導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中美術(shù)色彩教學(xué)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了給高等藝術(shù)院校培養(yǎng)合格的學(xué)生，專業(yè)可訓(xùn)練是老師的重中之重，在三年的教學(xué)過程中，教師對整個教學(xué)過程的安排和實施，就顯得非常重要了，因為學(xué)習(xí)繪畫，提高學(xué)生的繪畫能力是個循序漸進的過程，不能操之過急。根據(jù)現(xiàn)今美術(shù)高考的要求，我對高中三年色彩教學(xué)做一個簡要的安排：

學(xué)年教學(xué)內(nèi)容

第一學(xué)年石膏幾何體及靜物組合

第二學(xué)年靜物組合

第三學(xué)年同類色靜物組合

1. 色彩概述 色彩是有感情的，因人的素養(yǎng)，愛好、心情的不同，對色彩的認同感也有所不同，學(xué)習(xí)靜物色彩的目的是培養(yǎng)用色彩的語音描繪景物的質(zhì)感、體積、空間、色調(diào)的能力。

2. 色彩的基本規(guī)律 1.在自然光線下，物體的亮面冷，暗面暖，投影部分要有適當(dāng)?shù)奶旃馍?要拉大處于同一畫面上靜物之間的色彩差異，并借助紅與綠、 橙與紫、黃與藍之間的互補關(guān)系，使色彩產(chǎn)生張力。3.由于作畫者對色彩的偏愛、喜好不同，靜物色彩會表現(xiàn)出不同的調(diào)子，使畫面產(chǎn)生美感。4.表現(xiàn)景物色彩的空間感要拉大前、中、后、背景之間的黑白關(guān)系；塑造形體時具體程度拉大，虛實程度拉大，冷暖程度拉大。5.要善于在畫面上調(diào)色，這樣表現(xiàn)出來的色彩準(zhǔn)確、生動、豐富。

3. 培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法

剛學(xué)習(xí)繪畫的學(xué)生，大多數(shù)觀察方法不正確，作畫時容易“死盯”著畫某一地方，畫出來的是散的，瑣碎的，畫面整體感不強。首先，讓學(xué)生認識到作畫者的觀察事物的方法和普通人的觀察方法是不一樣的。一個是整體的方法，另一個是局部的方法。那么畫好靜物，要善于用余光觀察物體。不但觀察物體的本身，還要找出物體周圍的色彩傾向，從而使畫面的色彩豐富、生動、和諧。

4. 注意學(xué)生的性格和個性的培養(yǎng)

篇2

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；教學(xué)空間；拓展研究

拓展高中美術(shù)教學(xué)空間，是近年來美術(shù)教學(xué)研究方面一向熱門的話題，教學(xué)空間的拓展可以為教學(xué)的實施提供有力支撐，成為提高教學(xué)成效的重要抓手。廣大教師要積極拓展空間，使教學(xué)工作向著更加立體化、素質(zhì)化的方向發(fā)展。筆者多年從事美術(shù)教學(xué)，在空間拓展方面積累了一定的經(jīng)驗，本文將做簡要分析。

一、大量引入大家精品豐富學(xué)生美術(shù)視野

古今中外，優(yōu)秀的美術(shù)作品層出不窮，這些人類發(fā)展的瑰寶在藝術(shù)長河中綻放著熠熠光輝。高中生長期以來因為應(yīng)試的壓力，使得他們無暇去探索藝術(shù)，無暇去領(lǐng)略美術(shù)的魅力。讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中拓展視野，這是提高教學(xué)成效的一個非常重要路徑，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生接觸到更多的中外名作，多媒體手段的廣泛應(yīng)用可以輕松地實現(xiàn)這一方面的效果，例如筆者運用課件投影了唐代畫家吳道子的代表作《天王送子圖》、宋代畫家張擇端的代表作《清明上河圖》以及國外著名的一些名家名作，如達維特的《荷拉斯三兄弟的宣誓》，安格爾的《莫伊特希夫人》等等，這些方面的內(nèi)容可以陶冶他們的藝術(shù)情操，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)更感興趣，培養(yǎng)了他們藝術(shù)素養(yǎng)。

二、組織開展專題研討活動培養(yǎng)審美能力

在美術(shù)教學(xué)活動中開展專題研討活動，既能夠豐富教學(xué)的風(fēng)格形式，同時也能夠提高學(xué)生審美能力的培養(yǎng)效果。例如，筆者在教學(xué)中針對人物造型、色彩、明暗等方面進行了專題探討，屏幕上投影出相應(yīng)的美術(shù)作品，和學(xué)生針對某一個方面進行分析，從細微處著手感悟這一作品的魅力。對于美術(shù)而言，不同作家的不同作品具有各自的特點，如何讓學(xué)生更加深刻的領(lǐng)悟，善于從不同的角度去分析研究美術(shù)作品，去總結(jié)出其中的特點、領(lǐng)悟韻味，這就需要學(xué)生進行專題研討，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。筆者在教學(xué)中經(jīng)常開展各類專題活動，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的感悟能力，對藝術(shù)語言的表達能力。久而久之，學(xué)生就能夠提高審美情趣和審美能力，看到一幅作品就會選擇一定的角度進行分析點評，說上個一二三，他們的分析研究能力、藝術(shù)鑒賞能力得到了明顯提高。并且，專題研究活動讓美術(shù)課堂的氛圍也更加融洽，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)如同在研討會上和大家分析研究一樣，較好的實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、參加各類藝術(shù)集會接觸優(yōu)秀美術(shù)作品

百聞不如一見，美術(shù)學(xué)習(xí)是一門藝術(shù)的熏陶，讓學(xué)生接觸到優(yōu)秀的美術(shù)作品，特別是面對面欣賞，能夠讓藝術(shù)促進學(xué)生能力發(fā)展，真正感受到藝術(shù)的濃厚氛圍。高中生學(xué)習(xí)緊張、時間緊湊，即便如此，教師仍然要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生有機會去接觸各類優(yōu)秀的美術(shù)作品。筆者為了給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機會，和本地藝術(shù)家協(xié)會建立了正常性的溝通聯(lián)系，一旦有美術(shù)作品展這類活動，都利用課余時間組織學(xué)生前往參觀。雖然時間不長，但是學(xué)生接觸的是本地一些名家的畫作、書法作品，面對面接觸聆聽藝術(shù)家或是本地藝術(shù)工作者對每一幅作品的講解點撥，對學(xué)生提高藝術(shù)欣賞能力將會是非常好的促進和輔助。利用各種機會帶領(lǐng)學(xué)生參加藝術(shù)展覽活動，可以讓學(xué)生實地感受藝術(shù)的氛圍，受到藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)藝術(shù)的情感，讓學(xué)生置身于美術(shù)作品之中，培養(yǎng)他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣愛好，有利于教學(xué)工作的開展。

四、組織課外興趣活動延伸美術(shù)課堂教學(xué)

在高中美術(shù)教學(xué)中，課外延伸也是非常重要的方面，雖然大家課余可利用的時間很少，但是本著精煉高效的原則，組織適當(dāng)?shù)恼n外活動滿足學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)方面的藝術(shù)特長，原來是美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任，許多老師采取設(shè)置興趣小組的方式組織活動，效果也比較明顯。在藝術(shù)興趣小組的設(shè)置中，本著自主參加的原則，要控制一定的數(shù)量。教師要幫助學(xué)生制定小組的一些相關(guān)制度、活動章程，排出活動的計劃表，特別是要對活動的內(nèi)容進行明確。教師如果能夠抽出時間，一定要強化學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)指導(dǎo)，在保證學(xué)生自主開展活動的同時，有了美術(shù)興趣小組活動成為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操，提高美術(shù)綜合素養(yǎng)的重要平臺。

五、強化個性特長培養(yǎng)促進學(xué)生專長發(fā)展

美術(shù)學(xué)科教學(xué)一定要重視特長學(xué)生的培養(yǎng)，特別是一些美術(shù)天賦較好的學(xué)生，以及將來要參加藝術(shù)高考的學(xué)生，就是要強化對這一群體的培養(yǎng)工作，制定針對性的教學(xué)計劃和實施方案。特別是針對部分要參加藝術(shù)高考的美術(shù)考生，要專門制定培養(yǎng)計劃，針對考試訓(xùn)練項目進行重點強化鞏固。走藝術(shù)發(fā)展道路也是學(xué)生人生的一種選擇，同樣可以達到實現(xiàn)自身價值的目標(biāo)。因此，只要是有志于未來從事美術(shù)發(fā)展的學(xué)生，教師都要積極創(chuàng)造條件，讓他們合理安排好美術(shù)專門訓(xùn)練和文化課程學(xué)習(xí)的時間關(guān)系，突出重點訓(xùn)練美術(shù)基本功，強化專業(yè)考試相關(guān)科目的訓(xùn)練。通過針對性的訓(xùn)練，筆者積極創(chuàng)造條件為學(xué)生的專業(yè)成長拓展空間，每年都有許多學(xué)生通過專業(yè)錄取考上了滿意的學(xué)校，這也體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生方面的重要性。

綜上所述，高中美術(shù)教學(xué)一定要重視空間的拓展，讓教學(xué)工作始終沿著素質(zhì)化的方向發(fā)展，更好的促進學(xué)生全面成長。

【參考文獻】

[1]戴良芬.網(wǎng)絡(luò)資源及技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（23）

[2]張浩.淺談高中美術(shù)多媒體教學(xué)及實施方法[J].中國新通信，2016（01）

篇3

在提倡人的全面發(fā)展的今天，把教育價值取向定位在升學(xué)上，定位在部分學(xué)生的身上，是很不合時宜的。為此，遵照《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（**—2000年）》，《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001－2010年）》，學(xué)校總結(jié)經(jīng)驗，深化研究，借助學(xué)校的優(yōu)質(zhì)硬件資源和師資力量，希望探索出一條“生活化”的特色美術(shù)之路。在保持專業(yè)教育特色的同時，能夠最大限度地滿足全體學(xué)生的興趣和需求，促進學(xué)生個性、藝術(shù)鑒賞能力等的全面發(fā)展，力求使“美”成為學(xué)生的精神動力和生活方式，進而對廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的發(fā)展提供一定的借鑒和參考。 2009年7月學(xué)校成為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃普通高色學(xué)校研究專項課題百所項目學(xué)校之一，現(xiàn)正有計劃地實施課題。

