導語：如何才能寫好一篇急救的基礎知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、情境體驗，確定學生的認知基礎

探究式教學的^程，實際上是對學生原有知識進行遷移運用的過程，有效的探究必然對應著對學生原有知識的把握，而其實質又是對學生認知基礎的把握。那么，在初中美術教學中如何才能確定學生的認知基礎呢？筆者以為讓學生在情境中充分體驗，可以實現這一目標。

例如，為了讓學生了解色彩的基本知識，并在此基礎上對顏色與意義的關系有所理解，同時讓學生初步掌握利用不同色彩進行創作的能力，筆者設計了一節名為“光與影”的教學。應當說這是一節具有挑戰性的課堂，因為對于初二的學生而言，這一學習內容是超越教材的，具有大量的學生自主探究因素。在探究之初，筆者先設計了這樣的一個過程：用幻燈片呈現一幅彩虹圖片，讓學生說出對其的認識。在這里，讓學生“說”是一個重要的策略，因為在學生說的過程中，教師可以根據學生所說的內容去判斷學生對于色光的知識基礎。事實也證明，以學生已有的科學知識，他們能夠回答出與色光有關的光的色散、折射、色光的混合等知識，還有學生知道原來的晶體管電視機的顏色就是由紅、綠、藍三種色光混合而成的。通過類似的活動，教師就可以有效地掌握學生在此方面的知識基礎。

二、探究教學，利用學生的認知基礎

在情境體驗的基礎上，教師就可以開展探究式教學了。

首先，教師可以向學生提供一些色彩鮮明的作品，如《哀悼基督》、《藤蔓》等，這些名畫的呈現，可以讓學生感受不同色彩所展示出來的不同含義，這與上面所進行過的情境體驗相比而言是一種進步，因為上面的體驗還只是一種生活及學習中積累的知識的重現，而這里對名畫的觀察，實際上已經進入了探究的境界，探究的對象即是：顏色是如何展示意義的。如《哀悼基督》中，天使所用的顏色，人物形象背后的圓光的顏色，人物的衣著顏色，整個畫面的背景顏色等，這些顏色分別表示什么樣的含義？這是探究過程中需要重點研究的內容。

探究教學的過程表明，學生在探究中既會充分地利用已有的知識基礎，比如有學生說整個畫面的背景色呈現出青色、灰色，是渲染一種氣氛；同時學生又能夠發現自身的知識基礎不足的地方，比如說他們對圓光顏色所表示的意義，對人物衣著中的紅色等存有疑問。但可喜的是學生往往能夠意識到這恰恰是因為自身知識積淀不夠引起的――這是學生認知水平的一種體現。于是探究可以向更深的層面進行。在此環節中，筆者以為美術教學此時需要進行拓展，即不再局限于美術知識本身，而要從美術與文化知識之間的聯系來實施探究。于是筆者向學生簡單介紹了《哀悼基督》的背景知識，并介紹了西方文化中繪畫的基本理念，這樣學生就了解了畫面所用顏色的理由，從而也就能感受到顏色對意義的表現作用。

需要說明的是，這樣的探究過程是學生認知層面的，因為從知識積累角度來看，這里有些知識是由教師提供的，但教師的提供基礎卻是基于學生的認知需要，這是灌輸教學的界限所在。事實證明，只要是基于學生認知基礎的探究，就能夠讓探究變得更為有效。

三、反思探究，積累學生的認知經驗

筆者有機會了解到其他學科的一些探究式教學，比較之后發現，初中美術教學以探究的方式來進行，還是有著不少的挑戰的。一方面，美術屬于藝術學科，其與相對程式化的其他學科的探究而言，無法借鑒那些程序性的步驟。但美術學習的過程又是有著探究性的，畢竟在面對未知時，學生自然會產生一種探究的心理，如何利用這種心理，就成為美術教師的教學智慧所在。

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關鍵詞：深基坑支護；施工技術；技術處理

一、深基坑支護施工技術特點

1.由于在開挖和其他土木施工中往往還存在各種交叉作業過程，而深基坑結構的自身荷載主要由結構立柱直接承載并傳遞給地基，減少了大面積開挖時卸載對基坑持力層的影響，同時降低了深基坑內部土基的回彈量；

2.底層結構平面一般作為工作平臺，不需要另外架立設置開挖工作平臺和內撐結構，這樣做即可大幅削減支撐結構和工作平臺等臨時設施，從而減少了施工費用；

3.施工受力合理，超大面積深基坑內的圍護結構變形量較小，從而避免了對臨近建筑物的嚴重影響；及時地處理施工過程中的技術可以很小地受到風雨的影響，且在土方開挖過程中不浪費工期；

4.應用施工可使得建筑工程上部結構的施工與地下基礎結構施工平行和立體同時作業，在建筑規模大、上下層次多的情況下一般可節省工時1/3左右；

5.應用技術處理措施對深基坑開挖施工中存在的主要有：支撐位置會受到地下室層高的限制而無法調整凈空高度，在遇到較大層高的地下室結構式需要另外設置臨時的水平支撐結構或加大維護墻體的斷面和配筋數量。因為在開挖施工是在深基坑頂部完全封閉的情況下進行的，深基坑內部要分布具有一定數量的中間支撐立柱和降水用井點管，而我國目前還欠缺一種小型且高效的挖土機械，致使深基坑開挖難度增大，無法安全保證施工質量與進度；

6.最大化地利用地下空間，以擴大地下室的建筑面積。

二、深基坑支護施工技術處理要點

2.1 深基坑支護施工技術應調整采用逆向思維

在深基坑支護施工中，建筑工程的地下室剪力墻結構是作為一種承擔荷載的豎向構件。通過深基坑支護施工技術處理，剪力墻是以先施工上一層結構，再施工下一層為原則，其受力模式已發生本質的變化，故在建立計算模型中應按照大梁結構構件輸入；

2.2 鋼管樁的吊裝垂直度需嚴格控制

由于深基坑支護施工技術的特殊性決定了建筑工程深基坑的豎向構件必需采用鋼管樁或格構式鋼樁，而吊裝這樣的豎向構件時如何能夠控制好垂直度是關鍵因素。首先，在深基坑鋼樁樁頂的標高以下一米處架設定位鋼板，為了調節鋼板水平，定位鋼板需要具有三個以上的調節螺栓，鋼管樁中部采用鋼筋籠定位架，同時在地面上架設井字形臨時定位木架；

2.3 樁基類型的選擇

從一般地深基坑鋼管樁安裝定位的設計要求來看，人工挖孔樁是一種相對較好的選擇，由于挖孔樁施工中存在泥漿的擾動，鋼管樁的沉樁過程難以把握精確的垂直度，基坑開挖后出現偏心問題比較普遍。

2.4 技術處理應用效果

超大面積深基坑施工技術處理是適應現場環境的絕佳方案，如在雨季中的樁基施工往往會徹底暴露在不利環境中等。深基坑施工工藝簡單易于掌握且不會占用主導工期，可與主體工程的施工協調作業。從工藝技術的應用與普通的基坑基礎施工相比較而言，深基坑施工技術施工可有效避免基坑圍護、舊樓加固施工等，從而節省了工期和節約了施工成本，同時亦可為下一步的施工打好堅實的基礎。從以往的施工實踐中來看，超大面積深基坑應用施工技術既可在技術上得到保障又可以在社會經濟上收獲效益，不可不謂“雙贏”。

