導語：如何才能寫好一篇教育的智能化，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.數據庫的選取

開放性:SQLSevrer只能在Wnidows系統上運行，并且他們之間的配合也比較穩定，維護容易;Oarcle、DBZ在所有的主流平臺上都可以運行，支持所有的工業標準。伸縮、并行性:SQLServer的并行模型還不成熟，伸縮性也有限，因此比較適用于中小型企業;Oarcle的平行服務器為它提供了較高的伸縮性;DBZ數據庫將管理進行了擴充，因此它可以在并行與多節點的環境下很好的運行。安全性方面:SQLServer通過采用身份以及混合身份驗證的方式來增強其安全性;Oarcle則可以滿足隱私加密、虛擬出專用數據庫等要求;DBZ的整體安全性比較好。

2.成本的分析

以上三種數據庫，SQLSevrer的價格最低，Oarcle的價格稍高，DBZ的價格是其中最貴的。

二、智能化功能的分析

(1)新聞管理。在教育系統的管理中，相關的教育信息是其中很重要的環節，系統智能化的實現可以幫助教育系統管理人員更簡便的或是刪除管理系統主頁的教育新聞、信息，并且還可以進行修改等。

(2)用戶管理。教育系統的管理涉及到很多的保密信息，因此管理員的身份和權限十分的重要。對于離職的教育系統管理員，用戶權限應該收回，系統的用戶管理可以對管理員添加或者刪除，保證了系統信息的安全。

(3)系統的維護。教育系統的管理人員可以對注冊信息進行審核、刪除無效信息，還可以進行必要的更新、插入、修改等，使得教育系統的信息得到及時維護。

(4)更利于教育質量的提高。教育系統中的相關信息可以自動生成圖形或表格，最直接的反映出教育質量，同時也能反映教育中的不足。

(5)收集反饋意見。系統的意見模塊可以有效地收集社會各層人士對教育問題的意見或是提出的建議，并進行分類。這些意見的提出會讓我們更清楚看到人民群眾對于教育的態度和期望。

(6)網上學習。教育系統的開設除了管理相關教育信息外，也為了能提高國家的教育水平。網上學習模塊的開發，就是為了實現教育水平的提高。學習模塊里可以分享一些好的教學視頻、教學課件或是激勵學生學習與進步的短片等。

(7)測試系統。在提高教育水平這個目標時，測試系統是一個很好的手段。教育系統可以對各個級別的考試、測試題進行收集，并開放給學生。讓學生在階段的學習結束之后可以對知識水平進行自測，還這種測試最大的優點就是不會帶給學生任何的壓力。

三、智能化系統的優勢

(1)系統的性能更高。智能化的設計所運用的網絡技術擁有著高性能的服務平臺，可以同時供很多的用戶訪問。

(2)擴展性高，開放性好。智能化系統的多層體系結構將系統的表現層、數據層與邏輯層有效的剝離開來，這使得系統有了更好的開放性和靈活性，系統的擴展也更加容易。

(3)系統的成本更低。智能化系統不需要客戶安裝任何軟件，只要可以上網就行。不僅方便了教育管理人員的辦公，而且免去了客戶端的維修，節省了運行費用。

(4)更加安全高效。智能化系統有很多的優點，t匕如可以提供各種系統服務如緩存高效、管理事物、安全服務、負載均衡等。所以只需要使用者的業務邏輯清晰，系統就可以高效、安全的提供服務。

四、結語

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【關鍵詞】教務管理 智能化 校園信息平臺 應用

前 言

當前，以計算機技術和網絡技術為主要標志的信息技術，作為現代科技革命的基礎和核心正逐步改變著我們的工作、生活方式。在學校教學管理中，如何擺脫繁雜的手工作業，利用信息技術進行科學、規范的管理，確保教學秩序的穩定、順暢，已成為教學管理信息化建設的目標和發展方向。一種新型的教學管理模式應運而生，它借助數字化校園信息平臺，實現學校各管理部門間的信息和資源共享，完成從學生注冊、教學計劃制訂、編排課表、成績錄入、查詢打印到畢業資格審核等一系列的教務事務管理，極大提升了教學管理工作的效率和校園教育信息化水平，最大限度實現了教務管理的科學化、智能化、高效化。

一、智能化教務管理的益處

（一）傳統的人工管理模式

在進一步深化高等教育改革、建構新的人才培養模式的形勢下，高等院校教務管理部門的工作日益繁雜。面對成千上萬的學生數據和種類繁多的報表文檔，采用手工整理、編排不僅過程復雜、效率低下，且容易出錯，陳舊的人工管理模式再也無法適應現代社會的工作效能要求。因此，打破傳統的管理模式，在教務管理中引進現代教育技術，應用一套基于校園網絡的智能化教務管理軟件以實現管理信息的共享、集成、傳遞，成為教務管理現代化的迫切要求。

（二） 學院教務管理的特殊需求

隨著學院辦學規模的不斷擴大和辦學層次的逐漸增多，傳統的人工管理模式已無法滿足排課管理、學籍管理等各項教學管理的需求。就課務管理而言，我院因專業需要，學生技能課要求實行小班化分組教學，排課任務繁雜艱辛。仍沿襲傳統的人工作業，顯然力不從心，因而在課務管理中引入智能化教務管理勢在必行。

（三）智能化教務管理的益處

一直以來，從新生入校注冊、制訂教學計劃、編排課表、考試、成績錄入，到畢業審核、成績打印等一系列機械的事務性操作，使高校教務工作者長期處于高度緊張和忙碌之中，從而造成一方面易出差錯、教務管理水平低下，一方面沒有多余的精力總結教學經驗、研究教務管理。而利用現代化的管理手段，運用校園信息平臺的數據庫進行科學管理，完成數據生成、統計、分析、報表填寫等一系列復雜的工作，將大大提升教學管理的工作效率和管理水平。利用oracle數據庫，學生可登錄校園網絡查詢本專業的教學計劃、開設課程、學分等情況，及時了解自己的學習進度和學習狀態，并可通過校園網絡平臺進行網上選課；教師可通過平臺錄入學生成績，系統隨即自動生成成績分析等。教學計劃的管理也由此更加規范，“智能排課”和“人機交互式排課”取代了繁瑣的人工模式，使學院的教務管理逐步走向信息化、智能化的高效管理模式。

二、智能化教務管理系統在課務管理中的應用與完善

課務管理是教學管理的核心，也是學校穩定教學秩序、提高教學質量的根本，智能化教務管理系統作為實現教學管理科學化和教務工作規范化的重要保障，在其中發揮的作用最為顯著。

（一）教學計劃管理系統

教學計劃是教學工作中必須遵循的指導性文件。教學計劃管理系統用于對全院所有專業的教學計劃、專業名稱、實踐教學管理等資源進行管理，并在此基礎上實現課程編排的數據信息共享。

1．專業計劃管理

教務管理系統的專業計劃管理模塊實現了專業信息、專業方向模塊、課程信息的管理功能。學期初根據專業代碼、班級代碼、教學場地類別代碼、師生基本信息、課程庫等基礎數據錄入各專業教學計劃，包括各年級的專業信息、專業方向和模塊和課程信息。在專業信息管理中，需要按年級錄入專業名稱、教學計劃號、任務、學生數等信息。課程信息管理則包含了各個專業的開課計劃，包括學分、學時、課程性質等信息。

2. 計劃任務下達

各專業的計劃錄入完成后，便能在教學任務管理模塊中分年級創建學期教學任務。

3. 教學任務安排

旨在落實已創建的學期教學任務，安排上課班級、任課教師、教學場地要求等信息，完成教學任務安排。

（二）排課管理系統

1. 排課相關數據處理

完成教學計劃管理模塊中的計劃任務安排后，首先要進行的是排課數據初始化，校驗數據的合理性。當發現某條記錄的數據不合理時，系統指針將停在該條記錄并提示哪個字段不合理，數據修改正確后再進行統計。對于個別課程的調整，還可使用增加、刪除排課任務功能進行任務的調整。

