導(dǎo)語：如何才能寫好一篇運籌學科普，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

專業(yè)與數(shù)學結(jié)合度

專業(yè)列表：哲學、宗教學、倫理學、法學、社會學、政治學、漢語言文學、對外漢語、新聞學、廣告學、編輯出版學、英語、歷史學、考古學、博物館學、民族學等。

如果你選擇了這類專業(yè)，對于數(shù)學你完全可以表示無所謂。且不提不少文科特長的院校根本就不安排數(shù)學課，即使需要學，也就是作為一些科普性質(zhì)的課程，其難度就相當于“科學松鼠會”，僅僅是在掃盲階段。比如：一元微積分、概率統(tǒng)計初步等。這些是在高中的數(shù)學基礎(chǔ)上做一點提高。一元函數(shù)微積分會涉及導(dǎo)數(shù)的概念和幾何意義，根據(jù)函數(shù)的意義求導(dǎo)數(shù)等。概率論統(tǒng)計初步與高中的概率基本一致――了解隨機現(xiàn)象、隨機試驗的基本特點；理解基本事件、樣本空間、隨機事件的概念；掌握事件之間的關(guān)系；理解事件之間和、積、差運算的定義，掌握其運算規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，再比較簡要、系統(tǒng)地介紹一點數(shù)學發(fā)展史，介紹一些經(jīng)典數(shù)學問題、傳統(tǒng)數(shù)學分支和當代數(shù)學科學的發(fā)展，通過史實與例證來揭示數(shù)學科學的精神實質(zhì)、思想方法、對社會進步的推動、與其他學科的交叉等。教學的根本目的，是要使學生知道一些必要的數(shù)學知識，對近現(xiàn)代數(shù)學的概貌有一個粗略的了解，接觸一些數(shù)學科學的基本思想方法，讓習慣于“死記硬背”的文科腦袋，受到一點形式邏輯和抽象思維的訓練。

所以這類專業(yè)學數(shù)學，幾乎是“玩票”性質(zhì)，讓你在詩山文海中緩一緩，從感性世界到理性世界有個過渡。不過你要真心不愛接觸數(shù)學，那就選擇一所以文科見長的院校，做一個無憂無慮的純文科生吧！

專業(yè)與數(shù)學結(jié)合度

專業(yè)列表：主要為管理學類專業(yè)，如工商管理類的工商管理、市場營銷、人力資源管理、旅游管理等專業(yè)，還有公共管理類的行政管理、公共事業(yè)管理、勞動與社會保障、土地資源管理等。

這類專業(yè)多數(shù)文理兼招，自然對數(shù)學的要求要上一個等級，同時，經(jīng)濟類專業(yè)和管理類專業(yè)還有大量的交叉學科，如人力資源管理的財務(wù)管理、財政學、概率與數(shù)理統(tǒng)計、管理會計、國際結(jié)算、國際金融、國際貿(mào)易、會計學、計量經(jīng)濟學、金融學、統(tǒng)計學原理、微積分、線性代數(shù)、運籌學……這些都是學生的必修課，基本上都跟數(shù)學沾邊，因為上述專業(yè)今后的工作涉及人員測評、薪酬的制定等，都需要統(tǒng)計學、計量學做基礎(chǔ)，而微積分、線形代數(shù)和概率又是統(tǒng)計和計量的基礎(chǔ)。市場營銷專業(yè)也是如此，要掌握市場的情況，對市場進行調(diào)查與研究也離不開數(shù)學這個工具。同理，管理類的其他專業(yè)都是需要數(shù)學的，當你學到運籌學、線形規(guī)劃和許多基本的管理學方法時，就會發(fā)現(xiàn)微積分和線性代數(shù)是多么有用。因此，可以說，數(shù)學是這些專業(yè)的基石，是非常有用的基礎(chǔ)課。如果到了大三、大四你決定考研，或打算轉(zhuǎn)專業(yè)讀研，就會慶幸自己學習了數(shù)學，而純文科的學生就只能從頭學起，還要面臨著長期不接觸數(shù)學腦子“生銹”的風險。

不過比起一顆星的數(shù)學結(jié)合度，兩顆星難度當然有所升級。在微積分上也從一元微積分升級到多元函數(shù)微積分，

經(jīng)濟類和管理類專業(yè)在加強應(yīng)用性的同時，數(shù)學的難度也明顯相對于一顆星的哲學、漢語言專業(yè)有所提升，足夠讓本以為到了大學就能逃離數(shù)學的你，倒吸一口涼氣了。所以在選擇這類專業(yè)之前，也要考慮自己的興趣和學習能力。

專業(yè)與數(shù)學結(jié)合度

專業(yè)列表：主要集中在金融類專業(yè)，如會計學、財務(wù)管理、金融學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、經(jīng)濟學、財政學、統(tǒng)計學、保險、金融工程、貿(mào)易經(jīng)濟、稅務(wù)、投資學，此外還有邏輯學、應(yīng)用心理學等專業(yè)。

