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【關鍵詞】 質疑；用喻；綜合歸納

近幾年來，我校招收的學生大多是中差生，他們大多沒有良好的學習態度。教師認真備課，進入課堂，他們卻思考著在課堂中搞惡作劇，致使教師無法正常進行教學。再加上部分教師對素質教育的曲解，農村學生大量流失，學生缺乏正確的學習方法，更缺乏學習興趣。面對此種情形，作為一名教師，怎樣提高學生的學習熱情，搞好語文教學？我從教學實踐中體會到，質疑、用喻、綜合歸納是搞好語文教學的佳徑良方。

一、質疑是開啟知識之門思維之窗的鑰匙，是“教師為主導，學生為主題”重要舉措之一

心理學家認為，思維永遠是從問題開始的。發現問題是思維的第一步，回答問題是思維的第二步。不斷的思維，不斷的探索，也就必然會加深對讀物的理解。我國古代，就有不少教育家提出了“學須善疑”的寶貴思想。北宋張載提出了“學則須疑”，南宋朱熹也指出：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者都要無疑，到這里方是長進。”明代學者陳獻章說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機也。一番覺悟，一番長進?！彼砸龑W生質疑以及教師精心策劃設疑是激發學生內驅力、挖掘潛在技能、增長知識的良方。帶領學生在“山重水復”之中思索質疑，啟發引導他們解開一個個謎團，達到“柳暗花明”的境界。這充分體現了“教師為主導，學生為主題”的施教方案。

設疑內容也大有講究，不能搞形式，花架子。問題過于簡單膚淺或過于繁雜廣大，是設疑之大忌。應在學生易混淆、易忽略又與理解課文內容密切處畫龍點睛、短小精悍、恰到好處地設疑，才能收到良好的效果。設疑解疑的方式也多種多樣：或由教師設疑，引導學生解疑；或由學生自己設疑，指導學生釋疑；或由師生共同質疑，輔導學生破疑。于“疑”處培養學生的閱讀思維能力，從而掌握有關知識。正如葉圣陶先生所說：“務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索?！比缥以诮獭队薰粕健愤@一課時，學習特級教師錢夢龍教師的設疑法。在講到“鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之”這句時，不按通?！笆裁唇墟灼?？”發問，而問：“有一個七八歲小孩去幫助愚公移山，他爸爸同意讓他去嗎？”學生興趣盎然地回答：“他沒有爸爸呀！”“何以知道？”“因為他媽媽是孀妻，孀妻就是寡婦?！边@樣的設疑發問，課堂氣氛熱烈，學生思維活躍，在積極思維的過程中輕松地掌握了有關知識，增長了能力，加深了印象。

二、用喻是深入淺出進行形象教學的有效手段

生動形象的比喻，用在記敘、說明、描寫中，能使抽象的事物更加生動、形象、具體，可感，給人留下鮮明的印象；用在議論中，能使抽象的道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。中學語文教材中，有一些較為抽象的知識，如議論文的論證，語法等。這些較為抽象的知識，適當地運用比喻教學，在語文教學中很有必要。運用比喻教學，能使較抽象的知識直觀形象化，使較深奧難懂的道理通俗明朗化，深入淺出地讓學生理解、掌握。

在語文教學中，課文分析、文章體裁等諸方面均可用比喻教學。

我在分析魯迅的駁論文章《中國人失掉自信力了嗎》中，以打靶為喻，將敵論比喻成靶，敵論點為靶中人頭，敵論據為靶中人身；論據則是射向靶子的三支箭，并把以上比喻用板書在黑板上圖示。這樣圖文并茂地用喻講解分析駁論文章的論證過程，學生豁然開朗，易于接受。

文章體裁也可用喻。我在講到《人民百萬大軍橫渡長江》這篇的體裁時，突然問：“它有個姐姐叫啥？”學生們興致勃勃的回答：“通訊”原來我教七年級時，將新聞、通訊、報告文學三者稱為“三姐妹”。作為姐妹，必有其相似處共同點，即真實性與及時性；又有其各自的面貌個性，篇幅、文學性、時間性有所不同。將這三者體裁比喻為三姐妹，不是很恰當嗎？學生興趣盎然，經久不忘。

三、綜合歸納是幫助學生有條有序存儲知識的倉庫

語文學科知識面廣，瑣碎繁多，如把知識之珠系成一串串、裝成一盒盒，那學生就能有序地接受與存儲并便于提取使用了。綜合歸納就是串珠裝盒之舉，可讓學生在學習與掌握知識的過程中有條有序，事半功倍。

語文知識中的字詞、修辭、文學常識等各方面均可以也必須進行綜合歸納。

學生學習文言文，對釋詞譯句頗感頭痛，常會記此忘彼。因此，文言文教學在階段復習時，應進行一些歸納。例如，學過的文言詞，表示否定的有：莫、未、毋、勿、弗、非、否等等；表示行走之間（由慢至快排列）：步、行、趨、走、驅……第一人稱代詞有：吾、余、予、寡人等；第二人稱代詞有：汝、爾、君、子、若等；指示代詞“這”：是、此、斯、個。表示具體到某一天的時間詞有：“望”是每月十五日（農歷），“既望”是望后第一天，即十六日；“朔”是每月初一，“晦”是每月最后一天。《樂羊之妻》一文中“夫子積學，當日知其所亡以就懿德”一句，中的“懿”字筆畫多，不好記，可歸納用“美好的壹次心意”一句話來記住它的義、形、音?！懊篮玫摹笔亲至x，“壹次心”組合成字形，“意”為讀音。

初中語文課本中有魯迅八篇作品，可歸納編成一個小故事來記：魯迅回《故鄉》看《社戲》，戲名叫《中國人失掉自信力了嗎》，《從百草原到三味書屋》的路上，遇到《藤野先生》和《孔乙己》，他們正在談《阿長與》的故事，并準備一起去放《風箏》。

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【摘要】跨文化是產生談判沖突的罪魁禍首，也是決定商務談判能否成功的關鍵環節。談判者需要提高跨文化沖突能力，尊重對方文化，因為談判者的跨文化交際能力直接決定了國際商務談判的最終命運。本文主要從跨文化沖突能力出發，闡述跨文化能力的重要性，如何養成跨文化沖突能力等。

【關鍵詞】國際商務談判 跨文化沖突 養成方案

隨著社會的不斷發展，經濟全球化的熱潮席卷全球。國際商務活動也日益增多。于是，如何利用商務談判為自身謀取最大利益在國際交往中受到越來越多的重視?？缥幕g的溝通是國際商務活動的本質，是在不同的文化下，每個人都為了達到自身的某種目的而進行的商務活動。國際商務談判之中不僅有利益的沖突更有文化的較量。

1跨文化沖突

跨文化沖突是指在不同的文化背景下的雙方，其價值觀念、風俗風情、生活習慣都不相同，甚至是完全相反。作為產生沖突的罪魁禍首，在國際談判中，文化引起了越來越多的關注。一般情況下，談判雙方的文化差異越大，談判越容易失敗。文化距離可以是對某些殘留的歷史問題的不贊同或對的褻瀆等宏觀層次，也可以是某些事件的不同看法等微觀方面。來自不同文化背景下的談判雙方，他們不同的人生觀、價值觀、不同的語言交際能力都影響到了國際商務談判的順利進行。由于談判雙方的期待值不同，一定沒有達到一方的期待，談判將很難進行。隨著全球一體化的迅猛崛起，生活中，人們不可避免的要與其他文化不同的人在不同場合進行交往?？缥幕芰υ絹碓街匾?，在當今世界，經濟全球化，培養跨文化沖突能力顯得尤為迫切。培養跨文化沖突能力能提高跨文化能力，學會跨文化沖突能力能為國際商務談判帶來你意想不到的效果。

