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篇1

關鍵詞：營銷渠道力；競爭力；因子分析

中圖分類號：F304.3 文獻標識碼：A

Abstract： This article index system of 29 provinces of nationwide to analysis competitiveness of marketing channels by factor analysis method. Extraction main factors， and combined marketing channels force to give the economic significance of the main factors and indicators of significance based on the factor loadings. Then ranked the competitiveness evaluation index via the analysis result， analysis position and weaknesses of the 29 provinces and autonomous regions in China， combined the model of marketing channel six force to analysis the influence on marketing channels competitive of farmer specialized cooperative economic organization.

Key words： marketing channels force； competitiveness； factor analysis

在市場體系中，渠道直接關系著營銷組織的市場服務能力和市場覆蓋面。而市場服務能力的保證決定于該組織的渠道力。渠道力強的營銷組織，可以有效整合整個渠道資源，通過對各成員進行協調、組織和控制，保證市場服務能力。農民專業合作經濟組織作為農產品營銷過程中的重要成員，其渠道力的強弱，直接影響著農產品從生產地向市場推送的能力和質量，也決定其市場競爭能力。

1 基于“六力模型”的農民專業合作經濟組織營銷渠道力的組成結構

弗蘭茨教授與蘭文教授 1959 年從心理學角度出發，認為渠道權力的來源于以下五種因素：報酬力、強制力、參照力、知識力和合法權利，基于影響渠道權力的五種因素構建了營銷渠道“五力模型”。隨著科學技術的發展，信息技術對渠道權力的影響越來越大，于是蘭文教授和克魯格蘭斯基教授1970年在營銷渠道“五力模型”的基礎上對其進行了補充，添加了信息力，構建了如今的營銷渠道“六力模型”。

1.1 報酬力。報酬力是指渠道成員A服從B影響時，B回報A的能力?；貓笸ǔＲ院軐嶋H的經濟效益形式出現，作為一方成員服從另一方成員意愿的酬勞。

在流通渠道中報酬力是指當渠道成員服從制造商的控制時，制造商回報渠道成員的能力。回報多以經濟收益形式表現，渠道領導者往往通過報酬力從經濟角度控制渠道成員。

1.2 強制力。強制力也可說是懲罰的權力，是指制造商可以在渠道不服從自己時對其進行制裁的能力。

與報酬力相反，是指渠道控制成員可以在渠道其他成員不服從自己時對其進行制裁的能力。渠道控制成員的強制力在渠道關系中相當普遍，比如，以暢銷產品搭配非暢銷產品銷售；對競爭品牌的排他性；只能把40%以下的資金用于其他產品，等等。

1.3 合法權力。合法權力來自渠道成員自身的行為準則，該準則規定一個成員可依法對其他成員施加影響，其他成員有義務接受這種影響。

大多數的渠道都由獨立的公司組成，他們與渠道主要控制者之間不存在上下級關系，沒有明顯的權力界限和命令等級，所以實際并不存在合法權力。

然而這些渠道對于大多數類別的產品，目前依然是主流渠道，渠道領導者難免要處心積慮、大費周章地去施加影響，企圖增強合法權力。比如組建契約式的渠道結構，成立“批發商俱樂部”；或者干脆自己開連鎖店，把渠道商變為加盟性或合營性的內部成員，從而享有絕對的合法權。

1.4 知識力。知識力是指渠道成員在特定領域賦予另一渠道成員的知識或對知識的感知。是渠道成員通過自己所掌握的專業知識對其他渠道成員產生影響的行為。

渠道中的專業知識力極其普遍，很多渠道領導者幫助其他渠道成員進行各項經營管理。比如農民專業合作組織定期舉辦各種類型的培訓交流會，向渠道成員傳播種養殖知識，安排渠道成員參觀學習，培養渠道成員意識和自主能力。渠道成員出于對渠道領導者專業知識的信服，往往接受其建議并做出改變。還有很多渠道領導者對渠道成員的業務開展培訓，移植有效的管理模塊，幫助他們提升經營績效，這些都表現為專業知識力。

1.5 參照力。參照力即追隨力，渠道成員一方認為另一方影響自己行為的企圖有利于自己目標的實現，產生隨從行為。對于個人，參照力更多的是源于渠道成員的個人魅力。比如農業合作社的成員，就是特別服氣合作社的領導者，往往這些領導者都是村長、支書或者村里的能人、大戶，其魅力來自于其個人經歷、成就和舉止，這就形成他的參照力，有時甚至是某種類似于偶像的力量，參照力的概念很難用言語表達清楚。比如，有的農業合作社中的示范社想突出其“領導地位”、“品質可靠”及“良好聲譽”，就會相應選擇“門當戶對”的渠道成員作為參照，意在與其樹立的形象相符合。

1.6 信息力。是由于一個渠道成員能得到真實信息資料而產生的，反映渠道成員市場信息收集、分析與判定的能力。在農民專業合作組織中，信息力的體現主要表現在合作社對信息收集、處理、判斷的能力。主要表現在，收集信息的渠道是否廣泛，對收集來的信息進行處理的準確程度，以及是否有高瞻遠矚的信息判斷能力，這個能力也決定著渠道領導者對渠道的帶動能力。

2 模型構建

隨著市場競爭的日趨激烈，渠道已成為企業贏得競爭的重要武器，渠道如品牌，日益成為企業重要的無形資產，可以說現代市場進入了“渠道為王”的時代，然而，從渠道規劃、渠道運作到渠道調整，反映渠道整體競爭狀況的渠道競爭力如何，仍然是很多企業無從面對的困境，嚴重影響了企業經濟效益的提高。因此，在農產品流通渠道中對其營銷渠道競爭力狀況有一個全面的把握，尤其是農業合作經濟組織在渠道中的競爭能力評估，已成為提高渠道乃至企業效益的基本前提，而這就需要對渠道競爭力進行科學合理的有效評估。

2.1 指標體系及數據來源。本研究認為，農業經濟合作組織的渠道競爭力應從農產品生產、銷售的渠道主體通過渠道運營滿足客戶、達到渠道目標這個過程來進行分析，并在渠道規模競爭力、渠道規范化程度、渠道帶動能力、政府的渠道扶持力度、渠道合作能力五個方面擁有的與競爭對手相抗衡或超越競爭對手的能力。這五個方面的指標農業經濟合作組織的渠道競爭力的評價體系。

數據主要來源于內蒙古經濟管理站2013年農業經濟數據統計，對錄入的數據反復核對以確保數據的準確性。所取數據為全國29個省市自治區農業合作經濟組織渠道競爭力評價指標數據。按照科學性、綜合性、可比性、針對性及可操作性等原則，選取14個經濟指標：農民專業合作社數量（個），農民專業合作社成員數（人），合作社經營收入（萬元），實施標準化生產的合作社數（個）、農業主管部門認定為示范社數（個）、擁有注冊商標的合作社數（個）、農民專業合作社帶動非成員農戶數（戶）、基層農技服務組織（個）、培訓成員數（人）、當年獲得財政扶持資金的合作社數（個）、各級財政專項扶持資金總額（萬元）、各級財政專項扶持資金總額（萬元）、專業大戶及家庭農場成員數（戶）、企業成員數（個）、統一組織銷售農產品總值（萬元）、統一組織購買農業生產投入品總值（萬元）。15個指標分別從五個層面反映渠道競爭能力，分別為：渠道規模競爭力、渠道規范化程度、渠道帶動能力、政府的渠道扶持力度、渠道合作能力。具體指標體系如表1：

2.2 應用因子分析法進行數據處理。應用SPSS軟件進行因子分析數據處理后，我們發現第一個主因子F在農民專業合作社成員數、專業大戶及家庭農場成員數、企業成員數中有較大的載荷，這3個指標反映了農業經濟合作組織在渠道中的規模對渠道競爭力的影響，可將其定位為規模影響力（強制力）因子；第二個主因子F在農民專業合作社數量、農業主管部門認定為示范社數、農民專業合作社帶動非成員農戶數中有較大的載荷，而這3個指標反映了農業合作經濟組織在流通渠道中的渠道示范能力，可將其定義為示范帶動能力（參照力）因子；第三個主因子F在合作社經營收入、當年獲得財政扶持資金的合作社數、各級財政專項扶持資金總額中有較大載荷，而這3個指標反映了農業合作經濟組織在流通渠道中政府對其渠道競爭力的影響，將其定義為政府扶持力（報酬力）因子。詳細分布見表2：

綜合評價中，指標權重的確定是關鍵，通常的做法是根據實際情況由專家組研究來加以確定等，也即是主觀賦以權重。這里，僅從單純的數量上，以三個因子的方差貢獻率為權數來計算各上市公司綜合業績的因子總得分，方法如下：

F=37.118×F+29.612×F+21.107×F/87.838

由上面的公式，再通過SPSS 軟件求出結果，最后整理在EXCEL中，如表3所示：

由于本文著重分析營銷渠道力對競爭力的影響，故在表3中只列出了29個省市中綜合排名前10位的省市。在表3的省、市、自治區渠道競爭力評價得分中，有很多省、市、自治區的得分是負數，但這并不表明該地區的競爭力為負。這里的正負僅表示與平均水平位置關系，省、市、自治區城市的平均水平算作是零點，這是在整個過程中將數據標準化處理后的結果。

2.3 對評價結果進行分析。從因子得分綜合排名可以看出，江蘇省的農業合作經濟組織渠道競爭力綜合得分最高，特別是強制力因子排名第一，說明該省份在農業合作經濟組織的發展上，合作社整體規模比其它省、市、自治區大，但該省的示范能力相對較弱。綜合能力排在第二的是山東，可以看出山東省農業合作經濟組織的參照力很強，說明其合作社的帶動示范能力較強，但在強制力因子和報酬力因子上得分相對較低。排在第三名的是河南，河南的農業合作經濟組織在強制力因子和參照力因子上得分較高，而報酬力因子得分較低。浙江省綜合得分排名第四名，但其在報酬力排名第一，說明該省農業合作經濟組織在獲利能力及政府扶持力度上最強。而排在最后三名的是青海、寧夏、北京。這三個省市排名靠后的主要原因是參照力因子得分較低，在這幾個地區農業合作經濟組織的示范帶動能力較弱，進而影響其綜合競爭力。

