導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)策略

初中化學(xué)教師在組織和開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)忽略實(shí)驗(yàn)器材的重要性，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不甚明確，同時(shí)嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新的探究性。但是，只要提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的科學(xué)性與合理性，就能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維和創(chuàng)新性思維。由此可見，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有正面的積極影響。

一、簡(jiǎn)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的策略

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)用到的器材和設(shè)備較多。有的儀器操作簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)原理淺顯易懂；有的儀器則結(jié)構(gòu)復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)操作的步驟相對(duì)較多，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力提出較高要求。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的簡(jiǎn)化，既可以減少實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟，讓學(xué)生易懂易記，又可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期目的。

例如在分析研究分子運(yùn)動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，課本教材上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是利用燒杯進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。氨氣是一種具有極強(qiáng)揮發(fā)性的氣體，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程中的氨氣用量較大。氨氣揮發(fā)在空氣中的分子對(duì)人體的嗅覺具有一定的刺激性，很容易讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中受到影響，無法集中注意力。這個(gè)時(shí)候，化學(xué)教師可以使用濾紙對(duì)實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行簡(jiǎn)化。具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟為：先將準(zhǔn)備好的濾紙切割成零碎的紙條，每一根紙條的寬度要基本保持一致，一般控制在1cm左右；然后以2cm為間距，在濾紙條上滴上酚酞試液，放入試管；最后用滴有濃氨水的棉花密封住橫放的試管。如此一來，學(xué)生就可以觀察到酚酞點(diǎn)變?yōu)榧t色的整個(gè)過程。應(yīng)用簡(jiǎn)化的實(shí)驗(yàn)器材解決復(fù)雜的化學(xué)問題，節(jié)約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器設(shè)備和材料資源，也讓學(xué)生在淺顯易懂的實(shí)驗(yàn)效果中學(xué)到化學(xué)原理，并熟練掌握實(shí)驗(yàn)的具體操作流程。

二、改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的策略

對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行改進(jìn)，不僅可以增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性和客觀性，而且可以拓展化學(xué)教材上的實(shí)驗(yàn)方案，用最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)材料完成較復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)際能力水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)具體情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的設(shè)備材料進(jìn)行改進(jìn)，以此保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性、準(zhǔn)確性和順利完成的可行性。

例如，在對(duì)“酸雨給生態(tài)環(huán)境帶來的危害”這一現(xiàn)象進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，課本上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟是：將石灰石（也可以是鋅元素含量較高的其他物質(zhì)）、鎂條和水分子一起放入二氧化硫的集氣瓶中，并和按照相同劑量放入同種化學(xué)物質(zhì)的空集氣瓶相比較。這種實(shí)驗(yàn)方案旨在讓學(xué)生通過觀察和分析，總結(jié)出自然界中酸雨的形成原因和帶來的危害。然而，二氧化硫是一種具有不安定因素的氣體，不易采集且對(duì)人體有害。再加上，初中學(xué)生在煤炭燃燒的化學(xué)原理上還不具備基本的認(rèn)知和了解能力，并不能敏銳地觀察和分析出酸雨的危害性。所以該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施難度較大，實(shí)驗(yàn)效果不好。這個(gè)時(shí)候，化學(xué)教師可以參照實(shí)驗(yàn)的基本原理，結(jié)合自身專業(yè)的化學(xué)知識(shí)和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行改進(jìn)。化學(xué)教師可以用氧氣仿生裝置制造出二氧化硫，使二氧化硫溶解于水形成和酸雨相類似的化學(xué)物質(zhì)。將這種化學(xué)液體滴在樹葉、紙張或石灰石上，這些物體會(huì)被溶液迅速腐蝕。學(xué)生看到這樣直觀的破壞性，就能清楚地意識(shí)到酸雨對(duì)生態(tài)環(huán)境所產(chǎn)生的巨大危害性。

三、創(chuàng)新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的策略

人教版初中化學(xué)的教學(xué)課本中雖然有很多實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案和原理解說，但都沒有具體的實(shí)踐操作要求。如果化學(xué)教師僅僅是按照教材上的教學(xué)安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的話，則學(xué)生很難明白那些晦澀難懂的抽象知識(shí)，也很難對(duì)復(fù)雜繁瑣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)產(chǎn)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)興趣。所以化學(xué)教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下的知識(shí)印象。這就要求初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，避免因?yàn)閺?qiáng)調(diào)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)而讓實(shí)驗(yàn)流于形式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成單純的重復(fù)模仿。

例如，在學(xué)習(xí)溶液組成的化學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)溶液的成分含量，對(duì)溶劑和溶質(zhì)的概念與計(jì)算方式都沒有建立起明確認(rèn)識(shí)和正確理解，無法依據(jù)課本上的實(shí)驗(yàn)說明設(shè)計(jì)出符合實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求的操作方案。這個(gè)時(shí)候，化學(xué)教師可以在課堂教學(xué)過程中增加溶液組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，在含量較低的稀硫酸中放入生鐵，稀硫酸的溶液中就會(huì)不斷冒出大量氣泡，原本透明的無色溶液會(huì)漸漸變成清淺的草綠色。教師可以這樣告訴學(xué)生：“在放入生鐵之前的無色溶液是H■SO■，也就是產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)之前的溶劑。而現(xiàn)在這個(gè)草綠色的溶液是由稀硫酸和生鐵反應(yīng)過后產(chǎn)生的FeSO■，也就是產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)之后的溶質(zhì)。”這樣就以創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)手法，讓學(xué)生分清溶劑和溶質(zhì)這兩個(gè)基本化學(xué)概念的根本性區(qū)別。

如“氫氣燃燒”、“硫酸腐蝕”、“滅火原理”和“二氧化碳生產(chǎn)”等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以或直接或間接地參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。一邊引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)的認(rèn)知；一邊適當(dāng)?shù)卦趯?shí)驗(yàn)過程中增加一些具有趣味性的可變因素，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力。除此之外，如果學(xué)校的教學(xué)條件允許的話，則初中化學(xué)教師還可以組織和開展一些融合知識(shí)性與趣味性的化學(xué)競(jìng)賽或是實(shí)驗(yàn)性的集體活動(dòng)，這種對(duì)化學(xué)第二課堂的實(shí)驗(yàn)開拓，是優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種有效策略。

通過簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)器材、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)化策略，初中化學(xué)教師在確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期效果的同時(shí)，保證初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中深刻理解化學(xué)課程的知識(shí)理論，熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作方法。

參考文獻(xiàn)：

篇2

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行不同的劃分。根據(jù)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，可以將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分成以下類型：制備實(shí)驗(yàn)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)原理的驗(yàn)證、混合物成分的分析、濃度測(cè)定、定性與定量結(jié)合的實(shí)驗(yàn)等。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的成果就是實(shí)驗(yàn)方案。雖然具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容和形式不盡相同，但就一個(gè)相對(duì)完整的實(shí)驗(yàn)方案來說，一般包括：實(shí)驗(yàn)名稱（課題）；實(shí)驗(yàn)?zāi)康模粚?shí)驗(yàn)原理；實(shí)驗(yàn)用品（試劑、儀器、裝置設(shè)備）及規(guī)格；實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法；注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果處理；問題和討論等。

3.實(shí)驗(yàn)方案選擇的基本標(biāo)準(zhǔn)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，每個(gè)人的設(shè)計(jì)和操作過程可能不一樣，結(jié)果自然也不會(huì)完全相同。根據(jù)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則和教學(xué)實(shí)際，實(shí)驗(yàn)方案選擇的基本標(biāo)準(zhǔn)是：原理正確有科學(xué)依據(jù)；裝置簡(jiǎn)單，在實(shí)際中具有可操作性且操作方便；實(shí)驗(yàn)步驟少，需要時(shí)間短；藥品用量少、無毒且廉價(jià)易得；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要明顯；反應(yīng)條件要簡(jiǎn)單（最好在常溫下進(jìn)行）；盡量不用也不產(chǎn)生污染環(huán)境的物質(zhì)，即符合“綠色化學(xué)”的要求；制備實(shí)驗(yàn)產(chǎn)率高；性質(zhì)實(shí)驗(yàn)誤差小；實(shí)驗(yàn)安全無危險(xiǎn)；設(shè)計(jì)要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?/p>

