導語：如何才能寫好一篇誠信教育知識講座，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1社會失范造成大學生網絡誠信意識淡薄

目前我國處于社會轉型期,各種利益沖突明顯,已經引發了諸多社會信用問題。比如大V的造謠、傳謠對大學生造成了嚴重不良影響,甚至于一些大學生也在自覺、不自覺中傳播了謠言。在網絡社會失信懲罰機制沒有建立的情況下,大學生可能因為一些特定場合利益,而漠視誠信價值精神。新興網絡世界虛擬化的關系已經極度弱化了誠信體系,大學生誠信體系已經瓦解。而一種新的誠信生活行為體系還沒有能夠建構。

1.2網絡技術進步中大學生網絡自律精神差

近年隨著筆記本和手機上網等技術的普及,網絡技術革命已經從根本上改變了大學生的生活和學習環境。網絡平臺可以促進大學生學習、交流和生活,但是在網絡平臺中也有大量的信息對大學生思想產生了猛烈的沖擊。網絡文化的發展與大學生傳統誠信文化處于一種對立狀態,大學生因為自身人文素養的原因不能正確面對,造成大學生在自由網絡世界能動意識和自主意識釋放。因為缺乏社會經驗,大學生思想紊亂,造成了極端行為被放大。比如大學生尋找網絡等都是不誠信行為。

1.3網絡誠信監督機制缺位造成誠信教育失效

目前網絡誠信立法缺如,網絡誠信更多的是自律,在此種背景下道德約束,因為網絡虛擬原因起到的作用不大。傳統社會的人際關系比較穩定,誠信在道德基本層面就可以得到一定維護,尤其是熟人社會圈子可以促進誠信行為遵守。在網絡環境下因為守信者受到損失,而失信者可以獲利頗豐,導致失信的行為在大學生中大量存在,所以說在大學生面對誠信選擇,很可能選擇失信的選項。

2大學生網絡誠信教育路徑

2.1塑造誠信環境增強大學生誠信意識

學校教育是大學生網絡誠信教育的主陣地,通過學校教育可以促進大學生具有一定的道德水準,并且可以在網絡環境下具有一定意志力,可以抵御一些不良思想侵襲,通過對大學生自身改變來改變主體行為。比如在大學生網絡誠信塑造中不能干癟的進行說教,需要從案例出發,利用多媒體手段,帶給大學生思考、體味和理解,促進大學生真正理解道德的含義。在大學校園可以開設道德實踐課,定期和不定期組織大學生參加公益活動,促進大學生可以將自己的理論學習轉變為自身道德內化。增強大學生誠信意識,需要在大學生中樹立網絡誠信典型,促進誠信典型的正能量作用發揮。

2.2構建大學生網絡誠信教育平臺

大學生網絡誠信問題需要以網絡模式進行教育。大學政工干部可以在網絡上構建誠信教育平臺,在網絡上建設心理健康咨詢論壇,定期進行知識講座,宣傳上網心態,促進學生正確面對網絡,合理利用網絡資源和處理網絡上可以能存在的爭議,遠離不健康和黃色網站。在學校范圍內為學生構建誠信檔案,將學生的生活與學習緊密結合在一起,將學生的網絡誠信檔案與日常學習,獎學金發放等掛鉤,引導學生誠信待人。誠信平臺建設需要符合大學生心理特征,并且誠信平臺可以實現對大學生的正面教育和反面教育相互結合。誠信教育平臺不僅僅要有功能,還需要具有評論功能。誠信平臺要充分調動大學生主動積極參與意識,推進大學生的網絡誠信教育。

2.3互動模式推進大學生網絡誠信評估

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1、隨著學校招生規模的擴大，學生之間發展很不平衡，成績參差不齊，思想意識情緒波動較大，部分學生學習基礎差，缺乏自信，學習無興趣，無動力，無目標，不文明、不道德的不良行為習慣多，自控能力較差，令家長頭痛，但這部分學生往往有強烈的表現欲，有一定的愛好特長，民主意識，平等意識非常強烈,可塑性還很大。因此，行為習慣有待進一步規范，養成教育更需要進一步強化。

2、學習成績優秀的學生也不同程度存在著一些問題，主要表現在自以為是的驕傲心理，害怕別人超過自己的妒忌心理，難以接受批評的虛榮心理和害怕挫折的脆弱心理，這部分學生也需要予以指導、關注。

3、經過多年的常抓不懈，我校已基本形成良好的師德師風。但教師個體發展仍不平衡，師德師風建設力度仍要加大，管理責任更需強化。

4、獨生子女比例逐年增多，家長對孩子期望值較高，單親家庭和特困學生的增加，給學校德育工作帶來新的問題。

二、培養目標

1、培養學生具有良好的道德品質、遵紀守法的行為習慣和辨別是非的能力。

2、教育和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；

3、使學生養成良好的學習習慣，引導學生樹立成功者的觀念；

4、培養家長滿意、社會有用的人才。

三、應對策略

轉變育人觀念，通過學習，提高認識，形成“人人都能成功，人人都能成才”的教育理念。

1、做到“三全管理”和“四育人”的協調發展。

建立和完善“三全管理”機制。

全員管理。即從校長到教職員工，每個人都是德育工作者，人人都要研究德育工作。各處室一定要貫徹德育為首的原則，教務處要求全體教師充分發揮課堂教學主渠道的作用，注意挖掘教材本身的育人因素，把對學生的思想教育列入到教師的考核評估之中；教科處要把德育作為重要的校本課題進行研究，把思想教育內容作為檢查教師教案的重要組成部分；總務處要強化以學生為本的服務意識，財務做到公開透明，公物維修要及時，進一步提高飲食質量。學校要充分調動全體教職員工德育工作的積極性、主動性和創造性，學校要形成全員育人的良好風氣。

全面管理。即從德、智、體、美、勞等各方面加強對學生進行思想道德教育。課堂教學注重挖掘教材中的德育因素，發揮其主渠道作用，各類活動以其特有的形式發揮中間作用，校風、班風、學風，校園育人環境建設不斷影響感染熏陶著學生，從而保證全面管理的實施。

全程管理。即從學生每天起床到晚休，以至從學生入校到五年畢業都要有明確具體的要求，學校制定德育工作活動配檔表，把德育全年的工作和學生五年受教育的活動全都包括進去，便于全程管理的具體實施。

我們實行“三全管理”最突出的特點是促進“四育人”的協調發展，即教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的協調發展。全體教職員工要端正思想，克服那種只管教書、不管育人，只管工作、不管育人的局面。在環境育人方面，從校舍、校容、校貌，到學校的一草一木都要進行科學規劃合理布局，做到“學校無空地，處處都育人；學校無閑人，人人都育人；學校無小事，事事都育人”的良好局面。

2、實施成功教育模式。成功教育主張：

①每一個人都有發展的巨大潛力，每一個人都有成功的可能。

②每一個人都有獲得成功的愿望，成功的體驗是進一步獲得成功的動力。

③教師要為每一個同學創造成功的機會，要幫助學生取得成功。

④成功不應局限于學習的進步和優異成績的取得，德智體美勞等各個方面的進步都是成功。

⑤對學生而言，學習經常給學生帶來的是失敗的體驗，學習之外的成功往往是學習獲得成功的突破口。一、現狀分析

1、隨著學校招生規模的擴大，學生之間發展很不平衡，成績參差不齊，思想意識情緒波動較大，部分學生學習基礎差，缺乏自信，學習無興趣，無動力，無目標，不文明、不道德的不良行為習慣多，自控能力較差，令家長頭痛，但這部分學生往往有強烈的表現欲，有一定的愛好特長，民主意識，平等意識非常強烈,可塑性還很大。因此，行為習慣有待進一步規范，養成教育更需要進一步強化。

2、學習成績優秀的學生也不同程度存在著一些問題，主要表現在自以為是的驕傲心理，害怕別人超過自己的妒忌心理，難以接受批評的虛榮心理和害怕挫折的脆弱心理，這部分學生也需要予以指導、關注。

3、經過多年的常抓不懈，我校已基本形成良好的師德師風。但教師個體發展仍不平衡，師德師風建設力度仍要加大，管理責任更需強化。

4、獨生子女比例逐年增多，家長對孩子期望值較高，單親家庭和特困學生的增加，給學校德育工作帶來新的問題。

二、培養目標

1、培養學生具有良好的道德品質、遵紀守法的行為習慣和辨別是非的能力。

2、教育和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；

3、使學生養成良好的學習習慣，引導學生樹立成功者的觀念；

4、培養家長滿意、社會有用的人才。

三、應對策略

轉變育人觀念，通過學習，提高認識，形成“人人都能成功，人人都能成才”的教育理念。

1、做到“三全管理”和“四育人”的協調發展。

建立和完善“三全管理”機制。

全員管理。即從校長到教職員工，每個人都是德育工作者，人人都要研究德育工作。各處室一定要貫徹德育為首的原則，教務處要求全體教師充分發揮課堂教學主渠道的作用，注意挖掘教材本身的育人因素，把對學生的思想教育列入到教師的考核評估之中；教科處要把德育作為重要的校本課題進行研究，把思想教育內容作為檢查教師教案的重要組成部分；總務處要強化以學生為本的服務意識，財務做到公開透明，公物維修要及時，進一步提高飲食質量。學校要充分調動全體教職員工德育工作的積極性、主動性和創造性，學校要形成全員育人的良好風氣。

全面管理。即從德、智、體、美、勞等各方面加強對學生進行思想道德教育。課堂教學注重挖掘教材中的德育因素，發揮其主渠道作用，各類活動以其特有的形式發揮中間作用，校風、班風、學風，校園育人環境建設不斷影響感染熏陶著學生，從而保證全面管理的實施。

全程管理。即從學生每天起床到晚休，以至從學生入校到五年畢業都要有明確具體的要求，學校制定德育工作活動配檔表，把德育全年的工作和學生五年受教育的活動全都包括進去，便于全程管理的具體實施。

我們實行“三全管理”最突出的特點是促進“四育人”的協調發展，即教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的協調發展。全體教職員工要端正思想，克服那種只管教書、不管育人，只管工作、不管育人的局面。在環境育人方面，從校舍、校容、校貌，到學校的一草一木都要進行科學規劃合理布局，做到“學校無空地，處處都育人；學校無閑人，人人都育人；學校無小事，事事都育人”的良好局面。

