(duì)性討論，確保每一位學(xué)生都能夠參與到課堂及教學(xué)活動(dòng)之中。經(jīng)由這種方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)能夠盡可能提升最終教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在此基礎(chǔ)上全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生在音樂(lè)樂(lè)理方面的理解能力，通過(guò)討論、思考、辯論、總結(jié)等方面充分掌握相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力進(jìn)行提升。

三、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)是促使師生關(guān)系優(yōu)良的重要途徑，小學(xué)音樂(lè)教育運(yùn)用互動(dòng)設(shè)計(jì)是必不可少的，因此小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的自身特性與發(fā)展特色，不斷創(chuàng)新、改革當(dāng)前的課堂教學(xué)方式，促使小學(xué)生能夠主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂中，了解音樂(lè)所散發(fā)的魅力并為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

作者:童琳 單位：浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)錦江小學(xué)

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；美感教育；內(nèi)容方法；作用意義

現(xiàn)如今的小學(xué)音樂(lè)教育有了可喜變化，人們不再僅僅關(guān)注知識(shí)的教育，而是更加注重素質(zhì)的教育。美感教育的融入對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)、興趣的開(kāi)發(fā)以及審美意識(shí)的培養(yǎng)都有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。當(dāng)然對(duì)美感教育的融入還處于初步的改革階段，我們對(duì)美感教育的研究還不夠，從而導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中仍然存在著種種問(wèn)題，所以我們需要不斷努力、不斷研究、不斷創(chuàng)新，讓現(xiàn)代教育中融入越來(lái)越多的美感教育，讓這種美感教育發(fā)揮越來(lái)越大的

作用。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入美感教育的方法

美感教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施具有重要的作用，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合與交流的重要渠道。所以作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的教學(xué)能力，在實(shí)踐中落實(shí)美感教育，讓學(xué)生能真正在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)感受到音樂(lè)和事物的美麗。

1.在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生素質(zhì)

有趣味、有美感的教學(xué)活動(dòng)更能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，我們要營(yíng)造符合小學(xué)生心理的教學(xué)氛圍，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為音樂(lè)教學(xué)增添趣味性。小學(xué)生有自己的好奇心、好學(xué)心，我們要抓住他們的心理，給他們正確的引導(dǎo)，滿(mǎn)足他們好奇心的同時(shí)使他們學(xué)到更多的東西。小學(xué)生學(xué)音樂(lè)的能力是先天的，這就導(dǎo)致他們會(huì)對(duì)音樂(lè)充滿(mǎn)熱愛(ài)，但是也會(huì)存在差異，所以對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該采用不同的方法，實(shí)施分層教育；同時(shí)，也要采取靈活多變的教學(xué)方法，加強(qiáng)思想情感的教育，培養(yǎng)新世紀(jì)小學(xué)生的精神文化素養(yǎng)。

2.在音樂(lè)教學(xué)與欣賞過(guò)程中陶冶情操

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，是需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)支撐的，因此在小學(xué)音樂(lè)教育的過(guò)程中，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，

這不僅是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生審美能力培養(yǎng)和音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣形成的前提條件。對(duì)音樂(lè)有了了解，更好地激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)造意識(shí)，對(duì)自己作品的欣賞會(huì)增強(qiáng)他們的主動(dòng)性和積極性，并且進(jìn)一步開(kāi)展心理健康與思想品德和文化道德等方面的教育活動(dòng)，讓他們輕松玩樂(lè)的同時(shí)輕松學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

3.從情感深處將音樂(lè)教學(xué)與美育實(shí)踐結(jié)合

小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)知識(shí)的渴求度會(huì)增強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)的需求也會(huì)增強(qiáng)，在這個(gè)不斷前進(jìn)的道路上，教師就需要隨著他們的改變而改變自己的教學(xué)方法。努力為他們創(chuàng)造良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，仔細(xì)觀察，提高他們對(duì)音樂(lè)的感知能力，讓他們從被動(dòng)地聽(tīng)課變?yōu)檎n堂的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高他們的邏輯思維水平；通過(guò)舉辦各種適合他們的活動(dòng)，進(jìn)一步活躍身心，豐富生活，陶冶情操，有效實(shí)施美感教育。