2.5 轉變設計理念

近年來，我國在深基坑支護技術上已初步摸索出一套新理論和新方法。但在巖土深基坑支護結構的實際設計和施工方法方面仍有待于提高，缺乏統一的相關規范和標準。土壓力分布還是以庫倫或朗肯理論為基礎，支護樁仍用“等值梁法”進行計算。這些陳舊的理念既不安全也不經濟。因此，在深基坑支護結構的設計中，應逐步建立健全一套以施工監測為主導的信息反饋動態設計體系。

三、深基坑支護施工技術處理探究

3.1 施工準備階段

在深基坑鋼筋綁扎過程中必須保證事先預留樁位的孔洞模板，設計位置及尺寸需嚴格按照設計圖紙進行操作。通常，在樁位孔洞周圍預埋四根M32螺栓，并采用膠帶密封好螺紋部分，以避免螺栓受到混凝土的污染。預制加工施工用的鋼筋混凝土樁體，需確保混凝土的強度達到設計規范要求，澆搗過程中要查看預留孔洞模板和預埋螺栓的設計位置，確保不發生偏移；

3.2 施工階段

開始正式沉樁要求每根鋼樁長為三米，預制樁頂部為尖頭的預制樁，樁尖沖下放入預留孔洞內，在機架上調整大梁高度，安放千斤頂，接好高壓油泵站，開始壓樁。立機架、用預埋螺栓作地腳固定，調整垂直。焊縫應連續滿焊，上下樁身的中線偏差不得大于10mm，節點的彎曲矢高不得大于樁長的千分之一，每節樁長為兩米。當壓入樁已達到設計要求時，應盡可能用送樁器壓入條基內，至基底面300mm處，再做封樁混凝土施工。先用鋼制送樁器試壓，頂進土層后拔出，以防預留孔內存有雜物阻礙正常壓樁。壓樁操作必須保持樁垂直，進尺均勻，壓同一根樁應縮短停頓時間。接樁采用鋼板圍焊，上下樁身對齊校正，間隙用墊鐵擠實焊牢。澆搗時一定要注意孔洞內是否有存水，否則必須采取措施解決，加強振搗以確保混凝土密實。

3.3 質量檢查及驗收階段

當主體工程施工進度較快時，要適當調整沉樁的整體進度。針對超大面積深基坑應用逆作法施工工法的安全技術措施，必須要提前擬定專項的施工技術方案，施工進度必需協同主體工程的進度。主體施工應盡可能保持結構的平衡，偏差控制在允許誤差范圍之內。頂樁施壓過程中要注意到樁身的變化，如有異常情況的發生則應立即停止施工作業，并卸壓處理。沉樁施工方案，要在設計內容中明確沉樁的順序、路線及機械配置等，根據結構設計的要求，分清主次。吊機架安放保持穩固，應用的千斤頂和高壓油泵設備應在相關專業部門的檢測核定后才可使用。

預制樁必須有出廠合格證，材質單等，強度必須達到設計要求。 樁位正確，樁身垂直，接樁偏差均應控制在規范允許的誤差范圍內。壓樁孔與設計位置的平面偏差不得超過±5mm。壓樁時樁段的垂直偏差不得超過1.5％的樁段長。樁基按有關規定必須做單樁靜載試驗。必需在沉樁施工停止15天以后，待土的強度恢復即可進行試驗程序，并要嚴格控制預制樁樁頭進入基坑內必須預留有一定的錨固長度。接樁焊縫牢固，無缺、漏焊現象，壓入土中鐵件必須刷防腐漆處理。操作進尺均勻，記錄必須真實可靠。另外，嚴格控制封樁混凝土的澆筑質量，確保混凝土振搗密實，強度準確，滿足設計要求。混凝土必須按要求留試塊，檢驗混凝土強度。

四、結束語

總的來看，通過深基坑施工技術處理，在設計中采取關鍵線路思維，施工中避免了傳統施工中如架設臨時支撐結構等工序，從根本上節省工程量、縮短工期，從而節約了工程施工成本。在我國很多建筑工程中，涉及到深基坑的施工問題已逐步趨于擴大推廣的階段，相信在不久的將來隨著各種新技術的研發，深基坑施工技術處理在建筑工程施工中的應用與發展將前景無限。

參考文獻：

[1] 鄧偉仁；淺談深基坑支護施工技術[J]；城市建設理論研究；2012（10）：57-59.

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[關鍵詞]高職 計算機基礎 分極教學

[作者簡介]聶晶（1975- ），女，黑龍江哈爾濱人，南寧職業技術學院，副教授，碩士，研究方向為計算機應用與高職教育管理。（廣西 南寧 530008）

[基金項目]本文系2013年度廣西高等教育教學改革工程項目A類課題“廣西高職院校計算機基礎課程分層教學研究與實踐”的階段性研究成果。（項目編號：2013JGA319）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）20-0133-02

一、前言

計算機基礎課程是一門計算機入門課程，屬于公共基礎課，能為學生提供計算機應用所必需的基礎知識，同時提高學生的綜合能力與素質。

隨著高職不斷擴大招生規模，擁有自主招生資格的院校不斷增多，加之中等職業學校對口招生等因素，使得進入高職院校的學生生源多元化，學生的計算機基礎能力高低不同，各專業對計算機基礎教學的重點也有所不同，如果按照常規的班級建制來教學，教師面對能力不同的學生將較難開展教學活動：基礎好的學生感覺太簡單，基礎差的學生卻感覺非常吃力，難以在計算機教學中平衡教學難度和重點。計算機基礎教學只有進行教學改革，才能適應形勢發展的需要。

二、分級教學的理論支撐

分級教學又叫差異教學、分層教學、自然分材教學、分類推進教學等。國內學者認為分級教學是指在班集體教學中立足學生差異，滿足學生個別的需要，以促進學生在原有基礎上得到充分發展的教學。對于分級教學的教學目標，美國教育專家Diane Heacox提出了以下觀點：要為學生設計具有挑戰性、趣味性的任務；教學內容要包含基本的概念、學習過程和技能；對于教學內容、過程和考核，要根據學生的接受情況進行；學生的興趣和學習偏好要給予回應；要提供多種機會，制造各種環境給學生進行鍛煉；讓每位學生都達到課程標準和要求；在教學過程中要注意營造和諧的學習氣氛。

計算機基礎課程分級教學本著提高教學效果、因材施教的原則，通過摸底測試，根據成績與專業的不同，劃分不同的教學班級，利用和照顧學生個體差異，并為之制定專門的教學目標、教學重點，使得每個層次的班級學生都能得到適合自身發展的教學。

三、計算機基礎課程分級教學的實施重點

1.合理分班，科學分級。合理而完善的分級策略是整個分級教學計劃得以成功實施的基礎。南寧職業技術學院（以下簡稱我院）所有新生入學時必須參加學校組織的計算機分級考試，根據考試成績由高到低劃分出三個層次的班級：創新性綜合應用層級班、拓展性高級應用層級班、標準化基礎應用層級班。對三類班級設置不同的教學計劃進行分級教學。同時結合專業分級，不同專業的學生學習計算機時受專業限制，知識的側重點有所不同。

