導語：如何才能寫好一篇聲樂課線上教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中職；學前教育；信息化教學；聲樂教學

中職學前教育專業教師要對聲樂教學內容進行全面解讀，根據不同模塊的教學特點選擇合適的信息化教學手段，構建多元化、信息化聲樂課堂。教師應根據歌曲演唱需要講解樂理知識，在識譜過程中訓練學生的視唱能力；根據聲樂課程教學需求，提煉歌曲蘊含的樂理、視唱難點，據此制作微課，幫助學生掌握基礎樂理知識，提升學生音準和節奏感；運用微課開展視唱練耳教學，調動學生視覺和聽覺感官，提升視唱練耳教學質量；積極開展線上、線下教學，用新穎的教學方式激發學生的學習興趣，使學生可以在課下自主回看教學視頻，指導學生課下進行聲樂練習；巧妙運用音樂App開展教學，鼓勵學生錄制自己的演唱視頻，幫助學生發現演唱中的問題，提升學生的演唱水準。

一、中職學前教育專業聲樂教學存在的不足

（一）聲樂教學理念和模式缺乏創新

中職學前教育專業聲樂教學包括聲樂基礎知識、發聲練習、兒童歌唱發聲與教唱和合唱教學等內容。目前該專業聲樂教學主要針對教材歌曲采用鋼琴伴奏開展教學。中職學生思維比較活躍，這種一成不變的聲樂教學方式很難吸引學生[1]。一些教師很少主動了解當下幼兒園熱門歌曲，只是圍繞教材開展聲樂教學，這影響了聲樂教學的效果。

（二）聲樂教學和幼師崗位技能脫節

中職學前教育專業以培養幼兒教師為主，聲樂教學作為幼兒教師的基本素養，應該得到學校和音樂教師的重視，但是很多中職學校學前教育專業聲樂教學和幼兒園音樂教學相脫節。例如，很多音樂教師針對幼師資格證音樂考試內容和教材內容開展教學，忽略了融入幼兒園音樂教學內容，沒有在課堂上融入最新的幼兒園音樂教學理念、幼兒歌曲。

（三）信息化教學推廣受阻

隨著現代音樂發展，信息技術和音樂的結合越來越緊密，但中職學前教育專業聲樂教育信息化程度不高，微課、音樂App和線上教學信息化工具使用較少[2]。例如，音樂教師主要運用鋼琴伴唱來開展音準訓練，沒有采用智能化音樂教學軟件和線上教學平臺開展教學，導致聲樂課信息化教學水平不高，這在一定程度上影響了視唱練耳教學效果。

二、信息化教學對中職學前教育聲樂教學的影響

（一）有利于轉變樂理教學模式

樂理是聲樂教學的基礎，但很多中職學前教育專業學生沒有接受過專業的音樂訓練，樂理對他們來說有較大的學習難度。音樂教師可以利用微課開展樂理教學，詳細講解五線譜、轉音、節奏和音準知識，還可以用微課導入具體的發聲口型和氣息控制方法，幫助學生理解抽象的樂理知識，穩步提升學生的演唱水平。

（二）有利于提升學生的音樂綜合素質

音樂行業發展日新月異，信息化教學可以將互聯網音樂教學素材、最新的音樂理念和國外音樂作品融入中職學前教育專業音樂課堂，將學生帶入多元化的音樂世界。音樂教師可以用信息化技術融入各種風格的歌曲，如當下熱門的幼兒歌曲、英文歌曲，以激發學生的學習興趣，提升學生的音樂素養。

（三）有利于融入幼兒園音樂教學素材

音樂教師可以用信息化技術導入幼兒園音樂課教學視頻，將幼兒園音樂課程視頻作為教學素材，豐富聲樂課教學內容，讓學生在校期間便能熟悉幼兒園音樂課教學內容和流程[3]。音樂教師可以把幼兒園歌曲作為聲樂課教學曲目，如《愛我你就抱抱我》《感謝有你》等歌曲，為學生講解這些幼兒歌曲的五線譜、演唱節奏、鋼琴曲譜和轉音技巧，提升學生的幼兒歌曲演唱能力。

三、在中職學前教育專業聲樂教學中開展信息化教學的策略

（一）巧用微課講解樂理知識，夯實學生的音樂基礎

樂理是聲樂教學的難點，主要包括旋律、節奏、節拍、速度、力度、音區、音色、和聲、復調、調式、調性等知識。音樂教師可以用微課講解樂理知識，如錄制不同音色、音區和力度的旋律，讓學生反復聆聽這些旋律，引導學生對這些旋律進行分析，包括旋律的節拍是什么，旋律中跨越了哪些音區，音調有怎樣的變化，等等。教師可以對學生的發言進行點評，結合具體旋律進行精講，如五線譜中如何區分全音符、二分音符和四分音符，辨別歌曲的演唱節拍，辨別休止符和強音，為學生系統性講解基本樂理知識。教師可以隨時暫停和回放微課，并在微課中添加相關文字說明，幫助學生透徹掌握這些樂理知識，為下一步唱譜和歌曲演唱奠定堅實的基礎。教師可以根據教學歌曲錄制微課，在微課中進行五線譜和簡譜的對比，介紹歌曲曲譜中的節拍及四四拍、四三拍和四二拍的演唱方式、升降調和強弱音，帶領學生哼唱曲譜。在學生能夠準確哼唱曲譜后，教師可以開展演唱教學，提醒學生注意轉音和假聲的轉化，進一步提升學生的節奏感和音準。

（二）用微課開展視唱練耳教學，提升學生的演唱水平

音樂教師可以利用微課開展視唱練耳教學，提前把歌曲演唱技巧錄制成微課，在課前發送給學生，讓學生跟隨微課進行練唱。在聲樂課上，教師可以先帶領學生復習微課中的節奏、音調、氣息和升降調等知識，對演唱難度大的段落進行精講，幫助學生盡快熟悉整首歌曲的演唱。教師可以鼓勵學生主動演唱，并錄制學生演唱視頻，把學生演唱視頻作為聲樂課教學素材，激發學生的聲樂學習興趣。教師可以開展生生互評，讓學生點評同學的演唱視頻，分析同學對音準的把握是否準確、吐字是否清晰、真假音轉化是否準確、演唱時是否全情投入等，讓學生從中取長補短，更好地學習聲樂知識。此外，教師還可以用微課導入幼兒園音樂課教學視頻，開展情景模擬教學，把聲樂教學和幼兒園音樂課銜接起來。例如，教師可以在微課中介紹幼師《愛我你就抱抱我》歌曲教學案例。這首歌曲曲調歡快，采用Rap演唱方式，在教學中，幼師設計了相應的動作，打造了童趣化音樂課堂。學生根據這首歌曲設計教學方案，并演唱這首歌曲，針對每句歌詞進行講解，尤其對Rap演唱部分進行講解，劃分這部分歌曲演唱時的停頓。這樣的教學方式不僅豐富了學生的幼兒歌曲曲庫，還提升了學生的演唱水平。

（三）實施線上、線下混合教學，提升學生音樂素養

音樂教師可以靈活設計線上、線下混合教學方案，錄制學生線上演唱視頻，開展針對性聲樂教學。例如，在教唱《黃河大合唱》時，教師可以對八個樂章進行介紹，把朗誦詞和多聲部合唱教學結合起來，提前制作合唱視頻，讓學生熟悉這首歌曲的聲部劃分與和聲，讓學生提前熟悉教學內容。教師可以在線上教學的過程中講解不同聲部的演唱技巧，如男女生領唱部分、多聲部配合與和聲技巧，并用五線譜介紹各個聲部的音調、節奏與和聲技巧，明確各個聲部切入演唱的時機，避免學生出現搶拍和慢半拍的問題，展現合唱的獨特和聲魅力。學生可以在課下自主回看合唱教學視頻，還可以自主成立合唱團，根據線上合唱教學視頻進行練習，排練《保衛黃河》和《怒吼吧，黃河》等歌曲，掌握二聲部和多聲部合唱技巧。這樣能夠在豐富聲樂教學內容的同時，培養學生的團隊意識、音樂審美能力和愛國熱情，提升中職學前教育專業學生的音樂素養。

（四）巧用熱門音樂App，增強教學趣味性

隨著音樂App和音樂直播平臺的出現，學生聽音樂和學音樂的方式越來越多樣化，音樂教師可以利用學生喜愛的手機音樂App開展聲樂教學，調動學生唱歌積極性。例如，教師可以利用唱吧App開展教學，讓學生根據這一軟件給出的音軌和歌曲伴奏進行演唱。學生在演唱中可以看到自己音高的變化，隨時調整自己的音高和氣息，從而提升樂感和音準。教師可以讓學生用唱吧App錄制自己演唱的音頻，并把演唱音頻上傳到班級微信群，每周組織學生投票選出一首最喜歡的歌曲。音樂教師針對每個音頻進行點評，指出學生演唱中存在的問題，開展針對性教學。教師可以結合唱吧伴奏音頻開展教學，為學生分析每一句的演唱節奏、音調和氣息控制，讓學生準確記憶歌曲中的“過門”，避免學生搶拍，進一步提升聲樂教學的有效性。教師還可以組織班級唱歌比賽，綜合軟件演唱得分、教師打分和學生投票成績，評選出班級最佳歌手，進一步激發學生的演唱興趣。

結語

中職學前教育專業音樂教師要樹立信息化教學理念，積極收集互聯網優質音樂教學素材，利用微課開展樂理教學，讓學生掌握節奏、音樂、音調、音色和音符等相關知識，提升學生的識譜能力，還可以用微課展示最新的幼兒園音樂課教學視頻，豐富聲樂課教學內容，指導學生利用音樂App開展聲樂學習，激發學生的演唱興趣，全面提升聲樂教學質量。

[參考文獻]

[1]黃芳平.中職學前教育聲樂教學信息化手段的運用策略[J].現代職業教育,2020(37):84-85.