（一）     　術(shù)校本課程、地方美術(shù)資源開發(fā)

化、校本化是實現(xiàn)特色辦學(xué)的最佳途徑，建設(shè)美術(shù)特色學(xué)

，需要打破舊

（一）美術(shù)校本課程、地方美術(shù)資源開發(fā)

地域化、校本化是實現(xiàn)特色辦學(xué)的最佳途徑，建設(shè)美術(shù)特色學(xué)校，需要打破舊思想、舊觀念，合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)和功能。

1、鄞江中學(xué)高一美術(shù)選修課菜單

課程

指導(dǎo)教師

 

意象水彩色粉畫

張經(jīng)倫  劉小青

風(fēng)景速寫

應(yīng)豪

視覺設(shè)計與制作

陳芬維

電腦繪畫

程建軍

剪紙藝術(shù)

謝凡

陶藝

李冬勇 徐蔚

衣上繪畫

陳少新

 

書法

張韓光

 

拼貼畫

李明濤

 

木刻版畫

孔春能

 

扎染

朱賢飛

 

五谷畫

李偉光

 

刮畫

金華祥

 

手工制作

周開芬

 

裝置藝術(shù)

潘鴻術(shù)

 

簡筆插畫

吳頔

 

插花藝術(shù)

鄭維丹

 

漫畫—諷刺與幽默

陳金芬

 

2、校本教材編寫   

（1）校本美術(shù)欣賞課教材       

（2）陶藝教材                   

（3）工藝教材（剪紙、視覺設(shè)計和制作、拼貼畫、扎染）

（4）繪畫教材（水彩、素描、衣上繪畫、版畫）

3、在各年級普通班中，開設(shè)了每周一節(jié)的欣賞課，在高一年級開設(shè)音樂必修課，在高二年級開設(shè)美術(shù)必修課。每學(xué)期舉行全校性的書畫創(chuàng)作比賽，如“迎國慶”書畫比賽、“迎新年”書畫比賽、以“校園文明”為主題的書畫比賽、黑板報比賽等等。學(xué)校還開辟了“每周名畫欣賞”專欄。

（二）校園文化建設(shè)

1、專業(yè)教學(xué)設(shè)施的完善。1996年，學(xué)校投資350萬元新建了藝術(shù)館，新藝術(shù)館占地3660平方米，內(nèi)設(shè)12間畫室、二個展廳（教師作品展廳和學(xué)生作品展廳）、一間精品收藏室、二間高標(biāo)準(zhǔn)畫廊和多個教師工作室等，一所400平米的市陶藝研究中心，各類美術(shù)教具一應(yīng)俱全，2010年投資200萬元改造藝術(shù)館，內(nèi)設(shè)精品畫廊、專業(yè)學(xué)習(xí)室4間、社團活動室5間，擬建成藝術(shù)中心。

為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，學(xué)校還專門配備了電教設(shè)施、設(shè)備和道具。此外，學(xué)校還在圖書大樓內(nèi)開辟了美術(shù)專用閱覽室和作品展覽廳。

2、特色活動項目的開展。包括由中國美協(xié)主編、鄞江中學(xué)主辦的水彩方面的唯一的國家級刊物《中國水彩》落戶學(xué)校，至今已出版了26期；2002年與寧波市人民政府聯(lián)合舉辦了第七屆全國水彩畫寫生大賽，2004年組織了水彩藝委會成員象山采風(fēng)活動，反響很大。在此帶動下，寧波已成為中國水彩畫的活動中心。2008年3月組織了《中國水彩年鑒》的編寫工作，填補了中國百年水彩歷史的空白，2010年10月承辦由中國藝術(shù)委員會主辦的第九屆全國水彩、水粉畫展，共征集到全國各地包括臺港澳作品3000多件，初評、復(fù)評工作在學(xué)校舉行。

3、積極的承辦各類學(xué)術(shù)年會和研討會，目前已經(jīng)成為寧波市藝術(shù)研討中心。建立專家網(wǎng)絡(luò)，舉行“美與生活”系列講座，每學(xué)期舉辦一次，今年6月邀請清華大學(xué)王鐵牛教授來校講學(xué)，此前已有8位畫家在學(xué)校舉辦個人畫展，省內(nèi)外的著名專家如周大風(fēng)、何啟陶、馬亦釗、杜巽、鐘式震、曹興高、鐘雷等先后來校作過專題講座，并進行臨場指導(dǎo)，講座內(nèi)容包括水彩畫、素描、書法、國畫傳統(tǒng)藝術(shù)、色彩、速寫、工藝設(shè)計、中外美術(shù)史、現(xiàn)代繪畫史等，同時，融進了眾多名人名作的介紹，尤其是一些杰出的藝術(shù)家所表現(xiàn)出的崇高精神和人格力量，給學(xué)生心靈以極大的震撼。通過上述這樣豐富多樣的教育，使學(xué)生懂得怎樣去熱愛美、理解美、追求美。

4、舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)。開展豐富多彩的藝術(shù)活動，積極鼓勵全體學(xué)生參與其中，發(fā)揮特長，展現(xiàn)自我。

5、校園環(huán)境的布置。通過營造美的環(huán)境，來教育、感染和影響全校學(xué)生。為了強化環(huán)境育人的功能，做好了“氛圍”這篇文章。在主教學(xué)樓的草坪上、藝術(shù)館的大廳內(nèi)和館前的廣場上分別設(shè)置了魯迅、陶行知、華羅庚、李四光、冼星海、鄧稼先、錢學(xué)森、貝多芬、畢加索、羅丹、米開朗基羅等中外文學(xué)家、教育家、科學(xué)家和藝術(shù)家的塑像；在藝術(shù)館旁建造了兩個下沉式的有塑像和噴泉的藝術(shù)廣場：教學(xué)樓大廳內(nèi)開辟了藝術(shù)作品展覽版面，讓優(yōu)秀的學(xué)生作品展覽。設(shè)立精品畫廊，收藏名家作品，讓學(xué)生直面畫家的真品，這既體現(xiàn)了特色學(xué)校校園文化的基本特征，又是陶冶學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生藝術(shù)追求的教學(xué)園地。

6、校園文化的生活化。發(fā)動全校學(xué)生擬寫美的格言并張掛，精選30幅中外名畫在張?zhí)谛@ 。把以鄞江古鎮(zhèn)風(fēng)貌為題材的彩繪的陶藝品作為三好學(xué)生獎品。全校師生閱讀美的書籍，如李澤厚的《美的歷程》為師生必讀書。

（三）管理體系的進一步完善

在目前已經(jīng)設(shè)立的藝術(shù)教育處（作為與教務(wù)處、政教處和總務(wù)處同級的職能部門）的基礎(chǔ)上，進一步完善學(xué)校的行政管理、教學(xué)管理、藝術(shù)教育管理、崗位職責(zé)等方面的規(guī)章制度，以保證特色美術(shù)教育目標(biāo)實現(xiàn)，促進學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。

1.行政管理制度。藝術(shù)教育成為所有領(lǐng)導(dǎo)的共識。

2.教學(xué)管理制度。制定專業(yè)班的教學(xué)計劃和普通班的必修，選修課教學(xué)計劃。

3.美術(shù)館館長制度。負責(zé)作品的積累和收藏，留下保貴的文化財富。

4.藝術(shù)教育管理制度 。設(shè)立藝術(shù)教育處，全面負責(zé)學(xué)校的藝術(shù)教育工作。

5.科研管理制度。為提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，依托科研，加強合作。該校與杭師院建立合作關(guān)系，編寫了《普通高中美術(shù)特色班教學(xué)大綱》，課題《普通高中美術(shù)教學(xué)的構(gòu)建與實踐》獲省二等獎。

6.外聯(lián)制度。選取美術(shù)教學(xué)成績出色的鄞州區(qū)六所初中建立生源基地，學(xué)校美術(shù)教師每學(xué)期到相關(guān)的學(xué)校舉辦畫展，指導(dǎo)學(xué)生，并邀請相關(guān)學(xué)校的教師來我校參加各項藝術(shù)活動。現(xiàn)正計劃與中國美院建立更高層次的合作，使大學(xué)、中學(xué)在教學(xué)上緊密相連。

與意大利米蘭LABA美術(shù)學(xué)院建立了合作關(guān)系。2010年組織我校的非專業(yè)類的學(xué)生的美術(shù)作品到澳大利亞中學(xué)展出，受到廣泛的贊譽。

（四）專業(yè)教師成長計劃

任何教育改革得不到教師的支持都不能成功，美術(shù)特色學(xué)校的建設(shè)更是如此。近年來學(xué)校對專業(yè)教師成長十分重視，并投入了大量的資金，據(jù)統(tǒng)計至今學(xué)校在教師進修方面已花費70余萬，進修學(xué)校包括中央美院、中央美術(shù)研究所、上海油雕院和中國美院等。但是，學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)仍有待進一步提高，如果不加重視的話，必將對下一階段的課題研究乃至學(xué)校的長遠發(fā)展造成消極的影響。為此，我們積極開展新一輪的專業(yè)教師成長計劃，以更好的促進教師隊伍向更高、更優(yōu)、更專的層次發(fā)展，其主要內(nèi)容包括：

1.專業(yè)教師創(chuàng)作計劃。無課教師在上課之余如無特殊情況下必須在個人創(chuàng)作室參加創(chuàng)作活動；每一學(xué)期有一張創(chuàng)作作品由學(xué)校保管，但所有權(quán)歸作者，使用權(quán)歸學(xué)校；舉行教師作品雙年展。2009年學(xué)校有兩位教師的作品入選全國第八屆美展，2010年三位教師入選第九屆全國水彩粉畫展。

