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關(guān)鍵詞：新課改；高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；困難與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-132-01

高中生物課程是教育體制中較為重要的一門學(xué)科，尤其近些年，更是重視起生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅對(duì)教師提出了較高的要求，更對(duì)教學(xué)設(shè)施提出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作技能，不再局限于理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全能發(fā)展。但是，在新課改政策下，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也面臨著許多困難，要想解決困難，就要求學(xué)校、教師、學(xué)生一同努力，在新的課程改革制度下，不斷完善課程設(shè)置，提高教學(xué)水平，保證學(xué)生得到全方位的鍛煉和成長。

一、新課改的指導(dǎo)思想及其意義

新課改的指導(dǎo)思想就是要對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育策略，通過對(duì)教育基礎(chǔ)知識(shí)課程的改革，讓學(xué)生培養(yǎng)正確且良好的人生規(guī)劃觀，同時(shí)也要求學(xué)生保持健康的活力，具備豐富的頭腦創(chuàng)造力，使得學(xué)生在思想品質(zhì)、文化素養(yǎng)、知識(shí)層面都得到有利的發(fā)展。

新課改將過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)程變更，使其變?yōu)楦臃袭?dāng)今時(shí)展，更為先進(jìn)的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為基準(zhǔn)，以學(xué)科作為類別，根據(jù)每個(gè)學(xué)科的特殊性，制定出相應(yīng)的改革措施和制度，從而更加注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展；新課改對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，具有十分重要的影響意義，通過新課改，學(xué)生會(huì)熱愛生物實(shí)驗(yàn)課，可以體會(huì)到實(shí)驗(yàn)帶來的成就感，既可以考驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用能力，又可以衡量學(xué)生動(dòng)手和自主思考能力，學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中得到的收獲是終生難忘的，通過這樣實(shí)踐性的操作，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和人生的目標(biāo)。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的疑難問題

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施過于落后

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)開設(shè)了很多年，但是很多學(xué)校針對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)施已經(jīng)過于老化，嚴(yán)重缺少更換或者維修。在生物實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，很多實(shí)驗(yàn)設(shè)施比較舊，學(xué)生操作的時(shí)候極易發(fā)生危險(xiǎn)性，同時(shí)也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的可靠性，無法進(jìn)行有效的教學(xué)，學(xué)校為了考慮學(xué)生的安全性，大多數(shù)情況只能依靠教師進(jìn)行板書授課，以致很多生物實(shí)驗(yàn)課變相的成為理論實(shí)驗(yàn)課，這樣的情況在很多學(xué)校存在也較為普遍。

2、師資力量有待提高

高中生物課程雖然是一門必修課程，但是很多高中學(xué)校對(duì)于生物課的重視度并不高，往往忽視其重要性，認(rèn)為生物課程在高考分?jǐn)?shù)中所占的比例并不大，因此忽視師資隊(duì)伍的有效建設(shè)。一部分學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)高中生物教師人數(shù)比例不足的情況，有的學(xué)校是幾個(gè)班級(jí)由一名教師授課，這樣不僅會(huì)增加生物教師的教學(xué)壓力和任務(wù)，最重要的是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也會(huì)讓教師無法真正的了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，乃至影響學(xué)生的成績。

三、新課改促進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展

1、新課改政策促進(jìn)教師水平有效提升

新課改政策出臺(tái)以后，學(xué)校在師資力量方面加強(qiáng)了建設(shè)，對(duì)于教師的教學(xué)水平也提出了新的更高的要求。首先，教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，將過去由教師示范實(shí)驗(yàn)，學(xué)生模擬學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過預(yù)習(xí)，自主思考，按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題互相討論，在實(shí)驗(yàn)后，才由教師進(jìn)行答疑和總結(jié)，通過這樣的教學(xué)理念，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)更加了解，對(duì)知識(shí)掌握更加牢固；其次，是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改變，新課改政策要求以學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn)，所以教師可以將學(xué)生作為課堂的主要對(duì)象，而教師只是扮演配角，起到引導(dǎo)和組織的作用，讓學(xué)生鍛煉獨(dú)立思考和解決問題的能力，同時(shí)又可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；最后，教師可以不斷變化教學(xué)方法，可以將實(shí)驗(yàn)室課程設(shè)為開放式教學(xué)，讓學(xué)生彼此交流，有效溝通，互相解決問題，從而共同進(jìn)步，也可以采用小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，從而鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的能力。總之，新課改下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生獲得更多有益的知識(shí)，更可以提高教師的教學(xué)水平。

2、新課改政策改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施

新課改政策有效的改善了實(shí)驗(yàn)設(shè)施，加強(qiáng)了學(xué)校對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，學(xué)校合理的分配資金投入，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)施進(jìn)行維修和更換，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得豐富的知識(shí)；同時(shí)，關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制也得到有效改革，學(xué)校應(yīng)該設(shè)定新的符合學(xué)生發(fā)展需要的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，可以準(zhǔn)確的反應(yīng)出學(xué)生的理論和實(shí)踐能力水平，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用，在實(shí)驗(yàn)中，可以變相的監(jiān)督學(xué)生是否按規(guī)定操作，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣而言有著非常好促進(jìn)作用，使得學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，其他方面也得到更好的發(fā)展。

綜上所述，新課改雖然對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來或多或少的困難，但是，這些困難都是暫時(shí)的，它所帶來的優(yōu)勢(shì)更為重要，每一種改革都是新元素的融入，舊元素的淘汰過程，更是教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)步驟，因此，對(duì)于新課改帶來的教學(xué)困難，應(yīng)該積極面對(duì)，正確妥善的進(jìn)行解決，將困難變?yōu)榻虒W(xué)動(dòng)力，提升教師的教學(xué)水平，共同解決困難，從而促進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，學(xué)生掌握更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，充分的鍛煉了自主思考和動(dòng)手能力，使得學(xué)生可以得到均衡、有效、多元化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭江暖.淺談新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難與對(duì)策[J].中國校外教育，2013，14：93.

篇2

關(guān)鍵詞：生物學(xué)科；初中；高中；銜接

一、初、高中生物課程銜接的體現(xiàn)

1.課程基本理念的銜接

初、高中生物課程在指導(dǎo)思想上具有統(tǒng)一性與銜接性。2001年出版的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《初中標(biāo)準(zhǔn)》）及2003年出版的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《高中標(biāo)準(zhǔn)》）都明確指出：為了適應(yīng)時(shí)展的需要，更加注重（或尊重）學(xué)生的發(fā)展需求，更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展；更加關(guān)注（或貼近）學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)（或?qū)W習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程）。另外初、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)都遵從了“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”“面向全體學(xué)生”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的相同理念，且都把“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”作為主要目的（或核心任務(wù)）。

2.課程內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)的銜接

初、高中生物課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出一致性、遞進(jìn)性和互補(bǔ)性。第一，《初中標(biāo)準(zhǔn)》與《高中標(biāo)準(zhǔn)》中有些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的主題一致，但在對(duì)學(xué)生的能力要求上不同。如初、高中都有《使用顯微鏡觀察細(xì)胞》這一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，初中要求用低倍鏡觀察，高中要求用高倍鏡觀察；第二，《初中標(biāo)準(zhǔn)》與《高中標(biāo)準(zhǔn)》中有些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈遞進(jìn)關(guān)系。

3.教學(xué)方法上的銜接

在教法上，初中學(xué)段所采用的教學(xué)方法以直觀教學(xué)法、情境教學(xué)法為主，輔以啟發(fā)式教學(xué)法。教學(xué)中教師往往通過大量圖片、事例、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生去感知知識(shí)，通過觀察、例舉和描述，去領(lǐng)會(huì)和鞏固知識(shí)，而知識(shí)的應(yīng)用相對(duì)較少。由于高中知識(shí)系統(tǒng)性、抽象性較強(qiáng)，且注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，高中學(xué)段所采用的教學(xué)方法主要是啟發(fā)式教學(xué)法，輔以直觀教學(xué)法。對(duì)于一些較為抽象、看不見摸不著的內(nèi)容，高中教師則常常利用比喻和啟發(fā)式教學(xué)法，來幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)、鞏固知識(shí)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。對(duì)于一些結(jié)構(gòu)性的知識(shí)往往采用直觀教學(xué)法，通過掛圖、模型等直觀教具的展示幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)和鞏固知識(shí)。因此，初高中生物在教法上具有連續(xù)性、相關(guān)性和遞進(jìn)性。

二、初、高中生物學(xué)科學(xué)段銜接存在的問題

1.課程設(shè)置上的斷層

初中個(gè)別學(xué)校存在著生物課臨時(shí)開課應(yīng)付中考，課時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備無配備或配備不齊，部分教師由于非生物專業(yè)出身而難以把握知識(shí)的準(zhǔn)確性等現(xiàn)象。加之初、高中有一年的“斷層”，學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)知識(shí)幾乎遺忘殆盡，導(dǎo)致高中生物教學(xué)不得不一切從頭開始。

2.高中生物課程章節(jié)順序的設(shè)置

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，大跨度的知識(shí)領(lǐng)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者來說是困難的。以高中生物人教版教材必修一《分子與細(xì)胞模塊》第二章第2節(jié)《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)》為例，此節(jié)知識(shí)抽象又需要一定的化學(xué)基礎(chǔ)，而學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)（化學(xué)課程還沒有講到），在非生物問題上存在門檻。

