導語：如何才能寫好一篇學校誠信教育方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 心理健康 安全防范

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0006-02

學校安全工作應樹立新的安全教育管理觀，對一切可能直接或間接能對學生身體、心理、學習、財物構成威脅的因素，都應是我們安全教育管理關注的對象和內容。而在安全教育中解決好學生成長過程中的心理健康問題是學校安全教育工作中的一個重大課題，也是當前學校安全教育工作中的一個重要任務。

一、當前校園中由心理問題引發的常見安全問題

聯合國教科文組織的一份報告中這樣預言：“從現在到21世紀中葉，沒有任何一種災難能像心理危機那樣帶給人們持續而深刻的痛苦。”著名心理學家王極盛先生已向外界宣布了他對全國中學生的多年調查結果，稱有32%的中學生有心理問題。這些心理問題往往是在學生的成長過程中，由于自身個體發展的原因，家庭的原因，學校及社會的原因等一系列因素誘發的。與其成因對應，當前校園中由心理問題引發的常見安全問題主要集中在五個方面：一是中學生個人成長的問題，如對人生的迷茫、焦慮等引發的厭世輕生等；二是青春期的問題，如早戀、黃色文化引發的害等；三是學習的問題，如學習失敗引發的厭學逃課等；四是與同伴溝通的問題，如交流不暢引發的打架斗毆等；五是與父母的矛盾問題，如溝通不暢引發的離家出走等。這五個問題是中學安全教育中必須要解決的重要問題，這些重要問題解決好了，就為中學生的安全健康成長鋪平了道路，就抓住了學校安全教育的關鍵，對中學生的安全健康成長具有重要作用。

二、加強心理健康教育，消除安全隱患的對策

首先，領導重視， 轉變教師觀念，加強教師職業培訓，建立健全教育管理體系。

一個學校搞得好不好，關鍵在校長。一個校長的水平，就是學校的水平，對于心理素質教育也是如此。校長認識到了它的重要性，校長有一定的心理素質教育理論，學校的心理素質教育就能很快開展起來。同時對教師進行必要的業務培訓，使其掌握一定的心理健康教育的理論和技能，不斷提高教師相關知識水平。加強師德教風建設，建設一支高素質的教師隊伍，是實施心理健康教育的關鍵，關心、愛護和尊重學生，用教師的人格力量對學生的心理實施健康的影響，有利于促進學生身心健康的發展。

其次，在進行心理健康教育過程中，應堅持以下幾項原則：

1.全面性原則。一切教育應面向一切學生和學生的一切，心理健康也不例外。

2.發展性原則。以發展的眼光和宗旨來進行心理健康教育，一切為了使學生的心理得以健康的發展。由于學生的年齡、文化、生理等都在不斷地變化，他們的認識水平、承受能力、內心體驗、行為表現等都是變化著的“不穩定因子”。因此，在教育時，不可以來所謂的“一錘定音”，而應當堅持發展性原則。

3.活動性原則。這是一條很重要的原則，在整個心理健康教育過程中，一定要以活動為載體，因為在活動中，學生的心理才展示出真實的一面，這是進行心理健康教育最好的機會。

4.協同性原則。心理健康教育最講究協調一致，雙向互動，切不可一廂情愿地說教或以某種手段施壓，那樣的結果只能是造成更大的心理障礙和心理傷害。

三、實施心理健康教育應注意的一些問題

首先，防止學校心理健康教育德育化傾向。我們工作在第一線的班主任老師，一定要明白，現在中學生中出現的安全問題行為不僅有思想、品德、法制紀律觀念方面的原因，而且還有更深層次的心理方面的成因。因此，我們在育人工作中應正確區分學生的心理行為問題與品德行為問題，不要把本是心理健康范疇的問題，上升或轉移到學生的思想、品德、行為規范等問題上來處置。我們只有認識到問題的本質，才能從治標轉向治本，從而從源頭上，從深層次上杜絕安全隱患。

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【關鍵詞】高校 誠信現狀 對策

一、誠信危機在大學校園當中普遍存在

（一）欺詐行為層出不窮

考試作弊是當代大學生中不誠信行為當中最突出的一個。據了解，內蒙古某高校針對學生考試作弊情況進行調查，在各類考試中曾參與過作弊的學生比例高達75%，而在考試期間想要作弊并有其想法的竟有將近九成之多。其次是就業材料、證書做假，從一般的評獎評優到就業前的激烈競爭，一些學生利用先進的電腦技術去努力偽造、造假，以此偽造完全不真實的一面。

（二）借貸失信普遍存在

人生第一個能夠自己完全意義上獨立支配所擁有資金的階段一般是在大學，俗話說“好借好還，再借不難”幫助他人是我們中華民族優秀的傳統文化。然而現在的狀況就是還款人不遵守信用，有還款能力卻不還款，常常使被借款人陷入礙于情面難以啟齒而又急需對方償還資金以度學日的兩難境地，這種行為不僅影響了同學情誼更影響了人際關系。

（三）學術作品抄襲嚴重

學術做假簡直是對做學問的人來說是莫大的恥辱。學術作品的來源主要是高等學府，只有獲取第一手資料，所得結論才可能在全社會范圍內有推廣的意義。然而，有些大學生為了寫論文而寫論文，不鉆研，不探求真理，反靠剽竊求成，更有專門的網絡平臺幫助大學生學術作弊作為主要業務，更加促使了大學生誠信滑坡的現象。

（四）情感表達出現偏差

大學校園里，愛情是最美好的情感表達，可是，這個一度被認為是最純潔、最真誠的情感，隨著大學校園當中，道德水平的不斷滑坡，大學里的愛情表達已經改變了以往“純凈”的面孔。

（五）自我定位表里不一

部分大學生表里不一、人前人后兩種態度，人前拼命掩蓋其自己不足的一面，充分展示自己光鮮亮麗的一面，人后又做出一些令人難以置信的行為，做人缺乏一定的原則，為人失去了最基本的道德。其實 “做秀”的這種行為是一種極其不誠實的行為表現，它不僅給人造成一種非常虛假的外在現象，更是因為“信息的不對稱”使人難以掌握其中的真實情況。最初能博得他人的信任與青睞的往往是表里不一的大學生，給人以暫時好感，但時間一長大家就會發現誠信缺失的人、很難委以重任。

二、大學校園誠信危機產生的原因分析

（一）家庭、學校誠信教育不到位

大學生不誠信的現象頻頻發生，首先是誠信教育的問題。誠信教育，就是根據誠信的意義和要求，采取適當的教育方式，對大學生進行有目的、有計劃、有組織地影響，使大學生樹立誠信意識，養成良好的誠信習慣，做一個誠信的人。家庭是學生出生、成長的地方，學校是學生接受教育的場所，家庭誠信教育和學校誠信教育的不到位，會直接導致大學生誠信危機的產生。

（二）不良的社會誠信環境對大學生的負面影響

存在于高校內的誠信危機，與整個社會誠信環境的負面影響聯系緊密。在社會主義市場經濟發展的過程中，社會上各種不誠信的現象大量涌現，誠信危機困擾著社會生活的各個方面，也嚴重影響了大學生對誠信意識的培養。

（三）學生自身誠信修養不足，誠信意識有待加強

一切變化，外在因素是形式，內在因素才是根本，外因通過內因起作用。大學生誠信危機的成因雖然有誠信教育不到位和不良社會誠信環境的影響有關系，但這些總歸都是外因，起到決定作用的還是大學生自身，是大學生自身誠信修養不足以及誠信意識淡漠所導致。

（四）缺乏有效的評價監督誠信機制

目前我國社會誠信制度體系還不夠健全，高校誠信檔案建設體系不夠完善，沒有建立與大學生誠信相關的政策法規制度，缺乏對大學生個人誠信狀況的評價、獎懲等制度，更缺乏相應的評估標準和量化考核標準。

三、大學生誠信缺失的應對策略

（一）加強大學生誠信教育，提高誠信意識

（1）加強家庭誠信教育。家庭，是人生的第一所學校，家長，是孩子的第一個老師。家庭教育中，首先家長要以身作則，應時刻注意自己的言行，為孩子樹立誠實守信的正面榜樣，因為身教總是重于言傳的。其次，家長應營造民主和諧的家庭氛圍來開展誠信教育。

（2）加強學校誠信教育。誠信教育是一個伴隨學生成長的長期教育過程。要想讓學生樹立誠信觀念，提升誠信意識，發展誠信行為，首先應從教師的誠信素質抓起。“學高為師，身正為范”，教師的人格力量絕不容忽視。其次，誠信教育進課堂也是提升大學生誠信水平的重要途徑，以思想政治理論課為抓手，是全面提升大學生誠信水平的有效方法。

（3）加強社會誠信教育。高等學校誠信教育需要整個社會誠信作為基石，大學生誠信教育應結合家庭、學校、社會三方面的力量。讓學生在社會實踐中深刻體會誠信的意義和價值，將誠信這一道德規范逐步內化成自身的一種價值追求，從而指導大學生的行動，樹立社會責任感和國家榮譽感，成為一個誠實守信的人。

（二）完善高校誠信檔案體系建設

（1）加強誠信檔案法律法規建設，保障制度化運行。制度是規范行為的保障，只有法律制度的完善和誠信檔案各項標準的明確，大學生誠信檔案的建立與管理才能做到有法可依，大學生誠信n案才能更好地滿足社會的需求。

（2）提高社會對誠信檔案建設重要性的認識，將責任落到實人。教育主管部門需制定出明確的工作方案和統一的標準，使各高校在誠信檔案建設具體落實過程中有據可依，并結合自身學校的特點，不斷拓展誠信檔案在教書育人過程中的重要作用。

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關鍵詞：“1+2m”人才培養模式 畢業生誠信教育　教學醫院　策略