2. 系統智能排課

在排課數據條件設置中對一些排課數據進行初始設置，如可排課時間設置、排課教室條件設置等排課的各項限制條件。之后將排課用的教學場地信息維護正確，數據初始化后開始系統智能排課。

3. 人機交互式排課

人機交互式排課是對系統自動排課所作的手動調整，也是排課系統中最常使用的一種排課方式。因系統智能排課有很大隨機性，很多時候無法人性化地處理某些教學上的特殊需求。比如在教學場地的安排上，系統根據設定好的數值為每節課自動安排教室，卻給任課教師帶來了每節課換不同教室的不便，這種情況下采用人工手動方式盡量將每位教師每天的課程集中在同一教室安排即可避免這一局限性，有助于提高教學效率。此外它還很大程度滿足了我學院專業課程分組教學的特殊要求，并能及時檢測沖突，真正實現智能與人工的交互效應。

對于教學計劃和排課系統的管理，需遵循教務管理系統固定而嚴謹的操作規程，排課前做好各類數據的準備工作，包括：核查專業計劃是否完整、準確；創建排課學期的計劃任務，維護教學場地、排課數據條件設置；統計排課相關數據，將計劃任務提取到排課任務等。

（三）選課管理系統

1. 選課規則調整

選課規則調整是在維護選修課學科代碼和課程性質代碼信息的基礎上進行選課規則的調整，為后臺選課作準備。包括設置選課學期、學生容量、限選人數、是否可退選等信息。而后進行選課時間及輪次的設置。

2. 學生網上選課

要增加學生選課的自由度，必須有智能化的管理手段與之相適應。運行智能化教務管理系統以來，我院本科生的選修課程統一實行網上開放式選課。后臺進行選課規則調整后，學生即可在瀏覽器中輸入學校WEB服務器地址，登錄系統進行網上選課。

3. 學生選課后選課信息調整

選課調整主要是對學生的已選情況進行篩選和后臺增補學生選課信息，在這一環節中除可實現當前學生記錄的增加與刪除外還可進行課程的停開設置、專業標記、課程容量調整、選課篩選等控制。

4. 信息匯總打印

學生網上選課后，可根據各任課教師的課堂成績記錄需要選擇相應的格式進行打印，點名冊上即可匯總呈現選課名單、平時成績等詳細的課表信息。

（四）信息查詢與

利用智能化教務管理系統師生可進行各類教學信息的查詢和統計分析，如教學計劃、學期課程、教師任課表、學生選課情況等。選擇數據表和用于查詢的字段，填寫字段值，即可便捷地進行數據庫檢索，獲取所需資料，統計分析課程信息。系統自動生成資料、自動查詢的功能，能有效避免錯、漏統計的情況，改善對學生的信息服務質量。此外，通過設置管理員權限，教務人員可在平臺上進行教務信息的，實現對教學工作的一體化管理。

三、保障智能化教務管理系統運行的條件

為保障系統軟件的正常運行，確保教務管理智能化的順利實施，我們應當注意以下幾個問題：

（一）建立現代教育管理理念

教務管理智能化既是教學管理科學化、網絡化、規范化的過程，也是實現人性化服務的過程。為進一步提高教學管理水平和質量，教務管理人員應打破陳舊的管理模式，站在世界科學技術發展前沿，對教學管理進行手段、方法、思想觀念的改變，逐漸建立起現代化的教育管理理念。

（二）自我提升與培訓

應用智能化教務管理軟件需要具備較熟練的計算機操作水平和一定的數據庫知識。管理人員應不斷提高自身的業務素養，尤其加強計算機技能方面的學習，通過操作系統認真分析智能化管理過程中存在的問題和不足，在實踐中改進和完善。同時，管理部門還應對教學管理人員、教學秘書、教師實施多層次的培訓，如現代教育技術培訓、辦公自動化系統培訓、數據庫系統的使用及相關專業前沿理論和實踐的培訓等，以便更好地適應智能化教務管理的需求。

（三）技術支撐與協作

管理部門需擁有專用計算機與校園網相連用于教務管理，由教學秘書負責操作。要為管理平臺設立專門的服務器，指定專人進行維護和管理，保障整個校園網的暢通。還要適時、適量跟進和建設智能化教務管理所需要的各類硬件設施。此外，各關聯部門間做到分工協作、密切配合，按照管理權限進行數據的維護實現信息共享最大化。

四、存在問題及擬在該領域繼續開展研究的內容

自運行智能化教務管理系統以來，許多問題正在學院的支持和軟件公司的協助下逐步解決，管理系統環境基本保持穩定，但部分功能的設置仍不十分全面：

1.校選修課時間的排定中無法設置中午時間段，建議增設個性化選項，設置午間和晚間自定義時段，或是以鐘點代替課時計數。

2.版本升級過程不穩定，排課數據初始化處理過程偶發生中斷，人機交互排課過程偶有數據丟失現象。

3.按條件查詢上課情況時無法顯示3節連排的課程，單位劃分不明確，給課程統計造成不便。

4. 由于受硬件設施所限，目前尚不能實現校園網外訪問，待日后增加一臺服務器就可實現，這樣學生查詢成績、選課、教師錄入成績等均可在家里完成，從而大大提升工作效率。

5. 當前電子教務管理系統的使用范圍僅限于本部門課務和學籍管理兩方面，學院成教、自考的課程安排與調度都是單獨進行，易發生教師、教室沖突的情況，下一步我們將通過擴展系統管理范圍，使之與其他各部門間構建起完整的網絡體系。

在具體應用過程中，我們通過程序個性化設置和軟件升級等方式，使系統更貼合本院實際、滿足本學院教學的特殊需求，切實提高學院教學管理的信息化水平。

結 語

我院在智能化教學管理模式的探索和實踐中，初嘗甘果。教務信息管理平臺的應用使教管人員的管理觀念得到轉變，服務質量得到提高，管理素質得到提升，也為學生提供了更加便利的學習機會和優質的學習條件。軟件的使用過程會遇到各種各樣的疑惑和困難，有技術層面的也有操作層面的。結合學院實際，我們在嘗試與摸索中不斷總結智能化教務管理的運行經驗，最大限度發揮數字化信息平臺的功能，為下一步推行學院數字化教學管理積累經驗與奠定基礎。相信經過不斷操作和測試，智能管理系統將日益完善，從而更好地為學院教學管理服務。

【參考資料】

［1］李然.試論高校教學教務管理理念與工作方式的轉變[J].北京城市學院學報，2008（3）.

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關鍵詞：偏遠山區 互聯網+ 信息話 支教平臺

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）11-0013-01

一、偏遠山區的基礎教育的現狀概述

在西部支教畢業在生群體代表回信中強調：“到艱苦地方去，到祖國最需要地方去，讓青春之花綻放在祖國最需要的地方，實現中國夢的偉大實踐中書寫別樣精彩的人生”。同時也是我們當代大學生回饋社會應該有的一種社會責任感。

目前偏遠山區的基礎教育總體調研有四個部分組成：學生、教師和教學資源、當地的經濟狀況。前三點是基礎教育的必備組成要素，而后一點即地方的經濟條件則是影響基礎教育發展的直接因素。

1.學生流失率大。雖然這些年一直在實行“兩基”工程，但失學現象仍然是較為嚴重。一方面自身基礎條件差，來自于本身的家庭環境，學校老師也多次到家里拉回失學者，但還是有少數學生不久就又離開學校。畢竟家庭太貧困了，為了幫助解決家中的經濟困難，很多學生在讀完初中后（更有甚者小學畢業）就外出打工了。另一方面教育意識不高也是重要因素之一。讀書無用，讀書不如幫工打工的想法普遍存在。更有一些家長在孩子到達一定年齡后。即使暫時留在家中一些上學的孩子，由于年齡偏小，自控能力差，受到家長及鄰居外出打工的影響，只看眼前，讀書漫長遠遠不如打工的想法太多。