這些專業(yè)開設(shè)的課程有多元統(tǒng)計分析、應(yīng)用隨機過程、實用回歸分析、精算學原理、西方經(jīng)濟學、保險學、融資學、風險分析……什么？這些課程不是給理科生學的嗎？沒錯，這不是你的幻覺，這些專業(yè)雖然打著文理兼招的旗號，卻是大行理科課程之實。這些專業(yè)很多領(lǐng)域的研究都需要用數(shù)學進行建模。如投資學需用風險分析來對項目進行評估；保險專業(yè)需要用精算學來開發(fā)保險產(chǎn)品；統(tǒng)計學專業(yè)需要用隨機過程進行數(shù)據(jù)分析，這門課程更有著隨機過程隨機過的美名。雖說文科生也要學基本數(shù)學，那這里對數(shù)學要求高到什么程度呢？因為大學的人文社會科學和自然科學的劃分，跟中學的文理科不是一一對應(yīng)，在大學的專業(yè)中不會有一個明顯的界限，像金融行業(yè)的“游戲規(guī)則”就是建立在數(shù)學的基礎(chǔ)上的，金融是一門理性的學科，理性的結(jié)果往往是通過數(shù)據(jù)來呈現(xiàn)的，一來這類專業(yè)的學生每天需要做大量的練習和演算，難以摒棄數(shù)學這個工具；二來他們需要掌握基本的數(shù)學建模技巧和對金融市場進行實證研究的技能；再次他們還需要具有較強獲取信息和處理信息的能力。這些專業(yè)就是為文科生中的數(shù)學強人所準備。

篇2

一、期刊經(jīng)營的概念

期刊經(jīng)營屬于期刊編輯學與其他（經(jīng)濟、管理等）學科的交叉產(chǎn)物。嚴格講，對期刊經(jīng)營的研究目前在我國尚處于初期探討階段，總體的研究實力較為薄弱，由于受制于期刊認知度的研究，所以多處于對具體期刊經(jīng)營實例的分析討論，還未建立起較為完善的期刊經(jīng)營理論體系，或者說還未總結(jié)歸納出一套適應(yīng)我國期刊經(jīng)營發(fā)展規(guī)律的完整結(jié)論。從廣義上說，經(jīng)營即為將謀劃或籌劃出的運作方式，運用于實際之中。若引申到物質(zhì)產(chǎn)業(yè)方面，按照運籌學原理，即為“對各類經(jīng)濟實體的生產(chǎn)經(jīng)營活動和市場（流通）經(jīng)營活動進行科學的定量分析和選擇適當運營方案的方法”。由于期刊所具備的傳播功能和特征屬性，應(yīng)將期刊經(jīng)營與一般性物質(zhì)經(jīng)營區(qū)別開來。根據(jù)期刊編輯實踐，以及成功期刊經(jīng)營的實例經(jīng)驗，期刊經(jīng)營的核心在其內(nèi)容。概括地說，期刊經(jīng)營的基本概念是：為適應(yīng)社會文化市場的需求，獨到地利用期刊的傳播特性，將科學文化知識和各類信息，采用文字和圖片藝術(shù)地構(gòu)架表述，使讀者能賞心悅目和有所裨益，力求獲取期刊優(yōu)勢的最大效益。

二、期刊經(jīng)營的基本策略

期刊的經(jīng)營策略，是指期刊辦刊經(jīng)營的籌劃運作方案。總結(jié)期刊編輯工作實踐，期刊的經(jīng)營策略具備遞進性的層次原理，也就是期刊經(jīng)營策略不具有孤立實施的操作性。經(jīng)營策略遵循遞進性的基本原理，即按不同經(jīng)營策略逐層遞進，也即如果確定以期刊的內(nèi)容為經(jīng)營核心的初始原則，即可劃分為下列幾個相關(guān)聯(lián)的經(jīng)營策略（見圖1）。在以期刊內(nèi)容經(jīng)營為重點的基礎(chǔ)上，可平行展開期刊的各種經(jīng)營，如內(nèi)容經(jīng)營、欄目經(jīng)營、種類經(jīng)營、發(fā)行經(jīng)營等，由此而形成期刊的品牌經(jīng)營。從期刊的內(nèi)容經(jīng)營遞進到品牌經(jīng)營，充分表明期刊的經(jīng)營已從初始的內(nèi)容運作，通過相同層面的不同形式經(jīng)營取得成效，形成了相應(yīng)的品牌效應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，進而再次平行展開期刊的發(fā)行經(jīng)營、廣告經(jīng)營，拓展其他項目經(jīng)營。需要說明兩點：一是期刊經(jīng)營不具有孤立實施的操作性，是指期刊的經(jīng)營策略均建立在相關(guān)經(jīng)營已取得成效的前提下，或者說期刊的單個經(jīng)營策略與其左右或前后的經(jīng)營有關(guān)，不應(yīng)孤立地看待期刊經(jīng)營策略的效益。如欄目經(jīng)營是建立在期刊內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并與期刊的種類、性質(zhì)、讀者的閱讀需求等有密切關(guān)聯(lián)。二是只有當前一個層面的經(jīng)營策略成功實施后，才能有效實施后一個層面的經(jīng)營策略。任何一種期刊的經(jīng)營都應(yīng)遵循遞進式的發(fā)展規(guī)律，不能有超“常規(guī)”現(xiàn)象發(fā)生，出現(xiàn)偶然獲得“成效”的假象，如通過行政攤派或其他非正常手段進行推銷，但如果刊物內(nèi)容毫無新意，即使在短期內(nèi)期刊發(fā)行量有所增加，但最終依然會被市場淘汰，期刊的發(fā)行量和效益最終仍取決于期刊的質(zhì)量，任何違背規(guī)律的行為最后都會失敗。