3.現(xiàn)實(shí)目標(biāo)要求上的跨度

初中屬義務(wù)教育，為了適應(yīng)義務(wù)教育的要求，初中生物教學(xué)的難度有所降低。高中由于受升學(xué)壓力等多方面的影響，教學(xué)的實(shí)際難度加大。這在一定程度上加大了初、高中生物課程銜接的難度。

4.初、高中學(xué)法上的差異

學(xué)生不僅要在短時(shí)間內(nèi)接納更多、更難的知識(shí)，同時(shí)需要舊的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)型甚至形成新的學(xué)習(xí)方法。學(xué)法的形成或轉(zhuǎn)型的不順利造成的學(xué)習(xí)障礙直接影響學(xué)生高中生物的學(xué)習(xí)。

三、教師對(duì)初、高中生物學(xué)科學(xué)段銜接的對(duì)策

1.教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)、研究《初中標(biāo)準(zhǔn)》《高中標(biāo)準(zhǔn)》和教材

教師在教學(xué)前可通過全科組集體討論、對(duì)比、研究初、高中教材及《初中標(biāo)準(zhǔn)》與《高中標(biāo)準(zhǔn)》，找準(zhǔn)初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)，并通過一定方式摸清學(xué)生基礎(chǔ)的真實(shí)情況，為實(shí)施初、高中生物學(xué)科學(xué)段銜接打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有效地開展高中學(xué)段的生物教學(xué)。

2.教學(xué)方法上兼顧初中的感性認(rèn)識(shí)

在課堂導(dǎo)入時(shí)，可以以初中有趣小知識(shí)導(dǎo)入。此方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，使有基礎(chǔ)的學(xué)生以似曾相識(shí)的感覺開始新課的學(xué)習(xí)，無基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較差的學(xué)生帶著緊迫感快速投入學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)過程中對(duì)初中知識(shí)的有效兼顧

首先，要求學(xué)生帶齊初中生物課本，教師花較短時(shí)間幫學(xué)生簡單梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。細(xì)節(jié)性知識(shí)，學(xué)生可在課余時(shí)間查缺補(bǔ)漏。其次，以初中知識(shí)作為導(dǎo)入，起到提醒、復(fù)習(xí)、鞏固的目的。再次，初中知識(shí)作為新知識(shí)的鋪墊。教師可要求學(xué)生課前完成相關(guān)初中知識(shí)的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)新課必有的初中知識(shí)儲(chǔ)備。

4.了解學(xué)生的初中實(shí)際基礎(chǔ)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

由于初中不重視生物課的學(xué)習(xí)，又經(jīng)歷了一年的斷層，高中生學(xué)習(xí)生物最迫切的任務(wù)就是學(xué)習(xí)方法的調(diào)整。首先，教師要幫助學(xué)生清晰高考要求、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到初高中學(xué)習(xí)方法的不同，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，教會(huì)學(xué)生重視對(duì)知識(shí)的歸納、整理，善于總結(jié)規(guī)律，觸類旁通，舉一反三。再次，初高中很多實(shí)驗(yàn)具有銜接性，教師要指導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)。通過以上措施，使學(xué)生在“欲學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“學(xué)會(huì)”，進(jìn)而達(dá)到“會(huì)學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)[s].北京：人民教育出版社，2011：l-3.

篇3

【關(guān)鍵詞】STS教育理念高中生物課堂變革

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）08－0131－01

STS教育理念是（Science－Technology－Society）的縮寫，是研究科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者關(guān)系的復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)科，其核心是強(qiáng)調(diào)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，從實(shí)踐應(yīng)用的角度去教授和學(xué)習(xí)知識(shí)。2003年教育部頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)方面的應(yīng)用”“認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論”。首次把STS教育明確列入生物課程目標(biāo)，同時(shí)這也表明我國STS教育進(jìn)入了一個(gè)新的階段。

一 高中生物課堂引入STS教育理念的意義

理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系是21世紀(jì)學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)要求，將STS教育思想引入到高中生物課堂教學(xué)中，如目前是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)的結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解與參與意識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì)、技術(shù)與人類生活等方面關(guān)系的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)與STS教育相比，前者往往對(duì)問題只要求一種正確的回答，而后者常要求學(xué)生用科學(xué)知識(shí)做出多種多樣的決策；前者對(duì)問題缺乏價(jià)值判斷，后者則要求從倫理道德、社會(huì)責(zé)任感等方面去考慮問題；前者完全受教材制約，后者可以靈活地選用涉及當(dāng)?shù)睾蜕鐣?huì)上的事件進(jìn)行教學(xué)，而且課堂信息可以來自眾多的學(xué)生，使學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚；前者視學(xué)生為訓(xùn)練的接受體，后者視學(xué)生為積極主動(dòng)的參與者；前者對(duì)學(xué)生的要求是讓學(xué)生重復(fù)、再現(xiàn)規(guī)定的信息，后者則重視對(duì)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造能力的評(píng)價(jià)等。可見，STS教育對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有重要意義。

二 STS教育理念下高中生物課堂的改革

STS教育理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用，更好地體現(xiàn)了知識(shí)的學(xué)以致用的道理，將所學(xué)知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三方面相結(jié)合傳授，更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的宗旨。

1．教學(xué)更加突出素質(zhì)教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育中一直倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，脫離高分低能的現(xiàn)狀。STS教育理念恰好符合素質(zhì)教育方針發(fā)展的方向，因此，在高中生物教學(xué)課堂中引入STS教育理念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的有機(jī)融合，突出科學(xué)和技術(shù)的社會(huì)價(jià)值；突出課程本身的實(shí)踐性與應(yīng)用性；突出素質(zhì)教育中學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅掌握生物學(xué)科的基本知識(shí)，而且使學(xué)生懂得使用這些知識(shí)去解釋和解決生活中所遇到的實(shí)際問題。

2．課堂內(nèi)容凸顯生活化

知識(shí)源于生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，同時(shí)知識(shí)也應(yīng)該服務(wù)于生活，尤其生物學(xué)科本身就是一門自然學(xué)科，與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要講究貼近生活的實(shí)際應(yīng)用。STS教育理念倡導(dǎo)知識(shí)與科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)三方面相結(jié)合，也就是說應(yīng)該經(jīng)常引入一些現(xiàn)實(shí)中常遇到的問題到高中生物教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)以及課內(nèi)、課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)中僅是理論知識(shí)的傳授模式，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠?qū)W有所用，并且更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3．突出學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體地位。而STS教育理念中，則強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要與社會(huì)和實(shí)踐緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)與其密切相關(guān)的技術(shù)系統(tǒng)、社會(huì)環(huán)境、認(rèn)知主體間的相互作用。學(xué)習(xí)者置身于社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境中，作為課堂中的主體實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與，課堂中教師與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，在平等的氛圍中，實(shí)現(xiàn)人與人之間的平等交往，氛圍和諧輕松，學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的想象和參與熱情，投身于課堂教學(xué)中來，在無形中鍛煉了學(xué)生的個(gè)體交際能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，有助于其社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)。

三 STS教育在高中生物課堂的實(shí)施

高中生物課堂中引入STS教育理念，改變了傳統(tǒng)生物課堂的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，對(duì)于高中生物課題教學(xué)改革提出了新的考驗(yàn)。筆者利用自己多年從事高中生物教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些在高中生物教學(xué)中如何將課堂知識(shí)與STS教育理念相結(jié)合的實(shí)際例子。

1．設(shè)疑——探究法

生活中不乏高中生物教學(xué)的例子，只要細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用設(shè)疑——探究的教學(xué)方式，去激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與熱情。在對(duì)問題的探究過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)與技能去解決實(shí)踐問題，并且在這種自己親自參與的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，學(xué)習(xí)效果同時(shí)也增強(qiáng)了。

2．實(shí)踐體驗(yàn)法

素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。高中生物課程本身就是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，并且在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，安排有一定量的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，因此，生物課堂的教學(xué)可以多采用學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以及教學(xué)效果。針對(duì)實(shí)驗(yàn)提出一些生活實(shí)踐中所遇到的問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

篇4

關(guān)鍵詞：高中生物；素質(zhì)教育；策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0109-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.067

應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)深刻變革，多年來，教育界一直在探索具體的實(shí)施辦法，做出了很多有益的嘗試。不過，總體看來，素質(zhì)教育還有很長的路要走，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，需要多方面共同努力。我們的高中生物教學(xué)同樣需要開展素質(zhì)教育，這關(guān)系到我們培養(yǎng)的生物科學(xué)人才的質(zhì)量高低。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)，因此，現(xiàn)在，筆者就高中生物教學(xué)如何推行素質(zhì)教育提供一些建議和思考，希望給大家提供借鑒。

一、運(yùn)用生命科學(xué)史滲透素質(zhì)教育

當(dāng)前，生物科學(xué)發(fā)展迅猛，世界上諸多國家都加大了對(duì)生物科學(xué)的研發(fā)投入，人類對(duì)生物生命科學(xué)的奧秘有了更多新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。生命科學(xué)史內(nèi)容的引入可以讓學(xué)生從歷史的角度對(duì)生物生命科學(xué)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。國際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個(gè)組成部分，即對(duì)于科學(xué)知識(shí)達(dá)到基本的了解程度；對(duì)科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度；對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。目前各國在測(cè)試本國公眾科學(xué)素養(yǎng)時(shí)普遍采用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。只有在上述三個(gè)方面都達(dá)到要求者才算具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公眾。而對(duì)于我們的學(xué)生來說，一個(gè)進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的基本指導(dǎo)思想應(yīng)該是讓學(xué)生了解生物科學(xué)研究的一般過程，而不僅僅看重結(jié)果。在課堂上適當(dāng)引入生命科學(xué)史，使得學(xué)生在這些歷史故事中，了解學(xué)科發(fā)展以及研究方法，這樣學(xué)生不僅受到厚重人文氣息的熏陶，而且潛移默化間也學(xué)會(huì)了新的學(xué)習(xí)和思考方法，進(jìn)而使得科學(xué)素質(zhì)得以提升。因此，我們要把生命科學(xué)史引入課堂教學(xué)。

