導語：如何才能寫好一篇淺談小學音樂教學中的美育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、有關音樂美育

我們日常最熟悉的德、智、體、美、勞全面發展中的“美”就是美育，隨著教育的發展，在音樂教學中實施美育教學已經收到廣大教師的重視。從音樂教學的角度分析，音樂美育即音樂審美教育，是指通過音樂知識傳授、音樂作品賞析等，培養學生對自然美、藝術美、作品美的過程。美育通過影響人們的情緒，進而發展人們的品格。在小學音樂教學中通過揭示音樂或者作品的思想，引起聽者的共鳴，進而達到教育的目的。

例如，在音樂教學中樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的體態形態美、演唱演奏的情感美，是其他學科難以比擬的。它既能陶冶兒童情操，豐富聯想、開啟智力、活躍思想，又能鼓舞士氣，奮發向上，激發創造、影響世界觀的形成。

二、培養小學生“美”的感悟的措施

在小學生中開展美育教育更加具有便利的條件，小學生本身具有好動，思維感性，喜愛音樂、游戲等活動的特點，更加容易接受音樂帶來的樂趣，更能積極地融入音樂教學的氛圍中；同時，小學生的學習壓力較小，時間也較為充裕，這給教學帶來了極大的便利。下面就如何培養小學生的審美能力說說自己的看法。

1.開發利用好現有音樂教材

美育教學的開展需要有“米”可炊，音樂作興，作者、詞曲等都是音樂教學的依據和實體。而這些在我們的音樂教材中都可以找到。為了更好地開展美育教育，我們的音樂教材選編了很多有欣賞價值的作品，為教學中培養學生審美能力提供了客觀依據。

首先，我們要明確音樂教材的作用，知道教材中哪些知識適合哪些教學。審美過程需要師生通過“聽”“唱”來實現，所以教材必須具備這樣的功能。審美的發現是多方面的，如曲調美、意境美，詞曲美等等，學生能從一首曲子中發現自己獨特的感悟和美好，使其心靈受到熏陶。所以，開發利用教材必須要明白教材所蘊含的內容，分析教材。

其次，要善于從教材中發現審美的因子，將教材和學生的生活實際聯系到一起，將自己對音樂審美的經驗和體會融入教材的分析過程，這樣學生在理解上更加容易接受，更加能有深刻的體會。

2.提升教師自身的美育素質

言傳身教是教師重要的傳導方式，在音樂教學中一個教師對于美育起著重要作用，如教學的儀態、自身的氣質、教學的語言等等，都會產生對學生正向的推動力，強化學習的動力，學生在教學中會受到美的熏陶。

例如，從語言方面教師在教學中會形成一種專業的規范，如板書規整清晰，思路有條不紊，在語言表達上發音適中、表達規范、發音準確等，這樣能順利實現教學的感染力。所以，教師的一言一行，一個動作、一個表情都會影響學生的美育教育。

3.具體教學中審美的培養

課堂教學是開展美育的主要基地，是我們教給學生審美課程的場所。在具體的教學中，采取有效的方法和措施，更能提升學生的意識，鍛煉學生的審美思維。

（1）做好課程的導入環節。良好的開端是成功的一半。良好的導入能讓學生第一時間感受到音樂課的美好，有更直觀的體會。例如，在教學《祖國》時，展示祖國改革開放的變化，展示閱兵情境，展示我們舉辦大型國際性賽事的場面，進而播放五星紅旗，天安門廣場、人民大會堂、人民英雄紀念碑，讓學生感受祖國的強大，再配上相應的音樂。這種導課方法，體現了音樂美、音像美、情感美，無形中對學生進行了美的熏陶。通過營造良好的音樂氛圍，不僅可以提高學生的音樂學習興趣，還可以讓學生在安靜的環境中放松心情，舒緩壓力。現在教學通過營造良好的學習氛圍，激發了學生的學習熱情，讓學生更好地融入音樂賞析教學中，教學的效率也得到了提高。

（2）利用有趣的游戲方式教學。審美課程也需要激發學生學習的積極性，需要調動學生的學習熱情。在教學中，我們可以利用節奏游戲、音樂游戲等，激趣學生，讓學生在“玩”中學，學中“玩”，從過程中體會美。

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關鍵詞：音樂教學；美育；滲透

在學校教育當中美育屬于重要的內容，小學屬于教育啟蒙階段，實施美育，需要發揮出輔德、益智作用。小學音樂教師需要充分挖掘教材當中的審美因素，在音樂教學當中滲透美育，提高學生的鑒賞能力和創造能力，保證學生形成正確的審美觀。

一、設置情境

音樂教學情感化的基礎和前提就是情境，教師結合音樂審美教育目標和學生心理特征，利用各種審美因素，以音樂教學審美規律為基礎，設置音樂審美情境，促進音樂教學獲得成功。教師設置特定的音樂審美情境，讓學生通過觸景生情，產生情感共振，從而可以產生審美情感體驗。設置音樂的教學情境，主角就是為了培養學生的審美心境，可以培養學生的音樂審美，學生進入到特殊的環境，面對的審美對象也是具有土屬性的，他們面臨著美的形象，會產生新鮮感，組織教學的過程中，教師需要利用優雅儀表，和學生親切的問候，還需要優美的背景音樂作為輔助，這樣有利于讓學生感到輕松和愉快，可以獲得良好的審美心境，可以對于音樂學習產生渴望情緒。創設具體的音樂教學情境，可以適應以音樂教學需求，同時也適合音樂教學的整個過程，在音樂教學的不同階段當中發揮著不同的作用，在音樂其實階段和結束階段都可以創設音樂教學情境，可以使審美環境不斷提升，煥發學生的審美情感，產生審美渴望，在教學過程的各個環節的連接當中進行利用，可以發揮出承上啟下的左營，培養學生的審美心境，煥發審美渴望，在教學內容當中得到利用，可以豐富原來的審美要素，可以產生良好的審美效應。

二、發展情趣

音樂教學實現情感化的重要形式就是情趣，在音樂教學當中，學生不愛學習抽象的音樂知識，通常長期進行單調的技能訓練，無法產生學習興趣，甚至還會厭倦音樂。音樂教學的情趣性可以幫助學生產生情感體驗和優化效應，使技能訓練變得豐富多彩，使課堂變得生動活潑，使機械訓練變得更加愉快靈活。在教學過程中體現出形象性和趣味性以及娛樂性，實現音樂方法的情趣化，為學生帶來更多的快樂，也可以讓他們對于音樂學習產生濃厚的興趣。在音樂教學當中，教師可以各種教學手段可以讓學生深刻理解歌曲當中的思想感情，教師可以適當的給學生介紹偉大音樂家的生平故事，并且對于音樂家的優秀作品進行講解，激發學生沒害的情感，提高他們對于生活善惡的識別能力，可以深入了解歌曲思想感情，受到深刻的思想感情，受到思想教育，教師通過示范，可以形象生動表現出作品，觸碰學生的心靈，激發學生學習興趣，引發學生的共鳴。教師在備課階段，可以深入了解音樂作品，并且帶著感情去演奏，加深學生對于作品的理解。教師通過利用生動的音樂語言，引導學生走入到作品當中，可以讓他們進入到音樂角色當中，明確作品的創作心情，幫助學生把握音樂形象，對于作品進行全面的了解。引導學生帶著感情對于歌詞進行朗讀，在音樂教學當中融入思想教育，通過生動的藝術想象和音樂感情對于學生形成感染。音樂教學的情趣性特點，可以使教學美的屬性體現出來，通過各種音樂活動，豐富學生的經深入世界，使學生對于音樂產生更大興趣，獲得理想的教學效果。

