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從理論角度而言，大學生心理健康問題屬于心理認知偏差，且若受到某些特殊誘因的影響，此類心理認知偏差定會引起個人行為失范或做出違背社會規范的行為。例如，2013年，復旦大學林森浩投毒事件便很大程度上由林森浩的心理問題及誘導因素所致。可見，若大學生的認知出現偏差，且未得到及時的糾正，定會嚴重影響到大學生的心理健康，甚至引起系列不良的行為。當代大學生心理健康問題的成因具體表現為：

（1）學生自身的心理因素，即某些學生的個人心理較為陰暗，一遇到事情便往壞處想，且生活及學習中也不善與人交往；某些學生性格孤僻且自閉，對待問題的心態較為消極，如此情況皆會引起心理健康問題。

（2）家庭環境因素，即某些單親家庭、經濟困難家庭或家暴家庭成長的學生心理負擔往往較重，因此不愿與人交往或不愿讓同學知曉自己的家庭狀況。

（3）學校環境因素。知識教育過程，學校未對學生的心理健康予以足夠的關注或在處理與學生利益相關的事件時所采取的手段欠公平等皆會激發學生的過激行為，甚至導致嚴重的不良后果。

二、大學生心理健康與心理安全教育防范

本章節筆者試圖從下列方面闡述如何加強對當代大學生心理健康與心理安全教育防范：

1優化心理健康課程，同時配備相應的專業心理咨詢教師

大學生的心理健康程度直接關乎到學生對專業課程理論知識的學習效果，因此學校方務必要高度重視對大學生的心理健康教育，如若大學生具有優異的專業成績，但心里不健康，則定會給社會造成嚴重的危害。可見，學校方非常有必要對大學生心理健康課程進行優化，同時配備相應的專業心理咨詢教師，以提升當代大學生的心理健康水平，如此為大學生的心理安全教育防范提供條件。

2加強文化教育，充分開發學生的潛質

大學生心理健康問題多由大學階段的目標不明確所致，因此大學教育過程，應注重對大學生的文化教育、個性培養及潛質開發。換而言之，我國大學教育對大學生潛質的開發尚待加強，具體從下列方面進行把握：

（1）.傳統的教育知識論僅把教育過程看作簡單的傳授知識的過程，如此直接忽略對人的智慧的開發及人的道德的培養。此外，應試教育僅把學生看作知識容器及純粹客體，且獲取的目標結果具有某種狹隘性，而非智慧的吸取過程。

（2）.教育是人與人交往的過程，因此功利化與工具化價值的實現過程，教育的重點應為適應性教育，但同時也要兼顧到超越性教育。

3重視生命與心靈的教育

即強化當代大學生對生命的認識，使之了解生命的本質及勇敢面對生活中的困難。當今社會環境充斥著更多的壓力及競爭，因此高校在傳授知識的同時，應兼顧到對學生生命與心靈的教育，由此讓當代大學生了解生命的價值及培養更強的自信心與責任感。

4整合資源及建立健全當代大學生的心理健康教育新機制

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關鍵詞：民辦高校；心理健康教育；安全管理

改革民辦高校安全教育方式，把心理健康教育納入民辦高校安全教育管理模式。民辦高校大學生管理工作隨著民辦高校日益發展，其地位和作用也越來越突出，不容忽視。隨著當前國內外形式的不斷發展，對高校安全教育工作也提出了新的要求。民辦高校如何進一步加強對學生的安全管理工作，如何改革安全管理工作的安全教育方式，發揮心理健康教育在安全管理工作中的重要作用，創建和諧校園環境，是我們需要研究的新課題。

隨著我國高校教育體制改革的不斷深入和社會競爭力的日益加劇，受高等教育體制改革力度和競爭機制的影響，使越來越多的民辦高校大學生感到心理壓力越來越大。影響因素相當復雜，高校應從影響因素入手，高度重視、齊抓共管，改革民辦高校安全管理工作傳統的教育方法，把心理健康教育作為安全管理工作的重要組成部分和重要安全教育之一，促成心理健康教育與安全教育的有機結合，并多渠道，切實加強大學生心理健康教育。在高校安全管理工作中，把心理健康教育內容引入到安全管理工作中去，使其成為安全管理工作中不可缺少的重要部分，以發揮其重要作用。

做好學校安全穩定工作，確保廣大師生安全是高等教育的頭等大事，更是高校的頭等大事，是高校實施素質教育的重要內容和有力保障，是辦好人民滿意的學校的基本前提，是落實科學發展觀的必然要求，也是構建和諧社會的重要內涵。《教育規劃綱要》指出，要加強師生安全教育和學校安全管理，提高預防災害、應當避險和防范違法犯罪活動的能力。加強校園和周邊環境治安綜合治理，為師生創造安寧有序、和諧融合、充滿活力的工作、學習、生活環境，切實維護教育系統的和諧穩定。

一、民辦高校安全管理和大學生心理健康現狀

大學生是高校安全穩定和心理健康工作的重要主體。民辦高校大學生管理工作中，學生思想政治工作顯得尤為重要，新時期，民辦高校大學生心理健康教育工作成為大學生思政工作的重中之重，對民辦高校安全穩定工作起著至關重要的作用。

校園安全問題是一個永恒的話題，隨著社會的進步，民辦高校校園安全和大學生心理健康也面臨著嚴峻的形勢和新的挑戰，近年來，我國高等教育事業的迅速發展，打破了傳統的辦學和管理模式，高校的擴招和合并，這些都給高校帶來了生機和活力，也給安全管理工作帶來了新的問題，在新形勢下如何加強高校的安全教育工作，防范和處理突發事件是高校的重中之重，是迫切需要解決的問題。

當前民辦大學生的心理特點決定了心理健康教育的必要性。當前，大學生的心理問題日趨復雜化，思想政治教育工作面臨新的挑戰，傳統的思想政治教育顯然不能適應大學生教育，只有加強心理健康教育，把心理健康教育和思想政治教育相結合，充分發揮心理健康教育在民辦高校安全管理工作中的重要作用，提高大學生心理健康教育的實效。為民辦高校安全管理工作提供理論基層。

心理問題是伴隨大學生成長過程中必然產生的現實問題，準確把握大學生心理問題的特點，有針對性地加強大學生的心理問題教育，有利于提升大學生的心理健康水平。只有正確對大學生心理問題進行評價和分類，正確把握了大學生的生理、心理特點，并在此基礎上針對性地進行思想政治教育，如此展開的工作才會更具有實效性和針對性，才會根據大學生的心理特點更好的做好學生的思想工作，達到事半功倍的效果，使高校學生管理工作和安全管理工作能夠上一個全新的臺階，為大學生的健康成長成才，為高校的安全穩定打下堅實基礎。

加強大學生心理健康教育，提升大學生心理健康素養，是高校校園安全管理工作的基石。重視和加強大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針，與時俱進地進行心理健康教育的必然要求，也是促進大學生健康成長、培養高素質人才的一項重要舉措。

目前，我國民辦高校大學生心理健康現狀不容樂觀，特別是民辦高校大學生心理健康教育工作離社會發展的要求和科教興國的戰略目標還有很大的差距。由于對大學生心理健康教育的理解不透切，致使高校心理健康教育的對象和范圍受到很大局限，嚴重影響了心理健康教育的作用和內涵，使心理健康教育無法發揮其應有的作用，使學生本來可以通過心理輔導解決的問題，因得不到及時輔導，而成了心理問題，甚至退休、自殺。由此可見，大學生心理健康問題已成為高校安全管理的難點和重點之一。因此，加強大學生心理健康教育，發揮心理健康教育在高校安全管理中的重要作用，為大學生提供一個安全和諧的成長環境，已成當務之急。

