導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理實(shí)驗(yàn)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

該課題為中國郵政集團(tuán)公司2011年委托中國新聞出版研究院承擔(dān)實(shí)施的重要應(yīng)用型軟課題，院領(lǐng)導(dǎo)對此高度重視，組成了以郝振省院長為課題責(zé)任人、魏玉山副院長為組長，北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國新聞出版報、開軟科技集團(tuán)、藝恩咨詢等多家單位參加的專題課題組。在近一年的時間里，課題組對中國郵政集團(tuán)公司及下屬企業(yè)進(jìn)行了深入調(diào)研，獲得了大量一手?jǐn)?shù)據(jù)及相關(guān)資料，召開了七次專家研討會，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過三次大的修改，最終形成了總計20余萬字的主報告及兩個子報告，較圓滿地完成了研究任務(wù)，進(jìn)入結(jié)題階段。

會上，中國新聞出版研究院數(shù)字出版研究所所長王飚，開軟科技集團(tuán)總裁田雷，中國新聞出版報編委、新媒體部主任程曉龍，分別就課題主報告、技術(shù)解決方案和近期數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動向進(jìn)行了闡述，并接受了課題組的質(zhì)詢及答疑。隨后，中國新聞出版研究院副院長魏玉山對課題總體情況做了總結(jié)性發(fā)言。

中國郵政集團(tuán)公司專家評審組對課題成果予以了高度評價，一致認(rèn)為，相關(guān)報告對國內(nèi)外數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢進(jìn)行了詳細(xì)分析，對中國郵政集團(tuán)公司進(jìn)行了深入調(diào)研，充分了解了集團(tuán)公司在數(shù)字出版發(fā)行方面的需求，在此基礎(chǔ)上，提出了中國郵政集團(tuán)數(shù)字出版方案，具有較強(qiáng)獨(dú)創(chuàng)性。

最后，李永明代表中國郵政集團(tuán)公司宣布該課題順利結(jié)題，并表達(dá)了今后繼續(xù)同中國新聞出版研究院在相關(guān)項目及課題方面進(jìn)行合作的愿望。

（孟曉明）

《數(shù)字出版標(biāo)準(zhǔn)符合性測試關(guān)鍵技術(shù)研究及應(yīng)用》獲科技部批準(zhǔn)立項

本刊訊 由中國新聞出版研究院作為項目主承擔(dān)單位，中國科學(xué)院自動化研究所、中國軟件評測中心、北京信息科技大學(xué)作為合作單位申請的2012年度“科研院所技術(shù)開發(fā)研究專項資金”項目——《數(shù)字出版標(biāo)準(zhǔn)符合性測試關(guān)鍵技術(shù)研究及應(yīng)用》于2012年5月被科技部正式批準(zhǔn)立項。

標(biāo)準(zhǔn)符合性測試是依據(jù)具體標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，通過實(shí)驗(yàn)室測試技術(shù)評測產(chǎn)品、過程與服務(wù)，并作出被測對象是否符合標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威判斷。在西方發(fā)達(dá)國家，標(biāo)準(zhǔn)符合性測試不僅是推動標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的必要方式，更成為標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮產(chǎn)業(yè)規(guī)范作用的有效手段和工具。《數(shù)字出版標(biāo)準(zhǔn)符合性測試關(guān)鍵技術(shù)研究及應(yīng)用》項目自2011年8月申報以來，受到新聞出版總署、科技部的高度重視和大力支持。該項目的立項有助于我國新聞出版領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)化工作的深入，對于健全行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作機(jī)制具有重要意義和作用。目前，新聞出版業(yè)已的基礎(chǔ)、方法、產(chǎn)品、服務(wù)等各類標(biāo)準(zhǔn)達(dá)100多項，涵蓋傳統(tǒng)出版和數(shù)字出版領(lǐng)域，但因缺少科學(xué)有效的標(biāo)準(zhǔn)符合性測試技術(shù)和測試機(jī)構(gòu)，標(biāo)準(zhǔn)之間的沖突問題現(xiàn)在無法有效解決。

本項目以數(shù)字出版內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)符合測試為核心，涵蓋了數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)、加工、傳播等全流程和整個生命周期，主要包含四項內(nèi)容：一是開展數(shù)字出版內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)符合性測試?yán)碚摷胺椒ㄑ芯浚欢侵贫?biāo)準(zhǔn)符合性測試相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；三是開發(fā)符合性測試系統(tǒng)及集成平臺；四是建設(shè)數(shù)字出版標(biāo)準(zhǔn)符合性測評實(shí)驗(yàn)室并審報相應(yīng)資質(zhì)。項目于2012年正式啟動，預(yù)計2014年完成。 （李 旗）

京交會英國出版科技集團(tuán)簽約

中文在線

篇2

關(guān)鍵詞：初中物理 新課改 探究性實(shí)驗(yàn)

在初中物理教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)是一個重要組成部分，良好的實(shí)驗(yàn)方法將不僅能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得以提高，同時也能夠使學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，更積極地去探究物理知識。獲取知識的途徑分為兩種，第一種是教師傳授，第二種是學(xué)生自我探究；第二種方法能夠使學(xué)生更牢固的掌握知識。要使初中學(xué)生能夠?qū)⑻骄康挠l(fā)揮出來，則進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)為一個理想途徑；采用探究性實(shí)驗(yàn)取代驗(yàn)證試驗(yàn)，將能夠提升學(xué)生思考的能力，使其學(xué)習(xí)效率得到提高。隨著新課改的逐漸深入，在初中物理教學(xué)中實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力已成為主流的呼聲。本文就此分析了初中物理教學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問題，以供同行參考。

1探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所應(yīng)堅持的原則

1.1堅持探究的原則

可對現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，將教材當(dāng)中存在的探究點(diǎn)挖掘出來，以學(xué)生現(xiàn)有的思維能力以及知識水平作為引導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)，以便將學(xué)生的創(chuàng)造思維激發(fā)出來。例如在教授導(dǎo)體電阻影響因素的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時，教師可將學(xué)生分為若干個小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后將三個相同的電阻圈分發(fā)到各個小組，隨后讓學(xué)生在電路中對電阻圈進(jìn)行并聯(lián)與串聯(lián)，并認(rèn)真觀察記錄燈泡亮度所出現(xiàn)的變化。最后，教師讓學(xué)生對燈泡亮度發(fā)生改變的原因進(jìn)行分析，同時分析電阻大小發(fā)生改變的原因。如此一來，采用分組實(shí)驗(yàn)取代演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親自探究問題與分析問題，將能夠提高教學(xué)效率。

1.2堅持激勵的原則

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)注重對學(xué)生潛在的主動進(jìn)取與探究精神進(jìn)行培養(yǎng)，并適時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。筆者認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分組，并實(shí)行實(shí)驗(yàn)成果的評分制，采用以上方法能夠產(chǎn)生較好的激勵作用，可以增強(qiáng)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性。