三、在音樂實踐中的感受美和欣賞美

良好的小學音樂課堂可以引導學生感受到音樂界和社會生活的美，也可以體會音樂的旋律美。教師可以利用啟發和引導的方式，幫助學生理解歌曲思想感情，使其可以更好的識別善惡，引發學生思想上的共鳴，深刻體會歌曲的美。音樂教師需要在教學過程中和日常生活中創作更多的事物。培養學生的創造力，使學的審美能力得到全面的提高，這樣才可以落實素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力。在課堂當中。在課堂中可以利用音樂魅力，激活學生的表現欲望。小學生具有很強的好奇心和想象力，他們通過各種動作展示自己對于音樂的感受。要想使音樂的質量不斷提高，需要結合兒童好動的心理，通過生動的游戲，使復雜的音樂原理變得更加形象具體，讓學生通過外化的形式展現自己的各種感覺，不僅可以帶給別人美的感受，也可以使自己表演欲得到滿足。在系列活動當中，教師還要為學生設置創造性的形式，例如創編歌詞和創造聲音等，不僅可以動口、動手，也可以開洞那勁，活躍在音樂世界當中。例如在學習《小雨沙沙》的時候，教師可以首先播放雨聲沙沙的錄音，讓學生聽一聽聲音畫面，隨后播放這首歌的旋律，教師在利用動畫展示出種子發芽等畫面，那么學生就直面的觀看新歌的畫面，學生一邊聽音樂一邊看畫面，可以對于詞義進行深刻的掌握，同時還可以培養學生的視覺和聽覺。在教學設計過程中，不僅需要培養學生對于音樂旋律的感受力和鑒賞力，綜合音樂和其他學科，主要是培養學生的藝術創新能力。

四、結語

在音樂教學當中，可以在多個層次實施美育滲透，將音樂的美育作用充分的發揮出來，可以培養出全面發展的人才，使我國全民族的精神氣質不斷得到提高。總而言之在音樂教育當中，教師組織各個環節的教學，利用生動形象的教學語言和動聽的音樂打開學生的心扉，煥發學生的美感，使學生的心靈不斷得到凈化。

[參考文獻]

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關鍵詞：自由空間 音樂氛圍

音樂教學的目的究竟是什么？是教學生唱會幾支歌么？是給學生以簡單的識譜以及簡單的“樂理”么？是教學生能在某件樂器上得到一些初級練習技法么？

在今天，中、小學音樂教師中，如果能做到上述三點，已算是不錯了，可算得上是位好的音樂教師。如果他能數年如一日，或者還能在課外活動中再多灌輸一些知識和技能給學生，或在文藝演出中，有幾位突出的人才嶄露頭角，那可能還會算得上先進音樂教師，或者極受人尊敬的音樂教師。因為在我國近些年來對音樂教師稱職與否，多是以上述這些條件來衡量的。淺談音樂教學中的情境創設閆金芳情境教學法在語文教學中發揮著巨大的作用。將其運用到音樂教學中，調動兒童學習的興趣，使他們在生動的情境氛圍中學習音樂，我有較深的體會。因此，將兩者結合起來創設情境，會把兒童帶入一個令人心馳神往的美麗世界。在教一些形象較鮮明、優美的歌曲時，特別適合采用這種方法。教師可充分利用課本中的插圖或范畫，配上與之相應的音樂，接著用生動的語言向學生描述歌詞或樂曲意境，一個生動的情境就此產生了。陶行知先生說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”

“水往低處流，人向高處走”。如果要求稍高一點，能從美育的本義出發，來研究中、小學音樂教育的教學方法問題，那還會給我們以新的啟發把教學工作搞得更好。當然，也已有一些教師早已在這樣做了。？在音樂課教學中，改變傳統的教學模式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍，激發學生學習音樂的濃厚興趣，調動他們學習的積極性，使學生變“厭學”為“樂學”，變“被動學習”為“主動學習”，進而達到良好的教學效果，已經成為當前廣大教師所共同探討的課題，為此我們在新課標教育思想的指導下，根據“互動”的原理，在音樂教學中，我進行了“互動式”教學模式的兩部分實踐。

從美育的本義說，學校中的藝術教育（音樂、美術、戲曲、舞蹈、戲劇、曲藝、詩歌、園藝、書法、雕塑、棋藝、藝術體操、工藝制作等等）。其目的就是通過各種藝術活動，來誘發培育學生的愛美情趣。同時給學生得到美的享受、美的滋潤、美的營養、美的熏陶。使學生在愉快幸福中感到美的滋味，就潛移默化的在精神狀態上、品德上、性情上、生活情趣上、理想抱負上等等，均會有所促進，但卻是在不知不覺中獲得。因此，美育的教學方式應是感受性的、侵潤性的、游戲式的，是其他德育課、智育課、體育課所不能代替的。其教學方法更與一般知識課不同，它更多地強調感性陶冶的作用，更多的強調游戲或娛樂的方式來施教及受教。有一句名言一針見血的說出了美育的受教方式；“當賞心悅目（耳）之際，正是潛移默化的起著美育感化作用之時。”

再從美育的另一個目的來研究，學生們在美的侵潤中，還需要給予學生有如何感知美、理解美、或者進一步的有欲望來表現美、創造美的知識和方法（必要技能）。因此，在學生美的享受過程中，教師又要隨時把這些知識和方法進行滲透。如：在音樂教學方法上，可以把知識化整為零，穿插性的講解，使日積月累，讓學生在頭腦中漸漸自然的形成概念；以相對的或同類型的作品進行風味上、形式上、不同流派及作家等特點作比較；或讓學生在興趣來時，自己來表現美的選擇（初時也可用摹仿的形式）；或用討論爭辯的方式來談談欣賞及演唱演奏的感受和體會；或用反復感受的方法來探求中、外名作的創造美的方法；或用其他藝術形式相輔，來加強理解（如電影、幻燈、錄像、故事、圖片……）；或采用大量的接觸美的作品，即多欣賞名作，來自然的讓學生“悟”得美；或采用“丑”的作品及丑的表現方法，使在對比中自然的悟到美……。總而言之，要在學生最感興趣的時機，被侵潤在美的氣氛之中，學生有欲望企圖追求表現美的前提下，教師隨時因勢利導，循循善誘。能使更多的得到美的營養即使是技術性較強的器樂演奏技法，歌唱技法，作曲技法等等也要運用上述感受方法作綜合運用或串插性運用。而且學生的興趣始終是前提。否則，“掀下牛頭飲水”，學生感到枯燥乏味，那反而“事倍功半”了。《學記》中有句話，可以為教學時做參考：君子之教，喻也；道爾弗牽（強），強而弗抑（壓），開（竅）而弗達（解釋太具體或教師包辦代替，或把結論先告訴學生等等。）

