導語：如何才能寫好一篇初中化學的實驗方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中化學；實驗教學；方法

學生對于實驗是非常喜歡的，如果說要到實驗室親自動手做實驗，便歡聲雀躍。我們在教學中要充分利用這一點，從而積極調動學生對初中化學的興趣和熱情，更好地學習初中化學知識。

一、演示實驗具體步驟，規范實驗操作流程，了解實驗

演示實驗步驟不但能提供直接、原始、第一手的感觀材料，而且可以使學生了解和掌握相對抽象的概念、原理，更加直觀地學會化學實驗。通過演示實驗的教學可以形成學生的觀察能力、發現能力、解決能力，學會親自動手操作化學實驗，同時也培養了學生科學的方法、科學理念的意識。演示實驗同時也是教師以自己在演示實驗中的規范操作讓學生學會規范的實驗操作技巧和技能，培養學生形成良好實驗習慣的教學。

在演示實驗時，應該引導學生怎么去更好地觀察和學習實驗，往往學生對那些比較好奇、刺激性強烈的化學實驗興趣濃厚，很容易忽視本質上的內容。這時，教師必須正確引導學生合理地去觀察，將學生的注意引向實驗教學。同時，老師也有觀察實驗過程中出現的各種問題，并記錄在案，為以后實驗做鋪墊。

二、改良實驗過程，培養創新能力，拓展思維

在實驗教學中，有時還可以讓常見實驗成為學生進步的渠道，進行創新，讓學生全方位、擴展性地進行創新發展。有時為了進一步讓學生了解實驗本身，可以對實驗器材進行有序的改良，或者設計出各種的實驗方案來進行化學實驗操作，并對各方案進行比較和評估，最終選擇理想的方案，這樣會更好地培養學生創造性思維。

三、組織和指導學生實驗，培養動手操作能力

有效的化學實驗教學是必不可少的，而讓學生主動積極地參與其中是很好的實驗教學目標。真實的自我感受，良好的操作過程，在實驗中慢慢形成真實感，才能很好地實現實驗教學的真正目的。在組織學生實驗時，要求和指導學生在實驗中親自操作所有步驟并記錄一些問題，并且在實驗之前要有預習，要求學生在實驗過程中要細心觀察所有過程知識點，和學過的知識聯系起來運用到實驗中，細心做好實驗記錄，寫出實驗報告。

四、開展和布置家庭小實驗，激發學生的學習積極性和實驗探索的興趣點

小實驗、小制作對于初中學生來說具有很強的吸引力和濃厚的興趣，是非常貼近他們的世界的，能夠滿足初中生好奇、好問、好動、好學的心理特征。教師要積極鼓勵和引導學生做好課題外的小實驗、小制作，這是有效實施實驗教學的另一種關鍵渠道。

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實驗 生活 興趣 基礎 科學

【中圖分類號】G633.8文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0101-01

上一年度我代的初三化學平均43.58分，居全縣前茅，優秀率、及格率也居全縣前列。但若讓我談及經驗，確實沒有什么奇特之處。在這里，我只能拋磚引玉，以期待和更多的同仁一起去探索化學教研教改之路。

1聯系生活，激發興趣

新課程的重要理念之一是課程的內容與社會生活實際和學生的生活緊密結合，充分考慮地區、學校的差異和學生發展需求的多樣性。這就要求我們充分挖掘和利用當地鄉土資源，使其與化學新課程相整合。

如在學習《愛護水資源》一課時，考慮到學生生活在鄉村大多數家庭都使用“壓井”取水，取水的范圍在地表5-9米，水質受環境影響較大，受污染的可能性極大，所以我安排了一個測試水質的實驗，讓學生從自家帶來日常飲用的水，在課堂上進行酸堿度、雜質等測定。然后針對測量結果，尤其是問題較嚴重的測定結果展開教學，課堂氣氛熱烈。

我還讓學生去調查家里農藥、化肥的施用情況；生活污水、生活固體垃圾、畜禽糞便的處理情況；節日、喜慶日，煙花、爆竹的燃放情況等，并在課堂上對其中的牽涉的化學問題進行探究。例如在煙花、爆竹的燃放對空氣的影響的探究活動中，先讓學生從制備爆竹主要原料硝的成分考慮（硝的主要成分：硝酸鉀（KNO3），硫磺（S），炭粉（C），蔗糖（C12H22O11），鎂粉（Mg）等。）得出結論：煙花、爆竹的燃放會放出大量的一氧化碳、二氧化硫、氮氧化物等有害氣體。然后進行實驗：使硝在充滿氧氣的大集氣瓶中充分燃燒后，加入一定量的水，振蕩，把得到的溶液分成三等份，然后進行對比實驗，得出實驗結論：煙花、爆竹燃燒放出的氣體，溶解在水中后對植物、大理石制品等有腐蝕作用，更可怕的是它還能使魚類死亡。最后引導學生意識到應從我做起，盡量減少煙花、爆竹燃放。事實證明：讓化學課堂走向生活，課堂變得生機勃勃；讓生活走向化學，生活變得精彩紛呈。

2夯實基礎，減少失誤

在中考試卷中，基礎題所占的比例達到 70%，化學中最基本、最核心的內容，始終是中考重點。可以說基本上能起到定乾坤的作用。所以要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號、化學方程式等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質；性質決定用途等）要加強理解，在教學中，我們應注意化學用語的規范化書寫，提高學生書面語言的科學性，減少不必要的失誤。我的學生在學習中也有浮躁情緒，他們做題也往往眼高手低，不愿在“基礎”一欄耗費時間。我勸導他們：不必刻意地去挑戰峰頂的高度，立足根本，努力奮斗，你定會獲得宜人的視覺與風景。