二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的一般原則

無論哪一類中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，一般都應(yīng)遵循以下原則：

1.科學(xué)性原則科學(xué)性是指實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)程序和操作方法必須與科學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)方法論相一致。科學(xué)性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的首要原則。例如：實(shí)驗(yàn)室制取氫氣，就不能選用硝酸與金屬鋅反應(yīng)，因?yàn)檫@個(gè)反應(yīng)很難制得純凈的氫氣。

2.目標(biāo)性原則目標(biāo)性是指實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或創(chuàng)新要根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)有所側(cè)重與突破。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)（如教師演示與學(xué)生操作，為了突出環(huán)保或趣味性）不同，設(shè)計(jì)所用的原理、用品、方法、裝置、步驟等是有一定區(qū)別的。

3.安全性原則安全性是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)盡量避免使用有毒、有害的化學(xué)試劑，以及反應(yīng)產(chǎn)生有毒害的物質(zhì)，或者具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)裝置與操作。“如果必須使用的，應(yīng)該在所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中詳細(xì)寫明注意事項(xiàng)，以防止造成環(huán)境污染和人身傷害。”［4］安全是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，設(shè)計(jì)時(shí)必須要特別引起重視！

4.新穎性原則新穎性是指實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)在思路、操作方法、器材用品、裝置等方面要有新的突破，使新設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)與研究更加適用或具有指導(dǎo)的意義。

5.可行性原則可行性是指設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)所運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)原理在實(shí)施時(shí)切實(shí)可行，所選用的化學(xué)試劑、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和方法在現(xiàn)有的條件下能夠得到滿足。例如：實(shí)驗(yàn)室大量制取二氧化碳，不能為了創(chuàng)新而選用碳酸鈉代替碳酸鈣（或石灰石）與鹽酸反應(yīng)，或者用硫酸替代鹽酸與碳酸鈣（或石灰石）反應(yīng)。因?yàn)榍罢叻磻?yīng)太劇烈，后者反應(yīng)不完全，很快就停止了。

6.簡(jiǎn)約性原則簡(jiǎn)約性是指盡量采用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置、較少的實(shí)驗(yàn)步驟和試劑，在較短的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。復(fù)雜的裝置與步驟以及時(shí)間太長的實(shí)驗(yàn)都會(huì)轉(zhuǎn)移中學(xué)生的注意力，容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難情緒和疲勞感，影響對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的觀察、分析與思考。

7.綠色化原則綠色化是指從化學(xué)反應(yīng)的原料、反應(yīng)的條件、反應(yīng)的產(chǎn)物和實(shí)驗(yàn)的操作等化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程上進(jìn)行控制，盡可能地減少甚至消除有毒、有害的化學(xué)物質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響。綠色化學(xué)是21世紀(jì)化學(xué)科學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展方向。

8.啟迪性原則啟迪性是指實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起開導(dǎo)作用，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)原理及知識(shí)的探討和認(rèn)識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，從而提高教學(xué)效益。這是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的視角

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是在義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對(duì)現(xiàn)行教材中所涉及的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化、增設(shè)或創(chuàng)新等，以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的效益。在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是提高化學(xué)教學(xué)有效性的需要，也是義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)，必須符合現(xiàn)代化學(xué)教育發(fā)展的理念，在滿足探究性的條件下，可以從以下視角進(jìn)行：

1.實(shí)驗(yàn)過程綠色化“綠色化學(xué)的理念是在化學(xué)反應(yīng)過程以及化工生產(chǎn)中，不再使用有毒有害物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物，不再處理廢物，它是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)。”［5］化學(xué)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)綠色化，盡可能做到原料（反應(yīng)物）的綠色化，化學(xué)反應(yīng)的綠色化（采用原子經(jīng)濟(jì)性反應(yīng)），生成物的綠色化以及催化劑、溶劑的綠色化。例如：在涉及氧氣的制取實(shí)驗(yàn)時(shí)采用雙氧水分解來制取，二氧化錳要回收等。

2.實(shí)驗(yàn)裝置微型化“所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。”［6］雖然它的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的幾十分之一乃至幾千分之一，卻可以達(dá)到準(zhǔn)確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的。例如：在“探究微粒的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)”中，可以用試管代替燒杯進(jìn)行微型化實(shí)驗(yàn)。在一個(gè)單孔橡皮塞上插入一根玻璃導(dǎo)管接近試管底，試管內(nèi)壁貼一張滴加無色酚酞試液的濾紙，從導(dǎo)管口滴上兩滴濃氨水到試管底部，用透明膠封導(dǎo)管口，可以看到，試管里滴有無色酚酞試液的濾紙由下往上慢慢變紅了。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)保化“最佳的環(huán)境保護(hù)方法是在源頭上防止污染的產(chǎn)生，而不是污染產(chǎn)生后再去處理。”［7］實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中我們應(yīng)該采取一些有效措施使化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和環(huán)境的污染降低到最低限度。這些措施主要是：實(shí)驗(yàn)裝置密閉化，避免敞口操作，防止有關(guān)物質(zhì)散佚到周圍環(huán)境中；采取收集辦法，回收有關(guān)物質(zhì)；對(duì)有毒物質(zhì)進(jìn)行無毒害處理；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的通風(fēng)或采取其他的防護(hù)措施等。例如：一氧化碳還原性實(shí)驗(yàn)，對(duì)多余的一氧化碳可以回收，也可以燃燒進(jìn)行無毒害處理等。

4.實(shí)驗(yàn)操作安全化保證實(shí)驗(yàn)安全，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則要求。有一些實(shí)驗(yàn)，由于物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的特殊性，給實(shí)驗(yàn)增加了難度甚至危險(xiǎn)性。在點(diǎn)燃?xì)錃獾膶?dǎo)管和氫氣發(fā)生器之間，用一個(gè)小塑料瓶裝上大約四分之三的水制成一個(gè)“安全裝置”連接起來，這樣，即使點(diǎn)燃不純凈的氫氣，爆炸也只是在“安全裝置”中發(fā)生，氫氣很少威力小，氫氣發(fā)生裝置不會(huì)發(fā)生爆炸，因此不會(huì)發(fā)生安全事故。

5.實(shí)驗(yàn)趣味化化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如：在研究燃燒與滅火的條件時(shí)，增加演示“燒不壞的手帕”［8］實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探討手帕燒壞的條件，則能夠使學(xué)生深化對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

6.利用儀器功能轉(zhuǎn)化儀器本身沒有限定它只能用于什么而不能用于什么，只是主要適用于什么。“反思儀器的別樣用途，可以幫助我們加深對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。”［9］例如：漏斗可以充當(dāng)集氣與尾氣吸收裝置，在鈉與水反應(yīng)氣體產(chǎn)物的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，將漏斗置于水中，倒扣在鈉塊上，產(chǎn)生的少量氣體可順利地富集到試管中。

7.利用學(xué)科知識(shí)遷移我們往往習(xí)慣于使用教材的實(shí)驗(yàn)儀器和裝置，很少重視儀器的笨拙和實(shí)驗(yàn)時(shí)的效率，這種視經(jīng)典為權(quán)威的思想往往就是教師缺乏創(chuàng)新的癥結(jié)所在。實(shí)際上，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法就是應(yīng)該不斷地發(fā)現(xiàn)問題，傳統(tǒng)裝置的不當(dāng)之處無疑給我們提供了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的課題。例如：學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”內(nèi)容時(shí)，在使用托盤天平稱量氫氧化鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量時(shí)，在18×200的中型試管里裝入大約1mL稀鹽酸與酚酞的混合溶液，球形滴管吸入NaOH溶液后，將球形滴管放在試管口，把上述帶有球形滴管的試管放入盛水的100mL量筒中，讓學(xué)生通過觀察比較反應(yīng)前后試管浸在液面中的高度即可（試管作上標(biāo)記）。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)操作起來方便有趣，不用天平而是利用物理上的浮力知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)科之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生知識(shí)的遷移。