1.3堅持整體優(yōu)化的原則

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)兼顧所有學(xué)生，不能側(cè)重于部分學(xué)生。因此在教學(xué)時，教師應(yīng)將注意力放在所有學(xué)生的身上，盡量讓每個學(xué)生都能受關(guān)注，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都能夠參與物理探究實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，盡量確保每個學(xué)生都能夠有所進(jìn)步，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量能夠得以全面提高。

2開展探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體方法

2.1教師將問題提出

教師可以參考初中物理的教學(xué)目的、內(nèi)容以及要求，進(jìn)而從生活生產(chǎn)以及教材當(dāng)中尋找靈感，并向?qū)W生提出具備啟發(fā)性與探究性的問題。在提出問題時，應(yīng)將背景資料提供給學(xué)生，并向?qū)W生提供相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)器材。可將探究實(shí)驗(yàn)分為兩種類型，第一種是由教材驗(yàn)證試驗(yàn)發(fā)展或轉(zhuǎn)化而形成的探究實(shí)驗(yàn)；第二種是以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)而設(shè)計的探究實(shí)驗(yàn)。下面筆者以初中物理中滑動變阻器所具有的作用這一個知識點(diǎn)作為例子，來說明探究實(shí)驗(yàn)。完成電阻作用的課程實(shí)驗(yàn)之后，可以深入啟發(fā)學(xué)生，既然電流強(qiáng)度發(fā)生改變時，是因電阻大小發(fā)生改變所致，燈泡亮度發(fā)生改變的原因?yàn)殡娏鞲淖儯荒敲措娮璐笮“l(fā)生改變時，滑動變阻器發(fā)生了什么樣的變化？教師在設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)將學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容作為參考。探究實(shí)驗(yàn)中，教師可以從多方面收集問題，但是需要注意的是，提供問題的內(nèi)容、問題方式以及問題需要學(xué)生進(jìn)行探究的深度，不應(yīng)超出學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力。

2.2讓學(xué)生對問題進(jìn)行假設(shè)

問題被提出之后，將會使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理、困惑心理、矛盾心理以及懷疑心理等，學(xué)生探究的動力便由此得到激發(fā)。將問題情境創(chuàng)設(shè)出來，以便促使學(xué)生積極討論與查閱相關(guān)資料，構(gòu)思以及設(shè)計問題的解決方案，進(jìn)而假設(shè)出某種可能性，并預(yù)言解決問題的操作方法，問題解決后可能得出的結(jié)論。

2.3讓學(xué)生制定出相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)方案

向?qū)W生提供可能用到的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生充分利用這些器材設(shè)計出操作性與可行性較強(qiáng)的方案。當(dāng)學(xué)生設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)總方案時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做整體構(gòu)想，并明確設(shè)計思路，在設(shè)計時保持方案的嚴(yán)謹(jǐn)性以及科學(xué)性，并使設(shè)計方案與具備的實(shí)驗(yàn)條件相符。選擇器材的內(nèi)容以及處理、表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果所采用的方式也應(yīng)納入設(shè)計方案當(dāng)中。

2.4讓學(xué)生對問題進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)

探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)探究階段作為核心，學(xué)生要根據(jù)設(shè)計好的探究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師也應(yīng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)加以指導(dǎo)。探究實(shí)驗(yàn)時，教師應(yīng)告知學(xué)生相互合作的重要性，并使學(xué)生記錄好相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如果條件允許，可讓學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)。安全實(shí)驗(yàn)問題也不容忽視，以免出現(xiàn)意外。如果在實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生碰到無法解決的問題，那么教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生與指導(dǎo)學(xué)生。

2.5讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)資料，并歸納結(jié)論

探究實(shí)驗(yàn)完成之后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對照實(shí)驗(yàn)實(shí)際數(shù)據(jù)與研究假設(shè)，對兩者出現(xiàn)不一致的原因進(jìn)行分析，并將結(jié)論歸納出來。結(jié)論被歸納好之后，應(yīng)讓學(xué)生對探究過程進(jìn)行總結(jié)，以找出不合理之處，改進(jìn)探究過程。教師應(yīng)評價與總結(jié)探究實(shí)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)去偽存真與深化探究目標(biāo)。學(xué)生在教師的點(diǎn)評后，可以使實(shí)驗(yàn)結(jié)論變得更為系統(tǒng)化以及條理化。當(dāng)學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)的各項工作后，教師應(yīng)指導(dǎo)其撰寫探究報告，并在各組間交流實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3.結(jié)語

綜上所述，在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，融入探究性理念，將能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣得以增強(qiáng)，并能夠提高學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的主動性。此外，探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能夠使初中生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的能力得到有效提升。因此，開展探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常必要的，它能有效激活學(xué)生主體意識，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王芝芳，楊棟.對初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].教育革新

[3]徐娟.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].江西教育

篇3

關(guān)鍵詞：初中　物理實(shí)驗(yàn)　評價體系　構(gòu)建　探析

初中是學(xué)生接受教育的一個重要階段，這個時期學(xué)生對事物的求知欲比較強(qiáng)，是一個非常重要的打基礎(chǔ)的階段。而且初中生也剛接觸物理不久，物理的實(shí)驗(yàn)課能夠很好地引起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，比如三棱鏡分解白光、插入水中的筷子是彎的等，這些都是非常簡單的小實(shí)驗(yàn)，而且都是學(xué)生在日常生活能接觸到的，通過實(shí)驗(yàn)可以很好地引起學(xué)生的興趣，有利于物理教學(xué)的進(jìn)一步開展。新課程改革對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)越來越注重，而且實(shí)驗(yàn)基本都是靠學(xué)生自己完成，能夠很好地完成對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。初中物理實(shí)驗(yàn)評價體系的構(gòu)建可以監(jiān)督教師物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，還可以切實(shí)做到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，初中階段應(yīng)該不斷完善對物理實(shí)驗(yàn)的評價體系。

一、物理實(shí)驗(yàn)評價體系的重要性

（一）監(jiān)督教師，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

初中生對新鮮事物充滿了好奇心，物理課程中的實(shí)驗(yàn)會讓學(xué)生感到非常有趣，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，物理實(shí)驗(yàn)評價體系的構(gòu)建可以對教師起到很好的監(jiān)督作用，保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可缺少的一部分，但是有些物理教師怕麻煩，如上課前對實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、課后對實(shí)驗(yàn)器材的整理等都會耗費(fèi)大量的時間，不會給學(xué)生提供足夠的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就導(dǎo)致了物理定理、公式等死記硬背的枯燥，讓學(xué)生失去了對物理學(xué)習(xí)的興趣。但是為了更好地促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必要的，物理實(shí)驗(yàn)評價體系的構(gòu)建可以有效地解決這種問題，監(jiān)督教師必須進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)探究，利于學(xué)生掌握知識