總之，通過以上分析可以看出，用因子分析法對全國過各省、市、自治區的農業合作經濟組織的渠道競爭力進行綜合評價，沒有直接對指標賦權，而是通過科學定量分析構造一個統計上優良的因子體系，因子的權術是伴隨著數學變換自動生成的，具有客觀性、合理性；同時，將評價依據由較強相關的大量指標轉換成相互獨立的若干因子，避免多重共線性的影響，可以通過各個主因子得分與排序情況了解各省市的綜合排名及薄弱環節，為各省、市、自治區農業合作經濟組織的渠道競爭力提高提供重要依據。

3 營銷渠道力在提升我國農民專業合作經濟組織競爭力中的作用

在市場體系中，渠道直接關系著營銷組織的市場服務能力和市場覆蓋面。而市場服務能力的保證決定于該組織的渠道力。渠道力強的營銷組織，可以有效整合整個渠道資源，通過對各成員進行協調、組織和控制，保證市場服務能力。農民專業合作經濟組織作為農產品營銷過程中的重要成員，其渠道力的強弱，直接影響著農產品從生產地向市場推送的能力和質量，也決定其市場競爭能力。為了進一步探討營銷渠道力對競爭力的影響，現將全國農民專業合作經濟組織渠道競爭力排名前10位的省市數據提出，專門從因子分析提出的三個因子：強制力、參照力、報酬力三個方向進行分析。

3.1 強制力提升競爭力。渠道強制力是組織在整個渠道運行中對渠道成員的管理能力，很大程度上代表該成員在渠道運行中的話語權和自由支配的能力。農民專業合作經濟組織營銷渠道過程由不同的利益主體來構成，每個利益主體都要想使自己的利益最大化。因此，對這些成員的管理與控制是一種跨組織的控制，比一般垂直性的層級管理更加復雜和困難。渠道強制力主要表現在該組織在行業中的地位，替代商的多寡，規?；潭鹊确矫?。在農業合作社規模化發展道路上，農業龍頭企業對整個產業鏈條有明顯帶動作用，可引導農民生產符合市場需求的優質農產品。加大了對產業帶動力強、與農民利益聯接緊密的農業龍頭企業的扶持，推動農業產加銷各環節緊密對接，有利于提高農產品流通渠道競爭力。

3.2 參照力提升競爭力。參照力是指某個組織或個人所突出顯現的“領導地位”、“品質可靠”、“良好聲譽”等促使其他成員模仿或參照的形象或行為表現。渠道參照力是該組織在營銷渠道中所處的地位和領導力。農民專業合作經濟組織的渠道參照力越大，在社會上的認可度和信譽度就越高，消費者對該組織的產品越放心，購買欲望就越高，社會各組織、企業與個人的合作意向就越高，從而該組織在整個渠道中的領導地位和控制能力就越高。通過示范社建設，可以起到“以點帶面”，使更多的專業合作社走向規范化、標準化、現代化，成為現代農業的生力軍，不但可以提高示范社的建設水平和質量，還可以促進更多的農民專業合作社爭創示范社，這樣對健康發展農民專業合作社具有積極意義。

3.3 報酬力提升競爭力。報酬力是農民專業合作經濟組織給予參與方回報的能力。參加商業活動的每個組織與個人最終目的都是為了獲得更多的利潤。同樣，農民專業合作經濟組織的渠道成員們與其合作也要獲得一定的利潤，而且這個利潤率必須比自己經營或與其它組織合作的利潤率要高。這些渠道成員所獲利潤越多，合作意向越強，成為長期合作伙伴的可能性就越大，農民專業合作經濟組織的主導地位就越明顯，對各渠道成員的控制和約束力就越大。

農民專業合作社的盈利能力越強，越吸引農民加入，進而擴大合作社規模及進一步提高渠道談判能力，同時帶動更多渠道成員創新組織模式，提高競爭力，所以，報酬能力高低，對農民專業合作社的渠道競爭力影響頗大。

參考文獻：

[1] 黃祖輝，徐旭初，馮冠勝. 農民專業合作組織發展的影響因素分析――對浙江省農民專業合作組織發展現狀的探討[J]. 中國農村經濟，2002（3）：15-21.

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關鍵詞：農村小學美術；非專職；非專業；專業提升

一、當前農村小學美術教學現狀

大量調查研究發現：廣大農村小學教學點分散，條件差，同時受思想觀念、地理位置、交通、地域經濟等因素的影響，雖然美術專業畢業生數量較多，但農村小學美術師資依然存在嚴重的不足。

國家對農村小學改善教學設備，購置教具和資料，對小學美術重視起來，各級主管部門也想方設法部署安排，但還是拘于對小學美術的學科的偏見：認為美術課是“調劑課”，美術課在實際工作中被隨便縮減，隨時被其他課擠占，甚至停開。同時為符合國家教育部門“全國小學階段要開全課程開足課時” 的要求，很多農村小學出現了非專業和非專職的美術教師。把一些以前教語文數學的教師調為專職或兼職美術教師，或者把專業美術教師以教語文數學為主兼職教美術。讓小學美術教師教好幾處小學，嘗試進行走教，殊不知這部分教師要克服很大的困難。把本沒有接受美術知識技能培訓的非專業的人員抽調到美術教師隊伍中，讓這些非專業的老師教美術，或讓專業的兼職教美術，讓美術只停留在課表上，上邊來檢查就應付一下，教學得不到保障。美術學科不同于其他學科，需要教師準備大量的材料，課時量大，流動性大，教師心態變化大，導致美術教學質量大打折扣。面對種種的困難和現狀，提高非專職、非專業小學美術教師的課堂教學就顯得尤為重要。

二、提高非專職、非專業小學美術教師專業技能的方法與途徑

1.重視和培養專業提升

對于非專職、非專業小學美術教師的專業技能提升，各級領導要為他們提供充足的學習的時間和空間，充分利用市、區、鎮組織的教研活動時間，進行美術專業的學習和培訓，不要錯誤地認為每學期舉行一兩次專業技能考核，就能調動他們平時進行美術專業的學習，專業能力就會提高。要設身處地地想想他們平時課時多，任務重，沒精力去練習，更沒能力，簡單的臨摹都很吃力，更談不上現場寫生表現了！我認為在美術教研活動時，加強非專職、非專業教師的技能學習，持之以恒、由點到面，每次學一點，時間長了就會收獲很大。于漪先生說得好：“要教給學生一杯水，自己要準備好一桶水。除了準備好這一桶水之外，還應該為自己找到知識的源頭，提高興趣每天去向源頭汲取活水。”在美術教學中教師的示范作用很重要，所以不斷提高非專職、非專業小學美術教師的專業技能，使他們理論與實踐并重、技能與專長并舉，才能適應現在和將來的小學美術教育。

2. 提高非專職、非專業小學美術教師的課堂教學

如何提高非專職、非專業小學美術教師課堂教學，讓美術課回歸真正的本真呢？我認為，上級主管部門應該像以前為美術課配齊每課所需材料一樣，為每一課配備教學課件、教學范例，供這一部分美術教師有選擇地使用，同時同年級的美術教師可以利用網絡資源下載教學課件，修改整理，然后相互交流，達到資源共享。我是一名專職但不專業的小學美術教師，負責四個學校的美術教學工作，工作壓力很大，于是我抽時間把課本的每一課從網上下載PPT，然后整理，讓其適合我的教育方法，進行教學。這樣激發了學生學習興趣，提高了課堂效率，我也有精力提高專業學習。在其他老師使用過程中自己有好的想法可以進行修改，這樣很好地解決教師們不專職、非專業和沒有時間的問題。

3.為非專職、非專業小學美術教師減負

工作之余，教師們在討論一個問題：農村小學美術教師的工作量是不是太重了，以一名專職的美術教師為例：

每周20多節美術課，備課6本，計劃6份，學生作業，聽課、輔導、批改，讀書筆記、心得體會等記錄，還要迎接各種檢查、檢測，以及各種展演比賽活動，等等。這樣下去，大部分時間只是用在了一些“記錄”上。每天的超負荷安排，也沒有多少時間去專門研究課堂教學，對于非專職、非專業教師只能“趕鴨子上架”，邊學邊教，心理壓力大。

4.實現教育均衡和教育公平

一方面，增加農村小學美術教師的編制。小學美術教師每周20多節課。教師兼課數太多，何談專職，更何談專業？另一方面，農村學校要嘗試“專職”。提高美術教師評優評先得公平性，改變主科副科的觀念，要讓學生接受全面的發展。在為學生減負的同時，也要放下教師包袱，促進教育和諧發展。

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關鍵詞：園林 風景園林 人才培養 課程設置

吉林農業大學校1997年設立園林專業，2011年設立風景園林專業，目前同時有園林和風景園林兩個專業，這在一定程度上造成管理者、教師以及學生的迷茫和不理解：這兩個專業什么關系？兩個專業有什么區別？各自的特點是什么？所以探討園林專業人才培養模式應該首先從專業設置入手。

一、園林與風景園林

1.學科專業設置

國家教育部于2011年頒布了《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》，2012年頒布執行了《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》，同時制定了《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表》，關于園林和風景園林兩個專業的專業設置和學科分類如下：

園林（Landscape Gardening，專業代碼090502，原專業代碼090401）隸屬于農學門類（代碼09）下林學類（代碼0905）的本科專業[1]。從學科分類角度來講是農學類（代碼09）林學（代碼0907）一級學科下的二級學科[2]。

風景園林（注：可授工學或藝術學學士學位，Landscape Architecture專業代碼082803），取代原景觀建筑設計（專業代碼080708W）、景觀學（專業代碼080713S）、風景園林（專業代碼080714S）三個專業，隸屬于工學門類（代碼08）下建筑類（代碼0828）的本科專業，與建筑學（代碼082801）、城鄉規劃（代碼082802）平行設置[1]。從學科分類角度來講是工學類（代碼08）風景園林（代碼0834，可授工學、農學學位）一級學科（共13個學科門類和110個一級學科）[2]。

從上述專業設置和學科分類來看，“園林”和“風景園林”相去甚遠，那么二者是什么關系又是是怎么定義的呢？

2.園林學與風景園林學的關系

關于“園林學”，《中國大百科全書》中提出：“園林學”的研究范圍包括傳統園林學、城市綠化和大地景物規劃三個層次。傳統園林學包括園林歷史、園林藝術、園林植物、園林工程、園林建筑等分支學科；城市綠化研究園林綠化在城市建設中的作用，確定城市綠地定額指標，規劃城市園林綠地系統；大地景物規劃是把大地的自然景觀和人文景觀當做資源，從生態、社會經濟價值和審美價值三方面評價，合理利用土地進行規劃。《中國大百科全書》明確地將園林學與建筑學、城市規劃學作為三個并駕齊驅的學科[3]。

