導語：如何才能寫好一篇企業管理人才培養方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、指導思想

以黨的十和十八屆三中全會精神為指導，牢牢把握“突出一個中心，主攻二個重點，增強三個支撐，提升六個水平”的年度總任務，加快產業升級步伐，大力加強我縣規模企業中經營管理人員的培養。通過專業培訓、院校培訓、考察調研、專題講座等方法，使我縣企業經營管理人才的戰略思維能力、管理創新能力、經營決策能力和整體素質得到全面的提升。

二、主要措施

1、專業培訓。開展“中國職業經理人資格認證培訓”，與省中小企業局聯系，參加由國家發改委主管的中國人力資源開發研究會授權的中國職業經理人省管理中心具體負責舉辦的“中國職業經理人資格認證培訓班”，每期造送10—20名規模企業副總以上高級經營管理人員參加，課程均由國內著名專家、教授、頂尖實戰派老師授課。

2、院校培訓。組織選送10—20名規模企業總經理或生產技術經理（總監）、科技管理人員參加由省中小企業局主辦的“科技企業北大、清華班”，在北大、清華授課。

3、專題培訓。與省中小企業局和中小企業協會聯系，舉辦中小企業競爭力和中小企業轉型升級、金融風險管控解決方案專題培訓班，邀請有關專家、學者來灌授課，組織150—200名企業管理人員參加聽講。

4、專題講座。與省經信委聯系，為進一步提高中小企業融資能力和水平，加快本土中小企業上市進程，有效緩解中小企業融資難，聘請中國人民大學碩士，上海股權托管交易中心總經理助理，中國最早30位注冊國際投資分析師之一，魏舒明來縣作“場外市場-中小企業融資新途徑”專題講座，組織全縣180家規模企業負責人，鄉鎮分管工業經濟負責人，園區、經濟管理部門班子成員參加聽講。

5、體驗式培訓。具體時間、地點、內容待與省中小企業局聯系最后確定后再另行通知。

三、組織實施

1、組織領導：根據我縣實施“三百育才計劃”，培養百名企業高級經營管理人才工作在縣人才工作領導小組領導下，由縣經信局牽頭負責，經濟開發區、產業區、各鄉鎮黨委參與。

2、人員選派：參加專業培訓體驗式培訓和院校培訓人員分別由縣經濟開發區，產業區和鄉鎮選派。

3、培訓時間：

（1）“場外市場-中小企業融資新途徑”專題講座，計劃在4月份。

（2）體驗式培訓，計劃8月份。

（3）“中小企業轉型升級、金融風險管控解決”專題培訓，計劃在10月份。

（4）“中小企業競爭力大講堂”計劃在11月份。

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1.高校在工商管理人才的培養上存在不足

學生大多是在學校里接受專業知識的學習，因此，高校在培養人才時發揮了一定的作用，同時也極大地促進了企業的未來發展。但是，我國高校在對企業工商管理人才的培養上仍存在許多問題，導致問題出現的原因是由于教材的更新引起的，許多高校的教材更新速度慢、時間長，因此導致教師在對學生進行教學時與實際脫軌，學生不能及時獲取最新的教材信息。另外，學校在培養企業工商管理人才時，不重視學生的實踐能力的培養，因此，學生的實踐能力較弱，不能把學到的理論知識與實踐相結合。這些問題都嚴重影響了我國工商管理人才的培養。要想解決我國高校在工商管理人才培養上的不足，高校必須深刻認識到實踐的重要作用，將理論知識能夠很好的與市場經濟的變化相結合，同時高校也應在教學方式上進行創新，開設經濟學課程，讓學生了解市場經濟的變化規律，對市場經濟有深刻的認識。學校要讓學生對企業管理工作有一個深刻的了解，在實踐中去豐富自己的閱歷，符合企業的現代化發展的需求。

2.工商管理人才培養方向缺少定位

我國對于企業工商管理人才的培養目標上缺少明確的定位，對于企業工商管理人才的培養，普遍認為只要將工商管理人才培養成為企業的高級人才就可以了，這種培養工商管理人才的定位并不明確，定位方法也比較模糊，不能將理論人才與技術人才進行很好的區分，這樣并不利于企業工商管理人才的應用能力的培養，對實際工作產生一定的障礙。由于傳統的工商管理模式也不能適應社會的飛速發展，工商管理人才的定位也不符合社會發展的需求，因此，為了符合社會發展的需求，我國企業工商管理人才的教育方式也應該進行完善，由原來的企業工商管理的高級人才教育模式開始向精英人才教育模式轉變。

3.培養方法缺少創新

由于我國市場經濟的高速發展，使得我國在金融、經濟以及國際貿易上也取得了極大的進步。在市場經濟繁榮的背景下，我國企業也得到了一定的發展，企業開始向現代化企業過渡，得到了許多發展的機會，但是在發展的同時也伴隨著一定的風險。企業要想更好的適應社會市場的變化發展，就應該對企業進行創新，企業管理者必須具備創新精神，這樣才能保證在市場上不被淘汰。但是，我國很多企業管理者都缺乏創新精神，不能對市場的變化進行預測。企業管理者在管理方式上維持著傳統的工商管理模式，方式老套，并沒有和現代社會市場進行很好的接軌。因此，企業要想在嚴峻的經濟形勢下更好的發展，就應該加強對工商管理人才培養的創新，要求企業工商管理人才必須對市場的變化保持敏銳度，對于學習所學到的工商管理的理論知識要進行靈活的應用，應做到理論與實際相結合，不能用傳統老套的管理模式進行企業的管理，應找到適合符合當今社會經濟市場變化的管理手段。

4.企業工商管理人才缺少實踐經驗

企業工商管理人才主要從事為企業財務管理、人力資源管理以及市場營銷等方面的工作，在企業中工商管理人員屬于企業中高層管理人員。因此，工商管理人才必須具備一定的知識儲備及實際應用能力，要求管理人員要有較強的寫作能力、人機交往能力、以及企業管理能力，同時也能熟練應用計算機技術，現代化管理手段，不管實在中小企業還是外資企業都要求工商管理人員必須具備較強的英語水平。但是目前我國剛從業的工商管理人員已經具備豐富理論知識，但是都缺乏實踐經驗，在實際工作中，不會將理論知識與實際相聯系，他們在企業工作中，只有理論沒有實踐，坐而論道，并且他們并不滿足從事基層的工作，好高騖遠，不能獨自解決工作中所遇到的難題。導致這種現象是因為他們缺少實際工作經驗，不能很好的解決工作中所遇到的困難，并且對自身也沒有一個明確的定位。學校看重的是應試教育，對學生自身的專業實踐并沒有得到重視，這樣就造成了學生空有理論缺少實踐，在實際工作中不能進行理論與實際相結合，因此導致工商管理人員在從業初期由于實踐經驗不足而導致工作出現問題。因此，學校應加強對學生專業實踐的培養。

5.企業工商管理人才的專業水平不高

近幾年，工商管理類專業在我國是比較熱門的專業，很多學生都開設了工商管理專業，但是各學校水平也存在差別。在我國中專、大專以及本科學校都設有工商管理學專業，由于各學校性質不同，在教學模式上也存在差別，對于工商管理人才的培養可以采用全日制以及非全日制的培養方式。有許多學生學習工商管理是通過成人夜大以及自考的方式，最終得到學歷證書。這樣導致在與大專、本科等學歷的學生存在一定的差距，在學生對工商管理專業知識的掌握上、應用實踐能力水平、以及職業道德素質方面都存在較大的差別。有些工商管理專業的畢業生在企業實際工作中變現得并不是很好，缺少工商管理的專業知識，不具備較高的專業水平以及職業道德素質，沒有達到企業的用人基本標準。

二、傳統培養模式存在的弊端

1.單一的培養模式

我國教育大多是重視理論知識的培養而忽視了實踐經驗的積累，這樣導致了學生在學習過程中通過死記硬背理論知識來應對考試，沒有真正理解工商管理的知識。學校忽視了實踐課對學生的塑造，只開設傳統了傳統理論式教學，這種單一的培養模式造成學生空有知識缺乏實踐經驗。

2.松散的培養體系

企業工商管理人才的培養體系過于松散，缺少系統性，有很多從事工商管理工作的人員在工作時會由于管理工作能力差、責任心不強而導致工作的失誤。在培養過程中，教師要傳授給學生實踐經驗以及職業道德素養等方面的內容。系統性的培養體系可以為企業帶來全方面優秀的工商管理人才。

3.落后的培養內容

在培養內容方面上，并沒有與時展同步，對工商管理人才應用能力的培養沒達到與時俱進的目標，因此，要再培養內容上進行創新，跟上時代的腳步。我國很多工商管理專業的教材都是參考曾經老教材進行改編的，在內容上過于落后，不能滿足學生在工作時所掌握的知識。

三、企業工商管理人才培養必須堅持的三原則

1.以學生為本

學校要把學生放在主體地位，根據不同學生的自身需求進行相應的能力培養。將舊的教學體系向培養學生綜合技能提高學生應用能力轉變。學校應多開展實踐活動方便學生提升專業技能，學生在實踐活動中可以對工商管理工作內容有一個全面的認識，對工商管理工作性質也有一定的了解，因此，學校應注重學生的實踐應用能力，在學習理論知識之余，要豐富學生的實踐活動，提高他們的職業能力，增加實踐經驗以此保證能夠勝任企業工商管理工作。因此，培養學生必須應堅持以學生為本的原則。

2.系統性

企業工商管理人才培養必須堅持系統性的原則，通過整體優化對學生應用能力培養進行系統性的建設。第一，在培養工商管理應用能力時，應將不同的培養方法進行聯系配合，對每個培養方法都應該有明確的分工，在企業工商管理人才應用能力上實現優勢互補。第二，從工商管理專業培養的整體考慮，在工商管理人才培養上充分認識到理論教學與實踐教學的實際意義，科學處理二者的關系。

3.靈活性

對企業工商管理人才應用能力的培養應遵循靈活性原則，每個學校要以自身教學條件出發，從而制定相應的培養方案，要考慮每個學生不同的實際情況，針對這些不同的情況采取不同的培養方案，可以針對學生而制定不同的培養方式，也可以將不同的培養方式結合起來，探索更有效的培養措施，進而提升學生的自身專業素質，提高工商管理的應用能力。在課程設置上也應該遵循靈活性原則，根據市場的變化需求從而制定相應的課程體系進行調整。