2.合理設置課程。分級教學需要有合理的分級課程設置做保障。根據我院學生實際，將計算機應用基礎（分為計算機應用基礎1、2、3，難度遞增）按照不同類別專業采用不同的教學大綱和實驗大綱進行分級教學：標準化基礎應用班以掌握教學大綱規定的基本知識為目標，學習多媒體課件設計、辦公軟件基本應用；拓展性高級應用班以加強計算機基礎知識教學為目標，培養其進一步學習計算機技術的知識和能力，學習Excel高級應用；創新性綜合應用班以掌握較高層次的計算機知識為主要目標，著重培養其計算機應用和創新能力、競賽能力，學習程序設計和高級商務應用。

3.編寫相關分級教材。教材是學生學習的基本材料，其科學的基本結構有助于學習的遷移。分級教學對課本教材的要求較高，目前各出版社在這方面的教材還比較欠缺，我院組織師資自主編寫了計算機基礎分級教材，內容適合于上述的三個層次的班級。各級教學班次根據授課內容自主選擇教材中相應章節內容進行授課，其余章節內容可以作為自學使用。依據科學的學習規律，優化知識結構，不僅有各種功能和操作步驟的詳細說明，還結合了大量的上機操作訓練，使學生能夠學練結合。

4.加強師資隊伍建設。在師資方面，分級教學需要加強對任課教師的教學質量監控和管理。我院提倡以老帶新，建立教研室QQ群，通過交流和資料共享等，不斷提高教師的業務水平，形成一支既有較高業務水平又有高度責任感的師資隊伍。我院還建立了教師資源庫，解決教師選用難的問題。另外，任課教師與實驗室管理人員保持良好溝通，及時報告和反饋實訓設備存在的問題，盡力為學生提供正常的實訓環境。

四、計算機基礎課程分級教學中需要注意的問題

1.解決分級教學與班級排課之間的沖突。因為各個學院的專業實驗、實訓周期的安排不同，而計算機分級教學需要打散原來的班級建制，將不同班級水平相近的學生劃分在一起進行授課，給教學秘書的排課計劃提出了非常高的要求。學生要在計算機分級教學班上計算機課，又要隨原本的班級上專業課，課程安排上要盡量避免二者的沖突。對此，我院的解決辦法是在每周劃出固定時間段統一安排計算機基礎分級教學課程，從而達到分級與排課互不干擾。

2.針對分批錄取學生的分級工作統一安排協調。招生補錄等情況造成新生進入班級學習的時間不統一，相關的工作也需要統一考慮，比如補錄生的分級測試、分級教材的發放等。各系部處室均應在自己的工作規程上加進相應的分級教學程序，以便使分級教學不受補錄影響，有序地進行。

3.分級教學中成績評估與獎勵機制。計算機分級教學的考核機制是衡量學生學習情況的重要手段，實施分級教學之后，各層級的計算機教學班的考核范圍和難度必須有合理的區別，這樣考核結果才科學合理，否則有違分級教學的初衷。另外，在學生自然班評獎評優過程中，也需要將計算機分級考試分數實行加權換算，以示公平。學校還應建立獎勵機制，對計算機教學效果突出、成績優秀的任課教師給予一定的物質獎勵，并在教師評定職稱時給予一定的照顧。

4.正確處理分級帶來的學生心理失衡問題。計算機分級教學過程中，部分學生的心理平衡可能會被打破：分入慢班學生的自卑心理、分入快班學生的驕傲心理，進而對計算機分級教學產生負面影響。學校需要及時、正確地對學生的心理進行引導，讓學生真正理解計算機分級教學的必要性、合理性，使得快班的學生不驕不躁，慢班的學生坦然面對。同時，制定靈活的升降班級制度，如果學生在學習過程中，成績提升很快，掌握較好，感覺所在班級已經不適應其學習進度，可以提出申請，經教師考核合格后，升入更高級別的班級學習。

五、結束語

分級教學的效果評價是一個長期的過程，涵蓋了大學學習的整個過程。通過積極探索，我院目前已取得一些階段性成果。2011年實施計算機分級教學以來，一級考試通過率有顯著提高。創新性綜合應用班學生的競爭力、創新力以及綜合素質得到明顯增強，在廣西高校計算機應用大賽和全國信息水平應用大賽中均有優秀表現。全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試軟件設計師項目的考試通過率也高于區域平均水平，且進入軟件企業的學生能很快融入項目團隊，從事相應崗位工作，體現了較強的職業能力、適應能力和協作能力，達到了預期人才培養目標。

計算機分級教學既能滿足高等職業教育的教學要求，又兼顧了高職教育的特點，成為解決高校新生計算機水平參差不齊問題的理想選擇。

[參考文獻]

[1]仇虹豪.杜威的差異教學理論新探[J].上海師范大學學報：基礎教育版，2010（4）.

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【關鍵詞】 成批傷員；院內；緊急救治

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.236 文章編號：1004-7484（2014）-03-1384-02

城里的成批傷主要來自于交通事故、工傷事故、燒傷、食物中毒等，且我院急診成批傷的接診量呈上升趨勢。成批傷通常為一種或一種以上致傷因素同時造成3個人次以上的傷員[1]。其特征為在同一時間出現傷情，數量多、傷情復雜、搶救難度大、社會影響大等[2]。怎樣在最短時間內使大批傷員進行及時分流，妥善救治，得到有效的治療至關重要。對我院急診科人員配置、物資準備、病情評估、搶救效率及后期治療提出了更高的要求。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 2012年6月17日至2013年7月13日我科接診成批傷員30起，共184人，其中交通事故18起，毆打刀砍傷4起，食物中毒2起，其他6起。其中男83人，年齡3-82歲；女60人，年齡14-78歲，顱腦傷21人，胸腹部傷16人，四肢傷27人，頸椎傷3人，多發傷32人，食物中毒14人，廢氣火災煙霧吸入9人，其他61人。

1.2 方法

1.2.1 成批傷員的急救過程

1.2.1.1 立即啟動應急預案 急診科護士接到有批量傷員的呼救電話后，詢問傷員的數量及傷情。立即啟動應急預案，通知護士長-科護士長-科主任。科護士長向總值班和護理部報告。在院領導領導下根據成批傷員的人數及傷情，安排好訓練有素的救護人員及充足的搶救藥品、器械、物品。

1.2.1.2 救護人員配置 傷員未到達之前，院領導迅速調配好人員，并分工到組，責任到人。根據本科室的人員的特點，將人員分為4組。分別為指揮組：由高年資、富有工作經驗、護師以上級別擔任；救護組：由各項急救技術過硬的護士擔任；文書組：由工作認真、心細的護士擔任；觀察組：由有一定工作經驗的護士擔任[3]。各護理組合理分工，互相配合，以搶救生命為首要職責。各組根據病員人數來調配相應的醫護人員。若本科室人員不夠時，可向骨科、外科片調配人員。

1.2.1.3 搶救物品 救護人員在傷員到達之前，根據傷員的數量、傷情備好充足的急救藥品、器材、物品等。我院備有充足的心肺復蘇的藥物、心電監護儀、呼吸機、吸引器、吸氧裝置等。各急救藥品、器材、物品均處于備用狀態，可及時調配使用。若在特殊情況下，醫院內藥品、物資設備不夠時。醫院領導可向其他醫療機構尋求物質設備及藥品的支援。