就這樣，我的學生不斷地夯實基礎，并在此基礎上有所創新，更可喜的是：學生的失誤越來越少，成功的喜悅越來越濃，他們對挑戰中考不僅多了幾分勝券，更多了幾分自信與坦然。

3重視實驗，科學探究

化學是以實驗為基礎的自然科學，可以說實驗是化學學科的靈魂。近幾年來中考試題中都加大了實驗考查的力度，實驗題都設法推陳出新，更加注重實驗方案的設計和評價。但不論試題如何出，其解題所需知識仍來自于課本，對此在第一輪各章節復習中，要特別注意重要實驗的復習，注意認識實驗裝置的特點、理論依據、實驗成敗關鍵、重要的現象、理解操作的注意事項等，要特別重視對重要實驗的類似裝置予以展示（如實驗室制取氧氣和木炭還原氧化銅，及實驗室制取二氧化碳和氫氣裝置等）幫助學生進行對比、分析各種裝置間的優、缺點。二輪復習中將該部分內容進行集中復習，爭取鞏固提高。把實驗分為專題來進行復習，可借助多媒體和實物展示或有關復習資料，以理解掌握基礎知識，最終形成整個實驗知識的框架和網絡。近年中考更注重考綜合實驗，因此不僅要復習單個實驗，還要進行實驗的組合、變形，即綜合實驗的復習，培養綜合解決實驗問題的能力，對于實驗的評價與設計，要多搜集此類試題并進行分析和研究，把握思考和處理問題的切入點和方法，對于探究實驗題，要知道探究問題的一般流程和方法；對于開放性實驗題，平時要訓練自己從不同的角度，用不同的方法去思考，善于提出不同的問題并解決問題。對于重要物質的性質、化學方程式、化學式以及元素符號還應熟記。

4解讀考綱，有的放矢

每年考試綱要下來之后，我都要引領我的學生仔細研讀考試內容和要求，每年的考試內容雖然變化不大，但考試要求等級有著一定的微調（A、B、C等級），即哪些知識是了解水平、哪些是理解水平、哪些是應用水平、哪些是模仿水平和獨立操作水平等，在復習前一定要細細研究，制定出復習的策略和計劃，把握知識的內涵和外延的尺度，做到有的放矢復習，提高復習效率。

5緩解壓力，平和備考

五一前后不少同學在化學復習時表現出不同程度的慌張與忙亂，發現很多題都沒有接觸過，做練習沒有思路，在聯系實際方面尤其不足。 根據多年教學經驗分析，同學們在這一時期出現慌亂其實是一個必然的過程：一方面，考試在即，不少同學都會出現不同程度的焦慮，另一方面，相對其他學科，同學們學習化學的時間非常短，只有一個學年，部分同學還沒有找到學習化學的感覺，化學就已經結課了。考生感覺慌亂，是很自然的情況。

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【關鍵詞】初中物理；實驗教學

1 引言

物理實驗是在人工控制的條件下，運用儀器、設備，使物理現象再現，從而有目的地進行觀測研究的一種方法。實驗是物理學的基礎，是檢驗物理學理論的唯一標準。在物理學的研究中，運用實驗的目的就在于形成、發展和檢驗物理理論，并使理論在實踐中得到應用。而在物理教學中運用實驗的目的就在于給學生學習物理創造一個基本的環境，使學生主動獲取物理知識，發展能力，促進科學世界觀的形成。初中物理教學必須以實驗為基礎，這是由實驗本身的特點及實驗在物理教學中的作用決定的，如果離開了物理實驗，物理學就成了無源之水，無本之木。

2 加強和培養學生的觀察能力

初中物理教材中強調要重視觀察和實驗。物理學研究指出：“物理中規律性的知識都是從物理現象中抽象概括出來的。”重視觀察和實驗，對學好物理知識有特別重要的意義。初中學生剛開始學習物理，多半不善于觀察。因此要有計劃、有目的地對學生進行觀察的指導。

科學的觀察在心理學中是指能有目的、有步驟地利用感覺器官對自然現象進行深入細致的感知。在演示實驗或學生實驗的教學過程中，不僅要鍛煉學生的觀察能力，而且還要培養學生勤于觀察、善于觀察的習慣，努力提高他們觀察的敏銳性、深刻性和準確性。

例如，在做焦耳定律演示實驗時，要求學生在觀察時，注意兩燒瓶中玻璃管液面高度的變化，然后按教學內容做演示實驗，實驗完畢后，讓學生認真地思考液柱產生高度變化的原因。圍繞這個目的，學生觀察就有了明確的方向，而不是只顧看熱鬧。通過學生集中注意力觀察，學生運用所學的知識分析液柱高度的變化，是由于煤油吸收電阻絲產生的熱量使煤油的溫度升高，體積膨脹而造成的。電流產生的熱量越多，煤油上升得越高，再通過觀察到的液柱上升的數據關系，分析推理得出定性結論――焦耳定律。由于實驗前讓學生有意識地注意觀察，所以收到了較好的教學效果。學生對實驗的觀察能力有了較大的提高。

對于那些現象不明顯的實驗，可用現代化的電教手段，化靜為動、化小為大。如在做磁場實驗時，我用投影器將細鐵屑顯示出條形、蹄形磁鐵形成磁場的狀況放大到銀幕上，使每個學生都能清楚地觀察到，這對提高學生的觀察能力也是有益的。

3 物理實驗教學有助于提高學生的動手能力

講了長度的測量，可以帶領學生測量學校內花池子的周長，大樹、乒乓球的不同測量方法。利用星期天帶領學生走出校門到百貨樓觀看哪些商品制做與物理知識有關。在此基礎上，要求學生制作一些簡單的電子玩具等。學生通過自己動手實驗開闊了眼界，提高了動手能力，切切實實地體會到學生的知識有用。特別是不能獨立完成教師布置任務的同學體會更深。同學們相互交流，取長補短，制作能力提高很快，并且對物理不再那么犯愁，分組實驗也能較易于獨立完成，大大促進了素質教育的實施。

經過一段時間的訓練，同學們不再害怕實驗，而是爭先恐后地做實驗，能親自動手覺得是對自己的考驗和鍛煉。不同層次的學生能夠發揮自己的長處，特別是有些后進生也能爭做實驗，物理實驗教學大大提高學生的動手能力。

4 養成良好的實驗習慣

對于課堂教學中的演示實驗，應給學生交代清楚，怎樣觀察實驗現象，使用什么儀器，怎樣操作，并指導學生邊觀察、邊思考，對演示實驗的物理現象和實驗數據進行分析處理，歸納總結。例如“牛頓第一定律”的演示實驗，首先介紹本實驗的過程，即讓小車在不同的表面（毛內、棉、木板）在同一高度的斜面自由下滑，觀察小車的運動路程，讓同學思考小車為何在不同的表面運動的距離不同，引導同學分析得出由于不同表面的光滑程度對小車運動阻礙也不同，再提出假設：如果表面絕對光滑，沒有任何阻力小車會怎樣？引導學生討論，最后歸納出“牛頓第一定律”，防止學生把演示實驗當做看把戲，養成不聯系物理知識去進行觀察和思考的不良習慣。

