導語：如何才能寫好一篇科學研究方法的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

此外，許多新教師由于缺乏教學經驗，還存在設計課堂導入困難、不得法的問題。他們想精心設計導入，但又不得方法，教學效果不好。而許多的老教師則會出現導入模式固定，導入內容陳舊，使用多媒體技術困難等問題。在這樣的現狀下，筆者認為，關于美術課堂導入的研究應盡快完善，從而使新老教師對課堂導入都有更深入、直觀、具體的了解，指導教師設計、實施課堂導入，實現更好的教學效果。本文即是在此想法之下的一些探討和嘗試。

1 課堂導入在小學美術課堂中的重要性

良好的開端是成功的一半。引領學生從其他科目切換到美術課堂，從課外休息回到課堂學習，從上節課的舊知識承接下節課的新內容，課堂導入起著重要的承啟作用。

課堂導入的作用有：活躍課前氣氛，凝聚學生注意力，激發學生學習興趣，銜接新舊知識，揭示課題，啟發學生自主思考，創造利于教學的情景等。

課堂導入時間雖短，但卻是不可缺少的環節。跳過導入直接進入教學，不但會使學生思想上準備不足，注意力難以集中，更會影響到整節課的教學效果。重視課堂導入還能促進教師自身素質的提高。教師在設計課堂導入時，往往需要搜集一些與教學內容相關的材料，這就促使其去了解更多的知識。要想將課堂導入設計好，教師必須在平時加強學習，不僅是教育理論、專業知識等的學習，還有對新生事物、理念的了解。只有不斷學習，提高素質，才能緊跟教育發展的步伐，不斷提高教學質量。

2 課堂導入的原則與方法

2.1 小學美術課堂導入設計的原則

（1）控制時間。課堂導入的時間把控是非常必要的。課堂導入雖然是教學中的一個重要環節，但它并不是教學的內容，更不是教學的重點。因此，它的時間不可過長。過長的導入會打亂教學節奏，使學生的學習動機降低。但導入時間過短則起不到相應的作用，如同化學反應不充分一般。美術課堂更是如此，因為美術課是一門側重實踐操作的課程，必須把更多的時間放在讓學生自主實踐上。

（2）易于理解。課堂導入處于教學的開始，教學的過程應如一場戲劇的展開，如歌曲的播放，循序漸進。如果一上來就用一些學生還未能理解和掌握的專業語言，或是直接講解有難度的教學內容，會使學生產生畏難心理，從而降低學習興趣。因此，教師在設計課堂導入時，不僅要用簡單、形象的語言替代美術中的專業名詞，也要找到教學的最佳切入點，使學生易于理解。尤其是人物畫、抽象畫這種較難理解和掌握的教學內容，更需要教師通過簡潔易懂的語言，加上一些有趣的課堂設計，從而達到理想的教學效果。

（3）設計有趣。課堂導入應盡量富有趣味。美術課不同于其他課程，對于低年級的學生來講，美術課就是以培養學生對美術學習的興趣、體驗美術活動的樂趣、培養學生的想象力和創造力為目標。在美術課堂中，應使學生感受到自由、有趣，避免一板一眼的教學方法。

（4）啟發思考。根據課堂導入的作用來看，它不僅僅有引入教學內容等作用，它最有意義的作用是激發學生的發散性思維，啟發學生的想象力和創造力，引起學生主動思考。美術是一門極需想象力與創造力的課程，設計一個富有啟發性的課堂導入，促進學生發散思維，多些思考，有助于發揮學生的想象力和創造力。

（5）結合實際。這里說的實際有兩個層面。第一是客觀實際，即學校的教學條件。第二是指實際生活，如當下大熱的《爸爸去哪了》和《奔跑吧兄弟》等綜藝節目，對小學生群體起著廣泛的影響。我們可以借鑒其中的游戲方式，將其引入課堂中來，如發放任務卡、游戲分組等。這樣既能使學生感到有趣新穎，也滿足了學生的課堂參與感，并賦予了其角色意識。

2.2 課堂導入的幾種方法

課堂導入最基本的方法就是直接導入和舊知識導入法。直接導入類似于寫文章開門見山的手法。這種方法直截了當、對象鮮明，但這種導入方法是以老師經驗為主導的，缺乏對學生生活體驗及經驗的引導、啟發，不利于學生心理充分準備和學習興趣的激發。而舊知識導入法是由學生已經了解或掌握的舊知識出發，過渡到新的教學內容。這種方法適用于前后連貫性和邏輯性較強的知識內容。

除此之外，還有游戲導入、視聽導入、問答談話等導入方法。游戲導入是一種互動性強、輕松有趣的導入方法，能夠迅速吸引學生的注意力。但游戲導入一定要把游戲與教學內容結合起來，不能單純為游戲而游戲。游戲只是手段，落腳點依然是教學。游戲的形式多樣，如猜謎語、變魔術等。

視聽導入法是在現代多媒體技術與傳播技術發達的背景下出現的。現代課堂變得越來越科技化、智能化。教學中，聽音樂、看圖片、看視頻等已是非常普遍的行為。利用與教學內容相關的圖片、視頻，可以使學生更直觀、更立體、更全方位地觀察或是理解教學內容，比單單用語言描述要豐富得多，更能充分地調動學生的視覺、聽覺。在《不到園林，怎知春色如許――漫步中外園林藝術》這堂課中，吳蓉教師就通過《牡丹亭》昆曲視頻導入課堂，效果出眾。

問答談話則是在美術教學中，從學生的生活經驗出發，結合教學內容，或通過提問，或娓娓道來，引導學生回憶、思考、聯想、觀察，逐步引出教學內容。這樣的導入方式是最為普遍和常用的。尤其是在沒有多媒體教學工具時，談話是教師和學生之間最簡單、直接的交流方式。

篇2

【關鍵詞】文科實驗室；方法創新；功能定位

高校文科實驗室建設的研究開始受到關注。這些學者認為文科實驗室的重要性主要針對教學的需要。在這一方面，有一部分學者進行探究，如陳曉梅（2008）、楊紅偉（2006）、楊志安，吳煒，高亮（2009）、趙紅，李著成（2011）等。但是這些研究觀點表明，當前，文科實驗教學與高校的學科建設沒有掛上鉤，這種傾向容易使實驗教學水平降低，實驗教學難以融入最新學科研究成果。本文認為應該重視文科實驗室的方法論創新功能定位。

一、社會科學研究方法的創新與高校文科實驗室功能定位

與理科實驗室一樣，文科實驗室不僅僅承擔教學功能，還可以承擔重要的學科建設功能，可以為學科建設服務。高校在設計和規劃文科實驗室建設時，應該要計劃讓實驗室為科學研究服務。學科建設與實驗室建設應該相互促進，主要原因是：

一是主流的社會科學方法論有明顯的變化趨勢，社會科學教學必須依賴于實驗學科建設與實驗室建設。社會科學許多領域逐步融入了統計學、數字模擬以及其他可重復、可模擬分析技術。許多社會學科都力圖在大量社會事件流、人群和各類社會主體的活動和意識中尋求某些發展規律，尤其是經濟學、管理學、社會學、政治學以及這些學科與其他文科較差領域，都在進行大量的調查、數據收集為基礎的模擬分析，力圖找出各類社會現象與社會事件間的聯系。這種方法論本身就是一種基于控制的實驗方法，這一類研究方法所取得的令人信服的成就，不斷推動著社會科學研究方法的創新，使得社會科學研究領域迅速擴展，也使使社會科學研究擺脫了過度依賴于從邏輯到邏輯的演繹方法和模糊直覺判斷方法。高等學校作為社會科學實驗方法的主要創造和推廣的承擔者，適應這一趨勢是十分必要的。文科院系要拓展學科建設領域，可以從社會實驗科學領域取得突破，并推動社會科學研究的可持續發展，在此基礎上推動社會科學教學教育改革。

二是社會科學實驗已經成為系統的方法論，社會科學實驗本身演變為一門方法論學科，其本身的發展就是一門新學科的發展，這就使得實驗室必須成為社會科學研究人員的研究方法論示范中心。調查方法論、統計方法論、計量經濟學、仿真模擬等技術日益推廣到社會科學各領域，方法論學科發展異常迅猛，并取得了學界和業界的廣泛認同。文科實驗已經成為一門方法論學科，并將逐漸成為社會工作、研究工作人員的必備知識與素質基礎。而方法論教學必須以基礎理論教學、方法應用示范等想結合，并配備大量的應用背景材料，如數據、案例以及研究方法示范材料等，讓學習者反復練習和體會。文科實驗室的軟件材料的不斷升級，是實驗教學使用學科發展趨勢的必要措施，因此，文科實驗室建設的效率、教學使用效率的提高必須依賴于實驗學科建設，依靠教學者的方法論創新、體會和研究過程中材料的補充、完善，使得實驗室成為真正的創新示范中心。

三是帶領學生通過實驗室進行科學研究，將理論與方法論教學內容嵌入到具體的科學研究過程，是傳授方法論、基礎理論的生動的教育教學方法，能讓學生深刻理論聯系實際的過程和方法。大型的社會科學研究，需要團隊集體活動，組織學生在大型研究項目下開展實驗工作，既可以提高研究效率，又能讓學生體驗研究、考察社會的具體方法與組織過程。在一些知名高校，已經嘗試以實驗中心為依托，組織學生團隊、教師研究團隊服務于大型項目，取得了良好的效果，累積了科研與實驗教學力量。