1.2.1.4 準確分診，標識清晰 檢傷分類是成批傷員搶救的重要環節，力求簡單、迅速、準確。醫護人員共同參與分診、檢傷，采用邊看、邊問、邊檢查、邊分類、邊處理、邊護送至相應救治區的快速檢診法。根據傷員的呼吸、循環和意識3方面的情況，將傷員分成4類，分別用黑、紅、黃、綠四種顏色標識。黑色：代表不可挽救的病人；紅色：需要緊急處理的傷員；黃色：可以延遲處理的傷員；綠色：能夠走動的傷員。各類病人均做好登記統一佩戴腕帶，填好病人的姓名、年齡、性別、診斷、編號。無法了解實際情況時，統一暫用編號代替，此編號直至出院始終保持不變。快而準的分診是保證傷員傷后“黃金1小時”和“白金10分鐘”內獲得救治時機的前提。

1.2.1.5 積極搶救 根據“先重后輕、先急后緩”的原則對傷員進行救治。①護士按照“一給氧、二通道、三配血、四置管、五皮試”的程序有條不紊地進行處置。②嚴重傷員開通兩條或兩條以上的靜脈通路，迅速輸血、輸液，糾正血壓，保證呼吸道通暢等綜合復蘇措施。靜脈通路首選靜脈留置針，防止患者意識不清，造成外滲、拔管等意外。③積極配合醫生對危重患者的搶救，協助醫生對傷員的有效救治。④預見性地給予患者導尿、備皮等，使患者盡快得到進一步的治療。

1.2.1.6 妥善安置，安全后送 成批傷傷員在搶救時應安排好傷員的收治及分流。在生命體征穩定后（收縮壓保持在90-120mmhg），根據傷情護送至手術室、監護室或病房。護送途中呼吸道通暢，輸血補液通道通暢，并嚴密觀察患者的病情變化。病情危重需要嚴密觀察的送入監護室；病情尚可需要進一步治療的送入病房；需要進一步手術的送入手術室。同時各傷員可能存在緊張、焦慮、恐懼等心里問題，應加強與傷員的溝通，做好心理護理。

2 討 論

2.1 完善急診的救治體系 批傷存在數量多、傷情復雜、社會影響大等特點，造成了搶救難度大、場面混亂等情況。如何在最短的時間內使傷員得到救治及妥善安置？各科醫護人員和相關的專科醫生組成一個急救體系，由急診科主任和護士長到急救現場指揮救治工作，醫護人員相對分工又緊密協作，提高快速反應能力。各科室相互調節，相互配合，共同協作搶救傷員。

2.2 加強護理人員的急救意識及整體水平 急診護士必須具備敏捷的應變能力及嫻熟的搶救護理技術。遇到大批量的傷員搶救時，能夠做到快而穩。獨立承擔起各種搶救工作，如心電監護、心電圖分析、呼吸機使用。電除顫、心肺復蘇及氣管插管等。

2.3 加強急救藥品、器材和設備的管理 急診科護士長平時做好成批傷員搶救藥品、器材和設備的儲備。搶救藥品做到“四定”，定點放置、定人管理、定時消毒、定期檢查維修。搶救器械設專人管理，每日檢查登記。發現缺少或故障時，及時補充維修，每次搶救后，及時補充和消毒，保證無過期、無失效、性能完好。時刻保持搶救物品處于備用狀態。

參考文獻

[1] 徐桂琴，何忠杰，馬俊勛，等.“3級檢傷-3個分區-3個階段”模式在群體傷救治中的應用[J].中華護理雜志，2005，40（11）：854-855.

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關鍵詞：初中數學;數學日記;設計;指導

在初中數學課程的教學中，教師要善于發揮數學日記的積極教學效用，要透過有效的教學設計與教學引導來幫助學生更好的記錄與反應自己的學習情況。這不僅會讓教師更真實的了解學的學習狀態以及面臨的一些問題，這也會為教師后續的教學過程帶來很多有價值的引導。這樣才能夠讓數學課程的綜合教學效率得到提升。

1、讓學生從日記中表達自己的煩惱

教師在設計實際教學過程，并且引導學生撰寫數學日記時可以有很多不同的教學切入點。首先，教師可以鼓勵學生在自己的日記中多表達與傾訴一些煩惱，讓學生真實的記錄自己的學習感受，反應自己在數學課程的學習中存在的一些問題。這些都是很好的設計方向。這不僅是讓學生實現情感宣泄的一個出口，學生在寫的過程中也是對于自己的學習過程的一個回顧。在這樣的基礎上往往能夠讓學生慢慢意識到自己在課程學習中的一些問題，進而有針對性的實現完善與加強。

以下是一位學生日記中的片段：在小學和初中，一有想不出來的數學題就急，有時還哭，真的，我當時就特別的急躁，我想我怎么那么笨呢？別人都想得出來我怎么就想不出來呢？我就老敲頭，看看有沒有靈感。到目前我還是沒有準確的學習方法，可我愛急，一有困難就自暴自棄。不知為什么，我就改不了自己的脾氣。再一個我也沒有信心，總覺得自己不行。我也一直在尋找方法……從學生的這則日記中教師可以意識到學生可能面臨數學學習中較大的心理障礙，并且找不到化解的方式。對此，教師可以和學生私下進行交流溝通，給予學生學習方法的指導，并且幫助學生重建數學學習的信心，這對于學生而言會是很有價值的輔助。

2、讓學生從日記中體現自己的困惑

教師同樣可以鼓勵學生在數學日記中記錄自己學習過程中的一些困惑。可以讓學生記錄自己存在的一些疑惑，以及在課堂上一直搞不懂的問題。這不僅是對于學生自身知識體系的一種梳理，這也會讓教師明確知識教學中仍然有待完善的地方。這同樣是日記設計的一個很好的出發點，學生的這類日記往往能夠極大的反應學生在數學學習中的實際情況。

以下是另一位學生日記中的片段：通過小學學到的數學，我感覺小學的知識并不是很難。到了初中，學到了單項式的概念，我就感到有點搞不清楚，系數與次數我還弄得糊里糊涂，尤其是次數。在單項式中有數字還好點，全是字母我真的搞不清楚了，希望老師能多給我補補次數與系數的概念。孩子通過寫數學日記，寫出了自己在學習中遇到的困難，這也讓教師意識到學生的問題在于復雜的概念理解不透，覺得自己初次接觸代數式概念，不能很準確地把握，而老師也知道了教學中應該再注意一些什么。讓學生在日記中反應自己的問題是一個很好的教學模式，這也會讓教師在后續的教學中有意識的進行加強與牢固。

3、從學生的日記中搜集各種教學問題

教師還可以從學生的日記中搜集各種存在的教學問題，這同樣是日記設計的一種很好的方式。很多時候，教師在課堂教學中很容易存在一些不合理的地方，甚至會存在一些問題乃至錯誤。然而，教師自身往往沒有意識。讓學生以日記的形式反應各種教學問題，這是一個很好的教學切入點。這不僅會幫助教師更全面的了解自己的教學情況，這也能夠讓教師有針對性的進行彌補與完善，進而讓學生對于知識的理解與掌握更加牢固。