教法與教材是密切相連的，故教師必須選擇好教材，教師對教材作品有發自內心的愛好或感受到它美的所在，才能施教。否則，自己感不到美，怎能施美于人呢？至于教材本身不美，那是“巧婦難為無米之飲”了（目前中、小學的唱歌教材中，象快板一樣的“念詞歌”千歌一格的運用西洋七聲大調式旋法所寫的樂曲；無伴奏的單音歌曲；原始性的歌曲；只作為加強記憶的怕胃口訣歌。知識歌，語錄歌……比比皆是，這怎能給人以美的享受呢？）。但也有某些情況：如教材本身倒是很美，教師本身也有所感受，而卻不合學生程度的，即缺少“循序漸進”的安排當然也難能誘起學生興趣；另一種則教師本身藝術欣賞情趣低落，把低級媚俗的音樂誤作“仙樂”，那當然是要貽人子弟，誤入歧途；再一種則是誤把歌詞文學美誤當音樂本身的“美”，即歌詞無音樂性，詞里行間少情缺意（境）、無形象、無動態、無聲態等渲染的干巴巴歌曲，這怎能誘人以美，動人以情，發人聯想呢？

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關鍵詞：小學低年級；音樂教學；識譜能力

小學音樂教育作為培養學生的興趣愛好，陶冶學生情操，提升學生綜合素質的重要渠道，有著不可替代的作用，其中學生識譜能力的培養是音樂教育中重要的組成部分之一。然而當前識譜教學正逐漸成為困擾廣大音樂教師的難題，其傳統的機械識譜的教學方法既不能夠提高學生的學習興趣，又無法實現對學生音樂理解、審美能力的培養。

一、識譜教學應注意的問題

1.符合小學生的特點

在小學低年級音樂教學中，識譜教學其方法和過程應該符合小學生的特點，以學生音樂文化水平和音樂欣賞能力的培養為最終目的。教師應該對認識到教學的對象是小學低年級學生，應該以培養學生的音樂愛好和興趣為目的來進行識譜教學，使學生的藝術情操得到一定的陶冶，讓學生能夠初步掌握一定的音樂技巧和嘗試，具備基本的欣賞能力，而不能以音樂專業教育的準則來要求學生。

2.把握識譜教學的位置

在小學低年級音樂教學中，不能夠將學生識譜能力的培養放在首要的位置。識譜能力固然在音樂教學中有著較高的地位，然而結合生活實際來看，現實中大多數人并非通過樂譜來實現對音樂的初步認識、理解和感受，即使是音樂家，其對樂譜的音樂感受能力也是來自于長久的訓練和耳濡目染。因此，教師應該把握識譜教學在音樂課堂上的位置，盡量在潛移默化中提升學生的識譜能力。

二、識譜教學的基本方法

1.基本音符的教學

由于小學低年級學生其思維能力沒有得到充分的發育，因此教師可以利用形象化的方法來讓學生認識基本音符，比如，使用圖形圖像的方法，讓學生認識7個基本音符，最后使學生能夠掌握音符的名稱、形狀，及持續的時間等因素。

2.節奏的訓練

通過對節奏的訓練，能夠使學生掌握音樂的節拍、時值等元素，培養學生對音樂的理解能力以及節奏感。

三、學生識譜興趣的提高

小學低年級的識譜教學，其重點之一是要提高學生的識譜興趣，從學生興趣的挖掘入手，能夠讓學生產生學習的動力和積極性，這樣才能使識譜能力的培養起到事半功倍的效果。而傳統的識譜教學容易形成機械訓練式的課堂教學，使學生的負擔加重。

1.注重教學中的情感因素

（1）重視唱曲的感情

由于傳統的教學方法只注重對學生識譜能力的培養，單純地要求學生對視唱曲進行練習，而對于曲譜中蘊含的感情則很少涉及。一般來說，音樂教學中所選擇的視唱曲都是成段的歌曲，帶有一定的感彩，比之練聲的一句旋律更容易形成音樂的形象。

（2）感情的多樣化

同樣一首歌曲，其速度快慢、節奏強弱的變化不同，其感情效果也會有著較大的不同，對于音樂教學課堂效果的營造有著不錯的效果。

2.發揮學生的自主創作

在識譜教學中進行創作性的音樂練習，能夠給識譜教學增加一定的趣味性，在教學之初，教師可以從簡單的填結束音、旋律接龍等練習開始，逐漸實現對試唱曲的改編創作。

3.改變識譜的單一性

傳統的音樂識譜教學中，過于注重對識譜單一技能的提高，而對學生識譜綜合能力的提高較為忽視。在實際的教學過程中大多數采用重復視唱訓練的方式來進行教學，其教學內容相對較為乏味。教師應改變識譜教學方法的單一性，將音樂教學中其他方面的內容結合起來進行教學，對枯燥乏味的傳統識譜教學進行緩解。

四、在音樂活動中進行識譜教學

樂譜作為用來標注音樂的符號，是進行音樂教學的工具，其最終目的是進行音樂實踐能力的培養。因此在音樂活動中也有不可替代的作用，在小學生識譜教學中可以通過各種音樂活動來進行學生識譜能力的提高。

1.在歌唱活動中識譜

歌唱活動是對學生識譜能力進行培養的最有效的音樂實踐活動，由于唱歌使用了較多的樂譜，而且演唱音樂教材中附帶的歌曲時識譜較便捷，也利于學生在課外進行閱讀和練習。

2.在器樂演奏中識譜

和歌唱活動相似，小學生對樂器的學習也有一定的興趣，在器樂學習的活動中，也能夠有效提高學生識譜的能力。然而大多數器樂學習有一定的難度，因此在器樂的選擇方面，可以先使用如口琴、豎笛等較為簡單的樂器來練習。通過企業演奏的學習來進行識譜能力的提高，在進行演奏活動時學生的注意力很容易在識譜學習方面集中，如節奏、音符等。

3.在音樂欣賞中識譜

音樂作為一種聽覺的藝術，有著強烈的感染力。通過對音樂的欣賞活動來進行學生識譜能力的培養，也能夠起到不錯的效果。比如，讓學生在音樂欣賞中感受音樂的節奏和旋律，在對曲式進行分析時，教師可以要求學生對各樂段的排列順序、相似度等進行分析，并對曲式的結構、作用進行簡單的描述，以此來實現識譜的教學。