關于“風景園林學”，“風景園林學”是規劃、設計、保護、建設和管理戶外自然和人工境域的學科。其核心內容是戶外空間營造，根本使命是協調人和自然之間的關系。風景園林與建筑及城市構成圖底關系，相輔相成，是人居學科群支柱性學科之一。學科外延涵蓋包括：①綠色基礎設施的規劃、設計、建設與管理；②自然遺產、文化景觀、保護性用地的規劃、設計、保護、建設與管理；③傳統園林的鑒別、評價、保護、修繕與管理；④城市公共空間規劃、設計、建設與管理，參與“園林城市”的規劃、設計、建設與管理；⑤旅游與游憩空間的規劃、設計、建設與管理；⑥各種附屬綠地的規劃、設計、建設與管理；⑦風景園林建、構筑物與工程設施的設計與建設；⑧城市綠地生態功能的研究與評價，醫療康復環境的規劃、設計、建設與管理；⑨園林植物應用[4]。

從上述對“園林”和“風景園林”兩個學科的描述我們不難看出，“園林”和“風景園林”的內涵是一致的，只是在外延上有了變化，“風景園林”的外延似乎要比“園林”的外延更加廣泛，更加現代，也更加與國際接軌。所以說“風景園林”是社會發展至現代對“園林”的豐富，只是在名稱上發生了變化，就如同“園林”是“風景園林”的曾用名，其實質是一個事物。

造成園林和風景園林在專業設置和學科分類上不同的局面，應該是其綜合性、交叉性的學科性質[4]造成的，其基礎學科主要有建筑學、生態學、植物學、美學，分屬于關系較遠的學科門類。同時也是歷史遺留問題，也是受世界其他國家、尤其是歷史較短的美國等國家的影響所致。

二、吉林農業大學園林專業、風景園林專業人才培養模式

根據我校15年的辦學經驗，結合學校辦學條件和能力，以《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》[5]及《高等學校風景園林類本科指導性專業規范（討論稿）》[6]為指導，在社會調查基礎上，借鑒同類院校、專業的人才培養模式，確定吉林農業大學園林專業和風景園林專業的人才培養模式和培養方案。

1.專業定位

園林（或風景園林）是一個綜合性較強的交叉學科，所涵蓋的知識非常龐雜，主要內容包括認知和實踐2個層次，可設5個二級學科或方向：風景園林歷史理論與遺產保護、大地景觀規劃與生態修復、園林與景觀設計、園林植物應用、風景園林工程與技術[4]。上述專業及其相關知識安排在一個專業、4年學習是不現實的，于是在兩個專業人才培養和課程設置上有所不同或側重。經過研究和論證，明確了我校兩個專業人才培養的定位：

在基本保證學科完整的專業知識體系基礎上，園林專業的人才培養，側重培養園林植物及其應用的能力，兼顧園林規劃設計和園林工程與管理；風景園林專業的人才培養，側重培養風景園林規劃設計的能力，兼顧園林植物及其應用和園林工程與管理。

2.人才培養目標

園林（或風景園林）的學科性質是應用型學科，根據社會調研，在人才需求方面也是需要應用型人才所占比例較大，所以我們兩個專業的人才培養的最終目標是一致的，即培養“高級應用型技術人才”。

3.人才培養規格

人才培養規格方面，園林專業人才培養規格側重園林植物及其生產、繁殖、應用的能力的要求，同時具備規劃設計和施工管理的能力；風景園林專業人才培養規格側重規劃設計和植物應用方面能力的要求，同時具備施工管理的能力。

4.知識體系

知識體系方面，兩個專業在人才培養上基本保證有較為完整的專業知識結構，主要包括園林植物及其應用、（風景）園林規劃設計與表現、園林工程與管理三個方面的知識體系，但兩個專業各有側重。知識體系中兩個專業都強調園林植物應用，是根據我校條件和特點，充分發揮了我校在園林植物方面強于建筑類、藝術類院校的基礎優勢。

5. 教學環節

教學環節包括課堂教學（理論課、實驗課）和實踐教學，根據社會調查，畢業生及其工作單位反饋的信息，加強實踐能力培養的的要求是一致的，所以，我們在人才培養模式和方案制定當中，更加強調了實踐教學環節，加大了實踐教學的分量。具體實踐教學安排如下：

園林專業：植物分類學實習、園林樹木學實習、花卉學實習、園林苗圃學實習、園林規劃設計實習、園林植物昆蟲學、病理學實習、園林工程實習、測量與3S技術實習、園林植物育種實習 、園林設計初步課程設計、城市綠地規劃課程設計、園林計算機輔助設計課程設計、樹木學、花卉學獨立實驗、園林專業綜合實習、畢業實習

風景園林專業：素描實習、色彩實習 、植物學實習、園林樹木學實習、花卉學實習、風景園林建筑構造與結構實習 、測量學與3S技術實習 、園林工程實習、風景園林綜合教學實習、風景園林建筑設計課程設計、風景園林規劃設計課程設計、城市園林綠地規劃課程設計、風景園林計算機輔助設計課程設計 、風景園林綜合課程設計、畢業實習

6.課程設置

課程設置主要包括基礎課、專業基礎課、專業核心課、專業選修課，下面按照知識體系，把兩個專業的課程設置進行對比如下：

6.1園林專業

基礎課：思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、大學英語、體育、軍事理論、高等數學E、無機與分析化學B、有機化學B、大學計算機基礎、基本原理概論、中國近現代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論、基礎生物化學B。

專業課：植物學基礎、園林植物分類學、園林生態學、植物生理學、遺傳學、土壤肥料學、園林樹木栽培養護學、園林樹木學、花卉學、園林植物配置、花卉商品學、插花、干花與盆景藝術、園林植物組織培養、園林植物育種學、草坪與地被植物、園林植物昆蟲學、園林苗圃學、園林植物病理學、實驗設計與統計方法（以上為園林植物及其應用方面課程）；園林設計初步、城市園林綠地規劃、園林規劃設計、園林建筑設計、園林計算機輔助設計、園林美術、中外園林史（以上為規劃設計方面課程）；園林工程、園林工程項目管理、園林工程概預算、測量學與3S技術（以上為園林工程與管理方面課程）。

6.2風景園林專業

基礎課：思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、大學英語、體育、軍事理論、大學計算機基礎、基本原理概論、中國近現代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論、高等數學D、概率論與數理統計、大學物理C、大學物理實驗C。

專業課：植物學、園林樹木學、花卉學、景觀生態學、園林植物配置（以上為園林植物及其應用方面課程）；畫法幾何、素描、風景園林建筑設計原理、風景園林規劃設計原理、構成、城市規劃原理、風景園林建筑設計、城市園林綠地規劃、風景園林規劃設計、風景園林建筑結構與構造、中外園林史、風景園林計算機輔助設計、風景園林設計表現技法、風景區規劃、風景園林設計初步、施工圖設計、城市設計、環境心理學、風景園林建筑設計初步、色彩、陰影透視（以上為規劃設計方面課程）；園林工程、園林工程項目管理、園林工程概預算、測量學與3S技術（以上為園林工程與管理方面課程）。

三、小結

吉林農業大學園林專業和風景園林專業在人才培養方面，以社會需求為導向，明確以培養“高級應用型技術人才”為培養目標，根據用人單位要求確定畢業生規格，在保證專業知識完整體系的前提下，兩個專業各有側重，同時利用我校條件，發揮我校特色。在教學環節上，突出實踐教學的地位，從而培養出高質量的、滿足社會需求的專業人才。

參考文獻：

[1] 教育部. 普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表（2012）[Z].2012.

[2] 教育部. 學位授予和人才培養學科目錄（2011）[Z].2011.

[3] 中國科學技術協會.2009-2010風景園林學科發展報告[M].北京：中國科學技術出版社，2010， 4： 3-5.

[4] 住房和城鄉建設部人事司.增設風景園林為一級學科論證報告[J].中國園林， 2011，27（5）：4-8.

篇4

關鍵詞:教師專業化;農村;制約因素;實現途徑

收稿日期:2006―03―20

作者簡介:陳為全(1977-),男,漢族,山東日照人,山東大學職業學院中專部教師｡

一､教師專業化的內涵

教師專業化,是教師職業專門化的簡稱,它既可以指一種目標,又可以指一種過程｡也就是說教師專業化的內涵可以從靜態和動態兩個角度來闡述｡從靜態的角度講,教師專業化是指教師是一種專門職業,有自身不可替代的職業價值､職業特點和職業條件,有專門的職業培養機構和職業水準保障制度,有相應的社會地位和經濟地位｡從動態的角度講,教師專業化又可以分為教師個體專業化和教師群體專業化｡教師個體專業化,是指教師在整個專業生涯中,依托專業組織,通過終身專業訓練,學習教育專業知識技能,實施專業自主,表現專業道德,逐步提高自身從教素質,成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程｡教師群體專業化,是教師職業專業化的發展過程,它涉及兩個一般是同時進行并可獨立變化的過程,就是作為地位改善的專業化和作為專業發展､專業知識提高以及專業實踐中技術改進的專業化｡①

二､當前我國農村教師專業化所面臨的困境

(一)制約我國農村教師專業化的內部因素

1.教育理念陳舊

正確的教育理念是教師個體實現專業化發展的先決條件｡但當前農村教師陳舊的教育理念嚴重阻礙教師專業化的進程｡由于仍受傳統計劃經濟體制的影響,農村教師尤其是貧困地區的教師還抱有教師終身制的職業意識,僅僅將自己的工作當作謀生的手段,看成是自己的任務,沒有充分認識到自身真正肩負的責任與使命,沒有意識到自我發展的意義與價值｡為此,他們只安于作為知識的傳聲筒,日復一日地做著知識傳遞的工作｡這種陳舊､落后的教育理念,也導致了農村教師的專業知識結構普遍老化､失衡等一系列問題的產生｡因此這就給農村教師專業化發展造成了極大的阻力｡

2.專業發展意識淡薄

長期以來,人們衡量一個教師的好壞是以學生的考試成績､升學情況為標準的｡這種認識在農村地區更是根深蒂固｡一名教師有良好的師德､扎實的專業基礎知識,有一定的教學經驗､良好的教學效果,就能夠得到大家的認可了,至于他是否積極參與學習､探索與研究,對教學的影響似乎并不那么直接,也不太受人們關注｡也就是說,教師的工作績效遠比其專業化程度所起的作用更為現實｡所以廣大農村教師就更注重從“技術”的層面入手,而不從事教育理論的探究與學習,只注重眼前的教學效果,而缺少長遠的自我專業發展設計,安于現狀,專業發展意識淡薄,因此他們在專業化發展上很難突破｡這勢必會影響專業化的進程｡

