導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的美育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、有關(guān)音樂美育

我們?nèi)粘Ｗ钍煜さ牡隆⒅恰Ⅲw、美、勞全面發(fā)展中的“美”就是美育，隨著教育的發(fā)展，在音樂教學(xué)中實(shí)施美育教學(xué)已經(jīng)收到廣大教師的重視。從音樂教學(xué)的角度分析，音樂美育即音樂審美教育，是指通過音樂知識傳授、音樂作品賞析等，培養(yǎng)學(xué)生對自然美、藝術(shù)美、作品美的過程。美育通過影響人們的情緒，進(jìn)而發(fā)展人們的品格。在小學(xué)音樂教學(xué)中通過揭示音樂或者作品的思想，引起聽者的共鳴，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。

例如，在音樂教學(xué)中樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的體態(tài)形態(tài)美、演唱演奏的情感美，是其他學(xué)科難以比擬的。它既能陶冶兒童情操，豐富聯(lián)想、開啟智力、活躍思想，又能鼓舞士氣，奮發(fā)向上，激發(fā)創(chuàng)造、影響世界觀的形成。

二、培養(yǎng)小學(xué)生“美”的感悟的措施

在小學(xué)生中開展美育教育更加具有便利的條件，小學(xué)生本身具有好動，思維感性，喜愛音樂、游戲等活動的特點(diǎn)，更加容易接受音樂帶來的樂趣，更能積極地融入音樂教學(xué)的氛圍中；同時(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，時(shí)間也較為充裕，這給教學(xué)帶來了極大的便利。下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力說說自己的看法。

1.開發(fā)利用好現(xiàn)有音樂教材

美育教學(xué)的開展需要有“米”可炊，音樂作興，作者、詞曲等都是音樂教學(xué)的依據(jù)和實(shí)體。而這些在我們的音樂教材中都可以找到。為了更好地開展美育教育，我們的音樂教材選編了很多有欣賞價(jià)值的作品，為教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力提供了客觀依據(jù)。

首先，我們要明確音樂教材的作用，知道教材中哪些知識適合哪些教學(xué)。審美過程需要師生通過“聽”“唱”來實(shí)現(xiàn)，所以教材必須具備這樣的功能。審美的發(fā)現(xiàn)是多方面的，如曲調(diào)美、意境美，詞曲美等等，學(xué)生能從一首曲子中發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的感悟和美好，使其心靈受到熏陶。所以，開發(fā)利用教材必須要明白教材所蘊(yùn)含的內(nèi)容，分析教材。

其次，要善于從教材中發(fā)現(xiàn)審美的因子，將教材和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系到一起，將自己對音樂審美的經(jīng)驗(yàn)和體會融入教材的分析過程，這樣學(xué)生在理解上更加容易接受，更加能有深刻的體會。

2.提升教師自身的美育素質(zhì)

言傳身教是教師重要的傳導(dǎo)方式，在音樂教學(xué)中一個(gè)教師對于美育起著重要作用，如教學(xué)的儀態(tài)、自身的氣質(zhì)、教學(xué)的語言等等，都會產(chǎn)生對學(xué)生正向的推動力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生在教學(xué)中會受到美的熏陶。

例如，從語言方面教師在教學(xué)中會形成一種專業(yè)的規(guī)范，如板書規(guī)整清晰，思路有條不紊，在語言表達(dá)上發(fā)音適中、表達(dá)規(guī)范、發(fā)音準(zhǔn)確等，這樣能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)的感染力。所以，教師的一言一行，一個(gè)動作、一個(gè)表情都會影響學(xué)生的美育教育。

3.具體教學(xué)中審美的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是開展美育的主要基地，是我們教給學(xué)生審美課程的場所。在具體的教學(xué)中，采取有效的方法和措施，更能提升學(xué)生的意識，鍛煉學(xué)生的審美思維。

（1）做好課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半。良好的導(dǎo)入能讓學(xué)生第一時(shí)間感受到音樂課的美好，有更直觀的體會。例如，在教學(xué)《祖國》時(shí)，展示祖國改革開放的變化，展示閱兵情境，展示我們舉辦大型國際性賽事的場面，進(jìn)而播放五星紅旗，天安門廣場、人民大會堂、人民英雄紀(jì)念碑，讓學(xué)生感受祖國的強(qiáng)大，再配上相應(yīng)的音樂。這種導(dǎo)課方法，體現(xiàn)了音樂美、音像美、情感美，無形中對學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶。通過營造良好的音樂氛圍，不僅可以提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中放松心情，舒緩壓力?，F(xiàn)在教學(xué)通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地融入音樂賞析教學(xué)中，教學(xué)的效率也得到了提高。

（2）利用有趣的游戲方式教學(xué)。審美課程也需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，我們可以利用節(jié)奏游戲、音樂游戲等，激趣學(xué)生，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”，從過程中體會美。

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關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；美育；滲透

在學(xué)校教育當(dāng)中美育屬于重要的內(nèi)容，小學(xué)屬于教育啟蒙階段，實(shí)施美育，需要發(fā)揮出輔德、益智作用。小學(xué)音樂教師需要充分挖掘教材當(dāng)中的審美因素，在音樂教學(xué)當(dāng)中滲透美育，提高學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力，保證學(xué)生形成正確的審美觀。

一、設(shè)置情境

音樂教學(xué)情感化的基礎(chǔ)和前提就是情境，教師結(jié)合音樂審美教育目標(biāo)和學(xué)生心理特征，利用各種審美因素，以音樂教學(xué)審美規(guī)律為基礎(chǔ)，設(shè)置音樂審美情境，促進(jìn)音樂教學(xué)獲得成功。教師設(shè)置特定的音樂審美情境，讓學(xué)生通過觸景生情，產(chǎn)生情感共振，從而可以產(chǎn)生審美情感體驗(yàn)。設(shè)置音樂的教學(xué)情境，主角就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美心境，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，學(xué)生進(jìn)入到特殊的環(huán)境，面對的審美對象也是具有土屬性的，他們面臨著美的形象，會產(chǎn)生新鮮感，組織教學(xué)的過程中，教師需要利用優(yōu)雅儀表，和學(xué)生親切的問候，還需要優(yōu)美的背景音樂作為輔助，這樣有利于讓學(xué)生感到輕松和愉快，可以獲得良好的審美心境，可以對于音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望情緒。創(chuàng)設(shè)具體的音樂教學(xué)情境，可以適應(yīng)以音樂教學(xué)需求，同時(shí)也適合音樂教學(xué)的整個(gè)過程，在音樂教學(xué)的不同階段當(dāng)中發(fā)揮著不同的作用，在音樂其實(shí)階段和結(jié)束階段都可以創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，可以使審美環(huán)境不斷提升，煥發(fā)學(xué)生的審美情感，產(chǎn)生審美渴望，在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)的連接當(dāng)中進(jìn)行利用，可以發(fā)揮出承上啟下的左營，培養(yǎng)學(xué)生的審美心境，煥發(fā)審美渴望，在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中得到利用，可以豐富原來的審美要素，可以產(chǎn)生良好的審美效應(yīng)。