2評價跨文化沖突能力的標準

只有掌握了跨文化沖突能力的標準，才能培養國際商務談判中的跨文化沖突能力。衡量談判者在跨文化交流過程中的表現是否合格時，常將評判標準分為順應性、得體性、有效性三個層次。如果不能正確的處理跨文化沖突，只會給嚴峻的國際關系雪上加霜。交際者能根據不同的交際環境改變自身的交際行為的能力稱為順應性。這要求跨文化交流者在交流過程中能根據雙方優勢、劣勢、目標、利益協調自身行為，這要求跨文化交流工作者能夠適應各種環境下的交流。在跨文化交流中，其中一方對另一方的滿意度稱為得體性?？缥幕浑H者為了在國際交往中表現的得體往往具有過硬的專業知識作為指導，畢竟不得體的交流模式將會為一次國際商務交往帶來毀滅性的打擊。因此學習得體的跨文化交往知識勢在必行，跨文化交際者需要了解對方的、價值觀等，并將這些內容巧妙的引入談判中。這表示談判雙方欣賞至少并不排斥對方的文化，打破交流時的障礙。在發生沖突時，跨文化交際者能達到彼此坦誠相待 ，減少自身損失稱為有效性。談判使得有效性常常要求跨文化交流者擁有淵博的學識，靈活的頭腦，某種情況下，他們必須保持中立。稱職的跨文化交流者為了達到不同交際目的，常常掌握多種策略性的談判技巧。需要注意的是“得體性”和“有效性”是兩個相互依存的標準，談判時當其中雙方都能得體交流時，必能促使談判的有效進行，當其中一方努力促進項目的有效進行時，必定得到另一方更為得體的交際。

3跨文化沖突能力的養成

跨文化交流者的跨文化沖突能力是決定談判能否成功的關鍵所在。那么，怎么樣做才能養成跨文化沖突能力呢？第一，跨文化交流者要堅持最初的談判動機。平等是進行談判的前提，堅持平等談判的原則有利于談判的順利進行。第二，尊重文化差異，消除文化偏見是對對手最起碼的尊重。人們總會在無意識間表現出排己現象，對于不同于自己的文化，人們常常會惡意的抵制。但在談判過程中，要想談判順利地進行就應該學會換位思考，學會欣賞對方的文化，減少因文化差異而帶來的不必要的誤會。

跨文化沖突能力包含廣泛，內容繁雜，跨文化交流者可以從以下幾個層面提高自己的跨文化沖突能力。首先，跨文化交流者要掌握國際商務交往間的原則。尊重對方，謙遜待人，盡量避免觸碰那些交往中的禁令。其次，掌握談判技巧，準確運用商務語言。在文化交流過程中，跨文化交流工作者若是能巧妙的運用一些幽默的語言則可以輕易解決談判沖突問題?？缥幕涣鞴ぷ髡咭獙Ψ降奈幕谐醪降牧私猓苊庹勁羞^程中的沖突。比如有些行為在一些文化中含有褒義但是在其他文化中很可能含有貶義，具有對對方文化的了解，可以幫助你在談判中解決談判沖突。最后，談判者要對對方文化保持敏感度。善用對方文化打破僵局，贏得主動。

4結語

盡管我國對國際商務的研究越來越多，但對于跨文化沖突的闡述卻如鳳毛麟角。在經濟全球化的趨勢下，國際商務談判日益頻繁，跨文化成為決定國際談判成功與否的重要憑證。談判者跨文化沖突能力的提升迫在眉睫。

參考文獻：

[1]O明明.國際商務談判中的跨文化沖突及應對措施.《黑龍江教育：理論與實踐》.2016

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國家形象的定位

中國是舉世矚目的大國，塑造文明、民主、發展、和平、環保的整體形象，向世界展示真實的中國，逐步消除各種誤解，維護國家形象和根本利益，是我們的當務之急。

文明的中國。作為四大文明古國之一，中國文化在世界文明史上具有突出地位，中國傳統文化的魅力已日益成為中國形象的重要組成部分。因此，我們應不遺余力地向世界展示一個光輝燦爛的文明古國的形象，同時，也要與時俱進地向世界展示中國當代的優秀民族文化成果，塑造文化強國的形象。

民主的中國。為了有效地轉變世界長期以來對中國存在的誤解與偏見，我們必須繼續大力發展政治文明，贏得國際社會更為普遍的理解與支持。同時，還要順應當前國際社會的發展潮流，支持國際關系的民主化，在處理國家間關系時堅持對話、交流與合作的態度，積極參與現有的國際秩序建設，承擔自己的國際義務，逐步樹立負責任的大國形象。這既是中國擴展自身國家利益的前提條件，也是以積極的姿態融入國際主流體系的必然要求。

發展的中國。改革開放30多年來，中國經濟發展迅猛，并已逐漸成為世界經濟的“發動機”與“穩定器”。當前，一方面，應努力消除國際社會對中國經濟高速發展的誤解和疑慮，主動向世界說明自身的發展狀況，化解一些國家對中國經濟發展、資源需求的擔憂；另一方面，應更加致力于塑造自己謀求合作共贏的國際形象，減少國際社會對中國企業在海外投資類型、原因等方面的誤讀。

和平的中國。和平形象是中國在迅速發展中最迫切需要向國際社會所展示的國家形象。熱愛和平、追求和諧，歷來是中華民族的優良傳統。作為聯合國的常任理事國，中國一直依據國際法原則履行自身的國際義務，在反對霸權主義和強權政治、緩和國際緊張局勢等方面都作出了巨大貢獻，是維護世界和平的重要力量。經濟實力的增強也為中國維護世界和平與穩定提供了堅實的物質基礎，遠洋打擊海盜、促進半島和談等都表明，中國正在向世界人民展示一個愛好和平的國家形象。

環保的中國。從倡導“綠色奧運”到積極參與哥本哈根氣候變化會議，再到把PM2.5值納入環保監測范圍，說明中國已將環境變化作為關系全人類發展的重大議題，納入國家的整體戰略考慮。目前，中國在發展中國家中第一個制定并實施了應對氣候變化國家方案，確定了到2020年，單位國內生產總值溫室氣體排放，比2005年下降40％～45％的行動目標。中國還應更加積極地參與全球各種環境合作，塑造“人與自然和諧相處”的形象，與世界各國共同應對環境變化。

國家形象塑造的機制與途徑

在明確了自身的國家形象定位之后，我們應該著重做好以下幾方面的工作：

完善公共外交機制。很多西方發達國家很早就建立了完善的公共外交管理體制，以確保本國的文化交流得以正常高效實施。如美國，就形成了以“美國新聞署”為核心的完善而成熟的公共外交系統，集中對外文化交流和宣傳的主要手段，推銷和宣傳美國形象。中國應該整合外交部與國務院新聞辦等部委資源，來協調各涉外部門之間的關系，解決好公共外交中的最高領導權、決策權的問題，確保決策部門與執行部門能各就其位、各司其職，避免在處理對外交流宣傳時各部門因條塊分割、缺乏溝通而導致的重復操作，以提高各部門的工作效率。穩定而高效的公共外交機制，將有助于進一步拓展中國對外交流的廣度和深度，加深國際社會對中國的了解和認同。

提高文化交流的能力。與國際社會打交道，需要考慮的因素很多，只有在實踐中積累起豐富經驗，才能做到留有余地、游刃有余、共謀發展。當前推行的中國“文化周”、“文化月”、“文化年”等各種大型文化交流活動，盡管具有很強的規模效應，轟動一時，對中國形象的塑造也有很強的助推作用，但卻很難讓外國民眾深入領會中國文化的細微之處。文化傳播講究細水長流，中國對外文化交流應建立一個長效機制，時間長、接觸面廣，這樣才能使對方對我們的文化有全方位的了解，從而達到潛移默化的效果。同時，中國還應深入分析國際受眾市場，研究不同國家民眾的思維特點與對中國的反應，做到因人、因地制宜，增強對外宣傳的針對性與親和力。