例如，通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)史的教育，可以使學(xué)生了解到，科學(xué)家用了200多年的時(shí)間，才對(duì)光合作用的生理過程有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難、科學(xué)研究方法的重要，以及綜合利用各學(xué)科的成果和研究手段的重要性。所以，教師在教學(xué)中一定要深入挖掘這樣的教學(xué)契機(jī)，將生命科學(xué)史自然融入其中。生物科學(xué)中很多的新發(fā)現(xiàn)都不是輕而易舉的，有艱苦卓絕的深入探索，也有靈感閃現(xiàn)似的頓悟，然而這一切其實(shí)都是為有準(zhǔn)備的人而生的。這些歷史故事可以給學(xué)生勇于攀登科學(xué)高峰的勇氣，讓他們逐漸具備生物科學(xué)研究所需要的必備素質(zhì)，那就是基本的研究頭腦和用于探索，認(rèn)真執(zhí)著的品質(zhì)。

二、高中生物課堂要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和品質(zhì)

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

觀察看似簡單，實(shí)則不然，做科學(xué)研究，就要學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法。科學(xué)歷史上一些重大發(fā)現(xiàn)無不始于細(xì)心科學(xué)的觀察，科學(xué)脫離不開實(shí)踐，我們要在實(shí)踐中觀察，養(yǎng)成勤于觀察、善于觀察的好習(xí)慣。尤其是生物學(xué)的學(xué)習(xí)跟觀察是密不可分的，只有通過觀察，我們才能發(fā)現(xiàn)生物的多樣性、特異性、細(xì)微性。作為教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察的興趣，興趣本身有著強(qiáng)烈的動(dòng)力，讓學(xué)生愿意去觀察，帶著問題去觀察。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是啟迪學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合觀察習(xí)慣

在多年的教學(xué)生涯中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，各門課程之間好像互不相關(guān)，然而，實(shí)際上彼此之間卻有密切的聯(lián)系。事物之間不是孤立存在的，面對(duì)觀察對(duì)象，要啟發(fā)學(xué)生去思考事物之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。通過綜合觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生就能夠?qū)⒉煌挛锖同F(xiàn)象之間聯(lián)系起來進(jìn)行綜合的思考和學(xué)習(xí)。如生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈，通過綜合觀察，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)食物鏈?zhǔn)鞘裁矗慕Y(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)，才能真正認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者三者之間的關(guān)系。

（三）培養(yǎng)學(xué)生全面記錄的習(xí)慣

及時(shí)準(zhǔn)確的記錄是觀察必不可少的環(huán)節(jié)，這樣就可以避免觀察本身的隨意性。在觀察之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，觀察中要注意重點(diǎn)關(guān)注的是什么，可以列出觀察的提綱，留出空白，方便學(xué)生作詳實(shí)的記錄。因此，在觀察提綱的引導(dǎo)下，學(xué)生就能比較全面、詳細(xì)地去觀察，同時(shí)也更能做好觀察記錄。科學(xué)研究講究嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，好的記錄習(xí)慣也必不可少。如觀察海洋魚類的多樣性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)海洋魚類標(biāo)本進(jìn)行全面觀察，全面記錄海洋魚類的形態(tài)、大小、魚鰭的形狀大小等等。在觀察和記錄中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶的深度。

三、教師要提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)觀念

（一）教師要提高自身業(yè)務(wù)理論水平

學(xué)生素質(zhì)的提高，首先需要一位高素質(zhì)的教師，生物科學(xué)發(fā)展迅猛，生物學(xué)教師要緊跟科學(xué)發(fā)展的前沿，樹立“活到老，學(xué)到老”的理念，將學(xué)習(xí)變成習(xí)慣，扎實(shí)提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和理論素養(yǎng)。只有這樣，教師才會(huì)更靈活、更科學(xué)地去安排好教學(xué)，對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生才能受到教師更多有益的影響，進(jìn)而促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

素質(zhì)教育下的高中生物教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的局面，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，變傳統(tǒng)的“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，通過教學(xué)創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情。在教學(xué)改革中，PBL教學(xué)法讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，通過自主探究合作的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，應(yīng)加以推廣應(yīng)用。

總之，在新課標(biāo)的指引下，我們高中生物學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，大膽改革實(shí)踐，不斷提高自身素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，將素質(zhì)教育滲透到課堂教學(xué)中去，通過生命科學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察和研究能力等，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

篇5

高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等，這里給大家分享一些關(guān)于2021高中生物老師教學(xué)計(jì)劃，供大家參考。

高中生物老師教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求，夯實(shí)基礎(chǔ)，滿足高考全面提升素質(zhì)的實(shí)際需要。根據(jù)我縣的實(shí)際，在講授新課的同時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)初中的生物基礎(chǔ)知識(shí)和生活中的有關(guān)生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

二、教學(xué)建議

1.備課組長要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，搞好集體備課，在教學(xué)過程中把握好難易標(biāo)準(zhǔn)。

2.新課階段應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用上，并完成課本習(xí)題及相應(yīng)的補(bǔ)充題，每單元結(jié)束，進(jìn)行一次單元自測(cè)，成績記在成績冊(cè)上。

每月進(jìn)行一次月考，月考由備課組長組織命題制卷(也可用單元自測(cè)題代替)，統(tǒng)一閱卷，成績上墻。

3.教研組要有切實(shí)可行的教研計(jì)劃，大力開展教改實(shí)驗(yàn)和專題研究。

對(duì)課題研究的內(nèi)容要逐一落實(shí)，并有所創(chuàng)新。另外，根據(jù)自身的特點(diǎn)，在教法上以“講授型為主、自學(xué)型為主、訓(xùn)練型為主、探究型為主”的四大系列進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。并找出它們的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣和興趣，特別應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自我獲取生物知識(shí)的能力。

教師應(yīng)開展如何挖掘新教材的能力價(jià)值和思想教育內(nèi)容，如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的專題研究。

5.突出生物學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

對(duì)演示實(shí)驗(yàn)要求全做，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)有條件的學(xué)校要全做，條件暫不具備的學(xué)校至少要在課堂上演示，所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)要有實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

6.加強(qiáng)對(duì)聯(lián)系生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技成就的習(xí)題以及學(xué)科內(nèi)綜合習(xí)題的`訓(xùn)練。

并要求學(xué)生有知識(shí)疑難和錯(cuò)題摘錄本。

7.認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，備課組長要認(rèn)真督促檢查，其方式方法應(yīng)與高三年級(jí)相同。

三、高一年級(jí)教學(xué)進(jìn)度上學(xué)期

第一至四周：緒論、生物的物質(zhì)基礎(chǔ)(含實(shí)驗(yàn)一)

第五至九周：生命的基本單位——細(xì)胞(含實(shí)驗(yàn)二至三)

第十周：期中考試

第十一至十八周：生物的新陳代謝一至五節(jié)(含實(shí)驗(yàn)四至七，補(bǔ)初中生理衛(wèi)生的循環(huán)、消化、泌尿系統(tǒng))

第十九至二十周：期末復(fù)習(xí)和考試下學(xué)期第一至四周：生物的新陳代謝六至八節(jié)(補(bǔ)初中生理衛(wèi)生呼吸系統(tǒng))

第五至九周：生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)(含實(shí)驗(yàn)八、實(shí)習(xí)1.補(bǔ)初中生理衛(wèi)生的內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng))

第十周：期中考試

第十一至十八周：生物的生殖和發(fā)育(補(bǔ)初中植物花的結(jié)構(gòu))

第十九至二十周：全書復(fù)習(xí)，全市統(tǒng)考四、高二年級(jí)教學(xué)進(jìn)度上學(xué)期

第一至九周：第六章第一、二節(jié)(含實(shí)驗(yàn)九至十一)

第十周：期中考試第

十一至十八周：第六章性別決定和伴性遺傳至第七章完

第十九、二十周：期末復(fù)習(xí)和考試下學(xué)期

第一至九周：第八章第九章(含實(shí)驗(yàn)十二：觀察SO2對(duì)植物的影響)。

第十周：期中考試

第十一至十八周：選修教材一至二章(含實(shí)驗(yàn)一)

十九至二十周：全書復(fù)習(xí)(第六章至選修第二章)，全市統(tǒng)考

高中生物老師教學(xué)計(jì)劃2本學(xué)期，我擔(dān)任高二的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時(shí)，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

第一，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探索問題并解決問題的實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的.教學(xué)方法，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

第二，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上，我要求每個(gè)同學(xué)制作dna模型，通過模型制作，使學(xué)生對(duì)生物的興趣提高。

同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動(dòng)的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

第三、虛心請(qǐng)教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請(qǐng)教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對(duì)面輔導(dǎo)，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。

