導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)調(diào)研，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)；綠色技能開(kāi)發(fā)；高職院校

黨的十提出“大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”，目標(biāo)是將我國(guó)建設(shè)成為“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”。眾所周知，建筑能耗已經(jīng)占全社會(huì)總能耗的約28%，甚至更高，因此國(guó)家大力推廣綠色建筑，它具有明顯的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益，減少能源使用約3050%、減少二氧化碳排放35%、減少水資源40%、減少?gòu)U物70%。綠色建筑指在建筑的全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材）、保護(hù)環(huán)境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑[1]。綠色建筑也稱(chēng)“四節(jié)一環(huán)保”的建筑。國(guó)際上對(duì)綠色建筑的探索和研究始于20世紀(jì)60年代，我國(guó)對(duì)綠色建筑的研究起步較晚，2006年住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部正式頒布了第一部有關(guān)綠色建筑的標(biāo)準(zhǔn)即《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，近兩年來(lái)國(guó)家加快綠色建筑推廣步伐，目前有了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證體系，但是由于教材更新的滯后性，綠色建筑相關(guān)的知識(shí)還沒(méi)有在教材中出現(xiàn)，因此有必要依據(jù)國(guó)內(nèi)外綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)將其綠色技能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并將其融入教學(xué)加以實(shí)施，培養(yǎng)出施工一線的綠色技能型人才。

1國(guó)內(nèi)外院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)綠色技能開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

采用文獻(xiàn)檢索的方式對(duì)國(guó)外的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)綠色技能開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，目前綠色建筑體系較為完善的國(guó)家有美國(guó)、日本、英國(guó)、德國(guó)、澳大利亞，在這些國(guó)家的本科或社區(qū)院校沒(méi)有設(shè)立綠色建筑專(zhuān)業(yè)，但是開(kāi)設(shè)與綠色建筑相關(guān)的課程或者有涉及綠色建筑的課程內(nèi)容，比如美國(guó)柯克伍德學(xué)院就開(kāi)設(shè)可持續(xù)建筑課程，但沒(méi)有針對(duì)綠色建筑設(shè)立專(zhuān)業(yè)。采用了問(wèn)卷調(diào)研的方式對(duì)國(guó)內(nèi)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)綠色技能的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要對(duì)8所高職院校的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)（其中4個(gè)國(guó)家示范專(zhuān)業(yè)）進(jìn)行調(diào)研，其中有5所院校在該專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上考慮了綠色建筑課程，比如江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)建筑節(jié)能技術(shù)、BIM建筑、BIM施工管理、BIM算量4門(mén)涉及綠色建筑的課程；其中6所院校在課程內(nèi)容上設(shè)計(jì)到了綠色施工內(nèi)容，比如山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院在施工技術(shù)課程中增加了住宅產(chǎn)業(yè)化的裝配化施工。

2概念界定

綠色技能是指在掌握完成一項(xiàng)工作所需基本技能的基礎(chǔ)上，還具有對(duì)包括氣候變化在內(nèi)的環(huán)境問(wèn)題日益增強(qiáng)的意識(shí)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)生活方式的責(zé)任感以及在工作中踐行可持續(xù)發(fā)展行為的能力[2]。綠色技能是可以通過(guò)學(xué)習(xí)和在工作中實(shí)踐獲得的，本文所研究開(kāi)發(fā)的綠色技能是廣義上能力的統(tǒng)稱(chēng)，不僅包括獲得一項(xiàng)工作的技能，還包括對(duì)此工作的態(tài)度、價(jià)值、知識(shí)。本文中綠色技能清單是針對(duì)高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)發(fā)的，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展技能、知識(shí)和責(zé)任感[3]。

3綠色技能的開(kāi)發(fā)

3.1綠色技能開(kāi)發(fā)途徑

為了開(kāi)發(fā)綠色技能，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)平臺(tái)組建了綠色技能開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，由雙師型骨干教師3人及中級(jí)職稱(chēng)以上的施工一線工程師3人組成。開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)首先進(jìn)設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷，問(wèn)卷采用聊天敘述的方式，在談話(huà)中完成調(diào)研。該團(tuán)隊(duì)共發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷20份（華北地區(qū)），其中8所高職院校，12所國(guó)有大中型企業(yè)，回收19份，回收率達(dá)到95%。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)綠色技能開(kāi)發(fā)分兩條路線。一是調(diào)研確定綠色的崗位，然后確定崗位所需工作的能力及內(nèi)容，最后經(jīng)過(guò)綠色技能開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的研討確定是否開(kāi)設(shè)新的專(zhuān)業(yè)及新專(zhuān)業(yè)的課程及內(nèi)容。調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前有8家國(guó)有大中型企業(yè)都組織過(guò)住宅產(chǎn)業(yè)化施工，住宅建筑構(gòu)件由于訂單較少無(wú)法批量生產(chǎn)導(dǎo)致成本增加，住宅產(chǎn)業(yè)化施工還沒(méi)有廣泛應(yīng)用，但這種模式的確大大減少了水、光、揚(yáng)塵等帶來(lái)的環(huán)境污染，是國(guó)家推廣的施工模式，也是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，因此建議建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)增加住宅產(chǎn)業(yè)化施工方向。二是對(duì)傳統(tǒng)施工員崗位進(jìn)行調(diào)研，確定在工作中哪些改進(jìn)后管理模式可以節(jié)約成本，減少安全隱患，哪些操作減少環(huán)境污染，最后由開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)研討轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)施工崗位的調(diào)研，增加了在地基處理、基礎(chǔ)施工、主體施工、屋面防水施工等操作、技術(shù)、管理方面的綠色技能的相應(yīng)內(nèi)容。

3.2綠色技能開(kāi)發(fā)成果

依據(jù)調(diào)研的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)研討形成了三個(gè)維度（管理、技術(shù)、操作）、三個(gè)要素（經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境）的綠色技能開(kāi)發(fā)成果[4]，見(jiàn)表1.

4綠色技能在教學(xué)中的應(yīng)用

4.1建設(shè)綠色師資隊(duì)伍

為了使綠色技能研究成果在教學(xué)中得到較好的應(yīng)用，首先要打造一支綠色教學(xué)團(tuán)隊(duì)。綠色教學(xué)團(tuán)隊(duì)由“雙師型”教師構(gòu)成，教師利用企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)涉及所授課程的管理、技術(shù)、操作方面的綠色技能，并把綠色技能的作為教師專(zhuān)業(yè)能力考核的一項(xiàng)指標(biāo)，同時(shí)教師把這些綠色技能納入課程標(biāo)準(zhǔn)，并加以重點(diǎn)考核。[5]綠色師資隊(duì)伍不僅關(guān)注學(xué)生綠色技能的獲得，更關(guān)注學(xué)生綠色習(xí)慣的養(yǎng)成。成立綠色技能社團(tuán)，不僅注重本專(zhuān)業(yè)的綠色技能，而且關(guān)注生活中綠色習(xí)慣的養(yǎng)成，比如學(xué)生將鋼筋拉伸實(shí)驗(yàn)的廢料用于焊接實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成不使用塑料袋、不使用一次性筷子的習(xí)慣。

4.2構(gòu)建綠色課程

經(jīng)過(guò)對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)綠色技能的開(kāi)發(fā)，增加了住宅產(chǎn)業(yè)化施工、綠色建筑2門(mén)課程、對(duì)于地基基礎(chǔ)工程施工及質(zhì)檢、主體結(jié)構(gòu)工程施工及質(zhì)檢、屋面及防水工程施工及質(zhì)檢、施工組織設(shè)計(jì)這4門(mén)課程增加了在操作、技術(shù)、管理方面的綠色技能的內(nèi)容。依托河北省高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)電梯安裝維修培訓(xùn)基地即將建成。電梯是高能耗的產(chǎn)業(yè)，同時(shí)它的安全運(yùn)行至關(guān)重要，因此，從電梯的安全、能耗的降低兩方面按照三個(gè)維度、三個(gè)要素進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并同時(shí)將成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，加大對(duì)校內(nèi)外學(xué)生的培訓(xùn)，真正服務(wù)于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉靜.綠色技能開(kāi)發(fā):背景、內(nèi)涵及策略[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015(15):11-16.

[2]劉育鋒.職業(yè)教育綠色技能開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與建議[J].職業(yè)技術(shù)教育,2016(10):15-18

[3]林紅梅.高職院校旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)綠色技能開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀——基于37個(gè)專(zhuān)業(yè)的調(diào)查分析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015(5):4.

[4]劉育鋒.高職院校應(yīng)關(guān)注和開(kāi)發(fā)綠色技能[J].中國(guó)高等教育,2014(1):35-37.

[5]葉鑒銘.校企共同體：企業(yè)主體學(xué)校主導(dǎo)——兼評(píng)高等職業(yè)教育校企合作“雙主體”[J].中國(guó)高教研究，2011(3)：70-72.

