導語：如何才能寫好一篇計算機平面設計培養目標，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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張仁鐘 甘肅省農墾中等專業學校

【摘 要】photoshop是中職計算機專業的一門核心課程，是一門實踐性、藝術性、綜合性都很強的課程。中職學校應結合計算機應用人才的培養目標，及時對photoshop課程體系進行改革。本文以甘肅省農墾中等職業學校計算機應用專業為例，并結合社會需求，對其相關課程體系現狀與發展進行探討，并對該課程體系進行重構與實施。

【關鍵詞】中職；photoshop；課程體系；重構

Photoshop課程是各大院校計算機應用技術、計算機多媒體技術、平面設計等計算機類專業、藝術設計專業的核心課程，是一門實踐性、藝術性、創新性、綜合性都很強的課程，涉及到軟件操作的技術教學和平面設計的藝術教學相互交融的綜合性學科，具有很強的實踐性。

然而長期以來，由于受傳統教學方法的影響，使得這門課的教學效果一直不盡人意，究其原因，主要是課程培養目標不夠明確、實踐教學內容不夠合理、實踐教學方法較為陳舊、師資隊伍缺乏實踐經驗、實踐教學體系不夠完善。

中等職業教育主要以就業為導向，以能力為本位，培養具有綜合職業能力，熟練掌握職業技能的中級職業技能型人才。從職業教育的目標來說，中等職業學校各專業的開設和課程的實施都應該具備很強的實踐性，計算機應用專業的教學更應如此，通過課程教學強化專業技能訓練，培養出以形象思維見長的中職技能型人才。但縱觀當前各中等職業學校的photoshop課程開設及教學，并未能很好地體現出培養學生職業技能方面的能力。

目前，中職學校的計算機專業設置中，大部分學校開設的photoshop課程，主要是對photoshop軟件知識體系的學習，教師示范，學生跟著模仿操作，這種被動的學習一是造成學生的作業設計感不強，創新意識較差；二是學生不會運用所學的知識解決實際工作中遇到的問題，這樣的教學模式不僅給學生就業帶來影響，而且企業也招不到合適的photoshop人才，陷入“兩難”的境地。因此傳統的教學模式已經不再適用了。

本文通過photoshop課程體系的重構和對實踐課程資源的整合，打破學科體系下交叉重復內容，以圖形圖像處理和平面設計領域的典型工作任務構建教學內容；以真實設計項目和典型案例為載體，采用理實一體化教學模式，基于平面設計實際工作流程設計教學實施過程，創作最佳的基于工作過程的學習環境；以學生為中心，采用項目導向、任務驅動、案例教學等行動導向教學法實施教學，充分調動學生的學習積極性；合理利用網絡資源，多渠道拓展職業能力；充分體現課程職業性，實踐性和開放性的特點，為學生畢業走上工作崗位后，縮短適應期，盡快勝任相關工作奠定扎實的基礎。最后通過職業認證，參加平面設計技能大賽等方式，使實踐教學的效果由學校評價轉為由社會來評價。

photoshop課程體系的重構和對實踐課程資源的整合主要從以下五個方面入手：

1.及時調整課程培養目標

photoshop課程的培養目標應以就業為導向，注重于學生實踐應用能力的培養。該課程主要針對平面設計師、網絡美工、動畫美術設計師等工作崗位要求，培養學生圖形圖像繪制、圖像合成、特效制作、產品效果圖處理、網頁圖像處理、VI設計等技能，達到“會、熟、快、美”的崗位要求。通過對本門課程的講授與學習，讓學生達到熟練處理圖像與靈活創作設計的要求，同時培養學生創新思維能力和健康的審美意識以及團結協作能力，為其成長為一名合格的平面設計與制作人員奠定良好的基礎，幫助學生在學習制作圖像的過程中，培養審美能力，形成創新意識。

2.重構課程體系

photoshop圖像處理與平面設計綜合實訓構成了這門課程的兩大知識技能基礎，軟件操作是技術基礎，平面設計是軟件操作的服務對象，具體概括起來，如表1所示：

1）基于電腦平面設計制作工作，組織教學內容，設計教學方法，符合中職教育理念

Photoshop的主要教學點為：基礎知識與基本操作、圖像色彩處理、濾鏡的使用、特效制作，以及綜合實例，采取任務驅動、案例教學，研究性學習等方法，有效的調動起學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的探索精神，提高學生的動手能力，發展學生的創新思維。根據教學內容合理安排教學案例的大小、順序，使得案例任務之間是相互關聯，循序漸進的，便于學生對所學知識有一個系統的理解和認識。

2）注重職業崗位能力培養

平面設計行業是一個相對獨立的職業崗位，因此在教學過程中不以學習軟件作為最終目標，而是注重讓學生掌握各種平面設計的特點、主題、構思、創意，激發學生的積極性和創作熱情，應用軟件創作好平面作品為目的職業崗位能力培養，實現崗位就業零距離。

3.合理安排實踐教學內容

把Photoshop圖形圖像處理的教學內容分為兩個部分：一是作為軟件基礎課層面上的教學；二是以平面設計為主線，系統地介紹Photoshop的基本使用方法和技巧。

4.改革實踐教學方法

采用科學合理的教學方法是充分實現教學目標的前提，當前photoshop教學中得到廣泛應用的有講授教學法、多媒體演示教學法、計算機輔助教學法、驗證式教學法、啟發式教學法、案例教學法、項目教學法等。在這些方法的基礎上，提出分層合作教學法、基于網絡的角色扮演教學法等，這些方法的使用有可能會有效提高教學效果，使photoshop實踐教學更具活力。

5.提高教師實踐操作能力

可以從以下兩個方面著手培養高水平的實踐教學指導教師：一是前往廣告設計公司頂崗鍛煉，參與廣告平面設計；二是加強與Adobe軟件公司的合作，軟件升級或更新時積極參加培訓，并主動參加開發商組織的各種認證考試。

參考文獻：

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[2]沈科進.對《photoshop與效果圖制作》課程項目化教學的研究[J].中外校外教育，2011，5.

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【摘 要】近年來對口升學為中職學校學生開辟了一條進入高校繼續學習的機會，每個學校都在探索對口升學人才培養模式，本文結合自己10年的教學實踐對國家政策和學生現狀進行了認真的分析，對計算機及相關專業（信息技術類）對口升學人才培養方案進行了探索性的修訂和實踐。.

【關鍵詞】中職學校；對口升學；人才培養

一、中職對口升學政策

2014年6月國務院《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號），其中提到適度提高?？聘叩嚷殬I院校招收中等職業學校畢業生的比例、本科高等學校招收職業院校畢業生的比例。2014年11月安徽省政府《安徽省人民政府關于加快發展現代職業教育的實施意見》（皖政〔2014〕81號），在目標任務中提到，到2020年，達到中職高職有機銜接、職業教育與普通教育互通。這一決定把發展職業教育提到了一個嶄新的高度，無疑給優秀中職學生開避了一條學歷教育的上升道路，具有重要的現實意義。

二、中職學生現狀分析

由于學齡人口減少，筆者所在宿州市中考人數逐年減少，中考分數線逐年下降，多年來一直存在中職和高中甚至高職學校搶生源的現象愈演愈烈，各個中職學校為擴大招生不惜代價，不設門檻，致使學生整體素質呈下降趨勢。目前中職學校重視技能及專業課的設置，而忽略了文化基礎課，造成了嚴重的偏科現象，這對對口升學的學生和老師帶來不小的挑戰和壓力。針對目前中職學校學生現狀，我們在制定人才培養方案時候要充分考慮到學生的現實情況，既要充分利用中職學校重視技能的優勢，又要學習普通高中的強化文化課的學習方法，均衡發展，提高學生綜合實力。

