導語：如何才能寫好一篇幼兒園急救處理方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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延邊大學護理學院 吉林省延吉市 133000

【摘　要】目的：闡述幼師安全急救培訓的現狀，探索影響幼師安全急救培訓的影響因素。方法：通過閱讀大量的

參考文獻分析幼師安全急救培訓必要性、現狀及影響因素。結論：幼兒園是學齡前兒童相對集中的地方，也是幼兒發生意外傷害較多的地方。病情發展迅速，意外傷害致殘致死率高。如果能及時采取措施，不僅能減少意外傷害的影響程度，提高幼兒的生存質量。幼師作為教育者，是否具有安全急救應對能力直接關系著幼兒健康成長及得到相關培訓。

關鍵詞 幼師；安全急救培訓；影響因素

公民的急救水平是衡量城市生活水準和社會發展水平的標志，從政府的角度來講，需要建立好相關的應急機制，通過對事件的全程控制和干預達到更好的效果[1]。教育部2012 年頒布出臺了《幼兒園教師專業標準（試行）》（以下簡稱《標準》），《標準》基本內容中第28 點，專業知識之幼兒保育和教育知識，要求幼兒教師“熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法”；《標準》第43 點，專業能力之一日常生活的組織與保育，要求幼兒教師具備“有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒”的能力[2]。由此可見，國家特別重視幼兒的安全問題，勢必對幼兒教師的安全急救能力有著強烈要求。國家主管部門1989 年頒布實施的《幼兒園管理條例》和1996 年頒布的《幼兒園工作規程》中對幼兒園的衛生保健工作和安全管理工作做出了更加詳細規定和要求，其重要目的就是保障在幼兒在幼兒園內的安全，以防止幼兒園安全事故的發生[3]。近幾年諸多新聞報道各地區幼兒意外傷害突發事件頻發如骨折、流血、溺水、氣道異物阻塞等，引起政府及社會各界廣泛關注[4]。幼師作為教育者，其是否具有安全急救應對能力直接關系著幼兒的健康成長，也決定著孩子們從小開始能否得到相關的培訓。Lee Dong Hoon 等[5] 的研究結果證實,國外對幼師安全急救培訓的研究相對較多，形成了完善的體系, 國內才剛剛起步。為此，本研究對幼師安全急救培訓現狀及影響因素進行了分析，探討了幼師安全急救培訓現狀、影響因素與對策及在社區護理中的發展方向。目的是為今后幼師群體的安全急救培訓的研究提供基礎性的資料。

1 幼師安全急救培訓的研究現狀

在歐美等發達國家, 安全急救創建時間早, 已經從過去單一的以治療戰傷為主,發展成一種多學科、多部門聯動的治療多種創傷的急救體系[6~7]。1990 年WHO 發出呼吁：全世界每個公民應掌握1~2 種救生技能，時至今日美國1/4 的人口已接受培訓；在荷蘭10 歲兒童就開始接受急救知識教育；不少國家亦規定應聘人員求職時必須持有急救員資格證[8]，挪威有1/5 的人口受訓；法國則把能否掌握救生技能作為駕駛員獲得駕駛執照的依據之一[9]，新加坡國民接受急救知識的比率是8:1，中國香港為13：1。中國紅十字會等部門曾兩次聯合發出《關于群眾衛生就會訓練》的通知，但其普及率較低，擁有一千多萬人口的北京市僅有150:1。目前，國內關于大學生、青少年、高校師生的安全急救知識和技能培訓研究較多，但對幼師群體的研究較少，僅有少部分學者調查了幼師對兒童意外傷害急救知識的掌握情況[10]，幼師群體在社會中處在容易被忽略的位置，對海姆立克急救法、心肺復蘇、骨折固定、大出血止血措施、撥打求救電話等安全急救知識和技能培訓研究不多。但也有部分學者質疑非醫護人員在遇到緊急情況往往會出現束手無策、無從下手，慌亂中對傷員進行搶救，容易造成創傷, 心肺復蘇或海姆立克在救護的過程中很容易導致傷員肋骨骨折，造成二次創傷[11]。因此，普及和培訓科學的、正確的急救方法是非常必要的，同時提高非醫護人員救助者緊急情況時的心理素質同樣是非常重要的。

2 幼師安全急救培訓的影響因素

2.1 心理因素

心理因素的狀況直接制約著意外傷害事件的反應能力, 即使先前受過正規的安全急救培訓，但沒有良好的心理素質當意外傷害事件發生時慌亂之余也無法進行準確的急救，有研究表明[12~13]，性別對心理因素有一定的影響。魏彤儒等[14] 對我國災難心理素質影響因素進行研究，研究結果證實，男性的災難認知水平顯著高于女性，男性在遇到緊急情況的反應能力更勝于女性。龔玲等[15] 對大學生心理素質進行研究，抽取全國五大區大學生有效樣本1931 人進行調查, 研究結果證實，男生在認知品質和學習適應性上顯著優于女生，男生的接受程度更高于女生。而在幼師群體中女幼師的比例要遠遠高于男幼師的比例，女性在遇到緊急情況時可能更容易出現不知所措的現象，尤其是年輕女性經歷匱乏、資歷尚淺更容易出現慌亂，由此可見加強女幼師安全急救時的心理素質是非常必要的。

2.2 個人因素

文化程度影響著人們對相關知識的獲取和接受能力，間接影響人們應對安全急救的反應能力。江曉聲[10] 對100 名公辦和民辦的幼師研究結果證實，現如今幼兒園對幼師招聘條件寬松，學歷要求不高，大多為高中以上（含高中）或中專學歷，且沒有限制專業，導致幼師專業混亂的現象時有發生。商報記者李立勛[16] 在《教育部聯合多部委發文規范幼師改革制度》中提出，應提高幼師的準入門檻。非幼師專業的幼師個人接觸到的有關急救知識的機會較少，幼師本身并沒有引起足夠的重視，也是導致問題的根源所在。

2.3 社會因素

幼兒園安全管理與教育工作的核心是危險源的辨識及其控制，只有識別了危險源，才能有效的避免安全事故的發生，在風險評估與控制階段，應評估好幼兒園當下安全管理工作中存在的危險源的風險等級，檢查并落實目前對危險源的控制方式，當確定風險重大時，應考慮制定強化控制措施，并制定相應的預案，予以應對。岳濱等[17] 對海淀區安全急救現狀進行研究，結果表明，急救響應時間和急救半徑指標處于全市較低水平、難以滿足市民的需求,突發事件醫療救援工作機制不夠完善、急救管理和專業救治能力有待提高、急救體系不完善成為問題的關鍵，政府在相關政策制定及資金投入方面與實際需求有較大差距、市區兩級衛生行政部門對急救行業的發展缺乏統一、規范、可操作的規劃。從國家和政府的角度來講，對安全急救知識與技能培訓方面普及程度不夠廣泛，在醫療衛生機構中并沒有形成一個完善的應急體系。傅瑞等[18] 以南京市為例的研究中指出，政府需制定、完善相關的法律、法規，合理配置急救資源、促進基本公共衛生服務均等化、倡導全民安全急救培訓。再者政府對幼師群體關注度不夠，安全急救知識了解匱乏、培訓途徑獲取單一且并沒有接受過科學正規的培訓。

2.4 幼師安全急救培訓的對策

2.4.1 加強幼師整體素質的提高

定期在幼兒園或社區內組織專業醫護人員對幼師進行科學正確的指導和培訓，并且適當的進行考核、組織意外傷害事件的應急演練；提高幼師面對意外傷害事件的處理能力，鍛煉幼師遇到緊急情況時的心理素質，爭取在黃金時間內讓傷員得到有效的救治，這將對事態發展起到了決定性的作用[19]。其次，Mei-Ying Liao 等[20]對美國和臺灣的幼師進行研究發現，在專業院校中應加強對幼師專業的培養，設立大專、本科、研究生等相對應專業，給予幼師隊伍晉升空間，同時招生院校應增加男生幼師專業的學習。再次，幼師招聘單位應細化招聘條件，禁止高中或非相關專業的人員進入幼師隊伍，將安全急救知識和技能培訓項目合格成績作為取得幼師資格的標準，保證每個幼師都接受到科學正規的培訓，提高整體幼師隊伍的文化程度及綜合素質。

2.4.2 多途徑加強幼師安全急救應對知識和能力培訓

國家及政府應提高對幼師群體的重視，在社區和幼兒園中開展形式多樣的急救知識競賽活動、應急演練，加大宣傳力度，使幼師更具體地熟知各種急救知識，更準確的掌握各種急救技能；積極的給予干預措施，通過社區及專業醫護人員周期性指導和培訓，讓幼師得到科學正規的技能培訓；通過提高幼師對安全急救知識的興趣愛好，拓寬獲取途徑，利用網絡、電教、宣傳片等，讓幼師更快捷、更方便地學習和了解急救知識，在發生緊急情況時及時采取科學正確的急救措施。

3 討論

安全急救不僅僅是一項單純的培訓項目，而是在遇到緊急情況時由敏銳的反應能力而折射出的一種搶救措施。美國心臟病協會提出“生存鏈”的概念，強調四個E（Early），即早期通路（也稱早期醫學救援服務，即早期EMS）、早期心肺復蘇、早期心臟除顫與早期高級生命支持，強調非醫務人員和第一目擊者在現場的早期、初步救助措施對生命的重要性[21]。意外傷害事件最主要的特點是其突發性，大多數事件是人們所不能預知以做好充足準備的，在這種情況下，一個人已有的應對突發公共衛生事件及其可能帶來各種各樣反應的素養是特別重要的。尤其在應對能力低、最易發生意外傷害的幼兒人群。因此，有必要強化幼兒教師的安全急救培訓，以此來預防和降低幼兒的意外傷害，從小開始培養安全意識和基本的自救和他救能力。需要加強幼師群體安全急救培訓為導向的研究在未來的社區護理中是具有相對前瞻性的研究。