二、小學(xué)音樂(lè)教育中融入美感教育的作用和意義

1.多媒體的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新

多媒體是現(xiàn)代新興的教育工具，能夠?qū)⒁曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)一體化，小學(xué)生正處于生長(zhǎng)階段，對(duì)外界的敏感度很高，對(duì)新興教育工具會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要很好地利用學(xué)生的這一興趣，不斷地用多媒體教學(xué)給他們以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，讓他們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)的同時(shí)發(fā)揮自己無(wú)限的想象力，生成對(duì)不同音樂(lè)的感受和詮釋?zhuān)@種從傳統(tǒng)音樂(lè)教育到現(xiàn)代音樂(lè)教育的轉(zhuǎn)變更加開(kāi)闊了小學(xué)生的思維，提高了小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.美感教育的融入培養(yǎng)了學(xué)生審美意識(shí)

審美教育是音樂(lè)教育的核心，小學(xué)生音樂(lè)教育中美感教育的融入強(qiáng)化了小學(xué)生的審美意識(shí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，體驗(yàn)了不同的情境，自由地想象發(fā)揮，把自己對(duì)音樂(lè)的審美更好地表達(dá)出來(lái)；在產(chǎn)生不同情感體驗(yàn)的同時(shí)，師生共同分享，這樣不僅鼓勵(lì)了學(xué)生要有自己獨(dú)特的審美，保持了學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)會(huì)了交流，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

三、小學(xué)音樂(lè)教育中融入美感教育的問(wèn)題探討

1.有效地設(shè)定和完成教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)音樂(lè)教育中美感的融入給了我們輕松的教學(xué)環(huán)境，這種輕松的教學(xué)環(huán)境會(huì)讓教師忽視教學(xué)的根本。針對(duì)這一問(wèn)題，我們應(yīng)有效地設(shè)定和完成教學(xué)目標(biāo)，而且對(duì)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)必須認(rèn)真對(duì)待，努力完成。教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)該符合學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)水平而制訂，只有從實(shí)際出發(fā)才能適合學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)對(duì)待所制訂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該努力完成，不能因?yàn)榻虒W(xué)課堂的輕松而有所松懈，在輕松教學(xué)的同時(shí)完成每一個(gè)目標(biāo)，讓我們和學(xué)生都能更好地發(fā)展。

2.把教材與實(shí)際更好地結(jié)合

多媒體的應(yīng)用會(huì)給小學(xué)音樂(lè)教育帶來(lái)生機(jī)和活力，有利于提高教學(xué)水平，但是過(guò)多地依賴(lài)多媒體，往往會(huì)讓我們忽視教材。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該把教材與實(shí)際更好地結(jié)合。教材是傳授知識(shí)的關(guān)鍵，也是音樂(lè)教育的基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有了一定的了解才能更好地接受和表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，所以教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入地分析，把復(fù)雜的話(huà)用簡(jiǎn)單的知識(shí)講述出來(lái)，把教材知識(shí)用到音樂(lè)的情感中，

讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更好的理解，提高欣賞能力的同時(shí)，也能提高知識(shí)水平。

3.提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師的素養(yǎng)是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，所以要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能；同時(shí)教師要嚴(yán)格要求自己，積極與同事之間進(jìn)行交流，互相提高。只有教師不斷地接受更高的知識(shí)洗禮，學(xué)生才能不斷獲取新的知識(shí)。多媒體的廣泛應(yīng)用會(huì)增加教師獲取知識(shí)的途徑，但是絕不能因?yàn)槎嗝襟w的便捷就忽視教材專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的提升，教師需要有豐富的文化積淀、專(zhuān)業(yè)的備課內(nèi)容，才能生成精彩的教學(xué)，要以學(xué)生為本，結(jié)合多媒體教學(xué)，豐富自己的同時(shí)更好地教學(xué)。

4.豐富音樂(lè)教學(xué)的方式

音樂(lè)教學(xué)的方式比較單一，多媒體的應(yīng)用豐富了教學(xué)方式，但是仍然不能解決目前的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多創(chuàng)新。例如，在課堂上以游戲的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由被動(dòng)變得主動(dòng)；以比賽的形式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，和平競(jìng)爭(zhēng)有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，小學(xué)生有著豐富的想法，對(duì)音樂(lè)有一定的敏感度，利用他們的敏感度打開(kāi)思維。多樣化的教學(xué)方式激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的渴望度，提高了現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教育的水平。

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育界的不斷革新，小學(xué)音樂(lè)教育已經(jīng)不僅僅是滿(mǎn)足于某種意義的文化教育，而是逐漸以審美為核心，以提高學(xué)生的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)的素質(zhì)教育，對(duì)這種素質(zhì)教育、美感教育的重視度也越來(lái)越高。小學(xué)音樂(lè)教育中美感的融入對(duì)于小學(xué)生審美能力的提高、情感的陶冶、心靈的塑造都有著極為重要的作用。當(dāng)然這種美感教育的融入還存在一些問(wèn)題，我們也需要在不斷創(chuàng)新的路上積極發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，積極改進(jìn)，讓現(xiàn)代教育能夠得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄧暢生.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的審美教育[J].成功：教育版，2012（10）：152-153.