篇2

1調(diào)研分析確定課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用

在進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計(jì)確定本課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用之前，我們采用“個(gè)人訪問(wèn)”和“問(wèn)卷調(diào)查”及召開(kāi)專(zhuān)家委員會(huì)的方法對(duì)建筑工程企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研重點(diǎn)是恩施州翔宇有限責(zé)任公司、恩施宏城建設(shè)有限責(zé)任公司等八個(gè)與我系簽定校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)。被調(diào)查人員主要是行業(yè)或企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家、生產(chǎn)一線工程師、技術(shù)能手或管理人員等。調(diào)研的內(nèi)容包括：企業(yè)基本情況、人才需求狀況、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)要求、專(zhuān)業(yè)課程體系要求、崗位技能要求、證書(shū)及其他要求等。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，建筑工程企業(yè)中對(duì)一線管理人員的職業(yè)素質(zhì)的要求除了具備必須的建筑工程管理方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。我們以此為依據(jù)確定了：

1.1課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位《建筑工程識(shí)圖》被喻為“工程技術(shù)語(yǔ)言”。建筑施工生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員必須能熟練閱讀和繪制本專(zhuān)業(yè)的工程圖樣。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，為土木工程職業(yè)技術(shù)崗位提供專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為建筑施工技術(shù)人員、工程技術(shù)管理員等工作崗位奠定識(shí)圖基礎(chǔ)。本課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位有：施工員、質(zhì)檢員、安全員、材料員、資料員、造價(jià)員、監(jiān)理員。

1.2職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力施工技術(shù)與管理人員：具備熟練識(shí)讀施工圖紙，合理組織指導(dǎo)施工的能力；具備熟悉相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求，能根據(jù)構(gòu)造要求，參與工程圖紙會(huì)審。工程造價(jià)咨詢(xún)?nèi)藛T：具備熟練識(shí)讀施工圖紙能力，能根據(jù)施工圖紙、施工方案編制工程預(yù)算。工程建設(shè)監(jiān)理人員：具備熟練識(shí)讀施工圖紙能力，能根據(jù)施工圖紙合理指導(dǎo)、監(jiān)督施工，參預(yù)圖紙會(huì)審。

2課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

2.1.1能力目標(biāo)（1）能用空間想象能力、空間邏輯思維能力，畫(huà)出較復(fù)雜組合體的三視圖（2）能用制圖規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)完成識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、室內(nèi)給排水工程圖、道路工程圖。（3）能用制圖規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及制圖工具繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖。

2.1.2知識(shí)目標(biāo)（1）掌握投影法表達(dá)空間幾何形體及識(shí)讀投影圖的基本理論和方法。（2）掌握制圖的基本知識(shí)和基本技能。（3）掌握建筑工程圖樣的圖示特點(diǎn)和表達(dá)方法。（4）掌握《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)符號(hào)、圖樣畫(huà)法、尺寸標(biāo)注等有關(guān)規(guī)定。（5）掌握建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、“平法”制圖規(guī)則和識(shí)讀圖的基本方法。（6）掌握室內(nèi)給排水工程圖基本知識(shí)。（7）了解道路工程制圖規(guī)則要點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)以上能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以工學(xué)交替的項(xiàng)目化教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，將教學(xué)劃分為三個(gè)階段（既完成三個(gè)綜合項(xiàng)目）第一階段：課程基本能力形成的初級(jí)階段，以選定的項(xiàng)目《組合體三視圖的識(shí)讀與繪制》為能力訓(xùn)練目標(biāo)和知識(shí)訓(xùn)練目標(biāo)，在課程設(shè)計(jì)中讓其貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)學(xué)、做、練建立空間想象，掌握制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，完成組合體的識(shí)讀與繪制項(xiàng)目。第二階段：專(zhuān)業(yè)識(shí)圖與繪圖階段：根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，選擇合適項(xiàng)目。我們根據(jù)建筑工程技術(shù)管理人員職業(yè)崗位的能力目標(biāo)，在綜合考慮任務(wù)的實(shí)用性、典型性、覆蓋性、綜合性和可行性等諸多因素的前提下，確定以“識(shí)讀職院某住宅樓建筑工程施工圖”作為該課程第二階段的項(xiàng)目。為了使學(xué)生能在課程結(jié)束時(shí)順利完成這一任務(wù)，我們將這個(gè)項(xiàng)目分解成四個(gè)任務(wù)，在任務(wù)下設(shè)立多個(gè)子任務(wù)，并將課程教學(xué)目標(biāo)分解到各個(gè)子任務(wù)中。建筑工程施工由三大部分組成。我們分別以識(shí)讀這三類(lèi)圖紙為主題設(shè)計(jì)了三個(gè)子任務(wù)。這三個(gè)子任務(wù)既相互聯(lián)系，又互為獨(dú)立。它們的共同之處是培養(yǎng)學(xué)生的空間感，訓(xùn)練學(xué)生利用建筑制圖原理及建筑制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識(shí)識(shí)讀建筑工程施工圖的能力。通過(guò)三個(gè)子任務(wù)的訓(xùn)練，可以使學(xué)生不斷鞏固識(shí)圖步驟和制圖標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)圖能力。而這三個(gè)子任務(wù)的不同之處則是所訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不一樣。例如：“識(shí)讀建筑施工圖”主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)建筑物開(kāi)間、進(jìn)深、層高、凈高、建筑紅線、梯段、踏步等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的表述能力，“識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖”主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)混凝土、鋼筋、抗震等級(jí)等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的表述能力，而“識(shí)讀設(shè)備施工圖”則是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于建筑設(shè)備設(shè)施相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的表述能力。這在一定程度上增強(qiáng)了每一個(gè)任務(wù)的挑戰(zhàn)性，提高了學(xué)生的興趣，這也是三個(gè)子任務(wù)單獨(dú)存在的意義所在。第三階段：專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展階段，通過(guò)對(duì)建筑工程企業(yè)的走訪和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，隨著恩施城市建筑工程的快速發(fā)展，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不少學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)于道路橋梁施工企業(yè)，因而，識(shí)讀道路橋梁工程圖是本課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中不可缺少的一部分。作為一個(gè)合格的建筑工程管理工作人員，識(shí)讀道路橋梁施工圖，運(yùn)用道路橋梁相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與工程技術(shù)人員交流成為他們從事工程技術(shù)管理工作的基本能力要求。我們據(jù)此又設(shè)計(jì)了“識(shí)讀道路橋梁工程圖”專(zhuān)業(yè)拓展能力階段。

2.2《建筑工程識(shí)圖》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

2.2.1環(huán)節(jié)1：通過(guò)情境引起學(xué)生的注意，巧妙地提出任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)情境的目的是自然地、巧妙地引出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解，明確完成任務(wù)后達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在《建筑工程識(shí)圖》課程教學(xué)中，我們可先通過(guò)一些建筑工程工作實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)讀建筑工程施工圖、用建筑專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與工程技術(shù)員交流的重要性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。然后，帶學(xué)生對(duì)圖紙所表達(dá)的住宅樓進(jìn)行實(shí)地參觀，指導(dǎo)學(xué)生拍攝一些具有代表性的圖片以備識(shí)讀圖紙時(shí)使用。在此基礎(chǔ)上提出本課程的總?cè)蝿?wù)是“識(shí)讀職院某住宅樓建筑工程施工圖”。面對(duì)這一挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生會(huì)在興奮之后，產(chǎn)生信心不足的心理。此時(shí)，我們可引入子任務(wù)“識(shí)讀建筑施工圖”中的一個(gè)小任務(wù)———“識(shí)讀建筑總平面圖”，消除學(xué)生的畏懼心理。然后，按照上述步驟，由簡(jiǎn)到難，逐步將各個(gè)任務(wù)引入。

2.2.2環(huán)節(jié)2：討論分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)需要解決的問(wèn)題在給出任務(wù)后，教師應(yīng)與學(xué)生共同討論分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)需要解決的問(wèn)題。比如：在“識(shí)讀建筑總平面圖”任務(wù)中，我們可以先讓學(xué)生初步識(shí)讀圖紙，并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：①通過(guò)識(shí)讀建筑總平面圖，我們可以獲得有關(guān)該幢住宅樓的哪些信息？②建筑總平面圖是怎樣形成的？③我們應(yīng)該如何利用建筑總平面圖上的內(nèi)容去完成一些實(shí)際工作？這些問(wèn)題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，尋找解決問(wèn)題的方法和思路。

2.2.3環(huán)節(jié)3：教師引導(dǎo)學(xué)生形成解決問(wèn)題的正確思路和計(jì)劃針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法，形成解決問(wèn)題的正確思路和計(jì)劃。例如：在“識(shí)讀建筑總平面圖”任務(wù)中，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題“建筑總平面圖是怎樣形成的？”時(shí)，我們不必急于回答學(xué)生，可先讓學(xué)生試著繪制本校的建筑總平面圖（局部）。在繪圖過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)投影和影的區(qū)別，逐步認(rèn)識(shí)到正投影原理。繪圖結(jié)束后，可以選擇部分學(xué)生展示其繪制的圖紙，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)由于各張圖紙上表達(dá)方式的不統(tǒng)一而產(chǎn)生的誤解，從而明確制圖標(biāo)準(zhǔn)存在的價(jià)值，據(jù)此學(xué)生便確定了下一步自主學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容———正投影原理和建筑制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

篇3

關(guān)鍵詞：建筑工程管理；建筑工程技術(shù)；專(zhuān)業(yè)特色

中圖分類(lèi)號(hào)：G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2013）23-0172-01

許多高職高專(zhuān)院校都開(kāi)設(shè)有土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)，最常見(jiàn)的有建筑工程管理專(zhuān)業(yè)和建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)。許多高職院校往往出于專(zhuān)業(yè)群建設(shè)壯大、資源共享、平臺(tái)共用的需要，同時(shí)開(kāi)設(shè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。但若問(wèn)起兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的區(qū)別，大家往往只能大概說(shuō)一個(gè)側(cè)重技術(shù)，一個(gè)側(cè)重管理。但做過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的人都知道，施工現(xiàn)場(chǎng)的管理工作和技術(shù)工作是不可能完全分隔清楚的。如果一個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，勢(shì)必影響到專(zhuān)業(yè)核心能力的分析，再多的教改舉措都只是無(wú)用功。同時(shí)開(kāi)設(shè)有兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的院校，必須認(rèn)真分析兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同，結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，抓準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)人才的不同特點(diǎn)，合理配置教學(xué)資源，逐步形成各具特色的專(zhuān)業(yè)。