參考文獻

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幼兒園20xx年保育員培訓工作計劃(一)為做好我院20xx年幼兒園保育員短期集中培訓實施項目，根據《教育部辦公廳、財政部辦公廳關于做好20xx年“國培計劃”實施工作的通知》和《xx省20xx年“國培計劃”項目招(邀)標公告》精神，結合分析農村幼兒園骨干教師的實際情況，特制訂本方案。

一、培訓目標

(一)總目標

幫助保育員樹立科學的保教觀念，培養熱愛保教工作的思想情感，掌握幼兒園衛生保健基本技能和方法，提高科學保教能力。

(二)具體目標

通過培訓，使保育員做到：

專業理念與師德方面：初步明確幼兒園教師專業標準、幼兒園教育基本特征，樂意從事幼兒教育事業，具有正確的教師觀、兒童觀 、健康觀和保育觀。

專業知識方面:了解幼兒生長發育的一般特點及其影響因素;了解幼兒園衛生保健任務、目標、內容與實施途徑，初步掌握幼兒一日活動各環節保育基本規范與流程;熟悉幼兒園衛生保健制度，幼兒園安全措施和安全教育內容。

專業技能與能力方面：能參與制訂幼兒生活制度，協助班級教師制訂幼兒常規，創設班級環境，設計、組織衛生保健工作;熟練掌握幼兒常見疾病、傳染病和一般心理問題的預防及護理技能;培養幼兒良好生活衛生習慣的技能;幼兒日常生活活動組織與指導技能;具有測評幼兒身體生長發育狀況的能力和向家長及社會宣傳幼兒衛生保健知識的能力。

二、培訓對象

農村幼兒園新入職的未從事過學前教育工作的保育員80名。

三、培訓方式

短期集中培訓10天，共計60課時。

四、培訓內容

分專業理念與師德、專業知識、專業技能與能力三個模塊，內容、學時及培訓方式見下表。

幼兒園20xx年保育員培訓工作計劃(二)一、目標：

通過操作技能的培訓，使老師們熟悉并掌握幼兒園一日保育常規要求，提高保育員教師日常護理工作的技能技巧。

二、培訓內容：

環境衛生---擦拭鏡子、洗手池、地面。

生活管理技能---晨午檢、洗手、進餐(餐具使用的正確方法、擦嘴、漱口、消毒桌面)、穿脫衣服、疊被子、勞動(擦椅子)指導值日生

安全工作技能：幼兒意外傷害急救---一般性擦傷、鼻出血、鼻異物、耳道異物、眼部異物、蚊蟲螫咬、脫臼、燒燙傷、骨折。

日常消毒：消毒液的配比、桌面消毒、水杯、毛巾消毒。

三、培訓方案：

1、集體學習：學習各項內容的質量標準與技能技巧。安全管理工作技能。

2、實際操作：環境衛生、生活管理技能、安全管理工作技能、日常消毒。

3、觀摩指導：保健醫進班指導。

幼兒園20xx年保育員培訓工作計劃(三)一、指導思想：

為了認真貫徹落實《臨汾市托兒所、幼兒園衛生保健管理實施細則》與《幼兒園工作規程》，加強我園的衛生、保健業務的規范化，以科研促保教，不斷提高我園保育隊伍的建設。一切以幼兒為主體、整合幼兒園、家庭、社會三方面資源，以培養現代公民為主體。

二、目前保育員隊伍素質(現狀)：

1、85%的保育員是新上崗的(暑假期間面向社會公開招聘的)，即8個保育員中只有一名有工作經驗的。

2、新上崗保育員對幼兒生活護理專業知識欠缺。

3、新上崗幼兒常見病保健知識欠缺，如對班內體弱兒的照顧和護理等。

4、新上崗保育員對工作流程不熟悉。

5、保育員安全防范意識不強，意外事故急救能力差。

6、個別保育員責任意識、服務意識淡薄。

7、參與輔助教學能力差。

8、電腦操作能力差。

三、培訓目標：

1、認真學習《規程》、《細則》，提高認識，樹立良好地保育員隊伍形象。

2、組織對保育員有關衛生、保健、防病、營養等方面的學習、培訓。

3、要求保育員積極參加高一層次的培訓，進一部優化保育員隊伍的達標率。

四、培訓目的：

樹立正確的衛生保健觀念，把衛生保健工作和素質教育緊密聯系起來。世界衛生組織對健康的科學定義是：不但沒有生理上的疾病，還要有完整的生理心理狀態和適應社會的能力。根據這一定義，衡量一個幼兒是否健康，應從身體、心理和社會三個方面去理解，幼兒健康不僅包括幼兒的各個器官、各個組織的正常發育，沒有任何缺陷，而且還包括：良好的適應能力和自我意識，符合社會需要的健康人格、和諧的人際關系和開朗樂觀的性格。而對幼兒適應能力、自我意識、健康人格、和諧的人際關系、開朗和樂觀的性格等品質的培養都屬于素質教育的內容。因此，那種認為只要照顧孩子吃好吃飽、不生病、保證安全就是衛生保健工作好的觀念是十分錯誤的。我們將通過培訓學習提高認識、轉變觀念，確立幼兒園衛生保健與素質教育緊密結合的指導思想，制定保中有教，教中有保，保教并重，共同促進素質教育的管理目標。

五、培訓時間：

每周一上午理論培訓。

六、學習內容與方法：

1、學習傳染病防病工作知識的隔離與措施，確保幼兒與教職員工的身體健康。

2、每月對保育員進行相關知識的培訓和學習，不斷地優化服務質量。

3、各種常見病護理常識。

4、18種意外事故急救常識。

5、32種生活中易發意外防范常識。

9、開展保育組長幫扶新人活動，快速提高其衛生保健工作的質量。

10、每周對保育員進行一次理論培訓。

篇3

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0126-01

現有的中職幼教專業使用的教材，與原《幼兒衛生保健》教材相比有一定進步，在教材體系上做了適當調整，加強了幼兒衛生保健知識，增加了幼兒園流行疫情預防等。但仍舊偏重理論知識教學的完整性和系統性，淡化實踐性和自主性，不能適應當前中職人才培養的要求。學生就業后碰到實際問題往往束手無策。比如教材第三章，幼兒營養與膳食衛生；第四章，幼兒常見疾病及預防；第五章，幼兒意外事故的預防和急救。本應是實踐性很強的章節，但整個章節沒一圖示，常見疾病都沒有典型的癥狀圖，全是文字敘述，理論性太強，老師不好教，學生學起也枯燥無味。再加上中職生都是十幾歲孩子，很多病例沒經歷過也沒見過，老師單憑嘴講，能讓毫無經驗、見識的學生有清晰的認識嗎？且有的知識老師也不一定很清楚啊！當然老師認真負責些，能上網找找或許好些，但，是不是每位教師都會呢？另外這樣做要花費老師大量時間準備，且找來的資料也是東拼西湊的，這樣教出來的學生能解決實際問題嗎？

因此，我在教學中試著這樣去做了些改進。比如講第一章“幼兒生理特點及衛生保健”時，我找來初中生理部分掛圖，并結合學生自身身體進行講解，主要讓他們認識身體結構，生理及保健。經過教學，學生都能很容易的指認出身體的各個部位，對一些生理及保健知識也很感興趣。講第二章“幼兒的生長發育及健康評價”時，我專程去縣衛生保健站找來“幼兒健康評價掛圖”“幼兒常見體檢步驟方法示意圖”，讓學生有個直觀的了解，并要求他們在同學間互相測評（測量工具軟尺等事先準備好），雖不是幼兒，但同學們都很感興趣，都積極在做的過程中學習知識。講第三章“幼兒的營養與膳食衛生”時，我找來了“膳食金字塔掛圖”及當地幼兒園三餐食譜，讓學生在了解營養知識的同時，更直觀地知道實際生活中要如何做到營養膳食。不少學生因學習營養膳食后，自身飲食習慣都得到改善了。在講第四章“幼兒常見疾病及其預防”，第五章“幼兒意外事故的預防和急救”時，為了能更直觀些，我既跑醫院又上網查閱資料，東拼西湊勉強搞齊掛圖或圖片，還買來體溫計、紗布、繃帶等。除了讓學生有直觀認識，還讓學生動手做，如人工呼吸、量體溫、止鼻血等，每個學生都得做，并進行了技能考試。學生反響很不錯，學習興趣增強了，積極性也提高了。有的學生常常因為學得一技而幫助身邊的人，有時遇到困難還找我去幫忙。而第六、七、八章，“幼兒的心理健康”“幼兒園的衛生保健制度”“幼兒園的生活環境衛生”三章我在教學時都進行了略講，因為“心理學”以后會專門講，“幼兒園衛生保健制度”幼兒園也都制訂上墻了，學生了解后對照做就行了。對“幼兒園生活環境衛生”前面都講到一些，“建筑衛生”等讓學生有需要時自學就行了，所以，我建議這三章以后可以大量刪減，只將必要知識：“幼兒生活制度”“用具設備衛生”“環境創設”等著重介紹，加到前面第三章就行了。這樣時間也夠，就不會覺得課時太緊，因為活動課要讓每位學生都動手做，所以一課時一活動完不成。

