導語：如何才能寫好一篇計算機軟硬件知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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計算機應用與軟件技術實訓基地是培養IT專業技能和IT職業素養的一系列軟硬件要素的結合體，承擔著為社會及時輸送高素質IT技能人才的重要職責。

一、構建計算機應用技術實訓基地

基地集校園網絡中心、計算機基本技能實訓中心（計算機中心）、計算機類專業技能實訓中心于一體，為數字化校園提供環境、為校園網應用搭建平臺，為計算機技能實訓提供保障。

1.1網絡中心既要保障技術的成熟性，還要考慮技術的主流性，同時也要有一定的前瞻性。學校投資建成架構合理、信息通暢、數據共享度高、可靠性強、應用集成的數字化校園平臺，為實施計算機教育、拓展計算機應用提供了基本保障。

1.2計算機基本技能實訓中心可提供500臺計算機實訓工位，承擔全校非計算機類專業學生的計算機基本技能的實訓，同時滿足學生課余時間的上機需求。

二、實訓基地的立體化建設

為了適應企業對實用型人才的需求，計算機應用技術實訓基地必須按照IT基本技能、崗位能力、綜合能力實訓的功能要求進行建設，而且要與企業接軌，為學生從大學生到職業人的演變提供漸變的工序和環境。

2.1 基本技能實訓中心建設

該中心的服務對象為全校學生。實訓內容為：

（1）計算機軟件操作。將指法練習及文字錄入、Windows操作系統基本操作、Office組件的基本應用、實用軟件等內容進行整合，形成任務驅動、以學生實際操作為主，教師指導和督察為輔的教學模式。該實訓不僅要求網絡環境，而且要有教師機和服務器。教師機能夠針對學生的實際學習情況進行全體廣播、分組討論和個別指導。學生可以從服務器上下載實訓任務和實訓指導，也可以將實訓的結果上傳到服務器。

（2）計算機硬件綜合是將計算機組成、計算機拆裝、常見故障診斷與排除、常用工具的使用、網線制作、簡單網絡互聯等內容進行整合，重點培養學生硬件維護方面的動手能力。該實訓要求至少2個場所：實訓操作場所（學生在這里完成指定的實訓任務。）和網絡環境的機房（學生在這里可以查詢各種配件和設備的性能與價格、撰寫實訓報告，鍛煉學生通過網絡查詢資料也是該實訓的要求，并將實訓報告上傳到服務器）。

（3）數據庫基礎和程序邏輯，以課堂教學與實訓相結合的模式進行。這2門課程是計算機類專業的公共平臺課程，主要目的是使學生了解并掌握利用計算機進行信息管理、程序設計的基本概念、基本方法和基本技能。學生在計算機基本技能實訓中心主要進行的是認知和感知的基本訓練，以學生個體能力培養與展現為主。

2.2崗位能力實訓中心的建設

該中心的服務對象是劃分專業后的計算機各專業學生。實訓內容突出專業設色，根據專業培養位的崗位群，將每個崗位的課程組合成一個模塊（稱之為崗位模塊）。對崗位模塊內的課程，根據課程之間的關系合理安排并行或串行實施，時間要相對集中，一般在一個學期內完成。該階段的教學內容要以能力培養為目標，以工程項目為主線，教學組織始于工程項目的提出，教學于工程項目的過程分解與實施，終于工程項目的竣工。一般課堂教學和實訓的比例為1：1。課堂教學和實訓應選用2個不同的工程項目同步進行。課堂教學的項目，形成一個使教學的組織由整體到肢解，由肢解再到整體的載體，將課程的知識形成一條主線連貫起來。實訓項目為學生提供了對課堂教學的消化、理解、模仿、拓展和創新的載體，使學生能完整地掌握相應崗位的技術和技能。

2.3綜合能力實訓中心的建設

該中心的服務對象是具有一定專業崗位能力的學生。當學生完成了崗位模塊課程學習后，要做一個將該崗位模塊課程綜合到一起的階段項目，該項目需要集中時間進行，一般不應少于2周。如果說學生在崗位能力實訓中心的學習和實訓主要以線狀開展，則綜合能力實訓中心的學習和實訓應該是網狀實施。該階段的實訓是將崗位的知識點、技術和職業素養交融到一起，要求以團隊的形式組織教學，要采用真題真做或假題真做。將學生分成若干個項目組，并選出項目組長，確定項目進度和實施計劃，要有階段匯報和項目驗收。該實訓中心的教學環節，是以學生為主體，教師為導演兼指導。

該中心開展的實訓是項目實訓，重點培養團隊精神。該中心的建設不僅要求設備要滿足職業的需求，而且要構建企業氛圍，仿真企業環境。

2.4 I T項目實戰、頂崗實習基地建設

為了給學生創造和提供實際工位，可以采取挖掘內在潛力與積極向外拓展相結合的策略。基地研發室以教師為主的科技開發場所，采用吸收學生參加教師科技形式，可為學生提供約幾個工位，通過承擔小型軟件開發、網站建設、學科競賽等形式；計算機應用技術實訓中心（包括校園網絡中心）本身的運行為學生。學生參加真實的項目開發或實際工作，不僅鍛煉了學生的責任意識、工程意識和對企業的忠誠意識，也為計算機類專業推行工學結合、師生參加科技開發和技術服務搭建了平臺，更重要的是為學生的就業創造了機會，企業得到了滿意的人才。

企業文化的熏陶對師生的職業素養產生良好的影響，也為把實際生產項目引進實訓基地、引入課堂提供了更多的機會，構成了人才培養的良性循環，為我校計算機應用技術實訓基地的立體化建設添加了更加豐富的內涵。

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>> 高職院校計算機軟件專業教學方法的探索與思考 基于項目的學習模式在高職計算機軟件教學中的應用 任務驅動式教學在計算機軟件教學中的應用探析 項目教學法在計算機軟件教學中的應用研究 項目教學法在計算機軟件教學中的應用探索 項目教學法在計算機軟件教學中的應用分析 數學實驗和計算機軟件在高職數學教學中的應用 《信息搜索與分析技能》項目在高職計算機軟件教學中的作用 基于構建主義理論的項目驅動教學模式在高職計算機軟件教學中的應用嘗試 計算機軟件教學中項目教學法的應用探討 “任務驅動+案例教學法”在計算機軟件教學中的應用 計算機軟件應用類課程教學方法探析 高職院校計算機軟件應用教學實踐探析 嵌入式實時軟件在計算機軟件設計中的應用 計算機軟件在機械制圖教學中的應用 計算機軟件在本科生工具類課程教學中的應用 計算機軟件在音樂教學活動中的應用研究 計算機軟件在食品營養學教學中的應用 新計算機軟件在輔助教學中的應用 TSPi在計算機軟件類課程教學中的應用 常見問題解答 當前所在位置：.