四、企業在培養工商管理人才應用能力培養的主要措施

1.制定科學的工商管理人才培養計劃

為了適應市場的需求，應制定相適應的人才培養計劃，這需要根據不同特色的工程管理專業課程分門別類的培養學生工商管理應用能力，從而符合企業不同管理部門的相關要求，設置工商管理人才的培養課程。在對工商管理人才進行教學時，可以把不必要的課程適當刪減，分清專業課程的側重點。同時也應建立交叉學科的培養計劃，培養企業工商管理人才的綜合管理能力是交叉學科培養計劃的重點內容，適應社會市場的需求，符合當今經濟社會的發展趨勢。在對公共管理專業課程進行設置的時候，應根據企業與社會的關系進行制定人才的培養計劃，做到學科知識與企業管理相聯系。工商管理人才必須適應社會，因此要根據企業的需求進行制定相應的培養計劃。由于工商管理人才在各企業中職能的差別，因此，要對工商管理專業的課程進行系統的劃分，形成板塊式教學模式，通過這種教學方式對于學科內部專業化人才的培養具有極大的影響，使管理人才更好的為企業日后的發展做出貢獻。

2.加大培養工商管理人才的創新能力

由于我國經濟的飛速發展，企業要想不被現代化市場淘汰，就應該加強工商管理人才的培養，工商管理人才必須具備創新能力與創新意識。在對企業工商管理人才應用能力的培養時，必須加強他們的創新能力的培養。企業管理者應對工作充滿熱情，同時也應保持創新精神。工商管理人才需要及時更新自身的管理知識，并借鑒國內外的優秀管理手段。在工商管理人才應用能力培養的課程設置上，應注重灌輸工商管理專業知識，指導管理人員學會理論聯系實踐的工作模式，在實踐過程中創新理論知識，加強工作經驗的積累。在企業培養工商管理人才的計劃上，應對培養計劃進行思路創新，充分調動裴炎對象的主觀能動性，使自身的創新能力得到充分的發揮。同時也應加強管理人才的人際交往水平以及信息化水平。通過這些培養形式，相信企業定會培養出具備較強的工作能力的工商管理人才，為企業日后的發展提供保障。

3.強調理論知識與實踐經驗相結合

企業工商管理人才應用能力的培養應堅持理論與實踐相結合的培養模式，從事管理工作的人員應具備較強的理論知識，對企業工商管理工作有一個充分的認識，并且具備豐富的實踐經驗，只有這樣才可以為企業提供優秀合格的工商管理人才。在我國現代化社會的建設下，在培養人才上也要求必須采取現代化模式，學校必須認識到實踐活動對學生的專業培養的重要性，學生接受專業實踐活動的培訓，這樣為社會、為企業都塑造了優秀的工商管理人才。教師在授課時也應注重對學生實踐能力的培養，學校開設有關工商管理專業的實踐課程，讓學生全身心投入到工商管理工作的實踐中，學校也應積極為學生聯系實習單位，讓學生在學習理論知識的同時也能有充分的實踐深入到企事業單位進行實習，可以將一學期的課程應分為理論知識與專業實習兩部分，在學期末的成績考核劃分為兩部分，一部分是學習成績，另一部分就是實習成績。用這種培養方式告訴學生理論知識與實踐經驗進行結合的重要性，才能讓學生在日后的工作采取理論聯系實踐的工作形式。

4.提高工商管理人員的職業素養

企業工商管理人員需要有豐富的專業知識、與人交往溝通的能力、以及具備良好的職業道德素質，管理者應擁有較強的管理水平，在進行管理工作時，要發揮充分的耐心與責任心，對待工作態度要兢兢業業，在管理遇到問題問題時要及時解決，并深究出現問題的原因，提高工作的效率以及辦事水平。這些都是需要工商管理人員在日常工作中培養出來的，積累工作經驗。但是我國有一些企業在選擇工商管理人員首先看應聘人員的學歷，而忽視了工作能力方面。因此，在培養企業工商管理人才應用能力時，應加強自身職業素養的培養，在學校時就應該灌輸職業精神、職業素養等方面的知識，并進行強化培訓，幫助學生樹立正確的職業道德觀念，使他們成為優秀合格的工商管理人才。因此，必須提高企業工商管理人員的職業素養，加強職業道德教育，最終成為優秀的管理者。

五、總結

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[關鍵詞]工商管理　人才培養模式　人才培養方案

自從我國加入世貿組織以來，實現了經濟發展的國際化，企業所面臨的競爭越來越激烈，這就使培養出專業的工商管理人才成為了企業迫在眉睫的事情。建立起科學合理的工商管理人才培養模式已經成為企業調整發展戰略的重要方面。培養模式的建立重點在于創新，而不是在原來舊的模式的基礎上局部的修改，這涉及到專業人才培養的之戀，所以不能草草了事。從培養模式的建立及教師的任用都必須進行嚴格的把關。建立科學的培養模式才能夠培養出適應企業發展的管理型人才。

一、專業教師隊伍的訓練

自從我國開始實施改革開放以來，經濟的發展就呈現出繁榮景象，企業作為經濟發展的主體，就必須提高企業內部員工的素質，對于專業的工商管理人才的需求量也在不斷的增加，各大高校也順應社會的發展需要，成立了工商管理專業，培養出一大批社會有用的人才，為企業的發展貢獻了很多的力量。但是我們針對這只工商管理隊伍進行細致的分析，不難發現他們大多樹人本身就是企業的老板，有著豐富的實踐經驗或者是長期的在企業內部做決策工作，有很多的實戰經驗。這就使他們缺乏一定的角色匹配能力，缺少系統性的整合訓練。下面就主要分析一下整合和訓練的主要方面。

我們可以根據企業發展的現狀及對工程管理人才培養方面投入的多少來采取一些有效的方法。首先，我們可以在社會上聘請一些經驗比較豐富的，長期從事企業管理方面的人士來擔任工商管理培訓的講師。此外，我們也可以聘請一些國外知名的企業家及高級管理人員到企業內部進行講座，學習一下國外的先進的經驗。作為企業的專業工商管理老師來說，必須在理論的基礎上重視實踐的展開，只有把理論和實踐相結合才能夠培養出高素質的管理人才，才能夠實現工商管理教材及教學方式的改革，把理論知識和具體的時間相結合，使學生在學習的過程中更容易理解。針對目前情況來說，對于工商管理專業教師培養還不是很重視，一般都只是理論知識比較強，缺乏一定的實踐經驗。所以作為高校來說不僅要加強教師隊伍的專業知識也應該培養教師的實踐經驗，這樣才能夠增強學生的知識理解能力。

二、人才培養方案的確定

1.對于制定人才培養方案之前，應該設定出具體的目標并建立符合當前情況的指導思想。對于這二者的確定應該按照企業內部管理的特點及現狀和未來企業發展的具體方向。這對于管理者來說，應該對企業的具體情況能夠隨機應變、深思熟慮，果斷決策等，面對問題的時候積極的去解決。這就說明我們應該培養出高素質的工商管理者，在具有很強的專業素質的同時還要有敏銳的眼光、積極的心態、高尚的品質等等。除了要以企業內部的情況為依據還要對當前的發展現狀作為參考的大環境，培養自身具有一定的創新能力及開拓進取的精神。

2.以工商管理人才培養模式的目標為基礎制定的專業課程，應該要體現出當前的指導思想。在設置一些專業的工商管理知識的同時，也要設置一些文學、美學、哲學、法律等課程，在提高人員的專業素質的同時，也可以提高他們的知識面，這樣更有利于人才的培養。此外我們也可以實行菜單式的教學，提供學生們選擇課程的余地，增加學生們的學習興趣。課程主要包括三個方面，普通教育、專業教育、基礎教育。這三個部分在課程的安排上應該科學合理。

3.課程教學方法的改革，應強化以下教學方法和教學環節：(1)角色模擬法。指根據教學內容，針對客體特點，設定情境，分派角色，組織開展教學“游戲”或現場模擬活動。其優點是現場感強，容易調動學員的參與意識和學習熱情，有助于培養學生的實際工作能力和現場應變能力。(2)案例教學。案例教學是工商管理專業教育中最普遍、最常用的方法。其目的在于通過對企業生產經營等活動中已經發生或將來可能發生的問題進行分析和討論，從而啟發學生的思路，提高學生分析問題和解決問題的能力。

4.教材建設。隨著社會經濟和知識的飛速發展，新的管理理論和方法層出不窮，當前，我國管理學教育內容的更新迫在眉睫，已經成為工商管理專業教育的一個“瓶頸”。為此，廣大工商管理教育工作者首先要關注現實，了解實踐對理論的需求。其次要加大教材建設的投入，加速教學內容的更新速度。

三、學校招生與學生自我意識的培養

對于工商管理人才的培養來說，具有特殊的素質要求，為此，除了應在學校的招生環節加強宣傳之外，還應該在引導高素質的學生確立報考專業志愿方面下一番工夫。只有這樣，才能真正增強工商管理專業對學生的吸引力，形成專業發展的良性循環。

對于在校的工商管理專業大學生，則應增強其自我意識的培養。

1.應引導其樹立崇高的學業目標，作為一個管理者，首先是需要通過自己良好的言傳身教去影響感染他人，對自己有一個較高的要求標準，才有可能達到一定的發展高度。

2.作為工商管理專業的學生，還應不斷增強自信心、上進心和恒心毅力的培養。

3.應通過共同的努力，營造積極向上有利于工商管理人才成長的智力生態環境。

在當前經濟發展時期，增強工程管理人才的教育改革是十分必要的。美國早在二十世紀八十年代就進行了高等教育改革，把培養高素質人才作為經濟發展的重要推動力量，奠定了美國經濟類專業的世界級的專業地位。我國進入到二十一世紀以來，經濟的發雜很難速度是有目共睹的，要想加強我國的國際競爭力就必須進行我國高等教育的改革，培養出適合我國經濟發展的人才。

參考文獻：

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―、產業轉型升級對地方院校工商管理人才培養的影響

產業轉型升級是一個淘汰落后產業和促進新興產業發展的過程,在這個過程中，新技術、新管理方式的引入和新的商業模式推廣將是產業轉型升級的動力和主要支點。無論是新技術、新管理方式的引入還是新的商業模式推廣,都需要具有創新型人才特別是工商管理人才來實現,通過有效整合新技術、管理方式、商業模式等實現新的價值創造，實現產業的轉型和升級。產業轉型升級不是簡單的通過技術引進和復制其他地方的商業模式來實現，需要在現有產業基礎、商業模式基礎上,通過自主創新能力提升、商業模式創新等來實現企業競爭能力提升；隨著工業化與信息化不斷融合，以互聯網技術為基礎，高新技術產業與傳統產業的相互融合發展的產業轉型升級趨勢不斷呈現，產業發展趨勢給現有工商管理人才培養帶來巨大挑戰，同時也為工商管理人才培養提出了更高的要求，需要院校不斷深化對產業發展趨勢的理解，來調整和改進現有人才培養方案和模式。