大力扶植民間文化交流。很多國家，尤其是西方國家的民眾，歷來比較抵觸“官方文化”。因此，中國要盡快在世界范圍進一步提升整體親和力，就必須著重借助民間力量。中國政府應整合現有的各種民間文化組織，加大政策扶持力度，引導社會資本與人力投向民間文化交流領域，盡量淡化文化交流的官方宣傳色彩。例如，在北京奧運會與上海世博會之后，中國還應爭取更多的國際會議、體育賽事等落戶中國，通過邀請各類知名人士來華，以其所見所聞影響其本國公眾，在交流中逐步提升中國形象。同時，中國還應充分利用現代傳媒技術與網絡技術，不斷增強網上宣傳的影響力，打破西方國家的信息壟斷，激發外國民眾對中國文化的熱愛，幫助他們加深對當代中國的了解。

加強教育文化交流。教育文化活動在塑造國家形象方面屬于“長遠收效”。一方面，要繼續加強留學生培養。中國已吸引了眾多的外國留學生來華學習，今后應更加注重在留學軟硬件等方面加強建設，為外國留學生提供更多保障，讓他們不僅在中國能學有所成，而且成為對中國友好的國際支持者，以及讓世界了解中國的形象傳播者；另一方面，要大力推動漢語戰略。輸出語言主要是為本國培育一批海外擁護者，并影響他們對當前各類問題的看法。截至2010年10月，全球96個國家和地區已建立322所孔子學院和369處孔子課堂，成為各國民眾學習中國文化、了解當代中國的重要場所。此外，還應將設立國外文化中心等，作為國家文化與國家形象“走出去”的一項重要內容長期堅持。

推動文化產業與文化貿易。與世界文化產業大國相比，中國文化產業目前還處于劣勢，文化品牌難以走出國門，制約著中國國家形象的傳播。對此，必須要尋求突破。一方面，應該加大對該領域的資金投入與一定的政策扶植，鼓勵國內企業“走出去”，培養一大批專業人才，以提高對外文化交流隊伍的整體素質；另一方面，應廣泛吸收和借鑒國外先進經驗，盡快制定出適合中國國情的政策法規，為促進文化產業與文化貿易的發展提供法律保障。面對各國的競爭對手，只有做大做強一批具有較強實力和國際競爭力的大型文化企業，才能為中國文化產業的崛起爭取發展空間，使中華文化走出國門，在國際文化市場上占有一席之地。

中國正面臨著重要的戰略機遇期，要保證可持續發展和整體戰略目標的實現，必須要塑造一個正面、積極的中國形象，進一步提升中國的國際親和力。

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（長春師范大學）

【摘要】中國文化課程正逐漸被納入一些院校俄語專業的培養方案中。本文的調研對象為我國開設俄語專業的高校，內容為在“中國文化走出去”的國家戰略背景下，我國高校俄語專業開設中國文化課的情況。

【關鍵詞】俄語 中國文化 調查 跨文化交際

一、中國文化課程開設的必要性

文化是凝結在物質之中又游離于物質之外的，能夠傳承國家或民族的歷史、地理、風土人情、思維方式、生活方式、行為規范、傳統習俗、價值觀念、文學藝術等，是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。

隨著世界經濟一體化步伐的加快，各國文化交流也日益頻繁。當今世界，文化與經濟相互交融，經濟發展與文化進步相輔相成。冷鸞崾后，許多國家為了適應新的國際政治、經濟、文化等環境，調整了自己的國家戰略?！败泴嵙Α弊鳛閲揖C合國力的重要組成部分，在國際關系中的影響與日俱增，世界主要大國在注重硬件的建設之時，也十分重視增強自身的軟實力，各種軟實力間既相互競爭較量，又相互誘導吸引、融合。21世紀以來，我國處于復雜多變的國際環境中。改革開放后我國的綜合國力不斷提升，正在被越來越多的國家所認同，中國開始引起世界各國的關注；另一方面，中國的崛起也對外界造成不安，西方大國為謀求霸權主義，不斷攻擊我國的人權狀況、干涉中國內政等。對此，我國政府也調整自己的文化戰略，大力發展文化事業和文化產業，弘揚中華優秀文化，大力實施文化“走出去”戰略，以提高自己的文化軟實力。

文化“走出去”戰略的提出始于2002年7月，文化部部長孫家正在全國文化廳局長座談會上指出：“要以更加開放的姿態融入國際社會，進一步擴大對外文化交流，實施‘走出去’戰略，著力宣傳當代中國改革和建設的偉大成就，大力傳播當代中國文化，以打入國際主流社會和主流媒體為主，充分利用市場經濟手段和現代傳播方式，樹立當代中國的嶄新形象，把我國建設成為立足亞太、面向全球的國際文化中心?！秉h的十六屆四中全會和五中全會逐步完善“走出去戰略”。中國文化“走出去”戰略的實施，可以加強中國在國際文化交流平臺的話語權，增進與世界各國的共識，促進共同發展，對建設社會主義文化強國具有重大的現實意義。

在當今文化“走出去”的背景下，給外語專業的發展帶來了新的機遇和挑戰。隨著全球化進程的加快及現代科技的進步，各學科之間都在相互交融，相互滲透，不具備全面的文化素養，就無法適應新時代的挑戰。因此，對于外語專業的學子而言，除了專業知識外，還需要適應中外文化交流的需要。不僅要了解、掌握所學語言國家的文化、歷史、地理等，更要對外傳播本民族的優秀傳統文化，培養跨文化交際能力，為未來參與國際社會的文化交流活動打下堅實的基礎。俄羅斯是我國的傳統鄰國，中俄兩國在當今的國際關系中占有重要地位，當前的中俄關系處在歷史上最好的時期，俄語專業人才是中俄兩國文化橋梁的建設者。因此，俄語專業學習者需要學好中國文化，擔負起向俄羅斯人介紹中國優秀傳統文化及祖國悠久歷史的使命。綜上所訴，在俄語專業開設中國文化課程尤為必要。

二、我國高校俄語專業中國文化課程開設情況

為了了解中國文化課程在各高校的開設情況，我們對全國開設俄語的高校以電子郵件的形式進行問卷調查，收到有效郵件37封。其中，北方地區16所，華中地區11所，西北地區3所，南方地區7所。調查內容為其所在院校的俄語專業是否開設了中國文化或相關課程，是通識課還是專業方向課，是必修課還是選修課，教授方式是漢語還是俄語等。

通過對分布在我國不同地區的37所高校進行問卷調查，我們發現在此次調查中未開設中國文化及相關課程的高校有13所，占調查比例的35.2%；開設中國文化課的高校有東北師范大學、長春理工大學、長春師范大學、齊齊哈爾大學、哈爾濱理工大學、大連外國語大學、東北大學、沈陽師范大學、北京大學、北京第二外國語學院、天津外國語大學、內蒙古大學、上海外國語大學、蘇州大學、山東女子學院、河南大學、鄭州大學、陜西師范大學、蘭州大學等24所，占所調查比例的64.8%；其中東北師范大學、長春理工大學、長春師范大學、齊齊哈爾大學、哈爾濱理工大學、東北大學、沈陽師范大學、遼寧石油化工大學、天津外國語大學、北京大學、北京第二外國語學院、內蒙古大學、山東女子學院、鄭州大學等16所高校開設的中國文化相關課程為專業方向選修課，延邊大學、牡丹江師范學院、泰山醫學院3所高校開設有必修課；東北師范大學、齊齊哈爾大學、大連外國語大學、東北大學、沈陽師范大學、遼寧石油化工大學、天津外國語大學、上海外國語大學、山東女子學院、河南大學、陜西師范大學等13所高校授課方式為俄語，哈爾濱理工大學、內蒙古大學、泰山醫學院、山東農業大學、安徽師范大學等7所高校授課方式為漢語，其中也有鄭州大學、長春理工大學、長春師范大學等高校授課語言為俄漢兩種形式，以俄語為主。以筆者所在的大學為例，本校2016年對人才培養方案進行了重新修訂，開設了《中國文化概論》課，授課方式為俄語，除此之外，外語學院面向所有語種開設中國文化通識課，用漢語教授。

