導語：如何才能寫好一篇初中生物細菌的教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：學案導學；基本認識；優點；問題；正確使用

所謂“學案導學”，是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。經過半年的教研和實踐，我對學案導學在初中生物教學中的運用有了粗淺的認識，現在就我對學案導學的基本認識、優點、存在的問題、如何合理使用等方面淺析自己的看法。

一、學案導學的基本認識

1.學案與教案的區別

教案是教師根據教學大綱的要求及學生的實際情況，對教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書，偏重于怎么教；學案是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案，偏重于怎么學。教案與學案：一個著眼于教，一個著眼于學；一個側重于“學會”，一個側重于“會學”。兩者雖聯系緊密，但在目標要求、課堂角色、教學方式等方面卻有著本質的區別。

2.學案與教材和練習的關系

學案設計的重點是學生活動，依托教材為學生提供學習任務導航，學案不是教材的簡單濃縮，而是既要立足教材，又要升華教材；學案不是簡單地把課本上的知識改編為填空題和問答題讓學生機械地填寫，而是通過精心編排，將課本上的知識進行串聯、拓展。

3.學案的編寫環節

（1）學習目標

學習目標的制定要明確，具有可檢測性。

例如，人教版初中生物八年級上冊第四章第二節《細菌》。

教學目標：

①了解細菌的主要特征；

②掌握細菌與動植物細胞的區別；

③理解細菌的發現過程和巴斯德的實驗，培養探究意識。

分析：上述學習目標體現了知識、能力、情感態度與價值觀三個維度，但“了解、掌握、理解”這些詞很難明確表達具體的行為和目標達成的程度，導致學生不知該怎么做，做到什么程度。

可以這樣修改：

①能記住細菌的主要特征；

②能說出細菌和動植物細胞的區別；

③通過學習，知道細菌發現的過程和巴斯德的實驗，認同科學的發展和技術的進步密切相關。

分析：學習目標中不應該出現“了解、掌握、理解”等模糊的文字語言，而應該用“能說出、能記住、會運用某個知識解決某個問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

（2）自學導引

引導學生自學從而梳理知識框架的若干問題。問題的編寫，必須既源于課本又不落俗套，既注意扎扎實實打好基礎又加強知識的拓展與聯系，具有較強的思考性。

二、學案導學的優點

1.教師方面

對教師而言，在課前設計學案的過程中，可以清晰地梳理教學思路、預設課堂中可能會出現的問題，課堂上就可以把大部分精力投入到學生身上，關注學生的學習狀態。

2.學生方面

對學生來說，學案系統、全面地展示知識點，對本節課要達成的目標要求明確，讓學生在學習過程中能根據自己的認知能力合理安排思考時間。

3.師生互動方面

學案為課堂教學提供了豐富、具體的內容材料，師生互動的基礎得以夯實，可操作性增強。

三、學案使用中存在的問題

1.學案的使用方式呆板化

如果教師只是機械地按照學案逐一講解，很容易導致課堂氣氛沉悶，學生的學習積極性大打折扣。

2.學案的使用表面化

如果教師對學生引導不到位，會導致學生只是機械地完成預習的部分內容，從而導致學生對知識的認知僅停留在表面。

四、如何正確使用學案導學

1.創設問題情境，給學生預留創造性學習的空間

學案減少了教師的“教”，增加了學生的“學”，突出了學生的主體地位，但學案往往會影響學生的能力“生成”，這就需要在編寫學案時設置一些開放性的題目，給學生留下適當的自主學習時間和空間，否則，“學案”就會變成“教案”，“自主探究”就會變成“機械驗證”。

2.學案內容要呈現思維梯度

學案內容要呈現思維梯度，不能僅僅局限于教材內容的填空、習題的堆積。教師還應適當擴展知識，并針對不同層次的學生設置不同難度的習題，讓每個學生都能參與到學習中。

任何一種教學模式的實踐、運用都離不開教師的智慧和努力，學案導學也不例外。我的一些意見還很不成熟，希望能夠通過不斷的實踐和探究，摸索出成熟的學案導學模式，總結出成功的經驗。

參考文獻：

[1]石世剛.“學案導學”高效課堂教學模式的嘗試與反思[J]. 教育實踐與研究：B，2011（05）.