2、實施成功教育模式。成功教育主張：

①每一個人都有發展的巨大潛力，每一個人都有成功的可能。

②每一個人都有獲得成功的愿望，成功的體驗是進一步獲得成功的動力。

③教師要為每一個同學創造成功的機會，要幫助學生取得成功。

④成功不應局限于學習的進步和優異成績的取得，德智體美勞等各個方面的進步都是成功。

⑤對學生而言，學習經常給學生帶來的是失敗的體驗，學習之外的成功往往是學習獲得成功的突破口。④尊重學生選擇，積極組織學生開展社會實踐教育活動，培養學生的創新實踐能力。

（3）教風促學風：

①加強師德教育，積極在教師中開展教書育人活動。每學期召開一次教書育人經驗交流會，評出教書育人先進個人，

②定期召開師生座談會，加強師生溝通，用教師求學、治學和為人處事的經歷、經驗教育和引導學生。

③正確對待學生的過失和成功，多發現問題學生的閃光點，加強對優秀學生的鞭策和引導。

2、培養學生的團隊意識和合作精神。

（1）積極組織學生參加青年志愿者服務和我為學校添光彩活動;

（2）充分發揮家庭教育的作用。積極與家長聯系和溝通，每年向家長匯報學生在校的情況。不定期召開各種類型的學生家長代表座談會;

（3）請社會成功人士作報告。

（4）認真組織學生會、團支部、班級開展“爭先創優”活動。

（5）積極開展各種文體活動，激發學生集體主義精神;

（6）大力指導和發展各種社團組織并積極開展活動,培育特色校園文化。

3、誠信教育活動遵循生動活潑、形式多樣、靈活為主的原則，根據學生的生理、心理特點和認知規律，進行科學合理的安排。

（1）以學生為主體，組織豐富多彩的教育活動。誠信教育重點在知行統一，關鍵在踐行。要精心安排貼近生活、貼近實際、貼近學生的誠信教育活動。

（2）與傳統美德教育相結合，充分挖掘和利用傳統美德中有關誠信內容的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等形式，調動學生自主學習的積極性，在喜聞樂見、寓教于樂的活動中，使學生感受、體會誠信是做人的根本。

（3）以“人人知誠信、人人講誠信”為主題，利用校、班、團隊會組織研討會、辯論會；舉辦征文、演講、知識競賽、我講誠信故事、相聲小品等活動；充分利用文化長廊、黑板報、廣播、校電視臺等形式大力宣傳誠信教育的基本內容、要求和重要意義，形成“人人知誠信”的良好氛圍，為“人人講誠信”打下輿論基礎。

（4）要充分利用每年9月20日全國“公民道德宣傳日”活動契機，將誠信教育作為重點之一，安排時間組織相關教育活動。（5）將誠信教育滲透到學科教學中。教師在教學中要善于抓住時機，結合教學內容，將誠信教育有機滲透到教育教學活動之中，培養學生誠實守信的品質。德育課程和文科教學要結合教學內容，豐富誠信教育內容，寓誠信人物、事件等于課堂教學之中，理科教學要在體現實事求是、嚴謹科學精神的基礎上，融入誠信精神。

4、心理健康教育的途徑和方法

（1）舉辦心理健康專題講座。包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、青春期教育、法制教育、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。要注意防止心理健康教育學科化的傾向。

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關鍵詞： 高校貧困學生 資助育人 創新理念

隨著我國經濟的不斷發展，城鄉之間的貧困差距不斷擴大，高校中涌現出越來越多的家庭經濟困難學生。近年來，全國普通高校家庭經濟困難學生人數呈逐年上升趨勢，如何解決好他們的經濟困難問題，幫助他們順利完成學業，培養他們健康的心理和健全的人格，使他們自立、自信、自強，不落后于其他大學生，成為國家有用人才，是目前高校家庭經濟困難學生資助工作迫切需要解決的問題。

一、當前高校資助育人工作中存在的問題

高校資助工作體系經過長時間的探索和實踐，幫助大部分家庭經濟困難學生完成了學業，取得了非常大的成效。隨著高校家庭經濟困難學生人數越來越多，加之實際操作過程的環節過多，后期監督和資助后教育力度不夠，難免存在一些問題，對資助工作的進一步開展提出了更大挑戰。

1.資助工作簡單化

部分高校資助管理工作人員把資助育人工作簡單化為慈善資助，認為資助工作的過程就是把國家、學校、社會的相關資助費用、勤工儉學崗位提供給家庭經濟狀況相對較差的學生，其中難免會有偏差，這就使得國家和學校的資助資金不能被充分使用。簡單的金錢資助只能解決受資助學生表面的困難，而忽略了伴隨經濟困難而可能產生的內在困擾，并沒有對家庭經濟困學生進行心理輔導、誠信教育、感恩教育等，即無法從根本上達到育人目的。

2.資助目標難以確定

國家助學金和勤工儉學是資助項目中的兩個重要組成部分，但在資助過程中由于貧困認定工作缺少統一的尺度難以計量，因此在實際操作過程中往往會出現以下一些不和諧的現象。如：（1）學生相互比窮；（2）老師直接確定；（3）依據證明材料確定等。

3.育人功能不突出

一些高校存在對資助體系的功能認識不足，對受助學生的誠信教育和感恩教育還不夠等問題。資助體系不僅具有經濟功能，更重要的是具有不可忽視的教育功能。勤工助學只單方面為學生提供經濟利益，卻忘記在這一制度中滲入激勵學生自覺提高自身素質的成分，對于因各種原因導致的學生不愿意歸還國家助學貸款的行為側面反映了部分學生誠信意識和感恩意識不強。

二、我院資助育人工作的應對策略

我院不僅創新家庭經濟困學生資助機制，優化“獎、助、勤、貸、免”資助體系。而且還采用育人與幫困相結合，建立幫困育人新模式。相比其他高校的幫困助學工作，我院更高一籌的地方就是助困育人理念。我院的幫困助學不僅注重對學生的“幫”，更注重對學生的“育”。配合我院“誠、愛、美、潔、精”學風建設，通過輔導員一對一談心、開展資助相關知識講座、組織活動等多種形式對學生進行教育，使他們牢固樹立成才意識、誠信意識、奉獻意識和自立自強意識。只有把學生培養成人才，才能使他們在將來擁有比較好的前途，實現自身的價值，才能更好地回報和感恩社會，為校爭光，也才能使他們徹底擺脫這種貧困狀態。不管困難與否，學生都要努力成才。我院整個資助工作的一個中心理念就是幫困育人，就是幫助困難學生成為人才。

除了擁有助困育人的先進理念，我院還建立了助困育人機制，主要包括六項制度。

1.推行誠信、感恩教育制度

凡是申請貸款的同學必須參加學校組織的貸款相關知識的講座、感恩教育、誠信教育。申請貸款的同學必須提供一個書面的信用承諾，每年組織申請貸款的學生進行信用承諾宣誓，培養學生的誠信意識。家庭經濟困學生是通過國家、學校和社會各界的愛心資助才順利完成學業，是社會愛心的直接受益者，他們應該比其他人更懂得社會愛心捐助對家庭經濟困學生順利完成學業的重要性。雖然國家和社會資助不圖回報，但是受助者不應該將接受助理解為理所當然，自己有能力的時候，理應有所回報。為了加強學生的感恩教育，培養學生的奉獻精神，并使學生懂得飲水思源、回報社會的道理，我院積極開展各種誠信、感恩為主題的家庭經濟困學生教育活動。

2.推行社會公益活動承諾制度

把感恩教育與社會公益活動相結合是我院的一大資助特色。凡是受助的學生必須參與一定量的社會公益勞動，目的就是讓學生受到幫助的同時學會通過自己的雙手服務社會、回報社會，增強學生的社會責任感，培養他們的服務意識和奉獻意識。我院積極倡導學生參加社區義診、血站愛心獻血、為災區義務募捐、宣揚愛護女性健康等公益活動，受到了社會各界的好評，也使受到資助的學生通過自己的勞動感恩社會。由于我院在公益活動上的不懈努力，鹽城市中心血站、鹽城市民政局、鹽城市東方女子醫院都在我院設立了愛心助學金，為家庭經濟困難學生提供了很大幫助。

3.推行困難優先制度

依據學生的困難等級，我院將家庭經濟困難學生劃分為三個等級，最困難等級的學生優先考慮勤工助學和相關補助。勤工助學是一種由資助者提供勞動機會和勞動報酬，從而使學生能夠通過勞動獲得報酬，解決學習費用的資助方法。勤工助學是培養學生樹立勞動光榮的思想，培養學生自立自強精神的重要手段，同時勤工助學是大學生進行社會實踐的重要部分，它拉近了學生與社會的距離，是大學生了解社會、認識社會的很好途徑，學生在實踐中也鍛煉了自己的能力。我院依據學生的學習時間，按照困難優先原則讓學生自愿選擇勤工助學崗位，真正做到了學習勞動兩不誤。

4.實行多級多渠道公示制度

為了做到“公平、公正、公開”，我院在招生網、校園網、媒體上公示國家、學校及社會上的資助項目，并在新生入學前將資助簡介寄發給學生，讓他們在入學前就能夠了解到各項資助政策，為順利入學做好準備。學生在校期間，每次發放獎助學金，我院都會將發放獎助學金的通知下發到每個老師和學生手上，讓所有人都成為助學金發放的監督員。凡是享受我院獎助學金的學生，學校都會在規定的時間里分別在班級、二級學院、學校顯著位置和校園網逐級進行公示，并留下舉報電話和郵箱。所有獎助學金經公示沒有異議后再進行發放。當然，出于對學生私密的保護，對于學生的某些具體困難我院不予以公示。

5.貸款學生貸款和畢業前確認制度

凡是在我院貸款的學生，我院都會在學生貸款之前講解貸款的相關知識，指導學生如何進行貸款和相關程序，并確定他們所需貸款的金額，還貸的時間等相關信息。在學生畢業前會再一次與學生一起確認相關的貸款信息，并對其再次進行誠信教育和感恩教育，不僅要是在有條件的情況下盡快還款，還要飲水思源、回報社會。教育他們按時還貸不僅僅是個人誠信問題，還體現了貸款學生對國家資助他們順利完成學業的感恩之心，畢業后用感恩之心努力工作回報社會。

6.心理輔導值班制度

家庭經濟困難學生是學校里的一個特殊群體，由于每個人的心理承受能力不同，有些家庭經濟困難學生產生了不同程度的心理健康問題，如何讓他們與其他人一樣在學校中生活學習，這也是我們資助工作者所需要關注的重要內容。我院學工處、二級學院每天都安排了老師值班，在固定地點專門解答學生學習、生活、心理上的問題。由于有些學生對自己的心理問題很敏感，不愿意找熟悉的老師為其解決心理問題，我院還建立心理輔導中心，每天安排專職心理輔導員坐班，開通了心理咨詢熱線，以解答學生心理方面的咨詢，受到了廣大學生的好評，為學生心理健康教育的開展開辟了一條嶄新的道路。

決不讓一個家庭經濟困學生因為貧困而輟學。這個目標實現的背后是我院資助工作體系的不斷完善和幫困育人機制的不斷創新，長期堅持以科學發展觀為指導，堅持以人為本，靈活運用各種方法引導家庭經濟困難學生在身心健康發展的基礎上辛勤付出。

參考文獻：

[1]沙愛紅.育人為本視域下的高校學生資助工作研究[J].產業與科技論壇，2012，11（11）：171-172.