分組實驗全過程包括儀器調節、觀察操作、儀器整理。教師要有意識地培養學生良好的實驗習慣，使之形成科學的實驗素養。例如：實驗前，讓學生對儀器進行調節，根據需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯系應滿足一定的要求，如：在電學實驗中，電路連接要正確，還要考慮到觀察、操作、檢查的方便；在光具座上的儀器應保持共軸；測量儀表必須先進行零點調節，當某些條件變化影響到零點時，要重新調整零點。如天平位置變動、彈簧秤拉力方向改變，萬用電表電阻擋量程變化等，都必須重新調整零點。

5 從生活實際出發，開展豐富多彩的課外活動

教材設計了許多課外小實驗、小制作。要注意引導學生課外去做。例如，對課本上的小實驗“測自己的步行速度”，我不僅讓學生按課本上寫的方法去做，測了自己步行的速度（測出的結果要求學生記住，很有實驗價值）。而且還組織學生用消毒后的廢注射液瓶和一次性使用的輸液器等自制了“滴水計時器”（滴水時間間隔調節為0.5秒），把“滴水計時器”固定在一根木棍上。步行時用一只手拿著木棍不擺動，讓水滴落在此手的正下方。通過測量落在地面上的水滴間隔，不但能算出步行速度，還能檢查步行時是否做勻速直線運動。對此，學生會很感興趣。同時，在日常教學中開展豐富的、適合他們的活動，如：研究樓道開關，開展制作竟賽，組建興趣小組等，由于活動以實驗教學為主，又貼近他們的生活，有實用性，大大調動了他們完成實驗的興趣。

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關鍵詞：環境保護；綠色化學實驗；科學素養；實驗污染

一、中學綠色化學實驗

所謂綠色化學實驗則是將綠色化學的理論運用于具體的化學實踐中去，是在實驗過程中努力實現廢氣、廢渣、廢液的“零排放”，是努力做到有害物質的最低限度的使用，并能夠對有害物質的無害化處理，從而能夠節約資源以保護環境和保護人體健康的化學實驗.將綠色化學實驗貫穿于中學化學實驗教學的全過程，對培養學生的環保意識，節約化學實驗資源，提高學生的學習效率、創新能力、社會責任感等方面都有著極為重要的意義.

二、中學綠色化學實驗的必要性

通過分析，我們發現就中學化學實驗的現狀和新課程改革對化學實驗的要求這一問題還存在著比較嚴重的偏差.我國傳統的化學教育只是單純的重視化學本體知識的傳授，并沒有意識去培養學生的科學素養，幾乎不存在從環境保護的角度去研究、分析采用什么措施能夠減少或消除化學實驗對環境的污染，從而改善我們的家園.現當代，十大嚴重的環境問題中多個問題都是與化學或化學工業污染有關，也與我們經常接觸的化學實驗有著密不可分的關系.樹立正確的環境保護理念是我們新課改下的教育基本理念之一.解決環境污染最根本、最重要的一點就是要培養具有環保意識的人，需要將綠色化學的思想貫穿到中學化學教育的全過程中，尤其是化學實驗中.因而，在化學教學中實施實驗綠色化的教育不僅僅有利于改善環境，保護我們人類共同生存的家園，實現人類社會的可持續發展，還能使教育工作者將環保理念在教育過程中滲透給學生，將綠色化學的觀點與新課改的教學要求很好的融合在一起，提高學生的學習效率，培養學生的創新能力和社會責任感.

三、中學綠色化學實驗的思路研究

1.利用新教材中的實驗素材，宣傳綠色化學，滲透綠色化學意識

教材是學生學習化學的重要資源途徑之一.利用教材中的化學實驗素材，不僅使學生易于接受，還能夠節約資源，減少環境污染.在化學教學中有意、無意的滲透綠色化學的意識，是新時代化學教師在教學過程中的義不容辭的責任.

化學教材中的實驗多屬于粗放型的，它多重視實驗的結論而常忽略在實驗過程中實驗資源的浪費和環境污染程度等細節問題.因而，中學化學教師在教學過程中應本著綠色化學的宗旨，研究性教學方式，在對現行的實驗進行改進的同時，啟發學生對現行實驗的不足加以改進.這樣不但能預防減少環境污染，使學生真正的感覺到保護環境的重要性，還能培養學生發現問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力，強化他們的探究意識，主動參與的積極性與創新能力，從而能夠更好的適應社會.在化學實驗教學過程中，教師除了要以身作則體現綠色實驗教育外，還要多用心去培養學生規范、安全的操作化學實驗.這樣不僅增強學生的安全意識、環保意識，還能培養學生的科學素養，進而滲透綠色化學意識的教育.

2.準備實驗時要細致、充分，實現試劑、儀器等選擇的最優化

我們都知道，在初中的化學教材中，大多數都是教師的演示實驗，學生參與的實驗相對而言較少.通常情況下，教師在做演示實驗之前，都會在準備室中準備.這樣，由于缺少了學生的參與，教師在準備的過程中就會相對的比較隨意，從而導致藥品的浪費以及環境污染等一些問題.事實上，在做演示實驗時，我們可以從源頭上控制污染，盡量避免使用或生成毒性較大、易污染的物品，但有些時候我們必須制備這些有毒有害的物品，如初、高中實驗中常見的二氧化硫、二氧化氮等有害氣體.這時候我們在制備這些氣體之前，我們應該在準備室中將我們所要做的實驗模擬一下，觀察需要多少氣體，依據我們的化學知識計算出制備這些氣體所需物質的質量，然后搭建實驗裝置進行實驗收集.在實驗之前一定要檢查裝置的氣密性，以防氣體外漏污染空氣.在收集過程中，如若需更換集氣瓶時，速度一定要快，以減少氣體的逸出.如果收集完所需的氣體后，反應仍在進行，仍有氣體產生，這時我們可以將氣體導入到相應的吸收裝置中，以減少氣體對環境的污染.有些時候我們可以改進實驗設計，盡可能的充分利用氣體，使用一瓶氣體完成多個反應.如，二氧化硫的性質實驗，在一個大試管中，放入兩個長度不同的細玻璃管，較短的一根斜放在試管底部，較長的一根放在較短的一根的上面.在較長一根的玻璃管上從下往上依次纏有碘化鉀溶液的濾紙環，高錳酸鉀的濾紙環，品紅濾紙環，藍色石蕊試紙環.在大試管連有單孔橡皮塞的球形干燥管，內放有含氫氧化鈉溶液的脫脂棉，在小的細玻璃管下方裝有無水亞硫酸鈉，將濃硫酸沿著試管的內壁加入，觀察實驗現象.通過這個簡單的試管實驗，我們既能制備氣體，也能觀察二氧化硫的幾個性質實驗.這樣使得實驗直觀、明了、易操作，具有趣味性，同時還節約了藥品，減少對環境的污染.