篇8

小學(xué)生對(duì)唱歌特別感興趣，有許多學(xué)生在幼兒園時(shí)就參加過(guò)各種音樂(lè)培訓(xùn)。在一年級(jí)新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我對(duì)一年級(jí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行過(guò)一次調(diào)查。100%的學(xué)生都喜歡唱歌，一般的學(xué)生都學(xué)會(huì)了20首以上的歌曲。還有30%以上的學(xué)生專(zhuān)門(mén)受過(guò)音樂(lè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)。有部分學(xué)生會(huì)一到兩樣樂(lè)器。但到了小學(xué)后，卻不喜歡小學(xué)的音樂(lè)課。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析才知道，幼兒園的音樂(lè)課主要是學(xué)唱，不需要學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和欣賞知識(shí)，同時(shí)，幼兒園的唱歌課生動(dòng)有趣，不象小學(xué)音樂(lè)課那樣正規(guī)。看來(lái)，要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是教師課堂教學(xué)要生動(dòng)，教師的語(yǔ)言要風(fēng)趣，教師的提問(wèn)要有問(wèn)題性和思考性。

二、情——感受“自在”體驗(yàn)的延伸

音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)集娛樂(lè)性，欣賞性與趣味性一體的學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)也是一門(mén)情感性學(xué)科，歌曲可以激發(fā)學(xué)生的情感，用歌聲去陶冶學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。所以，在音樂(lè)教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。在學(xué)唱和欣賞歌曲的音樂(lè)美的同時(shí)，要用歌曲去陶冶學(xué)生的情感。如：有個(gè)別學(xué)生要在講臺(tái)上展示歌聲時(shí)，個(gè)別同學(xué)趁機(jī)說(shuō)話(huà)，很不認(rèn)真，也很不嚴(yán)肅，教師可用親切、溫和的聲音提醒說(shuō)：“同學(xué)們?cè)谙旅婺苡檬匦l(wèi)他們打節(jié)奏歌曲伴奏吧。機(jī)智、親切的語(yǔ)言，去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。音樂(lè)教學(xué)是情感教學(xué)，要用歌聲去調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，用歌曲優(yōu)美的旋律去得到美的享受，教師在教學(xué)中不僅要帶有良好的情緒、充沛的感情，而且要善于利用歌曲的內(nèi)容去進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的積極情感，要“未成曲調(diào)先有情”，引導(dǎo)學(xué)生在自在的氛圍中學(xué)會(huì)理解音樂(lè)作品的情感，體驗(yàn)其情感。為此，在課堂設(shè)計(jì)中，要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思想品德教育結(jié)合起來(lái)。

如：在教學(xué)《送別》這首歌曲時(shí)，我根據(jù)河曲的內(nèi)容設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)討論題；1、你在生活中經(jīng)歷過(guò)送別的場(chǎng)面嗎？如果有，請(qǐng)你談?wù)劗?dāng)時(shí)的情景和離別的心情。2、請(qǐng)同學(xué)們想想，能不能用別的曲調(diào)來(lái)唱《送別》這首歌呢，如果有，你唱唱看，有沒(méi)有本來(lái)的曲調(diào)好呢。討論后，我讓學(xué)生自己去談自己的看法，談唱這首歌的體會(huì)和心情，啟發(fā)學(xué)生理解與人民群眾的魚(yú)水深情。音樂(lè)滲了透作曲人、作詞人的情感，這種情感滲透甚至體現(xiàn)在每一個(gè)音符中，體現(xiàn)在歌曲的每一個(gè)字當(dāng)中。音樂(lè)教師要想語(yǔ)言感動(dòng)學(xué)生引起師生的情感共鳴，必須對(duì)教材、對(duì)學(xué)生了如指掌，才能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈。我在學(xué)習(xí)蘇教版六年紀(jì)第四單元《外婆橋》這一課時(shí)，在學(xué)生熟悉了B樂(lè)段的音樂(lè)之后，接下來(lái)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是畫(huà)圖譜有感情的演唱，我有感情的說(shuō)；“江南的音樂(lè)正如它的景色一樣清新幽雅。一塊塊青石板，一座座石拱橋，在旋律中都能體現(xiàn)出來(lái)。充沛的情感，加上形象直觀的圖譜，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，有效地打開(kāi)了學(xué)生的心靈之窗，使他們?cè)谇榫w的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感。所以說(shuō)只有注入情深意切的教學(xué)語(yǔ)言，才能像磁鐵一樣具有吸引力，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引起心靈的顫動(dòng)和共鳴，撥動(dòng)學(xué)生微妙的音樂(lè)審美情思，使其對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、新——開(kāi)啟“自然”創(chuàng)造的空間