產業轉型升級需要越來越多的復合型人才，特別是具有發現市場機會、能夠將新技術和新商業模式不斷推向市場并獲取市場價值、具有創新意識和能力的工商管理人才。產業轉型升級給地方院校工商管理人才培養帶來新的機遇和挑戰:一是產業轉型升級為地方校園工商管理人才提供更多工作機會和崗位,產業轉移升級需要更多具有創新意識和能力的管理人才,相對于技術工人和一般務工人員，管理人才更難被吸引到相對落后的地區，這就為地方院校工商管理人才培養提供了較大的就業空間。二是對教師隊伍產生較大沖擊，需要培養更多“雙師型”教師，地方院校教師大多屬于理論型教師,相對缺乏工商管理實踐經驗，在培養復合型和創新型工商管理人才過程中，地方院校需要通過多種途徑來促進“雙師型”教師素質的提升,例如通過“派出去,請進來”的方式,教師既可以去企業掛職鍛煉,企業高管授聘為地方高校管理類教師,促進教師成長。三是對原有教學內容和知識結構產生較大影響，產業轉型升級、商業模式創新，需要具有復合知識和對知識進行綜合應用管理人才，其知識背景和知識結構與之前的人才培養著較大區別，這是對地方院校工商管理人才培養的挑戰。四是對企業工商人才培養提供幫助，通過院校與企業的溝通和合作，企業可以為地方院校工商管理師生的理論研究和實踐教學提供更多的機會，地方院校工商管理專業科研主要著力點應放在地方經濟轉型升級、企業管理及相關的應用性研究上,通過與企業的溝通和合作為工商管理人才培養提供參考和幫助。

二、地方院校工商管理人才培養模式現狀及問題分析

各地院校都在不斷的推進工商管理人才的培養工作，但由于經濟發展不平衡等原因，各地院校工商管理人才培養模式、水平等存在較大差異，與發達國家、我國東部地區相比，西部地方院校工商管理人才培養仍存在較大問題。這些問題主要體現在以下幾個方面：

(―)工商管理人才培養目標定位模糊

人才培養定位缺乏科學性和有效性，沒有與地方經濟與產業轉型升級發展匹配,地方經濟社會發展和產業轉型升級對工商管理人才在產業類型、專業和綜合能力等方面都有新要求。不少地方院校工商管理類專業定位，缺乏對產業未來展望,缺乏與區域經濟社會發展的有效結合，人才培養目標定位、專業設置與企業需求偏離，沒能夠在培養學生綜合能力素質基礎上,針對地方支柱產業和企業需求來確定工商人才培養目標定位和專業設置。如在旅游業快速發展的地方，需要將工商管理人才培養定位于旅游服務產業和企業人才培養，同時兼顧相關產業和企業人才培養，而非要與發達地區工商管理人才培養定位一致。

(二）工商管理人才培養課程體系不合理

地方院校工商管理人才專業課設置過于傳統，課程之間的聯系比較松散;不少院校對人才培養改革的重視不夠，在教學任務、課程體系和安排方面，與地方產業發展、企業需求等內在系統關聯性沒有考慮在內。現在各地產業轉型升級中企業需要更多有創新和創業意識的工商管理人才，企業人才需求的特點和存在的問題并沒有能夠進入工商管理人才的課程體系當中，對技術創新、創業管理、互聯網商業模式等相關課程理論教學和實踐教學仍落后于產業和企業發展的需要,使得工商管理畢業生仍以傳統思維去從事和思考現在的商業活動,對新興商業活動的發展趨勢理解和實踐仍有很大的不足。現在大部分課程教育仍是理論教學為主，對學生理論與實踐相結合能力的培養、實際商務活動能力的培養仍嚴重缺乏，這降低工商管理人才的培養質量。工商管理人才培養過程中，忽視自然科學和新興技術等“硬科學”素質的培養，對工商管理學生進行“硬科學”素質培養，不僅有助于學生正確地認識物質世界,培養分析問題解決問題的科學思維，而且也是促進學生認識商業活動的本質,就要是通過科學技術和商業活動等要素有效結合來實現商業價值創造。

(三）工商管理人才培養方式單調

在工商人才培養方式上很多地方院校，依然采用以考試分數來評價學生能力高低的準則，導致高分低能現象；學生被動式的灌輸式教育和死記硬背學習方式,嚴重阻礙工商管理人才主觀能動性和創新能力發展。同時，人才培養可能受傳統思想影響,認為人才培養可以批量生產，對專業特色化和學生個性化培養仍非常欠缺,統一的理論教學和實踐教學方式，沒有凸顯地方院校工商人才培養的應用型和特色化的特點。目前最突出的薄弱環節就是實踐教學，由于缺乏與企業的溝通合作和“雙師型”師資,人才培養的實踐教學效果較差，無法實現培養目標。

(四）師資隊伍建設仍有待優化和提升

地方院校師資隊伍建設大多處于發展階段，大部分教師屬于理論教學科研型,教師在教學和科研過程中，缺乏對工商企業實際問題研究的“雙師型”教師，導致講授課程和指導實踐更多的是從理論到理論,教師在教材的選擇、教學方式和模式的采用、教學理念的引導等方面缺乏企業界的參與和合作，因此對工商管理人才理論與實踐相結合能力培養有較大影響。許多工商管理專業學生工作后，發現所學知識與社會發展存在很多差異性,原因就是由于師資隊伍建設不完善，對實際工商管理發展把握不準確，導致學生進入工作后知識結構和實踐能力的偏差。

三、地方院校工商管理人才培養模式創新途徑及建議

地方院校工商管理人才培養模式創新，既要從人才綜合素質培養角度出發,也需要從人才特色化發展角度出發，同時也要遵循商業文明發展特征和地方院校的特色方向。對工商管理人才培養的發展趨勢,美國加州大學納瓦羅教授（Navar?ro,2008年）在對世界排名前50位商學院進行研究，歸納其新特征包括：（1)多學科集成：工商管理課程建立于一個多學科和綜合性問題解決的基礎上,而不是孤立的“功能性豎井”要使學生更多地在跨學科的通識教育上理解商業；(2)體驗性學習：至少在部分上取代或補充傳統“粉筆加演講”注重與現實世界中的實際問題相聯系，增加實踐性的練習，形成以學生為中心的學習環境；（3)軟技能開發:恰當地強調管理技能（包括溝通、領導、談判、創業、團隊建設）和人際關系技巧，與傳統的數據分析、管理工具等同樣看重；(4)全球性的視角和信息技術:在一個技術迅速變化的世界，國家間的貿易、投資與金融日益相互融合與依賴，學生應對這個世界的新變化有良好的觸覺,并培養出相應的世界觀。

根據我國產業轉型升級的經濟社會背景和納瓦羅（2008年）的觀點,并結合地方院校的實際情況,我們認為在以下幾個方面來推動地方院校工商管理人才培養模式的創新。

(一)做好人才培養目標定位,尋求特色化發展

學校培養環境和目標定位有著至關重要的作用，地方高校要更新辦學理念與辦學思路，找準院校辦學定位，凸顯地方特色。工商管理專業所在院校首先從社會發展和產業特色發展環境中，找準學校和專業發展自我的定位，從根本上解決人才培養目標和方向的問題。各地轉型升級過程中，院校對自身性質進行認真分析和探究,找出工商管理專業與區域、學校的文化元素、產業環境、教育資源等要素的優勢和劣勢，制定本校和本專業學科發展的人才。如學校是以研究性質為主的，學生培養應當偏向于研究性和理論性,培養的工商管理人才是屬于理論型，專注于對影響和推動工商管理發展的知識和理論的研究,并結合實踐進行深層次的分析，同時通過理論研究和實踐來提升學生的理論和實踐相結合的能力；學校是實踐性質為主的，那么人才培養應當偏向于實踐型,培養出來的人才是與社會實際發展相適應的，能夠進入到企業實際工作中，能夠從事相應的管理工作，同時具備較強的理論學習、理論與實踐相結合的能力。

在學科建設特色上,要服務當地經濟與社會發展，工商管理專業的建立，要積極融合地方產業優勢和發展趨勢,培養適應支柱產業和配套產業發展發展的高級實用型特色人才。當院校和專業確定人才培養的目標定位之后，學生才能依據其定位,結合自身的興趣愛好,進行相應理論課程和實踐課程的選擇,從而解決工商管理人才培養目標定位模糊的問題,也讓工商管理專業教育呈現特色化發展特點。

(二）調整課程體系和培養方式，增強學生理論與實踐結合的能力

現有地方院校工商管理人才培養的課程體系較多是沿用傳統的工商管理人才課程體系，對新技術和新商業模式下學生能力培養要求重視不夠，導致在提升學生理論和實踐綜合素質方面的課程設置存在較大的滯后性。按照“厚基礎、寬口徑、多方向”的方向，以提升學生對新技術、新商業模式發展過程的價值創造能力為目標,調整并優化課程體系。首先要對課程比重進行調整,分為基礎理論課程和實踐課程,課程比例按照學校實際情況，結合培個人意愿和地方社會經濟發展情況進行確定；同時應該加大在技術創新管理、創業管理，以及互聯網等新興商業模式的理論教育比重，讓學生能在較短時間了解和掌握新興前沿理論;在實踐課程的設置方面,加大商業運營模擬、模擬創業、管理溝通和談判等實踐能力的培養，通過跨專業,特別是與理工科、文科、藝術類學生構建創業團隊進行創業等活動,提升學生在理論與實踐相結合的能力。

轉變人才培養方式，改變以理論講授和理論考核為核心的培養方式。工商管理人才不僅需要堅實理論基礎和較強實踐能力，更需要的是學生自主的學習能力和創新能力，因此要改變以老師講授、學生接受為主的教學方式,調整為以老師引導、學生積極參與為主的教學方式，讓學生擁有更多自主權，提高學生對專業知識的學習積極性，在積極參與中全面提升學生的溝通、協調和創新能力。同時,加大對學生理論結合實際、創新能力和溝通能力等方面的考核，不再僅以理論考核為主，不少課程可以根據院校和當地企業的實際情況，把商業模擬運營、創業活動和相關的實踐活動作為學生能力考核的重要方面,通過考核方式的調整,促進學生擺脫理論與實踐相脫離的困境。