2008年開始我校對三年制臨床醫學專業實施“1+2m”人才培養模式改革，旨在面向基層培養高素質應用型衛生人才。這是我校近年來深化教學改革，突出實踐能力培養，在探索工學結合過程中建立起來的。由于這種人才培養模式改革的時間尚短，且突出實踐能力培養，因此在畢業生誠信教育方面相對薄弱。針對“1+2m”人才培養模式下三個不同階段所面臨的問題，如學生身心特征、可利用教師資源、案例資源、學習場所等，按照充分發揮所擁有的資源優勢、相輔相成又自成體系的原則，調查研究后我們課題組提出，臨床醫學專業“1+2m”人才培養模式下畢業生誠信教育“三級水平 分層提升”體系的建構。一級水平：校內一年級誠信教育實現誠信意識和誠信行為的積淀階段；二級水平：二年級教學醫院誠信教育依托醫院社會現實的土壤，立足點放在誠信行為、習慣到誠信信念、品格的逐步深化階段。三級水平：三年級生產實習期誠信情感由外化不斷走向內化的升華階段。

1.臨床醫學專業“1+2m”人才培養模式下畢業生誠信教育“三級水平 分層提升”二級策略的重要地位

在臨床醫學專業“1+2m”人才培養模式下畢業生誠信教育“三級水平 分層提升”體系的建構中，二級水平——二年級教學醫院誠信教育，由于時間、人力、物力的原因，校內誠信教育資源沒有及時跟進到教學醫院。教學醫院對學生的誠信教育也沒有引起足夠的重視，較為單純地強調學生的動手能力，存在觀念偏差。同時，教學醫院還沒有專門配備相關的教師開展誠信教育。所以“1+2m”人才培養模式下，學生二年級在教學醫院學習期間的誠信教育，基本處于缺失狀態。其次，學生學習由相對封閉的校園轉為較為開放的教學醫院，而此時大部分學生尚未形成完整、穩定的人生觀、價值觀，自我管理和自我約束力也不夠，在一些問題上常常顯現出矛盾或多變的狀態。面對紛繁復雜的學習場所、面對社會經濟與校園文化的交匯、理想與現實的碰撞，學生很容易出現迷茫、困惑、徘徊、動搖，其誠信道德觀念面臨更大挑戰。

所以在臨床醫學專業“1+2m”人才培養模式下畢業生誠信教育“三級水平 分層提升”體系的建構中，二級水平的建構最為重要和艱巨。接下來我將從教學醫院二級水平構建的誠信教育師資、誠信教育開展方式、誠信教育滲透式、案例式教學方法等關鍵環節來展開對策研究。

2.臨床醫學專業“1+2m”人才培養模式下畢業生誠信教育“三級水平 分層提升”二級策略的關鍵環節

2.1誠信教育師資

誠信教育師資匱乏是教學醫院誠信教育二級水平建設中面臨的最突出問題。造成這一問題的原因有兩個，一是由于時間、人力、物力的原因，學校的誠信教育師資沒有及時跟進教學醫院；二是教學醫院對誠信教育沒有足夠重視，也沒有配備相關教師開展誠信教育。我校臨床醫學專業“1+2m”人才培養模式下，教學醫院共有6個，教學醫院在漯河市有三個；安陽、鶴壁、周口地區各一個。

2.1.1六個教學醫院跟班輔導員要積極擔負起學生德育誠信教育的使命，成為教學醫院誠信教育師資的有力補充

由于跟班輔導員陪同學生一起進駐教學醫院，要求其能獨立開展工作，熟練把握學生的各項教育管理工作。所以，學校選派教學醫院跟班輔導員是一個關鍵環節，要注重選拔綜合能力強、思想素質高的輔導員。同時要求教學醫院的跟班輔導員要將管理下移，把學習管理、思想管理、黨建管理重心轉移到教學醫院，強化學習考勤、業務考核，堅決做到考勤考核和評獎評優掛鉤，給學生樹立優獎劣汰的慣性思維，養成學生遵章守紀、誠實守信的良好習慣，以制度管人，以制度樹人，讓學生在今后工作崗位恪守醫療職責成為一種行為自覺，成為一個有自制力、高風亮節的名醫[1]。同時，跟班輔導員要做好學生與教學醫院聯系的紐帶，要積極與教學醫院聯系溝通，及時將學生心理發展變化反饋給教學醫院，以便有針對性的開展學生的學生的誠信道德觀念教育。

2.1.2教學醫院距離校本部較近，誠信教育師資可以采取以學校誠信教育師資的及時跟進為主

漯河市的三個教學醫院，分別為漯河醫學高等專科學校第一、第二、第三附屬醫院，距離校本部都比較近，所以學校完備的誠信教育師資，應根據這三個教學醫院各自的實際特色，結合學生的身心發展特點，有針對性的開展教學醫院的誠信教育。

2.1.3教學醫院距離校本部較遠，誠信教育師資應在教學醫院內部全方位挖掘和有效利用

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【關鍵詞】大學生；誠信教育；目標；模式

序言

信用乃立身之本，守住信用，就是守住人品，守住人格。俗話說：“人無信不立，國無信不國。”尤其是當代大學生，在步入社會之前都應該認真地分析評價一下自己的價值觀和人生理念，樹立包括誠信在內的健康的價值觀，把誠信這兩個字刻進我們心靈的深處，用一生的言行去實踐它。然而有些大學生將誠信拋之腦后，甚至無視誠信的重要性，這就需要我們高度重視。

一、大學生誠信教育目標

大學生心目中的誠信是一種理想，是對社會其他成員的要求，自身卻不能踐行。對大學生通過社會、學校、家庭的教育，以規章制度約束其行為，以主題活動引導其思想，使得在內外因素的共同作用下，從而使其大學生達到自覺誠信，使大學生做誠信的踐行者，這就是大學生誠信教育的目標。大學生想成為誠信的踐行者需要從以下三個方面進行努力：

（一）制度約束

2004年教育部規定，在國家統一考試中，要求考生考前閱讀《誠信考試承諾書》并簽字認可，這一舉措將從法律角度進行約束。“大學生誠信身份證”在全國啟用，一些高校開發了“大學生誠信度評測系統”，可對大學生誠信度隨時測評。有關部門已經制定了《大學生誠信守則》征求意見稿，這對大學生誠信提出了要求。

（二）活動引導，營造誠信氛圍

各高校利用學生社團、班級主題活動、課堂教學使管理者、教師、學生全員參與到對大學生的誠信教育中，通過開展各種活動來營造誠信氛圍。學校通過一系列“誠信”主題活動來營造誠信氛圍，引導大學生加強道德修養，自重、自省、自勵，樹立求真務實，言行一致的誠實守信形象，倡導文明誠信之風，打造誠實守信校園。以此來引導大學生提高誠信意識和誠信踐行力。

（三）使自覺成為誠信的個體道德

誠信需要引導，需要相互監督，更需要自覺。新時期的大學生最應具備自覺誠信觀。新時期的大學生只有時時刻刻努力踐行誠信，在日常生活學習中不論大事小事、誠信做人、誠信做事才能成為合格的大學生。新時期的大學生不但應樹立和形成自身的誠信，更應成為誠信最有利的宣傳者和踐行者[1]。

二、大學生誠信教育模式

信用是一切道德的基礎和根本，是人之為人的最重要的品德，是一個社會賴以生存和發展的基石。誠信教育其教育模式應具有“教育對象的全員性、教育內容的針對性、教育時間的長期性、教育形式方法的多樣性”等四個基本的特點。在“六性”的指導下，積極構筑大學生誠信教育的教育模式[2]。

（一）教育對象的全員性，是指誠信教育是全員、全程的道德教育、法制教育，應該納入高等學校日常教育體系。要努力建設一個校領導、教職工、全體學生誠實守信的環境氛圍，要讓誠信教育貫徹到大學生學習、工作、生活的方方面面，并且貫穿大學生活的始終。

（二）教育內容的針對性，是指我們除了對大學生繼續加強社會誠信基本要求的教育、營造氛圍外，還針對某些可能出現誠信問題的具體事項予以加強深化。通過多角度多方面教育，使學生樹立起良好的貸款求學意識和如期還款意識，珍惜自已的借貸信用和名譽，自覺履行還貸責任，成為具有良好誠信意識的公民。

（三）教育時間的長期性。為保證誠信教育的效果，使大學生真正樹立誠信意識，從進校到畢業始終不能放松誠信教育，要做到“反復抓，抓反復”。如對大學生考試作弊屢禁不止這種不講誠信的行為，學校應堅持從進校到畢業每次考試前進行教育，考試后進行總結，對考試作弊者進行懲處，使學生明白方方面面都要講誠信，包括學習，沒有誠信將處處碰壁，直到影響一生[3]。

（四）教育形式方法的多樣性。大學生對“空洞說教式”的教育方法已不再認同，不能起到很好的教育效果。因此大學生誠信教育應注意形式方法的多樣性。應配合教育部團中央關于人學生素質拓展計劃的實施，創設良好誠信校園文化。建設有效地激勵機制，有效地激勵可以充分調動大學生講求誠信的積極性。

（三）大學生誠信教育內容

對大學生進行誠信教育的基本內容，應側重從道德誠信教育、法律誠信教育、學術誠信教育和市場信用教育四個方面入手。

（一）道德誠信教育，學生道德誠信教育，也可以稱之為大學生做人的傳統教育，是用中國古代傳統的誠信道德規范，教育大學生，使大學生自覺做到言語真實、恪守諾言、無虛假、不欺詐，增強自身的道德操守和自律。

新時期大學生誠信教育應包括美德教育、社會公德教育和職業道德教育。新時期大學生誠信美德建設的關鍵內容是“明理誠信”教育。大學生是未來社會的建設者和接班人，對新時期大學生進行忠于職守、實事求是、言而有信的職業道德教育，有助于大學生認清職業的社會責任，培養“敬業奉獻”的職業精神。

（二）法律誠信教育，新時期大學生法律誠信教育，亦可稱之為大學生立世的公民教育，是用法律規范中的誠實信用原則，教育大學生自覺的信守法律、履行諾言，成為模范遵守法律的新一代好公民。通過對大學生法律意識教育、法律強制性特征教育，培養大學生自覺守法和自覺履行法定義務的習慣，使大學生懂得公民在行使權力和自由的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的權利和自由。

（三）學術誠信教育，大學生學術誠信教育，又叫大學生為學的品格教育，是要求大學生在學習和學術研究中，養成“知之為知之，不知為不知”，腳踏實地的誠信品格，嚴禁大學生在學習和學術活動中出現考試作弊、抄襲、剽竊等行為。包括：學術誠信內涵教育和學風教育，通過大學生學術誠信教育，使大學生懂得學習、借鑒、吸收他人的成果是學術創新的前提，充分關懷，尊重他人的勞動成果是學術研究的基本規范，也是我們必須遵循

的基本道德原則[4]。

結論

從總體上看，新時期大學生的誠信現狀是好的，只有少數大學生存在誠信缺失現象。本文分析了大學生誠信教育的目標、模式以及誠信教育的內容，希望對各大高校大學生誠信教育提供理論指導，找到行之有效的解決方案。

參考文獻：

[1] 黃慶勝. 大學生誠信品德危機現狀及對策[J]. 咸寧學院學報. 2010（30/4）：26-27.