二、發(fā)展情趣

音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)情感化的重要形式就是情趣，在音樂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)抽象的音樂知識，通常長期進(jìn)行單調(diào)的技能訓(xùn)練，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至還會厭倦音樂。音樂教學(xué)的情趣性可以幫助學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)，使技能訓(xùn)練變得豐富多彩，使課堂變得生動活潑，使機(jī)械訓(xùn)練變得更加愉快靈活。在教學(xué)過程中體現(xiàn)出形象性和趣味性以及娛樂性，實(shí)現(xiàn)音樂方法的情趣化，為學(xué)生帶來更多的快樂，也可以讓他們對于音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師可以各種教學(xué)手段可以讓學(xué)生深刻理解歌曲當(dāng)中的思想感情，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生介紹偉大音樂家的生平故事，并且對于音樂家的優(yōu)秀作品進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生沒害的情感，提高他們對于生活善惡的識別能力，可以深入了解歌曲思想感情，受到深刻的思想感情，受到思想教育，教師通過示范，可以形象生動表現(xiàn)出作品，觸碰學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的共鳴。教師在備課階段，可以深入了解音樂作品，并且?guī)е星槿パ葑?，加深學(xué)生對于作品的理解。教師通過利用生動的音樂語言，引導(dǎo)學(xué)生走入到作品當(dāng)中，可以讓他們進(jìn)入到音樂角色當(dāng)中，明確作品的創(chuàng)作心情，幫助學(xué)生把握音樂形象，對于作品進(jìn)行全面的了解。引導(dǎo)學(xué)生帶著感情對于歌詞進(jìn)行朗讀，在音樂教學(xué)當(dāng)中融入思想教育，通過生動的藝術(shù)想象和音樂感情對于學(xué)生形成感染。音樂教學(xué)的情趣性特點(diǎn)，可以使教學(xué)美的屬性體現(xiàn)出來，通過各種音樂活動，豐富學(xué)生的經(jīng)深入世界，使學(xué)生對于音樂產(chǎn)生更大興趣，獲得理想的教學(xué)效果。

三、在音樂實(shí)踐中的感受美和欣賞美

良好的小學(xué)音樂課堂可以引導(dǎo)學(xué)生感受到音樂界和社會生活的美，也可以體會音樂的旋律美。教師可以利用啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生理解歌曲思想感情，使其可以更好的識別善惡，引發(fā)學(xué)生思想上的共鳴，深刻體會歌曲的美。音樂教師需要在教學(xué)過程中和日常生活中創(chuàng)作更多的事物。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)的審美能力得到全面的提高，這樣才可以落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂當(dāng)中。在課堂中可以利用音樂魅力，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和想象力，他們通過各種動作展示自己對于音樂的感受。要想使音樂的質(zhì)量不斷提高，需要結(jié)合兒童好動的心理，通過生動的游戲，使復(fù)雜的音樂原理變得更加形象具體，讓學(xué)生通過外化的形式展現(xiàn)自己的各種感覺，不僅可以帶給別人美的感受，也可以使自己表演欲得到滿足。在系列活動當(dāng)中，教師還要為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)造性的形式，例如創(chuàng)編歌詞和創(chuàng)造聲音等，不僅可以動口、動手，也可以開洞那勁，活躍在音樂世界當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》的時(shí)候，教師可以首先播放雨聲沙沙的錄音，讓學(xué)生聽一聽聲音畫面，隨后播放這首歌的旋律，教師在利用動畫展示出種子發(fā)芽等畫面，那么學(xué)生就直面的觀看新歌的畫面，學(xué)生一邊聽音樂一邊看畫面，可以對于詞義進(jìn)行深刻的掌握，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的視覺和聽覺。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生對于音樂旋律的感受力和鑒賞力，綜合音樂和其他學(xué)科，主要是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

在音樂教學(xué)當(dāng)中，可以在多個(gè)層次實(shí)施美育滲透，將音樂的美育作用充分的發(fā)揮出來，可以培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，使我國全民族的精神氣質(zhì)不斷得到提高?？偠灾谝魳方逃?dāng)中，教師組織各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用生動形象的教學(xué)語言和動聽的音樂打開學(xué)生的心扉，煥發(fā)學(xué)生的美感，使學(xué)生的心靈不斷得到凈化。

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篇3

關(guān)鍵詞：自由空間 音樂氛圍

音樂教學(xué)的目的究竟是什么？是教學(xué)生唱會幾支歌么？是給學(xué)生以簡單的識譜以及簡單的“樂理”么？是教學(xué)生能在某件樂器上得到一些初級練習(xí)技法么？

在今天，中、小學(xué)音樂教師中，如果能做到上述三點(diǎn)，已算是不錯(cuò)了，可算得上是位好的音樂教師。如果他能數(shù)年如一日，或者還能在課外活動中再多灌輸一些知識和技能給學(xué)生，或在文藝演出中，有幾位突出的人才嶄露頭角，那可能還會算得上先進(jìn)音樂教師，或者極受人尊敬的音樂教師。因?yàn)樵谖覈┠陙韺σ魳方處煼Q職與否，多是以上述這些條件來衡量的。淺談音樂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)閆金芳情境教學(xué)法在語文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。將其運(yùn)用到音樂教學(xué)中，調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的興趣，使他們在生動的情境氛圍中學(xué)習(xí)音樂，我有較深的體會。因此，將兩者結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)情境，會把兒童帶入一個(gè)令人心馳神往的美麗世界。在教一些形象較鮮明、優(yōu)美的歌曲時(shí)，特別適合采用這種方法。教師可充分利用課本中的插圖或范畫，配上與之相應(yīng)的音樂，接著用生動的語言向?qū)W生描述歌詞或樂曲意境，一個(gè)生動的情境就此產(chǎn)生了。陶行知先生說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”

“水往低處流，人向高處走”。如果要求稍高一點(diǎn)，能從美育的本義出發(fā)，來研究中、小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法問題，那還會給我們以新的啟發(fā)把教學(xué)工作搞得更好。當(dāng)然，也已有一些教師早已在這樣做了。？在音樂課教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師所共同探討的課題，為此我們在新課標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)“互動”的原理，在音樂教學(xué)中，我進(jìn)行了“互動式”教學(xué)模式的兩部分實(shí)踐。

從美育的本義說，學(xué)校中的藝術(shù)教育（音樂、美術(shù)、戲曲、舞蹈、戲劇、曲藝、詩歌、園藝、書法、雕塑、棋藝、藝術(shù)體操、工藝制作等等）。其目的就是通過各種藝術(shù)活動，來誘發(fā)培育學(xué)生的愛美情趣。同時(shí)給學(xué)生得到美的享受、美的滋潤、美的營養(yǎng)、美的熏陶。使學(xué)生在愉快幸福中感到美的滋味，就潛移默化的在精神狀態(tài)上、品德上、性情上、生活情趣上、理想抱負(fù)上等等，均會有所促進(jìn)，但卻是在不知不覺中獲得。因此，美育的教學(xué)方式應(yīng)是感受性的、侵潤性的、游戲式的，是其他德育課、智育課、體育課所不能代替的。其教學(xué)方法更與一般知識課不同，它更多地強(qiáng)調(diào)感性陶冶的作用，更多的強(qiáng)調(diào)游戲或娛樂的方式來施教及受教。有一句名言一針見血的說出了美育的受教方式；“當(dāng)賞心悅目（耳）之際，正是潛移默化的起著美育感化作用之時(shí)?！?/p>