三、期刊經(jīng)營的種類分析

（一）期刊的內(nèi)容經(jīng)營

期刊的內(nèi)容經(jīng)營是期刊經(jīng)營的核心，是期刊經(jīng)營的基礎(chǔ)，期刊的其他所有經(jīng)營都是建立在內(nèi)容經(jīng)營之上。內(nèi)容經(jīng)營的本質(zhì)是將所獲得的各類信息，首先根據(jù)刊物種類特征和讀者的閱讀需求，去粗取精、分門別類，然后為發(fā)揮期刊功能的最大優(yōu)勢，將挑選出來的內(nèi)容采用最佳的文字、圖片和版面設(shè)計等形式藝術(shù)地展現(xiàn)給讀者。沒有期刊的內(nèi)容經(jīng)營優(yōu)勢，其他經(jīng)營也將無從構(gòu)建。期刊內(nèi)容經(jīng)營的關(guān)鍵是其文化策略。文化是反映民族生命力、創(chuàng)造力和凝聚力的具體標志，不同種類刊物的文化表現(xiàn)內(nèi)容和形式有所區(qū)別，因此，不同刊物對其內(nèi)容經(jīng)營的文化策略應(yīng)有自身獨特的理念與方式。文化經(jīng)營策略的基本原則是首先立足于繼承、弘揚和傳播民族的優(yōu)秀文化，只有民族的精粹文化，才是真正屬于世界的文化，才能使廣大讀者樂于接受。然后，應(yīng)積極引進和推介國外先進文化，中西方優(yōu)秀文化的結(jié)合將激發(fā)、創(chuàng)造和構(gòu)建新的文化思維與輝煌。期刊內(nèi)容經(jīng)營的文化策略，需要刊物經(jīng)營者具備敏銳的洞察力、前瞻性和高品位的文化整合能力。

（二）期刊的欄目經(jīng)營

欄目是期刊按照類別而編排組合的版面，是一本優(yōu)秀期刊的必備要件。欄目設(shè)計的好壞直接影響到期刊的質(zhì)量，通過精心策劃的優(yōu)秀期刊欄目能將各類文稿有序地組合，突顯期刊的辦刊特色，給期刊帶來畫龍點睛的效果。期刊的欄目經(jīng)營就是充分利用欄目的表述特征，藝術(shù)地表達出期刊主體內(nèi)容所蘊含的文化底蘊、科學內(nèi)涵及人文精神。期刊欄目經(jīng)營的基本理念是要善于捕捉各類信息，及時巧妙地把握時機，開辦既能彰顯刊物內(nèi)容個性，又能充分體現(xiàn)期刊特色的欄目。以高校學報為例，高校學報的欄目經(jīng)營應(yīng)該做到立足本校、依托高校，努力開拓創(chuàng)新，才能收到良好效果。立足本校就是要體現(xiàn)本校的專業(yè)和學科特色，充分利用學科優(yōu)勢，面向社會積極引入同類學科的優(yōu)秀稿件，從而推動期刊的發(fā)展；依托高校就是在經(jīng)營學報欄目時應(yīng)以高等教育為大背景，服務(wù)于高等教育的改革和發(fā)展，收集信息和資料，開闊眼界，有所創(chuàng)新。高校學報的欄目經(jīng)營受到學校專業(yè)學科的開設(shè)、重點學科的設(shè)置等多種因素制約。學報的欄目設(shè)置應(yīng)緊跟學校的學科發(fā)展動態(tài)進行調(diào)整和變化，力求達到反映、推廣和傳播高校教學科研成果，擴大學校的對外影響。如果高校學報的欄目設(shè)置得當，將會大大提高期刊的學術(shù)影響力，因此，期刊的欄目經(jīng)營十分重要。