[2] 楊興英，龐維杰，梅其君. 大學生誠信現狀、原因及對策研究[J]. 貴州工業大學學報（社會科學版）.2006（6）.

[3] 許瑞芳. 大學生誠信道德狀況的調查研究分析及對策[J].思想理論教育. 2002（12）.

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【關鍵詞】誠信；圖書館；大學生

1圖書館誠信缺失問題

1）大學生誠信缺失的體現。①借書逾期不還。現在的大學生都普遍缺失時間觀念，漸漸的時間觀念問題就會延伸至誠信問題，對于既定的事情沒有按時完成就是沒有誠信。在圖書館借閱書籍，本來是學校為了豐富學生知識面，為學生創立的一個便捷的方式，但借閱書籍這件事竟然也側面的看出了當今學生的品德缺失問題。借閱書籍當時，學校就會給出相應的書籍借閱時間限制，這樣的時限一方面是約束學生盡快閱讀，另一方面也是為了同樣的書籍能夠被更多的學生利用，實現圖書館的成立價值，但很多大學生對其借閱時限沒有正確的理解，經常會出現借書逾期不還的現象，而圖書管理員對于這種逾期一兩天的情況，也大多選擇睜一只眼閉一只眼，對學生的這種行為是一種得過且過的態，漸漸就使學生養成了這樣的不良習慣，認為晚幾天也沒什么大不了的。②圖書損壞知情不報。還有一部分學生不小心損壞了圖書，或者發現圖書有被損壞的跡象，大多怕追究責任，而選擇對其視而不見、知情不報，長期以此，會造成圖書館的圖書大量損壞，學生不愿意借閱，使圖書館失去了其功能性。大學生在借閱圖書時，首先應該做到就是檢查圖書的完好性，借閱過程中更要注意保護好書籍，因為書籍是以學生的名義借閱的，歸還時發生的任何事情也應該由借閱圖書的學生負責，就是要增強學生的誠信意義。③在館內借閱完圖書后，隨意丟放。除了將圖書借閱拿走以外，還有一些學生就在館內進行圖書借閱，圖書館內會附有桌椅，以供學生使用，但是學校為學生制造便利的條件，學生們卻不懂得回饋，借閱完圖書后將其隨意丟在借閱的桌椅上，而沒有放在指定的圖書回收處，甚至有的學生嫌借閱程序麻煩，找圖書館的管理漏洞將圖書私自帶出，這在一定程度上已經算是盜竊行為。學生首先要按照圖書館的管理規定，走正常程序借閱圖書，其次在館內借閱完圖書后，為了方便管理員對圖書的整理，將圖書放到指定的回收地點。

2圖書館采取的相應措施

1）制定相應的懲罰措施。針對大學生借書逾期不還以及發現圖書損壞不向管理員匯報的現象，吉林工商學院制定了一系列的懲罰措施。首先借書逾期不還的學生，根據逾期時間的長短進行相對應的罰款，上至十元下至五角以示懲戒，但后來發現這樣的懲罰對于學生沒有任何的意義，學生對于這樣的懲罰根本無動于衷，甚至覺得反正也是罰款，干脆再晚幾天。后來經過圖書管理員的再三研究商討，決定再有這類有失誠信的現象發生，對學生不進行金錢上的懲罰，而是懲罰學生到圖書館進行義務幫助，包括整理圖書、打掃衛生以及圖書分類等工作，根據情節不同進行不同時間的懲罰，而情節嚴重者在接受懲罰的同時，要在全校進行點名批評。2）實施圖書管理大眾化。圖書館是為了便利所有學生而開放的，因此圖書館的管理也應該實現大眾化。哈爾濱醫科大學在圖書館的管理中加入了“人人管理”的政策，即每一位學生都可以是學校圖書館的管理員，在借閱以及還書的過程中，每一位學生都有義務對其進行監督管理。發現身邊有同學圖書快到期了還沒有還書，要提醒同學還書或者到圖書館辦理圖書續借；在圖書館借閱圖書的過程，看到有圖書存在損壞現象，及時將圖書交給圖書管理員，讓其對圖書進行修補，保證其他同學借閱時圖書的完整性。圖書館是一個龐大的系統，里面的圖書數量眾多，關靠圖書管理員一人對其進行管理，工作量大且不具有實時性，借助學生進行管理可以有效地解決這些問題。3）建立大學生誠信檔案。建立相應的大學生誠信檔案也是現在眾多高校對于圖書管理的不二選擇。大學生進入大學校園都會有自己的檔案，記錄整個大學生活中的點點滴滴，但唯獨沒有相應的誠信記錄，通過圖書館這一媒介記錄大學生的誠信情況，是現下的大學普遍的采集學生誠信度一個有效途徑。通過建立大學生誠信檔案，可以有效地警示大學生，加強自身的誠信度，以防誠信度過低記入檔案，對以后的工作以及生活帶來不便。

3大學生誠信檔案的建立

1）學生信息資料同步化。想要建立大學生的誠信檔案，首先就要做到學生的信息資料同步化，圖書館的借閱計算機應該與學校的學生檔案同步化，學生憑借自己的學生證進行借閱，通過計算機掃描，將學生的基本信息包括姓名、院別以及學生號顯示出來，在圖書館的計算機上顯現出該名同學在圖書館的借閱記錄，并通過聯網，在學生的誠信檔案上做相應的記載，學生的誠信度應該是在一次次借閱中積累出來的。并將誠信信息實時公布在校網上，讓學生通過自己的賬號，可以隨時查閱自己的誠信分數，這樣的實效性可以加強學生的自我管理意識，隨時隨地將誠實守信作為自己的行為準則。但誠信程度的測評其主要目的是促進學生的自我監督意識，不是將學生的缺點展露在大眾視野下，成為詬病學生的證據，因此，要注意誠信度的保密工作，讓學生自己知道就好，學生沒有做出過分的行為時，盡量不將學生的相關誠信資料向全校公布。2）加強學生的誠信意識。大學生的誠信檔案是為了加強學生的誠信意識，學生的誠信意識展現在圖書館的借閱計算機上，但要注意這只是表象，學生的誠信品質不僅僅是體現在圖書館的圖書借閱過程中，在學生的學校生活中很多的層面都有體現，圖書館建立大學生誠信檔案只是一種必要的警示，提醒學生注重起自身的素質培養，在生活中其他層面也要體現出誠實守信的品質。比如準時上課，及時完成老師留下的任務，還有遵守考試紀律，不做違反考場紀律的事情。像這樣的行為檢測就需要深入到學生的學習生活中，也就是建立起專業的誠信管理隊伍。大學生的誠信檔案想要建立的更加系統，就要首先建立起誠信監督管理隊伍，這支隊伍中應該大到校長、小到班級干部，等級依舊按照學校的分化，采取上級監督下級、最高長官接收全體成員監督的形式，將誠信管理進行的徹底并且細致，保證學生誠信檔案的真實性以及全面性。