Application of Introductory Project Teaching in Computer Software Teaching of Higher Vocational Colleges

LI Chong

(Computer Department, Chongqing Vocational Institute of Engineering, Chongqing 400037, China)

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關鍵詞：醫院；計算機軟硬件；故障檢測；維護對策

1引言

近年來，科學技術蓬勃發展背景下，為我國醫院發展注入新力量的同時，也帶來了更大的挑戰，計算機普及度日漸增加，計算機軟硬件穩定運行出現故障不可避免，導致計算機無法滿足工作需要，影響醫院工作穩定運行。因此，加強對醫院計算機軟硬件故障檢測及維護研究顯得尤為重要。

2出現計算機軟硬件故障的因素

計算機在使用過程中，出現軟硬件故障的原因主要包括兩方面，一方面，內部因素，主要是指計算機內部元件自身性能不佳，在長時間使用過程中，會出現脫焊和虛焊等問題，使得插接件、觸點等被氧化，嚴重情況下，導致計算機故障；另一方面，外部因素，主要是指計算機用戶外部條件造成的，例如：電壓不穩造成的電源部分老化或者損壞、元器件積塵過多等，另外，在計算機運輸過程中，造成的劇烈振動、私接亂改等現象均會造成計算機軟硬件故障。

醫院計算機中包含著大量信息，一旦發生故障，極易造成信息丟失，造成一定損失，另外，信息時代背景下，醫院要想實現信息化建設，離不開計算機設備的支持。因此，加強對醫院計算機軟硬件檢修十分必要。

3醫院計算機軟硬件故障檢測方法分析

醫院計算機在運行過程中，出現問題，不要盲目進行修理，需要采取正確方法，對故障具體情況進行診斷和分析，明確其故障所在，并采取針對性措施，加以調整和修理，恢復計算機程序，最大程度上降低損失。故障檢測方法主要包括以下幾種。

3.1觀察法

觀察法是―種基本檢查方法，主要是在計算機運行過程中，要進行仔細、認真觀察，確認計算機是否正常運行，外觀方面，主要關注主板元器件是否存在物理變形現象。另外，計算機操作系統穩定，那么其對應的電源等也會正常運行，反之，就要觀察電源供電情況，例如：適配器是否發熱等，不僅如此，計算機運行聲音是存在一定規律的，如果出現異常聲音，那么要進行檢查。

3.2插拔法

插拔法是上一方法無法進行檢測時采用的，對可能出現故障的板卡進行檢測，但是，值得注意的一點是，采用插拔法的關鍵在于軟件要正常運行，通過這種方式，能夠發現主板、內存等之間的連接故障，并找到故障點，另外，插拔法還需要結合排除法進行故障檢測，以此來提高檢測效率。

3.3替換法

從某種意義上來講，替換法是另一種插拔法，在檢測過程中，不需要將所有硬件拔下，僅對硬件進行替換即可，例如：在替換顯卡時，計算機仍然穩定運行，那么故障就在顯卡上，但是，這種方法，對經驗不足的人員來說，難度較大，檢測效果也會相對降低。

3.4比較法

比較法主要是針對計算機硬件間關系而言，例如：如果在檢測中，其中某個硬件出現特殊電壓時，電阻電壓與正常標準存在一定差別，那么就能夠說明這個位置的硬件出現故障，要進行及時調整。

3.5升降溫法

升降溫法顧名思義，主要是指計算機某元器件出現過熱現象而采取的方法。由于受到運行時間等因素的影響，電路升溫現象會直接造成局部短路，此時，給局部加溫，查看計算機運行狀況，且在設備不能夠正常運行時，進行降溫處理，從而找到故障點，并進行解決。

4醫院計算機軟硬件故障及維護

4.1內存問題

在出現主板變形、內存插槽損壞等問題時，會直接導致內存接觸不良，可以利用尼龍扎帶對內存進行加固處理，并穩定內存，避免接觸不良隋況出現，且針對一些老舊設備，受到天氣影響，其內存條上會出現氧化現象，出現接觸不良，因此，要將內存條拆下來進行定期擦拭。另外，針對安裝時沒有發現的故障，要通過刷新相關設置進行有效處理，且在軟件日新月異背景下，能夠實現更好地配合，為醫院日常管理工作順利進行提供支持。

4.2CPU問題

CPU作為計算機的核心，其元器件集成度極高，也是故障發生最多的位置，醫院計算機出現的死機問題，主要是CPU散熱不良造成的。因此，在CPU故障出現時，系統不會有所反應，首先要查看CPU是否被燒壞，且CPU針腳在安裝時，極易造成損壞，在檢測過程中，要小心插拔，避免造成針腳損壞，針對CPU散熱效果不良問題，要及時修復風扇，將CPU設備熱量及時排出，另外，針對CPU故障，還可以利用Debug卡進行地址讀取，經過譯碼器解釋，顯示到數碼管上，進行判斷CPU故障所在，及時解決問題。

4.3硬盤問題

硬盤問題一般包括兩方面：一類是純硬件問題，另一類是硬盤涉及到的軟件相關問題，一般是主引導扇區被修改、邏輯壞道等問題，可以進行重新分區解決。但是，純硬件問題，例如：電源不穩等都會影響計算機穩定運行，且處理難度較大，此時，要加強對電路芯片的觀察，在主板boss設置中，如果難以識別硬盤，可以判斷為磁頭損壞等問題，及時進行元器件更換。不僅如此，在新加硬盤時，有可能出現矛盾，那么可以利用一定工具軟件進行修復，以此來確保計算機穩定運行，從而提高醫院管理工作效率和質量。

4.4顯卡問題

顯卡問題表現為其驅動無法正常安裝，主要是受到接觸不良的影響，由此，要及時對主機顯卡進行除塵處理，對顯卡金手指等進行氧化處理。另外，在搬運過程中，要盡量避免振動，對顯卡產生不良影響。相對來看，顯卡發熱量也較大，一旦散熱較差，那么也會造成顯卡故障，除了關注維修，還要加強對顯卡的日常維護，只有這樣，才能夠確保醫院計算機軟硬件穩定運行。

4.5聲卡問題

聲卡問題顯而易見為無聲，在無聲現象出現時，如果安裝及外部鏈接都處于正常狀態，那么可以確定為軟件因素引起的問題，當人為因素排除后，需要更新安裝程序，及時做好補丁處理。在MIDI文件無法正常播放時，極有可能設置問題，而針對安裝網卡等設備后，聲卡出現問題，是無法實現兼容原因，使得聲卡程序受到干擾。因此，要及時更換相關設備，解決無法兼容問題，進而恢復聲卡功能。

4.6驅動問題

驅動問題主要發生在軟件上，要進行不斷調試和測試，才能夠判斷故障位置。驅動作為計算機運行的重要組成部分，驅動無法運行，那么計算機不能夠正常發聲、且圖片等無法正常瀏覽，驅動老化問題，使得其無法適應最新版本導致的故障，要利用自動檢測工具進行故障分析，并采取針對性方法進行改善和優化。

4.7顯示器問題

黑屏是計算機長時間使用后易出現的問題，其與電源等存在直接關系。因此，要及時檢查電源、顯示器及主機連接方面是否存在問題，確保這些環節都沒有問題前提下，檢查板卡，找到影響顯示器黑屏出現的原因，解決問題，促使計算機恢復工作，從而提高工作質量和效率。

4.8軟件問題

計算機軟件問題主要是病毒、系統文件操作失誤等造成的，軟件故障主要包括BIOS、DOS等異常。因此，在掌握專業知識的基礎上，對計算機故障進行排查，確定故障所在，并在計算機操作系統安裝之前，對信息進行備份，避免造成信息丟失，并嚴格按照檢查流程，電源排查、線路檢查及軟硬件維護，循序漸進排除故障，從而保障醫院計算機設備正常運行。

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關鍵詞：嵌入式系統；人才培養目標；計算機本科專業；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599(2011)23-0000-01

Curriculum Study for Computer Undergraduate Embedded System

Li Biyun,Shi Junping,Li Zongshou

(College of Information Science&Engineering,Jishou University,Jishou 416000,China)

Abstract:For the lag teaching and training in higher education embedded system,this article analyzes the development characteristics of the embedded system,identify curriculum thinking and personnel training objectives of building embedded systems of major computer science in colleges,a new curriculum system with theory and practice of the embedded system is proposed based on the courses of major in computer.