1 專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀對(duì)比

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)和建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)目錄中同屬于建筑大類(lèi)，前者屬于其中的工程管理類(lèi)，代號(hào)560501，后者屬于其中的土建施工類(lèi)，代號(hào)560301。2011年高職高專(zhuān)教育土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布了土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)基本要求，該文件對(duì)于兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的主要區(qū)別建議見(jiàn)表1。

從上述內(nèi)容可以看出，土建教指委認(rèn)為建筑工程技術(shù)管理專(zhuān)業(yè)的初始崗位是建造員，工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的初始崗位是施工員，但我們國(guó)家很多省市并沒(méi)有建造員這一實(shí)際崗位，大部分都只有施工員這一職業(yè)崗位，或是建造師這一注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格。從學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況來(lái)看，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在初始就業(yè)崗位上也沒(méi)有很大區(qū)別。

2 專(zhuān)業(yè)特色分析

要辦出不同專(zhuān)業(yè)各自的特色，關(guān)鍵在于抓準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，正確構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，結(jié)合卓有成效的教學(xué)模式，方能辦出專(zhuān)業(yè)特色。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同特色分析如下：

①就業(yè)面向不同。工程項(xiàng)目參與各方包括建設(shè)方、設(shè)計(jì)方、施工方、監(jiān)理方、材料供應(yīng)方、工程咨詢(xún)服務(wù)方等，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心崗位一般為面向施工單位的一線施工員，而建筑工程管理專(zhuān)業(yè)則面向包括建設(shè)方、施工方等各方在內(nèi)，從事如建設(shè)單位項(xiàng)目報(bào)建、招標(biāo)工作；施工單位內(nèi)業(yè)、投標(biāo)及合同管理工作；工程咨詢(xún)服務(wù)公司招投標(biāo)、工程項(xiàng)目管理、造價(jià)咨詢(xún)等工作。

②培養(yǎng)目標(biāo)不同。如表1所述，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要面向建筑工程施工環(huán)節(jié)，側(cè)重培養(yǎng)施工一線的技術(shù)管理人員，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)面向工程項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程，培養(yǎng)參與工程建設(shè)各方所需的項(xiàng)目投資策劃、招投標(biāo)及合同管理、造價(jià)管理、施工管理等人員。

③專(zhuān)業(yè)核心能力不同。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的核心能力應(yīng)該由基礎(chǔ)能力、專(zhuān)項(xiàng)能力和綜合能力組成，以循序漸進(jìn)、逐層遞增的方式形成。建筑工程技術(shù)和建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的核心能力對(duì)比見(jiàn)表2。

從上述分析可得，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)側(cè)重經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)能力的培養(yǎng)，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)側(cè)重施工技術(shù)類(lèi)、施工組織類(lèi)能力的培養(yǎng)。

④專(zhuān)業(yè)課程體系不同。建筑工程管理專(zhuān)業(yè)和建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)有許多相同的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，專(zhuān)業(yè)核心課程則有所區(qū)別，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程主要包括基礎(chǔ)工程施工、砌體結(jié)構(gòu)工程施工等各類(lèi)施工課程，而建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的核心課程主要包括建筑工程招投標(biāo)與合同管理、建筑工程技術(shù)資料管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)等經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程。

⑤實(shí)踐教學(xué)體系不同。不同專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力的形成手段――實(shí)踐教學(xué)體系是不同的，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)比見(jiàn)表3。

兩個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有許多相同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的側(cè)重點(diǎn)、深度及廣度要求是不同的。以建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)為例，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)同學(xué)只要求掌握測(cè)量?jī)x器基本使用方法、完成工程測(cè)量簡(jiǎn)單任務(wù)即可，而對(duì)于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們除了掌握測(cè)量?jī)x器基本使用方法外，還必須模擬完成施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際測(cè)量放線任務(wù)，滿(mǎn)足工程建設(shè)過(guò)程測(cè)量需求。實(shí)踐體系的不同，正是不同人才培養(yǎng)需求、不同人才能力要求的體現(xiàn)。

3 不同專(zhuān)業(yè)和諧發(fā)展

在同一所高職院校里同時(shí)開(kāi)設(shè)多個(gè)相近專(zhuān)業(yè)的情況普遍存在，這主要是出于擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍、提升專(zhuān)業(yè)群影響力、充分利用教學(xué)資源的考慮。但如果沒(méi)有對(duì)不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行深思熟慮后的準(zhǔn)確定位，就會(huì)出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)概念模糊、專(zhuān)業(yè)特色混淆、專(zhuān)業(yè)建設(shè)重復(fù)的現(xiàn)象，要不然就是出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)各自為政、教學(xué)總量過(guò)剩、專(zhuān)業(yè)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。

要使得同一所院校里的相近專(zhuān)業(yè)各自健康發(fā)展，必須經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合院校所在地的人才需求特征，結(jié)合本校的資源特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分論證不同專(zhuān)業(yè)的人才定位，準(zhǔn)確把握不同專(zhuān)業(yè)的人才核心能力，構(gòu)建各具特色的專(zhuān)業(yè)理論課程和實(shí)踐教學(xué)體系，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理建設(shè)專(zhuān)業(yè)群，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用和人才培養(yǎng)目標(biāo)的效益最佳化。

篇4

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；高職；建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)；人才需求；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.06.039

1引言

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨著調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)，建筑業(yè)也不例外。依托信息化、產(chǎn)業(yè)化，房屋建筑業(yè)必將產(chǎn)生深刻的變革，尤其是在房屋建筑業(yè)的新熱點(diǎn)方面，例如建筑信息模型（BIM）、集成式建筑、被動(dòng)式建筑、建筑維修加固等領(lǐng)域。

2人才需求規(guī)模分析

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，房屋建筑行業(yè)在未來(lái)將會(huì)產(chǎn)生革命性的發(fā)展。但在規(guī)模上將呈現(xiàn)增速放緩，甚至負(fù)增長(zhǎng)的情況，在人才需求規(guī)模上也必將有所減少。產(chǎn)業(yè)集中度將會(huì)越來(lái)越高，大型建筑企業(yè)憑借自身優(yōu)勢(shì)，兼并合并中小型企業(yè)，占據(jù)較大的市場(chǎng)份額。相應(yīng)的中小型房建施工企業(yè)生存艱難，將會(huì)面臨多方面的挑戰(zhàn)。隨著行業(yè)的發(fā)展，高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力將會(huì)更大，需求規(guī)模將會(huì)進(jìn)一步壓縮。

3人才需求能力和素質(zhì)分析

綜合建筑行業(yè)的人才招聘標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)調(diào)研，房建企業(yè)對(duì)于人才需求能力和素質(zhì)主要有以下幾個(gè)方面。3.1扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)功底扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)功底是高職建筑工程技術(shù)畢業(yè)生到企業(yè)后快速上手的保障，是快速融入施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的基礎(chǔ)。同時(shí)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)功底也是后期不斷成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，使人才的成長(zhǎng)有后勁。

3.2較強(qiáng)的組織和管理能力

房屋建筑工程項(xiàng)目中除了技術(shù)性較強(qiáng)的崗位外，大部分崗位都需要一定的組織和管理能力，施工企業(yè)對(duì)這方面的能力和素質(zhì)也是非常看重。在校期間擔(dān)任學(xué)生干部、積極參加學(xué)生活動(dòng)的畢業(yè)生特別受到用人單位的青睞，去到用人單位后成長(zhǎng)的也非常快。這就要求高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的組織和管理能力。

3.3豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷

房屋建筑工程實(shí)踐性較強(qiáng)，房屋建筑施工企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)人才都要求有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這方面只能靠時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累。高職學(xué)生在學(xué)校積累了相關(guān)的理論知識(shí)，但缺少的就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的多少、實(shí)習(xí)經(jīng)歷的好壞，對(duì)一個(gè)大學(xué)生的成長(zhǎng)有很重要的作用。同時(shí)，豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也有助于畢業(yè)生盡快融入職場(chǎng)。

3.4良好的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品行和素質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容是敬業(yè)精神和工作態(tài)度，敬業(yè)精神就是要踏實(shí)能吃苦，肯付出，用心做好本職工作；工作態(tài)度是指負(fù)責(zé)的、積極的、建設(shè)性的態(tài)度。企業(yè)需要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，學(xué)校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為其重要目標(biāo)之一，尤其對(duì)于我們職業(yè)院校來(lái)說(shuō)更應(yīng)如此。

4高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)分析

結(jié)合前述分析，對(duì)于人才培養(yǎng)應(yīng)“立足房建、緊跟熱點(diǎn)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、深化內(nèi)涵建設(shè)”。

4.1人才培養(yǎng)定位

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位依然是以房屋建筑為核心的、服務(wù)于項(xiàng)目建設(shè)的、面向一線的、高素質(zhì)的技術(shù)型和技能型專(zhuān)門(mén)人才。