3.實驗時操作規范，實驗微型化、小量化

教師在教育教學工作中擔當著指導者的作用，是學生學習的模板.因而，教師在課堂上做演示實驗時切不可為了節約時間，想當然的認為學生都會操作，學生都能理解而進行不規范的操作.教師實驗時一定要準確，規范.而在學生進行實驗之前呢，教師要先給學生講解所進行的實驗的基本原理、實驗裝置、藥品用量、實驗步驟及實驗過程中的注意點等方面的內容，讓學生對所做的實驗有著較為系統的了解，以避免盲目操作，便于在實驗過程中準確、熟練的操作，靈活運用知識.

4.處理好在化學實驗中產生的廢棄物，減少環境污染

化學實驗總是伴隨著廢氣、廢液、廢渣的產生.雖然每次產生的量看起來并不是很多，但日積月累，積少成多.如在化學實驗中產生的有毒氣體，這些有毒有害的氣體會直接影響實驗人員的身體健康，污染大氣；而在實驗中排除的有毒液體未經處理或處理不徹底流入下水道中，既污染了水體也給人類健康帶來了安全隱患.因此，我們為了實現中學化學實驗的綠色化，我們需對實驗中產生的廢棄物進行分類、無害化處理，并進行回收，遵循綠色化學中的循環使用、重復利用的原則，這樣能使學生在獲取學習知識的同時，培養良好的實驗習慣，節約資源，變廢為寶，去害為利，實現資源的重復循環利用.如，對四氯化碳的回收利用.在中學化學實驗中，四氯化碳是萃取實驗中經常用到的一種重要的有機溶劑，學習過四氯化碳的都知道它是一種有毒、微溶于水、易揮發的物質，廢液不經過處理，將會嚴重影響環境.因而在做完實驗后，我們可以將廢液倒入燒杯中，向燒杯中加入活性炭，待燒杯中紫色消失后過濾，將四氯化碳裝入瓶中以備下次實驗使用.

總之，通過上面的分析，我們了解到化學學科的特點決定了它與環境保護有著密切的聯系.這就要求我們在注重理論知識學習的同時，關注環境，保護環境.將我們的理論知識與我們的具體實際相結合，努力實現化學實驗的綠色化.我們要知道化學實驗綠色化是在源頭上預防污染，在實驗中降低污染.這就要求我們從自身做起，從對學生進行綠色化素養教育做起，將保護環境的工作貫穿與我們整個化學學習過程中，自覺的保護環境，為保護環境、凈化環境貢獻自己的一份力量.

參考文獻：

[1] 譚志忠.白磷在熱水下燃燒實驗的改進.實驗教學與儀器，2010（7）.

[2] 夏麗丹.談談初中《科學》邊學邊實驗教學[J].中國科教創新導刊，2007（14）.

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Abstract： The waste liquid of chemical experiment is often directly discharged into sewers in many university laboratories， which causes serious pollution to the environment and harm to human health. A few measures are put forward to resolve the problems of optionally discharged without treatment.

關鍵詞： 廢液；化學實驗室；環境污染

Key words： waste liquid；chemical laboratory；environmental pollution

中圖分類號：X703 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）19-0312-02

0 引言

近年來，許多城市天空愈加渾濁，霧霾天數逐年上升。空氣質量關乎每個人的生命質量，每一個公民都有不容推卸的責任。治理霧霾，治理環境，應從全社會做起，從每一個人做起，減少排放人人有責。

如今我國擁有各類高等院校1000余所，各類化學實驗室有數10萬個，每天都有大批師生做各種化學實驗，產生大量廢液，從目前來看，大部分高校化學實驗室產生的廢液，并未得到有效處理，而是直接排放到下水道、垃圾箱中，嚴重污染著環境。實驗室排放的廢液雖然較隱蔽，但卻是一個典型的小型污染源[1]。

高校化學實驗室所產生的廢液如不加處理將廢液隨意排放最終流入城市污水處理廠，污水處理廠沒有處理這類污染物的設備最終只能流入受納水體，后患無窮。在“排放點”直接收集然后統一處理才是解決問題的捷徑[2]。

文章旨在探討利用化學實驗室產生的廢液和無害而易得的材料，且方法簡易地處理實驗室的廢液。

1 減少廢液產生量，加強不同實驗室間的物資共享

學校可嘗試開展微型化學實驗，特別是對性質實驗進行微型化（例如，用點滴板代替試管做實驗，減少試劑用量），通過減少藥液的使用量來減少購買試劑及廢液處理的經費支出。同時可考慮部分廢液是否可經過處理循環利用[3]。在河南中醫學院藥學院，有機化學實驗“普通蒸餾”和“減壓蒸餾”所用的待蒸乙醇，就是利用中藥化學學生實驗用乙醇提取虎杖的提取液減壓后所得的混合餾分。這些提取液經過蒸餾以后，可以收集起來作為酒精燈的燃料。學生常常拿著刺鼻、渾濁的原料，經過蒸餾得到無色透明的餾分，學生很有成就感，增強對實驗興趣。無機化學實驗制備的氯化鈉，作為物理化學實驗“水的凝固點降低”使用和有機化學“萃取”實驗消除乳化現象，有利于水相與有機相的分離。另外有機物在鹽水中的溶解度要比純水中小很多。多數萃取時加入氯化鈉后回收率會有不同程度的提高；無機化學實驗制備的五水硫酸銅用作之后實驗項目中銅鋅原電池的電解質溶液使用。總之，在理化實驗室，實驗人員經常交流溝通，基本保證制備實驗所得產品能夠用于其它實驗材料。實驗產生廢液在考慮化廢為用之后，統一處理和回收。

2 變廢為寶

對于學校不能自行處理的廢液，要及時送往有資質的企業處理，并充分考慮能否變廢為寶。如有些廢液中含有金、銀，可把該類廢液送入具備提取金、銀技術的廠家。這不僅能降低實驗室廢液處理的成本，也能使相關企業獲利，同時也不浪費材料。

3 降低毒性

在無機化學性質實驗項目“氧化還原反應與電極電勢”中，有一部分實驗內容酸度對電極電勢的影響，用的反應原理是FeSO4與K2Cr2O7反應構成原電池。在該實驗中產生含鉻廢液。常見的鉻化合物的價態有Cr3+和Cr6+，其中Cr6+的毒性極強，大約是三價鉻毒性的100倍。其中最為重要的是Cr6+化合物的致癌和突變性，致急性腎衰竭等[4]，美國環境保護局（EPA）將Cr6+確定為17種高危危險的毒性物質之一[5]。我國規定工業排放水中鉻含量應小于0.5mg/L（即0.5ppm）；飲用水中鉻含量應小于0.05mg/L[6]。