2.教師資源缺乏。教師是基礎教育的核心，落后地區的師資短缺和滯后來重制約了基礎教育的發展。兩個方面因素，一方面由于師資的缺乏，所造成的教師隊伍的整體素質不高。據調查，一些學校擁有學生數百名，而教師數量僅僅為只有幾名，而且這些老師中大多數都是臨時請的代課教師，大多數都不具備教師資格證。師生比例嚴重失調，很多小學同年內都沒有一個新教師到來，為了應對教師資源不足，有的學校采用復式班教學，將不同年級放在同一個教室里內，分時間差來授課。目前雖然有部分志愿者到山區學校去支教，但是信息閉塞，大多數志愿者想去而不知道去哪里的現象依然存在，貧困山區也不能及時把他們的需求信息共享出來。

3.教學資源缺乏。在落后的貧困地區，以前能有個上學的地方已算是很不錯了，隨著這幾年國家加大對山區教育的關注和投入，已經建起了不少希望小學。但是因為在山區，人們居住的相對分散，往往還是有很多家庭離學校很遠。而學校建在相對中心的位置，因此部分學生上學是極大的困難，所以針對地域劃分來講，所建設的教學資源遠遠不能滿足貧困山區的孩子使用。另外一方面建立起來的學校，教學資源也并不齊全，雖然硬件基礎設施完善，但是更多的缺乏信息化軟件設備；電腦上課、學生親手做實驗、音體美課啟發了學生的各種思維。而在山區，教室里除了課桌椅、黑板，其他設施都沒有。所以在偏遠貧困地區的現代教育技術更是處于零狀態。

以上三點足以可見貧困山區教育現狀的落后，如果不加以改變和改革的話，還必將落后下去。教育情況的好壞一般取決于地方的經濟發展情況，既然暫時還無法改變落后地區的貧困狀況，我們可以嘗試通過“互聯網+”的思維來解決現在的這種局面。

二、基于“互聯網+”的信息化的智慧教育思維模式

目前以數字校園、智慧校園建設為載體，大多數學校運用信息化手段促進教育、提高教育質量、以微課、MOOC等為例，打造創新教育模式的態勢已初步呈現。在實施“互聯網+教育”戰略中，教育行業正充分發揮“互聯網+”的優勢，在智慧教育下實現動態分配教育資源，實現教育資源集中和優化管理的理念，將“互聯網+”的創新成果深度融合于教育的各領域之中，利用“互聯網+”思維，重構教育模式，提升教育的創新力和教學質量，形成更廣泛的以“互聯網+”為基礎設施和實現工具的教育發展新形態。

三、基于“互聯網+”的偏遠山區智能化支教平臺與傳統教育的相融合

據最新數據統計，2015年全國90%以上偏遠地區中小學已有網絡基礎設施，建立基于偏遠山區“互聯網+”的智能化支教平臺讓愛與教育再沒有距離是我們的職責。采用目前先進VR技術，利用網絡基礎設備不斷完善條件，搭建在線支教平臺，將支教拓展為長期持續的教學補充，為孩子們打開一扇通往外界的窗戶，讓孩子們可以持續獲得更加優質的教育資源”。宛如推開一扇窗，一個廣闊的世界呈現在眼前。讓熱愛這份公益事業的社會人士可以隨時在“互聯網+”的智能化支教平臺上實施在線教育，讓一堂跨越近千公里的距離也可以在線“一對一”教學，基于偏遠山區的智能化支教平臺與傳統教育融合，致力于在志愿者與支教地之間架起一座溝通的橋梁，通過網絡等高科技的手段支持，將優質教育資源輸入教育欠發達地區。動態的分配教學資源、師資信息，可以將愛與教育傳至天涯海角。

四、結束語

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關鍵詞 程序設計 考評 監測 表達模式 智能化改造

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

0前言

人工智能操控領域在計算機應用項目中已經獲得頗高的認同地位，按照目前實驗教學后期的考核流程實現同期對比和科學驗證。這類工具將不受任何傳統教學制備因素的限制，并且能夠準確考量單位學生特定階段的成績水平，為后期規模化考核布置工作樹立合理控制經驗。關于程序語言的設計工作，目前高校停留在基礎課程隊列之中，主要透過現場監測和有機評估方式提取實驗結果，將過往人為操作誤差大面積消除。

1涉及智能化評分模式的發展現狀論述

依照現下技術研究狀況觀察，有關智能閱卷模式開始選用優質軟件滲透機理和數據集動態測試手段，對程序編碼活動進行相關考量。上述控制方式存在單一性限制，盡管部分系統開始將動態和靜態測試結合使用，但基本也只是可以確保對模版相似度和程序運行正確作用進行評分。而真正智能化評估需要將細化的數據源、語義分析進行有機調控，可以將動態控制流程中的結果檢驗完全，并且同步提煉錯誤語法內容；涉及程序運行錯誤操作則按照分點進行認證，并將語義分析流程進行同步跟進，將分點檢測表達形式的單一特征消除，令整體智能化效應全面加強。

按照上述評分原理介紹，有關智能化評分的流程設定格式具體如下：首先，選定合理的閱卷途徑，針對批量和單個閱卷方式進行科學甄選；選定工作處理完畢后，將試卷信息交付給后臺并開始評分工作。其中，批量閱卷是將學生庫里所有未評閱的試卷進行綜合處理；單個閱卷技巧則是將學生試卷進行選中和評估。其次，需要考量程序存在結果。主要流程是鍵入學生源程序目錄，對特定程序運行現象進行觀察，如果存在轉換作用，可以進入后續操作環節；如若沒有任何存在跡象，便認定學生得分結果為零。教師有必要首先檢查應試終端上是否存在學生源程序，之后進行成績保存和退出操作。再次是語法分析工作，主要利用編譯器工具進行固定語法內容的分析，將搭接錯誤位置標定清楚，對于環節中不存在錯誤現象的選擇操作通過檢驗；但是發現錯誤之后，需要將數量以及行號標注完整，再進入后續操作。對于已經編譯的源程序，具體可以應用輸出數據進行檢驗，直到驗證動作處理完畢，整體程序應用能力考評結果定義為滿分，之后將成績保存退出；對于未能及時透過語法分析的程序，需要運用表達式度量算法對已知得分點進行驗證，將后備信息提煉完全。

2智能化評測和監控系統的設計流程分析

程序設計實驗教學智能化評測及監控系統作為某種特殊架構格式的系統，為了盡量滿足師生實驗需求和考試成績精準提煉指標，主動進行現場監控、結果智能評測、試卷綜合考量和成績提煉等多元功能開發。該類系統采用B/S架構樣本標準，利用Tomcat作為平臺的Web調控媒介；并結合MVC三重模型實現系統優化設計，深度聯合Hibernate機理穩定數據庫持久控制能效；其間Spring與Struts分別將事務進行管理與控制層分離改造，并且配合JSON作為控制層與顯示層交互開發的滲透元件。

按照上述機理框架實現綜合程序設計需求標準，同時提供數據庫物理格式，將各類內容進行科學匯總處理。同時運用DAO設計模式，將數據訪問流程進行透明化改造，其間業務邏輯層對數據源的操作具備一定靈活效應。因此當數據源產生變化時，就只需針對DAO層級結構進行修改，進而確認代碼的可維護效用。采用此類數據訪問功能能夠將邏輯機理交互影響進行適當摒棄，令代碼開發效率產生大幅度提升。

作為智能試卷評閱系統，其獨有的批量導入功能允許教師配備excel表格實現必要信息錄入，這樣可以適當節省一部分操作時間，維持工作效率的擴展活力。國家計算機技術發展條件不斷跨越，其中程序設計作為維持內部結構機理不可或缺的轉接媒介，需要發揮出高超的驗證和便利性效果，這樣才能滿足人們日益提升的學習和工作需求，關于這部分重要意義已經獲教育機構調理人員的高度認同。

3結語

綜上所述，本文主要根據既有程序標準進行智能化評測系統的設計與開發工作，過程中結合DOS重定技術與正則表達度量算法，并透過系統程序自動編譯、執行等環節，對編程題目進行智能驗證、評測。該系統主要按照程序編程要求進行深層次的技術挖掘，保證細節內容的有效銜接績效，爭取將學生程序掌握的客觀效果全面反映出來，為后期專業培訓提高疏導經驗。

參考文獻

[1] 王延方.基于MVC設計模式的Struts架構研究及應用[J].科技廣場，2008.13（01）.