從一位學生的日記中我意外發現了學生提出的一個有價值的問題。他畫了兩條相等線段，并且平行，他告訴我這樣才平行。而我上課畫的兩條線段不相等，位置關系確實平行，他認為這是不平行。學生寫出這樣的理解，教師才能真正感受到數學教學中可能存在的問題。我細致地給他做了回復，告訴他平行和相等有什么區別。并找到他，告訴他什么叫位置關系，什么叫數量關系。其實，在備課中難以想象學生小學學完了不了解平行和相等的區別，然而，日記中卻能夠非常直觀的暴露出這個問題，這便是合理的利用日記教學可以發揮的積極教學效果。

4、結語

數學日記的靈活使用能夠為初中數學課程的教學帶來很多積極輔助。首先，教師可以鼓勵學生在自己的日記中多表達與傾訴一些煩惱，反應自己在數學課程的學習中存在的一些問題。教師同樣可以鼓勵學生在日記中記錄自己學習過程中的一些困惑，可以讓學生記錄自己存在的一些疑惑，以及在課堂上一直搞不懂的問題。教師還可以從學生的日記中搜集各種存在的教學問題，這同樣是日記設計的一種很好的方式，并且能夠讓學生對于知識的理解與掌握更加牢固。

參考文獻

[1]楊鵬.《數學日記》帶來的收獲[J].新課程學習（學術教育），2010年06期.

[2]馬德輝.數學日記溝通師生間的感情[J].新課程學習（基礎教育），2010年04期.

[3]韋衍鳳.數學日記對高一學生數學學習的影響研究[D].廣西師范大學，2011年.

[4]馬贏.通過數學日記促進學生的數學學習[J].中學生數理化（教與學.教研版），2007（10）

[5]張登峰.以“數學日記”培養初中生反思能力的探索[J].教學月刊（中學版下），2007（09）

篇6

關鍵詞：價值鏈；價值管理模式會計；基礎問題

中圖分類號：F208

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198(2009)09-0169-02

1　價值管理模式會計產生的背景

1.1　社會生產、經濟環境的變化

近年來，隨著科學技術的迅猛發展和全球化的加速，企業間的競爭越來越激烈，生產的進步帶來了勞動分工的日益細化，同時經濟一體化又使得產業部門之間的聯系日益緊密。傳統管理會計產生于環境相對穩定的工業經濟時代，已不適應當今新的企業競爭環境。同時，市場營銷、人力資源管理、財務管理、物流、研發等輔助職能在一個企業里或作為獨立的企業所扮演的角色也日趨重要。在這種情況下，許多企業都開始重新審視自己的經營機制、管理模式、業務流程和組織結構等企業戰略優勢的核心要素。與之相適應，一種基于建立企業長期競爭優勢的“價值創造型企業”應運而生。所謂價值創造型企業，就是以顧客滿意度為價值取向，以價值鏈理論為依據，通過價值創造機制、價值評價機制和價值分配機制的共同作用，謀求企業可持續發展，實現企業長期價值最大化。

1.2　管理思想的變革

在會計理論研究中，對會計的認識可以概括為“會計信息系統論”和“會計管理活動論”兩種基本觀點。價值鏈會計建立在會計管理活動論的基礎之上，將價值運動作為會計管理的對象，將價值增值作為會計管理的目標。既然會計分為財務會計與管理會計兩大領域，那么，價值鏈會計自然可以分為價值鏈財務會計與價值管理模式會計。管理會計重視信息的再加工，也就是利用模型或方法對信息進行加工整合，挖掘出更深層次的內容。在未來IT環境下，海量數據的存在將是我們面臨的下一個嚴峻問題，企業里愈來愈龐大的數據庫就像數據海洋一樣，導致豐富的數據和貧乏的知識尷尬地共存。因此，會計的職能就需要從簡單的獲取、整理這些數據發展到從這些數據里獲得對企業發展有用的信息，從而為管理層的決策提供參考依據。鑒于管理會計與生俱有的量化特征和特有功能與方法，價值管理模式會計能夠借助財務會計提供的部分信息，起到將價值鏈財務會計等提供的信息進一步分析，為管理決策提供相關信息的支持。因此，價值管理模式會計就顯得尤為重要。而目前價值鏈會計方面的研究主要集中在財務會計方面，對于價值管理模式會計的研究則相對較少，這與其重要性是不相配的。價值鏈會計的發展和完善需要價值管理模式會計的深化研究，即從價值鏈的視角對管理會計進行研究。

2　以價值管理模式會計目標為研究的起點

價值管理模式會計的目標是開展價值管理模式會計所期望達到或應當達到的目標，它包括當前和今后一段時期內能夠實現的一般目標和具體目標。價值管理模式會計的一般目標即最終目的是實現企業價值最大化，創造企業各利益相關者的共贏。該一般目標不僅僅局限于生產產品或賺取利潤，而是在于創造價值；通過產品與服務，為顧客創造價值；通過營造良好的環境，發揮員工的潛力，從而為員工創造價值；通過企業合作、優化價值鏈，創造協同的價值。價值管理模式會計對應于價值管理模式的三個層次的具體目標分別是：通過管理會計的手段提供將核心企業與供應商、分銷商、服務商、客戶等價值相關單元有機整合，連成完整的價值鏈結構，形成一個極具競爭力的價值鏈聯盟，實現整個價值鏈的低成本或差異化的競爭優勢；對企業經營的所有活動都進行價值評估，從中確定為企業創造大部分價值的活動、創造價值較少的活動、不創造價值的活動。然后根據企業經營管理的要求對實現價值的活動重新安排，以最大限度增加高價值的活動，避免無效勞動，使企業創造的價值最大化；將作業管理根植于價值管理模式中，在價值鏈的大框架下安排作業，使作業管理的方向與企業的價值鏈一致。

3　價值管理模式會計的基礎問題

3.1　價值管理模式會計應具備的職能

為實現價值管理模式會計的目標，使其具備預測、決策、分析、評價、跟蹤調控等職能，應從企業經營活動的全局，根據競爭優勢策略確定企業經營目標、制定資源規劃方案，研究有關經營、信息制定、生產經營計劃和確定實現計劃的措施。通過分析企業的經營活動在趨勢、數量及其關系等方面的主要變化及原因，確定影響目標實現的關鍵因素，增強對經濟活動規律的認識，科學預見未來的發展潛力。由于環境變化的不確定性，企業原有的優勢和面臨的威脅隨時可能發生轉變。因此，價值評價和跟蹤調控是必要的環節，是保證管理目標得以實現的重要職能。價值評價為評價企業的優勢和劣勢提供重要的依據，為制定和實施企業經營目標提供信息支持，還為企業戰略調整提供有用的信息。同時，價值評價的指標和評價標準作為一種特殊語言，可將企業戰略信息傳達給企業的所有員工，使他們自覺地為實現企業的戰略目標努力。跟蹤調控職能，跟蹤分布于價值鏈中的有關信息，不斷開發能為企業提供幫助和提高企業核心競爭力的各種財務、非財務信息。借助現代科技手段和數據處理技術，動態的價值管理模式會計系統是可以實現的。