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【關鍵詞】初中生物教學，課堂效率，提高，探究性學習

葉圣陶先生說：“假如學生能夠‘領悟’了，能夠‘研究’出來就無須教師的‘講述’了。教師所‘講述’的知識應是學生想‘領悟’而‘領悟’不到，曾經‘研究’而‘研究’不出來的部分，這才顯示出‘講述’的真正作用”。長期以來，課堂教學效率低下的一個重要原因就是教師講得太多，學生活動太少。在提倡素質教育，轉變教學理念，倡導探究性學習的新形勢下，作為一名生物教師應該如何激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，進而提高學生的創造能力和思維能力，一直都是我思索的問題。“授人以魚，不如授人以漁”。以下從幾個方面談一下提高生物課堂效率的方法。

1.認真備課，精心組織教材，不打沒把握的杖

課堂教學的本質是教師組織學生進行有效學習的過程。學生的每一節課只有40分鐘時間，短暫而寶貴。要想在這40分鐘的時間內讓學生學習并掌握大量的知識，教師就必須在課前對所學知識進行充分的梳理和加工，設計高質量的教學方案。生物學科在現行教育體制中屬于小科目，學生在課下根本沒有多余的時間去復習，因此，如何組織高效課堂就更為重要。

剛開始，由于缺少教學經驗，備課時我覺得很茫然，。在不斷地學習中，我漸漸明白了備課不僅僅是備學生，更重要的是備學生。備課時應充分了解學情，針對學生已有的知識水平、能力水平與思想水平去設計教學方案，才會切實有效。那種照搬書本或只摘錄知識要點，照搬他人現成教案的做法是很不可取的。因此，每節課前我都會認真備知識，備學生，設計好每一個教學環節，為提高課堂效率打下基礎。

2.調動學生積極性，創設輕松的課堂氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。激發學生濃厚的學習興趣，才能使學生在觀察、思考生物現象時感到興奮和激動，使之體會到學習生物知識的樂趣和成功的愉快。教師的知識傳授并不是老師在講臺上講，學生在座位上被動的聽。要想提高課堂學習效率，教師就必須培養學生知識的遷移和運用，盡可能做到觸類旁通、舉一反三。例如，在講授七年級上冊《花開和結果》時，我采用多媒體展示花的結構（fals）及受精過程（視頻動畫），直觀而且形象生動地展現了這一抽象的知識，很好地突破了這一教學難點。整堂課生動有趣，而且課容量大，高效地完成了課堂教學，這為我在課堂改革的嘗試中增添了很大的信心。

3.聯系實際，讓生物貼近學生的生活

在新的生活環境中，有各樣的生物，它們之間千絲萬縷的聯系。把生物課的內容跟生活實際相結合，是提高生物課堂效率的一條重要途徑。如在講八年級上冊《人類對細菌和真菌的利用》時，首先利用多媒體出示了兩幅圖片，一袋酸奶和一袋鼓包變質的牛奶，讓學生回答哪一個變質了，怎么造成的？酸奶是如何制作的？學生一看這是生活中常見的現象，馬上來了精神，紛紛開始猜測其中的原因。這樣一講學生恍然大悟，知道了細真菌可以引起食品變質，又能制作食品，不僅對這知識有了深刻的了解，更多的是讓生物貼近學生的生活。

4.練習到位，當堂檢測，鞏固課堂教學效果

目前，學校已經明確要求生物課堂練習時間不少于15分鐘，學生練習時的具體時間要根據教學內容的不同需要靈活安排，可以安排在剛上課的復習鞏固，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學成果，及時的反饋學情，便于調整教學方案，這對確保生物課堂教學優質、高效進行是十分必要的。

5.平等交流——構建和諧課堂

古人云：“親其師而言其道”。從古至今，使學生“親”師始終是使其“信”師的前提。師生之間關系不協調，就不能真正發揮教育的作用，產生預期的教育效果。想要創建一種輕松愉悅的學習氛圍，師生之間互相交流和探討，產生知識和情感的共鳴，教師首先必須要平等地和學生站在一起這樣才能給學生一個盡情發揮的空間，廣開思路，暢所欲言，激發學生創新的欲望。對于一個在很多人眼中比較頑劣的學生，我很少以老師的權威壓他，而是針對他比較聰明，在課上盡量地鼓勵他參與課堂討論，思考問題，在課下多關心他的學習和生活。沒過多久，就發現他在課上積極思考，常發表一些與眾不同的見解，成績明顯進步，用他的話說：我們課上是師生，課下是朋友。

提高生物教學課堂效率，教師要做的還有很多。課下教師需要認真的備課，精心組織，在課堂上想方設法讓學生積極參與到教學活動中去，提高學生學習的積極性和主動性，時刻記住教師的責任是主導作用，而學生才是主體。只有充分發揮學生的積極性、主動性，才能真正提高生物課堂的有效性。如何把生物課組織得妙趣橫生，一節勝過三節，還需要在教學實踐中積極的研究和探討。

參考文獻

[1] 《生物學通報》.

[2] 《教育心理學》.