再從美育的另一個(gè)目的來研究，學(xué)生們在美的侵潤中，還需要給予學(xué)生有如何感知美、理解美、或者進(jìn)一步的有欲望來表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的知識和方法（必要技能）。因此，在學(xué)生美的享受過程中，教師又要隨時(shí)把這些知識和方法進(jìn)行滲透。如：在音樂教學(xué)方法上，可以把知識化整為零，穿插性的講解，使日積月累，讓學(xué)生在頭腦中漸漸自然的形成概念；以相對的或同類型的作品進(jìn)行風(fēng)味上、形式上、不同流派及作家等特點(diǎn)作比較；或讓學(xué)生在興趣來時(shí)，自己來表現(xiàn)美的選擇（初時(shí)也可用摹仿的形式）；或用討論爭辯的方式來談?wù)勑蕾p及演唱演奏的感受和體會；或用反復(fù)感受的方法來探求中、外名作的創(chuàng)造美的方法；或用其他藝術(shù)形式相輔，來加強(qiáng)理解（如電影、幻燈、錄像、故事、圖片……）；或采用大量的接觸美的作品，即多欣賞名作，來自然的讓學(xué)生“悟”得美；或采用“丑”的作品及丑的表現(xiàn)方法，使在對比中自然的悟到美……?？偠灾?，要在學(xué)生最感興趣的時(shí)機(jī)，被侵潤在美的氣氛之中，學(xué)生有欲望企圖追求表現(xiàn)美的前提下，教師隨時(shí)因勢利導(dǎo)，循循善誘。能使更多的得到美的營養(yǎng)即使是技術(shù)性較強(qiáng)的器樂演奏技法，歌唱技法，作曲技法等等也要運(yùn)用上述感受方法作綜合運(yùn)用或串插性運(yùn)用。而且學(xué)生的興趣始終是前提。否則，“掀下牛頭飲水”，學(xué)生感到枯燥乏味，那反而“事倍功半”了?！秾W(xué)記》中有句話，可以為教學(xué)時(shí)做參考：君子之教，喻也；道爾弗牽（強(qiáng)），強(qiáng)而弗抑（壓），開（竅）而弗達(dá)（解釋太具體或教師包辦代替，或把結(jié)論先告訴學(xué)生等等。）

教法與教材是密切相連的，故教師必須選擇好教材，教師對教材作品有發(fā)自內(nèi)心的愛好或感受到它美的所在，才能施教。否則，自己感不到美，怎能施美于人呢？至于教材本身不美，那是“巧婦難為無米之飲”了（目前中、小學(xué)的唱歌教材中，象快板一樣的“念詞歌”千歌一格的運(yùn)用西洋七聲大調(diào)式旋法所寫的樂曲；無伴奏的單音歌曲；原始性的歌曲；只作為加強(qiáng)記憶的怕胃口訣歌。知識歌，語錄歌……比比皆是，這怎能給人以美的享受呢？）。但也有某些情況：如教材本身倒是很美，教師本身也有所感受，而卻不合學(xué)生程度的，即缺少“循序漸進(jìn)”的安排當(dāng)然也難能誘起學(xué)生興趣；另一種則教師本身藝術(shù)欣賞情趣低落，把低級媚俗的音樂誤作“仙樂”，那當(dāng)然是要貽人子弟，誤入歧途；再一種則是誤把歌詞文學(xué)美誤當(dāng)音樂本身的“美”，即歌詞無音樂性，詞里行間少情缺意（境）、無形象、無動態(tài)、無聲態(tài)等渲染的干巴巴歌曲，這怎能誘人以美，動人以情，發(fā)人聯(lián)想呢？

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；音樂教學(xué)；識譜能力

小學(xué)音樂教育作為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，有著不可替代的作用，其中學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)是音樂教育中重要的組成部分之一。然而當(dāng)前識譜教學(xué)正逐漸成為困擾廣大音樂教師的難題，其傳統(tǒng)的機(jī)械識譜的教學(xué)方法既不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂理解、審美能力的培養(yǎng)。

一、識譜教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.符合小學(xué)生的特點(diǎn)

在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，識譜教學(xué)其方法和過程應(yīng)該符合小學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生音樂文化水平和音樂欣賞能力的培養(yǎng)為最終目的。教師應(yīng)該對認(rèn)識到教學(xué)的對象是小學(xué)低年級學(xué)生，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好和興趣為目的來進(jìn)行識譜教學(xué)，使學(xué)生的藝術(shù)情操得到一定的陶冶，讓學(xué)生能夠初步掌握一定的音樂技巧和嘗試，具備基本的欣賞能力，而不能以音樂專業(yè)教育的準(zhǔn)則來要求學(xué)生。

2.把握識譜教學(xué)的位置

在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，不能夠?qū)W(xué)生識譜能力的培養(yǎng)放在首要的位置。識譜能力固然在音樂教學(xué)中有著較高的地位，然而結(jié)合生活實(shí)際來看，現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)人并非通過樂譜來實(shí)現(xiàn)對音樂的初步認(rèn)識、理解和感受，即使是音樂家，其對樂譜的音樂感受能力也是來自于長久的訓(xùn)練和耳濡目染。因此，教師應(yīng)該把握識譜教學(xué)在音樂課堂上的位置，盡量在潛移默化中提升學(xué)生的識譜能力。

二、識譜教學(xué)的基本方法

1.基本音符的教學(xué)

由于小學(xué)低年級學(xué)生其思維能力沒有得到充分的發(fā)育，因此教師可以利用形象化的方法來讓學(xué)生認(rèn)識基本音符，比如，使用圖形圖像的方法，讓學(xué)生認(rèn)識7個(gè)基本音符，最后使學(xué)生能夠掌握音符的名稱、形狀，及持續(xù)的時(shí)間等因素。

2.節(jié)奏的訓(xùn)練

通過對節(jié)奏的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生掌握音樂的節(jié)拍、時(shí)值等元素，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解能力以及節(jié)奏感。

三、學(xué)生識譜興趣的提高

小學(xué)低年級的識譜教學(xué)，其重點(diǎn)之一是要提高學(xué)生的識譜興趣，從學(xué)生興趣的挖掘入手，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和積極性，這樣才能使識譜能力的培養(yǎng)起到事半功倍的效果。而傳統(tǒng)的識譜教學(xué)容易形成機(jī)械訓(xùn)練式的課堂教學(xué)，使學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重。

1.注重教學(xué)中的情感因素

（1）重視唱曲的感情

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重對學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)，單純地要求學(xué)生對視唱曲進(jìn)行練習(xí)，而對于曲譜中蘊(yùn)含的感情則很少涉及。一般來說，音樂教學(xué)中所選擇的視唱曲都是成段的歌曲，帶有一定的感彩，比之練聲的一句旋律更容易形成音樂的形象。

（2）感情的多樣化

同樣一首歌曲，其速度快慢、節(jié)奏強(qiáng)弱的變化不同，其感情效果也會有著較大的不同，對于音樂教學(xué)課堂效果的營造有著不錯(cuò)的效果。

2.發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)作

在識譜教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)作性的音樂練習(xí)，能夠給識譜教學(xué)增加一定的趣味性，在教學(xué)之初，教師可以從簡單的填結(jié)束音、旋律接龍等練習(xí)開始，逐漸實(shí)現(xiàn)對試唱曲的改編創(chuàng)作。

3.改變識譜的單一性

傳統(tǒng)的音樂識譜教學(xué)中，過于注重對識譜單一技能的提高，而對學(xué)生識譜綜合能力的提高較為忽視。在實(shí)際的教學(xué)過程中大多數(shù)采用重復(fù)視唱訓(xùn)練的方式來進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容相對較為乏味。教師應(yīng)改變識譜教學(xué)方法的單一性，將音樂教學(xué)中其他方面的內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，對枯燥乏味的傳統(tǒng)識譜教學(xué)進(jìn)行緩解。

四、在音樂活動中進(jìn)行識譜教學(xué)

樂譜作為用來標(biāo)注音樂的符號，是進(jìn)行音樂教學(xué)的工具，其最終目的是進(jìn)行音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此在音樂活動中也有不可替代的作用，在小學(xué)生識譜教學(xué)中可以通過各種音樂活動來進(jìn)行學(xué)生識譜能力的提高。

1.在歌唱活動中識譜

歌唱活動是對學(xué)生識譜能力進(jìn)行培養(yǎng)的最有效的音樂實(shí)踐活動，由于唱歌使用了較多的樂譜，而且演唱音樂教材中附帶的歌曲時(shí)識譜較便捷，也利于學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀和練習(xí)。