音樂教學中學生識譜能力的培養，應該從學生識譜興趣的提高入手，結合各種類型的音樂活動來全方位地提升學生的學習積極性。學生識譜能力的提升會對音樂教學的其他方面起到催化的作用，能夠保證音樂美育的順利實施，使學生的綜合素質得到有效提高。

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【關 鍵 詞】 音樂教學；培養；美育

音樂教育，是美育的一個重要組成部分。蘇聯著名音樂教育家蘇霍姆林斯基說過一句名言：“音樂教育――不是培養音樂家，首先是培養人。”音樂教育要重視對學生進行音樂基礎知識和音樂基本技能的訓練，以提高學生的音樂素質，還必須把學生引領進入更廣闊的音樂世界，培養他們熱愛音樂，懂得音樂的各種形式及風格，更重要的是在進行音樂教育的同時，培養學生的美育。

一、在歌曲教學中培養學生的美育

歌曲中的音樂形象建立在詞、曲統一完整而又鮮明的藝術形象之中，只有充分發揮歌曲音樂形象的感染力，挖掘歌曲里面的美育因素，才能使學生在學習歌曲的全過程中得到思想感情上的深化發展，從而培養學生的美育。一首好的歌曲，通過教師的正確引導，常常能喚起學生的共鳴。

《游擊隊歌》是一首反映軍民與敵人決戰到底的決心和不怕艱難困苦的歌曲，在教學生唱這首歌時，我簡單介紹了1937年我國爆發了的概況和這首歌的創作背景，讓學生知道游擊戰士在敵后艱苦環境中的革命樂觀主義精神和游擊隊戰士機智、靈活、勇敢、頑強的群體英雄形象，深刻地反映了時期中國人民反擊侵略者的堅強決心。同學們通過演唱、用身邊自制的打擊樂器伴奏，都有同感：音樂與歌詞配合得非常協調一致，游擊隊員機智靈活、勇敢頑強、緊張愉快的形象仿佛就在眼前，保衛祖國之情油然而生。

一首《我的中國心》，旋律優美動聽，歌詞感情熾熱、真摯，聽著深沉、抒情的歌聲，深深地表達了海外赤子眷戀祖國的心聲。在同學們暢談自己知道的海外赤子及港澳同胞在支援祖國建設方面作出的貢獻和動人事跡的同時，也由衷地心生出熱愛偉大祖國之情。

二、在欣賞教學中培養學生的美育

教學中欣賞的歌曲和樂曲，是既有藝術價值、又有思想教育意義的。不應僅僅停留在對樂曲的感知上，必須進一步通過情感體驗、聯想、想象等過程，加深對音樂的理解和認識，領略音樂作品的思想內容。

如《黃河大合唱》是一部氣勢磅礴、音調雄壯、感情深厚的、代表中華民族偉大的英雄氣概的合唱。其中《黃河船夫曲》描繪了船夫們與驚濤駭浪搏斗的情境，表示中國人民的斗爭艱苦頑強；《黃水謠》《黃河怨》形象地敘述了日本侵略者給中華民族帶來的深重災難；《保衛黃河》《怒吼吧，黃河！》以號召性、戰斗性的音調，象征東方巨人為最后勝利發出的吶喊，表現了中國人民奮起斗爭的英雄形象。當學生懂得作品的思想內容及作者的世界觀及他所處的時代特點后，會在欣賞過程中認真思考，引起他們的聯想，并激發他們的愛國熱情。

又如《苗嶺的早晨》這首經典的小提琴獨奏曲，樂曲以苗族飛歌的特性音調作為基礎，以明朗清新的旋律，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，表現了苗族人民幸福、歡樂的生活情境。通過課前讓學生收集有關苗族的服飾、樂器、圖片等資料，在欣賞中以小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》為主線，通過類比、人文環境的了解和節奏、舞蹈的體驗等等，將學生一步步帶入苗家山寨秀麗的景色之中。在感受音樂中，培養了學生熱愛大自然、向往美好生活的情懷。

再如《牧童短笛》這首具有鮮明的民族風格和深厚江南地方色彩的鋼琴獨奏曲。它的結構簡練，旋律流暢動聽，輕盈愉快的曲調，描寫了天真可愛的牧童騎在牛背上，悠閑地吹著短笛，在田野里漫游，表現了牧童對生活熱愛的愉快心情和富有詩意的田園風光。可以說這是作者童年生活的自我寫照，表現了作者對童年的留戀，對故鄉的親切感受，要讓學生從樂曲的欣賞中領會到珍惜童年、熱愛大自然、熱愛故鄉的思想感情。

三、在學習民族音樂中培養學生的美育

我國是世界文明古國之一，有著悠久的民族文化史，表現我國民族文化的民族音樂，更是世界文化寶庫中的瑰寶。讓學生在學習、接觸、欣賞民族音樂中激發出他們愛祖國的人民，愛祖國的光輝歷史，愛祖國的錦繡山河，愛祖國光輝燦爛的音樂文化的感情，從而培養他們的民族自豪感。

如《瑤族舞曲》這首民族管弦樂曲，通過文字、圖片的播放去展現瑤族人民打著長鼓，翩翩起舞的熱烈場面，向他們介紹瑤族風景、瑤鄉多山多水、瑤族服飾和風情、長鼓舞的畫面，還有他們常用的樂器等等。學生們紛紛談著自己的感受：欣賞著這首樂曲，我仿佛看見了瑤族人民在節日的夜晚穿著盛裝，打著長鼓，聚集在月光下翩翩起舞的熱烈場面；他們熱愛家鄉、建設家鄉，我為我們中華民族有這樣能歌善舞、勤勞勇敢的民族而自豪。在我國的傳統音樂中，有不少名曲凝山清水秀、詩情畫意于管弦絲竹之中，使我們從流動著的旋律里領略到祖國山河的風光。

如《春江花月夜》這首典雅、優美、抒情的民族管弦樂曲，樂曲通過委婉質樸的旋律，流暢多變的節奏，巧妙細膩的配器，絲絲入扣的演奏，形象地描繪了月夜春江：月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，盡情贊頌江南水鄉的風姿異態。全曲就像一幅工筆精細、色彩柔和、清麗淡雅的山水畫卷，引人入勝。一位學生深有感觸地說了他的感受：“每當聽到那優美典雅的旋律時，就仿佛有一幅氣韻生動、筆觸秀麗的山水長卷在我的面前慢慢展開：皓月皎潔，春江波平，江上泛舟，簫鼓遙聞……”許多學生都深刻感受到：我們民族的音樂實在太美了！