實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，在初中物理的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以起到積極的作用，有助于幫助學(xué)生對物理知識的掌握。初中生雖然對事物的好奇心比較強(qiáng)，但是他們的接受力還是非常有限的，為了更好地幫助學(xué)生對物理知識進(jìn)行理解和掌握，物理教學(xué)的開展是十分必要的。物理實(shí)驗(yàn)評價體系的構(gòu)建可以提供給學(xué)生充足的物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生充分理解物理課堂上所學(xué)的知識，在實(shí)驗(yàn)的過程中對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，有什么問題不理解可以及時向老師進(jìn)行詢問，這樣對知識的掌握會更加牢固，更好地促進(jìn)學(xué)生對后面物理的學(xué)習(xí)。物理實(shí)驗(yàn)評價體系的構(gòu)建是新課程改革下對教學(xué)的要求，為了更好地做到這一點(diǎn)應(yīng)該不斷完善對物理實(shí)驗(yàn)評價的體系，還可以充分提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)評價體系的構(gòu)建

（一）轉(zhuǎn)變教師思想觀念

對于實(shí)驗(yàn)的評價，在以往的教學(xué)中局限于對知識點(diǎn)的考查，過于重視實(shí)驗(yàn)報告的評改與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽視學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ缈茖W(xué)猜想、提出問題、制訂計劃、操作能力等的考查。對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題與實(shí)驗(yàn)反思沒有進(jìn)行有效延伸。新課程改革背景下要實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)評價體系的完善首先就需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念，對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)評價體系做到繼承與創(chuàng)新，既要注重對各知識點(diǎn)的考查，更要關(guān)注實(shí)驗(yàn)前方案的制訂、實(shí)驗(yàn)中的操作與實(shí)驗(yàn)后的反思，要改變傳統(tǒng)以驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在主動探究的過程個性得以展現(xiàn)，思維得以激活，思想得以碰撞，以實(shí)驗(yàn)評價來促進(jìn)學(xué)生的主動探究。如在做“探究浮力大小與什么因素有關(guān)”這一實(shí)驗(yàn)時，我將全班學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓這生積極閱讀教材，多種渠道收集信息，開動腦筋，運(yùn)用所學(xué)來設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，要鼓勵學(xué)生不拘泥于教材，打破常規(guī)，作出大膽的猜想，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)過程中要注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時作出調(diào)整，實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生再次完善實(shí)驗(yàn)方案。這樣學(xué)生通過猜想、論證，不斷地進(jìn)行完善、總結(jié)與反思，從而收到了良好的教學(xué)效果。

（二）加大學(xué)校構(gòu)建力度

在構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)評價體系的過程中，教師的態(tài)度是非常重要的，但是學(xué)校的態(tài)度也是一個非常重要的方面。學(xué)校應(yīng)該對評價體系的構(gòu)建加大力度，并且做到充足的實(shí)驗(yàn)資金投入，把實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備準(zhǔn)備齊全，這樣才能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供前提條件。這是一個關(guān)鍵的方面，如果沒有學(xué)校的支持，再好的想法也是空談，為了更好地解決這方面的問題，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，為物理實(shí)驗(yàn)評價體系的構(gòu)建提供堅強(qiáng)的后盾。

（三）制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)

為了更好地促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)評價體系的構(gòu)建，應(yīng)該提前考慮到各個方面，設(shè)計出合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎勵，對教學(xué)不理想的教師采取適當(dāng)?shù)拇胧@樣才能更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。物理實(shí)驗(yàn)評價體系的構(gòu)建離不開一定的標(biāo)準(zhǔn)，俗話說得好沒有規(guī)矩不成方圓，為了更好地促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)評價體系的構(gòu)建，應(yīng)該經(jīng)過集體的討論，制定一個合理的評價體系，并在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的過程中，不斷進(jìn)行改革，盡可能做到體系的完善。

三、結(jié)語

本文通過對物理實(shí)驗(yàn)評價體系的構(gòu)建進(jìn)行分析，充分認(rèn)識到了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)，應(yīng)該不斷對物理實(shí)驗(yàn)評價體系進(jìn)行完善。物理實(shí)驗(yàn)評價體系的構(gòu)建不僅能監(jiān)督教師的教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，還可以在很大程度上幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行加深理解和記憶，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王曉東.如何提高物理課堂教學(xué)效率[J].科教文匯：下旬刊,2010(2).

篇4

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的

問題

1．“照方抓藥”式地驗(yàn)證教學(xué)理念，束縛了教師的教學(xué)思維，很多實(shí)驗(yàn)還是有意無意地設(shè)計成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和探究精神的培養(yǎng).

2．一些實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而不是解決日常生活中的問題，缺乏學(xué)習(xí)的激情.

3．教學(xué)儀器不足，教師的演示實(shí)驗(yàn)代替了學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，沒能有效培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力、分析解決問題的能力.

4．一些教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法老舊.實(shí)驗(yàn)前教師詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生按照教師設(shè)計好的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn).教師沒給學(xué)生留出思考的時間，制約了學(xué)生思維的能動性.

二、轉(zhuǎn)變教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

物理的興趣

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師將實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備得非常細(xì)致，在實(shí)驗(yàn)桌上只保留有用的實(shí)驗(yàn)器材.學(xué)生動手操作前，教師要將所有的實(shí)驗(yàn)器材的名稱、作用、用法、實(shí)驗(yàn)步驟與方法講清楚，并演示操作，甚至手把手地教給學(xué)生.學(xué)生必須嚴(yán)格按照教師的要求去操作，不得隨意改變方法與步驟.表面上看學(xué)生答案統(tǒng)一，節(jié)省時間，效率高，課堂秩序好.教師不敢放手讓物理學(xué)生自主設(shè)計、自主操作，長此以往學(xué)生厭煩了這種統(tǒng)得過死的束縛，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)無非就是簡單機(jī)械地重復(fù)教師的動作，驗(yàn)證一下實(shí)驗(yàn)結(jié)論，因而厭倦了做實(shí)驗(yàn)，失去了學(xué)習(xí)物理的興趣.以上現(xiàn)象反映了教師落后的教育理念，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性.

為了適應(yīng)新課程改革，教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，教師應(yīng)幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生更加自主地選擇實(shí)驗(yàn)器材，自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程.

例如，在講“串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流”時，教師可做這樣的嘗試，有意識地在實(shí)驗(yàn)桌上增加電壓表，目的是引導(dǎo)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材.部分學(xué)生錯選了電壓表，發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮，得不出正確數(shù)據(jù)，他們或求助于教師，或效仿其他同學(xué)，急切地尋找解決問題的辦法，這時教師因勢利導(dǎo)，分析問題所在，困惑迎刃而解.這些經(jīng)歷了失敗的學(xué)生，對電流表與電壓表的區(qū)別及其功能有了更深的印象.由于這一干擾因素設(shè)置的難度適當(dāng)，不僅沒有挫傷學(xué)生的積極性，反而使其增強(qiáng)了信心，激發(fā)了探究的興趣，收到了很好的效果.

又如，在“讓電燈發(fā)光”實(shí)驗(yàn)中，教師沒有先示范連接電路，而是直接給出任務(wù)：誰能利用實(shí)驗(yàn)桌上的器材最先讓小燈泡發(fā)光?然后逐步增加難度，如何方便地控制燈的亮滅?能否讓兩個燈同時發(fā)光?教師適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，并及時鼓勵、贊賞學(xué)生.整個實(shí)驗(yàn)過程是由學(xué)生自己設(shè)計，自己操作完成的，學(xué)生體會到了成功的喜悅，有了成就感，就會喜歡上物理實(shí)驗(yàn)課，對物理產(chǎn)生興趣.