4采取相應的誠信教育

1）開展誠信教育課堂。大學生作為高等教育下的新時代青年，應該具有與之相對應的品質，因此誠信教育在大學中是必不可少的。對大學生進行誠信教育，可以采用開展誠信教育課堂的形式。首先，課堂形式的誠信教育會更加的系統，教師在要求過程中也更加具有針對性。長春理工大學就將誠信教育設置為了大一學生的必修課，雖然有些人認為誠信品質作為每個人都應該具有的品質，作為一門必修課程存在于大學教育中，有些多此一舉，但是針對現在的大學生，設置這樣一門課程非常必要。長春理工大學將這門課進行的生動有趣，首先它沒有與之相對應的教材，全靠教師提前準備課件，上課的形式也很多樣化，有時運用課件進行具體事件分析，有時將學校中發生的真實事件進行改編，直接以話劇形式展現給學生，這樣的一門課讓學生的參與度極高，而且一度成為學校的熱門話題，讓大學生的誠信問題一度成為人們的關注點，討論度很高，也受到了更多學生的注意。2）定期出版誠信教育的板報。長春理工大學在誠信課堂的基礎上又推出了誠信板報。因為誠信教育課堂是針對全校學生進行的，因此全體學生也具有表達自己對誠信看法的權利。開設誠信教育的板報就是將誠信教育的權利歸還到學生手里，學生自發組件板報小組，制作關于誠信的板報，其內容由學生自行決定，也側面反映了學生對誠信教育的接受程度以及對誠信教育的理解。板報的出版應該跟緊誠信教育課堂的節奏，沒進行一節誠信教育課，就有一快誠信板報繪制出來，有點像是上課的課后感，但是不同的學生對其誠信的理解是不同的，而且觀察到的生活細節也不一樣，只靠教師一個人的誠信教育會顯得有些單薄，但加入了學生的觀點，就會使整個誠信教育變得更加飽滿。3）進行誠信調查問卷。進行了系統的誠信教育后，就要對其教育結果做一定的調查。通過問卷調查的形式對學生進行隨機調查，調查他們對學校展開誠信教育的看法，以及自己對誠信的理解，這樣的調查問卷不僅是對學生的學習調查，也是學生對于誠信教育的一種反饋，教師應該對學生在問卷中體現的教學問題進行整理分析，繼續完善自己的誠信教育，問卷調查可以在無形中幫助教師以及學生形成一種動態的平衡。而問卷調查應該不僅是面向學生的，也應該面向學校的其他教師以及學校中的服務人員，比如教學樓清潔員、食堂的阿姨或者宿舍樓的管理員，請他們也參與到問卷調查中，能夠更加感受到學生在生活中方方面面的變化，且能夠直觀的看到學生在接收誠信教育后的改變。4）收集誠信案例進行推廣。無論任何人，只要以集體形式存在，領軍人物的作用就不可小覷。因此，在開展誠信教育的同時，還要注意收集校園中的實際誠信案例，這樣的案例因為就發生在身邊，其真實性更強，更容易激發學生的效仿心理，有一個人因為誠實守信受到了表揚，就會有更多的人爭相效仿，也算是對中國人“跟風”心理的正向應用。但注意不能過分的放大誠信案例，一定要保證案例的真實性，因為學生的眼睛是雪亮的，他們也具備自我判斷的能力，推廣誠信案例的目的就是帶動更多學生的誠信意識以及誠信行為，但如果連誠信案例都是有水分的，誠信教育之前到的所有舉動都會變得失去意義，甚至在學生眼里就是滑稽可笑的。因此，進行推廣案例中的主人公，在自己的日常生活中要更加的嚴于律己，會有更多的眼睛在看他的一舉一動，監督他的行為，對誠信案例不進行夸大推廣，也是對該學生的一種保護行為。

5結語

篇6

關鍵詞 高校 考風 實踐

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.04.006

Good Faith to Promote Examination Construction

OUYANG Yan

（Institute of Higher Education， He'nan Polytechnic University， Jiaozuo， He'nan 454003）

Abstract Honesty is the traditional Chinese virtues， moral integrity and efforts to train college students to build a quality test wind is important. Articles from the social environment， school education， Virtue， student management， psychology and examinations five university students analyzed the reasons for lack of credibility of the examination， and on this basis put forward in good faith to promote the construction of the test measures in order to strengthen provide reference information on construction of college examination.

Key words college; examination; practice

考試是檢查教師“教”與學生“學”的重要手段，考試紀律是學生在校期間必須遵守的學校紀律。學生考試作弊不僅影響學校學風、考風建設，而且嚴重影響學校人才培養質量。加強考風建設對促進學校良好學風的形成、穩定教學秩序和提高教學質量有重要意義。

1 考試誠信缺失原因分析

（1）社會環境的不良影響。作為大學生，雖然是在高校內學習、生活，但他們同樣可能會受到社會環境的影響。如政治環境中，出現的少數黨員領導干部違背、違紀而做出的失信于黨和人民的欺上瞞下、等行為;經濟環境中，隨著互聯網技術的不斷發展，電子商務運營中出現的虛假廣告，假冒偽劣商品充斥網絡市場;文化環境中，傳媒領域出現的為博眼球捏造虛假新聞，學術領域出現的為擴大自身學術影響而進行學術造假等等，這些都給大學生帶來了較大的負面影響，不利于大學生形成正確的價值取向。

（2）高校誠信教育處于“從屬地位”。當前高校誠信教育一直處于“從屬地位”。主要表現在：一是誠信教育缺乏系統性，更多表現為一種滲透式教育，強調在高校教學、管理、服務等領域體現誠信，卻未在培養目標中被專門要求。二是誠信教育往往表現為一種“臨時性”或“應急性”教育。如部分高校在期末考試時，常組織開展誠信考試簽名活動等，作用不明顯，效果不佳。

（3）高校教師誠信缺失的不良示范。眾所周知，“身教”遠比“言傳”的效果好得多，高校教師誠信缺失的不良示范主要表現在：一是教學工作中缺乏踏實肯干的精神。如有的教師不認真備課，不親自制作課件，而直接使用教材附帶的課件，更有甚者連制作者名字都不加修改;有的教師為了在評教中獲得良好的成績，在評定學生的課程成績時毫無原則地討好學生，而不結合學生平時課業表現給予客觀評價。二是學術不端行為時有發生。如在申報科研項目時，教師偽造職稱學歷，在科研過程中篡改或剽竊他人科研成果等。上述教師的不良行為都將直接或間接地影響著大學生的道德認知和行為價值取向，影響大學生誠信道德品質的養成。

（4）學生不良心理作祟。學生在考試中出現的不誠信行為主要是由于其焦慮心理、僥幸心理以及功利心理作祟導致的。尤其是大一新生最容易產生焦慮心理，進入大學后，第一次面對諸多課程考試，不知如何復習，在焦慮心理影響下無法安心復習，最后只好采取作弊的方式應付考試。抱有僥幸心理的學生大多是由于其他同學在考試中出現不誠信行為而未得到應有的懲罰，因此他也想通過作弊來輕而易舉地通過考試。抱有功利心理的學生大多是為了拿到獎學金，或者考個高分為將來就業、保研或出國做準備。

2 以誠信促考風建設的對策

（1）營造校園內外的誠信環境。學生生活在一定的社會環境之中，對學生開展的教育也需要在社會大環境下進行。因此，建設一個政治領域、經濟領域、文化領域均講誠信的社會大環境非常重要。為此，高校一方面要幫助學生充分認識誠信以及踐行誠信的重要意義，積極聘請校內外專家開展誠信專題講座，提高學生的誠信意識;另一方面，高校加大宣傳力度，發揮輿論導向作用，通過校園網、校園廣播、校園宣傳欄、校電視臺、校報、校園官方微博等一系列媒體，全方位、多角度宣傳誠信道德理念的重要意義和作用。同時，還可通過開展“誠信校園行”知識競賽及辯論賽、“誠信校園行”活動徽標征集等一系列活動，讓學生在活動營造的氛圍中認知誠信、踐行誠信，并最終內化為自身道德修養和道德自覺。

（2）重視誠信教育，確保誠信教育的地位并發揮其作用。誠信教育是系統、全面培養大學生誠信道德品質的主陣地，其主體地位不容小覷。高校要高度重視誠信教育的主體地位。一是高校在培養方案目標制定中要體現誠信要求。高校在制定學校人才培養方案制（修）訂指導意見時，要鼓勵、引導學院結合專業實際，在制定專業培養目標時，要將誠信教育納入人才培養目標中來。二是在課程設置方面，要開設誠信道德系列課程。通過通識必修課和選修課的形式開展中國傳統文化課程，通過這些課程讓學生知道誠信是中華民族傳統美德。三是要建立“誠信記錄卡”記錄學生的誠信情況。誠信教育不僅是一種信念與道德品質的常識性教育，更是集教育、約束、監督、獎懲和評價為一體的道德教育。高校建立“誠信記錄卡”，一方面可記錄學生在校四年的誠信情況，另一方面也可作為每學年對學生個體進行量化考核、評先評優的重要依據。

（3）加強師德建設，充分發揮育人者的示范引領作用。為切實發揮高校教師作為學生成長路上的引路人和指路人的示范、引領作用，學校應積極探索高校師德建設長效機制，主要抓好以下四個方面的工作：一是通過建全制度，構建教風建設長效機制。通過制訂教風建設規范，引導和要求教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師;為進一步加強課堂教學管理，規范課堂教學行為，可組織制訂并實施教師課堂教學規范等規章制度;為進一步引導教師既認真教書又積極育人，可通過制定教師本科課堂教學質量評價辦法等政策文件加以引導，并將育人作為獨立的評價項目納入教學質量評價體系。二是借助檢查督導，實現對教學過程實時監控。如河南理工大學長期以來堅持開展校、院兩級教學督導，2014年上半年，河南理工大學教學督導組深入一線課堂聽課200余人次，各學院督導組深入一線課堂聽課700余人次。同時，還進一步完善和實施了《河南理工大學校處級領導干部聽課制度》，僅2014年上半年，學校校處級領導干部聽課達518次，并按要求及時填寫和提交了聽課記錄表，且有詳細點評。此外，為貫徹落實《河南理工大學課堂教學規范》，進一步加強本科課堂教學管理與質量監控，從2014年下半年第七周開始在全校范圍內開展校院兩級課堂教學檢查督導工作，并堅持每周匯總通報，效果良好。三是組織開展各類培訓，提高教師的教書育人能力。各高校可通過開展暑期教師培訓、寒假教師培訓、教學觀摩和示范教學比賽等活動，讓教師在學習培訓和學習實踐中不斷提高教師的育人能力和水平。四是完善激勵措施，提高教師教書育人的積極性。高校可通過開展 “學生最喜愛的教師”評選活動，健全完善教學競賽實施辦法、教學名師發展計劃和教學業績量化獎勵辦法等政策制度，進一步激發教師開展誠信教育的積極性和主動性，使高校誠信教育真正落到實處。