4.2人才培養(yǎng)規(guī)格

4.2.1培養(yǎng)目標(biāo)高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要面向房屋建筑，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，掌握建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理等崗位要求的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。4.2.2就業(yè)面向①就業(yè)企業(yè)面向：主要在建筑施工企業(yè)從事工程項(xiàng)目組織、現(xiàn)場(chǎng)施工管理、質(zhì)量驗(yàn)收、施工安全、材料檢測(cè)、技術(shù)資料及工程造價(jià)等方面的技術(shù)和管理工作。②就業(yè)崗位面向：施工員、質(zhì)量（檢）員、安全員、材料員、測(cè)量員、造價(jià)員、試（實(shí)）驗(yàn)員、資料員等。4.2.3知識(shí)和能力要求建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備四項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力，即“精識(shí)圖、能計(jì)算、懂技術(shù)、會(huì)管理”，具體包括十項(xiàng)能力：建筑工程圖識(shí)讀能力、專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力、常用建筑材料的檢測(cè)和驗(yàn)收能力、基本建筑構(gòu)件驗(yàn)算及一般的設(shè)計(jì)能力、建筑施工測(cè)量與放樣能力、建筑施工技術(shù)管理能力、建筑施工組織與控制能力、安全施工管理能力、施工質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰Α⒓夹g(shù)資料管理能力。同時(shí)，應(yīng)緊跟建筑行業(yè)的熱點(diǎn)，加強(qiáng)BIM技術(shù)的應(yīng)用能力、集成式建筑的技術(shù)和管理能力、被動(dòng)式建筑的技術(shù)和管理能力、建筑維護(hù)加固的技術(shù)和管理能力。4.2.4職業(yè)素養(yǎng)要求由于房建行業(yè)比較艱苦，入職門(mén)檻不高的特點(diǎn)，畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)往往更受到用人單位的重視，對(duì)于畢業(yè)生長(zhǎng)期的職業(yè)生涯成長(zhǎng)也有很大的益處。加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，將進(jìn)一步提升畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，是獲得社會(huì)認(rèn)可的有效途徑和有力措施。結(jié)合建筑行業(yè)的特點(diǎn)和建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)具有良好的敬業(yè)精神及工作態(tài)度，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤于思考、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干、勇于付出。

5結(jié)束語(yǔ)

篇5

1.1學(xué)歷結(jié)構(gòu)

被調(diào)研企業(yè)需求人才學(xué)歷結(jié)構(gòu)如圖1所示。結(jié)果分析：被調(diào)研企業(yè)對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求數(shù)量較大，平均每個(gè)企業(yè)需求量約為7.2人，要求技術(shù)人員必須高職高專(zhuān)以上的學(xué)歷，省會(huì)的建筑施工企業(yè)多數(shù)需要本科學(xué)歷，研究生學(xué)歷也可以有，其他地區(qū)的企業(yè)和省會(huì)中小型企業(yè)主要需求的人才為高職高專(zhuān)畢業(yè)生。

1.2崗位結(jié)構(gòu)

被調(diào)研企業(yè)需求人才崗位結(jié)構(gòu)如圖2所示。結(jié)果分析：被調(diào)研企業(yè)對(duì)從事一線工作的施工員（含工長(zhǎng)）需求量最大，占主導(dǎo)地位，同時(shí)，對(duì)預(yù)算員、資料員有較大的需求，另對(duì)質(zhì)量檢測(cè)的質(zhì)檢員、試驗(yàn)員、監(jiān)理員、材料員需求占有一定的需求份額。

2職業(yè)崗位分析

針對(duì)建筑企業(yè)對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主要需求崗位是施工員（含工長(zhǎng)）主要工作崗位進(jìn)行了崗位工作統(tǒng)計(jì)與分析。今后的教學(xué)重點(diǎn)還是放在施工員的培養(yǎng)上。

3調(diào)研結(jié)論

高職畢業(yè)生在建筑施工企業(yè)用人量大。由于職業(yè)教育過(guò)程中，高職學(xué)生普遍接受了專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，能夠很快融入到企業(yè)中去，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯。但工作三到五年后，畢業(yè)生發(fā)展空間和崗位提升速度較本科以上學(xué)歷的處于劣勢(shì)。

4今后的工作方針

篇6

關(guān)鍵詞：就業(yè)；學(xué)生；趨向；工作崗位；分析

建筑工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)古老而現(xiàn)代的專(zhuān)業(yè)，對(duì)人類(lèi)的“衣食住行”影響非常大。建筑工程為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活的改善提供了重要的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)眾多產(chǎn)業(yè)的振興發(fā)揮了促進(jìn)作用，工程建設(shè)是形成固定資產(chǎn)的基本生產(chǎn)過(guò)程，因此，建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)成為許多國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)支柱之一。由此，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的動(dòng)態(tài)實(shí)際調(diào)研具有非常重要的意義。

一、問(wèn)題的提出

伴隨著中國(guó)高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，一方面更多學(xué)子獲得了接受高等教育的機(jī)會(huì)，另一方面學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻，就業(yè)問(wèn)題受到各方關(guān)注。就業(yè)是一個(gè)人生存、發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的重要前提和基本途徑，一個(gè)人只有從事某項(xiàng)工作、某種職業(yè)，付出勞動(dòng)，獲得經(jīng)濟(jì)收入，才能獲取生活資料，維持生計(jì)，改善生活；只有在自己的崗位上發(fā)揮聰明才智，才能夠享受勞動(dòng)的喜悅，體驗(yàn)為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值的成就感，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

當(dāng)前，我國(guó)實(shí)行的是“政府促進(jìn)就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)和個(gè)人自主就業(yè)”的就業(yè)政策，高校畢業(yè)生的就業(yè)政策的變化，不僅改變了國(guó)家在畢業(yè)生就業(yè)中的地位和作用，更對(duì)社會(huì)的就業(yè)觀念產(chǎn)生了直接影響。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期“統(tǒng)招統(tǒng)配”的就業(yè)政策決定了畢業(yè)生自己不需要找工作，便成為“鐵飯碗”的工作。而在雙軌制初期，多數(shù)人還是國(guó)家分配工作，只有少數(shù)人自主擇業(yè)，學(xué)生開(kāi)始對(duì)自己的工作有了期望和要求，主要是考慮自己要找一份怎樣的工作，希望可以找到一份工資高、收入好，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。可是，這一期望并不是那么簡(jiǎn)單，找一份各方面條件都不錯(cuò)的工作著實(shí)很難。

二、研究設(shè)計(jì)

1.概念界定

就業(yè)期望是指?jìng)€(gè)體在特定的社會(huì)背景下，根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)供求關(guān)系的變化，對(duì)自己將要從事工作的工資、福利、職業(yè)聲望、工作環(huán)境、發(fā)展前景等工作特征預(yù)先設(shè)定的最低期望目標(biāo)，反映的是就業(yè)對(duì)自己物質(zhì)、精神需求的滿(mǎn)足程度。建筑工程專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)期望是個(gè)包含多維度、多要素的有機(jī)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生就業(yè)期望的測(cè)量也越來(lái)越詳細(xì)、越來(lái)越全面。建筑工程專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)期望是一個(gè)綜合性的概念，學(xué)生就業(yè)期望的內(nèi)容主要分三大類(lèi)：一是發(fā)展類(lèi)就業(yè)期望，包括單位與個(gè)人的發(fā)展前景、工作崗位能否發(fā)揮個(gè)人才干、是否有學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)、工作條件如何、用人機(jī)制是否靈活等；二是待遇類(lèi)就業(yè)期望，包括工資水平、福利標(biāo)準(zhǔn)、工作的自由與舒適度等；三是聲譽(yù)類(lèi)就業(yè)期望，包括工作的地點(diǎn)、單位的規(guī)模、工作的穩(wěn)定性、單位的性質(zhì)等。這三類(lèi)中，是最關(guān)注的是發(fā)展類(lèi)就業(yè)期望，其次是待遇類(lèi)就業(yè)期望，最后是聲譽(yù)類(lèi)就業(yè)期望。總的來(lái)看，就業(yè)期望就是指對(duì)自己就業(yè)的預(yù)期，是個(gè)人對(duì)能否就業(yè)以及工作狀況的期待，是對(duì)就業(yè)的地區(qū)、獲得的崗位以及薪水標(biāo)準(zhǔn)等各方面期望的綜合體現(xiàn)。

2.研究數(shù)據(jù)說(shuō)明

本文主要是淺析建筑工程專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)范圍及前景。通過(guò)調(diào)研分析，數(shù)據(jù)處理，對(duì)建筑行業(yè)各種就業(yè)趨勢(shì)全面認(rèn)識(shí)。調(diào)查對(duì)象為建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，以動(dòng)態(tài)的就業(yè)趨勢(shì)的情況下，采取動(dòng)態(tài)跟蹤調(diào)研來(lái)掌握建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)及發(fā)展的情況。表格如下：

建筑專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)調(diào)研情況表

三、建筑工程專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)期望狀況

1.就業(yè)是學(xué)生畢業(yè)后的第一選擇

高等教育改革和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，給高校畢業(yè)生提供了更多的選擇機(jī)會(huì)，就業(yè)并不是學(xué)生的唯一出路，考研究生、出國(guó)、創(chuàng)業(yè)，但多數(shù)畢業(yè)生還是選擇畢業(yè)后先就業(yè)。經(jīng)過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)畢業(yè)之后有更多的期望，其中，50.5%的被調(diào)查者表示畢業(yè)后參加工作，37.6%的人要繼續(xù)學(xué)習(xí)，11.9%的人還有其他打算。但對(duì)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)是他們的第一選擇，調(diào)查中90.9%的學(xué)生表示要參加工作。從建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)來(lái)看，“先就業(yè)再擇業(yè)”成為主導(dǎo)思想，66.2%的學(xué)畢業(yè)生表示就業(yè)的目標(biāo)是先就業(yè)后擇業(yè)，24.4%的人希望是一次性就業(yè)，還有3.6%和5.7%的人不想就業(yè)和可就業(yè)可不就業(yè)。