Cr（VI）以鉻酸根離子狀態存在，劇毒。在溶液中的濃度不得超過5×10-5%。處理時要戴防護眼鏡和橡皮手套，在通風櫥內進行操作。使含鉻廢液中的Cr2O72-（或CrO42-）在酸性條件下（pH？燮3），與過量的還原劑FeSO4（或NaHSO3）反應生成Cr3+與Fe3+，其反應為：

Cr2O72- +6Fe2++14H+=2Cr3++6Fe3++7H2O

每1 g Cr6+約需要7g NaHSO3或者20 g FeSO4，還原后加入濃度為10%左右的稀NaOH（也可以使用堿性廢液和石灰），調節pH為8～9，轉化為低毒的氫氧化鉻沉淀，放置過夜，最后分離沉淀，上層清液排放，沉淀物用水泥固化后，晾干填埋。這樣基本保證了Cr3+不會再流入下水道污染水源。由于Cr（OH）3是兩性的，所以要注意加入堿溶液的量，控制介質pH值在8～9，以免產生亞Cr酸離子重新溶解。待全部溶液被還原變成綠色時，查明確實不含六價鉻后（用KMnO4做氧化劑，二苯碳酰二肼作顯色劑，采用分光光度法），才可進行下一步處理。

4 酸、堿廢液的處理

化學實驗室常用的酸有鹽酸、硫酸、硝酸等強酸，堿有氫氧化鈉、氫氧化鉀等強堿，若將其直接排放到水中，就使水的pH值降低或升高。水的pH值小于6.5或大于8.5時，水中的生物生長受到抑制、致使水體自凈能力受到阻礙，生物物種變異、魚類減少。水質pH值過低，對下水管道的金屬設備造成嚴重腐蝕。濃度較高的酸、堿廢液，平時分開貯存，把廢酸用于清洗蒸餾實驗后圓底燒瓶里產生的水垢，廢堿用于清洗帶有油污的玻璃儀器。使用不完的定期混合，再中和處理。做到以廢治廢，用pH試紙測其pH值，當在6.5～8.5之間，即達到排放標準。對于酸、堿的稀溶液，用大量水把它稀釋到1%以下的濃度后就可排放[7]。

5 有機溶劑處理

《有機化學》所開設的實驗課中只有兩個實驗“咖啡因提取”和“萃取”這兩個實驗大量用到有機溶劑，前者是用95%乙醇作為提取液，通過索氏提取器提取綠茶中的咖啡因之后，學生在濃縮提取液時就把乙醇蒸出，對乙醇進行回收，用作酒精燈的燃料。后者是用乙酸乙酯萃取菠菜中的葉綠素，之后乙酸乙酯的回收方法是：在分液漏斗中將含有乙酸乙酯的廢液水洗幾次后，用硫代硫酸鈉稀溶液洗滌2～3次，使其褪色，再用水洗幾次后，除去水層，用無水碳酸鉀脫水，靜置幾天后過濾，然后蒸餾，收集76～77℃的餾分。

總之，高校化學實驗室的污染問題已經日益嚴重，高校必須在思想上提高環境保護意識，從源頭上減少污染物的產生，建立健全實驗室排污管理制度，對實驗室廢棄物進行有效處理和回收，最大限度地消除或減少化學實驗對環境的污染，為“撥霾見日”盡責。

參考文獻：

[1]張小龍.化工實驗室的污染與防治[J].化學分析計量，2009， 18（4）：73-75.

[2]齊旭東，李志會，黃超.高校實驗室廢液處理初探，2010，3：60-61.

[3]關玲，徐峰.化學教學實驗室廢棄有機試劑的收集、處理及利用[J].實驗技術與管理，2011，28（3）：314-316.

[4]何偉力.淺談分析化學實驗中鉻廢液的回收、處理[J].科技資迅，2006（4）：119-120.

[5]蔣小友，陸晨梅等.用水合肼回收電沉積鉻廢液中鉻的工藝條件研究[J].精細石油化工進展，2006（4）：25-30.

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探究性實驗側重讓學生在實驗過程中對實驗進行自我設計、判斷、驗證和反思，能夠吸引學生的注意力，提高學生學習化學的興趣，提高學生的創造力和想象力.下面對探究性實驗教學的設計進行研究.

一、初中化學探究性實驗概述

初中化學的探究性實驗，是指在化學教師的引導下，學生將初中化學的課程內容或生活中遇到的化學問題進行分析，組織并且設計相應的能夠探究、分析和研究該化學問題的化學實驗.探究性實驗側重于學生對實驗的探究過程，而探究的過程包含了分析、設計、總結、討論和反思等一系列的過程.借助探究性實驗，學生可以在教師的指導下，獨自或合作對自己感興趣的知識點加以探索，認識和研究對象的性質、組成、變化特征，以及與其他對象或現象的聯系等.借助初中化學的探究性實驗，可以引導學生主動進行實驗設計、現象觀察，結果分析，從中發現科學概念或原理，達到獲得知識、形成概念、掌握技能、優化思維、培養情感體驗、提高綜合能力的目的.

二、初中化學探究性實驗教學設

計過程

1．教師引導學生初步認識探究性實驗

教師要循序漸進地加強學生對探究性實驗的認識.在課前，化學教師要精心準備探究新實驗教學的講稿設計，內容包括：發現問題―提出問題―作出假設―設計方案―進行實驗―交流討論―歸納總結―得出結論”.上課時，教師可以通過講解或演示實驗對學生進行引導，使學生了解探究性實驗的一般方法.

2．教師指導學生完成探究實驗方案的設計

當學生對探究性實驗有了初步的感知之后，自然就會有親自動手去嘗試探究性實驗的想法.在化學教學中，教師應與學生進行溝通，根據學生感興趣的知識點，引導學生選擇合適的實驗項目，組建合理的化學興趣小組，發揮集體的智慧，指導學生對實驗方案進行設計，并就實驗方案的可操作性和安全性與學生進行討論和研究，對學生設計的實驗方案中較好的一面進行表揚，對考慮不周全的地方要給予指正.學生要對所設計的實驗方案的每個環節的結果進行預判分析，以便在實驗結束后能夠結合實測數據進一步分析實驗的得失.