因此，高校文科實驗室應該肩負雙重功能：一是實驗教學功能，二是社會科學研究方法創新示范功能與社會科學研究服務功能。大多數研究文獻大多重視對于社會科學實驗室的教學功能的重視，主要關注的是如何圍繞教學功能的完善、實驗室使用效率與教學領域的擴展問題進行考察，但是，對于研究示范、服務于社會科學研究的功能還認識不夠。

二、文科實驗室功能定位偏誤的原因

出現對文科實驗室功能定位偏誤的原因是多方面的，主要是：

1.社會科學研究方法的推廣與創新不相稱。相當一部分高校的文科院系，并不十分重視社會科學領域內研究方法的推廣。體現在教學過程中，重視對于理論來源、內容的介紹，而忽視理論成果是如何取得的。體現在科研評估中，只重視研究結論，不重視方法論創新。這樣的教學與科研方式，只會造成對知識的機械理解和簡單遷移，不能夠讓研究者、學生得到方法創新的體驗。方法論可以遷移，方法論的遷移與知識的遷移是有區別的，方法論的遷移有對研究背景與問題背景的控制，知識遷移只是前提的認定與演繹的結合。掌握方法論，可以掌握、控制高效率創新知識的途徑。不重視方法論創新評估和推廣，實際上就沒有重視人們對于研究效率提高的貢獻，也就無法認識實驗室在研究方法創新、示范、研究方法推廣中的重要意義。

2.文科實驗師資薄弱。當前文科實驗學科的師資的主要問題是，理論學科教學者有相當一部分在方法論創新研究上投入不夠，方法滯后，不重視實驗方法在自身研究活動中的運用。而實驗室工作人員職責大多偏向于實驗設施的技術管理，不是文科實驗內容的設計者。其結果必然是實驗室教學內容的確定非常隨意，教學效率低下。實驗室肩負的創新方法論創新功能、推廣功能也就無從落實，既無法設計這種功能，也無能力承擔這種功能。

三、文科實驗室雙重功能互動機制的建立與改善

文科實驗室雙重功能的重要性，尤其是方法論創新與示范功能對教學功能的驅動與促進作用，說明現有文科實驗室建設理念必須更新，并有完善的機制作為新觀念落實的保障。

1.加快落實教育部關于高校社會科學研究創新規劃的要求。這一規劃明確提出加強實驗基地、中心建設，發揮這些基地與實驗中心在方法論創新中的示范作用。依據這一規劃精神，文科院系應當根據自身的發展規劃來確定實驗室在方法論創新上的功能定位，并貫徹于實驗室建設和管理中。

2.重視方法論創新在科學研究評估中的地位。理論與思想創新固然十分重要，但是，如果沒有方法論創新的支持，思想來源和證明往往顯得十分困難。重視方法創新在科學研究評估中的作用，就會促進高校在進行文科實驗室建設規劃時嵌入方法論創新實驗的功能。這也是克服高校在文科實驗室教學內容與要求上的隨意性的重要保障措施。只有對于社會科學研究、應用方法論有了解，有需求，有體驗，才有可能設計出合適的實驗教學內容與要求，促進實驗教學效率的提高。

3.加強師資培訓。尤其要加強文科教師實驗技能的培養。可以采用的方式是以實力雄厚。實驗室建設成功，實驗室雙重功能已經發揮作用的大學實驗室為平臺，加強大學教師關于實驗教學為主題的訪學活動和師資培訓活動。其次，加強方法論、實驗學科學術交流。可以將方法論實驗作為學科建立起來，并加強學科建設規劃與建設方法交流。其三，文科教學院系要組建方法論與研究實驗開發團隊，進行研究方法與研究實驗的創新與推廣，以提高整個院系研究方法的創新能力，并負責開發試驗教學課程，慎重確立教學內容。

4.加強文科實驗方法、教學課題的科學研究立項與資助。加強對一實驗分析、模擬分析方法為特色的實驗項目、實驗室建設項目的自主力度。

參考文獻

[1]陳曉梅.高校文科實驗室建設現狀、問題及對策研究[J].高校實驗室工作研究，2008（12），98（4）：62-64

[2]楊紅偉.財經類實驗室發展探索[J].科教文匯，2006， 11（上）：54.

[3]楊志安，吳煒，高亮.高校文科實驗室建設的實踐與對策思考[J].實驗室研究與探索，2009，3（28）：257-259.

篇3

【關鍵詞】科研管理 學科建設 人才培養

中圖分類號：R197.3文獻標識碼：A文章編號：1005-0515（2011）1-247-03

當今社會，醫院間的競爭日趨激烈，主要體現在綜合實力的競爭，包括環境、設備、服務、技術、人才等的競爭，但歸根結底是科研水平的競爭。科研水平作為新形勢下衡量一個醫院核心競爭力和未來發展能力的重要參考指標，在整個醫院的發展過程中起著舉足輕重的重要作用。醫院要在市場經濟環境中持續發展，必須依靠科技進步和創新來提高醫院的綜合競爭能力， 通過高質量的科研工作，將臨床診治過程中遇到的一系列疑難雜癥進行系統性的分析和總結，找出其中存在的關鍵性問題，并以此作為依據，開展系統性，全面性的科學研究分析，并且將研究成果轉化應用于臨床的診治過程當中[1]。這樣，既可以提高醫院的醫療水平，促進學科發展，同時也能夠增強醫院的綜合競爭實力。

目前，大多數中小醫院存在著片面的一味追求經濟效益，忽視科研的重要性，從而影響醫院自身發展的嚴重問題。其具體表現在以下3個方面：一，受醫院自身經濟基礎和環境限制，沒有一系列完善的科研儀器、設備和專門的實驗室供臨床醫生開展各項科學研究；二，由于中小醫院自身規模有限，各科室人員配備在正常運轉的前提下，僅能確保臨床醫療工作任務的順利展開與完成，導致臨床醫生工作繁忙，沒有空余時間開展各項科學研究；[2]三、中小醫院的科研管理者知識水平參差不齊，有的甚至直接由行政領導兼任，導致其在科研工作中只能從形式上申報或者管理項目，不能客觀地了解項目的專業內容、進展情況和研究水平。這些都嚴重地限制了中小醫院進一步發展、壯大的腳步和進程。因此，中小醫院要改變這種局面，走出醫院發展長期停滯不前的現狀，必須審時度勢，重新思考，加強對科研重要性的認識，針對醫院自身存在的各種缺點和不足，提出切合實際的解決方案，從根本上走出困境。

1制定科學合理的學科，抓好科研課題的過程管理

醫院科研工作的順利展開，依賴于醫學學科的發展。管理部門要注意引導各學科根據自身的基礎和實力，瞄準本學科發展前沿，集中選擇那些和學科發展趨勢相一致，能帶動整個學科發展，能出大成果的研究方向為主攻方向，并且形成一個長期穩定的發展規劃。同時，對全院學科進行綜合化布局，使全院學科形成合力，在重點學科的帶動下，圍繞重點學科形成特色學科群，促進醫院整體學科的穩定、快速發展。

1.1 開展高質量，高層次的學術交流和科研合作

隨著醫學領域的不斷發展，交叉學科這一概念的提出促進了一大批新型學科的建設和發展。中小醫院要開展學科建設，必須走交叉學科之路，推動學科開展高質量、高層次的國際國內學術交流，廣泛開展多渠道的科研合作。管理部門應當積極營造濃厚的學術研究氛圍，支持、鼓勵各學科創造出一個良好的學術環境，有目的、有計劃的組織策劃高水平、高起點的學術活動與科研合作，促進學科的交叉，在互惠互利的基礎上力求能找到新的學術突破點，并以此為基礎，開拓自身學科的發展、建設。

1.2 以科研課題為依托，加強學科建設

科研課題是學科建設的依托，學科的水平、學科的知名度，是靠有先進水平的科研課題及其后續成果來體現的，沒有高水平、高質量的科研課題作為依托，不能高質量地開展課題的研究工作，學科建設將無從談起，因此，中小醫院應加大科研課題的申報力度，采取“請進來，走出去”的方式，邀請國內知名專家開展一系列科研課題申報知識講座，或者組織臨床表現出色，勤于思考的中青年醫生到各大科研院所進行培訓、學習，以彌補以往這方面能力的不足。

1.3 重視科研成果轉化，帶動學科建設

高等級的科研成果是評價學科建設是否取得成效的重要標志，也是學科發展壯大、水平提升的必要條件。中小醫院必須強化前瞻性意識，對所承擔的科研課題和研究項目的研究成果進行系統性分析和階段性水平評價，注意把握科研成果的新穎性、先進性和實用性[3]。對于具備以上三性的科研項目，應及時進行成果鑒定，組織申報軍隊和國家各級科技進步獎或申報專利，使科研課題的結題工作與科研成果的申報工作有機地結合起來，并迅速轉化為生產力，應用于臨床診治過程當中。