以上的情況分析表明，近幾年來中國文化的俄語表達在俄語專業的學生培養中越來越受到重視。越來越多的高校為學生開設中國文化課程，在調查中我們還了解到雖然部分學校并未開設相關課程，但仍然會通過一些專業必修課來傳授中國文化相關知識。比如，曲阜師范大學雖未開設中國文化課，但有和傳統文化相關的課程，作為學生的公共基礎課，用漢語教授；華南師范大學未開設中國文化課，但中國文化方面的知識通過旅游課程、泛讀課程等一些專業必修課用俄語來傳授；安徽師范大學2016級新版人才培養方案已經設置了相關課程，設定為選修課（必選），用漢語教授。在俄語專業開設中國文化課程可以提高學生用俄語表述中國文化的能力，對具有中國特色的事物可以用俄語進行正確的表達。通過對中國文化的深入學習，可以增強學生的思辨能力，增強對文化差異的感悟能力。學生在用俄語表達中國文化時，不應該只是進行簡單的介紹，更重要的是傳播中國文化的思想內涵，只有加強學生對中國文化的認同，才能更好的開展跨文化交際。因此，中國文化課應成為俄語專業學生提高人文素質、拓寬知識結構的重要路徑，同時是訓練俄語表達能力的重要素材。在高校開設中國文化課，可以更好地傳播中華文化，擴大中國文化影響力，讓民族文化“走出去”，讓世界了解中國文化。

高校開設中國文化課還應該與提高學生的翻譯能力相結合。俄漢兩種語言之間存在著巨大的差異，因而形成了一系列語言文化的差異。在傳統的教育中，往往以引進國外的文化知識為主，因而忽略了對自身文化的學習。在與俄羅斯人的交往中，同學們不能熟練地用外語介紹本民族文化，也就達不到相互交流的目的。沒有掌握正確的表達方式 ，往往不貼近國外受眾的思維習慣，有些內容逐字逐句的進行翻譯，譯文不能表達所要傳達的文化意義，國外讀者不能理解原文的真實內容，因此在與外國人交流及傳播中國文化時，會造成他們對中國文化的誤解、曲解。在高校開設中國文化課可以有意識的訓練學生表達中國文化內涵的能力，使譯文貼近俄語語言習慣的同時展現中國特色社會主義傳統文化。近年來，由于俄語專業招生數量及畢業生人數不斷增加，導致就業形勢嚴峻。在新時期背景下，文化交流、文化產品的貿易將更加活躍，不同文化之間的碰撞也會更加頻繁，因此，精通跨文化交際、掌握文化產品開發的外語類復合型人才的需求量必定增加。在俄語專業開設中國文化課程，可以為廣大俄語學子提供新的發展方向。

中華文化源遠流長、博大精深，但中國幾千年的文明歷史和精神財富在有限的課時內并不能全部呈現。為此，我們通過問卷調查的形式對外國人感興趣的中國文化進行調查研究。

調查對象主要為俄羅斯人及各國留學生，收到回復50余人，其中中學生占19.44%，大學生占41.67%，研究生占5.56%，大學老師占16.67%，其它占16.67%；對中國文化的態度30.56%的人很喜歡，38.89%的人喜歡，30.56%的人一般，0%的人不喜歡；其中絕大部分人對中國文化有一定了解。對于感興趣的中國文化相關方面，國家與民族占38.89%，思想哲學占41.67%，占13.89%，倫理道德占38.89%，語言文字占52.78%，文學藝術占58.33%，建筑風格占36.11%，工藝美術占19.44%，風俗飲食占69.44%，傳統中醫占41.67%，體育活動占47.22%，除此之外，方言、心理、旅行、自然風光、經濟、政治、電影、戲劇、音樂等也是外國人想要了解的中國文化方面。在中國文化課的教學中，應使學生對自己的文化有全面深入的認識，同時教學內容體現中國文化精神及中國文化的意義內涵，進而傳播優秀傳統文化。

三、結語

在高校俄語專業開設中國文化課可以激發學生對中國優秀傳統文化的熱愛，增強學生的民族責任感，在與俄羅斯人交往中正確的用俄語表達中國文化，提高跨文化交際能力。近年來，越來越多的高校認識到開設中國文化這門課程的重要性，并以選修、必修、俄語、漢語、俄譯漢等不同的方式進行授課。俄語專業培養了大量的外語人才，在國際合作與交流中，他們需要擔當增進不同文化間理解和交流，弘揚中國文化的使命?？傊?，在新時期背景下，各種國際交流活動愈加頻繁的今天，在高校俄語專業開設中國文化課程十分必要，在對外交流中不僅僅是語言技巧的問題，還需要涉及到文化因素。只有這樣，才能培養出具有跨文化交際能力的人才。

參考文獻：

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[關鍵詞]東盟；廣西；文獻資源；建設對策

經濟全球化推動了中國經濟與東盟經濟相融合，與東盟國家建立良好貿易關系是保障本國經濟發展的有利因素。與此同時，經濟貿易區建設也為東盟文獻信息資源建設提供了諸多便捷性，使中國與東盟國家的文化交流活動日趨頻繁，促使中國與東盟國家實現信息資源共享模式。因而，我國文獻情報事業要注重東盟文獻資源建設體系研究，及時調整原有的信息資源建設方案，充分利用文獻信息輔助國家情報事業發展。

一、文獻資源建設的概念

圖書館是國家文化事業建設的主要對象，各地區圖書館擔負著地方文化發展的職責，從事各類文獻資料收集與處理工作。隨著我國文獻情報事業快速發展，文獻資源建設成為圖書館的核心任務，全面提升文獻資源建設水平是館內典藏的主要任務。所謂“文獻資源建設”是依據文獻信息服務機構的服務任務與服務對象以及整個社會的文獻情報需求，系統地規劃、選擇、收集、組織管理文獻資源，建立具有特定功能的藏書體系的全過程。

二、東盟文獻資源建設的可行性條件

2008年1月，廣西北部灣經濟區成為中國沿海經濟發展的新一極和重要的國際區域經濟合作區，廣西與東盟國家之間形成了更加緊密的聯系，建立了良好的戰略合作伙伴關系，為東盟文獻資源建設提供了多方面條件。

（一）經濟條件

隨著經濟全球化戰略實施，中國與東盟國家質檢的經濟往來日趨增多，雙邊貿易經濟是東盟文獻資源建設的基本保障。2010年1月1日，中國―東盟自由貿易區如期建成，中國與東盟國家的政治、經濟、文化交流開始進入快速發展時期。

（二）地理條件

廣西與東盟國家之間的距離較近，為文獻信息的收集創造了有利條件。貫穿中國、越南、老撾、泰國、馬來西亞、新加坡的“南寧―新加坡經濟走廊”拓寬了文獻資源建設的可操作性，廣西與大部分東盟國家將實現文獻資源相互交流、相互利用的和諧局面。