[2]嵇慧慧.信息化教學手段在中職學前聲樂教育中的運用[J].科技資訊,2019,17(16):177-178.

篇2

關鍵詞：中外歌曲；教學

1 中國歌曲教學

中國歌曲有著它特殊的味道也就是平常人們說的“中國味”，所以在演唱時要有細膩動人的情感和委婉動人腔體。在演唱時要注意中國漢語讀音的把握，要把漢語拼音的四聲盡量讀得清晰，準確。中國歌曲之所以中國味濃厚是因為它的歌詞具有詩歌的文學韻律，所以中國的語言藝術是相當有魅力的，所以探究文學韻律是演唱中國歌曲和進行中國歌曲教學的重要內容。

要想唱好中國歌曲必須掌握漢語語言的咬字、吐字，因為中國歌曲是漢語語言的藝術化體現。而且中國的語言有著它自己獨特的特點，所以在咬字時一定要注意其語言規律。而國外一般語言所講究的是元音，輔音的變化規律而漢語講究的是聲母和韻母之間的關系也可以說是字和腔的協調關系因為聲母是阻礙氣息的發出，那么得到的共鳴不是很容易響亮或通暢。

2 外國歌曲教學

2.1 元音的形成及元音的練習

因為元音的發音很重要，所以一開始學生就要掌握正確的元音的發聲方法，這時進行外國歌曲教學的重要環節之一。所以元音一定要發音統一，這是我們在教學上的一個重要的內容。以講話為例，聲帶震動的同時會產生很多基音和泛音，而共鳴腔體只選擇那些與其天賦的音調相配的音樂聲響加以擴大，因此便形成了嗓音。從而便產生了聲音。就像人們在說話時，根據語言所要表達內容的需要，共鳴腔體和聲帶也隨之產生振動。唱歌時的聲音發出與說話時的發聲，從聲音產生的原理來說是一樣的。但是不同的是歌曲配有旋律，所以歌者必須把平常說話時瞬間達到的某一音高的嗓音狀態有固定規律地，長時間地保持起來，使它的發聲腔體保持不變，這就是所謂唱歌和說話的統一。

分析了說話和歌唱的不同之后，怎樣發出美妙的元音，首相我們要知道兩個主要的咬字器官：舌頭和嘴唇，它們把人體的共鳴腔做成一個發元音的狀態，如果在歌唱時可以去固定它們就會使整個口腔和舌頭僵硬化，連咬字都變得僵硬化了。以學生的身體狀態和嗓音條件為依據，口腔的空間應該成為聲音共鳴的通道而不是咬字吐字的腔體。在口與咽之間形成元音，從而找到與音高相和諧的泛音。自由的發元音的方法是找出音高和元音二者都適合的自然共鳴，而不是強迫音高進入預先保留好的共鳴腔體來完成。如果唱開口音的元音“A”我們下巴和嘴唇英愛保持放松，保持共鳴腔體不變。如果唱閉口音和開口音的交換時“A”“I”時我們需要移動舌尖，使舌根靜止不動，沒有感覺。如果發“U”音我們只要略張嘴唇，連續發第二個是=時嘴可以長得略大一些。但是不管怎樣元音不應該有任何不同，口腔內部應放松不易僵硬。

2.2 輔音的練習

歌唱最終的目的是達到情感的跌宕起伏、聲情并茂，所以輔音就起了很大的作用，而良好的輔音能增強元音音響的美感。所以在練習時我們應該知道每個輔音的舌位都略有不同要盡量以舌來吐字。而且在嘴唇開閉的同時，口腔內部也在改變，并通過下巴的小移動來完成。

2.3 教師在進行教學中所需要注意的問題

以審美教學情感教學為基礎的聲樂教學，注意培養歌唱與發聲中的情感與情緒，音樂教育專業以培養中小學音樂師資為目的，多以在歌曲教學中不應單純的以教授聲樂技巧為目的而應重點進行學生素質的培養，對學生進行綜合能力的培養，為我們能勝任教師這一行業打下見識基礎。音樂教育是培養中小學音樂教師的搖籃，作為我們教師是審美教育和情感教育的傳授者其自身要有高尚的情感和正確的審美能力才能擔當起教育下一代的重大使命，因此審美教育與情感教育應該結合起來，這才能做好我們的本職工作。在目前，在聲樂教學中往往只強調片面的掌握聲樂技巧和發聲方法，忽視了一些有關聲音的情感和美感，歌唱者沒有用審美的眼光去品味聲樂中豐富的情感內容，而忽略了這一重要的方法，導致我們的學生在聲樂演唱中缺乏靈魂、內涵，所以在聲樂教學中，我們一定要把這一理念播撒在學生的心里，要使學生懂得用心去歌唱而不是用技巧。

在聲樂教學中，我們應該把情感教育和審美教育貫穿于整個聲樂教學之中。在課堂發聲練習中要啟發學生的想象力，建立美好的聲音概念，在教學中還要啟發學生對大量中外聲樂作品進行分析積累音樂文化知識，提高自身的修養和審美能力。最后達到用心去歌唱才能得到美好的聲音，達到我們的教學目的。

第一，重視各國各民族的語言藝術，選擇適當的音色歌唱。不同的國家存在著不同的語言規律，它們之間有很大的差異。所以，我們在選擇歌曲時一定要注意各個國家的語言規律。通常之下，演唱作品是要用原文及德國歌曲用德語演唱，法國歌曲用法語演唱，意大利歌曲用意大利語演唱，中國歌曲用中文演唱等等。有的學生為了圖一時的省力將國外的歌曲也用中文演唱，因為每個國家的語言都有它的發音特點和韻味，所以強行替換會引起意想不到的麻煩。

第二，著重培養學生自己處理作品和分析作品的能力。作為中小學的音樂老師應該具有很高的文化修養和音樂修養，并具有分析和處理聲樂作品的能力。目前我們的學生在這一方面還比較薄弱，在中小學的音樂課堂，音樂欣賞課，或是課外輔導課中都需要老師能很專業地分析處理作品因為每一首聲樂作品都有它獨特的文化內涵。所以在聲樂教學中，教師應該對每一首聲樂作品作到具體的分析，如講解作者，創作背景，歌詞大意，曲式結構，歷史背景風格特點，除了以上特點還要對演唱的情感，強弱，咬字，音色等加以指導。教師可以盡量挑選一些典型的富有代表性的聲樂作品讓學生去學習，這樣在學習的過程中就會積累大量的音樂文化知識。

第三，循序漸進的學習注意作品的選擇要因材施教。我們在選擇教材時一定不要急于求成如面對初學者我們可以選擇一些如意大利古典藝術歌曲《我親愛的》《阿瑪莉麗》等，確保學生一開始就能完成的很好，因為一般在初學階段，學生在咬字、吐字方面不是很成熟，而意大利語的發音相對于中國話來說稍顯容易，所以在初級階段，我們要選擇一些簡單的意大利語的聲樂作品，這樣學生在不是很難理解的基礎上得到一些知識的掌握，會使我們的教學更順利地進行下去，在這個基礎上一點點的拓展音域。而我們教師在選擇教材上往往根據個人演唱特點及欣賞習慣來選擇教材，這樣就增加了一些隨意性，不能做到因材施教，缺乏教材使用的系統性。

3 結語

我們應該重視教材的分析，多學習博覽群書，拓寬我們的知識面。因為聲樂教學不僅需要教師的專業技術能力，還需要我們能為學生選擇適合他們的作品，只有這樣學生們才不會感到歌唱的吃力，才能循序漸進的，一步步的來完成聲樂的學習。不然則會造成物極必反的不良效果。而且，不但在教學上需要選擇適合的教材還要讓學生了解聲樂作品的種類、特點。這樣才能更好地在教育戰線上施展我們的才華，為教育事業貢獻我們的一份力量。

參考文獻：

[1] 劉云翔.音樂教育學[M].