2 重視加強人才培養，創建高素質的科研隊伍

臨床醫生一直是開展科學研究的主力軍，他們開展科學研究、承擔科研課題和取得科研成果的多少以及自身科研水平的高低都直接成為衡量現代化醫院水平的重要標志。但目前，多數中小醫院的醫生臨床工作繁忙，失去對科研的興趣，逐漸忽略科研的重要性。醫院應當通過引導機制提高臨床醫生對科研重要性的認識；通過指導機制加強資深醫生對青年醫生開展科學研究的指導力度；通過激勵機制加強對臨床醫生開展科學研究等各方面的支持和培養[4]。使臨床醫生的科研潛力得到最大程度的發揮，使整個醫院的科研水平從根本上得到提高。

2.1 通過引導機制，提高青年醫生對科研重要性的認識

臨床醫療需求是科研的動力，臨床醫生通過長期的臨床實踐，從中發現問題、關注問題、解決問題，進而在臨床實踐中取得科研成就。醫院應當引導臨床醫生在日常工作中細心觀察、善于總結，啟發他們的科研意識，發掘醫學的新特點、新思路和新方法，并將這些視角逐步融入到科研工作當中。

2.2 通過指導機制，加強對青年醫生開展科研的指導力度

青年醫生在醫學院校已經系統地學習過開展科研工作的基本方法，了解醫院科研的基本程序，具備進行科研的基本條件。但由于青年醫生主要將經歷放在醫療診治方面，缺乏科研能力的系統培養。加之各大醫院臨床任務的日趨繁重，使青年醫生對科研投入的精力和時間得不到保證，導致對科研的具體方法和途徑相對陌生。醫院應注重以老帶新，實行重點幫帶，加強崗位鍛煉，給青年醫生壓擔子，使他們得到成長的機會和空間，在實踐中不斷學習提高。

2.3 通過激勵機制，加強對青年醫生開展科研的支持和培養

醫院在為臨床醫生開展科研工作提供大量的臨床病例資料和豐富的臨床實踐經驗的基礎上，還應當制定出一整套科學合理的激勵機制，不但要提供一定的物質獎勵，更要從精神上激發科研人員的主觀能動性和創造性，使臨床醫生積極投入到科學研究工作當中。同時，醫院還要完善繼續教育制度，充分重視人的價值，對于研究型青年醫生，注重培養其獨立從事科研的能力，讓他們參加國家統一考試，以全脫產形式接受正規的研究生教育；對于具有獨立從事科研能力的青年醫生，通過邊工作邊攻讀研究生課程，加強在職培訓；對于科研能力強，具有培養價值的青年醫生，可采取重點培養，把他們送到國外深造或當訪問學者，加強培養，提高他們的科研敏銳性，增強對科研工作的信心，（標準逐層遞減） 真正將科研活動滲透到各項醫療活動中去，用科學的方法指導醫療工作，逐步提高群體的科研能力和素質。

3 加強科研管理部門建設，改善管理滯后于科研的現狀

在目前國內醫學管理人才緊缺的情況下，中小醫院科研管理隊伍人員組成良莠不齊，大體上可分為兩類：一類是具有較好的醫學專業知識，但缺乏管理知識和經驗；另一類具備良好的管理知識和經驗，但缺乏系統的醫學專業知識的學習，無法把握科研領域的前沿和動態，這些都嚴重影響了中小醫院自身科研水平的發展。因此，中小醫院的科研管理現狀要求管理人員必須運用系統論、控制論、信息論、決策論等現代管理的科學理論，綜合采取決策、計劃、協調、控制、獎勵等科學方法和手段，以便有效實施科研計劃，提供信息情報，組織學術交流，進行科技成果鑒定和推廣應用。

3.1 加強職業道德教育，為科研人員做好服務保障工作

科研管理人員對科研人員的管理不是管與被管的關系，而應是調控、服務和保障的關系。在提高科研管理人員專業知識和管理能力的同時，應當注重加強政治學習，不斷提高思想政治和道德修養，樹立良好的服務意識，一切活動圍繞科研人員的研究，創新等工作展開，盡可能提供高效率、高質量的服務為科研人員的科研活動提供有力支持。把工作重心放在服務環境和學術氛圍的營造上，充分發揮科研人員的主觀能動性，使他們的創造潛力得到充分發揮。

3.2 加強學習，豐富管理經驗和醫學專業知識技能

在不影響工作的前提下，有計劃地選送科研管理人員外出參與系統的專業培訓，造就全面的復合型管理人才，一方面使科研管理人員能夠把握與本單位重點學科相關的國內外科研與學術的發展前沿，為科學研究提供準確，及時，有效的科研信息，并在科研選題方面當好參謀，把好關，確保科研選題的高水平性以及可執行性；另一方面通過經常性地舉辦和參加一些經驗交流會、研討會，加強與同行之間的經驗交流和研討，從別人的工作經驗中學習和總結，并豐富和積累自己的工作經驗，這是科研管理人員提高自身管理水平不可或缺的重要因素。

3.3 改變傳統觀念，建立新型科研管理體制

科研管理人員要盡量從一般行政性事務性工作中解脫出來，多花精力開展調研活動，重點研究和探索創新管理體制。建立有利于科研隊伍建設和多學科合作的科技管理體制和運行機制，研究科學、合理的科技水平評價辦法和客觀、全面、公平、公正的科技實力的評價指標體系，創建一個有活力的科研激勵機制，把廣大科技人員的科研積極性充分調動起來。同時醫院也應當建立適當的獎勵制度，在政策和物質上充分調動科研管理人員的積極性，使其工作能力得以最大限度的發揮，以確保醫院科研管理事業取得更多的業績。

總之，科研工作是醫院自身發展建設的重要組成部分，要在市場經濟的環境中提高醫院的綜合競爭力，在醫療衛生體制改革和醫療市場競爭日趨激烈的形式下贏得主動，醫院必須重視自身科研水平的發展，從各個方面著手改善目前科研水平滯后于臨床醫療水平的現狀。將臨床醫療與科學研究真正發的結合起來，促進醫院的基礎研究在原創性上攀高峰，應用研究在實用性上創效益，從而推動醫院學科建設邁上新的臺階。

參考文獻

[1]沈其蓉.關于如何推進醫院科研管理工作的探討[J].中國現代醫生,20094(47):133-134

[2]趙志勇.完善管理制度，搞好科研管理工作[J].內蒙古中醫藥,2009,12:80-81

篇4

教育科學研究本身就是研究人的學習行為和教學方式的科學。可以說，一個國家的教育發展水平決定著該國的教育科學研究水平，教育科學研究水平也在很大程度上反映國家的教育發展水平。國與國之間教育科學研究的差距在一個側面體現了教育的差距和研究的差距。現階段，我們國家必須走自主創新的道路，從而增強國家和民族在各個領域的核心競爭力，體現在教育上就是必須從教育大國向教育強國邁進，教育科學研究也是如此。

1.1教育科學研究是教育發展變革的需要

教育的優先發展需要有先行的教育科學研究作保障。教育科學研究是教育變革的先導，是教育生產力的重要因素。它一方面通過解放思想、理論創新變革教育生產關系，從而推動教育生產力的發展;另一方面也滲入教育生產力要素，從而提高教育生產和管理水平。只有通過教育科學研究才能準確認識當前我國教育現狀，推進教育改革并預測改革結果。因此教育科學研究作為先決條件越來越成為推動教育持續發展的重要變革力量。在教育實踐中，人們越來越認識到:教育科學研究是實現科學教育的先導。

1.2教育科學研究是教育專業化發展的需要

教育在現代社會生活的各個方面發揮著越來越重要的作用。知識經濟社會對從業人員的專業化要求不斷提高，而學習、研究和創新能力則是教育專業化的標志。就目前看來，教育的專業化最少包括教師的專業化和教育管理的專業化。教師的專業化是指教師個體專業水平提高的過程以及教師群體為取得職業專業地位而努力的過程，既是職業資格的認定，也是持續學習、不斷追求的自覺行為。教育科學研究是教師學習、工作和生活的基本方式，在教師個人發展中起到極大的作用。教師作為職業要想提升到專業化的水平，就必須加強對教育工作的研究。教師職業化要求教師必須研究教育問題，通過研究進行知識更新和學習越來越成為培養專家型教師的主要途徑。而立足崗位的行動研究則是教師自我發展、自我提高的基本方法。隨著社會的進步和教育自身的發展，有關教育的決策問題越來越重要和復雜，科學決策和規范管理是現代教育管理的本質需要，要求教育管理向專業化發展。一方面，科學的教育決策要依靠專門化的調查研究;另一方面，管理者也需要加強學習，提高分析和解決問題的能力。因此，立足實際、面向決策的教育科學研究，成為支撐各級教育管理部門決策的科學基礎，成為各級教育管理部門實現決策民主化、科學化的重要手段。

1.3教育科學研究是提高教育質量的需要

質量問題是教育工作的生命線，也是教育發展永恒的主題。沒有質量作保障和檢驗標準就談不上教育的發展和進步。在教育改革向縱深發展的今天，面對更新教育觀念、提升教師專業素質、提高教育管理水平、改進教育行為和引導社會輿論的重任，教育科學研究也面臨嚴峻的挑戰。建立與現代教育制度相適應的教育科學研究制度，建立多元開放的教育科學研究體制，解決教育領域的宏觀和微觀問題，是實現管理科學、培養專業化優秀教師的現實需求和緊迫任務。