經過一期改革嘗試，我發現收到的效果還不錯。第一，從考試來看，同學們成績都在80分以上，還有滿分的；技能考試個個都會做，有的還將實際應用起來不便的地方做了改進。第二，從學生到幼兒園實習反饋來看，面對幼兒突況部分學生比上課老師處理起來還順利。我們高二實習生劉元，她實習的班上一孩子流鼻血了，上課老師很緊張，抱住孩子不知怎么辦？此時劉元用課堂上我教他們的方法一會兒就讓孩子的鼻血止住了。一旁的老師都非常佩服，說：“想不到你們職高生還有兩下子”。第三，以我自己改進前后上課來看，改進后的課堂效果好得多，學生積極性高，興趣也濃，老師上起課也有了激情。相反，沒做改進時，無論怎么講，學生總是沒多大興趣，甚至還有學生要睡覺，老師也講得累。第四，從學生從業后反饋的信息來看，也相當不錯。我問了好幾位從業學生，他們在教學中都遇到過幼兒創傷，流鼻血，甚至需人工呼吸的，因為她們之前學過、做過，所以遇上了也都能有效地處理過來。從業學生還告訴我，幸好我給他們看了那些常見病的癥狀圖片，不然一些孩子得了流行病，年輕爸媽不知道，仍然送來上學，老師要是再不知道就讓小朋友們同吃、住、玩，你說那不全班乃至全園流行嗎？前段時間王艷同學就讓一年輕媽媽把一患水痘的小朋友帶回家隔離了。

在此，我建議在繼續使用該教材的基礎上做如下改進：第一，在內容上做適當修改，六、七、八章刪減后將部分必要內容加到第三章；第二，對一至五章配以相應的配套掛圖或光盤，尤其是常見幼兒疾病要有其癥狀的掛圖，因為經常上課的老師不是醫生，且就是醫生也無法讓學生一一見到病癥；第三，八個活動課，配以活動操作流程圖，便于不會、不熟的老師學習，學生也更直觀操作；第四，能配以相應的教具那就更好了。當然，只要把前三項解決，我們上《幼兒衛生保健》這門課的老師也就不會那么辛苦了，學生也能學的更好，將來工作中遇到相關實際問題也不會束手無策。

篇4

【關鍵詞】幼兒 安全教育 自救自護

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.202

當一件件惡性傷害事件發生在純潔的校園，當一個個罪惡的魔爪屢屢伸向無辜的孩子。幼兒園的安全隱患和安全壓力空前嚴重，“生命不保何談教育”！我們有義務更有責任為幼兒營造健康的生活空間，教育者要用智慧和肩膀構為孩子構筑起不倒的安全長城。在《以生活活動為載體對幼兒進行安全教育的實驗研究》中，我們摸索出了一些有效的教育策略。

一、營造安全情境氛圍，讓安全知識走進我們的生活

幼兒是在與周圍環境主動、積極的相互作用中成長的。環境對幼兒的成長是有重要的影響。因此我們注重設計環境，豐富環境，變化環境，利用環境對幼兒的熏陶，使幼兒感受到生活中秩序美。

首先將安全教育的內容融入到各年段的早操、游戲活動中;利用墻飾、主題墻、提示標記等形式，教師引導幼兒在自由游戲、活動中了解并掌握安全常識的知識和方法。其次教師在各種活動區增設了豐富多彩的玩具材料，如體育角的兩人三足、竹高蹺、滾鐵環;閱讀角的安全手冊、小圖書等;表演角“當心陌生人”“迷路了”的表演;便于幼兒耳聞目染、潛移默化的進行安全教育。

二、挖掘生活教育資源，對孩子進行自救自護能力培養

我們把安全教育作為一項常抓不懈的工作，并貫穿于一日活動之中。教師根據幼兒園實際和幼兒年齡特點，開展了多種寓教于樂的安全教育活動。

（一）在生活中練習，提高幼兒的安全防范意識

1.警示標志，幼兒無聲的安全指導。

我園在小區內，周圍的安全警示標志不多，但認識和理解這些標志的意義對幼兒認識社會、適應社會卻有著極其重要的確意義。我們經常鼓勵幼兒走出去，并帶領幼兒認識常見的符號標志。如：“安全出口”、“人行道”、“當心釘子”、“拐彎處”、“小心有毒”、“禁止通行”等，告訴孩子每個標志，符號包含的意思，讓幼兒學會主動地保護自己。在日常生活中，我們常利用郊游、參觀、過馬路等機會，帶領幼兒尋找標志，觀察各種數字、字母、圖案所代表的意思，說一說，在這些場合應該怎么做，不應該怎么做，遇到危險了怎樣在這些標志的指導、幫助下保護自己等。

2.故事引導，發揮警察的榜樣作用。

經常邀請社區民警來園為幼兒講抓壞蛋，破案的故事，積極發揮警察的榜樣作用。孩子們對警察有著天生的崇拜，對警察叔叔教的方法和本領記得十分牢固。

3.熒屏魅力，“偶像”對行為的影響。

電影，動畫片是幼兒的最愛，其中的人物對幼兒有著很大的影響，電影《小鬼當家》、動畫片《老虎外婆》中描寫了許多幼兒機智勇敢的故事，利用這些形象的影響力，讓幼兒學習片中人物隨機應變的本事和遇事愛動腦筋的習慣。

（二）在游戲中體驗，鍛煉幼兒的實際避險技能

注重生活的教育意義，生活即情境，情境即生活，在日常生活中，我們有效地利用一切可利用，借鑒的生活環境，營造真實地生活情境，鍛煉幼兒的實際避險技能。

1.提高警惕，利用陌生人的警示作用。

教會孩子如何識別壞人并對陌生人保持警惕。《一個人在家怎么辦？》、《不跟陌生人走？》以前我們在對幼兒進行類似的安全教育時，一般都是由配班老師或本園的教職工來扮演。幼兒由于對這些人員比較熟悉，在觀看情境表演的過程中，往往只是覺得新奇就像在看熱鬧一般，嘻嘻哈哈地看過就算，對教師提出的問題和其中出現的狀況并不能引起他們的思考和重視，一般收到的教育效果不佳。因此，在對幼兒進行這一方面的安全教育時，我一般會邀請教職工家屬，其他班的幼兒家長等幼兒相對比較陌生的人來配合進行表演，在相對比較逼真的環境影響下，讓幼兒產生緊張、害怕等真實的情感，在這種情況下掌握的安全意識和技能幼兒印象深刻，容易掌握。可能有的防范意識較差的幼兒會作出讓陌生人進門，跟陌生人走的做法，我們會合適地讓他體會到相應的不良后果，嘗試到自己的行為帶來的差錯（以至到實際生活中不會再做類似的舉動），形成正確的防范意識。

2.體驗危險，“狠心”媽媽制造迷路體驗。

親身經歷過的才刻骨銘心，印象深刻。我有一位朋友周末帶孩子去大型商場時，有意把孩子弄丟了，想考一考孩子是如何做的，有意識地創設了《迷路了》的情境，孩子在左等右等等不到的情況下找到了商場管理員，放廣播找到了媽媽，非常成功地鍛煉了幼兒。在生活中我們聯系家長，利用外面的環境，有意識地把孩子弄丟，考驗一下孩子，結果非常可喜：大部分孩子選擇了在原地或商場門口等，有的孩子求救了警察，有的還請人撥打了家中或父母的電話（有一定的危險隱患），當然也有哭的，信任陌生人的，但都在家長及時的教育下收到了較好的成效。

3.常用號碼，電話求助的必要保證。

遇到困難，發生危險是驚慌失措地胡亂逃生，還是不驚不慌地沉著應對。對于幼兒來說，自己的能力十分有限，在關鍵時期，正確地求助他人是轉危為安的前提和保證。親人、老師的電話號碼，常用的110、119、120等社會求助電話，快速及時地予以幫助。因此，我們常常有意識地創設不同的情境，幫助幼兒分清不同的情況下應使用的常用號碼：失火了，撥火警119;生病了，可撥急救電話120;有壞蛋和危險，撥報警電話110;迷路或走失的時候，撥打親人或老師的電話。在情境中了解和掌握這些特殊號碼的用處并學會正確使用。

4.突發事件，掌握簡單的急救技能。

在生活中，幼兒難免會發生一些磕磕碰碰或小意外，發生這些突發事件時，我們總是一邊幫助幼兒進行處理一邊把一些簡單的急救技能教給幼兒如：開水燙傷后立即沖涼水;磕青碰腫了可以抹香油，能起到消腫的功效;異物塞入鼻中不能摳或挖，可用力擤出來;鼻出血用食指和拇指捏鼻，冷毛巾敷前額;劃傷割破了可以用創口貼包扎------在情境中及時對幼兒進行教育比起生硬的傳授能起到事半功倍的效果。

（三）在活動中運用，增強幼兒的自護自救能力

只說不練不過是紙上談兵，自救能力的獲得必須經過演練，美國布盧姆在《教育目標分類學》中指出：任何技能的掌握――不管是常規的日常任務還是高度精巧的才能――取決于這樣的能力：在有意識地繼續發揮大腦的其他功能的同時，無意識地迅速而精確地表現出這種技能來。因此，我國根據各階段幼兒的不同特點，創設不同的危險情境，開展了許多生動有趣，富有教育意義的營救活動。

1.賽一賽，誰的方法多又好？

在以《溺水了，怎么辦？》的主題活動中，我們為幼兒創設了溺水了的情境;一個大圓圈（表示深而大的河流），兩名溺水兒童（由小班幼兒扮演），盡可能多而豐富的營救材料（木盆，竹竿，游泳圈，繩子，電話，遠處的成人------），活動的目標是在危險情況下要求做到：1：溺水兒童能大聲呼救（引導小班幼兒能主動求助他人）。2：旁觀幼兒能靈活地根據實際情況和附近材料進行求救和營救活動。3：在活動中能意識到自身的特點，不盲目活動，踏入圈中者為營救失敗者視為溺水。

活動開始后，幼兒按大，中，小每個年齡段若干名幼兒分為一組，利用提供的材料，分析周圍的環境，對溺水兒童進行救助，使用方法多，而又保證自身安全的小組獲得營救小勇士稱號。教師及時組織幼兒對在活動中使用的方法進行討論，說一說哪些方法好，哪些方法快，哪些方法有危險，為什么？

