導語：如何才能寫好一篇藝術教育課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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    芭蕾是以經(jīng)過提煉、加工的人體動作為主要表現(xiàn)手段來表達人們的思想感情,反映社會生活的一種藝術形式,是美育的重要組成部分。由于芭蕾的教學目的不是通過單一的藝術手段就可以實現(xiàn)的,因此,我們試圖將具有幾種藝術教育成分綜合而成的藝術教育與芭蕾舞蹈教育課程聯(lián)系起來,借鑒文學、音樂美術等藝術手段進行審美教育,從而提高芭蕾舞蹈教學水平。

    芭蕾舞蹈教育課程與綜合藝術教育的教學目的可謂是殊途同歸。因為,舞蹈與文學、音樂、美術等之間的關系本來就是姊妹藝術。如:芭蕾的肢體和文學作品中的語言都是人們自我表達的媒體,在起源時就是緊密相連的。在我們的日常生活中,當我們用語言和文字難以傳達或不能透徹表現(xiàn)某種思想和感情時,我們往往用人體的動作和姿態(tài)簡單明了地表達出來。人們的一舉手、一投足這些比擬式的動作可以代替文學中的語言,有時還可以獲得比語言和文字更好的表達效果,而舞蹈還可以幫助人們體會語言的節(jié)奏、情感和韻律,提升語言的智能。舞蹈與音樂的相通之處更為人們所熟知,舞蹈創(chuàng)作是從音樂的樂章和樂曲中去找出舞蹈“意象”,即隨著音樂的樂句和節(jié)奏展開人體動作的畫面,包括動作和姿態(tài)上的點、線、形去表現(xiàn)舞蹈的表情、節(jié)奏和構(gòu)圖。一切樂曲可以根據(jù)不同的處理而表現(xiàn)各種不同的意境,很多舞蹈在塑造藝術形象上,都必須通過音樂才能把這種意境完整地表現(xiàn)出來。音樂作為時間藝術可以促發(fā)空間智能方面的想象力和創(chuàng)造力,舞蹈智能和音樂智能可以相互促進。通過舞蹈活動和音樂活動,人們能夠更好地感受與表達自己的感情,更好地緩解緊張的情緒,這對自我認知能力的培養(yǎng)會有很大的促進作用。因此,音樂美的感受及對節(jié)奏感表現(xiàn)力的體驗,必然貫穿于舞蹈教育的全過程。美術是線條和色彩的藝術,其線條的輕重緩急、虛實相間以及色調(diào)的明暗、濃淡相宜所表現(xiàn)出來的內(nèi)在節(jié)奏和結(jié)構(gòu),同樣與舞蹈動作中徐急輕緩、沉著有力是一脈相承的。只不過美術是靜態(tài)的舞蹈,而舞蹈是動態(tài)立體的美術。綜合藝術教育與舞蹈教育同屬審美教育的范疇,其主要目的是使學生在欣賞、創(chuàng)作優(yōu)秀藝術品的實踐中學習審美知識,形成審美能力,并在不斷實踐中培養(yǎng)起正確的審美觀,發(fā)展其審美能力。它在塑造學生完美人格方面有著舉足輕重的作用,能使審美感知經(jīng)驗不斷從零碎的、分散的向整體綜合的方面聚合、轉(zhuǎn)化。因此,在舞蹈教學中借鑒綜合藝術的表現(xiàn)手段也就順理成章。

    舞蹈教育與綜合藝術教育在教學手段上也有著明顯的共性,舞蹈由各種身體動作語言組成,是通過摹仿進而感受、體驗實施審美教育的一種手段。綜合藝術教育也同樣需要由摹仿進而感受、體驗來實施審美教育。只不過舞蹈教育的這種手段來得更加直接、更加快捷,而綜合藝術教育的這種手段則相對顯得間接、緩慢一些罷了。

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一、高校公共藝術教育課程有助于提高大學生的思想道德水平

眾所周知，這世上錯綜復雜，形形，很容易對大學生的世界觀和人生觀造成一定的影響。藝術作品的創(chuàng)作與欣賞對大學生世界觀和人生觀的形成就能起到正面積極的影響作用。主要體現(xiàn)在好的藝術作品包含了藝術家對人生、對世界的真摯情感，這種情感不斷感染和影響了接受教育的大學生們，喚起了他們對現(xiàn)實生活的熱愛和對美好事物的珍惜之情。大學階段是學生們世界觀、人生觀、審美觀都一一走向成熟的發(fā)展階段。在這個階段，大學公共藝術教師要通過教育和引導，使大學生懂得世界和歷史發(fā)展的規(guī)律。社會歷史是由人民創(chuàng)造的，這已經(jīng)是不可更改的歷史定律，而大學生們也會在這種教育中接受社會是由低級向高級發(fā)展的，之所以對他們進行藝術美德教育，是因為發(fā)現(xiàn)美、認識美、欣賞美是全人類的共同理想，也只有這樣，才能使得大學生在公共藝術教育的學習過程中樹立一個充滿真善美的世界觀和人生觀。

二、高校公共藝術教育課程可以擴大大學生的文化視野，豐富大學生的文化素養(yǎng)

所謂藝術，往往就是通過典型的藝術形象來反映出一個時代的生活或者是一個時代中人們的精神面貌。作為我國新時代的大學生們，高校的公共藝術教育正好能夠彌補當代大學生們由于知識局限性或是閱歷不足，而產(chǎn)生的不了解各個時期的生活或是文化等情況。學生可以通過欣賞不同時期的藝術作品，從而認識到不同時期、不同國家和地域甚至是不同民族之間各式各樣、具體生動的不同生活情景。高校公共藝術教育可以使大學生們了解到不同時期、不同國家和地域甚至是不同民族生活場景以及生活在那個時代中的各種人物的形象，了解這些人物形象性格上的特點、思想上的特點和精神上的特點。通過對公共藝術課程的學習，當代大學生們擴大了自己的生活視野，認識了社會發(fā)展的現(xiàn)實，了解了人類發(fā)展的歷史和真理。由此可見，所有真正的藝術作品，都具有不同程度、不同性質(zhì)的認識啟發(fā)作用，對大學生文化視野的豐富有著舉足輕重的重要意義。

三、 高校公共藝術教育課程能夠培養(yǎng)和訓練大學生的創(chuàng)新能力

1、 藝術的形象性有助于大學生想象力的開發(fā)

藝術是一種非語義的信息，具有自由性、模糊性和不確定性的特征，這些特征給人們對藝術的理解與演繹提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間，豐富了人們的想象力。以音樂藝術教育為例，古曲《十面埋伏》通過琵琶演奏出的民族性的音樂使人聯(lián)想到兩軍對壘的古戰(zhàn)場，其中模仿戰(zhàn)馬的嘶鳴旋律讓人仿佛看到撕殺的戰(zhàn)爭場面，由緊張、急速的旋律想象到戰(zhàn)爭給人們帶來的是恐懼和災難。但這種想象并不是唯一的，每個人的聯(lián)想和想象都是不一樣的。音樂作品能觸發(fā)受教育者運動著的感情波瀾，隨著樂曲的展現(xiàn)把人的內(nèi)心世界引入想象活動的高峰，這種想象與聯(lián)想不像文學作品那樣受到語言的限制，也不像美術作品那樣受到畫面的制約，人們一旦進入這樣的世界，便無拘無束，任其遨游，便會產(chǎn)生形形的幻想。

2、藝術的主體性有助于喚醒創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

藝術形象反映社會生活，但這種反映絕不是單純的模仿或再現(xiàn)，而是融入了創(chuàng)作主體乃至欣賞主體的思想感情，體現(xiàn)出十分鮮明的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。創(chuàng)新意識的本質(zhì)，就是讓創(chuàng)造的使命在心靈深處扎根，讓求新的欲望長期處于涌動狀態(tài)。創(chuàng)新意識，是創(chuàng)新人才的必備意識。如果沒有這種意識，牛頓不可能在蘋果的偶然墜落中感悟到地球引力的存在，瓦特也不可能在壺蓋的微微震顫前萌發(fā)出創(chuàng)造蒸汽機的構(gòu)想。因此可以這么說，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的首要任務是幫助青年學子建立自覺的、強烈的創(chuàng)新意識。如何完成這項任務？多年來，人們使用的方法通常是，宣講創(chuàng)新的重要性，闡釋創(chuàng)新的必要性，分析創(chuàng)新的緊迫性。總之，采用的是一種由我及他、由外及內(nèi)的理論灌輸。其實，最有效的方法是喚醒，是對沉睡的、懈怠的意識的激活。而喚醒與激活的工作，恰恰是公共藝術教育的強項。有藝術教育工作者曾在“電影導讀”課上讓學生觀看美國電影《美麗的心靈》。那是一部以著名數(shù)學家納什為生活原型的佳作。影片生動地表述了主人公開創(chuàng)博弈論的艱辛以及終獲諾貝爾獎的榮耀。許多學生用“備受震撼”、“心潮激蕩”、“徹夜難眠”來形容他們的觀后感。年輕的大腦若時常受到這樣的“震撼”，茫然的心靈若時常發(fā)生這樣的“激蕩”，創(chuàng)新的欲望有望被激活，創(chuàng)新的意識也有望被喚醒。