三、中職對口升學學生培養目標

按照國家專業大類，中職計算機及其相關專業升入信息技術類，能夠主要接續專業（高職和本科）大概可以分為軟件應用專業群、網絡技術專業群、其他專業。入學要求是初中畢業或具有同等及以上學力，學制為三年。筆者所在安徽工程技術學校計算機類專業是計算機應用、計算機平面設計以及今年剛剛開辦的電子商務專業，從近幾年的情況看，學生主要升入的本科院校主要是附近的宿州學院和蚌埠學院的軟件工程專業。

眾所周知職業學校學生在初中階段基礎較薄弱，我們在制定培養目標時候還需要兼顧不同類別學生，因此我們制定了升學和就業不同的培養目標。升學培養目標是既具備扎實的理論知識，又有一定的實踐操作能力。掌握對口升學考試綱要規定的專業基礎知識；能夠熟練進行電腦的操作；能夠熟練掌握Photoshop和Illustrator兩種平面設計軟件；具備一定的編程和網絡基礎知識；能夠掌握Flash軟件使用。

若未考入大學者也因在校期間的專業學習擁有一技之長，面向計算機應用、網絡技術、動漫、軟件工程、電子商務、通信技術、平面設計等工作的高素質勞動者和技能型人才。

四、對口升學課程設置方案

1.公共基礎課和專業核心課（含實訓課）。

公共基礎課按照國家教學大綱要求開設，具體課程數量按照學校情況自己調整，語文、數學和英語是必考也是學生難點，水平參差不齊，所以這三門文化課貫穿始終，讓教師有足夠的時間來補齊每個學生的短板，用三年的時間強化文化基礎。專業核心課根據教育部頒發的中等職業學校《計算機及應用專業教學指導方案》以及教育部2009年頒發的《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱》、中等職業教育國家規劃教材《計算機應用基礎》、《數據庫應用基礎――Visual FoxPro》和《計算機組成與工作原理》（電子工業出版社）修訂。

因為有詳細教學大綱規定，在這里就不做詳細敘述，但是這三門專業課也是教師比較頭疼的課程，因為語文、數學和英語這三門課程無論學生水平如何都有三年的學習基礎，但是專業課程都是從零開始，除了《計算機應用基礎》相對比較簡單，其它兩門課程_實比較抽象，從幾年的教學經驗總結得知，我們在講解枯燥的理論課程時候一定要結合形象化的比喻，如果實在有個別學生不能理解記憶，那只有采取死記硬背的方式來教學。

2.專業（技能）方向課（含實訓課）。

對口升學的學生除了考文化基礎課和三門計算機專業課之外，在各個學校組織的上機考試中各個高校會按照自己的專業方向進行考試，因此我們學校按照不同高校專業側重開設了不同專業方向的入門課程。計算機平面設計方向安排Photoshop和Illustrator兩門課程。數碼維修、網絡技術和軟件開發方向安排計算機組裝和維修、面向對象程序設計Visual Basic和網站建設與開發三門課程。動漫游戲和數字媒體方向安排二維動畫課程。

五、課程設置表

為了更直觀看出對口升學課程設置，現在將三年的課程設置繪制成表，以周課時形式制作出來。

第一學期課程 第二學期課程 第三學期課程 第四學期課程 第五學期課程 第六學期課程

體育2節 體育2節 體育2節 體育2節 體育2節 體育2節

職業生涯規劃2節 職業道德

與法律2節 經濟政治

與社會2節 哲學與人生

2節 歷史2節 二維動畫制作

（Flash）4節

數學4節 數學4節 數學4節 數學4節 數學4節 數學4節

英語4節 英語4節 英語4節 英語4節 英語4節 英語4節

語文4節 語文4節 語文4節 語文4節 語文4節 語文4節

計算機應用基礎6節 面向對象程序設計（Visual Basic）6節 網站建設與開發（Dreamweaver）4節 計算機應用

基礎4節 計算機應

用基礎4節 計算機應用

基礎4節

物理4節 微機電路

基礎4節 數據庫4節 數據庫6節 數據庫6節 數據庫4節

圖像處理

Photoshop 4節 計算機組裝維修4節 平面設計Illustrator

6節 計算機原理

4節 計算機原理4節 計算機原理

4節

由于每年對口升學的教學大綱和政策都有可能調整，以及學生每一屆學生水平參差不齊，中職學校計算機類專業對口升學人才培養方案還需要在實踐不斷調整和完善，這需要我們在一線上課教師不要循規蹈矩，靈活執行既定方案。

參考文獻：

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[4]淺談中等職業學校素質教育方法[J].張鳳全.中等職業教育（理論）.2012（10）

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目前高職院校的計算機系和藝術設計系都開展了平面設計專業。對于計算機系中的平面設計專業的課程設置更傾向于計算機的學習，給學生設置的軟件課相對較多，因為本系教授藝術方面的老師較少，所以計算機系中的平面設計專業學生的對于藝術領域的知識吸收太少，設計的作品大多缺乏藝術性，也使學生形成一個錯誤的概念，就是我是計算機系的，會軟件就行。相反，藝術設計系中的平面設計專業學生接受了很多的藝術領域的課程，甚至按照普通高校藝術專業的學生來進行課程的設置，藝術基礎課占用了大量的精力與時間，使這部分學生畢業后不知道自己的就業方向，搞純繪畫藝術還是作為一個設計者。

二、高職院校平面設計專業攝影課現狀

1.沒有針對高職院校人才培養目標制定的適合平面設計專業攝影課的教學大綱，不明確教什么

不管是計算機系的平面設計專業還是藝術設計系的平面設計專業都開設了攝影課，但是同其它的課程一樣，目前只是照搬普通藝術高校攝影專業的大綱。高職院校平面設計專業學生還有一部分是沒有藝術基礎的學生，所以直接和有藝術基礎的學生一起直接進入專業攝影課的學習是非常吃力的，只能使他們從一開始就對這門課程失去興趣。

2.師資不足

從事攝影專業的教師大都沒有平面設計的經驗，這就使攝影和平面設計脫節。攝影教師單純講的只是攝影知識，但是沒有與平面設計結合。又有一些搞平面設計的人才又對攝影有一定造詣，但是他們又無緣講臺。

3.硬件設備不足

不是攝影專業的學生很少會為了攝影課去買昂貴的器材，有些高校也不重視，沒有給攝影課準備影棚。教師無法要求自備器材，學校又沒有準備影棚，就是使教師無法進行教學。另外對于數碼時代，掃描儀，打印機等也是很重要的攝影課所需設備。

4.課程設置不合理

有的時候學生大一就開設攝影課，但是學生還沒有學習電腦軟件，只是學習了繪畫基礎。攝影課老師并沒有時間講解軟件的使用，拍完照片只是攝影的一部分，數碼暗房也是非常重要的，這樣設置教師就沒辦法給學生講解更多的后期處理的技巧方法。

三、對高職院校平面設計專業攝影課的幾點建議

1.制定同高職教育相適應的教學大綱

想要避免計算機系的平面設計專業學生學習過于側重計算機，藝術設計系平面設計學生學習過于側重繪畫藝術，就要制定適合教學目標的教學大綱。對于高職院校平面設計專業學生學習攝影課，側重攝影后期是非常必要的。講解攝影基礎知識的同時把每個單元增加攝影后期的課時，把后期制作和平面設計結合起來，這樣就能凸顯攝影課給平面設計帶來的效果。學生在學習攝影的時候提高了審美，提升了構圖能力，軟件使用的能力等等，真正的能學到對專業有幫助的知識。