篇3

關鍵詞：高等師范院校；音樂教育現狀；改革

隨著中國教育體制的改革和發展，藝術教育在許多高等師范院校應運而生。到上個世紀末，各高等師范院校成立音樂教育專業并開始招生。音樂學院或藝術學院如雨后春筍般相繼建立了，音樂教育在拓展教育的大形勢中應運而生，培養了大量的音樂教育人才。隨著音樂教育在師范院校的迅速崛起，讓人感到高校音樂教學體系的滯后性，音樂教育專業是一門新型的學科，需要在教學實施中不斷的完善和改進。

高等師范類音樂教學改革進行了多年，在進行多種嘗試的同時，也出臺了許多相應的改革措施，但是效果并不明顯。隨著各大專院校招生規模不斷擴大，原有的一些教學上的問題便顯得更加明顯，教學質量有大幅度下降的危險，音樂教學的改革已是迫在眉睫。如何解決這些問題筆者認為想要改革音樂教育，首先從高等師范院校音樂專業的教學現狀開始分析：

一、高等師范院校音樂專業教學的現狀

1.培養目標不明確

高等師范院校音樂專業教學目標始終跟隨專業音樂學院精英教育的發展軌跡行徑，其根深蒂固的觀念導致高等師范院校音樂教育自身定位缺失，影響高師音樂專業教育的發展。首先：在招收的生源上，高師的生源與音樂學院的生源是有著一定的差距的。高師音樂錄取以文化課為主，一些音樂條件一般但文化課成績好的考生被錄取了，而音樂學院招生是面向全國的，它強調的是專業優秀者優先錄取。這樣，高師音樂專業學生在起跑線上已經輸給了音樂學院學生。高校師范音樂院校目標是培養復合型的人才(俗稱“萬金油”式的人才)，與傳統的音樂學院培養的高層次的專業人才是不同的。雖然，很多師范院校也清楚這一點，對聲樂教學進行了改革嘗試，但也收效甚微，因為在它們的實踐中，還是以傳統的音樂學院的培養模型作為參照模本，所以，很難在改革的道路上有創新實踐。

高等師范院校很多學生專業素質單一，全面素質有待提高，音樂學院應該培養多方面的音樂人才，多個方向發展。如一些聲樂表演系的學生，他們大學四年只是一味的學習聲樂，往往忽視了鋼琴、合唱指揮等方面素質的培養，而大部分的學校都要求學生一專多能，致使學生就業方面很難，進入單位后很難發揮業務骨干的作用。

2.缺乏科學的教學模式

目前，高等師范院校音樂教學模式基本相同，即采用專業課和小組課相結合的授課模式。專業課是一對一或一對二的授課方式，小組課是八至十人授課，在大學的一到三年級實施。這樣的教學模式看起來既符合常觀也有改革的因素在里面。

學習聲樂或鋼琴的人都知道，聲樂課上老師要隨時辨別學生的氣息、咬字、音色、吐字及作品的情感表達。幾個人一節課很難讓老師分辯每個人的歌唱狀態，平均下來學生每節課上的時間更是少之又少，大家都知道老師的指導對于音樂專業的學生來講是何其重要。一節課上好幾個學生，老師只能逐一上課，區別對待每位學生。這樣的教學在提高教學效率的同時，也降低了教學質量。在學生進入大三的時候選專業，變成一對一上課，那是亡羊補牢，為時晚矣!到了大四學習時間寥寥無幾，大家在忙實習，找工作，哪兒還有時間上課。

二、高師音樂專業教學改革

經過中國多年的教育改革，中國高等師范教育已從原來封閉的結構模式向開放性模式發展。高等師范院校的畢業從單純面向教育事業轉向全面服務于社會各行業。另一方面，隨社會教育制度改革的推進及用人單位機制改革發展，國內很多音樂學院也開設了音樂師范教育專業，傳統音樂學院以其雄厚的師資力量和知名度吸引了大批學生，使得高師音樂專業的學生就業市場上缺乏競爭力，難以與專業院校畢業生競爭。為使音樂教育專業的學生能盡快適應社會發展需求，我們必須把培育復合型音樂人才作為高師音樂專業的目標和方向，全面推行教學改革。

1.減少理論課，培養一專多能復合型人才

高師音樂專業課程體系的改革，也應針對師范性特點，適當減少理論課，增設實踐操作課，通過教學強化學生實踐能力的培養。在課程開設中，可增加舞蹈編導、合唱指揮、電腦音樂合成制作、表演舞臺等課程，從其它方面培養學生的能力。在進行日常教學的同時，高等師范院校開設了不少的實踐課，如在排練課中，由專業能力強和富有實踐經驗的教師擔任指導教師，組織學生參加樂隊、合唱隊、舞蹈隊的排練，為學生提供了藝術實踐的機會。突出師范類音樂專業特點，還應體現在對教育實習的重視。教育實習環節是全面提高學生素質，在學生進入工作前的一個很重要的階段。在改革中，一定要加強對學生實習的管理與指導，使之不斷積累經驗，提高教學能力。

2.改變傳統的授課形式，采用因材施教的教學方式

現有的“填鴨式”教學模式，很少留給學生主動探討的機會，大大影響了學生在學習中的主觀能動性，長期以此，就會造成學生缺乏實際應用能力，束縛了創造的思維方式。想要改變這一現狀，必須樹立“以學生為中心，以學生為主導”的教學理念，鼓勵師生互相探究式學習，注重激發學生的自學能力與創新能力，把課堂上大部分的時間留給學生練習與探討。倡導“主動探究式”的教學模式，想盡辦法，讓學生主動地尋求問題、解決問題的方法，找出與課本不一樣的解決方法，達到培養學習能力、創新能力的目的。

此外，高等師范音樂專業課教學內容應包括兩大方面，一是專業技能的學習，二是教學能力的培養。要使二者完美結合，將日常所學知識轉化為日后工作技能，在改革中，應加強對集體課教學的創新與實踐。小組課、集體課及中小學授課形式等多種形式的應用，老師教學中有效地示范，能更好地提高學生教學能力。集體課教學還可以提高教學效率，規范教師教學行為，也可緩解因擴招而造成的師資不足的問題。采用個別、小組與集體課等多種教學形式的應用，有利于新生入學后對學生聲樂、鋼琴等專業水平進行統一摸底，把專業程度的學生分在一個學習小組，每個學期末進行考核，根據考核情況進行調整。群體性的學習，有利于學習氛圍的營造，及專業的相互促進。進步較快或程度較高的學生劃分到一組，可實行“一對一”的教學模式，同時對專業技能較好的同學進行個別輔導，因材施教讓學生充分發揮自我能動性進行學習，鼓勵他們發揮特長。這樣既充分利用了教學資源，又有利于激發學生的競爭意識，加強了學生學習動力。

3.教學中提高學生的綜合素質

教育部在制定推進全面素質教育的政策時，明確指出提高大學生的文化素質是素質教育的基礎，并對文化素質教育的內容作了明確的界定：首先是文、史、哲、藝。所以，音樂專業的學生，也應適當增設跨學科課程，增加文化修養。近年的擴招，造成高師生源文化素質低的現象很普遍。文化素質成為成為影響音樂專業學生素質的重要因素，而貧乏的文化知識，必定會影響學生藝術教育才能的發展。根據學校的實踐情況，在教學大綱的制定中，適當的開設大學語文、音樂教育學、美術欣賞、法律、音樂美學等適量的跨學科課程，以彌補學生文化素養的不足。這樣既增強了文化修養，開拓了視野，又可增強今后進入社會的適應性與競爭能力。

篇4

關鍵詞：音樂學；“互聯網+”；師生互動

一、利用網絡建設“開放、互動”的音樂教學模式的平臺

如今的社會時代，互聯網已經影響到各個方面，隨著互聯網的日漸普及，不僅改變了人們的工作和生活方式，而且也為教育提供了新的發展空間，所以充分利用網絡資源來建設“開放、互動”的音樂教學模式，就成為了當下音樂學專業一種新型的師生交流模式。主動建設和充分地利用網絡資源（如各類網站、微信公眾號、App軟件等），引領高校音樂學專業教師擺脫課堂里時間和空間的限制和按部就班、一成不變的課堂教學模式，利用信息技術開發網絡資源，建立一套適合高校音樂學師生交流互動的教學體系，就是教學過程的音樂知識基本結構、框架、音樂教學內容設計、音樂教學方法設計、音樂教學過程實施、和音樂教學成果組成的統一的整體。引領高校音樂學專業學生學會利用信息技術帶來的新型音樂教學模式，適應互聯網時展的趨勢下，通過這種新型的音樂教學模式，發揮自己的自主學習能力和音樂創造力，利用各類App軟件與老師進行互動、溝通、交流。