[2] 馬培軍.有語法錯誤的編程題自動評分方法研究――用局部語法分析和采分點匹配實現[J].計算機工程與應用，2010.22（17）.

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【關鍵詞】素質教育；英語交際；能力培養

語言是交際的工具。英語交際能力是指人們運用語言工具進行思想的交流，達到相互之間的了解、往來和接觸的能力，其最基礎的部分就是聽、說、讀、寫這四種能力綜合而形成的英語語言能力。培養學生的英語交際能力，其實質就是要培養他們綜合運用英語語言的能力，四種能力間相互融合，彼此滲透，密不可分。因此，英語教學只有通過運用語言知識進行語言交際才能更好地培養學生運用語言知識進行聽、說、讀、寫的能力，這也是英語學科推行素質教育的最基本的要求之一。近幾年來高考和各地中考以及各類競賽命題中都注重加大了語言思維能力、交際功能測試題的比重，更加強化了對中學英語教學的導向功能，如何有效地培養和強化學生的語言交際能力成為英語教學改革的熱門話題。

一、合理創設情景，強化學生參與意識和學習興趣

英語學習不能脫離現實和語言氛圍而孤立地存在。在最接近真實的語言交流情景中學習英語，更有利于促進學生交際能力的培養，輕松地達到事半功倍的教學效果。教師猶如導演或樂隊指揮，可以根據教材內容合理設置情景，調配學生充當情景演員角色，鼓勵和激發學生主動參與，盡快地融入情景角色，在class work、pair work、group work、team work、中得到充分鍛煉。教師的導入和情景的設置應生動活潑，形式豐富多樣。

1、實物演示

教師在課堂上利用實物或特征動作，邊演示邊示范口語，學生也相應模擬并練習表述，所用道具教師可以提前備齊也可直接從教室或學生手中隨機獲得。

2、掛圖或簡筆畫

簡筆畫簡潔明快，生動逼真，能夠直觀體現所授內容，將具體物體形象化，復雜形象簡單化，且設置情景親切可感，同時簡筆畫也是教師應當具備的基本功。通過簡筆畫有利于將抽象的知識思維形象為妙趣橫生的圖畫，立體地展示給學生，激發學生根據畫面情節展開合理想象和描述，培養學生語言綜合表達能力。

3、趣味故事

教師根據課文材料內容選擇與內容情節密切相關的趣味故事，開始新課前向學生講述，以達到巧妙入題的目的。也可以串聯故事，讓一位同學起頭，其它同學補充，滾雪球式接龍，大膽推理演繹。也可以將主干詞組寫在黑板上，讓學生編出合乎邏輯的故事情節。有利于激發學生對英語學習的持續熱情，對于培養學生的語言邏輯能力很有裨益。

4、游戲活動

教學游戲內容形式多樣，能夠集知識性、趣味性于一體，為學生創造愉悅的學習氛圍，激發學生英語興趣，寓教于樂，樂中有得，學生們在爭先恐后的游戲活動中發揮和鍛煉了自己的語言思維能力和口語快速反應技巧，有利于培養和鍛煉學生的口語機智能力。

二、堅持聽說訓練，掌握正確語感

許多學生由于受到母語影響，英語口語土洋結合，似是而非，別說直接與外國人交談，就連周圍同學也難以聽懂，語言交際能力薄弱，這也是中學英語教學中普遍存在的現象。筆者認為要扭轉這種局面，必須加強學生聽說能力的訓練。教師可利用聽力教材對學生進行口語訓練，讓學生大膽地張口說英語。還可讓學生口頭復述聽力材料，說出其主要原因。用英語復述語篇的目的在于培養學生的初步交際能力，訓練口頭表達能力。還可以指導教育學生多感受和模仿電視、廣播、磁帶中英語節目的標準語音語調，對于央視電影頻道每周播出的帶中文字幕的原聲電影和國際頻道的英語新聞節目要求學生盡可能地觀賞，在輕松活潑的語言環境中自然地提高語言交際質量，并帶領學生開展豐富多彩的口語訓練活動，調動學生英語學習的積極性，鼓勵學生敢于開口，主動開口，善于開口，努力減弱母語的干擾，掌握正確的語感，這對于聽力訓練彌足珍貴。

三、靈活駕馭教材，活躍英語教學

教材是聯系教與學的紐帶，合理處理教材內容非常重要。現代外語教學要重視課本，但如果完全被課本所束縛，不僅教法會凝滯、教學受到限制，更重要的是達不到交際的目的。所以在教學中要增加語言材料的輸入。在利用課本的同時使用電化教學手段，逐漸增加與課本水平相近的語言材料。這就要求教師做到教學過程交際化，讓學生用中學，學中用，學以致用，對教師備課提出了很高的要求。教師要注意鉆研教材，分析編者思路，把握知識脈絡，選擇難度適當的閱讀材料，并在閱讀前給學生提供必要的背景知識，幫助其理解所要閱讀的內容；然后根據閱讀材料的特點選擇合適的閱讀策略和技巧。在采用新的閱讀策略時，教師應給予講解和示范；帶領學生反復進行跳讀和覽讀的閱讀技能訓練，在捕捉必要信息的同時提高閱讀速度，體現交際教學的真實性、實用性和整體感。

素質教育中學生英語交際能力的培養和強化是一個漸進的、長期的、不懈的過程，既需要教師具有靈活多變的成熟的教學方法，還需要教師具有對學生博大的愛心和無私的投入，需要更多有識之士的共同努力和深入研究。隨著全社會對素質教育的共識，相信英語交際教學必將獲得更大的發展和提高，英語教學質量將會得到迅速、明顯的提高。

致謝：本文在完成過程中，得到河南師范大學國家級大學生創新創業訓練項目（201210476087）和河南省軟科學研究計劃項目（122400450294）的支持。

參考文獻

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關鍵詞：版畫教學高校美術教育價值功能

版畫在視覺藝術方面的特性，與其他美術門類有著同等重要的地位，其教育意義與價值功能自是不言而喻。因此，高校在美術教育中必須全面開發版畫教學的潛能，通過對版畫教學的推廣與深化，為促進學校美術教育的更好發展提供輔助，進而提升學生的藝術素養，為我國美術的發展提供強大的支撐。

一、版畫教學在高校

美術教育中的價值功能目前，很多高校的美術專業不同程度地開設了版畫教學科目，并且實現了版畫教學與其他藝術教學的全面融合。這種藝術教學行為與策略的變革，充分說明了版畫教學的重要性。就藝術特性而言，版畫教學可以更好地激發高校美術專業學生的創作潛能，讓學生在版畫創作的過程中體會藝術的魅力；就素養需求而言，版畫教學可以推動不同藝術表現形式的相互融合與滲透，提升學生的藝術素養，使其對美術的理解更加深刻；就價值功能而言，版畫教學可以促進學生社交能力的提高，幫助學生以藝術的形式，將自己的作品呈現于不同活動場景中，在他人欣賞與評價中提高辨析美、丑的能力，以更加全面的藝術視覺審視自己的藝術成果，塑造更加健全的人格與更加強大的內心。