四、在課外活動中培養學生的美育

延伸到第二課堂之中，開展豐富多彩的課外藝術活動，也是培養學生高尚情操和美好品德的重要途徑。根據學生的不同愛好，組織到不同類別的活動小組中去。如電子琴隊，通過集體排練和演出中的嚴格要求和指導，他們會不斷克服困難，在潛移默化中懂得只有協調一致、積極合作，才能成為一個有凝聚力的群體，才能奏出和諧統一的音調、整齊的節奏和美妙動人的音色。再就是合唱隊，因合唱是群體活動，從排練到演出，必須使每個參加者處于高度協調統一之中，不論是節奏、速度、對音樂的理解等等，都要保持準確一致。在潛移默化之中，美妙動人的音色、節奏、想象力、表現力和協調感等都將悄悄注入學生們的心田，使其身心經受一番美的操練和體驗。通過這些活動，豐富了他們的課余文化生活，陶冶了高尚情操，提高了他們的技能技巧和音樂素質，培養了學生良好的行為習慣、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。

總之，音樂是用自身特殊的語言解釋世界、解釋人生、表示志向，作為一名音樂教師，要善于挖掘音樂蘊含的力量。既要用健康向上的音樂引導學生，使他們的表現能力、欣賞能力、感受能力、創造能力得到提高，更要注意在音樂教學中培養學生的美育，只有這樣，音樂教育才能更好地發揮它的作用。

【參考文獻】

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【關鍵詞】小學音樂；教學；觀念；模式；結合

新課標把培養學生的創新精神和實踐能力作為學校教育的方向如何通過音樂課教學來培養小學生的創新精神是每個音樂教師迫切需要解決的問題筆者結合自己的教學實踐談幾點體會。

一、充分利用教材內容，培養學生的創新意識

音樂是幻想世界的載體，是創造力的“乳汁”，是生命和情感的藝術充分利用和挖掘教材內容的時代性、教育性、趣味性、實用性，不僅是著眼于培養學生掌握音樂知識的技能，更主要的是通過音樂教學活動，培養學生積極思維、豐富想象和創新能力，音樂作品本身就蘊含著豐富的創造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設計，精心構思，才能帶領學生去開啟智慧的大門。

二、激發學生的豐富想象，引導發散性思維

“最杰出的藝術木身就是想象”孩子們的最大樂趣也在于幻想以往的音樂教學只限于你教我唱的固定方式，課堂結構顯得單調無味，不能充分發揮學生的主體地位，更不能激發學生的學習熱情因此，教師在教學實踐中認真鉆研教材，研究學生的心理特點，盡可能地采用各種生動、活潑的教學方法因勢利導，以激發學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲。比如聽了《軍隊進行曲》腦中出現了什么場景？是跑步的鏡頭，還是游泳的場面？是走路的動作，還是跳舞的身影？讓學生懷著濃厚的興趣，在輕松愉快的氣氛中，人腦皮層形成立體型網絡興奮區，促進學生的認識觀上升到抽象思維，再回過來，創造性地運用到具體的學習環境中，這樣可以深化學生的思維層次，形成學習中的良性循環，從而獲得最佳的教學效果。

三、提高學生音樂能力，堅持“器樂進課堂”實驗

美國著名音樂教育心理學家詹姆士·墨賽爾指出:“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”在欣賞教學中，經常讓學生用樂器演奏那些動聽的旋律，讓他們通過自己的實踐去感受樂曲的情感:在進行旋律創作時，樂器無疑又給他們對音樂旋律的感知提供了幫助:在掌握和弦時，學生可以利用器樂去嘗試哪些音放在一起是和諧的，哪些音放在一起又是不合諧的通過課堂器樂的幫助，促進他們創造性思維的發展，提高他們的音樂素質

四、開展音樂活動課，拓展學生視野

音樂活動課是音樂課的延伸和補充這種特殊的課堂教學活動，可以使學生的創造思維的空間更為廣闊活動課除了完成基本教學任務外，更多地是把活動的主動權交給學生這樣，既可以培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，又對實施素質教育、塑造健全的人格和個性發展起著積極的推動作用因此，開展音樂活動課能有效地激發學生團隊精神，有利于學生智力發展，有利于學生創新能力和綜合素質的提高。

現在的小學教學強調的是培養全面的現代性的學生，要求全面提高學生的綜合素質。德、智、體、美要全面發展。小學音樂教學作為小學教學不可或缺的一部分，搞好小學音樂教學，提高小學音樂教學質量，是全面提高我們學生素質的一個重要環節。新的時代需要全新的人才，需要有素質并全面發展的人才來為國家的長足發展作貢獻。因此，我們小學音樂教師要履行好自己的職能，做到全面提高我們小學的音樂教學水平和教育質量。

五、教師要更新教學觀念

在現當代的教育背景和教育形勢下，教師要有與時俱進的思想理念，要善于更新教學觀念，以推動小學音樂教學的全面發展。尤其是教師要認清當今的音樂教育環境和教育模式。從中，只要我們教師認真冷靜思考就不難發現現行音樂教學中已出現了很多不能完全適應時展的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結構過于強調學科本位缺乏綜合性和選擇性；內容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學脫離了生活及社會發展的客觀需求。學生的音樂學習呈現出兩種背離的現象，一種是學生只會唱而不太了解音樂的常識，因為這種學生擁有良好的唱的天賦；而另一種則是只了解常識而不會實踐。因此，教師在音樂的教學中要善于根據時代的要求培養全面了解音樂的學生，要更新教育觀念，不要向以前那樣認為只要教會學生唱歌就完成了音樂教學任務，要加強音樂教育教學的建設，完善音樂課程體系，推進學生美育的全面發展。更新教學觀念，在時代經濟的指引下提高我們小學音樂的教學質量和教學水平。

六、教師要善于利用現代化的教學方法

所謂現代化的教學方法，主要是利用多媒體和因特網進行教學。法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。”由于多媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現，能激緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質量。例外，通過多媒體教學和因特網，我們可以獲得更多良好的教學素材和教學課件，以豐富學生的音樂課堂學習內容。同時，通過這樣的教學方法，我們可以讓學生充分的接受現代最新的音樂歌曲和知識，增加學生學習的視野，以提高我們的音樂教學水平。

綜上所述，利用音樂課課堂教學，培養學生的創造性思維，是實現創新教育的有效途徑音樂教師只有多為學生創設環境，把音樂學習與創造性思維訓練緊密結合起來，才能創新音樂教育方法，提高學生的審美能力，形成良好的人文素養，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧發展。

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篇7

隨著新課程改革的進行，素質教育已成為當前小學教學中的首要目標，音樂作為一門充滿情感和趣味的藝術，在小學音樂教學中不僅需要培養學生的審美能力，提高學生的學習興趣，還要根據學生的學習特點來制定出符合實際的教學方式，在音樂教學中融入趣味，讓學生在快樂的氣氛中學習，從而提高小學音樂教學的有效性。

關鍵詞：

小學音樂；趣味教學；學習興趣

在素質教育的影響下，小學教育要以培養學生“德、智、體、美”全面發展為目標，因此小學音樂教學作為美育教育的重要載體，應以培養學生學習興趣為主，潛移默化的提高學生的積極性。素質教育要從孩子抓起，大多數小學生活潑好動，對新鮮事物容易產生好奇感，在學習中很難集中注意力，對音樂課也是如此，所以音樂教學既要努力培養學生的審美能力，提高學生的鑒賞興趣，同時還要懂得轉變教學方式，以趣味教學法激發學生的學習興趣，為培養學生的創造力和表現力打下良好的基礎。