[2]李樹宇.淺析高校助困育人[J].教育視點，2008，（8）：9-10.

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關鍵詞：農村信用體系；征信；信貸

中圖分類號：F832.4　文獻標識碼：A　文章編號：1007-4392(2010)03-0035-02

一、滄州市農村信用體系建設基本情況

一是農村信用體系建設基礎工作取得較大進展，首先建立和完善了農戶信用檔案，推進了農戶信用檔案的電子化管理。為保存貸款人的所有信貸記錄，輔助金融機構準確判斷信貸風險，最大限度實現資源共享，2009年人民銀行滄州市中心支行對農戶信用檔案進行大規模的梳理、整合。要求農村金融機構對原有紙質檔案重新進行梳理、完善、整合，整合后全部建立電子檔案，逐步實現農戶信用檔案的電子化管理。截至2009年11月，滄州轄內14個縣(市)全部開展了農戶信用檔案建檔工作，涉及農村金融機構276個，占全部農村金融機構的72％，已建立信用檔案94.7萬戶，占農戶總數的77.75％。全轄農戶電子檔案已達47.58萬戶，占已建立信用檔案戶數的50％。其次農戶信用評價體系初步建立。2006年末達到創建高峰，累計創建信用鄉(鎮)35個，占全部鄉(鎮)的20％；評定信用村2052個，占全部行政村的35.5％；評定信用戶40萬個，占全部農戶的32.5％。2007年，人民銀行滄州市中心支行與滄州市農村信用社組織人員開發了滄州市農村信用社信貸管理系統，目前，這套系統已經成為滄州市農村信用社發放小額農戶貸款重要的咨詢平臺和貸后管理預警平臺。

二是小額農貸有效鏈接了“公司+農戶”經濟模式與“征信+信貸”信用模式，有力助推了農村經濟金融的協調發展；

三是建立了守信獎勵、失信懲戒機制，農民信用意識不斷增強：

四是政府及其相關部門的輔助推動功能得到增強，“誠信滄州”、“和諧滄州”建設的外部環境不斷優化。2009年，人民銀行滄州市中心支行代市政府起草了《滄州市社會信用體系建設指導意見》，制定了打造“誠信滄州、和諧滄州”的工作目標，對滄州市的社會信用體系建設做出了統籌規劃。同時，積極督導人民銀行縣、市支行開展社會信用體系建設工作。五是積極組織農村金融機構加入全國統一的個人信用信息基礎數據庫：滄州市農村信用聯社為省內第一家接人中國人民銀行個人信用信息基礎數據庫的農村金融機構，已有近28萬與當地農村信用社有信貸關系的農村自然人的個人信用信息成功入庫，占滄州市鄉村勞動年齡內人口總數的10％左右。2009年農村信用社日均查詢量達到1000筆左右，2009年前10個月通過查詢信用報告拒貸500多筆，金額1.38億元。個人征信系統的成功接人為農村信用社控制信貸風險起到了至關重要的作用。

二、存在的問題

(一)農村信用信息處于分割狀態，評價標準不一，科學的農村信用評價體系缺位

隨著農村經濟的發展及城鎮化程度的不斷提高，與農村經濟活動隨行的信貸關系逐漸增多，農村信用分散、量小的特點變得更為突出。這些信用信息分散在工商、稅務、電信、金融機構等部門，信用信息的征集自成體系，信用評價的標準和方法各不相同，金融部門也是各自執行內部信用評級標準，信用信息分割嚴重。如重合同守信用戶、誠實納稅戶、質量免檢戶、文明戶、衛生先進戶、信用戶等等。諸多的信用評價結果一般只適用于頒發標識牌的單位，并不能被其他部門采信，信息分割導致各類信用評價結果的含金量降低，利用率不高。

(二)農村信用環境整體水平較差，缺乏誠信教育制度和信用觀念培養機制

一是農民信用觀念差，主動還貸意識不強，隨意違約、惡意逃廢債務騙取銀行貸款。二是對信用社開展的“三信”放款有扶貧認識，如果經營的好就還，經營的不好就不還。由于農村社會保險制度的缺失，一旦遭遇自然災害或者市場行情變化，難免造成虧損，失信也會“一窩蜂”。三是一些農民缺乏誠信意識，提供虛假信息，造成有相當數量的摸底數據失真，也給信用社業務經營造成不良影響。據統計。截止到2009年9月末，滄州農村信用社對已建立信用檔案的農戶發放貸款余額為92.8億元，其中不良貸款余額達12.5億元，占比13.4％，不良貸款涉及9.6萬農戶。

(三)信貸資金供應不適應“三農”的發展，“征信+信貸”難以有效鏈接

當前支農貸款的額度偏小、期限短、利率高、品種方式單一與“三農”經濟的演進導致的資金需求的多元化不匹配，

資金供求機制的錯位直接導致農村信用體系建設進程受阻，從單個農戶信用信息采集到大農戶信息的整合難度加大，已建立的農戶信用信息檔案利用率降低，大批先期建立的農戶經濟檔案由于沒有信貸業務而被束之高閣，甚至超過了保存期限，即將銷毀。

(四)法制建設滯后直接阻礙農村信用體系建設進程

一是信用保障環境缺失。對逃廢債務人缺乏強有力制約、制裁手段，當前執法的效率低下和執法過程中的不規范行為，也進一步加大了金融機構的維權成本。

二是失信懲戒機制不完善。目前，部分地區農村信用社已采取了相對簡單的失信懲戒措施，一般采取取消授信、不予資金支持、取消信用稱號、降低信用等級、行使連帶責任、訴訟等措施，這些做法在一定程度上起到了威懾作用，但缺乏科學性、系統性和規范性，整體效果并不明顯。

三、對策建議

(一)農村信用體系建設要堅持政府主導、人民銀行協調、各部門共同參與的原則

建立和完善農村信用體系需要政府及社會各方面的共同努力。應以“政府推動”為切入點，由金融機構、工商、稅務、公安、法院、教育等部門參加，辦公室設在人民銀行，定期召開農村信用體系建設工作會議，研究、部署轄區農村信用體系建設情況。各部門協調聯動，整合各方信息，實現信息共享，破解農村信用體系建設中的信息分散問題。

(二)建立科學的農村信用評價體系

應從收集的大量信息中抽取具有代表性的樣本記錄和特征變量，運用先進的統計技術和數據挖掘技術，建立評分模型，真實地捕捉歷史數據中存在的內在邏輯關系，以統計學的方法全面評估和預測借貸者的信用表現。同時，要根據不同的地域文化和經濟條件劃分評分系數，計算出科學的信用評價結果作為信貸決策的參考依據，以信用引導信貸資金流向。

(三)發揮基層人民銀行在農村信用體系建設中的主導作用

一是利用現有的企業和個人征信系統，構筑信息平臺，為農村信用體系的完善提供信用信息資源。二是推進非銀行信息采集工作。不斷豐富信用信息資源，為農村信用體系的建立奠定堅實的信息基礎，三是利用掌握的信用知識資源在廣大農村開展征信知識宣傳和教育活動，通過農村金融機構的經營網點、反假網絡，大力開展農村征信宣傳和教育活動，深入農戶，開展一對一、面對面的征信知識介紹、誠信教育工作，不斷強化農村居民的信用觀念，

(四)建立農村金融體系建設的地方性法規，尤以建立失信懲戒機制為迫切

在操作層面上，從金融角度而言，應對那些惡意逃廢賴債的借款人實施嚴厲的信貸制裁，終止貸款，依法清收。同時充分考慮農村企業與農戶的客觀情況，對于失信者不僅僅以貸款償還的及時性來判定，而應采取更具操作性的失信懲罰措施，如提高準入門檻、上浮貸款利率、提高服務收費等，以人性化的操作機制逐步提高借款人還款意識和誠信水平，培養優質客戶群體。從政府角度來說，可組織司法、工商、稅務、金融等部門建立有效的獎懲協調聯動機制，信用管理組織把經濟主體的守信和失信行為通報給各部門，鼓勵各部門在經濟活動中廣泛參考經濟主體的信用報告，誠實守信者給予優惠政策，失信者將受到聯動制裁，從而增加失信成本，提高守信意識。

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一、加強理論學習，努力提高個人修養

處處嚴格要求自己，認真參加學校、學院組織的政治學習，完成學習任務，寫出心得體會。經常參加學校的各類學習實踐、文體活動，完善自身綜合素質。2019年，被評為全國高等中醫藥院校優秀學生工作者。

二、不斷探索，打造高質量輔導員隊伍

主要分管學生工作，學生工作隊伍的主體是輔導員，2019年在以往的基礎上繼續探索輔導員隊伍建設工作。加深輔導員對學生工作的全面認識，優化和調整輔導員隊伍，督促他們參加各類培訓，適應新形勢下的大學生工作，2019年輔導員共有23人次參加國家級和省級各類輔導員業務相關培訓，提升業務能力。經過詳細調研與實踐，制定中醫學院輔導員量化考核表，首次在學校各學院中啟用輔導員量化考核機制，對輔導員的工作給予充分認定、客觀考核，進一步明確了責任和獎懲，促進輔導員隊伍良性競爭和發展。2019年，1名輔導員獲安徽省主題班會大賽一等獎，1名輔導員獲安徽省就業指導課大賽二等獎，1名輔導員獲學校輔導員素質能力大賽二等獎，3人獲學校優秀輔導員稱號，4人獲輔導員考核優秀，4人次成功申報思政類課題。