2.專業(yè)教師進修計劃。優(yōu)秀教師與學(xué)校簽定相關(guān)協(xié)議，回報母校；進修結(jié)束后，參與進修的教師必須在一學(xué)年內(nèi)舉辦一次有影響的畫展；對參與進修的教師必須帶一名徒弟，以促進專業(yè)教師專業(yè)水平的均衡發(fā)展。

3.美術(shù)教師作品雙年展，引入作品淘汰機制，激勵教師創(chuàng)作。

4.美術(shù)教師欣賞課說課比賽，提高美術(shù)選修課教學(xué)質(zhì)量，保證每周一節(jié)美術(shù)和音樂欣賞課的高質(zhì)、高效，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

5、其他學(xué)科教師以課題研究的形式開展美在學(xué)科滲透的研究，如“新課程下化學(xué)實驗教學(xué)中滲透美育的課堂教學(xué)研究”，“美術(shù)特色高中的美育理念融入歷史課堂的實踐研究”“寓美育于數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的認知與實踐”“美育理念融入物理課堂教學(xué)的實踐研究” “美術(shù)特色背景下中國古典山水文學(xué)的美育實踐研究”等。

（五）培養(yǎng)機制的創(chuàng)新

1.形成多樣化的評價體系

以促進學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo)的“特色美術(shù)教育”辦學(xué)理念，要求教育評價遵循整體性、多元性和可操作性原則。在評價手段上，應(yīng)在教育過程的不同階段采用不同的評價手段，如診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價和系統(tǒng)性評價等等。

2.多軌培養(yǎng)體制

多軌培養(yǎng)體制，即多軌出發(fā)，轉(zhuǎn)軌有利，多軌合一。普通班的學(xué)生可以轉(zhuǎn)入美術(shù)班學(xué)習(xí)，美術(shù)班學(xué)生也可以轉(zhuǎn)入普通班學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的選擇。

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關(guān)鍵詞： 高中美術(shù)特長生 生動 主動 靈動 感動

高中美術(shù)特長生的教育，作為武宣縣二中教學(xué)的一大亮點，取得了可喜的成績。它既體現(xiàn)素質(zhì)教育的整體性、基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)適應(yīng)性、現(xiàn)實性、超前性，又以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，培養(yǎng)了學(xué)生的個性意識和藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的初步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力為宗旨，“教得生動、學(xué)得主動、練得靈動、評得感動”，讓學(xué)生在愉悅的心境中育德長知，培養(yǎng)能力。

一、教得生動，藝術(shù)課教給學(xué)生藝術(shù)文化知識

1.教學(xué)的現(xiàn)代化與生動化。在高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的指引下，高中美術(shù)特長生的教學(xué)，要與社會與時代與周圍生活結(jié)合起來，充分利用社會資源，加深對藝術(shù)的社會價值的理解，從現(xiàn)實的角度思考藝術(shù)的問題，改變傳統(tǒng)的教育模式，在教學(xué)方法上運用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強學(xué)習(xí)活動的實踐性和社會性，發(fā)展學(xué)生的感受能力，培養(yǎng)美育情趣，使藝術(shù)教育真正有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，在時間和空間上得以拓展，使美術(shù)教育與人文學(xué)科與時代內(nèi)容相融合。教師要創(chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”的內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的、靈活、開放的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生以出乎意料的新穎感受或設(shè)置思維荒漠，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.教學(xué)的嚴(yán)謹化和系統(tǒng)化。在注重綜合素質(zhì)和基本能力相結(jié)合的前提下，結(jié)合美術(shù)專業(yè)的特點和招生入學(xué)考試方式的連貫性及相關(guān)要求，并總結(jié)近年來全國藝術(shù)院校美術(shù)專業(yè)招生入學(xué)試題的基本特點和總體要求，我們?yōu)槊佬g(shù)高長班課堂教學(xué)活動的開展制訂了嚴(yán)格的教學(xué)計劃，通過基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)現(xiàn)興趣，通過專修課教學(xué)培養(yǎng)特長，以課外活動輔導(dǎo)實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的和諧發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)的目標(biāo)化與人才化。我根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和當(dāng)前形式發(fā)展的需要靈活地改變教學(xué)設(shè)計與實施，結(jié)合學(xué)生的實際狀況與發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生采取分類教學(xué)的方式，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，避免“一刀切”的認識誤區(qū)，客觀地認識學(xué)生群體的現(xiàn)實水平及個體差異性，進行意向選修，分類編組，分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的潛能傾向有針對性地進行教學(xué)，采用學(xué)生能接受、教師所期待的方式實施“合格加特長”的培養(yǎng)策略，滿足不同層次的需要，實行分類教學(xué)。堅定“人無全才，揚長避短，人人成才”的信念，允許學(xué)生某些方面落后，更鼓勵學(xué)生某一方面冒尖帶動和諧發(fā)展。

二、學(xué)得主動，藝術(shù)課提高學(xué)生的主體性

1.給學(xué)生以自由的學(xué)習(xí)活動空間。

在學(xué)生學(xué)習(xí)活動空間上，我做了一些嘗試。要求學(xué)生在生活中找尋自由的學(xué)習(xí)空間，在課外找尋自己的興趣點。例如，有的同學(xué)非常喜歡上網(wǎng)，他們就把因特網(wǎng)作為了自己學(xué)習(xí)藝術(shù)的自由空間，在網(wǎng)上找出大堆相關(guān)藝術(shù)資料，帶回課堂。不僅讓自己在課外就豐富了藝術(shù)體驗，讓其他學(xué)生有了一個補充藝術(shù)感知的機會。（右圖為學(xué)生自畫像作品）

2.變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

（1）觀察感覺能力。學(xué)生對一具體對象或事例進行表述，欣賞優(yōu)秀作品時發(fā)表自己的看法，而不是將老師的感覺強加給學(xué)生。例如：當(dāng)你看到一個瓶子時你想到了什么？當(dāng)你用線進行排列組合的時候你當(dāng)時有什么想法，面對對象時，你采取什么樣的表現(xiàn)形式，等等。

（2）分析理解能力。學(xué)會運用所學(xué)知識如比例、結(jié)構(gòu)、透視、明暗、虛實、色彩等的規(guī)律性和邏輯性的知識進行理解分析。

（3）理性表達能力。在對事物客觀表象的觀察理解的基礎(chǔ)上，加入自己的主觀意識進行表達。

（4）個性表達能力。個性教育是學(xué)生個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中肯定學(xué)生不一樣的觀點，關(guān)注不一樣的嘗試，才能促進生成發(fā)展。教師如果給學(xué)生一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生做的、想的都一樣，就不可能有發(fā)展。

（5）心理調(diào)適能力。高中生面臨人生的十字路口，課程緊，壓力大，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動中直接抒發(fā)各種情緒，緩解心理壓力；獲得成功體驗，增強自信，升華情感；促進交流，學(xué)會溝通人際關(guān)系，從而形成良好的身心狀態(tài)與社會適應(yīng)能力。

（6）自我評價的能力。幫助學(xué)生學(xué)會判斷自己美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法與成果，確定自己的發(fā)展方向。增強自我表達的意識，學(xué)會自我評價，學(xué)會評價他人美術(shù)學(xué)習(xí)的成果；通過美術(shù)學(xué)習(xí)和各種藝術(shù)交流，架起與他人思想和情感溝通的橋梁。

三、練得靈動，藝術(shù)課讓學(xué)生充滿了情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境

我在對新課改精神的理解上，不斷強調(diào)學(xué)生要深入生活，多畫，多記，多觀察，在頭腦中積累素材，平時對生活景物的觀察積累如同觀察社會同樣重要，并結(jié)合學(xué)生的實際特點與發(fā)展現(xiàn)狀，特別注重導(dǎo)向性和選擇性，能有效地傳承文化，如：開展藝術(shù)講座，到美術(shù)館、博物館參觀學(xué)習(xí)，外出寫生，畫畫家鄉(xiāng)的特色民居（紅廟、城樓、石頭房、將軍樓等），畫畫家鄉(xiāng)的著名景點（如五馬攔江、西街碼頭、靈湖影月、八仙風(fēng)光等），采取講解、示范、逐一輔導(dǎo)、集中評價等方法，還采取電教手段進行教學(xué)，錄像、投影、幻燈、電腦動畫等多種媒體交替使用，盡量使每個學(xué)生都積極參與美術(shù)活動，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。

圖為學(xué)生的家鄉(xiāng)風(fēng)景寫生作品――五馬攔江

此外，利用課余時間進行強化訓(xùn)練，針對歷年來美術(shù)高考課目及學(xué)生報考專業(yè)制訂教學(xué)計劃，并因材施教，關(guān)注每一個成長中的學(xué)生。通過教學(xué)設(shè)計的實施讓學(xué)生不斷地總結(jié)自己的得失，表達自己對繪畫藝術(shù)的感受，獲得了許多的收獲與感悟，陶冶了情感，提高了審美能力，促進了感知覺和形象思維能力的發(fā)展，創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成，個性形成與全面發(fā)展，努力創(chuàng)造了一個愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，贏得了學(xué)生的青睞。

四、評得感動，藝術(shù)課提高學(xué)生的審美能力和探究能力

1.學(xué)生的積極性不是天生的，它是在需要―動機―目標(biāo)的推動、引導(dǎo)下產(chǎn)生的。

我在每一張作品完成前、中、后做好示范講解，一件好的美術(shù)作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個精心設(shè)計的課堂教學(xué)導(dǎo)入，都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。教師不能用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認識，在師生對話的形式下，贊揚和鼓勵學(xué)生的求異心理、自由思考和創(chuàng)造性思維，肯定學(xué)生的一切努力。隨著老師的引導(dǎo)，他們思維從表層到深層，這是一種難能可貴的思維狀態(tài)。