加強心理健康教育，構建民辦高校大學生心理健康教育長效機制的方法途徑研究，發揮其在民辦高校安全管理中的重要作用，不僅為民辦高校大學生心理健康教育提供了可靠的保障體系，而且也是民辦高校大學生思想政治教育的主要內容。對提升大學生心理健康素質，促進高校大學生心理健康教育朝著正常的方向發展，促使高校心理健康教育水平得到全面提高，更好地發揮心理健康教育在高校德育工作中的整體效應，有著巨大的現實意義。

民辦高校大學生心理健康教育的核心是大學生的心理成長和發展，其主要目的在于提高大學生心理健康水平和發展自我的能力，培養大學生良好的心理品質和健全的人格。因此，了解和把握大學生的心理規律，找出構建大學生心理健康教育的方法途徑，具有深遠的意義，是高校安全管理工作的體制保障。

把握好心理健康教育和安全教育之間的關系。把心理健康教育和安全教育相結合，發揮心理健康教育在安全管理中的重要作用。大學生心理健康教育的最終目的是營造良好的學習和生活氛圍，建立和諧的人際關系等，如此必然帶來學校環境的安全穩定。安全工作的深入和開展，離不開心理健康教育的支撐，一味的強調安全制度，用剛性約束人，而不做軟性的心理疏導，力度再大，也達不到安全管理的效果。所以，將大學生心理健康教育溶于到安全管理工作中去，把心理健康教育作為安全管理的重要手段之一，并發揮其積極作用，把二者緊密相連，相輔相成。在很大程度上可以防止心理性安全事故的發生，從而對高校的安全穩定起到了保障作用。

心理健康教育已成為民辦高校安全管理工作的重要組成部分，并發揮著重要作用，在高校安全管理工作中，要充分利用心理健康教育平臺，大力加強大學生心理健康教育，有效提高大學生的心理健康素養，有效提高大學生的安全意識，促進大學生的人格全面發展，充分發揮心理健康教育在高校安全管理中的作用，為高校的安全穩定工作奠定基礎。

參考文獻：

[1]葉一舵。我國大陸學校心理健康教育二十年。福建師范大學學報：哲學社會科學版，2008（6）

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關鍵詞： 小學安全教育工作 心理安全 硬件措施 軟件措施

在新課改背景下，校園安全教育在學校日常工作中的地位越來越凸顯。某位小學校長曾說：“學校的校園安全問題一直是學校緊抓不放、時時關注的問題。”如果說學校的教學活動是主人公的話，那安全教育就是保鏢，是學校正常開展各項教學活動的保證。

縱觀學校安全教育工作的主要內容，大致可以分為硬件和軟件兩個部分。就硬件措施而言，主要有校園內各項設施的安全保障工作，包括教學設施和學生課外活動設施，當然還有遍布校園內部的攝像監控系統、門衛保安系統；而就軟件而言，主要以學校進行的各項安全教育主題活動形式呈現，包括面向家長和面向學生兩個層面的活動，互相補充，力求從學生及家長的意識上強化安全教育的重要性，獲得安全教育效果。

除了從硬件和軟件這兩方面著手安全教育工作，一些有識之士開始更多地關注學生的心理健康，著眼于心理的安全教育活動得到重視與提倡。新課改提出以人為本的教育理念，這一點同樣反映了心理安全教育的重要性。六、七歲到十二、三歲是兒童的小學學習時期，這也是兒童心理發展的轉折時期。在小學低年級，他們具有明顯的學齡前兒童的心理特點，而高年級則隨著生理年齡的變化逐漸步入青春發育期，在教育的影響下，小學生的認知能力、個性特點都在不斷發展變化，其發展過程表現出明顯的協調性和過渡性等特點。當然在這一重要的過渡時期，心理安全問題層出不窮，具體表現為過度焦慮、孤獨感傾向較重、厭學、自卑感、依賴性強且獨立性差、承受挫折的能力較差等方面。

在如此敏感而特殊的心理過渡期，小學生的心理健康面臨著多種威脅，究其原因不外乎家庭和學校教育在某些環節上的缺失。一方面，從家庭教育角度出發，父母的教養方式對孩子的心理健康有著直接的影響。現在小學生以獨生子女居多，一些家長的溺愛和過分保護讓孩子的依賴性越來越強，獨立性越來越差，承受挫折的能力越來越低，在學習生活上稍遇不順便不知如何應對。還有些家長對孩子的期待值過高，望子成龍，望女成鳳，只關心孩子的作業和分數，而很少關注孩子本身的成長，對他們的興趣、能力、愛好等缺少關注。或者，孩子在學習上出現某些問題時，家長 不是耐心開導，而是粗暴對待，這些不可避免地使小學生產生自卑、緊張、焦慮的情緒，害怕失敗，厭惡學習，甚至厭棄生命。

另一方面，從學校教育角度出發看心理安全教育的缺失，主要表現為素質教育落實不到位。盡管素質教育在我國已經倡導多年，但是部分學校片面追求高升學率的勢頭并未減弱。教師業績與學生學業成績、升學率掛鉤，教師只能加大對學生成績、升學率的關注，增加作業量、補課、霸占副科等，這些直接導致學生課業負擔加重，心理壓力隨之增加。另外，學校對學生的不公平對待也加重了部分學生厭學、焦慮的心理負擔。高強度的周考、月考、期中期末考等在小學也不罕見。教師、家長、學校過多地將注意力放在學生的學業成績上，而對他們身心健康發展情況較少關心，這些都讓現在的小學生從心理上感到孤獨、感到壓迫、感到無助。

鑒于以上小學生心理安全教育方面的缺失與需求，加之社會輿論的影響，以及教育主管部門的政策要求，越來越多的小學開始在學校正常的安全教育體系中加入“心理安全”這一環，他們認識到學校背負的責任不應僅僅局限于學生的身體健康，在校園內避免學生生理受到傷害，關注學生心理健康尤為必要。一些小學開始建立起體系相對健全的學校心理健康輔導組織，不斷推進心理咨詢室在小學的普及度和專業性。另外在教師培訓中，學校越來越注重培養或者引進心理教師，同時鼓勵普通教師多接觸心理知識，在日常教學中更關注學生心理狀況，對于一些心理問題的出現能夠防患于未然。心理安全教育的推進應該將家庭教育與學校教育統一起來，相互協調，共同為孩子的健康成長營造良好環境。

但是結合現實情況，學校要建立起一個相對健全的心理組織機構還有一定的難度，從機構的設立，到人員的配備，再到日常運作，不斷與學校本身教學管理相適應的過程需要長期的人力、財力、物力投入。這些都對學校的工作提出了巨大的挑戰，而學校在完成這一工作的時候不免存在形式主義的弊端。因此，在筆者看來，心理安全教育與其依賴組織建設，還不如著力于教師素質的提高。心理安全教育應更多地與師德掛鉤，師德能夠直接影響學生的心理健康，一方面，如果一個教師能夠細膩地關注到班上學生的言行舉止，進而洞悉其情感動態，把握其心理狀況，一旦學生出現某些端倪，教師就能夠在第一時間給予正確的引導和歸正。另一方面，師德高尚的教師不會在課業上給學生過多壓力，富有人性關懷的教育有助于孕育出擁有健全人格的學生，這一點毋庸置疑。

總之，小學心理安全教育工作不應丟了“心理安全”這一環，認識并重視它，真正獲得全面有效的安全教育效果，需要更多教育人士的努力與投入。

參考文獻：

[1]魏穎.我國心理教育思想初探[J].教育研究，2009（06）.