2.加強師資建設

目前，由高職院校的辦學特點決定了高職院校的教師不能是只能上講臺講課的教師，高職院校的教師也同樣要有在企業就職的能力。而擔當高職院校平面設計專業的攝影教師，一定要有平面設計專業的經驗，不能是單純搞攝影的教師，這樣才知道怎么和專業知識結合，不是脫離了設計而學習攝影。在探討高職教育師資的建設的過程中人們先后提出了“雙師型”和“三師型”教師的概念，并陸續在實踐中進行了實施，并取得了一定的效果，平面設計專業的教師也應該是“雙師型”或“三師型”教師，這樣才能有助于學生在企業的融入，教師可以把學生真正帶到企業去。

3.加強設備硬件建設

攝影課要用到的設備主要有相機、影棚、用于后期制作的機房。由于平面設計專業類的學生并不是單純學攝影，所以他們也不一定自備相機，也不能要求所有學生花大量的錢去買相機，高職院?？梢再忂M一批相機，供學生上課使用。一定要建設一個影棚，主要是用于進行廣告類攝影的拍攝，對于平面設計專業的學生，廣告特別重要。機房是每個系里都有的，攝影課的時候一定要給教師安排機房，以便于后期的講解與制作。

4.合理的設置課程

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關鍵詞 工作過程系統化 計算機平面設計 課程開發

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A

Development on the Curriculum of "Computer Graphic Design"

Based on the Systemic Working Process

ZHOU Dong

(Guangdong Radio & TV University, Guangdong Polytechnic Institute, Guangzhou, Guangdong 510091)

AbstractThe study discusses the development on the Curriculum of "Computer Graphic Design" from nodes of the discuss of talent fosters mode to reform,the analysis of professional action sphere, the analysis of key learning areas, the design of learning context and so on, giving prominence to the opening, practicality and occupational characteristic in the teaching process. It has provided a good demonstration for reform and construction of other courses.

Key wordssystemic working process; computer graphic design; curriculum development

長期以來，由于學科地位的確立，在計算機平面設計課程設計中缺乏職業針對性，教師只注重培養學生的軟件應用能力，對學生應具備的設計能力、方法能力和社會能力不重視，導致學生缺乏設計創新能力及知識遷移能力，難以完成現實工作任務，這種將知識與職業崗位、職業能力相分割的課程設計已不適應社會發展，基于工作過程系統化課程開發為我們提供了一個新的課程建設思路。

1 《計算機平面設計》課程概述

《計算機平面設計》課程是計算機多媒體技術專業的一門核心主干課程。學會計算機平面設計是計算機多媒體技術專業學生應具備的專業核心能力。本課程是一門理論與實踐緊密相結合的課程，著重培養學生熟練掌握Photoshop、Illustrator圖形圖像制作技術，掌握正確的設計理念和設計方法，同時提高學生的審美能力。本課程面向廣告公司、印刷公司、網絡公司、攝影公司等相關企業的平面設計崗位，對學生從事平面設計、多媒體制作崗位的職業能力培養和職業素質養成起重要支撐作用。

2 基于“工作過程系統化”課程開發基本流程

基于“工作過程系統化”的課程開發不是指向學科系統，而是來自職業行動領域里的工作過程。工作過程是個體“為完成某項工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”

基于“工作過程系統化”的課程開發按照“工作任務分析與確定―職業行動領域―學習領域設計―學習情境開發”的流程進行構建。課程開發工作的起點是市場調研，經人才培養模式改革研討會、職業行動領域分析、職業行動領域專家評審、學習領域開發分析、學習情境設計等環節，最后確定課程標準體系。

3 《計算機平面設計》課程開發

基于“工作過程系統化”課程來自職業行動領域的工作過程，是一個綜合的，時刻處于運動狀態之中，但結構相對固定的系統。其宗旨是：以就業為導向、以職業為載體的人的全面發展。充分體現了以就業為導向的高職教育目標，既要為人的生存又要為人的發展打下堅實的基礎，同時強調通過行動實現能力的內化與運用。

3.1 行動領域分析

平面設計從業人員首先確定設計與制作的主題和目標，并進行初步的構圖和色彩設計，確定基本構圖形式和方案；根據設計目標，確定圖像的圖紙大小，收集或制作素材；針對素材進行加工處理，確定各個素材圖像的尺寸、格式等；在設計創作過程中，對文字進行處理；根據整體效果，進行各個部分的細微調整，完成最終圖像作品，同時存儲相應的輸出格式。

3.2 學習領域開發

《計算機平面設計》課程開發按照“崗位分析―工作過程分析―行動領域提煉―學習領域設計―學習情境開發”的流程進行構建。通過社會、企業、行業三方面調研，依據計算機多媒體專業培養目標和學校教學條件選擇合適的教學方法、教學媒介完成學習領域開發，內容包括三個方面：學習目標、學習內容和學時，具體內容如下：

學習目標：本學習領域課程教學過程以學生為主體，以實現職業能力目標為核心，培養學生具備一定的專業能力、方法能力和社會能力。

（1）專業能力：具備圖形圖像處理能力；能夠熟練使用繪畫造型、色彩表現表達設計意圖；能夠熟練使用計算機軟件完成設計任務。

（2）方法能力：具備自主學習、更新知識的能力；能夠通過各種媒體資源查找所需信息；能夠制定合理的工作計劃并組織實施；能夠正確地評估設計方案的合理性與可行性。

（3）社會能力：能夠準確的理解客戶的設計要求，并用圖樣、文字、語言等清楚的表達設計意圖；具有嚴謹認真的工作作風，吃苦耐勞的工作態度；具有較強的團隊合作意識；具有良好的心理素質。

學習內容：教學內容以專業能力為依據，著重學習設計方法和軟件應用技巧：構圖、透視關系及色彩搭配；平面構成“點、線、面”的關系；Photoshop、Illustrator設計軟件的應用。

3.3 學習情境設計

課程以任務類型為載體，設置了六個學習情境，即標志設計、卡片設計、海報設計、網頁設計、UI設計及VI設計六大學習情境，每個學習情境都將行業標準融入課程教學內容，將行業規范貫穿在學習全過程。每個學習情境都是一個完整的工作過程，并且都屬同一范疇，六個學習情境所應用的技術包含了計算機平面設計主要采用的技術，每個學習情境的工作步驟都是完整的。

從計算機平面設計的技術來說，前五個學習情境的復雜程度和難度逐漸遞升，第六個學習情境是前五個的綜合，整個學習情境設計體現了從易到難、從簡單到復雜、從單一到綜合的原則，各個項目之間具有遞進性、持續性、系統性。在這里重復的是步驟，不是內容，體現了工作過程系統化的特點。隨著從簡單到復雜的系統化教學過程的進行，學生越來越成為主體，逐步形成樂學的學習氛圍。

3.3.1 學習情境一：標志設計

（1）接受任務（資訊）：“茗香清茶有限公司”標志設計。教師根據標志設計的整體策劃，介紹標志設計的基本知識、創作原則及設計程序。

（2）創意設計（計劃與決策）：教師引導學生討論“茗香清茶有限公司”特點并進行設計分析，確定創意概念。最終圍繞創意概念繪制草圖，將閃光點圖形化。教師負責巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設計制作（實施）：教師結合案例“天建電子科技有限公司標志設計”演示軟件制作技巧。在學生獨立使用軟件制作標志過程中，收集學生遇到的技術問題，并進行集中講解 。