8.實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單化教材所選用的實(shí)驗(yàn)方案未必都是最好的，有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)不容易成功、結(jié)果不準(zhǔn)確等問題，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。例如：測(cè)定“空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)”實(shí)驗(yàn)，由于教材提供的實(shí)驗(yàn)裝置密封性和燃燒匙放入不易控制，加上導(dǎo)氣管內(nèi)尚留有空氣導(dǎo)致誤差因素較多，有時(shí)氧氣顯示超過五分之一，讓教師無法自圓其說。可做如下改進(jìn)：將小顆白磷放在1.5cm×2.5cm的薄銅片上，置于硬質(zhì)大試管中部，塞緊橡皮塞，用酒精燈對(duì)準(zhǔn)銅片加熱使白磷充分燃燒，待試管冷卻后浸入水中，在水面下拿掉橡皮塞，待液面上升穩(wěn)定后再塞上橡皮塞，拿出水面觀察。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)所用儀器少，誤差因素少，結(jié)果比較準(zhǔn)確。

9.儀器、藥品生活化采用學(xué)生熟悉的身邊物品或一些廢品作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，覺得化學(xué)并不神秘，就在自己身邊，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的興趣。例如：用蛋殼代替碳酸鈣制取二氧化碳；測(cè)試肥皂水、食鹽水、泥水、蔗糖水、洗發(fā)水、食醋、蘇打水的pH值等。許多生活用品甚至廢棄物品也可以用做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器，這種“物盡其用”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠充分拓展學(xué)生的思維空間，使他們更加關(guān)注身邊的化學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)，更好地學(xué)以致用。例如：用小氣球收集氣體，礦泉水瓶做容器，廢棄的醫(yī)用注射器做量筒、集氣瓶等。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；綠色實(shí)驗(yàn)

“化學(xué)是一把雙刃劍”，隨著化學(xué)學(xué)科不斷發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都有化學(xué)的身影，化學(xué)使人們的生活以及生存質(zhì)量得到大大的改善，為人類的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是，在造福人類的另一方面，化學(xué)又給人類的社會(huì)生活環(huán)境造成了極大的危害，化學(xué)環(huán)境污染問題嚴(yán)重，地球的可持續(xù)發(fā)展受到影響等問題，都要求對(duì)化學(xué)試驗(yàn)方法進(jìn)行改進(jìn)。

為了防止人類的生活、生存環(huán)境繼續(xù)惡化，科學(xué)家們提出并倡導(dǎo)化學(xué)試驗(yàn)方法綠色化，國際上甚至成立了“綠色化學(xué)”研究領(lǐng)域。初中階段是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，同時(shí)也是使學(xué)生形成化學(xué)意識(shí)的重要階段。作為初中學(xué)生的化學(xué)教師，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“綠色化學(xué)”的意識(shí)，并積極探索使化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)綠色化的方法，從身邊的點(diǎn)滴小事做起，為學(xué)生樹立綠色榜樣，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保、綠色的生活生存意識(shí)。

一、初中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，我國大部分的農(nóng)村基層中學(xué)，甚至部分大、中城市的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備簡(jiǎn)陋或者不齊全，對(duì)于化學(xué)試驗(yàn)產(chǎn)生的廢棄物也沒有相應(yīng)的處理設(shè)施，在化學(xué)試驗(yàn)中產(chǎn)生的有害或有毒物質(zhì)往往直接排放到周圍環(huán)境中，這不僅在一定程度上造成環(huán)境污染，也使廢棄物產(chǎn)生的有毒氣體等直接對(duì)師生的健康造成影響。初中的化學(xué)試驗(yàn)課一般內(nèi)容較少，產(chǎn)生的污染量也不大，但是有污染就會(huì)對(duì)人體健康產(chǎn)生危害，因此不能忽視化學(xué)試驗(yàn)過程中產(chǎn)生的污染。如果人們都不引起重視，那么作為社會(huì)主義接班人的中學(xué)生們就不僅會(huì)忽視化學(xué)試驗(yàn)過程中的污染物，還會(huì)對(duì)社會(huì)生活中產(chǎn)生的污染物視而不見，使影響人們健康的污染源長期存在人們的周圍。因此，“綠色化學(xué)”要從老師做起，要幫助學(xué)生樹立“綠色化學(xué)”的意識(shí)，做綠色化學(xué)試驗(yàn)，不能讓學(xué)校化學(xué)試驗(yàn)室或化學(xué)試驗(yàn)成為污染源。

二、“綠色化學(xué)”實(shí)驗(yàn)方法探析

要在初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中將“綠色化學(xué)”體現(xiàn)出來，主要在于對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的掌握以及對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的處理。下面介紹具體的做法：

第一，培養(yǎng)學(xué)生的“綠色化學(xué)”意識(shí)。初中階段正是學(xué)生形成世界觀與人生觀的重要階段，因此在化學(xué)課中老師要注意對(duì)學(xué)生的“綠色化學(xué)”意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，這好似進(jìn)行綠色化學(xué)試驗(yàn)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒有形成綠色化學(xué)的意識(shí)，那么對(duì)于在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢棄物就會(huì)視而不見，將其進(jìn)行直接排

放，這樣不但會(huì)使環(huán)境受到污染，也會(huì)使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)淡化，時(shí)間久了就會(huì)養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣與實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在日后的生活、工作、學(xué)習(xí)中就容易對(duì)我們的生存環(huán)境產(chǎn)生危害。因此，在實(shí)驗(yàn)課上，老師不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)處理實(shí)驗(yàn)問題的能力以及各種實(shí)驗(yàn)技能，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生樹立社會(huì)主人翁的責(zé)任精神。老師在課后可安排學(xué)生進(jìn)行一些環(huán)境實(shí)驗(yàn)，比如測(cè)我們飲用的自來水，查看其是否符合安全飲用。

第二，嚴(yán)格控制化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。初中生活潑好動(dòng)、好奇心重，有可能在實(shí)驗(yàn)過程中不按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，或者按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，但是有的實(shí)驗(yàn)也會(huì)產(chǎn)生一些有害有毒的物質(zhì)，散逸到空氣中對(duì)師生產(chǎn)生危害。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，以及氣體的難以收集。因此，老師要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行嚴(yán)格的控制，減少有害氣體或物質(zhì)對(duì)環(huán)境造成污染，對(duì)人體產(chǎn)生危害。比如硫的燃燒實(shí)驗(yàn)，硫燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生SO2，這種氣體是有毒的，排放到空氣中就會(huì)產(chǎn)生酸雨。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，可以使用一張經(jīng)過Na2CO3溶液浸泡過的紙片，代替集氣瓶口的玻璃片，這樣產(chǎn)生的SO2就會(huì)與Na2CO3溶液產(chǎn)生反映，并被吸收。

第三，妥善處理好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般比較簡(jiǎn)單，產(chǎn)生的物質(zhì)一般不會(huì)產(chǎn)生大氣污染，但也不能對(duì)其進(jìn)行直接排放，需要對(duì)其進(jìn)行處理后才能進(jìn)行排放，以此來減少其對(duì)環(huán)境的污染或破壞。比如對(duì)金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)探究，利用堿和酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究后，產(chǎn)生的殘留物中仍會(huì)存在堿或酸，如果直接將其倒入下水道，那么就容易使下水道被腐蝕，產(chǎn)生安全隱患。因此，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物能夠回收的就應(yīng)該盡量回收再利用，不能回收的也要將其倒入廢液缸中，進(jìn)行集中處理，直至為無害無毒的物質(zhì)時(shí)才能進(jìn)行再排放。有的實(shí)驗(yàn)器材在實(shí)驗(yàn)過程中也容易破損，但也不能將其隨意丟棄，這樣不僅會(huì)造成廢棄物污染，還會(huì)使實(shí)驗(yàn)器材產(chǎn)生浪費(fèi)。因此，對(duì)于廢舊實(shí)驗(yàn)器材也應(yīng)該盡量合理回收利用或廢物處理，不能隨意丟棄。

“綠色化學(xué)”是今后化學(xué)的發(fā)展方向，作為教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的“綠色化學(xué)”意識(shí)，教學(xué)生做綠色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生做好綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的榜樣，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染與環(huán)境破環(huán)的危害性，認(rèn)識(shí)到“綠色化學(xué)”的重要性，讓更多的人宣傳綠色，保護(hù)我們生存的環(huán)境，造福后代子孫。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬銳.淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化[J].青春歲月,2011,(6):179.