(二)影響農村教師專業化的外部因素

1.專業化理論不完備

20世紀60年代和80年代,兩次全球性的教育改革浪潮極大的推動了教師專業化運動的開展,教師專業化理論也不斷趨向豐富并廣泛傳播｡然而時至今日,專業化理論依然不完備,不能直接有效地指導教師專業實踐｡由于教師專業化的最初提出緣于人們對教育質量的關注,認為任何教育改革的成敗,關鍵因素在于教師｡因此,必須著力提高從教人員的專業素質,使其趨向專業化發展｡由此可以看出,在強調技術理性､工具主義的時代,專業化理論從一開始就缺少對教師作為個體人的價值實現的終極關懷,而偏重于專業化的工具理性｡盡管我國不少學者認為,專業化可以提高教師的職業地位,提升職業形象,進而享受到作為專業人士的特有的尊重｡然而,教師職業相對于醫生和律師,受行政干預和規制更多,專業自主性很難實現,專業化理論對此也無能為力,因此就不能以教師專業化基本理論為引導構建教師專業化成長的內容與方法體系,教師專業化的真正實現就會備受懷疑,這自然會影響到專業化發展的進程｡

2.職后專業教育改進乏力

教師專業化是個動態發展的終身過程,教師的專業化發展應貫穿于職前培養和職后培訓的全過程｡農村教師的職前教育不夠理想,主要表現為教師學歷低和專業結構不合理,這就使他們需要及時有效地獲得足夠的專業知識與專業技能來滿足教育和學科的發展,但是,他們的職后專業教育改進乏力,缺乏科學引導,出現領導和教師只重視學歷的提高,更有甚者,不少地區的教師學歷進修表現出“教非所學”,“學非所教”的現象,教師只圖考取文憑容易,相當一部分教師(不管文科還是理科)報漢語語言文學､政治教育等文科類專業｡而學校急需的數學､物理､化學等學科教師越來越緊張｡這樣的職后教育表面上成績斐然,但對教學和教師的可持續發展沒有多大的作用｡教師忽視了自己在教研､教改､教育實驗､專業研究方面也應該出成績､出特色,忽視了自身的專業化發展｡

3.專業化經費保障不足

我國教育投入總量的不足､投入比例的不均衡是各級各類教育面臨的大問題｡歷史形成的城鄉二元經濟體制結構嚴重制約了目前農村教師專業化的經費保障,由于對農村的教育投入嚴重不足,直接影響到學校硬件和其他相關教育條件的建設,從而使實現教師專業化所需的條件受到限制;我國農村許多地區財力緊張,特別是農村教育附加費等被取消后,用于教育發展的財力捉襟見肘;城鄉教師教育經費的直接投入差距,農村教師個人支付繼續教育的費用較城市教師比例大等均成為制約農村教師專業化的瓶頸｡因此說經費的保障不足使其對農村教師專業化的推動作用無法實現,直接阻礙農村教師的專業化成長機會｡

三､實現農村教師專業化的途徑

(一)樹立正確的教育理念

農村與城市相比,知識相對閉塞,人們所接觸到的知識信息有限｡如果廣大農村教師不注意樹立正確的教育理念,積極更新知識結構,深化終身學習的思想,農村教師專業化發展的落后狀況將很難改變｡因此要以終身學習的理念武裝農村教師,讓農村教師不斷擴大自己的知識面,深刻意識到自己所擔負的真正責任與使命,提升教學專業修養,更新知識,改進教育實踐｡學習學生真正所需的知識,不斷把新的相關知識傳授給學生,引領未來農村的進步,為農村教師的專業化發展奠定理念基礎｡

(二)探索教師專業化的理論框架

教師專業化作為一項教育改革,要在理論上突破傳統的模式,向著多層次､多緯度､多階段的方向發展;這不僅是職業發展的需要,而且是以教學質量提高為目的的教育改革的要求｡教師專業化不應只是教育理論者以及教育行政人員的呼吁,而應成為國家政府､社會人士､教師個體和組織共同努力的方向｡為此,我們應提出教師專業化的理論框架,形成以教師個體的專業化發展為專業化核心,以教師專業背景的改造為教師專業化的中間環節,以社會對教師專業的承認與支持作為教師專業化的外部保障的一整套理論｡

(三)切實保證職后專業教育的效果

要有效地保證農村教師專業化的發展,教師的職后專業教育必須得到切實保證｡走適合農村需要的職后教育之路,不要只以取得學歷､學位或晉升為主要目標,杜絕出現“教非所學”,“學非所教”的現象,要增強其學科知識的學習,真正實現針對性､有效性､時代性｡不要只盯著學歷教育,要確實發展教師的思維和教育能力,培養培訓農村緊缺的英語､音樂､體育､美術､勞動技術課､生活技能課等教師;建立完善的教師職后教育體系,擺正教師職后教育的地位,以此保證職后教育的效果｡從而培養出高標準､復合型教師,促進教師專業化發展｡

(四)確保農村教師專業化的經費投入

教育經費是各級各類教育賴以生存的最基本保障,對學校辦學會產生重大的影響｡為確保農村教師專業化的發展必須以良好､穩定的經濟投入為依托｡因此要嚴格執行國家的教育經費政策,建立以財政撥款為主､其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制,逐步增加對農村教育的投入,提升辦學條件,完備教學設施;而且應從實際出發,進一步調整城鄉教育投入的比例,加大對農村教育投入的份額,保證農村學校教育經費來源的穩定;增大教師教育經費的直接投入,改善教師的工資與待遇,幫助農村教師支付接受繼續教育的費用等措施來有效保證農村教師專業化的進程｡

注釋:

① 宋廣文.教師教育發展研究〔M〕.濟南:山東人民出版社,2004,(11).

參考文獻:

〔1〕曹如軍,劉國艷.農村教師專業化制約因素探析〔J〕.教育探索,2005,(7).

〔2〕惠中,陳方. 影響我國教師專業化的因素分析〔J〕.集美大學學報,2005,(6).

篇5

關鍵詞：農民專業合作經濟組織；農產品流通；國際比較

中圖分類號：F304.3 文獻標識碼：A

Abstract： Chinese agriculture is an important part of world agriculture. The experience of western developed countries is of great significance to agriculture and rural development in western China. Based on the analysis of the development model of farmers' professional cooperative economic organizations in the United States， Denmark and Japan， this paper puts forward the measures to promote the distribution of agricultural products in the western region through the establishment of longitudinal distribution model of agricultural products circulation channels， development of.

Key words： farmers specialized cooperative economic organizations； agricultural products circulation； international comparison

農民專業合作經濟組織（簡稱農合組織，下同）是農產品流通渠道的重要成員，對于提高農產品流通效率、促進地區農業發展具有積極影響。中國農業是世界農業的重要組成部分，研究農合組織發展路徑，需要與西方發達國家農合組織的發展聯系起來，后者在農合組織以及農產品流通方面走過的道路和軌跡對于我國特別是亟待發展的西部地區有著借鑒意義。

1 境外發展模式的比較

國外發達國家和地區的農產品流通渠道已經實現了高度市場化條件下的產、加、銷有機結合的一體化現代農產品流通渠道體系，其中，農合組織在農產品流通渠道中發揮著重要作用。農戶、農產品加工與商業進行了緊密的結合，改變了過去產、加、銷分割的狀況，從生產、加工到銷售農產品產業鏈，聯結成一個資源利益共享、風險共擔的經濟共同體，結成了緊密的縱向組織關系。但由于各個國家和地區的農業生產條件有所不同，其農合組織也呈現出不同的發展特征。根據農合組織發展現狀、主要運行方式以及政府在農產品流通渠道中扮演角色等的不同，大致可以歸納為以下幾種發展模式。

1.1 美國的跨^域農合組織發展模式

美國的農產品生產以專業農場為主，生產區域化程度較高，農產品流通渠道短，流通效率高。經過近200年左右的發展，農業合作社依然是美國農業生產經營服務的一個重要組織力量。具體來說，這一發展模式有以下幾個特點：

（1）農業合作社通過減少數量、擴大規模，實現規范化、規?；l展，農業合作社市場競爭力不斷增強。美國農場與合作社整合趨勢愈加明顯，行業集中度較高，合作社營業收入不斷增加，盈余返還呈現逐年上升趨勢。據美國農業部的統計數據，2015年，共有27個合作社銷售額超過10億美元，占合作社總數的1.3%，但卻占所有合作社全部業務量的52%，占所有合作社總資產的47%。通過合作社之間的兼并、收購，合作社數量逐漸減少，2015年共有農業合作社2 047個，較2014年減少了59個，成員數量比2014年減少7.5萬人。2015年合作社合計總銷售量為1 249億美元，比2014年減少228億美元。但是，通過控制成本等方法，2015年合作社稅后凈收入達到歷史最高，為70億美元，較上年增長8.7%①。2004～2014年美國農業合作社發展情況如表1所示。

根據農業合作社主要功能，美國農業合作社可分為銷售型合作社、供應型合作社、服務型合作社三種類型，主要從事農產品銷售、農業生產物資供應、提供與購銷有關的各種服務等。從這三類農業合作社數量看，也是呈現逐漸減少的趨勢（見圖1）。

（2）政府對合作社主要提供非政府機構不能提供的服務功能，一般不干涉合作社的內部事務。政府在農產品營銷渠道成員間關系的優化與整合過程中發揮著不可替代的作用。例如，美國農業部制定教育報告和合作方案，幫助人們決定他們是否應該組建合作社，以及如何合作。政府扶持逐漸從幫助建立合作社管理部門、政府投資、建立農產品物流基礎設施等服務，逐漸退出，轉為為農產品流通發展創造良好的外部環境、低息或無息貸款，對合作社成員提供價格補貼，參與市場調控，對發展農業實施各種形式的稅收優惠政策服務內容，以促進合作社的快速發展。此外，美國農業網站、信息咨詢公司等信息服務機構的信息化程度高，為構建通暢、高效的復合型營銷渠道體系提供幫助。