（三）期刊的種類經(jīng)營

期刊的種類經(jīng)營是指不同期刊具有不同的經(jīng)營策略，期刊的種類決定刊物的內(nèi)容性質(zhì)，不同性質(zhì)的刊物其經(jīng)營策略和方法也不相同。如學術(shù)性期刊與新聞時政性期刊、文藝性期刊與教輔性期刊、技術(shù)性期刊與科普性期刊等不同種類期刊的辦刊經(jīng)營策略和方法不相同。即使在同類期刊中，大多數(shù)期刊的經(jīng)營理念、策略和方法也不盡相同。正因如此，在期刊編輯實踐中許多相同種類的刊物，采取的經(jīng)營策略也不同，所獲得的結(jié)果差異也較大，成功者就是找到了不同種類期刊特征的最佳經(jīng)營契合點。如在我國期刊中，與《讀者》《知音》《家庭》三大名刊同性質(zhì)的刊物有上百種，但這三家品牌期刊所采用的辦刊經(jīng)營策略和模式有別于相同類型的其他刊物，三本期刊在各自的領(lǐng)域中具有鮮明的特色，因此，三刊才創(chuàng)造了今天的輝煌。

（四）期刊的發(fā)行經(jīng)營期刊的發(fā)行經(jīng)營包括兩個不同階段，即形成品牌前的期刊經(jīng)營與形成品牌后的期刊經(jīng)營。在不同的兩個階段期刊的發(fā)行經(jīng)營策略和方式存在一定差異，通常來說，在品牌形成的前期階段要比品牌形成后的工作難度大。期刊形成品牌后更應(yīng)該利用獲得的品牌效應(yīng)，采取多種渠道，做好期刊的發(fā)行服務(wù)工作，提高期刊的發(fā)行量。我國期刊的發(fā)行模式通常有三種：一是郵局征訂發(fā)行，二是期刊社自辦發(fā)行，三是通過非公有文化經(jīng)營渠道發(fā)行。目前，除了少數(shù)具有影響力品牌的期刊外，大部分期刊在郵局的發(fā)行效益并不理想，主要是由于郵局僵化的管理體制，以及傳統(tǒng)發(fā)行方式的滯后。雖然許多報刊在郵局的發(fā)行數(shù)量都不大，但由于郵局發(fā)行的手續(xù)簡便、資金回款有保證，所以大多數(shù)期刊仍然選擇郵局發(fā)行。因此，期刊無論是否形成品牌，期刊的發(fā)行經(jīng)營都應(yīng)該從我國現(xiàn)有期刊發(fā)行模式出發(fā)，只有將以上三種不同發(fā)行渠道同時抓，使期刊的發(fā)行數(shù)量提高，才能擴大期刊的影響力。

（五）期刊的廣告經(jīng)營

企業(yè)在期刊中廣告主要關(guān)注期刊的讀者群體、期刊的種類以及期刊的發(fā)行數(shù)量，通過比較選擇，企業(yè)通常會選擇讀者面廣、產(chǎn)品對路和發(fā)行量大的期刊。一些學術(shù)類期刊和技術(shù)類期刊受專業(yè)學科的限制，讀者較少，因此，很難有廣告刊登。隨著科技的發(fā)展，媒體的種類和形式越來越多，同電視、報紙等媒體相比較，期刊的廣告并不占優(yōu)勢，因此，期刊的廣告經(jīng)營應(yīng)該力求做到“三多”———多動腦、多動手、多動口，徹底改變“等、做、要”的陳舊辦刊模式，主動同企業(yè)聯(lián)系，召開期刊廣告征求意見座談會或聯(lián)誼會，由于一些企業(yè)對期刊并不了解，因此，期刊應(yīng)該主動上門宣傳，可以預(yù)先為企業(yè)免費廣告，贏得企業(yè)的信任，以取得長期合作。

篇3

1留學目的地：伊利諾伊大學

伊利諾伊大學是“莫里爾法案”(由林肯總統(tǒng)在1862年簽署)生效最初十年期間通過公用土地贈與方式創(chuàng)立的全美37所高校之一，于1868年正式開學。其座落于美國伊利諾伊州南部安靜幽雅的姊妹城鎮(zhèn)－厄巴納和香檳，占地1458英畝，擁有272座主要建筑。此外，學校還擁有一個機場、433英畝森林保留地以及占地1765英畝的阿勒頓公園。

經(jīng)過近140年的發(fā)展，伊利諾依大學已經(jīng)是全美國最好的大學之一，位居全美公立大學的前五位。該校擁有僅次于哈佛大學和耶魯大學的美國第三大大學圖書館，圖書資料達一千七百多萬冊。此外，學校還有自然史博物館、世界傳統(tǒng)文化博物館以及一個美術(shù)館和一個表演藝術(shù)中心。該校能提供一百五十多個專業(yè)方向領(lǐng)域的四千多門課程，每年授予一萬五千多個學位，其中每年授予的博士學位獲得者人數(shù)穩(wěn)居全美前五名。目前，該校擁有近兩千名教授和四萬余名學生。其中，學生由近三萬名大學生和一萬一千余名研究生組成，含外國留學生近五千名。