Keywords:Embedded system;Talents training objective;Computer undergraduate;

Curriculum system

一、引言

嵌入式系統是指以應用為核心，以計算機技術為基礎，軟硬件可裁剪，適應應用系統對功能、可靠性、成本、體積和功耗嚴格要求的專用計算機系統。它由包括微處理器、定時器、微控制器、存儲器、傳感器等一系列微電子芯片與器件，和嵌入在存儲器中的微型操作系統、控制應用軟件組成，共同實現諸如實時控制、監視、管理、移動計算、數據處理等各種自動化處理任務。嵌入式系統以應用為中心，以微電子技術、控制技術、計算機技術和通訊技術為基礎，強調硬件軟件的協同性與整合性，軟件與硬件可剪裁，以滿足系統對功能、成本、體積和功耗等要求[1]。

嵌入式系統已被廣泛地應用于工業控制系統、信息家電、通信設備、醫療儀器、智能儀器儀表等眾多領域，如手機、PDA、MP3、手持設備、智能電話、機頂盒等，可以說嵌入式技術無處不在。由于社會對掌握嵌入式技術人才的大量需求，使嵌入式軟硬件工程師成為未來幾年最為熱門的職業之一。

目前，隨著嵌入式技術越來越熱，國內越來越多的高校陸續開設了相關課程，并建立了嵌入式實驗室。但是通過各種渠道反映出，很多高校嵌入式課程開設的情況不理想，很多學校建立了優良的嵌入式實驗室，卻很難達到理想的授課效果。歸結其原因主要有兩點：一、沒有完善的課程體系；二、需要合適的師資力量。吉首大學作為一所辦在民族地區的省屬高校，其辦學宗旨之一就是為地方經濟建設服務。吉首大學計算機系一直就是秉承此種宗旨來發展和培養應用型人才的。從目前的嵌入式系統技術發展趨勢來看，計算機專業本科教學不僅要面向計算機軟硬件系統，更應與嵌入式系統方向相結合，與人才培養模式和人才需求相結合進行適時調整，從理論及實踐課程體系、師資能力到人才培養模式進行整體規劃，以適應當前應用廣泛的嵌入式系統人才需要。

二、計算機本科專業嵌入式方向的人才培養目標

按照嵌入式技術及其密切相關的電子信息產業目前及未來的發展需求，培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，在德、智、體、美等方面全面發展，掌握計算機科學與技術基本理論、基本知識和基本技能，具有深厚嵌入式理論基礎、能從事嵌入式系統設計與開發、集成電路設計與應用、無線通信等實際工作，具有良好的政治素養、文化科學素養、較強的學習能力、實踐能力和創新意識和綜合解決實際問題能力的高級應用型人才。嵌入式系統方向重點培養學生嵌入式系統軟件工程實踐能力，包括軟件工程及各種嵌入式系統開發技術、調試和測試工具[2]，畢業后學生將具備嵌入式系統軟件開發能力，有能力適應巨大的嵌入式系統產品市場需求，成為嵌入式系統產品企業所急需的掌握嵌入式系統軟件技術的人才。

畢業生具有的知識、素質、能力包括：1.具有良好的思想道德素養和團結協作的精神，熟悉計算機方面的有關法規，遵紀守法，善于合作，勇于創新。掌握較豐富的科學文化知識、較扎實的計算機學科基礎知識、系統的專業基礎知識和基本技能，了解計算機專業的發展趨勢和新進展。2.具有較強的學習能力和實踐能力，能夠熟練地運用多種方法獲取知識、理解知識、掌握知識，能夠綜合性地提出問題、分析問題和解決問題；具有較強的計算機綜合應用能力和一定的科學研究能力。3.掌握嵌入式系統開發的理論和基本方法，具有嵌入式系統軟硬件的設計、開發、調試及維護的基本能力。具體掌握一種嵌入式操作系統，具有在該操作系統環境下設計、編程及開發的能力。兼具軟件及硬件的協調開發能力。4.具有良好的語言表達和書面表達的能力，適應現代社會的交往溝通方式，具有較強的集體合作和組織協調的意識與能力。5.熟練掌握一門外語,并能順利閱讀本專業的外文書刊，了解文獻檢索、資料查詢的基本方法。能夠較熟練地使用英語從事嵌入式方向的研究與開發。

三、計算機本科專業嵌入式系統方向課程體系建設思路

嵌入式系統作為一個完整的智能電子系統，需要掌握有關電子和計算機等相關領域的硬、軟件綜合知識。一般而言，自動化、測控和電子類的學生電子設計的基礎較好，程序設計偏弱；而計算機類的學生程序設計基礎好，電子設計能力偏弱。計算機本科專業嵌入式系統方向課程體系的建設和規劃，應從以下幾方面結合進行。

（一）計算機本科專業課程與嵌入式系統方向相結合

嵌入式系統是將先進的計算機技術以及電子技術與各個行業的具體應用相結合的產物。嵌入式系統的應用范圍可以粗略分為兩大類：電子系統的智能化(工業控制、現代農業、家用電器、汽車電子、測控系統、數據采集等)，計算機應用的延伸(MP3、手機、通信、網絡、計算機設備等)。從這些應用可以看出，要完成一個以MCU為核心的嵌入式系統應用產品設計，需要硬件、軟件及行業領域相關知識。硬件主要有MCU的硬件最小系統、輸入／輸出電路、人機接口設計。軟件設計有固化軟件的設計，也可能含PC機軟件的設計，這些有關嵌入式系統的硬、軟件設計和測試也是計算機系統的組成部分之一，嵌入式系統知識體系最主要的三大技術仍然是計算機體系結構、計算機操作系統和計算機網絡，嵌入式系統方向的課程設置應與這些計算機本科專業課程相結合，在計算機相關軟硬件知識基礎進一步拓展設計和應用知識。

（二）與嵌入式系統自身特點相結合

嵌入式系統以計算機、電子技術為基礎，但嵌入式系統也有其自身的特點。按照層次結構看待嵌入式系統，嵌入式系統分為4層：硬件層、驅動層、操作系統層和應用層，不能片面地從“電子”或“計算機軟件”角度認識嵌入式系統，嵌入式系統軟件硬件密切相關，軟硬件協同設計已經成為電子系統級工具和方法的主要應用，是軟件與硬件的綜合體，沒有對硬件的理解就不可能寫好嵌入式軟件，同沒有對軟件的理解也不可能設計好嵌入式硬件。軟硬件相結合進行課程設置是嵌入式系統的特點要求之一[3]。嵌入式系統設計也是一門實踐性非常強的課程,作為以應用為中心的課程，實踐教學是嵌入式系統教學的關鍵，要求理論與實踐并重，為將學生的操作能力、分析能力、工程設計能力與應用實踐結合起來，引導學生由淺入深地掌握嵌入式系統設計的理論與技術，嵌入式系統方向課程設置應以培養實踐動手能力為核心。

（三）與市場、企業需求相結合

高校計算機專業嵌入式方向從需求的角度，總體培養目標是培養人才市場緊缺，企業需求量大，就業率高的軟硬結合的復合型嵌入式開發工程師。嵌入式系統人才的培養應與社會需求相接軌，充分培養學生技能水平與職業素養，使學生能夠達到企業實際崗位的用人標準，滿足企業應用需求，縮短企業二次崗前培訓，成為具有完備的專業知識和技術能力的應用型人才。

四、嵌入式方向課程體系基本內容

要完成一個嵌入式系統應用產品設計，需要硬件、軟件及行業領域相關知識與實踐訓練，嵌入式方向人才培養的定位為應用型技術人才，綜合計算機本科專業嵌入式系統方向課程體系建設的三個結合點，制定一套培養應用型人才為目標的課程體系[4]。

（一）理論課程體系

計算機科學與技術專業課程包括電路與模擬電子技術、數字邏輯電路、匯編語言程序設計、計算機組成原理、計算機體系結構、微機原理與接口技術等硬件課程；C語言程序設計、離散數學、數據結構與算法、面向對象程序設計（Java和C++）、軟件工程等軟件課程；操作系統原理、計算機網絡、數據庫原理等專業核心課程，這些課程也應該為嵌入式方向的支撐課程群。操作系統考慮嵌入式方向課程設置，應增加Linux操作系統的實訓內容。

在這些計算機專業課程基礎上，刪減原來與嵌入式方向聯系不大，相對獨立的若干專業課程，適當增大嵌入式系統應用技術方向課程比例，構成計算機專業嵌入式方向理論課程體系。基礎課程中增加嵌入式系統概論，硬件層面上增加可編程邏輯器件及描述語言FPGA/VHDL、嵌入式處理器體系結構。軟件層面上增設Linux下C語言編程、嵌入式Linux驅動開發、嵌入式實時操作系統、嵌入式應用程序開發；嵌入式系統級別上考慮軟硬結合增設嵌入式系統設計課程，考慮嵌入式發展方向，增設WinCE設計與開發、嵌入式軟件測試技術課程。