（4）審查定稿（檢查評價)：學生提案演講，介紹方案特點與排除問題過程，并回答教師與同學的提問，教師進行點評。

3.3.2 學習情境二：卡片設計

（1）接受任務（資訊）：“飯店優惠卡”卡片設計。教師根據卡片設計的整體策劃，介紹卡片設計的基本知識、創作原則及設計程序 。

（2）創意設計（計劃與決策）：教師引導學生討論“飯店優惠卡”特點并進行設計分析，確定創意概念。最終圍繞創意概念繪制草圖，將閃光點圖形化。教師負責巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設計制作（實施）：教師結合案例“請柬設計”演示軟件制作技巧。在學生獨立使用軟件制作卡片過程中，收集學生遇到的技術問題，并進行集中講解。

（4）審查定稿（檢查評價)：學生提案演講，介紹方案特點與排除問題過程，并回答教師與同學的提問，教師進行點評。

3.3.3 學習情境三：海報設計

（1）接受任務（資訊）：“打印機廣告”海報設計。教師根據海報設計的整體策劃，介紹海報設計的基本知識、創作原則及設計程序。

（2）創意設計（計劃與決策）：教師引導學生討論“打印機廣告”特點并進行設計分析，確定創意概念。最終圍繞創意概念繪制草圖，將閃光點圖形化。教師負責巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設計制作（實施）：教師結合案例“房地產廣告海報設計”演示軟件制作技巧。在學生獨立使用軟件制作海報過程中，收集學生遇到的技術問題，并進行集中講解。

（4）審查定稿（檢查評價)：學生提案演講，介紹方案特點與排除問題過程，并回答教師與同學的提問，教師進行點評。

3.3.4 學習情境四：網頁設計

（1）接受任務（資訊）：“啟成廣告有限公司”網頁設計，教師根據網頁設計的整體策劃，介紹網頁設計的基本知識、創作原則及設計程序。

（2）創意設計（計劃與決策）：教師引導學生討論“啟成廣告有限公司”特點并進行設計分析，確定創意概念。最終圍繞創意概念繪制草圖，將閃光點圖形化。教師負責巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設計制作（實施）：教師結合案例“電算化會計實驗網站”演示軟件制作技巧。在學生獨立使用軟件制作海報過程中，收集學生遇到的技術問題，并進行集中講解。

（4）審查定稿（檢查評價)：學生提案演講，介紹方案特點與排除問題過程，并回答教師與同學的提問，教師進行點評。

3.3.5 學習情境五：UI設計

（1）接受任務（資訊）：“音樂播放器”軟件界面設計。教師根據UI設計的整體策劃，介紹UI設計的基本知識、創作原則及設計程序。

（2）創意設計（計劃與決策）：教師引導學生討論“音樂播放器”特點并進行設計分析，確定創意概念。最終圍繞創意概念繪制草圖，將閃光點圖形化。教師負責巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設計制作（實施）：教師結合案例“Windows Media Player”軟件界面演示軟件制作技巧。在學生獨立使用軟件制作海報過程中，收集學生遇到的技術問題，并進行集中講解 。

（4）審查定稿（檢查評價)：學生提案演講，介紹方案特點與排除問題過程，并回答教師與同學的提問，教師進行點評。

3.3.6 學習情境六：VI設計

（1）接受任務（資訊）：“廣東理工職業學院”VI設計。教師根據VI設計的整體策劃，介紹VI設計的基本知識、創作原則及設計程序。

（2）創意設計（計劃與決策）：教師引導學生討論“廣東理工職業學院”特點并進行設計分析，確定創意概念。最終圍繞創意概念繪制草圖，將閃光點圖形化。教師負（下轉第45頁）（上接第41頁）責巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設計制作（實施）：教師結合案例“廣東廣播電視大學”VI設計演示軟件制作技巧。在學生獨立使用軟件制作海報過程中，收集學生遇到的技術問題，并進行集中講解 。

（4）審查定稿（檢查評價)：學生提案演講，介紹方案特點與排除問題過程，并回答教師與同學的提問，教師進行點評。

3.4 教學組織及教學方法

在教學實施的過程中，按照接受任務(資訊) 創意設計(計劃與決策) 設計制作(實施) 審查定稿（檢查評價)的工作過程來組織教學過程，實現課程教學的職業性、實踐性和開放性。

針對學生的認知特點和不同的教學內容，在使用傳統的講授法的基礎上結合任務驅動法、課證融合教學法及分組教學法進行教學。

《計算機平面設計》課程采取了基于實際工作流程重組課程內容，學生學習的過程就是完成工作任務的過程。通過源自企業的案例引入，學生以企業的角色去自主學習參與設計制作工作，并以此為主線，建立了以學生為主體的、全員全程參與的開放教學系統。

參考文獻

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[4]鄧國萍.基于工作過程的高職院校《平面設計》課程學習情境設計探討[J].企業技術開發,2009(28).

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互聯網技術的快速發展，對各個行業都產生了深刻的影響，“互聯網+”發展模式興起，實現了互聯網與行業的深度融合?！盎ヂ摼W+”的發展模式對平面設計專業也提出了新的要求，例如為了促進產品的宣傳，電商企業對擁有平面設計基礎的網頁設計人才的需求量就越來越大。高等院校的平面設計專業開設網頁設計課程，既有利于學生的專業基礎與社會需求實現緊密結合，又有利于促進學生思維理念的提升，提升其就業能力。保定學院開設網頁設計課程，更是具有積極的意義。保定市毗鄰雄安新區，面臨著京津冀協同發展和雄安新區規劃建設的重大戰略機遇。作為一名高校平面設計專業教師，必須要深刻領會雄安新區建設的重要意義，加大對平面設計專業進行創新改革，拓寬視野，提高標準，突出特色，為雄安新區的規劃建設培養人才。

一、網頁設計人才需求與人才培養現狀分析

（一）網頁設計人才需求

在互聯網+發展模式下，市場對擁有網頁設計人才的需求明顯增加，據2017-2018年網絡招聘信息的統計，市場對網頁高級設計師、網頁美工的人才需求最為迫切，而這些職位的網頁人才都需要具備平面設計的基礎，這也是平面設計專業學生的優勢。

目前，市場上對相關職位人才有以下要求。高級網頁設計師要具有豐富的設計理論知識，精通Photoshop、Illustrator、Dreamweaver等工具，具備良好的合作態度及團隊精神，注重細節、品質和用戶體驗。網頁美工要具有平面設計知識基礎，熟練使用Photoshop、Illustrator、Dreamweaver等?件，能夠完成店鋪整體形象設計、整體版面布局和裝飾工作，具備團隊和跨團隊合作精神、設計表達和展示能力。

（二）保定學院人才培養現狀

保定學院于2015年被河北省教育廳批準為向應用型高校轉型發展試點學校，以培養應用型人才為主，而課程建設在人才培養過程中處于核心地位。目前，保定學院平面設計專業的課程包含招貼設計、標志設計、包裝設計、廣告設計、書籍設計、CI設計等傳統平面設計課程，平面設計專業雖然在網頁設計方面有所嘗試，但尚未開設網頁設計的專業課程。因此，在平面設計課程體系中增加網頁設計課程建設研究非常迫切。

二、網頁設計課程建設的基本思路和目的

（一）課程設計的基本思路

目前，保定學院的網頁設計課程穿插于畢業設計課程中，尚處于嘗試階段，從目前教學效果和學生反饋來看，網頁設計課程的開設對完善本專業的課程體系和外延發展均具有積極的意義，學生的學習積極性普遍較高。為培養符合市場人才的需要，本研究通過對保定學院現行課程建設的系統思考，嘗試將網頁設計課程從畢業設計課程中獨立出來，引入到平面教學課程體系中，使其成為一門獨立的基礎課程。