二、在“開放、互動”的基礎上進行師生互動交流

在剛進入大一的時候，音樂學專業暫不分主修專業方向，鋼琴、聲樂等一些課程為十多個人一周一節的大課堂。但在當今社會，僅僅是學生在學校課堂上按部就班的傳統教學模式，已經不能滿足一些學生的學習需求……更何況在這種大課堂上，老師單獨輔導的機會少之又少，教師沒有機會與學生進行一對一的教學，導致教師對不同層次的學生完全沒有針對性。興趣是最好的老師，這種大課堂完全激發不了學生的學習興趣，最后導致學生在上大課的時候，教師做不到具有針對性的查缺補漏，學生老師之間沒有交流性，發揮不了音樂學專業學生的最大潛能！在這種情況下，我們可以充分利用信息技術給我們帶來的方便。“雨課堂”，是一款高校音樂學教師可以在大課前通過這個App軟件向學生布置課前預習，在大課堂上，可以利用“雨課堂”進行各種師生互動，比如：譜例、課堂紅包等……如果教師希望在課堂上進行投票，并且實時的得出投票的結論顯示給大家，還可以通過“雨課堂”中的投票功能。利用“雨課堂”還可以在課后向學生作業或者在課堂上進行課堂小測，除了上述的這些學習方法外，還可以通過雨課堂把老師希望學生看到的譜子給學生；學生可以通過“雨課堂”，根據老師布置的課前預習，進行了課前學習，有利于大課上老師更有針對性的講解與教學，課后可以通過“雨課堂”與老師進行溝通交流，解決大課上不會的問題。在我大二的時候，通過勤工儉學，我接觸到了vip陪練這個App軟件，它是一個以線上一對一陪練的方式解決學生上完課之后就忘、錯音、錯節奏、連貫性不足、無人指導等一系列的練琴問題。僅需要一部手機或者iPad，就可以使用vip陪練這個App軟件來練琴，它的優點在于：學生在課后有真人陪練的練琴時間不再枯燥乏味；并且打破了地域障礙，可以讓師生進行實時溝通、線上交流、隨約隨練，節約了時間；陪練課后還有一張課后單，練琴效果顯而易見，主課老師能清晰了解學生練習情況，并優化教學方案；并且軟件同步教材會每周更新。作為在線教育平臺，VIP陪練少去了路途奔波在家就能上課。不過上課的整個過程并沒有因為是在家學就放松一絲要求。老師會先詢問學生需要練的曲目，然后看著學生彈奏鋼琴及時糾正其指法、音符等問題，帶著學生逐漸將一首練曲子中的問題解決掉。下課的時候還會完整地記錄每節課的情況來快速了解學生的學習的進度。學生還可以根據自己的喜好，平臺會根據學生的需求進行匹配，令匹配到的老師更適合學生。

三、利用互聯網幫助學生搜索正確的學習信息

雖然網絡為在線學習提供了海量的極具時效性、趣味性和互動性的音樂學習資源，但教師又如何利用網絡幫助學生快速地搜索到更好的、更適合自己的專業音樂學習資源？首先，精選優質的音樂學習App軟件等各類網絡學習平臺。比如“學習通”，它提供了大量的免費音樂學習資源，圖文并茂，排版精美，而且每日更新，材料新穎，涉獵范圍廣，包括鋼琴、聲樂、民族樂器、樂理、和聲、復調、中西方音樂史等各種音樂學專業學習資源。其次：無論是教師或是學生，都應積極參與音樂學習社區。比如：“vip微課”，通過這個微信公眾號，師生可以聽到關于音樂學專業大師班的課程，還可以免費聽名師講座，學習到更多課堂上學不到的音樂知識，彌補自己在音樂學專業上的缺陷，加強自己的專業知識；最后，為了讓師生更好地互動、溝通和交流，充分利用在線通訊工具，比如：QQ、微信等社交App軟件，通過此類軟件創建群聊，參與在線音樂交流學習，進行自由地師生交流和探討，在交流中提高學生的學習興趣。

四、利用信息技術把網絡資源延伸到課堂教學中

長期以來，傳統的音樂課堂教學模式使課堂變得呆板無趣，學生缺乏學習音樂的興趣和動力，在這種情況下，教師充分利用多媒體教室，App軟件教學和投影儀相結合，能有效的激發起學生的學習興趣。例如：在音樂學專業學生上鋼琴課的時候，教師可以使用多媒體打開“樂鋼琴”App，把這堂課要學習的曲子巴赫《小步舞曲》的譜子通過投影儀呈現給學生，發揮學生自主學習的能力，在譜子的哪個地方需要注意教室也可以直接在白板上標記，學生通過練習，彈錯或者不連貫的地方老師可以用“樂鋼琴”App中的畫筆功能標記出來，還可以觀看示范視頻，學生在課后有不懂的地方克通過App軟件觀看網絡課程也可以請教老師，老師通過App軟件來了解學生學習的情況和解答學生存在的問題。

五、結語

篇5

【關鍵詞】非音樂專業大學生；音樂素養；原因

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0242-01

縱觀古今中外，音樂居于十分重要的地位，隨著社會的發展，人們也越來越注重精神文化的交流與學習，音樂素養的重要性越來越突出。通過對非音樂專業的大學生調查得知，大部分同學非常喜歡音樂，也渴望學習音樂相關知識，但他們接觸音樂的途徑是有限的，大多是在用電子設備去聽一些流行歌曲，昂貴的票價阻擋了他們進入大劇院感受古典音樂的腳步。在我教授同學們學習校歌時，發現大部分同學不認R五線譜，一小部分同學認識簡譜，寥寥幾位同學學過一段時間樂器。由此可見，音樂素養的缺失是當代大學生普遍存在的問題之一，而缺失的原因我認為主要有以下幾個方面：

一、應試教育帶來的弊端

我們不可避免地接受應試教育，深深地感受到應試教育帶來的弊端。由于片面追求升學率，導致高等教育接納的生源出現綜合素質偏低的現象。應試教育讓大學生和部分從事非音樂教育的教育者認為，與提高成績無關的事情都不應該占用學生的時間，這是應試教育的一種慣性思維。對藝術類課程不重視，從思想上也就對藝術產生了偏差，從而導致了對音樂學習與教育的認識普遍存在不足。這種認識的不足不僅僅存在于大學生生活里，更多的是在初中、高中面臨升學壓力，家長不讓孩子去接觸音樂，聽歌放松都認為是奢侈的。教育管理者對此的忽視會從根本上讓大學生的求知欲望得不到滿足，大學生的音樂素養的培養并沒有得到足夠的重視。

二、學校音樂公選課的不完善

音樂課程在大學里面大部分都是作為公共選修課來進行，學校的課程安排與學生需求、師資隊伍建設和學校教學設施與教學實踐條件是課程開設成功與否的主要原因。

（一）學校的課程安排與學生的需求。近年來，普通高校的大學生對公共藝術教育的需求日益增長。同時，在應試教育的影響下，多數大學生在進高校前，沒有接受過系統的音樂教育，缺乏起碼的音樂修養，很多學生不識五線譜，甚至簡譜也不熟悉。進入大學后意識到藝術教育的重要性，渴望盡快補上這一課。就我發放調查問卷的學校而言，與音樂相關的公共藝術教育選修課共有三種，分別是舞蹈藝術賞析、中外歌劇欣賞和中外器樂欣賞，每門都是200人的大課，學生常常在一天內選滿，出現很多有需求的學生選不上課的現象。大量學生很難接觸到專業老師的指導，所以這些課程的開設對廣大在校生來講是供不應求的。

（二）師資隊伍。由于缺乏專業專職教師，多數高等院校的公共藝術教育課只好由本校的藝術學院教師兼職，講授課程內容單一，繼續采用傳統的老師從頭講到尾或將視頻從頭放到尾的授課方式，同學們的思維可能會局限于某個圈子內，也會降低同學們對音樂的學習興趣。聲樂課變成了視聽課，放資料片或是通過PPT播放理論知識來授課，使得課堂枯燥乏味。

（三）教學設施與教學實踐條件。部分學校教學設施不完善，教學實踐條件粗陋，不少學校甚至缺乏固定的教學場所和學生活動中心，不能滿足學生公共藝術教育實踐活動的需要。比如他們沒有正規的樂譜和學習歌唱的場地，拿著只有歌詞的紙條在走廊進行簡單的學唱，這就大大降低了學習效率，影響學習質量。

三、家長對音樂學習的兩種極端態度

在競爭日趨激烈的當今，很多家長都不愿意孩子輸在起跑線上，所以部分家長對音樂學習存在兩種極端的想法。有的家長自己喜歡音樂或者對音樂有一種夢想但卻未實現，既不顧孩子的意愿，也不管孩子自身條件如何便把希望寄托到孩子身上，強迫孩子學習音樂，每天逼迫孩子練琴幾小時的例子也是存在的。由于年齡小，不管是否真正喜歡學習音樂的他們只能選擇順應，到了中學階段，他們的心理日趨成熟，更想按照自己的意愿去選擇，但在家長的施壓下又不得不繼續學習音樂，致使他們從內心對音樂產生了一種厭煩感，直接從思想上影響了其成為一名大學生后是否愿意提高自身的音樂素養；另一種是不太重視，“學好數理化，走遍天下都不怕”的思想仍然根深蒂固地存在于部分家長的腦中，把孩子學習和追求音樂視為“不務正業”，以至于現在的大學生嚴重缺乏對音樂知識的了解。這兩種極端思想對大學生音樂素養的提升有一定的阻礙作用。

參考文獻：

[1]吳國玲.全面提升大學生音樂素養的多維思考[J].大家，2011，（16）：198-199.