伊利諾伊大學以理工科尤稱翹楚，穩(wěn)居全美大學排名前六位。進一步講，有十余個本科專業(yè)位列全美前二十五名，其中會計學、材料學、農(nóng)業(yè)工程、土木工程、環(huán)境工程、計算機科學、核工程、機械工程等并位居前五位；有超過六十多個研究生專業(yè)位列全美前三十名，其中圖書館學、土木工程、材料學、微生物學、計算機科學、計算機工程、無機化學、分析化學、冷凝物質(zhì)、邏輯學、數(shù)論等并高居前五位。該校共有11位教師及校友榮獲過諾貝爾獎，18位教師及校友榮獲過普利策獎。其中，該校教授巴丁因發(fā)明晶體管和提出低溫超導(dǎo)理論而成為歷史上在同一領(lǐng)域(固體物理學)兩次獲得諾貝爾物理學獎的第一人。另外，尼龍的發(fā)明者卡羅瑟斯、集成電路的發(fā)明者杰克科勒比、第78屆奧斯卡金像獎最佳導(dǎo)演獲得者李安等均為該校畢業(yè)生，我國前著名科學家竺可楨早年也曾在該校攻讀農(nóng)學。

非常幸運和特別值得一提的是，此番留學團隊組成成員的研究興趣或主攻方向均屬伊利諾伊大學的優(yōu)勢學科方向，這為各位老師的學習和提高創(chuàng)造了非常重要的基礎(chǔ)和前提條件，同時也從側(cè)面反映了國家教育部留學基金委的工作非常到位和值得肯定。

2計算機學科課程設(shè)置的比較

我是北京交通大學計算機學院的一名專業(yè)基礎(chǔ)課程任課教師，主要講授本科“操作系統(tǒng)”和研究生“安全操作系統(tǒng)”，有幸被分派到久負盛名的伊利諾伊大學計算機科學系進行訪問學習。網(wǎng)絡(luò)神童馬克?安德森曾在那里設(shè)計了互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器軟件Mosaic及Netscape，著名的微軟IE瀏覽器至今還是構(gòu)建在Mosaic的基礎(chǔ)上。留學期間和回國后，我曾對伊利諾伊大學計算機學科課程設(shè)置進行了較為粗淺的分析和對比性研究。

伊利諾伊大學計算機科學系可提供三種不同的大學學位教育(即工學院的計算機科學專業(yè)理學學士以及文理學院的數(shù)學與計算機科學理學學士、統(tǒng)計學與計算機科學理學學士)、五年制本碩連讀學位教育、輔修計算機科學專業(yè)學位教育及軟件工程學歷證書。本科學位教育主要由校院教學要求和專業(yè)教學要求兩部分構(gòu)成。前述計算機科學專業(yè)理學學士、數(shù)學與計算機科學理學學士、統(tǒng)計學與計算機科學理學學士的主要區(qū)別就在于學院要求和專業(yè)要求的不同。例如，工學院要求物理與化學，而文理學院則不要求，同時兩個學院的一般教學要求也略微有所不同。不同專業(yè)間的教學要求區(qū)別在于數(shù)學與計算機科學專業(yè)要求多上三門不同的數(shù)學類課程，同時又比計算機科學專業(yè)少上五門計算機科學類課程。統(tǒng)計學與計算機科學專業(yè)和數(shù)學與計算機科學專業(yè)的要求大致相同，只是用統(tǒng)計學類課程替代了某些數(shù)學類課程。對于三個專業(yè)來講，有15門數(shù)學類或計算機科學類課程是相同的，所以共性大于不同。需要指出的是，計算機科學類課程由計算機科學系負責開設(shè)和講授，課號、名稱及要求完全一致。這和國內(nèi)的大學是不一樣的，至少北京交通大學是如此：和計算機專業(yè)較為相似的理學院的信息與計算科學專業(yè)的某些計算機類核心課程(如“操作系統(tǒng)”)的要求和講授就與計算機學院無關(guān)。此外，國內(nèi)大學本科培養(yǎng)方案則由通識教育、學科門類教育、自主教育三部分教學要求構(gòu)成，它們與伊利諾伊大學的學院級或?qū)I(yè)級教學要求間的對應(yīng)關(guān)系并不明晰。其中，通識教育由綜合基礎(chǔ)和基本技能組成，為面向全校本科生的公共要求(伊利諾伊大學在這點上似乎不太明確或較弱)；學科門類教育由學科門類基礎(chǔ)課程、大類專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程構(gòu)成；自主教育包括全校通識教育與各學科門類教育課程與實踐、系列講座、競賽、證書、科研論文、自主和開放實驗、就業(yè)實踐、科研實踐等，是我國高校為加強實踐環(huán)節(jié)和推動就業(yè)競爭力而引入的具有中國特色的課程學分組成，國外自然無等同物。