一、創設教學情景，激發學生學習情趣

在小學音樂教學中，教師經常發現一個現象：很多小學生明明很喜愛音樂，平時唱歌也很積極，但是卻在音樂課上提不起學習興趣。仔細觀察，才發現原來是教師的教學方法采取不當，很多教師受傳統教學觀念影響，在教學中習慣采用“填鴨式”、“滿堂灌”等教學方法，要求學生一遍一遍枯燥的學唱，學生只能被動學習，師生之間缺乏互動與交流，學習效果自然不佳。隨著教學改革的進行，音樂教學也應該遵照新課改的要求，轉變教學方法和教學觀念，教師可以根據教材進行情景創設，使學生將單一的聽覺變為視聽合一，在情景創設中融入趣味性，激發學生的學習興趣。例如在學習《小小粉刷匠》時，教師可以指導學生用紙折疊成一頂可愛的粉刷帽，同時在墻壁上貼上一張大幅的白紙，準備幾只小刷子和顏料，讓學生邊唱歌邊用刷子在白紙上涂刷，學生們不知不覺都融入到情景中，都想讓自己成為最優秀的粉刷匠。這樣的情景創設正是對音樂作品的還原，不僅激發了學生的學習興趣，還培養了學生的創造力和想象力。其次，情景創設也可以采用多媒體設計來實現，將教材內容制作成教學課件，通過在課堂上的展示，讓學生快速的進入到音樂情境當中，并根據多媒體播放的音樂學唱。多媒體教學能夠改變傳統教學中的枯燥無味，將視覺與聽覺相結合，并帶有一定的趣味性，使學生充分體驗到音樂中的美，從而激發學習的積極性。

二、音樂教學和生活相結合，加深學生對音樂的體驗

由于小學各個年級學生的學習特點不同，興趣愛好不同，所以在教學中教師總是要適時轉變教學方法，才能夠提高教學效果。而趣味性教學則是適用于各個年級的，幾乎每個年級的學生都喜愛這種教學方法，寓教于樂才能夠達到最佳教學效果。因此，在小學音樂教學中，教師可以將學生日常生活中的元素加入到課堂中來，讓學生在學習中體驗到生活的樂趣，從而加深對音樂的認識和體驗。例如在音樂課堂進行前五分鐘時，很多學生還沒有進入學習狀態，精神不夠集中，這時教師就可以播放一段動物的叫聲，讓學生來猜這是什么動物的聲音，從而抓住學生喜愛小動物的特點，吸引學生的注意力，從而更好地進行課堂教學。又例如在學習《嘀哩嘀哩》時，教師可以提問學生關于春天的特征，激發學生的想象力，讓學生把對春天的感覺融入到歌唱中。通過將生活與音樂結合起來，增強學生對音樂的感受，使他們能夠積極主動的融入到音樂學習中。

三、讓學生根據音樂進行表演，促進學生想象力的發展

由于小學生具有活潑好動，注意力難以集中等特點，所以在音樂教學中采用表演形式教學，能夠有效吸引學生的注意力，激發學生的表演興趣，從而提高教學效果。在傳統音樂教學中，很多教師都對樂感強、積極參與的學生表現出好感，在進行音樂表演和展示時都習慣讓這些學生參與，而其他學生則基本沒有展示自我的機會。對此，教師要做到一視同仁，采用表演教學的方法讓所有學生都能夠參與進來，共同感受音樂的魅力，激發他們的學習興趣。例如在學習《我們的田野》時，教師可以為全班學生編一段舞蹈，隨著音樂的節奏響起，學生們一邊唱一邊跳，自然而然融入這愉快的氣氛中，學習效果也明顯增強。又如在學習《理發師》時，教師可以讓學生來扮演不同的角色，一個是理發店的老爺爺，一個是顧客，一邊聽著音樂一邊來表演，通過模擬理發店老爺爺剪發的動作來感受這首歌，不僅加深了學生對音樂作品的理解，同時也在愉快的學習氛圍中感受到了音樂的魅力。四、注重課堂評價，激發學生的學習自信當前，教師在轉變課堂教學觀念的同時，也要以正確積極的方式來評價學生。教學評價能夠對學生進行全面有效的判斷，積極向上的評價能夠促進學生學習的動力，也能正確的面對自己的缺點和不足。因此，教師要以寬容的心態來對待學生的缺點，包容學生的不足，以鼓勵的方式來評價學生，幫助學生改掉缺點。對于表現良好的學生要給予贊賞和獎勵，使學生能夠看到自己的價值，從而在學習音樂時始終保持自信。教師要將學生的學習過程作為評價的重點，而不是只單純的看重學習結果，對學生進行綜合性的評價，讓學生能夠清楚自己的學習情況，才能揚長避短，提高學習效率。綜上所述，小學音樂教學要以學生為教學主體，教師要懂得如何以正確的方式引導學生積極學習，將趣味性教學融入課堂，創新教學方法，激發學生的想象能力和創新能力，注重對學生的評價，以鼓勵的方式提高學生學習的自信，使學生在愉快的氣氛中掌握知識，從而提高教學效率。

參考文獻：

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[4]徐萌.小學音樂趣味教學[J]音樂時空,2014,(09):178

篇8

關鍵詞：小學音樂；欣賞教學；模式；構建

1當前小學音樂欣賞教學存在的問題

1．1過分強調音樂知識與技法的專業性：在當前的小學音樂欣賞教學過程中，教師往往因為教學目標與教學評價的要求將授課重點放在相應的音樂知識與技能的傳授上，強調學生對于樂理知識的掌握與歌唱等技能的實踐應用。這種教學方式的初衷是好的，其目的在于通過有效的內容設置為學生打下堅實的音樂學習基礎。但過于強調音樂知識與技法，忽略了小學階段學生的心理與學習特點，將生動活潑的音樂作品解構為相對枯燥抽象的音樂學習素材，小學生不能很好的理解，難以真正感受音樂的魅力，不能在欣賞學習中體會到音樂的動人之處，本身相對輕松愉悅的學習過程也變得無趣乏味，學生在課堂上很難提起興趣，欣賞學習效果大打折扣。

1．2學生處于被動接受的地位：素質教育背景下的小學音樂教學，要求教師給予學生更多的自主學習空間，突出師生在教學過程中的平等地位。然而，在當前的小學音樂欣賞教學過程中，教師往往依然沿用以往的模式，強調自己“教”的影響，而忽略了學生“學”的作用。這樣的教學方法，將學生置于被動接受的地位，學生的音樂欣賞學習被限制在教師劃定的范圍內，其主體地位難以保證，學生的學習積極性難以得到有效激發。同時，音樂作品的欣賞更具有主觀色彩與開放性，學生處于被動學習地位時，很難調動起自身的想象力與創造能力，其欣賞過程并非聆聽與感悟，而是變成了完成一個個教師安排的欣賞任務，音樂欣賞教學對于小學生審美品位以及人文素質的積極性影響收效甚微。