1.版畫教學可以提升學生的藝術創造素養

與其他傳統美術不同的是，版畫的呈現必須借助刀法符號的作用，具有不同版畫創作潛質的學生在用刀方面的習慣與角度各不相同。而用刀的精準度、創造性、節奏感、韻律感等直接決定著一幅版畫的成敗，這既是對學生版畫創作基礎的考驗，又是對學生版畫創造底蘊的度量。因此，要創作出精美的版畫，學生首先必須加強版畫基礎功底，在嚴謹認真的創作態度錘煉下，不斷提升自身的用刀能力；在別具一格的創作思想指引下，實現版畫表現形式的升華與超越。唯有實現這兩方面的完美融合與無縫對接，學生方可創作出更加完美的版畫作品。因此，借助版畫教學，可以更好地提升高校學生的藝術創作素養。

2.版畫教學可以提高學生的藝術交流能力

作為一種比較靈活、多樣的藝術形式，版畫可以根據實際需要印制于不同的紙張上，應用于不同的活動中，進而實現藝術表現力的隨時展現。此時，不同的欣賞者可以就自己對于不同版畫的理解與思考、建議與指導等進行交流。這種即時交流，可以促進創作者更好地認識自己作品的優勢與不足，在博采眾長中提升自己的創作能力，實現藝術思想與藝術特色的更好提升。

二、版畫教學在高校美術教育中價值功能的體現

版畫教學在高校美術教育中價值功能的體現，需要教師與學生相互協作，在互促共進中實現升華與蛻變。因此，高校在美術教育中應該不斷創設有利生態，為實現版畫教學價值功能的提升提供輔助。

1.積極創設有利環境，將課堂教學與課外教學融為一體，激發學生的學習興趣

就版畫教學而言，課內學習與課外教學密不可分。課堂可以為學生奠定理論基礎，課外可以為學生提供更多的實踐機會，唯有實現課內與課外無縫對接，方可為版畫創作創設更具生命力的發展空間，實現作品靈魂的升華。因此，高校在版畫教學中，首先應該加強課堂教學，將與版畫教學相關的理論知識、作品特性、價值需要等方面落實到位，在理論層面為學生的認知發展和思想提升奠定基礎；其次，應該加強課外實踐，對于當堂教授的知識，及時組織學生開展對應的創作訓練，讓學生在實踐中更好地理解版畫的內涵，將創作的思想融入具體作品，為創作更優秀的作品提供支撐；最后，多組織相應的交流賞析活動，及時展示不同學生的作品，讓學生相互賞析、相互評價、相互借鑒，為提升學生的創作能力提供互動平臺，為呈現更優秀的作品鋪路架橋。

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關鍵詞：個性化教育；創新能力；有效途徑

隨著社會的發展，現代社會對人才的要求日趨多樣化，培養創新型人才是當代教育改革的核心。創新能力與個性有著密切的關系，只有充分發揮個性，才能培養創新能力。實施個性化教育，培養具有創新能力的人才，是我們今天在培養人才中的一種探索式教育模式，而個性化教育就是以尊重個性獨特性和差異性為前提，以提供多樣化教育資源和自主選擇為手段，以提升個體的創新能力和促進個體的全面發展為目的的教育。

一、教育改革創新需要個性化教育

(一)傳統教學存在的問題

教育的核心是培養人才的創造思維和創新能力，而善于發現問題并提出問題是創新的前提。但傳統的課堂教學以教師講為主，教與學相互分離．沒有師生互動。在這樣教學模式影響下，中國的大學生不愿意提出問題，正反映了我國學生質疑意識薄弱、創新能力不足的缺陷，究其根源，在于我們的教育方式過于注重共性，對學生的個性重視不夠．這種教育方式培養出來的學生必然缺乏獨立思維能力和創新精神。

(二)個性化教育的重要性和迫切性

個性是在一定的社會環境和教育模式下形成的相對穩定的個人品格，是一個人區別于他人的獨特之處。良好的個性意識和個性能力強烈地影響個人創造力的發展，是人成功的關鍵。

目前，隨著高等教育大發展進程，我國高職教育也有了長足的發展，但在高職學院的教育教學中普遍存在教育目標的設立、教學指導思想和方法及教學手段上，學生的個性發展沒有應有的地位。這種狀況不適應知識經濟時代的要求，影響了學生創新能力的培養與學生的就業和發展。社會的發展需要在高職教育領域倡導創新教育，培養出大批創新型人才，即能真正適應現代社會需要的具有創新精神和創新能力的復合型人才，因而，創新能力的培養是高職院校實施素質教育的靈魂，是實現高職院校教育目的的要求。但高職教育由于受傳統價值觀的影響，在許多方面存在弊端，不利于學生創新能力的培養，學校培養出來的人才不能真正適應社會的需要，因此，社會經濟發展對多樣化人才的需要迫切要求改革現行教育，開展體現時代精神，具有生命力的個性化教育，奏響教育改革與發展的主旋律。

二、個性化教育是培養創新能力的有效途徑

(一)發展個性化教育的要求

在教育目標上承認差異性，重視學生的個性發展，根據學生的不同情況和特點進行因材施教是現代教育的重要任務。

個性教育主要包括兩方面內容：一是強調以人作為教育的出發點和歸宿，要著重于學生人格的塑造和綜合素質的提高，通過教育推動學生素質結構的優化過程，在素質教育中發展學生個性。二是強調人的自我實現及個性優勢的發展，這意味著促進學生創造潛能的開發。創造性與個性有著密切的聯系，只有充分發展發揮個性，才能培養創造能力。

在個性化教育中必須處理好四個關系：一是發展個性和加強“雙基”的關系，只有在掌握基礎知識和基本技能的基礎上才能形成豐富的多樣化的個性。二是培養個性與發展創造能力的關系。個性化教育必須實行知識、技能教育與培養創造力三位一體的教育，把重視創造能力的培養作為核心特征。

要把培養個性與發展創造力結合起來，充分發揮學生的個性，這樣才能更好地培養學生的創造能力。同樣，充分重視創造力的培養，也就會促進學生的個性發展。三是發展個性與培養“集體精神”的關系。在發展個性的同時，必須注重培養“集體精神”、團隊精神，學會合作，包含全心全意為人民服務的精神，尊重社會規范和法律法規的精神以及對他人他物異質性、多樣性的寬容之心。四是強調個性化與面向國際化的關系。培養學生從國際角度出發，既能保持我國傳統文化的個性，又能深刻理解多元文化的優越個性的能力。既有立足本國文化的個性，又有放眼世界的胸懷。

(二)實施個性化教育的措施與對策

1．改變教育觀念，改進教育方法

現代教育的發展要求師生之間形成新型的民主平等關系，教師的教學活動能夠在促進學生積極參與的基礎上充分培養學生的創新精神和能力發展。教師傳授知識應要教給認識的思維方法，“教是為了不教”。個性化培養并非是培養尖子，而是根據所有學生的個性特點，在確切了解其特長和愛好的基礎上開展相應的教育，這就要求我們實施因材施教，根據不同的學生智力特點，采取相應的教學方法“對癥下藥”，盡可能考慮到每個學生的實際情況，滿足不同的需求。在教學方法上可采用雙向教學法、案例教學法、啟發式教學法等，給學生留有思維的空間，激勵他們自己提出問題，思考問題。

2．改革課程設置，實現知識能力和素質的最優化

課程的合理設置，包括課程內容、課程體系和課程結構的合理化構建，無論是對個性化培養，還是創造思維、發散性思維的形成，都具有重要的作用。我們已實行的理工科學生中開設人文學科課程，強調理工人文交融滲透．就是為了達到這個目的。個性化培養的課程設置對保護發展學生個性，促進學生創新思維創新能力的形成，實現知識、能力、素質的最優化，有著基礎性意義。

3．鼓勵學生求異，養成質疑的好習慣

個性化與創造性思維通常是同質疑聯系在一起的，質疑是創新的起點，沒有質疑的思維是膚淺的思維．無助于個性的形成。教師應善于在課堂教學中不斷地給學生創設問題情景以激發學生的創造性思維。