3.2　價值管理模式會計的對象

從以上對價值管理模式會計職能的分析，我們可以看出，價值管理模式會計的對象是價值管理模式對象的數據化和具體化，即價值管理模式會計以價值鏈價值的增減變動及其所體現的經濟關系為對象。企業的經營活動通常表現為資金流、信息流和實物流等形式，價值管理模式會計將各種表現形式的經營活動中所包含的價值信息歸納為價值鏈，對該價值鏈價值的增減變動進行預測、決策、分析、評價、調控。

3.3　價值管理模式會計的本質

理清了價值管理模式會計的目標、職能和對象，我們可以基本勾勒出價值管理模式會計的概貌，即價值管理模式會計是以價值鏈思想為主線，以價值管理為核心，協助企業做出有關改進經營管理、提高經濟效益和社會效益的決策，對價值增減進行預測、決策、分析、評價、調控的管理活動。

3.4　價值管理模式會計的方法

在行業價值鏈層次上，價值管理模式會計重點解決的問題是行業價值鏈的構建和分析。由于行業價值鏈會涉及其他企業的相關信息，因此，價值鏈上其他企業信息的取得成為該層次的難點問題。針對這個問題，一般可以采用一些情報收集的方法。數據處理技術中的各種數據補齊的方法也可以予以借鑒，在數據齊備的情況下，可以采用的價值鏈分析法包括主成分分析法、數量分析方法、灰色關聯度分析法、利潤庫法等。

在企業內部價值鏈層次上，數據的取得相對行業價值鏈容易許多，但是由于每個企業的管理方式和水平不同，部分企業會遇到單元價值量確定的困難。價值量的確定主要可以采用企業內部轉移定價的策略，內部轉移價格定價基礎包括全部成本、標準成本、市場價格、協議價格、機會成本、變動成本加固定費等。企業內部價值鏈層次的另一個問題是價值鏈水平方向的管理，即對價值鏈同一水平上的各個企業間相互作用的管理。價值管理模式會計可以采用簡單比較或包絡分析等方法確定企業核心競爭力，幫助企業優化核心業務流程，降低組織和經營成本，提高市場競爭力。

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2011年，新農保參保工作在九都鎮展開。在外行人看來，新農保的工作無非就是參保繳費這么簡單。外行看熱鬧，內行看門道，具體經辦的都明白，做群眾工作不僅需要十二分的耐心，更要有合適的方法。新農保工作不僅要面對新參保對象，還要做好新老農保的接續工作，工作看似簡單卻深有門道。因此，協理員工作崗位雖小但要求卻高，不僅要精通業務，還能登記辦理，更要懂得將政策宣傳到位。

初見徐品林時，他正在村部的辦公室里為村民辦理業務。通過簡短的交流，記者很難將不善言辭的他同協理員聯系到一起。

九都鎮勞動保障所所長陳恒生告訴記者，為了做好城鄉保的參保繳費工作，蕉城區城鄉居民保中心特別重視協理員的選拔，為此特地組織了協理員的選拔工作，徐品林是自愿報名參加鎮里的協理員選拔的。起初大家還有疑慮，平時老實內向的徐品林怎么能做好協理員工作？抱著試一試的想法，就讓他參加了選拔考試。但令人意外的是，徐品林的成績相當優異，基礎知識相當牢固。讓陳恒生所長印象更深刻的是，徐品林曾對其說過，“城居保是讓農民老有所養的好事，好事就一定要辦好”。這句樸實無華的話讓陳所長頗為感動。正是憑著這股信念，徐品林始終兢兢業業地在平凡的崗位上奉獻自己的力量。

宣傳、登記、收費，這看似簡單的工作，在徐品林接手初期卻遇到了挑戰。村民不理解，不搭理，不配合。宣傳沒渠道、沒方法、沒創新。面對一系列的問題，徐品林始終堅信一條路走到盡頭就一定會有收獲。就這樣，他堅定要把簡單的事做到極致，嚴格要求自己將工作做到位做到重點上。

自知自己口才不佳，不善言辭。徐品林把身邊的朋友親戚作為突破口，在日常生活往來中一點點滲透宣傳新農保政策。漸漸地徐品林找到了工作要點，在親戚朋友那積累了經驗，為他的工作提供了可以借鑒的竅門。他發現如果簡單粗暴地上門宣傳很容易讓人產生抵觸情緒，只有在日常生活中潤物細無聲般的宣傳才是最佳途徑。

于是納涼聊天的人群，田間地頭農忙的村民，村里放電影的廣場都是他工作的重點。徐品林對記者說道：“因為有了之前失敗的教訓，以及結合我自己的一些經驗，我明白同村民們打交道一定要建立起信任，并讓大家對新農保感興趣。于是最開始，我先從村里人群最集中的小賣部開始，加入他們的聊天，先和他們聊一下他們感興趣的話題，讓大家把我當朋友的時候，我再把信息傳遞給大家。于是大家就表示出了興趣，開始咨詢我一些問題，‘這是什么保險，需要交很多錢嗎，是公家的保險么，以后錢怎么兌現，有沒有保證？’我的宣傳工作就自然完成了一半。接下來，再借助村里的廣播，以及印制的宣傳單，讓城鄉居民保的政策更深入人心”

宣傳到位，只是工作的開始。為了保證信息的準確性，徐品林堅持所有的登記表格一律由自己填寫，并認真核對每個參保對象的身份信息，生怕出了差錯影響參保的待遇領取。對于一些文化程度較低的村民，徐品林則會耐心地把登記表里的每項內容都做一遍詳細的說明，保證做到不漏填不亂填，讓村民知情明了。

正是對工作的嚴格要求，徐品林提交給相關業務部門的材料從來沒有出現過差錯。

雖然追求完美的工作態度保證了工作質量，但參保率的提升也是不小的挑戰。于是，如何創新工作，如何進一步提高參保率，徐品林又下足了工夫。

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浙江省德清縣阜溪武康鎮段治理一期工程堤防總長為2.70km，堤防設計堤頂高程為5.70m，寬度為5m，工程起始樁號為0+000，起樁位于永平路阜溪橋下游側汊港處，工程終點樁號3+880，位于琪頭山港處。河道總長為3.88km，設計河道過水面積489m2，河底寬度42m，河底高程為-2.50m，河床邊坡1：3。該工程主要任務以防洪為主，兼顧區域內水環境改善功能。通過疏浚河道增加河道深度及河底寬度，提高（擴大）行洪斷面，以保障防洪區域內防洪安全。工程于2011年12月24日開工，于2012年8月23日完工，工期為8個月。

二、水利建設項目管理中存在的主要問題

在水利建設項目管理中，仍存在著一些問題，這些問題的存在，嚴重影響著水利工程施工質量。其問題主要表現在以下幾個方面：

（一）水利建設項目方案設計不充分

在進行水利建設項目施工之前，首先應加強前期準備工作，做好水利項目前期方案設計論證工作。方案設計論證工作十分重要，提高項目設計水平是提高水利建設項目管理水平的重要基礎。然而在很多水利建設項目中，為了爭取在最短時間內完成施工，缺乏水利建設項目前期調查，工程設計方案較為粗糙，缺乏對工程設計方案的論證，便盡快開工投入建設施工階段。在水利建設項目施工之前，應充分做好準備工作，保證水利建設項目方案設計的合理性。