2.演一演，誰是聰明的智多星？

《失火了，怎么辦？》、《陌生人來了，怎么辦？》、《發現壞蛋了，怎么辦？》。教師和幼兒組合成“演員”進行表演，在出現疑問時，由觀看幼兒提出營救方法和操作方案，“演員們”根據不同的營救方案靈活地進行表演，不斷地生出問題，不同的解決方法又會出現不同的問題和結果，讓幼兒在觀察比較中學會發現問題，思考問題，解決問題。

3.比一比，誰是勇敢的小衛兵？

開展豐富多彩的體育活動，鼓勵幼兒積極參加，并掌握運動技能，使幼兒動作靈活、思維敏捷、減少事故的發生。

《失火了，怎么辦？》，我們制造各種障礙和困難，運用鉆、爬、跳、負重運動（背沙袋）、受傷運動（綁住手或腳）等運動技能，訓練幼兒的逃生技能。幼兒在游戲中不僅增強了體質，磨練了意志，更掌握了自救的技能和方法。

如給幼兒講寓言故事“狼外婆”，讓幼兒懂得來園時要進班，不在園內園外逗留，不跟陌生人離開或獨自離園;通過認識 “安全出口”、“人行道”、“禁止通行”等安全標志，讓幼兒理解標志的意義和作用;利用多種演示情境，如：一個人在家怎么辦？迷路了怎么辦？，告訴幼兒如何自我保護;舉行各種體育活動，如“障礙鉆圈”、“負重前進”、“受傷撤離”等，訓練幼兒的逃生技能;開展多種競賽演練，如“智救溺水寶寶”、“聰明小偵探”、“小小消防員”等，增強幼兒的自救能力。孩子動手動腦，學以致用，掌握了安全防護知識，提高了安全防范意識，增強了自我保護能力。

三、加強社區合作溝通，為幼兒的安全插上保護羽翼

（一）依托家長學校，宣傳安全教育的重要性

我們通過家長會、家長學校、《越幼小報》和《家園聯系欄》進行教育交流，請家長積極配合幼兒園安全教育工作。如請家長帶孩子過馬路時要注意交通規則 “紅燈停，綠燈行”、過馬路要走人行道等，注意交通安全;請需要服藥的孩子家長配合在藥品上寫明姓名、劑量、時間等，以免幼兒誤食等。聘請家長擔任幼兒園的安全協管員，協助老師做好接送、活動、外出等做好安全工作。

（二）開展家園活動，提高家長對安全教育的認識

幼兒園滅學期召開一次親子運動會，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶一起上陣，共同設計游戲玩法，遵守游戲規則，增強安全意識，鍛煉運動技能。假日里，組織家長帶領孩子到長江邊、百蔚園、孤山古剎、濱江新城踏青游玩，在實際活動中培養幼兒的實際應變能力和運用能力。根據科研主題的需要讓有特長的幼兒家長擔任教師，讓他們在平等對話中產生共鳴，有效解決生活中出現的問題。我們還通過倡導家長至少訂閱幼兒雜志，每天與幼兒一起每天玩一個游戲，講一個小故事、說一句悄悄話、陪幼兒一會兒電視圖書等形式，讓家長學會科學的教育幼兒，為孩子營造一個健康安全的生活環境。

（三）利用教育基地，豐富安全教育的渠道

幼兒園就是一個小社會，小社會要融入大社會離不開社會各機構的支持。任何學習行為的首要目的，應該超過和不限于它可能帶來的樂趣，而在于它將來為我們服務，長期以來，我園與周圍社會機構緊密聯系，將小學、衛生院、派出所、超市、菜場、種植園、敬老院、工廠納入成為我園的教育基地，發揮他們的教育作用。我們積極組織幼兒參觀派出所、進行消防演練等，進一步提高自我保護意識和能力。

讓我們重視兒童的安全保護，愿所有的兒童都能安全、健康、快樂的成長。

參考文獻

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[3]林麗瓊. 淺談幼兒園安全教育存在的問題及對策[J]. 新課程.小學， 2012， （4）.

[4]白鷺. 幼兒園安全教育問題與對策研究―以重慶市三所幼兒園為例[D]. 西南大學， 2009.

[5]王悅. 幼兒園安全教育現狀及對策探究―以安陽市十二所幼兒園為例[D]： [碩士學位論文]. 河南大學， 2011， （5）.

[6]楊春燕. 幼兒園幼兒安全教育策略的研究[EB/OL]. 寧夏教研網， 2011-1-13.

篇5

本學期衛生保健工作在上級主管領導及園領導的關心領導下，牢固樹立健康第一，預防為主、防治結合、加強教育的思想，采取一系列的有效措施，認真執行衛生保健計劃，通過齊抓共管，營造全園教職工關心和支持幼兒園衛生保健工作的局面，從而確保全園幼兒的健康成長，現將本學期衛生保健工作的情況總結如下：

一、 健康檢查工作：

1、嚴格執行健康體檢制度。本學期，抓好新入園幼兒的入園體檢工作，做好健康檔案建檔事項，入園體檢率達100%。2、抓好新入園教職工體檢工作，對園內所有的教職工按要求在九月份前進行全面體檢，合格率達100%。

2、嚴格執行晨午檢制度。晨檢時注重“看”、“摸”、“問”，發現問題，及時處理，并做好記錄，確保每天在園的幼兒身體健康。及時掌握生病幼兒的情況，晨檢后反饋到班級，使帶班教師可以對生病的兒童進行特殊護理，保育員及時反饋保健醫生幼兒的當日情況，以便做好全日觀察。規定幼兒午睡時，帶班老師、保育老師要每間隔15分鐘巡視一次，糾正幼兒不良睡姿，防止事故發生。

二、 防病措施：

本學期，我們嚴格執行衛生保健制度，堅持以預防為主的方針，根據季節的不同，對園內幼兒活動和生活場所、物品進行定期消毒，保育老師做好消毒記錄，并由保健醫定期檢查，備案。堅持開窗通風，每日為幼兒提供清潔安全的生活空間。在冬春季呼吸道疾病高發季節和防流感期間，尤其是在預防手足口和流感工作方面，積極采取有效措施，將疫情防治工作做足做細，我園專門成立了傳染病預防工作小組，并根據上級要求制定了相關防治措施，有效避免了疫情在我園的發生。加強流感疫情預防、控制工作，建立了缺勤監測、報告與管理制度，對缺席幼兒進行電話聯系，了解缺席原因，對患感冒、發熱的幼兒作好觀察隔離工作，并主動向家長做好解釋工作，取得家長的配合。

配合防疫部門做好國家規定的計劃免疫工作，對幼兒的疫苗接種進行登記管理，及時做好漏種幼兒的宣傳發動工作，保證了每個適齡幼兒能按時得到接種，保證計劃內免疫接種率達到國家要求。

認真篩查體弱兒肥胖兒，對營養不良和有肥胖傾向的肥胖兒進行個案管理，一日活動中從運動、餐點等環節進行有針對性的干預，并及時與家長交流意見，使家長能夠理解管理的意義，使之成為真正意義上的互相配合，共同管理。對幼兒體檢中發現的疾病缺點及時與家長進行溝通進行規范矯治，疾病矯治率達100%。

疾病預防方面，我園貫徹“預防為主”的方針，認真做好經常性的預防工作，我園除了根據不同季節，做好各種疾病的預防工作外，還協助上級衛生防疫部門做好各種疫苗的接種、體檢工作，如配合市婦保所、醫院做好春季體檢工作和按時按年齡做好預防接種工作，做到事先先通知，盡量使孩子不漏檢。

認真做好幼兒體格發育及健康狀況的登記、身長體重的測定、評價以及統計等工作，發現疾病及時與家長取得聯系。平時定期向家長宣傳有關健康知識，在宣傳欄張貼幼兒身心發展保健知識，管理好體弱兒、肥胖兒與疾病矯治對象，并與家長聯系，定期復查，做到疾病早預防、早發現、早治療。

三、 營養與膳食工作：

1、制定并公布食譜，在制定幼兒營養食譜時，根據幼兒年齡特點和市場供應情況制訂適合幼兒生長發育需要的食譜。廣泛聽取伙委會成員意見，改進幼兒食譜，讓食譜天天不重復、周周有創新。積極開展伙委會活動，讓家長了解幼兒園伙食情況，家園攜手保障幼兒的健康成長。

2、本學期重點抓炊事人員實際操作技能，提高食堂人員的專業知識水平;嚴把進貨質量關，實行所有食品進貨索證索票，餐具每餐做到清洗消毒無污染，生食品后門進，熟食品前門出，確保伙房無外人進出。嚴格幼兒帶量食譜的制定，力求做到營養全面，不剩飯。

3、培養幼兒養成良好的進餐習慣：進餐前，老師會結合當天菜肴進行營養小知識的教育，減少幼兒偏食的產生;進餐時，要求幼兒安靜吃完自己的一份飯菜，正確使用餐巾;進餐后，要求能自己進行桌面的清潔整理工作，碗筷輕輕放;并且培養幼兒飯后漱口、洗手的好習慣。平時為幼兒提供水溫合適的開水，保證了幼兒全日自由安全衛生飲水，飲水機在固定地方放置，定時消毒并做好記錄，定期更換濾芯，保證飲水衛生。

四、積極開展健康教育活動，加強教職工培訓，強化健康意識

1、繼續把健康教育課納入幼兒園一日生活中，做到心中有目標，隨時有教育。

2、有計劃性、針對性地開展健康教育宣傳，利用升旗、早會、集體活動等形式，對幼兒進行健康教育。

3、開展健康知識宣傳活動，做好常見病的防治工作。。建立幼兒健康檔案。向幼兒家長開展衛生知識專題講座。

4、加強教職工的衛生保健知識培訓。定期對保育老師進行崗位培訓，加大考核力度，及時巡查并做好記錄。在教師中開展幼兒急救知識培訓，以防事故的發生，讓每人都掌握急救知識，在事故發生做到積極應對。