篇9

一、提高學(xué)生有效聽(tīng)音樂(lè)的頻率

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，所以就需要提高學(xué)生的有效用耳率，提高耳朵接受音樂(lè)的能力。當(dāng)學(xué)生唱歌的時(shí)候，要明白其實(shí)耳朵更重要，需要充分有效地利用耳朵。生活中，我們一定聽(tīng)過(guò)，帶著耳機(jī)唱歌跑調(diào)的人，那是因?yàn)樗辉诤踝约旱那楦胁](méi)有過(guò)多地發(fā)揮自己耳朵的聆聽(tīng)作用。因此，無(wú)論是聽(tīng)賞樂(lè)曲還是學(xué)唱歌曲，都要培養(yǎng)學(xué)生們高度集中地去關(guān)注音樂(lè)、聆聽(tīng)音樂(lè)。平時(shí)，教師要多用鋼琴來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力。鋼琴可以給出音的高度、長(zhǎng)度、力度，因此多聽(tīng)琴能精確地把握音準(zhǔn)。例如：鋼琴給出固定音高la，用4/4拍演唱，6---（唱一小節(jié)），讓學(xué)生進(jìn)行固定音高的模唱訓(xùn)練。然后可以變換節(jié)拍，用2/4演唱，6-（演唱一小節(jié)）。通過(guò)演唱，比較兩個(gè)相同音高在不同節(jié)奏的影響下，音的長(zhǎng)度發(fā)生的變化。還可以繼續(xù)以固定音高la為訓(xùn)練元素，讓學(xué)生通過(guò)強(qiáng)弱的對(duì)比演唱來(lái)比較力度的變化。俗話(huà)說(shuō)：熟能生巧。剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生會(huì)有一定的難度，久而久之，持之以恒地練習(xí)，慢慢就會(huì)練準(zhǔn)了。就連五音不全的學(xué)生也可以用這種方法來(lái)練習(xí)，幫助學(xué)生建立音準(zhǔn)基礎(chǔ)。再就是要多聽(tīng)原唱，也要用耳朵認(rèn)真聽(tīng)演唱者的聲音。 歌唱演員受過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，表演歌曲都已經(jīng)唱過(guò)很多很多次了，在腦中已經(jīng)形成一種反應(yīng)了，他們的自身會(huì)有一種樂(lè)感，因此他們的音準(zhǔn)是很到位的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要唱準(zhǔn)音高唯一的方法，就是要用耳朵多聽(tīng)。讓學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，能在內(nèi)心當(dāng)中構(gòu)建音的高度、長(zhǎng)度、力度的概念，隨之唱出的音準(zhǔn)就會(huì)有效提高，自己對(duì)音樂(lè)的判斷能力就會(huì)得到提升，對(duì)音樂(lè)的感知能力也會(huì)得到進(jìn)一步提高。

二、利用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，訓(xùn)練音準(zhǔn)的兩種方法

培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，就是培養(yǎng)學(xué)生一種對(duì)旋律的想象認(rèn)識(shí)能力。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的音高意識(shí)，讓學(xué)生具有音準(zhǔn)概念。傳統(tǒng)的方法是通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練才能準(zhǔn)確地控制音準(zhǔn)，但這需要專(zhuān)門(mén)的課程培訓(xùn)，花費(fèi)較多的時(shí)間。因此，音樂(lè)教師平時(shí)可以利用鋼琴做鞏固訓(xùn)練，可從單音開(kāi)始練習(xí)――唱音階――練唱歌曲。