(三）整合和優化師資力量，做好工商管理人才培養的保障

高素質師資力量是轉變人才培養的基礎，也是做工商管理人才培養的保障。地方院校相比發達地區的院校和重點大學，在地理區位、物質條件、科研環境等都居于劣勢,要想在高校競爭中凸顯實力，應以與地方支柱產業密切相關的特色學科為重要支點，強化地方院校服務區域經濟社會發展的功能，構建特色學科和提高復合型教師隊伍。地方院校要通過物質、人文關懷和事業發展等多方面的創新措施留住人才，改善辦學條件,優化教學師資隊伍,通過多樣化的方式培養學術骨干和學科帶頭人。此外,通過與地方企業、政府以及相關社會組織充分溝通和聯系，把“引進來”和“走出去”有機結合起來，通過多種方式積極吸引具有豐富管理經驗的優秀人才參與到工商管理人才的培養過程中，同時促進理論型教師走向企業，加大培養“雙師型”的教師隊伍,使得地方院校師資隊伍在理論教學過程中，提升服務地方社會經濟發展的能力。

(四）構建“政產學研”結合模式,推進工商管理人才的創新能力

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【關鍵詞】企業管理；實踐教學；培養模式；高等教育

隨著食品行業的快速發展，食品企業和學校越來越重視實踐性應用型管理人才的培養，食品企業管理成為高校食品科學與工程專業開設的重要課程。不斷提升食品企業管理教學質量，進行企業管理課程創新和提高食品專業學生的管理實踐能力，成為當前高校課程改革的重要任務。針對地處偏遠山區普通高校生源和地方經濟建設人才需求的特點，從食品企業對管理人才的需要出發，不斷更新教學理念，提高課堂教學方法，完善課程體系，創新食品企業管理實踐性應用型人才培養模式。

一、以培養高素質的實踐性應用型食品企業管理人才為目標，完善培養體系

食品科學專業人才是我國食品企業核心力量，承載著保證食品工業健康發展的使命。食品企業管理課程質量影響著食品專業管理人才質量，完善具有食品專業特色并與企業生產實際接軌的培養體系是專業教師的重要責任。當前，食品科學專業管理人才的培養與企業需求存在一定的脫節現象，加強管理課程的實踐教學環節對于培養學生的管理實踐和管理創新能力至關重要，離開高質量的實踐教學，提高教學質量就是空話。因此，食品企業管理在我校“實踐性應用型”人才培養模式下越來越體現出其優勢地位。依據食品科學與工程專業培養方案目標要求，遵循以學生為本，以企業和市場需求為導向，以管理實踐和創新能力培養為主線，構建“理論―實踐―反饋―理論―再實踐”的新型培養體系，并不斷創新完善。

二、突出食品企業管理課程特點，注重能力培養

大學階段是學生樹立正確人生觀和價值觀的重要時期，高等教育決定學生未來的發展方向，通過改革食品企業管理教學內容與方法，不斷促進學生形成正確的管理思想和意識，在學習食品企業管理課程理論、方法的基礎上，不斷和組織發展、社會變化有機結合，提高學生適應社會的能力。通過教師引導改變食品行業暴露的諸多問題對學生產生的負面影響，激發和培養學生的管理潛能。當前，食品專業畢業生能否適應社會，是否具有實踐創新能力已成為衡量專業人才的重要依據，也是衡量專業教學質量的重要標準。因此，突出食品企業管理課程特點，應快速響應市場和企業需求變化，爭取一切培養和鍛煉機會，注重對學生管理能力的培養。

三、食品企業管理實踐性應用型人才培養的創新模式探索

（1）以市場為導向，持續優化課程內容。社會在發展，時代在進步，市場對大學生的需求不斷發生著變化，通過調研分析食品加工企業對畢業生的需求狀況，如人才規格、知識和能力結構、技能要求、專業崗位等，持續優化課程內容，達到與時俱進，滿足學生拓寬視野、拓展知識面的需求，及時將學科和行業發展的最新動態、嶄新案例和前沿理論介紹給學生，樹立正確的生產觀念和科學的管理理念，增強專業人才培養的適應性和緊跟企業管理發展趨勢的能力。如在當前食品安全現狀的背景下，要緊緊把握國家食品法律法規及食品行業變化發展對食品專業人才能力的需要，快速響應市場需求。在生產管理、質量管理、原材料管理、營銷管理、設備管理、人力資源管理、環境與衛生管理、食品開發與創新等分項課程內容中設置管理實踐學時，加強對相關管理知識的理解與記憶，培養學生正確的意識形態和解決實際問題的能力。（2）依托天然優勢，構建特色實踐教學模式。食品企業管理是一門理論性和實踐性很強的學科，作為工科專業學生，存在管理理論知識貧瘠的劣勢，但動手能力強，實際操作技能優于其他非工科專業學生。因此，可以通過適當的教學手段和技巧完善教學內容和方法，利用實踐教學鞏固理論知識和提高管理能力，構建特色實踐教學模式。一是理論課堂上的實踐教學模式。在課程的不同章節設計相應的實踐互動環節，諸如案例分析、角色扮演、群體研討、趣味測試、情境模擬、管理游戲、影像放映等模擬、再現企業活動。如利用自己在食品企業管理工作經驗，科學歸納、分析和篩選案例模塊，包括各種類型的企業、各種層次的企業、成功與失敗的企業管理案例，同時側重選擇學生熟悉的知名食品企業案例，側重本地區食品企業管理案例，注重各企業間的對比分析，吸引學生的注意力。例如在質量管理課程中對HACCP中的CCP點進行判斷時，通過列舉知名的乳制品、罐頭食品、酒類制品、方便食品、豆制品、水產品等企業的案例，將學生分成若干工作組進行案例分析訓練，同時對比本地區知名的酒類、飲料、糕點等食品企業，結合所學理論分析討論各自的優勢與不足，編制HACCP計劃。通過這種形式提高學生的食品企業管理和活動的意識，培養創新思維能力。二是技能課程中的實踐教學模式。技能訓練在食品企業管理課程中越來越重要，利用企業經營沙盤推演等管理模擬實踐課程，仿真食品企業從采購、生產、倉儲、銷售、供應鏈等各種管理活動，學生模擬各種管理角色置身于競爭環境中，學會做各種決策。還可以利用食品工藝實驗室和中試車間，在部分工藝實驗課程中模擬設計了不同食品企業生產管理和5S現場管理的相關情景，給學生提供生產現場和相應的生產工藝流程，將學生分成若干管理小組，讓學生自行制定生產計劃、進行生產定崗定員分配和生產過程組織，推行5S管理。利用相關課程如肉制品工藝學、果蔬制品工藝學、乳品工藝學和葡萄酒工藝學等課程，設計相關管理情景，學生對各種原材料的定額、消耗及儲備進行計算，對實驗室設備進行分類管理，制定相應的維護保養、檢查和維修制度，使學生更直觀的掌握原材料管理和設備管理課程需要掌握的基本技能，通過自產自銷，鼓勵學生制定營銷策略，使學生在校期間便接觸真實企業管理環境并得到相應的訓練。三是生產實踐中的實踐教學模式。在理論實踐教學模式和技能實踐教學模式的基礎上，將實踐教學推演到生產實踐中。充分發揮學校培養方案中實踐課程的作用，將現有的教學資源轉變成管理實踐基地進行充分利用，如在長白山食品工程研究中心和酒類及飲料中試車間實行企業管理模式，為學生提供了實操性的企業管理環境。組織學生到本地區和外市縣知名企業見習，到企業中進行實習等，熟悉企業工作流程和管理模式等；進一步明確學習目的，理順管理理論知識與企業工作實踐的關系，不斷提高學生對未來工作崗位的適應能力。依靠通化師范學院所處的地區優勢，努力開發并與多家知名企業合作建立了實訓、實踐基地和就業實習基地，如某大型葡萄酒生產企業、糕點生產企業、白酒生產企業、藥品生產企業等，從而保證了學生管理實踐環節的授課質量，從根本上提高了食品專業學生的整體質量，為推動行業健康發展做出貢獻。

實踐性應用型人才培養模式賦予了食品企業管理課程更重要的任務，要求企業管理的教學不僅應具有寬廣的知識面，還應注重對學生的能力培養，強調學生的主動性和創造性。企業管理課程將企業需求與學校培養目標緊密相連，通過人才培養方案和課程體系加以反映，在課程內容和實踐環節中加以滲透，在企業生產實踐中加以驗證和綜合體現，實現培養目標。通過搭建互動式的企業管理實踐教學模式和教學互動平臺，構建實踐性應用型企業管理人才培養創新體系。

參 考 文 獻

[1]彭玲.企業管理應用型人才培養模式的創新研究[J].黑龍江教育學院學報.2013，32（6）：23～25

[2]董小平.改革企業管理課程培養技能型應用人才[J].職業教育研究.2006（6）：96～97

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目前，隨著經濟的全球化和我國市場經濟體系的逐步完善，企業的市場化進程進一步加強，尤其是信息科學技術的發展、交叉學科的日益增加，企業的經營管理內容與理念不斷變化，對工商管理專業的人才規格和綜合能力提出了更高的要求，社會對管理類人才的需求趨向復合化。但是，現有的工商管理專業人才培養卻暴露了種種的不適應。首先，培養目標定位不準確。我國幾乎所有的普通本科院校將工商管理專業的人才培養目標定位于：高級管理專門人才。隨著我國高等教育從精英階段到大眾化階段的轉變，工商管理類專業人才供不應求的局面已得到有效緩解，從企業實際需求和學生畢業的流向來看，這一定位目標值得商榷。培養目標定位的不準確使人才培養不能適應市場需求。其次，課程體系設置方面存在不少問題。主要表現在：

1.課程設置特色不鮮明。由于培養目標的無差異化，課程體系僵化雷同，缺乏柔性，導致不能適應市場的需求，專業特色無法體現，培養出的學生知識結構單一，沒有自己的特色和優勢，缺乏競爭優勢。

2.課程體系過于追求理論的系統完整。我們長期以來堅持的是一種以理論知識為中心的課程模式，而每門課程都力求很完整、很系統，課程之間存在很多重復內容，課時總量膨脹，導致學生的應用能力缺乏。

3.對實習實訓教學的忽視。工商管理專業是實踐性非常強的學科，必須注重應用。現有的人才培養方案中雖有社會實踐、生產實習、畢業實習等實踐環節，但缺乏整體設計，設置針對性差，實訓效果差，導致學生的實際動手能力差，職業崗位適應緩慢。其三，缺乏對學生學習方法的培養和創新能力的培養。教師講，學生聽，以教師為中心的“灌輸式”課堂教學是長期以來的主要模式。這種教學模式使學生分析和解決問題的能力、社會組織能力、創造性的才能得不到提高，也不利于具有創新思維和創新能力的創造型人才的成長。