4．建立體現高職特色的靈活多樣的評價體系。

加德納認為，每一個體和智力各具特點，智力是多方面的，表現的形式是各不相同的，我們判斷一個學生的聰明與否的標準也應該是多種多樣的。人的智力具有多元性，由于接受高職教育的對象有其自身的認知規律、身心特點，所以面對這些特殊的生源主體，我們的教育應有與之相適應的學生評價內容、標準、方法和模式，尊重學生的個體差異。另一方面，高職教育培養的是面向生產、建設、管理和服務一線的高等技能型應用性專門人才，除要求掌握必要的專業理論知識，更強調動手實踐能力的培養，更重視職業道德、敬業精神、團隊精神、創新創業能力的培養，所以對高職教育來說，要改進評價標準和評價方法，要體現高職教育的特點。如要改進考試考核方法，重視考核學生應用所學知識解決實際問題的能力，建立有利于培養學生全面素質和綜合職業能力的教學質量評價體系。

我們要根據個體不同特點制定個性化的多元評價標準，多元智能理論也啟發我們在制定高職學生的評價標準時要注意評價的過程性和可持續性，把握顯性評價與隱性相結合，評價標準要為學生終身發展服務。如要建立個性化的學生評優制度和標準，促使學生個性充分發展。

5．探索個性化培養方案，加強實踐環節

實施個性化教育，要積極探索個性化培養方案，培養多元化個性人才，在教育模式和方案上進行大膽革新，積極探索并完善學分制，建立學生轉學、轉系、轉專業、選修課程和彈性學制的管理制度以及擇時擇地的學習方式，為學生個性發展提供更大的可選擇的空間和時間，充分體現“以人為本”的現代教育思想。結合課堂教學鼓勵和組織學生參與實踐活動，既通過觀察體驗來形成對社會的感知，加深人際性技能的理解，又結合各課程的具體要求開展項目實踐．了解并滿足社會多方面的需求。更為關鍵的是，學生在實踐中能夠發現機會，開啟創業創新的靈感，塑造濃厚的創業興趣，為走創業之路打下良好的基礎。所以，高職院校應為學生多提供實踐場所和機會，積極地建設校內外實習基地。

6．加強心理健康教育

個性發展是以優異的心理素質為前提，提高心理素質水平是促進個體全面發展的重要條件。倘若一個人整天生活在苦悶、壓抑、驚恐、悲傷等不良心境中，必然會導致心因性反應，使個性形成受到不良影響。高等學校的職責不僅僅在于傳授知識、技能．而且還要培養學生健康心理和健全人格。加強心理輔導，重視對學生的心理疏導．可幫助化解學生煩惱．保持心理健康，不斷完善個性。在個性化教育中，針對性的心理健康教育可幫助學生適應客觀環境，培育良好的情緒、涵養達觀的心態、塑造健全的人格、養成健康的心理，形成有利于創新思維的個性心理品質。

7.創新個性化教學模式

實施個性化教育要創新和運用多種個性化教學模式。個性化教學指向的是學生的“全人格”的培養。以德性為方向、以個性為本質、以創造性為中心的“全人格”結構包括學會認知、學會學習、學會勞作、學會關心和學會做人五個依次遞進又相互作用的層次目標。在個性化教育中，從教學模式服務于教學目標的立場出發，要采用掌握教學——學會認知、策略教學——學會學習、創造思考教學——學會勞作、情意教學——學會關心、民主教學——學會生活等五大類型的個性化教學模式，結合諸如啟發式教學法、討論式教學法等教學方法，考慮學生的個性差異，培養學生的個性和創新能力。

8．加強創新人才的思想引領，堅持發展學生個性的正確導向

優良的思想道德品質是人才創新品質形成和發展的前提和基礎。個性化教育對人才良好創新個性品質的形成和發展．有著特定的內化功能和作用。

創新精神、創新個性、創新才能作為一種寶貴的時代精神和特征，是現代社會人才素質的精華，是思想教育的重要內容。發展學生的個性，其實質就是尊重學生與生俱來的潛能，尊重學生的個人興趣愛好及自主發展的愿望。新時代高職院校的思想教育必須為學生解放思想、明確方向、開發潛能、發展個性提供強大的精神動力，在實施個性化教育時幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從心靈深處、從根本上解決有利于創新的個性心理品質培養問題，培育優良的思想道德品質。

個性化教育要以改善學生的主觀世界為根本目的去展開，教育內容要有利于學生創新個性的培養。如：提倡積極進取，反對安守本分，隨波逐流；提倡與時俱進、以平常心對待各種波折的要求與創新個性的培養不謀而合；全心全意為人民服務、艱苦奮斗等傳統觀點，也有利于養成學生較強的責任感和堅韌頑強的精神。具體在對學生進行思想教育工作時要注意引導，堅持個性發展導向。(1)指導學生正確分析現實問題，認清發展個性價值取向。(2)引導學生堅持科學發展觀，掌握發展個性的方法論思想。(3)引導學生建樹良好的班風學風，形成發展個性的精神品質。提倡寬容理解，相互協作的團隊精神，教會學生學會合作，善于共事。(4)引導學生內化行為規范，提升發展個性的自律修養。一方面學生管理制度要符合學生的身心發展規律，科學公正；素質評價體系要有利于學生綜合素質的提高和特長的展示。另一方面，個性發展必須遵循最基本的規范。

9。建立平等的師生關系，營造發展個性的良好環境

民主和諧平等的師生關系是開發學生個性潛能的基礎。教師必須改變以自我為中心的觀念，樹立正確的學生觀，遵循民主教學的原則，尊重學生的人格和個性，積極創造寬松、和諧、民主、平等的課堂氣氛，消除學生的緊張感和顧慮．不斷鼓勵學生產生新的想法，大膽質疑，在質疑中求疑，在求疑中發展思維；以課堂為核心，民主地對待學生，就能創造一個學生個性能得到最優發展的學校環境．從而弘揚人的主體性，激活學生自主教育、自主發展、自主評價的內在動力，促進學生自覺、主動、積極參與學習和實踐活動．并持續發展。

營造發展學生個性環境的具體策略主要有三：第一，教師要給學生一個自己的空間。一是獨立人格的空間，二是獨立思維的空間，三是獨立活動的空間。第二，教師要給學生一個選擇的機會。包括認識過程的選擇機會，參與過程的選擇機會。第三．教師要給學生一個展現的機會。一是展現個性的機會；二是展現創造性能力的機會；三是展現創造性成果的機會。只有不斷優化組織文化環境，才能培養學生的個性，才能鑄造一代人的創新人格品質。

10．積極開展形式多樣活動，不斷擴大第二課堂教育活動空間

課堂教學是創新教育的主要陣地，課外活動是高職生開展創新教育，培養創新能力的重要場所。學校要積極拓展第二課堂活動空間，整合課內外教育環節，讓學生在研究性學習的實踐中啟發創新意識，培養動手能力，發展綜合素質，在不同的實踐活動中，個性得到充分張揚。如學校增設鼓勵學生創新的“第二課堂學分”，各專業開設討論課、研究性課、創業訓練課等特色課程。每年開展學術節、科技節，定期舉辦各種技能與創新設計大賽．組織學生參加校內外各種知識技能比賽，成立學生科技興趣小組和有關協會，結合學院教改課題，讓學生參與并開展項目教學活動，為學生提供更多的科研訓練空間和機會平臺，以發展學生個性，培養創新能力。

個性化教育是現代教育價值觀的直接指向，是素質教育的切人口，是現代教育技術發展的必然回應，是世界教育改革與發展的共同趨勢。要培養和造就適應社會經濟發展需要的復合型、多樣化的具有創新能力的人才，必須要始終抓住培養學生創新精神和創新能力這個核心，完善個性化教育的教學內容，培養高素質的可塑性強的21世紀人才。