三、持之以恒，做好學生管理工作

扎實推進優良學風、班風建設。19年新生入學教育邀請專家教授、任課老師、各班級輔導員及高年級學生開展專業知識講座，讓新生們盡早了解中醫，掌握學習中醫的方式方法，提高對于學習中醫學的興趣。繼續推行院領導、輔導員聽課、看課制度，深入學生課堂聽課、看課，檢查學生到課率，了解學生學習狀態，解決學生實際訴求，推進各班優良班風形成。要求每位輔導員在班會和平時的談心談話過程中不斷強調專業課學習的重要性，促進學生考試成績的提高。輔導員在每次考試前夕開展考風考紀主題班會，重新學習學校對于考試違紀處理的相關規定，加大對違紀學生的處理力度，有效防止學生考試作弊現象。通過組織朋輩輔導、交流等方式，在全院營造出一種以學習優秀為榮的良好氛圍。19年，各年級不及格率等較以往有所下降。

開展大學生意識形態教育。注重學生理想信念教育，積極組織如愛國教育、誠信教育、感恩教育活動等。19年，學院層面，開展了“一月一主題”教育活動；班級層面，要求輔導員對于學生中存在的突出思想問題和關注的熱點話題進行梳理，有針對性地開展一些教育活動，解決學生思想上存在的問題。

強化學生安全穩定工作。要求輔導員通過不定期召開主題班會對學生進行全面的安全教育。推行輔導員進宿舍制度，加強對晚歸、曠宿、飲酒、打架等違紀行為的檢查和處理力度，對其危害性進行教育，提高學生的安全防范意識。對于宿管和后勤部門出臺的寢室安全用電規定進行集中學習，嚴禁學生使用違章電器，對于違反相關規定的學生給予嚴厲處分，絕不姑息遷就。突出小長假、寒暑假和惡劣天氣等重點時間，非法宗教、傳銷、校園貸、裸貸、電信詐騙等重點事件，雙困學生等重點人群的安全教育。

大力加強心理健康教育工作。對學生心理健康狀況進行排查，對于有心理困擾、心理障礙的學生提供及時必要的疏導和排解，并幫助聯系學校心理咨詢中心專業老師進行有針對性的咨詢治療。平時注重心理健康活動的開展：參加學校組織的心理健康月活動，邀請學校心理咨詢中心主任胡霞為學生開展心理健康知識講座等。要求高年級班級帶領新生班級開展心理共建活動，不斷提升學生的心理成熟度。

以學生日常管理教育為主線，認真做好管理育人、資助育人工作。

暑假期間實地走訪家庭經濟困難學生，平時召開家庭經濟困難學生座談會，鼓勵學生們不要因為暫時的困難而意志消沉，要勇于面對挫折，擺正心態。學院設立勤工助學崗位，公開招聘選拔學生助理，為家庭經濟困難學生提供鍛煉機會，緩解生活壓力。重視學生的獎助學金評比工作，要求各班級做到公開、公平、公正。

一如既往的做好畢業生就業工作。除常規就業工作外，對就業困難畢業生進行個性化輔導，對雙困生學生代表逐一深入了解，包括家庭方面，考研情況及就業意向。針對學生的不同情況，分類分析，請相關人員結合自己基層工作經驗和體會，鼓勵畢業生到基層去，到國家需要的地方去。2019年，學院獲得學校就業工作先進集體，1名輔導員獲得就業工作先進個人。

注重文化育人。舉辦英語演講比賽、主持人大賽、拔河比賽、新老生交流會等活動，使學生的業余生活得到了豐富，才藝得到了展示，學習情緒得到了調整，綜合素質得到了提高。

四、特色鮮明，成績突出

1、強化中醫經典，每年舉辦中醫經典誦讀大賽，讓學生在誦讀中體會經典的魅力，堅定中醫信念。2019年的中醫經典誦讀大賽，在我院承辦的全國中醫院校基礎醫學院黨政工作年會召開時舉行，受到兄弟院校一致贊嘆。選送的吟誦節目《新安醫路》，在60周年校慶文藝匯演中大放異彩。

2、繼續堅持中醫韻味的三下鄉活動，實踐育人。2019年，我院學子的“三下鄉”社會實踐隊伍，赴安徽各貧困山區開展“健康體檢、針灸推拿拔罐、冬病夏治、養生功法教學、中醫藥適宜技術推廣、中醫藥知識科普、中醫藥文化宣講、中醫調研、關愛殘障兒童留守婦女孤寡老人”等一系列中醫藥特色醫療服務活動，充分展示了風采。學生從實踐中學習，在實踐中成長，在社會服務活動中鍛煉，踐行社會主義核心價值觀。以連續多年三下鄉成果為基礎申報的“實踐育人視域下中醫學專業大學生綜合素質提升體系的構建”獲安徽省教學成果二等獎。

五、嚴格做好疫情防控工作

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關鍵詞：衛生職業院校 教學 職業道德 培養

衛生職業院校教學中職業道德養成教育是學生教育工作中一項長期而艱巨的任務，貫穿于學生整個教育的全過程，要提高他們的職業道德素質，需從多個層面、多種方法和途徑，分階段、有計劃和目的、循序漸進地進行。

一、衛生職業院校職業道德培養是多重性的

衛生職業院校學生職業道德的培養教育，首先是理論上的，要明確學生職業道德教育的目標和價值體系。職業道德理論課是學校職業道德教育的主渠道，是一種最主要、最基本的職業道德教育方法，它的任務是在理論的層面培養學生的職業精神，樹立醫學生的職業道德信念。其次是感受體驗到的，通過日常教學活動的滲透、教師的言傳身教使學生耳濡目染，切身感受體會到的職業精神。再者是實踐上的，在學生實驗、實訓課教學中，在臨床見習和實習過程中，以自身所具有的職業道德水準，自我約束，自我反省，提升自我，使自己的職業道德不斷得以升華，逐漸養成良好的職業道德習慣。

二、衛生職業道德培養的基本途徑

1.在具有專業特色文化氛圍中熏陶

要有意識的營造衛生職業院校人文文化環境，處處體現醫學特色、醫學文化，使學生自踏入校園的那一刻起，就被濃濃的醫學人文文化所包圍，要讓衛生職業院校的一磚一瓦，一草一木，都有育人的功能。像校園里可以有醫圣張仲景、藥王孫思邀、李時珍的雕像，有雕刻著歷代醫家醫德格言、歷代名醫醫療活動及醫學生誓言的文化碑廊。充分發揮校園現代網絡的強大作用，開設“名醫名家”、“醫學科普”“大醫精誠”等相關網站。

2.在日常教學活動中培養

在教學中知識的傳授者教師的一言一行、一舉一動，善、喜、好、惡等言行和情緒直接影晌學生的認知水平。醫學實驗課有很多是由動物代替人做實驗，如闌尾切除術，教師在實驗中把動物比擬成病人，對它的呵護關愛，會深刻的印記在學生腦海中，直接決定和影響學生的行為。學生職業道德的形成不是一朝一息就能完成的，教學活動中職業道德教育的滲透，具有潤物無聲、潛移默化的特點，更易于學生接受，更能影響學生的一生。

3.在社會實踐活動中滲透

開展專項教育和專題講座，在醫學生進入臨床實習階段前集中對學生進行醫療行業的服務宗旨、醫務人員的職業道德和實習規則的教育。請醫務工作者勞模、科研帶頭人及醫療服務明星暢談愛崗敬業的思想，對幫助學生樹立正確的人生觀和全心全意為患者服務的思想有著重要的作用。義務獻血活動、為敬老院老人體檢、為社區人群做健康知識講座等活動中了解人民群眾所需，切身體會醫者的責任，服務社會，培愛心，培養醫學生人文醫學執業技能。在臨床見習、畢業實習等活動中通過前輩們的言傳身教，自己的親身實踐，逐漸養成良好的職業習慣，為職業生涯的職業道德養成打好基礎。

三、衛生職業院校學生職業道德養成教育的方法

1.入學教育

衛生職業院校學生入學教育是醫學院校常規議程，旨在倍養學生對專業的熱愛，對醫務職業的了解，樹立職業崇高感和責任感，對自己將成為一名醫務工作者這一職業要求有一初步認識。

2.醫學生誓言

醫學生入校宣誓儀式，是衛生職業院校獨特的入學儀式，體現了醫學的人文精神，深切感悟“健康所系，生命相托”的真諦，涪養了醫學生的職業神圣感和職業光榮感。通過入校宣誓儀式首先培養的就是他們對生命的重視、對病人的關愛。熱愛生命是學生職業素養、醫學道德品行的核心，關愛生命和維護生命是學生人文執業技能不可或缺的精神。

3.專業滲透教育

職業道德教育要融入到日常教學活動之中，如語文課中的“仁”、“愛”教育，德育課中的儒家仁愛倫理思想，專業課中舉例示范醫家學者的高尚情操…..。醫心仁愛表現的是一種更高層次的道德責任與道德境界。因此誠信教育、科學世界觀教育等都是衛生職業院校學生應具有的職業道德修養。

4、結合臨床實踐

醫德教育需要醫院和社會的積極參與才能更好地促進醫學生良好醫德的形成和發展，確保醫德的實際效果，臨床實習階段是醫學生醫學實踐的起步階段，也是其醫德醫風形成的開始，通過積極倡導和組織實習生加入到醫院創建醫德醫風示范活動，實習醫院應該選派品德好醫術精的醫生任教學老師，教師的高尚醫德潛移默化地塑造醫學生的品德和人格，使他們在實習中得到深刻的啟發。對醫德優秀的醫務人員應給予表彰，樹立榜樣，使學生耳濡目染，促使他們在實習過程中逐漸培養“救死扶傷、忠于職守、愛崗敬業、滿腔熱情、開拓進取、精益求精、樂于獻身、文明行醫”的良好職業道德品質。

參考文獻：

[1]杜曉梅.醫學生職業道德培養途徑初探[J].衛生職業教育.2008，2.