高中生物老師教學(xué)計(jì)劃3一、學(xué)情分析

生物雖然是理科學(xué)生的必考科目，但也是文科生這學(xué)期水平考試的必考科目。由于各方面的原因，在學(xué)習(xí)過程中大部分學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠、不牢，在新知識(shí)的教學(xué)過程中如果涉及到以往的知識(shí)內(nèi)容，經(jīng)常出現(xiàn)遺忘的狀態(tài);不過，由于已經(jīng)是高二下學(xué)期，雖然在時(shí)間和精力的分配上最少，但多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲有所增強(qiáng);其中重點(diǎn)班級(jí)比普通班好些，在課堂上能與老師互動(dòng)，配合老師完成教學(xué)任務(wù)。

二、教材分析

本學(xué)期理科班教學(xué)內(nèi)容主要是生物選修3《現(xiàn)代生物科技專題》本模塊的內(nèi)容包括基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的安全性和倫理問題、生態(tài)工程五部分。文科班這學(xué)期主要是復(fù)習(xí)必修1至必修3的內(nèi)容，迎接6月份的海南省水平測(cè)試。

選修3模塊以專題的形式著重介紹現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。由于本模塊所涉及的領(lǐng)域?qū)儆诟呖萍嫉膬?nèi)容，技術(shù)復(fù)雜且進(jìn)展迅速，學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)有深入的理解，因此在介紹各種生物技術(shù)時(shí)，更側(cè)重技術(shù)的生物學(xué)原理。關(guān)于各工程的具體操作技術(shù)則從簡，不做重點(diǎn)，只讓學(xué)生作一般性了解。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路和呈現(xiàn)方式：

設(shè)計(jì)思路

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路的惟一依據(jù)是高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中本模塊的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議。有幾方面是必須遵循的。它們是：以學(xué)習(xí)專題方式來呈現(xiàn)。即基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的.安全性和倫理問題、生態(tài)工程。盡管前四個(gè)專題存在互相聯(lián)系與滲透的關(guān)系，但仍各自作為獨(dú)立的專題來學(xué)習(xí)。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)予遵循。五個(gè)專題合起來，具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為17項(xiàng)。即在知識(shí)性目標(biāo)上以了解水平為主;在情感性目標(biāo)上以經(jīng)歷水平為主;技能性目標(biāo)體現(xiàn)在活動(dòng)建議中，主要是參觀、調(diào)查、資料收集、交流討論、專題綜述等。所以這樣規(guī)定，是因?yàn)閮?nèi)容均屬現(xiàn)代生物科技的前沿，已經(jīng)很深了，宜實(shí)事求是、量力而行。活動(dòng)建議部分，只能加強(qiáng)，不應(yīng)削弱。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路，是在貫徹高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)上述三方面的原則要求下，突出以下各點(diǎn)：

(1)確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

現(xiàn)代生物科技專題的內(nèi)容，都是當(dāng)前發(fā)展非常迅速的領(lǐng)域。作為教學(xué)內(nèi)容，不易把握好分寸。為做到基本原理準(zhǔn)確，實(shí)例可靠，技術(shù)方法相對(duì)全面，教師要不斷進(jìn)行資料的查閱和備課組的集體合作。

(2)斟酌教學(xué)內(nèi)容的適用性

高中生物老師教學(xué)計(jì)劃4本學(xué)期我擔(dān)任高二(86)、(87)、(88)三個(gè)班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(88)班是文科班，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科不是非常重視，所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，造成學(xué)習(xí)成績相差較大。給教學(xué)帶來很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績比較好外，大多數(shù)成績不是很理想，甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會(huì)考”展開進(jìn)行。由于會(huì)考注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但對(duì)于理科同學(xué)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴(kuò)展。因此，對(duì)我來說，這無疑是一個(gè)不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校，學(xué)生實(shí)際，為順利完成學(xué)校下達(dá)的會(huì)考目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過來又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動(dòng)植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對(duì)教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類。

高中生物老師教學(xué)計(jì)劃5為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的實(shí)施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指南，努力推進(jìn)高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變?cè)薪虒W(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計(jì)劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時(shí)，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識(shí)，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，這些知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過初中生物課的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識(shí)基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們?cè)陂_學(xué)初向同學(xué)綿輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、判斷和利用能力;通過評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和評(píng)價(jià)能力;通過課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身的了解和對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注。

四、具體措施

1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研、教學(xué)工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，結(jié)合本組實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革。

學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。

3.組織好每周年級(jí)組集體備課，定時(shí)間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學(xué)進(jìn)度表)，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識(shí)的檢查及落實(shí)、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進(jìn)意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以及做好教后反思。

4.完成實(shí)驗(yàn)班練習(xí)編寫、批閱和評(píng)價(jià)工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。

5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。

6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。

每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討，取人之長，補(bǔ)己之短。

8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。

9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)工作。

篇6

一、教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)思路

今天，生物科學(xué)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，使人們逐步認(rèn)識(shí)了生命活動(dòng)的基本過程、生命物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，遺傳規(guī)律以及生物與環(huán)境的關(guān)系等。生物科學(xué)對(duì)人類社會(huì)正在產(chǎn)生越來越大的影響。與人類關(guān)系最密切的莫過于對(duì)人類自身健康的關(guān)注。所以課本在第一章第一節(jié)以威脅人類健康的兩大殺手性疾病:癌癥和傳染病為例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系，體會(huì)學(xué)習(xí)生物科學(xué)的重要意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):(1)初、高中生物知識(shí)的銜接。(2)嘗試說出人類健康面臨的挑戰(zhàn)。(3)舉例說出生物科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。

2、能力目標(biāo):(1)逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖表，獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析、加工和處理的能力。(2)通過學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，及創(chuàng)新能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):(1)通過活潑有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。(2)通過人類面臨的健康問題，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為人類的生存和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。(3)逐步培養(yǎng)學(xué)生全面的、發(fā)展的視角。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、嘗試說出人類健康面臨的挑戰(zhàn)。

2、舉例說出生物科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。

3、學(xué)生讀圖表，獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析、加工和處理的能力。

4、通過人類面臨的健康問題，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為人類的生存和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備:(1)視頻片段:“物種進(jìn)化”、“基因工程”、“拯救瀕危滅絕物種”、“人類與傳染病抗?fàn)幍臍v史”。(2)新聞:“好人傅彪安然辭世”、“人民日?qǐng)?bào)”關(guān)于癌癥的一則報(bào)道。(3)圖片:河北大學(xué)模式動(dòng)物研究所、北京中關(guān)村電子一條街的核心建筑DNA雙螺旋模型、居里夫人、香煙、各種傳染病病毒、紅細(xì)胞

2、學(xué)生準(zhǔn)備:初中學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)及生活中的生物學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備

五、教學(xué)過程:(略)

六、小結(jié)與教后體會(huì)

對(duì)于本節(jié)課導(dǎo)入的第一個(gè)問題，學(xué)生的發(fā)言十分精彩:有談到今年八月份在四川爆發(fā)的“豬鏈球菌事件”、“大陸贈(zèng)送臺(tái)灣省國寶大熊貓，以促進(jìn)兩岸關(guān)系友好事件”、“北京一白血病患者用其新生妹妹的臍血進(jìn)行治療，但是失敗的事件”等。我對(duì)學(xué)生的發(fā)言都予以了充分的肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)指出:初中學(xué)習(xí)的是生物現(xiàn)象的“是什么”，高中將要揭開生物現(xiàn)象背后的“為什么”及“怎樣做”。為了說明生物科學(xué)的涵蓋范圍之廣，我不想通過自己的口述列舉，因?yàn)槟菢訉?huì)相當(dāng)枯燥，學(xué)生一聽了之，不會(huì)產(chǎn)生共鳴。為什么不從生活中去尋找實(shí)例呢?于是課前我從“Discovery”、“國家地理雜志”、“科學(xué)博士”等系列VCD中截取了三段視頻短片。在課堂上能觀看這樣圖文并茂的電影小短片，學(xué)生的興趣當(dāng)然都相當(dāng)?shù)臐夂瘢竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)自然也就得到了充分的體現(xiàn)。

不止一位科學(xué)家預(yù)言:二十一世紀(jì)是“生命科學(xué)”的世紀(jì)!在授課至此處，我將學(xué)生的視野打開至生物學(xué)以外的領(lǐng)域:許多科學(xué)家已轉(zhuǎn)向?qū)ι茖W(xué)的研究與應(yīng)用、國內(nèi)各高校與生命科學(xué)的相關(guān)專業(yè)年年招生火爆、每天的新聞幾乎都有關(guān)于生物科學(xué)方面的報(bào)道，甚至是北京中關(guān)村電子一條街的核心位置矗立的都是DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型。從這些事實(shí)可以看出:生物科學(xué)就在你我身邊，生物科學(xué)與人類的關(guān)系比其他學(xué)科更為密切，生物科學(xué)研究的首要目的就是保證生命的質(zhì)量。

說到生命的質(zhì)量，目前正有越來越多的疾病威脅著人類的健康。大家認(rèn)為，首當(dāng)其沖的疾病是什么?(癌癥)

大家一定更關(guān)注我們國的癌癥發(fā)病情況。教師展示某日“人民日?qǐng)?bào)”上一則關(guān)于癌癥的報(bào)道，繼續(xù)呈現(xiàn)給學(xué)生生活中的事例，牢牢的抓住了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣自然被充分地激發(fā)。從這兩則生活中的資料里，學(xué)生水到渠成地總結(jié)出癌癥的病因和預(yù)防措施。我想這樣的知識(shí)在理解的基礎(chǔ)之上必定深深地銘刻在了他們的腦海之中。