[2]張敏，成海鐘，徐建靈.音樂素養培育對提高大學生素質的作用[J].大舞臺，2013（6）.

[3]王璇.淺談音樂教育在大學生綜合素質培養中的重要性[J].佳木斯教育學院學報，2010（1）.

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【關鍵詞】藝術實踐類課程；線上教學；教學策略

隨著國家政策要求和網絡科技的發展，在線教育已經步入全新的階段，并且以迅猛的態勢向前推進。基于“互聯網+”的在線教學背景，信息化技術的應用與課堂教學深度融合，高校教育教學迎來新的機遇。新技術的學習與適應以及傳統教學模式的改革與創新等問題成為高校教師面前的新挑戰。2019年底肺炎疫情爆發，教育部出臺指導意見，要求采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學，實現“停課不停教、停課不停學”。高校教師要深入思考，以創新的思維對傳統教學模式進行改革。和其他高校相比，藝術類高校以實踐類課程為主，在課程教學改革方面將面臨更多的挑戰。本文立足于此，從融合課程思政藝術美育新理念、建立關聯課程聯動教學新模式、拓寬課程互動教學效果新途徑、健全課程考核評價激勵新機制等四個方面研究線上教學策略的實施路徑。

一、提高教學目標融合“課程思政”藝術美育新理念

教育部于2020年5月28日印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設。“課程思政”是新時期下，具有創新精神的教育理念。它以構建全員、全程、全課程的育人格局形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務。“課程思政”的新理念從宏觀上為高校教師的教育教學指明了方向，深刻闡釋了“立德”與“育人”的精神內涵和本質要求。在藝術類高校的課程設置中，實踐類課程占有相當大的比重。除公共課之外，學校根據自身學科建設和專業發展需要，開設諸多藝術專業課程，如《戲劇表演理論與技巧》、《中國民間舞》、《色彩》等。有別于理論課程的教學形式，學生主要通過言傳身教、實踐創作、排練演出等方式接受專業學習。這種以實操為主要形式的授課方式能夠提升學生的藝術創作技能。但僅僅培養學生的“藝術技能”是遠遠不夠的，培養“高素質、強能力、精才藝、善應用”的綜合型藝術人才是當代藝術高校的迫切需要。藝術實踐類課程的教學地點一般設在排練室、琴房、舞蹈間、畫室、劇場等實踐區間。受疫情影響，教師不能以面授的形式開展教學活動。如此，是否一切藝術實踐類課程都只能就此停止呢？筆者認為，空間的受限并不能完全阻止藝術實踐課程的教學，線上教學不妨一試。高素質人才的培養需做到三個方面：一是以道德修養為先領，樹“德藝雙馨”為榜，立“品學兼優”為樣，培養政治思想健康向上的有德青年；二是以知識理論為基礎，拓寬視野，建立專業知識結構，培養學生“知其然，知其所以然”；三是以審美達情為特點，培養學生美感形象的思維構建，提高其藝術品鑒和審美創造的能力。雖然在技能學習方面受到教學場地的限制，教師無法當面親授，但仍可以通過網絡媒介建立線上教學互動機制，引導學生加強思政教育；通過網絡教學資源共享，指導建立學習合作，拓寬知識結構，提高創新思維；通過創新教學新方法，建立“線上+線下”的教學模式，完善藝術實踐課程教學體制。藝術專業學生的培養不能僅以“術”唯一，更要以“藝”為先。這里的“藝”，既包括道德修養、人文情懷，又包括知識底蘊、審美能力。高校教師應以深刻理解和把握“課程思政”的精神要義為契機，學以致用，轉換教育觀念，培養“美”“德”“智”“體”“勞”兼佳的藝術類專業人才。

二、優化教學內容建立“關聯課程”聯動教學

新模式“關聯課程”是指在專業建設中，以課程體系構建為基礎，具有核心-拓展、理論-實踐、先設-后開等關聯性的教學課程。為確保人才培養的科學性、專業性，教師不能孤立地制定教學計劃和授課方案，應在人才培養目標確立的情況下，遵循教育教學和藝術創作規律，與其他“關聯性課程”建立合作聯動機制。這種“聯動機制”包括課程建設與人才培養方案的制定。如，在表演專業建設中，《表演理論與技巧》為專業核心課程，以其為基礎，建立包括《臺詞》、《形體》、《聲樂》在內的核心課程體系。為拓展表演專業學生的知識結構，圍繞“核心”課程開設《導演基礎》、《編劇技巧》等，建立“拓展課程群”。“核心課程”與“拓展課程”并存，相互補充，構建表演專業課程體系。同時，“聯動機制”也包括實際教學中教學融合、借鑒和共享。實際教學中，授課教師間不易及時掌握關聯課程的教學進程、內容、方法、特色等。“聽課”是最有效的途徑和方式。由于時間、場地等因素，教師很難達到互相聽課的便捷、自如和靈活。與線下授課相比，開展線上授課，時間和空間更為靈活。在教學內容、授課方法、教學風格、課程特色以及教學效果等方面，教師能夠及時互相借鑒、資源共享、合作教學。“聯動機制”在教學應用中的效果主要體現在三個方面：一是通過“觀課”獲悉課程的教學進程，及時調整自身課程教學的內容，做到相互促進和統一；二是通過“感課”真實感受教學氛圍，根據課程的關聯特點找到共通性，及時調整自身教學方法，做到各有風格，相得益彰；三是通過“思課”發現教學問題，進行教學反思，有助于關聯課程間教學評價的客觀公正有效。新形勢下應建立“關聯課程”聯動教學機制，高校教師透過“關聯”作用相互補充，優化教學內容，提高教學水平。

三、創新教學方法拓寬課程互動教學效果新途徑

較理論課而言，藝術實踐類課程更加開放、自由，具有較強的體驗感。學生能夠通過課堂訓練勞逸結合，獲得身體和精神的放松，不易造成因長時間久坐而形成的“課堂疲勞”。線上教學在構建授課環境方面存在先天的局限性。對于藝術實踐類課程而言，這種局限性更為突出。如《表演理論與技巧》的線下教學設在排練室進行，教師能夠有效組織實踐活動促成學習的“動靜結合”。然而，將課程轉為線上授課，原本的當面親授變成了“隔屏相望”，教學效果經受著考驗。教學不是照本宣科，更不是“一言堂”，“互動教學”和“寓教于樂”才是良策，活潑的課堂氛圍能使教學事半功倍。教師應勇于創新方法，積極拓寬課程互動教學效果新途徑。一是掌握和把控教學節奏。教師提前對教學進程和效果進行預測，將重心放在課程主要內容上，運用“課程先導”和“生活實例”闡釋教學主體和重點，運用游戲訓練、合作討論、問答交流等形式引導學生思考課程難點，做到深入淺出。采取互動式的教學方法，營造輕松活潑的課堂氛圍，做到寓教于樂。二是增強網絡空間意識，運用網絡教學資源，包括名師講座，藝術賞析等。新時期下的線上教學更要求教師具備整合網絡資源的能力，提煉信息要義，正確處理教學目標的統一與網絡資源多元的關系，積極拓展網絡教學空間，注重實時教學互動，采取課上與課下相結合的方式確保教學的延續性。總之，教師應與時俱進，借助新媒體整合網絡資源，提高教學水平。但不可忽略的是，教師與學生的心靈溝通，要始終保持教學的熱情，講解的細心，授課的耐心和育人的恒心。線上教學更加重視學習反饋，教學活動要有專業性、開放性、互動性。