2.在器樂演奏中識譜

和歌唱活動相似，小學(xué)生對樂器的學(xué)習(xí)也有一定的興趣，在器樂學(xué)習(xí)的活動中，也能夠有效提高學(xué)生識譜的能力。然而大多數(shù)器樂學(xué)習(xí)有一定的難度，因此在器樂的選擇方面，可以先使用如口琴、豎笛等較為簡單的樂器來練習(xí)。通過企業(yè)演奏的學(xué)習(xí)來進(jìn)行識譜能力的提高，在進(jìn)行演奏活動時(shí)學(xué)生的注意力很容易在識譜學(xué)習(xí)方面集中，如節(jié)奏、音符等。

3.在音樂欣賞中識譜

音樂作為一種聽覺的藝術(shù)，有著強(qiáng)烈的感染力。通過對音樂的欣賞活動來進(jìn)行學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)，也能夠起到不錯(cuò)的效果。比如，讓學(xué)生在音樂欣賞中感受音樂的節(jié)奏和旋律，在對曲式進(jìn)行分析時(shí)，教師可以要求學(xué)生對各樂段的排列順序、相似度等進(jìn)行分析，并對曲式的結(jié)構(gòu)、作用進(jìn)行簡單的描述，以此來實(shí)現(xiàn)識譜的教學(xué)。

音樂教學(xué)中學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從學(xué)生識譜興趣的提高入手，結(jié)合各種類型的音樂活動來全方位地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生識譜能力的提升會對音樂教學(xué)的其他方面起到催化的作用，能夠保證音樂美育的順利實(shí)施，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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[4]焦淑娟.淺談素質(zhì)教育背景下發(fā)展音樂教育的作用[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（13）.

篇5

【關(guān) 鍵 詞】 音樂教學(xué)；培養(yǎng)；美育

音樂教育，是美育的一個(gè)重要組成部分。蘇聯(lián)著名音樂教育家蘇霍姆林斯基說過一句名言：“音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人?！币魳方逃匾晫W(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識和音樂基本技能的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，還必須把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入更廣闊的音樂世界，培養(yǎng)他們熱愛音樂，懂得音樂的各種形式及風(fēng)格，更重要的是在進(jìn)行音樂教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美育。

一、在歌曲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美育

歌曲中的音樂形象建立在詞、曲統(tǒng)一完整而又鮮明的藝術(shù)形象之中，只有充分發(fā)揮歌曲音樂形象的感染力，挖掘歌曲里面的美育因素，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的全過程中得到思想感情上的深化發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的美育。一首好的歌曲，通過教師的正確引導(dǎo)，常常能喚起學(xué)生的共鳴。

《游擊隊(duì)歌》是一首反映軍民與敵人決戰(zhàn)到底的決心和不怕艱難困苦的歌曲，在教學(xué)生唱這首歌時(shí)，我簡單介紹了1937年我國爆發(fā)了的概況和這首歌的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生知道游擊戰(zhàn)士在敵后艱苦環(huán)境中的革命樂觀主義精神和游擊隊(duì)?wèi)?zhàn)士機(jī)智、靈活、勇敢、頑強(qiáng)的群體英雄形象，深刻地反映了時(shí)期中國人民反擊侵略者的堅(jiān)強(qiáng)決心。同學(xué)們通過演唱、用身邊自制的打擊樂器伴奏，都有同感：音樂與歌詞配合得非常協(xié)調(diào)一致，游擊隊(duì)員機(jī)智靈活、勇敢頑強(qiáng)、緊張愉快的形象仿佛就在眼前，保衛(wèi)祖國之情油然而生。

一首《我的中國心》，旋律優(yōu)美動聽，歌詞感情熾熱、真摯，聽著深沉、抒情的歌聲，深深地表達(dá)了海外赤子眷戀祖國的心聲。在同學(xué)們暢談自己知道的海外赤子及港澳同胞在支援祖國建設(shè)方面作出的貢獻(xiàn)和動人事跡的同時(shí)，也由衷地心生出熱愛偉大祖國之情。

二、在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美育

教學(xué)中欣賞的歌曲和樂曲，是既有藝術(shù)價(jià)值、又有思想教育意義的。不應(yīng)僅僅停留在對樂曲的感知上，必須進(jìn)一步通過情感體驗(yàn)、聯(lián)想、想象等過程，加深對音樂的理解和認(rèn)識，領(lǐng)略音樂作品的思想內(nèi)容。

如《黃河大合唱》是一部氣勢磅礴、音調(diào)雄壯、感情深厚的、代表中華民族偉大的英雄氣概的合唱。其中《黃河船夫曲》描繪了船夫們與驚濤駭浪搏斗的情境，表示中國人民的斗爭艱苦頑強(qiáng)；《黃水謠》《黃河怨》形象地?cái)⑹隽巳毡厩致哉呓o中華民族帶來的深重災(zāi)難；《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河！》以號召性、戰(zhàn)斗性的音調(diào)，象征東方巨人為最后勝利發(fā)出的吶喊，表現(xiàn)了中國人民奮起斗爭的英雄形象。當(dāng)學(xué)生懂得作品的思想內(nèi)容及作者的世界觀及他所處的時(shí)代特點(diǎn)后，會在欣賞過程中認(rèn)真思考，引起他們的聯(lián)想，并激發(fā)他們的愛國熱情。

又如《苗嶺的早晨》這首經(jīng)典的小提琴獨(dú)奏曲，樂曲以苗族飛歌的特性音調(diào)作為基礎(chǔ)，以明朗清新的旋律，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，表現(xiàn)了苗族人民幸福、歡樂的生活情境。通過課前讓學(xué)生收集有關(guān)苗族的服飾、樂器、圖片等資料，在欣賞中以小提琴獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》為主線，通過類比、人文環(huán)境的了解和節(jié)奏、舞蹈的體驗(yàn)等等，將學(xué)生一步步帶入苗家山寨秀麗的景色之中。在感受音樂中，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、向往美好生活的情懷。

再如《牧童短笛》這首具有鮮明的民族風(fēng)格和深厚江南地方色彩的鋼琴獨(dú)奏曲。它的結(jié)構(gòu)簡練，旋律流暢動聽，輕盈愉快的曲調(diào)，描寫了天真可愛的牧童騎在牛背上，悠閑地吹著短笛，在田野里漫游，表現(xiàn)了牧童對生活熱愛的愉快心情和富有詩意的田園風(fēng)光?？梢哉f這是作者童年生活的自我寫照，表現(xiàn)了作者對童年的留戀，對故鄉(xiāng)的親切感受，要讓學(xué)生從樂曲的欣賞中領(lǐng)會到珍惜童年、熱愛大自然、熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

三、在學(xué)習(xí)民族音樂中培養(yǎng)學(xué)生的美育

我國是世界文明古國之一，有著悠久的民族文化史，表現(xiàn)我國民族文化的民族音樂，更是世界文化寶庫中的瑰寶。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、接觸、欣賞民族音樂中激發(fā)出他們愛祖國的人民，愛祖國的光輝歷史，愛祖國的錦繡山河，愛祖國光輝燦爛的音樂文化的感情，從而培養(yǎng)他們的民族自豪感。