篇4

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 評(píng)價(jià)

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展是學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)方面都得到和諧發(fā)展。三個(gè)維度目標(biāo)之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合，融為一體。化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展就是全面考察落實(shí)三維目標(biāo)的重要手段，通過開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面達(dá)到全面發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)者（可以是化學(xué)教師、家長、學(xué)生自己或同伴） 依據(jù)學(xué)生在解決問題的活動(dòng)中表現(xiàn)出的行為，對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果進(jìn)行的一種客觀、綜合的評(píng)價(jià)。

一、開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的步驟

第一步：提出要探究的問題。初中化學(xué)中值得探究的問題很多，有根據(jù)教材內(nèi)容安排進(jìn)行的探究，有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自然延伸進(jìn)行探究，有根據(jù)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系進(jìn)行的探究，也有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行的探究等。因此選擇的范圍非常廣泛，但要解決的問題需具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

第二步：制定實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表。不同的活動(dòng)類型需要設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。化學(xué)活動(dòng)按活動(dòng)過程分為限制性活動(dòng)和擴(kuò)展性活動(dòng)。限制性活動(dòng)通常有明確的任務(wù)描述，活動(dòng)步驟固定，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定，活動(dòng)一般集中在專門技能上，而擴(kuò)展性活動(dòng)一般集中在問題的解決，它要求學(xué)生在活動(dòng)本身所提供信息的基礎(chǔ)上，從不同的渠道尋找信息，涉及多種技能和能力，綜合解決某個(gè)問題。這種活動(dòng)往往具有一定的開放性，沒有任務(wù)的細(xì)節(jié)描述，只是給出最終的目標(biāo)，活動(dòng)的步驟不固定，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)有更大的機(jī)動(dòng)性。

第三步：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。由于初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙間段，學(xué)生知識(shí)比較缺乏，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案有一定的困難，因此，教師應(yīng)作一定的提示或進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

這一活動(dòng)探究既考察了學(xué)生對(duì)催化劑概念的理解，又關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作（稱量、過濾、干燥） 技能。不是單純地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能評(píng)價(jià)，而是與具體的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

根據(jù)這一問題學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)滿足要求的情況，我做了如下評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)。

篇5

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；小組合作實(shí)驗(yàn)；意義；實(shí)施原則

一、小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論依據(jù)

（一）合作學(xué)習(xí)的必要性

化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但是從目前的化學(xué)課堂來看，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要花大量時(shí)間做前期準(zhǔn)備，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂較難控制；老師用電腦課件代替實(shí)驗(yàn)，等等，學(xué)生并不能較多地參與實(shí)驗(yàn)，不少老師以黑板畫圖講解的形式代替實(shí)驗(yàn)，把講解知識(shí)點(diǎn)和提高學(xué)生成績(jī)作為上課的重點(diǎn)，導(dǎo)致本應(yīng)該有趣的課堂枯燥，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更直接地面對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，更清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生基本操作能力的訓(xùn)練，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效益，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，從而提高初中化學(xué)中考成績(jī)。

（二）合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

合作學(xué)習(xí)的研究起于20世紀(jì)50年代的美國，并被西方廣泛重視和傳播。約翰?斯萊文教授認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依托他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)可的課堂教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)指的是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的個(gè)體組合在一起學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，學(xué)生自身的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到提高，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力增強(qiáng)。

二、小組合作實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索

（一）小組合作實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要意義

1.利用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。興趣是最好的老師。初中生的好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇的事物有探索精神。在課堂上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而小組合作實(shí)驗(yàn)?zāi)軉酒鹚麄兊募w榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能更好地提高他們的積極性。凡是操作不是很繁瑣的、裝置不是很復(fù)雜的、實(shí)驗(yàn)過程較安全的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都可以在課堂上通過小組合作方式進(jìn)行。例如，做對(duì)蠟燭及其燃燒的探究的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可把前后桌4人分成一個(gè)小組來共同完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，4名組員各有分工，一名同學(xué)對(duì)蠟燭在點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時(shí)和熄滅后進(jìn)行觀察，兩名同學(xué)負(fù)責(zé)按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還有一名同學(xué)負(fù)責(zé)清洗儀器、整理桌面。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，比一比哪個(gè)小組完成的更好，結(jié)論更準(zhǔn)確，老師給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。

2.利用小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。小組合作要求將不同質(zhì)的學(xué)生分配到一起，要善于授權(quán)，將不同知識(shí)能力和技術(shù)水平的同學(xué)進(jìn)行組合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員相互帶動(dòng)共同進(jìn)步的優(yōu)勢(shì)。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課之前為本組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行策劃，找出善于溝通協(xié)調(diào)的同學(xué)為每一組的策劃進(jìn)行協(xié)商對(duì)比，讓善于觀察動(dòng)腦的同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)記錄，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)操作實(shí)驗(yàn)，然后老師對(duì)每一組完成實(shí)驗(yàn)情況和實(shí)驗(yàn)策劃方案進(jìn)行評(píng)估。例如，氧氣的制取實(shí)驗(yàn)中，除了小組分工合作完成實(shí)驗(yàn)，大家實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還要進(jìn)行討論，如氧氣的性質(zhì)，細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)在通常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體，不易溶于水的，在常溫下一般不與其他物質(zhì)發(fā)生燃燒，在點(diǎn)燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，放出熱量。通過合作實(shí)驗(yàn)，就可以幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)積累基礎(chǔ)知識(shí)，充分發(fā)揮小組合作的意義。

3.利用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。初三的學(xué)生好奇心強(qiáng)，但是不太專注，要充分利用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。觀察是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方法，初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以觀察為前提，對(duì)事物的現(xiàn)象沒有深入的觀察，就不能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能得出正確的結(jié)論。巴甫洛夫一直把“觀察、觀察、再觀察”作為座右銘，并告誡學(xué)生：“不學(xué)會(huì)觀察，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家。”例如，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)物質(zhì)變化前，觀察并記錄物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等；變化中，觀察并記錄反應(yīng)中出現(xiàn)的發(fā)光、放熱、變色、產(chǎn)生沉淀、放出氣體及其他現(xiàn)象；變化后，觀察生成物的顏色、狀態(tài)、氣味，等等各小組成員的觀察結(jié)果會(huì)有所差異，這是引導(dǎo)他們之間交流學(xué)習(xí)的重要時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)差異并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧或者從新實(shí)驗(yàn)，能夠有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率和成果。

（二）小組合作實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)施的原則

1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模苊饷つ繉?shí)驗(yàn)。每一次實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該有明確的目的，不要盲目的做實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)之前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)的目的，并且確定好實(shí)驗(yàn)的步驟。比如進(jìn)行二氧化碳收集的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要提前備好器材，安排好每位小組成員的工作。實(shí)驗(yàn)中，教師及小組的負(fù)責(zé)人應(yīng)維持好紀(jì)律，不要讓同學(xué)大聲喧嘩吵鬧，保證實(shí)驗(yàn)的安全性。在收集二氧化碳的過程中，確保每一個(gè)步驟井然有序，不會(huì)造成實(shí)驗(yàn)中斷、無效，不會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害。實(shí)驗(yàn)之后，歡迎大家對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，大膽地質(zhì)疑，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中不規(guī)范的地方進(jìn)行改正。再次回顧實(shí)驗(yàn)過程，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊恢隆?/p>