（二）課程設計的目的

本課程研究的目的主要有四個方面：保定學院是應用型高校轉型發展試點學校，本研究能夠提升平面設計專業在互聯網+發展中的應用性，適應保定學院轉型發展的需要；完善保定學院平面設計課程體系，通過設立網頁設計課程，拓寬平面設計課程體系的范圍；培養市場需要的應用型設計人才，提升學生的就業能力；調動學生的學習興趣，提高學生的學習能力，提高保定學院畢業生的綜合素質。

三、課程建設路徑

（一）課程定位

平面設計專業的網頁設計課程應與計算機專業的網頁設計課程有所不同，保定學院學生的計算機編程基礎弱，但具備平面設計的綜合能力和藝術審美能力。當前，市場對網頁人才的需求主要包括網頁設計師、網頁美工、網站開發人員、網站策劃編輯等，網站開發人員、網站策劃編輯等職位更加側重網站開發、編程等計算機技術，而網頁設計師和網頁美工的職位要求更符合平面設計專業學生的特點。因此，本課程定位于保定學院平面設計專業的必修課程，旨在培養學生平面設計與網頁制作相結合的能力，在學生掌握平面設計知識的基礎上，進行網頁設計知識的學習，實現網頁設計與平面設計的交叉融合，同時培養學生的團隊合作能力，使其具備從事網頁設計師、網頁美工等職業的能力。

（二）課程目標

平面設計專業的網頁設計應根據平面設計專業學生的具體情況和市場需求，以培養應用型平面設計人才為目標。

1.知識目標

平面設計專業學生有扎實的平面設計專業知識，熟練掌握圖像處理軟件。在此基礎上，本課程的知識目標包括了解有關網站網頁的基本知識概念，樹立網站的整體觀念；能夠熟練使用Photoshop、Illustrator等圖形圖像處理軟件，獨立完成網站及網頁視覺部分的設計，包括網站整體風格的設計、網頁界面及各元素的設計；熟悉網站的步驟和過程，掌握Dreamwever建立網站、制作網頁的方法；掌握Photoshop、Illustrator等制圖軟件和Dreamwever網頁制作軟件的結合運用。

2.能力目標

培養學生的藝術感受力、視覺表現力和審美能力，尤其注重學生創新能力的培養。

3.職業目標

培養學生具有良好的專業素養和職業道德素質，具有工作責任心，具有良好的溝通能力和團隊協作精神，具有分析問題、解決問題的能力和項目實施能力。

（三）課程體系

篇6

關鍵詞：平面設計；構成教育；教學資源

中圖分類號：G434

由包豪斯設計的構成教育始于20世紀20年代，其主要是對視覺要素的基本構成及原理進行研究設計，引導學生能夠合理的應用視覺語言進行有針對性的視覺創造。因此，構建教育成為平面設計中所必修的課程，故本文針對中職網絡教學資源的整合開發，對平面設計中的構成教育進行相應的探討和分析。

1 平面設計中構成教育的現狀

目前，我國中職中平面設計中構成教育雖然不斷的變革和發展，但是仍然存在著許多不足之處[1]。特別是在中職網絡教學資源整合方面：首先是與計算機技術融合度不高，從整體上來說，網絡教學資源對于教師和學生是極其重要的平臺，尤其是在平面設計的課程中，對網絡教學資源的需求十分高。但因中職學校網絡教學資源的缺乏，且內容更新不及時，因此學生的學習興趣極大降低。其次，計算機網絡新技術應用性弱，由于在中職學校關注焦點的轉移，直接導致了教學資源應用性不強。再次，缺乏有效的管理及配置，由于學校教師對計算機技術的更新掌握度不夠，因此難以將平面設計教學與專業相融合。最后，在平面設計中構成教育中反饋機制十分欠缺，為了能滿足學生對學習的基本需要，網絡教學資源大部分處于靜態狀態，不及時的更新，使得學生個性化學習需求的東西越變越少。因此，針對平面設計中構成教育現狀中存在的問題，對其進行探討和分析是極其有必要的。

2 Photoshop平面設計中的構成教育

相較于美術作品的創作來說，平面設計是極為不一樣的。平面設計關鍵之處在于其在真是社會中的作用，以及生活實際需求。為了能夠達到這樣的教學目的，首先Photoshop平面設計教學必須針對平面設計的關鍵特點，在培養目標及方式上應做好相應的制定，且不能忽視對學生實踐環節訓練的重要性。為了能在學習過程中，讓學生一方面掌握前端的設計理念與技巧，另一方面還需要學生盡快了解應用軟件科學技術的重要性及應用性，另外，還得培養學生一定的社會責任感，而這樣的教學目標，絕大部分只能在學生的實踐操作中才能體會和真正的掌握理解。因此，建立Photoshop平面設計教學實驗室及基地，對學生正確理解及掌握平面設計是非常有價值的。

為了學生在以后的工作中，能保證設計出的作品滿足客戶的需要，因此，在Photoshop平面設計教學過程中，一定的理論知識教學還是必要的，主要針對社會需求，讓學生盡快了解和掌握最新的平面設計需求、手段及技巧等。但光靠理論的引導還是不夠的，對于平面設計的基本技能及專業能力的養成，其最為快捷的辦法是建立相應的Photoshop教學實踐實驗室及基地，讓學生對其作品實際應用價值進行評估和考察。除此之外，根據Photoshop平面設計的成果特點，對施工設計進行相應的繪制及截圖，將作品設計的工藝手法及設計的基本理念進行正面的展示，實踐理論的有機結合，能夠讓學生在平面設計的學習過程中，更為直觀的認識平面藝術設計的各個階段，且能夠有效地提高學生的實際設計能力。

3 Coreldraw平面設計中的構成教育

在Coreldraw平面設計中應以貼近生活為主，激發學生的學習興趣。首先在Coreldraw平面設計教學中指定的設計項目最好來源于生活，并且與學生所學專業緊密相關，以便能夠最大程度調動學生主動學習的積極性。其次，為能更好的培養學生的設計能力，需要抓住課程重難點；眾所周知，每個學生接受知識的能力強弱不一，因此，教師在Coreldraw平面教學設計時，應充分考慮學生較為熟悉、明白的實例進行講解，然后在實踐過程中，教師通過Coreldraw平面設計實例的講解，針對其中的重難點給予相應的分析和擴散。最后，在Coreldraw平面設計教學中，必須堅持學為主教為輔的原則，給予學生充分的實踐操作機會，能讓學生邊任務邊學習，提高學生對知識的把握能力。由于學生的能力問題，掌握知識不夠全面，因此，教師在Coreldraw平面設計中應及時給予學生指導和點撥，教會學生學習的方法，盡量能夠讓學生形成自主學習的能力。

在Coreldraw平面設計教學中，使用項目教學法的效果比較好，其余Coreldraw平面設計傳統教學方法模式不同，其通過創設一種情境讓學生進行合作學習，以便最終完成項目，形成構成教育模式。由于項目教學法自身靈活多變，有效地吸引了學生學習此門課程的興趣，同時項目教學法對于學生實踐創新潛能的挖掘也有極其重要的作用。Coreldraw平面設計中構成教育模式，改變了傳統模式重理論輕實踐的情況，并且對Coreldraw平面設計課程的改革具有一定的促進作用。

4 中職網絡教學資源優化

中職網絡教學資源的優化利用，相對于傳統教學資源來說，極具發展優勢。作為全新的現代教育模式，平面設計中利用網絡教學資源進行構成教育是十分常見的，網絡教學資源的優化不僅形成了社會實踐活動，且能夠促進教育理念和方法的改革發展。而對于中職學校來說，通過對數字、網絡寬帶化教學資源的提供，不但在學術交流方面有重大影響，而且還能夠整體提高學校平面設計構成教育的質量。