四、高校公共藝術教育課程可以有效的促進大學生的心理健康教育

隨著當今社會競爭的加劇，社會關系越來越復雜，學生在學習和生活中的壓力越來越大，大學生的心理健康正在承受著嚴峻的考驗。無論是就業(yè)還是升職，都使得在校許多大學生存在著不同程度的心理障礙和心理疾病。公共藝術教育課程在提高人的心理素質(zhì)方面有重要的作用，也是有效解決大學生心理問題的一味良藥，利用好公共藝術教育能夠舒緩大學生緊張的心情，給他們增添愉悅的生活態(tài)度，使得心理問題在公共藝術教育課程上得到有效的解決。

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關鍵詞：藝術 藝術教育 課程模式

藝術教育是幼兒素質(zhì)教育中的重要組成部分，它通過美的形象和令人愉悅的形式，潛移默化地感染幼兒。我園在開展藝術教育活動中，對構(gòu)建藝術教育課程模式做了有益探索。本文對此予以闡述。

一、創(chuàng)設與藝術教育相適應的環(huán)境

優(yōu)美的生活、學習環(huán)境是培養(yǎng)幼兒對美的感受力最直接的途徑。因此，我們希望通過創(chuàng)設藝術美感的環(huán)境，使幼兒獲得一種浸潤式的影響。

(一)優(yōu)化幼兒園環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源。我園在整體環(huán)境的創(chuàng)設上，主要以明亮、跳躍、積極向上的橙、黃、藍、綠為主打色調(diào)，對孩子進行歡快、暖色調(diào)的審美熏陶。在公共地方呈現(xiàn)藝術作品時，主要以世界名畫、抽象畫為主，并根據(jù)需要經(jīng)常更換，以給孩子寬闊的想像空間。在這種藝術氛圍熏陶下，孩子對作品的理解是多樣的，他們會通過各種方式進行表達，比如說與畫等。基于他們的這種需求，我們注重給孩子提供審美與表現(xiàn)的平臺，如在每幅畫的下面都提供一本小本子，隨時記錄孩子對作品的理解，我們稱它為“畫中話”，它成了走廊的一道亮麗的風景線。在班級小環(huán)境創(chuàng)設上也凸顯藝術特色。如自然角的創(chuàng)設，我們注意運用竹竿、輪胎及一些廢舊物點綴裝飾，讓孩子在觀察中獲得美的感受。再如區(qū)域創(chuàng)設，除了布局規(guī)劃合理外，還注意結(jié)合主題營造藝術氛圍，如“我與大師”這個主題，在氛圍的營造上，教師突出讓幼兒感受到一種大師的風范，比如像大師一樣的說、像大師一樣的做、像大師一樣的唱和像大師一樣的畫等。在這種氛圍熏陶下，孩子們變得更自主了，學習已成為他們的渴望和享受。

(二)接受大自然的熏陶

自然美是一種未經(jīng)加工的美，具有形象直觀的特點，有著極其重要的審美教育意義。我們讓幼兒融入到大自然中，去感受自然事物的生命運動模式，并為幼兒選擇不同風格的自然美讓他們?nèi)ジ兄⑷ンw驗，以幫助幼兒開拓視野、豐富認識，從而不斷提高幼兒對自然美的感受力。例如：帶領幼兒去郊游，感受陽光下的沙灘、綠油油的草地、廣闊的藍天、一望無際的大海；欣賞動植物中的蝶飛蜂鳴、桃紅柳綠乃至天上的白云、墻上的裂縫；聽“樹葉颯颯低語，草蟲悅耳歌唱”……這樣，經(jīng)大自然中無數(shù)崇高、細膩、曲折、變化的運動模式和秩序的熏陶，幼兒便將之與特定的內(nèi)心情感模式聯(lián)系起來，引起某種特定的感受，對美的敏感性也由此產(chǎn)生。

二、探索藝術綜合教育活動模式

在實踐過程中，我們主要從兩個方面人手：

(一)主題背景下的藝術綜合教育活動

首先，我們在主題的選擇上盡量考慮易于孩子藝術表現(xiàn)與藝術創(chuàng)造的主題，如：“京劇”“樂隊”“我與大師”“美麗的廈門”“花”等。其次，在主題的實施過程中，為了追求幼兒藝術綜合教育的真諦，我們注意以幼兒經(jīng)驗和生活為基礎，挖掘若干個與主題有內(nèi)在聯(lián)系的活動，從而產(chǎn)生一定主題背景下的藝術綜合教育。如：京劇是一種非常獨特的藝術形式，當將它納入一個主題探究活動時，我們首先和孩子前去參觀戲曲舞蹈學校，通過聽介紹、看戲服、與戲曲舞蹈學校學生一起練功等，使孩子對京劇藝術有了初步的印象。而后，孩子們收集了許多的資料，教師引發(fā)幼兒欣賞和交流，孩子們的思維也越變活躍，從而有了藝術表征活動，如利用廢舊材料制作京劇臉譜、京劇服飾、京劇道具等。在系列感性經(jīng)驗的基礎上，一個藝術綜合活動“鑼鼓經(jīng)”產(chǎn)生了，孩子們在這活動中獲得一種整合的理念，其多元審美經(jīng)驗也被點燃――活動中伴著富有節(jié)奏的鑼鼓點子，孩子們看到身著華麗服飾的武生角色闊步走來，欣喜中上前觸摸，驚嘆于服飾做工的精細，圖案的對稱……在這種“整合”“體驗”“探究"等過程中，孩子的整體審美心理得到發(fā)展。

(二)學科中的藝術綜合教育活動

在學科內(nèi)部，我們注意挖掘相關領域存在的共同審美要素，通過藝術品之間的形式同構(gòu)和情感同構(gòu)，使之盡可能產(chǎn)生整體的審美效應。如以音樂為切人口的藝術綜合活動“波斯集市”，音樂曲子是由法國著名作曲家凱特爾貝創(chuàng)作的一首管弦樂交響曲(在街頭巷尾流行的S•H•E演唱的歌曲《波斯貓》就是從其中的主旋律改編而成的)，我們借助古老而又經(jīng)典的“貓和老鼠”音樂游戲?qū)⒁魳放c文學、美術同構(gòu)，讓幼兒從中感知、理解音樂，體驗音樂情景劇的表演樂趣。活動一開始，教師借助語音總譜幫助幼兒感知音樂的歡快旋律和節(jié)奏，如音樂起，教師模仿小老鼠的樣子，有節(jié)奏地朗誦，接著教師通過設置一些問題如“聽到這音樂，小老鼠的心情怎么樣"等讓幼兒感知快樂心情與音樂間的匹配，感受歡快音樂給人帶來的情緒體驗。當幼兒熟悉的第二段音樂“波斯貓”響起的時候，教師巧妙地將貓與老鼠的故事情景與繪畫相融，引導幼兒用繪畫的方式記錄圖譜，創(chuàng)編歌詞，幫助幼兒理解音樂形象，找出文學、音樂、美術的同構(gòu)點，體味出它們之間的聯(lián)系。

三、寓藝術教育于日常生活

(一)營造意境，讓幼兒感受藝術審美氛圍

我園充分利用日常生活的每個環(huán)節(jié)，有目的地對幼兒進行藝術熏陶。如早晨幼兒人園時，我們播放悅耳動聽的音樂，使幼兒一進園就進入一個良好的音樂環(huán)境，給幼兒一天的好心情；在幼兒進餐時，播放一些旋律優(yōu)美的音樂、抒情浪漫的散文，使之心情舒暢，增進食欲；在幼兒午睡前，播放輕柔舒緩的音樂，營造安靜的氣氛，幫助幼兒盡快入睡。

(二)開展體藝活動，搭建訓練美的平臺

花樣體育是一種綜合表演，幼兒借助各種運動器械，在音樂伴奏下完成各種動作，活動中動靜交替、難易相交，幼兒隨著音樂的快慢，在活動中體會無窮的樂趣。我園將花樣體育很巧妙地融進幼兒平日戶外活動中，幼兒在這種美與樂的體驗中獲得身心愉悅。同時，我園的早間戶外區(qū)域性體育活動也是一大特色。每日清晨，當動感十足的音樂響起，孩子們便主動選擇器械，合作布置戶外場地，以分區(qū)形式聽音樂自由換區(qū)玩耍，一切都顯得那么自主與愜意。

(三)組織游戲，讓幼兒感受表現(xiàn)美的快樂

游戲能成為藝術教育的劑。例如，結(jié)構(gòu)游戲中，可指導幼兒從構(gòu)圖、色彩、遠近的變化等進行建構(gòu)，這樣幼兒就學會了如何使建筑物更具特色；表演游戲中也可從場地的布置、音樂的滲透、情節(jié)的想像、道具的制作等方面進行引導。當然，教師在組織游戲中，要注意幼兒快樂和詼諧幽默的游戲性體驗，這樣，孩子才會心情愉悅地進行游戲，充分感受其中的快樂。