五、 衛生消毒工作

抓好幼兒園室內外環境。要求各班保育老師嚴格按照衛生保健制度，實行定人定點，分片包干。根據幼兒園的美化、凈化、綠化、兒化特點，一天一小掃，一周一大掃，保持園內外經常性的清潔，定期檢查，后勤主管進行每月一檢查，對檢查發現問題及時指出、督促改正，促進幼兒園環境的整潔。

消毒工作是幼兒身體健康的保障。保健室每天進班巡查，指導保育員和食堂人員做好消毒工作，使保育員能全面掌握消毒方法，在分餐點時做到規范操作。幼兒的生活學習用品嚴格按照消毒規范進行消毒保潔，各班保育員做好消毒記錄。廁所每天用消毒水沖刷，做到無尿垢、無臭味。食堂人員嚴格執行食品衛生規范操作，食物及用具按生、熟分開處理和存放，有效避免了交差污染。

嚴格消毒制度，堅持幼兒食具一餐一消毒，有效避免了幼兒通過食具引起的交差感染，確保了幼兒在園的健康。為防止病從口入，保健室加強了飲食衛生管理，督促食堂人員注意個人衛生習慣，勤剪指甲，班便后流動水洗手，上班時穿戴好工作衣帽。每天沖洗食堂，保持經常性的灶臺、食具、用具清潔，每周徹底大掃除，不定期進行滅蚊滅蠅滅蟑滅鼠工作，確保幼兒飲食的衛生安全。

六、加大幼兒日常生活及常規的培養力度

1、重視培養幼兒良好衛生習慣，加強日常巡視檢查和指導工作，尤其對小班及大中班新入園幼兒的良好衛生習慣的培養。要求保育老師注意觀察并配合教養老師、家長對幼兒生活常規如飲食、洗手、穿衣、坐姿、站姿、睡眠、大小便等習慣進行培養，發現存在的問題，及時交流、糾正，三方面努力使幼兒進園后就逐步形成良好的衛生生活習慣。

2、利用晨間檢查時間，指導并培養幼兒常剪指甲，勤換衣服，使每個幼兒都有講衛生、愛清潔的習慣。

3、提醒保教人員根據氣候變化及時為幼兒添蓋被褥并幫助他們增減衣服，進一步培養幼兒掌握簡單的自理能力。

篇6

【關鍵詞】幼兒園；安全教育

《綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。要為幼兒提供健康、豐富的學習和生活活動，要讓幼兒知道必要的安全保健知識，學習保護自己。”可以看出安全教育是幼兒園教育活動中的核心內容。

通過調查發現，幼兒園教師普遍能夠認識到安全教育的重要性，并能夠在一日工作之中滲透安全教育，部分教師能夠利用多種方式（如主題活動、區角創設、繪本閱讀）對兒童展開安全教育。幼兒園也積極為教師提供崗前或上崗后安全教育方面相關培訓，在日常工作中，幼兒園也將安全教育列為了教育活動的重中之重。但安全教育也普遍存在諸多方面的問題。

一、形式較為單一

幼兒園的安全教育形式以教師的口頭說教為主，其他方式運用的并不充分。由于幼兒的思維特點具有直觀行動性，加之學前兒童的言語理解能力尚不成熟，這種方式的安全教育大多事倍功半。小班幼兒自我意識發展，伴隨著第一次逆反期的出現，更使得一些小班的安全教育適得其反。調查發現，幼兒園中通過繪本閱讀、區角創設和主題活動等途徑開展的安全教育還比較欠缺。此現象在民辦幼兒園中尤為突出，部分因場地、教師水平等所限，未能有效提高幼兒自我保護能力。

二、缺乏相應的支持

幼兒園安全教育兼有保育和教育的特點，這便要求在實施教育的過程中需要足夠的時間、場地、人力和資金等。缺少足夠的場地和時間，往往導致幼兒園無法開展與安全教育有關的主題活動；資金不充裕限制了幼兒園購置安全教育內容的繪本數量，限制了安全園所環境的創設，由于資金不足，個別園所還存在著明顯的安全隱患，如教室擁擠、活動設施老化、衛生消毒設施陳舊等問題。

三、教師的主導作用較弱

教師是教育活動的主導，這在幼兒園的教育活動中更為突出。在調查中發現，大多數幼兒園教師在對幼兒進行安全教育時，往往是缺乏邏輯的、隨意的、被動的。這主要表現在幼兒一日生活當中，教師觀察到存在的安全隱患時，對幼兒進行安全教育，但使幼兒發現認識身邊存在的安全隱患、避免各類安全問題、正確處理完全事故等方面的安全教育明顯缺乏系統性、邏輯性。

教師在安全教育與主導作用發揮不明顯，這可能與教師本身缺乏相應的知識和技能有著密切關系。調查發現，針對幼兒園的安全知識、急救方法等方面的培訓明顯不足，這導致幼兒教師本身對安全的認識存在一定的缺陷。另外，如何結合幼兒的年齡和認知特點、安全教育的性質開展適合的教育活動，也是幼兒教師普遍存在的疑惑。

四、內容較為片面、陳舊

幼兒園安全教育涉及最多的是幼兒在活動中的安全，如游戲中的安全、玩教具的安全使用、進出教室樓道的安全等。此外，幼兒教師對安全飲水、防火、防電等方面也多開展安全教育。相比之下，對于幼兒園外的安全教育涉及較少，如出行安全、家居安全等內容涉及較少。此外，對于地震、坍塌、臺風等重大自然災害與，傳染病知識等方面的安全教育開展的較少，這與前人的研究結果相一致。此外，伴隨著科技的發展，高科技產品的安全使用越來越引起學前教育者的重視。

五、家長對安全教育的意識差

天津地區大多數家庭屬于“421”的隔代撫養，往往對于幼兒過度的保護，擔心幼兒出現意外傷害事件，進而阻礙幼兒進行各種積極的嘗試，很大程度上限制了幼兒的獨立探索能力，導致在家庭中失去了安全教育的機會。部分家長認為孩子最重要的是吃飽穿暖，而對于培養幼兒的安全意識和自我保護能力比較忽視。一部分幼兒園中開展的安全教育，沒有得到家長的足夠支持，于是無法延伸到家庭領域中去，導致以開展的教育活動很難得到強化與鞏固，出現“5+2=0”現象。

（一）理論結合實踐，多種形式開展幼兒園安全教育

教師可以結合幼兒的年齡特點和安全教育內容設計主題活動，讓幼兒參與進直觀形象的主題活動，在活動中學習安全教育的知識，掌握遇到安全事故的應急措施，提高自我保護能力。采用講故事，朗誦詩歌，兒童劇表演，舞蹈展示等情景記憶的方式比口頭說教的效果更好，讓幼兒在做中學，學中練，更好地掌握安全知識，并能促進兒童認識安全隱患、不安全行為，建立安全意識。

（二）相關部門為幼兒園安全教育提供足夠支持

硬件設備的缺乏是阻礙安全教育開展的最大因素，足夠的時間、場地設施和財政投入均為幼兒園安全教育有效開展的基本保障。因此，政府相關部門應為幼兒園安全教育制定相關的法規，并設立專項資金用于幼兒園的安全教育，建立相應的實施方案與監督體系，讓幼兒園的安全教育落到實處。

（三）為幼兒教師提供充足的培訓

開展有效的幼兒園安全教育，首先應保證教師們本身具有足夠安全方面的知識與技能。幼兒園方面需向教師提供足夠的、專業性培訓，結合自身園所的性質，讓有關專家走進幼兒園講授專業知識，讓幼兒教師有機會走出去接受安全方面的培訓。并且，教師不單要掌握相關安全知識，還需具有適合的教學方法。幼兒園可針對此方面內容定期展開教研活動，使幼兒教師相互交流安全教育方面的經驗，豐富教育方法，促進幼兒教師將自身掌握的安全知識有效的融入到教育活動當中去。

（四）豐富安全教育內容

跌落傷、燒燙傷、交通傷害仍是危害幼兒健康的最重要事件。與此同時，幼兒教師應加強對家中常備藥品、自然災害事件和傳染病等造成的安全教育。如自然災害，幼兒教師可增加此方面的主題活動，增加幼兒災害的知識，并為幼兒提供實際演習的機會，讓幼兒掌握簡單的應對地震、火災等自然災害的逃生技巧，提高自我保護的能力。此外，高科技進入人們的日常生活，其所帶來的安全隱患逐步引起幼兒園教師的關注，安全乘坐飛機、火車與私家車等交通工具，網絡信息安全、手機等移動設備的安全使用等諸多方面內容，也應是幼兒園安全教育不可或缺的一部分。

參考文獻：

[1]《幼兒園指導綱要（試行）》.國家教育部，2001：1.