這是探究性實驗非常重要的一個環節，也是確定實驗內容、實驗器材和實驗測試數據的核心步驟.因此要確保探究性實驗方案設計的科學性和可操作性.

3．訓練學生在實驗過程中良好的科學素養

在完成了實驗項目方案的整體設計之后，接下來的任務就是開始做所設計的探究性實驗.首先要準備好實驗所必需的原料、耗材和器材等，將實驗器材清洗干凈，按照實驗方案設計搭建所必須的實驗平臺，并且進行檢查.

確保了安全的實驗環境之后開始按照預定的步驟來進行實驗.在實驗進行過程中要認真觀察，認真記錄數據，對任何在實驗過程中出現的細節都不能忽視.

在完成實驗后要指導學生對實驗過程中統計得到的數據進行測量分析，讓學生結合自己在實驗之前的預判與實測結果進行對比分析.如與預判結果一致，則說明自己在實驗前對實驗的預判是正確的.如果不一致則要分析自己在實驗前的分析是否合理，或者在實驗過程中是否有出現自己原來沒有考慮到的可能性，或者自己在實驗過程中有無出現遺漏之處，或者自己在設計實驗的過程中有無出現錯誤等.

要對實驗的結果進行認真分析，總結得失，必要時甚至需要重復多次同一實驗過程.

4．要指導學生對探究性實驗結果進行小組討論，甚至班級討論

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一、科學方法教育的內容

1. 科學的認識方法

化學教學不僅要重視知識的傳授和技能的培養，而且還要讓學生了解人類認識和研究化學的科學過程和方法，注重科學觀念和科學思想方法的形成，注重對知識發生和發展過程的整體領悟。人類研究、認識化學的基本方法不外乎兩種：一是實驗觀察比較分析結論應用，適用于元素化合物知識；二是問題

假設實驗觀察抽象結論應用，適用于基本概念和理論。教材在介紹各類知識時，總是盡可能地呈現這兩種基本的研究方式和認識過程，因此在初中化學教學中應讓學生初步了解這兩種基本的科學認識方法，并用以指導自己的學習。

2. 實驗方法

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，培養學生掌握正確的實驗方法，學會通過實驗來學習和研究化學，是科學方法教育的一項重要內容。

初中學生應掌握一些基本的實驗技能，包括常用藥品及儀器的使用技能、基本的操作技能等，能根據給出的實驗步驟，獨立地完成一項實驗，如實、準確、完整地記錄實驗現象，能對現象進行簡單的處理和思維加工，并進而推斷出結論，撰寫出實驗報告；要學會用實驗的方法解決一些簡單的化學問題，具備初步的實驗設計能力，即能夠先根據實驗的目的要求，聯系已學過的知識找出實驗依據的原理，再根據原理設計出實驗方案，選擇需用的儀器、藥品及裝置，列出實驗步驟及注意事項等。

二、實施科學方法教育的幾條途徑

1. 充分發揮實驗教學的作用

實驗是一種重要的感性認識方法，具有重要的科學方法教育功能。實驗教學是實施實驗方法、觀察方法教育的主要途徑，是啟發學生思維、進行思維方法教育的重要手段之一，因此，我們要充分利用實驗教學，搞好這三方面的教育。要通過演示實驗及學生分組實驗教學，使學生掌握實驗操作與記錄的方法，逐步領會解決初中各類問題所依據的原理、各種實驗所需要的實驗條件等，要通過實驗習題教學和指導學生做家庭小實驗等，培養學生的實驗設計能力；要加強實驗過程中的觀察方法指導，培養學生廣泛的觀察興趣、合理的觀察習慣，使其逐步掌握各種觀察方法和技巧；要培養學生邊實驗、邊觀察、邊思維的良好習慣，注重實驗、觀察過程中的思維發展，做到實驗、觀察、思維三者的有機結合。

2. 引導學生善于總結并運用規律，掌握研究問題的一般方法

化學中有許多重要的規律，可為人們研究各類問題提供一定的思考程序和思維模式，遵循這些規律去學習和研究化學，可簡化人們的認識過程。因此教學中，一方面要積極引導學生善于發現與總結規律，初中化學教學中除讓學生認識前面所述的兩條重要規律外，還要特別注意在習題教學中引導學生總結各類典型習題的解題規律；另一方面，要指導學生學會利用規律去研究與解決問題，不斷提高學生運用規律解決問題的能力，使學生在學習與研究問題時，有章可循。

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關鍵詞:化學教育 人文價值 實現途徑

一、初中化學教育蘊含的人文價值

1.化學教育有助于培養嚴謹做事的習慣

習慣決定著人的性格,而性格往往又決定著成敗,好的習慣往往可以使我們更容易取得成功。化學的學習往往可以培養學生嚴謹做事的習慣,化學是一門嚴謹的學科,他講求的是以事實說話,一切結論都要以實驗的結論進行驗證,而實驗的數據、實驗的整個過程都經不起半點馬虎,一個細微的錯誤就會導致實驗結論的錯誤,一個細小的疏忽也會導致推論的偏差,失之毫厘差之千里是化學的學科特點之一。因此,化學教育的這些特點可以培養學生的耐心、毅力和責任心,培養學生嚴謹做事習慣。

2.化學教育有助于培養理性思維的能力

化學是一種精神,一種理性的精神。在化學的教學中,很多問題都要通過實驗來進行驗證,而所有的結論都必須通過對實驗結果的科學推論來完成,而這些科學推論過程的必須是理性的。同時化學實驗多少有一定的危險性,這就要求在實驗的過程中實驗者必須時刻保持理性。正是因為有了化學這種理性思維的介入,人們對于是非曲折的判定不再只是憑著感覺,而更多的是依靠理性來判斷。化學本身所蘊含的理性、確定性和規律性都有利于培養學生的理性思維能力。

3.化學教育有助于培養堅強意志品質

化學是一門科學性較強的學科,學好化學的難度較大,同時化學又是一門實驗性很強的學科,在試驗的過程中,實驗步驟環環相扣,一旦一環出了問題,就會導致結果出錯,而一旦出錯,即使是最后一步出錯,往往都需要從頭再來;還有在化學學科中,需要記憶的東西相當多,元素周期、元素特性、化學方程式等等。因此,學生學習化學的過程就是努力克服各種困難,堅持不懈的過程,這有助于培養學生堅強意志品質。