2.密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，誘發(fā)學(xué)生主動參與。

生活是藝術(shù)的源泉，生活中處處有美術(shù)。教師可聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)的情景，以學(xué)生熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活為載體，構(gòu)建一個良好的教學(xué)情緒場，讓學(xué)生在實踐中感知、積累生動的表象，領(lǐng)悟美術(shù)在實際生活中的獨特價值，激發(fā)獨立思考問題、主動參與解決問題、表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神。

3.反思―評價。

這是學(xué)生自主發(fā)揮完成作品創(chuàng)作后對創(chuàng)作活動及其所產(chǎn)生的效果進行反思的過程。在這一過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)審美創(chuàng)造的評價標(biāo)準(zhǔn)對自己作品與他人作品的反思評價討論。如：自評、他評、師評、小組評、書面評、口頭評等，教學(xué)方式由被動接受式轉(zhuǎn)向探究式、自主合作式。

4.做好學(xué)生的成長檔案記錄和追蹤記錄，課業(yè)考核；等級評定，逐層推進。

它不以“分數(shù)”和“升學(xué)”為唯一目的，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核應(yīng)該具有一定的彈性，能較客觀地反映學(xué)生的水平，使考核的結(jié)果能成為推動教學(xué)發(fā)展的層次目標(biāo)體系。

5.善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，在班上樹立和發(fā)揮榜樣的力量。

在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的層次不同，有些學(xué)生的欣賞水平和技術(shù)能力達不到一定的水平，而身邊的榜樣能起到激勵的作用，因他們看得見，信得過，說服力強。學(xué)生在高中階段好勝心理較強，在榜樣的激勵下，他們能利用課余時間加班加點反復(fù)修改自己作品中的不足之處，有時一畫就是半天，畫得好的同學(xué)不但能積極努力地完善自己，朝前沖，而且在靜物擺放、出外參觀寫生等方面，能充當(dāng)老師的得力助手輔導(dǎo)其他同學(xué)。前面的學(xué)生在跑，后面的學(xué)生在追，整個年級學(xué)生出現(xiàn)你追我趕現(xiàn)象。這樣，整個教學(xué)氛圍活躍起來，群體振奮，共享成功。

篇5

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù) 觀測能力 培養(yǎng)方式

由于本地區(qū)義務(wù)教育階段美術(shù)技能教學(xué)安排不足，許多學(xué)生在繪畫過程中視覺觀測能力較弱，嚴(yán)重影響他們的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)和高考美術(shù)專業(yè)測試成績，筆者采用摸底測試、問卷調(diào)查、設(shè)計實施及反饋調(diào)整等方法于2013年11月至2014年11月培養(yǎng)學(xué)生對形體、明暗色彩的觀測能力，以提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力和效率。

一、摸底測試

首先對高一年級和高二年級參加美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生進行了素描靜物寫生的摸底測試，并參考清華美院附中素描教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的測試作品進行了評價。

二、問卷調(diào)查

對高一年級和高二年級參加美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生進行了有關(guān)繪畫技法知識了解情況的問卷調(diào)查。

三、測試和問卷調(diào)查反映出來的主要問題及解決方法

由于本地區(qū)義務(wù)教育階段美術(shù)技能教學(xué)安排不足，許多學(xué)生繪畫視覺觀測能力較弱，嚴(yán)重影響他們的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)和高考專業(yè)測試。針對學(xué)生的這一專業(yè)情況，可以通過設(shè)計多種分解練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對形體、明暗、色彩的觀測能力，以提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力和效率。

四、提高學(xué)生繪畫觀測能力的教學(xué)設(shè)計

主要解決的問題：比例感、水平感的培養(yǎng)、眼睛分辨各種層次明暗的能力。

1.對對象外輪廓長、寬比例的觀測能力。未經(jīng)過美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的人在觀察生活中的對象時，往往只注意能夠代表對象概念的特征和細節(jié)，從大腦的信息分析功能上講，這只是左半腦進行的以詞匯邏輯為主的一種認知方式，并沒有進入右半腦的圖形中樞進行的圖形分析模式，從這個角度講，這種以概念詞匯認識對象的方法并不是美術(shù)的認識對象的方法。美術(shù)的認識對象的方法是把對象看做是一種圖形，然后把握圖形。認識圖形首先就是從圖形的大小開始的，觀測對象的外輪廓，找出對象的長寬比例是美術(shù)的觀測世界的第一步。

2.利用垂直線、水平線、傾斜線觀測對象各部分之間的位置關(guān)系。繪畫是在二維平面上進行的一種美術(shù)行為，畫面中的每個物體之間的關(guān)系（包括相互間在外形上的大小，位置上的高矮。）都可以用垂直線、水平線和傾斜線的關(guān)系準(zhǔn)確定位。

3.對黑白灰各種明暗層次的觀測能力。所有物體都是因為光照在它們的表面才向我們顯現(xiàn)出來。正是這種揭示形狀的光照創(chuàng)造了色調(diào)結(jié)構(gòu)，而這種色調(diào)結(jié)構(gòu)是我們描繪事物使用色調(diào)建構(gòu)或明暗處理要表現(xiàn)出來的。

4.對色彩的明暗層次的觀測能力。因為吸收和反射的光線波長不同，生活中的物體會使我們的視神經(jīng)產(chǎn)生各種彩色的感覺。從繪畫的角度講，不同的色彩會產(chǎn)生不同的明暗關(guān)系，同一色彩在不同的明暗層次中會產(chǎn)生不同的視覺效果，對色彩的明暗層次的觀測能力是學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生必須掌握的一種技能。

五、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的教學(xué)實施

1.常規(guī)性活動。筆者引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)技法訓(xùn)練中錘煉，學(xué)會并運用美術(shù)觀察的基本方法。對形體、比例、構(gòu)圖的觀測方法和對各種明暗層次的觀測方法，主要在高一年級段的教學(xué)中實施，這種特殊的觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)該一個較長的時段內(nèi)才能形成，所以計劃在整個高一上期的教學(xué)中都應(yīng)貫徹這種對形體、比例、構(gòu)圖的觀測方法的運用，在整個高一下期的教學(xué)中都應(yīng)貫徹對各種明暗層次觀測方法的運用。而對色彩的觀察方法培養(yǎng)則安排在高二年級段的所有時段，在教學(xué)過程中可先進行集中知識學(xué)習(xí)和練習(xí)（此階段教學(xué)計劃用四周的時間完成，采取分解練習(xí)和重復(fù)練習(xí)相結(jié)合），掌握方法后每周利用一課時間的時間進行復(fù)習(xí)練習(xí)，以使知識能切實轉(zhuǎn)換為繪畫能力。

在實施前必須先進教師集中培訓(xùn)，確保每位教師都熟悉并理解這種教研設(shè)計，在教學(xué)中熟練開展這些教學(xué)方案。同時以月為單位進行測試和階段總結(jié)，對教學(xué)設(shè)計進行研討或改進。

2.教學(xué)反思性活動。教育科研是一種思辨性活動，經(jīng)常對教育科研中的問題和現(xiàn)象進行思考、分析，是很重要的。我們引導(dǎo)、幫助教師及時總結(jié)點滴經(jīng)驗，做好教學(xué)設(shè)計，并對教學(xué)中出現(xiàn)的各種新現(xiàn)象進行總結(jié)，及時反思自己的教育科研工作，改進教育科研的策略，在反思中提升自己的教育科研的能力。同時引導(dǎo)教師積極參加各級各類教育教學(xué)論文、案例評比活動（或投稿）。

六、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的教學(xué)設(shè)計

成果一：關(guān)于對比例、位置觀測能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計

觀測棒是觀測過程中的基本工具。為了方便學(xué)生使用，建議用一支全新的鉛筆做觀測棒。在學(xué)習(xí)怎樣觀測時，如果先觀察一個靜物或一個人的投影形象或放大形象會大有裨益。因為從二維形象觀測，比從三維形象觀測要容易得多，因為這個形象已經(jīng)轉(zhuǎn)化成二維語言。當(dāng)學(xué)生觀測實際的三維物體時，就會發(fā)現(xiàn)其比二維形象復(fù)雜得多。由于繪畫觀測的目的是把觀測得到的信息轉(zhuǎn)變?yōu)槎S語言，因此學(xué)生所有觀測都要發(fā)生在與自己面部平行的一個想象出來的二維平面上。想象在伸手可及的范圍內(nèi)有一塊玻璃正豎在自己臉前，會對觀測有幫助。這塊玻璃總是與自己的臉平行，這塊想象出來的玻璃就代表著學(xué)生的畫面即繪制平面，學(xué)生所有的測量和觀察都發(fā)生在這個二維平面中。

用觀測棒觀測時，手臂一定要伸直，肘要固定，這樣始終是一個標(biāo)準(zhǔn)，在觀測相對比例關(guān)系或比較比例關(guān)系時，這一點尤其重要。可以把觀測棒朝左或朝右旋轉(zhuǎn)，但不能讓觀測棒朝前或朝后傾斜。觀測時最好閉上一只眼，單眼觀察有助于把三維語言轉(zhuǎn)換為二維語言。比起雙眼觀察，單眼觀察可使物體變平。

如果要畫的不只是一個物體，或者說靜物的擺放是多個物品，就先要確定一個物體作為參照點或測量單位。

在觀測時，常常會遇到“結(jié)構(gòu)點”，它指的是任何形狀上的一個點，任何時候都可以依據(jù)這個點來確認這個形狀。這種結(jié)構(gòu)點常常出現(xiàn)在一個形狀的不同部分相遇或相匯的地方，或者是一個形狀的表面或邊緣突然發(fā)生方向變化的地方，或者是幾個形狀相遇或重疊的地方。它不一定要有名稱，也不一定就是描繪對象的重要部分，但它要是一個容易辨識的參考點。