計算機網絡技術中教學資源的優化，必須針對中職學生自身的特點進行分析再安排。由于中職學生基本上來說，普遍出現文化課薄弱，動手能力有限的現象。因此，在網絡教學資源優化方面，學校理應在學生應用能力方面進行培養，以便能夠讓學生對網絡教學資源的感性認識上升為理性認識，以至于能夠更加全面更加立體的掌握網絡教學資源的相關知識，并對學生網絡技術的應用能力也有所提高。尤其是在Photoshop及Coreldraw平面設計課程教學中，更應該針對學生學習興趣及動手能力的情況分析，將學生進行分組合作，這樣才能讓學生盡快的掌握平面設計中的要點及技巧方法，也能在此基礎上將網絡課堂上所學的原理方法運用到實際的工作學習中?？傊新毦W絡教學資源的優化利用，能讓學生自己建構學習理念，對待碰到的問題能夠按照初步分析、判斷及解決的原則進行及時的解決。

對于平面設計中構成教育，中職網絡教學資源進行優化是勢在必行。首先，對網絡教學資源學習環境的設計是平面設計中構成教育的決定性因素。故網絡教學資源建設必須打破常規的課程設計模式，不斷利用計算機新技術，是學生能夠將專業知識和技能有機結合，進而增強教學內容的實用意義性。中職網絡教學資源的優化不僅能夠在一定程度上對學生的學習欲望有幫助，而且凸顯了社會實踐性的特點。其次，在平面設計結合網絡教學資源中，為加強網絡互動性可以利用計算機新技術[2]。再次，對網絡教學資源的安全性進行優化，為了能確保教師學生充分有效地利用學習資源，則必須通過對計算機新技術的掌握，使教學資源與教學內容緊密集成，形成一定有效的組織管理。最后，通過對網絡教學資源中反饋機制進行優化，旨在促進學生個人的全面發展，為師生提供更為豐富的學習材料，更有效的完成教學目標，并對平面設計中的構成教育具有一定的促進作用。

5 結語

綜上所述，平面設計中的構成教育對師生進行教學活動意義重大。本文基于平面設計中構成教育的發展現狀分析，主要從Photoshop、Coreldraw平面設計及計算機網絡等學科入手，針對中職網絡教學資源的整合開發，對平面設計中的構成教育進行探析，以便于為構成教育的發展提供些許參考性建議。

參考文獻：

[1]李蓓.淺談平面設計中的構成教育[J].教育研究，2012，5.

[2]卜祥濤.Photoshop平面設計應用實踐性教學探析[J].科技信息，2011，3.

篇7

關鍵詞 人才培養 平面設計 高職高專

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

我國的計算機平面設計自20世紀80年代初開辦以來，經過20多年的努力，得到了迅速發展與壯大，根據教育部2010年的最新統計，全國共有230所本科院校設有此專業，隨著我國經濟的加速發展，社會各行業對于平面設計人才的需求數量越來越大，對于人才的知識結構要求也趨于專業化，但當前高職院校平面設計專業人才培養的高度和技術專業化還不夠，人才培養過程中還是存在很多問題。

1高職平面設計專業人才培養存在現狀

1.1人才培養質量不高，就業層次低

針對目前廣告市場從業人員需求分析，存在普通設計需求過剩，高級設計不足；平面媒體印刷從業人員過剩，新媒體如UI界面設計、淘寶店面設計、網頁設計等從業人員不足的現象，究其原因，職業教育培養學生就業目標不明確，就業層次不高，“技能型人才”已不能滿足市場需求，更高層次的技能人才培養，學生就業層次的提高，是人才培養的新目標。

1.2課程設置老化

隨著新媒體，新技術的發展，平面設計范圍更加廣泛，涉及行業也越來越多，傳統課程已經不能滿足市場需求，課程設置除滿足印刷媒體的需要還要增設新課程，對課程進行整合，分階段教學。注重學生的綜合能力培養，從市場調查情況，分析本校畢業生的就業崗位情況，就業崗位調查情況進行課程科目的設置及課時分配，最大限度滿足學生將來的就業提供相應的課程設置。

1.3項目化課程改革不夠深入

項目化教學實施過程中存在間斷或項目選擇不合理等問題，高職院校還應進一步深化項目化課程改革，提高學生的綜合能力，學生不光需要熟練應用多種平面設計軟件，還需要有相應的設計能力；不光需要掌握專業知識，還需要具備審美能力，創意能力，語言文字及交際能力，這些技能和素養，需要學生在求學過項目化教學過程中通過學習掌握。

1.4教師實踐能力不強

高職院校計算機平面設計專業由于受到專業設置和傳統教學模式的影響，教師隊伍中大多存在懂藝術的教師操作能力不強，懂操作的教師不懂藝術的問題，設計與軟件操作結合不夠緊密。教師要給學生一碗水，自己應有一桶水，要把平面設計課講得生動形象，除了有很好的口才和表達能力以外，還必須具有實際設計工作經歷，懂得設計制作流程，印刷及后期處理等技術。只有具備這些知識才能運用自如地舉設計中典型案例，將設計與實際操作結合起來。

2高職平面設計專業人才培養對策

2.1樹立“高技能型”人才培養理念

專業建設的成敗關鍵在于辦學理念正確與否，高職平面設計專業建設要樹立“高技能型”人才培養辦學理念，主動適應就業和社會對職業技術的需求，在高職平面設計教學改革中，始終圍繞著“高技能型”人才培養進行統籌規劃，明確課程內容，用對教學方法，關注教學實施，把理論課程和實踐課程相結合，通過教學，學生能夠對平面設計崗位有充分的認知，了解必須掌握的專業技能和行業操作標準。加強實踐教學體系建設，實現人才培養與行業崗位需求的高效銜接。強調專業的實用性教學，做到“學以致用”。設置全面多樣的實踐活動，培養學生的動手能力、自主性及創新精神，使學生的主動實踐與教師的有效指導相結合，完成教學的全過程。

2.2確定科學合理的人才培養方案

通過企業走訪，專家論證，針對市場所需高技能設計人才調整培養目標修訂人才培養方案。針對專業基礎課的設置要充分考慮媒體市場的需求，一方面，可以保留原來教學安排中基本平面創作訓練的科學合理部分，另一方面，可加大數字技術、界面設計等課程，滿足印刷媒體和新媒體發展的需求，適時地引入新課程，對傳統課程要大膽的進行整合，分階段教學。教學中強化實踐環節，軟件與實例操作相結合，通過大量的實際工作案例引導學生把所學的軟件與設計相結合。

2.3加強校企合作

加強校企結合，有效利用校外專業實訓基地 校企合作培養模式是以探索開發和提高學生適應能力為前提，共享資源，共建培訓基地和實習實踐基地，共同制訂學生培養方案的一種緊密型實質性的辦學模式，是企業、學校、學生三方共同滿意的辦學模式有利于實現高等職業教育校內教學與校外教學的深度融合，是提升高等職業教育水平的必然選擇，也是創新人才培養模式的主要內容。

2.4加快師資隊伍建設

“高技能型”人才培養需要有強大的師資團隊，教師應當具備開拓進取與時俱進的教育理念、有創業的實踐經歷和創業教育的相關知識、有扎實精深靈活多變的專業素質，愛崗敬業、寬厚熱情的品德素質，有教學創新和創業教育研究的能力、有較強的社會交往能力。加強雙師型師資和的和骨干教師培養，讓教師深入廣告公司等企業體驗創業過程積攢創業案例。擴大兼職教師的配置，選擇一些具有教師基本能力和素質的行業人員進行專業課程的講授，把企業設計項目用于項目教學，增強學生實踐技能同時提高學生對行業職業道德、職業素的培養。

總之，現代平面設計專業人才培養無論是形式還是內容都略顯單一。從國際平面設計專業教學發展來看，發達國家的平面設計專業教學普遍存在著開放式、國際化、市場化的發展趨勢，平面設計教學要走出校門，注重培養學生的國際視野，鍛煉學生的實踐能力和創造性思維能力，注重新媒體在教學中滲透，抓住新媒體就業市場，鼓勵根據市場需求和地域特征發展特色教學，強調平面設計專業和其他學科的滲透和交叉融合。

參考文獻

[1] 陳承貴，李興慧.基于工作過程的高職教學研究與應用[J].中國電力教育，2009（10）.