2.規(guī)范學(xué)生操作，形成操作技能。做實(shí)驗(yàn)首先要保證的就是師生的安全，所以規(guī)范實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的操作，讓學(xué)生掌握基本的操作技能十分必要。如初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的安全要求：（1）不要用手接觸藥品，也不要把鼻孔湊到容器口，去聞藥品的氣味和嘗試任何藥品的味道。（2）實(shí)驗(yàn)剩余的藥品既不要放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實(shí)驗(yàn)室，要放入指定容器內(nèi)，等等。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基本操作技能，以氣體收集為例：①排氣法：向上排氣法，適用于密度比空氣大的，且不與空氣反應(yīng)的氣體；向下排氣法，適用于密度比空氣小的，且不與空氣反應(yīng)的氣體。②排水法：適用于難溶或不易溶于水的氣體，且不與水反應(yīng)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全和基本操作技能都是學(xué)生必須掌握的。

3.消除心理恐懼，大膽動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)中有各種各樣的化學(xué)反應(yīng)，看起來十分神奇，但卻也有一點(diǎn)點(diǎn)危險(xiǎn)。很多學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有恐懼心理，生怕不安全傷及自身，教師和小組內(nèi)比較大膽的同學(xué)要鼓勵(lì)這些同學(xué)消除心理恐懼，大膽動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并告訴他們實(shí)驗(yàn)是安全的，只有親手實(shí)驗(yàn)，才能感受實(shí)驗(yàn)帶來的快樂和在實(shí)驗(yàn)中對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取人人都能動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在氧氣的制作過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氧氣的正確認(rèn)知，熟悉氧氣的特性。教師可先示范實(shí)驗(yàn)，在關(guān)鍵步驟告知學(xué)生注意事項(xiàng)，以此預(yù)防實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤導(dǎo)致的各種問題。然后有學(xué)生小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并搜集數(shù)據(jù)，得出結(jié)果。

4.注重觀察現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄

觀察是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方法。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要注意觀察物質(zhì)的變化，根據(jù)觀察進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)記錄。教師要提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中除完成操作、觀察、記錄外，還要對(duì)觀察的結(jié)果或數(shù)據(jù)作出正確的分析和判斷，最后編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并按時(shí)交給教師審閱。

5.引發(fā)奇特想像，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

澄清的石灰水中加入二氧化碳，石灰水會(huì)變渾濁；鎂在空氣中燃燒，會(huì)發(fā)出耀眼的白光，這些神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生驚嘆化學(xué)的神奇。此時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在掌握了基本的學(xué)習(xí)方法之后，奇思妙想，開拓創(chuàng)新。例如，在講二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，讓同學(xué)們共同討論在實(shí)驗(yàn)室條件下制取二氧化碳選用哪組實(shí)驗(yàn)最合適，并在實(shí)驗(yàn)室允許的條件下，請(qǐng)?zhí)岢黾僭O(shè)的同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣不僅讓同學(xué)們學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，而且還激發(fā)了同學(xué)們的想像力和創(chuàng)新精神。

6.積極合作探索，杜絕不探不究

篇6

（商水縣城關(guān)鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)河南商水466100）

【摘要】隨著中考的改革，化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查已作為一項(xiàng)必考內(nèi)容，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)施新課程后，教師知道了實(shí)驗(yàn)的重要性，演示實(shí)驗(yàn)重要，學(xué)生實(shí)驗(yàn)更重要。但是學(xué)生實(shí)驗(yàn)往往都很難取得預(yù)想的效果，尤其是在普通中學(xué)，生源一般，很多實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生吵鬧聲不斷，有的學(xué)生就是玩玩的，老師疲于維持課堂紀(jì)律，實(shí)驗(yàn)效果可想而知。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

Shallow talk measure of strengthen the experiment teaching of the junior high school chemistry with realize

Wang Dong-yun

【Abstract】Along with in the reform for test， chemistry experiment’s investigate have already been 1 to necessarily test a contents and make chemistry experiment the teaching have importance of reality meaning.Implement new after the course， the teacher knew experiment of importance， play to show an experiment importance， student experiment more importance.But student the experiment usually can hardly obtain to prepare the effect for think， particularly at the common high school， is living a source general， a lot of experiment the lesson living noisy sound at school continuously， the student， who have， is to play of， the teacher be kept constantly on maintenance classroom discipline， experiment the effect be imaginable.

【Key words】Junior high school chemistry;Experiment teaching

新課程《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。”。教師應(yīng)做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，并在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教會(huì)他們?nèi)绾斡^察。不斷提高他們的觀察能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯心康牡卦谌藶榭刂茥l件下進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化規(guī)律的能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰劝▽?shí)驗(yàn)操作能力，又包括推理、計(jì)算、對(duì)數(shù)據(jù)分析處理以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論歸納總結(jié)、準(zhǔn)確表述的能力。下面就我多年的化學(xué)教學(xué)體會(huì)，談?wù)劶訌?qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施和體會(huì)。

1. 初中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的概述

1.1初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)蒙和基礎(chǔ)階段。提高初中化學(xué)講授質(zhì)量，不僅為學(xué)生在高一級(jí)府繼續(xù)進(jìn)修進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠基基礎(chǔ)，同時(shí)，也為以后日常工作與生活提供了便利。

1.2新大綱在“初中化學(xué)教學(xué)目的”中除了規(guī)定學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，特別突出強(qiáng)調(diào)要重視情感領(lǐng)域的教學(xué)和對(duì)學(xué)生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，從義務(wù)教育實(shí)際出發(fā)，新大綱適當(dāng)降低化學(xué)基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學(xué)計(jì)算的要求，加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)列入教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容。并希望每個(gè)學(xué)生都能夠有自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

1.3“興趣是最好的老師”。興趣也是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。學(xué)生對(duì)這一門課程有了興趣，往往就能在輕松的課堂氣氛中積極思考。而初中學(xué)生普遍好奇心強(qiáng)，化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，滿足學(xué)生對(duì)于化學(xué)的好奇心。

2. 初中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

2.1初中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

化學(xué)試驗(yàn)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分，尤其是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，合理有效的試驗(yàn)教學(xué)能幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。所以絕大部分的化學(xué)教師都采取了試驗(yàn)教學(xué)。

2.2初中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)隱含的問題

首先，當(dāng)前，許多化學(xué)教師在課堂試驗(yàn)教學(xué)僅僅流于形式，對(duì)于試驗(yàn)不夠重視，比較強(qiáng)調(diào)和重視化學(xué)知識(shí)的傳授，而且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中化學(xué)知識(shí)都是預(yù)知的，只需要強(qiáng)制性記憶。另外師生重視的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果或結(jié)論，而對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的探索不夠重視，對(duì)于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)得較少。顯然，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能適應(yīng)試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

其次，試驗(yàn)教研氣氛不濃。在平時(shí)的教學(xué)中，教師注重的主要是化學(xué)知識(shí)及解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，然而對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題不能做出及時(shí)的糾正，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果不重視，因而使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力相對(duì)薄弱。

此外，教師對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)不夠重視。由于趕課程進(jìn)度，演示實(shí)驗(yàn)做得較多，而學(xué)生自己動(dòng)手的試驗(yàn)較少，學(xué)生自己動(dòng)手的技能得不到培訓(xùn)。

另外，不注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生由于對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)程序及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵搞不清楚，從而導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論的表達(dá)不夠完整，而教師不注意及時(shí)糾正學(xué)生存在的問題，久而久之，學(xué)生的表達(dá)能力得不到提高。

3. 提高初中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的建議與對(duì)策

3.1重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍。作為化學(xué)教師，在教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自主的實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