對于準(zhǔn)確地觀察和記錄信息，這種觀測可以起到三個基本作用。第一是觀測相對比例或比較的比例關(guān)系，第二是觀測角度及它們與垂直和水平的關(guān)系，第三是觀測各個點之間垂直和水平的關(guān)系。

第一個應(yīng)用：觀測相對比例。

把觀測棒的一頭在視覺上與一個形狀的某個部分對準(zhǔn)，然后把拇指尖放在觀測棒上，讓它在視覺上與這個形狀的另一個部分對齊，這樣就能夠?qū)θ魏蝺刹糠只騼牲c之間的距離做一個相對測量。理解了這個簡單的步驟，學(xué)生就可以用這種方式使用這種觀測技巧，使自己的素描畫得更準(zhǔn)確。觀測相對或比較比例時，先用觀測建立起一個形狀總體的寬與高的關(guān)系，然后在比較各部分與總體的比例關(guān)系。

如果要觀測的形狀比較復(fù)雜，就先在視覺上把它拆分成各個部分，再觀測各個部分之間的相對大小關(guān)系。觀測時從整體走向局部，先觀察和記錄較大簡單的關(guān)系，然后延伸到較為細小的信息。進行觀測時，只要有可能，就從一個結(jié)構(gòu)點觀察到另一個結(jié)構(gòu)點，用所觀察到的大小關(guān)系確定自己的畫面。這樣的觀測可以水平使用，可以垂直使用，還可以斜著使用。一個物體或一個物體的一部分與其他物體或它們的部分之間，都可以觀測這樣的大小關(guān)系。用這種方法，一組復(fù)雜的靜物，里面一個復(fù)雜形狀的構(gòu)成部分之間，或者是各個不同形狀之間，準(zhǔn)確的大小關(guān)系就可以建立起來。

第二個應(yīng)用：觀測與垂直和水平相聯(lián)系的角度和軸線。

物體的各部分之間、物體與物體之間常常會有許多傾斜的關(guān)系，這種傾斜的角度可能非常明顯，也可能不那么明顯，不管是哪種情況，都可以用觀測來做到準(zhǔn)確。在視覺上把觀測棒與觀察到的邊或軸線對齊（千萬不要讓觀測棒朝前或朝后傾斜），觀察這個角度（它由觀測棒的位置顯示出來了）與一條垂直線或水平線之間的關(guān)系。畫這個角度時，保持觀察到的它與垂直或水平線的這種關(guān)系。畫紙的左邊和右邊有著固定的垂直線，可供參照，而畫紙的頂和底又是固定的水平線，也可供參照。如果需要更多的參照，可以在畫面上輕畫幾條垂直線和水平線，為觀測到的角度提供參照，用完之后將它們擦掉即可。

第三個應(yīng)用：觀測兩個或更多結(jié)構(gòu)點之間的垂直或水平排列。

對垂直和水平的觀測可用于一個構(gòu)成（比如一個復(fù)雜的靜物），也可用于一組構(gòu)成（比如一組靜物中的物品）。它可以觀測物體的一個部分與另一個部分相聯(lián)系的正確位置，或者是物體整體與另一個物體整體相聯(lián)系的正確位置，這對于構(gòu)圖是很有用的。

將觀測棒在視線中垂直或水平地移動，然后比較同一物體的各個點或不同物體的各個點與觀測棒形成的垂直或水平線的距離位置關(guān)系，從而準(zhǔn)確地確定這些點在二維平面中的位置。

應(yīng)用二：對色彩明度的觀測能力

首先確保學(xué)生通過上一個階段的練習(xí)，已經(jīng)具體準(zhǔn)確分辨明度的能力。

利用電腦展示一副彩色的繪畫作品，讓學(xué)生通過觀察估計上面各部分的明度級關(guān)系（在這個過程中，要強調(diào)從瞇著眼到無法看清楚對象細節(jié)的程度觀察），然后利用繪畫軟件讓該作品彩度減為零，讓學(xué)生取出明度尺比較。

觀察三維空間中的一個或一組彩色物體，估計對象的各部分在明度尺上的位置，然后將此物體照成黑白照片與明度尺比較。

七、對本教學(xué)研究的反思

經(jīng)過一年的教研活動，在教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)過程中的組織經(jīng)驗和教師的教學(xué)技能方面都積累了許多寶貴的經(jīng)驗，同時取得了一定的教學(xué)成績效果。但在教學(xué)研究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些在以后的教學(xué)中有待解決的問題。

1.教學(xué)硬件對教學(xué)效果的影響。我校至今未建有專門的美術(shù)光影教室，只是用常規(guī)的教室替代美術(shù)室，因此教室的光線要求達不到進行光影寫生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，許多設(shè)計教學(xué)效果無法呈現(xiàn)。展示平臺等多媒體設(shè)備對教學(xué)效果的強化有非常大的幫助。

2.教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高。一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者，即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。實踐經(jīng)驗是財富，同時可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念，那么在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機和活力。

在今后的教研活動中，筆者會努力研究如何更好地解決以上的一些問題，使美術(shù)教學(xué)取得更好的效果。

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篇6

關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)；組織；美術(shù)學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.75 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）19-0128-02一、教學(xué)者在課堂組織之中的作用

1.教學(xué)者應(yīng)當(dāng)明白高效課堂組織的重要性。課堂組織活動不同于一般的組織活動。教學(xué)者所面對的受眾不是一般的受體，而是求知的學(xué)生這一特殊對象。教師根據(jù)具體教學(xué)情境，運用一定教學(xué)理論去解決某一問題的謀略和方法，就是所謂的“教師駕馭教學(xué)活動”。教學(xué)者只有做到良好的對課堂教學(xué)的掌控，才能將教學(xué)計劃按照自己的思路，有條不紊的演繹出來。

2.教學(xué)者要做好有效的課前準(zhǔn)備。首先要充分準(zhǔn)備好一節(jié)課的課前準(zhǔn)備工作，精心組織好一堂課的開端，進而有意識地營造好教學(xué)情景。從預(yù)備鈴響起的那刻開始，就要用肢體語言暗示學(xué)生“我們已經(jīng)馬上要準(zhǔn)備開始一堂新的課程了”，讓學(xué)生意識到休息時間已經(jīng)結(jié)束。鈴聲響畢，教學(xué)者要立即用利落而精神的步伐登上講臺，環(huán)視全班學(xué)生，迫使學(xué)生收起課間懶散的情緒，同時，還應(yīng)以自己飽滿的熱情，嚴(yán)肅的態(tài)度，做好示范，暗示學(xué)生振作精神，盡快進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。接下來，教學(xué)者還要創(chuàng)造良好的教學(xué)情感氛圍，要把自己對學(xué)生的期待及對認識教材的情感盡快融入學(xué)生的情感中，使學(xué)生在認識和情感上與教師產(chǎn)生共鳴，形成和諧良好的教學(xué)情感氛圍，以感染每一位學(xué)生，促使他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)出與教師配合的積極性。

需要指出的是，美術(shù)教學(xué)的特殊性還在于教學(xué)方式的多樣化，是一般其他學(xué)科無法比擬的。因此，教學(xué)者要把握好自己學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢所在，注意掌握多種導(dǎo)課的技巧，可以由已知的美術(shù)問題引出令學(xué)生感興趣的未知美術(shù)問題。

3.教學(xué)者認識到集中課堂組織方法的重要性之后，要有意識地付諸課堂教學(xué)活動。主要有以下三種科學(xué)有效的課堂組織方法。

（1）關(guān)注法。在管理學(xué)之中有一個理論——努力與關(guān)注是成正比的。美術(shù)課堂上，對學(xué)生的作品創(chuàng)作或者學(xué)習(xí)給予真誠而熱切的關(guān)注，會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)作的靈感；對學(xué)生作品的肯定和關(guān)注，可以吸引學(xué)生盡自己的最大努力配合教師的教學(xué)工作。

（2）保持溝通法。溝通在美術(shù)課堂上顯得尤為重要。美術(shù)課堂是老師和學(xué)生共同努力培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)，提升高雅出眾氣質(zhì)的過程。因此，時刻和學(xué)生保持溝通，對于美術(shù)教學(xué)者而言，有著不同凡響的作用。有效而及時的溝通，可以使教學(xué)者參與學(xué)生對美術(shù)課堂的領(lǐng)悟以及理解，這是其他課堂教學(xué)者無法做到的。

（3）誘導(dǎo)法。美術(shù)課堂的誘導(dǎo)教學(xué)，不是簡單的設(shè)置一個問題，啟發(fā)學(xué)生尋求已知的答案，而是設(shè)置一個事先沒有的問題，與學(xué)生一起用創(chuàng)作的意志一起尋找新的答案。在尋找答案的過程之中，學(xué)生能夠跟老師一起探討課堂所講授內(nèi)容的得與失，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的領(lǐng)悟，終身受益。

4.教學(xué)者本身必須具備良好的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。美術(shù)課堂上，教師的作品通常能夠激發(fā)學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的極大熱忱。教學(xué)者適當(dāng)而恰當(dāng)?shù)恼故咀约旱淖髌罚瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)而言，是具有導(dǎo)向性的。美術(shù)課堂的教學(xué)，不僅僅是思想和素養(yǎng)的啟迪，教師自己對美術(shù)作品的理解和定位，直接影響學(xué)生對美術(shù)教育的理解。因此，作為美術(shù)教學(xué)者，必須具備良好的美術(shù)欣賞素養(yǎng)，對創(chuàng)作具有正確的態(tài)度。

5.美術(shù)教學(xué)組織之中，教授者更應(yīng)當(dāng)注意詞語的準(zhǔn)確使用。有人說：“正確的教學(xué)語言是教師從事課堂教學(xué)最起碼的條件；高度的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)取得成功的重要因素之一。”筆者在課堂教學(xué)中也深有感觸。色彩、空間感、比擬描述等，是吸引學(xué)生全身心地參與到美術(shù)課堂教育的關(guān)鍵所在。