具體以計算機科學專業(yè)培養(yǎng)方案為例對比來講，伊利諾伊大學總共要求128學分，含學院級要求39-51學分、專業(yè)要求76-85學分(參表1所示)；北京交通大學總學分要求為190學分，含通識教育必修40學分和選修20學分、學科門類教育必修97.5學分和選修22.5學分以及自主教育選修10學分(參表2所示)。后者比前者高出62學分，主要包括必修類的英語16學分(國外對外語的要求為0-12學分，注意其并未指定特定語種)、選修類的自主教育10學分。國內(nèi)通識教育綜合基礎(chǔ)部分(必修22學分、選修14學分)近似等同于國外的人文社會科學類課程(18學分)，但多出18學分的教學要求。另外，國外大學專門設(shè)立寫作課程(含4學分寫作I、3學分高級寫作)來傳授和培養(yǎng)學生的寫作技巧與能力，國內(nèi)大學則主要通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的論文寫作(畢業(yè)設(shè)計共16學分)來達到相同的目標。國外大學把普通化學I和普通化學實驗I(共計4小學分)作為工科專業(yè)的公共基本要求，而國內(nèi)大學如計算機科學專業(yè)在內(nèi)的工科專業(yè)則可以不選修化學類課程；同時，國內(nèi)大學設(shè)定數(shù)學、物理類課程同為學科門類基礎(chǔ)課程，而國外大學則把其中的微積分、概率論或統(tǒng)計學作為計算機科學專業(yè)的專業(yè)要求。

表1 伊利諾伊大學計算機科學本科專業(yè)培養(yǎng)方案

注：表中大類專業(yè)基礎(chǔ)理論與實踐(必修)主要包括計算機科學技術(shù)導(dǎo)論、電子技術(shù)類課程(電路分析基礎(chǔ)3學分、模擬電子技術(shù)3學分、模擬電子技術(shù)實驗1學分、數(shù)字電子技術(shù)3學分、數(shù)字電子技術(shù)實驗1學分)、計算機數(shù)學類課程(離散數(shù)學8學分)、計算機軟件類課程(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)4學分、高級語言程序設(shè)計4學分、操作系統(tǒng)4學分，編譯原理3學分)、計算機硬件類課程(計算機體系結(jié)構(gòu)2學分、計算機組成原理3學分、計算機組成原理實驗1學分)等；專業(yè)主修(必修)課程主要包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、接口技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)原理、接口技術(shù)實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)原理實驗、畢業(yè)設(shè)計等。專業(yè)特色課程(選修)則劃分為四個方向給出可選課程：1、計算機軟件類(軟件測試、統(tǒng)一建模語言、高性能計算導(dǎo)論、軟件工程、Web程序設(shè)計、Unix/Linux環(huán)境下程序設(shè)計、XML程序設(shè)計、軟件類綜合實踐)；2、計算機硬件類(計算機控制技術(shù)、硬件類綜合實踐)；3、計算機網(wǎng)絡(luò)類(計算機安全保密、網(wǎng)絡(luò)安全與管理)；4、計算機應(yīng)用技術(shù)類(人工智能、人機交互技術(shù)、計算機輔助造型與動畫設(shè)計、數(shù)字圖像處理)。

伊利諾伊大學要求學生學習和掌握數(shù)字計算機的理論、設(shè)計和應(yīng)用的廣博深厚的知識。前兩年主要學習數(shù)學與物理以及入門性計算機科學基本原理。第三年完成基本的計算機科學課程，并要求選修和拓展學生的理論基礎(chǔ)。第四年鼓勵學生就自己感興趣的方向和課題進行學習和深入的理解(均為選修課)。進一步說，國外大學計算機科學專業(yè)關(guān)于計算機專業(yè)特色課程的公共要求簡單明晰，僅包括計算機科學導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與軟件原理、計算機體系結(jié)構(gòu)I/II、系統(tǒng)編程、大程序設(shè)計項目、計算理論入門，等，而多達24-27學分允許學生可按計算機科學、科學計算(計算機科學與工程)、數(shù)學三大方向分軌選課(參表3所示)；而其中在計算機科學方向并給出系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、圖形學、人機交互、編程語言、人工智能、信息安全、網(wǎng)絡(luò)等八個子方向，在科學計算方向上并給出航空宇宙工程、應(yīng)用數(shù)學、天文學、大氣科學、生物學、生物醫(yī)學儀器、生物分子工程、化學工程、化學、控制、電子工程、工程機械學、環(huán)境工程學、遺傳學、地質(zhì)學、制造工程、材料科學、機械工程、建模與仿真、神經(jīng)系統(tǒng)科學、原子工程、運籌學、優(yōu)化、物理學、等離子工程、心理學、放射學工程、機器人學、信號與圖像處理、統(tǒng)計學、結(jié)構(gòu)工程等三十多個子方向上給出細化且較為明確的各6-分的選課指導(dǎo)和教學要求。