（二）實踐課程體系

嵌入式系統是面向應用的，實踐是整個嵌入式系統課程體系中最重要的環節，其目標是培養學生實際的嵌入式軟硬件設計能力。在嵌入式課程實踐中，采用多層次專業實踐與培訓認證相結合的實踐體系。專業實踐包括課內實驗、課程設計、綜合項目實踐、畢業實習與畢業設計，課內實驗學時占每門課總學時數比例不低于30%，課程設計包括軟硬件和應用系統開發等課程，綜合項目實踐以項目團隊的形式使學生得到團隊協作的訓練，畢業實習以校企合作、實習基地形式進行。課內實驗和課程設計可使學生課程理論知識得到鞏固提高，綜合項目實踐則培養學生階段性綜合性實踐能力，畢業實習和畢業設計可培養學生綜合分析設計的應用能力。目前，在嵌入式專業領域內的知名廠商及相關認證也越來越為更多的大學畢業生及在職工程師所關注，在實踐教學中，引入國際和國內嵌入式認證的培訓內容和知識更新體系，增加實踐動手能力，積累項目開發經驗，增加就業競爭力。

五、結束語

在IEEE計算機協會和ACM共同制定的2004版計算機類課程體系中，嵌入式系統已經被列為核心課程之一。嵌入式系統課程群建設是一項長期、艱難的任務，新知識更新速度明顯快于傳統學科，計算機本科專業嵌入式系統方向課程體系的規劃與建設，需要明確人才培養目標和建設思路，并在計算機專業課程基礎上進行，既重視融合學科的基礎知識積累，又強調實踐性，使嵌入式系統的教學緊隨嵌入式技術的發展。

參考文獻：

[1]馬義德,湯書森,張北斗等.嵌入式系統課程群建設與創新型人才培養[J].高等理科教育,2004(8):23-25

[2]徐勁松,劉鈺碧,蔣晶.應用型本科嵌入式系統課程群建設與實踐[J].企業技術開發,2009(28):145-146

[3]徐敏,林瑞金,關健生.嵌入式系統教學改革與實踐[J].電氣電子教學學報,2009(3):13-15

[4]楊立林.從企業招聘需求看嵌入式系統教學課程體系設置[J].中國電力教育,2011(22):69-70

[作者簡介]

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關鍵詞：硬件；軟件；計算機

一、引言

目前計算機已經被應用于生產生活的各個方面，從類型上說有大型機、小型機、還有日常生活中使用的微機。微機又以筆記本計算機和臺式機為代表，所以為了讓使用計算機的我們能夠更好的對它進行維護和保養就很有必要了解一定的軟硬件知識。

二、家用計算機的基本情況

現在,大多數家庭使用計算機的目的一是為了青少年的學習、另外則是出于家長們為了方便工作和休閑娛樂。實際上,很多家庭購買計算機的出發點是好的，實際上使用計算機多以娛樂游戲為主。為了滿足一些大型游戲能夠順暢的運行，計算機的硬件往往比較先進，性能優良，而計算機中的軟件多以像OFFICE軟件、殺毒軟件、瀏覽器等為主。

三、家用臺式機的日常保養

（一）硬件的維護要求和目的

越是配置高的計算機我們就應該更加注意對它的日常維護，讓它盡可能的為我們正常服務。建議如下:

1.對計算機的主板要注意保持使用的清潔，避免因電路板上積灰短路而燒毀主板。

2.對cpu來說，必須注意CPU風扇的維護，若風扇處問題會導致其溫度過高而出現頻繁重啟等故障，所以應經常清除風扇上的灰塵保持風扇的正常運轉。

3.在清潔主板的時候注意對內存的保養，可用橡皮將內存的金手指部位進行擦拭，防止出現氧化而導致接觸不良。

4.對計算機的硬盤也要經常維護，注意防震、防塵、防潮、防高溫、防磁、還要防止突然斷電，這些都會對硬盤造成損害。

5.開關機一定要按照規定進行，顯示器、鍵盤、鼠標等外部設備進行維護。

6.對整機的維護是建立在各個部件正常維護的基礎上的，保證正常濕度、溫度、避免電磁干擾，保證電源有足夠的功率和穩定電壓。

(二)軟件的維護要求和目的

1.開機后,系統軟件沒有完成進入正常使用時,不能立即關機。目的是防止不但容易損壞軟件,也會容易導致硬件損壞。

2.第一次裝機后，應及時對系統進行備份，以便將來系統出現問題時進行恢復還原。

3.一定要安裝殺毒軟件，以免病毒通過瀏覽器等滲透進你的計算機對你造成損害。

4.對你的文件系統要統籌安排，避免雜亂無章的進行文件管理，再日后的查找文件時候能夠輕松快速的查到。

5.不要輕易的對系統盤進行文件的刪除、修改等操作以免損害系統文件，造成操作系統癱瘓而無法使用計算機。

6.注意軟件沖突，同類型的軟件經常會相互爭奪系統資源，造成系統的死鎖，而導致計算機死機。所以同種類型的軟件選擇一種進行安裝即可。

7.關機時按系統軟件的要求進行操作,不要直接使用硬件按鈕簡單地進行關機。目的是避免系統軟件出錯或損壞,導致下次開機不能使用,或要花費較多的時間啟動軟件自動進行掃描檢查。

四、家用計算機的維修要求

微型計算機中出現的故障有很多種，單個用戶不可能遇見所有的故障，在維修的時候應根據故障的表現形式加以分析判斷，找到正確的解決方法。有些則需要作一定的工作才可以判定到底是軟件故障還是硬件故障。這就要求維修人員既要具備硬件知識,又要具備相當的軟件知識。因此，提出下列要求：

1.了解計算機主要部件的性能指標及功能，能夠進行拆裝機。

2.能夠熟練的安裝操作系統，能根據需要安裝必要的應用軟件如瀏覽器、殺毒軟件等。

3.會使用主板測試卡、萬用表等工具檢查硬件基本數據狀態。

4.會對比分析硬件的正常與否,用替代法判斷硬件的好壞。

5.會使用診斷軟件對硬件進行檢測。

6.硬件故障的查找原則應該清楚。

7.CMOS的常見故障應該及時準確的發現并排除

8.會分析主機故障的原因是屬于硬件引起還是軟件產生的。

9.應該具備一定的網絡知識，在使用局域網的時候應該防止病毒入侵及常見軟件的使用。

參考文獻:

[1]王保成,向煒,宋清龍.計算機組裝與維護[M].北京:高等教育出版社,2005.