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《幼兒園教師專業標準(試行)》在“教師專業能力”中要求教師“有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒”，對管理者提出了具體要求和規范。為確保幼兒在園活動、學習、休息安全，必須加強幼兒園安全管理。

 

一、提高思想認識，加強防范意識

 

幼兒是民族的希望，國家的未來。幼兒在園健康成長是幼兒園管理的首要任務。全園師生思想必須高度重視，樹立“健康第一，安全第一”理念。在幼兒平時的活動、學習、休息中，要時刻繃緊安全這根弦，做到大會小會講安全，黑板墻壁畫安全，提高思想認識，增強安全意識，讓每一個小朋友都 “知道必要的安全保健常識，學習保護自己”(《綱要》第二部分)安全是幼兒園開展工作的前提，培養幼兒健康是幼兒園辦園目的。沒有安全，談不上健康。只有認識提高了，思想重視了，在幼兒的活動、學習、休息中才會提前做好思想防范工作，切實做到人人心中有安全，警鐘長鳴，有備無患，明確職責，管理到位，確保活動安全，為創建平安和諧幼兒園，打下扎實的思想基礎，營造濃厚的安全防范氛圍。

 

幼兒園要通過多種教育方式轉變教師觀念，教育教職員工牢固樹立幼兒安全工作重于泰山的意識，加大安全工作教育力度，時時、處處、事事講安全，開展教職工班前班后安全會，旨在提醒工作中的安全問題，排除隱患，把安全工作放在工作的首位，樹立教師正確的安全意識，為幼兒創設安全、和諧、溫馨的生活學習環境，使幼兒得到身體及心理上的安全。

 

二、培養幼兒的安全意識

 

《幼兒園教育指導綱要》中規定：“知道必要的安全保健常識，學習保護自己。”我們將幼兒安全教育納入幼兒園的教育教學計劃中，將安全教育活動融入幼兒游戲及一日生活的各個環節中，通過形式多樣的教育教學活動讓幼兒學會自我保護的簡單知識和方法。

 

1.將安全教育納入幼兒園的教育教學活動中。教師通過安全圖片、看圖說話、詩歌、故事等，使每個幼兒在有趣的教育教學活動中、在說說、涂涂、畫畫中了解掌握安全知識。實踐證明，它是幼兒安全教育非常有效的途徑，是幼兒提高自我保護意識的基本手段。

 

2.將安全教育融入幼兒游戲中。安全知識最終要轉化為安全行為才是教育的根本。教師通過組織豐富多彩的游戲活動，讓幼兒在游戲中學習安全知識、自救及逃離躲避危險的技能，組織幼兒通過游戲學習了解正確撥打特殊電話號碼：110、119、120等。

 

我們將安全教育有目的、有計劃地滲透到幼兒的日常生活之中，根據幼兒生活需要和社會化人的素質要求，在生理和心理上確立了幼兒自我保護能力的培養目標。幼兒在他們感興趣的實踐活動中不斷掌握自我保護的知識，提高自我保護的能力。其次要讓幼兒掌握一些簡單的安全技巧。在幼兒成長過程中，我們再細心也無法預見到孩子可能面臨的危險，所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開、應對危險的技巧和方法。

 

三、活動器材專人管，定期檢查保安全

 

幼兒園活動器材是幼兒開展活動必不可少的器具，應指定專人管理。室內器材應分類妥善保管，要做好室內器材日常檢查和保養工作，對影響幼兒活動安全的器材，及時維修、報廢、更新。室外器材要定期檢查，發現安全隱患，及時排除維修或更換，避免發生安全事故，確保幼兒在園活動安全。幼兒園的房屋布局合理，水、電、氣、暖所有設備安全、環保，符合幼兒年齡的特點。教具、玩具綠色、環保、安全，符合幼兒特點。平時，都是我們擔負起幼兒安全的責任，總是告訴他們“當心!這樣做危險!”所以，最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些避開應對危險的技巧和方法，把良好的生活習慣與自我保護教育緊密結合起來。如：喝水時不擁擠、不打鬧排好隊有序接水，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃飯不嬉笑打鬧可避免氣管進異物。我們平時非常注意幼兒這些生活細節的訓練，孩子能做的事就讓他自己做，從而讓孩子在生活中起到了自我保護的作用。我們精心創設了相應的安全環境，對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。

 

四、健全的安全管理制度，是做好幼兒園安全工作的保證

 

建立切實可行的幼兒園安全體系，落實分工負責制。簽定各種安全責任制，層層簽定，層層落實，責任到人。

 

五、組織幼兒必要訓練和各種事故應急演練安全、演練是做好幼兒園安全工作有效手段

 

幼兒園要定期組織開展幼兒豐富多樣的體育鍛煉、安全主題活動，通過訓練、實踐活動，讓孩子在感知操作、領悟、培養幼兒的生命意識、安全意識，讓幼兒學會生活、學會生存、學會自我保護，養成健康的生活方式，體驗生命的尊嚴和生活的幸福。

 

六、制定安全預案，實行超前管理

 

“安全第一，預防為主”。幼兒園每學期，要根據本園實情，制定切實可行的幼兒活動、學習、休息安全預案，做好安全預防準備，實行超前管理：

 

1.在園內各項活動、學習和午休中，凡出現傷害情況，班主任或值日教師要在第一時間了解傷情，及時向園領導匯報，并及時送園醫室觀察治療或打120急救。

 

2.及時通知家長，或監護人，妥善做好溝通工作。

 

3.保護現場，了解事故發生經過，調查事故發生原因，做好有關記錄并保護好現場，采集有關證據，以利于對事故做到事實清楚，責任明確。

 

4.重大的傷害事故要及時上報縣教育局和地方黨委。

 

總之，安全教育管理是幼兒園工作的首位，這是毫無疑問的。有全社會的共同參與、共同關注、共同努力、齊抓共管、措施得力、責任清楚，有幼兒園全體幼教工作者的盡職盡責，為幼兒提供安全的生存空間，讓孩子在擁有知識的同時，擁有健康的體魄、堅強的人生毅力，從而擁有快樂、成功的人生。保證幼兒的健康和安全，是我們全社會及幼教工作者神圣職責。

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【關鍵詞】幼兒教育 意外傷害事故 處理技巧與方法

幼兒在幼兒園里生活、學習和游戲，他們活潑好動，對任何事物都充滿極大的好奇心。但由于身體協調性差，缺乏自我保護意識，常常不能預見自己的行為會產生什么樣的后果而導致擦傷、磕碰、骨折、喉嚨異物等常見的意外傷害事故的發生。而幼兒園是他們出生后踏入社會的第一步，都是剛剛離開眾星捧月的環境、精心呵護的懷抱，家長自然會把孩子的點點滴滴的表現、受到的任何傷害看在眼里，疼在心上。因此往往孩子在幼兒園出現意外傷害事故后，家長的感情會戰勝理智，不管事情的成因，沖動地去指責教師、幼兒園，不能冷靜對待。為此教師上班時精神高度緊張，總是擔心孩子出事。更有的教師為了減少意外傷害的發生，消極防范，限制孩子戶外活動，也不許孩子自由活動。然而，消極防范是不利于幼兒身心全面發展規律的，是違背《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神的。一旦發生傷害，作為幼兒園的管理層，怎樣做好家長的安撫工作，化解家園矛盾，指導教師做好幼兒的安全工作，對建立安全和諧的幼兒成長環境是極其重要的。

一、幼兒園意外事故

幼兒園的事故分為責任事故和意外傷害事故（或自然事故）。

這里我主要闡述意外傷害事故的發生的起因，理智、合理地加以處理，保證幼兒園按照幼兒身心發展規律有序地開展工作。

二、幼兒出現意外傷害事故后，要及時救助受傷者

幼兒發生意外事故后，一定要在第一時間做出正確的處理。比如：小的意外擦傷、抓傷等，要及時送到幼兒園保健室，保健醫根據情況加以處理。大的意外：骨折、頭部撞擊傷、需要縫合等意外事故，要及時送到醫院救治，并要及時通知家長。做到快速反應，及時救治，將傷害降低到最低限度。

三、化解矛盾的技巧與方法

1．分析了解意外事故原因

經常發生的意外傷害事故一般有以下幾種：

1）幼兒在活動中摔倒受傷

一種原因：幼兒身心處于未成熟階段，身體各部分的器官比較嬌嫩，神經系統比較脆弱，運動水平比較低，動作的協調性差。另一種情況是：孩子衣服穿戴的不合適、穿過大的鞋（特別是夏天穿的涼鞋），在活動中極易摔倒，造成受傷后果。

2）在戶外活動中奔跑和其他幼兒相撞

這是幼兒大腦對身體動作的變化不能靈活作出相應反應所造成的后果。

3）在滑梯上推小朋友、從高處往下跳、互相踢打、手拿一個物品揮舞玩耍傷及同伴等等，

這是幼兒由于缺乏生活經驗，對自己行為產生的后果無法預見的表現。

4）抓傷往往發生在托班、小班3—4歲幼兒身上。這是因為他們的動作發展快于語言的發展，當和同伴發生沖突爭搶時，往往就會發生此類的事情。

因此，幼兒園要深入了解事故的原因、過程以及家長的心態，才能更好地制定出的解決問題的方案。

2．營造寬松的調解環境

認真了解幼兒出事的前因后果后，將家長請進辦公室，園長要親自端上一杯熱茶。不要小看端茶的過程，因為它是拉近幼兒園和家長距離的一個好的開頭，在一端一接的過程中，讓家長感受到幼兒園非常重視這件事，也會緩解一些劍拔弩張的氣氛，營造出和平解決問題的環境。

3．態度誠懇，不急不躁

在態度上、情感上對孩子受傷表現出極大的同情，讓家長感覺到幼兒園的誠意，誠懇地請家長諒解。對家長不好的態度、激烈的言詞，也要表現得不急不躁，讓家長發泄一下內心的不快和不滿。

4．把握語言的技巧，以理服人

在向家長詳細地介紹意外事故的過程和原因時，說話的語氣、分寸的把握非常重要。在表示同情的時候，語氣要真誠動情。在講解原因時，語氣要理性自信，既讓家長了解當時的真實情況，也要讓家長理解自己孩子為什么會出現意外傷害的原因。既要結合幼兒身心發展規律勸解，也要從解決此事的過程——也是對孩子的一種教育的角度去勸解。因為孩子身在其中，事情解決的后果對他本身的成長會烙下深深的印跡，直接影響其人生觀、價值觀的形成。

5．家屬之間的勸解，效果明顯

幼兒發生意外后，家屬之間的態度也不盡相同，可能母親的態度強硬，爸爸的態度稍溫和；也可能老人的態度強硬，父母的態度稍溫和。因此，對一方不依不饒的態度，可先做好另一方的工作，給予家長足夠的空間和時間，慢慢地使其轉變態度。