2教育科學研究要遵守科學研究準則

科學研究是運用系統和實證的方法探索知識的活動和過程，具有調查思考、去偽存真、反復提煉、不斷深化的特征。科學有共同的準則，第一是規律性，第二是普遍性，第三是可驗證性，第四是有利用價值。教育科學研究必須遵循科學研究的共同規律才能得到可靠的結論，起到指導教育實踐的作用。

2.1教育科學研究服從科學研究的規范和要求

教育科學研究的目的在于分析教育現象，解決重要的教育理論與實踐問題。要符合科學研究的基本規范，就要研究真問題，就要以事實材料為基礎，通過各種科學研究方法進行邏輯分析和推導得出結論，揭示教育現象的本質及運動變化的規律。作為科學研究的一類，教育科學研究要求運用一定的科學方法，遵循一定的科學研究程序，有目的、有計劃的推進，是一種社會實踐活動。既然是社會實踐活動就需要做出理論說明和邏輯驗證;需要科學假設和如實陳述研究問題;需要有科學的研究設計，準確的系統觀察設計和可靠的資料數據收集;需要科學和適用的研究方法;還需要依靠科學的邏輯性獲得并呈現出可靠的研究結果。

2.2教育科學研究遵循社會科學研究規范

教育科學研究與其它社會科學研究一樣，具有不宜觀察、因素復雜、普適性差、誤差較大等特點，這是研究對象的性質決定的，無損于教育科學研究的價值。因此，研究者遵循社會科學研究規范。1)科學性是教育科學研究的本質屬性。開展教育科學研究首先應當正確認識研究課題的屬性和研究目的，針對問題采用科學的研究方法。其次，在研究過程中要采取嚴肅認真、實事求是的態度;再次，研究者要處在中立的立場上，還原事物和現象的本來面貌，得出符合實際的結論。在結果呈現上要如實表述，不能單純追求標新立異。2)創新性是教育科學研究的特點。教育科學研究普適性差的特征決定了研究中需要創新，沒有創新的觀點和創新的手段不可能應對紛繁復雜的教育問題。3)實用性是教育科學研究的目的，教育科學研究是針對教育問題有意義的探索活動，其研究結果要應用于教育實踐、指導實踐，切實做到研以致用。

3教育科學研究的特點

教育科學研究是一門復雜的科學，它在研究對象、研究主體、研究方法等方面具有一定的特殊性。

3.1教育科學研究具有實踐性

教育是一種社會實踐活動，教育科學研究因此具有針對性、實踐性強的特點。教育科學研究與教育決策、教育實踐是三位一體的關系，共同構成完成的教育體系。從教育的發展形態看，教育活動經歷了從簡單到復雜、從自發到自為的過程，教育機構越來越專門化。現代教育發展成為制度、活動、內容和成果的復合體，教育工作的重要性和復雜性使任何人和組織都難憑傳統經驗和生活常識從容應對，必須依靠專門化的教育科學研究和專業人士。教育科學研究是教育工作的重要組成部分，隨著教育決策者、實踐者對教育多樣化需求的增長，教育工作成為了教育科學研究的對象。廣泛而持久的教育實踐活動是教育科學研究的源泉，從微觀的教學活動到宏觀的戰略管理都是教育科學研究的對象和內容。廣大的教育工作者既是教育科學研究服務的對象，同時也是教育科學研究工作者。研究教育現象和教育問題不再是少數教育科學研究工作者的專利，而成為全體教育工作者的共同任務。

3.2教育科學研究對象具有人化特征和復雜性

教育科學研究是研究教育行為中施教者和受教者及其相互關系的科學。人既是研究的主體也是研究的客體，既是研究的方法手段也是研究的目的和服務對象，因此，教育科學研究具有明顯的人化特征。教育現象充滿復雜性，這就意味者不同的要素不可分割地交織在一起，共同構成矛盾的統一體。因此，教育科學研究存在明顯的復雜性，許多研究項目具有跨學科、跨行業、跨地區的合作研究才能取得成效。

4結論

篇5

關鍵詞食品學科試驗方法學;課程教學;教學實踐

AbstractIn the paper，the necessity，problem，content optimization and practice of food science experimental methodology were summarized to provide a reference for further teaching reform.

Key wordsfood science experimental methodology;curriculum teaching;education practice

試驗方法學(試驗設計與數據處理)是自然科學研究方法論領域中一個分支，是以概率論、數理統計、專業技術知識和實踐經驗為基礎，對試驗進行科學、經濟安排，并對試驗結果計算分析，最終達到減少試驗次數、縮短試驗周期、迅速找出優化方案的一種科學方法。試驗方法學也是一門理論和實踐結合緊密、實用性很強的課程，它為以后從事科學研究、工程試驗、工程設計工作的學生提供基本的訓練，培養學生正確確定科研、工程試驗方案和進行數據處理的能力[1]。

食品學科是涵蓋農副產品貯藏加工、生物科學、農業工程和輕工業等學科的綜合性、交叉型學科，具有原料廣泛性、加工工藝的多樣性和加工質量控制的重要性等特點。這些特點決定了進行食品學科試驗和生產實踐中，對試驗的合理設計和科學安排的注重，注意試驗過程的正確運轉，保證試驗結果的可靠性和準確性，并進行科學正確的統計分析，以便于正確揭示事物的本質，得出科學的結論[2]。20世紀80年代以來，世界食品工業飛速發展，食品科學研究朝著自動化生產、計算機應用、系統工程、生物酶技術、基因工程等高新技術發展，逐步脫離了傳統的加工方法，體現了科學化、集約化生產的特色，也對食品科學研究的試驗設計和統計方法提出更高的要求。食品的試驗研究已經由簡單的假設測驗、方差分析發展到多元分析、優化設計等高級試驗設計分析方法，愈加顯出試驗方法學在食品科學研究中的重要性。

1課程開設的必要性

試驗設計方法是一項工程技術人員必須掌握的技術方法。它要求科學地安排試驗方案，以最少的人力和物力消費，在最短的時間內取得更多、更好的生產和科研成果。試驗設計在工業生產和工程設計中能發揮重要的作用，主要有:提高產量;減少質量的波動，提高產品質量水準;大大縮短新產品試驗周期;降低成本;試驗設計延長產品壽命。該課程的開設為大學生將來從事科學研究或新產品研發等實際工作奠定了理論和實踐基礎。

2存在的問題

該課程因為涉及統計學知識，需要具備深厚的概率論基礎知識，而概率論較為抽象，學生普遍掌握程度不高;同時統計學涉及大量的計算，通常需要用計算機軟件來完成，故必須具備一定的計算機軟硬件知識及實際操作能力，所以對于大多數學生來說，對該課程的理解和掌握并不容易。

2.1教學安排問題

不同院校試驗方法學課的課程性質不同，有些是必修課，有些是限選課，有些是公共選修課，讓感興趣的同學自由選擇。由于選修課可以自主選擇，也可以放棄學分，因此學生對選修課的態度普遍不如對必修課認真，這就造成教學效果相對較難提高。課時數不同，分別為20、30、40、50學時等。另外，開設課程時間也有不同，分別在大二、大三和大四時開設，致使學生對該課程在知識儲備、使用迫切性以及將來需求等方面的掌握和了解較少。

2.2實際需求與課程脫節問題

由于沒有對該課程進行科學研究，不知道試驗方法學可以解決什么問題。而該課程所具有的內容多、公式多、計算多、圖表多等，決定了課程本身的繁雜性，這樣造成課程對學生的吸引力降低，教師雖然付出大量的心血進行課前準備和課堂教學，但在學生眼里枯燥乏味、難以理解，導致教師厭教、學生厭學。

2.3內容問題

傳統的試驗方法學教學內容側重于數學原理的論述，實際應用例子太少，可操作性差。而該課程實際是應用科學，教學內容的編排應圍繞實際技能的培養進行。由于學生已進行過《高等數學》《概率論與數理統計》等課程的學習，具備一定的數學基礎。因此，為了節省教學時間，對公式和定理的分析、推導一帶而過，不著重強調;降低理論深度，著眼于理論知識的實際應用，深入淺出，以點帶面，使學生領悟教學內容。

3課程教學的內容優化

3.1引入試驗設計發展史

為了使學生明確學習目的，有必要在課堂教學中引入試驗設計發展史。例如:1949 年，日本電訊研究所研制的“線形彈簧繼電器”，運用正交設計技術，對數十個特性值、2 000 多個變量進行研究，制造出比競爭對手美國西方電器公司先進、價廉的產品，給該所帶來幾十億美元的效益[3]。1978 年原七機部在進行某項產品的試驗設計時，須考慮5 因素31 水平，且要求試驗次數不能超過50 次。5因素31水平可能的試驗次數多達2 800 多萬次，為研究其數學模型曾試用國外的方法，長時間得不到理想的結果，而運用“正交設計”方法，5 因素31水平的試驗次數為312=961。為解決該難題，我國著名的數理統計專家方開泰與數論專家王元合作，將數論理論成功地應用于試驗設計問題中，創立了一種全新的試驗設計方法，即“均勻設計試驗法”，運用該方法于上述試驗，僅做31次，其效果便接近于2 800多萬次的試驗，成功解決了該難題。在講這段歷史時，學生感興趣，不僅認識到進行該課程學習的重要性，變“要我學”為“我要學”，而且激發出強烈的愛國主義熱情和努力學習的決心。