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    【關鍵詞】計算機審計 審計風險 因素分析 防范對策

    計算機審計是指審計人員以計算機為工具,對被審計單位會計信息系統運行的有效性、數據處理的合法性正確性、最終報表的真實性公允性進行審計的過程。計算機審計是會計電算化的必然要求,也是審計工作緊跟信息時代步伐的必然要求。勿庸置疑,計算機審計技術的應用必然會提高審計工作效率和質量,已有的實踐的確向我們展示了其強大的功能和良好的應用前景。但不容忽視的是:計算機技術的復雜性極可能使審計風險復雜化。如何在充分發揮其優勢的同時,有效地防范可能的風險?這是一個迫切需要解決的課題,本文力圖對計算機審計風險進行分析和探討,從而提出有意義的防范對策。

    一、計算機審計風險的三大構成要素

    計算機審計風險是指:由于審計人員未能正確合理地運用計算機審計技術對被審計單位計算機會計信息系統運行的有效性、數據處理的合法性正確性、最終報表的真實性公允性進行審計,從而對被審計單位含有重要錯報或漏報的財務報表表示不恰當審計意見的風險。按照國際上通行的審計風險模型:審計風險=固有風險×控制風險×檢查風險,計算機審計雖然在審計技術、審計方法等方面與傳統審計有很大不同,但仍然可以認為是由以上三大要素構成,以下試對其進行因素分析:

    (一)計算機審計的固有風險因素分析

    計算機審計固有風險是指:假定未對計算機會計軟硬件系統進行安全控制的情況下,系統發生運行失常或數據丟失、錯誤的風險。其特點包括:①它是由計算機軟硬件系統所固有的特點決定的,其風險水平與系統硬件質量、軟件穩定性及運行環境緊密相關,審計人員只能評估其風險水平,而無法對其實施控制和影響; ②它的影響因素是多方面的,需要從計算機技術的角度對其進行評判,且不可避免地帶有一定主觀性和復雜性,難于準確計量;③其風險水平一方面會因為會計業務計算機處理的實時性、正確性而降低,另一方面又可能因為計算機系統的復雜性而增加。

    影響計算機審計固有風險的因素包括:①計算機硬件系統的運行環境,不恰當的運行環境,如在防火、防磁、電源等方面達不到要求,可能導致硬件系統運轉失常;②計算機硬件系統故障,突然的硬件故障,可能令已完成的操作前功盡棄;③計算機軟件系統質量,運行不穩定的軟件系統,可能導致不正常中斷或數據丟失;④磁性介質保存的會計資料較易被破壞、篡改或竊取,且往往不留痕跡,難以追查。⑤系統的網絡連接,與互聯網絡連接的會計信息系統可能受到網絡遠程的惡意侵害。

    (二)計算機審計的控制風險因素分析

    計算機審計的控制風險是指:由于被審計單位內部計算機軟硬件系統的應用、操作和管理規范等安全控制制度不夠健全、有效,導致無法恰當地防止、發現和及時糾正會計信息系統可能出現的各種錯誤的風險。其特點包括:①它是由被審計單位有關安全控制制度不夠健全、有效所引起的,屬于內部控制的范疇,審計人員只能評估其風險水平而不能對其實施控制和影響;②對其風險水平的衡量由于需要兼顧傳統內部控制的思想和計算機系統管理的知識,因而較為復雜且難以準確計量。

    影響計算機審計控制風險的因素包括:①維護計算機軟硬件系統的相關安全控制制度不夠健全或未能完全貫徹執行;②對會計軟件系統的應用測試不夠嚴密,采納了潛伏某些錯誤的不合格系統;③會計軟件系統的設計存在內部控制考慮不足,包括:a.軟件系統中職責權限劃分不明,不相容職務沒有嚴格分離, 缺乏相互制約機制,導致系統數據易遭篡改和操縱;b.軟件系統數據控制設計不嚴密,如數據校驗糾錯措施不足,導致誤將錯誤數據納入系統;c.系統設計缺乏詳細的日志記錄,某些非法操作不留痕跡,審計線索丟失,導致對非法篡改數據的扼制力不足;d.軟件系統設計中對系統運行故障的事后恢復措施考慮不足或數據備份方案設計不全面,導致數據保存不完整或前后不一致;e.系統沒有預留審計接口,導致審計軟件的自動運行及采集審計證據困難;④工作人員配備安排欠妥,電算化會計系統要求工作人員尤其是系統管理人員同時具備會計知識和計算機技術相關知識,如二者欠缺其一,必然增加操作管理失誤的可能性;⑤系統管理人員對計算機病毒的安全防范意識及措施不足,增加了會計數據遭侵害甚至丟失的可能性;⑥防范網絡遠程侵害的措施不足,如未設立有效的防火墻、實時監控程序、數據加密程序、電子密鑰系統等,無法有效防止網絡黑客或敵意方對系統數據、程序的惡意攻擊。

    (三)計算機審計的檢查風險因素分析

    計算機審計的檢查風險是指:被審計單位內部計算機軟硬件系統的相關安全控制措施未能及時防止、發現和糾正會計信息系統出現的錯誤, 審計人員也未能合理地運用計算機審計的相關技術進行實質性測試以發現該錯誤的風險。其特點包括:①它是惟一可由審計人員自主確定和控制的風險;②借助計算機的高速處理能力,審計抽樣樣本將大量增加,抽樣風險有望被有效降低,則計算機審計的檢查風險將主要表現為非抽樣風險;③其風險水平與審計人員的專業勝任能力密切相關。

    計算機審計的檢查風險既存在降低的趨勢也存在增加的可能。其趨于降低是因為:①抽樣樣本的大量增加,擴大了審計覆蓋面;②利用查詢、搜索等計算機系統功能可以迅速獲得所需信息,提高了取證效率;③只要導入審計軟件的初始數據無誤,則其后的計算、統計過程交由計算機高效完成,可以有效避免手工審計的某些低級錯誤。而其風險水平可能增加的原因在于:①它與審計人員運用計算機技術進行審計的能力密切相關,由于目前多數審計人員計算機知識不足,導致審計工作往往局限于對所生成的電子賬簿的審查,而對于會計軟件系統的設計及運行還無法做到實質性審查;②審計軟件的開發應用還未形成較統一的標準,實踐中的審計軟件或自行開發或委托研制,可能潛伏某些缺陷;③由于審計軟件與會計軟件的開發商或開發時期不同,二者的系統數據格式可能不相兼容,這為審計軟件的自動化應用帶來了困難,數據格式轉換過程中如發生轉換錯誤或重復錄入數據失誤,都將直接帶來檢查風險。

    二、計算機審計風險的防范對策

    分析計算機審計風險的構成要素,是為了探求防范審計風險的有效對策,從而促進計算機審計技術的推廣應用。如前文所述:審計風險=固有風險×控制風險×檢查風險,審計人員惟一能夠自主確定和控制的只有檢查風險,至于固有風險和控制風險則只能對其進行評估。因此,對計算機審計風險的防范應同時從兩方面入手:①提高評估計算機審計固有風險和控制風險水平的正確性,從而為符合性測試和實質性測試提供準確的依據;②降低計算機審計的檢查風險。

    (一)提高評估計算機審計固有風險和控制風險水平正確性的對策

    為提高評估計算機審計固有風險和控制風險水平的正確性,應著重考察以下幾個方面:1.考察被審計單位計算機硬件系統的運行環境,包括電源供應的穩定性、硬件運行的穩定性以及各項安全控制制度是否健全并是否得到有效貫徹。2.考察被審計單位對計算機軟硬件系統的備份情況,包括是否進行了硬件、軟件和數據的備份,備份方案是否全面。3.考察被審計單位的會計軟件系統是否合格,各項功能設置是否安全可靠,其運行的穩定性及系統內部控制手段如何,包括:①數據處理、報表處理等過程的正確性合法性,是否遵照了相關會計準則、制度及法規;②軟件內部控制的有效性,如職責權限是否劃分明確,相互制約機制如何;③數據控制是否嚴密,是否包含了有效的數據校驗和糾錯措施;④系統能否提供詳細的日志記錄,以作為有效的審計線索。4.考察被審計單位會計人員的配備、分工及其權限制約的有效性。5.考察被審計單位會計信息系統防范計算機病毒及網絡遠程侵害的相關措施,如有無設立防火墻、有無必要監控措施等。

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關鍵詞：硬件維護 教學改革 計算機

Discussion on teaching reforms about the course of hardware maintenance of computers

Jin Yaqun

Beijing union university， Beijing， 100191， China

Abstract： Computer hardware maintenance is a practical course. To cultivate student's ability. Student can master computer hardware composition through study this course， assembly， system configuration and operating system installation. Through the analysis of location can eliminate them， hardware and software failures， maintenance of common external equipment. For the purpose of teaching and the characteristics of the course， reform of the teaching content and teaching methods.