如《瑤族舞曲》這首民族管弦樂曲，通過文字、圖片的播放去展現(xiàn)瑤族人民打著長鼓，翩翩起舞的熱烈場面，向他們介紹瑤族風(fēng)景、瑤鄉(xiāng)多山多水、瑤族服飾和風(fēng)情、長鼓舞的畫面，還有他們常用的樂器等等。學(xué)生們紛紛談著自己的感受：欣賞著這首樂曲，我仿佛看見了瑤族人民在節(jié)日的夜晚穿著盛裝，打著長鼓，聚集在月光下翩翩起舞的熱烈場面；他們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)，我為我們中華民族有這樣能歌善舞、勤勞勇敢的民族而自豪。在我國的傳統(tǒng)音樂中，有不少名曲凝山清水秀、詩情畫意于管弦絲竹之中，使我們從流動著的旋律里領(lǐng)略到祖國山河的風(fēng)光。

如《春江花月夜》這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲，樂曲通過委婉質(zhì)樸的旋律，流暢多變的節(jié)奏，巧妙細(xì)膩的配器，絲絲入扣的演奏，形象地描繪了月夜春江：月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，盡情贊頌江南水鄉(xiāng)的風(fēng)姿異態(tài)。全曲就像一幅工筆精細(xì)、色彩柔和、清麗淡雅的山水畫卷，引人入勝。一位學(xué)生深有感觸地說了他的感受：“每當(dāng)聽到那優(yōu)美典雅的旋律時(shí)，就仿佛有一幅氣韻生動、筆觸秀麗的山水長卷在我的面前慢慢展開：皓月皎潔，春江波平，江上泛舟，簫鼓遙聞……”許多學(xué)生都深刻感受到：我們民族的音樂實(shí)在太美了！

四、在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的美育

延伸到第二課堂之中，開展豐富多彩的課外藝術(shù)活動，也是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和美好品德的重要途徑。根據(jù)學(xué)生的不同愛好，組織到不同類別的活動小組中去。如電子琴隊(duì)，通過集體排練和演出中的嚴(yán)格要求和指導(dǎo)，他們會不斷克服困難，在潛移默化中懂得只有協(xié)調(diào)一致、積極合作，才能成為一個(gè)有凝聚力的群體，才能奏出和諧統(tǒng)一的音調(diào)、整齊的節(jié)奏和美妙動人的音色。再就是合唱隊(duì)，因合唱是群體活動，從排練到演出，必須使每個(gè)參加者處于高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一之中，不論是節(jié)奏、速度、對音樂的理解等等，都要保持準(zhǔn)確一致。在潛移默化之中，美妙動人的音色、節(jié)奏、想象力、表現(xiàn)力和協(xié)調(diào)感等都將悄悄注入學(xué)生們的心田，使其身心經(jīng)受一番美的操練和體驗(yàn)。通過這些活動，豐富了他們的課余文化生活，陶冶了高尚情操，提高了他們的技能技巧和音樂素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。

總之，音樂是用自身特殊的語言解釋世界、解釋人生、表示志向，作為一名音樂教師，要善于挖掘音樂蘊(yùn)含的力量。既要用健康向上的音樂引導(dǎo)學(xué)生，使他們的表現(xiàn)能力、欣賞能力、感受能力、創(chuàng)造能力得到提高，更要注意在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美育，只有這樣，音樂教育才能更好地發(fā)揮它的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；教學(xué)；觀念；模式；結(jié)合

新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為學(xué)校教育的方向如何通過音樂課教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神是每個(gè)音樂教師迫切需要解決的問題筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

音樂是幻想世界的載體，是創(chuàng)造力的“乳汁”，是生命和情感的藝術(shù)充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時(shí)代性、教育性、趣味性、實(shí)用性，不僅是著眼于培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂知識的技能，更主要的是通過音樂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力，音樂作品本身就蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思，才能帶領(lǐng)學(xué)生去開啟智慧的大門。

二、激發(fā)學(xué)生的豐富想象，引導(dǎo)發(fā)散性思維

“最杰出的藝術(shù)木身就是想象”孩子們的最大樂趣也在于幻想以往的音樂教學(xué)只限于你教我唱的固定方式，課堂結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)無味，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能地采用各種生動、活潑的教學(xué)方法因勢利導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。比如聽了《軍隊(duì)進(jìn)行曲》腦中出現(xiàn)了什么場景？是跑步的鏡頭，還是游泳的場面？是走路的動作，還是跳舞的身影？讓學(xué)生懷著濃厚的興趣，在輕松愉快的氣氛中，人腦皮層形成立體型網(wǎng)絡(luò)興奮區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識觀上升到抽象思維，再回過來，創(chuàng)造性地運(yùn)用到具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣可以深化學(xué)生的思維層次，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

三、提高學(xué)生音樂能力，堅(jiān)持“器樂進(jìn)課堂”實(shí)驗(yàn)

美國著名音樂教育心理學(xué)家詹姆士·墨賽爾指出:“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁”在欣賞教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生用樂器演奏那些動聽的旋律，讓他們通過自己的實(shí)踐去感受樂曲的情感:在進(jìn)行旋律創(chuàng)作時(shí)，樂器無疑又給他們對音樂旋律的感知提供了幫助:在掌握和弦時(shí)，學(xué)生可以利用器樂去嘗試哪些音放在一起是和諧的，哪些音放在一起又是不合諧的通過課堂器樂的幫助，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高他們的音樂素質(zhì)

四、開展音樂活動課，拓展學(xué)生視野

音樂活動課是音樂課的延伸和補(bǔ)充這種特殊的課堂教學(xué)活動，可以使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊活動課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多地是把活動的主動權(quán)交給學(xué)生這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，又對實(shí)施素質(zhì)教育、塑造健全的人格和個(gè)性發(fā)展起著積極的推動作用因此，開展音樂活動課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)全面的現(xiàn)代性的學(xué)生，要求全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。德、智、體、美要全面發(fā)展。小學(xué)音樂教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分，搞好小學(xué)音樂教學(xué)，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，是全面提高我們學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新的時(shí)代需要全新的人才，需要有素質(zhì)并全面發(fā)展的人才來為國家的長足發(fā)展作貢獻(xiàn)。因此，我們小學(xué)音樂教師要履行好自己的職能，做到全面提高我們小學(xué)的音樂教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

五、教師要更新教學(xué)觀念

在現(xiàn)當(dāng)代的教育背景和教育形勢下，教師要有與時(shí)俱進(jìn)的思想理念，要善于更新教學(xué)觀念，以推動小學(xué)音樂教學(xué)的全面發(fā)展。尤其是教師要認(rèn)清當(dāng)今的音樂教育環(huán)境和教育模式。從中，只要我們教師認(rèn)真冷靜思考就不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時(shí)展的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需求。學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出兩種背離的現(xiàn)象，一種是學(xué)生只會唱而不太了解音樂的常識，因?yàn)檫@種學(xué)生擁有良好的唱的天賦；而另一種則是只了解常識而不會實(shí)踐。因此，教師在音樂的教學(xué)中要善于根據(jù)時(shí)代的要求培養(yǎng)全面了解音樂的學(xué)生，要更新教育觀念，不要向以前那樣認(rèn)為只要教會學(xué)生唱歌就完成了音樂教學(xué)任務(wù)，要加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)學(xué)生美育的全面發(fā)展。更新教學(xué)觀念，在時(shí)代經(jīng)濟(jì)的指引下提高我們小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

六、教師要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

所謂現(xiàn)代化的教學(xué)方法，主要是利用多媒體和因特網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠(yuǎn)比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動人。”由于多媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過情景再現(xiàn)，能激緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。例外，通過多媒體教學(xué)和因特網(wǎng)，我們可以獲得更多良好的教學(xué)素材和教學(xué)課件，以豐富學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，通過這樣的教學(xué)方法，我們可以讓學(xué)生充分的接受現(xiàn)代最新的音樂歌曲和知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，以提高我們的音樂教學(xué)水平。

綜上所述，利用音樂課課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效途徑音樂教師只有多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把音樂學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，才能創(chuàng)新音樂教育方法，提高學(xué)生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