4.化學教育有助于提高美學修養

化學的美在于他的和諧有序:初中化學講的是元素,它將我們的視野由自然的絢麗多彩帶向了微觀的五光十色,微小的元素構成我們眼中絢麗多彩的世界,讓我們見識了大自然的神奇;各種元素的有機結合,相互放映,讓我們建設了微觀時間的和諧;各種元素有序排列,讓我們見識了微觀世界的有序;因此,學生在化學的學習中,在老師的引導下,深入體會化學這種神秘、和諧的美,提高化學素養的同時逐步提高學生的美學修養。

二、初中化學教育人文價值的實現途徑

1.教師要以身作則

教育包括教書、育人兩層含義,這就要求教師的工作不僅是對學生進行知識的傳授,同時也要對學生的綜合素質進行培養。古語有云:“上行下效”。因此,在教育學生之前,教師必須先提高自己的師德修養,對于初中化學老師來說,要想在初中化學教育中培養學生的人文精神就必須從自己做起,做到規范書寫、合理用語、端莊儀表、做事嚴謹、工作一絲不茍,同時,強化自己的業務素質,不斷改良自己的教學方法,不斷嚴實自己的化學邏輯思維,積極樹立起能被學生認同的教學風格。

2.教師要活用化學史料

化學也是一種文化,是人類的精神財富,不是枯燥、機械的實驗或數據。教師在教學中,可以適當擴充一些課外的化學史料,以學生喜聞樂見的形式在化學教育中滲透人文精神。教師可以通過講述化學家的故事以加深學生對書本知識記憶的同時,以化學家本身的成長和優秀思想品質來教育學生。化學家的事跡本就是一種傳奇,學生愿意聽;在這個傳奇中,化學家就是英雄,學生愿意學;在這些故事中學生可以學會:堅強、勇敢、不畏艱辛、勇于挑戰。例如:阿伏加德羅創立分子學說,居里夫人發現放射元素鐳等。

同時,化學的研究總是不斷深入的,總是需要幾代人長時間的努力才能慢慢演變、發展的。例如:氟的發現就不是一位,甚至一代化學家完成的,它是由幾代化學家花了100多年時間,付出了艱辛的努力,甚至是生命的代價才完成的。通過對不同時期對氟的實驗方法介紹,可以讓學生明白科學的認知過程是一個動態的發展過程,事物的本質都是通過不斷的深入,才逐漸展現的。

3.融洽的師生關系

融洽的師生關系有利于初中化學教學的實施,也有利于初中化學教育人文價值的實現。因此,教師首先需要轉變觀念,在學習活動中擔當起組織者、引導者和參與者的多重角色,營造輕松的課堂氣氛;同時,教師要對學生表現出充分的尊重與信任,幫助學生樹立起自信心;此外,教師要尊重學生的意見,包含學生的誤解,支持學生的創意,評價學生要以表揚、鼓勵等正面評價為主。如此,師生關系融洽,學生學習興趣更濃郁,思維更開放,想象更大膽。

4.發揮化學活動的人文價值

學源于生活,同樣其也運用于生活,化學素養的優劣就在于運用化學知識解決實際問題的能力。因此,教師可以以生活中存在的化學問題為原型,組織開展各項化學活動。這樣的化學活動最貼近生活,也最能培養學生的人文精神,在活動中,教師要教育學生以化學的思維去看問題,以化學的思維去解決問題。在活動中,精細的處理可以培養學生嚴謹做事習慣;以發展的眼光看待、分析問題,可以培養學生的理性思維能力;環環相扣的活動內容,可以培養學生堅強意志品質。

三、小結

初中化學教育不僅是知識的傳授,更是對學生人文精神的培養,初中化學教育者應該把人文精神的傳承作為化學教學的重要組成部分,自覺地、有意識地在自己的教學中展示化學教育的人文價值。在今后的工作中,教育者要不斷增強自身的整體素質,力爭在培養學生人文精神的方法上尋求創新,加強人文精神培養的深度與廣度,真正做到人文精神在初中化學教育中的全方位、多角度的滲透。

參考文獻:

[1]汪青松.“科學人文教育融合與復合型教師能力培養”國際研討會文集[C].合肥工業大學.2007.

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關鍵詞：初中化學；小組合作學習；應用

隨著新課改的不斷深入，初中化學教學模式改革變得日益迫切和重要.對于初中化學教師來講，如何靈活運用各種教學手段開展高效教學，構建全新的教學模式體系，就變得非常關鍵.切實將小組合作學習的優勢發揮出來，廣泛應用于初中化學課堂教學中，打造初中化學高效課堂教學，對初中化學的教學改革具有深遠意義.

一、強化小組合作學習在課堂教學中的應用

調動學生的課堂積極性，充分發揮學生教學主體性作用，是培養學生自主學習能力的關鍵，自主探究學習是小組合作學習過程中的重要環節，對高效課堂的構建具有全局性影響.教師不僅要扮演傳統的知識傳授者，而且要充當課堂組織者和引導者角色.教師要在學生小組合作學習過程中，及時予以方法傳授和策略指導，全面提高課堂教學有效性.比如，在進行“空氣”教學時，筆者首先向學生介紹了空氣化學成分的發現史，以此來吸引學生注意，激發學生興趣.隨后筆者組織學生進行教材自我閱讀，并明確了知識重難點，讓學生進行自我感知和體悟.隨后筆者鼓勵學生進行課堂提問，這時學生有的會問為什么要用紅磷燃燒的實驗驗證氧氣含量？為何在紅磷燃燒之后，水會流進集氣瓶？為什么用蠟燭燃燒來驗證實驗的可行性？在此過程中，筆者首先對學生的問題進行歸納，然后組織學生以小組合作形式加以探究.通過各種小組合作的方式，充分發揮他們的自主探究優勢，讓學生進行充分的自我表達，和眾人之力順利解決面臨的問題.筆者對學生及時予以指導，以便他們能夠順利解決問題.在“空氣”課堂教學過程中，通過小組合作探究的學習方式，學生全面認識和充分理解了學生在自我閱讀之后所提出的各種問題，有效培養和提高學生化學思維能力和自主探究能力，有利于打造初中化學高效課堂.