（4）規范考試管理，實現對考試全過程監管。規范考試管理，實現對考試全過程的監管，是加強學生誠信教育、嚴格考風考紀的重要載體。如河南理工大學在規范考試管理，實現對考試全過程監管方面出臺了《河南理工大學考試工作管理辦法（修訂）》、《河南理工大學公共基礎課和思想政治理論課考試工作管理辦法》、《河南理工大學課程考試條例》、《河南理工大學課程考試試卷保密管理暫行規定》等一系列規章制度，加強對考試的考前、考中和考后管理，取得了較好效果。一是明確了學校教務處、學生處、宣傳部、后勤保障部門以及學院考試管理職責，并要求相關單位細化分工、責任到人，為學校實現全方位、多角度有效考試管理打下了堅實基礎。二是實行教考分離。學校課程考試命題工作中，根據課程性質不同，要求公共基礎課每門課程根據其難易程度制定6～10套試卷，專業核心課每門課程根據其難易程度制定4～6套試卷，每套試卷的重復率均不超過40%，并建立試題庫，且指定專人管理。公共基礎課程考試，考前由教務處負責從試題庫中隨機抽選并組織印刷、保管;專業核心課程考題，考前由學院負責從題庫中隨機抽選并組織印刷、保管，真正做到了教考分離。三是重視考試過程監督，從考場、巡考、監考、學生監督等各個方面全面展開監督。高校可考慮建立標準化考場，考場內試卷發放盡量做到相鄰座位學生試卷不相同;巡考由校級巡視人員和院級巡視人員共同組成，共同巡視，且鼓勵學院之間互派巡視人員，互相監督;學生有權對監考及考場違紀行為進行監督，并可通過教務處網站上的處長信箱進行實名舉報，如實檢舉不負責任的監考教師及違紀作弊考生。一經查實，學校將按有關規定進行嚴肅處理，同時維護舉報人的合法權益。四是及時總結考試情況，并對考場中出現的各類考試作弊行為進行通報，警示學生。對期末考等大型考試，教務處在每場考試結束后都將對考場情況進行總結，并將考試作弊學生的情況以通報的形式張貼在校園內以警示學生。

（5）重視心理健康教育，幫助學生養成健康心理。健康心理是學生正常學習、生活的保障。高校要高度重視學生心理健康教育，高校可通過對入學新生開展心理普查活動，及時發現并關注有心理問題的學生，并將相關信息及時反饋給輔導員，便于輔導員協助、配合學校對問題學生開展心理輔導工作。同時，高校還可通過開設“大學生心理健康課程”、“生命教育”等課程，幫助學生盡早走出心理陰霾，指導學生樹立正確的人生觀、價值觀，提高誠信意識，增強誠信行為，做新世紀的優秀大學生。

考風建設，考驗著學生的誠信底線，也檢驗著教師的教學水平，更展示著教學管理者的管理水準。抓好考風建設，既是學校教育教學和精神文明建設的重要組成部分，更是一項具有戰略意義的系統工程。認真研究考風建設的規律，探索新的體制和機制，通過誠信環境建設、師德師風建設、培養學生健康心理、重視誠信教育、規范考試管理等多渠道共同努力，綜合治理，內外兼治，持之以恒，才能推動考風建設的根本轉變和健康發展。

參考文獻

[1] 孫婕，易蕾.高校考風考紀建設的調研與思考[J].江漢大學文理學報，2010（2）.

[2] 以“誠信考試“推動高校學風建設的措施[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2013（71）.

篇7

誠實守信，既是中華民族的傳統美德，也是現代文明的重要基礎和標志，更是當代大學生塑造健康人格、實現人生價值的道德基石。古往今來，人人都提倡誠實守信。下面為大家整理大學生誠信教育主題資料，希望對你有所幫助，歡迎閱讀。

方案一

誠實守信，既是中華民族的傳統美德，也是現代文明的重要基礎和標志，更是當代大學生塑造健康人格、實現人生價值的道德基石。古往今來，人人都提倡誠實守信。孔子說：“人而無信，不知其可也。”只有有了誠信，才能在社會事業立足，才能得到別人的尊敬和信任。

“誠信”的內涵

誠，即真誠、誠實;信，即守承諾、外信于人、講信用。誠信的基本含義是首諾、踐約、無欺。誠信，是一個道德范疇，是公民的第二個“身份證”，是日常行為的誠實和正式交流的信用的合成。即待人處事真誠、老實、講信譽，一諾千金。

大學生誠信守則

立身誠為本，處世信為基

養德始于真，修業成于勤

忠誠報祖國，榮恥銘于心

信仰須高潔，立場當堅定

精誠探真知，獨創著文章

評獎要真實，考試應自警

真摯敬師長，坦誠待同學

文明行網絡，是非應辨明

花銷要適度，兼職重信譽

誠實求助貸，守信還款清

客觀薦自我，鄭重許承諾

踏實干事業，契約必踐行

考 試 誠 信

“誠信考試”是對知識的尊重考試作為一種評價手段，歷來是檢驗教學質量和學習效果以及選拔、培養人才的重要手段。通過對考試結果的分析，我們可以了解并提升“教”與“學”的質量。因此，考試也就特別需要“公平”與“公正”。而只有過程的公平才能保證結果的公正，才能保證評價的真實可靠，也才能為我們的下一步行動提供最為切實的指導。這就需要我們的誠信做保證。

誠實守信是中華民族的傳統美德，是在文明社會中立于不敗之地的基本道德素質，每一位大學生必須具備的素質基石。樹道德之新風，立誠信之根基，作為當代的大學生，誠信考試是我們的基本行為規范。“車無轅不行，人無信不立”，文明考試從我做起，從每一位考生做起。

網 絡 誠 信

堅持依法用網，為網絡誠信強本固基。我們是網絡的使用者，當然，也必然是網絡誠信的建設者、網絡空間的守護者。一個充滿謊言，烏煙瘴氣的網絡空間，誰都不愿待。要時時刻刻想到，它是我們的共同家園。不管是走到哪里，網上還是網下，都請背上誠信行囊。換句話說，我們自身要不斷增強責任擔當意識、誠信意識，文明上網、依法上網，爭做新時代的好網民。

資 助 誠 信

近年來，國家出臺了一系列資助政策，逐步建立起覆蓋學前教育至高等教育各階段的學生資助政策體系，資助范圍不斷擴大，資助標準不斷提高，資助領域不斷拓展，保證了家庭經濟困難學生順利入學和完成學業。助學貸款對我國的教育發展有著突出的貢獻作用，為保證資助政策發揮最大效果。

作為高校學子，我們應當做到誠實守信，實事求是，深入了解黨和國家有關家庭經濟困難學生資助政策，樹立正確的人生觀和價值觀，自強自立、勤儉節約，激發自己勤奮學習、積極進取、勵志成才、報效祖國的熱情，培養誠信意識、大局意識和責任意識，營造好學上進、和諧安定的校園氛圍

誠信作為責任需要我們來擔負。新世紀新挑戰，跨世紀的一種基本素養的養成，不僅需要監督和引導，更需要我們從自我做起!讓我們以誠信作為生活處世的原則，從道德操守著眼，從考試不作弊做起，讓誠實守信成為我們的習慣!讓我們齊心努力，共同營造良好校風!共同發揚誠信精神!

方案二

誠實守信是中華民族的傳統美德，是做人之本，立德之源，是大學生道德規范的基本要求。為大力推進大學生誠信教育，增強在校青年學生的誠信意識和責任意識，結合校學生資助管理中心誠信教育工作要求，6月11日下午，旅游學院在逸夫樓313組織召開全院班長、團支部書記誠信教育工作宣講會。本次會議由旅游學院學工辦主任劉艷主持。

宣講會上，劉艷老師首先就大學生誠信教育目的、主題教育活動內容進行解讀，使學生進一步理解誠信的基本內涵，提高學生征信意識、金融意識、風險意識、法律意識，增強當代大學生的責任感，幫助他們樹立正確的消費觀、榮辱觀、價值觀。接著，要求各班委在班主任的指導下，迅速在各班級開展大學生誠信教育主題班會活動。

與此同時，為擴大宣傳教育面，旅游學院還將進行線上線下系列宣傳教育活動。學院將線上利用微信公眾號、QQ群等方式進行全覆蓋式宣傳教育，加大對誠信文化的教育宣傳。同時，通過線下組織各班級召開“履約踐諾、誠實守信“主題班會，讓學生進行誠信宣誓、簽訂《江西科技師范大學學生誠信承諾書》和組織開展“做誠信大學生、構建誠信校園”主題征文等多種方式，讓學生充分理解誠信的要義，在日常學習、工作和生活中，做到知行合一，進一步激發青年學生爭做誠信大學生的自豪感和使命感。

學生誠信承諾書

誠實守信是中華民族的傳統美德，是做人之本，立德之源，是大學生道德規范的基本要求。為進一步增強自身的誠信意識，樹立大學生的良好形象，使自己成為社會主義合格建設者和接班人，我莊嚴做出如下承諾：

一、學習誠信：態度端正，嚴謹求實

努力學習，刻苦鉆研;不遲到，不早退，不曠課;按時獨立完成作業、實驗，不偽造實驗數據，不抄襲他人作業;不剽竊他人學術成果;遵守考場紀律，自覺抵制各種考場違紀行為。

二、經濟誠信：以信立人，履約踐諾

嚴格遵守執行學校交納學費、住宿費等費用的有關規定，按時交納學費、住宿費、書費等費用;不謊報家庭經濟情況，不惡意拖欠學雜費;在申請國家助學貸款和各項資助過程中，如實填寫申請資料，不弄虛作假，不編造和提供虛假的證明材料騙取國家助學貸款和各類獎助學金，畢業后如期償還國家助學貸款;不惡意透支信用卡、電話卡等貸記卡;不偷竊、詐騙他人財物;不盜用他人手機、互聯網等信息獲取利益。