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篇7

隨著新課程改革的進(jìn)行，素質(zhì)教育已成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的首要目標(biāo)，音樂作為一門充滿情感和趣味的藝術(shù)，在小學(xué)音樂教學(xué)中不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定出符合實(shí)際的教學(xué)方式，在音樂教學(xué)中融入趣味，讓學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)音樂；趣味教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育的影響下，小學(xué)教育要以培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美”全面發(fā)展為目標(biāo)，因此小學(xué)音樂教學(xué)作為美育教育的重要載體，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，潛移默化的提高學(xué)生的積極性。素質(zhì)教育要從孩子抓起，大多數(shù)小學(xué)生活潑好動，對新鮮事物容易產(chǎn)生好奇感，在學(xué)習(xí)中很難集中注意力，對音樂課也是如此，所以音樂教學(xué)既要努力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的鑒賞興趣，同時(shí)還要懂得轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以趣味教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力打下良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：很多小學(xué)生明明很喜愛音樂，平時(shí)唱歌也很積極，但是卻在音樂課上提不起學(xué)習(xí)興趣。仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)原來是教師的教學(xué)方法采取不當(dāng)，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在教學(xué)中習(xí)慣采用“填鴨式”、“滿堂灌”等教學(xué)方法，要求學(xué)生一遍一遍枯燥的學(xué)唱，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，師生之間缺乏互動與交流，學(xué)習(xí)效果自然不佳。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，音樂教學(xué)也應(yīng)該遵照新課改的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)觀念，教師可以根據(jù)教材進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生將單一的聽覺變?yōu)橐暵牶弦唬谇榫皠?chuàng)設(shè)中融入趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用紙折疊成一頂可愛的粉刷帽，同時(shí)在墻壁上貼上一張大幅的白紙，準(zhǔn)備幾只小刷子和顏料，讓學(xué)生邊唱歌邊用刷子在白紙上涂刷，學(xué)生們不知不覺都融入到情景中，都想讓自己成為最優(yōu)秀的粉刷匠。這樣的情景創(chuàng)設(shè)正是對音樂作品的還原，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。其次，情景創(chuàng)設(shè)也可以采用多媒體設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)，將教材內(nèi)容制作成教學(xué)課件，通過在課堂上的展示，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到音樂情境當(dāng)中，并根據(jù)多媒體播放的音樂學(xué)唱。多媒體教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥無味，將視覺與聽覺相結(jié)合，并帶有一定的趣味性，使學(xué)生充分體驗(yàn)到音樂中的美，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

二、音樂教學(xué)和生活相結(jié)合，加深學(xué)生對音樂的體驗(yàn)

由于小學(xué)各個(gè)年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，興趣愛好不同，所以在教學(xué)中教師總是要適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能夠提高教學(xué)效果。而趣味性教學(xué)則是適用于各個(gè)年級的，幾乎每個(gè)年級的學(xué)生都喜愛這種教學(xué)方法，寓教于樂才能夠達(dá)到最佳教學(xué)效果。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生日常生活中的元素加入到課堂中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到生活的樂趣，從而加深對音樂的認(rèn)識和體驗(yàn)。例如在音樂課堂進(jìn)行前五分鐘時(shí)，很多學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，精神不夠集中，這時(shí)教師就可以播放一段動物的叫聲，讓學(xué)生來猜這是什么動物的聲音，從而抓住學(xué)生喜愛小動物的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，從而更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。又例如在學(xué)習(xí)《嘀哩嘀哩》時(shí)，教師可以提問學(xué)生關(guān)于春天的特征，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生把對春天的感覺融入到歌唱中。通過將生活與音樂結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受，使他們能夠積極主動的融入到音樂學(xué)習(xí)中。

三、讓學(xué)生根據(jù)音樂進(jìn)行表演，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展

由于小學(xué)生具有活潑好動，注意力難以集中等特點(diǎn)，所以在音樂教學(xué)中采用表演形式教學(xué)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，從而提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，很多教師都對樂感強(qiáng)、積極參與的學(xué)生表現(xiàn)出好感，在進(jìn)行音樂表演和展示時(shí)都習(xí)慣讓這些學(xué)生參與，而其他學(xué)生則基本沒有展示自我的機(jī)會。對此，教師要做到一視同仁，采用表演教學(xué)的方法讓所有學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，共同感受音樂的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《我們的田野》時(shí)，教師可以為全班學(xué)生編一段舞蹈，隨著音樂的節(jié)奏響起，學(xué)生們一邊唱一邊跳，自然而然融入這愉快的氣氛中，學(xué)習(xí)效果也明顯增強(qiáng)。又如在學(xué)習(xí)《理發(fā)師》時(shí)，教師可以讓學(xué)生來扮演不同的角色，一個(gè)是理發(fā)店的老爺爺，一個(gè)是顧客，一邊聽著音樂一邊來表演，通過模擬理發(fā)店老爺爺剪發(fā)的動作來感受這首歌，不僅加深了學(xué)生對音樂作品的理解，同時(shí)也在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受到了音樂的魅力。四、注重課堂評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信當(dāng)前，教師在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念的同時(shí)，也要以正確積極的方式來評價(jià)學(xué)生。教學(xué)評價(jià)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面有效的判斷，積極向上的評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也能正確的面對自己的缺點(diǎn)和不足。因此，教師要以寬容的心態(tài)來對待學(xué)生的缺點(diǎn)，包容學(xué)生的不足，以鼓勵(lì)的方式來評價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生改掉缺點(diǎn)。對于表現(xiàn)良好的學(xué)生要給予贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生能夠看到自己的價(jià)值，從而在學(xué)習(xí)音樂時(shí)始終保持自信。教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為評價(jià)的重點(diǎn)，而不是只單純的看重學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價(jià)，讓學(xué)生能夠清楚自己的學(xué)習(xí)情況，才能揚(yáng)長避短，提高學(xué)習(xí)效率。綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)主體，教師要懂得如何以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，將趣味性教學(xué)融入課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，注重對學(xué)生的評價(jià)，以鼓勵(lì)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生在愉快的氣氛中掌握知識，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；模式；構(gòu)建

1當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)存在的問題

1．1過分強(qiáng)調(diào)音樂知識與技法的專業(yè)性：在當(dāng)前的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中，教師往往因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價(jià)的要求將授課重點(diǎn)放在相應(yīng)的音樂知識與技能的傳授上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于樂理知識的掌握與歌唱等技能的實(shí)踐應(yīng)用。這種教學(xué)方式的初衷是好的，其目的在于通過有效的內(nèi)容設(shè)置為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但過于強(qiáng)調(diào)音樂知識與技法，忽略了小學(xué)階段學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將生動活潑的音樂作品解構(gòu)為相對枯燥抽象的音樂學(xué)習(xí)素材，小學(xué)生不能很好的理解，難以真正感受音樂的魅力，不能在欣賞學(xué)習(xí)中體會到音樂的動人之處，本身相對輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程也變得無趣乏味，學(xué)生在課堂上很難提起興趣，欣賞學(xué)習(xí)效果大打折扣。

1．2學(xué)生處于被動接受的地位：素質(zhì)教育背景下的小學(xué)音樂教學(xué)，要求教師給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，突出師生在教學(xué)過程中的平等地位。然而，在當(dāng)前的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中，教師往往依然沿用以往的模式，強(qiáng)調(diào)自己“教”的影響，而忽略了學(xué)生“學(xué)”的作用。這樣的教學(xué)方法，將學(xué)生置于被動接受的地位，學(xué)生的音樂欣賞學(xué)習(xí)被限制在教師劃定的范圍內(nèi)，其主體地位難以保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到有效激發(fā)。同時(shí)，音樂作品的欣賞更具有主觀色彩與開放性，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位時(shí)，很難調(diào)動起自身的想象力與創(chuàng)造能力，其欣賞過程并非聆聽與感悟，而是變成了完成一個(gè)個(gè)教師安排的欣賞任務(wù)，音樂欣賞教學(xué)對于小學(xué)生審美品位以及人文素質(zhì)的積極性影響收效甚微。