二應用型本科工商管理專業人才培養方案的新構建

（一）應用型本科工商管理專業的人才培養目標定位

不同于研究型和學術型人才,也不同于職業技術學校培養出來的技能技工，應用型本科的基本特征是“以學科為基礎”和“注重應用性”，即在基本理論知識學習的基礎上，側重于對學生應用專業理論知識指導實踐工作能力的培養。應用型本科工商管理專業所培養的學生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法，而且還要具備運用所學知識發現、分析和解決實際問題的實踐技能，同時還要具備一定的創業能力和創新能力，這樣才能適應社會發展對工商管理專業人才的需要。因此，應用型本科工商管理專業的培養目標定位為：培養能系統地掌握工商企業管理專業的理論知識與技能，懂經濟、法律和生產技術的基礎知識，有較好的外語和信息技術的應用能力，能在工商企業生產經營各職能部門從事綜合管理和專業管理，并具有一定實務性研究和創新以及創業能力的中高級復合型、應用型經營管理人才。

（二）應用型本科工商管理專業的人才培養方案設計的基本思路

“應用型本科”學科體系的建立，是一個復雜的系統工程，對于有行業背景的院校或專業來說，有較強的可操作性，但對于沒有行業背景的專業或就業面比較廣泛的專業，其可操作性就比較難，即便是同一行業，隨著企業規模大小不同、生產類型不同、生產經營的復雜程度和管理水平的不同，對人才規格的要求也會有很大的差異性。因此，“應用型”學科體系的建立，需要一定時間的探索、積累和驗證。圍繞人才培養目標，設計人才培養方案的基本思路是：以學科為基礎，以職業能力為主導，以實施動態的模塊化教學為基本手段，并注重培養學生的創業能力和創新能力。主要表現為以下幾個方面：第一，以學科為依據，就是在設置教學內容理論體系及相關課程時，仍然應參照普通本科的學科理論知識和專業能力結構體系，這是因為：1.普通本科學科的劃分，實際上是社會分工的結果，其功能本身就內含著職業性的要求，所以各個本科院校為適應社會對人才的需求和應對競爭激烈的就業市場，在培養學生的應用能力上下大功夫；2.應用型本科的教學水平應達到普通本科的水平，應明顯高于高職高專教育水平；3.要考慮部分學生后繼發展，報考研究生的需求。第二，以職業能力為主導，就是在調查和分析工商企業生產經營一線管理崗位群主要職能的基礎上，按其要求應具備的知識和技能，整合學科理論課程教學體系和實踐教學體系，明顯加強實踐教學環節，讓學生明確知道自己學了什么，會干什么。第三，以實施動態的模塊化教學為基本手段，就是按照典型的工商企業生產經營一線的崗位群（職能部門系統）的功能為主并參照社會相關職業群體的業務范圍，組織相關理論與實踐技能合一的教學模塊。各個模塊的教學內容以及各模塊之間的組合，隨著社會對人才需求的變化，可以進行動態調整。第四，專門設置培養學生創新和創業能力的教學模塊，作為必修課內容。21世紀是知識經濟時代，知識經濟的本質是創新、創造。在教學過程中，要加強學生的創新精神、創新能力和創業能力的培養。

三實現工商管理專業人才培養方案的基本路徑

圍繞上述人才培養的目標和基本思路，實現工商管理專業人才培養方案的基本路徑是：

（一）把普高本科“寬口徑，厚基礎”的學科教育與高職教育突出職業性的優勢相結合，實現應用型人才的培養目標。根據人才培養目標和人才培養的基本思路，依據工商管理學科人才培養的基本要求，參考各個不同類型院校工商管理專業和相關專業的課程設置，并考慮典型的工商企業生產經營各個管理部門的職能要求，從各個院校設置的專業基礎課、專業課和選修課中，篩選出一攬子相關課程，組成“課程籃”。然后按工商企業各個管理職能部門的功能要求，補充和整合“課程籃”并設置和強化相應的以職業能力訓練為主的實踐教學環節，其中集中實踐教學環節共設置36周，除第八學期18周全部進行實踐教學外，從第二到第七學期，每學期安排3周集中實踐教學。使學生既能比較系統地扎實掌握本學科的理論知識，又能得到職業技能的訓練。在整合“課程籃”時，保留工商管理專業的專業基礎課和專業課中的主干課，特別是與學生考研相關的專業基礎課和專業課，設置足夠的學時，保證課程教學內容的系統性和深度；根據定位于能在工商企業生產經營一線從事各職能部門綜合管理和專業管理，并具有一定實務性研究和創新能力的人才培養目標，對某些課程則本著適用、夠用的原則，給予簡化或合并，如適當整合和簡化經濟、財政、稅收、金融等專業基礎課程，而對與履行專業職能直接相關的、應用性和操作性強的課程，則從理論教學、實踐教學和現代管理技術的應用等方面予以強化。

（二）實施學科交叉，實現復合型人才的培養目標。社會、經濟和科學技術的快速發展以及信息技術廣泛而深入的應用，社會越來越需要復合型管理人才。中國二汽集團的一位高管在一次全國性管理類學術會議上，呼吁“希望高校能培養出懂技術、會管理，又掌握信息技術的復合型人才”。因此，在設置工商管理專業課程設置體系時，將根據社會和企業生產經營一線對復合型管理人才的要求，把相關學科專業的與企業生產經營一線管理職能關系密切的課程與技能訓練，納入課程體系，以彌補傳統的工商企業管理專業理論性較強，可操作性較弱，重“軟”能力，輕“硬”能力的不足。如：適當補充“管理科學與工程”學科的工業工程、信息管理與信息系統專業中，涉及生產經營一線優化業務流程、提高效率、降低成本、提高企業信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎性的生產技術類知識與技能等。由于工商企業管理專業是一個就業面較寬的專業，實施學科交叉，專業交叉，適當拓寬學生的知識面和掌握多種技能是必要的。

（三）打破傳統的基礎課（公共基礎課和專業基礎課）、專業課、選修課（專選課和任選課）的三段式教學計劃模式，以工商企業各職能部門和社會相關職業群的功能為依據，建立學科專業理論教學與基于職業能力的實踐密切結合的教學模塊和教學方法。人才培養方案的課程體系將分為企業經營戰略與規劃管理、企業市場營銷管理、企業生產與運作管理、企業會計與財務管理、企業信息系統管理、企業人力資源管理、創新與創業素質培養等七個教學模塊。每個教學模塊將進行以下內容的分析與設計：1.分析本教學模塊在工商企業管理中的地位和作用；2.在調查和分析相關企業管理職能部門的職能以及社會相關職業群的基礎上，明確從業應具備的主要理論知識和職業能力方面的要求；3.根據上述要求，設置各個教學模塊中的理論教學子模塊和能力培養子模塊，其中注重能力培養的實踐教學，應體現以從業能力為本位的職業性特點；4.根據應符合理論性、實踐性、開放性和職業性的要求，構建各個教學模塊的課程教學過程模式；5.設計各個教學模塊的主要教學文件。

（四）設置專門培養學生創業能力和創新能力的教學模塊。該模塊作為必修課，并占一定比例的學分。本課題除設置創業、創新方面的課程外，將強化這方面的實踐教學活動，擬在第八學期集中設置4周大學生創業計劃模擬培訓與實踐活動，該活動可以在畢業實習和畢業設計（論文）中延續進行，對比較成型的創業計劃，可以視同畢業實習和畢業設計，評定成績。提倡和鼓勵大學生積極認真地參與創業計劃實踐活動。

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［關鍵詞］國有企業;經營管理;人才;企業發展

現階段復雜的市場環境下，企業要高度重視經營管理人才隊伍建設，提升經營管理人才的整體素質。其重要的現實意義集中體現在以下三個方面:一是有利于創設優越的工作環境，使管理機制更加科學完善。經營管理人才是企業的管理階層，他們的理念、言行與執行力直接影響到企業的正常運營。強化國有企業經營管理人才隊伍建設，提升經營管理者的整體素質，能夠使企業工作環境得以改善，能夠有效激發員工的工作熱情，提升工作效率。二是可以最大限度地提升企業的生命力與市場競爭力。在激烈的市場競爭中，哪家企業的管理人才儲備雄厚、管理能力強，哪家企業就會具有頑強的生命力，就會在諸多同行企業中脫穎而出。三是能有效降低企業運營風險，為企業的正常運營保駕護航，對企業的長足發展具有重要的意義。每個企業在發展的過程中，要始終堅持強化人才隊伍建設，為企業的長足發展提供堅實雄厚的人才儲備。文章對新時代下國有企業加強經營管理人才隊伍建設，提升經營管理人才素質的具體路徑進行探索。

1建立起科學的人才引進和選拔機制，突出經營管理人才的重點培養

企業管理人才，是企業生存與發展的基石，這些人才能力和水平高低，直接決定了企業是否能得以持續、迅猛發展。新時代下，國有企業經營管理人才隊伍建設的重要性不言而喻，而人才引進與選拔是人才整體素質提升的重要環節。具體如下:一是建立起科學的經營管理人才引進和選拔機制。在現階段背景下，企業要想打造出良好的管理人才隊伍，就必須勇于圍繞選拔與引進兩個重要環節展開創新。第一，企業要深入剖析發展之真實需求，真正了解企業需要什么樣的管理人才，以此為基點，制定選拔方案，使選拔體制更加科學合理，為選拔工作的順利開展保駕護航。選拔過程必須體現公平、公開原則，要擇優錄取，把真正優秀的管理人才納入管理隊伍當中，為公司的長足發展提供堅實雄厚的人才儲備。第二，在引進優秀人才的過程中，公司要根據不同崗位的實際需求，科學安排人員比例，使引進的人才能夠最大限度地發揮作用。第三，企業在打造管理人才隊伍時，一定要避免出現盲目性，不能因引進人才的隨意性給公司帶來不必要的損失。企業必須要強化對此類人員的管理，為他們的專業成長、綜合能力的提升提供優越的發展條件。此外，企業要重視管理人才的梯隊培養，關注后備人才隊伍的打造，創建優質的后備管理人才資源庫，為企業的長足發展提供雄厚的人才儲備。要從企業的實際需求出發，借助公開招聘、公司內部競聘等諸多模式，完成管理人才的選拔，進一步豐富公司管理人才資源庫。二是注重對國有企業經營管理人才的培養，提升經營管理人才的整體素質。具體如下:首先，積極開展系統的培訓活動，全面提升國有企業經營管理人才隊伍的素質和能力。其次，豐富和完善經營管理人才的培訓內容和方法。積極同名校、專業培訓部門聯手，借助情境創設、案例研究等多種模式，遵循企業家培養工程之原則，對相關人員開展集中培訓。采取“請進來”的形式，積極邀請優秀企業家深入企業演講，通過面對面地學習、溝通，讓優秀企業家助力管理人才的茁壯成長。領導階層管理人才要保證每年度接受一次培訓，后備管理人才要做到每年度輪訓一次，中層領導管理人才要保證兩年輪訓一次。最后，注重利用網絡技術優勢開展自主培訓。各企業必須要借助網絡培訓、遠程培訓等多種培訓模式，加大自主培訓的力度。要激發企業管理人才學習的積極性，讓終身學習引領其成長，使其明確學習的重要性，具有強烈的緊迫感，把“要我學”變成“我要學”，積極打造學習型企業。此外，應當加強國有企業經營管理人才培養的經費投入，培養出更多優秀的企業家。一方面國務院國有資產監督管理委員會提供一定數額的培訓資金，另一方面國有企業在經營預算的規劃中都包含了一定數額的培訓資金。借此，為針對國有企業經營管理人才的培訓活動提供經費保障。