6．多人一起，解決問題

作家長工作時，應該多人一起。特別是孩子出事時的帶班教師要在場。這樣，家長看著孩子老師難過的神情，幼兒園領導積極解決問題的態度，家長一般都會理解，接受處理的結果。如果家長情緒非常激動，大家也可你一句，我一句的勸解，打破僵局，化解緊張氣氛。如果是一個人做調解工作，可能會因為一句話，造成不可挽回的后果，不利于問題的解決。

7．調節時要滲透情感教育

領導和教師要一起去看望受傷的的孩子，還可以帶著班級的好朋友一起看望，鼓勵他學會堅強、勇敢。讓受傷的孩子感受到大家的關心，同時也讓孩子潛移默化地認識到人與人之間應該互相關愛，以此教育孩子，感動家長，化解家長心頭的堅冰。

8．堅守原則，把握尺度

經過園方和教師的努力以及有效溝通，對孩子的及時救治，大部分家長最后都能給予理解。但是，也有極個別的家長，在園方盡了最大努力，孩子也無大礙后還是得寸進尺。這時，幼兒園的領導就可以義正詞嚴地指出：孩子在成長過程中不可能一帆風順，他的一生一定會遇到挫折和失敗，應該將此次事故看成是孩子成長過程中的一次挫折教育，培養他的意志品質的一次機會。現在，因為孩子的傷痛，就這樣不依不饒，這樣做的后果對孩子的成長極為不利，也會使家長在孩子心目中的形象大打折扣。如果必要的話，可以通過法律途徑解決。

四、多方位地開展安全教育

意外傷害事故是每個人都不愿意看到的，因此，幼兒園應該堅持預防為主的原則，加強安全防范和安全教育，盡量避免意外傷害事故的發生。同時，幼兒園認真做好意外傷害事故的預防工作，努力提高幼兒園、教師、幼兒的安全意識，制定全方位的安全防范措施，構建安全教育網絡體系，讓家長了解并看到幼兒園的安全工作扎扎實實，家長才能很好地理解教師，配合幼兒園的工作，促進幼兒身心和諧發展。

1．培養教師責任感，以多種形式開展幼兒安全教育，增強幼兒自我保護意識，掌握自我保護的方法。

2．開展專題研討活動：教師處理事故的急救方法以及出現意外事故后和家長溝通的藝術。

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一、調查方法

本次調查對象面向集團三部家長：墨幼本部15個班各隨機抽取20名家長，墨幼沿江路分部7個班和新宜分部6個班家長。

采用自制問卷，問卷有關于幼兒園、家園互動和班級教師三方面內容。

二、調查結果與分析

三所園分別向家長發放調查問卷，共計729份問卷，回收632份問卷，回收率為86.7%。詳情見表1。本次的家長問卷調查具有代表性，基本涵蓋了我園各個層面的家長，調查結果具有較強的全面性和真實性，是對我園集團化辦園中各項工作的綜合評價，能充分反映出我園各方面工作的真實狀況。具體情況見以下分析。

（一）各部家長調查問卷中家長滿意率情況

從表中可以看出，家長對我園集團化辦園中各部工作滿意率高。從表1中的滿意率可以看出，三所園從新宜分部到沿江路分部再到本部滿意率一個比一個高，呈上升趨勢，三部平均滿意率達到96.2%。可見，我園在集團化辦園中，兩個分部在本部的輻射帶動下，家長滿意率平均達到95%左右，說明家長對我園各部各項工作滿意率高。取得這樣可喜的成績，這與近年來我園圍繞集團化辦園工作目標“探索總結一條公辦園集團化發展之路，中心園和分園齊頭并進，保證園所持續、健康地發展”，采取有效的措施，不斷改進工作是分不開的。

（二）關于幼兒園調查情況

關于幼兒園的調查，主要從十個方面進行。調查結果突出表現在以下幾個方面：一是三部家長對我園辦園理念滿意率高，有95%以上的家長認同幼兒園的辦園理念。由此可以看出，支持我園辦園理念的家長越來越多，幼兒園應繼續宣傳和深化辦園理念。二是關于幼兒園文化環境，三部中本部的文化底蘊最深厚，其他兩部需加強文化宣傳及創設。三是三部家長對于幼兒園環境衛生認可度高，滿意率均達到94%，我園要一如既往地保持下去，為幼兒的健康成長創造干凈、舒適的學習生活環境。四是我園的師德師風得到了家長的高度評價，滿意率均達到98%，這體現了我園教職工過硬的師德師風，我園將繼續發揚良好的師德師風；五是在調查中，家長在大型活動中出現了2個不滿意，我園將在傳統大型活動的基礎上，從幼兒發展出發，跟著時代的步伐創新幼兒園大型活動。

（三）關于家園互動

關于家園互動的調查，主要從五個方面進行的。從表2中可以看出，家園互動率最高的是開展活動需要，家長為孩子準備物品，新宜分部達到98.1%，其他兩個部均達到97%，可見家長對幼兒園開展活動的認可與支持。其中家園互動率為81%～92%有2項，是“參加幼兒園組織的活動和關注幼兒園家園聯系欄各項工作”“了解孩子在園表現”這一項家園活動率較低，而“瀏覽網站”這一項家園互動率最低，可見我園要大力加強家園互動，尤其是在現今互聯網時代，要充分利用網絡資源進行有效的家@互動，以促進家園教育協調發展。

（四）關于班級教師

關于班級教師的調查，主要是從九個方面進行的。從上表中可以看出我園教師的工作獲得家長的認可和高度評價，之所以能取得這樣的成效，是因為近年來我園在集團化辦園中要求全體教職工牢固樹立“一切為了孩子，一切為了家長”的服務意識，樹立良好的服務態度，彰顯著墨幼教師的風采。在班級教師調查的9個方面，本部教師的“教育能力、親和力、班級班風”在三部中勘稱表率，三項平均獲得本部家長滿意率98.9%，“儀表舉止、生活管理”滿意率達到96.4%。沿江路分部和新宜分部教師的“教育能力、親和力、班級班風、生活管理”得到了家長的肯定，滿意率達到93.2%-95.7%。兩分部教師需要補缺補差，不斷提高自己的教學能力和生活管理能力；而兩分部教師的儀表舉止深受家長好評，滿意率均達到98.2%。幼兒喜歡教師這一項滿意率較低，三部教師在學習和生活中要多關注幼兒，多與幼兒親近，走進幼兒的心靈。另外，教師對于家長的育兒指導需要加強。

三、存在的問題及建議

通過此次家長問卷調查，在我園集團化辦園中家長總體評價為優，說明幼兒園在家長的心目中是可信賴的，同時也發現我園三部工作還存在一些不足之處。在問卷的最后，很多家長除了表達了對幼兒園、老師的感激之情，還提出了關于墨幼集團化辦園發展的建設性意見，從這些建議中可以看出家長們對幼兒園的關心與期待。我園非常重視此次問卷調查，及時回復家長的意見，并圍繞集團化辦園理念，梳理建議，通過研究、討論，進一步加強幼兒園管理，提高辦園質量。

（一）加強環境創設，優化幼兒生活環境

安全、溫馨、舒適的幼兒園環境是孩子發展的必備條件，能讓孩子在幼兒園健康、幸福地成長。在三部家長的意見和建議中提的最多的便是改建和擴大園部，在集團化辦園的發展路上著力墨幼的品牌打造和建設，硬件、軟件兩手抓。我園將努力做到創設各種硬件、文化設施，開闊思想，尊重幼兒的身心發展規律，讓幼兒快樂成長，真正做到以快樂辦學為主。本部進行加固改造，對沿江分部進行擴建，對新宜分部進行門面房改建；做好校園綠化工作，美化校園，呈現生機勃勃的校園環境風貌。活動室內外布置美觀，班級環境凸顯幼兒為本、實用美觀的要求，公共區域環境體現整潔有序、科學合理的要求。做到美化、綠化、凈化，富有童趣，努力為幼兒打造優越的學習生活環境。

（二）強抓安全衛生，確保幼兒安全健康

安全、衛生保健是幼兒身心正常發展和健康成長的保證，是幼兒園管理工作的一個重要方面，也是家長最關心的一個方面。我園三部要高度重視安全、衛生保健工作，把這項工作放在“一切工作之前提”的位置上。

1.強化安全意識，完善防范措施。

自開園以來，我園的安全工作做得細致，有特色，有成效。在各項工作中，我園把安全問題放在頭等重要的地位，加強全體教職工責任感，強化安全意識，認真細致地做好工作，不斷完善防范措施，避免意外事故的發生。

（1）加強入離園安全管理。三部家長反應強烈的是入離園接送孩子時園門口的車輛多，常常造成擁堵，對幼兒和家長的安全存在隱患。我園將根據各部不同情況，因地制宜，因時制宜，盡最大努力解決入離園擁堵問題，盡快作出入離園安全措施，如：本部、新宜分部實行接送卡制度，采取分時段接幼兒。加強安保，保安和值班教師在入離園時嚴把大門關，禁止車輛入園。積極維持交通秩序，確保幼兒和家長平安回家。

（2）嚴格執行安全管理制度。要求各崗位人員自覺履行職責，每年層層簽訂崗位安全責任書，與家長簽訂安全責任書。嚴格執行安全管理制度，責任到崗到人。及時排查可能存在的安全隱患，如消防安全、大型玩具的安全等，發現問題，及時整改。

（3）加強技防物防人防。三部都聘請了專職保安人員，并配備相應防暴設備。要求保安人員堅守崗位、強化安全責任和服務意識，提高安全防范能力。大大加強了監控力度，對于幼兒公共場所實現監控全覆蓋。