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智能化;適時;評價;變革;創新;質量

教學評價是整個教學活動的一個重要環節，目的在于獲得反饋信息，改進教學，提升質量，促進發展，實現課程目標。通過開展科學有效的課堂教學評價，能夠有效地鑒定教師的教學態度、教學質量、工作能力、業務水平等，使學校的管理工作更系統化，決策更科學化。在推進“智慧校園”研究與建設的大背景下，有條件、有能力運用信息技術前沿技術人工智能于課堂教學評價中，“智能化課堂教學評價系統”在眾多的電子課堂教學評價系統中率先融入人工智能技術，課堂組織管理評價、學習知識的定性評價、適時評價信息引導教學進程三個方面的發揮著積極有效的作用，用技術的力量，深化提升教學評價的效果。

一、智能化課堂教學評價系統的概述

1.智能化課堂教學評價系統簡介

“智能化課堂教學評價系統”（intelligent teaching evaluation system縮寫：ITES）是一套開源的網絡教學平臺。該平臺包括教師平臺和學生平臺兩部分，教師平臺主要功能為教學活動管理、教學資源管理、動態教學流程設計、教學評價前置設計和課堂教學評價管理;學生平臺主要功能為學習態度管理、學習資源多元化、知識遷移的監測。該平臺功能模塊的各類教學活動設計都具有評價功能，其中“評價管理”是專門為教學評價活動設計的模塊。

2.“智能化”研究的三個主要方面

（1）課堂組織管理評價

一般具備教學評價功能的電子教學平臺都是通過登入帳戶、密碼完成上課報到。普遍存在著代簽的盲區。而ITES是學生通過藍牙（隨著“智慧校園”的建設進程）或指紋識別完成上課報到，學生進入網絡教室后以學習小組形式等自由入座通過圖形界面快速有序地登錄課程學習環境，瀏覽本課學案和教學任務。教師界面高效適時地評價課堂組織狀態，學生出勤以及教學目標任務情況;后臺運用“逃逸算法”掃描終端機在線在學狀態。

（2）課堂知識的定性評價

一般具備教學評價功能的電子教學平臺，定性問題（主觀題）的評價是用人工（教師）評價方式解決的，評價信息嚴重滯后，難以像客觀性問題評價那樣“即時”。而ITES則運用SBT平衡樹（AT前沿技術）作為教學資源庫數據結構，時空復雜為O（logn），以二分查找法為檢索算法，檢索速度更快、占用內存更小、更具跨平臺性與教學設計同步進行。以一個標準班級56人為計，完成 100字以內主觀題，評價平均用時7秒以內。完全適用于課堂定性問題的適時評價。

（3）適時評價信息引導教學進程

每個教學環節評價結束后，教師可以運用評價系統了解教和學兩方面的信息，發現問題及時調整教學進程，改進教學方法，指導學習方法。使分層次教與學活動的開展有了依據，評價功能與教學活動形影相隨，更方便地服務于教師。

二、運用智能化課堂教學評價系統進行評價

信息技術教學一般都在網絡多媒體教室進行。在信息技術教學過程中，必須對教師教學和學生學習質量進行評價。通過評價，了解教和學兩方面的評價信息，依據適時的評價信息及時調整教學進程、改變教學方法、指導學習方法，促進知識遷移。根據課程標準的要求，信息技術教學評價可以從認知、操作兩個方面進行，具體的有：基本概念、基本技能、創新能力、綜合運用能力的 測評。

1.學習態度的評價

學習態度情感價值觀的評價因應成為課堂教學評價不可或缺的組成部分。學生登錄后，就成為課堂教學被評價的對象（圖一左所示），囿于“教學平臺”完成一堂課的學習內容。

圖1的中圖上是監控學生機的運行狀況，其中綠色塊點表示正常，紅塊表示某個時間段該機發生“脫機”現象。“脫機、脫系統”的可能性：一是硬件故障（紅色！），教師可及時處置。二是故意違紀脫離（終端機更改設置）系統（紅色），記錄其違規時間，促其在一定的時間范圍內返回。三是學生終端脫離系統（藍色）開小差做學習以外的事，五秒內教師機自動發出“歸隊”的警示。教師利用課堂教學間隙在投影屏幕顯示一下監控畫面對違規學生也是一種提醒。

與其它評價系統相比，ITES 上課過程始終運行“逃逸算法”掃描終端機在線在學狀態，并記錄“脫機”“開小差”時間。下課后給每位學習者一個客觀的“學習態度”的分值。使得課堂組織管理更加科學。

2.知識與能力的評價

一般的電子教室教學平臺對客觀問題的評價基本都準確、及時到位。而主觀問題的評價目前則只能采用人工方式進行，做不到“自動及時”。智能化課堂教學評價系統重點解決在課堂教學中主觀問題的定性評價上的客觀、及時的焦點問題。主要表現在兩個方面。

（1）學習態度。從二個方面進行評價：①空白卷;②全文雷同率。雷同率越高， “學習態度”的評價等級就 越低。

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    提高服務水平的重要基礎。

    1.公交客流調查

    公交客流信息主要包括出行OD、各站點上下車人數、留站人數、斷面通過量、滿載率、平均運距及時間、方向等動態數據。

    2.公交客流信息采集

    客流信息的種類與作用各不相同,獲取的方法和技術也有多種。但大體上可以分人工調查和自動采集兩大類。

    人工調查

    多年來公交企業為獲取公交客流信息大多采用人工調查方法,一般可分為隨車客流調查、駐站客流調查、問詢客流調查和月票調查等方式。

    自動采集

    自動采集方式主要包含基于壓力傳感器、紅外線傳感器、超聲波傳感器等設備的客流信息自動采集,以及基于視頻圖像處理技術或基于公交IC卡的客流信息自動采集。

    上述的各種采集方法都有各自的適用側面,且使用條件也不盡相同。隨著現有數據獲取技術在公交客流信息采集方面的應用以及各種新型檢測器技術的出現,公交運營企業將可及時得到更加全面、精確的實時信息,從而保證公交車輛更加合理地運行、提高企業的服務質量和運營管理水平。

    二、運營車輛自動定位監控

    公交系統的運行效率與服務水平,不僅與道路和車輛等基礎設施有關,更依賴于運營管理技術的先進性,特別是車輛運行信息的獲取與處理技術的應用,本文針對傳統公交管理系統的不足,提出了基于3G,即:GPS、GIS、GSM的公交車輛運行管理系統結構框架,分析公交車輛運行信息的需求,重點對公交車輛運行信息的采集和處理方法進行了研究。

    1. 基于3G的公交車輛運行管理系統結構框架設計

    基于3G的公交車輛運行管理系統采用GPS獲取車輛的定位信息,是以GPRS或者GSM為手段,將GPS定位數據傳輸到公共交通營運管理中心,GPS定位數據與GIS相結合,完成公交車輛運行特征的分析與判別,為公交車輛運行管理人員提供動態調度決策的信息支持,以便于使乘客能夠通過多種方式了解車輛的運行狀況,對出行計劃進行實際調整。

    2. 公交車輛運行信息的需求分析

    公交車輛的運行信息對于公交營運管理部門和居民出行都具有重要作用,是實現公交智能化的基礎平臺。

    為了提高公共交通的有效性和可靠性,對公交車輛運行信息進行采集與處理是非常必要的,其用途可主要表現在如下方面:

    實現公交車輛的動態一體化調度。

    實現公交車輛的平穩運行及安全性

    實現公交車輛的優先通行及自動報站

    為乘客提供動態公交信息服務。

    3.基于GPS的公交車輛運行信息采集

    公交車輛運行信息的采集方法主要是GPS全球定位系統(Global Positioning System)。GPS是全球性連續實時導航定位系統,由三個獨立部分組成:GPS衛星、地面支撐系統和GPS接收機。