首先，教師要做好規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。這些實(shí)驗(yàn)有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對(duì)元素化合物知識(shí)的分析、驗(yàn)證，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。這對(duì)學(xué)生的理解與記憶非常有利。

其次，盡量變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。它們和演示實(shí)驗(yàn)不同，所以能使學(xué)生獲得的知識(shí)更具體化，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀察更明晰，理解的更清楚，記憶更牢固，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和操作技巧。邊教邊實(shí)驗(yàn)是在課堂內(nèi)結(jié)合講解新教材同時(shí)進(jìn)行的，在講解新教材時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，用演示實(shí)驗(yàn)方式不易使學(xué)生看清楚，在設(shè)備和安全條件許可時(shí)，可讓學(xué)生用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，它能和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮直觀教學(xué)的最好效果。

此外，還可以在條件允許的情況下適當(dāng)增加一些演示實(shí)驗(yàn)，適時(shí)布置一些學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新熱情。讓學(xué)生在課上、課下、校內(nèi)、校外都有練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，都能享受到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，而且還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.2多開展趣味性的化學(xué)活動(dòng)。增添學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。可以組織化學(xué)興趣小組開展課外活動(dòng)，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容的專題講座外，還可以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開。在活動(dòng)中學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長，并且鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。

3.3在做完實(shí)驗(yàn)后要讓學(xué)生多總結(jié)。有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)程序及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵搞不清楚，從而導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論的表達(dá)不夠完整，這時(shí)，教師就需要多指點(diǎn)，多糾正，并讓學(xué)生多做總結(jié)。達(dá)到提高學(xué)生的表達(dá)能力的目的。

4. 養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的源泉之一，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要方法和手段。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣：是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。教學(xué)中注重從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對(duì)如何觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等加以具體指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是人們有效地探索世界、認(rèn)識(shí)事物的首要能力素質(zhì)，被稱為智力的窗口和認(rèn)識(shí)的起始點(diǎn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為發(fā)展學(xué)生的觀察能力提供了豐富的材料和廣泛的途徑。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，首先要讓學(xué)生明確觀察的目的并制定周密的觀察計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維是智力的核心，思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都有重要的意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碜孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不但能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⑶以趯?shí)驗(yàn)操作過程中，能使他們的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)于幫助他們學(xué)好化學(xué)和其它自然科學(xué)知識(shí)有重要意義。學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得自身體會(huì)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的態(tài)度，從而促使學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和化學(xué)實(shí)踐能力。

5. 結(jié)束語

提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，與教師的大量付出是成正比的。教師不但要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率。還要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ拍苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的要求，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

初中化學(xué)是化學(xué)的起步階段和基礎(chǔ)階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要形式和內(nèi)容，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要手段，也是訓(xùn)練學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生走入化學(xué)天堂的必經(jīng)之路。如何讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面工作。

一、要規(guī)范操作步驟和習(xí)慣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，容易發(fā)生各種意外。所以，首先要保證學(xué)生能夠進(jìn)行安全的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果連安全也保證不了，就談不上培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的興趣了。讓學(xué)生學(xué)習(xí)安全規(guī)范，不僅是對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，也是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要內(nèi)容，是學(xué)生更長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行安全操作的要求講解時(shí)可配以實(shí)驗(yàn)演示，步驟要講清楚，要給學(xué)生講明白進(jìn)行如此規(guī)定的原因和目的，并告訴其危害性。

規(guī)范安全的實(shí)驗(yàn)操作是整個(gè)實(shí)驗(yàn)課的前提。教師可以在這方面多用些時(shí)間，以防止各種意外和不愉快事件的發(fā)生，還可以進(jìn)行一些對(duì)比操作，以比較直觀的形式讓學(xué)生看到和體會(huì)到不規(guī)范操作帶來的危害。

二、要增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性

其實(shí)，對(duì)于那些長期從事科學(xué)研究的工作者來說，實(shí)驗(yàn)不僅充滿了各種意外，而且還是枯燥乏味的。然而，在任何一種知識(shí)的入門階段，都是興趣在引導(dǎo)著初學(xué)者積極地進(jìn)行探索。為了給學(xué)生一個(gè)良好的開始，為學(xué)生更艱難的科研之路儲(chǔ)備必要的科研熱情，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣。培養(yǎng)興趣的最好方式就是增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

首先，不要忽視那些小實(shí)驗(yàn)。教材上提供了許多實(shí)驗(yàn)，對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境來說，許多學(xué)校的化學(xué)教師不能做完所有實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，教學(xué)的規(guī)律也告訴我們，沒有必要做完所有的實(shí)驗(yàn)，所以，教師要有選擇性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是，許多教師往往只把眼光放在那些對(duì)于考試有幫助的實(shí)驗(yàn)上。這其實(shí)是一種目光短淺的表現(xiàn)。我認(rèn)為，那些雖然小，但是能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)是非常有必要做的，我們不應(yīng)該忽視這樣的小實(shí)驗(yàn)，例如，在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時(shí)，有一個(gè)“燒不壞的手帕”的小實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較有趣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來做。學(xué)生看著火中的手帕竟然沒有燒掉，感到非常驚奇，進(jìn)而認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)是非常有趣的。興趣和好奇心往往是科學(xué)工作者必備的情感因素，也是最難得的情感因素。

其次，讓學(xué)生嘗到成功的樂趣。一般的課堂，教師總是領(lǐng)頭羊，掌控著課堂的走向，學(xué)生處于被動(dòng)地位。我認(rèn)為，教師也可以嘗試著讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)老師的滋味。有一次演示制取二氧化碳?xì)怏w，我故意賣了一個(gè)破綻，使用向下排空法，“笨手笨腳”地把實(shí)驗(yàn)搞砸了。這引起了學(xué)生的思考，他們很快發(fā)現(xiàn)，二氧化碳比空氣還要重，應(yīng)該使用向上排空法或者用排水法，這樣才能收集到二氧化碳。學(xué)生的成功讓他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了信心，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也大大增加了。

三、要尊重科學(xué)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

目前，創(chuàng)新成了一種潮流和時(shí)尚。但需要注意的是，創(chuàng)新是理智的科學(xué)行為，而不是在主觀口號(hào)下的感情沖動(dòng)。所以，任何創(chuàng)新都要建立在尊重科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新的前提首先是學(xué)習(xí)規(guī)律，其次才是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這一點(diǎn)必須引起我們的注意。培養(yǎng)創(chuàng)新精神可以通過以下幾種小策略進(jìn)行。

首先，以自主實(shí)驗(yàn)為主，演示實(shí)驗(yàn)為輔。新課程理念注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)主體的積極參與。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該明確自己所起到的作用，不能用教師的演示實(shí)驗(yàn)代替了一切。演示實(shí)驗(yàn)的意義在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的步驟要求，明白各種實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，但是要少而且精，使其具有舉一反三的作用。教師要讓學(xué)生多動(dòng)手，自己在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、收獲知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察和思考的習(xí)慣，他們才能形成自己的實(shí)驗(yàn)，才能有所創(chuàng)新。

篇8

關(guān)鍵詞:聯(lián)系實(shí)際;實(shí)驗(yàn)步驟;設(shè)置懸念;設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1008－0333(2016)11－0077－01

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生自主探究興趣的原動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑．正如我國著名化學(xué)家戴安邦指出:高質(zhì)量化學(xué)教育不僅要傳授化學(xué)知識(shí)和技巧，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一定要突顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的各項(xiàng)智力皆得到發(fā)展．可見，只有讓學(xué)生生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中牢固掌握基本知識(shí)和基本技能，不斷提高創(chuàng)新思維能力，才能切實(shí)提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率．