(四)組織表演，讓幼兒抒發(fā)快樂的情感體驗

奧爾夫說過：“音樂教育應開始于動作。”[4]動作表現(xiàn)既能滿足幼兒對音樂的參與、探究的需要，獲得表現(xiàn)和交流的快樂體驗，更能促進幼兒身體運動能力和協(xié)調(diào)性的發(fā)展。因此，我們十分注重孩子情感的抒發(fā)，如我園下午離園前組織“快樂互動”，教師和幼兒在富有中國傳統(tǒng)特色的京調(diào)中演繹旦角與丑角互逗的風趣與詼諧，在有濃厚異域風情的“阿拉伯之夜”中展現(xiàn)異域風采，體驗真正的互動與快樂。

參考文獻：

[1]劉迎杰，張小將．兒童藝術活動中的生成性資源價值探析．學前教育研究，2006。

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一、公共藝術教育課程缺乏專業(yè)性

現(xiàn)有的公共藝術教育課程更多的是以選修課程參與到高校教學實踐中，這就造成了公共藝術教育課程缺乏專業(yè)性。對各種藝術基礎知識的輕視，造成了學生相關知識儲備的薄弱，加之現(xiàn)有的藝術教育課程以藝術賞析為重點，使得學生在課程學習的過程中，不能構(gòu)建起完整的藝術知識體系。同時教學時間的限制，學生們在進行公共藝術學習的過程中，不能進行充分的藝術實踐，教學活動缺少必要的引導，實際的教學效果大打折扣，學生們并沒有獲得真正需要的知識，難以促進學生的全面發(fā)展與素質(zhì)的提高。例如高校學生在進行貝多芬《英雄交響曲》的賞析時，我們教師除了對貝多芬創(chuàng)作《英雄交響曲》的社會背景做出必要的介紹之外，還要從專業(yè)的音樂角度幫助學生分析作品的音樂構(gòu)成與表達。并在此基礎上向?qū)W生教授《英雄交響曲》的精神內(nèi)涵，深化學生的知識認知。這種將基礎知識與音樂表現(xiàn)手法的結(jié)合起來，一起傳授給學生的教學方法，極大的提高了教學質(zhì)量，保證了教學的實際效果。

二、公共藝術課程設置較為分散，關聯(lián)性不強

現(xiàn)有的公共藝術課程設置較為分散，關聯(lián)性不強難以形成一個完整的教學體系。長期以來由于公共藝術課程對高校教育質(zhì)量的提升效果不明顯，提升學生就業(yè)率也沒有特別大的幫助，使得高校公共課程得不到應該有的重視，沒有形成一個科學、高效的管理模式。分散的課程設置、無序的教學安排使得進行相關教學的老師得不到較為穩(wěn)定的編制，大大影響了教師教學的積極性與主動性，主觀上加大了公共藝術課程的教學難度。我們也應該注意到我國的高校公共藝術教育課程體系與西方發(fā)達國家之間仍有較大的差距，他們許多的教學實踐值得我們學習與借鑒。我國歷史悠久，在不同的藝術領域取得了諸多舉世矚目的藝術成就，但是就我國高校的教學實際來看，作為我國素質(zhì)與能力最為卓越的高校學生，其在藝術方面的知識與技能令人堪憂，作為社會中堅力量的大學生如果缺乏必要的藝術造詣，如何才能振興中華民族優(yōu)秀的民族文化，如何才能進行文化的創(chuàng)新與發(fā)展。如何才能實現(xiàn)民族文化的繼承與發(fā)揚。因此，我們必須對高校公共藝術教育給予極大的重視，加強藝術基礎知識的教育與藝術實踐的引導，將理論與實踐結(jié)合起來，提高教學質(zhì)量。同時改變現(xiàn)有的教學模式與課程安排，形成一個高效、科學的課程設置，幫助學生形成一個完整的知識體系，幫助學生提升藝術素質(zhì)與能力。

三、公共藝術教育課程教學目標不明確

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從成人教育的功能來看，可以分為四個類別：補償教育、繼續(xù)教育、職業(yè)教育和社會文化教育。

補償教育：主要是為因各種原因失去受教育機會或未完成正規(guī)的基礎教育的人提供第二次教育機會，帶有明顯的補償性質(zhì)。

繼續(xù)教育：它應成為當今成人教育的主流。繼續(xù)教育系指為那些已完成正規(guī)的學歷教育的人繼續(xù)提供更新知識、提高專業(yè)水平和職業(yè)能力的教育。

成人職業(yè)教育：目的是培養(yǎng)或提高成人就業(yè)或從業(yè)的能力，目的是擴大成人就業(yè)的機會。

社會文化教育：社會文化教育是提高國民文化素質(zhì)的最佳形式，它以滿足社會成員個人的教育需求為目的，組織、提供各種非正規(guī)、非學歷的教育活動。

目前本科院校藝術設計專業(yè)主要提供的是補償教育和繼續(xù)教育。藝術設計是應用設計，在社會上和企業(yè)中有大量的從業(yè)人員，許多設計公司的主要設計人員并沒有很高的甚至沒有學歷，他們在實際應用當中逐步掌握了設計的知識并能夠勝任一些設計工作，但在專業(yè)理論或較高設計層面上顯得力不從心，希望通過正規(guī)的專業(yè)學習提高自己的設計能力，以求更大的發(fā)展。

2當前藝術設計專業(yè)成人教育的主要特點

2.1藝術設計教育不同于文理教育。近年來隨著擴招的影響，藝術教育專業(yè)持續(xù)升溫，除專業(yè)的藝術院校外一些綜合大學或單科院校相繼成立二級藝術學院、美術學院、設計學院，或成立相關學科專業(yè)。根據(jù)不完全統(tǒng)計，至2001年，在全國的1080所院校中已經(jīng)有597所院校設立了藝術類專業(yè)（包括音樂、影視類）。但是應該看到的是藝術類的專業(yè)設置、教學模式與普通文理科專業(yè)有著較大的差異，藝術設計專業(yè)主要是培養(yǎng)學生的個性化與創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，教學中是教學與創(chuàng)作相互依存，在教學中不求統(tǒng)一的模式，追求的是個性化發(fā)展。

2.2藝術設計教育發(fā)展不能滿足社會需求。隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，經(jīng)濟建設速度的快步提高，以及全球化浪潮的影響，一些新的行業(yè)、新的技術不斷出現(xiàn)，如數(shù)字藝術、多媒體、網(wǎng)頁、計算機應用等需要大批的專業(yè)人才，從目前的情況來看這些人才仍然不能滿足社會需求。總體來看包含有一下兩個原因：一是應屆畢業(yè)生缺少實踐能力和實際經(jīng)驗。二是一些長期從事設計的人員對新興學科的專業(yè)知識欠缺。

2.3藝術設計教育資源不足對成人教育教學質(zhì)量的影響。據(jù)統(tǒng)計藝術類招生人數(shù)已經(jīng)排在全國各專業(yè)總數(shù)的前6位，并且還有增長的趨勢。許多學校的辦學條件和教學投入遠遠達不到招生的增幅比例。學生多、教師少、資料與試驗設備欠缺已經(jīng)成為全國藝術院校和專業(yè)普遍存在的問題。

3藝術設計專業(yè)成人教育學生特點分析

3.1藝術設計專業(yè)成人教育學生的優(yōu)勢分析。學習熱情高：成人教育學生與統(tǒng)招生的明顯區(qū)別是主動學習熱情高，他們希望能在有限的時間內(nèi)盡可能多地掌握更多的專業(yè)知識，拓寬自己的專業(yè)，豐富知識結(jié)構(gòu)，以便更快的提高自己的工作能力，取得更大的發(fā)展。理解能力強：成人是指成熟的人，成人期意味著成熟和經(jīng)驗。特別是一些長期從事設計工作的學生具有統(tǒng)招生所不具備的經(jīng)驗與優(yōu)勢。具有吃苦精神：隨著就業(yè)壓力的加大，他們在長期的競爭中經(jīng)常夜以繼日的加班工作，為了完成工作任務，甚至連續(xù)幾周沒有休息日都是司空見慣的事情。勤于思考善于總結(jié)：成人教育學生由于年齡層次、社會經(jīng)驗、心理成熟程度的都與統(tǒng)招生存在著差別，他們的思考與總結(jié)能力較強。

3.2藝術設計專業(yè)成人教育學生的劣勢分析。學習時間的保證性差：這是成人教育中存在的較大問題，這也是成人教育的特殊性所決定的。固定的思維模式影響知識的接受程度：從一般角度來看，隨著年齡的增大，成人的思維模式相對較固定。系統(tǒng)理論學習興趣較低：由于學生長期從事第一線的實踐工作，他們更希望能盡快的提高實際設計能力，盡快的學以致用，帶有較強的功利性。課題創(chuàng)新性與深入性研究不足：由于在實際工作中客戶對時間要求較緊，經(jīng)常造成設計師設計時間的緊迫感，往往以客戶要求為主導來設計作品，長此以往形成了對課題的研究與深入不夠的缺點，在作業(yè)中表現(xiàn)為缺少創(chuàng)新性，不能多角度全方位的研究課題的缺點。