2建立起科學的人才激勵機制，促進國有企業經營管理人才素質提升

國有企業應建立起科學的人才激勵機制，促進國有企業經營管理人才素質提升。要以當前的市場環境為基點，分析職業實際需求，創設科學合理的激勵機制。借助物質與精神方面的激勵，提升管理者的主人翁意識，激發其工作熱情。首先，根據管理者的專業素質、實際崗位在企業發展進程中的地位，科學設置薪資構架，提升獎金補助。其次，以精神層面為基點，大力表揚獎勵做出突出貢獻的管理者。企業還要推出榮譽稱號，對做出重要貢獻的精英進行表揚，以點帶面，提升企業管理者的整體工作熱情。最后，企業必須推行人性化管理機制，要綜合考慮管理人才遇到的各種問題，關心其生活，提升其對企業文化的認同感，減少流失率，為企業的長足發展提供雄厚的人才資源。例如，要以尊重勞動、技術、人才、創新為基點，打造有利于經營管理人才發展的政策與輿論環境，要竭盡全力為有理想、有抱負的企業經營管理人才營造良好的發展環境。

3建立起科學的人才考核和評價機制

在國有企業經營管理人才培養和管理過程中，應當進一步完善管理人才激勵機制。具體應做到如下三點:一是要把引進競爭與淘汰機制納入后備人才培養流程中。國有企業每個年度都要選拔后備人才，這些人才要從公司表彰的精英管理人員隊伍當中挑選，要對其表現進行測評，測評結果納入年度后備人才資源庫，一年進行一次，評選方法要體現開放性與動態性特征，對精英管理者展開跟蹤測評，根據實際情況著重培養，納入國資委企業領導階層后備人才管理庫。二是應當契合實際建立起完善的考核評價體系。把貢獻、水平與潛力、職業道德等納入評價內容體系，要根據實際情況，分析權重，針對各個崗位、各個層級、各種規模構架科學的管理人才考核模型，要在發展中不斷完善考核機制，使其能夠體現出科學性和實用性的特征。三是開展有效的職業生涯規劃教育。對其進行職業道德提升培訓，要根據企業的實際情況進一步完善職業道德規范與行為準則，激勵國有企業經營管理人員以職業生涯規劃為指導，不斷提升職業操守，要有勇于創新、為人民服務的精神。

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關鍵詞：超市；零售業；食品生物技術；生鮮管理；專業創新

一、中國連鎖超市零售業人才的缺失及原因

連鎖超市零售業市場捋城掠地，而連鎖超市的快速發展離不開一支高素質的管理人才隊伍。但目前，中國零售業人才總量嚴重不足，專業化人才極度匱乏。業內具有大專以上文化程度的各類人才只占3％，大大低于其他行業水平，其中熟悉采購、陳列、配送和生鮮食品(經營)管理等中層管理的人才更為缺乏。連鎖超市零售業在我國發展時間短，尚處于摸索階段，不少管理人員從其他行業轉過來，不太熟悉國際連鎖超市零售業通行的管理方式，雖然經過近10年的實踐，許多連鎖超市企業已經形成了較完整的營運體系，積累了許多適合于中國特點的經驗，并培養和造就了一些連鎖超市的管理人才，但是對于整個連鎖超市零售業對連鎖管理人才的需求來說，這只是杯水車薪。在零售業中層管理人才匱乏的現狀下，很多連鎖超市企業采取“強挖”的方式解決人才缺乏的燃眉之急，導致零售業企業管理人員每年流動率在20％左右，零售業人才市場硝煙彌漫，國內外零售連鎖企業陷入人才之困。

擁有高素質的員工隊伍可以大大降低成本開支，提高經營管理水平，提升核心競爭力，經驗豐富的中高級管理人員及高素質員工的嚴重缺乏影響了我國連鎖超市企業的管理水平，已成為制約我國連鎖超市零售業進一步發展的瓶頸。

造成目前中國零售業人才緊缺有多方面的原因，除了市場需求的快速增長外，關鍵在于我國普通高等教育的專業建設明顯的滯后，人才的培養也滯后且不配套。迄今為止，我國普通高等本科教育仍然沒有開設與零售業對口的連鎖經營管理等相關專業，在高職高專尚有幾家院校僅舉辦訂單培養的連鎖經營管理專業；且多數高校商學院、經濟學院熟悉連鎖超市零售業的師資缺乏，教學內容陳舊，使現行各高校畢業生進入企業，一般還需要3年左右時間重新培訓，熟悉業務流程，并花費該員工年薪的1/2的培訓費。可見，現有的辦學模式和專業設置不太適應當今超市零售業的發展需要。

二、基于現代超市零售業的食品生物技術(生鮮管理)專業的創新

生鮮(經營)管理是超市的立業之本，是超市競爭力的核心，是超市發展的靈魂。超市生鮮食品(經營)管理應用型人才的極度匱乏，是影響超市生存及經營發展的主要因素，超市生鮮食品(經營)管理人才的培養刻不容緩。

針對性地培養符合現代超市零售業需要的，掌握職業崗位技能，具有職業意識和團隊精神，忠誠于企業的熟悉采購、陳列、配送和生鮮食品(經營)管理等的應用型中層管理人才迫在眉睫。

基于以上原因，高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業。武漢軟件工程職業學院遵循“緊貼市場，培植特色，服務地方，適應社會”的指導思想拓展專業空間，基于超市零售業發展需求，從2005年起與武漢中百連鎖倉儲超市有限公司校企合作，為“中百倉儲”訂單培養“食品生物技術(生鮮管理)”等專業的學生。次年，武漢中百連鎖倉儲超市公司、武漢軟件工程職業學院、IGA中國三方合作深化，共同創辦IGA中國零售學院，通過引進IGA優質課程和先進的管理經驗，充分利用校企合作的資源優勢，培養與國際接軌的零售業人才，滿足IGA中國成員在快速發展中對人才的需要。學生在獲得武漢軟件工程職業學院畢業證書的同時，可以獲得IGA中國零售學院相關的職業資格證書。三方合作訂單打造“中百倉儲”人才梯隊；學生從進入中百倉儲訂單班的第一天起，即成為“中百倉儲”的準員工，提前獲得就業“準人證”。

針對區域經濟發展的要求，靈活調整和設置專業，是高等職業教育的一個重要特色。學院、行業、企業三方合作及IGA中國零售學院的誕生，基于現代超市零售業的食品生物技術(生鮮管理)專業創辦，其宗旨為“優勢互補，互利互惠，共同發展，培養造就高素質零售業人才”；是根據市場需求、行業特征、經濟規律培養人才，為企業的發展提供后援團隊；是發揮和共享資源優勢，創建“校企連姻，訂單教育”的新型育人模式。

三、基于現代超市零售業的食品生物技術(生鮮管理)專業訂單培養模式的實踐

基于現代超市零售業的食品生物技術(生鮮管理)專業訂單人才的培養，學院與訂單企業――武漢中百倉儲密切合作，從共同確定培養目標、共同制定人才培養方案、實施教學計劃、共同監控教學質量方面實行了“四個共同”，以制定人才培養方案、實施教學模式改革，探索校企合作育人的方法及其運行機制。

成立專業骨干教師和企業食品生鮮管理方面的專家共同組成的食品生物技術(生鮮管理)專業建設指導委員會，請行業、企業共同參與制訂專業發展規劃，分析、確定職業崗位能力，共同研究、制定人才培養目標、規格及人才培養方案等，把超市零售業生鮮管理崗位的職業素質、技能要求、工作過程與食品生物技術(生鮮管理)專業的設置、課程體系、課程教學的組織實施有效結合。基于工作過程，將生鮮管理職業的入門和概念性知識、職業關聯性知識、職業功能性知識、專業系統化知識融合在公共課程、職業基礎課程、職業技術課程、公共選修課程等模塊中，增設企業課程模塊，如《中百企業文化》、《中百員工手冊》、《職業道德》等。將職業素養教育內容納入整個高職教育教學過程，將現代零售企業優秀管理理念和企業家精神融入課程教學體系，構建與生鮮管理崗位(群)所需的知識、能力、素質結構相適應的，基于工作過程的課程體系和技能型教學體系，以及與之相適應的質量評價體系。加強學生職業素養與職業能力及創新能力，使學生從訂單培養的那天起，就建立現代零售企業概念，了解、認識、學習中百倉儲的經營理念、經營目的、經營方針、經營行為等企業文化和價值觀，學習中百倉儲企業家精神，將校園文化與中百倉儲企業文化相融合，使高職校園文化與企業文化對接在人才培養的各個環節，充分保證人才培養質量。

校企合作是高職院校訂單培養的必然選擇，它也為訂單人才培養、校企文化互融提供了基本的保障。基于現代超市零售業的食品生物技術(生鮮管理)專業的創辦是一項嶄新工作，以校企合作、聯合辦學為載體，“走出去、請進來”，從連鎖協會、中百倉儲企業聘請技術、管理專家和“能工巧匠”擔任兼職教師和實習指導教師，要求專任骨干教師深入中百倉儲，