篇8

關鍵詞：中職學校 計算機應用專業 課程設置

上世紀90年代中期，各中等職業學校的計算機專業開始興起。那時我國的計算機應用技術正處于普及應用階段，因此當時的計算機應用專業是各專業中最為熱門的專業，學生就業供不應求，各中職學校也就爭相發展此專業。但經過十來年的時間，計算機應用普及到各領域、深入到各家庭，特別是計算機基礎、辦公自動化課程已成為了大多數專業的公共基礎課后，沒有真正掌握專業技能的計算機專業畢業生就很難找到理想工作了。特別是大學擴大招生比例，中職學校的生源素質嚴重受影響后，學生要深入學習計算機專業技能的難度就更大了，這導致我們計算機專業的發展停滯不前，甚至萎縮。如何對計算機專業進行定位，如何進行課程設置，這就成了計算機教師們常論的話題了。

1 計算機類專業的細化

計算機類的專業在2004年教育部頒發的中職專業目錄中包括計算機及應用、計算機軟件、計算機網絡技術、計算機及外設維修四個專業，但在2010年新專業目錄中包括了計算機應用、數字媒體技術應用、計算機平面設計、計算機動漫與游戲制作、計算機網絡技術、網站建設與管理、網絡安防系統安裝與維護、軟件與信息服務、客戶信息服務、計算機速錄、計算機與數碼產品維修等11個專業。

2 計算機應用專業的定位

2.1 計算機輔助設計。能熟練地運用CAD軟件進行計算機輔助設計，要求學生掌握設計、制圖知識，主要以培養初中級計算機輔助設計人員為目標。

2.2 計算機圖形圖像處理。進一步學習圖形圖像處理技術應讓學生適當掌握美工知識，必須要在學生掌握計算機基礎知識和基本操作技能的基礎之上。

2.3 計算機網絡。為了培養網絡管理維護人員和網頁設計人員，重點掌握計算機網絡方面的基礎知識和技能。

2.4 計算機應用技術。主要以應用程序設計人員和初級程序員為主要培養目標，加強計算機基礎知識、基礎理論、應用程序設計的學習。

筆者認為，計算機應用專業主要有上述幾個方向。

當然對于目前的中職學生來說，他們的生源素質相對較差，要全部掌握這幾方面的知識幾乎是不可能的，因此專業培養目標可以定位到面向基層崗位，讓學生學會具體的應用、維護、組網和簡單設計，培養學生成為具備“一技之長”的一線應用型人才，掌握計算機基礎知識和基本技能。

3 計算機應用專業的課程設置

從總體來看，計算機類的專業在細化，可實際運作過程中，各中職學校對專業的設置也在細化嗎？近幾年來，各中職學校的生源在萎縮，計算機專業也不再熱門，二級城市普通的中職學校所招收的計算機專業學生人數越來越少，大部分學校都只能開設一至兩個班。而在這些學生中，有想學平面設計的，有想學計算機網絡技術的，有想學網站建設的，有想學速錄的……對于他們不同的需求，學校考慮到教育成本，不可能專門為幾個人開設一個專業班，但又不可能不開設他們想學的專業課，怎么解決這些矛盾呢？那就來個大雜燴吧，專業名統稱為計算機應用，課程設置把學生所需的幾個專業方向的主干課程都弄上，課時不夠怎么辦？壓縮語、數、外等基礎課程，這樣就完全違背了教育部制度的課程設置原則。那么，如何對計算機應用專業進行合理有效的課程設置呢？

3.1 就業市場分析。在做課程設置之前，應該先做就業市場分析。

3.2 課程設置。有了以上的市場依據，那么我們計算機應用專業以就業為導向，“寬基礎、重技能”的培養模式的課程設置也就有了雛形了。

第一，公共基礎課程。如語文、數學、英語、德育、體育、電工等課程的設置，是為了提升學生的自身修養，也為了拓寬學生的就業范圍，同時也為少部分的對口升學打下基礎。

第二，專業基礎課。這是所有學生都應該學會的，如計算機應用基礎、漢字輸入技術、常用工具軟件等知識。這類課程的教學目的，主要是讓學生能熟練使用計算機。同時組織學生參加全國計算機一級考試。

第三，專業必修課程。專業課程的設置要體現職業的針對性，是本專業學生必須要掌握的職業崗位所必需的專業知識、職業能力。主要課程有計算機組裝與維修、多媒體技術、計算機網絡、工具類軟件等。同時組織學生參加勞動部的操作員中級的職業技術鑒定考試，使證書與畢業證掛鉤。

第四，專業選修課程。設置該類課程的目的是讓學生學會一個或多個制作類的專業軟件，以使將來在人才市場的競爭中多一分競爭優勢。如PhotoShop、CorelDraw、AutoCAD、網頁制作等。不強求學生門門優秀，只要能精通一門，將來都能找到一份好的工作。

總之，計算機專業課程設置是一個系統工程，其中的每一個環節都需要決策者深思熟慮。我們必須開拓進取、與時俱進，不斷更新觀念，依據市場需求合理進行計算機專業課程設置。

參考文獻：

[1]張力.中專學校計算機課程的設置[J].內蒙古煤炭經濟，2006（12）.

篇9

學生角色的轉變。學生由過去的被動接受體，變成現代開放教育的主體，在教師的指導下自主獲取信息，提高自身的學習能力，開發自己的思維，努力成為社會需要的新技能人才。

二教學模式的改革

第一，以就業為導向，明確培養目標。過去，采用傳統的專業課程結構和傳統的教學方法，培養出來的中職計算機畢業生已經很難滿足現代社會的需要，導致學生就業困難。在這種狀況下，教師必須以就業為導向，按照就業市場需求情況，明確培養目標，加大專業課程的改革力度，著力提高學生適應社會、服務社會的能力，進而提高學生的就業率。第二，因人而異、因材施教，采用分層教學模式。近年來，由于普通高中的擴招導致中職學校的生源較差，學生掌握基礎知識的水平參差不齊。面對這個特殊群體，中職學校必須采用分層教學模式，根據學生基礎的不同制定不同的教學目標和教學方法，努力發掘每個學生的潛力，讓其能發揮自身的特長，明確學習目標，帶著興趣去主動學習，最終達到“人人有一技之長”的效果。第三，改革專業課程設置，把計算機專業劃分成幾個模塊，各模塊設置合理的專業課程。計算機是一門很寬泛的學科，在各行各業中的應用分別屬于計算機專業的不同方向。中職學校根據社會的需求，把計算機專業劃分成幾個模塊，設置合理的專業課程，是非常必要的。讓學生根據自己的興趣選擇學習的方向，熟練掌握相關專業知識與技能，讓學生真正學有所用，為就業奠定堅實的基礎。

三教學目標的改革

現在有很多職業學校的計算機專業教學目標還是要求學生拿“雙證”（計算機等級證和畢業證），學生這種為拿證而學習的狀況導致教學效果差，與社會需求聯系不緊密，畢業生就業困難。因此，中職計算機畢業生在打好專業基礎的前提下，必須確立一個專攻方向。根據現階段的社會需求，我們中職學校計算機專業的教學目標可制定以下幾個培養方向：