三、生活誠信：遵紀守法，弘揚正氣

在與人交往中誠信待人，遵守諾言，言行一致;勤儉節約，不鋪張浪費，自覺約束與自己經濟實力不符的消費行為;講話負責任，按照學校規定的渠道與方式客觀、公正地反映問題，不夸大其辭，堅決抵制謠言蠱惑和故意制造混亂的行為;堅決抵制從事不正當生意，推銷虛假商業信息和假冒偽劣產品等行為;不、傳播有害、污穢、造謠信息;不在校園網或其他網站網頁上散發惡意攻擊信息或垃圾信息;不盜用他人賬號密碼、竊取和泄露他人隱私。

四、就業誠信：自尊自愛，修身明禮

不向用人單位提供虛假的成績單、獲獎證明和資格證書;不編造虛假的在校任職記錄與社會實踐經歷;慎重簽署勞動就業合同，不惡意違約。

篇8

【關鍵詞】大學生 誠信考試 問題 對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0006-03

誠信作為一種價值觀、道德觀，是做人的基本準則，是立身之本，是青年大學生學習、生活和工作的關鍵。然而，隨著市場經濟的不斷推進，人們的價值觀多元化，高校誠信建設遭遇嚴峻挑戰，考試中舞弊現象屢禁不止，考試誠信缺失嚴重，一方面，嚴重影響了校風和學風建設，違背了教育公平競爭原則，挫傷了優秀學生的積極性，阻礙了高校人才培養目標的實現；另一方面，影響了人與人之間健康的交往，造成了社會對大學生的信任危機，甚至給整個社會的安定團結造成隱患。如何將誠信考試理念內化于心、外化于行、固化于習，成為社會各界普遍關注的問題。

一、大學生誠信考試面臨的問題

考試是檢驗教與學的一種重要手段，是為了正確客觀地分析教情和學情，以提高教學質量。受利益驅動和社會環境等因素影響，特別是一些學生自身思想道德素質低、自身修養不高、自律能力不強，考試作弊現象日益嚴重，呈高發勢態，據江蘇7所高校5000名在校生調查，59.5%的被調查者承認偶爾作弊。據成都某高職高專500名在校生調查，班上每次都有人作弊占62.1%，偶爾有人作弊占30.9%。隨著科技不斷發展，考試作弊形式越來越多樣化，手段越來越高超和隱蔽，考試誠信缺失已成為當前制約學校思想道德教育的突出問題。

（一）考試作弊形式多樣化

過去，學生作弊的方式有夾帶資料、旁窺偷看、傳紙條、交頭接耳、互打暗號或手勢、竊取他人試卷強抄、協助他人抄襲、交換試卷等；高科技的出現作弊怪招迭出：針孔攝像機眼鏡、微型無線耳機、內裝接收器鋼筆、隱身筆、手機等，此外，證件作假，雇用“”由他人代考，充當“”替他人考試，監考員與考生協同作弊，以及有組織的大范圍作弊等屢見不鮮。

（二）考試作弊動機復雜化

從2004年開始，學生高考考前必須簽訂《誠信考試承諾書》，現在不少高校各種校內考試考前也簽《承諾書》。然而，即便考生每次考前都簽《承諾書》，但不履行承諾、參與違紀作弊的“勇士”大批存在。典型的作弊動機有：（1）為了獲得更高的分數，拿到獎學金，或評獎評優，或選上優秀干部，或入黨，或專升本，甚至想為今后找工作多一份籌碼，急功近利，滿足虛榮。（2）看別人作弊，心理不平衡，覺得自己不作弊吃虧了，不反思反而趨之若鶩加入作弊隊伍行列。（3）沒有信心也無法順利通過考試，怕苦怕累，可又想能通過考試“混”到一張畢業證書，鋌而走險投機取巧。（4）講所謂的義氣和俠氣，面對“求助” 礙于情面不計后果“援助”，對作弊危害性認識不夠。（5）明知故犯，搞“雙重標準”，對別人考試作弊痛絕痛惡，自己卻“身體力行”，在自身實踐上和對考試誠信的認識上存在矛盾。

二、原因分析

大學生誠信考試危機是社會、家庭、學校誠信危機的一個縮影，考試誠信缺失受教育不到位和環境因素等影響，但主要還是大學生自身誠信修養不足。

（一）社會大環境負面影響誘發

考試作弊是一種社會行為，與社會不正之風有千絲萬縷的聯系。目前，社會上存在諸多不正之風，報紙、電視、網絡上刊登報道各種稀奇古怪的詐騙案例，詐騙電話、短信防不勝防，市場經濟追求利益最大化，假冒偽劣產品充斥市場，執法犯法、、、謊報政績、辦事拉關系、剽竊他人成果、學術造假等現象時有出現，信用體制尚不完善，對失信行為法律約束不到位，加之利己主義、拜金主義以及功利主義等諸多不良思想的影響，對心理不成熟、崇尚自由、活躍又容易接受新鮮事物和新觀念的大學生形成嚴峻的考驗。

（二）學校誠信教育乏力，管理不到位

學校是學生受教育的主陣地，一些學校誠信教育停留在表層，教育內容抽象、空洞、形式化，缺乏針對性和實效性，重理論輕實踐，重灌輸輕引導，深度不夠；教育方法偏失、簡單粗暴、急功近利，不為學生所能接受；為爭生源，重數量不重質量；為穩定生源，對作弊行為從寬處理；為了追求高就業率，對畢業推薦成績“注水”；教學模式舊化，不能因材施教，忽視個性培養；考試模式不合理，目的異化；學業評價體系不科學；評獎學金、優秀干部、優秀畢業生或專升本等，學習成績是一個硬指標；教師行為失范、治學不嚴謹、學術作假、論文剽竊；管理機制不合理、低效，制度不嚴密，監督不得力。

（三）家庭誠信教育缺陷，存在誤區

父母是孩子誠信教育的啟蒙老師，一言一行都對孩子存在潛移默化的影響。很多家庭教育只注重孩子智育，家長過多關注考試成績，忽視道德品質培養，由于工作忙或其他原因，對孩子進行教育的時間和精力極有限，對孩子驕縱溺愛，擔心孩子進入社會“吃虧”而給孩子灌輸反誠信教育思想。有的父母沒有社會責任心，經常賭博、酗酒、鬧事，當孩子的面弄虛作假。

（四）大學生自身誠信素養不高

大學生自身誠信素質不高，這是根本原因。大學生正處于青春期，沒有形成成熟的人生觀、世界觀和價值觀，人格不健全，是非觀念不強，考慮事情簡單，自控力弱，自我要求缺失，易受干擾；一些大學生誠信意識淡薄，不是努力去提高自身素質，而是挖空心思、絞盡腦汁去走邪道欺騙，不以考試作弊為恥，反而對作弊有強烈的依賴性；一些學生學習基礎不扎實，學習態度不端正，學習方法不正確，學習目標不明確，學習動力不足，對學習沒有興趣，對自己放松要求，上課聽講不認真，紀律松懈，成績趨弱，自信心不足；有的學生法制觀念迷茫，在利益驅使下甘當“”；有的學生抱有“事不關己，獨善其身”的冷漠心態，發現作弊現象不制止、不檢舉，不敢說或不愿意說，甚至采取寬容和理解的態度。

三、對策思考

誠信考試與國家、家庭以及大學生自身的利益息息相關，當前大學生誠信教育最重要的是要加強誠信考試教育，高素質人才培養、健全人格的塑造需求誠信考試，社會對誠信考試呼聲越來越大，杜絕考試作弊迫在眉睫，學校、家庭、社會應聯手引導大學生誠信考試意識養成，大學生應自覺塑造自身誠信品質，自覺養成誠信考試的習慣。

（一）社會方面

營造誠信、守法、和諧社會大環境。大學生誠信考試缺失表面上是一種校園現象，但究其根源，考試承擔了太多的社會功能，是一種社會行為，誠信考試必然依賴于誠信社會，誠信考試需要與誠信社會構建同步并行。

1.加強考試管理，改革考試制度。當前社會，考試泛化，升學、就業、上崗、競崗、晉級、資格證書等等都要考試，以考試成績作為評價的標準，人人思想壓力大，衍生了舞弊投機者，考試對人才評價和選拔的真正作用在削弱。創建學習型社會要求樹立終身學習理念并實踐，重視學習過程中知識的獲取，這要求弱化考試的社會功能，淡化考試成績結果，制定人性化、合理化的考試制度，成立國家考試指導委員會，深入研究并制定考試改革方案，改進考試技術手段，指導構建健全的誠信考試體系。

2.加強考試立法，有健全的考試法律制度。西方管理理念認為，任何人的行為都應受到監督和約束，否則必然導致行為失控。當前，國家已有一些《辦法》和《通知》，如 2004年教育部的《國家教育考試違規處理辦法》，2012年教育部頒布的新《國家教育考試違規處理辦法》，2012年教育部等十部門的《關于進一步加強國家教育統一考試環境綜合治理和考試安全工作的通知》。但顯然，現有的法律法規難以徹底解決考試違紀舞弊問題，必須完善法制建設，增加失信成本，這樣才能營造國家教育考試良好氛圍；建立國家教育考試環境綜合整治的長效機制，必須有完善的考試法律體系作保障，依法治考勢在必行。

3.進行全民誠信教育，加強公民道德建設。誠信社會，人人有責，長期以來，我國普遍流行“竊書不算偷”觀念，在考試問題上善惡不辨、性質不清，以為舞弊只是行為不對，不認為是邪惡的、不道德的。我們應該把“明禮誠信”作為社會道德建設重要內容，綜合運用理論與實踐結合、正面引導與反面警示相結合、個別教育與集體教育相結合的原則，切實抓好全民誠信教育，推動社會整體誠信意識的提高，共建誠信社會大環境，從而提高大學生誠實應考的自覺性。