2.學(xué)生就業(yè)趨向分析

針對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查采用電話(huà)、郵寄、電子郵件以及畢業(yè)生回校四方面同時(shí)展開(kāi)。問(wèn)卷共發(fā)出300份，實(shí)際收回282份，統(tǒng)計(jì)完有效問(wèn)卷270份。通過(guò)對(duì)收回問(wèn)卷總結(jié)分析，為建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步改革提供了極其重要的一手材料，成為各項(xiàng)教學(xué)改革的重要借鑒。從調(diào)查結(jié)果分析，畢業(yè)生主要就業(yè)單位為施工單位，其次為監(jiān)理單位，其他分別為造價(jià)咨詢(xún)單位、房地產(chǎn)單位等。具體分布見(jiàn)圖1。

圖1畢業(yè)生行業(yè)性質(zhì)分析

畢業(yè)生主要工作方向?yàn)榻ㄖこ碳夹g(shù)方向，其次為道橋工程方向、建筑工程造價(jià)方向、建筑裝飾方向、建筑安裝方向等。

各類(lèi)建筑行業(yè)企業(yè)對(duì)高職高專(zhuān)技術(shù)人才有一定需求，但要求改善人才知識(shí)與技能以適應(yīng)不斷變化與發(fā)展；其中企業(yè)的37%的技術(shù)人才最初學(xué)歷為高職高專(zhuān)學(xué)歷。具體需求如圖2。各類(lèi)企業(yè)反映大部分學(xué)生具備初步上崗就業(yè)的能力，但仍有33%的企業(yè)反映高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)能力跟崗位需求差距較大。主要差別見(jiàn)圖3。

圖2企業(yè)人才資源現(xiàn)狀分析圖 圖3人才不滿(mǎn)足需要的因素分析圖

在中國(guó)建筑市場(chǎng)不斷完善、建筑技術(shù)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的大背景下，在目前我國(guó)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況嚴(yán)峻的條件下，建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生要樂(lè)觀的眼光去自主擇業(yè)，消除“等、靠、要”。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員全國(guó)有500萬(wàn)，有大學(xué)文憑只有10%。隨著政府出臺(tái)的多項(xiàng)就業(yè)優(yōu)惠措施，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)由“毛坯型”向“成品型”轉(zhuǎn)化，社會(huì)職業(yè)的多樣化。生命的意義需要自己去追尋，未來(lái)的路也需要自己去探索，需要自己去努力，為自己的夢(mèng)想而不斷努力，為那幅心中的美景而堅(jiān)持不懈！長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

參考文獻(xiàn)：

篇7

1.1滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要

實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)緊密相關(guān)，其最主要目標(biāo)就是滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能培養(yǎng)的需要。實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)要以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)主干課程為基礎(chǔ)和依據(jù)，在滿(mǎn)足正常教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研要求的同時(shí)達(dá)到實(shí)訓(xùn)鍛煉的目的，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

1.2實(shí)事求是，量力而行

規(guī)劃建設(shè)的實(shí)訓(xùn)中心，在滿(mǎn)足當(dāng)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)需求以及未來(lái)其他專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求的同時(shí)，充分考慮到學(xué)校的建設(shè)用房和財(cái)力狀況。在實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)選擇上，在考慮到前瞻性和實(shí)用性的同時(shí)，還滿(mǎn)足高起點(diǎn)、高定位的要求，合理規(guī)劃、注重內(nèi)涵、精打細(xì)算，避免造成無(wú)謂的浪費(fèi)。

1.3資源共享、高效利用

實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)必須本著“資源共享、利用高效”的原則進(jìn)行，只有這樣才能充分提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的利用率，提高投資效益。建設(shè)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)要在滿(mǎn)足建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)后續(xù)建設(shè)的基礎(chǔ)和研究平臺(tái)的同時(shí)，也能更好地為學(xué)院將來(lái)開(kāi)辦的工程造價(jià)、建筑設(shè)備工程技術(shù)等其它工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

1.4總體規(guī)劃，分步實(shí)施

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展不是一蹴而就的，實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)必須遵循和依據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和與之相結(jié)合的課程現(xiàn)狀、發(fā)展方向，有計(jì)劃、分步驟地進(jìn)行建設(shè)。因此，建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要分階段實(shí)施。但是先期一定要在進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，做好總體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校財(cái)力物力，分步組織實(shí)施；同時(shí)在執(zhí)行過(guò)程中又要做到以客觀實(shí)際情況為依據(jù)對(duì)規(guī)劃進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。

2建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)意義

2.1對(duì)學(xué)生的意義

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建立，是以能力培養(yǎng)為中心。為學(xué)生提供了極佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和強(qiáng)有力的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)保障，學(xué)生可以按照建筑工程操作規(guī)范，在各崗位上完成輪崗實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能身臨其境地了解建筑工程現(xiàn)場(chǎng)的各種設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力。實(shí)訓(xùn)室側(cè)重于學(xué)生的基本操作技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)室配備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)扎實(shí)而又充滿(mǎn)活力的實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生既掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手能力，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生要有良好的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)良知，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生決策能力、創(chuàng)新能力、分析能力、溝通能力等各方面都有了大幅度的提升。實(shí)訓(xùn)室的建立，使得學(xué)生能夠在上崗之前盡量接觸到實(shí)際的工作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生更好就業(yè)具有積極意義。

2.2對(duì)學(xué)校的意義

實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)使得學(xué)校的師資面貌和辦學(xué)條件大為改善，吸引大批學(xué)生入學(xué)就讀，擴(kuò)大了生源；通過(guò)校企合作，教師可以接觸到企業(yè)最新的需求和動(dòng)態(tài)。實(shí)訓(xùn)室的建立，可以將理論課教學(xué)場(chǎng)所由教室向試驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)過(guò)渡，有利于進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合，做到理論與實(shí)踐并重，優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了校企無(wú)縫連接，為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)了社會(huì)需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，滿(mǎn)足了地區(qū)對(duì)于建筑專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求，塑造了學(xué)校良好形象，增強(qiáng)了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3對(duì)企業(yè)的意義

實(shí)驗(yàn)室的建立，使得學(xué)生在校園就能感受到企業(yè)文化，體驗(yàn)學(xué)生與企業(yè)員工的雙重角色，走到工作崗位后，能迅速轉(zhuǎn)入崗位角色。由于學(xué)生在校期間就養(yǎng)成了良好的工作行為習(xí)慣，職業(yè)素質(zhì)較高，進(jìn)入企業(yè)很快就能適應(yīng)企業(yè)的管理，降低了企業(yè)人才培養(yǎng)的成本。

3建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的管理和使用

3.1制定規(guī)范嚴(yán)格的管理制度，建立長(zhǎng)效的監(jiān)督檢查和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制規(guī)范的管理制度可以充分規(guī)范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的正常開(kāi)展，保證現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）設(shè)備正常維護(hù)以及全面提升現(xiàn)有設(shè)備使用效率。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中需要從各個(gè)不同層面制定相應(yīng)的管理制度，建立和健全以崗位責(zé)任制為核心的各項(xiàng)規(guī)章制度，以便實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全、規(guī)范、有效地開(kāi)展。為了將各個(gè)管理制度落實(shí)到實(shí)處還必須在院系層面建立、建全檢查監(jiān)督機(jī)制，設(shè)置相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)和職能部門(mén)，明確分工，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理進(jìn)行檢查督導(dǎo)，確保學(xué)生各項(xiàng)技能的培養(yǎng)、考核落實(shí)到位。建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)實(shí)訓(xùn)效果明顯、效益突出人員，予以獎(jiǎng)勵(lì)，并納入當(dāng)年年度考核績(jī)效，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。

3.2加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師的實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，我國(guó)高職院校的專(zhuān)業(yè)課教師主要來(lái)源是高一級(jí)院校的畢業(yè)生，即從“學(xué)校”到“學(xué)校”，他們有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論水平，但缺乏生產(chǎn)一線的經(jīng)驗(yàn)，難以勝任實(shí)踐性、操作性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。所以，在高職師資隊(duì)伍建設(shè)中重點(diǎn)是培養(yǎng)和引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱(chēng)的“雙師型”教師。建議采取以下措施：選拔部分教師到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行有針對(duì)性的鍛煉和頂崗實(shí)習(xí)；聘請(qǐng)或引進(jìn)生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱(chēng)管理人員、技術(shù)人員和能工巧匠承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)；通過(guò)“一對(duì)一”的幫帶加強(qiáng)對(duì)青年教師培養(yǎng)；加入建筑行業(yè)協(xié)會(huì)組織，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立完善的產(chǎn)學(xué)研組織，鼓勵(lì)教師在不影響正常教學(xué)的情況下進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研究和為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，從而全面提高整個(gè)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力。

3.3加強(qiáng)校企合作，建立特色實(shí)訓(xùn)室高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，與企業(yè)合建、共用實(shí)訓(xùn)室，如建材實(shí)訓(xùn)室建設(shè)就可以采取企業(yè)合建的方式，成立土木工程質(zhì)量檢測(cè)中心，為共建企業(yè)承擔(dān)檢測(cè)任務(wù)，企業(yè)可以為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)條件，安排專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行授課，將實(shí)訓(xùn)基地作為企業(yè)的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)基地，解決企業(yè)的培訓(xùn)要求。開(kāi)展好項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，建立良好的實(shí)訓(xùn)保障機(jī)制，確保資金、耗材、設(shè)備的到位良好，保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理，每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)必須有經(jīng)審核的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)范，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)巡查和督導(dǎo)，建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)考評(píng)體系，確保實(shí)訓(xùn)效果。開(kāi)展操作技能大賽，對(duì)學(xué)生開(kāi)放部分試驗(yàn)室，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)教師的熱情和積極性，為教師教育教學(xué)改革提供平臺(tái)。