首先，單音訓(xùn)練。單音訓(xùn)練是最基本的，也是基礎(chǔ)練習(xí)。教師可采取用琴帶唱的方法，讓學(xué)生用“啦”模唱出教師彈奏的單音，教師彈一個(gè)音學(xué)生唱一個(gè)音。教師要指導(dǎo)學(xué)生在充分聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，模唱出音高，并且要求準(zhǔn)確到位。教師可在學(xué)生模唱后再次彈奏這個(gè)音，讓學(xué)生自己辨別自己是否唱準(zhǔn)了。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的概念都建立在模仿的基礎(chǔ)上，因此在這個(gè)時(shí)期，要利用鋼琴等充分建立學(xué)生的音高概念，對(duì)音準(zhǔn)的概念。如：長(zhǎng)音訓(xùn)練，教師可彈奏一個(gè)音la，讓學(xué)生唱6拍、8拍或更長(zhǎng)。但是，要讓學(xué)生保持聲音的平衡和準(zhǔn)確。教師不需要著急，音樂(lè)的能力是慢慢培養(yǎng)而來(lái)的，如果學(xué)生唱6拍、8拍有難度，我們可以從演唱2拍開(kāi)始。總之，音準(zhǔn)的訓(xùn)練也要中心下移，以音樂(lè)課的學(xué)困生為檢驗(yàn)對(duì)象，來(lái)衡量我們的訓(xùn)練成果。

其次，歌曲訓(xùn)練。學(xué)唱歌曲是音樂(lè)課的最基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是所有音準(zhǔn)訓(xùn)練中的綜合體現(xiàn)。學(xué)唱歌曲時(shí)，教師就要在鋼琴上一句一句地帶唱，一遍一遍地聽(tīng)琴，一次一次練習(xí)。在這其中，最重要的要提醒學(xué)生，用耳朵仔細(xì)聆聽(tīng)，不能發(fā)出任何聲音。教師演唱時(shí)學(xué)生最多只能張嘴模唱。教唱同頭換尾的兩個(gè)樂(lè)句時(shí)，可運(yùn)用手勢(shì)的幫助。一首歌曲可以光聽(tīng)來(lái)學(xué)會(huì)，也可以光唱來(lái)唱會(huì)。但是，用聽(tīng)唱的方式結(jié)合，是最實(shí)用的。在平時(shí)的教學(xué)中，可讓學(xué)生用先聽(tīng)后唱的方式檢驗(yàn)他們的音準(zhǔn)能力是否得到了提高。教師不要怕麻煩，開(kāi)始的時(shí)候很枯燥，但這是必要的，也是肯定要經(jīng)歷的。

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論文關(guān)鍵詞：青少年，競(jìng)技健美操，動(dòng)機(jī)

 

1 前言

競(jìng)技健美操是一項(xiàng)年輕的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我國(guó)青少年健美操競(jìng)技水平的培養(yǎng)還屬于剛起步階段，經(jīng)歷了從無(wú)到有，然后逐步發(fā)展，對(duì)青少年參加競(jìng)技健美操培訓(xùn)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究更是有限[1]。目前要繼續(xù)發(fā)展競(jìng)技健美操，就要加強(qiáng)對(duì)青少年健美操的重視和研究[2]，因此各相關(guān)體育職能部門(mén)應(yīng)明確青少年參加培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)進(jìn)而完善管理制度[3]，提高健美操競(jìng)技水平，加強(qiáng)科研力度和健美操人才的培養(yǎng)等舉措是我國(guó)健美操運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展的重要前提[4]。因此，分析青少年參加競(jìng)技健美操培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)顯的十分重要，本文將對(duì)南京市青少年參加競(jìng)技健美操培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)作調(diào)查，旨在為有關(guān)職能部門(mén)在制訂相關(guān)政策時(shí)提供參考。為各教練員提供心理依據(jù)，以便因材施教、培養(yǎng)青少年形成良好的動(dòng)機(jī)，提高青少年訓(xùn)練水平。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象：南京市參加競(jìng)技健美操培訓(xùn)的青少年。2.2 研究方法

2.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法：以動(dòng)機(jī)的種類(lèi)來(lái)制定統(tǒng)一的問(wèn)卷表。（樣本含量50）其中小學(xué)生26人體育論文體育論文，中學(xué)生24人。發(fā)放問(wèn)卷50份，收回問(wèn)卷50份，回收率達(dá)100％。有效問(wèn)卷50份，有效率100％。