二、強化小組合作學習在實驗教學中的應用

對剛剛接觸化學的中學生而言，化學實驗無疑是最具吸引力的，這就要求化學教師重視實驗教學的積極作用，在課堂教學中，不僅要對教材實驗加以全面演示，而且還要拓展實驗內容，加強學生實驗環節，提高學生化學實驗的自我設計和操作能力，培養學生化學實驗的嚴謹性思維.但是若是讓每個學生都單獨完成多個化學實驗，無疑是不現實的，此時采取小組合作學習就成為了最佳選擇.開展小組合作，不僅能夠確保教學任務的順利完成，提高教學有效性，而且能夠讓學生充分體驗到小組合作的樂趣和重要.比如，在進行“二氧化碳滅火”實驗教學時，學生的實驗成功效果各不相同.這時筆者提出“為何有人實驗成功了，而有人卻實驗失敗了？導致實驗失敗的主要原因是什么？”的問題.然后組織學生以小組合作的方式加以實驗探究，并由此讓學生知曉二氧化碳的倒入方式將直接影響實驗的成敗，若是從燒杯上方倒入，蠟燭不會熄滅，而若是沿燒杯壁緩慢倒入二氧化碳氣體，蠟燭就會熄滅.隨后筆者再次組織學生進行實驗探究：首先，學生以小組合作方式進行二氧化碳溶解性實驗，并做好實驗觀察和實驗記錄；其次，向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，并密切觀察石灰水的變化.所有這些都完成后，筆者提出如下問題：在經過上述實驗探究后，二氧化碳都具有什么性質？檢驗二氧化碳的方法有幾種？二氧化碳在生活中有哪些用途？請寫出實驗過程中涉及的化學方程式.最后，筆者讓學生就實驗探究所產生的心得體會進行小組討論和交流，全面提高初中化學實驗教學的有效性.

三、強化小組合作學習在課外教學中的應用

在實際教學中，教師要結合課堂情況加以靈活處理，重視課外教學的重要性，充分發揮家庭小實驗的教學優勢，這樣不僅能夠激發學生化學學習興趣，而且還可以提高學生實踐能力和解決問題能力.比如，筆者設計了一個“如何驗證呼吸過程中產生了二氧化碳”的小實驗，然后讓學生帶著問題自主搜索和查閱相關資料，并以小組合作的方式進行實驗設計和實驗探究，然后在實驗教學的課堂上，讓學生對課下小組討論后的實驗方案進行對比驗證.在學生所呈現的各種實驗方案中，不乏創新十足，可行性較高的優秀方案.這樣一來，學生通過合作設計、合作探究，在小組合作學習過程中全面掌握了實驗探究的科學方法和有效策略，有效培養了學生實驗能力、創新能力和實踐能力，有利于打造高效的初中化學課堂.

總之，為了進一步推動初中化學的教學改革，教師必須加強小組合作學習在課堂內外的應用，構建全新的教學模式體系，打造高效初中化學課堂.

參考文獻：

[1] 任躍紅，鴿.化學教學中合作學習存在的問題與策略[J].教學與管理，2011（18）.

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一、課堂教學中滲透綠色化學理念

1.在教學內容中滲透綠色化學理念

初中化學教學過程中，教師可以將綠色化學理念滲透到教學內容中，向學生介紹綠色化學、有機化學以及闡述化學生產與現實生活的聯系，并以具體的化學案例，使學生認識到綠色化學的必要性和實用性，進而提高學生的綠色化學意識.例如，在為學生講解“空氣的構成”時，可以結合目前人們所關心的空氣質量問題.即隨著社會的不斷發展，廢氣排放越來越嚴重，尤其是交通廢氣和工業廢氣的排放量不斷增加，使空氣中的粉塵和有毒氣體不斷增加，進而使空氣中PM2.5的含量逐步增加，導致空氣質量逐漸下降.緊接著教師可以將這一現實問題與化學知識相結合，即由于工業廢氣中含有大量的SO2，在與水發生反應時生成了大量的酸，進而形成了酸雨，酸雨造成土壤酸化，腐蝕建筑、污染水源等，給人類的生活以及社會發展造成巨大危害.然后逐步引導學生提出解決空氣污染的辦法.因此，通過將現實問題與化學知識相結合，不僅吸引了學生的注意力，提高學生的學習興趣，而且有利于培養學生的綠色化學意識.

2.在習題教學中滲透綠色化學理念

初中化學教學中，習題教學是鞏固學生的化學知識，提高學生化學能力的重要方法.而將化學理念融入的習題教學中，不僅能夠使學生更加有效地了解綠色化學，而且還能夠培養學生的綠色化學意識，有利于學生運用化學知識有效地解決現實問題，進而實現綠色化學教學的目的.例如，教師可以設置有關綠色化學的選擇題或者是一些開放性的問題：

問題1綠色化學的概念是什么？

A.運用無公害材料，生產節能環保、防污染的化學產品

B.化學產品的顏色是綠色

C.僅僅使用一次的產品

D.不含化學物質的產品

問題2在地球上造成水源污染的原因主要有哪些？為什么不提倡使用一次性餐具以及塑料袋？為什么提倡人們使用無磷的洗衣粉？

通過這些問題，不僅可以加深學生對綠色化學的理解，而且還能夠使學生發揮創造性的思維，運用綠色化學去解決現實中的問題.

二、化學實驗中滲透綠色化學理念

1.限制化學試劑的使用

初中化學實驗中，為了保證實驗的準確性，通常會使用到一定量的藥品，但是化學藥品或者是化學試劑能夠帶來污染，所以教師在化學實驗中應當引導學生遵循綠色化學的原則，盡量減少藥品的使用，選擇裝置簡單、污染小、產物易分離，或者是采用循環再利用的實驗方法，而對于必須要使用一些不能避免的有毒物質時，應當在實驗后進行有效的處理或者是采取一定的保護措施.例如，無論是運用KMnO4或者是KClO3和MnO2制取氧氣時，實驗后都會殘留各種混合物質，無法對其進行有效的處理.然而教師可以指導學生用MnO2和H2O2進行反應以制取O2，這樣實驗操作不僅簡單方便，而且更容易對MnO2進行回收.此外教師也可以引導學生用電解水的方法制取O2，采用這種方法不僅能夠獲取O2和H2，而且也不會產生任何有害的廢棄物.

2.對實驗中的尾氣進行有效的處理

初中化學過程中，通常教師只注重對實驗的過程和結果，而沒有考慮到有些實驗的尾氣不僅能夠污染空氣，而且對師生的身體健康也造成一定的損害.所以在化學實驗中，教師應當指引學生以綠色化學為原則，強化對尾氣的處理，進而減少尾氣帶來的危害.例如，在指導學生做氯化銨受熱分解的實驗時，能夠分解出氨氣和氯化氫，雖然在氨氣和氯化氫在冷卻后重新形成氯化銨，但是仍有少量的氨氣從裝置中排出，所以可以增加一個吸氣裝置，然后將收集的尾氣直接導入到水中進行溶解，從而防止尾氣造成空氣污染.