四、完善教學體系健全課程考核評價激勵新機制

健全課程考核評價激勵機制，首先需要轉變傳統的課程考核評價觀念。伴隨著傳統教學觀念“我教什么，學生學什么”的思想，常出現“強壓式”的教學方式，其結果適得其反。藝術類專業學生個性解放，思維多變。面對新環境新問題，教師需轉變觀念，堅持以人為本，以學生為中心，堅持問題導向、成果導向，將“我要教”轉變為“你想學”。轉變觀念是提升線上考核評價質量的前提，也是健全課程考核評價激勵機制的先決條件。課程考核評價具有三個方面特征，即雙向性、科學性和系統性。“雙向性”要求課程考核評價既是對教師教學質量的觀測和評析，也是對學生學習效果的檢驗和考查。健全課程考核評價激勵機制，需建立“教師教學”與“學生學習”兩套體系。兩者相互促進，交互反饋，做到“教學相長”。“科學性”是課程考核評價的真實性、客觀性和公正性的綜合要求。首先要對標培養目標，設計具體可行的考核實施方案，確保考核內容能真實反饋教學質量和學習成果。再者，要結合階段性考核和總結性考核的結果進行客觀分析和綜合研判。針對共相性和特殊性問題要分別作出不同的分析，針對不同階段的問題要制定不同的研究方案，以此做到考核評價的客觀有效。最后，考核評價的設計以普適性為原則，內容和形式不能因人而設。“系統性”是課程考核評價機制的本質要求。聯動、整一和功能決定課程考核評價機制的系統、完整和穩定。課程考核評價是教學活動中的重要環節，健全課程考核評價激勵新機制，是促進教師教學反思的重要手段，也是檢測學生學習效果的必要路徑。

藝術實踐類課程開展線上教學有一定的局限性，但并非無計可施。高校教師要適應新時期網絡教學需要，提高教學目標，優化教學內容，創新教學方法，完善教學體系，在融合“課程思政”藝術美育新理念、建立“關聯課程”聯動教學新模式、拓寬課程互動教學效果新途徑、健全課程考核評價激勵新機制等方面研究線上教學策略的實施路徑，意義深遠。

參考文獻：

[1]于雪,張躍偉.疫情下線上教學考核評價質量提升策略研究[J].吉林化工學院學報,2020,37(10):1-5.

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[3]郭琳.“互聯網+”背景下播音主持藝術專業線上教育教學改革路徑探究[J].新聞知識,2020,(08).

篇7

大家好!

今天，我代表三年級全體同學做這次演講。我演講的題目是《我愛我的校園》。

時光匆匆，歲月無情，我進入小學升已兩年多年了。在這兩年歲月里，我從一個不事的小女孩變成了一個能夠獨立思考、積極進取的班干部，從一個貪玩的孩子變成了一個勤學好問、力求上進的好學生。更主要的是，在時間的匆匆流逝中，我對我們學校的感情更深了，更濃了。

我們的校園美麗、和-諧。當早晨第一縷陽光悄悄撒落大地，降臨校園時，我常常伴隨耳邊吹過的陣陣微風，盡情地享受難于形容的愜意，快樂地吟唱詩詞美文。在優美的環境里，校園里的一切顯得那么明快，而我的記憶力更是出奇的好。那種收獲知識時的喜悅，更成為一種激勵我進取的力量。被陽光照得閃亮的窗里，傳來瑯瑯的讀書聲，多么像一組組跳躍的音符，奏出了我們跨世紀一代的心聲。勤奮博學、進取爭先，成為我們實驗小學每一個學生的追求。

我們的學校是一個歡樂、幸福的大家庭。學校領導和老師們給予了我們親人般的關懷、愛護，同學之間親如兄弟姐妹，這一切都感動著我，溫暖著我，使我對學校產生了一份特殊的濃濃的感情。

我們的學校是人才的搖籃。仙居的七月驕陽似火，世間萬物充滿生機，就連天空都升騰著希望。這對實驗小學來說，更是一個令人熱血沸騰的收獲季節。語、數學科獲縣學業水平測試四連冠，縣中小學生田徑運動會榮獲四連冠，縣第九屆、第十屆中小學生文藝會演聲樂、舞蹈均獲一等獎等。取得了一系列輝煌的成績，贏得社會的廣泛贊譽。

我愛我的校園，我愛那寬敞的教室，廣闊的操場，碧綠的草坪，我更愛母親般的老師和親如兄弟姐妹的同學們。在這個校園里撒滿了我們的歡聲笑語，留下了我們成長的腳步，奠定了我們成長的堅實的基矗同學們，希望之光已在地平線上冉冉升起，讓我們刻苦勤奮，開拓進取，把在實驗小學的成長歲月變成我們生生世世永難忘懷的記憶!

2.

大師好，我是來自八年級三班的趙小寒，我演講的題目問題是《我愛我的校園》。

“悄然的海風悠悠傳送，劣秀的人才緩緩匯攏。”陪同滅宏亮的歌聲，我們岳新外學送來了每一天的校園糊口。校園是我的第二個家，阿誰家再小，正在我的眼外葉是一個溫暖幸福的港灣。

曾記得，我們以前仍是一所教學設備不如何好，辦學聲毀令家長不合錯誤勁的學校，到了現正在，我們的學校以舊貌換新顏，新的教學樓拔地而起，學校的紀律也好了良多，她去的的成就是眾目睽睽的，一顆新星反從徐匯的大地上冉冉升起。

我們的校園，是一座比力斑斕的校園。清晨你一走進校園，就可以或許看到兩排高峻的松柏守正在道路的兩旁，以不平的綠意向我們展現了它傲然的身影。舉目望去，一座現代化的教學大樓矗立正在面前，取別的一座大樓守望滅，操場外無一顆老樹，他長得枝繁葉茂，令人登時感受神清氣爽。

我愛我們的同窗，他們是一群長進躍的少年。每當鈴聲響起，朗朗的讀書聲正在校園的上空回蕩，他們認實傾聽滅教員的講解，盡情遨逛于學問的海洋外。課間，校園的每一個角落都留下了同窗們逃逐游玩的身影，乒乓臺，音樂教室，籃球場以及廣大的操常學校為學生供給了一片膏壤，使他們正在那里健壯成長。勾當會上，同窗們健旺的身影正在勾就地上擒橫奔跑，盡顯青春的訊息。藝術節上，同窗們聲情并茂，以多姿多彩的節目來展現我們一代少年的風度。

平安教育演講稿我愛我們的教員，他們是敬業愛崗的花匠，他們正在教育的場地里傳道授業，處置我們正在進修外逢到的利誘。他們辛勤地耕作滅。正在講臺上，他們撒下學問的類女，為我們的成長供給滋養，教研勾當外，他們為我們講了每一節課，暢所欲言，展開強烈熱鬧的會商。華燈初上，校園一片寂靜，然而，辦公室里的燈仍然亮滅，我們的教員仍然正在燈下批改滅做業。朝花夕拾，春類秋收，反是教員們的一言語，一筆一劃，協幫我們的同窗們勾勒出本人的藍圖。

篇8

關鍵詞：新課標；開放式；高中音樂

【中圖分類號】G633.9

伴隨新課程改革，高中音樂教育也嘗試開放式的教育形式：以學生和學習為中心，采用各種教和學的方法手段，通過創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教學環境，提供給學生充分發展的空間，從而促進學生在積極主動的探索過程中，各方面素質得到全面發展。

1.開放教育需要有良好的學習理念和思維方式

高中階段的學生正處于各種觀念、態度、行為的形成階段，學生除了對深層次認知性知識的了解之外，更重要的是對事物的理解、思維方式的形成。高中音樂課的學習也不例外，引導學生了解音樂作品旋律、作者、創作背景、音樂語言的同時，還要重視培養學生分析、理解音樂的能力，讓學生具備自己感知音樂的思維方式，形成其獨特的見解，從內心感受音樂，變"學會音樂"為"會學音樂"，這樣就可以把學習興趣歸還給學習者。因此，把音樂學習的主動權還給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習，便成為音樂教育中的首要問題。這個問題不解決，就不能使學生熱愛音樂，對音樂產生感情，就更談不上"會學音樂"。

2.開放式的高中音樂課教學內容應體現當代氣息

在教學內容的選擇上，我們在傳承經典音樂作品的精華、了解音樂發展歷程及其多樣性的同時，還應注重當代音樂作品的介紹和欣賞。在全球資源共享性無處不在的今天，高中學生可通過各種媒體獲得最新的資訊，特別是音樂方面的，他們樂于接受各種形式、各種風格的音樂，他們更希望了解當代音樂的特征和風貌。在教學時，如果還照搬照抄原來的老方法，把音樂欣賞課上成枯燥的解剖課、歷史課，已經不再能夠滿足學生的需要，要激發學生學習音樂的興趣就應在音樂欣賞的內容和含意上作更寬泛一些的探索。在高中音樂課上，除了可以加入爵士樂、搖滾樂、百老匯音樂等等，還可以讓學生把自習喜愛、覺得有特色的音樂帶到課堂中與大家一起分享，介紹自己帶來的音樂作品有怎樣的特色，既激發了學生自主學習的興趣和能力，又體現出以學生為本的教學理念，突出了教學內容的當代氣息。