通過“人類與傳染病抗?fàn)幍臍v史”視頻錄象，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，更自然地導(dǎo)入本節(jié)的下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容:“生物科學(xué)與社會(huì)-基因診斷與基因治療。”

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)； 現(xiàn)狀； 調(diào)查研究

評(píng)價(jià)在課程改革中具有十分重要的地位與作用，它不僅是課程改革的重要內(nèi)容，而且是現(xiàn)代化課程改革能否取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是關(guān)系到課程改革能不能深入進(jìn)行下去，改革能不能成功的瓶頸問題。課程改革如果沒有評(píng)價(jià)作為保障，則不能激發(fā)教師與學(xué)生參與課程改革的動(dòng)機(jī)和積極性。合理的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度為學(xué)生的發(fā)展提供明確的目標(biāo)和努力的方向；有助于評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，從而對(duì)教與學(xué)雙方活動(dòng)起著重要的控制、調(diào)節(jié)和促進(jìn)等作用；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造必要的背景和空間，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主發(fā)展的動(dòng)力。反思當(dāng)前高中生物學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在的問題，根據(jù)新課程評(píng)價(jià)理念建立一個(gè)新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，有利于推進(jìn)高中生物課程教學(xué)改革。

一、當(dāng)前高中生物學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在的主要問題和困難

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查方式，共發(fā)出問卷250份，收回244份。調(diào)查對(duì)象為在校的普通高中學(xué)生，其中高一98人，高二55人，高三91人。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中生物學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中主要存在以下的問題：

1.在考試設(shè)計(jì)及考試結(jié)果的使用過程中過分強(qiáng)調(diào)區(qū)分與選拔功能，表現(xiàn)為教師常利用考分去夸大學(xué)生之間的差異，并把低分學(xué)生列為差生或落后生。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想與學(xué)校教育理念、目標(biāo)不相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生在成長過程中，自覺不自覺地把學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)和動(dòng)機(jī)幾乎全押在考試之上。相當(dāng)多的學(xué)生表現(xiàn)出自信心不足而出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。在本次調(diào)查中，接近50%的學(xué)生認(rèn)為高中生物難度比較大，學(xué)習(xí)感到困難。說明學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，需要老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。認(rèn)為自己的生物成績一般的占多數(shù)，認(rèn)為好的很少，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足。

2.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法單一，把考試的教育功能簡單化，考試的評(píng)定功能絕對(duì)化。長期以來，學(xué)校把書面考試作為學(xué)生學(xué)業(yè)和心智發(fā)展的唯一測(cè)評(píng)手段，而且考試設(shè)計(jì)和考試方法多局限在那些能用紙筆材料加以測(cè)評(píng)的知識(shí)技能，對(duì)于那些沒被測(cè)到的或者難以用紙筆測(cè)到的高級(jí)心智技能，在日常教學(xué)中不夠重視，尤其是生物學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和綜合實(shí)踐技能等能力很難通過紙筆測(cè)試來評(píng)價(jià)。在本次調(diào)查中，85%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的考查主要以測(cè)驗(yàn)來進(jìn)行，并不能真正反映學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.缺少體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)思想和觀念的新方法，過分強(qiáng)調(diào)與高考的聯(lián)系，形成了“分?jǐn)?shù)至上”的人才評(píng)價(jià)觀，使教師、學(xué)生乃至家長都為高分而努力。高考是中學(xué)教育的風(fēng)向標(biāo)，它直接影響著教師的課堂教學(xué)行為和教學(xué)方式，決定著教師評(píng)價(jià)什么和如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。高考成績是政府的形象工程之一，是學(xué)校的生命線，是教師安身立命的根本，是家長孜孜追求的希望。因而高考試題的模式直接制約著生物平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中和期末考試試卷的命題模式。無論是校長還是教師甚至是政府都把高考成績當(dāng)成生命來看待。高中課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的單一化與我國現(xiàn)存的高考制度有著密不可分的關(guān)系。在本次調(diào)查中，73%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生物是為了在高考中取得好成績，只要能取得高分，其他的評(píng)價(jià)都可以忽略。可見急功近利是當(dāng)前高中生物評(píng)價(jià)的通病，如果高考不考生物，65%的學(xué)生選擇不學(xué)生物學(xué)科。

4.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績，而忽視了綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和全面發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容上偏重于對(duì)理論知識(shí)的考核，忽視了能力、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)。學(xué)校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)只重視考試結(jié)果量化的分?jǐn)?shù)表達(dá)，不重視分析研究每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展進(jìn)步在質(zhì)性方面的描述性評(píng)價(jià)。只關(guān)注學(xué)習(xí)的共性目標(biāo)，不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展進(jìn)步以及潛能作個(gè)別化的評(píng)價(jià)。在本次調(diào)查中，問及學(xué)生對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系的看法時(shí)，學(xué)生的表達(dá)很直接：“太單一，希望可以通過多開展課外活動(dòng)拓展知識(shí)面；可以多關(guān)注平時(shí)表現(xiàn)，成績占80%，平時(shí)表現(xiàn)占20%；教師應(yīng)多組織課外興趣活動(dòng)，多鼓勵(lì)學(xué)生；實(shí)驗(yàn)要多做，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)來完善評(píng)價(jià)體系；不滿，只從考試成績?cè)u(píng)價(jià)，應(yīng)多角度、多方面評(píng)價(jià)，如課堂紀(jì)律、積極性、實(shí)踐能力等；有待改善；極度不滿，手段單一，不夠科學(xué)；應(yīng)全方位評(píng)價(jià)；不夠細(xì)致；多元化些，不要過于死板；不要只看成績，還要關(guān)注其他方面；應(yīng)多注重學(xué)習(xí)過程與是否掌握知識(shí)，不應(yīng)只看成績；只看成績，過于單一；實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手能力太弱，應(yīng)多做實(shí)驗(yàn)、多方綜合；除了分?jǐn)?shù)，還是分?jǐn)?shù)，沒意思。”由此可見，學(xué)生對(duì)目前的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在著諸多不滿。

5.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主體單一，只有教師評(píng)價(jià)，缺少學(xué)生自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過80%的學(xué)生認(rèn)為只存在教師評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)形同虛設(shè)。老師說了算的現(xiàn)象在高中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中普遍存在。評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者基本上是管理者與被管理者的角色，被評(píng)價(jià)者對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果大多處于不得不接受的被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)于評(píng)價(jià)本身更是拒絕大于歡迎。被評(píng)價(jià)者的自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，評(píng)價(jià)的發(fā)展功能受到嚴(yán)重制約。

二、高中生物學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向

根據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，高中生物學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)有一個(gè)正確的功能定位和價(jià)值取向。

1.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，淡化甄別和選拔功能，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。新課程所倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)既要考慮學(xué)生的過去，又要重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來；尤其要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生在掌握生物科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，形成生物學(xué)科素養(yǎng)，促使部分學(xué)生養(yǎng)成專業(yè)志趣和學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)亮理想的航燈，激勵(lì)他們?yōu)榉睒s我國的生物科學(xué)貢獻(xiàn)自己的青春和智慧。評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，教師是教育的實(shí)施者，承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的任務(wù)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的形成，原有的以傳授知識(shí)為主的基礎(chǔ)教育課程受到了極大的挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)教育應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生包括積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力以及健康的身心品質(zhì)等多方面綜合發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)爆炸、競(jìng)爭加劇、網(wǎng)絡(luò)與信息時(shí)代的來臨，僅僅靠掌握知識(shí)與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人發(fā)展的要求，考試成績作為評(píng)價(jià)單一指標(biāo)的局限性凸顯出來。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上建立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以適應(yīng)新社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。在高中生物教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展的其他方面，尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給于積極的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生悅納自己，擁有自信，使其在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

3.注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化。只有關(guān)注過程，評(píng)價(jià)才能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程。利用成長記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和談話法、觀察法、描述性評(píng)語、項(xiàng)目評(píng)議等評(píng)價(jià)工具，通過及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，所做的努力以及獲得的進(jìn)步，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。

4.強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。改變單一評(píng)價(jià)主體現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)與互評(píng)，將評(píng)價(jià)變成學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。有助于評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)進(jìn)程中有效地對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。特別是對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)操作技能的評(píng)價(jià)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，都要?jiǎng)?chuàng)造民主平等友好的評(píng)價(jià)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。

三、高中生物學(xué)生發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

1.紙筆測(cè)試

一般采用閉卷與開卷相結(jié)合的考核方式，其中閉卷占70%，開卷占30%，試卷中適當(dāng)增加開放性試題的比例。開卷的形式有生物拓展題分析，生物小論文，生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，與課本內(nèi)容有關(guān)的資料收集等。根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際選擇不同的方式，學(xué)生可以單獨(dú)完成，也可以小組合作完成，可發(fā)電子郵件，可交打印件或手寫作業(yè)本。閉卷的題目聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)生活，關(guān)注社會(huì)重大問題和熱點(diǎn)問題，有利于考查學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和解決問題能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和動(dòng)機(jī)，考查學(xué)生從材料中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。