三、封閉式實(shí)驗(yàn)改為開放式實(shí)驗(yàn)

封閉式教學(xué)不利于學(xué)生思維活動的拓展，不利于學(xué)生個性的發(fā)展，在教學(xué)中，要把封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式教學(xué)，從多角度、多方位來培養(yǎng)不同層次學(xué)生的能力，使每個學(xué)生都有機(jī)會參與教學(xué)活動，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，這樣才符合新課標(biāo)的“教育要以人為本，要面向全體學(xué)生”的理念.

例如，在講“壓力的作用效果與什么因素有關(guān)”時，我是這樣設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的.

1．課前讓學(xué)生分組收集資料（學(xué)生可問教師、可上網(wǎng)查、可到閱覽室去查資料、也可從課本上去查資料）.要求組內(nèi)各同學(xué)互幫互助，相互配合，明確分工，各司其職.

2．課前要求學(xué)生分組設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，完成后，交給教師審核，以便教師充分地為他們準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材.

3．上課時，學(xué)生按本組的實(shí)驗(yàn)方案，動手裝配一套裝置，并做實(shí)驗(yàn)，這樣可促進(jìn)學(xué)生間的相互合作，達(dá)到人人有事干、人人都動手、人人有收獲的目的（整個實(shí)驗(yàn)過程，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作）.

篇5

摘要：在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)組成部分，微型物理實(shí)驗(yàn)有助于提升物理教學(xué)質(zhì)量。基于此，文章闡述了微型物理實(shí)驗(yàn)的特征及應(yīng)用價值，探究了初中物理教學(xué)中微型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用措施，期望能從理論層面對物理教學(xué)起到一定的啟示作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；微型實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用價值

引言

隨著新課程教學(xué)改革的深入開展，改變初中物理課堂教學(xué)的方式成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。傳統(tǒng)物理教學(xué)方式只注重理論知識的傳輸，卻忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率比較低下。面對新的教學(xué)環(huán)境，教師要從多角度進(jìn)行優(yōu)化，以不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量。

一、初中物理教學(xué)中微型物理實(shí)驗(yàn)的特征及應(yīng)用價值

（一）微型物理實(shí)驗(yàn)的特征其一，生活化和自創(chuàng)性特征。在初中物理課堂教學(xué)中，微型物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要方法。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中必要的內(nèi)容，也是提高學(xué)生物理實(shí)踐能力的重要方式。微型物理實(shí)驗(yàn)比較貼近學(xué)生的生活，具有自創(chuàng)性的特征[1]。在具體實(shí)驗(yàn)過程中，教師通常選擇和學(xué)生的生活緊密相連的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)的物品多是生活中容易獲得的，是比較常見的生活材料。微型物理實(shí)驗(yàn)自創(chuàng)性的特征也比較鮮明，

增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性。其二，成本低和方便性特征。在微型物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際應(yīng)用過程中，其所選擇的實(shí)驗(yàn)儀器的成本比較低廉、取材比較方便，常見的易拉罐及氣球等都能作為實(shí)驗(yàn)的材料，這樣的材料在成本上比較低廉，能有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其三，簡便性和明顯性特征。微型物理實(shí)驗(yàn)操作簡便，學(xué)生能結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康膮⑴c實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計[2]。同時，微型實(shí)驗(yàn)所體現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中感受到樂趣。

（二）微型物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用價值微型實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，能促進(jìn)學(xué)生物理思維能力的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。初中階段的物理知識相對比較基礎(chǔ)，教學(xué)中諸多內(nèi)容都和物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)。為消除學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的緊張感，將物理知識學(xué)習(xí)難的心理壓力消除掉，教師就要注重運(yùn)用微型物理實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容充滿興趣，從微型物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中加強(qiáng)師生間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[3]。另外，教師應(yīng)用微型實(shí)驗(yàn)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍物理課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，并積極探究物理實(shí)驗(yàn)的知識，這是提高物理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的有效方法。

二、初中物理教學(xué)中微型物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用措施

（一）運(yùn)用微型物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的黃金時期。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。愛因斯坦說過：

“興趣是最好的老師。”初中階段物理知識比較基礎(chǔ)，涉及的概念性知識內(nèi)容比較多，而學(xué)生對抽象的物理概念的理解也存在一定的困難。因此，教師可以通過微型物理實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀化、生動的物理現(xiàn)象，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識、刺激學(xué)生的感官。微型物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軓纳钪姓业讲牧咸娲罚菍W(xué)生比較熟悉的材料，所以會拉近學(xué)生與物理實(shí)驗(yàn)的距離，有助于消除學(xué)生的畏難心理、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，在講述機(jī)械能的知識點(diǎn)時，教師通過微型物理實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生對機(jī)械能守恒的概念及原理有更深的了解。該微型實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用生活中比較常見的材料，如裝有半桶水的水桶，用繩子懸掛，學(xué)生站在地上雙手扶住水桶，讓水桶置于距離學(xué)生的鼻子1cm處，把小水桶沒有初速度放開，在重力作用下水桶會擺動，遠(yuǎn)離后又靠近。在沒有學(xué)習(xí)到機(jī)械能守恒定律前，學(xué)生在面對這一情況時會在水桶回來的時候躲閃，而學(xué)習(xí)過這一知識點(diǎn)后，學(xué)生就會很自信地站在原地不動。教師通過這樣的微型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，就能讓學(xué)生從實(shí)踐中認(rèn)識到機(jī)械能守恒定律的原理。

（二）運(yùn)用微型物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的能動性在初中物理教學(xué)中，提高學(xué)生的能動性，是提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的重要節(jié)點(diǎn)。因此，教師可以運(yùn)用微型物理實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性加積極性。同時，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)及時地提供輔助，讓學(xué)生順利地解決實(shí)驗(yàn)的困難，進(jìn)而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在微型物理實(shí)驗(yàn)開展中，教師要讓學(xué)生自主地選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料、熟悉的材料內(nèi)容，讓學(xué)生的積極主動性在實(shí)驗(yàn)課堂中充分發(fā)揮出來。例如，在講述壓強(qiáng)的知識點(diǎn)時，為讓學(xué)生對大氣壓強(qiáng)有更多的認(rèn)識，教師可設(shè)計微型物理實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)。常規(guī)的實(shí)驗(yàn)是通過馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的方式，具體的實(shí)驗(yàn)是把少量凡士林涂在兩個半球接觸面，然后增強(qiáng)半球的密封性，打開閥門的開關(guān)，通過軟塑料管連接半球和氣泵，把半球內(nèi)抽成真空后關(guān)閉開關(guān)。讓兩個學(xué)生從不同方向拉半球手柄，半球沒有被打開，說明大氣壓強(qiáng)存在。為了能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，教師可對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，通過微型實(shí)驗(yàn)的方法，選擇生活中比較常見的馬桶拔子兩個及水。具體的實(shí)驗(yàn)是在馬桶拔子皮碗邊涂上少量水，教師在中間把皮碗邊緣對整齊，學(xué)生在教師兩側(cè)從兩端向中間擠壓排氣把皮碗密封，然后向兩邊拉。這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很難再拉開，這樣也能說明大氣壓強(qiáng)存在。微型實(shí)驗(yàn)方式的應(yīng)用，能有效降低實(shí)驗(yàn)成本，方便實(shí)驗(yàn)活動開展。