Key words： hardware maintenance； teaching reform； computer

計算機硬件維護課程不僅是我校信息專業本科生和網絡專業專科生的必修課，也是其他專業的選修課。隨著計算機在各行業的廣泛應用及其軟件和硬件的迅猛發展，有必要學會自己動手維修維護計算機；社會對掌握計算機維護維修技術的人員的需求也在不斷擴大。學生通過該課程的學習，不僅能夠排除自己在學習生活中遇到的軟硬件故障，還可以從事相關領域的技術支持工作。

1 課程教學現狀

計算機硬件維護課程主要內容有：（1）計算機硬件組成，包括主板、CPU、內存、硬盤、顯卡、顯示器、光驅等的技術指標，外觀以及相關知識。（2）計算機的組裝與設置。（3）計算機的維修維護技術。

教師的教學手段從黑板加粉筆轉換成多媒體課件，節省了時間但也只是更改了板書形式，單向授課的模式并沒有改變。部分概念較為抽象，如果教師對概念的闡述枯燥，會使學生在學習過程中對參數技術指標理解單調，難于掌握，學習興趣難以調動，遇到故障無從下手。

計算機業界的摩爾定律：芯片所集成的晶體管數目與功效每18個月翻一番，說明硬件發展速度非常快。學生需要了解行業動態，然而課本教材更新速度跟不上計算機軟硬件更新速度。正常的教材從編寫到出版，最快也要一年時間，即便在編寫時內容是最新的，到學生手中時已經是過時的，滿足不了學生對當前主流設備了解的要求。另外，教材中涉及對筆記本電腦的內容也很少。

本門課程的實踐性非常強，現有的實踐內容相對陳舊，實用性不強。動手操作方面，學校一般不會提供最新設備供學生拆裝，學生接觸到的往往是已經淘汰的設備。用于拆裝實驗的設備的不確定性比較大，都是當年報廢的機器，經實驗人員整理后，用于學生拆裝練習和各部件認知。

考核方式為筆試，偏重于概念的死記硬背，無法檢驗學生靈活運用知識的能力和分析、解決問題的能力。

2 課程改革探索

2.1 使用現代化的教學手段

在課堂教學中，使用最多的是多媒體教學手段，適當地加入圖片、視頻制作出生動的PPT課件可以使枯燥乏味的概念變得易于理解，同時增加學生的感性認知，提高學習興趣。需要課堂演示時，配合講課進度，盡量找到硬件實體，帶到課堂進行實物教學。教師先在課上演示，課間可以讓學生傳看，同時對學生提出的問題進行解答。還可以事先在網絡上找好各部分安裝拆卸演示視頻，放給學生看。安排學生開展市場調研，以調查報告的形式上交調查結果，作為平時作業計入課程成績。

采用虛擬技術，讓學生在虛擬機上學習光驅的設置、CMOS參數設置、硬盤初始化設置、安裝計算機操作系統以及各種應用軟件測試，設置網絡參數等，還可實現多操作系統的安裝。學生實際動手操作比他們在課堂上聽講印象要深刻得多。通過這些現代化教學手段調動了學生學習的興趣，也培養了自主學習的能力。

2.2 選擇最新版教材，補充前沿知識

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關鍵詞：計算機維修；日常維護；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-020-01

計算機的日益普及，我們的日常生活、工作、學習時時離不開計算機，它在我們生活工作中是不可或缺的重要工具，這是個網絡的時代，是超高速信息公路建設取得實質性進展并進入應用的年代。隨著電腦的廣泛應用，國家政各府機構，大中型公司企業、家庭及個人對計算機的需求越來越大，但隨之而來的問題也越來越多，如：各類病毒的侵蝕、誤操作、文件丟失、數據破壞、系統癱瘓等，以及日常的開機失敗、軟硬件故障等，多數人就毫無辦法，只好送進電腦醫院，這些將給使用者帶來很多不必要的損失。事實上，大部分計算機的故障只是很小毛病。在教學中教育學生了解和掌握一些計算機軟硬件方面的維修維護知識，能很好解決計算機在生活、工作、學習使用中遇到的麻煩。從事計算機應用與維修教學工作，有必要教會學生懂得電腦的日常維護知識和維修技術，這些基本而有用的知識無法在課本或教學過程中直接體現，只有結合個人的計算機教學經驗和日常使用經驗分享給學生，它也應該作為計算機應用與維修專業課程的重要知識體系。

一、計算機的基本維修知識

其實對于計算的基本維修可以引導學生直接通過，“看、聽、聞、摸”四個步驟來診斷。首先是看，一般又分為兩個方面，一是看故障現象，根據現象來分析產生故障的原因。二是看外觀包括是否變形、是否變色、是否有裂紋、是否有虛焊等。在是聽，主要是聽報警聲和異響聲，根據聲音來判斷故障。然后就是聞，主要是聞主機是否有燒焦的味道。最后才是摸，主要是觸摸元器件表面是否有燙手的感覺，在系統運行時可用手輕觸CPU、顯示器、硬盤等設備的外殼，根據其溫度判斷設備運行是否正常。一般元器件表面溫度為40℃-50℃，注意在觸摸前要放掉身上的靜電。

二、日常維護知識

日常維護人人可以做到，但是學生在學習使用過程中不會去關注，也沒有專業的課程或資料可以參照，從而忽視了它的重要性，為此我們可以將維護知識列清單分發給學生，內容如；電腦理想的工作溫度在10--35攝氏度，防灰塵：灰塵太大，時間長了會腐蝕電腦各配件的電路板，開關機順序：先打開打印機，掃瞄儀等外部設備的電源，再打開電腦主機的電源，關機順序：先關掉主機的電源，再關閉各種外部設備的電源，關機后一段時間，不要頻繁地開關機，至小間隔10秒以上。當電腦工作時，請勿關機，以免損壞正在讀取數據的驅動器，電腦工作時，盡量避免搬動機器，過大的振動會對硬盤等造成損害。在應用軟件運行時請勿關機，如需關機，請先關閉所有的程序。在卸載文件時，不要刪除共享文件，這些共享文件可能被系統或者其他程序使用，刪除后會造成運行軟件或啟動系統時死機等。

三、一般故障識別和排除

遇到電腦故障很多學生束手無策，一般電腦的故障大部分是使用過程中的軟故障，教會學生遇到電腦故障要靜下心來，首先檢查主機上的各種連線是否有松動，如果完好，再檢查應用軟件，修改或重裝軟件，重新啟動計算機后一般可以解決問題；如果不能解決問題，再檢查WINDOWS系統，大部分問題在完善系統或重裝系統后都可解決，最后才是硬件的兼容性或故障問題，請及時檢修，如；按鍵的失靈，可能是由于鼠標按鍵和電路板上的微動開關距離太遠或點擊開關經過一段時間的使用而反DAN能力下降。也可能是因為當按鍵下方微動開關中的碗形接觸片斷裂引起的，尤其是塑料簧片長期使用后比較容易斷裂。拆開微動開關可以焊下，然后再細心清洗，可以上一些脂；有如文件的恢復，刪除的文件有時候也會想要再用，重新制作會比較麻煩，所以，恢復刪除的文件也很重要，可以深層搜索之前編輯的文件，深層搜索能夠將前些日期編輯的同名文檔一一列出，這樣你就可以恢復到你星期二或者隨便哪一天建立的文檔了。當然這些方法不是絕對的，要學生在學習和處理問題中靈活運用。

四、在實踐教學中加強學習

計算機課程重在實踐操作，在實踐教學中加強計算機基本障礙識別和維護將起到事半功倍的作用，計算機課程標準也要求要完成計算機硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機故障，增強學生解決實際問題的動手能力。要實現這一目標，只能在實踐環節教學中去實現。制定實驗單元的目標、內容和能力測評標準，使學生在專業理論、專業技能方面真正受到職業化的、全方位的培養和鍛煉，為最終具備計算機維修技術員的職業核心能力打下堅實的基礎，同時，教師特意設置相關計算機故障，要求學習在實踐過程中運用所學知識處理，學生懂得了這次基本的問題排查排除，將來把計算技術和機維護知識帶進工作，在工作中能很輕松解決此類問題給工作帶來的麻煩。

總之，計算機軟硬件的日常維護教學應作為計算機應用與維修專業課程的重要組成部分，某些時候簡單基本的知識、技術在工作、生活、學習中發揮的作用比起專業的計算機技術更重要、更實用，在教學中應該加以重視。

參考文獻；

[1] 白擁華.電腦維修的基本原則和方法.