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1、進一步提高認識，明確職責：

（1）學校認真貫徹“誰主管、誰負責”的工作原則，加強廣大教師的安全責任意識，安全工作領導小組成員實行分工負責，層層落實，對全體班主任、門衛保安人員、體育教師及各科室成員簽訂了安全責任狀，堅持安全工作責任制。

（2)學校每學期開學劃分安全責任區域和安全時限責任。

（3）學校狠抓安全制度建設，幾年來根據學校實際，先后建立健全了一系列規章制度。

（4）為防止群體性事故的發生，嚴格落實群體性活動報批制度。對上級召開的安全工作會議，我校每次都按時按要求參加，并對會議精神認真進行貫徹落實。

（5）制訂了學校停電應急預案及防火應急預案,抗震應急預案；防汛預案；食物中毒應急預案；傳染性疾病應急預案。

（6）制訂了安全工作考核條例，加強安全教育工作的考核機制。

（7）把學校安全工作作為學校的德育工作的重要組織部分納入了學校總體工作思路之中。

2、加強領導,健全組織:

學校已成立了以校長為組長的學校安全工作領導小組,實行了校級領導、中層領導、值周教師三級值日管理網絡；繼續實施保安維持秩序的交通管理模式。

3、開展的相應活動及采取的措施：

（1）開學第一周組織全校師生開展安全教育宣傳周活動，具體內容有：舉行了安全教育主題班會活動，利用校園廣播進行安全知識宣傳等。

（2）堅持經常性的安全教育工作，安全教育進課堂，每周早操前班級教育，早操集體教育，安全工作做到逢會就講。

（3）組織有關人員進行學校食品衛生、消防設施、電器設施等的檢查與修理。

二、本學期打算繼續深入做好以下幾方面工作：

1、在加強學生的安全意識的同時要更好地提高廣大教職員工，尤其是行政人員的安全意識，形成一種安全處處無小事，安全工作人人有責的高度責任心。

2、加強安全工作考核機制，在原有的考核制度的基礎上要進一步進行修訂，要對全體教職員工進行安全考核并且把考核結果記入教師的崗位考核之中，記入教師的結構工資考核之中，直接與教師的經濟掛鉤，以此來加強廣大教師的責任意識。

3、定期組織人員對學校的食品衛生、消防、電器、公共場所、危險品、體育運動器材、防盜設施等進行檢查，遇到問題及時解決，杜絕一切安全隱患。

4、扎實地開展心理健康教育工作。成立學校心理健康教育工作領導小組，開通心理咨詢熱線，定時定教師對學生進行心理健康咨詢，解決學生的心理健康問題，杜絕因心理健康問題而產生的一切安全隱患。

5、加強后進生的轉化工作，建立起較完善的后進生檔案，實施學生談話制度，并對教師制訂出相應的后進生轉化考核條例，從而穩定學生的思想情緒，規范學生的日常行為，營造一個安定良好的教育教學內部環境。

6、在原有的基礎上要進一步拓展安全教育的渠道，在形成上要加以不斷創新：

（1）、把安全教育融入學生行為規范達標考核之中。

（2）、要利用校校園網不定期組織學生觀看安全教育專題片，并運用宣傳欄等形式來規范學生的各種不良行為。

（3）、將安全教育與法制教育，心理健康教育，文明禮儀教育有機地結合起來，相輔相成。

（4）、對學生進行安全知識的考核，提高學生的安全知識水平，尤其要加強安全自救自護方面的能力培養。

三、措施得力堅持經常

針對學生年齡小，安全意識差，一旦發生事故，后果不堪設想。為此我校一方面加強安全教育，一方面采取措施，對校舍定期進行隱患排查，發現問題，立即處置。

為加強安全保衛工作，學校為實驗室、微機室、庫房等重要部位安裝了鐵護欄、鐵門窗，配備了滅火器、應急燈，加了明暗鎖，還多次就消防器材的使用對值班人員進行培訓。

我校對安全保衛工作實行目標管理，責任到人，嚴明獎懲，每晚有兩位老師值班，達到學校24小時不斷人。

四、法制安全教育常抓不懈

我校把普法工作與教育教學工作相結合，使法制教育制度化、經常化。經常利用周一班會時間組織學生學習法律法規，增強學生的法制安全意識，提高他們的自我防護能力。

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民辦高校要從“安全無小事”、“穩定壓倒一切”的大局出發。充分認識加強民辦高校安全教育，建立民辦高校安全長效機制的重大意義。

一、 構建民辦高校安全長效機制的重要性

構建民辦高校安全穩定長效機制是維護祖國穩定團結，促進社會和諧的必然要求。構建民辦高校安全穩定長效機制是維護國家和社會穩定的重要舉措。目前國內、國際形勢依舊錯綜復雜，大學生安全意識相對薄弱，安全形勢不容樂觀。國內外敵對勢力試圖通過各種渠道誘惑大學生，試圖對大學生進行意識滲透，傳播西方觀念，國內形勢嚴峻，復雜的社會環境和校園附近的環境、不安定因素，惡性事故頻發。因此，加強民辦高校安全穩定工作，加強安全管理，加強對大學生的安全教育，使之樹立安全意識，為社會的穩定發展奠定基礎。

構建民辦高校安全長效機制是迎接高校治安挑戰、保障學校可持續發展的客觀需要。大學是個相對獨立的社會，隨著改革開放的深入，民辦高校也由原來的封閉式辦學變為開放式辦學，校園內教學、宿舍、商店混為一體，校園呈現出空間開放化、人員復雜化、思想多元化等特點，大學生的生活空間、交流空間不斷擴展，社會活動日趨頻繁。豐富多彩的大學生活招致了一些不安定因素的到來，這就要求民辦高校管理者必須加強安全管理、建立健全的安全管理制度、加強安全教育，建立系統的安全長效機制，把安全作為頭等大事來抓，防范于未然，以確保民辦高校的穩定可持續性發展。

構建民辦高校安全長效機制是促進大學生健康成才的內在需要。安全需求是大學生的基本需求。對于大學生來說，在安全穩定的校園環境中學習，是大學生成才的基本要求。大學生正處在人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期。大部分學生安全意識差，對突發事件的應變能力和心里調適能力較差。因而容易遭受傷害或傷害他人。所以建立健全長效的安全機制，確保大學生的健康成長成才。

二、 民辦高校安全管理機制現狀

安全管理工作缺乏足夠的重視。近年來，發生在民辦高校校園內外，一大學生為主要侵害對象和大學生自身違法犯罪的案件逐年增多，究其原因，雖然，主要是大學生自身安全意識不強，法制觀念淡薄，導致本來可以預防的侵害頻頻發生，但是，如果學校能夠加強安全管理和安全教育，防范于未然，有些案件可以避免，但是相關管理部門只是頭痛醫頭，不夠重視，更沒有完整的安全管理體系，對于大學生安全教育也是做一些表面文章。因此，要從根本上加強安全管理，必須制定一整套規范化、科學化、長效化的安全機制。

安全管理教育工作者素質有待加強。安全管理是一門學問，不僅要專業人員去研究，也需要專門的師資力量去傳授，目前，絕大多數民辦高校的安全教育都由輔導員擔任，而輔導員的工作多而雜，致使安全教育滯后，更重要的是絕大多數輔導員根本沒有經過專業安全知識培訓，無法適應安全教育工作的要求。

傳統的安全管理工作形式不能適應當前民辦高校安全管理工作。民辦高校基本都制定了安全管理制度，一般通過安全講座和宣傳畫報等單一的形式開展安全教育和管理。主要表現在沒有完整的教育體系，安全管理理念和安全教育手段落后，對法律法規和安全常識宣傳不夠，安全工作流于表面。總之，當前部分民辦高校的安全管理工作已完全不能適應當前形勢下的發展，難以確保民辦高校的安全穩定發展。

三、 建立民辦高校安全長效機制探索

構建校園安全長效機制，形成校園內部立體化安全管理系統。民辦高校的安全管理工作是一項綜合性的工作，其內容廣泛，涉及范圍大，僅靠個別部門負責難以滿足安全工作的要求。所以，建立安全長效機制顯得尤為重要，首先要樹立安全管理意識、依據國家相關法律法規，制定高校安全管理規章制度，做到安全管理工作有章可依。其次，建立以高校核心機關為領導，各院系、各部門共同參與的安全管理體系，充分調動全校各部分、各院系優勢力量，形成合力，齊抓共管，共同為安全管理工作服務。最后，組建以保衛處為首的，學生干部參與的人力防護網，以視頻監控體系、報警體系、出入控制體系為主的現代化技術防范系統，以信息技術為支撐的校內安全信息調研系統，以對直接管理學生的輔導員進行專業安全知識的培訓系統，以對大學生實行全面、定期實施安全教育的安全教育系統，五個系統相互協作，實行全方位管理，呈現立體化管控，逐步健全校園安全長效機制，舉全校師生之合力，共同維護好校園安全穩定，共建和諧校園 。