3.要讓高中生樂于上音樂課需要多種開放的學習方式

音樂是體驗性的學科，只有學生主體主動參與和自主體驗才能感受學習的快樂并積累學習的成果。音樂教育的方式，最利于學生情感的抒發和個性的張揚，良好的音樂教學課堂應是學生個性解放、情感交融、想像與創造力馳騁的場所。合作參與式的學習：現代的音樂教育不再是"單向"的，學生渴望通過交流表達自己的認識和想法。音樂在許多情況下是相互配合的群體性的活動，也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于學生養成共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，享受音樂的樂趣，參加各種音樂活動，表達個人的情智，要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因財施教有機結合起來，創造生動活潑，靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間，挖掘每一個學生的特長，使每個學生都體驗到學習音樂的樂趣。

音樂會式的學習方式：不論學習音樂時間長短，教師都應該鼓勵學生上臺展示自己，可以是表演聲樂、器樂、舞蹈或是講解自己喜歡的音樂形式等等，而作為觀眾的學生在看完表

演之后，要求他們談談自己對表演者的看法和對所聽到音樂的理解等等。這種學習方式，需要學生戰勝膽怯、害羞的心理，勇于展示自己的學習成果，大膽的說出自己的想法，在不知覺中提高學生對音樂的認識，幫助學生形成自己的樂音感知能力。通過學生給老師寫一句話的方式，或者到講臺親自講一句話給老師，或者講述自己期望理想的上課方式等方法，知道學生的學習心理，以更好的有利于教師的教學設計。只有讓音樂感動學生，教師有機的結合認知過程與情感過程，才能讓學生對音樂產生興趣，才是好的音樂教育方式。老師要通過教學手段的調整、提高，加強在傳授知識的時候結合學生的興趣，結合情感的教學技巧，達到提高學生學習音樂的興趣。

4.教師學會如何與學生相處是有效進行開放式教學的關鍵

真誠交流，相互信任。教師用自己真誠的愛關心學生，才能使他們綻放出嬌艷的花蕾。而教師愛學生最好的方式就是真誠的對待學生，并信任他們。教師應以民主平等的態度與學生保持同一水平線上的心理接觸，了解他們的想法、愛好、性格特點。在學生學習的過程中，更多以朋友的身份出現在學生群體中，用真誠的語言去關愛他們。對于淘氣的學生，應該多鼓勵他們的進步。只有讓學生感受到老師關愛，得到老師的尊重和信任時，他們才會尊重老師的勞動，配合教學活動。

教師要不斷提高自身的心理素質。教師以愉快的心情走入學生的內心世界，在和諧、民主和活潑向上的課堂環境中，收獲著與學生共成長的喜悅。在教學過程中，教師必須控制好自己的情緒，善于做自我調整，不能把生活中的煩躁、焦慮等消極因素帶入課堂，努力提高課堂應變能力，妥善處理課堂偶發事件，善于捕捉每個學生的閃光點

5.給與開放性的評價

高中學生傾向于主動學習，他們需要"精神"評價，特別是語言的評價以及教師神態的評價。音樂評價不僅形式和內容上要改革，評價方法也要大膽改革，要發揮學生在評價中的主體性。教師們可以在實踐中讓學生自我評價，再讓大家審評。采用這種評價方式，學生能全神貫注地欣賞，注意吸取別人的經驗，并給每一位同學一個公正的評價。這種評價方式能夠使音樂課堂氣氛活躍，學生們經常為了給一個同學正確的評價而進行激烈的爭辯，這樣不僅提高了學生的音樂表現力、語言表達能力，而且在歡樂氣氛中，每位學生都認識了自己的優缺點，明確了今后努力的方向，較好地激發了學生學習音樂的主動性與積極性。

世界在變，社會在變，教育在

篇9

材料題：84歲“無雙國士”鐘南山院士，在奔赴疫情重災區的高鐵餐車上舉目凝望，深思治病救人良方;73歲的李蘭娟院士帶著“抗疫不成功，我們絕不撤兵”的錚錚誓言堅守重癥病房，全力救治危重患者;素有“北協和、南湘雅、東齊魯、西華西”之稱醫學四大天團會師攜手抗疫;全國29個省區市和新疆生產建設兵團、軍隊等調派330多支醫療隊、41600多名醫護人員緊急馳援。一幕幕的感人畫面，一幅幅動容的照片，匯聚了廣大醫護人員精誠團結、義無反顧的昂揚斗志，堅定了舉國上下眾志成城共戰疫情的必勝信心。我們要持續深入宣傳報道醫護人員的先進典型和感人事跡，把他們真實的工作寫照搬出病房，把精益求精的“工匠”精神撒播神州大地，讓醫護工作成為全社會廣泛認可的職業、讓醫護人員成為全社會廣泛認可“白衣天使”。

請回答：結合材料回答什么是人生觀？為什么說人生價值是自我價值和社會價值的統一？

參考答案：什么是人生觀？

答：人生觀是指人們對人生的根本態度和看zhi法，包括對人生價值、人生目的和人生意義的基本看法和態度。它是世界觀的重要組成部分。人生觀主要回答人為什么活著，人生的意義、價值、目的、理想、信念、追求等問題。人生觀的基本內容包括幸福觀、苦樂觀、榮辱觀、生死觀、友誼觀、道德觀、審美觀、公私觀、戀愛觀等等。由于人們所處的社會地位、生活環境和文化素養不同，因而形成了不同的人生觀。我們必須提倡和樹立全心全意為人民服務的人生觀。用人民的利益高于一切的原則戰勝形形的個人主義，把自己鍛煉成為一個高尚的人，純粹的人，脫離低級趣味的人，一個有益于人民的人。

人生價值是指人生對于滿足社會、他人和自身需要具有的意義。它是人生觀的重要方面，也是價值觀的重要內容。人生的價值包括人生的社會價值和自我價值兩個方面。任何價值都是表示客體滿足主體需要的意義，人的價值也是如此。不過在社會實踐中，人在價值關系中的主體、客置不是固定不變的，人既是主體，又是客體，是主客體的有機統一。一個人，一方面是價值主體，他把他人和社會作為自己的價值客體，他是需要的主體，有其自身的需要，他要依靠他人和社會的活動及其成果來滿足自身的需要，這就是我們通常所說的向社會的索取，或社會對個人的尊重和滿足。這種滿足使個人得以存在和發展，從個人角度來說，這就是他的自我價值，換句話說，個人通過自身的活動從他人和社會那里獲得必要的資料來滿足自身生存和發展的需要，這就是所謂人生的自我價值。另一方面，他又成為他人和社會的價值客體，以其活動及成果，來滿足他人和社會的需要，這就是他的人生的社會價值，也就是通常所說的個人對社會的責任和貢獻。人在價值關系中是主客體的統一，人生的價值也是人生社會價值和自我價值的統一。我們要樹立科學的人生觀、價值觀，就必須端正人生坐標，保持積極向上、樂觀開朗的人生態度。

國家開放大學簡介

網絡核心課程:海量資源　多種終端

國家開放大學充分利用高校、社會的優質教育資源,重點建設一批基于網絡自主學習的核心課程。課程集學習資源、學習活動、相關知識點鏈接、形成性考試和學習支持服務于一體,方便學習者基于網絡學習。同時,以知識點為單位,積極推進課程資源庫建設,增強其實時性和實用性。圍繞不同專業教育領域開發各類非學歷教育課程,通過直接引入、再加工、購買、合作等方式整合社會優質數字化學習資源,實現量的快速擴張、質的不斷提高。同時為滿足學習者隨時隨地的學習需求,目前學校還將開發3000門以上的微課程,每門課只有5分鐘,而多個微課聚合在一起可以成為某一領域的一門大專業課。比如講茶文化,可以開發出50門微課程,分別介紹紅茶、綠茶、巖茶等不同種類茶的知識。

當下,國內外高校陸續推出網絡公開課,國家開放大學也推出了“iTunes

U”網絡公開課,成為內地少數開通iTunes

U的高校之一。首批推出30余門免費課程,內容主要為對外漢語教學和中國文化教學資源,可以為國內外漢語和中國文化教學者提供語音學習、漢字學習、從零起點到中級的語言課程和中國文化欣賞課程。課程日下載量近千個,下載量最多的是中級漢語、幸福的能力、易捷漢語和聲樂學習發聲三要素。國外訪問量近三成。在蘋果iTunes

U收藏排名中,幸福的能力和發聲三要素上線第一天就已經排在第12位和第23位。公眾可通過蘋果iTunes

U

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網絡教師團隊:名師薈萃　線上互動

網絡教師團隊是建設網上核心課程、實施網上教學、開展網上教研的團隊。以專業為基礎,以課程為單位,組建網絡教學團隊,開展網上導學、助學和促學活動。聘請著名專家教授、行家里手、一線技術專家,遴選開放大學系統的優秀教師和專職教師分別擔任主講教師、骨干教師和輔導教師,建立三級梯隊協同工作機制。同時,開設網絡教師空間,方便教師在線開展教學事務管理、團隊交流協作和課程教學。