4藝術設計專業(yè)成人教育的課程改革設想

4.1適當減少基礎課比重，豐富專業(yè)設計理論。藝術設計專業(yè)的統(tǒng)招本科生的課程中一般有基礎課、設計基礎課和專業(yè)課三大部分構(gòu)成，學生要在四年當中完成全面的知識學習，基礎課(素描、色彩、構(gòu)成等)的比重較大，所以一般不設專業(yè)理論課程。設計理論課程一般是藝術概論或工藝美術史等通用的設計理論。這些理論課程中注重的是宏觀的設計理論與概念，是對設計理論和歷史的基本知識研究。例如視覺傳達設計專業(yè)可開設平面設計史、設計管理、營銷策劃或設計師作品賞析等課程，以增加學生對專業(yè)理論方面知識的掌握，提高設計眼界和設計管理方面的才能。

4.2應考慮必修課與選修課并舉，豐富選修課內(nèi)容。基礎課，專業(yè)基礎課，專業(yè)課都屬于必修課，必修課是每個專業(yè)學生應該掌握的基本專業(yè)知識體系。選修課是指教學計劃中為拓寬學生的知識領域、豐富知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展智力，培養(yǎng)研究和創(chuàng)造能力的自愿選修的課程。因此，在教學計劃中可適當增加選修課科目，豐富選修課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，減少必修課所占的份額，以適應學生自主學習和對個人知識需求的側(cè)重，增強學生對課程的選擇性，最大程度的發(fā)揮成人教育的作用。

4.3緊密結(jié)合藝術設計時代特色，及時更新教學內(nèi)容。藝術設計是與時代結(jié)合十分緊密專業(yè)，隨著信息化時代的到來，我們就必須把最新出現(xiàn)的設計資訊、表現(xiàn)手段、設計理論和應用軟件及時的增加到課程當中，把現(xiàn)代設計的新理論、新技術、新方法的掌握做為重點，使成人教育能夠真正作到學以致用，跟上世界藝術設計發(fā)展的思潮。

4.4針對成人教育特點，大膽改革教學方法。成人教育的特點是學生是積極主動、創(chuàng)造性地學習，在交流與溝通能力方面他們具有更多的經(jīng)驗，利用網(wǎng)絡、多媒體或?qū)嶒灜h(huán)節(jié)進行多層次、互動式雙向交流的方式，既可以緩解教育資源短缺的問題，同時也符合成人教育的特征。在傳統(tǒng)教學模式中引用一些數(shù)字教學方法，一方面會提高學生的學習興趣，另一方面也會為成人藝術設計教育形式的多樣化、信息化、現(xiàn)代化積累更多的教學經(jīng)驗。

結(jié)語

改革開放以來，藝術設計專業(yè)成人教育為我國的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大批人才。隨著世界政治、經(jīng)濟、文化的全球化范圍的不斷擴大，社會人才的需求將不斷上升，成人教育將發(fā)揮更加重要的作用，藝術設計成人教育也面臨著進一步改革。21世紀的競爭終歸是人才市場的競爭，教育改革的核心就是課程改革。要使藝術設計成人教育能夠盡快適應社會經(jīng)濟發(fā)展，真正發(fā)揮其培養(yǎng)實用性、創(chuàng)造性人才的作用，大膽探討教學改革方法，制訂出切合實際的教學方案是至關重要的。

參考文獻

[1] 潘魯生主編，廣告設計師基礎知識[M] 北京：中國勞動保障出版社，2005.6

[2] 潘魯生，設計藝術教育筆談[M] 濟南：山東畫報出版社，2005.7

篇6

【關鍵詞】藝術設計 傳統(tǒng)文化 人文素養(yǎng) 課程設置

一、高校藝術設計教育的發(fā)展現(xiàn)狀

自20世紀80年代初國內(nèi)大專院校開始設立設計藝術專業(yè)以來，經(jīng)過十幾年的漸進式發(fā)展，普通高校的招生規(guī)模從1998年的108萬人發(fā)展到2005年的504萬人。在具有高等學校本科招生資格的700余所院校中，有近2/3的院校開設了藝術設計專業(yè)，①在藝術類全部專業(yè)中的開設率高居榜首。伴隨著高校擴招，大量為了考大學而改學藝術的考生越來越多，其中有一部分人文化基礎薄弱，人文素養(yǎng)偏低，集體觀念、紀律觀念不強，參加社會實踐意識強但存在拜金主義思想，感性有加而理性缺乏，降低了藝術設計專業(yè)的門檻。

經(jīng)過調(diào)研，筆者把藝術設計教育存在的主要問題總結(jié)如下：1.生源質(zhì)量下降，學生整體人文素養(yǎng)不高，缺乏專業(yè)學習興趣，創(chuàng)新能力不強；2.學校缺乏辦學思想與理念，教學方面重技巧輕理論，教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有待提高；3.藝術設計教育的課程結(jié)構(gòu)有待補充與更新，傳統(tǒng)文化教育課程缺失。②這些都是高校藝術設計教育迫切需要解決的問題。

二、現(xiàn)狀分析――加強傳統(tǒng)文化教育勢在必行

在藝術設計教育迅猛發(fā)展的同時，人們深刻意識到，當前人文精神以及中國傳統(tǒng)文化的缺失成為了近年來討論最多的話題。

當前的藝術設計教育“重知識，輕素養(yǎng)”，首先是單純地重視技能的傳授，而忽略了審美感受的培養(yǎng)和文化底蘊的積累；其次是一味地注重藝術學科本身，而忽視了跨學科交流，使設計流于形式，大部分學生的作品都是對設計手法的模仿和設計元素的套用。這種教育背景下培養(yǎng)出來的是對中國傳統(tǒng)文化缺乏認知、理解及批判能力的設計師，既不會有深層次的藝術作品呈現(xiàn)給國人，也不能導致真正意義上“中國創(chuàng)意”的產(chǎn)生。因此，加強傳統(tǒng)文化教育和熏陶，從幾千年的歷史文化積淀中汲取精華是一項緊迫而又現(xiàn)實的任務。高校開展藝術設計教育與傳統(tǒng)文化息息相關，只有對中國傳統(tǒng)文化有了深刻的理解，才能拓寬審美視野，提高藝術修養(yǎng)，實現(xiàn)對人精神世界的塑造，進入更深的藝術境界。

三、解決措施――傳統(tǒng)文化教育課程研究

（一）加強傳統(tǒng)文化通識教育課程

通識教育源于19世紀，當時有不少歐美學者有感于現(xiàn)代大學的學術分科太過專門、知識被嚴重割裂，于是創(chuàng)造出通識教育，目的是培養(yǎng)學生能獨立思考，且對不同的學科有所認識，以致能將不同的知識融會貫通，最終目的是培養(yǎng)出完全、完整的人。

通識教育也是“大學精神”的課程實現(xiàn)方式。現(xiàn)代很多大學都貫徹和踐行著“民主、科學、真理、正義、自由、寬容”的大學精神，這種精神不僅需要用大學體制保證來實現(xiàn)，同樣需要用課程體系來實現(xiàn)。通識教育課程體系，力圖把學生培養(yǎng)成崇尚科學和民主，追求真理和正義，尊重他人，善于溝通，并能“仰望星空”的人才。例如我國的中央美術學院和中國美術學院在原有的美術史系基礎上增設了美術教育學系、文化遺產(chǎn)學系、藝術管理學系等緊跟時代需求的新專業(yè)方向，共同組成了人文學院。除此之外，中國美術學院還將公共課教學部的課程細化為五大模塊：哲學社科模塊、人文歷史模塊、語言文化模塊、品質(zhì)人生模塊和藝術對話模塊，構(gòu)成了一個比較全面的素質(zhì)教育的框架。并且要尤其重視中國傳統(tǒng)文化，甚至在藝術設計教育的細節(jié)上開設論語、中國傳統(tǒng)文化概論、儒學與藝術教育、莊子等具有傳統(tǒng)特色的課程。

（二）加強藝術設計的歷史、理論和批評類課程

例如中國設計史、中國建筑史等，至少要占10%。首先，通過這些史學類綜合課程，學生可以從感知角度分析藝術作品，從批評角度評價作品；其次，深入對設計的共同元素及其相互關系的理解，并能將其運用到作品分析中去；再次，能夠把藝術作品納入到歷史、文化和主題的脈絡中進行解析。這些史學類課程對學生的理論修養(yǎng)能力、作品鑒賞能力、批判分析能力都有一定的提高。教師在教授過程中，要避免“填鴨式”和“照本宣科”的教學方式，要充分調(diào)動學生的實踐能力，這樣不僅可以激發(fā)其學習興趣，更可以使其對課程的記憶和運用更加深刻和靈活。

（三）帶領學生“走出去”

學生對中國傳統(tǒng)文化的積累不僅僅局限于書本知識和教師的講授，而要更多地去參與社會實踐，接觸真正具有民族特色的東西。教師可以多帶領學生去“寫生”，讓其深入大自然、深入民間去接觸中華民族更多寶貴的物質(zhì)文化和精神文化遺產(chǎn)，這樣可陶冶學生的藝術情操，使其深刻感受民族傳統(tǒng)文化。

（四）加強管理機制，不斷提高教師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)

教師在教育過程中的作用舉足輕重，因此高校應該把這項工作納入到經(jīng)常性的工作來考量，不斷實踐、探索和提高。首先，高校要加強宣傳校園文化，營造良好的人文素養(yǎng)氛圍；其次，教師要多參與社會實踐，多開展和參與一些人文講座；再次，要將教師的人文素養(yǎng)評估納入評審考核機制，跟教師年度考核和職稱評審掛鉤。

總之，藝術設計教育綜合了藝術教育、科學教育、文科教育的特點。藝術設計是一個人文的題目，學校要培養(yǎng)學生具有良好的設計師素質(zhì)，而人文素養(yǎng)是未來設計師的基本素質(zhì)。我們通過對藝術設計專業(yè)課程的設置和研究，以及對本專業(yè)學生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，使學生形成正確的價值觀和道德觀，成為具有較高專業(yè)水平和思想道德水平的人才。這是我國高校藝術教育改革工作的一項緊迫而現(xiàn)實的任務。

注釋：

①②清華大學美術學院中國藝術設計教育發(fā)展策略研究課題組.中國藝術設計教育發(fā)展策略研究[M].北京：清華大學出版社，2010：332；403.