加強大學生思想政治教育工作，將安全文化引入校園生活，成為校園文化的一部分。大學生思想政治教育是一項艱巨的任務，亦是民辦高校開展學生工作的目的和基礎。民辦高校的不斷擴招帶來了大學生就業形勢的嚴峻，以及政治、經濟、文化發展的變化引起的價值多元化等影響，民辦高校的大學生的特點決定了他們對社會、學業、工作有較強的焦慮感，這就要求安全管理工作者高度重視大學生思想政治教育工作，認真分析大學生的思想分類，因人而異的開展思想教育工作，培養學生正確的“三觀”，讓他們樹立自尊自愛，奮發圖強的人生理念，以人為本，培養大學生自我管理能力，同時，把安全教育和法制教育與大學生“第二課堂”有機的結合起來，突破傳統安全教育模式，推出形式多樣，與當下時代緊密結合的校園安全教育活動，倡導大學生以主人翁的姿態投身到民辦高校安全管理工作中來，營造安定和諧的校園氛圍。

建立健全的心理健康教育體系，保障學生健康成才。心理健康教育是思想政治教育的重要部分，可是一直以來，民辦高校大學思想政治教育者很少關心學生的心理變化，輔導員不懂心理學，更不會關注學生的心理狀況，導致近年來學生因為心理疾病而退學、自殺的惡性事件頻頻發生。所以，建立健全的心理健康教育體系顯得尤為重要。相關管理層要樹立心理健康教育的意識，把心理健康教育作為思政工作的重中之重，加強心理健康教育體系的建設，加強心理健康教育教師隊伍建設，做到心理健康教育無死角。

4、建設校園網絡監控體系，剔除網絡不良信息，隨時掌控校園網絡狀況

民辦高校應從思想上高度重視校園網絡監控體系建設，根據本校特點，制定專門的網絡安全規章制度，并建立一支專職的隊伍監管學校網絡信息，一旦發現外界不良信息立即刪除。在網絡上積極的，健康向上的信息，引導大學生正確認識社會熱點問題與國內外敏感事件。另一方面在校園網絡中實行大學生實名制上網，對學校內部流傳的不良信息，第一時間找到源頭，力求及時發現問題、解決問題。防止矛盾激化，做到校園內部矛盾消化于無形。

注重實效，有正對性地改變安全教育工作模式。健全安全教育內容體系。要將大學生安全教育融于到高校思想政治教育工作中，幫助大學生正確的人生觀、道德觀和法制觀。樹立層次化安全教育理念，根據學生不同的特點，有針對性地采取不同的教育內容。采取靈活多樣的安全教育方式，調動全體師生的積極性，參與校園安全管理，形成群防群治的工作局面，全面提升廣大學生的自我防范和保護意識。開展形式多樣的安全教育活動，結合當代大學生的特點，將反恐防暴、預防治安災害事故等系列教育活動走進校園，通過豐富多彩的實踐活動，使全校師生受到潛移默化的影響，樹立安全意識。

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關鍵詞:大學生安全;安全教育;職業規劃;積極心理學

一、高校大學生安全比較突出的現狀

(一)在校大學生學業安全問題

大學生在校的主要任務是學習，但隨著學分制的實行，給學生更多自主選擇的同時，對學生的自我管理和學習自主性提出更高要求。在大學里還有一些學生把掛科當成“榮耀”，平時不認真學習，上課能逃就逃，通宵玩游戲，導致成績下滑、補考、曠課、違紀等問題而延遲畢業。還有部分大學生期末考試就臨時抱佛腳，只求能及格;沉迷游戲、沉迷網絡、逃課等現象;沒有成就感、沒有理想、沒有抱負、求知欲不強烈、學習沒有緊迫感、沒有好的學習方法。對前途迷茫，就業選擇困惑，未來發展不確定。這些現象的本質是學生沒有學習計劃，對自己的將來沒有進行職業生涯規劃;沒有長期目標，又無近期學習計劃。因此，對學習有逃避心里，缺乏自身考慮，才會出現荒廢學業。

(二)在校大學生身心健康安全問題

1．身體健康狀況

大學階段大部分學生在異地學習，遠離家庭。在這一階段自尊心和自信心強，強烈要求獨立，社會上的一些不良習慣也就影響自制力還不夠強的大學生。調查顯示，在男生群體里，承認自己吸煙的占13%，承認自己飲酒的占30%;在體育鍛煉方面，男生有27%的學生以“沒有時間”“缺少運動伙伴”為理由不參加體育鍛煉，女生有50%不愛參加體育鍛煉;對于身體癥狀方面，30%的學生感覺自己“注意力不集中”，33%感覺自己“情緒低落”，35%的學生感覺“記憶下降”，有28%的學生有“失眠多夢”等現象。

2．心理健康狀況

通過對多所高校新生入學前心理健康測查了解，大部分學生心理健康良好，但有少部分存在抑郁、焦慮癥、精神分裂癥;部分學生對大學生活還比較迷茫、個性有些較偏執、擔心陌生的環境;敏感、強迫及其他煩惱。大學生活動范圍限于從家門到校門，并沒有更多的機會深入社會、缺少社會實踐經驗，容易使他們陷入理想主義。部分學生情緒不穩定，起伏大，易興奮、沖動、喜歡感情用事，容易從一個極端到另一個極端。他們成功時情緒是積極的、愉快的，甚至驕傲自滿，這種情緒被激起，即使刺激消失，還會轉化為心境。他們受到挫折時意志消沉、悲觀失望，貶低自己，這種消極情緒一旦產生，對所有事情提不起興趣。在實現目標的過程中，常不顧客觀條件，不理智，固執己見，急躁冒進;熱情高，但缺乏韌性和持久性，容易隨時間推移和困難的增加而失去信心，導致事情有始無終。

(三)校園貸侵入校園

部分學生家里經濟有困難，為了自身求學的需要或創業資金的不足通過校園貸來緩解;還有部分由于社交范圍較廣、或受到他人及周圍環境的影響，進行攀比消費，導致他們有強烈的消費欲望，但自身資金無法滿足大量的消費支出，只能通過校園貸來彌補;同時，金融機構信用貸款只限于困難學生學費部分，對大學生其他需求信貸不支持，這也是導致民間非法貸款滲透到各高校原因;互聯網信息技術行業的飛速發展，線上業務平臺繁多，網上消費十分方便，各種支付方式恰好符合資金不足學生的消費欲望;線上線下形式貸款方式多樣化，金融監管部門信息技術還無法全面監管;許多大學生沒有相關金融知識，忽略了高利息、高費用的事實，最后造成無法支付高額本利額。

二、新經濟環境下高校大學生安全教育途徑

(一)樹立正確的價值理念

1．高校大學生思想教育是成為國家棟梁之材的先決條件

大學生是未來的中堅力量，對整個社會發展起著舉足輕重的作用。在不同的社會思潮和復雜的國際環境下，大學生的人生觀和價值觀會受到不同程度的影響。大學生樹立正確的價值理念，才能為社會繁榮昌盛、實現民族偉大復興而奮斗。大學生思想教育應與時俱進，既要跟進時展，又要符合大學生自身發展;樹立正確的價值觀，引導大學生正確的人生價值取向，也是在社會思潮多樣化的背景下的必然需要。在大學生人才培養方案中開設思想政治教育課程，通過中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值體系教育，結合互聯網技術創新教學方式和方法，實現高校思想政治教育。