表3 伊利諾伊大學計算機科學專業(yè)按方向分軌選課

相比較之下，國內(nèi)大學計算機專業(yè)設(shè)立的公共特色專業(yè)課程則較多，有時即便劃分出一些方向，要么方向太大，要么選課思路和教學要求不太明確。

3教學科研、學生素質(zhì)培養(yǎng)及其他

在伊利諾伊大學，我主要選擇了三門與我在國內(nèi)所授課程及研究方向關(guān)系密切的計算機科學專業(yè)課程(包括CS 423 Operating System Design“操作系統(tǒng)設(shè)計”，CS 523 Advanced Operating Systems“高級操作系統(tǒng)”和CS498DM Software Testing“軟件測試”)進行旁聽學習。

從專業(yè)課程教學內(nèi)容組織安排及教學環(huán)節(jié)課堂組織可以看出，國外大學始終貫徹教學過程以“學生”為主體的宗旨和理念，強調(diào)學生的自主學習，要求學生在課前完成充分的預(yù)習準備、課后完成復(fù)習思考或上機作業(yè)，否則課堂根本就是聽天書，學不會是學生自己的事情且歸因于其自身的問題)；授課教師在課堂上主要扮演組織者的角色，引領(lǐng)學生在操作系統(tǒng)設(shè)計概念原理或軟件測試基本理論與技術(shù)的知識海洋中暢游，或快速前行或停下來慢慢品嘗，或提出問題讓學生分組討論和自己給出答案，或啟發(fā)式般把教學話題引向研究前沿進而開闊學生的課程視野和激發(fā)學生的學習興趣與熱情。相比較之下，國內(nèi)課程教學則把更多的責任賦予教師，要求教師關(guān)于課程教學內(nèi)容組織的科學性并深入淺出地講清楚、講徹底，對學生的要求不是非常強調(diào)。

同時，國外大學授課教師關(guān)于課堂組織的自主性更為靈活多樣。其間，軟件測試授課教師并邀請了知名計算機軟件開發(fā)公司的資深測試師就軟件測試的公司組織運作方式和軟件測試技術(shù)及實用技巧，使學生實現(xiàn)了與社會公司及實用技術(shù)的零距離接觸；操作系統(tǒng)設(shè)計授課教師并委托她的兩個研究生分別就他們當前所作科研課題項目階段成果的主題報告，使學生對操作系統(tǒng)領(lǐng)域的研究前沿及自己將來可以利用本門課程所學知識在實業(yè)界有所作為的方向有了感性和更為明確的認識；高級操作系統(tǒng)授課教師更是針對研究生授課對象、采取自己在課程前后把關(guān)、指定不同主題和分發(fā)文獻資料由所有學生依次輪流課堂匯報的形式，既完成了課程內(nèi)容的深度挖掘拓展及學生關(guān)于課程內(nèi)容全面掌握的教學任務(wù)，又培養(yǎng)了學生的自主學習意識和鍛煉了學生的自主學習能力，還提高了學生的科研文獻閱讀水平、科研調(diào)研能力和演講報告能力。另外，我還在伊利諾伊大學強化英語學院參加了教學術(shù)語與教育學(Professional Language and Pedagogy, 簡稱PLP)和美國文化與交流( American Culture and Communication, 簡稱ACC)等兩門課程的學習，其課堂組織形式和授課方式則更為多樣化，或讓學生自己走上講臺實踐和體驗課堂講授和組織技巧，或?qū)嵉貐⒂^訪問當?shù)貓D書館、校園問路、到餐館點菜用餐、到咖啡屋品嘗咖啡，甚至安排了與當?shù)鼐用衽鋵Α⒚恐芏〞r交流談話一次的環(huán)節(jié)，這對于日益國際化的國內(nèi)大學的語言教學的開展無疑具有非常重要的借鑒作用。

從課程評分環(huán)節(jié)而言，國外課程強調(diào)實踐環(huán)節(jié)并以較高權(quán)重計入課程最終成績，鼓勵分組協(xié)作但應(yīng)通過團隊演講或逐個交流等來細化組員得分等級，課程最終成績由期中考試成績、平時成績(考勤與平時作業(yè))、實踐環(huán)節(jié)成績和期終考試成績綜合構(gòu)成從而避免單純依靠期終考試成績計分機制可能造成的期末突擊風與無法真正掌握知識等弊端，其中平時成績、實踐環(huán)節(jié)得分和期中成績的計算充分利用和信任研究生助教，當然，從另一方面講也起到了培養(yǎng)研究生工作態(tài)度和能力的效應(yīng)。國內(nèi)大學特別是計算機專業(yè)關(guān)于課程實踐環(huán)節(jié)的教學要求也在逐步增強，但課程成績更多地取決于期末成績，大多數(shù)課程不在設(shè)立期中考試(這在一定程度上可歸因于近年來一直不斷擴招的客觀現(xiàn)實及由此引發(fā)的龐大工作量、教學資源等條件的限制)，學生當中抱有憑借期末突擊過關(guān)心態(tài)的現(xiàn)象較為普遍，對教學質(zhì)量和教學效果的負面影響不可忽視。