（二）學校方面

考試是教育質量監控的重要一環，高校應把誠信考試教育貫穿于學校教育的全過程，通過多種途徑加強對大學生誠信意識的養成教育，發揮高校的主導作用。

1.在教育教學活動加強誠信考試教育。一是發揮課堂教育的主渠道、主陣地作用，改進思想政治課程體系教學，改革教學方法，重點突出人生觀、世界觀、價值觀教育，結合大學生的思想行為及時指正；在專業課程教學、入學教育、畢業教育中滲透強化誠信教育內容，引導大學生樹立正確的誠信觀念，自覺誠信考試。二是加強師德建設，發揮教師的榜樣作用。2012年國務院《關于全面加強教師隊伍建設的意見》提出，師德為先，能力為重，終身學習；教育部2013年工作要點中提出，要把立德樹人作為教育工作的根本任務，要著力提高教師師德水平。學高為師，身正為范，師德是教育之靈魂；教書育人，是教師工作之根本。教師的行為、人格魅力對學生的啟迪、感召力和榜樣力量巨大，大學生誠信考試，需要研究制訂科學合理的師德考評體系。三是重視大學生主體作用，充分利用課外時間開展多種豐富多彩的誠信考試教育活動，如誠信考試宣誓會、承諾簽名、宣傳月、倡議書、主題班會、座談會、講座、報告、演講賽、辯論賽、討論會、教育影片、征文、現實調查、評優活動等，把誠信教育貫穿于活動中，提高教育的實效性。四是積極進行心理預防，有針對性進行心理疏導，使學生保持健康的考試心理。五是加強校園誠信文化建設，營造誠信考試的校園環境。在校報校刊開設“誠信考試專欄”，刊登典型案例，校園網開辟“誠信考試論壇”和“ 檢舉信箱”，設立誠信考試宣傳櫥窗，開展誠信考試板報制作比賽，校內廣播誠信教育內容，加大輿論引導力度，形成正確的校園輿論，弘揚“誠信考試光榮、作弊違紀可恥”風尚，引導學生樹立誠信價值觀。

2.改革考試模式，科學制定學業評價體系，創新人才培養模式。一是更新考試理念，深化考試內容和形式的改革， 強化學習過程，將平時的課堂討論、課堂問答、小測驗、社會實踐、實地調查、實驗操作、實驗報告、作業、出勤等納入考試成績評價體系并加大權重，淡化學生的分數意識，側重技能和操作能力的考核，減少死記硬背內容，著重考查綜合素質和能力。二是改革單調的、唯分是從的學業評定方式，評價方式多元化，探索促進學生全面發展的綜合素質教育體系，建立一套多角度、多層次、可持續、多元化的綜合評價考核體系，客觀、公正評價學生，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。三是更新人才培養理念，推動教育體制的改革，引導培養多樣化、實用型人才，教學原則體現以人為本，因材施教，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學， 注重學思結合，考慮學生個體差異，鼓勵個性發展，幫助學生學會學習，引導大學生樹立正確的誠信觀，自覺信守承諾。

3.加強考試實施環節管理，狠抓考風考紀建設。據江蘇某市招生辦統計顯示，50%以上的舞弊案例與考試紀律松散有關。這要求加強考試管理環節，首先是學生方面，要宣傳到位，教育到位，真正做到違紀必究、作弊必罰、有疏有堵、疏堵結合；其次是監考員、巡考員等考試管理人員方面，要認（下轉第16頁）（上接第7頁）真選聘，考前培訓、簽訂誠信承諾書，考試過程中狠抓履職和行為規范，考試結束后及時總結經驗教訓，并建立考核評價機制，考核結果與評優評先、工資直接掛鉤；再次是考試組織管理部門，要始終維護考生的利益，清廉為本，率先垂范。

4.加強誠信考試信用制度建設，建立大學生誠信考試檔案查詢系統。從大學生入校時開始，如實記錄在校期間考試誠實守信和失信行為，及時更新，誠信考試檔案由學校統一管理，作為用人、量人和選人的重要依據，學生、家長、用人單位可查詢。

（三）家庭方面

創造誠信家庭教育環境，營造誠信家庭氛圍。誠信品質的養成是一個由模仿到認可到內化的過程，家庭是孩子的第一所學校，誠信家庭是孩子誠信品質培養和形成的搖籃，家長的行為和誠信直接影響孩子誠信行為的發生和發展，家庭教育對孩子的影響最早、最長久，家長應以身作則，樹立言行一致的誠信觀，用高尚的人格感染孩子。

（四）大學生個人方面

誠信考試既要靠他律，更要靠自律。要真正實現誠信考試，徹底消滅考試舞弊現象，除學校、社會、家庭教育外，更重要的是大學生自我教育和自我管理，大學生應自尊、自強、自制、自知、自愛，警惕作弊心理的出現和作祟，培養拒絕作弊的主觀意識，維護良好心態面對考試及結果，樹立正確的誠信道德觀，從思想上保障誠信行為自覺誠信考試。

四、結語

青年大學生是社會精英的儲備軍，是國家的未來和民族的希望，增強大學生誠信考試意識，塑造大學生誠信品質，培養大學生誠信考試習慣，是人才培養的基本要求，是建設和諧文化和提高國家軟實力的重要任務。遏制大學生考試舞弊，防范考試失信，維護考試公平，不斷提高大學生思想道德素養，實現人的全面發展，是一項長期、系統、復雜、艱巨的任務，需要社會、學校、家庭和大學生共同構建教育體系。

【參考文獻】

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[2]王凌峰.高職高專學生考試誠信的現狀與對策研究[J].教育與職業，2011（6）

[3]周鴻飛，陳玉林.談加強誠信考試建設與依法治考[J].考試論壇，2007（2）

篇9

【關鍵詞】大學生；考試作弊；誠信；對策思考

在教育部門宏觀調控下，高校編制了相對完整的教學管理體系，利用校內管理策略提升大學生的個人專業水平。但是，高校內部依舊存在著諸多的問題，尤其是大學生在考試過程中表現出來的問題，往往影響了大學生個人誠信道德素質。“考試作弊”是大學教育比較常見的現象，這一問題引起了教育專家們的深思，如何營造良好的誠信考試機制，這是當代高等教育必須解決的問題。

一、大學生考試的重要性

“考試”是高校檢驗專業教學質量的基本方式，學生在考試過程中可以展現出個人的學習水平，反映教師在專業課程中的教學水平。隨著高等教育事業不斷發展，考試已經成為校內教務工作不可缺少的一部分，大學生考試重要性表現：一是檢驗教學，對教師、學生的教學活動情況進行檢驗，根據專業課程測評成績進行判別，提升了高校內部的教學活動水平；二是改革教學，根據學生考試水平對校內教學提供改革意見，根據大學生考試中出現的問題，重新調整原有的專業教學方案。因此，歷年來高校均十分重視專業課程考試，努力強化大學個人專業水平的考核力度。

二、大學生作弊行為的成因

為了盡快實現大學生人才戰略培養模式，近年來高校根據實際教學情況擬定考核計劃，按照預定教學方案執行專業考試政策。雖說高校內部專業考試受控于教育部門管理，但實際考試過程卻面臨著一些不可避免的問題，“考試作弊”行為屢次發生，擾亂了高校專業考試的秩序。結合筆者的工作經驗，大學生考試作弊行為發生的主要原因：

（一）態度因素。我國高等教育實施開放性教學體制，教師在專業學習中作為引導者角色，具體學習情況依賴于學生個體發揮。大學生主體思想過于開放，對專業課程考試活動缺乏足夠的重視，“心態不正”往往是大學生作弊的常見原因。例如，大學生長期處于開放性學習狀態，對緊張條件下的考試流程不適應，為了避免成績不理想，不得不采取作弊行為。

（二）學習因素。我國高等教育體制存在著明顯的漏洞，國家要求大學生在校期間最終考評成績符合標準，即可批準其畢業，授予學位。這種方式削弱了大學生的學習情緒，很多大學生認為只要年末專業考試合適，即可順利拿到畢業證書。但在實際考試中，學生因平時學習不努力，專業知識不熟悉，為了順利畢業鋌而走險，幻想通過作弊過關。

（三）監管因素。高校考場是一個比較嚴肅的環境，其不僅要學生個人自覺遵守考場秩序，更需要監考教師共同參與管理。相反，教師在考場對學生的監管力度不足，為考試作弊創造了機會。比如，大學英語四六級考試，嚴格禁止通訊設備帶入考場，監考教師在學生入場時檢查不徹底，考試期間出現了耳機、短信等作弊方式，擾亂了考場秩序。

三、構建誠信考試機制的綜合策略

我國對高等教育事業發展一直給予高度重視，努力培養大學生人才是高校教育的根本目標，也是新時代推動社會改革發展的主要力量。針對大學生考試存在的“失信行為”，高校要深入分析大學生作弊的成因，結合實際教學情況提出可靠的考試管理體制。“誠信考試”是高校積極倡導的教學管理模式，應當從多個方面提出科學的考試管理對策。

（一）加強巡邏。在考試過程中尊重監考老師，端正學習與考試的態度，嚴格遵守考試規章制度，實事求是，杜絕一切考試作弊形式。學校將組成由各級領導干部和相關工作人員組成的巡視組，進一步加強考場巡視工作，堅決杜絕各類考試舞弊行為。一旦發現有違反考場紀律、考試舞弊等行為，一定會嚴格按照程序及時予以處理，絕不姑息。

（二）誠信教育。各學院要以專業或班級為單位召開考風考紀主題會議，在總結經驗的基礎上，落實學校關于加強學生誠信教育的各項措施，進一步組織學生認真學習考試違紀處分條例和考試相關紀律要求，引導學生以正確的態度和充分的復習準備，迎接即將到來的各項考試。

（三）樹立風氣。樹立與不良風氣作斗爭的信心和勇氣，勇于檢舉揭發考試作弊行為。五、“文明考風、誠信考試”從我做起。千里之行始于足下，良好的學風，文明的校風，應當從自己做起、從現在做起，努力打造誠信校園。

（四）優化環境。開考前，監考人員將重新調整學生座位，使每位學生的座位都作重新調整。學生必須服從監考人員的安排。務必攜帶學生證進入考場，對沒有學生證或院系出具身份證明的學生不允許參加考試。保持考場肅靜，不準交頭接耳，東張西望，不準中途借故離開考場，違者給予警告或勒令退出考場。

（五）素質培養。誠實守信是中華民族的優良傳統，也是公民的基本道德要求之一。大學生考試作弊不僅是對自己能力的否定和蔑視，更是對嚴肅的學術風氣的褻瀆；作弊者不僅丟掉了學位，更丟掉了人格中的誠信。誠信考試、拒絕作弊是大學生責任心的一種體現，也是每一個人應具備的基本道德素質，這是高校開展素質教育期間需注意的問題。

四、結語

大學生是社會主義現代化發展的主力軍，大學生個人道德素質關系著社會文明。針對大學生考試作弊這一失信行為，高校需深入分析作弊行為發生的原因，制定一套綜合性考試管理策略，將“誠信考試”理念融入到教學管理體系中。學生、教師、學校等需共同參與誠信考試機制建設，把道德素質融入到專業考試活動中。

參考文獻

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[2] 韓芊，王青，劉義臣.加強獨立學院學生誠信考試的對策與思路[J].中國科教創新導刊，2009（31）.