一、緊密聯(lián)系實(shí)際，提高探究興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)來源于現(xiàn)實(shí)生活，作為一線教師必須緊密聯(lián)系實(shí)際，在簡(jiǎn)要闡釋實(shí)驗(yàn)原理、演示實(shí)驗(yàn)的過程中，除了對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)步驟予以點(diǎn)撥外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)想實(shí)際生活中這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生情境和用途，從而讓他們的感性認(rèn)識(shí)自然的上升到理性認(rèn)識(shí)，探究興趣倍增．譬如，我在進(jìn)行“一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配置”的演示性實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于大部分學(xué)生在家自己制作過糖水的經(jīng)驗(yàn)，并明白開水的總量越少、蔗糖放的越多、糖水就越甜的道理．因此，就把糖水的制作過程作為導(dǎo)火索，自然引出化學(xué)溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念．再如，我在演示“金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)”的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)四的時(shí)候，提前要求學(xué)生各自收集一些生活中的常見金屬制品，為課堂實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備．為了幫助學(xué)生初步了解金屬燃燒發(fā)出五顏六色光的現(xiàn)象和性質(zhì)，就以除夕放煙花為例，由于大部分學(xué)生比較熟悉認(rèn)識(shí)煙花，他們由此在初步感知五彩繽紛的煙花是用一些金屬燃燒放光制成的同時(shí)，也加深了對(duì)基本知識(shí)的理解．

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟，拓寬創(chuàng)新視野

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的途徑是豐富多彩的，其中，教師的言傳身教是非常重要的手段．我們一定要銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，不斷摸索行之有效的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中拓寬創(chuàng)新視野，提高創(chuàng)新思維能力．譬如:在實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的過程中，一般的操作步驟如下:把少量鋅粒放入試管內(nèi)后，立即倒入少量的稀硫酸，并迅速用帶導(dǎo)管的單孔塞塞住這一試管口．這樣的實(shí)驗(yàn)的裝置比較簡(jiǎn)便，但往往不能控制反應(yīng)的速率．為此，我在引導(dǎo)學(xué)生操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先闡明反應(yīng)原理，然后以學(xué)習(xí)小組為單位討論該實(shí)驗(yàn)裝置的不足之處，并提出言之有理的改進(jìn)方案．許多學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策:有的不僅在單孔塞上增加一個(gè)長頸漏斗，而且在導(dǎo)氣管上相應(yīng)安裝一個(gè)彈簧夾;有的在單孔塞上添加一個(gè)分液漏斗，從而有效控制稀硫酸的加入量，真乃智者見智，仁者見仁，實(shí)驗(yàn)效果美不勝收．

三、巧妙設(shè)置懸念，誘發(fā)發(fā)散思維

發(fā)散思維也稱“求異思維”，主要指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各具特色的的途徑去思考，從而尋找到多種答案的思維．現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維最顯著的特點(diǎn)，是體現(xiàn)人的創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)懸念，即:精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的問題，以利學(xué)生逐步提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力．譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生完成制取氯氣的過程中，首先要求學(xué)生圍繞“用什么藥品制取氯氣比較好?制取的氯氣通入干燥的有色布條和潤濕的有色布條有何區(qū)別?”等問題進(jìn)行討論;接著，我又創(chuàng)設(shè)了如下問題:①假如實(shí)驗(yàn)室沒有濃鹽酸，那么用什么材料替代?②若無二氧化錳，則可用什么東西替代?③假如現(xiàn)有硝酸、硝酸鉀、濃鹽酸和二氧化錳等材料，那應(yīng)該挑選其中哪些材料制取氯氣比較好，若進(jìn)行兩兩組合可產(chǎn)生幾種制取氯氣的反應(yīng)?類似以討論為手段、問題為核心、實(shí)驗(yàn)為途徑的開放式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑M(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性，創(chuàng)新思維能力穩(wěn)步提高．

四、鼓勵(lì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，突顯主體地位

實(shí)踐證明:教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，讓學(xué)生借助自身的聰明才智，大膽設(shè)計(jì)方案，有利于學(xué)生探索解決問題的途徑，突顯學(xué)生的主體地位．尤其針對(duì)步驟復(fù)雜、現(xiàn)象不明顯甚至是不好操作的實(shí)驗(yàn)方案也可讓學(xué)生試一試，從而促使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，達(dá)到不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)方案的目的．一旦發(fā)現(xiàn)存在的問題，教師一定要及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生突破思維障礙，打開創(chuàng)新思維的閘門．譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生完成拓展性探究二氧化碳與氫氧化鉀溶液反應(yīng)時(shí)，針對(duì)大部分學(xué)生曉得這個(gè)反應(yīng)過程中的現(xiàn)象比不上二氧化碳與氫氧化鈣溶液反應(yīng)時(shí)明顯的情況，就鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來探究二氧化碳與氫氧化鉀溶液是否發(fā)生了反應(yīng)，不少學(xué)生很快設(shè)計(jì)出了別具一格實(shí)驗(yàn)方案:把二氧化碳?xì)怏w通入盛有氫氧化鉀溶液的塑料瓶中，看塑料瓶是否往里收縮;把氫氧化鉀溶液倒入盛有二氧化碳?xì)怏w的試管中，立即安置一只無殼的雞蛋于試管口，觀察此蛋是否往試管中陷進(jìn)去．類似有選擇性的拓展性實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，更有利于提高學(xué)生開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力．化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成部分，高效課堂必須圍繞相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)．成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能拓寬學(xué)生創(chuàng)新視野，提高創(chuàng)新思維能力．但愿大家八仙過海，各顯神通，在平凡的崗位上干出不平凡的教學(xué)業(yè)績(jī)．

參考文獻(xiàn)

［1］劉知新．化學(xué)教學(xué)論(第二版)．北京:高等教育出版社，2000

篇9

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)　中考改革　教學(xué)研究

1.近年來中考化學(xué)命題的趨勢(shì)和特點(diǎn)

近年來，隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，中考化學(xué)命題也發(fā)生了一些變化，這些變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）聯(lián)系實(shí)際，貼近社會(huì)，貼近學(xué)生的生活

我們都知道化學(xué)同科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（即生產(chǎn)和生活實(shí)際）有著密切的聯(lián)系，以往的中考化學(xué)命題中，一般將理論聯(lián)系實(shí)際作為一條原則，但是，近年來中考化學(xué)命題在這一導(dǎo)向上顯得更加突出，注意以環(huán)境、健康、能源等社會(huì)廣泛關(guān)注的問題為背景，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，并結(jié)合本地的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)愛自己及身邊的生存環(huán)境的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，考查學(xué)生對(duì)生活中的事物、現(xiàn)象的觀察和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)在命題形式、內(nèi)容范圍和深度等方面有了新的拓展和突出。例如，陜西省2012年中考試卷的第9題、第10題。

（2）加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)考查為區(qū)分學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ峁┝藦V闊的空間。在近幾年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分考試中，都加大了考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比重，特別是增加了在考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι嫌幸欢ㄉ疃鹊膯栴}。例如，今年陜西省中考試卷的第11、15、20、21、22題，重視實(shí)驗(yàn)基本技能的考查，更重視在一定實(shí)驗(yàn)情景中考查基本技能。增加了實(shí)驗(yàn)考查中思維的容量，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程既是動(dòng)手的過程又是動(dòng)腦的過程，提高了實(shí)驗(yàn)考查的完整性和綜合程度。實(shí)驗(yàn)考查不僅對(duì)已經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)的過程、步驟的理解，還出現(xiàn)了考查簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及其評(píng)價(jià)、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和評(píng)價(jià)等較高層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（3）出現(xiàn)了開放性試題

開放性試題是隨著創(chuàng)新精神培養(yǎng)的提出和新課程理念推廣而出現(xiàn)的較新題型，這類題是考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和正確思維方式的好題型。可以是條件開放（如條件不足或過剩）、內(nèi)容開放（試題選材不局限于教材）、過程開放（解題過程和方法不唯一）和結(jié)果開放（沒有唯一的正確答案）。