（三）文化條件

廣西實施東盟文獻資源建設的文化條件，主要體現于“同宗同源”的民族文化，中國廣西與東盟國家“血脈相連”，彼此之間存在著密切的文化關聯。這為東盟文獻資源建設融合了民族文化元素，提供了天然的文化條件。

三、東盟文獻信息資源建設的綜合對策

（一）收集與整理

（1）圖書館。東盟文獻信息已經成為廣西圖書館內部的特色館藏，作為一項特殊文獻信息資源進行典藏，這也說明了東盟與中國廣西在區域經濟建設中的相互關聯性。為了更好地完成東盟文獻資源建設工作，必須對圖書館典藏模式進行調整，從圖書館員、設備、制度等方面改革，為東盟文獻信息收集與處理做好準備工作。

（2）互聯網。圖書館應將這些獨具特色的信息源進行整合、保存，以更好地開展東盟文獻信息資源建設和服務工作。基于信息科技時代，圖書館收集東盟文獻資料應注重網絡化發展，借助互聯網平臺收錄、查閱更多的東盟文獻。此外，廣西東盟特色文獻資源建設要設定專項數據庫，保證互聯網對文獻資料的一體化控制，避免人工收集與處理時出現錯誤。

（3）一體化。東盟文獻資源建設過程中，要考慮廣西地區實際經濟發展狀況，以及對周邊貿易國之間的交流往來，努力構建符合時展的信息資源調度模式。除了單一的采用圖書館、互聯網等資源建設平臺，還需考慮將兩者相互融合，建立一體化資源建設方案。

（二）開發與利用

（1）自主開發。東盟文獻資源建設要注重開發工程，對具有潛在價值的文獻資料深度挖掘，提煉出可以利用的文獻信息。東盟文獻開發過程中，必須對資源建設工作設計得更人性化、合理化，對東盟文獻信息資源進行主動開發，有針對性地對文獻進行深加工，在增強信息產品實用性的基礎上提高信息產品的價值。

（2）印刷出版。在增加電子資源購買量的基礎上，抓緊對已有的印刷型文獻信息資源進行數字化。東盟文獻信息資源數字化是有系統地將已采集的有關東盟的印刷型文獻轉化成數字化文獻。必要時，應聯系專業出版社將東盟文獻資料印刷出版，以書籍、報刊、雜志等形式分布于社會各界，讓文獻資料發揮出實際性的價值。廣西印刷出版東盟文獻資料時，要綜合考慮版權歸屬問題，一些重要文獻需經過版權授予后才能公開使用。

（3）廣泛宣傳。圖書館收集整理與開發利用東盟文獻信息資料，就是為了服務于國家和地區的經濟建設和文化建設，服務中國與東盟國家的經貿合作和文化交流。廣泛宣傳東盟文獻資料的利用價值，可號召文獻情報工作人員參與文獻資源建設，為廣西與東盟國家創建和諧的文化交流環境，推動其它方面事業的可持續發展。未來，中國與東盟國家貿易經濟往來日趨增多，廣泛宣傳文獻信息資源價值是很有必要的，這需要廣西及東盟國家共同努力。

四、結論

廣西與東盟國家有著密不可分的關系，其在經濟、地理、文化等方面都保持著長久的關聯性。為了促進廣西與東盟國家文獻資源實現共享式利用，必須強化文獻資源建設體制改革力度，注重文獻收集與整理工作，設定科學的資源開發與利用體制，這些都是廣西在東盟文獻資源建設中需要改進的內容，是我們今后學習研究需要努力的方向。

參考文獻：

[1]周鳳珍.論民族高校東盟文獻信息資源建設[J].廣西民族大學學報（哲學社會科學版）.2007（05）

[2]黃建中.網絡環境下東盟信息資源及數據庫建設淺析和對策建議[J].東南亞縱橫.2005（02）.

第一作者簡介：李璇（1985-），女，黑龍江哈爾濱人，廣西民族大學管理學院，碩士研究生在讀，研究方向：圖書館學和信息咨詢。

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語言與文化之間相互關聯，密不可分。文化是對一個國家或民族的歷史、地理、民族風情、鄉俗習慣、價值理念等的傳承與繼續，是人類之間進行交流的普遍認可的意識形態。語言作為一種交際工具，是人類進行溝通交流的表達符號，是一個國家或民族的重要象征。語言作為一種載體，是文化的表達方式和傳播工具，文化對于語言這種交際模式及構造起著決定性的作用。文化知識包括語言知識，因此，文化和語言是密不可分的，同時，倆者又是相互補充的。語言的結構和使用方式受文化的影響和制約，文化的傳播又是以語言作為工具；文化影響語言，語言反映文化。因此，在對高職學生英語的教育過程中，通過了解不同文化之間的相互差異，突破歷史文化的局限性，巧妙結合文化與語言的相關性，利用英語這門語言，解決文化差異下的跨文化交流，提高學生的跨文化交際能力。

2.培養學生跨文化交際能力的必要性

如今，經濟的全球化、國際化，使得英語在國際交流中的運用越來越廣泛。而在對高職學生的英語教育中，越來越多的老師只是授予語法、寫作、閱讀等專業技能，通過考試的形式考核學生的英語水平。另一方面，越來越多的高職學生因為英語四級或者六級的需求學習英語，卻對英語失去了濃厚的興趣。同時，中西方文化的差異，使得我們的交流更加困難。比如，在中國，人們之間表達親切的方式會說“吃飯了嗎”“去哪兒”等，而在西方國家，這種打招呼的方式則會讓人感到尷尬，會被誤解為打聽他人的隱私，相反，他們表示親密通常會以“今天天氣不錯”或者“hello”作為朋友之間的問候。所以，當我們不了解這些文化差異時，我們的舉動或許會讓他人感到尷尬甚至厭惡；但是，當我們了解了這些文化差異時，我們就可以通過語言的溝通與交流，讓大家的相處更加和諧融洽。因此，對于高職英語教育模式的培養方式，應更加注重對學生的跨文化交際能力的提升。一方面，高職英語教育通過培養學生的跨文化交際能力，不僅可以提高學生的外語語言的專業知識的學習技能，而且還可以為學生實際運用英語這門語言提供途徑和方向，進而提高學生對文化與語言的綜合理解和對語言學科的綜合運用；另一方面，高職英語教育培養學生的跨文化交際能力，符合國家新編英語教材的教學目的，適應國際主流，可以提高高校學生的修養素質。所以，在高職英語教育的培育體系中，培養學生的跨文化交際能力不僅是國家對英語教學的要求，同時也是新時代背景下，國際環境對每一位高職學生的迫切要求。

3.采取有效途徑加強培養高職學生的跨文化交際能力

3.1整合學習資源，培養學生的跨文化交際意識在對高職英語教材書的編撰過程中，編者都凸顯了濃厚的語言文化氛圍，使老師在教學過程中以及學生在學習中產生興趣。老師如果在課堂教學過程中，更加注重和傾向對學生進行語言文化知識的傳授，可以在短時間內使得學生對語言運用的靈活性和敏銳性得到很大提高。首先，老師在對課本教材知識的講授過程中，注重對文化差異、歷史背景的講解，使得學生可以通過對語言知識的理解，自主學習，合作探究，運用已有的英語知識技能，對文章整體概述與理解；其次，語言是文化的載體和傳播工具。為加強高職學生對各國各地區文化差異的深度理解，老師可以通過多媒體播放視頻、電影片段等方式解釋教材中的某個詞組、段落的含義，幫助學生更好地理解語言環境，加強學生自主運用語言知識，提高學生跨文化交際的意識。