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關鍵詞：計算機組裝與維護；教學改革；團隊協作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）01-0119-03

隨著計算機科技技術日新月異的飛速發展，個人計算機在我們大眾生活中日益普及，給我們生活帶來了很大的便利和巨大的作用。但隨之而來也會出現各種各樣問題，例如：計算機軟硬件系統在兼容性上會出現不同的問題；以及計算機網絡的廣泛應用，每天要面臨著計算機病毒和系統漏洞的威脅。雖然同學們可以在計算機上進行基本的操作和編寫初步程序，但是當面臨這些軟硬件系統的故障時，由于缺少具體的實踐機會和實際維修經驗，他們顯得茫然失措，各種問題隨之而來[1-4]。

《計算機組裝與維護》（簡稱《組裝》）在我校是《大學計算機基礎》基礎必修課之后開設的一門旨在進一步提高學生計算機素養的素質教育選修課，該課程是《大學計算機基礎》必修課的重要銜接和補充。本門課程的學時數為36學時，授課對象主要是面向全校選修過大學計算機基礎課程的同學。通過本門課程的學習，學生可以系統地掌握計算機的硬件組裝、軟件安裝、系統維護，并具備對微機常見故障診斷與維修的能力。該課程的特點是門檻較低，實踐性強，更新速度快，涉及面廣，可延展性強。然而在目前傳統的教學模式下，由于受計算機組裝與維護實驗環境的限制，學生缺少的具體實踐機會，教學效果不是很好，并不能很好地培養學生的創新實踐能力，滿足不了社會對綜合性實用人才的需要[5-7]。

1 目前教學現狀與存在的問題

傳統的《組裝》教學模式和方法由于缺乏硬件設備的支持，往往偏重理論知識的系統介紹，對器件的發展構造、原理用途等進行枯燥地闡述，理論教學和實踐教學脫節，無法提升學生的學習興趣，也不能真正培養學生的實際動手能力[5-7]。為了保證教學效果，本門課程如果采用理論和實踐的教學模式，需要配套建立組裝與維護實驗室。因為計算機組裝與實驗機房的建設對設備材料的要求比較高，為了保證教學效果，需要提供大量的設備。而計算機硬件設備經過反復拆裝，設備的故障率比較高，實驗室管理工作量很大。因此在一般的高校里面，按照“理論+實踐”這種教學模式開設本門課程，還不是很多。

各種新技術的出現，加速了計算機的硬件設備和軟件系統的更新速度，而隨計算機設備更新配套的教材和資源庫的建設相對滯后很多[8]。現有的教材和資料知識體系相對陳舊，類似于視頻文件形式的其他多媒體教學資源不是很充足和新穎，因此展現給學生的信息量不是很豐富和生動，難以提高學生的學習積極性。同時，學生的興趣、基礎知識、操作技能差別很大，如何針對這種差異性，采用何種教學手段提高教學效果，是授課老師面臨著的重要挑戰。

2 教學模式改革探討

2.1 教學方式改革

針對傳統教學模式的弊端，我們提出“理論+實踐”的教學模式：以互動教學為理念，網絡教學為輔助，項目驅動教學為線索，團隊協作精神為靈魂。首先利用基礎中心已有資源，進行優化再利用，實現了教學資源的整合與共享，組建計算機組裝與維護實驗室，分為硬件拆裝區和系統安裝區，為教學模式的開展提供場地保障。在教學方式上，我們嘗試互動教學方式，改變傳統教學方式上學生被動的地位。教師主要是設計和控制教學過程，提供學習建議和指導。根據所面向學生的不同特點和專業要求，以及針對不同的教學內容采用不同的組織方式：對理論性較強的內容以課堂教學為主；對實踐性強的部分，采用動手操作實驗方式；對知識性方面的內容以學生自學為主，同時讓學生充分利用網絡資源進行啟發式、討論式、研究式的自主學習，在教學中給學生提供多樣化的探索空間，鼓勵他們進行個性化發展。這樣學生從理解和接受式的被動學習轉變成探索和研究式的自主學習。

2.2 教學內容改革

課程改革的核心是課程體系之組織與安排，我們采用基于項目驅動教學法對《計算機組裝與維護》課程教學體系進行改革，以具體的實驗項目為載體，把所有相關的教學內容融入到四個教學情境中：計算機拆卸與組裝、計算機選型與配置、計算機系統安裝備份及優化配置、計算機維護與維修，然后按照這條主線細分為12個項目，具體內容如表1所示。按照學生對計算機的一般認識規律，引導學生完成項目實施的全過程。

在項目1的“課程開篇導讀”模塊中，教師首先介紹組裝課程的整體規劃與進度安排，讓同學們對課程有個整體認識與了解，隨后參觀計算機硬件配件的展示區，學習計算機發展史，增強學習本門課程的興趣。在互動教學模式下，學生填寫計算機組裝課程學習調查表，反饋計算機基礎知識背景，最想學習的知識和最喜歡的教學模式等內容，增強師生互動，拉近師生距離，這樣為后期的因材施教和課程項目調整提前做好準備。項目3的“微型計算機硬件部件市場調研”的亮點是：調動學生積極性參加市場調查和社會實踐，跟蹤計算機的軟硬件市場最新行情，從市場中學習，從實踐中學習。學生首先在網上了解計算機整件和散件市場行情，熟悉計算機各個部件的性能指標，然后到周邊的電腦市場做社會實踐調查，了解計算機配件的最新產品和采用的最新技術，回來以后做總結，寫成社會實踐報告。在適當的時候，給同學提供發言機會，交流他們的心得體會。通過這種形式，讓學生了解最新的計算機主流硬件技術發展方向和技術指標，滿足社會對綜合性實用人才培養的需要。其他的實驗項目的設計按照由淺入深、循序漸進和前后照應的思路，讓學生逐步提升他們分析問題和解決問題的能力，逐步提高他們的綜合素質。

2.3 實踐教學過程改革，分層次和分組教學

由于本門課程是全校公選課，不同專業和年級的學生都可以選修本門課程。同學們對計算機知識掌握的程度參差不齊，起點不一樣，差別很大，如果按照統一的模式教學，將不能適應這種教學情況。因此在本門課程，采取分層次教學。對于高起點的學生，按照創新人才培養培養模式，對學生的要求較高一點，鼓勵他們多參加社會實踐，學會解決多種情況下的計算機軟硬件故障。部分同學自發組成電腦維修小組，利用課余時間免費為別人維修電腦，通過理論聯系實際，讓他們在實踐中了解新問題，培養他們獨立解決實際問題的能力。而對于底起點的學生，要求稍微低點，主要要求他們掌握基本的知識，在社會實踐中主要參與回答電腦咨詢和市場行情調查相關事宜，提高他們參與活動的積極性。

實驗環節，由于需要指導學生拆裝電腦，如果學生的人數過多，老師往往指導不過來，教學效果達不到要求。針對這種情況，充分發揮優秀同學的積極性，讓他們競選組長，采取組長負責制，然后按照不同的專業和層次的組隊原則，分成不同小組，每組4人，團隊協作完成實驗項目，加強了團隊協作和創新實踐能力的培養。學生在本門課程學習的過程中，學會與人相處，取長補短，在分工合作中培養了團隊意識。通過團隊成員的幫傳代作用，在潛移默化的過程中，逐步提高計算機操作水平。為了提高他們學習和參與的積極性，在組裝計算機軟硬件的過程中，可以根據具體實驗項目安排小組之間競賽，豐富了課堂教學環節。這樣，不僅培養學生的團結協作能力，同時使每個個體得到充分發展。