參考文獻：

[1]清華大學美術學院中國藝術設計教育發(fā)展策略研究課題組.中國藝術設計教育發(fā)展策略研究[M].北京：清華大學出版社，2010.

[2]王文權(quán).淺析傳統(tǒng)文化的保護對美術教育的意義[J].前沿，2010（4）.

[3]賈菁菁.試論創(chuàng)造性的源泉[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2011（7）.

篇7

【關鍵詞】公共藝術教育課程內(nèi)容 現(xiàn)狀 重要性

一、公共藝術教育課程的內(nèi)容

公共藝術教育的學分有明確規(guī)定，但很多高校表示，若將所有要求的課程都開足，可能3000個課時也裝不下。同時，課程內(nèi)容是否科學，是否有足夠的藝術吸引力，也是公共藝術教育面臨的難題。按照教育部的相關要求，每個學生在校學習期間，至少要在藝術限定性選修課程中選修1門并且通過考核。對于實行學分制的高等學校，每個學生至少要通過藝術限定性選修課程的學習取得2個學分，修滿規(guī)定學分的學生方可畢業(yè)。藝術限定性選修課程包括“藝術導論”、“音樂鑒賞”等。各高等學校可開設藝術任意性選修課程，如“交響音樂賞析”、“戲劇鑒賞”、“戲曲鑒賞”、“民間藝術賞析”等。“從一般要求講，限選課和任選課開得越多越好，以便滿足廣大學生的不同學習需求。但要開齊8門限選課，院校會花費很大精力。

二、公共藝術教育開展的現(xiàn)狀

（一）公共藝術教育課程不受重視。

在實用主義盛行的當下，功利化的教學內(nèi)容以及就業(yè)導向使許多學校的公共藝術教育雖受學生歡迎，但不受領導重視，成為“雞肋”。“當今高校里發(fā)生的負面的、消極的、惡性的事件，可以說很多都與大學生人文素養(yǎng)缺失相聯(lián)系。由于認識問題，導致學校對公共藝術教育缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、科學管理，一些學校的公共藝術教育處于多頭管理的無序狀態(tài)，工作中存在間歇性、隨意性和以活動代替課程等情況，存在重視部分藝術特長生而忽視藝術教育公共性的要求，重視藝術演出效果而忽視學生在藝術活動過程中的體驗、感悟和提高等現(xiàn)象。各高校要按照《學校藝術教育工作規(guī)程》的要求，進一步提高對公共藝術課性質(zhì)和功能的認識，把學校的公共藝術教育工作作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才和傳播先進文化的重要手段。“事實上，接受一定的公共藝術教育，是大學生們的普遍需求。”例如：一直承擔公共藝術教育“交響音樂與音樂家”課程的湖南某高校教師舉例說，自2005年承擔公共藝術教育課程教學以來，上他的課的學生已經(jīng)超過4800多人。從反饋情況看，只要能給學生們提供走近交響樂的機會，人人都擁有理解音樂的能力。一份針對全國6所高校大學生喜好音樂情況的調(diào)查表明，以收回的4790份有效問卷看，喜歡簡譜的占89.8%，喜歡五線譜的占10.2%，喜歡中國音樂的占80.2%，喜歡外國音樂的占19.8%，喜歡聲樂的占68.4%，喜歡器樂的占31.6%。根據(jù)調(diào)查得知，雖然這些學生中能熟練掌握一門樂器的僅占0.5%，但普遍喜愛音樂。另一項調(diào)查顯示，82%的學生認為高校公共藝術教育在大學教育中必不可少，近70%的學生對公共藝術教育課抱有良好的期待。“然而，當下實用主義盛行，功利化的教學內(nèi)容以及就業(yè)導向，使許多學校輕視公共藝術教育。哪一樣對學生找工作有好處，就抓緊哪一樣。藝術教育是一門軟功夫，基本不產(chǎn)生顯性效果，所以許多學校認識不到位，對這項工作不夠重視。”

（二）公共藝術教育教學施舍缺乏。

藝術教育的經(jīng)費投入少，教學設施嚴重缺乏。一方面各個院校對藝術教育的重視不夠，認為藝術教育就是唱唱歌跳跳舞，或者寫寫畫畫，不需要好的條件或設備。另一方面，就是對藝術教育給以了足夠的重視，但由于藝術類器材、材料確實也很昂貴，使得學校在藝術教育投資上舍不得，從而教學設施跟不上，影響了老師的授課質(zhì)量。

（三）公共藝術教育教學師資匱乏。

藝術教育師資隊伍建設非專業(yè)化。我國普通高校的藝術教育的師資主要是由以下兩類人才組成：專業(yè)藝術院校的畢業(yè)生和人文學科的教師。有的學校還聘請校外的一些藝術專家來兼職，但總的來說還是以自己校內(nèi)的老師為主。由于缺乏藝術實踐搞人文科學的老師從事藝術教育一般往往是開設公開選修課，講理論的比較多，并且所有的理論性欣賞課基本上都只是教師在唱獨角戲，缺乏互動和交流，沒有學生預想的那樣生動、豐富，使學生對藝術課程的興趣逐漸消失。

三、開設公共藝術教育課程的重要性

藝術教育之所以重要，是因為藝術是一種特殊的精神生產(chǎn)形態(tài)，它能夠陶冶人的情操，豐富人的精神生活。藝術教育，是把藝術作為教育內(nèi)容向?qū)W生傳授藝術知識、藝術技能、藝術精神等。而決不是單純的傳授和訓練藝術技能，重點也不是增長知識、增強人的道德水準，它的真正目的是通過感知、欣賞、實踐來培植和豐富人們心靈的一個過程。另外，藝術的基礎是感知，藝術教育可以提高人的感知能力，而感知能力則是創(chuàng)造性思維的基礎，藝術活動本身也就是知覺思維活動。由于藝術往往不存在一個絕對的答案，而這一點正是藝術追求的價值所在，因此，藝術教育能有助于年輕人去探索、理解、接受和運用模糊性與主觀性的事物，充分挖掘他們的想象力和創(chuàng)造力。

為什么要一再的強調(diào)公共藝術教育的重要性，那是因為沒有那個教育課程可以像藝術教育一樣，既能提高大學生綜合素質(zhì)、促進大學生全面發(fā)展中，又可以增強大學生對科學文化知識的理解和記憶，促進智能開發(fā)。學習階段是人一生中學習知識的重要階段，而充分利用有限的時間，有效地學習，是學生共同關注的問題。藝術教育全方位的使學生精神升華、心靈美化，還能使學生的感知力、想象力、創(chuàng)造力得到提高，各種心理功能和思維能力得到充分發(fā)揮和協(xié)調(diào)發(fā)展。

我院在歷經(jīng)升本、更名及辦學定位調(diào)整之后，學校更應該堅持崇尚“面向全體學生開展公共藝術教育”的理念。時代的發(fā)展和國際國內(nèi)環(huán)境的變化，對人才培養(yǎng)提出了新要求，如果還固守那種滯后的大學藝術教育思想觀念，必然會造成培養(yǎng)對象的‘思想殘缺’和‘審美情趣淡薄’，造成學生‘高分低能、高分低質(zhì)’，使大學生在日趨激烈的競爭中失去優(yōu)勢。國家對公共藝術教育提出了明確規(guī)定，強調(diào)了‘公共’和‘藝術’的兩個屬性，包括對學生的思維方式、創(chuàng)造能力、個性情感、專業(yè)學習等各方面產(chǎn)生積極影響。”

參考文獻：

篇8

【關鍵詞】工學結(jié)合　學前兒童藝術教育　課程改革

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0065-03

自國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出“大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”以來，我國各高等職業(yè)院校以工學結(jié)合培養(yǎng)模式為基礎進行了積極有效的探索和實踐，“工學結(jié)合”成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，這是高等職業(yè)教育理念的重大變革。學前兒童藝術教育課程作為高職高專學前教育專業(yè)一門專業(yè)必修課，對提高學生的實踐教育教學能力起著重要作用。將工學結(jié)合的模式融入學前兒童藝術教育課程改革，符合高職高專學生的學習特點，有利于學生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