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近日，由北京科技大學、德蒙福特大學、工業和信息化部工業文化發展中心主辦，北京科技大學承辦，中關村工業設計產業協會、北京市工業設計促進中心、北京市人民政府僑務辦公室等單位協辦的“2015中英文化交流論壇暨展覽”在北京科技大學體育場館內召開，本次大會主題為“大數據+互聯網+智能化+創新設計大會”，旨在加強并發展國際創新設計交流，通過創意設計與經營管理結合的人才培養新模式，在互聯網與大數據背景下，樹立智能制造、智慧設計的融合創新創業意識，推動設計產學研協同創新以及國家向“互聯網+”與“中國制造2025”的經濟結構轉型。來自學術界與產業界在創新設計領域作出突出貢獻的專家學者、產業界的翹楚精英以及高校師生共計1600余人相聚北京科技大學體育館，共同參加本次創新設計論壇。

本次大會旨促進多學科交叉融合的“顛覆式創新”、可持續發展設計產業與文化創意產業、推動設計產品升級、服務設計人才交流、加強中英文化交流、通過創意合作建立中英發展的“黃金關系”。

人和車的情感

在此次論壇上，比較引人注目的是北京汽車產品是如何跟隨著社會的潮流，設計出更智能的汽車的他們如何實現這些技術？北京汽車正在實現無人駕駛和多媒體屏幕，未來汽車會成為什么樣子呢？

北京汽車股份有限公司高級汽車設計師黃將對《中國信息化周報》記者表示：“北京汽車未來會實現兩個方向發展。第一個是無人駕駛方向，另一個是多媒體智能化方向。在無人駕駛方面，會把一部分汽車零件去掉，比如后視鏡等部位將不再需要，取而代之的是內部車廂的多媒體屏幕。 當駕駛者需要看外面的時候，就會通過多媒體屏顯示，在不需要的時候，可以關掉，車內就是一個封閉的空間。這就是未來駕駛的樂趣?！?/p>

無人駕駛技術已經有些歷史了，但始終未能真正進入我們的生活，但是汽車行業依然在做著自己的努力。未來實現無人駕駛技術，不是一個人的事，也不是一個企業的事，而是關系到整個國家的決策。因此北京汽車在默默地做著關于無人駕駛的一切，為實現無人駕駛技術在做著努力。

無人駕駛汽車從根本上改變了傳統的“人―車―路”閉環控制方式，將不可控的駕駛員從該閉環系統中請出去，從而大大提高了交通系統的效率和安全性?，F代無人駕駛汽車以汽車工業為基礎，以高科技為依托，遵循由低到高、由少到多、由單方面到多方面、螺旋上升的規律發展。其橫向發展離不開各種用途的實際需要，而其縱向發展的生命力在于持續不斷的技術創新。無人駕駛汽車在北京汽車已經進入了研究成熟階段，將會在2016年的車展上呈現概念車。

對于車和大數據的緊密結合度，黃將透露說：“與大數據貼得比較緊密的是GPS。在大數據的依托下，將會通過汽車座椅、空調、靠枕等安裝相應的系統。比如空調的溫度、喜歡的音樂都會被記錄下來。當你上車時，座椅會自動調整至你舒適的位置，空調會自動打開、方向盤會自動打開等，這些將來都會在多媒體的功能下實現?！?/p>

黃將最后強調說：“大數據的出現也是基于用戶的需求，當大數據逐漸成熟，會催生很多產品實現的跟進，這樣才是一個良性的發展，歸根結底就是用戶需求 ?！?/p>

工業和信息化部工業文化發展中心主任羅民表示，以智能制造為主導的第四次工業革命將促進全球產業形態呈現新的特征與發展態勢，設計創新得以在更廣闊的空間充分發揮，工信部將積極尋求各產業協同創新發展的方法與機制，為政府部門、企業、高校搭建產學研合作互動平臺，做好資源的整合與促進各產業間的融合，推進大數據、“互聯網+智能化”技術與創新設計的研究與成果轉化，促進我國工業的轉型升級。

大數據是一種手段

此次論壇上的另一個亮點是聯想的創新設計，聯想創新設計中心高級總監李鳳朗從做奧運火炬項目時說起了在創新設計上面的要領。奧運火炬從一張紙的靈感來源，再加上“紙包不住火”的原理，實現了奧運火炬，從全球388個競標方案中脫穎而出，“祥云”火炬一出場就獲得了喝彩和掌聲，其設計者聯想也隨之成為了矚目的焦點。

在大數據和“互聯網+”的催化下，工業設計又會實現怎樣的不同效果呢？在李鳳朗看來，一切都要回到人的角度。大數據是一種手段，只是多了一種工具而已。

為此李鳳朗認為，在大數據和智能化的時代，設計就像把牛車換成了汽車一樣，速度變快了，當然目的地不變，愛和生活方式依然存在，在沒有大數據與智能化的實現時，是坐在“牛車”上前進，而當大數據與智能化出現以后，就坐上了“汽車”。

李鳳朗對大數據的認識是：今天的大數據是將更多的信息匯聚在一起，從大數據那里會得知曾經發生的規律是什么。因此，在李鳳朗看來大數據是一種手段，解決了工業化傳播的一種手段。將來的世界一定是要多元、多文化發展的。

在工業設計領域，李鳳朗認為，百分之八十的產業常規需要用數據來幫助設計判斷、導出等決策。百分之二十的創造要很小心，也許很多人被同一個數據所吸引，如果不去實現創新性的東西，那是可怕的。

雖然大數據和“互聯網+”在延伸，但是在工業設計領域上最核心的是怕失去自我，一定要回到人性的核心上。

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開幕式由中國音樂學院音樂研究所所長謝嘉幸和加拿大蒙特愛立森大學Jeff Martin博士主持，中心議題為“促進世界高等音樂教育機構之間的合作”。中國音樂學院院長趙塔里木和澳大利亞墨爾本大學音樂學院院長Gary McPherson分別致辭，二位均希望通過探討跨文化、跨機構合作交流的可行性和策略，共同實現通過音樂傳承文化、促進交流的美好愿景。

會議共分為六個單元進行，期間包括主題演講和自由發言。第一、二單元發言的嘉賓主要是國內知名音樂學院代表，他們分別談及了其所在院校目前的對外交流合作情況，并就國內音樂院校與世界其他地區音樂教育機構建立聯系的可能性進行了一定程度的探索與展望。

天津音樂學院院長徐昌俊在題為《開放包容 兼收并蓄——探索中西方音樂文化交流的合作之路》的發言中對天津音樂學院的發展歷史以及近年來開展的國內外學術交流活動做了簡要的介紹，比如：2010年12月的國際學術周、2011年7月的解讀巴洛克音樂周、2012年8月天津國際爵士音樂節等。他強調，加強國內外合作是大勢所趨，只有具有開闊的視野，才能看清世界、認清自我。

沈陽音樂學院院長劉輝在《文化全球化過程中傳統文化的傳承與創新》中指出傳統與創新是人類歷史發展進程中始終都要面對和思考的問題。他認為，繼承傳統文化是手段、發展是過程、創新是宗旨、提高是目的。我們要努力使傳統文化成為推動人類文明進步的源動力，努力在創新中使傳統文化的優秀基因得以傳承和光大。

中央音樂學院副院長肖學俊在《國際高等音樂教育機構間交流合作的形式與內容》的發言中首先講了國際高等音樂教育機構間合作的形式與目的，之后介紹了中央音樂學院近年來的對外交流活動，比如北京現代音樂節、北京國際電子音樂節、CCOM國際室內樂音樂節等。他認為，加強跨國界、跨文化的交流與合作已成為每一個音樂教育機構不可回避的問題，我們應該為全球高等音樂教育的進步和發展培養更多的國際性人才。