了解食品生物技術(生鮮管理)專業訂單培養所對應的職業，必須進行“企業調查”、“職業調查”，到中百倉儲參加專業實踐，了解職業崗位能力，熟悉工作過程，提高實踐能力，提高教學能力。與中百倉儲企業聯合培訓專業課教師和專任課程教師，建設特色鮮明、技能突出、經驗豐富、結構合理，學術水平較高、教學能力強的“雙師型”課程教學團隊。

“校企融合、產學互動、工學結合”開展食品生物技術(生鮮管理)訂單培養教學模式改革。“中百倉儲”的老總親自參加開學典禮，主講企業《中百創業之路》，人力部門經理講授《中百員工手冊》、《熱忱待客》等等。使學生初步了解“中百倉儲”的企業價值觀、“中百倉儲”的企業精神與企業家精神、“中百倉儲”企業的社會責任、“中百倉儲”企業文化的運作模式及其創新、“中百倉儲”企業行為規范與員工必備的職業素養等；使他們做好自己的人生定位和職業規劃，腳踏實地，從小事做起，從基層做起，誠實做人，踏實做事，鍛煉自己職業崗位能力，培養自身的職業素養，提高自身的綜合素質。

篇9

【摘要】目前我國工商管理人才培養存在著創新意識低下，教學方式落后等問題。針對這種現狀，本文提出了工商管理本科人才培養的進行了探討。首先，本文對工商管理學生的素質要求進行了分析。其次本文分析了工商管理教學中存在的問題。最后本文提出了相的改革方面。

【關鍵詞】工商管理 教學改革 人才培養

一、工商管理本科生應該具備的素質

隨著經濟的發展和產業的升級，企業創新能力在在工商企業中的重要性日益凸顯。想要在激烈的競爭中占得一席之地，創新是一條必由之路。創新已經成為企業的核心資源，并且企業的創新能力直接影響著企業的成敗。作為工商企業的重要人才培養基地，高效也應該緊隨發展趨勢，把培養學生創新能力作為高等院校教育的責任。本科生不僅需要具有系統化的知識結構，而且還需要具有相當的實踐經驗。

工商管理專業的首要目標是培養創新型的應用人才，而且市場對工商管理類人才的需卻種類繁多。這就要求高效在滿足工商管理專業的基本要求下，針對不同的學生進行不同的著重培養。這樣高校培養的工商管理人才才能更好地滿足社會的需求，使得學生的素質不會出現“趨同化”趨勢。于此同時，由于工商管理專業的課程具有較強的實踐性，學生很難很快體會到知識的應用。由于管理學理論的特點，一個問題往往有多種解決方案，所以在實踐過程中存在很多的不確定性。對于工商管理專業的學生來說，創新的意義就非常重要，而且對學生的創新能力要求非常高。然而，目前我國高校在課程設置方面仍然存在很多的問題，人才培養過程中缺乏特殊和針對性。要改變這種局面，我國高校就需要對工商管理人才的培養方案做出一定的改革。

二、工商管理專業人才培養的問題

（一）培養方式單一

由于我國教育往往是共性教育，其培養人才的方式過于單一，這對大學生的個性培養造成了很大的阻礙，從而抑制了大學生是創新意識。這方面，我國高等院校應該參考國外大學的教育方面。國外大學多以學生為中心，向學生提供其所需要的教育服務。而我國的教育機制主要是面向政府，所以缺乏為學生服務的意識。因此，高效只是把知識傳授給了學生，而沒有真正地提高學生的能力。

（二）教學內容與市場脫節

由于工商管理本身的特點，其實踐性非常重要，所以工商管理的教學必須符合市場需要和社會需求。而且管理學的知識都是從實踐中獲得。隨著全球經濟的巨變和國家政策的出臺，管理理念和具體的管理方法也在不斷地發生著變化。從我國目前工商管理教學內容來看，其教育有比較嚴重的滯后性。其教學內容缺乏時代性，如很多工商管理的教材中體現的仍然是計劃經濟的內容。這會直接導致學生的知識體系落后，不能滿足市場需求。

（三）師資隊伍不佳

在目前高效的師資隊伍中，很多的教育思想都相對保守，他們不希望有變革和創新。這些教師更偏愛傳統的教學方法。在教學過程中，保守的教師往往以自己為中心，忽視了學生的需求。而且在課堂上教授知識的時間過多，學生很少有自由支配的時間。這種教學方式是很難幫助學生提高創新能力的。

三、工商管理創新人才的培養途徑

知識經濟時代的到來對管理人員的創新提出了迫切的要求。對于工商管理專業的學生來說，創新能力和創新精神的培養就顯得非常重要。改革現有工商管理專業學生的培養方案，提高工商管理學生的創新能力已經刻不容緩。

（一）―提高師生創新意識和創新精神

由于傳統的工商管理教育更多的是關注知識的傳授，所以學生的創新能力得不到提升，甚至學生的創新意識得不到啟發。這對學生日后的工作及其不利。其次，在教育中以考試成績來評價學生的學習狀況是非常落后的教育方式。傳統教育方式采用一種方法對所有的學生進行教育。學生使用同樣的教學，按照同樣教學規劃和教學方法接受同樣的知識。實際上，每個學生的情況不同，他們的性感特性、心理特性等各不相同。實踐證明，學生的某些特征往往是學生的創新特質。要提高學生的創新能力和創新精神，教育部門就需要更新教育觀念，重視學生特性的發展。工商管理人才培養需要讓學生在知識、能力和素質等多方面共同發展。

（二）更新高校的教學計劃

工商管理本科人才培養的有一個重要內容是學校的教學計劃。教學計劃對學生的培養方向有直接的影響。所以學校應當重新調整學校的教學計劃，從而構建適應培養學生創新意識的課程體系。在工商管理課程體系和教育計劃制定的過程中，應當把學生的創新能力培養放入到計劃中。為了解決傳統教育的死板與市場需要的矛盾，教學內容必須進行改革，從而優化教學的內容。在工商管理的教學改革中應當注重兩個層面的改革。首先，學生的課時必須進行壓縮，由于學生的很多的課對于學生的能力提升沒有重要的意義，所以可以壓縮這些課程讓學生有足夠的時間來自我發展。第二，課程一定要緊跟時代的步伐，緊跟學科前沿。這樣才能更好地滿足市場要求。

（三）案例教學推廣

工商管理的教學應該講基礎知識教學安排在一二年級。從三年級開始，學生應當多接觸一些實踐的內容，因素實踐對于學生的知識應用和創新能力來說非常重要。在這個過程中，可以利用案例教學方法進行學生教學。案例教學多是跟學企業的實際情況來讓學生設計企業的發展戰略。在案例教學過程中，老師可只講理論部分，然后針對案例提出問題。學生則根據企業的具體情況去研究和設計解決方案。案例教學可以讓學生以課堂討論的方式進行教學，一方面學生可以鍛煉自己的思維與表達能力。另一方面，學生之間可以互相學習，從而形成良好的課程互動。這樣使得學生的課程興趣提高。學生不僅僅是學生知識，而且在很大的程度上也是參與研究工作。這樣學生才能體會到，知識應用的困難與樂趣。

參考文獻：

[1]李福生，韓東，孟祥霞.應用型本科院校工商管理專業人才培養模式研究[J].對外經貿.2016（02）.

[2]佟金萍，宣亞蕾，朱陳松.基于供需雙向調查的高校工商管理專業人才培養研究[J].人力資源管理.2015（10）.

篇10

[關鍵詞]五力競爭；財務管理專業；人才培養模式

[中圖分類號]F230-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）06 ― 0153 ― 03

大學生就業壓力逐年增大，壓力不僅來自各高校該專業畢業生的競爭，還有用人單位的討價還價壓力、其他專業畢業生和非專業人才的潛在競爭者威脅、新興信息技術對財務業務處理的替代壓力，以及來自培養單位和畢業生家庭的壓力等，大學生如何在競爭中尋求職業方位，提高競爭力，成為高校培養人才的重要挑戰。本文以波特五力競爭模型為理論基礎，分析地方本科院校財務管理專業畢業的就業壓力和原因，以齊齊哈爾大學財務管理專業的人才培養實踐為例，構建了地方本科院校財務管理專業人才培養模式。

1.財務管理專業畢業生就業競爭五力模型

邁克爾?波特提出的五力競爭力模型，在企業競爭力分析時突破了同業競爭的狹隘，一直是戰略管理中重要的分析工具。本科畢業生是高校的產品，這一產品的競爭力如何取決于高校的人才培養質量。近年來，高校擴招使就業壓力逐年增大，尤其是財務管理專業的生源日漸增多，而高校本身的師資力量無法滿足增多的生源培養需要，使人才培養質量逐年下降，就業競爭力弱。尤其是地方高校三表生多，師資力量薄弱，寬進寬出，每年都有大批的財管畢業上涌現社會，就業壓力十分巨大。這種就業競爭不僅來源于同專業的競爭，還有其他方面的競爭壓力。模仿波特的五力競爭模型，地方本科院校財務管理專業畢業生就業時也面臨五種競爭壓力，如圖1。

1.1各高校財務管理專業畢業生的競爭

近幾年，財務管理專業招生非常火爆，在專業選擇時，以財務管理專業為經濟管理類各專業的首選。在很多考生和家長心目中，認為財務管理專業相對于工商管理類其他專業而言，專業性更強，會掌握一門技能，尤其是“經濟越發展，會計越重要”的思想傳播甚廣。新生在大學入學時對專業知識一無所知，專業選擇幾乎由家長主導。“不當會計掌握些財務知識也好，將來可以有一技之長”，有這樣想法的家長特別多，專業選擇時齊聚財務管理和會計專業上，在“蝴蝶效應”的放大作用下，財務管理專業生源激增，就業壓力增大。四年大學畢業后，同屆畢業的本專業畢業生成為就業時直接面對面的競爭對手，競爭壓力十分巨大。

1.2其他專業和非專業人才的潛在威脅

在企業中財務管理相關工作需要的人才較多，不僅是財務管理專業畢業生工作的選擇，也是其他專業和非專業人士的重要選擇。在調查中發現，許多企業更需要有實踐經驗和工作能力的人才，只有你具備足夠的學習能力，跨專業工作不在少數。有很多理工科出身的或文史出身的畢業生也選擇從事財經工作，現在高校中開設很多輔修專業來彌補學生知識結構的單一，許多學習理工的、語言文學的同學兼修財務管理為第二專業，獲得雙學位，為就業時增加了砝碼。此外，企業中還有一些雖未經過正規訓練或專業教育的人才，也在財經工作大軍中占有重要位置，他們經驗豐富，實踐能力強，也成為財務管理專業畢業生的重要競爭力量。因此財務管理專業本科畢業生面臨其他專業和非專業人士的潛在威脅。