3.2重視教學內容的實用性

在試驗設計基礎、方差分析、回歸分析、正交試驗設計、均勻設計、回歸正交設計、回歸旋轉正交試驗設計等教學內容中，對基礎理論不作重點闡述，強調理論在實際應用中的結果理解與現象解釋的作用，重點講解遇到什么樣的研究課題需用哪種設計方法進行設計，采用什么軟件對所得到的數據結果進行處理。例如:采用物理和化學結合的辦法來提取酵母細胞中的海藻糖[4]，先用微波處理，后用溶劑來提取。考察的因素是微波時間(min)、提取體積(mL)、提取時間(min)、提取溫度(℃)(X1、X2、X3、X4)。針對這4個影響因素，每個因素安排6個水平，4 因素的取值范圍分別為微波時間2.0～5.0 min;提取體積10～50 mL;提取時間10～60 min;提取溫度0~100 ℃。如果采用全面試驗則需64=1 296次試驗，如果是正交法必須做62=36次試驗，而均勻試驗法6次就可以解決，所以選擇均勻試驗設計。對于試驗結果如何處理，均勻設計法由于沒有正交法整齊可比的特點，所以不能采用方差分析方法去處理，而采用回歸分析的方法。

3.3加強對實用軟件使用的教學

目前，具體可用于試驗方法學中進行數據處理的廣泛流行的軟件有Mathematics[5]、SAS[6]、Minitab 、Matlab、SPSS、DPS、Origin、Design expert等。每個軟件有其自己的特點，例如SPSS主要用于統計量計算，Matlab主要用于數值分析，Mathematics主要用于函數分析與計算，Origin主要用于繪圖等等。另外，還有專門用于正交試驗設計的正交設計助手軟件，用于均勻設計的均勻分析軟件，用于曲線擬合的Curve expert等專門軟件。因此，該課程教學的關鍵是要使學生在不同方案設計中采用不同的軟件處理試驗結果，以提高試驗的準確性和可靠性。

4課程教學的實踐與設想

課程教學方法改革的總原則是:把培養創新精神和實踐能力作為教學的重點;遵循現代教育以人為本的觀念，給學生發展以最大的空間;在教學中應因材施教，采用多種方法，切實發揮學生的自主性和教師的促進作用。同時，通過該課程的學習，使學生能自己設計試驗方案，自己動手進行數據處理。

4.1積極解決學生的思想問題

要讓學生學好課程，必須確保其對課程的正確認識。筆者教學實踐發現，只有通過鮮明的個案引導、啟發才能使學生覺得試驗方法學的學習可以解決許多難點問題，提高知識層次結構，挖掘隱含在試驗數據內部的深層次要素，以保證學生有積極學習該課程的意識。

4.2在教學過程中，采用“主導—主體”的設計模式，引導學生進行自主探究，小組討論，動手實踐

引導學生進行食品學科的試驗及數據處理，課后撰寫技術報告，通過學生動手實踐讓其親自體驗試驗設計整個過程:①了解試驗目的，實驗目的是試驗設計首先要考慮的問題，對其應當深入了解，認真分析，提出試驗目的及預期效果，避免盲目性。②確定因素和水平，試驗設計之前必須了解可能對試驗結果產生影響的因素，并根據實驗要求選出適當因素加以研究。③確定指標，在選擇試驗指標時，必須考慮指標對所研究問題能提供的信息，及其測定方法。④確定試驗計劃，實驗計劃的確定在整個實驗設計中至關重要。采用何種設計方案須考慮試驗誤差、方便程度、人力、物力、財力等多個方面。⑤實施試驗設計。⑥數據分析。

4.3改革考試和考核方法

考試是促進學生學習、檢驗學習成效的一種重要手段。學生最簡單的目的就是拿學分，增加獲得獎學金和就業機會。為了克服平時不認真、一到考試就死記硬背突擊過關的弊端，激發學生自主學習的能動性，增強學生主動思維的積極性，在考試、考核中可將討論、課程的論文成績與平時成績相結合，綜合評定。如平時表現 10%，課外作業 10%，課堂討論 20%，課程論文 60%。將考試的重點側重于提交課程論文上。課程論文是培養創新意識和提高研究能力的有效途徑，許多學生習慣老師問學生答的考試模式，依賴老師劃范圍、定重點地被動學習方法。采用課程小論文的考試形式會給學生提供一個展現創造能力的機會，促使他們在學習過程中深層次地理解知識和方法，主動搜尋資料，閱讀參考書，解決科研中的方案設計與數據處理問題。

5結語

試驗方法學課的角色，其實無論是必修課還是選修課并不重要，重要的是應當教給學生真正有用的知識和技能，幫助其在今后科研和管理工作中解決實際問題，借助各種應用軟件，根據具體問題進行方案設計及試驗結果的數據處理，揭示隱含在試驗現象中的科學問題，完成科學研究和論文寫作。

6參考文獻

[1] 孫培勤，劉大壯.實驗設計與數據處理課程的教學實踐[J].化工高等教育，2003(1):84-85.

[2] 王欽德.食品試驗設計與統計分析[M].北京:中國農業大學出版社，2003.

[3] 陳紅，黃海東.試驗設計與數據處理課程教學改革的探討[J].農機化研究，2004(2):266-267.

[4] 章銀良，劉庭淼，張鑫，等.微波破碎酵母細胞提取海藻糖的研究[J].鄭州輕工業學院學報:自然科學版，2001(4):51-53.

[5] ELIZABETH B.Data processing mathematics[M].Englewood Cliffs，N J:Preontice-Hall，1995.

篇6

項目(課題)名稱：

承擔單位：

參加單位：

項目(課題)負責人：

起止年限：

通訊地址、郵編：

聯系電話、傳真：

電子郵箱：

報告編制單位：

云南省科技廳

編 寫 說 明

一、申報云南省科技廳軟科學研究計劃并進入第二輪專家立項評估的項目，須按此編寫提綱和要求編制項目可行性研究報告，經主管部門審查簽署意見后報送。

二、本報告是組織進行立項評估向省科技廳推薦軟科學研究計劃項目的主要依據，各項內容應實事求是，逐條認真編寫。

三、本報告一律用A4紙打印于左側裝訂成冊,一式十五份報送到省科技廳政策法規與體制改革處。

四、本報告格式可以自行復制或從云南科技信息網上下載，網址：略。

云南省科技廳軟科學研究計劃項目

可行性研究報告編寫提綱和要求

一、項目概述，簡要介紹以下(二)至(七)項的主要內容，字數控制在500字以內。

二、研究的目的、意義，包括項目所研究的問題對省委、省政府及有關重大決策的影響和作用(重要性)、適應決策需求的程度(必要性)、解決當前重大決策的迫切程度(緊迫性)，以及對所研究問題的基本認識與分析。

三、國內外同類研究的概況和已有理論及方法的要點與評價，本項目研究的特色和創新點。

四、研究內容，包括研究的總體框架、內容和必要的專題設置，重點解決的問題，擬采用的研究方法、技術路線。

五、預期目標，包括預期提交的成果和成果形式，項目所具有的科學價值，可能帶來的直接和間接、近期和遠期、有形和無形的經濟效益和社會效益，成果推廣應用的范圍和主要決策咨詢建議的應用部門。

六、組織措施，包括項目承擔單位、參加單位的簡要情況，主要研究人員的簡要情況(姓名、年齡、性別、職稱、學歷、工作單位、業務專長、承擔過的重大軟科學研究項目、取得的成果及獲獎情況、發表過的論文和專著、在本研究項目中承擔的任務)

七、現有工作基礎和條件，包括已開展的相關研究工作，具有的數據、信息、背景材料，取得的有關研究成果，擁有的技術設備條件，以及對實施的復雜程度和難易程度的分析等。

八、經費預算及籌措方案，包括自籌經費、其它部門匹配經費、擬向省科技廳申請資助經費及開支預算。經費開支預算包括以下八個方面：1、必需的調研差旅費;2、資料費及翻譯費;3、研究資料文印費;4、計算機機時費;5、專家咨詢及技術論證費;6、必需的分析化驗費和有關試驗費;7、必需的會議費;8、直接為研究工作服務的其它費用。

篇7

關鍵詞：高職；科研； 現狀； 對策

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）07-0280-02

一、高職院校教師科學研究現狀

（一）科研意識不強

科研能力是高職學院教師應具備的基本能力。目前很多高職院校普遍存在“重教學、輕科研”的現象，主觀認為教會學生技能知識是最重要的，科研可有可無，沒有充分認識到科學研究的重要性，缺乏參與科學研究的主動性與積極性；客觀上由于各個高職學院的連續擴招，學生人數增加迅速，教師數量卻沒有成比例增長，師生比較高，使教師的教學工作量普遍增加，授課門數和授課的節數也相應增加，有的教師授課門數達到每學期3～ 4 門，每周授課學時在20 學時以上，教師忙于備課、上課，根本沒有精力去進行科學研究。

（二）科研基礎較差

高職院校辦學歷史不長，很多由中專學校、成人高校轉變而成，科研基礎薄弱，大多數教師由于缺乏科研意識，進而沒有自己的研究領域和方向。不具備基本的科研能力，對如何開展科學研究的基本方法和要求不清晰，在撰寫科研項目申報書、如何選題、研究路徑、架構文章結構等方面存在著很大的盲點。