（3）美國農業合作社采用“增值農業”的發展模式，包括改進相關技術、工藝與設備，提高農產品科學技術含量，重視發展農業機械化和自動化等。2014年，美國農業部提供4 500萬美元用于支持增值農業，鼓勵農戶、合作社開發新的產品線等方式增加收入，同時創造就業機會并促進地區經濟發展。目前，該項計劃還在持續進行中，并不斷增加投入資金②。

（4）新一代合作社持續發展，合作社的治理規則發生改變，會員交易權可以轉讓和買賣，合作社股份制增加。2015年以來，農民合作社流動性和償付能力開始顯現，股權占資產的百分比由2014年的43%增加至46%。一些州為了增強合作社的靈活性，修改合作社條例，放寬會員、股金分配、民主投票等傳統合作社原則，有利于新型合作社更加靈活的發展。

1.2 丹麥的歐洲專業型農合組織發展模式

丹麥人口約570萬居民，其糧食產量可供給1 500萬人，丹麥農業因其高生產力與高食品質量安全被認為是高效農業。從1990年到2014年，丹麥農業產值增長了22%。 同一時期，對海岸水的氮損失減少了43%，磷過量減少了83%，溫室氣體排放減少了16%③。丹麥農業經過長期發展，形成了以養殖、種植和加工為重點的現代化農業產業鏈，有其獨特的產業優勢和特色。

丹麥的主要食品企業是農民合作社，幾乎所有的丹麥農民都在自愿的基礎上參加了一個或幾個股份制合作社。合作社遵循利潤返還給農民、自愿加入合作社、公司由成員控制的制度，基本原則是不論農場規模和產量均實行“一民一票”。2015年，全國農業合作社的營業額接近丹麥國內生產總值的10%。因丹麥農業合作運用中體現的高水平的教育和合作組織，丹麥農業又被稱為“強勢農業”。近幾年丹麥農業合作社營業額如表2所示。

丹麥合作組織發展模式具有以下特點：

（1）在丹麥的農產品產業鏈中，合作社通過嵌入到整個農產品產業鏈中，實現農產品產業鏈縱向協調。例如，丹麥的農業機械、肥料、咨詢服務合作社為農產品上游產業鏈提前服務；農產品收購與加工合作社提供農產品產業鏈下游服務。

（2）丹麥通過合并、整合，合作社逐漸成為大型經濟組織，部分農業合作社成為丹麥全國甚至全球最大規模的企業之一。同時，合作社加大關系投入，通過大規模的專業化分工生產，丹麥合作社把分散的家庭農場經營融人了一條龍的生產經營體系，最大限度地發揮了整體效應和規模效應。不斷增強的“龍頭企業”的示范效應與關系投入，使得合作社參照力日益增強，帶動產業鏈其它成員共同發展。

（3）完備的可追溯性系統是食品質量安全的重要保障。在丹麥，食品生產是透明的，所有產品和成分都是完全可追溯的。例如，只有在丹麥出生和繁殖的豬在丹麥屠宰場被屠宰。只有符合DANISH產品標準或更高級別保證計劃的豬才能被屠宰場接受。所有丹麥豬場都在中央數據庫中注冊，所有運送到屠宰場的豬都可追溯到其原產地，從而為客戶提供其出產的保證以及質量保證。

（4）重視農業教育。丹麥法律規定，購買超過30公頃土地的農場主，必須接受為期5年的農業學院教育。丹麥通過農業生產和農業教育的互動，使農業得到了可持續發展。教育、創新和知識共享，使丹麥食品和農業集群具有創新能力。通過新的專利、產品開發和研究再投資來衡量，丹麥食品公司可稱為歐洲精英，這一成果是建立在教育、知識共享和合作的基礎之上的。

（5）資源利用率和高效生產力是丹麥食品和農業集群發展的關鍵。從農場到貨場，所有流程都得到優化，資源得到有效利用。在許多領域的持續創新使之成為生產力的先導，例如，農業技術的進步提高了田間管理和資源利用率；農產品質量不斷提高；新的方法，如加入酶和微生物培養物以改善營養攝取和消化率等，所有這些都增加了農民經濟和環境的總體利益。

1.3 日本的綜合性農合組織發展模式

在日本，農協是主要的農業合作組織，按照經營內容不同分為“綜合農協”與“專業農協”，綜合農協需要出資入股，專業農協可出資或非出資入股。日本自1947年建立以來，旨在提高農民的社會經濟地位，不以盈利為目的，按照比例返還盈余經營管理。日本農協成立以來，由基層農協、縣級農協、全國農協三級組織體系向基層、全國二級組織體系轉變。全國性的農協組織擁有一定的法定權利，在一定范圍內制定行業內相關規定，以及教育、引導農戶進行農產品相關知識培訓。

（1）通過近百年的發展，幾乎99%的農戶加入到農協組織中來。在合作經濟關系中，農協組織在農產品的產前、產中、產后為社員提供著全面的服務，提高了農產品的流通效率。農協向成員提供農業生存經營指導、生活指導、銷售服務、采購服務、信貸、保險等多種服務，并在政府的指導下，承擔了部分政府職能。

（2）日本農協是鏈接農戶與市場，農戶與政府的橋梁，其在日本農產品產業鏈扮演重要角色。隨著合作組織的發展，日本基層農協數量逐漸減少（見表3、圖2）。對日本來說，其國家級農業合作社本身具有一定的制定政策的能力，這些組織具有較強的合約力，能夠影響各個地區、國內外農產品營銷渠道建設，制定農產品政策，控制渠道秩序，促使渠道成T協同發展。

（3）在日本，每個農產品都有自己的“身份證”，身份信息記錄了包括農產品的產地環境、生產過程、產品質量等各個要素，而且農協組織還負責農產品的安全檢驗、分級包裝，物流配送與信息管理。正是由于科學技術的支持，農業合作社信息力增強，才能保障高品質的農產品。

（4）日本農戶數量逐漸減少，農協改革力度增強。2015年主要從事農業的核心人數為17.44萬人，也繼續呈下降趨勢。按年齡組別分布顯示，65歲或以上的人占總數的65%，年齡在40歲或以下的人占10%，顯示出顯著的不平衡，農田整合和發展商業農民成為新的發展趨勢。為了提高農產品流通效率，面對新的農業發展環境，2015年1月，日本政府提出了《農業協同組合法》修正案的框架，將廢除農協中的強制約束力，將在3～5年內轉換成自愿性團體，促使地區農協和農戶在農作物的價格、服務及流通路徑方面自由競爭。

2 境外發展經驗對中國西部地區的啟示和借鑒

2.1 建立縱向關系的農產品營銷渠道模式

美國、丹麥等發達國家和地區在農合組織結構特征方面具有很大的類似性，都是以規模不斷擴大的上游農戶和集中度不斷提高的農產品加工者，以及下游的營銷組織網絡為主形成緊密的現代產業組織體系下的縱向產業鏈結構，一些號稱全國性的合作社，其主要職能是協調和游說，通常不進行直接經營，強調通過專業化合作社加入產業鏈，提高縱向協作效率。日本是通過全國性的農協組織對成員進行廣泛性和綜合性的指導和幫助，并通過成立全國性的合作社公司促進農產品流通效率。以上國家的經驗說明，發展現代農業，必須構筑起各類資源有效整合、比較優勢充分發揮、綜合競爭力明顯提升的現代高效農業產業組織體系。

目前，我國合作社處于起步階段，與以上發達國家80%以上農戶參與農合組織相比，我國合作社總量少，農戶參與率低，區域發展不平衡。西部地區農合組織僅限于提供技術、信息交流、培訓服務等功能，真正參與農產品產前、產中、產后環節的組織更少，沒有起到農產品流通紐帶的作用。我國現代高效農業產業體系不健全，農產品流通效率也較低。因此，如何發揮合作社在農產品流通渠道體系中的帶動作用，建立基于農產品產業鏈縱向協作的農產品營銷渠道模式是我國西部地區農業可持續發展與農民增收的關鍵。

2.2 增強報酬力，形成利益共同體

縱觀國外典型國家的農產品流通渠道，獲得合理報酬是上游農戶、農業合作社等渠道成員生存與發展的基本條件。目前，我國西部地區農業合作社普遍存在利益流失，經濟效力低的問題，成員難以獲得滿意的利益，參與熱情不高，農業合作社的經營狀況也缺乏活力。因此，西部地區只有發揮農業合作社在營銷渠道體系中的帶動作用，才能形成利益共同體，增強報酬力。

2.3 提高強制力，推動現代農產品營銷渠道的形成

從國外典型國家農業合作社的實踐來看，農業合作社不斷發揮規?；?，提高組織強制力水平，不斷推動現代農產品營銷渠道的發展。目前，我國西部地區農業合作社總量少，農戶參與率低，發展較為緩慢。因此，我國西部地區只有提高農戶參與農業合作社的熱情，不斷提高合作社規模與組織化程度，才能在激烈的市場競爭中獲得生存與發展。同時，合作社通過合約不斷整合農產品加工企業、銷售企業，使得農產品生產、加工、銷售成為有序運作的產業鏈條，縮短中間環節，促使傳統農產品營銷渠道向現代營銷渠道轉變。

2.4 提升合約力，促使渠道成員協同發展

從國外典型國家農業合作社的實踐來看，政府在農業發展方面給予了保障性的政策支持，保證了從生產者到消費者的農產品縱向組織關系的協調運作，提高了農產品營銷渠道成員合作關系水平。同時，在農合組織發展到一定階段后，政府也要注重建立退出機制，促進農合組織進一步發展。

目前，我西部地區農業合作社發展過程中，存在政府職能定位不準，政策干預不適當等情況，影響了合作社的健康發展的情況。農產品品牌意識較淡薄，缺乏品牌保護力度，造成合作社流于形式，合約力沒有得到有效應用。因此，只有不斷加強合作社合約力，才能進一步協調渠道成員關系，促使農產品營銷渠道不斷發展。

2.5 增強參照力，發揮龍頭企業帶動作用

美國、丹麥等國家都有為數不多但實力比較雄厚、市場競爭力較強的農業合作社作為龍頭企業，通過參照作用，在一定程度上能夠控制農產品流通渠道、帶動其它渠道成員進行農業生產。日本，也通過不斷加大關系投入、建立示范社，不斷增加組織規模，提高組織參照力，增強組織實力，提高收益水平。因此，實力強大的龍頭企業是引導國家發展現代農業的重要帶動力量，是帶動產業鏈相關環節共同發展的核心，在合作互利的前提下，使農民的主體地位得到充分體現。