2．樹立正確的人生觀是適應和駕馭現代社會復雜環境的迫切需要

在社會生活中，一些人生價值理念和道德標準還不夠堅定的大學生受到拜金主義、享樂主義等不良思想的影響，非主流意識形態在一定程度上影響著大學生人生觀的定型。正確的人生觀是促進社會和諧，因此樹立正確的人生觀，對大學生的人生目的和人生態度都會產生積極影響。隨著社會主義市場經濟的深入發展，利益訴求多樣性、分配方式多樣化，人們思想的自主性和差異性也突現。一方面有利于大學生樹立自立自強意識、創新發展意識、創業就業意識，但另一方面也帶來一些負面的影響，一些大學生不同程度的存在政治信仰缺失、理想信念迷茫、誠信意識淡薄、社會責任感缺失、人生價值取向扭曲等問題。面對出現的新問題，樹立正確的人生觀，是適應和駕馭現代社會復雜環境的需要。

(二)大學生學業安全教育途徑

教師引導學生制定職業生涯規劃。大學生職業生涯規劃是根據分析自我特點、自我定位后，制定符合自己實際情況的職業生涯目標，在大學期間開展持續自身的培養，并積極實現其目標的過程。教師引導大學生建立職業生涯規劃，首先，要讓大學生正確認識自己以及各方面因素的影響來考慮。若是對自身認識不足，規劃也就無法實施，就很容易出現迷茫，不知所為。同時，學校還應開展多元化的活動對大學生的理想追求與自己需求加以引導，如入學第一天開展專業介紹及在專業老師引導下做好職業生涯規劃;在第一學期開設《大學生職業生涯規劃》課程;開設辯論賽、演講等活動;暑期開展新生社會實踐活動或專業實踐活動，讓學生明確自己將在大學四年的學習目標、對自我進行深層了解，為建立職業生涯規劃奠定基礎，進而明確學習需求。

(三)大學生身心健康教育管理途徑

1．身心健康教育理念

首先，身心健康教育滲透到學校教育的全過程，完善身心健康工作機制，借助學校自身各方面的資源優勢，創新工作方式，把學生身心健康教育理念滲透到各個環節，如創新身心健康教學方式方法，體育教師和心理專業教師創新教學方法，開展主題鮮明、豐富多彩的有益學生身心健康的活動;完善心理宣泄體驗館、心理咨詢工作室;完善校園文化建設;完善人才培養方案，如大一新生開設《大學生心理學》課程，體育課程四年不斷線;嚴格管理學生作息時間等。其次，將心理健康教育延伸到家長，學校與家長建立密切的聯系，讓家長增強對子女心理健康教育的意識。

2．創新身心健康教育模式

大部分高校還是以矯治和預防為主導，對少數身心健康存在問題的大學生進行幫助和輸導。隨著社會節奏的加快，新經濟環境下大學生面對將來就業、生活的不確定，影響身心健康誘因也就客觀存在。因此，倡導積極心理健康學為主導，這不僅可以幫助學生治愈心理疾病，最重要的是引導學生健康成長，讓他們學會解決將來可能出現的問題，這也是素質教育中提倡的“立德樹人”的體現。積極心理健康學可以發掘學生樂觀向上的品質，培養學生健康的思想理念。教師通過構建以教育為主，預防和干預為輔的教學模式，重視學生積極心理的開發，優化學生心理素質，多層面共同和諧發展，針對性強的立體教育模式。

3．拓展心理健康教育領域

2018年11月《全國社會心理服務體系建設試點工作方案》指出:在日常教育教學活動中融入適合學生特點的心理健康教育內容。及時了解遭受欺凌、校園暴力、犯以及沾染等學生情況，并提供心理創傷干預。要創新和完善心理健康服務提供方式，通過“校社合作”引入社會工作服務機構或心理服務機構，為師生提供專業化、個性化的心理健康服務。要定期對師生開展心理評估，根據評估結果有針對性地開展師生心理疏導工作。大學生心理健康教育領域將由過去的心理疾病干預和矯治模式，轉為學習咨詢、職業生涯咨詢等領域擴展，注重學生潛能的開發、創新和創業能力的培養。豐富心理咨詢內容，主要面向精神正常人群在現實生活中遇到的許多問題，如擇業求學問題、社會適應問題、情感問題等。在關注學生多元化發展的同時，也關注學生家長、關注全體教師的心理健康服務，優化學生的成長環境。

4．積極心理健康教育途徑

隨著信息技術的不斷深入，大學生心理健康教育載體也需要創新。充分發揮互聯網技術，把心理健康教育做得更科學化與現代化，推廣應用更方便快捷，更容易讓大學生接納，自主參與學習。如:高校可以利用互聯網開設網絡課程、慕課、智慧樹在線學習;心理專業人士在線咨詢、在線進行心理測試、BBS等形式進一步普及心理健康教育。

(四)校園貸防范措施

1．學校層面

應加強大學生金融知識的教育，提高學生風險意識，針對非金融專業學生開設金融專業知識課程，讓更多的學生接觸到金融風險防范的教育;培養學生理性消費的意識;學校加大互聯網信息安全監管力度，在校園110信息平臺上增加大學生上網安全保護措施。

2．國家層面

金融監管部門嚴格審核校園貸款業務;對放貸企業催收行為提出規范要求;鼓勵正規金融機構開發符合大學生信貸產品，出臺相應的激勵政策，鼓勵地方銀行積極探索校園貸業務，讓校園貸款合法合規化，以防民間非法校園貸款侵害大學生利益;建立大學生征信機制，完善大學生信用系統，對不良記錄的大學生嚴格其貸款條件。金融監管部門完善信息技術系統，對信貸業務資金流向進行全方位監督;完善相關法律法規，對線上線下服務平臺加大法治監管力度。

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【關鍵詞】三個教育；療養工作；作用

1　安全教育常抓不懈是做好療養工作的前提

1.1　安全教育從療養員步入療養區的第一時間抓起利用人院介紹、歡迎會、景觀治療等集體活動反復進行安全教育，做到常抓不懈。首先教會療養員安全用水、安全用電、安全泡溫泉。把溫泉泡浴安全須知張貼在醒目位置并納入療養服務指南，嚴防因溫泉泡浴水溫過熱、時間過長而造成不適；嚴防因衛生間地面潮濕而造成滑跌、碰撞；強化出行安全，外出必須請假，報告去向并留下聯系電話。使療養安全理念更加入腦、人心。

1.2　安全教育從工作人員抓起

面對老齡、多病、病情多變的療養群體，反復強化工作人員的憂患意識，為確保療養安全，完善了首診責任制。療養員入住，首先要做一次全面體檢并認真做好第一次體格檢查，從測血壓、聽心肺、摸肝脾開始。熟知療養員身心狀態及病情，熟知用藥情況，做到心中有數。克服了既往只問病史不查體、“問題不大”的麻痹思想。遇有療養禁忌證者，盡量勸其返回，勸阻無效者填寫療養禁忌證知情書。

1.3　安全防范要在療養工作的每個環節中抓落實

為了使每一個療養員安全正點地到達目的地，安全防范從接聽療養員的接站電話開始，我們自行設計了療養員來電詳情記錄表，明確記錄療養員來自哪里、交通方式、具體到站時間、接站地點，同時詳細詢問療養員身體狀況及聯系電話并告之接站人電話，以便接站人隨時聯系。我們自制了外游胸牌，胸牌上詳細標明了通訊地址及聯系人電話，方便療養員走失后及時聯系。多年來，我們緊繃療養安全這根弦，確保療養工作萬無一失。