（三）科研成果薄弱

從目前來看，高職院校教師沒有高素質的研發團隊，能夠承擔高水平研究項目的領軍人物很少，研究層次不高，科研成果水平較低，真正具有實用價值的科研成果不多，科研成果主要集中在論文上，且沒有標志性的成果，真正具有職業教育特色、面向生產實際、將科技成果轉換成產品的很少，即使轉換成成果，效率也非常低，科研與學科建設、人才培養、經濟、社會發展不能有效地結合起來。

（四）科研機制不力

很多高職院校偏重于對教師教學業績的考核而沒有具體的科研考核評價指標體系，無法對科研成果的質量與數量作出準確的判斷，有效的科研激勵機制、評價機制不完善，物質與精神激勵機制不能很好的匹配，無法形成合理的科研管理機制，從而無法調動教職工的科研積極性。

二、科學研究不力的危害性

（一）不利于學校的可持續發展

人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承四大功能，決定了科研工作在高職院校的地位和作用。教學工作是基本任務，是中心工作； 科研是高校的重要任務，可起先導作用。德里克·博克在《走出象牙塔 —現代大學的社會責任》一書所說：“只有當實用性教學和應用性研究與基礎研究是一種只有在大學環境內存在的教學相結合時，專業學院的質量才能達到很高的水平。”辦學理念是一所院校精神的結晶，是大學的靈魂。目前，高職院校的高職教育專家很少，大多數高職院校尚沒有形成獨特辦學理念。高職院校多用行政思維、政府工作的套路辦學，迎合上級行政部門的意圖。這樣的結果就會導致高職學院辦學沒有突出的亮點，教學圍繞著實用等功利性的快餐教育，不能有效培養出具有綜合素質高技能型人才，缺失人才培養的創新、學校不能實現可持續發展，失去了高職院校辦學的自身價值。

（二）不利于學生成才和教師成長

一切科學研究都是從發現問題、提出問題開始的，教師教學過程也是發現新問題的途徑，并利用自己的智力、科技等優勢，及時把自己所研究的最新的信息以及成果融入到教學中去，傳授給學生，使教學更加貼近社會實際，使學生能夠學到更新、更實用的知識，這樣學生就能極大地擴大專業知識面，大大激發了學生的專業學習興趣，進一步促進了教學水平的提高，不斷提高教學質量，克服重科研、輕教學的偏差，樹立科研與教學緊密結合的觀念。教師科研能力也是衡量教師專業發展水平的重要標志，更是提高教學質量的關鍵所在。教師通過知識和技術的研究，能進一步挖掘到新的教育教學資源，專業知識面得以擴大，對自己本專業領域的發展動態和趨勢了然于胸，突出自己專業的特色和亮點，從而很好地促進教師成長。

（三）不利于社會服務

教社科[2006]5號文件指出，高等學校是中國哲學社會科學研究的主力軍。大力提高哲學社會科學研究質量，是高等學校哲學社會科學研究的緊迫任務和長期目標。高職院校科研應大力開展應用技術研究，幫助企業解決實際工作中遇到的各種新問題，獲得企業對學校發展的投資，大大推動地方經濟發展，這樣一方面能改善辦學條件，還可以增強學院的辦學實力，大大提升學校的可持續發展能力。高職院校要努力研究社會發展的潛在需求和趨勢，把滿足社會需求作為科研發展的動力，主動到企業第一線去尋找課題并開展合作研究，加強課題研究的針對性。

三、提升科學研究的途徑

（一）強化科研意識

科研意識是高職教師順利完成教學任務、培養合格高職人才必須具備的基本條件。首先，加強高職院校的科研工作，樹立 “科研強校”的理念。高職院校領導要進一步強化科研意識，確立科研工作在學校的重要地位，并讓專人負責抓好科研工作；其次，加強對科研工作重要性的宣傳，讓教職工增強對科研工作的重視度，營造良好的科研氛圍，克服教職工對科研畏懼思想，通過各種形式的交流，如聘請專家進行講學等方式，激發教職工的科研興趣，主動投身到科研工作中去，讓科研促進教學，不斷提高教學質量。

（二）提升科研能力

科研能力主要包括發現和提煉問題的能力、信息處理能力、開拓創新能力、溝通協作能力、實際操作能力、文字表達能力等。目前，很多高職教師對申報項目、選題、填寫項目申報書都不規范，學校可以采用不同的培訓方法、培訓手段對教師進行培訓和指導，體現各個不同專業的特色，促進高職教師項目申報能力的快速提高。另外，學院要鼓勵高職教師到國內外各大高校訪學、進修，支持教師參加各類學術活動等。

（三）建立考評機制

建立良好的科研管理制度。一個科學系統的科研管理機制在科研考核和獎勵方面對帶動教師對科研工作的積極性有決定性的作用。各高職院校要深刻理解辦學理念與辦學可持續發展的重要關系，從各自學校的辦學歷史、所在區域社會與經濟發展需求、辦學優勢和校長的辦學思想諸方面中，優化、凝結各自的辦學理念。根據不同類型科研活動構建評價指標體系，一般將高校的科學研究分為“科學技術”（含自然科學與工程技術）與“人文社會科學”兩個不同的學科領域，采用指標、權重，分別對高校的科技創新與人文社會科學研究競爭力，保證科研經費投入，健全科研成果獎勵制度，可采用定性和定量相結合的評價方法，避免用單一標準，對不同研究領域的教師，制訂出適合科研發展的獎勵條例，鼓勵教師校企聯合科研，將科研變成從理論—研究—開發—成果—轉化的模式。

（四）狠抓團隊建設

教師既是高職院校的教學主體，也是科研主體，教師科研能力直接影響著高職學院校的可持續發展。為保證高職院校科研工作的有效開展，高職院校應組織開展專題科研培訓，最大限度地為教師創造學習、進修、考察、參與社會實踐的機會。通過講座、培訓等形式，使教師掌握科研的基本方法和技巧；在培訓環節上，充分發揮校內專家和學術帶頭人傳、幫、帶作用，開展科學研究工作；也要充分利用校外資源，聘請行業專家對教師進行科研指導。通過內培外引，“培”就是選拔基礎理論扎實、專業功底深厚、發展潛力大的教師進行重點培養；“引”就是引進一批具有較高學術造詣、洞悉技術發展態勢、技術開發能力和應用能力強的人才作為學術帶頭人，從而形成一支素質良好、合作精神強、能解決實際問題的科研創新團隊，建設一支師德高尚、業務精湛、勇于創新、結構優化、富有時代活力的高水平高素質教師隊伍，從而推進“品牌專業”和“品牌學校”的形成和發展。科研是高職院校自我發展的內在動力，是學校上水平、上質量、上品牌的重要手段和途徑[6] 。只有高素質教師隊伍的形成，才能進一步帶動整體素質的全面提高，形成不斷創新機制，才能真正做到科技強校。

參考文獻：

[1] 康尚杰，胡瑞.試論高校科研及其科技開發的地位和作用[J].農業科技管理，2006，（25）：64.

[2] 申紀云.高校科學研究應當處理好六個關系[J].中國高等教育，2009，（20）.

[3] 喬維德.高職教師的科研素質及其提升途徑研究與實踐[J].銅陵職業技術學院學報，2010，（3）：4.

[4] 劉詩安.論高職的教改與科研[J].大眾科技，2012，（14）：187.

篇8

論文摘要：認識科研業績評價在高職科學發展過程中的重要意義，并采取科學的科研業績評價策略。文章認為高職院校科研業績評價應是學校發展目標的導向和反饋，是提高教育教學質量的有效方法，是師資隊伍建設的重要舉措，是產學研合作服務社會經濟發展的助推器。 

 

業績評價是高職院校教師管理的主要方法。在政治思想素質、教學質量、科學研究三大評價方面，政治思想素質評價是前提，教學質量評價是中心，科研評價是發展提升的保證。高職院校越來越認識到科學研究在提升學校教育教學質量、增強服務區域經濟和社會發展能力中的重要作用，因此，對科研業績的評價也日益重視，科研業績評價成為高職院校教師評價中重要的不可或缺的組成部分。近些年來，通過借鑒和結合自身的實際有選擇地引入本科院校的科研業績評價方法，許多高職院校為建立適合自身實際情況的科研業績評價方法進行了有益的嘗試，在推進學校科學研究質量和提升教師科研能力上起到了明顯的作用。但人們對高職院校的科研評價的認識仍存在很多困惑，如何做到既科學合理地評價教師的科學研究工作，又能通過評價激發教師的科研熱情，推動教育教學質量的提升，高職院校的認識和做法不盡一致。對教師科學研究工作的評價是科研管理過程中不可缺少的一部分，建立促進學校科研工作全面發展的科學的科研工作業績評價體系是高職院校教育改革的重要組成部分。本文試圖在已有認識的基礎上，對高職院校科研業績評價進行進一步的思考。 