（1）網頁制作。設置以Dreamweaver、Flash、CSSDesign為主的課程，培養網頁制作的人員。

（2）計算機網絡。以學習網絡操作系統為主，培養計算機網絡管理員和能夠組建局域網并對網絡進行管理和維護的人員。

（3）多媒體技術。以學習PPT多媒體制作、Premiere、Flash為主的課程，培養能從事計算機文字、圖形圖像處理等多媒體制作的人員。

（4）平面廣告設計。以學習PhotoShop、CorelDRAW、AI為主的課程，培養平面設計人員。

四教學計劃的改革

新的教學計劃要以突出“專業”為主，對于中職計算機專業的學生以培養“一技之長”為主要目標，突出專業特色，注重培養學生的實際操作技能。以通常的三年制為例，在校時間為前兩年，教學計劃如下：第一學期，基礎訓練為主，進行中英文打字強化訓練，讓學生學習熟練操作鍵盤，使其達到每分鐘80字的打字速度，同時進行文字處理軟件的學習，使其能熟練進行文字編輯、排版。第二學期，學習Office等辦公軟件的使用，使學生能熟練運用各種辦公自動化軟件，滿足一般辦公的需要。第三學期，根據教學目標細劃專業，成立學習小組（網頁制作、計算機網絡、多媒體技術、平面圖像處理等），讓學生根據興趣與個人特長確立自己的專攻方向，分別進行專業課程學習，掌握必要的理論知識和熟練運用基本技能。第四學期，強化專業課程的學習，以實踐操作為主，教師為各專業小組設置貼近工作崗位的實踐課題，要求每一個學生設計多個有創意的作品，使其完成崗前培訓，基本具備上崗鍛煉條件。最后一年到企、事業單位進行實習。

五考核方法的改革

由于中職生文化基礎相對較差，若繼續沿用普通中學的考核評價辦法是不合理的，考核評價不當會打擊學生的學習積極性和自信心。因此，中職學校必須制訂新的考評方案：

（1）降低文化課的考核難度。

（2）把專業基礎課設為必修課程，參加地區或省組織的計算機技能鑒定考核，要求學生取得計算機操作員等級（中級）證書。

（3）以就業為導向，細分專業模塊，要求學生根據自己的興趣必須選修一個專業模塊，并完成相應專業課程的學習，考核難度要適中。

篇10

1.調研的主題

第一，平面設計行業的發展狀況；第二，行業人才結構及需求；第三，職業崗位能力要求；第四，江蘇省中等職業學校平面設計教學存在的問題。

2.調研方案

第一，人力資源部門、人才網調研；第二，相關企業和職業院校調研（蘇州時代廣告公司、江蘇友邦廣告科技有限公司、蘇州典美文化傳媒有限公司等；宿遷中等專業學校、泗洪中等專業學校、太倉中等專業學校、蘇州建設交通高等職業學校、江蘇聯合職業技術學院蘇州工業園區分院等）。

3.調研對象

第一，行政事務部工作人員；第二，技術人員和工人；第三，生產部門管理人員；第四，學校專業教師；第五，部分畢業生。

4.調研方法和時間

調研方法包括：資料查詢、實地考察、現場交流、電話調研，調研時間為2013年2月至2014年7月。

二、調研內容與分析

近年來，平面設計專業的應用領域逐步擴展，對新型平面設計人才的需求也逐年上升，人才需求從原來的出版物設計、廣告設計等傳統類型，轉變為適應新媒體時代的多種類型的平面設計類型，人才需求的內涵、類型、數量都發生了明顯變化。

1.行業人才結構現狀及需求

根據江蘇省各市人才市場以及智聯招聘網等專業招聘機構的數據調查，筆者分析出人才的需求情況。數據分析顯示，平面設計崗位在媒體、出版、影視、文化、藝術等行業中數量排名靠前，江蘇省2014年平面設計及相關創意人才需求共計約3.28萬人，其中碩士0.08萬人，本科0.7萬人，高職2.1萬人，中職0.4萬人。目前，江蘇省職業學校（高職、中職）計算機平面設計專業年招生規模還不到4000人，人才需求的缺口比較大。

2.用人單位對畢業生反饋情況

調研數據顯示，企業對人員的素質要求呈現多元化趨勢，主要體現在專業知識、專業技能、工作經驗、工作態度、職業道德等方面。通過調研得知，職業學校平面設計專業畢業生的職業道德、專業能力等方面得到了企業的基本認可，但是對專業制作流程的熟悉程度較低，導致不少學生剛進企業時不太適應，難以較流暢地與不同生產環節的人員進行工作銜接；畢業生自學能力與團隊合作能力較為欠缺，這也導致學生的發展后勁不足。此外，畢業生的職業忠誠度較低，跳槽率比較高。

3.畢業生對學校的意見反饋

畢業生反饋信息表明，其在工作中的軟件使用方面比較熟練，但是設計理念比較陳舊，需要在企業里接受短期培訓；畢業生希望學校的課堂教學內容與實際工作內容結合，特別是實訓內容最好做真實案例，讓其在學校就能提前接受專業的技能培訓；畢業生對自身的計算機應用水平、溝通能力比較滿意，但認為設計理念、專業設計能力方面需要提升。

三、結論

通過調研與分析，總體上可以看出江蘇省平面設計行業人才需求量較大，特別是中、低端人才，計算機平面設計專業畢業生基本能勝任企業的工作崗位。在調研中我們也發現，平面設計專業的人才培養存在一些問題，基于專業建設，筆者提出以下幾點建議：

1.強化平面設計專業屬性

在系部領導、專業負責人的任命上，必須考慮相關人員的企業從業經歷、職業能力；在招生上，嚴格把關，寧缺毋濫，選拔有志于從事設計專業的學生；重視平面設計專業建設，賦予專業辦學的自主性和靈活性，無論在師資配備還是設備采購上，都以“培養職業能力”為中心開展工作。

2.基于職業崗位，調整課程體系

一些職業學校開設平面設計專業較為隨意，前期缺乏對行業的調研，對平面設計行業不夠了解，缺乏有實踐經驗的教師，在課程體系設置上較為盲目，課程設置不合理，導致培養出的畢業生職業能力不強，難以滿足企業的要求。因此，職業學校應該轉變觀念，基于職業崗位調研，結合人的認知規律和職業生產流程開發課程體系，將企業生產內容靈活嵌入課程教學內容，強化校內實訓課程與企業項目的結合。

3.專業課與文化基礎課互通

根據專業人才培養目標確定文化課的教學目標，結合專業職業崗位需求開發教學內容，根據專業特點和要求選擇文化課的教學方法，以職業工作過程為導向，組織文化課的教學模式，構建文化課與專業課相互滲透的課程模式。如平面設計專業課程廣告策劃可以和語文課進行結合，語文課嵌入廣告語、策劃文案撰寫等內容，這使得語文教學具有針對性，能夠服務于專業學習，又能夠培養學生的寫作能力，學生的學習興趣也會大大提高，學有所用。

4.搭建校企合作平臺，促進專業改革

調研數據表明，目前職業學校的人才培養與企業需求“脫鉤”是不爭的事實。學校要開展校企合作，搭建實訓、項目制作平臺，共建、共享資源，為課程的實踐教學提供真實的工作環境，滿足學生了解企業實際生產流程、體驗企業文化、完成課程實訓的需要；企業可以利用校企合作平臺引進項目，讓教師參與項目制作，提高其實踐能力，也可以利用此平臺培訓員工；師生可以利用校企合作實訓平臺，完成橫向的課題研發、實習、創業以及技能比賽等活動。校企合作開發教材，將企業的實踐性工作內容與課堂教學相結合，培養實用型人才。

四、結語