二、學(xué)生在美術(shù)教學(xué)組織中所起到的作用

事實上，在任何一個教學(xué)活動中，既然稱為“教學(xué)”，從其字面意思就應(yīng)當(dāng)明白，學(xué)生在教學(xué)組織之中，所承擔(dān)的角色往往都是被動的，或者說絕大部分是被動的。因此，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)針對美術(shù)教學(xué)組織的特殊性，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)刈龊脺?zhǔn)備，進而高效地完成高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動。

1.科學(xué)合理的安排時間。教育學(xué)家馬卡連柯說：“教育要的不是很多時間，而是如何合理利用很少的時間。”這個原則要求組織教學(xué)要根據(jù)活動的階段、活動的方式以及活動時間的長短來實施組織管理，讓學(xué)生參與到這種組織之中，合理安排自己的時間。保持連續(xù)而有效的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，是美術(shù)教學(xué)中很重要的條件。

2.對自身特點的明確認知。這不僅僅是要求教學(xué)者對自己的學(xué)生有著準(zhǔn)確的定位，因材施教；對于學(xué)生自身，教學(xué)者也必須在循循善誘的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢，進而讓學(xué)生自己主動的揚長避短，培養(yǎng)自己在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)習(xí)的動力。

3.保持對藝術(shù)繪畫的創(chuàng)作興趣。課堂之下，學(xué)習(xí)美術(shù)課中提到的較為有興趣的故事及案例，認真閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己對美術(shù)的領(lǐng)悟能力，對繪畫的創(chuàng)作能力。

4.做好美術(shù)學(xué)習(xí)的組織工作。包括工具的準(zhǔn)備，知識的儲備以及動手創(chuàng)作的實踐準(zhǔn)備。每一次的課堂組織，作為學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好美術(shù)課堂教學(xué)中所能使用的常備工具，這是完全參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的基本條件。豐富自己的美術(shù)課外知識，不僅僅是積極配合老師完成教學(xué)工作，也是為了豐富自己的知識儲備，提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

總之，成功的美術(shù)課，一定是建立在成功的教學(xué)組織基礎(chǔ)之上的。美術(shù)課時在眾多的課程之中占據(jù)的比例較小，但是，對于學(xué)生的道德情操以及個人素養(yǎng)卻起著重要的作用。成功的教學(xué)組織，從大的層面上而言，取決于教和學(xué)兩個方面，只有兩方面都做好了充足的準(zhǔn)備，成功的美術(shù)課才具備了基礎(chǔ)。

參考文獻：

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篇7

關(guān)鍵詞：校外；少兒美術(shù)；培訓(xùn)

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0100-04

美術(shù)教育是兒童教育中必不可少的組成部分。美術(shù)教育有眾多的途徑，其中美術(shù)培訓(xùn)是最為主要的途徑。通過對一切與視覺有關(guān)的藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象和日常生活中各種視覺影像：繪畫、雕塑、工藝、建筑、設(shè)計、攝影、攝像，以及日常生活中能建構(gòu)并傳達個人態(tài)度、信念和價值觀的各種視覺影像等等的感知、理解和訓(xùn)練，使少年兒童掌握美術(shù)的知識和技法，進而能夠正確地鑒賞美和創(chuàng)造美，同時實現(xiàn)啟蒙、開發(fā)，促進人的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，形成美的情操、健全人格的目的。而少年兒童正處于美感培養(yǎng)的敏感時期，他們追求美，但又不能正確地判斷美。在素質(zhì)教育越來越受到社會普遍關(guān)注的今天，有越來越多的家長已經(jīng)認識到美術(shù)教學(xué)對少兒的積極意義。國家頒布了一系列相關(guān)的法律制度，如2002年頒布的《民辦教育促進法》。于是，各類少兒教育機構(gòu)雨后春筍般涌現(xiàn)，校外少兒美術(shù)培訓(xùn)如火如荼。然而，紅紅火火的培訓(xùn)現(xiàn)象，究竟達到了多少美好的目的，存在著多少問題，今后應(yīng)該怎樣更好地發(fā)展？為此，我們對寧波市三個主城區(qū)參加校外美術(shù)培訓(xùn)的機構(gòu)、教師和家長分別進行了細致的調(diào)研分析，并對校外培訓(xùn)機構(gòu)今后的進一步發(fā)展提出自己的見解。

一、寧波校外美術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)

（一）對校外培訓(xùn)機構(gòu)的調(diào)查分析

調(diào)查顯示，寧波的三個主城區(qū)的校外美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)，主流為以下三類：

第一類；有官方背景的青少年宮、文化館、美術(shù)館等，雖然數(shù)量少，但班級多規(guī)模大。如接受調(diào)查的寧波市青少年宮，澳曖4000少兒參加美術(shù)培訓(xùn)，江東宮約1000人，美術(shù)館700人。上述機構(gòu)因有政府支撐，長期從事教學(xué)，課程開設(shè)規(guī)范，已經(jīng)在少兒和家長中擁有廣泛的影響，所以無須廣告，生源滾滾。但受長期的傳統(tǒng)教學(xué)影響，教師的主導(dǎo)地位比較突出，學(xué)生的發(fā)言權(quán)少。

第二類：經(jīng)教育部門注冊的辦學(xué)機構(gòu)，或在工商、民政局注冊的一些美術(shù)、設(shè)計公司開設(shè)的培訓(xùn)機構(gòu)。從寧波市教育局網(wǎng)站上能查到的校外美術(shù)教育培訓(xùn)機構(gòu)全市大概有74家，其中老三區(qū)17家，還有些培訓(xùn)機構(gòu)在區(qū)教育局網(wǎng)站公布。有工商執(zhí)照的數(shù)量更無法從大眾媒體上考證確認，估計大約一百家左右。這些機構(gòu)學(xué)校規(guī)模一般在50～100人左右，是少兒培訓(xùn)的主力，因數(shù)量較多又有政府的一定監(jiān)督，家長比較放心，同時，這些眾多的機構(gòu)分布在居民的生活區(qū)周圍，孩子上學(xué)就近，家長接送方便。在辦學(xué)過程中，這些機構(gòu)比較側(cè)重考慮家長的呼聲，課程調(diào)整靈活，由此而成為學(xué)生居住地附近的第二課堂。這些培訓(xùn)機構(gòu)的領(lǐng)軍人物多為美術(shù)院校畢業(yè)生，在辦學(xué)過程中，已經(jīng)積累了較為系統(tǒng)的少兒美術(shù)教育的理論與實踐。而且他們在美術(shù)教師中具有較好的人脈，往往聘請中小學(xué)的美術(shù)課程教師執(zhí)教。

第三類：未在政府部門注冊，往往租借居民小區(qū)內(nèi)或自家房屋進行教學(xué)活動，相對規(guī)模較小、教學(xué)點分散、教學(xué)過程隨意。他們不僅辦學(xué)門檻低，而且常常自生自滅。因為隱藏性強，很難確定具體數(shù)量。這些培訓(xùn)點的50%左右，是由中、小、幼的美術(shù)教師自行辦班，據(jù)我們不完全的調(diào)查統(tǒng)計，全市兩千名左右中小幼美術(shù)教師辦了一千個左右的培訓(xùn)班。這些教師一是因為學(xué)校不重視美術(shù)，在評級、評職稱等方面傾向于主科教師，他們認為自己的心理和經(jīng)濟上都受到打擊，于是墻內(nèi)損失墻外補，近水樓臺先得月，身邊就有崇拜自己的學(xué)生，生源不成問題，肥水不外流，不僅在經(jīng)濟上有收益，而且培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生，自己的名聲也由此鵲起。這樣的培訓(xùn)班個性特別鮮明，教師積極性高。至于其他的50%，形式是多姿多態(tài)，培訓(xùn)廣告和培訓(xùn)實際不相符合，課程設(shè)置隨意馬虎，沒有合格的師資力量，甚至在收取報名費后銷聲匿跡等等，不在少數(shù)。

上述三類培訓(xùn)機構(gòu)各有占1/3的少兒參加學(xué)習(xí)，各有特點，堪稱門類眾多良莠不齊，在辦學(xué)過程中基本上處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。不可否認，各類培訓(xùn)機構(gòu)曾經(jīng)不同程度地培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)工作者，出過優(yōu)異的少兒美術(shù)作品，但也毋庸諱言，各種弊病時有可見。

（二）對家長的調(diào)查分析

之所以存在如此眾多的美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)，肯定存在為數(shù)不少的生源。在經(jīng)濟上和學(xué)習(xí)興趣上難以完全自己做主的少年兒童，背后肯定存在一個強有力的推手，就是家長。

第一，參加校外培訓(xùn)的家長對美術(shù)既外行又重視。調(diào)查顯示，33%的家長對美術(shù)有一定的了解，58%的家長不大了解，基本不了解的占6%。他們希望孩子來彌補自己的不足。表現(xiàn)在家長對孩子的學(xué)習(xí)成就即美術(shù)作品的評價上：想象力豐富占81%，畫面逼真占39%。但他們不惜精力、時間、費用、陪“太子”讀書，風(fēng)雨無阻、任勞任怨。

第二，家長的培訓(xùn)期望（多項選擇）：67%的家長希望培養(yǎng)孩子自己動手，主動參與的能力。59%的家長希望培養(yǎng)敢想的勇氣和想象的能力。40%的家長希望培養(yǎng)觀察能力。40%的家長希望培養(yǎng)自我感悟和自我發(fā)展能力。選擇培養(yǎng)模仿能力的占12%，說明家長不希望孩子依樣畫葫蘆，但也有部分家長的期望超越了美術(shù)培訓(xùn)的功能。也有些家長愛面子愛攀比，把獲獎和考級作為校外美術(shù)輔導(dǎo)的主要目的，甚至有家長過早地對孩子拔苗助長，一味要求向大師看齊，認為起點越高孩子進步越大。