一、高職院校科研業績評價的發展過程 

從1997年我國第一所“職業技術學院”獲批掛牌以來，我國高職院校迅速發展。大多數高職院校建立之初并沒有認識到科研在高職教育中的地位和作用，沒有專門的科研管理部門，不對教師進行科研業績的要求與評價。經過幾年的發展，高職院校逐漸認識到科學研究對于高校的重要性，于是，模仿本科院校的做法，成立了專門的科研管理部門，對教師的科研業績也提出了一定的要求，但僅僅是很初步的要求，多重視對科研成果量的評定，比如的數量、自編講義的字數等等，管理上也往往不能到位。隨著從規模擴張到內涵建設的轉型，高職院校的辦學理念日趨成熟，辦學水平逐步提高。高職院校認識到了科學研究的本質和價值，為適應高職教育與社會經濟發展的需求，成立了集科學研究管理和科技產業開發功能于一體的科技產業處。從科研處到科技產業處，顯示的不僅僅是對高職科研和社會服務職能的認識，更是對高職科學研究水平提高的要求，對高職以科學研究服務地方經濟發展的要求。對教師的科研能力要求也逐步走向成熟，不僅要求論文的數量，也看重論文的質量，同時更加重視科研項目的研究，特別是與企業合作的橫向課題是高職院校產學研合作服務區域經濟和社會發展的重要標志。高職院校科研業績評價已經發展成為提升高職以科學研究服務社會能力的重要保障。 

高職院校雖然認識到了科研對于高校的重要性，但在實際操作中并沒有真正重視科研業績評價，許多高職院校仍然僅僅把它作為教師管理的一項內容，只是科研管理部門的日常工作。高職院校還沒有把科研真正作為內涵建設的重要抓手，沒有真正形成以業績評價促科研水平的有效機制。 

二、高職院校要深刻認識科研業績評價的意義 

1．高職院校科研業績評價應是學校戰略發展目標的導向和反饋 

科研水平的高低是衡量一所高校辦學質量和辦學實力的重要指標，同時科研也是推動高校科學發展的動力和保障。高職院校一定要重視科研工作，并把科研作為提升學校綜合實力的重要內容來建設。高職院校科研評價的目的可以概括為以下幾點：第一，為教師發展提供有效信息，促進教師科研能力發展，從而提升教師教育教學水平，提升師資隊伍的整體素質；第二，為學院戰略發展提供依據，為科研管理提供依據；第三，提升學校的科研實力和辦學水平。科研業績評價指導思想應有戰略導向性，應有利于高職院校長遠發展，有利于高職院校培養出適應社會發展需要的人才。 

高職院校科研業績評價應把學校的發展規劃、政策導向和教師的潛能開發、個人學術目標聯系起來。評價結果既是對教師科研工作的評價，也是對其激勵和提醒的基本依據，更是學校對自身政策和導向的一個反饋。科研成果是學校實現戰略發展目標的關鍵因素之一，高職院校的科研業績評價應與學校的戰略發展目標相一致。 

2.高職院校科研業績評價是促進教育教學改革，全面提升教育教學質量的有效方法 

高職院校在跨越發展之后，教學問題不斷出現，生源質量、教學中如何協調知識與技能、如何構建實踐教學體系、如何評價教學質量、教材建設、師資隊伍建設、學生管理、校企合作、頂崗實習等等問題，都擺在了人們面前，而且都是高職教育面臨的重要而且急需解決的問題。在高職教育內涵建設的關鍵時期，高等職業院校科研業績評價首先要重視教育科研，重視高職教育教學改革的研究，如在專業建設、課程建設、教學方法手段、教學管理、人才培養模式、如何提高人才培養質量等一系列問題的研究上。科研業績評價應該導向研究解決好這些問題，在高職改革發展的關鍵時期，應重點獎勵那些通過研究對教學改革與發展起到重要的促進作用的科研成果，這對實現高職戰略發展目標具有十分重要的意義。 

科研工作與教學工作是互相促進、互相依存的。高職院校在發展過程中有大量的急需通過科學研究解決的理論和實踐問題，開展科研工作對于促進職業教育教學改革有著不可替代的作用。科研業績評價是激勵教師投入教育教學改革的有效方法。高職教育培養的是技術應用型人才，這就要求學生一定要有技術并且有解決技術問題的能力，科研業績評價能激勵教師通過指導學生參與課題的研究，激發學生的創新思維和獨立思考的能力。科研還是高職院校通過實現產學研結合服務區域經濟發展從而提升教學質量的有效途徑，科研業績評價是促進教育教學改革，全面提升教育教學質量的有效方法。

3.高職院校的科研業績評價是科技人力資源開發與管理的基本依據，是師資隊伍建設的重要舉措 

科研能力是衡量師資隊伍實力和發展能力的重要指標，科研提升了，師資隊伍的整體實力才能提升。教師個體的科研績效主要受工作環境、機會、工作積極性和工作能力的影響，評價的核心在于有效的激勵管理。由于歷史等原因，高職院校科技人才不足，教師科研能力不足，這已經成為制約高職院校科學發展的重要因素。高職院校科研評價應該把提高教師的科技能力和科研素質放在重要的位置。科研業績評價的目的不是簡單地給教師定級定崗，更不是簡單地獎懲，而是通過對教師科研業績全面綜合的評價，不斷提高教師科研工作的積極性，努力營造科研氛圍，積極創造科研條件，促進教師科研能力發展，提升科研水平。科研業績評價是高職院校科技人力資源開發與管理的基本依據，是師資隊伍建設的重要舉措。 

4.高職院校的科研業績評價是產學研結合服務社會經濟發展的助推器 

為地方經濟建設和社會發展服務是高職院校科研的主要出發點和立足點。高等職業院校應把產學研合作，主動為企業、行業和用人單位開展技術服務和科學研究合作作為評價的重要指標。因此，高職院校應特別重視應用技術研究。應用技術的研究主要包括應用技術的開發、科技成果的推廣和轉化、為企業進行的技術服務、科學技術咨詢等。這些正是高職院校的特長和優勢所在，也是高職教育走產學研結合道路的必然要求。科研評價應該推動教師積極主動地投入應用技術研究，投入產學研合作。高職院校要發揮專業優勢，鼓勵那些具有技術開發潛力和技術服務能力的教師深入行業企業一線，了解企業在生產和管理中一些急需研究解決的問題，為企業和用人單位開展技術服務，和企業的專家聯合進行項目攻關。教師的科學研究獲得行業企業的認可，一方面為校企合作辦學打下了基礎，另一方面也提升了教師的科學研究和服務企業的能力，這樣才能更好地開展專業教育，促進職業教育的健康發展。堅持應用技術研究是實現產學研結合的有效途徑。

三、高職院校要采取正確的科研業績評價的策略 

1.明確科研業績評價的目標，實施目標評價 

現代管理之父美國管理大師彼得·德魯克提出目標管理的概念，他認為目標管理是以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，而使組織和個人取得最佳業績的現代管理方法。目標評價是目標管理的步驟之一。目標評價的主旨在于把組織的目標與個人的目標相結合，而且，借著目標的達成以滿足個人的發展需要。科研業績目標評價是把科研業績評價與預定的學校和個人的科研目標相對照的過程。在科研業績評價中，目標評價簡便易行，可操作性強。學校對教師科研工作考核可以實施目標管理，個人目標進展情況是實施科研評價和考核的重要依據。 

在實施科研業績目標評價的過程中，要注意把學校目標和個人目標結合起來，同時既要注意目標的導向和激勵作用，還要關注目標的約束作用，激勵能使廣大教職工積極主動地投入到科學研究工作中，約束又能對教師的科研行為進行有效規范。目標評價不能僅僅著眼于科研成果數量，更應重視科研成果本身的質量與完成的質量。高職院校在思考如何提升科研水平的同時，著重要考慮如何才能真正使科研評價的重心從量的評價轉移到真實反映教師科研能力和水平的質與量結合的評價上來。 

2.建設教師發展性科研評價體系，實施發展評價 

目前，高職院校對教師科研業績的評價均采用把論文、著作及科研項目等指標量化的評價標準，這種簡單的方式不能完全反映不同的教師以及同一個教師在不同的發展階段科研活動的差異性。教師的科研水平在不同的發展階段表現出不同的特點，學校對不同層次的教師的科研要求也應該有所不同。這種不同，不僅僅表現在數量上，更應該表現在科研的質量上，比如，科研項目的級別，的層次等。高職院校教師科研業績評價要關注不同的教師在其不同的發展階段上科研的實際狀況，發展性評價更加關注發展過程，關注個體差異，評價的目的在于促進發展。高職院校應該建立教師發展性科研評價體系，對于初級職稱的教師要引導他們投入教育科研，提高教育教學水平；對于中級職稱階段的教師，要重點考察他們科研目標的確立和科研創新能力；對于高級職稱的教師，要為他們創造科學研究的條件，給他們相對寬松的學術環境，并重點考核他們研究成果的數量和質量。 

3.針對高職院校科研的特點，實施多元化評價 

高職院校教師科研工作除了與一般高等院校一樣進行科學技術創新之外，他們的科研工作還意味著尋求教育教學改革的路徑、尋求專業和企業需求之間的相互聯系，并培養學生的科技能力。針對高職院校教師的科研特點，高職院校科研業績評價不能僅僅局限在有形的科研成果，如論文、論著、項目等方面，高職院校要實施多元化科研業績評價。科研成果的轉化、為企業進行的技術服務、技術入股、把科研成果運用到教學、指導學生進行的科技研究、專業建設、課程建設、教學成果等等，都應該是對教師進行科研業績評價的內容。尤其是對教學性質科研成果的認定，有助于高等職業教育教學質量的提升。多元評價的另一個含義是針對不同類型、不同學科的科研活動進行分類型、分層次的評價。如從事應用技術研究、應用技術推廣、科技服務與培訓等，從事教育教學研究、教育教學研究應用、基礎學科研究等等，在進行業績評價時要分類分層對待。 

 

參考文獻： 

[1]李超任.高職院校科研管理機制創新與建設的研究與實踐研究報告[eb/ol].hnjykxgh.com,2005-5-18. 