（二）管理模式不科學，管理體系不完善

管理模式是水利建設項目在施工過程中為保證對水利項目進行全面系統性的管理所采取的管理活動，其管理活動是在施工原則及規定的基礎上進行。管理模式的好壞直接影響著整個水利建設項目的施工質量，影響著水利建設項目施工進度及施工成本。當前，水利建設項目中所采取的管理模式較為落后，管理觀念缺乏科學，管理方法合理性不足，不能有效調動施工人員工作積極性。水利建設項目管理層綜合素質偏低，缺乏科學決策。缺乏相應制度支持是我國水利建設項目管理中存在的重要問題。在水利建設領域，水利建設項目管理制度的不完善成為了限制我國水利事業發展的重要問題。不健全的水利建設項目管理體系，無法實現管理的高效化，無法有效約束員工行為。缺乏完善的管理體系，導致其質量管理水平較低，管理方法單一，影響著對整個水利建設項目的管理與控制。

（三）質量控制意識較低

水利建設項目質量決定著整個工程項目施工的成敗。在水利建設項目施工過程中，工程施工人員及管理人員質量控制意識較低，在工程施工中不能將質量控制放在第一位，甚至沒有嚴格按照工程施工工藝及設計標準進行施工，對施工材料質量缺乏檢驗，甚至存在著偷工減料等問題，對水利項目工程施工質量造成極大影響。政府監管沒有履行其職責，導致質量隱患不能及時發現并排除。在工程驗收階段，質量監督部門沒有進行嚴格審核，留下水利項目安全隱患。

（四）工程監督管理工作不到位

工程監督管理屬于水利建設項目管理工作的重要組成部分，然而在部分水利建設項目監督管理工作中，仍存在著較多問題，其管理人員沒有深入施工現場，監督管理方法不科學，不能針對施工過程中所出現的問題給出有效的管理措施。監督管理人員責任心較差，業務水平偏低，缺乏對工程施工整體進度的控制，不能及時發現施工中所存在的質量問題，導致水利建設項目管理水平較低，引起工程質量問題。

三、搞好水利建設項目管理確保基礎設施工程質量的思路研究

在德清縣阜溪武康鎮段治理一期工程施工中，為確保基礎設施工程質量，搞好水利建設項目管理工作，從以下幾個方面入手，綜合保障了該工程施工質量，實現了工程施工綜合效益。

（一）加強準備工作，建立施工圖紙審查制度

在工程施工之前，安排專業人員進行施工現場勘察，獲取工程施工真實材料及數據，在此基礎上進行項目工程方案設計。建立施工圖紙審查制度，嚴格控制設計成本及設計質量。按照施工合同，建設單位組織設計單位、施工單位、監理單位等進行設計圖紙會審。通過圖紙審查制度，及時找出工程設計中所存在的問題，最大限度地避免出現施工過程中設計變更問題。此外，還應提高工程質量監督隊伍綜合素質，提高其質量控制意識。在德清縣阜溪武康鎮段治理一期工程施工中，根據實際情況，合理進行工程部署，并設計采取平行結合流水施工方式，將雙山路以西分為一工區，雙山路以東分為二工區，兩個工區進行平行施工，施工區內流水作業。

（二）創新管理模式，完善質量管理體系

通過學習先進的管理模式，不斷推動水利建設項目管理創新。在水利建設項目管理中落實項目法人責任制。項目法人責任制，屬于水利工程招投標制度、建設建立制度及項目管理制度的重要基礎。項目法人屬于水利建設主體，對水利建設項目負總責，是水利工程責任主體，承擔著工程民事責任。項目法人對水利建設項目的質量、安全、成本、進度等承擔著總責任。為加強工程質量管理，項目法人應建立完善的施工質量管理體系，建立質量管理機構及質量管理制度。通過落實責任制，嚴格控制工程施工質量。水利工程質量控制意義重大，完善質量管理體系，加大質量監督檢查力度是確保水利項目基礎設施工程質量的重要措施。通過對施工單位、監理單位、建設單位、政府部門監督等建立相應質量管理體系，認真履行其職責，以工程質量為中心，開展質量管理工作。在德清縣阜溪武康鎮段治理一期工程施工，落實責任制，合理規劃工程區域，建立完善的質量管理體系，保障了工程質量。

（三）加強質量控制

為保證水利工程質量，應執行“三檢制”，強化工程質量保證體系，對材料應用加強檢驗，禁止不合格材料進入施工現場。設置明確的工程質量控制標準，不斷提高工程施工質量。在工程施工中，重視事前控制與事中控制。德清縣阜溪武康鎮段治理一期工程在施工之前，進行了圖紙會審及技術交底，明確了施工要點及工藝要求，在施工過程中采取措施嚴格控制每項工序的施工質量。

（四）充分發揮監理作用

工程監理在提高水利建設項目質量，提高工程管理水平等方面發揮著重要作用。提高監理人員業務水平及能力，在合同范圍內履行其職責，深入施工現場，及時找出工程施工中所存在的問題并提出修改意見，推動水利建設項目質量實現。在德清縣阜溪武康鎮段治理一期工程施工過程中，充分發揮監理作用，如在隱蔽工程施工中，監理工程師驗收合格后方進行下一道工序施工；在材料進場后，監理進行材料驗收；在關鍵施工環節要求監理人員在場等。浙江省德清縣阜溪武康鎮段治理一期工程，在工程施工中，合理安排施工工期，加強圖紙會審，建立了完善的管理模式及質量管理體系，加強質量控制，充分發揮監理作用，充分確保了該水利建設項目基礎設施施工質量，實現了工程施工綜合效益。

四、結語

篇9

關鍵詞：標識設計；課程設計；初探

中圖分類號:G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）05-0164-01

標識是企業視覺傳達要素的核心，在視覺識別系統中，標識的造型、色彩、應用方式，直接決定了其他識別要素的形式，其他要素的建立，都是圍繞著標識為中心而展開的。標識設計課作為視覺傳達設計專業中一門主課，其重要程度自然不言而喻，因此對這門課程教學方法的探討就顯得尤為重要。

作為為社會培養輸出人才的高校，在藝術設計教育中都開設標識設計課程。教學過程基本都是圍繞著色彩，字體，圖形在各種類型的標識上得運用和表現。由于學生數量比較多，教師給學生進行個別輔導的時間有限，因此不可能把每個知識點和每位同學都講透講徹。這種情況下大部分學生會感到比較盲目、不知如何下手，而且學生也很難進入狀態。筆者針對教學實踐，進行了如下探索。

一、標識設計的原則和表現方法

標識設計的原則是有效地傳達形象概念，把賦予企業或產品的理念轉化為視覺形象，而不是簡單的象什么或表示什么。現代企業面對發展迅速的社會，日新月異的生活和意識形態，不斷的市場競爭形勢，其標識形態必須具有鮮明的時代特征。特別是許多老企業，有必要對現有標識形象進行檢討和改進，在保留舊有形象的基礎上，采取清新簡潔、明晰易記的標識設計形式，這樣能使企業的標識具有鮮明的時代特征。標識設計具備以下原則：