2　衛生保健教育豐富了療養文化內涵

2.1　衛生保健教育從營造療養環境、突出療養文化抓起我們在療養樓的走廊內設置了8個保健知識宣傳櫥窗，編輯了許多通俗易懂的《健康食療歌》、《保健不宜歌》、《快樂歌》、《百歲老人“不”字歌》及《心理保健歌》等，在療養員活動室內設有健康教育專欄并定期更換，使療養員在濃郁的療養氛圍中隨時接受健康教育。我們還根據療養員的身體狀況，精心編輯了《飲食與健康》、《生命在于運動》、《心血管常見疾病的防治》及《糖尿病的防治》等健康教育宣傳資料。針對不同的人群教授不同的保健操，如教授高血壓病人“降壓舒心操”，教授頸椎病人“頸椎操”。衛生保健教育多采取個體與整體、大課與小課相結合的教育模式，使療養員在療養期間至少能聆聽兩次以上的保健課，學會1―2種保健操。

2.2　衛生保健教育因勢利導、因人施教在與療養員溝通交流中加深對其全方位的了解，根據他們的生活特性，認真做好科學宣教。剖析其飲食習慣，教會他們如何科學膳食；講解嗜煙、酗酒等不良生活習性的危害，幫助他們培養起健康的生活方式；根據療養員各自的體質狀況，幫助他們選擇適合自己的運動，從而達到健身的目的；對正在治療中的慢性病患者，適情給予用藥指導，并幫助他們化解因健康問題帶來的困惑；分析常見病、多發病的病理特點，教會他們相關疾病防治知識并學會突發事件的應對措施。通過療養，使療養員的自我保健意識得到加強，并終身受益。

3　心理健康教育推動了療養工作的發展

3.1　心理健康教育勢在必行伴隨社會的進步，環境的改變，家庭及自身狀況的變遷，療養首長都會出現相應的心理反應，甚至心理問題。在我們的療養工作中，在職的療養員多是來去匆匆，難以捕捉他們的心理狀態；離退休時間較長的療養員心理狀態大都趨于穩定；退休不久的療養人群則表現為多樣化，有的輕松、樂觀、豁達，有的則抑郁寡歡、沉默，還有的盛氣凌人、驕橫，這都是療養員心理的自然流露。因為他們都曾有過眾星捧月般的輝煌經歷，也曾經歷過指揮千軍萬馬的崢嶸歲月，忙忙碌碌、轟轟烈烈了大半輩子，一旦從崗位上退下來，成了一個無事而為日日閑的平民百姓，往往重心失衡不知所措，迷茫彷徨不知所為。這就需要我們工作中注意捕捉療養員的心理狀態，適時給予心理疏導，充分發揮心理健康教育在療養工作中的作用。

3.2　心理疏導因人而異對于難以接近的療養員，要主動貼近，而不是遠離，認真傾聽他們的心聲，盡量讓他們說出心中的郁悶與不快，從他們的面部表情及身體的姿態捕捉其內心世界。適當運用心理疏導的方法，如針對某一話題提出自己的看法和建議，適時提出問題，使他們清晰地知道自己問題的核心，幫助其把問題理順。耐心細致地向其解釋長江后浪推前浪，時代輩有人才出，新陳代謝是大自然不可抗拒的規律，在人生的旅途上，退休是人生必然的社會經歷，要伴隨社會角色的轉變去尋找自己全新的定位。在溫暖關愛交流的同時給予適當的理解與鼓勵，通過面對面的交談、心對心的溝通，在心理疏導中，慢慢地把他們從郁悶中解脫出來，讓失衡心理趨于平衡。

3.3　心理教育幫助療養員揚起生活的風帆在應用心理疏導化解療養員心中郁悶的同時，要多多給予鼓勵，并幫助他們制定適合自己的生活目標，培養廣泛的興趣愛好，做自己喜歡做的事，廣交朋友，鼓勵他們發揮自己的余熱，為社會作貢獻。另一方面則通過多種形式的療養活動來豐富他們的療養生活，如卡拉OK、跳舞、游戲、吟詩、作畫、游覽，不僅陶冶了療養員的情操，也使其擺脫了焦慮、抑郁、易躁、易怒的心理，振奮了精神，調節了情緒，消除了負面影響。在鼓勵療養員笑對人生的同時，也幫助他們樹立起一種樂觀向上的精神。心理教育提高了療養員的心理健康水平，推動了療養工作的發展。

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關鍵詞：農村；中小學生；安全教育；措施

孩子是家庭和社會發展的希望，他們能否健康成長，安全的生活，關系到每個家庭和社會的和諧、國家的穩定。近些年來一些地方不斷地發生交通、火災、溺水、觸電、煤氣中毒、踩踏、兒童侵害等重大安全事故，顯現出部分重大安全事故人力不可抗外，大多數安全事故也由于是安全教育不到位，安全意識不強所造成。就學校教育來說，學校注重的是進行的德、智、體、美的教育。對安全教育只是隨時性的，而常識性的、習慣性的，形成制度性教育的做法在一些學校卻很少，即使做了也不到位。比如交通安全，農村教師除了考駕照的教師懂得專業知識外，大多數教師對交通知識知之甚少。給學生講不要乘坐“三無”車輛，一些教師也不知“三無”指什么，學生就更無法判斷哪些車屬于“三無”車輛。教師對駕駛員的違法行為又無權制止，更不能查驗相關證件。造成學生交通安全知識不全面，安全意識不強。又由于利益的驅使，非法營運的車輛在農村得不到徹底取締。學生乘坐證件不全、超載、機件性能不好、司機技術不佳等車輛的現象時有發生。交通安全隱患重重。農村多數學校設在公路邊，學生往返學校路途遙遠，這種安全隱患又不能避免。學校周邊設攤擺點，出售便宜零食的現象也較為普遍，食品安全隱患較為突出。為減少安全事故，排除安全隱患。在抓好中小學生安全教育的同時，進行全民安全教育同樣重要。牢固樹立“安全不保，何談教育；生命不保，何談發展”的思想，使學生安全教育得到社會的關注，使學校安全教育落到實處。

怎樣才能做好農村中小學生的安全教育工作呢？筆者根據自己多年來的工作經驗談談自己粗淺的看法。

一、加強教師、學生家長安全教育培訓工作，必要時對學校周邊群眾也可進行培訓

教師是學校實施安全教育的主體，教師對安全知識、技能的掌握程度決定了學校安全教育開展的成效。學校或上級部門要有針對性地、有前瞻性地對教師開展安全教育培訓，要認真組織教師學習相關法律法規知識，增強安全意識，形成科學的安全觀；要引導教師充分了解校園及其周邊環境，特別要認識到可能發生安全問題的地點和激發因素；對學生家長，學校周邊群眾進行必要的培訓，使他們認識對學生安全教育的重要性，掌握一些安全常識和技能，在家中也進行安全教育和影響。使周邊群眾了解哪些做法有害于學生健康，存在著安全隱患。正確掌握了安全技能，在關鍵時刻才能夠自救和救人。

二、安全教育工作要滲透到學校工作的各個方面

學校是開展安全教育的主渠道，擔負著對學生的安全教育職責。多鼓勵所有教師在有關課程和教學環節中由任課老師結合課程內容適時地對學生進行安全教育和法制教育，如在化學、物理實驗課中講授有關防火防爆防中毒方面的內容，在地理、生物教學中講授地震逃生、野外生存等方面的內容。甚至在數學的活動課中都可滲透相關的安全教育的內容。重視提高中學生的自我保護能力。通過多渠道開展安全教育，提高中小學生的自護、自救能力才是治本之策。開設好系統的安全教育課程，針對青少年年齡、生理及心理特點，以安全健康知識競賽、講座、防災自救演習等教育方式向學生普及安全防護和法律等知識，幫助其掌握自救、自護知識，鍛煉應對危險的技能，使中學生基本做到：懂得各種不安全因素的危險性，懂得各種危險危害的形成原因，懂得預防各種危險危害的方法；學會報警方法，學會預防危險，學會自護自救方法等。