目前，我國龍頭企業數量較少，自我積累能力較低，合作社參照力沒有得到有效發揮。為此，需要通過多種途徑培養龍頭企業，依托農產品優勢選擇合適龍頭企業，提高其組織協調能力，增強合作社競爭力與輻射帶動能力。

2.6 提高知識力，提高農產品流通效率

在美國、丹麥等國家，農產品流通渠道從農產品產前服務延伸到了其它農業衍生服務領域，在農業產業化的過程中，農業社會化服務體系是相伴而生并不斷發展壯大的。目前，我國西部地區農合組織知識力較低，缺乏服務意識，政府的教育與培訓力度也有待加強。

2.7 提高信息力，運用科學技術推動渠道模式轉變

農業發達國家已經形成了農業科技發展的長效機制，構建了農業技術研發轉化平臺以及現代營銷網絡，并且取得了顯著成效。我國西部地區目前農村信息服務發展比較滯后，農業合作社不能及時掌握市場、科技等各類信息，生產經營存在較大的盲目性，直接影響農戶收益水平。因此，需要提高農村信息化水平，提高農業合作社運用信息的能力，幫助成員獲取信息，提高農業科技含量和整體水平，增強農產品競爭力。

總之，合作經濟下，發達國家和地區通過建立高效的農合組織，通過提高組織的報酬力、強制力、合約力、參照力、知識力與信息力，實現了現代營銷渠道模式的轉變，提高營銷渠道效率。我國西部地區需要加強農合組織發展水平，不斷提高農產品流通效率，推進農業產業化、現代化進程。

注：①數據來源：美國農業部，《2015年美國農業合作統計》。

②數據來源：美國農業部網站：https：//rd.usda.gov/publications/rural-cooperatives-magazine。

③數據來源：丹麥農業食品理事會網站：http：//agricultureandfood.dk/prices-statistics/annual-statistics。

參考文獻：

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篇6

（一）農業信息缺乏針對性目前我國農業信息網站平臺中提供的大多是關于當前國家與政府對于農業經濟發展的相關政策措施及某些農業經濟學家對國家重大農業經濟發展政策的深入解讀，反而具有農業生產指導作用的農業生產技術創新與突破相關信息較少。同時，農業信息平臺上共享的農業信息大多具有較強的專業性，科學素質較低的農民與某些地方農業生產合作社工作人員不能理解。農業信息的使用者主要包括農民自身、與農業相關的政府機構及一些如農村生產合作社、農業信息中介等私營機構，不同的農業信息使用者對于信息內容的傾向性與側重點不同，因此要求農業信息平臺中提供的信息具有明確的定位與分類，只有具有針對性的農業信息才能滿足使用者的要求，進一步促進農業經濟的快速發展。

（二）對農業信息化建設認識不足隨著我國市場經濟體制改革不斷深化，我國農業經濟發展同樣進入從傳統農業經濟發展模式向規?；a業化的現代化農業方向發展。近年來政府對于農業現代化與新農村建設高度重視，使得人民逐漸認識到先進農業生產信息與技術對于指導農業生產、提高農民收入方面的重要推動作用。但是，農業信息化基礎設施建設成本較高，一些地方政府與農民仍然片面堅持“勤勞致富”的傳統觀念，忽視農業信息化建設對于推動農業產業化、規?；l展的巨大推動作用，這種傳統觀念的存在嚴重阻礙我國現代農業信息化建設的發展進程。

（三）農業信息利用率低農業信息的最終使用者大部分是農民，但是不可否認農村文化教育水平相對比較落后，農業生產信息化程度低，農民自身的科學文化素質不高，對于農業生產信息的吸收與利用程度低，這也嚴重制約農業信息化的發展進程。（四）農業信息化建設技術人員缺乏在我國市場經濟體制不斷深化改革、經濟體制不斷完善的今天，農業經濟想要實現現代化、產業化發展，就需要不斷推進新型農業信息化建設，而農業信息化建設技術人員綜合素質不高、工作實踐能力不足等問題已成為阻礙農業信息化建設的關鍵性問題。農業信息化建設技術人員大多是不具備農業生產技術專業知識的政府職能部門人員，對于農業經濟發展與改革過程中存在的實際問題難以提出具有針對性、切實可行的指導意見，導致農業信息化建設對于農業經濟發展的促進作用不明顯。

二、落實我國農業經濟管理信息化建設的措施

（一）優化職能機構，努力提升農業信息服務水平新型農業經濟信息化建設首先就是對于農業經濟發展的相關機構與個人及農業生產信息進行統籌規劃，建立起統一、規范化的信息交流與共享平臺，并不斷完善信息與傳播過程中相關的規章制度，逐步建立起涉及政府職能部門、農業生產專家、大眾媒體與信息服務機構、農業生產合作社、農民自身在內的綜合型農業信息服務平臺。除此之外，還應該加強農業生產信息的收集與精確定位分類工作，不斷提高農業信息對于實際農業生產過程中的針對性與實踐操作的指導性，同時還應該不斷開展農業信息下鄉工作、組織農業科技生產隊伍進駐農村對實際農業生產提供科學指導，加強農民農業生產信息化的新觀念，努力提升服務水平與質量，大力推動現代農業經濟信息化建設，促進我國農業經濟體制改革與轉型，提高農民經濟收入。

（二）開展農業經濟信息化建設基地項目開展農業經濟信息化建設基地項目，積極運用先進農業發展示范基地具有的真實直觀的引導作用來進行農業經濟信息化項目建設的宣傳和普及具有非常重要的促進作用。農業經濟信息化基地項目首先就是具有針對性地選擇一些信息化基礎設施建設良好的農業村鎮作為信息化基地，可以采用依靠政府財政補助、地方企業資金與技術投入、國家農業經濟政策扶持、農民自身收集等方式，為基地大部分農民安裝計算機并接入農業信息共享服務網站，建立農業信息化農民專項培訓隊伍，幫助基地農民通過計算機獲取具有農業生產指導性的農業信息，并不斷完善基地信息化基礎設施與人才隊伍建設與培養，通過基地的示范作用推動農業經濟信息化建設，最終實現農業增產、農民增收的目標。

（三）提高農業信息技術人員綜合素質提高農業信息服務技術人員綜合素質一方面就是注重農業信息使用者———農民自身的信息技能培訓，不斷提高農業生產與經營者獲取與利用農業信息的能力，以保證農業信息能夠最終促進農業生產與發展，同時還需要不斷提高農業信息服務人員的專業技能與知識水平，具體可以通過網上遠程教育、建立統一農業生產專業信息技能培訓平臺，建立相關職能機構對于農業信息技術服務人員崗前培訓及持證上崗工作實施嚴格監督；另一方面由政府做擔保與引導，組建一個具有豐富農業專業知識與生產實踐經驗的農業經濟信息化專家隊伍，同時不斷加強信息技術與農業生產技術的結合，推動農業經濟向信息化、現代化方向發展。

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關鍵詞：循環經濟 循環農業經濟 技術創新 觀念創新

一、發展循環農業經濟的意義

循環經濟是按照生態學規律，合理利用自然資源和環境容量，以物質、能量梯次和閉路循環流動為特征的生態經濟。循環農業經濟是循環經濟中非常重要的領域，所謂循環農業經濟是指以科學發展觀為指導，把循環經濟理念運用于農業經濟發展系統中，充分利用當今高科技成果和手段，降低農業生產過程中的資源、物資的投入量和廢物的排放量，形成農業的種養加、農科教、產供銷、農工貿一體化的自我積累、自我發展的良性循環體系。

二、我國農業經濟發展的現狀分析

由于我國農業的整體水平不高，科技含量和農民環境意識較低，特別是長期以來農業生產還相當粗放，帶來的資源短缺、生態破壞和環境污染問題日益明顯。這些已成為制約農村和農業可持續發展的重要原因。具體體現在:

1.水資源短缺問題日益突出。在我國水資源利用中，農業用水占總用水量的70%左右。由于我國農業生產的季節性、干旱性突出，全國約2/3以上的農業生產需要灌溉。因而，農業灌溉用水比例一直保持在農業用水量的90%以上。近年來，由于農業灌溉和工業發展對地下水超額開采，導致地下水資源短缺、河流斷流、土地沙化、地面下沉、海水倒灌等一系列的環境問題。同時，我國農業灌溉用水浪費卻十分嚴重。據統計，農業灌溉水有效利用系數平均僅為0.475，約有一半以上的水資源被浪費。因此，推行農業循環經濟是實現農業節約用水的重要措施和手段。

2.環境污染問題明顯。在農業生產過程中，片面追求數量而忽視農產品質量。在種植業中，農民只認識到化肥農藥簡單、方便的好處，大量施用化肥農藥，畜禽糞便用作農田肥料的比重大幅度下降，導致養殖業與種植業嚴重分離，畜禽糞便亂堆亂排的現象越來越普遍，對環境的污染逐年加重。未經處理的畜禽污水中含有大量的氮、磷，造成水體富營養化;而養殖場會產生大量含有氨、硫化物、甲烷等有害物質的惡臭氣體，嚴重污染大氣環境，危害人體健康。

3.農副產品資源利用率低。農業產業化是農業社會化服務體系的重要組成部分，是提高農業產出效益的新型經營機制，是轉變農業發展方式的有力抓手，也是農業發展的必然方向。但就我國農業產業化水平來說，還處于初級階段。具體表現為農戶參與產業化程度較低，產業化組織整體競爭力不強，農業產業化的帶動、輻射效應還沒有充分發揮出來，尤其是農業產后的副產品利用率低。以植物纖維為例，我國每年有5億噸左右的秸稈，1000萬噸的米糠，1000萬噸的玉米芯，2000萬噸的稻殼，這些農業副產242010年第35期(總第2307期)品不僅開發利用率低，而且往往造成環境污染。

4.農業耕地面積不斷減少。2009年中國耕地的總數是18.26億畝，已經接近18億畝“紅線”警戒。國土資源部2001～2008年耕地面積數據顯示，8年間，中國耕地減少1.25億畝。如果不加以控制，按照每年平均減少的數字，2年就會突破紅線。人多地少是我國基本的國情。但是，我國農業生產方式仍停留在粗放式經營模式上，主要表現在:農業生產的主要動力仍然以人畜力為主;農業科技體系不完善;經營方式仍以家庭為單位，缺乏規模經營;自然災害對農業生產的影響較大。我國要克服農業生產中人口多、耕地少的現實矛盾，就必須使農業生產由粗放式經營向集約式經營轉變。