篇6

關(guān)鍵詞： 探究思想 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)熱情、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要手段，實(shí)驗(yàn)手段和探究的思想是學(xué)生獲取物理知識、開放創(chuàng)新能力的重要途徑。因此新課程實(shí)施過程中，不能不重視實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生物理素養(yǎng)中應(yīng)有的作用，而要用探究的思想開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、正確定位教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的角色

科學(xué)探究是重要的研究學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)探究是生成有效的問題和提高思維層次的有效途徑。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和實(shí)驗(yàn)，證明自己的猜想和假設(shè)，培養(yǎng)基礎(chǔ)的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。但傳統(tǒng)的教學(xué)思想和一張試卷定終身的評價制度，談不上什么能力的培養(yǎng)。

科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，與學(xué)生能力發(fā)展的目標(biāo)一致，因此在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，教師不應(yīng)過多限制學(xué)生的行為，而應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時間和空間，試驗(yàn)自己的新想法，提出新問題、形成新思路，通過交流、討論進(jìn)入新的認(rèn)識境界。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”凡是學(xué)生自己能做的，教師不應(yīng)包辦代替，而應(yīng)由學(xué)生自己去做。引導(dǎo)學(xué)生主動提出一個個問題，進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證和討論，這是新課程所確立的教師引導(dǎo)者的地位所決定的責(zé)任。為此教師必須加強(qiáng)對探究實(shí)驗(yàn)的理解，尤其是對實(shí)驗(yàn)探索過程的把握。

二、拓展實(shí)驗(yàn)思想，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)通常由教師做、學(xué)生看；教師是演員，學(xué)生是觀眾。許多時候，學(xué)生既體會不到正確操作的方法、技能和技藝，又看不到或不知道所要觀察的內(nèi)容，只是圖個熱鬧。在學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基本操作技能，有了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以后，教師應(yīng)盡可能要求學(xué)生自己動手完成演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生做、與學(xué)生一起看，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體的地位，將會收到更好的實(shí)驗(yàn)效果。如在學(xué)習(xí)“機(jī)械能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化”的知識時，用空氣壓縮引火儀做“壓縮空氣引火”的演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生走上講臺，體驗(yàn)如何集中用力壓縮空氣，厚壁玻璃筒里的脫脂棉如何著火燃燒，從而消除對演示實(shí)驗(yàn)的神秘感，拉近演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生間的距離，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，激發(fā)主動參與意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)課程，課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行探究活動的重要手段。教學(xué)過程中教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，合理采用各種實(shí)驗(yàn)方案，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生探究性學(xué)習(xí)融合起來，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，引領(lǐng)學(xué)生自主參與獲得知識的過程，重視探究實(shí)驗(yàn)的過程。不僅讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，還創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)展成對物理學(xué)科的更持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣。如《摩擦力》這一課，可先營造探究氛圍，讓學(xué)生自行動手做，感受摩擦力的存在且有大小之分，從而提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的問題，然后依據(jù)已有的物理知識和動手做的經(jīng)驗(yàn)，猜想影響摩擦力大小的可能因素，通過自主討論，設(shè)計“增大摩擦力和減小摩擦力”的實(shí)驗(yàn)方案。把學(xué)習(xí)的過程真正交給學(xué)生，改變教師以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計的思路來源于實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)，要求學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)物理知識和操作技能，對實(shí)驗(yàn)儀器、裝置、步驟等進(jìn)行科學(xué)的預(yù)設(shè)規(guī)劃。物理探究實(shí)驗(yàn)特有的趣味性、生動性、神秘性，會使學(xué)生很感興趣，許多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，卻使學(xué)生覺得枯燥乏味。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來，受到科學(xué)方法，科學(xué)思維的訓(xùn)練，形成科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)，將學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣發(fā)展成一種持久、探究的興趣，從而激發(fā)他們創(chuàng)新品質(zhì)和思維。

如在進(jìn)行“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法是教師介紹光具座，給出實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)觀察要求，明確觀察目的，然后指導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生已經(jīng)知道物體距離凸透鏡不同位置，光屏上所得到像的性質(zhì)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是，先將發(fā)光的燈泡放在凸透鏡前，觀察到燈絲通過凸透鏡在墻壁上有像，像的性質(zhì)隨燈泡到凸透鏡距離的不同而發(fā)生變化，從而進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生提出猜想假設(shè)，設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)方案，收集數(shù)據(jù)，最后由學(xué)生自己分析數(shù)據(jù)得到結(jié)論。探究過程中，學(xué)生要有針對性地進(jìn)行充分思考，自主的觀察提出問題，師生間、學(xué)生間通過交流討論溝通思想，從而培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

四、搭建創(chuàng)新平臺，給學(xué)生創(chuàng)造自由實(shí)驗(yàn)的環(huán)境

篇7

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中物理 物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)問題

一、儀器設(shè)備的影響

1、實(shí)驗(yàn)資源匱乏

農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源匱乏， 很大程度上制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)改為看課本插圖。

2、配備的實(shí)驗(yàn)器材與學(xué)科教材不配套

實(shí)驗(yàn)器材是多了，但是大量的器材只是充數(shù)、充量。有的器材相關(guān)教材上沒有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，用不了還占地方；有的教材上需要用的實(shí)驗(yàn)器材， 在滿滿的實(shí)驗(yàn)器材保管室中卻找不到。實(shí)驗(yàn)器材質(zhì)量差，不適用。新配的部分實(shí)驗(yàn)器材質(zhì)量差。電流表和電壓表的質(zhì)量太差，上一節(jié)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課老師不知要為學(xué)生調(diào)節(jié)電流表和電壓表多少次。這樣，導(dǎo)致學(xué)生懷疑很多由實(shí)驗(yàn)得出的物理規(guī)律，很多概念也很難理解，從而學(xué)生心里排斥實(shí)驗(yàn)。老師多次使用這樣的實(shí)驗(yàn)器材也產(chǎn)生反感的心理。

二、實(shí)驗(yàn)課教師存在的問題

農(nóng)村物理教師工作負(fù)擔(dān)重， 沒有更多的時間準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn)，再加上應(yīng)試教育的理念根深蒂固，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和探討，這樣，教師的實(shí)驗(yàn)技能退化，主要表現(xiàn)在這幾個方面：

1、教師的實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，語言表述不規(guī)范，口語、熟語太多。如“導(dǎo)線”說成“電線”；“沸水”說成“開水”。