2.4 考核模式改革

傳統的教學考核模式主要以期末卷面考試為主，考核的是計算機軟、硬件的基本概念，不能考核學生的綜合素質。因此，我們把這門課程定位考查課，改變傳統的考核模式，既不同于期末一次性紙質考試，也不同于大作業的提交，而是采用過程考核模式，從課程初始階段即明確課程學習所需完成的任務，形式靈活多樣，如實驗報告、市場調研、分組討論、成果展示、課程答辯等等。

本課程實踐性、操作性強，因此取消了理論考試，突出在實踐中學習，在實踐中考核，培養學生解決實際問題的能力，與此相關，制定出相應的考試標準。具體的考核模式為：通過期末考查，結合平時作業和實驗作業來綜合評定學生的成績。期末考查：通過綜合能力考核與測試，記錄學生的綜合成績，成績占50%，要求學生當場提交實驗結果。平時成績占50%，主要依據為平時作業及平時考勤。平時上課時，教師應認真檢查和記錄，給出科學合理的平時成績。平時的實驗項目以案例驅動為主進行設計，在完成實驗項目以后，提交實驗結果和實驗報告。對于綜合性的實驗項目，采用現場考核模式，計入平時成績。這樣以來，學生的興趣提高，課堂出勤率高，完成實驗的認真程度很高，期末提交作品的質量很高。

3 結束語

本門課程是我校于2009年新開設的一門素質教育選修課，經過多年的課程建設和教學改革實踐，深受同學們的重視和歡迎，形成了“搶選”、“旁聽”等熱烈的教學效果。通過以上教學模式改革與實踐，學生上課的熱情高漲、氣氛活躍、興趣濃厚、積極回答問題，出勤率提高；在實踐教學環節，學生積極思考、善于發現問題和解決問題，在提高動手實踐能力的同時，加強了與人相處和團隊協作能力的培養，效果很好。當然，教學過程中還有許多新的問題需要解決，例如硬件拆裝的計算機主要是臺式計算機，設備的配置相對過時；隨著筆記本電腦在大量普及，學生渴望了解關于筆記本電腦方面的更多知識。針對這種情況，在以后的教學中繼續不斷總結經驗，不斷提高學生解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1] 郝心耀.從《計算機組裝與維護》教學談公選課的改革[J].科技信息，2010（34）.

[2] 張世偉.淺談計算機組裝與維護課的教學模式[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2007.

[3] .《計算機組裝與維護》課程教學改革與實踐[J].電腦與電信，2010（2）.

[4] 張錯玲，張佑生，張健.《計算機組裝與維護》教學改革的收獲與體會[J].中國科技信息，2010（1）.

[5] 張晶，李心廣，王金礦.全校性選修課計算機組裝與維護的教學改革[J].科教文匯（下旬刊），2008（5）.

[6] 陶建平.“計算機組裝與維護”實驗內容和考核方式的改革[J].計算機教育，2008（19）.

篇10

關鍵詞：中職學校;計算機專業;實踐教學

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0051-01

在中職學校計算機課程教學過程中，實踐教學是提高學生操作技能、培養創新人才不可或缺的重要環節。本文試從當前中職學校在計算機實踐教學中存在的問題進行分析，并提出幾點思考。

一、中職學校在計算機實踐教學中存在的問題

（1）實踐教學認知模糊，教學模式及方法滯后。實踐教學的宗旨是要充分發揮學生的主動性，讓學生親自動手，通過體驗整個實踐的過程獲得真知。但中職院校的部分教師在實踐教學的認識上存在著偏差，仍然采用“填鴨式”教學模式――教師演示整個操作過程，然后學生操作。這種被動的學習方式必然造成學生參與度不高，學習興趣低下，積極性差，學生的創造性更是無從談起。部分教師實踐經驗匱乏，對專業教學培養方向不明確，計算機知識的體系結構缺乏完整清晰的認識，教學方法上照本宣科，沒有注重理論知識在實際案例中的應用，這必然會造成教學內容與社會實際需求的工作崗位相脫節，影響教師教學成效和學生再學習能力的提高。

（2）實踐教學軟硬件設施落后。計算機技術的發展和用戶需求的多樣化促使軟件不斷更新，版本越來越高，功能越來越豐富，這對硬件的要求也日益提高。但目前，很多中職院校硬件設備陳舊，無法滿足新軟件的需求，即使安裝成功也只是勉強運行;很多中職院校對正版軟件的專項投入少之又少，使用的大多是破解版，這些軟件運行的穩定性、可靠性、安全性遠不如正版軟件，老師和學生在上機過程中會出現這樣或那樣奇怪的錯誤，誤導學生，理論知識無法成功實操驗證，學生逐漸對上機實踐產生厭倦，不能達到上機實習的目的，教師實踐教學的效果和質量被大打折扣，也失去了實踐教學的意義。

（3）實踐教學的考評措施老套。在計算機課程的考核評價中，許多中職學校仍然采用卷面考試的形式，以教師講的內容為“綱”，學生只要考前突擊復習一下便可過關。而對于計算機這門操作性極強的學科來說，這種考評模式忽視了對學生實踐環節的考評，不能完整地反映學生真實的學業水平。部分中職學校即便安排有實操考試，可老師在評價過程中的隨意性很大，沒有一個統一的標準做支撐，沒有積累和形成系統性、科學性的實踐教學試題庫，造成教師無法客觀、準確、科學地評價學生的綜合成績，學生對上機實習也缺乏積極性、主動性和創造性。

二、中職學校加強計算機實踐教學的對策

（1）要提高和落實對計算機實踐教學的認識。實踐教學是中職教育的靈魂，直接關系著中職教育的成敗。從長遠發展角度來看，學校應加強對教師的職業培訓，設法安排實踐課教師定期到企業一線實踐，以提升學校的軟實力。應積極尋找學生校外實習基地，探索“校企合作”的培養模式，促使中職教育良性發展。而作為計算機實踐課教師，要自覺提高自身的學習能力和水平，及時更新知識結構，把最新鮮的知識呈現給學生;要在充分了解學情和市場需求的前提下，安排合適的實訓項目，并在實訓中充當項目實踐的引導者。積極探索新的教學模式及方法，通過巧妙的課堂設計，提高學生實踐參與度，激起學生的興趣，調動學生學習的主動性和極性。

（2）要加大計算機軟硬件設施的投入。良好的軟硬件設施是進行實踐教學的前提和保證。“畫餅充饑”“紙上談兵”式的教學條件，會挫傷教師教學的積極性，所教內容與市場所需人才質量嚴重脫鉤，學生所學知識可能沒走出校園就已經被淘汰了。因此，學校要舍得投入資金、人力和物力，建設與專業教學標準配套的實訓室，購買配套的正版軟件，為計算機實踐教學提供保障。同時，學校應在建章立制的基礎上，及時做好軟硬件的補充、升級和日常維護工作，提升機房管理水平，提高機房設備的開出率和使用率，以保證教師實踐教學的效果和質量。

（3）要改革計算機實踐教學考評的方式方法。計算機實踐教學的考評是要全面了解學生在職業技能方面的掌握程度。在考評方式上，應摒棄過去卷面考試的單一方法，可通過直接購買或自己實踐積累的方法建立標準化試題庫，逐步加大上機考試的力度。在考評方法上，可采取學生自評、學生互評、教師點評相結合的方法，這樣既有協作，又有競爭，教師最終的點評也體現了教師的主導地位;在考評內容上，要將課程考試與職業資格認證考試相融通，學歷教育與職業資格培訓相融通，形成計算機課程實用性評價體系。

三、結束語

總而言之，在計算機課程的實踐教學中，我們需要不斷關注學生計算機專業能力和計算機技術應用能力的培養，使他們畢業走上工作崗位后，能夠具有真正的實踐能力，和可持續發展、終生學習的能力，以適應社會發展的需要，從而成為真正德技兼備的高素質人才。

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