三、發展我國循環農業經濟的構想

針對我國農村經濟存在的主要問題，結合我國新階段農業和農村工作的中心任務，借鑒發達國家農業經濟成功發展的經驗，筆者認為:我國農業經濟要快速穩定地發展，必須走大力發展循環農業經濟的路子。

四、出臺發展循環農業經濟的相應法規及其政策。

加速發展循環農業經濟，需要各級政府結合地方實際情況，出臺相應的法規及其政策，把政府支持與企業行為結合起來、把領導的集體智慧與社會公眾的積極參與結合起來，積極倡導穩步推進，加強服務，搞好規范，促使循環農業經濟健康有效地發展。各級政府應把發展循環農業經濟作為貫徹落實科學發展觀的具體行動，及時加強指導，搞好協調。建立和完善促進循環農業經濟發展的評價指標體系和科學考核機制，建立健全有關的法律體系，把發展循環農業經濟納入國民經濟和社會發展規劃。綜合運用財稅、金融、投資、價格等手段，完善水、能源、礦產等資源的價格形成機制，逐步形成小、中、大循環和有利于低投入、高產出、少排污、可循環的環境和發展機制。

(二)努力在循環農業經濟發展中進行創新。我國發展循環農業經濟離不開各級政府的大力支持，也離不開相關方面的銳意創新。

1.進行技術創新。循環農業經濟的發展需要技術創新的有力支持，換言之，技術創新是推動我國循環農業發展的關鍵。首先，要加強農業技術開發，提高農業生產中的技術含量。開辟農業科技園區可以在科技與政府、農戶間搭起一座橋梁，為高新技術改造傳統農業創造有利條件，為農業高新技術成果轉化提供試驗基地和轉化基地，為農業科研與生產結合和創新提供切入點，也為整個農業增長方式由粗放型向集約型轉變產生示范作用。其次，要促進農業內部專業化分工。農業專業化分工可以分為農業生產、農業技術支持與開發、農業服務等幾大部分，充分調動農民的積極性與創造性，發揮其在各自領域內的特長，促進農業整體的專業化分工，改變每戶農民“小而全”的耕作方式。

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論文摘要：當前的經濟學專業本科學生絕大多數仍然是一味追求書本上的經濟學理論基礎為重點，為考試而學習，而缺乏對熱點經濟現象的解釋能力，仍然存在“考完即忘”的現象?！罢n題”模式的教學方法試圖從系統的思想，報著對某個專業知識研究的態度進行教與學，這樣可以系統地掌握本專業的理論基礎知識并為以后的經濟管理實踐打下堅實基礎。

1 問題的提出

在近幾年的日常的教學和管理過程中，有很多教師反映，經濟學專業學生在上課和作調查報告、學年論文和畢業論文的時候，論文質量、論文提交時間、論文所體現出來的理論功底和查閱書籍和文獻的數量和質量、學生寫作的時間和速度以及寫作態度等往往與教師預期的效果不一致，并不令人滿意。學生對經濟學理論基礎知識點已經很好地掌握，只是在平時的經濟現象分析時應用的很少，沒有形成一個系統，當然這是缺乏訓練，很少有學生對該學科產生濃厚的興趣，而且通過期中考試、期末考試的測驗，絕大多數并沒有掌握。主要是通過學生的研究興趣來消化教學內容。

本文結合《農業經濟學》課程教學來探討基于“課題”模式的教學方式的創新問題。本文研究的主要目的是以《農業經濟學》教學探討一下如何將理論經濟學很好地應用到現實的經濟學分析中去，進一步培養經濟學專業學生分析經濟現象的能力。研究怎么讓學生更好的掌握本門課程的知識點，在吸收和綜合案例教學方法、課程討論法的經驗的基礎上提出以“課題”模式在應用經濟學中的應用。

2 現行本科專業課程教學存在的問題

在《農業經濟學》課程教學過程中，存在著以下幾個方面的問題。首先，教學過程中仍然以教師講授為主；其次，講授的內容仍然是按照教科書中的內容體系，包括理論分析和政策解讀，同時，在講授過程中穿插一些實際案例以及教師的調研案例等；最后，考核內容是基于教學大綱規定內容，仍然以期末考試的筆試為主。這樣的教學方式，在現在的教學環境下從多個方面體現出該教學方法的一些缺陷，當然，這里總結的一些缺陷的根本原因可能并不是因為教學方式，或許是學生的學習方法或者學習態度和興趣愛好等，但是，本文認為專業課程的教學方法對于學生的學習興趣、理論知識點的掌握以及對現行農業政策的回歸起到至關重要的作用。基于這種思路，從以下幾個方面總結現行本科專業課程教學存在的問題。一是學生仍然遵循的是書本知識，對書本知識一味追求，當然追求的目的多樣化，有些學生是習慣性對教科書的學習方式，擬將教科書中的內容一字不落的全部掌握，有些學生是為了應付期末考試等。二是絕大多數學生能夠通過課堂學習和課后的復習，可以很好地掌握農業經濟學理論知識，但是，如果將一些實際案例或者調研實際問題交給學生分析，給出的理解千奇百怪，而且與農業經濟學等相關經濟學知識的解釋根本沒有任何關系，只是就現象論現象。三是學生的動手能力非常弱，一些教師帶隊外出調研通常會反映此問題，很多學生在實踐中將理論知識學的十分熟練的知識點能夠忘記，比如，有幾位大四的經濟學本科生與本校教師在農村開展調研，即便老師將每一個調研問題講的非常透徹，他們仍然不理解“非農活動”的含義，因為農戶給他們的種種答案根本不可能在書本中找到準確對應的滿意答案。

3 “課題”模式教學內涵及實施意義

本文所講的“課題”并不是指我們的國家社會科學、自然科學或者自治區規劃辦、教育廳等縱向和橫向課題，而是相當于案例教學，但與案例教學有些微小的差別，很多案例教學都是在任課教師已經早已根據自己的教學計劃安排活生生的案例，里面的知識點、問題的討論也是教師或者案例教學的教材中早已經設定好的，而這里的“課題”指的是教師事先并未給定案例，而是學生根據教師所講授的理論知識框架，根據學生小組的研究興趣愛好來選擇。學生所要選擇的案例不僅僅是活生生的現實經濟現狀本身，而且更重要的是就所研究案例的某一個知識點和理論框架的應用，對所存在的問題進行理論分析，這種方法對于問題的研究要比案例研究深刻一些。這種方式即鍛煉了學生收集國內外文獻的能力，又比較全面的能夠掌握理論知識。對產業經濟學某一個理論框架下的“課題”，需要學生提出對于此問題的研究背景、研究目的和意義，理論基礎、理論知識在所研究問題中的應用。

“課題”模式的教學方法并不是讓硬逼著學生嚴格要求學生能夠做到刻苦專研某一個經濟學，搞科研，而是，讓學生能夠在本科教學的經濟學基礎上對現實經濟問題的一個分析和認識能力，或者對本科教學中經濟學知識的一個很好的理解與應用，對所學知識的檢驗?！罢n題”模式的教學方法可以從以下幾個方面提高我們的教學水平，包括，能夠培養學生經濟學分析能力，突出團隊能力。能夠將相關知識融會貫通，能夠利用大一、大二的經濟學知識來解釋現實經濟問題；能夠充分發揮本系教師與學生的互動；以“課題”形式培養學生經濟學分析、應用能力；能夠很好地提高教師教學科研能力。

4 以“課題”形式培養學生經濟學分析能力的實施環節的設想

本文強調的一點是“課題”具有系統性，能夠將理論知識框架學生自己綜合起來。而且這種“課題”具有延續性的特點，因為每一個同學對于《農業經濟學》中的某一個問題就其文獻綜述，所要研究經濟問題的現狀、存在的問題以及以后的走勢都很好地掌握了，這樣仍然可以作為畢業論文來研究。

下面介紹“課題”模式在《農業經濟學》中的應用的基本原理。

首先按照教學計劃農業經濟學分為幾大教學內容板塊，采取每一個教學板塊作為一個“課題”單元。然后，在授課過程中，按照自然班級將每一個班級分為若干研究小組，每一個研究小組需要在幾個理論框架的每一個理論體系中選擇一個“課題”，這個“課題”的核心內容是圍繞本模塊的理論體系，選擇其中一個農業經濟問題進行研究，周期是本模塊的教學計劃執行完畢。

“課題”模式的教學實施可以劃分為四個階段。第一階段：教師講授基本知識。這一階段的教學主體是教師。將知識點的重要概念和理論體系給出。教師在這一個基本作用是在于將每個部分的理論框架和目前仍然可能存在的爭議講授給學生，例如，農產品市場理論中，只給學生講授理論框架和基本知識點。第二階段：學生研究階段。這一階段的主體是學生。學生小組在教師講授的知識框架下就某一個農業經濟問題時自己查閱大量的文獻和所研究的現實問題的現狀、本質以及存在的問題等基礎上自己對其中的一些知識的理解。例如就某一個題目“市場不完善背景下我國馬鈴薯產業發展問題”，這樣小組將會對中國馬鈴薯產業的發展歷程、現狀、存在的問題用市場環境、市場結構、行為和績效的各種指標來分析，并且，在分析中會分析市場結構、市場行為和市場績效等各種衡量指標的計算、理論含義及其如何應用。第三階段：課堂討論。這一階段的主體是教師和學生。每一個小組均需要將自己所研究的問題在課堂中進行討論，學生與教師共同討論問題，教師在研究問題討論過程中，對于學生理解不到位、或者不透徹的知識點、或者不全面的需要加以重新解釋，當然，有些知識對于年輕教師來說也并不是很好地能夠掌握，其實，教師也是在學習的過程、提高自己專業知識的過程。然后，與學生進行就某一現實產業經濟現象進行探討，先聽一聽學生對此問題的認識和理解，看一看學生在以前面的經濟學知識的基礎上如何分析現實經濟問題的，然后，針對學生的思考和分析，教師就此問題展開對該知識體系進行詳細講解，這樣就能夠使學生對此問題得到更好的理解。第四階段：鞏固和繼續完善、跟蹤研究。這一階段主體仍然是學生本人，或者小組研究。主要是在第三階段的討論的結果中尋找對某一問題的研究的深化，或者改進或者延續。

關于本方案的考核問題。成績分為五個階段。前四個階段是以小組的“課題”的成績為標準，記團體成績。最后一次是個人對本科程某一個知識點的全面認識，就某一個產業經濟學理論知識點作理論綜述的課程論文。