（1）構思深刻、構圖簡潔

在標識設計中要體現構思的巧妙，把所想到的構圖以較為簡潔生動、以單純凝練的形式表達出來，從而體現匠心獨運、耐人尋味的效果。簡潔、概括不等于簡單，形簡而內涵豐富是簡單的升華。

（2）新穎別致、獨具一格

標識應具備自身的特色，避免與其他標識雷同（雷同的商標還會引起法律糾紛）更不能模仿他人的設計。

（3）形象生動、易于識別

標識是以生動的造型圖形構成視覺語言，力求生動，有較強的個性，避免自然形態的簡單再現。在設計時使用夸張、重復、節奏、象征、寓意和抽象的方法，才能達到易于識別，便于記憶的效果。

設計創造價值，而設計則須有創意。標識設計創意也不僅僅是一種靈感，而是有目的地進行創作，通過圖形的綜合互動，不僅能提高圖形信息承載能力和表達功能，還能在視覺上具有強烈的錯視感和沖擊力，極大地豐富標識圖形的表現力。標識設計的幾種表現方法如下：

（1）表象手法：采用與標識對象直接關聯而具典型特征的形象，直述標識目瞪口呆的。這種手法直接、明確、一目了然，易于迅速理解和記憶。如表現出版業以書的形象、表現鐵路運輸業以火車頭的形象、表現銀行業以錢幣的形象為標識圖形等等。

（2）象征手法：采用與標識內容有某種意義上的聯系的事物圖形、文字、符號、色彩等，以比喻、形容等方式象征標識對象的抽象內涵。如用交叉的鐮刀斧頭象征工農聯盟，用挺拔的幼苗象征少年兒童的茁壯成長等。象征性標識往往采用已為社會約定俗成認同的關聯物象作為有效代表物。如用鴿子象征和平，用雄獅、雄鷹象征英勇，用日、月象征永恒，用松鶴象征長壽，用白色象征純潔，用綠色象征生命等等。這種手段蘊涵深邃，適應社會心理，為人們喜聞樂見。

（3）寓意手法：采用與標識含義相近似或具有寓意性的形象，以影射、暗示、示意的方式表現標識的內容和特點。如用傘的形象暗示防潮濕，用玻璃杯的形象暗示易破碎，用箭頭形象示意方向等。

二、標識設計的課程設計

（1）搜集一些成功案例，欣賞就是學習。搜集整理成功標識案例，訓練學生對標識的鑒別能力。學生陳述鑒別觀點的時候也側面起到了培養學生語言表達能力的作用。好的設計需要語言來闡述，才能更快得到客戶的認可。課程的設計能夠充分發揮學生主觀能動性的結果。在布置課題時要給學生對于如何評判好壞標識給與一定的提示，對于學生如何陳述要事先給予一定的引導，列出鑒別方向，鼓勵學生培養語言組織能力。

（2）臨摹優秀標識設計作品。使學生盡快的進入標識設計學習狀態，對標識設計這門課程有一個比較直觀的了解，特別是對一些優秀標識有一定的了解。通過大量的練習來潛移默化的培養學生的良好習慣。在實施的時候要學生在臨摹標識時用思考如何運用技術表達前標識設計前期的立意，熟練掌握標識制作方法。

（3）設計個人名字標識。設計個人名字標識可以激發學生的學習熱情。這個課題的最大好處是可以最大限度的避免學生抄襲現象。每個人的名字本身有較大的差異性，設計自己的名字相對其它練習要簡單、活潑，自己比較了解自己，容易馬上進入設計狀態。通過這個練習來實踐理論知識，比如可以要求學生按不同的標識構成形式來設計幾個不同系列的標識，也可以按照標識設計的各種表現形式來進行設計。

標識設計是視覺傳達的基本功，目前各院校都對標識設計課程做出了積極地改進和改革，針對不同層次的學生選擇不同的手段來引導，標識設計訓練課題設計、運用的好壞，對學生學習標識設計的成效會起很重要的作用。但由于課題本身有其局限性，有些能力的培養并不能很直接的在課題中體現出來。比如說，學生的邏輯思維能力、語言表達能力、團隊合作意識等等。因此，這些能力的培養就要我們在平時的教學、訓練中進行不斷地探索。相信不久一定會有適合學生發展的優秀課程設計方式出現。

參考文獻

篇10

關鍵詞：高職院校實訓基地

目前筆者所在某高職院校積極探索“校企合作、工學結合”的人才培養模式的改革，結合國家中長期教育發展綱要和學院十二五規劃發展目標，努力建設集教學、科研、培訓、技能鑒定與技術服務為一體的多功能示范性實訓基地。實訓基地模擬企業的正常運轉狀態，實訓項目均是相關專業學生今后將從事的職業及工作崗位，在真實環境下進行崗位實踐，不僅能在生產實踐中解決技術和管理問題，還能培養學生對崗位的理解能力，職業規范化的訓練能更好的培養其對本職工作的熱愛，樹立愛崗敬業的精神。

1 以“校企合作、校企共建、校企共贏”的模式，建設校內生產性實訓基地

學院以培養學生“電氣安裝”和“自動化設備維護”能力為核心，與當地知名企業一起，采用“校企合作、校企共建、校企共贏”的模式，建成了2條生產性實訓車間，即“PCB板制作及SMT實訓室（車間）”和“電氣設備安裝調試實訓室（車間）。設備以學校為投資及管理主體，以企業標準化生產車間為標準進行建設，以企業的真實產品作為學生實訓的內容，實現校企共贏，教學與生產有機結合。其主要設備和預算如表1。

2 以“教－學－做”一體化實訓室為標準，改造傳統實訓室，推動課程改革

現在高職的教學模式都在提倡“教－學－做”一體化教學，特別是一些工科類專業。以我院現有的數模電實訓室、模擬電路實訓室為例，都是按照傳統的“以課程模式”進行建設的，基本上是在試驗箱上進行一些實驗，無法滿足鍛煉學生能力的目的。所以，我們把這些傳統實驗室按照“能力模塊要求”，以“教－學－做”一體化教學模式為標準，對他們進行改造，對模擬電子技術、數字電子技術進行“教－學－做”一體化教學改革試點，以此來推動課程教學改革。

3 實訓基地師資隊伍建設

為了提高教師的科研、教學和實訓基地管理能力，在實訓基地建設過程中，學院年度安排教師培訓經費10萬元參加SMT技術培訓、生產管理培訓等。

4 保障性措施和支持

為了加強學院的重點專業和示范基地建設，學院專門制定了重點專業和示范實訓基地建設方案，組建了示范基地建設團隊，有力地保障了示范基地建設的順利實施。另外，在實訓基地建設經費投入方面，學院優先投入，建設經費能按時足額到位；在各方的努力及支持下，示范基地能按時按質地完成建設任務，并取得較好的綜合效益。

5 結論與展望

未來對實訓基地管理要樹立“精細化管理、企業化運作”的指導方向，運行機制是關鍵，把優化實訓基地結構、加大投入、科學管理作為基本要求。實訓基地的建設對于高職院校來說是長期的任務，也是一個高投入的建設，需要循序漸進地不斷完善，才能更好的為社會培養出更多的具有實踐操作技能和創新能力的高素質人才。

參考文獻：