一、高專學前兒童藝術教育課程教學現(xiàn)狀分析

（一）目標定位不清楚

高職高專學前兒童藝術教育的最終目的是要學生掌握幼兒園藝術教育活動的設計和實施能力，反思我們使用過的相關教材，總感覺存在著培養(yǎng)目標定位不清的問題，這個問題導致課程設置和教學內(nèi)容、方法分不出層次：大專是本科的“壓縮版”，中職是大專的“壓縮版”。課程內(nèi)容過于“理論化”，忽視教育技能和實踐能力的培養(yǎng)，同時又把教育技能狹隘地理解為藝術技能，而真正在教育實踐中需要用的、用得著的教育知識和能力反而被弱化。

（二）學生學習特點未把握

高職高專學前教育專業(yè)學生入學時錄取分數(shù)線相對較低，文化課基礎差，底子薄，而在音樂、美術方面的技能基礎幾乎為零，入學后學生不僅要學文化課，還要訓練學習歌唱、樂理、舞蹈、繪畫等方面的基本功，學前兒童藝術教育一般開設在大二上學期，學生學習這門課程必備的音樂、美術方面的技能課未完全開設完，學起來有些丈二和尚摸不著頭腦。在學習過程中，他們創(chuàng)新精神少，模仿能力強；邏輯思維差，形象思維能力強；不擅深入思考，喜歡動手操作。可見，教師不僅僅要傳授知識，還面臨著打基礎、提興趣、教方法、培養(yǎng)能力的多重任務。

二、課程教學改革可帶來的成效

與傳統(tǒng)授課方式相比，將工學結(jié)合的理念運用于學前兒童藝術教育課程教學，將收到諸多成效，學生在學習態(tài)度、教學活動設計和組織能力、合作能力、自學能力等方面都能取得明顯進步，具體表現(xiàn)為：

（一）促進學生課堂表現(xiàn)的積極性

每個任務的資訊階段大多是在課堂上進行，資訊階段一開始就讓學生明確自己的任務，給出本次任務的合格標準，學生在課堂上的學習便有了明確的目標，表現(xiàn)得更加專注、積極。甚至有的學生向先上課的班級打聽上課內(nèi)容和任務要求，提前查閱資料做好準備。

（二）活動設計組織能力增強，專業(yè)技能得到鍛煉

采用學習情境和任務驅(qū)動的方式，大大增加了學生實際參與教學活動設計和組織的機會，在每個任務的檢查評估環(huán)節(jié)，要求每個任務更換不同的學生輪流擔任試教或表演任務，同時教師和其他同學點評，給出改進建議，并要求在下一個任務中改進提高，這樣一個螺旋式循環(huán)的過程，讓每位學生都有了實踐鍛煉的機會，語言表達能力、表現(xiàn)力、組織能力等都在原有基礎上得到不同程度的提高。

（三）具備團隊精神，合作能力提高

任務的完成以“班級”為單位進行，任務的成績也以“班級”的形式展現(xiàn)，上課時每個“班級”座位集中在一起，前面擺放學生自己制作的班牌……如果說這些只是從“形式”上體現(xiàn)團隊合作的話，那么學生的任務記錄能真實地體現(xiàn)他們團隊合作的實際行動，“班級”成員之間的合作將經(jīng)歷一個由最初不團結(jié)到開始分工到最后默契合作的逐漸磨合的過程，學生的團隊精神和合作能力都將得到提升。

三、高專學前兒童藝術教育課程教學改革的思路與設計

（一）明晰本門課程的核心職業(yè)能力

要將工學結(jié)合的理念運用于學前兒童藝術教育課程教學當中，最基本也是最關鍵的前提是要先根據(jù)工作崗位的任務明確本門課程的目標，即要先對“幼兒園教師”進行崗位任務分析，再進一步分析本門課程上了之后能夠?qū)崿F(xiàn)學生哪一項或哪幾項核心職業(yè)能力，最后進一步分解核心職業(yè)能力。具體到學前兒童藝術教育課程的核心職業(yè)能力的分析見圖1：

（二）重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)框架

學前兒童藝術教育課程包括音樂和美術兩個領域，音樂領域一般有歌唱、韻律、打擊樂、音樂欣賞等內(nèi)容，美術領域包含繪畫、手工和美術欣賞三大方面內(nèi)容。當前幼兒園實際所用教材多以整合課程為主，根據(jù)本門課程特點和幼兒園實際，可將本門課程分解為三個學習領域和八個學習情境，領域和學習情境之間是并列關系。進一步設計若干個子學習情境，子學習情境的設計從簡單到復雜，難度逐漸增大。每一個子學習情境都包含資訊、計劃、實施、檢查和評價這樣一個完整的學習過程，資訊指學生查閱相關資料、教師講解或?qū)W生自學有關知識點，計劃指學生根據(jù)學習情景中的任務進行內(nèi)容的選擇、教案的設計等，實施包括材料的準備和制作、教學活動的組織實施，檢查是教師檢查學生任務的完成情況，一般多包含在實施中，評價包括教師評價、學生自評和團隊互評。課程結(jié)構(gòu)設計框架見圖2：

（三）根據(jù)培養(yǎng)目標和教學重點重組教材，設計子學習情境和教學內(nèi)容

核心職業(yè)能力的培養(yǎng)需要具體實施在教學當中。如表1所示，每一個學習情境都設有具體的子學習情境和相應的教學載體，子學習情境的創(chuàng)設從易到難，盡可能遵循學生的認知規(guī)律和幼兒園教師從新手教師到成熟型教師進而成長為專家型教師的職業(yè)成長規(guī)律，所用教學載體多為現(xiàn)行幼兒園實際使用教材中的內(nèi)容和本門課程中較為經(jīng)典的素材。對于學生的能力要求分解滲透在學習子情境中，其中最基本的能力（如教案設計）在各子情境中重復訓練并不斷提高，同時又漸進地增加新的能力要求（比如說課、反思），欲做到以基本能力為主線，有重復有變化有提高，滿足不同能力水平學生的學習要求。

（四）以能力考查為主，重新確定考核模式

課程的考核模式對課程的學習起著直接的導向作用，教師怎么考學生就會怎么學。長期以來，學前兒童藝術教育課程的考核是采用期末考查的方式進行，考查內(nèi)容不外乎寫教案、試教、評課和一些理論的開卷測試，不管內(nèi)容怎么變，都是老師在考學生，考核最終以學習結(jié)果為主，屬于單一的教師評價。當然這些考查是必要的，但是存在一定不足，比如有些學生平時上課不認真，考查時準備一下就能考出好成績；有些學生由于表現(xiàn)力差，平時學得很認真，卻不能得到理想分數(shù)；大部分學生沒有或只有一次展現(xiàn)自己的機會。課程結(jié)構(gòu)重組必然要求改變考核方法。子情境中學生需要完成各種任務，這些任務通常由團隊合作完成，其中大部分過程需要學生利用課后時間自覺完成，相應的考核方式應由教師管理為主改為學生自我管理與教師管理相結(jié)合；由以前的考核學生學習個體變成個體考核和團隊考核相結(jié)合；由傳統(tǒng)的考核最終學習結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W習過程為主；考核形式由單一的教師評價改革為教師評價、學生自評、團隊互評相結(jié)合，秉承激勵為主的原則，采取動態(tài)的形成性考核，主要考查學生的職業(yè)能力、方法能力、合作能力和態(tài)度。以過程為對象的形成性考核能有效克服環(huán)境、運氣、個人喜好、學生個體差異等因素對考查的干擾，使考核更客觀、公正，并能及時反饋給學生，使學生有機會改進、提高。

篇9

【關鍵詞】公共藝術教育;課程體系;翻轉(zhuǎn)課堂;創(chuàng)造型人才;互聯(lián)網(wǎng)+教學

21世紀是網(wǎng)絡時代，更是知識和人才競爭的時代，面對日趨激烈的綜合國力競爭，指出，千秋基業(yè)，人才為先。教育強則國家強。當下，我國比歷史上任何時期都更加渴求人才，實現(xiàn)中華民族偉大復興是偉大而又艱巨的事業(yè)，需要創(chuàng)造型人才。人才的培養(yǎng)是高校教育的重中之重，藝術教育對高校人才的培養(yǎng)提出了更高、更新的要求。正處在教育制度變革中的高職高專院校必須結(jié)合國家教育部2006年頒布的《全國普通高等學校公共藝術教育課程指導方案》進行改革，要培養(yǎng)面向21世紀全面發(fā)展的優(yōu)秀建設人才，必須重視和加強學校公共藝術教育，將藝術教育作為應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑之一。