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“律回春暉漸，萬象始更新?！碧ぶ禾斓牟椒?，高一全體師生迎來了新的學期。

本學期，我們將以學校教育教學工作思路為指導，以學校德育處、教導處的具體計劃為指針，以“提高學生文明禮儀素質”和“提高課堂質量”為工作重點，鼓勵高一學生打好基礎，規范學生養成良好的學習習慣。求學力爭在學校規范的管理教育中，努力營造良好的級風、學風、班風，提升教育教學質量。

一、 加強六個溝通

(一)、讓每一位充分認識班主任在學校教育教學工作中的重要作用，緊密圍繞學校工作重心和年級組工作重點，處理好行為規范和育人的關系，在完成好各項常規工作的前提下，鼓 勵班主任創造性地開展富有特色的教育教學工作。加強年輕班主任的培養，提高班主任的執行力;每周日晚修召開高一班主任例會，進行經驗分享，總結和反思下周工作。

(二)、 加強備課組之間的教學交流，特別注意對特長生的發掘和培養，注意“學困生”的補差工作，強調分科指導。本學期時間長任務重，是高一各學科打下堅實基礎的關鍵。鼓勵教師認真學習新課程目標，轉變教育理念，更新教學觀念，以市、校教學工作計劃為指導，樹立教學質量觀，不僅要積極走出去聽外校教師的好課，校內教師的優課也要積極學習，寫出反思，總結出改進教學的方法，提高課堂質量。

(三)、 加強學生干部的培養，培養班團干部，積極分子，營造良好的班級風氣。

富有凝聚力的班集體是落實和開展各項教育和教學工作的基本保證。通過組織各種富有特色的班級活動，培養、鍛煉學生的自主能力。加強教室文化和校園文化的建 設。特別注意培養一支具有管理能力、熱心集體工作的學生干部隊伍;注意面向全體學生并借助家長和社會的力量，做好班級工作。

(四)、加強班主任與任課老師的溝通，班主任和任課老師之間應充分發揮班主任的核心作用，充分調動任課老師的積極性，一個班級師生一體化，增強集體意識。

(五)、加強中學生安全意識、心理健康意識的培養，本學期擬組織活動開展心理健康教育活動。加強對學生遵紀守法的法制安全教育，杜絕在校生與校外人員的交往，年級組教師都有幫教個別生的責任，增強其法制觀念和組織紀律性，保證良好的教育教學秩序。

(六)及時和家長溝通，召開家長會，建立家校聯系制度，使用好網上家長學校，及時向家長反映學生的在校情況和年級所做的各項工作，形成教育合力，促進學生健康成長。

二、具體操作

第 一 周：開展誠信主題黑板報評比

第 二 周：

1組織高一年級語數外補考

2各班期末考試表彰大會

3儀容儀表大家查;

4高一年級班主任例會

第 三 周：高一年級隨遷子女會議

第 四 周：高一年級女生會議

第 五 周：

1.高一班主任交流會

2.高一儀容儀表自查

3.高一宿舍教室衛生自查

第 六 周：

1.校園安全教育主題班會

2.安全教育主題黑板報

第 七 周：

1、組織高一階段性考試

2、誠信考試教育

3、高一男生會議

第 八 周：1、高一成績分析會

2、各班成績分析

3、語數外備課組座談會

第 九 周：

1.高一班主任交流會

2.高一儀容儀表自查;

3.高一宿舍教室衛生自查;

第 十 周：

1.各班教師走進班級師生座談會

2.科組互相聽課

3.高一心理教育團體輔導

第十一周：?

1.高一班團干部會議

2.各班逐個找學生分析成績，鼓勵學生

3.高一年級學困生會議

第十二周：?

1.學校班主任培訓

2.備課組長集會

3.高一學生法制報告會

第十三周：?

1.假期安全教育

2.高一足球隊成立

3.組建高一體育班

第十四周：?

1.組織階段性考試

2.交通安全知識講座

3.高一年級前50名會議

第十五周：?

1.組織家長會

2.選拔高一志愿者

3.成績分析會

第十六周：

1.高一年級班會公開課

2.高一班主任交流會

3.高一年級讀書分享會

第十七周：?

1.端午安全教育、文俗教育

2.年級衛生、儀容儀表自查

3.高一美術生音樂生動員會

第十八周：?

1.保護環境主題班會

2.組織備課組走進課堂

3.組織送高三活動

第十九周：?

1.法制知識講座

2.高一年級分科預報名

3.高一班主任交流會

第二十周：?

1.學生疏散演習訓練

2.高一臨界生會議

3.各班考前動員、分科報名

第二十一周：

1.高一期末復習動員

2.誠信教育

3.上交各項資料

第二十二周：

1.組織期末考試。

2.假期安全教育

本學期我們高二年級組，以學校的辦學目標及德育處工作計劃為指導，創建全員育人，全方位育人，全程育人的整體育人的良好環境。加強對班級、學生宿舍的規范化管理，以良好的德育環境促進學生與學生、學生與老師、學生與職工之間的和諧發展;打造強有力的班主任隊伍，以加強對學生多方面管理，促進學生德、智、體、美等諸方面發展，全面提高學生素質，努力把學生培養成為具有積極向上的健康人，把學校各項工作目標努力踏實地落到實處，爭取高二年級工作在現有的基礎上又有新的飛躍。

二、 工作目標：

1、通過年級組會議、班會課、黑板報等途徑，加強世界觀、人生觀和價值觀教育，教育學生樹立正確的人生目標，為學生學有目標，行有方向奠定基礎。

2、關心愛護學生，著力創建全員育人，努力把學生培養成為具有可持續發展的對社會有用的健康人。

3、加強良好的心理素質的培養和訓練。要求班主任平時有意識地對學生進行心理素質教育，教育學生具備良好的心理狀態，能適應外界情況的變化，使自己的資質、潛能得到充分發揮。

4、繼續抓好班紀和班風教育。本學期還要以高標準、嚴要求狠抓 “勤奮、踏實、力求爭先”的學風教育，在年級內形成競爭向上、你追我趕的風氣，成為促進年級學習工作上臺階的強大推動力。

5、加強學習目標的教育。班內因人而異制定務實的學習目標，有目標才有追求，才能激勵學生學習，不斷地提高自己的學習水平。

6、重視學習方法的改進和學習效率的提高。要求班主任及各科任課教師在傳授知識的同時，要向學生介紹先進的學習方法，并請年級內的優秀學生介紹自己的學習方法和經驗，學習資源共享，教育廣大同學深刻地理解：學習效益是學習成功的生命線，而良好的學習方法和學習習慣則是取得良好效益的保證。

7、高二本學期要多與家長聯系和溝通，力求取得家長的關心和支持，群策群力來推動年級工作的順利有序開展。

8、不定期召開班主任會，及時了解學生狀況，交流探討有規律性的問題，相互交流經驗，提高班級管理質量，促進年輕班主任的迅速成長，使年級10個班共同進步。

9、適時召開全體學生會，班級開各層次學生會，對學生有針對性的進行教育，對于好學生要幫助他們查找自己的弱科和提高的方法，對于后進生，要找到能激發他們的學習興趣的途徑，使他們在本學期能有所進步。

10、面對2018年高考，面向高二優生群體，將培優治跛工作切實落到實處。為2018年的高考打下堅實的基礎。

三、具體措施：

(一)堅持抓好一日常規工作

1、加強對學生的儀容儀表檢查，規范學生的日常行為，讓學生養成良好的行為習慣。

2、加強兩操檢查,集會紀律檢查,自習紀律檢查。

3、加強學生教室、宿舍的內務，衛生管理。

4、加強安全教育，強化安全意識。包括交通、防火、用電、游泳、食品、財物保管等。

(二)加強班主任對班級管理工作的督促和檢查。

1、嚴格督促班主任出勤,對常規事務和臨時工作執行情況(如看操、查宿舍等)作好記載和考評。

2、檢查班主任工作計劃。要求計劃要有指導思想，班級建設有目標，根據本班實際情況制定好班紀班規，具體工作有詳盡安排和措施。

3、督促和引導班主任開展學生教育工作，與學生見面交流談話，培優輔差工作，對本班后進生的改造要有計劃和措施。

4、不定期召開班主任會，及時了解學生狀況，相互交流管理經驗，促進班主任的迅速成長，提高班級管理質量和水平。

(三)家長學校工作。

1、做好班主任與家長溝通、交流的督促檢查。充分利用好校訊通或電話和家長進行一次溝通(記載在《班主任工作記錄本》上)。

2、期中召開一次家長會。

3、要求班主任有針對性的進行家訪。

四、工作安排：

二月份：

1、班主任會;根據學校要求布置相關任務。

2、對學生儀容儀表、紀律、衛生重點檢查。

3、班級對上學期的學習、生活和寒假活動做小結，表彰先進，樹立榜樣，提出新學期的奮斗目標。各班主任協助學生制定學習計劃;各班進行班干部改選或培訓。

4、上交工作計劃;

5、高二成績分析會

6、以“誠信”為主題召開一次主題班會，并出一期黑板報。

三月份：

1、“植樹節”活動;以植樹節到來為契機，各班開展以綠色為主題的環保教育

2、學雷鋒做好事，社區慰問孤寡老人，扶貧幫困樹愛心活動。以雷鋒精神、文明禮貌等為主題開展主題班會。

3、組織班主任學習主題班會觀摩。

4、以“環?！?為主題出一期黑板報

5、消防疏散演練;安全教育：針對一些發生在學生身邊的案例，做好安全常規教育，重點強調：教室門窗打掃、寢室地板打滑、用電安全、食品安全、交通安全。防火安全、游泳安全、食品安全、財物保管等。

6、組織學生聽取心理健康知識講座

7、班主任例會學習。

四月份：

1、 清明節祭“英靈”活動;

2、組織學生參加法律知識講座

3、組織班主任學習聽取班會公開課。

4、以“愛國主義” 為主題出一期黑板報。

5、組織班主任參加班主任技能大賽。

6、班主任例會學習。

7、常規檢查、學風考風教育。

8、組織學生進行中段考試。

9、組織學生參加體育活動。

10、中段成績分析會、家長會、班級學生學習經驗交流會。

五月份：

1、“五·一”勞動節活動;

2、科技文化節。

3、組織班主任學習聽取班會公開課。

4、以“中學生應學法，懂法” 為主題出一期黑板報。

5、學習聽取交通安全知識講座

6、班主任例會。

六月份：

1、安全教育：針對一些發生在學生身邊的案例，做好安全常規教育，重點強調：教室門窗打掃、寢室地板打滑、用電安全、食品安全、交通安全。防火安全、游泳安全、食品安全、財物保管等。

2、危害知識講座，以“中學生應遠離” 為主題出一期黑板報。

3、班主任例會。

4、班風學風宣傳教育，動員學生認真復習、迎接期末考試。

七月份：做好學期結束前的各項工作

1、班主任整理學生檔案;班主任寫學生評語。

2、上交論文總結。

3、強調考風考紀及各項考試要求及考試注意事項。

4、期末考試。

備戰高考是高三年級第二學期工作的重中之重，年級組將針對上學期工作中存在的不足，認真分析，制定解決方案。尤其要對上學期暴露出來的問題，認真總結，積極反思，力爭在本學期的教育教學工作中取得更大的進步，力爭超額完成本屆的高考目標。