2、教師對實(shí)驗(yàn)研究不深，且不善于引導(dǎo)學(xué)生。如在測量導(dǎo)體的電阻的實(shí)驗(yàn)中，教師事先應(yīng)該認(rèn)真研究如何測量導(dǎo)體的電阻，不能局限教材上的伏安法測電阻那一種方法，而應(yīng)該全面把實(shí)驗(yàn)全面的對學(xué)生開放。應(yīng)該先讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)原理，而不是直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的原理是：R=U/I。而應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理知識，推導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)原理。同時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計更多的實(shí)驗(yàn)方法， 不要把教材上的實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生直接閱讀照做，讓學(xué)生發(fā)表自己的設(shè)計方案，這樣一定能夠得到更多更好的實(shí)驗(yàn)方案。

3、老師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)時間很多老師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時間，影響教學(xué)進(jìn)度，而考試時再集中突擊實(shí)驗(yàn)，這樣也能夠讓學(xué)生考個好的分?jǐn)?shù)。這樣，在老師心中，做實(shí)驗(yàn)與不做實(shí)驗(yàn)效果是一樣的，甚至，平時不做實(shí)驗(yàn)，到了考試來個突擊結(jié)果會更好。

4、老師認(rèn)為沒有實(shí)驗(yàn)的必要。很多老師認(rèn)為物理現(xiàn)象簡單、司空見慣，沒有重做實(shí)驗(yàn)的必要。這樣，教師養(yǎng)成了長期不做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。久而久之，年輕教師也在老教師的影響下也養(yǎng)成了不做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。如：力的作用效果的演示實(shí)驗(yàn)，一般教師就是通過師生共同舉幾個生活中用力的實(shí)例，分析力的作用效果是什么就完事了，根本沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來再現(xiàn)力的作用效果。

5、實(shí)驗(yàn)效果不好，不如不做。有些實(shí)驗(yàn)以前做過，但效果不好，不愿意設(shè)計新的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，于是，教師干脆就不做了。如：晶體的熔化與凝固，探究晶體的熔點(diǎn)，探究電熱與那些因素有關(guān)系等實(shí)驗(yàn)， 在做之前除了要很長時間的準(zhǔn)備工作以外，需要的實(shí)驗(yàn)時間很長，而且效果經(jīng)常不好，得不出我們需要的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，因此，很多教師就用講解實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)。

三、解決以上問題的措施

1、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念

教育是培養(yǎng)人的一種社會大行動，應(yīng)該要從家庭、學(xué)校、社會來統(tǒng)一考慮。我們不能把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀單單歸咎于物理教師。其實(shí)不少教師是深知物理實(shí)驗(yàn)的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面的壓力，教學(xué)課時上的限制，最后不得不放棄。因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個社會的觀念。要讓學(xué)校和教師，特別是社會上的人們認(rèn)識到教育不能帶有功利性，而要為社會培養(yǎng)真正的人才。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立了新觀念，觀念端正了，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，并在一定程度上對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革給予保證。同時也只有讓學(xué)生、家長知道素質(zhì)教育的重要性。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，則把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個物理教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動地獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，就要不斷提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識。從提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的能力出發(fā)，認(rèn)真改進(jìn)、大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來。中學(xué)物理教師樹立了這個教育觀后，教師就會千方百計地重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力做好實(shí)驗(yàn)。

2、樹立“瓶瓶罐罐當(dāng)器材”，“拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”理念和思想

在實(shí)驗(yàn)器材缺乏或不足的客觀條件下，教師利用身邊可以利用的一切資源，拼拼湊湊制成一些實(shí)驗(yàn)教具和器材，便能完成許多不具備條件而無法開展的實(shí)驗(yàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也倡導(dǎo)利用日常器具做實(shí)驗(yàn)。廣泛聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，可以加深學(xué)生對知識的理解，也是發(fā)展學(xué)生能力以及提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的一條重要途徑。利用手邊一些不起眼的東西自制的教具盡管粗糙簡陋，但卻別出心裁，在演示效果上往往也不亞于那些冷冰冰的正規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器。由于是自己的老師親自制作的教具，學(xué)生會在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感和認(rèn)同感，從而會使學(xué)生更注意實(shí)驗(yàn)想要達(dá)到的目的，同時也啟發(fā)學(xué)生：在必要的時候所需要的東西是可以發(fā)明創(chuàng)造的，這也拉近了物理學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間的距離。更主要的是，展示自制教具的同時也展示了教師的智慧和靈巧，奉獻(xiàn)給學(xué)生的也不只是物理知識，而是一個勤于思考并敏于行動的良好榜樣，這對于學(xué)生形成良好的動手能力和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是大有裨益的。

如講《靜電屏蔽》時用兩個趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，可以先讓學(xué)生做一個實(shí)驗(yàn)：把一個手機(jī)放在一個金屬盒里，用另一個手機(jī)去撥打它的號碼，發(fā)現(xiàn)放在金屬盒中的手機(jī)無法接通。在演示“摩擦力提供向心力”的實(shí)驗(yàn)時，用一個舊光碟固定在教學(xué)用的圓規(guī)角上，再在上面放一塊橡皮，這就構(gòu)成了一個“轉(zhuǎn)盤”，利用這個裝置，學(xué)生很直觀地明白了向心力的來源。

以上諸多因素制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展， 作為一名初中物理教師我們怎樣去面對和改變這些現(xiàn)狀，如何去全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ嬲龑?shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，是我們農(nóng)村中學(xué)每位物理教師和實(shí)驗(yàn)員義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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1初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分，實(shí)驗(yàn)效率較低

課堂時間是非常有限的，教師要將每分每秒都利用起來，保證實(shí)驗(yàn)課堂的最優(yōu)化.但在實(shí)際教學(xué)中很多物理教師沒有做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，沒有設(shè)計實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，也沒有明確實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，這就會影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行.盡管部分老師在課堂上演示了實(shí)驗(yàn)，但是卻沒有取得良好的教學(xué)效果，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義不大.

1.2實(shí)驗(yàn)器材有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一

大多數(shù)學(xué)校是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來配備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，但是這些實(shí)驗(yàn)器材只能滿足最基本的實(shí)驗(yàn)操作的要求.新課程、新課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)器材沒有增設(shè)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)開設(shè)不出來，同時這些簡單的實(shí)驗(yàn)器材讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅停留在課本上，從而縮小了實(shí)驗(yàn)操作的范圍.除此之外，部分物理教師的教學(xué)方法過于落后，這就導(dǎo)致物理課堂只是單一的演示實(shí)驗(yàn)，因此學(xué)生不能清楚地認(rèn)識到物理現(xiàn)象，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，甚至還影響到學(xué)生的思維能力.

1.3以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，忽視了學(xué)生的主動性

在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師演示實(shí)驗(yàn)占據(jù)核心地位，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)太少，學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會非常少，這種教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主動性，不利于提高學(xué)生的自主探究能力.當(dāng)前，在新課程改革的背景下，教師要認(rèn)識到傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端，革新教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力.