2.表現(xiàn)評(píng)定

（1）學(xué)習(xí)記錄卡。學(xué)習(xí)記錄卡是教師用于系統(tǒng)觀察記錄學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)工具，也是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的工具。從一開學(xué)教師就把統(tǒng)一印制的學(xué)習(xí)記錄卡發(fā)給學(xué)生每人一份，由學(xué)生個(gè)人如實(shí)填寫。每半學(xué)期上交一份給任課老師存檔作為學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的過程性評(píng)價(jià)依據(jù)。

說明：記錄卡內(nèi)容以文字形式從學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，課堂學(xué)習(xí)情況、課外作業(yè)情況等方面進(jìn)行反思，主要陳述自己在本階段的學(xué)習(xí)情況。要求內(nèi)容真實(shí)，實(shí)事求是，能深入記錄和反思自己的學(xué)習(xí)情況。可配合自己的課堂筆記、作業(yè)本、考試試卷、教輔書的完成情況以及獲獎(jiǎng)證書等作為學(xué)習(xí)過程的成果上交給任課老師進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。

記錄卡每人一份，在月考或期中考試和期末考試后的總結(jié)會(huì)上發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自覺如實(shí)填寫。磨刀不誤砍柴工，通過總結(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己，明確學(xué)習(xí)的方向，對(duì)今后的學(xué)習(xí)作出規(guī)劃并付諸行動(dòng)，形成良性循環(huán)，更有利于學(xué)科教學(xué)和密切師生關(guān)系。

（2）小組評(píng)價(jià)記錄。在學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的了解不夠深入，對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)可能會(huì)有失偏頗，小組評(píng)價(jià)記錄能有效地補(bǔ)充教師評(píng)價(jià)的不足，讓評(píng)價(jià)的結(jié)果更具有信度。

說明：小組評(píng)價(jià)表每半學(xué)期進(jìn)行一次，每個(gè)同學(xué)發(fā)一張，先填好各人自評(píng)分，然后由小組長組織小組成員共同評(píng)價(jià)小組每位成員的各項(xiàng)表現(xiàn)。對(duì)同學(xué)取得成績給予肯定的同時(shí)也要坦誠指出同學(xué)存在的不足，以促進(jìn)每個(gè)成員的發(fā)展和進(jìn)步。

小組評(píng)價(jià)分兩部分，一部分為平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，具體在課堂中體現(xiàn)，如讓學(xué)生互改課堂測(cè)驗(yàn)卷，互相檢查作業(yè)完成情況等，互改或檢查后，當(dāng)即發(fā)登分表讓學(xué)生記錄，體現(xiàn)老師的重視，也讓學(xué)生重視。另一部分為階段性表現(xiàn)評(píng)價(jià)，跟前面的成長記錄卡的使用相似，在月考或期中和期末考試后的總結(jié)中使用，讓學(xué)生相互督促，相互提高。

（3）教師評(píng)價(jià)記錄。教師評(píng)價(jià)表用于記錄教師在教學(xué)過程中所掌握的學(xué)生情況，給出學(xué)生評(píng)語和評(píng)定等級(jí)。然后參考學(xué)生自評(píng)和小組評(píng)價(jià)情況，綜合評(píng)定學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)等級(jí)。

說明：教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)對(duì)學(xué)生作出客觀公正的評(píng)價(jià)，每半學(xué)期評(píng)價(jià)一次，每位學(xué)生一份，作為學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展很重要，教師應(yīng)多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，把學(xué)生課堂表現(xiàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都記錄起來，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情。讓學(xué)生感覺到老師不是只看紙筆考試成績的，老師更關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程、發(fā)展和進(jìn)步。

3.學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)匯總表

說明：評(píng)分采用百分制或者等級(jí)制的方法，根據(jù)新課程理念，倡議使用等級(jí)制，使成績差別保持在一個(gè)適當(dāng)?shù)某潭龋档蜏y(cè)驗(yàn)考試成績的負(fù)面影響。分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的等級(jí)為：A（91分以上）、B（81-90分）、C（71-80分）、D（60-70分）、E（60分以下）。模塊成績?cè)u(píng)定由過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩方面成績綜合而成。在期末的模塊評(píng)價(jià)中，紙筆測(cè)試成績占70%，過程性評(píng)價(jià)占30%，合成總分為模塊學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)評(píng)定成績。

增加過程性評(píng)價(jià)在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)成績中的比例，讓學(xué)生更積極參與到模塊的課堂學(xué)習(xí)和教師組織的課外興趣活動(dòng)中，更有利于發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的參與程度，取得更好的課堂教學(xué)效果。

四、對(duì)高中生物學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的反思

高中新課程改革還在探索修正中不斷推進(jìn)，高中生物學(xué)生發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系在構(gòu)建和具體的實(shí)施過程中還存在很多的不足。

1.由于高中生物的課時(shí)少，普通高中的班額大等原因，導(dǎo)致很多高中教師對(duì)學(xué)生的了解不夠深入，無法對(duì)學(xué)生作出很中肯的過程性評(píng)價(jià)，沒有關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，經(jīng)常出現(xiàn)千人一面的評(píng)價(jià)結(jié)果，沒有發(fā)揮過程性評(píng)價(jià)應(yīng)有的導(dǎo)向作用。

2.對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)定采取了多元化的評(píng)價(jià)方式，在實(shí)施中也有很多的困惑。如學(xué)生自評(píng)表的填寫，很多學(xué)生由于水平有限無法準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和定位自己，自評(píng)的內(nèi)容有夸大的成分。在小組評(píng)價(jià)表的填寫過程中，很多學(xué)生礙于面子或存在種種顧慮，不敢大膽評(píng)價(jià)其他同學(xué)，好話一大堆，缺點(diǎn)只字不提。因此，在評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，還有必要指導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)真參與到學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)真正能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.學(xué)校管理制約著高中生物學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的落實(shí)。學(xué)校管理以教學(xué)質(zhì)量為重，教學(xué)質(zhì)量通過模塊的期末學(xué)業(yè)統(tǒng)考反映出來。期末統(tǒng)考成績是學(xué)校衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)，教師必須在平常的教學(xué)行為中把學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)放在第一位，教師的工作圍繞完成教學(xué)任務(wù)去開展，而對(duì)學(xué)生的發(fā)展過程則往往忽視了。

4.由于學(xué)校條件的影響，實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的配備不足導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)都無法正常開展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是目前高中生物教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰茈y得到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，學(xué)生期望通過實(shí)驗(yàn)展示自己，卻往往落得紙上談兵。

總之，高中新課程改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育呼喚學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)科學(xué)化，由于課程評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校教育活動(dòng)具有導(dǎo)向、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、鑒定等重要功能，建構(gòu)高中生物學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系只是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中所作的探索，在具體實(shí)施過程中還具有一定的局限性，受到如學(xué)校條件等各方面因素的制約，我們期待在經(jīng)過一段時(shí)間的研究和反思調(diào)整后，能得到逐步完善，使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能夠確實(shí)有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3] 廣東省教育廳教研室.普通高中新課程評(píng)價(jià)指導(dǎo).高等教育出版社

篇8

教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于2021高二生物老師工作計(jì)劃，供大家參考。

高二生物老師工作計(jì)劃1為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的實(shí)施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指南，努力推進(jìn)高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變?cè)薪虒W(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計(jì)劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時(shí)，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識(shí)，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，這些知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過初中生物課的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識(shí)基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們?cè)陂_學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、判斷和利用能力;通過評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和評(píng)價(jià)能力;通過課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身的了解和對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注。

四、具體措施

1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研、教學(xué)工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，結(jié)合本組實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革。

學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。

3.組織好每周年級(jí)組集體備課，定時(shí)間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學(xué)進(jìn)度表)，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識(shí)的檢查及落實(shí)、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進(jìn)意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以及做好教后反思。

4.完成實(shí)驗(yàn)班練習(xí)編寫、批閱和評(píng)價(jià)工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。

5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。

6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。

每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討，取人之長，補(bǔ)己之短。

8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。

9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)工作。

新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下，認(rèn)真地完成各項(xiàng)教研任務(wù)。

高二生物老師工作計(jì)劃2本學(xué)期我擔(dān)任高二(86)、(87)、(88)三個(gè)班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(88)班是文科班，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科不是非常重視，所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，造成學(xué)習(xí)成績相差較大。給教學(xué)帶來很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績比較好外，大多數(shù)成績不是很理想，甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會(huì)考”展開進(jìn)行。由于會(huì)考注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但對(duì)于理科同學(xué)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴(kuò)展。因此，對(duì)我來說，這無疑是一個(gè)不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校，學(xué)生實(shí)際，為順利完成學(xué)校下達(dá)的會(huì)考目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過來又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動(dòng)植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對(duì)教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類。

高二生物老師工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過來又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動(dòng)植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對(duì)教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類。

高二生物老師工作計(jì)劃4本學(xué)期，我擔(dān)任高二7-10班的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作計(jì)劃的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時(shí)，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期高二生物教學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探索問題并解決問題的實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上，我要求每個(gè)同學(xué)制作DNA模型，通過模型制作，使學(xué)生對(duì)生物的興趣提高。同時(shí)，課堂上我重視德育工作計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動(dòng)的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

第三、虛心請(qǐng)教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請(qǐng)教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對(duì)面輔導(dǎo)，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。

第五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，使學(xué)生從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。開放課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的`膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考。

第六、及時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

高二生物老師工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想：以教材為根本，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，活化能力;抓實(shí)訓(xùn)練，講求效果;加強(qiáng)協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學(xué)生成績。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)