一、總體思路

進一步加強高三年級組的教師團隊建設，形成一個精誠團結，通力合作，群策群力的教師戰斗團隊。抓好班風學風，抓好教師的教風和研風兩塊陣地。牢抓尖子生、狠抓臨界生、特長生，不放棄學困生。嚴把課堂教學關、嚴把質量分析關、嚴把信息整合關。

二、主要工作

1、努力增強高三教師的責任心，使命感和崗位意識，積極引導高三教師關愛學生，服務學生，構建和諧的師生關系。

2、嚴肅工作紀律，端正工作態度。各備課組必須嚴格執行制訂的課程計劃，保證教學進度的嚴肅性。苦練業務內功，通過備課組集體備課、組內互相聽課、互相評課等形式，努力提高教師業務能力和復習課質量。

3、強化學生思想行為管理，注重心理輔導

以班級為單位，班主任和任課教師形成團隊，齊抓共管，教育學生嚴格遵守學校紀律，維持良好的學習秩序。注學生心理動態，解決心理問題，使學生有一個樂觀向上的心理狀態。特別是邊緣生的思想工作，要多考慮一些，要多向壞的方面考慮一些。多做一點工作，就少一點被動。

配合學校心理咨詢室，加大心育工作力度，教育學生正確對待考試的得與失，指導學生學會做人、學會合作、學會共處，關心愛護學生，激勵進取精神，培養吃苦精神，建立融洽的師生關系。

4、統一思想，做實做細，確保培優計劃的落實

分析期末統考、廣一模、廣二模成績，針對年級情況，進行提優補差。利用晚自習和課堂時間，在扎實打好基礎的前提下，適當增加難度，加快進度，擴充容量，為每一位學生制定分數目標，幫助樹立強科，加大個別輔導，要采取切實有效的措施，確保補出成效，提高高靠達線率。

5、加強對藝術考生的科學管理，最大限度的提高文化課成績。

藝術類考試統招已經結束，藝術班課堂教學要“短平快”高效率，爭取復習的高效率，對重點學生要特殊對待，文化課教師要定好計劃目標，從一輪復習要求抓起，降低復習難度，增強復習的針對性。根據藝術生實際合理調配課時，以提高文化課總成績為根本出發點。

6、常規管理一著不讓。繼續抓好學生的行為規范養成教育，配合政教處，狠抓學生出勤、衛生、儀表、紀律等日常行為規范的檢查，使學生具有良好的行為習慣學、學習習慣和生活習慣，凈化學習生活環境，增強學習氣氛，努力樹立良好的班風，形成良好的學風，激發學生成才欲望，在年級中形成一種相互競爭、和諧發展的良好氛圍。

7、根據本年度的工作任務，針對本年級的實際情況，我們準備從以下幾個方面采取措施，爭取使高三年級的工作在原有的基礎上有所進步，有所發展。落實計劃，突出條理。備課組制定切實可行的各時段的教學計劃及精準的進度，力克教學的盲目性、隨意性。

8、堅持以考促學，以考促教 。認真組織考試。每次考試都要進行成績統計和試卷分析，年級組將對每次考試的成績統一處理，班主任對本班學生成績進行逐個分析，教師和學生都要做好反思，總結得失，年級組召開分析會。

要求全體老師做到：

在教學方向上：吃得準——高考導向，教材大綱，學校精神，學生實情;

在課堂紀律上：管得嚴——小處著手，嚴格要求，褒獎學生，方法得當;

在教學手段上：練得勤——重視基礎，糾錯整理，補償練習，瞄準高考。

篇8

【關鍵詞】應用型本科 學風建設 對策

一、學風建設的背景和意義

應用型本科院校定位于應用型辦學，主要培養面向生產、服務和管理一線的高端技能型人才，是近些年發展起來的一種新的教育類型，實現了由“精英式”教育向“大眾化”教育的轉變，滿足國民對高等教育不斷增長的需求起到了積極的促進作用，但生源數量的下降，高校的擴招，也使得應用型本科生源質量的下降，高校學風不佳。學風是學校學生的學習目的、學習紀律、學習態度和教師的治學作風等方面的作風體現，是學校建設發展的靈魂、一所學校能夠長久可持續發展的基石。青年大學生是國家和民族的未來，學風建設影響學校和學生的發展，因此，高校的學風建設需引起國家和社會的高度關注。

二、應用型本科院校學風建設存在的問題

對應用型本科院校的學風現狀進行了解，可以確保學風建設的措施、方案在設計上更具有效性和可操作性，筆者了解到當前應用型本科院校學風主要存在以下幾方面的問題：

（一）學生在學風建設中存在的問題

（1）生源質量偏低。應用型本科院校一般是近些年來新建本科院校，其社會上的知名度和影響力都不高，加上受目前生源危機以及各高校的持續擴招，此類院校錄取的生源質量比老牌一本、二本要差，甚至比老牌民辦三本科院校都差。因此，該類院校學生的學習基礎比較薄弱，學習能力較低，學習興趣不高；

（2）學習態度不端正，目的不明確；學習自律性松散，缺乏自覺主動性，習興趣淡薄；考風問題嚴重；學習方法不科學；心理狀態不健全等方面。

（二）學校管理中存在的問題

許多學校對學風建設流于形式，大會小會提學風建設，開展教學中期檢查，要求上交各種各樣的學風建設材料，組織專家聽課，檢查學生到課率。但期中檢查一過后，又恢復了平常，這種流于形式的突擊檢查，不但沒有給學風建設帶來好處，反而給師生帶來一種錯誤的認識，學風建設就是應付學校的檢查。

（三）教師在學風建設中存在的問題

學風建設是從學校領導、系部、教師和學生，這個系統工程的建設學要全員的參與，但是部分教師錯誤的認為學風建設是領導和輔導員的事情，與自己無關，教師是人類靈魂的工程師：“師者，所以傳道授業解惑也”，傳道即傳授、教育道德，授業即為學生傳授技能和學業，解惑即為學生解開迷惑，三者缺一不可，由此可見，教師的目的不僅僅是上好課，而且也要擔負著培養學生素質的重要責任。

三、高校學風建設的措施

本文基于對應用型本科院校學風建設存在問題的分析，從以下幾個方面對應用型本科學風建設進行探討，具體對策如下：

（一）明確應用型本科院校學風建設的主要內容

（1）學習目標教育。引導學生樹立正確的學習目標，幫助學生端正正確的學習觀念和態度，增強學習成才的使命感和責任感，激發學生學習的原動力。

（2）學習能力培養。培養學生勤學苦練的精神，持之以恒地毅力，指導學生掌握科學的學習方法，學會合理的安排學習時間，積極主動地學習，學會抓重點，多思多問。

（3）學習適應性教育。幫助新生實現由中學到大學的角色轉變，使其盡快適應大學生活，了解所學專業和方向要求。

（4）學習紀律教育。加強大學生誠信教育，進一步培養學生科學嚴謹的治學態度，杜絕曠課、遲到、上課開小差思想。加強考風考紀的宣傳和教育工作，嚴格考試紀律，在學習中，學成自我提高的良好習慣。

（5）職業生涯和就業指導教育。有步驟、有計劃地對學生進行職業生涯和就業指導，并貫穿于整個大學生活，讓他們了解社會就業形勢，引導他們根據自身的特點選擇和設計職業生涯的主攻方向，并圍繞這個方面調整自己的學習，從而引導學生自主學習，形成良好的學習風氣。

（二）加強學校管理

（1）學校加強領導，校系齊抓共管，統一思想，提高認識。學校各教學、行政和服務部門把學風建設當作學校生存和發展的大事來抓，當做自己義不容辭的責任，全員參與學風建設，建立學風建設責任制，明確學風建設的責任。

（2）完善各種學風制度，跟進監督檢查，重視專業建設，積極探索新的人才培養模式，。管理部門應制定教學工作制度、學生管理制度、考勤制度、考試規章制度等，并要對這些制度狠抓落實，規范引導學生的課堂、課下、期末行為，不斷對制度進行修改和完善。要加強教師教學效果，建立教學跟蹤考評制度，促進教學隊伍的發展。

（3）輔導員加強學風建設。加強對大學生的思想輔導，加強對大學生的日常監管，建立幫扶小組，關注困難生。

（4）加強校園文化建設，營造良好的學習氛圍。整頓校園周邊酒吧、舞廳等不良環境，營造良好的學術氛圍，時常邀請知名學者或專家作報告，開展學術知識講座，經常舉辦各種專業實踐競賽，為學生提供實踐平臺，積極開展各種社團文化活動，讓學生在各類活動中展示自己的才華。

（三）加強師資隊伍建設

（1）加強學校師德建設，以教風促進學風建設。發揮教師在學風建設中的主導和引導作用，使“學為人師，行為世范”成為教師自覺行為，為學生樹立學風典范。

（2）提高教學質量全體教師要不斷學習，轉變傳統的教學觀念，積極探索適合應用型本科學生的教學模式，改革教學方法，激發和調動學生的學習積極性，提高課堂的學習效率，從而促進良好的學風形成。專業課教師要在專業課上使學生對本專業充分了解，在此基礎上學生可以明確學習目標，確立發展方向。

篇9

關鍵詞：全面育人；全體育人；全程育人；精神扶貧

隨著高等教育大眾化和高校收費制度的改革，高校中產生了一個特殊的群體――貧困大學生群體，他們不僅經濟貧困，而且因經濟貧困、心理因素等出現精神貧困，面對貧困大學生群體，為了幫助他們健康成長和全面發展，國家、社會、學校等都為此采取了物質幫助、法律保障、政策支持等諸多的措施，解決了他們的系列問題，但是卻存在著注重“物質扶貧”或“經濟扶貧”，忽視了“精神扶貧”的問題。

無論是從大學生的全面發展的要求，還是從高校的培養職能來講，高校承擔著人的倫理本性的塑造功能。沒有倫理精神就沒有學校教育，缺乏倫理精神的學校就會與世俗性的社會混為一體。因此，教育應從倫理關懷的角度出發，為幫助貧困大學生“精神脫貧”，應構建“全面育人、全體育人、全程育人”的貧困大學生“精神扶貧”體系。

一、全面育人

學校對學生的培養不僅是教書，傳遞科學文化知識，而且是育人，塑造健全的人格和心理。從調查情況來看，很多貧困生的經濟拮據都不同程度地影響了其心理調適能力、性格和人格健康，表現為極度自卑或自尊、敏感、多疑。人的健康不僅包括健康的身體，還包括健康的心理、健康的人際交往。處于“心理斷乳期”的大學生，本來就極易出現心理沖突，而經濟困難的大學生更由于額外承受來自經濟上的、生活上的巨大壓力。更易出現心理困擾等“疾病”。因此學校教師在加強學生專業知識教育的同時，要加強心理健康、情感教育，在“物質扶貧”的同時，要加強“精神扶貧”，使貧困大學生得到全面的發展。