西安音樂學院副院長白陸平的發言題目是《立足民族音樂教育基礎，踐履國際視野辦學理念——西安音樂學院合作辦學經驗瑣談》。他介紹了西安音樂學院的辦學理念以及近年來對外交流與合作的成果，認為中國不斷增強的經濟實力和逐步夸大的文化需求，將使我們與世界的交流愈加頻繁。

星海音樂學院副院長周廣平在《探索多種形式的國際音樂文化交流與合作途徑》中提到，為充分發揮毗鄰港澳的地域優勢和廣東建設文化強省的社會政治環境優勢，星海音樂學院一直致力于探索多種形式的國際音樂文化交流與合作途徑。此外，星海音樂學院還采用短期合作交流形式，與世界知名音樂院校、專業團體保持著良好的交流合作關系，為在校生的學習與就業提供了更為多元化的選擇渠道。

該單元發言的還有內蒙古大學藝術學院院長李玉林、廣西藝術學院院長黃志豪、首都師范大學音樂學院院長楊青、杭州師范大學音樂學院院長田耀農、華中師范大學音樂學院院長臧藝兵以及四川音樂學院綿陽音樂學院院長雍敦全等。

第三、四單元的發言主要著眼于國際視野，旨在聆聽國外音樂院?；蛞魳方逃龣C構的發展情況。期間共有來自美國、英國、泰國、巴西等近十位學者進行了發言。其中，澳大利亞墨爾本大學音樂學院院長Gary McPherson的發言題目為《以在專業、理論、政治等方面加強音樂專業的方式促進國際合作》。McPherson以提問的形式開篇，從近十年全球范圍內的交流方式、信息共享、教學方法等角度入手，提出以下四點建議：第一，為使我們的學科建設更加強大，全球化合作是必經之路；第二，我們要加大對專業主義的投資，避免的產生；第三，通過管理選擇來增強公平性；第四，相比于“競爭”，我們更強調“合作”與“認同”。

美國音樂學學會主席Anne W. Robertson在其題為《美國音樂學學會與跨機構研究合作》的演講中談到，為資助美國學生來中國進行調研，美國音樂學學會于2007年設立了Harold Powers資助基金。此外，三個由美國學術團體委員會資助的項目亦日趨興旺，它們為中美之間的學者交流及學術意見交換提供了更為廣闊的發展空間，其會員單位包括美國音樂學學會、音樂理論學會、民族音樂學會。Anne W. Robertson在總結中誠摯邀請各位中國學者及音樂教育機構加入美國的各大音樂研究學會，因為正是通過這種跨文化跨學會間的工作情誼，世界范圍內的溝通與合作才能更加順暢。

澳大利亞昆士蘭音樂學院研究中心主任Huib Schippers在題為《雙向交通：實現文化和研究合作的可能》的發言中首先談及了澳大利亞和中國的歷史文化淵源，并指出澳中兩國從200年前的以短期“商業利益”為驅動力的“單向交通”已經逐步發展到如今的以“跨文化合作”為主要動力的“雙向交通”——音樂在其中起到了舉足輕重的作用。Schippers還對昆士蘭音樂學院與中國音樂高校的合作問題展開了細致的分析：預計2020年之前實現20—40名本科生的互換、12—20名研究生的互換、3—4個聯合調研項目和訪問學者的定期委派以及每年舉辦一個大型活動來慶祝兩國可持續性的文化交流合作。

在這兩個單元中發言的國際學者還有巴西南大河州聯邦大學外事辦主任Liane Henschke、英國皇家音樂學院弦樂部主任Mark Messenger、泰國詩納卡寧威洛大學國際關系部副主任Lertsiri Bovornkitti和西方音樂系主任Krit Vikornvongvanich、西倫敦大學倫敦音樂考試學院院長John Howard以及美國藝術管理教育協會主席Alan Salzenstein等。

第五單元依舊是國際學者所做的報告，他們進一步闡述了其所在機構與中國或世界其他地區音樂教育機構合作的可能性。其中，美國密西根大學學術事務副教務長Lester Monts在題為《談密西根大學與中國音樂學院師生音樂交流項目》的發言中說到，21世紀美國的高等教育承載了“適應、推動、發展”全球多樣化趨勢的使命，正是在這樣一種使命的驅動之下，密西根大學先后同中國、加納、南非、巴西、印度等國建立了合作項目。從Monts的發言中我們獲悉，以密西根大學為代表的世界多所高等院校都紛紛建立孔子學院，旨在推動中外文化的交流與融合，為全球高等音樂院校的跨文化合作打下堅實的基礎。

密西根大學孔子學院院長Joseph Lam的題目是《音樂會節目說明何時能有助于音樂跨越文化和國家的界限》。在跨文化演出中，一份有價值的“節目說明”應遵循以下原則：第一，要結合當地文化，以當地觀眾能夠接受的方式對音樂或演出的背景進行解釋說明；第二，應針對特定的觀眾群體；第三，盡量避免由翻譯或口頭轉述時產生的誤解。在全球化趨勢日益明顯的今天，國際范圍內的交流與合作越來越頻繁，如何使跨文化演出的效果達到最佳、如何使“節目說明”真正做到跨文化跨國界，是我們當下亟需解決的問題。

劍橋大學教育系副教授Pamela Burnard在《探索音樂創造力、實踐及教學方法：觀念的改變》的發言中由“政策與主動性”、“趨勢與改變”和“創造性與文化”三個方面切入，談及了所謂音樂“創造力”、“實踐”和“教學法”其實分別是對音樂的“識別”、“再評估”和“再定義”的過程。Burnard還提到，為建立國際合作伙伴關系，我們迫切需要：第一，重新評估創新實踐；第二，在高等教育中達成有關創造力培養的共識；第三，著眼于可持續發展的解決方案；第四，做出能夠形成深遠影響力的教學設計。

此外，歐洲音樂學院協會執行長Jeremy Cox和美國伊利諾伊大學副教授Gabriel Solis也分別做了精彩的主題發言。

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“互惠生”(AuPair)一詞為法語,原意是幫手、互相幫助的意思。最早起源于歐洲,已有數十年的歷史,是給青年們提供一個免費寄宿在別的國家家庭里體驗文化、學習語言、結交新朋友的項目。它的期限一般是12個月。作為互惠生,需要利用部分時間協助所寄宿的家庭做一些日常簡單家務并陪伴孩子。由于這一形式給了外國家庭和青年學生互惠互利的機會,所以受到越來越多的家庭和青年歡迎。

互惠生已為多國約定俗成

長期以來,由于環境的限制,中國人學習英語很少能夠與外國人直接接觸。那么,在你家庭居住面積允許的情況下或者在你的假期中,如果你聽到有一位美國學生希望到中國來學習,在正規文化交流機構的介紹下,你是否愿意讓他(或她)免費在你家里吃住,并且免費陪同他(她)在你所在的城市中游覽?你的家長是否會同意呢?