1．3欣賞教學(xué)偏離音樂本體關(guān)注：小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的核心內(nèi)容是針對具體音樂作品進(jìn)行的聆聽與體會，并在直觀感受的基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)化的作品認(rèn)知。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)音樂課堂上愈發(fā)強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的創(chuàng)新，部分小學(xué)音樂教師為了追求欣賞教學(xué)形式的創(chuàng)新與內(nèi)容的多樣化，安排了大量與作品相關(guān)的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展欣賞教學(xué)的內(nèi)涵。然而，部分教師在授課內(nèi)容比例上安排缺乏科學(xué)性，在拓展性內(nèi)容方面投入了過的的教學(xué)時(shí)間，針對作品本身進(jìn)行的欣賞理解教學(xué)則相對不足，學(xué)生注意力往往被背景故事所吸引，不能將經(jīng)歷集中在作品本身，這種舍本逐末的課堂安排，淡化了音樂做品本身的價(jià)值與意義，與音樂欣賞教學(xué)的初衷背道而馳。

2小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式構(gòu)建策略研究

2．1創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂欣賞學(xué)習(xí)氛圍：在構(gòu)建小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式的過程中，教師應(yīng)首先為學(xué)生營造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生在課堂上又較高的投入度。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，在課堂上的注意力相對分散，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣與愛好，科學(xué)的設(shè)置音樂欣賞內(nèi)容與教學(xué)方式方法，將學(xué)生的精力有效的引導(dǎo)到音樂作品上來，讓學(xué)生真正走進(jìn)作品走入作品，深入的感受體會欣賞對象傳遞出的情緒與美感。

2．2選擇階段性的音樂欣賞教學(xué)方法：學(xué)生音樂欣賞能力并非一朝一夕能夠形成的，因此教師應(yīng)將小學(xué)音樂欣賞看做一個(gè)系統(tǒng)而長期的過程，選擇階段性的教學(xué)方法。教師應(yīng)研究不同音樂作品情感與技法復(fù)雜性上的差別，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的理解接受能力確定欣賞素材。在小學(xué)低年級的音樂欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注富于童趣或活潑歡快類的作品，讓學(xué)生能夠更加容易的感受音樂傳遞出的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)展開相關(guān)音樂知識與技法的傳授。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的音樂欣賞水平有了一定的提高，此時(shí)教師可以將器樂作品作為學(xué)生欣賞的主體，而隨著學(xué)生欣賞水平的進(jìn)一步提高，教師教授的作品應(yīng)該提高到更高的層次。通過這種方式，根據(jù)學(xué)生自身的層次水平，教學(xué)力度逐層深入，使得學(xué)生欣賞水品逐步提高。

2．3整合多方面音樂欣賞資源視：隨著信息科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，大量的計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中得以應(yīng)用，為教學(xué)質(zhì)量帶來了顯著的提升效果。在構(gòu)建小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式的過程中，教師應(yīng)重視新型教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，全面整合教學(xué)資源，從聲光電等多個(gè)角度豐富音樂欣賞教學(xué)的形式，通過視聽結(jié)合的方法將音樂具體化，使學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌沸纬筛鼮橹庇^深刻的認(rèn)知。同時(shí)，使用電腦、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)適應(yīng)這一代小學(xué)生的行為習(xí)慣，信息技術(shù)的應(yīng)用更加符合當(dāng)前時(shí)展特征，將信息技術(shù)與音樂欣賞教學(xué)進(jìn)行整合，不僅能夠提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生通過信息技術(shù)獲取資源的能力。

2．4完善音樂欣賞教學(xué)評價(jià)體系：教師可以先讓學(xué)生欣賞音樂作品，然后讓學(xué)生去感受作品所要營造的氛圍，通過積極引導(dǎo)，讓學(xué)生對作品中的場景進(jìn)行想象，然后將學(xué)生分為小組進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生通過欣賞音樂，對作品展現(xiàn)的場景進(jìn)行描述。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評，當(dāng)討論結(jié)束，教師要報(bào)學(xué)生的整體觀點(diǎn)進(jìn)行梳理。在評價(jià)過程中，教師要對學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評，存在的優(yōu)點(diǎn)，教師要指出并表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揚(yáng)，而存在的缺點(diǎn)，教師也要指出，并提出改進(jìn)意見。

3結(jié)語

綜上所述，在音樂教學(xué)體系中，音樂欣賞教學(xué)作為一種審美和再創(chuàng)造的活動，包括了音樂的感知、情感的體驗(yàn)、音樂的聯(lián)想等心理過程。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師必須通過有效的途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地在音樂中去了解音樂、欣賞音樂，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)智育和德育的雙重作用。本文分析了當(dāng)前小學(xué)音欣賞教學(xué)中存在的問題，提出了小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式構(gòu)建策略，具有一定借鑒價(jià)值與參考意義。

作者:邢麗 單位:吉林省琿春市敬信鎮(zhèn)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

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篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；欣賞；探究性；教學(xué)

美術(shù)是小學(xué)教育中開展美育的重要組成，是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會欣賞美的重要手段，也是我國開展九年義務(wù)教育課程中的重要科目之一。為了完善小學(xué)美術(shù)教育，提高學(xué)生的審美能力，利用探究性教學(xué)方法對培養(yǎng)小學(xué)生良好的美術(shù)欣賞能力具有重要作用。

一、完善探究性教學(xué)方法提高學(xué)生探究能力

當(dāng)代小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高，大多數(shù)小學(xué)生受當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的吸引，他們不愿意主動參與到美術(shù)鑒賞中去。為了促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的形成，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)探究性學(xué)習(xí)變得尤為重要。所謂的美術(shù)鑒賞，指將各種各樣的藝術(shù)品展現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過自身對藝術(shù)品的直觀欣賞，在心里產(chǎn)生一種對藝術(shù)品獨(dú)有的見解。在探究性教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以引導(dǎo)為主要方法，讓小學(xué)生在教師的不斷引導(dǎo)下漸漸開始對周圍的身邊事物產(chǎn)生美感，并不斷深入到學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的植物與動物》時(shí)，教師可以讓小學(xué)生對周圍事物的色彩進(jìn)行欣賞，如自家小貓小狗的顏色與圖紋、自家或者教室養(yǎng)的花草等，發(fā)現(xiàn)色彩的冷暖與色調(diào)，并對色調(diào)與圖案美感進(jìn)行分類。為了加強(qiáng)探究性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究與探討，加強(qiáng)美學(xué)的教學(xué)效果，鞏固美術(shù)服務(wù)的能力。

二、提高學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代的學(xué)生之所以不愿意參與美術(shù)學(xué)習(xí)，大部分原因歸咎于學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生在課堂中容易沉默，主動性不高，表現(xiàn)欲望不強(qiáng)。探究性教學(xué)方法能夠緩解并且逐漸調(diào)動學(xué)生的主動性與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與美術(shù)鑒賞。為了改變這種現(xiàn)狀，教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拋棄自己在課堂中因?yàn)榛卮鸩缓枚a(chǎn)生的心理顧慮，在課堂中多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，體會到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂，以及交流帶來友誼的樂趣，與此同時(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的思維。例如，在講解《繁忙的大街》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己生活的大街進(jìn)行探究性觀察與發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生分別探究自己在街上喜歡的東西，并且按照組別發(fā)言為什么喜歡其一類或者其一種事物，然后自己動手畫出喜歡的東西，教師挑選出畫得優(yōu)秀的作品展示出來。但是在采取這種方法之前，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心與積極性。