第三，家長對培訓(xùn)課程的選擇：學(xué)習(xí)的課程基本上由家長選擇。家長最喜歡的課程依次為（多項選擇）：兒童畫占61%、卡通畫占39%；以下的排序為色彩、素描、書法、簡筆畫、紙藝、中國畫、沙畫、泥塑、線描、攝影、版畫、布藝、多媒體畫。在家長的心目中，少兒畫兒童畫是天經(jīng)地義的事。選第三位色彩的少于26%。選攝影、版畫的不超過8%左右。

第四，對培訓(xùn)機構(gòu)的選擇（多項選擇）：在理念上，家長選擇美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)最看重教師的教學(xué)方法，占69%，先進的教學(xué)占58%，教師耐心占33%，離家近占18%，畫室環(huán)境占14%。在實際的機構(gòu)選擇中，考慮離家近的私人辦學(xué)機構(gòu)的占50%，選擇美術(shù)館的占34%，選擇少年宮的占32%，選擇孩子所在學(xué)校的老師進行家教的只有4%。由此可見，離家近的辦學(xué)機構(gòu)有較大的吸引力。

第五，對培訓(xùn)方式的選擇：有61%家長喜歡教師引導(dǎo)學(xué)生自己完成作品，59%的家長贊成互動式教育，沒有一位家長希望學(xué)生完全跟著老師走的教學(xué)方式。這對現(xiàn)有的許多教師提出了更高的要求。

第六，對培訓(xùn)結(jié)果的評價：為數(shù)不少的家長認為唯有畫得“像”、制作得“像”才是成熟的作品。相當(dāng)一部分家長的評價非常隨意，甚至有家長一看到自己不滿意的畫，就會責(zé)怪孩子，不但干擾了孩子的思維，還導(dǎo)致孩子情緒低落，久而久之，不但遏制了孩子內(nèi)心的創(chuàng)作欲望，還會產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）主體意識缺失

當(dāng)前，參加美術(shù)培訓(xùn)的學(xué)生，年齡普遍低下，其中3～5歲的占21%，5～7歲的幼兒占37%，7～9歲占14%，9～12歲的少兒占26%，12歲以上只有2%。

雖然家長非常熱衷，但非常喜歡美術(shù)的孩子只有31%，比較喜歡美術(shù)的將近50%，一般的占19%。

而在學(xué)習(xí)過程中，作為少兒美術(shù)培訓(xùn)的主體，大部分處于被動地位。他們年齡幼小，興趣尚未定型，意志力遠遠不如成人，頭腦中更無社會功利性，他們幼稚、單純，缺少獨立性、主動性和創(chuàng)造性，對學(xué)習(xí)內(nèi)容以及對培訓(xùn)機構(gòu)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)教師等等方面的選擇上，主體地位基本上全部剝奪，只能簡單地接受、認可，甚至逆來順受無所作為，沒有勇氣、不敢想、不敢說、不敢繪畫或制作自己喜歡的東西。雖然這些現(xiàn)象可以歸結(jié)于家長的強勢，但與課堂上教師的不良教學(xué)方式也有明顯的關(guān)聯(lián)。在調(diào)查過程中，我們不止一次碰到小孩說她（他）不喜歡學(xué)“畫”，是家長硬叫她（他）來的，也不止一次看到孩子哭著跑出教室。最終結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性、趣味性完全喪失。

（四）對師資的調(diào)查分析

第一，師資比例及緣由：從事校外美術(shù)培訓(xùn)的專職師資僅占20%，兼職教師占80%。為數(shù)甚多的兼職教師大部分有美術(shù)院校專業(yè)背景，因為大學(xué)擴招，每年有大量畢業(yè)生面臨求業(yè)壓力，紛紛擠入中、小學(xué)等有事業(yè)編制的崗位。但當(dāng)前的許多中小學(xué)對美術(shù)課程的重視程度有限，致使青年教師認為自己大材小用，并在學(xué)校里感到升職、評職中對美術(shù)這門副科的輕視，也有部分教師有一定的經(jīng)濟壓力，就去了各類培訓(xùn)機構(gòu)兼職。同時，一些培訓(xùn)機構(gòu)對教師資格審定的馬虎潦草，致使一些不具備美術(shù)教學(xué)資格的人混跡其中。

第二，對校外美術(shù)教師應(yīng)有素質(zhì)的認識（多項選擇）。在眾多的培訓(xùn)教師中，有90%回答是責(zé)任心、敬業(yè)精神、熱愛教育、耐心、愛心。有80%回答是教學(xué)經(jīng)驗、美術(shù)功底、專業(yè)技能。由此可見極大部分教師的見解甚為正確。

第三，教師流動性大。兼職教師數(shù)量多，但流動性增大，師資力量難以穩(wěn)定，更難以組織他們進行培訓(xùn)提高：沒有牽頭部門，沒有培訓(xùn)經(jīng)費，教師沒有參加培訓(xùn)的時間，而且即使培訓(xùn)，也無法保證他們不外流。

第四，缺乏雙專業(yè)背景。大部分兼職教師具有美術(shù)專業(yè)背景，但缺乏少兒教育背景。教師是個雙專業(yè)的職業(yè)，由于大部分教師畢業(yè)于美院，雖然通過教師資格考試，但仍然存在錯位現(xiàn)象：持有高中教師資格證書而進行幼兒美術(shù)培訓(xùn)，原先就不甚扎實的教育專業(yè)知識技能，更難以應(yīng)付年幼孩子：沒有掌握低齡兒童的心理特點，對學(xué)生了解不夠，交流不暢，特別對性格內(nèi)向的孩子，直到家長找上門反映，教師才知道孩子的想法和要求。尤其是教師對少兒美術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律把握不夠，有時候抑制了學(xué)生創(chuàng)作的主觀能動性。而在課堂上滿堂灌、追求學(xué)生共性而個性培養(yǎng)缺失等現(xiàn)象也時有發(fā)生。

第五，教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)：往往跟隨學(xué)生，隨家長的喜好進行教學(xué)。大多數(shù)家長的參與度很高，但對美術(shù)卻是門外漢，而眾多家長的希望又各不相同，有的甚至認為花了錢就可以指手畫腳，結(jié)果導(dǎo)致系統(tǒng)的教學(xué)計劃流失。還有的老師為了提高自身的品牌，過分強調(diào)技能訓(xùn)練，使學(xué)生劍走偏鋒，至于沉溺于美術(shù)知識和技能，忽視欣賞等審美能力的培養(yǎng)，更是隨處可見。

第六，對自身美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的擔(dān)憂：每天面對著孩子，擔(dān)心自己的美術(shù)品味會越來越低，于是，應(yīng)付性地備課上課，難以保證學(xué)質(zhì)量。也由于分心，對本職崗位和自己的美術(shù)水平不可避免地產(chǎn)生一定的負面影響。

二、寧波校外美術(shù)培訓(xùn)的對應(yīng)策略

眾多辦學(xué)機構(gòu)和辦學(xué)資質(zhì)的錯位，家長熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的錯位，教師所學(xué)專業(yè)和教學(xué)對象的錯位，導(dǎo)致寧波市少兒美術(shù)培訓(xùn)紅紅火火現(xiàn)象背后的混亂，甚至某些機構(gòu)的質(zhì)量低下，不適合進行少兒美術(shù)培訓(xùn)。

（一）整頓辦學(xué)機構(gòu)

第一，建立機構(gòu)認證制度。政府教育部門要建立機構(gòu)認證制度。十年樹木百年樹人，無論校內(nèi)校外的教育機構(gòu)，都將對青少年一代的成長帶來一定的影響和作用。少兒培訓(xùn)是個非常嚴(yán)肅的事，關(guān)系到年幼一代德智體美勞的全面發(fā)展，直接影響他們的心理健康，所以，不是稍有技能的人便能夠組織進行的。相關(guān)部門應(yīng)該制定必要的規(guī)章制度，明確辦學(xué)的資質(zhì)，避免辦學(xué)機構(gòu)良莠不齊的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第二，建立信息渠道。政府部門要建立相應(yīng)、便捷的信息渠道，讓家長能方便地查詢他們所希望了解的相關(guān)校外美術(shù)培訓(xùn)的信息，我們在調(diào)查中有意識地查詢，尚且難以查詢確切的、全面的信息，家長查詢的難度可想而知，查詢過程中魚目混珠、掛一漏萬的現(xiàn)象必定在所難免。

第三，確定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。雖然校外教學(xué)有別于校內(nèi)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)在眾多的學(xué)科教學(xué)中最為靈活多樣。但任何教學(xué)必定有它的內(nèi)在規(guī)律，少年兒童的年齡特征也不能無緣無故、隨心所欲地超越。故此，應(yīng)該制定的明確的標(biāo)準(zhǔn)，使教師的指導(dǎo)有所依據(jù)，使家長的評介有客觀標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠循序漸進地學(xué)習(xí)，并看到自己的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，品嘗到辛勤學(xué)習(xí)后的喜悅。

（二）加強師資培訓(xùn)

盡管校外培訓(xùn)機構(gòu)的教師流動性很強，把他們聚集在一起培訓(xùn)的難度也比較大，但應(yīng)該采取多種形式組織他們培訓(xùn)，幫助他們提高。

第一，審定教師資格。盡管校外教學(xué)的教師資質(zhì)認定不如校內(nèi)教師嚴(yán)格，但必要的資質(zhì)認定，千萬不能放松。不但要堅持教師的雙專業(yè)要求，而且必須堅持專業(yè)不能錯位的原則，如學(xué)習(xí)和從事工業(yè)美術(shù)的人員基本上不能參加幼兒美術(shù)教學(xué)。