二、全體育人

(一)注重發揮輔導員的前沿作用。輔導員駐守在高校學生工作的前沿重地，是學校與學生信息溝通的橋梁，也是學生在校期間最親近的直接管理人員，因此，為了更好地了解貧困大學生的情況，輔導員在新生入學時，就要對學生的情況詳細了解并建立書面檔案，采取動態的管理方式，及時更新學生信息。同時學校要對輔導員進行心理健康知識培訓，使其掌握常見心理問題的解決方法，號召輔導員改變工作方法，由過去的被動接受學生求助變為主動關懷，將學生的心理問題消滅在萌芽狀態。

(二)注重發揮心理教師的防治作用

1.初級功能，預防心理疾病。建立貧困生心理輔導的長效機制。首先學校要進行必要的心理普查，建立貧困生心理檔案，通過家訪、個別訪談、問卷、檔案歸類，結合學生的經濟情況和心理情況的變化，在原有心理普查的基礎上，通過對學生信息的搜集整理、跟蹤調查等大量工作，建立一套完整的經濟困難學生心理素質檔案，以全面掌握貧困生的心理狀況，為預防心理疾病，及時、準確、有針對性地做好貧困生的“精神扶貧”提供保證。

2.中級功能，完善心理調節。開設心理健康教育系列課程及心理知識講座，通過多種渠道向貧困生宣傳心理健康知識。健全貧困大學生的心理咨詢機制，加強貧困生的心理咨詢工作。分析貧困生無助、困惑、自卑的原因和后果，幫助貧困生提高自我認知能力，培養良好的自我意識，要認識到“貧窮”不是過錯，強化自尊、自立、自信的主體意識，讓他們積極地追求知識，發展自我；加強團體輔導――貧困生成長輔導工作，幫助他們提高心理調適水平，增強對現實困難的應變解決能力，提高他們的挫折承受能力和心理素質；為貧困生開設“專家門診”，聘請有關專家針對貧困生中的共性心理問題，開辦專題講座，召開座談會，進行具體指導，樹立正確的人生態度。對于極個別確有嚴重心理問題的貧困生，允許他們自由選擇專家和自行選擇書信、電話、私談等保密方式，以求幫助，使他們的心理問題有合理的疏泄渠道，精神壓力得到及時的排解，消除心理消極因素。

3.高級功能，發展自我，健全人格。開展體驗式培訓，從心靈深處觸動貧困生，主要針對貧困生開展類似于成功素質拓展訓練的體驗式培訓，引導貧困生獲得轉變，正確認識貧困問題，全面了解自己，客觀評價、欣賞自己，自信、自尊、自強，順利學習、生活和成長。將這一先進的理念用于對貧困生的幫助，效果會比單純的經濟助困有效得多。這樣的一段體驗式培訓經歷將會對他們今后的大學生活產生積極的影響。經濟助困是一時的，只能解決暫時的問題，而心靈助困的作用卻是長遠的，徹底的。在幫助貧困生時，真正讓貧困大學生走向現代社會，讓他們的心靈在現代物質的幫助下健康成長。

(三)注重發揮優秀貧困生的榜樣作用。選擇貧困生的優秀代表、勤工助學先進個人，營造“貧寒中成長起來的優秀大學生更光榮”的氛圍。發掘貧困生特長，幫助樹立信心。通過走訪和調查，我們發現心理問題在成績一般、無特長的貧困學生中發生的幾率較高。而在學習成績好或有某些特長的貧困學生中，則明顯低于前者。而且他們在同學中的威信較高，與同學的關系也比較融洽。這表明自信對于貧困生發揮巨大的心理影響作用。因此，培養貧困生的自信心是解決問題的關鍵。所以我們要充分發揮榜樣的作用，應盡力創造機會發掘貧困學生自身的特長與能力，提高他們的自信心與自強能力，創造條件讓貧困生充分認識到自身的價值、發掘提升自身能力，并且在這個過程中逐步地適應與他人的溝通與調適。

(四)注重發揮學生干部的交流作用。各班由學生干部與貧困同學間建立一對一幫扶制，多渠道關心貧困生，這種幫扶方式比較傳統，但對于經濟上、心理上和學習上都困難的學生來說卻是很有必要的。很多貧困生缺少的正是一個傾訴的渠道，同齡人之間相對來說比較容易溝通。各班由學生干部擔任心理委員并對這些學生進行心理健康知識的培訓，通過他們及時了解和掌握貧困生的異常心理和行為。對有嚴重心理障礙的貧困生通過個別咨詢、團體輔導等形式有針對性、有重點地開展心理咨詢活動、使其心理問題能夠得到及時解決。

(五)發揮貧困生社團的陶冶作用。鼓勵貧困學生積極參加各項集體活動，提高自身素質。在條件允許的情況下，貧困生應多參加各種社團組織。一方面可以開闊視野，多和周圍的人交往，讓自己逐漸變得積極樂觀起來。另一方面，在社團組織中可以培養自己的組織、協調、交際、表達等能力。提高貧困生的能力和素質是解決其心理問題最好的方式。同時，學校還應多開展針對貧困生的團體活動，讓他們在活動中

感受快樂，在協作中提升溝通能力，改變他們封閉、內向、孤獨的個性。如成立貧困生自己的組織――自強社，由貧困生自愿組成，學校給予物質支持。在這個群體里大家站在一個起點上，相互之間較少有歧視或輕視之嫌，較多的是相互鼓勵和支持，在這里很多貧困生有了歸屬感，找到知心朋友。這個社團定期組織貧困生座談，發表自己勤工儉學的感想，暢談自己的心理困惑，學習應對各種挫折的心理學方法和提高心理調節能力的方法，并在每年新生入學不久，組織有勤工儉學經驗的高年級貧困生講座，把自己助學的經驗傳遞給低年級的貧困生。

(六)注重發揮思政教師的教育作用

(1)培養貧困大學生的自信意識。幫助貧困生增強克服困難的信心和勇氣。讓他們懂得，家庭的一時貧困，對他們的人生發展是一個磨煉，“苦難也是一所大學”，要培養他們自強不息的品質，不被貧困壓垮的精神，在逆境中奮起。

(2)培養貧困大學生的自強意識。幫助貧困生樹立勞動光榮的思想，針對一部分貧困生身上所存在的缺乏正確的勞動觀念等問題，通過教育使他們認識到，凡是有助于完成學業的勤工助學活動都是有價值的、有意義的，并幫助他們通過自己的誠實勞動換取報酬，在勞動中解決經濟貧困問題，同時鍛煉自己的綜合素質和適應社會的能力。

(3)培養貧困大學生的自立意識。幫助貧困生克服“等、靠、要”的思想。真誠地為貧困生服務，循循善誘，真心關愛，使家庭經濟困難學生真正感受到自身的存在價值，幫助他們正確看待自身的優點與缺點，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。不少貧困生認為自己是貧困生，學校各種減免、各項捐助是自己應該得的，要幫助他們堅決摒棄這種思想。

(4)培養貧困大學生的感恩意識。學校以及社會對貧困生的支持，既是對貧困學生的關心與愛護，也是對貧困學生的期望。將貧困生對社會的關愛、對他人的關心作為道德教育的內容，有意識地組織一些“受助者助人”和“愛心傳遞”等實踐活動，倡導貧困大學生帶頭做生活中的點滴小事，如自覺遵守學校和社會秩序、努力學習、積極參加活動等來表現自己的感恩意識，學會用自己的愛心來回報社會、回報他人，并讓他們在各種助人活動中升華情感，提高素質，體驗人生價值，增強社會責任感和使命感。

(5)培養貧困大學生的誠信意識

誠信是一種道德規范，誠信素質的形成既要靠教育，還要靠約束，學校必須從兩方面抓起，一方面要把誠信教育納入整個思想教育體系，作為經常性的工作。對受助貧困生，進行系統的助學貸款政策教育，有效提高受助學生的誠信素質，構建起助學貸款良好的信用基礎。

(七)注重發揮學生處的管理作用，完善貧困生教育管理工作制度。建立貧困生檔案，從新生人校起就應根據學生檔案和學生自己寫的貧困申請建立貧困生檔案，并動態修改貧困生檔案，開展跟蹤性的教育和救助，對于貧困補助的審批要與學生在校的成績和表現適當掛鉤，對于那些違反教學秩序的學生堅決不批，對于那些在校期間學期考試有多門不及格的也適當不批或少批。把有限的資金用到真正貧困又品學兼優的學生身上。

三、全程育人

(一)制度育人。學校管理制度的設計需要體現出對貧困大學生的倫理關懷，對貧困大學生群體實行“倫理偏愛”。約翰?羅爾斯在《正義論》中提出了在符合正義的自由平等原則基礎上“社會和經濟不平等的安排能使它們符合地位最不利的人的最大利益，符合正義的儲蓄原則”的“差別原則”，即對出身和天賦不平等的人進行倫理偏愛。在新制度經濟學家看來，制度與倫理是融為一體的，學校管理制度滲透了倫理精神，其宗旨是關注學校利益相關者的合理利益，特別是貧困大學生群體的利益，實現利益的分享與共享，以促進和保障貧困大學生群體的全面發展。

作為高校，應該在入學、評優獎勵、資助項目、就業、文體活動等學生工作的項目中，在不違反“兼顧效率和公平”的原則前提下，對貧困大學生群體給予適當的傾斜照顧。如對貧困大學生的入學“綠色通道”的制度設計，完全學分制和彈性學制的實施等，從而給貧困生更多的機會和條件，鼓勵他們大膽地走到臺前，勇敢和自信地面對豐富多彩的校園生活和現實生活。使得貧困大學生群體能切實感受黨和國家、學校和集體對困難群體的溫暖，進一步激發他們的積極性、主動性和創造性。

(二)管理育人。提升學校管理者的倫理品質。學校管理制度是學校管理者的價值取向和價值判斷的反映，表達了管理者對管理實踐過程與結果的“應該如何”的價值判斷，學校管理者也是學校制度的倫理精神的實施者。因此，學校管理者倫理品質的提升，是學校管理制度設計和實施倫理關懷的主觀條件?！皾櫸锛殶o聲”，貧困大學生在不知不覺中感受到了社會的陽光。

篇10

【論文摘要】本文對高職院校大學生就業指導的主要理論做了闡述，依據科學發展觀中“以人為本”的精神實質，分析了高職院校大學生在校期間不同階段的心理和生理特點，對全程就業指導的內容和方法予以探索，并提倡在指導過程中加強對媒介和信息的獲取、利用和更新。