三、重視加強中學生的心理健康教育

健康的心理與學生安全密切相關，學生心理健康問題已成為威脅校園安全穩定的重要因素，必須引起學校、家庭、社會的高度重視。有條件的學校要配備心理教師，開設好心理健康教育課程，加強學生心理維護、心理行為問題矯正和心理潛能及創造力的開發；家長要樹立健康向上的生活態度，養成健康的生活方式，創設和諧的家庭環境，以言傳身教，培養學生高尚的人格和良好的道德行為習慣；政府各部門、各社會團體要特別加強網絡監管，凈化網絡環境，多開展社會公益活動，弘揚社會正氣，引導學生自覺抵制不良社會風氣的侵蝕，培養學生的社會責任感。

四、進行安全知識宣傳教育

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XX年，我校德育工作將根據區教育局普教科的德育工作重點和學校工作的總體要求，結合學校“成人成才”的辦學指導思想，堅持從學校和學生的實際出發，牢固樹立德育首位意識，深入開展行為規范教育、品德教育、紀律教育、法制教育、心理健康教育。以提高學生思想道德素養為根本點，以創建優秀班集體為重點，以健全德育工作管理體制，提高德育隊伍管理能力為保證，通過扎實的德育教育活動，形成良好的育人環境，培養學生具有強烈的社會責任感，不斷促進學生全面發展。

工作重點：

通過課堂教學，熏陶良好品德;

通過常規管理，促進行為規范;

通過體驗活動，培養生存能力。

工作措施：

一、加強德育科研，關注德育效果。

教育局把XX年定為“教育科研年”，我們將按照普教科的工作要點，認真貫徹落實。進一步加強德育科研，在研究的針對性、實效性上下功夫，切實加強研究德育課題的過程管理，規范積累研究材料，積極組織教師撰寫論文，做好相關課題的開題或階段性匯報和每年一次的德育交流研討工作，并且扎實做好對日常工作的研究。

二、繼續抓好隊伍建設，強化德育意識。

1、提高師德水準,加強全員育人。加強師德建設，師德是教師素質的靈魂，師德建設是教師隊伍建設的一項重要內容，要逐步健全制度，不斷充實師德教育內容，通過教育引導、學習培訓和考核獎懲等形式加強教師隊伍建設，讓每一位教師做到關愛學生，理解學生，尊重學生，時時為師，處處為表。

2、重點抓好級部、班主任、學科教師、班委會建設，進一步提高各類德育骨干力量工作的積極性，樹立德育工作典型。在全校強化德育“全員管理、全面管理、全程管理”的局面，形成“教書育人、管理育人、服務育人”的良好氛圍，讓人人成為德育工作者，真正做到既教書又育人。

3、加強班主任隊伍建設。班主任工作強調“三個前移”：意識前移，不能出了問題以后才后悔;工作前移，不能出了問題以后才補救;責任前移，不能出了問題以后才承擔。

(1)采用校內培訓和走出去、請進來的方法，加強對班主任的培訓。

(2)加強德育信息化建設。充分利用本校網站資源和德育信息面向德育工作人員以及班主任隊伍，開發班主任博客群，利用網絡博客開展教師論壇、班級工作經驗交流等。

(3)健全班主任的培訓學習制度，開好每月的班主任工作例會，明確學習目標，不斷充實學習內容;要求班主任多學習、多吸取好的經驗和做法，融入自己的工作中，注重實效，提高理性思考的成份，使教師在研究的狀態下工作，在工作中研究，不斷提高班主任工作的水平。

二、開展以“抓行為規范塑優良品德做文明學生”為主題的德育活動。旨在以生命教育為基點，以民族精神教育為重點，以學生實際生活為切入點，培養學生的愛國主義情感，增強學生的責任感和使命感。激勵學生下定決心：“努力學習，報效祖國;奮發圖強，為校增光”。

1、舉辦慶祝“五四“學生愛國運動九十周年活動。作為學生，應對我們國家的歷史有著一種不一樣的情懷，“忘記歷史就等于背叛”。我們應該傳承五四精神，落實科學發展觀，把自己和社會，國家和民族緊緊地連在一起。通過介紹祖國悠久的歷史、壯麗的河山、燦爛的文化，了解我國近現代史和我國的國情，了解家鄉的昨天、今天和明天，激發學生愛國、愛家鄉的情感，懂得只有社會主義才能救中國的道理。通過愛學校、愛班級的教育，樹立集體觀念，培養集體榮譽感，熱心為集體做好事，形成一個團結友愛、積極向上的班集體。

2、舉辦 “民族精神教育月”活動。通過活動激發學生的愛國熱情，扎實搞好民族精神傳承教育。進一步激發學生的“愛學校、愛家鄉、愛祖國”的熱忱，促使學生繼承和發揚中華民族的優良傳統，培育學生“刻苦學習、自強不息、德才兼備、勇擔重任”的精神。

3、舉辦慶祝建國六十周年系列活動。讓學生了解改革開放三十年來取得的重大成就及建國六十年來祖國的變化，勤奮學習文化知識，堅持德智體全面發展，把今天的所聞、所思、所感化為具體的行動，牢固樹立“祖國和人民的利益高于一切”的利益觀，做一個“充滿激情，肩負責任，對社會有用的人”。

4、以社會實踐體驗為基本途徑，讓廣大學生了解建國六十年來的變化，結合建國六十周年慶祝活動，開展形式多樣的主題活動和社會實踐，讓學生感受祖國的發展成就，共享和諧陽光，幫助學生牢固樹立愛黨、愛國觀念，真正使社會主義核心價值體系教育入耳、入腦、入心。以此激發學生的民族自豪感和愛國情感。

5、弘揚中華優秀文化，利用法定傳統節日，營造民族、民間、民俗文化氛圍，注重儀式渲染，增強文化認同。利用教師節、中秋節等傳統節日舉辦以感恩為主題的節日儀式活動、誠信教育系列活動。

三、抓好常規管理，落實日常行為規范。

1、根據《山東省普通中小學管理基本規范》要求，制定完善各項管理規定，創造好管理的環境，減少管理難度。如：《關于加強學生常規管理的實施意見》等。

2、培養學生自主管理、自主發展的能力。加強學生會和學管會的職能建設。實行組長負責制，干部輪崗制，值周班制度。開展“文明宿舍”、“溫馨和諧教室”的創建評比活動等。

3、加大“兩會三課”德育教育效果：利用班會、班主任會，班級活動課、人生課(改進上課模式)、心理健康課進行正面教育。

4、用好學生德育千分制考核機制，加強對學生的日常管理。將學生管理與千分制緊密掛鉤，以此為抓手作好學生的基礎素養評價。

5、利用人生課、班級活動課、國旗下講話等加強愛國主義教育、集體主義教育、民族精神教育、生命教育、養成教育、感恩教育、誠信教育，世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀教育。

四、加強心理健康教育，提高工作實效性，使學生形成健全人格。

心理健康教育是新形勢下必須重視的重要內容，要開展好學生的心理健康教育、青春期教育。做好學生心理的疏導，教師要積極創設良好的課堂氛圍和保證學生心理健康發展的人文環境。充分利用學校的心理健康教育咨詢室，保證心理健康教育活動的正常化、規范化，促進學生身心全面健康地發展。

1﹑通過報紙，宣傳心理健康的重要性，宣傳心理咨詢的科學性。

2﹑做好談心室的心理咨詢，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾。

3﹑通過心理信箱，及時發現并解決學生的心理疑難。

4﹑開發心理校本課程，編寫學生用教材。

5﹑加強對教師們心理健康教育工作方法的滲透，讓教師們具有較高的心理指導素養。讓全校師生共同關注心理健康，人人參與心理健康教育活動。

6、充分發揮《安人心理測評系統》的作用，繼續完善學生心理檔案，做好心理測評，并有針對性地定期或不定期地舉辦心理健康講座、專家報告會等活動。

7﹑認真進行《積極心理健康教育》實驗校的課題研究以及《學習心理輔導》實驗校的課題研究，聘請有關專家來校作心理指導。

五、構建家、校、社區三位一體德育網絡。

抓好“三結合”教育，促進學生全面健康地發展。重視家庭、社會與學校教育的配合，利用校外德育教育基地，進一步形成德育教育的合力。班主任要做好家訪工作，和家長一道做好學生深入細致的思想工作，使學生在教師、家長的指導下，能夠沿著正確的軌跡前行。通過社會實踐活動，繼續深入開展社區教育，利用一切社區資源對學生進行全方位的素質教育。