（4）加強幼兒安全教育。我園將每月安全教育落實到班級教育教學活動中，加強對幼兒、教師的自我保護教育、安全教育。我園積極開展了一系列安全教育活動，如防災減災活動、防拐騙演練、防溺水教育等，并提高全體師生對突發事件的應急能力，做到防范于未然。

2.加強衛生保健，完善防病措施。

我園目前只有本部配有保健醫生，兩個分部都爭取配備保健人員。將在專職保健人員的指導下，細致開展好衛生保健工作：加強晨午檢力度，做到傳染病源早發現早隔離早防御；切實做好傳染病防控工作；加強衛生消毒工作等。對全體教職工進行急救知識培訓，掌握正確急救處理方法，及時準確地處理幼兒意外傷害的應急處理；力求我園衛生保健工作再上一個臺階。

3.合理安排膳食，凸顯營養均衡。

幼兒在幼兒園的膳食是家長們時刻關注的問題，我園的膳食深受家長好評，食物新鮮，營養均衡，食品多樣。也有的家長提出：早點樣式、品種應多樣化，如早餐加牛奶、水果等，使幼兒在幼兒期能獲得充足的營養素，以助他們生長發育。我們從制訂食譜入手，由保健醫生帶領大家群力群策，根據幼兒成長需要，設計科學的營養均衡食譜，讓營養更豐富。本學期早點午餐就進行了創新，如早點有肉夾饃、黑米饅頭、炸醬面等；午餐有七彩炒飯、鹵水鴨肫等，幼兒愛吃，深受家長好評。

食堂管理顯亮點。我們將加強食堂管理，發揮伙食委員會的重要作用，在食品進貨、出入庫、留樣、記錄等方面凸顯亮點，嚴把食品安全關。在烹飪上下功夫，創新花樣，合理膳食，杜絕浪費。

（三）打造保教伍，促進保教質量提高

1.加強師德教育。細化“四心”，愛心、細心、貼心、信心，尊重幼兒和家長，讀懂幼兒的真實需要，按照“教師八不準”要求嚴格自律。

2.加大教研力度。每月各部開展有園本特色的教研，同時三部保教人員定期開展大教研活動，以研促教。如教師的白板應用培訓、保育教師的電腦打字比賽等，促進了教職工信息化技術的應用。

3.爭取培訓機會。以培訓為最好的福利，爭取各種機會，加強各級各類人員尤其是新教師的培訓。立足前沿，更新觀念，打造高素質師資隊伍，提升墨幼的核心競爭力。

（四）加強教育教學，促進幼兒和諧發展

1.科學安排、精心組織幼兒一日活動，努力以游戲為主要方式，圍繞活動常規、活動質量、活動效度，提升墨幼的保教水平。

2.環境創設要為教育教學服務。按照幼兒智力發展需要，有計劃、有目的、有層次地投放游戲材料。提高教師游戲活動的指導能力。

3.開展豐富多彩的教育活動，把素質教育推向深入。利用母親節、勞動節、兒童節等節日開展活動，促進幼兒情感及社會性的發展。開展各類社會實踐活動，如超市親子購物活動、參觀自來水廠等。

4.抓好幼小銜接工作，為進一步的學習打好基礎。幼小銜接工作是三部大班家長熱切關注的問題，我園為了幫助幼兒很好地適應小學生活，本學期六月份開展了一系列的幼小銜接活動，如參觀小學、整理書包、畢業典禮等。針對性培養幼兒良好的坐、寫、讀姿勢。上課時做到注意力集中，認真傾聽老師及其他小朋友的講述，養成要說話先舉手的好習慣。要求幼兒發言時要講完整話、普通話、響亮話，按時完成老師課堂上布置的小任務（如繪畫、折紙、手工小制作等），愛護書本、學習用品等。

5.開展多彩的大型活動。家長們很期待幼兒園開展各類大型活動，他們積極配合，參與率高。我園積極為幼兒搭建大膽展示自我的平臺，如傳統的六一自助餐、秋季運動會等，又如具有園本特色的墨幼好聲音、墨幼才藝秀等，幼兒得到了充分鍛煉，秀出了墨幼寶貝自信、大膽、活潑、勇敢的風采。

（五）加強家園互動，家園協作攜手共育。

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《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的生命健康放在工作的首位。”調查顯示，近年來幼兒意外傷害事故的發生呈逐年上升的趨勢，在溺水、食物中毒、爬高跌落等傷害事故中，農村幼兒所占比例大大高于城市里的孩子。這不僅由于農村客觀的自然環境所致，更多的還是農村的成人與孩子都非常缺乏安全意識。因此，需要作為保教機構的農村幼兒園在日常教學中加強對農村幼兒的安全教育，培養他們的自我保護意識與能力。同時，幫助農村幼兒家長提高安全教育意識，共同為促進幼兒的生命健康而努力。

一、認識農村客觀條件中的不利因素

農村的特殊環境易造成幼兒意外傷害事故的發生，農村幼兒生活的周邊環境通常具有一定的不安全隱患。在農村，屋前屋后大多有池塘或小溪。而戲水對于孩子具有不可抗拒的誘惑力，再加上農村幼兒的家長及家人平時沒有充裕、固定的時間看護他們，孩子們往往是自由結伴，自行玩耍。一旦孩子在小河或池塘邊玩時不慎深入，因同行者無力營救，瞬間，他們弱小的生命也許就會無聲地消失。再者，如今社會發展了，鄉鄉村村都通上了公路，許多農戶買了摩托車，還有小汽車也開到家門口了。當孩子們在路邊玩耍、穿馬路時，卻看不到安全標志，也不會左右顧盼。這樣飛快的車輪往往給孩子們帶來了許多險情。還有農村隨意堆放的木頭、磚堆、大石頭，有時還會有掉落在地上的電線。這一切又給我們純真的孩子增加了危險。另外，在家中，家長也往往過于疏忽，剪刀、熱水瓶隨處放；火柴、藥物，孩子觸手可及，有的家長甚至把五顏六色、形似食品的鼠藥隨意投放，造成孩子誤食。

農村幼兒家長與城市幼兒家長相比，安全意識相對較低。年輕的父母大部分為自由職業或經商者，年長的爺爺奶奶也時常忙于農事，他們不可能有充裕、固定的時間照顧孩子，客觀條件決定家長疏于對孩子的看管。同時，傳統的教養習慣使得我們農村的家長平時淡薄對孩子的安全教育。經調查，農村幼兒離園后有百分之八十以上都是自行玩耍，沒有家長的看護。平時在日常生活中，家長由于文化知識水平的局限，即使對孩子進行安全教育也缺乏明確的計劃性與針對性。造成了農村幼兒安全意識差，自我保護能力弱。

二、把握農村幼兒自我保護能力培養的關鍵環節

培養農村幼兒的自我保護能力，首先需要農村幼兒園的教師更新教育觀念，懂得幼兒教育階段是為人的一生發展打基礎的階段。自我保護能力是一個人在社會生存發展一過程中保存個體生命的最基本的能力，生命的健康存在是一個人從事其他一切學習的必要前提。為此，幼兒教師要根據幼兒活動欲望強烈但自我保護意識薄弱的特點，加強幼兒自我保護能力的培養。其次，要為幼兒創設安全的物質環境。幼兒年齡小，知識經驗貧乏，預知危險，躲避危險，應對危險的能力弱。這就要求我們一方面加強幼兒自我保護能力的培養，另一方面加強幼兒園內部的安全管理，建立健全相應的規章制度。幼兒園的園舍、水電設施、大型玩具、活動器械等做到按時檢查、維修。幼兒園提供給幼兒的食品做到定點采購，專人驗收，專人保管，科學烹飪。大部分農村幼兒園都沒有專門的門衛，但也要注意門戶的看管，定時開關園門，防止壞人及農村隨處可見的狗竄入園內傷及幼兒。再次，爭取贏得幼兒家長的支持與配合。培養幼兒自我保護能力光靠幼兒園是不夠的，幼兒園教師作為專業的教育工作者，要引領廣大農村幼兒家長改變傳統的教養方式，既不能包辦代替，也不能放任自流。而要家園一致，協作配合，從孩子一日生活的方方面面、點點滴滴中滲透安全教育。

三、開展多種形式的幼兒安全教育活動

安全教育并非說教式教育。對于幼兒而言，很多意外傷害事故是他（她）沒有見過更不可能經歷過的，沒有經驗可談，較為抽象。但是，又不能等幼兒經歷之后自然成為直接經驗。因此，最好的方法就是從別人的經歷中獲得間接經驗。幼兒園可利用發生在孩子身邊的鮮活案例以及生動形象的安全教育圖片對幼兒開展安全教育，引導幼兒討論案例及圖片中的人與事，讓幼兒明白事故發生的前因后果，懂得怎樣才能避免危險的發生。這樣不但可以提高幼兒的安全防范意識，而且還可以提高幼兒分析問題、解決問題的能力。在此基礎上組織幼兒討論分析自己生活周圍的不安全因素，實地觀察，剖析特定環境、特定情景下可能導致危險的隱患，讓幼兒身臨其境接受教育。如村子周圍的池塘、小溪邊，孩子們上幼兒園經常路過的馬路、機耕路旁，幼兒園的樓梯等等，都可以成為對幼兒進行安全教育的現實場景，通過對孩子生活周圍現實場景的剖析，增強孩子的安全防范意識。通過圖片、案例教育，現實場景教育，增強幼兒的自我保護意識。我們還可根據幼兒的認知特點，開展相關的情景模擬游戲活動。如“火災現場逃生”游戲。教師創設一定的情景，讓幼兒在游戲情景中學習打火警“119”的電話，練習就地匍匐逃離煙霧迷茫的火災現場，就地連續打滾熄滅身上火苗的逃生方法，讓幼兒在趣味盎然的游戲活動中習得自我保護的技能，提高自我保護的能力。