生物必修3的教學(xué)要做到“立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)、單元過關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主，注重書本基礎(chǔ)知識(shí)的講解，盡量把每個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)講清講透，，配以課堂練習(xí)和單元練習(xí)進(jìn)行鞏固，做到“堂堂清，節(jié)節(jié)清”夯實(shí)理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生基本技能，以講帶練，理清生物學(xué)知識(shí)，為全體學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)試打好基礎(chǔ)，為部分學(xué)生選修作準(zhǔn)備。

(二)改善教學(xué)方法

1、按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開展各項(xiàng)活動(dòng)。

2、按照學(xué)校教學(xué)要求，深入研究教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，把時(shí)間花在備課上;

認(rèn)真上好每一節(jié)課，把效果落實(shí)課堂上。

3、堅(jiān)持互聽課活動(dòng)，每人每期互聽課不少于20節(jié)，不斷提高教學(xué)水平。

4、每周一次集體備課。

備課內(nèi)容包括下周所有教學(xué)內(nèi)容，主備人預(yù)先備課，人人發(fā)言，并有記錄。

5.堅(jiān)持落實(shí)組內(nèi)公開課活動(dòng)。

全員參加學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。

7、同心協(xié)力，互幫互學(xué)，信息、資料共享，教學(xué)研究氣氛濃厚。

8、注重教學(xué)中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學(xué)中的動(dòng)力作用，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

9、向課堂要質(zhì)量。

力爭上好每一節(jié)課，要加強(qiáng)備課，防止復(fù)習(xí)中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學(xué)做到：一節(jié)課一個(gè)中心;抓重點(diǎn)帶一般。重點(diǎn)知識(shí)要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)

10、向輔導(dǎo)要質(zhì)量。

一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)留作業(yè);二要及時(shí)反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問題，為輔導(dǎo)提供依據(jù);三要及時(shí)輔導(dǎo)，鞏固課堂教學(xué)成果，另外要結(jié)合各類過關(guān)考試，進(jìn)行考后分類輔導(dǎo)推進(jìn)。

三.本學(xué)期教學(xué)的總體目標(biāo)及要求

1、用學(xué)過的知識(shí)和專業(yè)術(shù)語，正確描述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理。

2、初步學(xué)會(huì)理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)現(xiàn)結(jié)果。

3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系，并能理解生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)的問題。

4、了解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、包括實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能;具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力;理解探索性實(shí)驗(yàn)的一般方法

5、了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導(dǎo)學(xué)》

五、建議生物教師在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)

1引導(dǎo)學(xué)生讀書背書

2.樹立生物學(xué)基本思想

3注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

4.教給學(xué)生一點(diǎn)聯(lián)想

篇9

【摘 要】新教材的使用標(biāo)志著課程改革進(jìn)入了具體實(shí)施階段，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，在新課標(biāo)下高中生物課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物；課程改革；課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是新課程課堂改革的主陣地，而當(dāng)前老師們感到困惑的是課堂教學(xué)該怎樣進(jìn)行？怎樣才能體現(xiàn)新課程理念呢？現(xiàn)將在實(shí)踐中幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)介紹如下。

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新課程的教育理念 聚焦教學(xué)改革與創(chuàng)新，首先必須改革陳舊的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，接著運(yùn)用教育的新定義、新內(nèi)涵來指導(dǎo)生物課堂教學(xué)，才能使生物課程改革的新理念落到實(shí)處。每一位生物教師都應(yīng)變革單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，徹底擺脫“以學(xué)科為中心”和“以知識(shí)為中心”的課程觀念的束縛。生物教師要以較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，以先進(jìn)的教育理念武裝自己。

2. 改進(jìn)教學(xué)方式，倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化 教學(xué)方法沒有絕對(duì)的好壞之分，但長期而單一的采用死記硬背、教師講學(xué)生聽的這種“授- 受”模式的教學(xué)會(huì)使學(xué)生思想僵化、能力低下，所以在新課程生物課堂教學(xué)中應(yīng)該教學(xué)方式多樣化。

（1）語言的誘導(dǎo)法與多媒體設(shè)境法融合在生物教學(xué)過程中，首先講一段與生物課堂教學(xué)有關(guān)的故事，引導(dǎo)出本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后通過錄像、錄音等多媒體的手段來創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、像并茂的生物教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)疑問，讓學(xué)生自己思考、歸納。如將細(xì)胞有絲分裂的時(shí)候，首先提出人和動(dòng)物組成的基本單位是什么？讓學(xué)生接著讓學(xué)生觀看細(xì)胞有絲分裂多媒體課件，然后介紹各個(gè)時(shí)期的變化，讓學(xué)生對(duì)照多媒體課件歸納個(gè)時(shí)期的變化特點(diǎn)，并完成課堂練習(xí)。這樣學(xué)生在對(duì)照課本圖例時(shí)可以很快回憶出細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)態(tài)變化，歸納出各時(shí)期的特點(diǎn)，為應(yīng)用做好鋪墊。

（2）實(shí)物模型和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)匹配教學(xué)在以往的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都能夠把實(shí)物模型帶入教室進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，也產(chǎn)生了很好地課堂教學(xué)效果。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)是一個(gè)新時(shí)代的產(chǎn)物，如何把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實(shí)物、模型匹配教學(xué)，也是一個(gè)新問題。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物、模型匹配教學(xué)，也就是運(yùn)用模型、實(shí)物增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的思維意識(shí)的教學(xué)。

（3）經(jīng)驗(yàn)教學(xué)、情感教學(xué)與現(xiàn)代教摘 要 新教材的使用標(biāo)志著課程改革進(jìn)入了具體實(shí)施階段，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，在新課標(biāo)下高中生物課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

課堂教學(xué)學(xué)相融合學(xué)生智力的開發(fā)、素質(zhì)的培養(yǎng)，不能單靠現(xiàn)代教學(xué)工具和教學(xué)手段，還必須依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維意識(shí)、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。因此教師在生物教學(xué)過程中必須把現(xiàn)代教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融合在一起，優(yōu)化課堂效果，提高學(xué)生的綜合能力。在現(xiàn)代生物教學(xué)中，雖然有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是如果沒有生動(dòng)的語言表達(dá)和情感融入，時(shí)間一久，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦。合理利用經(jīng)驗(yàn)教學(xué)、情感教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的參與性，提高學(xué)生的聽課效率。

3. 加強(qiáng)綜合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力 “3 十綜合”高考模式中，理科綜合（ 含生物） 試卷的命題思路是“變知識(shí)立意為能力立意”，在考查學(xué)科能力的同時(shí)注重考核跨學(xué)科的綜合能力。這就要求教師必須調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，深化知識(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)綜合教學(xué)。

（1）加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科間綜合能力生物學(xué)與化學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí)互相滲透，聯(lián)系密切。在現(xiàn)行高中生物教材中與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有30 處，與物理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有15 處，與地理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有16 處。首先，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，開拓思路，全面掌握與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的邊緣學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，拓展不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的滲透和延伸，把對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)貫穿到日常教學(xué)中。其次，教師應(yīng)有意識(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的生物學(xué)知識(shí)去解決其它學(xué)科中的一些實(shí)際問題，從而達(dá)到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更應(yīng)加強(qiáng)生物、化學(xué)和物理三科知識(shí)的綜合滲透。生物實(shí)驗(yàn)本身就是運(yùn)用化學(xué)、物理方法驗(yàn)證、研究生命活動(dòng)現(xiàn)象和原理的過程，如新教材中“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的堅(jiān)定實(shí)驗(yàn)”，其實(shí)驗(yàn)原理就是依據(jù)三類化合物的顏色反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理設(shè)計(jì)的。

所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)注重理、化、生三科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，搞好實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)。

（3）聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)，加強(qiáng)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)從近年來高考綜合能力測(cè)試試題可以看出，命題突破了圍繞課本取材的命題思路，加強(qiáng)了知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)了與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活、高新技術(shù)、社會(huì)熱點(diǎn)問題的聯(lián)系。這就要求在教學(xué)中不能拘泥于課本，要走出課本，及時(shí)向?qū)W生介紹最新生物學(xué)科研成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時(shí)穿插講述生物工程、環(huán)境保護(hù)、疾病與健康等生物熱點(diǎn)知識(shí)。

4. 因材施教，分層教學(xué)普及化 新課標(biāo)提出：“學(xué)生的發(fā)展是生物課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展”。而班級(jí)教學(xué)教學(xué)的最大弊端是容易在教學(xué)搞一刀切，個(gè)別教學(xué)難以落實(shí)，“面向全體學(xué)生”就必然落空。

而分層教學(xué)對(duì)教師講師因人施教，對(duì)學(xué)生講師異步學(xué)習(xí)。師生雙方努力，最終是指向每個(gè)學(xué)生個(gè)體的“最近發(fā)展區(qū)”，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)。

中學(xué)生物教師不僅要熟練掌握本學(xué)科知識(shí)和學(xué)科內(nèi)知識(shí)點(diǎn)之間的互相聯(lián)系，而且還要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究相關(guān)學(xué)科知識(shí)。了解掌握其它學(xué)科與本學(xué)科知識(shí)交叉點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)，運(yùn)用化學(xué)、物理、地理等學(xué)科知識(shí)為生物教學(xué)服務(wù)。提高學(xué)科的綜合教學(xué)能力和教師自身綜合文化素質(zhì)，這不僅是教學(xué)的需要，也是優(yōu)秀教師必備的品質(zhì)。授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)的根本目的不是解決“學(xué)什么”，而是解決“怎樣學(xué)”的問題。因此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有學(xué)會(huì)了“怎樣學(xué)”，學(xué)生才能獨(dú)立地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。總之，中學(xué)生物教師應(yīng)積極掌握新型的教育理念，調(diào)整教學(xué)策略，深化教學(xué)改革，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