當然，這并不是說國外大學不重視課堂教學質(zhì)量；相反，國外大學對課堂教學和成績考評的重視程度較之國內(nèi)大學有過之而無不及(只不過其更遵循“學生”作為主體的客觀教學規(guī)律并據(jù)此開展課堂教學活動而已)，這從其在各門課程最后一節(jié)課給學生分發(fā)和要求填寫課堂教學評價表、學年末由學生自主推選產(chǎn)生“我最敬愛的老師”以及學校專門常設(shè)有考卷測評研究機構(gòu)等可見一斑。國內(nèi)也有類似的課堂教學評測手段，只不過基于校園網(wǎng)在網(wǎng)上展開而已，同課堂分發(fā)為聽課者有份的評價機制相比，網(wǎng)上硬行要求每一位同學參與測評的方法存在部分不聽課同學隨意評價的問題。

另外，我覺得伊利諾伊大學同一專業(yè)課程(主要指本科高年級專業(yè)課程，如CS 423和CS498DM)在本科生和研究生之間打通的做法非常值得借鑒。一方面，研究生本來就存在跨專業(yè)報考和錄取的現(xiàn)實，自然而然地某些專業(yè)課程需要補修；另一方面，即便是本科和研究生讀的是同一專業(yè)，也可能由于興趣或研究方向的改變而使得需要選修某些本科階段就曾開過但不曾選修的專業(yè)課程。況且，國內(nèi)為研究生和本科生開設(shè)的同一類型課程的教學內(nèi)容往往也是大同小異，只是掌握深度和難度有所區(qū)別而已；而從實際技能與水平而言，本科高年級學生與課程學習階段的研究生本來就沒有什么大的區(qū)別。如果專業(yè)課程在本科和研究生之間打通，則可以節(jié)省教學資源并便于統(tǒng)一專業(yè)課程體系與教學安排。至于相關(guān)專業(yè)課程的本科與研究生要求的區(qū)別對待，則可采取補充針對研究生的課程要求、增強研究生實踐動手環(huán)節(jié)或論文演講環(huán)節(jié)等措施。同樣地，碩士研究生和博士研究生的專業(yè)課程(如CS523)同樣可以打通。

如前所述，伊利諾伊大學的科研實力是非常強的，科研氛圍自然也非常濃厚。另外，從整個校園、工學院乃至計算機科學系層出不窮、從不間斷的各種類型的學術(shù)報告、研討會或研討班，大廳或樓道里相關(guān)單位最新科研成果的展示、科研項目或相關(guān)人員的獲獎快報以及包括微軟研究院、谷歌、摩根斯坦利等參與的主題活動日與信息技術(shù)講座中也驗證和說明了這一點。

現(xiàn)今美國社會有其好的一面，也有其不好的一面，我們在改革開放的過程中應(yīng)該學習其好的地方，但同時必須堅持自己好的方面。換句話說，應(yīng)該在堅持自己的好的方面的基礎(chǔ)上吸收世界文化的精髓，而非完全拋棄自我和全盤吸收他國的無論精華還是糟粕。我國從古至今一直賦予教育機構(gòu)道德教育的責任，這是非常重要和必要的，應(yīng)予堅持、加強。“十年樹木，百年樹人”，無論家庭，學校還是社會，要關(guān)注青少年的道德教育，付出再大也不為過。

另外，我們還利用春假參觀了著名的哈佛大學和麻省理工學院，給我的深刻影響是哈佛校園(建設(shè))非常一般，草坪光禿禿的居多，難道真的是老牌名校不在乎這些？不過，其諾貝爾獲獎?wù)呷藬?shù)又是非常之多。果真是“山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則靈”吧！國內(nèi)高校是否應(yīng)該由此得到啟發(fā)，把本不富足的經(jīng)費優(yōu)先用于人才引進和真正的科研資助上，而非老是富麗堂皇的表象第一。

三月份的一個周末，伊利諾伊大學曾舉辦了一場規(guī)模龐大、全校各單位甚至外聯(lián)單位一并參與、面向全社會(老少與年輕人皆有“節(jié)目”可看)的學術(shù)活動節(jié)，展示了該校相關(guān)的科研學術(shù)成果、學生科技成果及與日常生活緊密相關(guān)的科普演示實驗等，活動節(jié)全體總動員和面向社會開放的舉措值得國內(nèi)高校借鑒，這其實是拉近市民與高校距離，并向社會宣傳學校的一次大好機會。

參考文獻

[1] 北京交通大學教務(wù)處編制.北京交通大學本科教學一覽.2006.