1、加強學校、家庭、社會的聯系，形成共同抓好德育工作的合力，有(轉載自課堂作文網kt250.com，請保留此標記。)效提高德育教育效果。現實中，家庭教育一般存在三個跟不上：一是對培養什么樣的人的認識跟不上時代的要求;二是教育孩子的方法跟不上科學育人的要求;三是有些家長自身修養跟不上做孩子的榜樣的要求。因此，加強對家庭教育的指導工作，應該是學校亟待加強的任務。

2、辦好家長學校，提高家教水平。通過家長會、家長開放周、家校聯系冊、致家長的一封信、家訪、電訪等形式對家庭教育的內容、方式、方法進行指導，及時向家長通報學校各方面的情況，反饋學生在校的學習、生活及表現，幫助家長形成家庭教育合力，發揮帶頭示范作用;幫助家長樹立高尚的品德和正確的人生觀、世界觀和價值觀;幫助家長更新成才觀念，明確培養目標;幫助家長把積極健康的社會信息納入家庭教育軌道。學校還將邀請省內外知名家庭教育專家，到校給家長們做報告，進行面對面的交流，進一步更新家長們的育人觀念和教育水平，以達到家校聯合的最大和諧。

3、特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭家教工作的指導和該類家庭學生的教育和管理，讓這些孩子也能享受到學校大家庭的溫暖，也能想其他孩子一樣健康成長。

六、加強平安校園建設，強化學生的安全教育、法制教育。

1、學校將繼續把安全教育和法制教育作為德育工作長期堅持的重點。各班要把安全教育、法制教育貫穿到整個教學工作中，常抓不懈，充分利用校會、班會、班級活動課等進行教育，規范學生的課間活動。通過學生自我教育、自我管理，使學生樹立安全意識，教育和引導學生不參與有害身心健康的電子游戲、不到網吧上網，重視學生的交通安全教育，加強防范意識教育，創建安全文明和諧的校園。學校并且對在校教職工進行安全和法制教育思想的灌輸，使老師們能夠俱備較強的思想觀念，在平時的教育生活學習中給學生們起到一種示范的作用。面對老師們的私家車不斷增多的現實，學校將不間斷的進行交通安全教育，以此為契機，把安全教育的觀念深入到校園中的角角落落。

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（一）加強領導班子建設，創建和諧的領導與教師關系。和諧的學校領導班子是創建和諧校園的前提。學校領導班子要切實加強自身建設，黨員干部要嚴于律己，廉潔奉公；加強黨性修養，堅定理想信念，牢記宗旨；堅持真理，樹立正氣，大事講原則，小事講風格；求真務實，開拓創新；改進工作方法，提高工作效率；樹立全員服務意識，理論聯系實際，密切聯系群眾，深入第一線，發現問題，解決矛盾，共同促進和諧。

（二）加強師德師風建設，創建和諧的師生關系。要加強老師隊伍的自身建設，認真貫徹《公民道德建設實施綱要》，落實《中小學教師職業道德規范》，提高教師的文明素質。以加強師德師風建設為主要內容，積極開展爭做文明教師活動。要以“教書育人、為人師表”為核心，不斷健全我市師德師風建設的工作機制。認真貫徹落實《中小學教師職業道德規范》。倡導愛崗敬業、樂于奉獻的精神。圍繞貫徹學習《義務教育法》、《未成年人保護法》，加強教師的法制教育，使教師在與學生的交往中，尊重學生、理解學生、信任寬容學生，建立一種互相信任、和諧共處的良好師生關系。健全監督約束機制，通過聘請師德監督員、設立師德意見箱、公開舉報電話等形式自覺接受學生、家長和社會的監督。全方位完善教師的考核獎懲機制，讓教師既教書又育人。

（三）加強校園文化建設，創建和諧的校園文化氛圍。要根據學校歷史和辦學特色，結合時代要求，形成有特色的校園文化，并將其作為教育師生的生動教材，提高校園的整體文明程度。要結合實際情況經常對師生進行以愛國主義為核心的民族精神、以改革創新為核心的時代精神和社會主義榮辱觀的教育，樹立正確的理想信念。

開展豐富多彩的校園文化活動，促進領導與教師之間、教職工之間、師生之間、同學之間的思想情感交流。在交流中形成統一的和諧氛圍，為學生搭建展現風采的舞臺，使學校成為學生成長和發展的樂園。

（四）加強制度和設施建設，創建平安和諧的校園環境。創建平安和諧的校園環境是創建和諧校園的重要內容。學校要加強對師生的法制教育、安全教育、健康教育，切實提高教育的時效性和有效性。要堅持教育為先、預防為主、管理為重的原則，形成多方聯手、齊抓共管的格局，努力營造良好的教育教學環境。

第一，加強制度建設，落實責任。學校要依據有關法律法規，建立健全學校安全、衛生等各項管理制度；完善突發事件處置的工作預案；落實預防安全事故、公共衛生事件措施，建立責任制和責任追究制；建立暢通的信息傳輸渠道和嚴格的信息上報制度。各校要建立校長負總責、分管副校長具體抓，有關人員及班主任直接落實，層層簽訂責任狀、人人落實責任制的高效管理機制。校長、分管副校長、班主任做到“目標、計劃、措施、教育、管理、責任”六落實，切實落實責任追究制度和安全管理考核辦法。

第二，加強法律安全教育，提高師生的法律安全意識。學校要制定科學系統的法律安全教育計劃，對全校師生定期進行全方位的教育。

狠抓教職工法律安全教育，不斷增強安全工作責任意識。學校要經常性組織教師認真學習《義務教育法》、《未成年人保護法》、《中小學幼兒園安全工作管理辦法》等法律法規，增強老師依法施教的意識。

狠抓學生安全教育，提高學生安全防范能力。“安全第一、預防為主”，要開展對學生的心理疏導和教育，明顯降低學生因心理問題引發的各種事故。要把心理健康教育落到實處，一是要加強心理健康教育的師資隊伍建設，加強心理健康教師的培訓。二是要認真上好心理健康教育課，定期對學生開展心理健康培訓和咨詢。三是要對留守生、單親家庭子女、殘疾生、貧困生建立檔案。對他們開展針對性的教育，有專人負責管理，落實責任人。

針對未成年人的生理、心理特點，要利用班隊會、活動課、安全健康課、學科滲透等途徑，開展防溺水、防交通事故、防火、防地質災害、防觸電、防食物中毒、防煤氣中毒、防體育運動傷害等安全教育，使學生系統地掌握安全防范知識；要充分利用學校廣播、黑板報、警示牌、標語等宣傳工具，營造學校安全教育氛圍；要通過開展形式多樣的活動，使安全教育生動化、多樣化、經常化、制度化，使安全觀念深入到每一位學生心中。要定期開展自救自護的實際演練，增強學生的安全防范和自我保護能力。

第三，突出重點，綜合治理，落實整改。各學校要對校內安全隱患開展深入全面的排查，制定切實可行的《學校突發事件處理預案》。要積極配合有關職能部門認真進行校園周邊環境治理工作。

加強常規管理。要根據學生的年齡特征，將安全教育與行為習慣養成教育相結合，規范學生道德、禮儀、學習、衛生等行為，優化學生成長環境。

加強學校商店、師

生食堂的食品衛生安全管理，杜絕“三無”食品進校園。學校安全領導小組成員要定期進行檢查，及時消除隱患。