1．3欣賞教學偏離音樂本體關注：小學音樂欣賞教學的核心內容是針對具體音樂作品進行的聆聽與體會，并在直觀感受的基礎上形成系統化的作品認知。隨著素質教育的不斷推進，當前小學音樂課堂上愈發強調教學模式的創新，部分小學音樂教師為了追求欣賞教學形式的創新與內容的多樣化，安排了大量與作品相關的人物故事、創作經歷、背景等內容，以此激發學生的學習興趣、拓展欣賞教學的內涵。然而，部分教師在授課內容比例上安排缺乏科學性，在拓展性內容方面投入了過的的教學時間，針對作品本身進行的欣賞理解教學則相對不足，學生注意力往往被背景故事所吸引，不能將經歷集中在作品本身，這種舍本逐末的課堂安排，淡化了音樂做品本身的價值與意義，與音樂欣賞教學的初衷背道而馳。

2小學音樂欣賞教學新模式構建策略研究

2．1創設濃厚的音樂欣賞學習氛圍：在構建小學音樂欣賞教學新模式的過程中，教師應首先為學生營造理想的學習環境，充分激發學生的音樂欣賞學習熱情，保證學生在課堂上又較高的投入度。小學階段的學生活潑好動，在課堂上的注意力相對分散，教師應結合學生的興趣與愛好，科學的設置音樂欣賞內容與教學方式方法，將學生的精力有效的引導到音樂作品上來，讓學生真正走進作品走入作品，深入的感受體會欣賞對象傳遞出的情緒與美感。

2．2選擇階段性的音樂欣賞教學方法：學生音樂欣賞能力并非一朝一夕能夠形成的，因此教師應將小學音樂欣賞看做一個系統而長期的過程，選擇階段性的教學方法。教師應研究不同音樂作品情感與技法復雜性上的差別，結合當前小學生的理解接受能力確定欣賞素材。在小學低年級的音樂欣賞教學過程中，教師應關注富于童趣或活潑歡快類的作品，讓學生能夠更加容易的感受音樂傳遞出的內容，并以此為基礎展開相關音樂知識與技法的傳授。隨著時間的推移，學生的音樂欣賞水平有了一定的提高，此時教師可以將器樂作品作為學生欣賞的主體，而隨著學生欣賞水平的進一步提高，教師教授的作品應該提高到更高的層次。通過這種方式，根據學生自身的層次水平，教學力度逐層深入，使得學生欣賞水品逐步提高。

2．3整合多方面音樂欣賞資源視：隨著信息科學技術水平的不斷提升，大量的計算機、多媒體、網絡技術在教育教學中得以應用，為教學質量帶來了顯著的提升效果。在構建小學音樂欣賞教學新模式的過程中，教師應重視新型教學技術手段的應用，全面整合教學資源，從聲光電等多個角度豐富音樂欣賞教學的形式，通過視聽結合的方法將音樂具體化，使學生能夠對音樂作品形成更為直觀深刻的認知。同時，使用電腦、網絡進行教學適應這一代小學生的行為習慣，信息技術的應用更加符合當前時展特征，將信息技術與音樂欣賞教學進行整合，不僅能夠提升學生的音樂鑒賞能力，同時也能培養學生通過信息技術獲取資源的能力。

2．4完善音樂欣賞教學評價體系：教師可以先讓學生欣賞音樂作品，然后讓學生去感受作品所要營造的氛圍，通過積極引導，讓學生對作品中的場景進行想象，然后將學生分為小組進行交流討論，讓學生通過欣賞音樂，對作品展現的場景進行描述。根據學生的發言，教師要進行適當地點評，當討論結束，教師要報學生的整體觀點進行梳理。在評價過程中，教師要對學生的整體表現進行適當地點評，存在的優點，教師要指出并表揚，鼓勵學生積極發揚，而存在的缺點，教師也要指出，并提出改進意見。

3結語

綜上所述，在音樂教學體系中，音樂欣賞教學作為一種審美和再創造的活動，包括了音樂的感知、情感的體驗、音樂的聯想等心理過程。在小學音樂教學過程中，教師必須通過有效的途徑和方法，引導學生更好地在音樂中去了解音樂、欣賞音樂，更好地培養學生的音樂素養，從而實現音樂教學智育和德育的雙重作用。本文分析了當前小學音欣賞教學中存在的問題，提出了小學音樂欣賞教學新模式構建策略，具有一定借鑒價值與參考意義。

作者:邢麗 單位:吉林省琿春市敬信鎮學校

參考文獻:

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［2］李紅．小學音樂欣賞教學中如何培養學生鑒賞能力［J］．學周刊，2013，33：140．

篇9

關鍵詞：小學美術；欣賞；探究性；教學

美術是小學教育中開展美育的重要組成，是培養小學生學會欣賞美的重要手段，也是我國開展九年義務教育課程中的重要科目之一。為了完善小學美術教育，提高學生的審美能力，利用探究性教學方法對培養小學生良好的美術欣賞能力具有重要作用。

一、完善探究性教學方法提高學生探究能力

當代小學生對美術學習興趣不高，大多數小學生受當代科學技術的吸引，他們不愿意主動參與到美術鑒賞中去。為了促進小學生美術學習興趣的形成，加強小學美術探究性學習變得尤為重要。所謂的美術鑒賞，指將各種各樣的藝術品展現在學生面前，并通過自身對藝術品的直觀欣賞，在心里產生一種對藝術品獨有的見解。在探究性教學中，教師應該堅持以引導為主要方法，讓小學生在教師的不斷引導下漸漸開始對周圍的身邊事物產生美感，并不斷深入到學習中去。例如，在學習《美麗的植物與動物》時，教師可以讓小學生對周圍事物的色彩進行欣賞，如自家小貓小狗的顏色與圖紋、自家或者教室養的花草等，發現色彩的冷暖與色調，并對色調與圖案美感進行分類。為了加強探究性，教師要引導學生對自己的分類標準進行研究與探討，加強美學的教學效果，鞏固美術服務的能力。

二、提高學生的探究能力，增強美術學習興趣

現代的學生之所以不愿意參與美術學習，大部分原因歸咎于學生在課堂中學習興趣不高，學生在課堂中容易沉默，主動性不高，表現欲望不強。探究性教學方法能夠緩解并且逐漸調動學生的主動性與學習興趣，讓學生主動參與美術鑒賞。為了改變這種現狀，教師首先應該激發學生的學習興趣，幫助學生拋棄自己在課堂中因為回答不好而產生的心理顧慮，在課堂中多鼓勵學生，讓學生踴躍發言，體會到學習美術的快樂，以及交流帶來友誼的樂趣，與此同時激發學生發現美的思維。例如，在講解《繁忙的大街》的時候，教師可以引導學生對自己生活的大街進行探究性觀察與發現，將學生分成幾組，讓學生分別探究自己在街上喜歡的東西，并且按照組別發言為什么喜歡其一類或者其一種事物，然后自己動手畫出喜歡的東西，教師挑選出畫得優秀的作品展示出來。但是在采取這種方法之前，教師一定要鼓勵學生，保護他們的自尊心與積極性。