篇10

STS教育是20世紀(jì)80年代以來西方教育界興起的科學(xué)教育改革運(yùn)動(dòng)。“STS”為科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、社會(huì)(Society)首字母的縮寫。它是以科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的相互關(guān)系，其基本精神是把科學(xué)教育與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)、生活等熱點(diǎn)問題緊密結(jié)合起來。我國從19世紀(jì)80年代中期開始進(jìn)行STS教育試點(diǎn)，它現(xiàn)已成為指導(dǎo)教育教學(xué)的重要的教育思想。

二、滲透STS教育思想是遵循高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的必然要求

STS教育思想和現(xiàn)行的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是絲絲相扣、并行不悖的。新課標(biāo)在“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的基本理念中明確指出，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，這與美國國家教師協(xié)會(huì)1991年給STS教育下的定義“在人類生活的背景中去教學(xué)生學(xué)科學(xué)”的觀點(diǎn)不謀而合。從課程目標(biāo)來看，新課標(biāo)提出，要學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系；從能夠運(yùn)用生物知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論。在課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議里，明確提出要“落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育”。教師應(yīng)重視滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育，通過具體事例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的密切聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國和當(dāng)?shù)氐呐c學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題，使學(xué)生積極思考與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，嘗試參與社會(huì)決策，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。以上均表明了在生物教學(xué)中滲透STS教育思想是遵循新課標(biāo)理念的必然要求。

三、在生物3“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”的教學(xué)中滲透STS教育思想

“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”是高中生物必修部分的第3模塊，其內(nèi)容在個(gè)體和群體水平上揭示了生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其與環(huán)境的關(guān)系。其中許多知識(shí)均與社會(huì)生活、生產(chǎn)和發(fā)展密切相關(guān)，更適于STS教育思想的滲透。通過教材展示給學(xué)生的生物學(xué)，是在先進(jìn)的技術(shù)手段支持下不斷成長的生物學(xué)，是通過技術(shù)而不斷轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的生物學(xué)，是在廣闊的社會(huì)背景中，對(duì)人類文明有著巨大推動(dòng)作用，同時(shí)又可能產(chǎn)生一些負(fù)面影響和沖擊的生物學(xué)。為此，教材一方面介紹有關(guān)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系的資料，另一方面還引導(dǎo)學(xué)生深入探討科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間復(fù)雜的相互關(guān)系，理解科學(xué)的價(jià)值和局限性，養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)、理智地運(yùn)用科學(xué)成果的情感和意識(shí)，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成科學(xué)的價(jià)值觀。

那么，在教學(xué)過程中如何滲透STS教育思想呢?教師應(yīng)時(shí)刻注意以下原則：(1)在講述生物學(xué)概念原理時(shí)，聯(lián)系相關(guān)的生物技術(shù)及其在社會(huì)中的應(yīng)用；(2)在講述生物技術(shù)時(shí)，闡明所蘊(yùn)含的原理，并指出對(duì)科學(xué)的推動(dòng)作用及對(duì)社會(huì)發(fā)展帶來的方面的影響；(3)在講述社會(huì)問題時(shí)，指出社會(huì)問題背后蘊(yùn)含的生物學(xué)知識(shí)或技術(shù)，從而使學(xué)生意識(shí)到：科學(xué)、技術(shù)推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)發(fā)展中許多重大問題的解決依賴于生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，三者之間存在密切的互動(dòng)關(guān)系。人教版生物3“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”中的許多專題欄目如“與社會(huì)的聯(lián)系”“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”更是提供了STS教育的良好素材。下面筆者就從教學(xué)內(nèi)容方面闡述在教學(xué)中如何進(jìn)行STS教育思想滲透，主要從個(gè)人生活、社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.個(gè)人生活方面

本模塊前兩章講述人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與人體健康密切相關(guān)，在教學(xué)時(shí)滲透相關(guān)的健康醫(yī)藥方面的知識(shí)無疑會(huì)引起學(xué)生的極大興趣，也體現(xiàn)了生物科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系。學(xué)生可能遇到過頭昏腦漲、關(guān)節(jié)酸痛等“空調(diào)病”的癥狀，在“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”一節(jié)的教學(xué)中可以讓學(xué)生從內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)角度分析“空調(diào)病”的病因。糖尿病是現(xiàn)代人的常見病之一，部分學(xué)生的親人就可能是糖尿病患者。在講授血糖的調(diào)節(jié)及其影響因素時(shí)可以以糖尿病為例，讓學(xué)生分析糖尿病與飲食結(jié)構(gòu)和生活方式的關(guān)系以及如何防治糖尿病等問題。教材在“免疫調(diào)節(jié)”后的“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”的閱讀材料中介紹了艾滋病的病理機(jī)理和傳播途徑，這屬于科學(xué)原理；然后讓學(xué)生進(jìn)一步搜集有關(guān)“雞尾酒療法”“水果療法”等艾滋病的治療手段，這屬于技術(shù)；最后學(xué)生通過了解世界艾滋病運(yùn)動(dòng)、紅絲帶行動(dòng)，培養(yǎng)其運(yùn)用生物知識(shí)對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行討論決策的意識(shí)，這就很好地進(jìn)行了STS思想的滲透。“通過激素調(diào)節(jié)”一節(jié)后的“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”欄目中提供了一些應(yīng)用激素類藥物的資料，其中甲狀腺素治病、保幼激素提高蠶的產(chǎn)絲量、口服避孕藥是藥物對(duì)人類有利的一面，而給豬飼喂“瘦肉精”、運(yùn)動(dòng)員服用興奮劑、環(huán)境激素影響人類的生育能力等卻是藥物有害的一方面。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下評(píng)價(jià)激素類藥物的利與弊，就能理解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)既可以造成正面的影響，也有負(fù)面的作用，科學(xué)技術(shù)是把“雙刃劍”。

2.社會(huì)生產(chǎn)方面，

生物學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)中的農(nóng)、林、牧、漁業(yè)等方面有著密不可分的聯(lián)系。如立體農(nóng)業(yè)，是利用群落空間結(jié)構(gòu)的原理，為充分利用空間和資源而發(fā)展起來的一種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式。“桉樹—菠蘿型”的立體農(nóng)業(yè)合理利用了不同層次土壤內(nèi)的水分和養(yǎng)分，充分利用了不同層次的光能，達(dá)到了增產(chǎn)增效的目的。生態(tài)農(nóng)業(yè)也是滲透STS思想教育的絕好實(shí)例。在生態(tài)農(nóng)業(yè)中，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的知識(shí)是科學(xué)原理，沼氣的生產(chǎn)和應(yīng)用、雞糞的發(fā)酵除臭屬于生物技術(shù)，而“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”是我國目前國情下最大的社會(huì)問題，這充分體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系。又如，在林業(yè)上如果采用科學(xué)合理間伐，則既能保持森林的更新能力，又能穩(wěn)定的進(jìn)行林業(yè)生產(chǎn)，而合理問伐正是利用了生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性的原理。教師通過列舉以上事例，就能說明生物科學(xué)在促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)中發(fā)揮了重要作用，學(xué)生自然懂得了生物科學(xué)促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的道理。

3.社會(huì)發(fā)展方面

社會(huì)發(fā)展中經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口增長、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡等諸問題的解決都依賴于生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。“種群的特征”一節(jié)中有出生率、死亡率的概念，這很容易聯(lián)想到計(jì)劃生育。隨著人們生活水平的提高和醫(yī)療條件的改善，人口的死亡率不斷降低，因此，要控制人口增長，就必須降低出生率，這正是我國計(jì)劃生育政策的理論依據(jù)。在“種群數(shù)量的變化”一節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)歷年來我國的人口數(shù)據(jù)畫出增長趨勢(shì)圖，分析是否呈“J”型曲線。這樣，學(xué)生不儀掌握了數(shù)學(xué)模型的方法，而且加深了對(duì)人口增長的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到計(jì)劃生育政策的必要性。再比如，人類活動(dòng)對(duì)生物種群數(shù)量的變動(dòng)有怎樣的影響，為什么大熊貓、東北虎等瀕危珍稀動(dòng)物在人們的保護(hù)下越來越少，而老鼠、白蟻等有害動(dòng)物在人們的大力捕殺下依然猖狂，這里就蘊(yùn)含著“種群數(shù)量的變化規(guī)律以及影響因素”的生物知識(shí)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到隨著科技水平的提高，人類活動(dòng)對(duì)自然界的影響越來越大時(shí)，也就培養(yǎng)了人類對(duì)自然的責(zé)任感。“溫室效應(yīng)”也是當(dāng)前人們最關(guān)注的環(huán)保問題之一，可以讓學(xué)生從碳循環(huán)的角度去解釋溫室效應(yīng)的原因，如何緩解和控制溫室效應(yīng)。學(xué)生在思考問題的過程中意識(shí)到生物科學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系，教師也就達(dá)到了滲透STS思想的目的。

綜上所述，教師應(yīng)本著源于教材又不同于教材的精神，努力捕捉STS教育時(shí)機(jī)，從個(gè)人生活、社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展等方面選取具體事例進(jìn)行STS教育思想的滲透。

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