篇10

[關鍵詞]多元智能　誠信　童謠活動

活動是人發展的根本動力與方式。道德是在活動中產生的，只有富有意義的、自然的、新穎的教育活動，才能實現人的自主發展。對于小學生而言，單純的理論說教很難達到誠信道德建設的預期目的，以生動活潑的“童謠活動”為載體，寓教于活動的快樂之中，會收到意想不到的效果。

一、設計原則

“誠信童謠活動”是以童謠為載體，以豐富學生課余生活、提高學生誠信道德素養為目的而開展的一系列誠信教育活動，在設計和開展誠信童謠活動時，應注意如下基本原則：

(一)無灌輸原則

誠信童謠活動的主角是學生，從活動主題的確定和設計，到活動的準備與實踐，都應讓學生參與策劃和設計。只有這樣，活動的內容才會符合小學生的認知水平和心理特點，從而貼近學生的生活，使活動更加真實可信；才會使活動的形式避免空洞的說教，避免成人化、公式化。因此，教師應調動每一位學生的積極性，尊重學生的個體差異，讓他們根據自己的興趣和需求選擇適合他們的活動形式，力爭讓每一位學生都能投入到誠信童謠活動中去，自主發展。

(二)生活化原則

回歸生活是當前德育改革的主要趨勢，更是學生形成主體德性的根本源泉。教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。德育同樣也要而且必須通過生活發出力量才能成為真正的德育。童謠貼近實際、貼近生活、貼近兒童的特征恰巧體現了“生活德育”的原則。同時，生活無處不具有誠信教育的資源，以童謠活動為切入點，讓學生自主參與真實的誠信實踐活動，通過生活體驗才能形成個人獨特的誠信情感。

(三)潛意識原則

無意識是相對于有意識而言的，又稱潛意識、下意識。無意識教育是不為受教育者自身所意識的一種教育方式，其優點在于無意勝有意，無教勝有教。因此在活動實施的過程中，教師應遵守無意識施教原則。誠信童謠活動的顯在目的并不是以道德教育為主的，而是使童謠這種群體文化能夠通過誠信活動的形式滲入到學生當中，它通過暗示、傳播、從眾等機制對學生產生潛在的心理壓力和動力，讓他們自覺感受到誠信的要求并按要求約束自己的行為，使這種影響不自覺地納入兒童的心里。

(四)游戲性原則

游戲是人的本能需求，特別對年紀尚幼的小學生，游戲更是其生活中不可或缺的一部分。誠信童?謠活動的一個重要原則是娛樂性原則。童謠的一個顯著性特征便是具有強烈的游戲性，童謠不僅能誦能唱還能將之與游戲相結合。學生能夠在毫無任何壓力的游戲中感受誠信的真諦，并將之付諸實行。

二、操作策略

根據學生個體差異性，誠信童謠活動可劃分為言語，語言、音樂／節奏、身體，運動、視覺，空間、人際關系五大類。每一類活動運用一種主要的智能來參與活動，同時不斷強化這項智能的運用，以適應不同學生最佳能力的發展，提高活動效果。

(一)言語，語言類(有效運用口頭語言和書面語言的能力切入)

1　風中的承諾――紅旗下講話。在每個星期的升旗儀式中，由校內主管德育工作的教師對全體師生進行誠信教育主題演說，同時，各班級選出一名學生，通過校園歌謠的方式做“誠信在我身邊”的宣傳活動，宣傳“誠實守信”的好人好事。

2　心靈的洗禮――主題班會。誠信主題班會的載體以誠信童謠為主，形式以誠信兒歌、詩朗誦、快板等為主。

3　想像的世界――童謠創編。這項內容主要針對高年級的學生展開。童謠創編的形式主要有三種：現有格式仿編、留有懸念續編、提供主題創編。教師可為小學生提供一個詞語、一個畫面、一種形式，來讓兒童進行創編。這樣的主題創編，由于沒有格式的限制，學生更能天馬行空地進行想像和創作。

(二)音樂／節奏類(運用歌唱、欣賞、創作樂曲的能力切入)

跳動的音符――童謠傳唱。童謠具有節奏強、音樂美的特點，對小學生尤其是低年級的小朋友而言，必須用健康的歌謠去影響孩子的心靈，這有利于剔除庸俗順口溜的侵蝕。教師可以指導學生將童謠用自己喜歡的曲調重新填詞，也可學著給誠信童謠譜上曲子唱一唱。

(三)身體／運動類(運用身體反映或解決問題的能力切入)

1　快樂的起點――童謠游戲。讓孩子們在各式各樣的游戲中自主地記住誠信，理解誠信的內涵。誠信童謠游戲的形式有很多種，如擊掌游戲、點兵點將游戲、擊鼓傳花游戲等。

2　舞動的心靈――童謠匯演。由于童謠具有鮮明的貼近性(內容緊貼校園生活)和原創性，加之創作主題和歌謠現象的廣泛性特點，為其表演提供了有利的條件。通過音樂、節奏、動作和劇情的融合，以誠信童謠為素材，創編、排演童話劇、校園劇或歌舞，讓誠信童謠走E校園舞臺，使誠信教育在潛移默化中得到廣泛傳播。

(四)視覺，空間類(運用觀察、宣傳及想像能力切入)

1　路旁的召喚――童謠宣傳。將學生編寫的誠信童謠、學校評選的“誠信模范少年”事跡、各類誠信童謠活動圖片等納入櫥窗、板報、宣傳欄進行展示。此外，還可以通過校廣播站利用誦、說、唱的形式對誠信童謠及故事進行宣傳。

2　無形的熏陶――社區影響。通過設立“社區童謠活動委員會”，利用各種輿論(電臺、電視臺、報刊等)宣傳誠信童謠，積極配合學校誠信童謠教育、家庭誠信童謠教育，凈化和優化青少年成長的社區環境，為學生提供良好的生活、學習和課外文娛活動、社會實踐的場所，使社會教育、家庭教育與學校的教育保持一致，也從組織上保證了誠信童謠教育―體化的實施。

(五)人際關系類(運用理解他人、處理和他人關系的能力切入)

1　模范的引領――誠信簽約。為了讓學生把誠信道德落實在行動上，學校少先隊組織可以開展“誠信承諾”簽約活動，要求各中隊制定班級誠信公約，每位少先隊員參加誠信簽約活動。此活動目的是在行動中、在激烈的競爭中喚起學生對誠信的重視。

2　公開的秘密――童謠日記。作為家長，對孩子的誠信教育應格外關切。設立“誠信童謠日記”，創建“誠信教育檔案”這項活動能密切關注孩子的誠信發展情況。在這個活動中，小學生根據日常生活中常見的事情提出問題，回家與父母共同設計答案，父母可把答案用歌謠的形式寫出來，令子女收入自己的“誠信童謠日記”。孩子根據與父母討論的結果，寫上自己的看法。與此同時，父母也根據自己孩子的表現，將孩子所提的問題及解決方案匯總到誠信教育檔案中，隨時關注孩子的健康成長。

三、實施模型

誠信童謠活動的每種類型都有其相應的操作方式，但大體都包括以下四個基本程序：

(一)喚醒階段

誠信童謠活動的每種類型都以特定的智能為基礎，都可以通過運用感覺器官和內心體驗，將全身的各類細胞喚醒，投入積極活動狀態。如在童謠活動的初級階段，根據童謠瑯瑯上口的特點，將童謠進行反復誦讀，以喚醒小學生的語言，言語智能。

(二)拓展階段

主要是培養、拓展和加強每一種被喚醒的或被激活的智能所進行的練習活動。拓展階段除了要保證活動的熟練開展之外，最重要的是提供拓展環節，將活動的要旨銘記于心。例如一首誠信童謠，通過朗誦可以喚起學生的言語智能，經過多次誦讀后，能將它記住，但如果得不到使用和聯系的話，它也像其他技能一樣，處于休眠狀態。此時，教師可以組織學生進行多樣性的吟誦或朗讀，如擊掌讀、伴奏讀、對話讀、伴隨簡單游戲朗讀等，強化活動功能。

(三)指導階段

雖然活動應遵循學生的自主性原則，然而，小學生無論是在認知還是在情感態度方面，其發展都是相對不成熟的。因而在活動進行的過程中，必定會存在一些學生難以解決的問題和迷惑，這時就需要教師的示范與指導，投入到活動中去，與學生共享共樂，幫助學生解決活動存在的問題，消除學生的迷惑。同時，教師也要注意觀察每一位學生，依據他們不同的個體特征，有針對性地指導他們選擇適合自己的活動。