一、國內(nèi)外公共藝術教育狀況

藝術是有共性的，各種藝術類型之間是相通的，如果只選修單一種類的藝術課程，對學生的人文修養(yǎng)、人格塑造、創(chuàng)造性思維的鍛煉以及畢業(yè)后人生的發(fā)展是十分不利的。為了更好地發(fā)揮公共藝術教育在我國高校素質(zhì)教育中的作用，應從藝術教育課程改革和課程設置方面著手。雖然教育部早就頒布了《全國普通高等學校公共藝術教育課程指導方案》，但從實際來看高職高專院校的公共藝術課程教學與要求還有很大差距，尤其是高職高專公共藝術課程的設置與教材、教學模式遠離公共藝術教育的軌道，主要表現(xiàn)為：一是一些高職院校對公共藝術教育的認識不足，目光短淺，嚴重缺乏對公共藝術教育的統(tǒng)一規(guī)劃和指導；二是沒有穩(wěn)定的師資隊伍，師資力量薄弱；三是高職院校開展的藝術課程單一，公共藝術課程的設置不合理，缺乏連貫性、系統(tǒng)性、時效性；四是一些綜合大學和高職高專的公共藝術教學工作不僅存在著空白，甚至還取消了公共藝術課，出現(xiàn)了以活動、講座代替等狀況。歐美發(fā)達國家的大學十分重視藝術學科的設置，據(jù)了解，近年來許多發(fā)達國家都重新修訂了藝術課程標準，明確了課程目標的定位是培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和審美素質(zhì)。2014年，美國出臺了指導中小學藝術教育的《藝術核心標準》，明確將藝術教育的目標定位為培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。圍繞《藝術核心標準》，美國的大學開出很多選修課供非藝術專業(yè)的學生選擇，內(nèi)容豐富多樣，包括理論鑒賞課和實踐技能課，比如藝術史、美術史、藝術設計、工藝美術、手工制作、樂器課、舞蹈課、合唱等；而藝術院系也規(guī)定學生選修若干人文學科和自然社會科學等課程，多學科融合使學生的人格得到全方位的塑造、性情得到陶冶，藝術熏陶使他們視野開闊、審美提升。國外的經(jīng)驗對我國公共藝術教育的發(fā)展有很大的借鑒作用和指導意義。

二、構(gòu)建合理、系統(tǒng)的高職高專公共藝術課程體系

（一）更新教學觀念，引進先進教學模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術在教育領域的廣泛應用，教育者要更新教學觀念，探索新的教學方法和教學模式，如“翻轉(zhuǎn)課堂式”（FlippedClassModel）教學法是近幾年從美國引入的新型教學法，現(xiàn)已廣泛應用于我國大、中、小學教育中。2015年7月，筆者和幾位同事參加了中國職業(yè)技術教育學會的培訓，通過“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代下的翻轉(zhuǎn)課堂、微課建設與教學改革暨教師信息化教學創(chuàng)新研修”課程的學習，全面了解了翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式與特征。作為一種新穎的教學模式，它有很多優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念是“先學后教，以學定教”八個字，它拋棄傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建以教學內(nèi)容為中心的課堂文化，重構(gòu)以學生為中心的開放互動性教學法，運用先進的教育技術進行教學設計。在教學過程中，有五個環(huán)節(jié)，包括合作探究、釋然拓展、練習鞏固、自主糾錯、總結(jié)梳理。“翻轉(zhuǎn)課堂”其實就是通過師生互動、學學互動實現(xiàn)知識的傳遞、交流和反饋，學生可以通過網(wǎng)絡交互平臺使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再依賴老師被動接受知識和技能，它為學生提供了獨立探索、自主研究學習的機會。這種教學法改變了廣大教育者的教學觀念，充分利用社會上的公共資源，打破束縛，寓教于樂，突破學生僅從書本、課堂中獲取知識的局限，在教育界得到重視與大力推廣，取得實效性的教學效果。翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式是高職高專實現(xiàn)培養(yǎng)模式升級的重要手段。

（二）重視和加強教學新媒介、新技術的運用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，網(wǎng)絡信息化教學能力已經(jīng)成為衡量教師職業(yè)素質(zhì)和教學競爭力的重要標準之一。“互聯(lián)網(wǎng)+教學”已經(jīng)成為教育界研究的新熱點，大數(shù)據(jù)、云計算等高科技發(fā)展不斷鞭策著教育者改變教學觀念，及時將先進的教學技術融入教學當中，充分發(fā)揮先進的網(wǎng)絡技術在教學上的應用優(yōu)勢；同時引導學生將學習資源擴大到數(shù)字化互聯(lián)網(wǎng)電子書、網(wǎng)絡信息交互平臺，互聯(lián)網(wǎng)正以千變?nèi)f化的方式、絢麗多姿的面貌吸引著學生，為公共藝術教學注入新理念、新思路、新方法。所以要高度重視和加強教學新媒介、新技術的應用，緊跟潮流，促進公共藝術教育教學創(chuàng)新能力水平的提高。

（三）構(gòu)建高職高專公共藝術教育特有的課程體系

如何以更具時代感的態(tài)度去重新認識公共藝術課程的意義？尊重藝術多元化、創(chuàng)新性和實驗性，充分利用資源優(yōu)勢推動文化藝術跨界融合發(fā)展，重新闡述和重構(gòu)公共藝術課程教學是十分必要的。1.開放的課程體系構(gòu)建先進的、與國際接軌的網(wǎng)絡教育平臺，強調(diào)校際間的交流性、開放性、實效性。第一，將藝術課堂的學習空間拓展到展覽館、美術館、博物館、圖書館等文化場所和文化機構(gòu)。第二，廣泛邀請和引進名師、大師、企業(yè)家進校園，讓學生聆聽名家精英講座，建立名師工作室，實現(xiàn)教、學、科研一體化。第三，積極參與國際交流，充分利用學院資源優(yōu)勢，推動學科跨界融合發(fā)展。2.思辨性的課程體系強調(diào)學生自學、獨立反思、批判思辨、自主實踐、協(xié)作發(fā)展。首先，激發(fā)學生運用想象、創(chuàng)新創(chuàng)意、發(fā)散性思維進行寫作、操作、創(chuàng)作，重視學生間協(xié)作、師生間研討，共同提高，教學相長。其次，引導學生開展課外學習，博覽群書，指導他們制定學習計劃、課內(nèi)外質(zhì)疑、分析、思辨或解惑。最后，創(chuàng)設教學情境，營造研討、互評、質(zhì)疑的課堂氛圍，演示、交流展示個人的觀點、作品等。3.綜合性課程體系探索跨界和融合的教學新模式，跨越學科向綜合性發(fā)展。第一，尊重藝術多元化、創(chuàng)新性和實驗性，充分利用資源優(yōu)勢推動文化跨界融合發(fā)展。構(gòu)建以公共藝術課程為紐帶的跨越學科和融合的新模式，在跨界融合中展現(xiàn)民族傳統(tǒng)藝術的新面貌，重塑傳統(tǒng)藝術的新優(yōu)勢。傳承、展示、弘揚嶺南文化，加強引導，促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與教育產(chǎn)業(yè)的融合。第二，整合課程，尤其是教學內(nèi)容和課程體系方面的更新組合和優(yōu)化。第三，調(diào)整藝術課程結(jié)構(gòu)，繼續(xù)加強公共藝術課程體系建設，大力發(fā)展高職高專公共藝術特色課程。第四，統(tǒng)合相關學科理論知識，實現(xiàn)理論、欣賞、技能操作一體化。尊重藝術多元化、創(chuàng)新性和實驗性，充分利用資源優(yōu)勢推動文化跨界融合發(fā)展。4.網(wǎng)絡課程體系為了充實完善校園網(wǎng)絡化藝術教學，調(diào)整藝術課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，拓展課程的教學內(nèi)容，構(gòu)建公共藝術教學的特色課程，最大限度發(fā)揮公共藝術課程優(yōu)勢，建設一批符合公共藝術教育目標的課程是十分必要的，將校級網(wǎng)絡課程、精品課程升級轉(zhuǎn)型，逐步建設為省級精品資源課程，甚至建設為國家級精品資源課程。精品資源課程是學生課內(nèi)外自主學習的一種有效途徑，只有充分發(fā)揮精品課程的示范作用，才能實現(xiàn)提高高職高專公共藝術教學質(zhì)量和創(chuàng)造性人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用與價值。

（四）重視選修課程與拓展課程的設置

選修制課程的完善與發(fā)展目的是提高人文學科、傳統(tǒng)藝術、民間工藝等藝術學科的地位，加強學科之間的融合與聯(lián)系，豐富學生學習的選擇，促進學科的繁榮，打破各專業(yè)學科課程各自為政、互不相干的局面，使有共同興趣與研究方向的師生們在一個良好的學習環(huán)境中關系更加緊密，共同營造良好的校園文化氛圍。這就有必要增加相應的選修課程和拓展課程范圍，以更好地展現(xiàn)人文學科和藝術學科的知識精華。各種文化的融合使藝術的概念得到無限延伸與拓展，許多藝術教育者紛紛認同的“視覺文化”這個概念代替?zhèn)鹘y(tǒng)“經(jīng)典藝術”的概念，“視覺文化”所涵蓋的課程內(nèi)容極為廣博。視覺傳達就是通過可視的藝術符號形式傳達一些特定的信息到觀者眼中，如美術造型、裝置藝術、攝影、多媒體藝術、電影、電視、視頻錄像、書報雜志、各類商品、建筑物等消費產(chǎn)品以及各種學科，也包括景觀設計、舞美設計、音樂、古董文物等，甚至包含了學生生活中接觸到的時尚服飾、生活用品、廣告、網(wǎng)絡、動漫電游等諸多視覺影像、流行文化以及網(wǎng)絡藝術等，因此，公共藝術課程的內(nèi)容也要相應拓展。與此同時，藝術課程內(nèi)容也強調(diào)多元文化取向，從不同民族、不同地域、不同國家的文化藝術中吸收精華養(yǎng)分，讓其源源不斷地滲透到學生的學習中，提升和培養(yǎng)學生的多元文化意識、與國際接軌的時尚意識，從而更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，這也是有效擴大學生藝術視野與提高審美品位的必要途徑。

結(jié)語

在我國高等教育內(nèi)涵發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教育教學改革不斷創(chuàng)新發(fā)展，高職高專的公共藝術課程也必須與時俱進，沖破保守狹隘的觀念，借鑒和學習國外有關公共藝術教育的先進理念和實踐經(jīng)驗，以國家職業(yè)教育方針政策為指導，將公共藝術教育構(gòu)建成為高職高專職業(yè)教育的重要組成部分。積極推進教學模式改革，積極開展高品位的校園文化活動，逐步形成崇尚真善美、追求健康向上的良好校園育人環(huán)境，使校園文化藝術建設得以蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾繁仁.現(xiàn)代中西高校公共藝術教育比較研究[M].北京：經(jīng)濟科學出版社，2009.