國家開放大學文法學院中文系副教授胡吉成就是使用新技術的達人,他認為網絡學習會讓人有疏離感,隔膜感,需要老師盡可能還原現實教學的感受。他的方法是利用各種新技術豐富與學生的線上互動交流,同時也讓網絡學習變得更有趣。

該唱歌就唱歌、想寫詩就寫詩,在胡吉成的課程論壇里,態度最熱情的首先要數老師自己,他千方百計營造課堂氣氛,即使學生問的是很簡單的問題,也不會冷嘲熱諷,而是耐心說明,“你得讓學生感到老師在注視著他、關心著他、等候著他,自己面對的不是冷冷冰冰的機器,而是一個充滿熱情的、認真負責的老師。”在胡吉成看來,遠程教育中,老師提供的支持服務不僅僅只是學習支持,也應該包括情感支持。

網絡學習空間:以人為本　樂學致用

網絡學習空間以學生基于網絡學習為主線,適應學生自主學習需要,內容涵蓋學習全部過程。網絡學習空間為學生提供課程超市、公告、作業、測試練習、虛擬實驗、輔導答疑、學習進度、畢業論文、查詢成績、繳費、預約考試等功能,同時,提供網上校園新聞信息、好友交流、社區交流、公共資源和咨詢幫助等個性化服務。

網絡學習空間為學生提供豐富的學習資源和多樣的交互方式,為學生的網上學習各個環節提供全過程的支持服務,引導學生進行自主學習和協作學習,支持學生自主建構、管理和共享學習與活動的知識經驗,支持學生利用PC、電視、手機、PAD等不同終端學習的無縫接入。空間與其他系統的互聯互通,與各類社會學習資源庫連通,與學分銀行對接,成為打通學歷教育和非學歷教育的橋梁。網絡學習空間可以記錄學生的學習過程,建立學習檔案,保存和展示學生學習成果;鼓勵學生貢獻和分享知識,引導學生進行自主知識管理;提供各種校園生活信息和服務,促進師生之間的交流互動,讓學生參與校園活動,體驗休閑娛樂,形成積極向上的國家開放大學網上校園文化氛圍。

篇10

一、捧著心去干事業

現代教育理論告訴我們：正確的辦學思想、明確的辦學目標、完善的機構體制，可以在管理區域內發揮最大的效益，將人和物的因素得到最完美的體現。我們根據這一理念，進一步端正辦學思想，設立校務、教育、教學、少先隊等網絡式管理模式，管理人員分工明確，團結協作，作風民主，廉潔自律，建立和健全崗位責任及規章制度，依規依法治校，管理工作突出“嚴”，抓住“實”，制度面前，人人平等，建立有效、切實可行的評價機制，讓每位教師都站在同一起跑線上公平競爭，注入激勵因素，挖掘內部潛力，更好地開展學校工作。

實行聘任制，盡力優化教師隊伍結構，選派教師參加各種培訓及業務學習活動，努力提高隊伍素質。近年來，我們有四名教師取得大專學歷證書（其中一人自考本科畢業），八名專任教師取得了繼續教育結業證書。

學校雖然負債累累，困難重重，雖談不上福利的提高，卻保證了教師工作按時足額發放。困境中淡薄名利，安心工作，大家都能同甘共苦、同舟共濟，捧著一顆心干事業。教學中，能面向全體，因材施教，注重學生個性、特長的發展，有轉化后進生的計劃和措施，從不歧視后進生，在老師們心中，學生無貴賤，人人平等，不以考試論成敗。并努力做好常規工作，根據學生實際及教材特點合理安排教學內容，講究教學方法，努力提高教學質量，成績評價實行等級制，各年級各學科合格率達95％以上，畢業升學率達100％。

在促進學生全面發展的同時，我們還注重培養學生的基本技能。三、四年級開設了英語課，中高年級開設了信息技術課。同時，注重學生動手操作能力的培養，實驗考查合格率達90％以上。注意培養學生的個性特長，近三年內學生參加市級以上學科競賽有12人次獲獎，參加音體美比賽有46人次獲獎。獲獎學生總數占在校學生總數的11％，其中胡瑤、張雷、胡盼、劉銀芳、胡嬌、胡夢林等同學分別在縣、市級競賽中取得優異成績。

我們能認真貫徹體衛工作條例，堅持“兩課”、“兩操”及體育達標活動，成立了乒乓球、豎笛吹奏、聲樂等課外興趣小組，參與面達90％以上。每年度，我們都對學生進行了一次健康檢查，健康檔案比較完善齊全。我們還能經常替學生健康著想，學校商店內保證無“三無”產品上柜臺，食堂管理好，食具清潔，飯菜衛生，學生有開水喝。

在學校經費困難的情況下，我們還能多方設法，爭取外援，一方面消赤減債，另一方面有效地改善辦學條件，儀器、電教設備比較齊全，并有明細帳目，管理完善。圖書室各類圖書達15000多冊，生均達55冊。且建立領借制度，豐富了學生課外閱讀內容，發揮了圖書的實效。

學校的工作雖紛繁復雜，但是，大家都能在自己鐘愛的崗位上用心去干事業，雖沒有驚人之舉，卻能如質如量地完成各項工作任務。版權所有

二、唱響課改新歌

說到課改，這是個熱門話題。我們并未一味地追趕時髦，因為我們深知，如果是這樣那只能是“自己撓癢癢自己笑”，除了自欺欺人，并無實際意義。再說，課程改革并不僅僅是課程標準和課程內容問題，更重要的是在于實施。我們始終認為：教材受教學時間限制，永遠是有限的；教材受編者的限制，永遠是“片面”的；教材受編寫周期的制約，永遠是滯后的，因而企求完美無缺的教材，既不可能，也沒有意義。我們的作法是在“教”字上下功夫，在“鉆”字上找文章。在業務學習活動中，我們強調最多的是：只會照本宣科的教師，再好的教材也會被糟蹋。我們提倡的是：在有限中展現無限，在“片面”中構架完整，在滯后中開拓鮮活。在這種氛圍中老師們鉚足了勁，鉆研教材，積極開展教育科研活動，久而久之，教師本身也就成了一部鮮活的教材。在市級第七屆課堂教學競賽中，？？？？？兩位老師分別獲得語文科第一、數學科第二的好成績。在市級相關的論文競賽中，？？？？？？？？？等撰寫的論文獲得獎勵。不能不說這是課改成績的凸現。

限于主觀和客觀條件，對于校本課程的開發，我們雖不能鋪得太開，類別多樣，扎花架子，但是我們懂得它的重要性，我們更清楚：校本課程更不能與興趣小組活動等同。開發校本課程，我們的宗旨是：結合校本實際，選準項目走正路子，保障有效。因此，我們結合本校實際確立了“乒乓球”訓練為學校校本課程的開發。這一項目的確立，駕輕就熟，老師們并不因為研究水平的局限而勢單力薄，也不因為校本課程項目虛浮而各自為政、孤軍作戰，而是能人人參與，進而蔚然成風。在這種協同的工作狀態下，其開發的成果也初現端倪。三年來，在鄉、縣級乒乓球競賽活動中，有18人次獲得獎勵，在歷屆鄉級乒乓球競賽中，我們幾乎囊括了男女隊所有的名次。同時，自學校開設校本課程以來，學生的思維也較之以前活躍了。

三、做心靈的塑造者

我們知道：人存在的價值，不惟知識的飽學，不惟智慧的增長，更在于人格的建樹，精神的培養。要讓學生心無塵滓、無污穢、無紛擾，惟一的方法就是用美德“占據”心靈的曠野，用心靈塑造心靈。因此，我們根植于學校德育陣地，以各種德育教育活動為契機，以少先隊為載體，與學生進行心與心的對話，做學生心靈的塑造者。

首先，我們抓好班子建設。校長親自抓這項工作，班主任及思品任課教師具體負責，管理機構健全，教職工參與面達100％。其次是抓好“三結合”教育。建立了學校、家庭、社會三結合的德育工作網絡，成立了家長學校，有家長學校章程，聘請了校外輔導員，并有效地發揮了校外輔導員的作用。第三是扎扎實實抓好隊工作。大中隊機構健全，工作有計劃，活動有陣地，隊工作有起色，二00二年，學校少先隊大隊被評為市級紅旗大隊。第四，建立了德育教育基地，并分年級到德育教育基地開展切合實際的經常性的教育活動。第五，積極開展德育教育活動。近年來，我們開展了文明禮儀、奉獻愛心、觀看愛教電影、“平安、健康、守法、向上”宣誓、祭掃烈士墓等活動，讓學生在德育活動中得到美的熏陶，提高辨別“真善美丑”的能力。第六，開展德育教育研究活動。我們的德育研究課題已揭題，？？同志撰寫的德育論文《談談愛教電影在學生思想教育過程中的地位和作用》在國家級雜志上發表。