2.2.2 文獻(xiàn)資料法：查閱了與本論文的相關(guān)文章和心理學(xué)文獻(xiàn)資料約30篇。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：通過(guò)問(wèn)卷反映出的數(shù)據(jù)用百分比計(jì)算法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。2.2.4 訪談法：通過(guò)對(duì)王連睿教練等多名教練員進(jìn)行訪問(wèn)，得到有關(guān)材料。

3 結(jié)果與分析

心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)是激發(fā)和推動(dòng)人去從事某種活動(dòng)，并將活動(dòng)導(dǎo)向某種目標(biāo)的行為動(dòng)力。人的活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的[5]。通過(guò)筆者的調(diào)查，大多數(shù)青少年參加競(jìng)技健美操培訓(xùn)絕非只有一個(gè)動(dòng)機(jī)。本文是對(duì)南京市青少年參加競(jìng)技健美操培訓(xùn)動(dòng)機(jī)的調(diào)查分析論文提綱格式免費(fèi)論文。

興趣直接影響到動(dòng)機(jī)的形成。興趣是人探究某種事物并與肯定的情緒態(tài)度相聯(lián)系的心理傾向，興趣使人對(duì)某種事物給予優(yōu)先的注意，并帶有向往的心情，表現(xiàn)出巨大的積極性[6]。興趣可激發(fā)人的求知欲，是鼓舞人們尋求知識(shí)的重要力量，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探究真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。興趣能開(kāi)闊人的眼界，豐富人的生活，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。興趣對(duì)青少年動(dòng)機(jī)的形成有特別重要作用,有人說(shuō),興趣是學(xué)生最好的老師[7]。因此，明確青少年對(duì)學(xué)習(xí)競(jìng)技健美操的興趣，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣顯的十分重要。

3.1 促使青少年參加競(jìng)技健美操培訓(xùn)的原因

表1 青少年參加競(jìng)技健美操培訓(xùn)的興趣程度調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果表明64％的青少年表示喜歡競(jìng)技健美操,健美操作為一項(xiàng)新興的運(yùn)動(dòng)，以它特有的運(yùn)動(dòng)形態(tài)和價(jià)值吸引著人們參與的熱情。青少年在具有鮮明節(jié)奏和音律感的現(xiàn)代音樂(lè)伴奏下進(jìn)行身體練習(xí)，使其產(chǎn)生歡快，奔放，振奮和激情的情緒，體現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌，從中自然而然地受到思想品德教育，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔的精神，運(yùn)動(dòng)員隨著音樂(lè)活動(dòng)，動(dòng)作優(yōu)美協(xié)調(diào)，動(dòng)作的靈活和反映的靈敏以及勝利的喜悅，都給人以美的情感的體驗(yàn)體育論文體育論文，人們能從中分享起美的歡躍，因此競(jìng)技健美操很容易被青少年喜歡，更多人開(kāi)始認(rèn)識(shí)競(jìng)技健美操。

調(diào)查結(jié)果表明36％的青少年表示一般或不喜歡競(jìng)技健美操，這部分青少年參加競(jìng)技健美操培訓(xùn)并非個(gè)人喜好，有可能是出于在同學(xué)面前表現(xiàn)自己；看人家參加培訓(xùn)自己不甘心落后；因?yàn)楹猛婊蚩梢远嘟慌笥训鹊绕渌蛩氐尿?qū)使。小學(xué)生和中學(xué)生人數(shù)相比較來(lái)看，中學(xué)生的影響因素比小學(xué)生要多。小學(xué)生更多人參加競(jìng)技健美操培訓(xùn)是因?yàn)橄矚g，很少收外界壓力比如父母或老師強(qiáng)迫，升學(xué)需要等因素的影響，而中學(xué)生參加培訓(xùn)的外界因素就比較多，從表2看因“升學(xué)需要”、因受“父母或老師強(qiáng)迫”的中學(xué)生占多數(shù)，可見(jiàn)中、小學(xué)生參加競(jìng)技健美操培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)，有相當(dāng)大的差異。

表2 青少年參加競(jìng)技健美操培訓(xùn)的原因

 

原因

小學(xué)生人數(shù)

中學(xué)生人數(shù)

喜歡競(jìng)技健美操優(yōu)美的動(dòng)作

喜歡競(jìng)技健美操歡快的音樂(lè)

競(jìng)技健美操有健身價(jià)值

體現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌

在同學(xué)面前表現(xiàn)自己

不甘心落后

可以廣交朋友

因好玩

升學(xué)的需要

父母強(qiáng)迫

5

3

9

6

1

1

1

1

5

4

2

2

5

3