三、以實踐為基礎加強美術探究性學校

在小學美術學習中，美術鑒賞是學生學習美術的基礎，但是在教學中，為了避免“紙上談兵”的尷尬，教師應該在合適的時候安排學生動手實踐，實踐才是檢驗真理的唯一標準。為了讓小學生在美術學習中全面發展，教師應該充分調動學生各方面感官系統。例如在平常美術鑒賞中，一般都是讓學生通過眼睛發現美，老師可以換一種方法，用聽音樂的方法讓學生感受美，然后通過欣賞音樂在腦海中展開想象，然后口頭描述出來，并畫出來，最后由老師點評，使學生在美術中全面發展。例如，在學習《會動的小紙人》的時候，教師可以給學生提供一個《會動的小紙人》主題，然后播放一首與之相關的音樂，讓學生自行感受，體會紙人的躍動，最后通過想象將自己腦海中的畫面畫下來，通過實踐理解老師所教的描繪手段和欣賞角度，完成美術化作。不過，美術繪畫中教師不應該操之過急，例如我國大畫家在畫《八駿圖》之前，他觀察了很長時間的馬，所以教師應該給予學生更多時間去觀察，發現具體特征，最后畫出來。在教學中，教師一定要給學生灌輸善于從生活中發現美的思維與習慣，培養學生擁有良好的學習習慣，為以后學習美術積累更多的素材。

總而言之，美術的探究性學習需要激發學生的主動性，并提高學生的學習興趣，讓學生從學習中發現美，發現樂趣，體會學習美術的魅力，提高綜合素質。

參考文獻：

[1]顏征宇.淺談美術欣賞課教學[J].新課程（上），2014（11）.

篇10

[關鍵詞] 音樂欣賞；農村小學；本體價值；自主參與

筆者在大量的課堂實踐中發現，農村小學音樂欣賞課在教學過程中存在著種種弊端，音樂欣賞的本體價值被忽視，大多數學生呈現的是毫無興趣的狀態，這必須引起廣大農村小學教育者的反思。

一、目前農村小學音樂欣賞教學現狀

1、音樂欣賞的本體價值沒有得到重視

目前，在中國特別是農村，音樂教育的關注更多的是關注音樂的非本體價值，諸如音樂對人的形象思維的發展作用，音樂有益身心的作用，甚至是音樂對品德形成有促進作用等。問題是，對非本體價值的夸大，音樂本體的學習價值就難免被忽視。音樂教育之所以在學校中存在，更應考慮音樂教育的本體價值，說白了，音樂和語文、數學、政治、英語等學科一樣，有著自己獨立的學科知識體系，也是人類應該傳承和發揚創新的一門學科，這是音樂在學校中作為一門具有獨立的藝術和學術價值的文化體系而存在的基礎。

2、教育管理部門和學生家長重智育輕美育

我國受城鄉二元制的影響，城鄉差距明顯。在農村邊遠地區的小學，由于經濟、社會文化發展的不平衡，使得國家的音樂教育政策方針不能很好地實施，各級教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴重。升學錄取中存在著重點初中與普通初中的等級之分，這些使得學生家長認為只有考試升學的科目才是“主課”，音樂、體育、美術等科目都是“副科”，對這些科目非常漠視。

3、音樂欣賞的師資隊伍緊缺

農村小學嚴重缺乏音樂教師，據教育部官方數據顯示，我國現有農村小學26萬多所，其中音樂教師才5萬多人，遠遠不能滿足小學音樂教學的需求。音樂教學主要是本校之內其他科目的任課老師兼職，這些兼職教師有部分是音樂愛好者，可能會一門樂器，能大致拼湊出不太復雜的簡譜，但是更多的兼職教師是沒有絲毫的音樂基本知識和技能的老師，甚至連對音樂感興趣都談不上，只是充當了素質教育的犧牲品，應付上級部門的檢查。

4、學生的自主學習性差

由于在農村地區很多學校開設的音樂課并不正規，教師與學生在音樂欣賞課堂上的互動性比較差，學生無法感受到音樂的魅力，造成了學生學習音樂的自主性差。

二、由農村小學音樂欣賞的教學現狀引發的思考

1、充分認識音樂教學的本體價值

音樂是文化生活的重要組成部份， 也是人們精神生活中不可缺少的一部份，音樂的發展對于促進社會文化的繁榮有著重要的作用。音樂不但能夠傳遞交流思想感情，給人與或悲或喜的感受，還能陶冶人的情操，激發斗志，特別是隨著人們的物質生活的日益豐富，對音樂的要求也在不斷提高，而人們對音樂的鑒別能力、欣賞水平、理解程度往往取決于其的音樂修養水平。目前農村小學開設音樂欣賞課程就是旨在從小鍛煉和培養學生的音樂素質。

2、改變觀念重視音樂教學

各級教育管理部門應改變辦學理念，各位老師應改變教學觀念，重視音樂教學，為推行素質教育創造一個良好的環境；學生家長也要改變觀念，重視音樂的學習，全面發展學生的整體素質。

3、加強音樂教師隊伍的培養

要想提高農村小學音樂欣賞的教學質量和水平，必須要解決音樂教師師資薄弱的問題，穩定音樂教師隊伍，加強音樂師范的培訓數量，對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的老師進行專業音樂培訓，不斷提高音樂教師的綜合素質。同時鼓勵音樂專業的畢業生改變就業觀念，參與到新農村建設中，為農村音樂教學補充新的力量，相關部門也要對這部分畢業生在生活上給予一定的幫助和支持，幫助他們客服思想上的負擔和困惑。

4、培養學生自主參與意識

在具體的教學組織和實施過程中，可以對教材內容進行合理的調整和再創造。通過形象直觀的畫面、生動有趣的故事、活潑快樂的游戲等形式，吸引學生的注意力，使他們自覺觀察與思考，主動地探索，獨立自主解決課堂問題，使音樂欣賞成為一種享受，一種愉悅的體驗，改變學生對音樂欣賞課的認識，激發他們的學習興趣。

引導并尊重學生的自主性，使學生在愉快的學習過程中形成自主意識，樹立自信心。讓學生成為課堂主角，引導他們自由地想、自信地說、自主地做，激發學生的想象力、創造力和表現力。

三、結束語

一位教育家曾說過“音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙”，開拓藝術事業，提高音樂素養，大力發展農村小學的音樂教育是當前農村小學教育的重要內容。而農村小學音樂欣賞教學質量和水平的提高，需要教師的辛勤工作、家長的支持、各級教育主管的正確對待，更需要學生的主體參與。

參考文獻：

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