1.4實(shí)驗(yàn)操作失誤，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度

教師準(zhǔn)備得是否充分會影響到物理實(shí)驗(yàn)課堂的效果.有部分物理教師并沒有做好準(zhǔn)備工作，他們?nèi)狈?yán)謹(jǐn)、周密的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，也沒有認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的作用，因此在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)不規(guī)范的操作，從而影響到物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與最終的結(jié)論，出現(xiàn)了做還不如不做的現(xiàn)象.老師錯誤的實(shí)驗(yàn)示范會在潛移默化中影響到學(xué)生的實(shí)踐操作，并且也不利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、周密的實(shí)驗(yàn)態(tài)度.另外，有部分物理教師無法準(zhǔn)確地總結(jié)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這就增加了學(xué)生的理解難度.

2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)效益的措施

2.1分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主動性

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有被激發(fā)出來，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓物理實(shí)驗(yàn)失去了教學(xué)價值.講授式的教學(xué)方法讓實(shí)驗(yàn)課堂變得枯燥無味起來，同時學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能取得明顯的教學(xué)效益.為此，教師要按照新課標(biāo)要求，多進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣.

我們以“凸透鏡成像的規(guī)律”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例，在課堂剛開始的時候，教師要對學(xué)生進(jìn)行分組.隨后，教師要讓每個小組設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，相互協(xié)作開展實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)過程中，小組成員要分工明確，有的成員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作、有的成員負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、有的成員負(fù)責(zé)取實(shí)驗(yàn)器材等，通過這樣做讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

2.2借助教學(xué)輔助工具，提高實(shí)驗(yàn)演示效果

為了能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解實(shí)驗(yàn)過程，那么在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師要做好實(shí)驗(yàn)演示.從某種程度上來講，實(shí)驗(yàn)演示的目的在于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，將學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情都激發(fā)出來.在實(shí)驗(yàn)演示的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助物理思維來分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.然而有些實(shí)驗(yàn)會耗費(fèi)較長的時間，這就不利于學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)中存在的問題.針對這種情況，教師要將多媒體技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)課堂中，通過播放相關(guān)視頻來讓學(xué)生清楚地看到實(shí)驗(yàn)的全過程，看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

我們以“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例，教師可以借助多媒體來給播放這一實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀看來了解實(shí)驗(yàn)步驟，把握實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中犯錯誤.在實(shí)驗(yàn)演示的過程中，學(xué)生可以清楚地看到流體壓強(qiáng)與流速這兩者的關(guān)系，同時學(xué)生也迫切想要動手進(jìn)行實(shí)踐操作，真真切切地感受這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.為此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要巧用多媒體，提高實(shí)驗(yàn)演示的效果.

2.3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在對實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織方式進(jìn)行優(yōu)化的時候，物理教師的首要任務(wù)就是完善實(shí)驗(yàn)方案.其中實(shí)驗(yàn)方案中包括了以下幾個方面的內(nèi)容：更新實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計物理實(shí)驗(yàn)步驟、猜測實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題、確定解決這些問題的方法等.當(dāng)完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織方式之后，學(xué)生能夠順利地開展物理實(shí)驗(yàn)，并且學(xué)生可以按照自己的猜想來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維.在物理實(shí)驗(yàn)過程中，教師要做到以下幾點(diǎn)：（1）給學(xué)生留出一定的思維發(fā)散空間，鼓勵學(xué)生自主探究；（2）給學(xué)生留下實(shí)踐操作的機(jī)會；（3）確定問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題.

我們以“串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例，首先教師要讓學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)方案中學(xué)生要確定此次實(shí)驗(yàn)所用到的器材，即：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡等，同時學(xué)生要設(shè)計好實(shí)驗(yàn)電路圖和實(shí)驗(yàn)步驟.當(dāng)所有工作都就緒之后，教師要讓學(xué)生自己動手操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且要將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一一記錄下來.在此過程中，教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，但是教師不要左右學(xué)生的想法，而是鼓勵學(xué)生按照自己的想法來開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力.

2.4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，構(gòu)建物理知識框架

開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自身所學(xué)的物理知識來解決問題.在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到了提高.然而在具體實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生難免會遇到各種各樣的實(shí)驗(yàn)問題，為此教師要引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)分析法來解決相關(guān)的問題.在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力.在總結(jié)、歸納知識的過程中，學(xué)生會慢慢形成完整的物理知識框架，這就便于學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)物理知識.

篇9

關(guān)鍵詞：選材；方案；興趣；探究實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)方法

實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要途徑。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到學(xué)校和教師的關(guān)注，物理學(xué)科是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，教師在傳授課本知識的同時，要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，做到活學(xué)活用，培養(yǎng)自主探究意識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高物理教學(xué)的有效性。

一、合理選材，精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案

高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要建立在精心的實(shí)驗(yàn)設(shè)計基礎(chǔ)之上，因此，教師在課前要做到合理選材，精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對性和有效性。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勛约嚎偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn)：古人云：“工欲善其事，必先利其器”，所以，首先要研讀教材，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，注意方式方法，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性；其次，教師要做到未雨綢繆，在課前進(jìn)行“預(yù)操作”，充分考慮在實(shí)驗(yàn)中可能遇到的突況，并認(rèn)真思考解決方案，將實(shí)驗(yàn)中潛藏的隱患扼殺在搖籃之中，避免影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序進(jìn)行，同時要注意實(shí)驗(yàn)器材的合理選擇，設(shè)計最佳的教學(xué)方案；最后，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的主體地位和差異性，滿足不同學(xué)生的個性需求，發(fā)揮學(xué)生個性特長，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中都能學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)“兩頭兼顧”，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

二、做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

物理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，實(shí)驗(yàn)是物理課程中不可分割的一部分，物理的魅力和意義很大程度上來源于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理。所以，教師要善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如：可以通過一些便于觀察、操作簡易的演示實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生對物理的喜愛：向兩張紙之間吹氣，兩張紙便會像受到引力一般向中間靠攏；對裝有水的燒瓶加熱，而水中的魚卻安然無恙。簡單清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理探究的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生對知識的把握更加牢固。再如，在講解“大氣壓強(qiáng)”時，可以通過以下兩個實(shí)驗(yàn)引入新知識：

（1）準(zhǔn)備兩個大小不同的試管，在大試管中裝滿水，將小試管放在大試管內(nèi)一部分，然后再將其倒置，結(jié)果看到大試管中的水流出來，而小試管則慢慢進(jìn)入大試管中；

（2）取一只燒杯，在其中裝入一些水，在燒杯的塞子上插上長短不同的兩根玻璃試管，然后將塞子塞住燒杯，將燒杯倒置，使玻璃管插入水盆，則會看到燒杯中形成美麗的噴泉。

以上實(shí)驗(yàn)比較具有新意和趣味性，能有效引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑心理，使他們的思維處于積極探索狀態(tài)。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究能力