4結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：貫通培養(yǎng) 職教體系 應(yīng)用型人才 職業(yè)技能

上海積極穩(wěn)妥探索推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，開(kāi)展了各種一體化貫通人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)，以上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院貫通試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)――建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，與上海城市科技學(xué)校開(kāi)展了中職―高職貫通試點(diǎn)，已于2014年正式招生。目前，正在積極探索該專(zhuān)業(yè)的高職―應(yīng)用型本科的貫通試點(diǎn)，今后，有望進(jìn)一步打通“中職―高職―應(yīng)用型本科”的教育通道、實(shí)現(xiàn)“中職―高職―應(yīng)用型本科”一體化貫通培養(yǎng)。[1]

一體化貫通培養(yǎng)是推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要舉措，它給職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，同時(shí)提供了一個(gè)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能可持續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。貫通培養(yǎng)將專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求滲透到“中職―高職―應(yīng)用型本科”貫通人才培養(yǎng)的全過(guò)程，學(xué)生升學(xué)只需通過(guò)重要核心課程考核和專(zhuān)業(yè)技能水平等級(jí)測(cè)試的轉(zhuǎn)段審核即可。這種模式注重過(guò)程性的評(píng)價(jià)和考核，避免了一考定終身的弊端，是一種新型的人才選拔培養(yǎng)模式。

一、舊的教學(xué)體系與貫通人才培養(yǎng)的矛盾

中職、高職、應(yīng)用型本科課程均是傳統(tǒng)三段式的課程結(jié)構(gòu)，即基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課三類(lèi)課程，“中職―高職―應(yīng)用型本科”專(zhuān)業(yè)貫通后，若按此理念設(shè)計(jì)課程，則學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中會(huì)接觸到許多基礎(chǔ)課程，如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等，而且課程要求高，內(nèi)容較難，課程的理論性強(qiáng)，也不利于學(xué)生“工程師素養(yǎng)”的培養(yǎng)，“中職―高職―應(yīng)用型本科”貫通培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)就在于能夠讓學(xué)生早些接觸專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段，對(duì)有些專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，教育界早已達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為要早些接受專(zhuān)業(yè)教育，如對(duì)藝術(shù)人才素養(yǎng)、音樂(lè)人才素養(yǎng)、外語(yǔ)人才素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且從選拔制度來(lái)看，這些專(zhuān)業(yè)大類(lèi)除了基本的文化課程考試外，也要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的選拔。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，是培養(yǎng)“建筑工程師”的專(zhuān)業(yè)。[2]工程師素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要讓學(xué)生能夠早些接觸專(zhuān)業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理控制難度，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，符合教育的規(guī)律。如果開(kāi)始課程理論性過(guò)強(qiáng)，是不利于工程師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)的，因此必須打破原有中職、高職獨(dú)立的課程體系。

二、建設(shè)“四方共育”培養(yǎng)機(jī)制，做好教學(xué)體系整體設(shè)計(jì)

如何做好教學(xué)體系整體設(shè)計(jì)？做好“建筑工程技術(shù)”專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才一體化貫通培養(yǎng)？

從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)看，不論是美國(guó)的職業(yè)大綱銜接模式、英國(guó)的職業(yè)資格證書(shū)制度、澳大利亞職業(yè)教育“培訓(xùn)包”模式，都有一套國(guó)家認(rèn)可的、用以認(rèn)定和評(píng)價(jià)技能的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格的體系，由國(guó)家級(jí)別的行業(yè)咨詢(xún)委員會(huì)研發(fā)，分為不同的層級(jí)，與教育框架相對(duì)應(yīng)，每個(gè)層級(jí)的內(nèi)容與相鄰層級(jí)間都相互聯(lián)系，形成教育目標(biāo)明確、層次清楚、銜接配套合理的標(biāo)準(zhǔn)化體系。

做好“建筑工程技術(shù)”專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才貫通培養(yǎng)，要依據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位的要求，重新梳理崗位需要的知識(shí)和技能，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行一體化的重新設(shè)置課程。學(xué)校按照國(guó)家地方的政策要求，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定試點(diǎn)方案，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，從一體化培養(yǎng)的角度設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。在人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定過(guò)程中，上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院和上海建筑企業(yè)的龍頭――上海建工集團(tuán)合作，建立了全新的人才培養(yǎng)機(jī)制。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，共同制訂專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)課程教材，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，共同組織專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)。企業(yè)方上海建工集團(tuán)深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程，包括參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定、教學(xué)過(guò)程及考核標(biāo)準(zhǔn)制定的參與、學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。企業(yè)支持學(xué)生進(jìn)行主要崗位的輪崗培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，人才的培養(yǎng)尊重行業(yè)、企業(yè)需求，最大程度地發(fā)揮市場(chǎng)在教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中的決定性作用，使得貫通培養(yǎng)的學(xué)生具有理論和實(shí)踐深度融合的優(yōu)勢(shì)，以盡可能形成教育目標(biāo)明確、層次清楚、銜接配套合理的標(biāo)準(zhǔn)化體系。

課程開(kāi)發(fā)和課程體系構(gòu)建的基本思路是，以職業(yè)崗位群為基準(zhǔn)，以施工管理典型工作崗位為依據(jù)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，突出“崗、證、課三位一體”的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方式，明確崗位工作任務(wù)，分析崗位核心能力，確定學(xué)習(xí)方向，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理配置教學(xué)資源，構(gòu)建一體化貫通的新課程體系。[3]

課程開(kāi)發(fā)和課程體系構(gòu)建的基本步驟是：首先，對(duì)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)研，定位專(zhuān)業(yè)面向的崗位，形成崗位調(diào)研報(bào)告；其次，企業(yè)分析專(zhuān)家和課程專(zhuān)家對(duì)崗位的工作任務(wù)進(jìn)行分析，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家對(duì)他們所熟知的工作進(jìn)行解剖和分析，分析出某個(gè)崗位包括的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)以及完成工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力，形成能力標(biāo)準(zhǔn)；再次，以工作任務(wù)分析的結(jié)果為依據(jù)，由課程專(zhuān)家和中高職教師共同分析課程結(jié)構(gòu)，形成專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；[4]最后，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，由課程專(zhuān)家和教師共同對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)校在新課程體系構(gòu)建和課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，以工作崗位能力為目標(biāo)，以建筑工程項(xiàng)目施工過(guò)程為標(biāo)桿，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，實(shí)施模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)。

三、構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不是僅僅作為學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)而設(shè)置的一個(gè)環(huán)節(jié)。在“目的―手段”關(guān)系下，從“建構(gòu)”的視角來(lái)看，知識(shí)固然重要，但如何利用已有知識(shí)，根據(jù)工作過(guò)程中的具體情境解決實(shí)際問(wèn)題，才是工程類(lèi)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。[5]基于此，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生解決問(wèn)題及在解決問(wèn)題過(guò)程中提升職業(yè)能力的重要手段。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在工程類(lèi)人才培養(yǎng)階段必須作為重要內(nèi)容納入教學(xué)體系，處于不同學(xué)習(xí)時(shí)期的學(xué)生要在不同的崗位上進(jìn)行不同種類(lèi)的實(shí)習(xí)。

針對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練周期長(zhǎng)、技術(shù)含量高、復(fù)合要求高的要求，在課程實(shí)施過(guò)程中，面向施工現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)崗位需求，重視工學(xué)結(jié)合，把工程知識(shí)技能的訓(xùn)練貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，有課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)（力學(xué)、建筑材料實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)）；有工程專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練（工程測(cè)量技能訓(xùn)練、工程繪圖技能訓(xùn)練、工程計(jì)量計(jì)價(jià)技能訓(xùn)練、工程質(zhì)量驗(yàn)收技能訓(xùn)練等），有針對(duì)綜合工程項(xiàng)目的綜合實(shí)訓(xùn)（施工組織實(shí)訓(xùn)、鋼筋工程實(shí)訓(xùn)、模板工程實(shí)訓(xùn)、砌筑工程實(shí)訓(xùn)）等，有企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生一專(zhuān)多能，考取職業(yè)技能證書(shū)。[6]為創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)校定期開(kāi)展工地參觀實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)家講座、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)等多種形式的活動(dòng)。通過(guò)連續(xù)不間斷的、遞進(jìn)式的職業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生可以牢固扎實(shí)地掌握職業(yè)技能。

中職、高職、應(yīng)用型本科屬不同的學(xué)歷階段，但從職業(yè)能力的形成和發(fā)展來(lái)看，有著必然的客觀聯(lián)系。從應(yīng)用型人才的一體化貫通的視角出發(fā)，探索建筑工程技術(shù)的專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)體系建設(shè)，將有助于職業(yè)教育的發(fā)展，尋找到實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

錢(qián)嘯寅.“高本貫通”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索與實(shí)踐――以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J].上海城市管理，2016（3）.

陳效民.上海中高職貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)的外部質(zhì)量保障框架設(shè)計(jì)[J].職教論壇，2013（24）.

錢(qián)嘯寅，劉穎.基于協(xié)同學(xué)理論的中高職貫通與人才培養(yǎng)方案――以環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J].上海城市管理，2015（3）.

張園，李玲.高職與本科分段培養(yǎng)高端技能型人才研究[J].繼續(xù)教育研究，2014（4）.