就業是學校與社會的接口，能否實現順利對接達到較高的就業率和較好的就業質量，是學生成長和學校發展頭等大事，也是為各行業輸送合格建設人才的實事。1987年，國家教委將“職業指導理論研究與實驗”列為重點課題，高職院校也把就業指導和畢業工作作為學院工作的重中之重。隨著高職院校就業指導工作的深入開展，就業指導不僅僅是單純追求就業率的問題，更多的是考慮學生的人生規劃和職業發展。

一、高職院校就業指導的主要理論

在高等教育不斷發展和改革的進程中，職業指導的理論逐漸發展趨于成熟，形成了有代表性的職業指導理論，主要有：

1.人職匹配理論。由美國“職業指導之父”之稱的波士頓大學教授帕森斯首次提出，后經威廉姆遜發展成型。該理論與中國的“人盡其用，物盡其才”有相似之處，側重于就業過程中所涉及到的三個主要因素：對自我愛好和能力的認識、對工作性質和環境的了解、以及兩者之間的協調與匹配，即“職業指導的三大原則” [1]。

2.職業決策理論。主要代表人物是美國的伽勒特和喬普生，他們認為傳統的職業指導只解決人們就業，而忽視教會人們如何學會就業，就像中國古訓所言“授之以魚，不如授之以漁”，更重要的培養高職學生進行職業決策與解決實際問題的能力。隨著科技的進步、信息時代的來臨和職業觀念的更新，衡量一個人職業成功與否并不取決于他是否擁有一份穩定的職業，而是取決于他對紛繁復雜的世界的決策能力。

3.職業發展理論。主要代表人物是美國的金斯伯格和薩帕，金斯伯格從生理學和心理學的角度來分析人的職業發展，認為職業在個人生命歷程中是一個連續、長期的發展過程，而不是某一個時期短暫的需求行為，具有階段性的特征。薩伯在繼承了金斯伯格的基礎上，綜合了差異心理學、發展心理學、職業社會學以及人格發展理論等相關原理，更為系統地提出了職業發展的觀點。他把職業發展分為五個階段[2]。

（1）成長階段（出生—14歲），在該階段個體通過在游戲、想像和模仿中發展自我概念，認識社會。

（2）探索階段（15-24歲），這一階段個體通過學校的活動、社團休閑活動、社會實踐（打零工）等機會開始嘗試職業角色，進行職業探索。

（3）建立階段（25-44歲），這一階段的早期（25-30歲），還有一些人對自己的職業不太滿意，可能會變換一兩次工作，到了（31-44歲），擇進入了職業穩定期。

（4）維持階段（45-60歲），這一階段個體一般不再尋求新的工作領域，而是維持既有的成就與地位。

（5）衰退階段（60歲以上），這一階段個體生理與心理機能日漸衰退，職業活動范圍開始縮小，直到最終退出職業崗位。

二、基于職業發展理論的全程就業指導探索

進入職業探索階段，高職院校的學生有了自己的專業。如何開展好高職院校能突出實踐性、互動性的專業化、個性化、信息化就業指導，我們需要遵照科學發展觀中“以人為本”的核心思想和本質要求，要努力實現現實的、具體的、活生生高職大學生的自由和全面發展[3]。

（一）適應時展，加大對媒介和信息的獲取、利用和更新，創新就業指導的方法和途徑

隨著時展和個體職業探索階段的到來，對高職大學生的就業指導，更多的是指導者和被指導者對信息的獲取和更新，更重要的是雙方之間信息的交流和利用。作為從事就業指導的教育工作者應該實現對心理學、職業社會學等專業知識的沉淀，及時完成對就業指導信息的更新，抽出更多精力和時間專門從事教育的調查研究、預測研究和理論研究，及時對社會現象中的敏感問題、熱門問題從理論上給學生予以解答。另外一方面，要開展人性化的就業指導，必須對學生的個體情況要有很好的了解，比如說學生的興趣愛好、人格類型、當前心理狀態及生理狀態等。掌握了知識和信息，還要有有效的媒介對學生進行指導；可以采取傳統的面對面交流方式、更要充分利用現代信息技術手段，可以通過網絡等媒介對學生開展全方位的就業指導。指導的手段形式多種多樣，除了課堂，可以利用書信、電話、多媒體、網絡讓學生自由提問、說出困惑、發表自己的看法，還可以采取學生喜聞樂見的形式來開展職業指導工作，以激起學生的共鳴。

（二）轉變觀念，實施職業“全程指導”

高職大學生在校學習的時間是三年（2年校內學習+1年校外實習），是學生職業發展的探索階段。依據職業發展的理論和教育部所提倡的“全程指導”的廣義的就業指導制度，對學生的指導要從學生入學報到之日就開始實施全面、系統的職業指導，建立伴隨學生職業發展的校內由低年級到高年級、校外就業跟蹤的全程化的就業指導工作體系，并在不同的階段根據學生的心理和生理的狀態與特點開展連貫的就業指導工作，為學生的就業與創業鋪路。

第一階段

經歷了高考的洗禮，高職大學生未能進入自己心儀的名牌學府，其入學后的心理狀態很不穩定，同時對自己就讀的專業、以及今后的就業去向和職業生涯都是模糊的，因此一年級就成為學生進行職業生涯發展規劃的起點。

這一階段職業指導主要的形式和內容：

1、做好入學教育工作：通過迎新?？?、座談會等介紹學校的歷史、優良傳統、專業發展方向、杰出校友發展史等，教導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、事業觀。

2、主辦學習經驗交流會等活動，幫助學生調整心態，盡快適應大學的學習和生活，激發其學習的自覺性，合理規劃自己的大學生活。

3、開展心理學知識講座，幫助新生了解心理學的基礎知識、大學生常見的心理障礙、大學生心理健康的調試方法和途徑，使新生盡快渡過“斷奶期”，以積極健康的心態投入大學的學習生活。

第二階段

進入二年級，高職大學生初步適應大學的學習生活，逐步趨于成熟，學習目的明確，自我意識增強，開始規劃發展方向，渴望了解本專業相關的行業企業發展情況，關心畢業去向等現實問題。本階段就業指導主要是通過職業生涯設計指導、學業指導，使高職大學生切實了解社會的要求，全面協調發展，努力提高自身綜合素質，初步確定自己的職業發展方向并為之努力。

1、介紹職業生涯的規劃與設計，指導高職生成才道路的自我設計，使學生正確樹立自己的人生目標，規劃自己的職業生涯，養成良好的學習習慣，練就扎實的專業功底和綜合素質，并有意識的向著自己的目標對學習生活做合理的安排，并根據需要參加各種技能培訓。

2、加強大學生素質拓展訓練，開展大學生“素質拓展訓練”，通過學生活動、專業實習、社會實踐等集體和個人相結合的形式著力培養學生的社會責任感，包括“就業觀念”、“學習能力”、“就業能力”在內的“就業素質”。

3、幫助學生開展職業資格認證和職業技能教育，通過對各種職業資格認證的介紹，開闊學生的視野，使學生正確認識職業資格認證對就業的重要作用，引導學生按社會的需求來準備自己，并了解各行業職業資格認證的概況，知道相關職業資格的考務信息。

4、通過講座、形勢政策課等，向廣大學生介紹高職大學生面臨的機遇和挑戰，用人單位最看重高職畢業生什么，怎樣準備好邁向成功的通行證等；培養學生的敬業精神、團隊精神，全面提升學生的素質和創新能力，完成就業前的知識準備、能力準備以及心理準備。

第三階段

結合當前高職學校普遍采取的“2+1”模式，三年級學生的主要特點是關心畢業去向，積極努力，期望值偏高，渴望得到求職方式技巧指導，但部分學生心理調節不足，壓力大，就業準備簡單，對社會認識不足，甚至極少數學生對社會，尤其是對就業競爭充滿恐懼感。這一階段就業指導的主要任務是通過宣傳就業政策、就業形勢和就業工作流程，講解獲取信息的渠道、利用信息的方法，進一步強化就業心理指導、擇業觀指導和求職技巧指導及誠信教育、就業安全教育，使學生了解就業政策、認清就業形勢，樹立合理的就業期望值，積極參與就業競爭，誠信履約；引導畢業生盡快完成從學生到勞動者的角色轉變。

這一階段就業指導的主要內容：

1、指導學生合理評價自我，通過職業生涯規劃講座、進行職業興趣測評、職業性格測評、職業能力測評等，分析性格、素質、能力與擇業的關系，使學生在認識自我的基礎上，評價自我。

2、畢業生常見就業心理及調試。通過講座和咨詢等形式對畢業生常見的心理問題進行分析，介紹就業心理問題的自我調適、及如何才能具備良好的心理素質，使學生對就業有良好的心理準備，及早克服就業心理上的問題和障礙，幫助學生樹立進取、務實、競爭的就業心態。

3、開展就業咨詢：通過團體輔導和一對一個的別咨詢等形式相結合，為畢業生提供具有針對性、個性化、細致化、專業化的訓練與輔導，為學生答疑釋惑。

4、通過報告、畢業聯歡、畢業生晚會、學位授予儀式、畢業離校歡送等形式進一步激發學生熱愛母校、奉獻社會、服務人民的情感；對畢業生進行畢業教育和事業觀教育、以及初入職場的職業適應性教育。

第四階段

做好“人才售后”的服務工作，學生完成了三年的學習生涯，并到了自己人生的第一個工作崗位，但高職教育工作者所承擔的職業指導工作還需要延續：首先是要指導學生適應社會，立足基層，腳踏實地，服務人民，實現個人價值和社會價值的有機統一。?二是對學生的職業發展進行全程跟蹤調查，了解學生的社會適應情況，并在需要時提供幫助。三是對用人單位進行跟蹤回訪，與用人單位保持良好的校企關系，結合行業和專業建立建立學生與雇主動態信息庫，深入了解用人單位對畢業生的反映和對人才培養的建議和意見，使就業指導工作和人才培養進入一個良性循環的反饋系統，從而能夠從各方面預測未來幾年社會對人才的需求。

三、結束語

本文在高職院校就業指導的主要理論進行闡述的基礎上，按照科學發展觀中“以人為本”的核心，以職業發展的理論，對當前國內所提倡的“全程就業指導”的內容和方法做了的探索，對于高職院校的就業指導有指導意義。

參考文獻

[1]唐凱麟，蔣乃平.職業道德與職業指導[M].高等教育出版社，2006.