所謂探究性實(shí)驗(yàn)，主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，主動獲取物理知識、領(lǐng)悟科學(xué)探究方法的重要途徑。因此，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實(shí)踐與探究的機(jī)會，讓學(xué)生在自主探究和發(fā)現(xiàn)中提高自身的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自身的探究水平。例如，在探究“凸透鏡成像的規(guī)律”時，教師可以在實(shí)驗(yàn)之前提出問題：“你喜歡探究什么問題？怎樣進(jìn)行探究？方案是怎樣的？如何通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)結(jié)果？如果凸透鏡遭到破壞，還能否完成成像實(shí)驗(yàn)？凸透鏡成像大小與凸透鏡的表面積有關(guān)嗎？”通過以上一系列問題的引導(dǎo)，學(xué)生的探究具有了明確的目的性，不但有助于形成學(xué)生科學(xué)的探究方法，而且有利于學(xué)生充分理解現(xiàn)象本質(zhì)，提高學(xué)生的物理探究能力。

四、課后滲透學(xué)習(xí)方法，做好實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ撵柟?/p>

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力是教學(xué)的根本目標(biāo)。因此，教師要善于在學(xué)生的應(yīng)用環(huán)節(jié)滲透相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決物理問題的能力。例如，教師布置這樣一個實(shí)驗(yàn)：自制小磁針。所需材料：廢舊的鋼鋸條5cm～6cm；制作方法：①將其加工成磁針形狀；②在火中燒紅，中心砸一個小坑（注意不要砸穿）；③燒紅后放到蹄形永磁鐵上進(jìn)行磁化，然后放入水中冷卻。并提出要求：認(rèn)真總結(jié)在制作過程中所看到的物理現(xiàn)象，并加以解釋，形成實(shí)驗(yàn)報告。最后，由教師從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告中選取較為優(yōu)秀的作品，在班級中進(jìn)行傳閱交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺和近距離感受物理魅力的機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生暢游物理實(shí)驗(yàn)的海洋，激發(fā)學(xué)生求知欲和對學(xué)習(xí)的熱情，建立強(qiáng)大的自信心和勇于面對挑戰(zhàn)解決困難的勇氣。

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關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究能力；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-301-01

初中二年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理學(xué)，對他們來說，物理是一門全新的學(xué)科，雖然課程中講到的知識在小學(xué)、在生活中經(jīng)常見到，但物理學(xué)絕不僅僅是這些小常識、小知識，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。怎樣才能學(xué)好物理學(xué)呢？觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理知識的重要方法，而探究是攝取知識的精髓。因此我們在物理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

一、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的樂趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認(rèn)識、探究。在教學(xué)中，興趣能夠促進(jìn)學(xué)生去思考、去探究、去創(chuàng)新，它是發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動力。傳統(tǒng)的教育觀側(cè)重于知識的傳授，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中。物理世界是一個充滿神奇的世界，大量的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茱@現(xiàn)各種奇妙的物理現(xiàn)象，并且物理與人們的生產(chǎn)生活緊密相連，非常切合實(shí)際，能夠使學(xué)生感到學(xué)有所用。因此，在教學(xué)中，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的樂趣。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，可以在教學(xué)中充分利用身邊的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等方法來刺激學(xué)生那種隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識。如在上“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，可以事先安排學(xué)生帶一些常見樂器，讓學(xué)生觀察樂器發(fā)聲時出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生親身體驗(yàn)發(fā)聲的變化；在“凸透鏡成像”這一節(jié)中，可以要求每位學(xué)生弄一個凸透鏡，動手找出成像規(guī)律，并自制望遠(yuǎn)鏡；在“串聯(lián)電路”這節(jié)中，要求學(xué)生用電池、導(dǎo)線等制作一個音樂門鈴，安裝在家里。這樣能給學(xué)生留下很深的印象。大量的事實(shí)證明要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，就要把握“從生活走向物理，從物理走向生活”。

二、精心設(shè)計探索性實(shí)驗(yàn)

1、講明探索規(guī)律的設(shè)計型實(shí)驗(yàn)原理和方法。如：研究電流跟電壓、電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，首先引導(dǎo)學(xué)生討論“如何研究這三個物理量的關(guān)系？”，得出“控制變量”的研究方法，讓學(xué)生真正領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)的設(shè)計思想。然后讓學(xué)生擬出實(shí)驗(yàn)方案，在師生共同探討如何提高實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確程度過程中不斷修正學(xué)生設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案，確定出實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，再組織學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣，讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)探索，發(fā)現(xiàn)知識，成為知識的發(fā)現(xiàn)者，并體會到成功的喜悅，獲得學(xué)好物理的信心。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本的思想方法，改進(jìn)原有實(shí)驗(yàn)和開設(shè)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的基本思想方法有了一定的認(rèn)識時，教師就可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用這些思想方法。這里提出兩個有效的辦法，一是讓學(xué)生對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)中存在的問題進(jìn)行分析和研究，進(jìn)行改進(jìn)。二是開設(shè)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)室提出實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生自行制定實(shí)驗(yàn)方案，選擇儀器設(shè)備，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。如在復(fù)冊力學(xué)部分時，我讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的力學(xué)知識，設(shè)計幾種測物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)過約一個周的準(zhǔn)備后，我利用專門的時間，與學(xué)生對該問題進(jìn)行了探討，不少同學(xué)都能積極發(fā)表自己的見解，講明自己的方法，全班同學(xué)分別設(shè)計了無天平、無量筒、無天平和量筒等情況下，測出固體或液體密度的方法十幾種，用到的知識牽扯到密度、壓強(qiáng)、浮力、杠桿等多個知識點(diǎn)，雖然有些同學(xué)方法類似，都是學(xué)生們根據(jù)平日資料積累、經(jīng)過積極思考，大膽創(chuàng)設(shè)出來的，有一定的獨(dú)創(chuàng)性。

3、不定期組織物理實(shí)驗(yàn)研討會，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法組織學(xué)生對學(xué)過的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思、研討，增強(qiáng)學(xué)生分析、思考問題的能力。如師生共同討論分析被稱為物理孿生實(shí)驗(yàn)的“伏安法測電阻”與“測小燈泡電功率”這兩個不同物理實(shí)驗(yàn)之異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析能力；師生共同討論同一器材如鉛筆的不同實(shí)驗(yàn)功效：可用來演示“滾動摩擦比滑動摩擦小”，一端削尖可用來演示“壓力一定，受力面積越小，壓強(qiáng)越大”，“鉛筆芯是導(dǎo)體，木頭是絕緣體”，削鉛筆說明“力可以改變物體的形狀”等，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生思維也有較好的促進(jìn)作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于從觀察中提出問題，思考問題

從觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題，表明觀察者的觀察已很細(xì)致全面，并能勤于思考，這正是我們教師所期盼的，因此作為教師，在觀察實(shí)驗(yàn)探究中不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，得到了什么？為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，變化條件后？還會怎樣？如在“研究冰的熔化”實(shí)驗(yàn)探究中，指導(dǎo)學(xué)生明確觀察對象是什么？觀察冰在熔化前，熔化時、熔化后是否吸熱？狀態(tài)如何？溫度如何變化等，通過觀察獲得冰熔化的特點(diǎn)，使學(xué)生對冰熔化時的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

四、注重生活實(shí)際，培養(yǎng)探究能力