篇9

1.實(shí)現(xiàn)建筑工程專(zhuān)業(yè)教育與文化素質(zhì)教育相融合

為了全面實(shí)現(xiàn)高職院校建筑工程專(zhuān)業(yè)建筑工程專(zhuān)業(yè)教育與文化素質(zhì)教育的有機(jī)融合，學(xué)校開(kāi)展以“綠韻工程”為主題的文化素質(zhì)教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的對(duì)接與互動(dòng)。實(shí)踐表明，楊叔子院士提出的“綠色”教育理念完全適用于髙職文化素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想。楊叔子曾精辟指出：“科學(xué)必須是人文的導(dǎo)向。”“人文必須以科學(xué)為奠基。”“這就是科學(xué)與人文的交融，就是“綠”。我們的教育，我們教育出來(lái)的人，更應(yīng)如此。”近年來(lái)，應(yīng)大力開(kāi)展建筑工程專(zhuān)業(yè)教育與文化素質(zhì)教育相融合的“綠韻工程”，以取得豐碩的成果。具體做法是：

一是在培養(yǎng)目標(biāo)上。提出和諧職業(yè)人的目標(biāo)，著力培養(yǎng)具有職業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)人文素質(zhì)相統(tǒng)一的高技能人才。大力推行文化建設(shè)，經(jīng)過(guò)充分的調(diào)研和積累，提煉出“嚴(yán)謹(jǐn)、時(shí)尚、挑戰(zhàn)、超越”為專(zhuān)業(yè)文化的內(nèi)涵，并要求所在二級(jí)學(xué)院的學(xué)生以此作為職業(yè)追求。通過(guò)大力建設(shè)專(zhuān)業(yè)文化，取得一些成績(jī)。

二是在建筑工程專(zhuān)業(yè)教育中滲透人文精神教育。讓學(xué)生在課堂上逐漸培養(yǎng)人文精神，然后再借助于課堂外的隱性教育讓學(xué)生掌握更多的人文知識(shí)、提高自身的人文素質(zhì)，走切合髙職院校建筑工程專(zhuān)業(yè)實(shí)際的人文素質(zhì)教育之路。

三是將校園文化與企業(yè)文化相互銜接。實(shí)現(xiàn)校園人與職業(yè)人的零距離對(duì)接，實(shí)現(xiàn)兩種文化的互動(dòng)；企業(yè)文化是上世紀(jì)八十年代興起于西方的外來(lái)文化，在校園文化與企業(yè)文化的互動(dòng)中可以拓展高職文化素質(zhì)教育的視野，實(shí)現(xiàn)文化的全球性與本土性的對(duì)接。

四是提升專(zhuān)業(yè)人文內(nèi)涵，打造專(zhuān)業(yè)文化品牌。深入發(fā)掘各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中的人文精神內(nèi)涵，推動(dòng)“一院一品”的專(zhuān)業(yè)文化品牌創(chuàng)建，最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的和諧職業(yè)人。大力推行“誠(chéng)信文化”建設(shè)，不僅開(kāi)展了多樣的文化素質(zhì)教育活動(dòng)，同時(shí)要求教師在課堂上講授誠(chéng)信知識(shí)，滲透誠(chéng)信文化，不僅提升了教師的文化素質(zhì)修養(yǎng)，而且陶冶和提高了學(xué)生的文化素質(zhì)。以“雙師型”教師為依托，把技能型人才隊(duì)伍建設(shè)和人文素質(zhì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

2.育人為本：創(chuàng)新完善育人體系

三門(mén)峽職業(yè)學(xué)院始終立足高職教育的辦學(xué)特性和人才特點(diǎn)，重視學(xué)生成才發(fā)展的現(xiàn)實(shí)境況和職業(yè)祈盼，關(guān)注行業(yè)需求和市場(chǎng)導(dǎo)向，科學(xué)構(gòu)筑髙職育人體系。

教學(xué)改革立新題。學(xué)院堅(jiān)持以人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，注重辦好專(zhuān)業(yè)、注重學(xué)業(yè)、關(guān)注就業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、強(qiáng)化職業(yè)、成就事業(yè)，通過(guò)深化專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、美化課程與教學(xué)資源建設(shè)、細(xì)化微觀課程教學(xué)改革、優(yōu)化以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式、強(qiáng)化教學(xué)條件與保障體系、固化校企合作網(wǎng)絡(luò)等，提髙課程教育教學(xué)質(zhì)量。繼續(xù)完善大規(guī)模訂單人才培養(yǎng)體系，提升學(xué)院的訂單合作管理與服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)訂單課程與前沿技術(shù)的高標(biāo)準(zhǔn)一致、學(xué)生能力與崗位要求的對(duì)接。

素質(zhì)教育樹(shù)新意。在人才培養(yǎng)過(guò)程中按照“做人”與“做事”并重的原則，同步強(qiáng)化大學(xué)生的人文修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教育載體，可形成一個(gè)“學(xué)院各具特色，課堂有機(jī)結(jié)合”的立體、多元素質(zhì)教育體系。注重學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)能力的培育，注重女生才藝特長(zhǎng)和淑女氣質(zhì)的培養(yǎng)；以分段和分類(lèi)培養(yǎng)為特色，各具教育重心，彼此呼應(yīng)、相輔相成，形成了多元開(kāi)放的育人平臺(tái)。課堂即以理論教學(xué)為主的第一課堂、以社團(tuán)活動(dòng)為主的第二課堂和校外以專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐為主的第三課堂，第一課堂重教學(xué)質(zhì)量，探索素質(zhì)教育與建筑工程專(zhuān)業(yè)教育的融合；第二課堂重豐富多彩，搭建學(xué)生展示自我與提升自我的舞臺(tái)；第三課堂重貼近實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知行合一與視野拓展；三者有機(jī)結(jié)合、互為補(bǔ)充，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

3.離職院校建筑工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)展文化素質(zhì)教育的實(shí)踐與創(chuàng)新

針對(duì)高職院校建筑工程專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，在高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，須要使“人文教育與科學(xué)教育”相融合，真正“把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各個(gè)方面的因素綜合起來(lái)，使他成為一個(gè)完善的人。”高職院校建筑工程專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)髙等應(yīng)用型人才為目標(biāo)的院校，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中非常注重職業(yè)知識(shí)的傳授和職業(yè)技能的訓(xùn)練。然而職業(yè)教育同樣要重視人文素質(zhì)教育，職業(yè)教育始終要把人格的塑造、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)放在首位。通過(guò)對(duì)文化素質(zhì)教育體系的大膽探索，不斷開(kāi)拓，使高職學(xué)生成為既具備科學(xué)精神，又具備人文精神，既學(xué)會(huì)做人，又學(xué)會(huì)做事，既學(xué)會(huì)堅(jiān)持，又學(xué)會(huì)創(chuàng)新，既有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，又有較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力，為了成為21世紀(jì)高素質(zhì)復(fù)合型高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。我們對(duì)高職文化素質(zhì)教育做了以下三個(gè)方面的探索：

3.1 抓住一個(gè)核心：以人文素質(zhì)教育為切入點(diǎn)

針對(duì)高職院校建筑工程專(zhuān)業(yè)對(duì)文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和用人單位對(duì)人才職業(yè)道德的新要求，髙職院校建筑工程專(zhuān)業(yè)首先要把文化素質(zhì)教育納入到辦學(xué)理念之中。深入研究文化素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育的關(guān)系，學(xué)者們?cè)L(zhǎng)期爭(zhēng)論，在實(shí)踐中比較傾向于認(rèn)為“人文”是“文化”的核心的觀點(diǎn)。“作為‘文化’核心的人文文化可簡(jiǎn)稱(chēng)為人的精神文化，其實(shí)質(zhì)就是自我精神家園意識(shí)，就是學(xué)會(huì)做人。”季羨林、楊叔子等著名學(xué)者也有類(lèi)似的論述。十年磨一劍。積極探索和創(chuàng)新以人文素質(zhì)教育為核心的文化素質(zhì)教育新模式，大力實(shí)施“以能力為本位，拓展載體、內(nèi)化素質(zhì)”的多元文化素質(zhì)教育平臺(tái)。努力構(gòu)建人文素質(zhì)教育體系。

3.2 互動(dòng)教學(xué)

在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間找一節(jié)合適的內(nèi)容讓學(xué)生備課，包括制作多媒體課件和收集案例等，然后給學(xué)生走上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，這樣做的目的一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；二是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的自學(xué)能力；三是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；四是給學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。這種以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)的教學(xué)方法，營(yíng)造了良好的師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍。

3.3 構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)：以課余素質(zhì)拓展學(xué)分制為平臺(tái)

篇10

關(guān)鍵字：建筑工程、資料管理、常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的建筑企業(yè)也如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。隨著建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑工程資料管理工作也顯得越來(lái)越重要，相關(guān)的法律法規(guī)也對(duì)其進(jìn)行了規(guī)范化的管理，但是由于企業(yè)規(guī)模參差不齊，企業(yè)管理水平也各有差異，造成了在建筑工程資料管理上出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，并且逐漸呈現(xiàn)愈加嚴(yán)重的問(wèn)題。下面我們就將對(duì)建筑工程資料管理中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行討論，并給出合理化建議，為使更多的企業(yè)能正確對(duì)待建筑工程資料管理工作。