三、以實(shí)踐為基礎(chǔ)加強(qiáng)美術(shù)探究性學(xué)校

在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，美術(shù)鑒賞是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中，為了避免“紙上談兵”的尷尬，教師應(yīng)該在合適的時(shí)候安排學(xué)生動手實(shí)踐，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了讓小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中全面發(fā)展，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生各方面感官系統(tǒng)。例如在平常美術(shù)鑒賞中，一般都是讓學(xué)生通過眼睛發(fā)現(xiàn)美，老師可以換一種方法，用聽音樂的方法讓學(xué)生感受美，然后通過欣賞音樂在腦海中展開想象，然后口頭描述出來，并畫出來，最后由老師點(diǎn)評，使學(xué)生在美術(shù)中全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《會動的小紙人》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)《會動的小紙人》主題，然后播放一首與之相關(guān)的音樂，讓學(xué)生自行感受，體會紙人的躍動，最后通過想象將自己腦海中的畫面畫下來，通過實(shí)踐理解老師所教的描繪手段和欣賞角度，完成美術(shù)化作。不過，美術(shù)繪畫中教師不應(yīng)該操之過急，例如我國大畫家在畫《八駿圖》之前，他觀察了很長時(shí)間的馬，所以教師應(yīng)該給予學(xué)生更多時(shí)間去觀察，發(fā)現(xiàn)具體特征，最后畫出來。在教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生灌輸善于從生活中發(fā)現(xiàn)美的思維與習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)美術(shù)積累更多的素材。

總而言之，美術(shù)的探究性學(xué)習(xí)需要激發(fā)學(xué)生的主動性，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)樂趣，體會學(xué)習(xí)美術(shù)的魅力，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

[關(guān)鍵詞] 音樂欣賞；農(nóng)村小學(xué)；本體價(jià)值；自主參與

筆者在大量的課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞課在教學(xué)過程中存在著種種弊端，音樂欣賞的本體價(jià)值被忽視，大多數(shù)學(xué)生呈現(xiàn)的是毫無興趣的狀態(tài)，這必須引起廣大農(nóng)村小學(xué)教育者的反思。

一、目前農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀

1、音樂欣賞的本體價(jià)值沒有得到重視

目前，在中國特別是農(nóng)村，音樂教育的關(guān)注更多的是關(guān)注音樂的非本體價(jià)值，諸如音樂對人的形象思維的發(fā)展作用，音樂有益身心的作用，甚至是音樂對品德形成有促進(jìn)作用等。問題是，對非本體價(jià)值的夸大，音樂本體的學(xué)習(xí)價(jià)值就難免被忽視。音樂教育之所以在學(xué)校中存在，更應(yīng)考慮音樂教育的本體價(jià)值，說白了，音樂和語文、數(shù)學(xué)、政治、英語等學(xué)科一樣，有著自己獨(dú)立的學(xué)科知識體系，也是人類應(yīng)該傳承和發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新的一門學(xué)科，這是音樂在學(xué)校中作為一門具有獨(dú)立的藝術(shù)和學(xué)術(shù)價(jià)值的文化體系而存在的基礎(chǔ)。

2、教育管理部門和學(xué)生家長重智育輕美育

我國受城鄉(xiāng)二元制的影響，城鄉(xiāng)差距明顯。在農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)、社會文化發(fā)展的不平衡，使得國家的音樂教育政策方針不能很好地實(shí)施，各級教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴(yán)重。升學(xué)錄取中存在著重點(diǎn)初中與普通初中的等級之分，這些使得學(xué)生家長認(rèn)為只有考試升學(xué)的科目才是“主課”，音樂、體育、美術(shù)等科目都是“副科”，對這些科目非常漠視。

3、音樂欣賞的師資隊(duì)伍緊缺

農(nóng)村小學(xué)嚴(yán)重缺乏音樂教師，據(jù)教育部官方數(shù)據(jù)顯示，我國現(xiàn)有農(nóng)村小學(xué)26萬多所，其中音樂教師才5萬多人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小學(xué)音樂教學(xué)的需求。音樂教學(xué)主要是本校之內(nèi)其他科目的任課老師兼職，這些兼職教師有部分是音樂愛好者，可能會一門樂器，能大致拼湊出不太復(fù)雜的簡譜，但是更多的兼職教師是沒有絲毫的音樂基本知識和技能的老師，甚至連對音樂感興趣都談不上，只是充當(dāng)了素質(zhì)教育的犧牲品，應(yīng)付上級部門的檢查。

4、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性差

由于在農(nóng)村地區(qū)很多學(xué)校開設(shè)的音樂課并不正規(guī)，教師與學(xué)生在音樂欣賞課堂上的互動性比較差，學(xué)生無法感受到音樂的魅力，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自主性差。

二、由農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞的教學(xué)現(xiàn)狀引發(fā)的思考

1、充分認(rèn)識音樂教學(xué)的本體價(jià)值

音樂是文化生活的重要組成部份， 也是人們精神生活中不可缺少的一部份，音樂的發(fā)展對于促進(jìn)社會文化的繁榮有著重要的作用。音樂不但能夠傳遞交流思想感情，給人與或悲或喜的感受，還能陶冶人的情操，激發(fā)斗志，特別是隨著人們的物質(zhì)生活的日益豐富，對音樂的要求也在不斷提高，而人們對音樂的鑒別能力、欣賞水平、理解程度往往取決于其的音樂修養(yǎng)水平。目前農(nóng)村小學(xué)開設(shè)音樂欣賞課程就是旨在從小鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。

2、改變觀念重視音樂教學(xué)

各級教育管理部門應(yīng)改變辦學(xué)理念，各位老師應(yīng)改變教學(xué)觀念，重視音樂教學(xué)，為推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境；學(xué)生家長也要改變觀念，重視音樂的學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。

3、加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

要想提高農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞的教學(xué)質(zhì)量和水平，必須要解決音樂教師師資薄弱的問題，穩(wěn)定音樂教師隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂師范的培訓(xùn)數(shù)量，對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的老師進(jìn)行專業(yè)音樂培訓(xùn)，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。同時(shí)鼓勵(lì)音樂專業(yè)的畢業(yè)生改變就業(yè)觀念，參與到新農(nóng)村建設(shè)中，為農(nóng)村音樂教學(xué)補(bǔ)充新的力量，相關(guān)部門也要對這部分畢業(yè)生在生活上給予一定的幫助和支持，幫助他們客服思想上的負(fù)擔(dān)和困惑。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識

在具體的教學(xué)組織和實(shí)施過程中，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整和再創(chuàng)造。通過形象直觀的畫面、生動有趣的故事、活潑快樂的游戲等形式，吸引學(xué)生的注意力，使他們自覺觀察與思考，主動地探索，獨(dú)立自主解決課堂問題，使音樂欣賞成為一種享受，一種愉悅的體驗(yàn)，改變學(xué)生對音樂欣賞課的認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

引導(dǎo)并尊重學(xué)生的自主性，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中形成自主意識，樹立自信心。讓學(xué)生成為課堂主角，引導(dǎo)他們自由地想、自信地說、自主地做，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

三、結(jié)束語

一位教育家曾說過“音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙”，開拓藝術(shù)事業(yè)，提高音樂素養(yǎng)，大力發(fā)展農(nóng)村小學(xué)的音樂教育是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的重要內(nèi)容。而農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，需要教師的辛勤工作、家長的支持、各級教育主管的正確對待，更需要學(xué)生的主體參與。

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