[2]王宏建.藝術概論[M].北京：文化藝術出版社，2010.

篇10

現(xiàn)如今，藝術教育已然成為高校階段的一項熱點內(nèi)容，備受大學生的喜愛，且高校對公共藝術教育給予了高度的重視，藝術專業(yè)課程的數(shù)量在逐漸增多，專業(yè)設置更為全面、多元化，實現(xiàn)了高校藝術教育的進一步發(fā)展。為了進一步推進藝術教育的發(fā)展，筆者先就高校藝術教育的現(xiàn)狀進行探究，從中尋找藝術教育發(fā)展與進步的重要突破口，優(yōu)化課程建設，進而提高高校公共藝術教育水平。

一、高校公共藝術教育開展的社會價值分析

高等教育為國家各個領域輸送相應的人才，打造職業(yè)性、專業(yè)性、高素質(zhì)人才隊伍，是加強高校公共藝術教育的重要原因，也是高校發(fā)展的重要目標。針對教育事業(yè)，我國制定了一系列的教育規(guī)劃綱要，積極開展教育改革，提倡以人為本的理念，強調(diào)素質(zhì)教育的全面開展，在發(fā)展基礎學科、基本課程的基礎上，加強德育、藝術教學，以促進大學生的全面發(fā)展，旨在實現(xiàn)對大學生審美情趣、人文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。開展藝術教育，能有效提高大學生的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)對文化的傳播，在藝術類課程開展的過程中不斷完善學生人格，陶冶學生的情操，進而提高學生的綜合素質(zhì)，對學生的心理與感官產(chǎn)生很大的影響，能大大增強學生的想象力、感知力與創(chuàng)造力。為了提高高校公共藝術教育水平，應全面加強課程建設，強化藝術實踐，為學生打造更為專業(yè)的實踐平臺等。在社會體系中，高校公共藝術教育扮演著重要的角色，旨在實現(xiàn)社會文化事業(yè)的不斷發(fā)展，其社會價值與重要意義是不容忽視的。

二、高校公共藝術教育開展的現(xiàn)狀分析

在高校課程教學中，藝術教育是重要的表現(xiàn)形式，也是高校教育的重要任務，是現(xiàn)代高等學校發(fā)展的一個熱點話題。隨著社會中各領域的不斷發(fā)展，應加強對人才的合理化培養(yǎng)，全面推進藝術教育工作，以培養(yǎng)職業(yè)性、專業(yè)性的人才。然而，就目前高校公共藝術教育現(xiàn)狀來看，課堂實踐力度不夠，藝術教育的開展還處于初級階段，且藝術相關的實踐平臺較少，大大影響公共藝術教育水平的提高。

（一）藝術教育設施待完善

開展高校公共藝術教育，其中會涉及到大量的學科內(nèi)容，專業(yè)類型多元化，且很多藝術學科都需要一定的設施與工具輔助，才能達到理想的藝術教學效果。例如，學習音樂，需要準備小提琴、鋼琴、二胡等樂器；學習美術必須建設畫室，準備美術相關的顏料、畫筆等工具；學習體育專業(yè)，應準備好一系列的體育器材，供學生開展專業(yè)課程訓練時應用。然而，就目前高校藝術教育設施建設情況來看，設施不足、設施體系不夠完善成為一個實際存在的問題，這主要與現(xiàn)階段高校的經(jīng)濟發(fā)展情況有關，高校負債情況嚴重，在設施建設上的預算不高，影響藝術教育的開展。

（二）課堂實踐效果不理想

對于藝術類課程而言，課堂實踐非常重要，學生只有參與課堂實踐，才能真正掌握藝術專業(yè)知識，親身體驗藝術魅力，利于藝術素養(yǎng)的不斷提升。但是，從目前高校藝術教育課程實施現(xiàn)狀來看，開展專業(yè)課程教學時，大都以教師為主，教師運用課堂展示的方式來開展教學，學生動手實踐與操作的機會很少，違背了新時期以生為本的課堂教學理念。在專業(yè)課堂教學中，若實踐效果不佳，學生參與課堂的機會少，學生會逐漸對專業(yè)知識產(chǎn)生反感，進而失去學習興趣。

（三）教學考核方法不科學

在開展藝術類專業(yè)課程教學中，教學考核方法是必不可少的，通過教學考核，能實現(xiàn)對學生能力的評價，從而激勵學生更為高效地進行學習。從當前教學評價模式來看，評價方法過于單一，大都以終結(jié)性評價為主，僅僅是以最終的成績單、實踐作品等作為評價依據(jù)，缺乏人性化與科學性，會打擊學生的自信心，影響教學質(zhì)量。

三、高校公共藝術教育課程建設措施

（一）加強藝術教育設施建設，為教育開展提供條件

為了深度開展高校公共藝術教育課程，應先要加強藝術課程相關設施的全面建設，制定科學的課程教學體系，為藝術課堂的開展奠定基礎。對此，高校的相關領導應給予高度關注，加強藝術教育設施建設，加大在設施建設方面的資金投入，優(yōu)化藝術設施體系，這是提高藝術教育水平的重要前提。一般來講，高校的資金體系都存在問題，負債問題嚴重，僅僅依靠政府所提供的資金補助是不夠的，高校必須自食其力，探究新的經(jīng)濟發(fā)展之路。例如，高校可將餐廳、超市等承包出去，從中賺取資金。

（二）注重教育實踐基地建設，為實踐探索提供平臺

若想實現(xiàn)高校公共藝術教育的實效性，應全面加強實踐基地建設，根據(jù)課程類型來進行合理的分配，設置相配套的實踐設施，為學生提供更為高效、高質(zhì)的訓練機會。開設實訓基地，設置雙重課堂，提倡雙師模式，由專業(yè)的教師來負責理論與實踐教學，可大大增強學生的職業(yè)性與專業(yè)性，能實現(xiàn)對專業(yè)課程的對口性教學，利于提高教學的實效性。為了實現(xiàn)高校公共藝術教育的科學性，應為學生提供充足的實踐平臺，加大實訓力度，使他們在不斷的實踐與操作中掌握知識點。另外，為了達到理想的教學效果，應在實踐基地開展“理實一體化”教學，使理論教學與實踐教學全面結(jié)合，以提高藝術教學水平。

（三）積極開展校企合作機制，以達到校企雙贏的目的

為了全面推進高校公共藝術教育工作，節(jié)省高校在實訓基地建設上的支出，應積極實行校企合作機制，強調(diào)高校與企業(yè)的有效結(jié)合。企業(yè)能為學生提供真實、有效的實習環(huán)境，讓學生到真實的職場環(huán)境中參與實訓，由企業(yè)的相關負責人進行引導與教育，積極培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)與道德意識，能讓大學生在真實的職場之中感悟和學習專業(yè)知識，為未來就業(yè)提供條件。此外，通過校企合作，能達到雙贏的效果，對于企業(yè)而言，在選拔人才上具有優(yōu)先權(quán)，對于學校而言，能借助企業(yè)這一重要平臺，達到實訓的效果，減少實訓所產(chǎn)生的開支。

（四）完善藝術教學考核體系，實現(xiàn)多種評價方式并存

開展高校公共藝術教育，教學考核模式是必不可少的。傳統(tǒng)的教學考核模式過于單一，教學考核體系不夠完善，成為現(xiàn)階段存在的主要問題。為了達到理想的考核目的，應積極完善藝術教學考核體系，將形成性評價、激勵性評價與終結(jié)性評價進行全面的結(jié)合，打造多種評價模式并存的方式。實施形成性評價，是對學生日常的課堂表現(xiàn)、參與情況等進行評分，并建立學生檔案；實施激勵性評價，是在學生表現(xiàn)的過程中，教師應及時給予鼓勵與引導，以增強學生的自信心；實施終結(jié)性評價，是在最終考核成績的基礎上，結(jié)合形成性評價的結(jié)果，對學生的能力進行全面的考核，以實現(xiàn)教學考核的人性化。

四、結(jié)語