1.3信息技術等新科技工具的技能替代威脅

信息技術的發展極大的改變了人們的生產生活，企業信息化建設從上世紀九十年代開始在企業中應用，從最初的BPR（業務流程再造）到BPRII再到ERP（企業資源計劃）到全面的企業辦公自動化，使原來手工的財務工作逐漸被信息技術替代。用友、金碟、浪潮、管家婆等財務應用軟件層出不窮，新技術的出現使傳統財務管理工作（或工具）面臨新的挑戰，特別是各類財務軟件的使用、office或wps等辦公軟件的操作更是畢業生入職后的必備技能，從word排版編輯到excel數據統計分析再到PPT展示，都充分體現了辦公自動化的無處不在。如果不掌握這些信息技術，根本無法適應現代辦公的需要。而財務軟件應用技能更是財務管理專業人才的突出優勢。

1.4需求方――用人單位對人才的討價還價能力

企業對財務管理人才的需要，一是具備專業知識技能，掌握扎實的財務管理基本功，二是要有工作經驗，不需要太長時間培訓即可上手。這對于剛剛畢業的學生又是一個挑戰。用人單位和畢業生之間相互博弈，在建立雇傭關系時討價還價，一方面在薪酬待遇上、培訓和職業規劃等方面有自己的訴求，另一方面企業在使用人力資源時，低成本、少培訓，尤其在中小企業中體現更明顯。財務管理專業畢業生就業時工作并不難找，但是滿意的工作不好找，很多大學生眼高手低，不愿意從基層干起，不愿意接受較低的工資，因此在找工作時“挑三揀四”；而用人單位對畢業生的要求高，希望能夠馬上上手工作，盡量減少培訓時間，如果學生的能力沒有預期高自然待遇就不會高，還有三個月到半年的考核期，這樣就形成了人才供需雙方的矛盾，彼此討價還價，只有當彼此能接受對方條件時才能簽訂就業協議。

1.5供給方――高校和家庭的期望壓力

作為人才的供給方，是高校和畢業生所在的家庭。在就業問題上，畢業生本人和所在學校以及家庭也會有矛盾，來自學校和家庭的壓力也會對就業產生影響。從家庭來說，家長經過十幾年的奮斗終于把孩子供完大學，下一個目標就是希望孩子能找到穩定適合的工作。家長以自己的社會經驗和愿望來指導孩子的就業，而畢業生本身又有自己的理想和偏好，這之間會產生矛盾。多數家長以求穩定的國企或事業單位為目標，而學生希望創業或到一些外資或民營企業中工作，甚至放棄家長協助找到的穩定工作。從高校來說，就業率一直是學校關注的重點，希望畢業生能夠盡快簽訂就業協議，但畢業生卻不這么想，他們多數是手頭上有好幾份工作可簽，但還在找，多數心理是“騎驢找馬”，擔心一旦簽訂合同會面臨悔約，所以遲遲不簽訂協議，這與高校要求形成較大的矛盾。因此來自高校和家庭的期望對財務管理專業畢業生就業形成第五種競爭壓力，某種程度上的就業，是畢業生、用人單位、以及家庭（或高校）之間博弈的結果。

2.高校財務管理專業畢業生就業競爭壓力增大的原因分析

通過以上分析，畢業生就業時面臨的五種競爭壓力。而作為人才輸送的基地――高校必須在人才培養上，增強學生的競爭能力，高校能否培養出適合社會需要的高素質人才，取決于人才培養質量的高低。以下通過分析人才供需雙方矛盾加劇情況下，高校畢業生就業競爭壓力增強的原因，以便有針對性的提出解決方案，如圖2所示。

2.1社會的人才需求與高校人才培養現狀的矛盾――主要原因

經濟社會發展對人才需求越來越高，社會需要專業基礎扎實、實踐技能過硬、創新能力強、綜合素質高的復合型人才。但地方本科院校財務管理專業往往忽視專業的差異性，在人才培養模式上高度同質化，缺乏特色，四年本科教育涉獵了多門課程的專業知識，但專業性不強，對財務管理專業的縱深知識技能和應用能力遠遠不能適應社會需要。導致學生在求職時，“眼高手低”，以為自己無所不能，但具體到財會崗位時卻又無所適從，與社會需求相比，地方本科院校財務管理專業學生就業競爭能力普遍偏低。

2.2非專業人才和新科技的挑戰――加劇矛盾

非財務管理專業的人才與財務管理專業畢業生相比，其跨專業的工作背景和豐富的實踐經驗、職場經驗和人脈圈等更有優勢；而信息技術的日新月異、新工具新技術的不斷涌現，也要求學生具備終身學習的能力，能夠不斷應對新科技的挑戰，否則就會在競爭中被淘汰或替代。這兩方面原因加劇了財務管理專業畢業生的就業壓力。

3.地方本科院校財務管理專業人才培養模式――以齊齊哈爾大學為例

人才培養模式就是人才培養目標和培養規格以及實現培養目標的方法或手段〔1〕。對人才培養質量取決于人才培養模式與設定的人才培養目標之間的符合程度。地方本科院校財務管理專業的人才培養目標要準確定位，使人才培養模式應與培養目標相一致。

3.1特色突出、實踐能力強的復合型人才培養目標

根據波特理論，企業在五力競爭下有三種競爭戰略：總成本領先、差異化和目標集聚。地方本科院校在這些年擴招的形式下多采取總成本領先戰略，即擴大招生，尤其是三表生的數量增多，學校為經濟效益，采取“寬進寬出”的招生培養方式，尤其在工商管理類專業上，較其他專業比教學資金、設備等投入少，收益高（學費高），特別是聯合辦學的粗放式管理，使人才培養質量下降。教育以經濟利益為驅動，實質上是違背了教育的初衷，大學生畢業后就業壓力大，造成一定的社會影響，已經成為不爭的事實。

財務管理專業畢業生就業方向多數是企業，畢業生都要從基層干起的，只有掌握扎實的基本知識，過硬的專業技術能力才能勝任企業工作。地方本科院校在與其他社會聲譽高的知名院校（如211、985院校）相比沒有優勢，而與職業院校和應用型本科相比，動手能力相對較弱，還有雖非重點院校但專業在國內外享有聲譽，也是地方本科院校無法相比的。因此，地方本科院校在人才培養上一定要準確定位，突出自己的特色和優勢，“以質量求生存，以特色求發展”，齊齊哈爾大學是黑龍江省西部綜合性大學，人才定位與“地方本科院校”位置相符（如圖3）。近年來財務管理專業生源激增，專業準確定位“特色突出、實踐能力強的復合型人才”。

3.1.1齊齊哈爾大學財務管理專業人才培養目標

本專業培養適應社會經濟發展需要，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，富有創造性，對未來復雜多變的財務管理環境有較強的適應性，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、會計、金融管理工作的高素質應用型財務管理專門人才。

3.1.2齊齊哈爾大學財務管理專業特色

專業立足邊疆，始終堅持以學生為本，以服務地方經濟發展為宗旨，以提高人才培養質量為目標，牢固樹立“實踐育人”理念，主動適應學生的全面發展需要，在人才培養方案的每一次調整中始終貫徹創新意識和實踐能力培養的理念，不斷強化實踐教學管理，深化實踐教學改革，完善實踐教學體系，創新實踐育人模式，重視學習個性化發展和大學生科技創新能力的培養，培養了大批優秀企業管理人才和高校教師，為地方經濟發展做出重要貢獻。

3.2齊齊哈爾大學人才培養實施方案

以“培養高素質應用型財務管理專門人才”為培養目標，符合時代要求。以“所培養人才適應經濟發展需要、基礎扎實、知識面寬、能力強、富有創造性”為培養規格，定位準確。以注重學生人文素養、科學素質的提高為本專業特色。教學模式實現了立體化，即實現了以專業知識為基礎、注重實驗與實訓和技能訓練、建立起了校內校外實習基地。培養方案科學合理，更新及時，體現能力、素質協調發展，有利于推進人才培養模式改革，實施效果好。

3.2.1明確的人才培養方向

財務管理在企業管理中居于核心地位。財務管理是適應面最廣、就業機會最多的專業之一，每個企業或單位都離不開財務管理人才。目前，管理人才為需求的重中之重，其中又以高級財務管理人才的需求最多。在多年的專業建設過程中逐步完善了能適應市場經濟發展和現代化建設需要，具有基礎扎實、寬厚知識、善于動手、勇于創新的高素質的經濟管理專門人才的培養方向。

3.2.2拓寬人才培養機制培養復合型人才

本專業以培養基礎扎實、寬厚知識、善于動手、勇于創新的高素質的經濟管理專門人才為目標，不斷更新思想觀念，注重素質教育，不斷拓寬專業口徑，致力于教學改革研究，不斷優化課程體系，實現了“三個不斷線”（計算機課程不斷線、英語課程不斷線、實踐課程不斷線），培養了大批具有創新意識及實踐能力的復合型高級管理人才。

3.2.3與時俱進的教學方法和教學手段

在專業建設過程中，樹立了“以學生為本，鼓勵創新，培養理論基礎扎實，富有創新意識和創新能力的高級應用型人才”的教學理念，十分重視教學方法與教學手段的改進。在課程建設中，不斷推進案例教學、討論式教學、實踐教學及網絡教學，能緊跟時代的步伐，走在教學改革的前列。

3.2.4注重實踐教學建設

根據多年的改革研究，健全了財務管理專業的實踐體系（如圖4），擁有實驗室8個：會計模擬實驗室、管理信息系統與會計電算化實驗室、電子商務綜合實驗室、企業經營模擬對抗實驗室、企業管理實踐中心、物流管理實驗室、ERP實驗室、研究生實驗室，總投資共約410多萬元，實習項目130多個，實驗開出率100%，企業管理實踐中心于2009年被評為校級實驗示范中心。通過校企合作建立了34個穩定的實習基地，強化了與地方企業和會計師事務所的良好關系，健全的實踐教學體系保障了學生的專業優勢。

二十多年來齊齊哈爾大學財務管理專業在校生參加黑龍江省和全國“挑戰杯”大學生創業大賽和“用友杯”大學生技能大賽中，多人多項獲得佳績。學生畢業后能在各類企業單位、市場中介機構及政府機構等其它部門從事各種財務活動、經濟分析、經營管理、政策研究和貫徹的實際工作，可就職于各銀行、證券公司、保險公司等金融機構以及會計師事務所、資產評估事務所等咨詢中介機構；還有在各類高校從教和考入各級政府有關部門當公務員，社會認可度極高。