1建筑工程資料管理的意義

建筑工程資料在工程開(kāi)工建設(shè)以前就已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生，依次形成建筑工程立項(xiàng)文件、預(yù)算設(shè)計(jì)招投標(biāo)文件資料和勘察資料。由此看來(lái)在建筑工程項(xiàng)目開(kāi)始前，就已經(jīng)有大量的文件資料形成了，而工程建設(shè)初期建筑工程資料管理工作也顯得尤為重要。項(xiàng)目開(kāi)始后，建筑工程資料管理也是對(duì)工程質(zhì)量的一個(gè)有效保證。所有的原材料合格證、檢測(cè)報(bào)告、使用說(shuō)明書(shū)等都是建筑工程資料的重要組成部分。而這些資料也間接的反映了工程的質(zhì)量。項(xiàng)目過(guò)程中，安全是一個(gè)很重要的問(wèn)題。要想達(dá)到預(yù)測(cè)、預(yù)報(bào)、預(yù)防、最終實(shí)現(xiàn)零事故，這就需要相當(dāng)完備的安全體系結(jié)構(gòu)，在這中間也會(huì)產(chǎn)生大量的建筑工程資料。所以建筑工程資料在建筑工程中的位置可見(jiàn)一斑。

2建筑工程資料管理中存在的問(wèn)題

2.1對(duì)資料管理的重視程度不夠

重視程度不夠是影響建筑工程資料管理的最大因素，我國(guó)在十幾年前就已經(jīng)了像《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》、《房屋建筑工程和市政基礎(chǔ)設(shè)施工程竣工驗(yàn)收備案管理暫行辦法》等法規(guī)條例，目的是增強(qiáng)施工單位對(duì)建筑工程資料管理的重視，以及檔案資料的歸檔和管理。但是由于企業(yè)內(nèi)部的在思想上的不重視，在行動(dòng)上的建筑工程資料管理工作執(zhí)行力差，導(dǎo)致了建筑工程資料不能有效建立和管理，不能為工程竣工打下良好基礎(chǔ)，以至于在工程完工時(shí)，拿不出有效的資料證明其質(zhì)量。這個(gè)問(wèn)題在建筑行業(yè)內(nèi)十分普遍。上至管理者，下至執(zhí)行者，都沒(méi)有做到足夠重視。

2.2施工之前的市場(chǎng)調(diào)查不足

建筑工程在開(kāi)工之前都要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研工作，具體的調(diào)研工作的開(kāi)展是需要在開(kāi)工之前就進(jìn)行的。但是很多項(xiàng)目并沒(méi)有按照正規(guī)的程序進(jìn)行，而時(shí)間市場(chǎng)調(diào)研安排在了工程開(kāi)工建設(shè)之后，這樣就無(wú)法很好的對(duì)工程的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行很好的安排。更有甚者，建筑工程的市場(chǎng)調(diào)查實(shí)在工程竣工之后由一些文職人員“做”出來(lái)的，這樣做完全沒(méi)有取樣實(shí)驗(yàn)，這樣“做”出來(lái)的市場(chǎng)調(diào)研，不僅不能真實(shí)地反映工程實(shí)況，而且失去了工程檔案的意義和控制工程質(zhì)量的作用。這樣做也就失去了做市場(chǎng)調(diào)查的意義，市場(chǎng)調(diào)查也就成了應(yīng)付檢查的一紙空文而已。

2.3沒(méi)有從專(zhuān)業(yè)的角度繪制圖紙

圖紙的繪制可以說(shuō)是建筑工程過(guò)程中最重要的一部分，能否將圖紙繪制到最適合項(xiàng)目的地步，關(guān)系到以后整個(gè)工程的建設(shè)，所以圖紙是最重要的建筑工程資料。基于圖紙如此重要的地位，按理說(shuō)建筑工程羨慕單位本應(yīng)引起足夠的重視，但是有些施工單位并沒(méi)有從專(zhuān)業(yè)的角度繪制圖紙，有的施工單位對(duì)施工圖完全沒(méi)有修改，只蓋一個(gè)“竣工圖章”就把圖紙存檔。甚至有些施工單位的建筑施工結(jié)構(gòu)以及有所改變，但并不對(duì)施工圖制作任何修改就封存歸檔，這樣的做法為以后的后續(xù)建設(shè)帶來(lái)了極大的安全隱患。

2.4資料的真實(shí)性不足

建筑工程資料不夠真實(shí)主要表現(xiàn)在工程質(zhì)量評(píng)定階段，對(duì)于建筑工程資料的不夠嚴(yán)肅性會(huì)損害整個(gè)工程的總體質(zhì)量水平。比如一些建筑工程資料過(guò)于完美，就想土方的基槽挖開(kāi)后的長(zhǎng)寬的差距僅為幾個(gè)毫米，這在實(shí)際工程過(guò)程中根本是不可能完成的事情。還有就是資料管理人員僅憑自身經(jīng)驗(yàn)就將資料在辦公室內(nèi)完成，完全沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)勘查。有的單位甚至模仿工程監(jiān)理的筆記進(jìn)行簽名，偽造文件，私刻公章等等，這樣一旦工程出現(xiàn)問(wèn)題，將給責(zé)任追查帶來(lái)很大難度。這樣的例子屢見(jiàn)不鮮，好多都是出了問(wèn)題，上級(jí)追查下來(lái)，責(zé)任人的認(rèn)定完全沒(méi)有頭緒，對(duì)后續(xù)的善后處理也帶了很大麻煩，所以這是一種很不負(fù)責(zé)任的行為。

3建筑工程資料管理的對(duì)策

3.1增強(qiáng)管理者管理工程資料的意識(shí)

增強(qiáng)管理者管理工程資料的意識(shí)，是提高建筑工程資料管理總體水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，應(yīng)首先抓好工程資料管理相關(guān)法律規(guī)章制度體系的建設(shè)，明確不同單位，部門(mén)的責(zé)任。并且通過(guò)開(kāi)展不同類(lèi)型的宣傳學(xué)習(xí)班，使工程各階段人員都能明白建筑工程資料管理的意義。同時(shí)組織管理層人員重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)建筑工程資料管理知識(shí)，使其了解建筑工程檔案管理的必要性，提高他們的工程資料管理思想及意識(shí)，為提高建筑工程的質(zhì)量，提升企業(yè)形象夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.2設(shè)置專(zhuān)業(yè)的資料員進(jìn)行調(diào)研

在建筑工程開(kāi)工前就要設(shè)置專(zhuān)門(mén)的資料員對(duì)建筑工程進(jìn)行調(diào)研，給出合理的建設(shè)方案。并且此人應(yīng)一直跟進(jìn)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)度，記錄建設(shè)過(guò)程中的完整資料，要保證建筑工程技術(shù)資料與施工進(jìn)度保持同步。同時(shí)配合工程監(jiān)理部門(mén)的監(jiān)督檢查，而這些完整的建筑工程資料有利于對(duì)建筑工程進(jìn)行監(jiān)督檢查。同時(shí)檢測(cè)單位也要嚴(yán)守質(zhì)量關(guān)，對(duì)于不合格的工程資料不給出具項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告。真正做到不放過(guò)一個(gè)不合格項(xiàng)目，為建筑的安全保駕護(hù)航。

3.3聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員繪制圖紙，加強(qiáng)驗(yàn)收

一個(gè)合格的建筑工程一定要有其專(zhuān)業(yè)化的圖紙制作團(tuán)隊(duì)，重視圖紙的繪制與管理，如果小型工程，可以由資料員代替，但是資料員在上崗之前要進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后再上崗，真正做到對(duì)圖紙的有效重視。作為接收檔案的檔案館，一定要出具相關(guān)證明例如《工程檔案合格證》，真正做到在進(jìn)館之前檔案的真實(shí)性和有效性。將那些不合格的檔案不予驗(yàn)收，建立一套有效地檢驗(yàn)檔案的科學(xué)體系，以保證進(jìn)館的檔案真實(shí)合法有效。將這二者相結(jié)合，就能更好的保證圖紙的真實(shí)可靠，這將有利于工程的后續(xù)建設(shè)。

3.4提高工程管理資料的真實(shí)性

一個(gè)工程的資料應(yīng)具有真實(shí)性，資料員不能部門(mén)造車(chē)，應(yīng)到實(shí)際工地進(jìn)行實(shí)際勘測(cè)，以保證資料中數(shù)據(jù)真實(shí)有效，也就不會(huì)出現(xiàn)上文中長(zhǎng)寬只差幾個(gè)毫米的過(guò)于完美現(xiàn)象。對(duì)于代簽，替簽，甚至是偽簽的行為，有關(guān)部門(mén)要根據(jù)有關(guān)規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰，使管理者不敢再在資料上動(dòng)手腳。對(duì)于私刻公章造成重大事故的人員要依法追究其刑事責(zé)任，按照這樣的方法長(zhǎng)期執(zhí)行下去，也就不會(huì)再有管理人員敢做違法違規(guī)的事情了。長(zhǎng)此以往，建筑工程資料管理就會(huì)計(jì)入一個(gè)良性循環(huán)，變得更好更快的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，建筑行業(yè)也不例外。建筑工程資料管理工作是工程建設(shè)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)組成部分，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的發(fā)展會(huì)影響整個(gè)建筑行業(yè)的發(fā)展。對(duì)于建筑工程資料管理，使其規(guī)范化，合理化，有助于提高建設(shè)方的最終收益。鑒于我國(guó)的建筑工程資料管理存在的問(wèn)題給出上述合理化建議，旨在更好地發(fā)展我國(guó)的建筑產(chǎn)業(yè)，使其可以長(zhǎng)期的有效的可持續(xù)的發(fā)展，提高我國(guó)建筑行業(yè)的整體實(shí)力，為實(shí)現(xiàn)偉大“中國(guó)夢(mèng)”奉獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn):

[1] 李光.建筑工程資料管理實(shí)訓(xùn)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2007