5 “課題”模式教學方法實施的保障措施

5.1 學生與授課教師相結合

這是一個老生常談的話題，但是，在這里繼續強調這個問題，主要是用來說明，“課題”模式的教學方法更加重視學生與授課教師的緊密結合，不僅學生從理論體系的掌握、重點和難點的理解等，而且學生需要將自己融入到課程中，學生主動將自己置身于一個主動參與學習和交流的角色，同樣，老師也是課程學習中的一員，與學生共同探討某些理論框架在實踐中的應用和分析。

5.2 與導師制（導師教學科研活動）密切結合

導師制是學生更好地掌握專業知識和應用專業知識的一個非常重要的學習機制?！罢n題”模式的教學方法的有效實施不僅取決于授課教師的教學水平、方法以及授課內容，而且學生的指導教師日常教學和科研等方面的指導也是密不可分。這就要求導師從專業的系統性學習的目的出發，引導學生將專業課程的學習常規化、系統化和創新化。

5.3 與學年論文、畢業論文密切結合

本科生的學年論文和畢業論文是本科專業在理論和實際研究的一種具體應用，是考驗學生專業學習和提出問題、分析問題和解決問題的能力?！罢n題”模式的教學方法要求與學年論文和畢業論文相結合，并不是要求所有的學生都按照某一門專業課程某一部分的理論體系或者知識點展開研究和應用，而是通過“課題”模式的教學方法為學年論文和畢業論文的寫作創造一種思維模式。

參考文獻

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關鍵詞：農業經濟管理；信息化；問題；提升方式

隨著信息時代的到來使得我國整體在發展的過程中實現了通過信息化的管理模式來促進各項工作的有序開展，因此在進行農業經濟建設的過程中，也可以通過信息化的管理模式來提升農業經濟信息建設的全面提升。并且，由于我國當前農業技術實現了全面性的提升，所以在進行信息化管理的過程中，也可以實現將農業信息技術進行共享，這在一定程度上有效提高了農業生產力，并且也加快了我國整體經濟建設的發展步伐。

一、當前農業經濟信息化管理工作中存在的問題

首先，由于我國整體發展得十分不平衡，因此相較于城市而言，一些偏遠地區甚至是少數民族地區存在著經濟落后的現象，并且其教育程度普遍低于中等城市，因此在進行信息化管理的過程中，這些地區就不能夠將信息化管理模式有效地應用在農業經濟建設中。同時，由于其自身信息化管理知識認知的不足，所以也會使得其管理模式更加傾向于內部管理，這就不能夠使得信息化管理模式的使用可以促進農業經濟的實際發展。

其次，我國屬于農業大國，并且在進行農業經濟建設的過程中，沒有辦法真正實現通過信息化管理技術的有效應用來實現促進我國農業經濟的不斷增長，畢竟從事農業經濟建設的人員中，一大部分還是農村的農民，然而他們的受教育程度較低，更沒有專業知識來支持農業信息化管理模式的應用，所以在實際管理的過程中，這嚴重阻礙了我國農業建設的發展。

再次，在當前的發展過程中，我國在進行任何事業的開展時都需要經濟的投入，畢竟沒有經濟就沒有發展，所以在農業經濟信息化管理的過程中，由于當前政府的經費不足，這也使得財政支持無法使得農業經濟信息化的管理進行全面落實。

最后，由于我國仍然處于農業信息發展的初級階段，所以在進行農業信息管理的過程中，不管是專業人員還是國家系統信息化庫的建立都存在著一定的問題，這也使得我國在進行農業化信息管理的過程中，沒有辦法真正實現進行全面推廣和應用。

二、提升農業經濟管理信息化水平的具體方式

（一）加快現代化信息設備的投入

為了有效解決我國資源分布不均的問題，則需要通過在農業信息化管理的過程中，加強對設施的有效投入。畢竟，在我國的整體發展過程中，由于經濟實際收入的偏差使得各個地區的實際綜合實力存在著較大的懸殊性，因此不管是在技術上還是管理水平上都存在著一定的差距，所以為了確保我國的總體發展，則應該加快完善農業信息化管理過程中的設備投入，這樣才能夠確保各地區都可以通過信息化管理設備的應用來進行基礎工作的開展。

（二）強化對專業人才的有效培養

隨著現代經濟建設的不斷發展，高等教育實現了培育各項專業人才，因此為了確保我國農業經濟建設的需求，則需要在進行信息化管理的過程中，加大對專業人才的有效培養，這樣才能夠通過人才的能力發揮來進一步推進農業經濟化信息管理模式的應用可以更具全面性。并且，在進行專業人才應用的過程中，其自身的知識水平與職業素養與非專業人才相比具有著絕對性的優勢，所以在應用信息化管理模式的過程中，通過技術人才的有效應用，就能夠保證在實際管理的過程中，可以真正實現推進農業信息化管理工作的全面開展。

（三）加大財政部門的資金投入

財政部門的主要職能就是在我國開展各項經濟活動的過程中，通過資金的有效投入來使得其工作的開展更為順利。對此，在當前階段，我國的財政部門則必須要針對當前農業經濟信息化管理的資金缺乏問題給予支持，這樣才能夠在其投入的過程中，通過管理模式的有效應用來實現推進我國農業經濟建設的不斷發展，這樣也能夠通過提高農業經濟的整體發展來促進我國財政的實質性收入獲得提升。

（四）提高農業信息技術的研發速度

科技的投入才能夠真正實現加快農業信息技術的不斷研發。因為，在當前階段，我國仍處于初期探索的過程中，因此如果沒有技術的支持，勢必就會導致后續工作的開展存在著制約性。對此，只有加大對農業信息技術的研發力度，才能夠實現整合我國當前農業發展的現狀，并真正做到推進我國農業經濟建設的信息技術可以獲得提升，以此才能夠確保我國的農業信息化管理可以真正落實在每一個環節當中。

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1.1農村發展的資金不足

我國一直以來實行的是城鄉二元制模式，多年來重心一直都集中在城市，資金投入上也基本上以城市為主，這就導致城鄉差距進一步擴大。農村地處偏遠地區，相對比較分散，交通不便，教育又相對落后，農業基礎薄弱，諸多方面的原因使得我國農業經濟的發展始終處于一個低水平的運行狀態，在發展資金上明顯不足，這在我國是個普遍的現象，雖然近些年我國農村發展取得了一定的成績，但仍然面臨資金短缺的局面。

1.2管理體制的落后制約社會經濟的發展

農業經濟管理中，以往的管理制度都是建立在二元制經濟模式基礎之上的，隨著市場經濟的不斷推進，舊的管理體制已經不再適應經濟的發展需求，舊模式下形成的體制及觀念已經對新形式下的經濟發展產生了制約，這種新形式和舊體制間的矛盾，對農業發展以及多方利益間的協調都產生了一定的影響，導致矛盾加深，發展滯后。

1.3農業管理人員的意識落后

多年來舊體制下的管理人員在思想意識、思維觀念上都形成了固定的定勢，雖然新農村發展建設中，國家也提出了一些重要的規章制度及管理規定，但在傳統思維的束縛下，在具體的管理實踐中，一些農業管理人員沒能認真重視起來，在管理上缺乏規范化，很多好的方法及方案都未能有效的執行到位，影響了農村經濟的發展。

1.4農業管理人員的知識結構落后

很多農業管理人員的知識結構都停留在過去的水平上，加上多年來自我成長過程中又未能充分學習，所以知識結構老化、業務水平降低、專業能力不強是農業管理人員的基本特征。知識不能及時更新，對新技術、新產品接受較慢，自身的發展已經落后于市場經濟下的社會發展，人員專業水準不高也是影響農村經濟發展的一個重要因素。

2新農村建設中農業經濟管理的有效措施

2.1加強宣傳培訓，提高認識

農業主管部門要加大宣傳力度，采取多種形式，充分利用現代化的通訊、教學教育手段，對農業經濟管理人員進行思想教育、政策宣傳以及專業培訓，增強管理人員的專業知識及管理能力，提高思想認識，認真重視農業經濟管理，在新農村建設中充分發揮主觀能動性，積極投入經濟建設，促使農業經濟管理規范化、合理化、科學化。

2.2完善農業經濟管理體制

新農村建設中，中心目標就是要建立以經濟發展為中心，經過合理的規劃，科學的調整，建立和完善農業經濟管理體制，最終達到農村經濟的全面發展，使農村面貌徹底改變，促進農民增產增收，縮小城鄉差距。所以要深入研究新農村發展過程中的一些問題，徹底轉變管理模式，建立一個完善的管理機制，與市場經濟發展相適應的體系，在具體的管理中能有效處理發展過程中的矛盾、協調利益、保障權益、表達訴求，使各個方面的利益得以統籌與協調，保障新農村建設在市場經濟發展中穩步進行。

2.3努力建設城鄉一體化

過去我國實行的是城鄉二元發展模式，城市發展和農村發展各自走不同的路子，城鄉的結合度不高，多年的發展結果是城鄉差距越來越大，城市發展對農村發展沒能起到帶動作用，而農村的發展也未能對城市起到促進作用，但在市場經濟下的發展模式，使得城市和農村的關聯度進一步加強，誰也離不開誰，城鄉一體化是市場經濟的必然發展趨勢，城市的工業產品離不開廣大的農村市場，農村豐富的農產品也離不開發達的城市市場，產品、原材料、生產要素、勞動力的循環流動，更離不開兩個市場的融合統一。

2.4建設現代化農業科技服務平臺，促進農民增收

現代農業管理服務體系必須要順應時代潮流，建立科技服務站，將建設、運營和管理有機地結合起來，解決三農領域的現實問題。科技服務體系必須把農業生產的基礎要素組合在一起，強調市場重新配置生產要素，為農民致富提供多元空間，進而幫助農民解決在教育、就業、醫療、養老等多方面的民生問題，服務農民生產、生活，為農民生產、生活建設一個管家式服務平臺。

2.5多渠道融資，加大資金投入

新農村的發展離不開資金的支持，但是我國各地的經濟發展十分不均衡，財政支出也差次不齊，所以在農村的發展中，各地情況也不一樣。政府要統一規劃戰略布局，除政府的撥款外，還要想方設法幫助各地的農村多方籌集發展資金，借助社會力量，充分利用社會資金，在政策、條件等方面給予優惠和支持，吸引社會各界進行農村投資、興辦企業，解決農村的發展資金及勞動力剩余問題，促進新農村的快速發展和社會和諧。

2.6加強農村的人才隊伍建設