事實上,在中國的很多城市里都出現過幾十個家庭爭搶一個外國學生的現象。原因很簡單,中國學生和家長都希望通過這樣一種形式,親身接觸西方文化,并且鍛煉外語使用能力。

同樣,在歐洲很多家庭中,父母希望孩子能夠從小接觸到外國文化,因此非常歡迎外國青年人短期到自己家里生活,他們對待這些外國青年就像對待自己的孩子一樣。由于這些外國青年人還間接地起到了照顧孩子的作用,所以國外家庭往往還會給予一定的零用錢作為獎勵。久而久之,在歐洲以至全世界范圍內,就約定俗成了這樣一種新鮮的出國形式:互惠生,并最終有很多西方國家正式建立起互惠生法規來保障雙方的利益,也成立了正式的互惠生協會來具體負責操作過程。

在歐洲成功運作了互惠生項目之后,美國政府于1986年也正式批準了該項目。1986年美國國務院設立了作為關心兒童的教育和交流的美國互惠生AuPair文化交流項目。項目參加者不是雇員或仆人,他們將獲得像家庭成員一樣的待遇。他們每個星期最多工作45個小時,每天最多10個小時從事與孩子有關的家庭職責。互惠生在美國期間,還要求她們在家庭所在地附近的大學選修一門課程并拿到6個學分。

由于中國文化在美國的影響越來越大,因此有越來越多的美國家庭希望自己的孩子能夠從小了解東方文化,特別是了解中國,因而給了中國青年以互惠生這種形式進入美國的可能。根據2006年9月5日的《紐約時報》報道,僅在當時就有超過1400個美國家庭登記邀請中國互惠生,很多家庭要排隊等候很長時間。現在,這一需求數量早已翻了好幾番。

互惠生活,一種人生歷練

目前,每年有上萬名的互惠生成員來到美國,成為美國家庭的一員。美國有專門的立法來規范和保障這一項目的參與各方。互惠生文化交流項目已經由最初的歐洲與美國的交流演變成全世界年輕人的交流項目。

如果你成為赴美互惠生后,就可以拿到免費的往返國際機票,在美國的寄宿家庭里免費食宿并且有自己單獨的房間;作為對陪伴孩子的回報,你每周可獲得195.75美元零用錢(折合人民幣7萬/年),擁有免費的醫療和意外保險,所在的家庭還將為你支付500美元的學習補貼,讓你在附近的大學自選感興趣的課程,學滿6個學分。此外,在美期間,你還會有兩周的私人帶薪假期和一個月的額外旅行假期。

當然,這一切要建立在互惠生自身具備的一些條件之上:年齡在18至26周歲,已經完成高中以上學歷的學習,身心健康,具備基本英文交流的能力,必須有駕照或者愿意去學,喜愛兒童并有照顧兒童的經驗,有適應能力,能獨立生活等。

如果把出國當成一件享福的事情,那么注定會失敗。只有把經歷當成一種鍛煉,一個人才會真正長大。在進入美國家庭之后的生活,面臨文化差異和語言障礙,所有的適應都需要由你獨立完成?；セ萆椖康膮⒓诱邘缀跏菑牡诌_國外的一瞬間便懂得了自立,因為這樣的生活是父母無法協助的。

如果到期回國,這段經歷是今后生活中非常寶貴的財富;如果希望繼續在美國生活,可以根據自己對美國的體驗,制定切實可行的方案,例如重新回國轉簽留學或工作簽證。

互惠生作為一個教育和文化交流項目的參加者進入美國家庭生活,既是互惠家庭的一名雇員,又是一個客人。這一切讓互惠生變得堅強、獨立、自信。

互惠生在美國家庭生活的日子里,會自然地將中華文化和習俗傳遞給美國家庭的每一位成員,同時自身也會吸收美國先進的生活和教育理念,客觀上成為一個中美文化交流的使者;在國外家庭中生活的點點滴滴,會讓互惠生在成長的過程中體會到對自己、對家庭以及對社會的責任。因此,在美一年,雖然既不算就業也不是升學,但其獨特的經歷卻為互惠生打開了無數的選擇之門。

篇10

【關鍵詞】社會語言學 視角分析 大學英語教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0103-01

我國大學英語教學改革的過程中，很多專業、研究學者和教師依據理論觀念和應用案例的研究與分析對大學英語改革工作進行了有效的研究與分析。現階段，很多的研究工作主要是依據多種教學理念進行引導，促使教師逐漸從教向學轉換，從而解決大學英語教學課堂質量較低的問題。

一、社會語言學的發展

在我國改革開放初期，社會語言學是一門較為信心的學科，最先出現在美國，主要是研究語言的社會意義和差異性。其主要包括以下幾點：第一，一個國家或是區域的語言情況，例如雙語言或是多種語言等。第二，語言的多樣化，例如方言和標準化的構成和社會特點。第三，對不同語言和其社會效應的評價。第四，社會、文化、經濟和政治原因引起的語言變化形式。

二、大學英語教學現狀

隨著中國經濟的不斷發展，國內外的經濟和文化也得到了有效的溝通和交流，有效的英語交流能力在跨文化交流中占據著一定地位。但是受到以往教學工作的影響，同時學生不知道如何表達自身的觀點，促使學生在進行英語教學工作的過程中出現了很多的問題。

三、社會語言學和英語教學

英語教學與語言學是有一定聯系的，語言學是英語教學的根本教學。在語言學的分化中，應用語言學、社會語言學和語用學對英語教學來說有一定的影響意義，其中交流教學的方案展現了應用語言學的思想，大學英語教學中有關社會文化展示了社會語言學的觀念，語篇分析的教學方案是語用學的展現。社會語言學注重語言的社會意義和應用效果，研究在社會環境中語言應用的原因、方案以及規律。其不但研究了語言的根本還注重語言的社會應用?？偟膩碚f，詞匯和語法是語言的一種形式，語言的應用形式是社會語言學習的中心。

四、社會語言學對英語教學的影響

（一）了解中英文化差異的重要性

交流能力主要是指在一定的環境下說出和做出符合其發展的語言、動作等，但是在實際教學的過程中，教師并不重視文化差異的教學，導致學生在實際教學的過程中經常出現很多問題，例如語法應用錯誤；應用禁忌語言；對文化產生錯誤的理解等。伴隨著國內外經濟和文化的不斷發展，促使英語成為重要的交流形式。若是人們不了解彼此之間的文化差異，那么進行的交流是沒有效果的。因此，在實際大學英語教學的過程中，教師不但要依據詞匯、單詞、語法等教學知識進行學習，還需要結合相應的文化知識進行語言教學工作，從而促使學生更好的掌握英語知識。

（二）重視語篇教學

社會語言學主要是語言的交流單位，不是語法單位。語言的交流能力不單單是一個孤獨的句子或是單詞，而是整體語篇。依據以往的語言教學來說，語篇可以分為句子、單詞等，交流能力卻沒有人重視，但是很多語言現象只有依據語法知識進行講解，例如人們在平常說話中的語法有很多不符合語法的標準和規定，但卻實際存在于社會中。在以往的教學工作中，學生主要是學習句子、單詞、發音以及意義等，但是沒有注重掌握整體文章的語言結構，這些問題主要是依據語篇教學進行獲取。語篇教學可以引導學生注重語言的交流能力，以此在實際發展的過程中應用社會語言學理論知識，同時教師和學生不但可以了解語言的形式和意義，還可以感受語言文化中體現的社會文化內涵。

（三）對教師的要求

依據上述的問題，教師需要轉換角度進行問題的思考，現階段的教學方案是否符合當前的教學方案。選擇新式的教學方案需要依據提升學生語言交流能力為目標，因此在實際教學工作實施的過程中最重要的就是為學生創造有效的交流空間，他們需要依據課堂環境提升自身的語言交流能力，因此單詞、音標等不再是英語教學課堂中的重要教學內容，需要在不同的情境下鍛煉學生的交流能力，因此這就需要教師依據實際教學情境選擇不同的教學方案，以此達到有效的教學目標。

五、結束語

綜上所述，在大學英語教學工作實施的過程中，要想實現課程教學的目標，需要重視語言環境的影響因素，提升對大學英語課程的建設工作，從而為學生創造優質的學習環境，從而實現大學英語教學目標。在是小于英語語言環境建設過程中，需要結合課堂內外的需求，從虛擬到現實都需要提供有效的英語語言接觸和應用機遇，特別是應用英語的時候。依據這些努力，結合實際教學方案的改革，有助于提升教學課堂質量，從而有效的解決大學英語教學問題，實現教學目標。