[2]熊彩純.論高校教師科研評價的革新策略[j].科學學與科學技術管理,2008,(6). 

篇9

1.轉化醫學的概念

轉化醫學（Translational Medicine，TM）演化自20世紀90年代的轉化研究（Translational Research，TR），其作為人類社會發展中最古老的醫療行為，直到21世紀醫學研究人員才認識到它的重要性。臨床問題的復雜性及基礎研究結果不能及時有效地運用到病人身上，促使了新的臨床研究方法和轉化醫學的出現。轉化醫學的精確定義目前還在爭議中，Wen-Hwa Lee將當今的轉化研究定義為將在實驗室、診所、特定人群中的研究發現轉化為新的臨床工具，應用到臨床，以降低發病率和死亡率。英國全球轉化醫學中心的Bruce，美國臨床決策中心的Linda，意大利Padova大學試驗醫學部的Mario及美國國立健康中心轉化醫學分部的Francesco等學者聯合給出了轉化醫學的簡化概念：轉化醫學代表了一種原則，即提高生物科學研究與臨床疾病相關的有效性，以及幫助臨床研究者通過臨床觀察證實科學研究與人類疾病的相關性。

2.轉化醫學的意義

轉化醫學是新興的多學科融合領域，其基本特征是多學科研究，核心是打破基礎醫學、藥物研究、臨床醫學之間的屏障，在它們之間建立起聯系，從實驗室到病床，把基礎研究獲得的知識和成果快速轉化到臨床，同時根據臨床醫學的需求提出前瞻性的應用基礎研究方向，倡導實驗室與臨床研究的雙向轉化（B2B模式），即從實驗臺到床旁（“B-B”――Bench to Bedside），再從床旁到實驗臺（Bedside to Bench）。其概念一經提出立即顯示了強大的推動力，國內外一些研究的快速發展和重大成就的取得正是基于轉化醫學的理念，生物醫學的發展及個性化的治療要求我們必須加快轉化醫學的研究。

3.轉化醫學對護理學發展的啟示

3.1開展多學科協作，構建學術團隊

隨著臨床科學的發展和轉化醫學的出現，跨學科研究成為了未來研究的熱點。臨床問題已經不能由單一專業的科學家來完成，需要不同技能和學科背景的專業人員緊密合作，而只有多學科交叉的團隊才能為病人提供更安全、更高質量的醫療服務。護理學作為一門傳統的實踐性學科，跨學科和多學科研究較少。護理跨學科的研究是指全面的調查合作伙伴關系、共同分享、對護理獨特貢獻的重視，以及對新定義和方法的探索研究。當前科學發展的趨勢是學科交叉產生新的增長點，傳統的課題通常只是帶來數量的增加，創新性課題才能帶來質的飛躍。

3.2加強醫院與高等醫學院校之間的交流，促進知識轉換

巴德年指出基礎與臨床緊密結合，互通有無互相支持，不僅是開展科研工作、提高學科水平的需要，也是教學和培養人才的需要。我國許多院校側重科研型研究生的培養，而且大部分畢業生都選擇進入高校從事教學工作，使得我國的許多大型綜合性醫院缺乏臨床和基礎都精通的人才。護理高層次人才脫離臨床，不能與臨床人員良好溝通，使其不能很好把握研究前沿，不能將知識及研究結果及時準確地應用于臨床，形成為研究而研究的局面。由于我國護理人力資源相對缺乏，臨床護士在繁忙的護理工作中，雖然掌握了極豐富的第一手資料，卻沒有充足的時間開展研究，再加上我國的護理學起步較晚，臨床護理人員學歷偏低，缺乏科研基礎知識、醫學統計知識及文獻檢索技能等科研工作的基礎方法，使得我國護理研究的主題涉及面雖比較廣但建樹較少。因此，加強醫院和醫學院校的密切合作勢在必行。

3.3加強護理的基礎研究，推進護理臨床與基礎的結合

護理學的專業性發展，帶動和促進了醫學的進一步完善。然而，由于護理專業起步晚，科學研究基礎與醫療相比還很薄弱，護理研究往往側重于調查、心理護理、經驗總結和體會等研究而缺乏基礎性的研究，使護理研究難以發表影響力較大的論文，在課題申請科研經費等方面存在較大困難。目前，我國護理科研人員已經意識到了基礎研究的重要性，正在努力跟上醫學發展的步伐。護理學也只有跟上時代的步伐，加強護理基礎理論研究，加強與基礎研究的聯合，推廣實驗性研究，才能使護理科研具有較高的信度，推動護理醫學快速發展。

篇10

關鍵詞：大學生 科研現狀 調查分析

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（a）-0204-02

21世紀時生命科學的世紀，生命科學的發展前景在不久的將來也會在中國有著很大的發展空間。雖然我們仍然堅信，生命科學這個專業終究會發展起來；但目前可能由于我們國家的發展程度還不夠，生物學的就業前景還不是很樂觀。要想成為生物學領域中占據一席之位，必須具備較強的科研創新能力；另外，本科生的就業壓力已漸漸轉移到了考研或繼續深造。因此，了解該院學生的科研興趣現狀，可以為本科生的基礎教學及提高考研競爭力等提供科學依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以長春理工大學生命科學技術學院生物工程系三年級在校學生為研究對象，共127人。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查

共發放調查問卷145份，回收123份，無效問卷3份，有效問卷120份，有效率97.6%。其中男生72人，女生48人。

1.2.2 文獻資料調研

為了對該研究進行全面的分析，調研了與該研究相關的文獻資料。

1.2.3 統計方法

將回收的調查問卷利用數據統計軟件SPSS 17.0進行數據的分析。

2 結果與分析

2.1 大學期間科研訓練的重要性分析

面對各行各業對大學生科研創新能力的高要求高標準，許多高校已經把本科生科研練成績納入學生的綜合評價體系中[1-2]。學院通過對學生的前期理論學習及對本科生的科研訓練的強調，目前三年級的學生已普遍認識到本科期間科研訓練的重要性（如表1）；這種良好的科研氛圍將有利于培養學生的創新意識、創新精神和創業能力，而且對打算進入研究生教育階段繼續深造的學生也會產生良好的影響。

2.2 大學生科研現狀調查與分析

由表2看出，男生與女生在參加各項科研活動方面比例差不多，無明顯的區別；但是大部分的（64.7%）學生熱衷于理論方面的學習，而真正能夠動手去參加基礎實驗的學生占少數，尤其是完整的將一個小項目完整的做下來的學生可能更少。

大學生的學業相對來說較為輕松，有足夠的時間做自己感興趣的事情或尋找一些途徑提高專業水平和技能。而在表2中，每周花在科研活動的時間小于4 h的學生占59.7%；比例次之的是，每周花在科研活動上的時間8～12 h；男生與女生在科研活動上投入的時間無明顯的區別。

該院學生參加科研訓練積極性不高的原因可能是：（1）理論課程成績占據主體地位，各項科研活動的成績對自己的綜合評價影響不大，導致學生在科研訓練中投入的時間越來越少；（2）開展的各項科研活動并未引起學生足夠的興趣，在參加科研活動的動機一項中，48.1%的學生表示迫于學院要求，只有24.5%的學生出于科研興趣（數據未展示）；（3）在課程理論的學習過程中，對本科生科研能力體系的培養不夠。

2.3 參加大學生科研活動的收獲情況

由表3可看出，對男生來說，參加科研活動的收獲分別是：增強團隊意識（29.5%）、了解做科學研究的方法（23.2%）、結識很多朋友（20.1%）；對女生來說，參加科研活動的收獲分別是：提高專業能力（32.8%）、增強團隊意識（25.0%）、了解做科學研究的方法（20.3%）。該院女生的學習自主性較強，認真的參加科研活動，并努力提高自身的專業競爭力。

3 結語

該院的在校學生基本上都意識到科研訓練的重要性，也能夠投入一定的時間參加院里或校里組織的各類科研活動，學生的科研能力和綜合競爭力得到了提升。但學生參加實戰性科研訓練的積極性及實現科研訓練的真正意義還有很大的提高空間，需適當的采取相關的措施。如逐漸的增加科研訓練成績在本科生綜合評價體系中的比例，使得學生投入更多的時間和精力參加各項科研活動；設立榮譽證書和獎金等方式對在各科研活動中取得顯著成果的學生進行表彰，以激發學生參加科研活動的積極性；可以嘗試設立真正的大學生科研基金，如清華大學和浙江大學都已經實現并取得較好的效果，在老師的指導下學生選題，獨立進行文獻檢索、開結題答辯、科研經費管理等。

參考文獻