2.我省中考化學(xué)改革情況

（1）命題的指導(dǎo)思想和原則

根據(jù)教育部和我省關(guān)于中考改革的意見，結(jié)合我省初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際，制定了中考化學(xué)命題的指導(dǎo)思想：要有利于全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)教學(xué)大綱的要求及新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新課程理念；有利于推動(dòng)初中化學(xué)教育教學(xué)改革，發(fā)揮中考對(duì)教學(xué)過程的積極導(dǎo)向作用；有利于高中階段學(xué)校選拔具有學(xué)習(xí)潛能的合格新生。

（2）基于上述指導(dǎo)思想，我省制定了一些具體的命題原則

①以教學(xué)大綱及新課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)

中考化學(xué)命題必須以教學(xué)大綱及新課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，要體現(xiàn)初中化學(xué)的基本內(nèi)容和基本要求，以便對(duì)初中化學(xué)教學(xué)和教學(xué)改革發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用，并使其具有較好的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的選拔功能。

②兼顧知識(shí)和能力的考查

中考化學(xué)命題既要考查學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的水平，又要考查綜合運(yùn)用知識(shí)和技能、研究和解決一些簡(jiǎn)單問題的實(shí)踐能力，以及關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。

③重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?/p>

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N綜合實(shí)踐能力，除化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的識(shí)別和使用、實(shí)驗(yàn)基本操作的規(guī)范外，至少還應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理、裝置及其原理、操作及其原理的理解和運(yùn)用，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、數(shù)據(jù)的記錄、結(jié)果分析的基本技能，以及設(shè)定問題情景的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。只有進(jìn)行了這方面的考查，才有可能比較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ乃?/p>

④考查突出重點(diǎn)

篇10

關(guān)鍵詞：替代；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；矯正

文章編號(hào)：1008-0546（2012）11-0023-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.11.009

戴安邦先生指出：“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育，是片面的……用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問題，是各項(xiàng)智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面化學(xué)教育的一種最有效的教育形式。”化學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，獲取化學(xué)知識(shí)的過程中發(fā)揮著無可替代的作用。但是，縱觀初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際就可以看出，雖然教師們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的重要性、必要性十分清楚，但實(shí)際操作過程中卻存在著諸多不當(dāng)，使得初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)了以“訓(xùn)練”為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。現(xiàn)擬就初中化學(xué)教學(xué)過程中的一些不當(dāng)教學(xué)行為提出相應(yīng)的整改策略。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不當(dāng)行為

在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，不當(dāng)行為多種多樣，要全面完全地進(jìn)行歸納與統(tǒng)計(jì)是不太恰當(dāng)與不實(shí)際的。我們只能根據(jù)教學(xué)實(shí)踐過程中的一些常見的、帶有普遍性的不當(dāng)行為進(jìn)行分析與研究，以期對(duì)這些不當(dāng)行為實(shí)施矯正。

1.以實(shí)驗(yàn)習(xí)題“訓(xùn)練”替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)

由于中考考試在實(shí)驗(yàn)操作及其實(shí)驗(yàn)技能方面的考查與考核存在著一些困難；另外，初三化學(xué)課時(shí)又緊，做實(shí)驗(yàn)又費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以做演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)還不如講述實(shí)驗(yàn)來得簡(jiǎn)單，既省事又有針對(duì)性。因此，部分教師把教學(xué)重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，把原本可以分組的實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，也基本是放任式，不少教師通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題來訓(xùn)練學(xué)生，以習(xí)題替代實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，缺少了實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。實(shí)際考查過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生由于受到這種良好的“訓(xùn)練”導(dǎo)致在解決一些具有創(chuàng)新特色的實(shí)驗(yàn)問題的時(shí)侯，顯出化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的欠缺。

【案例1】 生活中的一些植物的花或果實(shí)有不同的顏色，如紅色的月季花、胡蘿卜汁等，它們能否起到區(qū)別酸堿的作用呢？請(qǐng)你自制一種較好的試劑，并用五種酸堿不同的溶液來檢驗(yàn)我的試劑，而后對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。

面對(duì)這樣的考查，離開了學(xué)生原有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，而是運(yùn)用學(xué)生生活中的實(shí)例設(shè)計(jì)考題。有一部分學(xué)生設(shè)計(jì)使用胡蘿卜汁，而在實(shí)驗(yàn)過程中，卻發(fā)現(xiàn)胡蘿卜汁對(duì)酸堿溶液所顯現(xiàn)的顏色都是一樣的，這部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的猜想就存在不合理性。有大部分學(xué)生設(shè)計(jì)使用紫卷心菜、茶花、月季花等等，對(duì)酸堿溶液也顯現(xiàn)出不同的顏色，但還不能確定到底哪些顏色顯示是酸性、哪些顏色顯示是堿性，這些學(xué)生沒有想到還要用PH試紙測(cè)出酸堿性以證明實(shí)驗(yàn)的合理性。

2.以信息技術(shù)手段替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)

由于化學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，于是有些教師在教學(xué)過程中，大量地通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段來替代真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有些是動(dòng)畫、有些是視頻、有些是過程簡(jiǎn)介，總之無論是可以做的，還是不可以做的實(shí)驗(yàn)，只要能夠從網(wǎng)絡(luò)找到相應(yīng)的資料的，就會(huì)在課堂上使用，而取代真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只從動(dòng)畫、視頻等資料中觀察到有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而對(duì)一些化學(xué)氣味、狀態(tài)、過程缺乏直觀體驗(yàn)。

【案例2】 在一次公開課中，老師為了說明“二氧化碳與氫氧化鈉溶液能夠發(fā)生反應(yīng)”，下載了一段視頻播放給學(xué)生看。課后，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并不能夠理解和感受到錄像中該化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的原因。這說明，這次“替代”實(shí)驗(yàn)是失敗的。

眾所周知，二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)時(shí)，沒有顏色變化，沒有沉淀生成。如何使學(xué)生能夠通過顯現(xiàn)的現(xiàn)象來形成認(rèn)知呢？教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生在課堂上自己動(dòng)手做：把二氧化碳通入礦泉水瓶，然后倒入氫氧化鈉溶液，擰緊瓶蓋振蕩，發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶變癟。現(xiàn)象明顯，學(xué)生親身感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但需要注意的是，蒸餾水也會(huì)與二氧化碳反應(yīng)，是否也會(huì)使礦泉水瓶變癟。教學(xué)過程中，需要再設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，把蒸餾水倒入充滿二氧化碳的礦泉水瓶中，振蕩后觀察礦泉水瓶是否變癟。如果沒有或者稍微變癟，則可證明二氧化碳能和氫氧化鈉溶液反應(yīng)。同時(shí)，也訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性與周密性，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)與分析相關(guān)化學(xué)問題打下良好的思維基礎(chǔ)。

3.以簡(jiǎn)單操作替代規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，部分教師存在著“搶”時(shí)間的思想，于是課堂教學(xué)過程中，總是想以最少的時(shí)間來完成實(shí)驗(yàn)，用大量的時(shí)間來進(jìn)行“講”與“練”，試圖通過教師的講解與學(xué)生自我訓(xùn)練來提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。從而導(dǎo)致一些教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，以一些簡(jiǎn)單的操作來替代規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。再如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程、探究報(bào)告一般包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)用品、過程和方法、問題和討論、評(píng)價(jià)與反思等方面。而有些教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只注重活動(dòng)用品與過程和方法兩個(gè)方面，而對(duì)于活動(dòng)準(zhǔn)備、問題和討論、評(píng)價(jià)與反思等方面卻常常忽略。如在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)裝置如何安裝，具體要求什么，而忽略為什么這樣做；強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣去驗(yàn)證教師曾經(jīng)演示的結(jié)論，而忽略學(xué)生的討論與反思，沒有進(jìn)行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。

【案例3】 在一次觀察學(xué)生做“制取二氧化碳”學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生沒有進(jìn)行“氣密性”檢查。這說明了，這個(gè)班的學(xué)生沒有在教師的嚴(yán)格訓(xùn)練過程中，形成對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范性的實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)，也證明了，該班教師可能在平時(shí)教學(xué)過程中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往采取“簡(jiǎn)單化”處理。