    運用GPS采集公交車輛運行信息時,需要注意采樣時間間隔、車輛運行狀況分析區間的設定以及信息傳輸機制等方面的問題。

    4. 基于GPS公交車輛運行信息的處理

    信息處理的目的是為了便于調度中心及時掌握車輛的運行狀態,并及時給予相應的指令。

    1) GPS與GIS的匹配處理

    由于GPS數據存在誤差,當公交車輛運行軌跡顯示在GIS電子地圖上時,會出現車輛在路外行駛的假象,因此,在獲得GPS數據后,首先要進行地圖匹配以便于調配管理。

    2) 公交車輛在站點處運行信息的處理

    公交車輛在站點處的運行信息對于確定其是否存在私下越站不停車、停站滯留、晚點到站或發車等行為具有重要意義。

    3) 公交車輛在分析區間內運行信息的處理

    公交車輛各分析區間內的運行信息可用于確定其是否存在超速或慢速行駛行為。

    5. 公交車輛運行的其他信息處理

    公交車輛運行的其它信息主要包括車輛在運行過程中與特定標識物之間的距離。

    公交系統的運行效率與服務水平不僅與道路和車輛等基礎設施有關,更依賴于運營管理技術的先進性。就我國情況而言,應以實現公交動態調度一體化決策和提高決策自動化程度為目標,這是解決城市交通問題的重要途徑。

    三、ITS  技術在快速公交調度中的應用 ITS(Intelligent Transport System)是一種將先進的信息技術、數據通訊技術、電子控制技術、傳感器技術以及計算機處理技術有效地綜合運用于整個運輸體系的技術,其不僅能夠應用于車輛運行的優先設置、公交車輛調度等方面,還可以在收費及檢票系統、乘客咨詢系統等服務系統中發揮其智能化的功能。公

    交車輛調度作為快速公交系統的的一個重要組成部分,其運作效率對整個快速公交系統服務水平有很大的影響。

    1. 快速公交系統的定義及組成

    快速公交系統(BRT,Bus Rapid Transit)有別于傳統的公交系統,它利用大容量、低成本、低排放、及先進導向技術現代的巴士,在城市中開辟、修建巴士專用道,配合ITS技術,采用軌道交通的運營管理模式,提供優質公交服務。這種新的公交模式包括車輛、專用道、控制系統、收費系統、乘客信息系統五個方面。

    2. ITS技術在國內外快速公交調度系統中的應用

    由于ITS技術的應用能夠增加BRT系統的安全性、提高運營效率和品質,有助于實現BRT系統與其他運輸工具的整合,很多國外大城市的BRT系統都采用了ITS技術來進行優化。在26個美國公交協作研究報告中,快速公交系統案例分析所列舉的BRT系統中,有20個城市安裝了車輛監視系統,有10個城市將ITS應用于先進的排班調度系統,有8個采用先進的通訊系統以確保調度的順利進行。就國內而言,各大城市也相繼建立了BRT系統,像北京快速公交南中軸系統,是北京市根據其公交發展的需要,借鑒國外先進理念和技術而設計的北京市第一條大容量快速公交系統。該線路全長約15.8km,共設16個車站,設計運營速度30~35km/h,日客運能力12.5萬人次。

    當前我國BRT調度系統的運作情況,還存在以下問題:

    一是提高公交調度水平的高科技設備尚未得到有效整合。我國很多BRT系統為提高運營效率和服務水平,在不同子系統使用不同程度的高科技設備。但是使用高科技設備的公交車的實時通過請求、應答及調度一體化的系統尚未建成。由部分系統設備技術的進步帶來總體運營效率的提高程度有一定的局限性,只有有效地整合這些高科技設備,才能使整個BRT調度水平不斷上升。

    二是尚未開發出適合我國國情的公交智能化調度全面發展的軟件。目前我國的公交系統還未建立起比較完善的數據庫。只有開發適合我國公交客流特點的模型、軟件,才能設置科學的公交時刻表,從而達到換乘不同車輛時最大的同步性。

篇10

【關鍵詞】中職教育 公共文化基礎課 功能

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0034-02

一直以來，人們對于中職學校的教育的認識似乎都停留在對專業課程的青睞上。認為到中職學校讀書，就是要學好一門技術，將來依靠所學技能立足社會，謀求發展。而對于學校開辦的公共基礎文化課程卻不很重視，甚至避而遠之。殊不知，公共基礎文化教育在中職學校中起著非常重要的支撐作用，是學校教育的堅實基礎和脊梁，是學生終身學習、終身發展所必須具備的基本素養。

下面從四方面談一下中職學校公共基礎文化課的功能：

一、德育的功能

學校教育，不同于培訓機構。它的功能不僅僅是教會學生單一的技能，簡單的操作。這僅僅是一方面。學校之所以稱之為學校，是因為它承載著教書育人的神圣使命，承載著傳承文明、傳遞信念、團結合作、文明禮儀等諸方面的神圣職責與義務。這些任務，可以通過公共基礎課中的德育教育來實施。從最基本的文明用語開始，到文明儀表、文明行為、文明禮節等，都滲透于德育課堂。再進一步，通過德育課堂的陣地，讓學生走進經濟，走進法律，從靈魂深處提升道德感、正義感，以智慧、規則、法律為行事準則，提升團隊意識。這應該是我們的學生必備的素養，不同于簡單的勞務付出。這也是近年來職業學校的學生廣受社會歡迎的一個重要原因。

二、提升能力的功能

文化基礎課，不是一門顯性的、能看到直接結果的培訓課程。它的作用，深入人的骨髓，摒棄一切功利，提升的是人的綜合素養。比如：數學課堂，其功能不僅僅是做一道題，畫一個圖。數學講究的是培養出科學的思維習慣，嚴謹的做事風格，優秀的概括能力以及公平公正的評價品質。所以說，中職學校一堂好的數學課，是不同于應試教育下那種以分數定輸贏的格局的。它可以是一個好的書寫格式的培養，字跡工整，語言精練，可以是一道嚴謹的論證題的復述，反復滲透，甚至背誦，在熟練的敘述中體會敘述的美感，體會邏輯的魅力，體會歸納的藝術。還可以是畫一個漂亮的圖形，在親手描繪的過程中感知抽象與現實的碰撞。數學甚至可以是一個趣味游戲，老師們帶領學生遨游于神奇而現實的知識領域，做得了游戲，體會了科學。如做一個在圓桌上擺放硬幣的游戲，你放一枚，我放一枚，以誰沒有地方放誰就輸為游戲規則，看同學們有什么方法，滲透的就是圓的對稱性原理。培養的就是思維嚴謹、科學，摒棄毛躁，雜亂無章，缺乏依據等不好習性。再如用一張紙，對折32次以后（忽略其不能夠對折32次），會有多厚？學生是不具備這種猜測能力的。我們講給他們聽，作用就是打開學生狹隘的想象空間，用知識擴充頭腦，養成數學思維習慣，開拓學生眼界，使其在日常工作學習生活中具備優于他人的正確反應。所以說，當我們占據文化課課堂，給予學生知識的時候，是有非常豐富的內涵的。

三、播撒文明的功能

對于學生能否利用好課堂，是否愿意跟著老師遨游于知識的海洋，完全取決于如何引領他們。比如語文課，如果我們每節課帶給學生的是他們聽得懂的、領略到的、充滿激情和感動，每一節課都能撥動學生稚嫩的心靈，讓他們心動，那么，我們就在他們的心靈里播撒了文明的種子。都說數學是思維體操，語文是心靈體操。通過語文課，讓學生心靈富有，提升對事物的理解能力，讓他們在文明的土壤中開花，結果，是一件多么有意義的事。比如詩歌朗誦，比如美文欣賞，比如經典之作的段落分析。學會欣賞美，我們的學生就離文明進了一大步，這將帶動整個校園文化有一個質的飛躍。只有優秀的校園文化才能孕育出優秀的學校教育。所以說，文化課程，播撒文明，它的功能是不可取代的。

四、終身發展的功能