第二，加強教育專業(yè)培訓(xùn)。年幼兒童的語言表達能力不強，心理非常稚嫩，而且幼年的經(jīng)歷對他們今后一輩子的成長會產(chǎn)生很大的影響和作用。所以，對即使具有資格證書的教師，還是需要加強教育專業(yè)培訓(xùn)。可以為他們選擇經(jīng)典的課本，讓他們有效地掌握幼兒教育學(xué)、兒童心理學(xué)、美術(shù)課程、美育等等專業(yè)知識，掌握師生互動的方法。同時，讓這些教師們意識到，美學(xué)不等于美育，美術(shù)培訓(xùn)不能局限于美術(shù)知識、美術(shù)技能的傳授，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

第三，加強美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)。家長對培訓(xùn)機構(gòu)看重的并不是硬件設(shè)施，而是課程設(shè)置。教師要不斷研究新教材，接受新思想，吸納新知識，運用新方法，在實踐中勤思辨，激發(fā)教學(xué)靈感，對教學(xué)中的閃光點及時總結(jié)。從調(diào)查中可以看得出家長的目的還是比較健康的，那么我們一定要研究什么樣的課程是有利于少兒的健康成長，我們教師要做的就是如何能把家長的愿望在他們的孩子身上變?yōu)楝F(xiàn)實。關(guān)于這方面我建議大家讀一下（美國）貝蒂?艾德華著的《畫出你心中的藝術(shù)家》這本書，書中寫道：“如果想變得真正有創(chuàng)造力，我們必須摒棄那些我們通常使用的思維模式，這樣才能從不同的角度看世界。”“詞匯性語言（左腦）不適合在進行某些創(chuàng)造性工作時使用，詞語有時會干擾思考。”“創(chuàng)造力是指用新的方法，以新的角度來看你在平常被我們想當(dāng)然事物的能力。這與我們繪畫的過程不謀而合，因此我們就借用美術(shù)進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。”書中解釋了為什么繪畫有利于創(chuàng)造力、想象力的開發(fā)和如何有效地通過美術(shù)活動把大腦進行創(chuàng)造和想象的無窮無盡的潛能激發(fā)出來。

在沒有經(jīng)過老師的講解、引導(dǎo)或指導(dǎo)之前，學(xué)生對各種藝術(shù)語言因素如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等感覺往往只是一種潛在的因素，所以我們教師的任務(wù)是多樣化、有目的地安排技能和技巧與啟發(fā)思維相結(jié)合的課程。從橫向和縱向來解釋和剖析不同創(chuàng)造程度和創(chuàng)新空間的教育方向，因材施教地挖掘?qū)W生潛質(zhì)，使學(xué)生通過趣味橫生的課程，迅速掌握解決問題的一般原則，逐漸養(yǎng)成多向思維方式，從而提高實際處理問題的能力。要創(chuàng)造和諧民主的和諧教育環(huán)境，使孩子在這樣的環(huán)境中學(xué)會大膽評價和傾聽別人的習(xí)慣，最終形成自己獨特的創(chuàng)造思維，達到個體和群體的協(xié)調(diào)發(fā)展，使孩子在學(xué)習(xí)中體驗到愉快和情趣，使之勤于學(xué)，善于學(xué)，樂于學(xué)，從而達到塑造其美好心靈的目的。

楊景芝老師說過：“兒童不需要教他怎么畫，而是引導(dǎo)他們學(xué)會怎樣自己畫。”教師始終要保持科學(xué)趨同、藝術(shù)存異的觀念，孩子個性、興趣、追求和思想等方向的差別造成了美術(shù)作品形式的豐富多彩，每一種風(fēng)格都有其獨到的藝術(shù)魅力，不能以自己的審美作為參照，成為自己的復(fù)制品，在評價學(xué)生的作品時，主要提出肯定點和不足，等級不必分得太清，主要是通過評價使學(xué)生的素養(yǎng)得到提高，有更高的追求方向。注重學(xué)習(xí)的過程而非結(jié)果，使孩子保持較高的學(xué)習(xí)熱情，在繪畫的過程中享受成功的喜悅。

（三）引導(dǎo)家長的期望

第一，自己的期望不能等同孩子的期望。每一位家長都有自己的生活經(jīng)歷，都有自己的切身體驗，也不可避免地留下自己的遺憾。“孩子是自己生活乃至生命的延續(xù)”，幾乎是所有中國人的共識。立足于這樣的境界精心構(gòu)思孩子的前途，設(shè)計孩子的生活，完全無可厚非。但孩子不是自己的簡單復(fù)制品，孩子所處的生活年代與上一輩明顯不同，社會對他們提出了新的需要和新的目標(biāo)。而且每一個人都是獨特的，有自己的心理特征和自己的興趣愛好、需求。所以，家長不能把自己的喜好、意愿強加給孩子，更不能以自己的利弊得失來決定孩子今后的成長軌跡。家長應(yīng)該多觀察、了解孩子，多與孩子溝通，尊重孩子的意愿，善于引導(dǎo)孩子，幫助孩子更好地成長。

第二，了解美術(shù)知識正確引導(dǎo)孩子。從人的繪畫能力發(fā)展規(guī)律來看，必存在從涂鴉期到意象期再到具象期的變化，每一段必有一個呈現(xiàn)的過程，我們不能按成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每個少兒某一發(fā)展時期的作品，更不能違反這一進化過程，干擾他們的平穩(wěn)過渡。調(diào)查中我們問了個很簡單的問題：“兒童畫和簡筆畫的區(qū)別？”結(jié)果很多家長分不清。簡筆畫最初的作用是為了教師在上課時更好的說明文字的抽象意義而配的圖示，因教師不是專業(yè)美術(shù)人才，又不可能花大量精力掌握繪畫技能，只能由專業(yè)人員對美術(shù)形象進行一定的簡化規(guī)范，以方便教師作為基本功進行掌握應(yīng)用。這與兒童在繪畫能力發(fā)展中某階段根據(jù)自己所見所想所呈現(xiàn)的作品完全是兩碼事。我們覺得最有效的解決方法就永遠不要離開生活作畫，可以說對著同一個客觀對象，100個孩子很難做到畫出一模一樣的作品，這最起碼已經(jīng)具有了獨創(chuàng)性。雷德里克.弗蘭克：“我之所以去畫中國人所謂的“萬事萬物”是為了能夠?qū)@些事物觀摩更加深入，甚至更加刻骨銘心，從而達到全知全覺的境界，繪畫是一種修行，畫讓我不斷對這個世界產(chǎn)生新的認識。”孩子最可貴的是天真，充滿好奇的童心，他們對美術(shù)的認識大多是從興趣出發(fā)，在他們那看似天真幼稚的想象和隨心所欲的作品中，往往蘊藏著對大自然美的獨特認識，我們一定要珍視它，小心翼翼地呵護它，用科學(xué)的教育方向引導(dǎo)到更繽紛的藝術(shù)世界，使孩子在認識美、感受美、流連于五彩繽紛的美術(shù)世界的同時得到精神的洗禮和境界的升華，擯棄世俗和丑惡。

（四）培養(yǎng)主體意識

第一，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主體意識。特別是年幼的兒童，在學(xué)習(xí)過程中往往缺失主體意識，把學(xué)習(xí)看做外部強加的任務(wù)，是為了誰而必須完成的事情。主體意識就本意而言，就是本人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，表現(xiàn)在少年兒童美術(shù)培訓(xùn)中，簡單地講，就是認識到學(xué)習(xí)美術(shù)是自己的事情，通過自己的努力，掌握美術(shù)的知識技能，讓自己擁有感受美、賞識美和創(chuàng)造美的本領(lǐng)，進而為人生健全發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。有幸能得到家長和教師的共同支持應(yīng)心存感慨。家長讓自己參加培訓(xùn)僅僅是培養(yǎng)自己美術(shù)學(xué)習(xí)的主體感的起步，教師和家長應(yīng)該通過與交流、激勵等等方式，讓年幼的孩子認識到自己所學(xué)習(xí)的美術(shù)是有價值的，自信自己有能力把它學(xué)好，也只有通過努力才能夠把它學(xué)好，而且明確在學(xué)習(xí)過程中能夠得到老師和家長的幫助而不是責(zé)怪。

第二，激發(fā)美術(shù)興趣。“興趣是最好的老師”，是大家耳熟能詳?shù)脑捳Z。既然家長讓自己邁入校外美術(shù)培訓(xùn)的門檻，也就是因為那里有個啟發(fā)藝術(shù)多元化的環(huán)境，能給予自己多種接觸和體驗的機遇，輔助自己準(zhǔn)確尋覓、捕捉各種美點和亮點，使自己逐漸擺脫觀摩、理解與表現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象，以線描、素描、色彩、中國畫、手工制作等各種課程互相穿插，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并進一步挖掘自己的潛在質(zhì)素，進而投身于大自然的美和社會生活美的發(fā)現(xiàn)與探究，陶冶自己的情操和健全人格。

第三，鼓勵孩子創(chuàng)造。孩子的創(chuàng)造有別于成人，不是創(chuàng)造世界上前所未有的事物，而是創(chuàng)造他們未見未聞的事物。孩子的天性極其寶貴，他在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的靈動、大膽、無拘無束、天真爛漫，絕非成年人能夠想象和達到。并且這些寶貴的思維痕跡會隨著年齡的增長而轉(zhuǎn)瞬即逝，如不趁年幼時捕捉，甚至?xí)K生遺恨。面對這些家長和老師看來的“涂鴉”和“莽撞”，應(yīng)該傾聽他們的介紹、解釋并予以贊賞，引導(dǎo)他們向合理化的方向發(fā)展。

總之，校外美術(shù)培訓(xùn)要遵循普及與提高相結(jié)合原則，牢牢把握培養(yǎng)孩子正確的審美觀念，提高審美能力，激發(fā)對美的愛好和追求，塑造健全的人格和個性，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展這條主線，始終堅持辦班有特點，教學(xué)有特色，學(xué)生有特長。

參考文獻：

[1][美]貝蒂.艾德華，著.畫出你心中的藝術(shù)家[M].張索娃，譯.北京：北方文藝出版社，2006.