導語：如何才能寫好一篇創建班級文化的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞: 班級文化創建和諧“精神家園”

人作為一個社會個體,總是在一定的文化環境熏陶中成長起來的。實踐表明,在同一校園文化中,不同的班級存在著一定的文化差異。這種差異,不但體現了不同班級間的個性特征,還反映了各班級間發展水平的差異。加強班級文化建設,努力營造積極、健康、向上的班級文化,已成為班主任提高班級管理水平和促進學生全面發展的一個重要舉措。

那么什么是班級文化呢?班級文化是指本班學生在班主任的引導下,朝著班級目標邁進的過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。其主要內容包括:物質層方面,如張貼名人名言、懸掛國旗和班訓、出黑板報等教室內環境的布置;制度層方面,如一日常規、課堂常規和各種獎罰制度等;精神層方面,如班級目標、班級風氣等。下面我就如何創建和諧的班級文化略談幾點體會。

一、規范班級的制度文化

建設班級文化需要制度保障,否則,整個班級就沒有約束,如一盤散沙。

1.組建班委會。

班長和班委會成員的產生可以采取民主競選制和平等輪任制。班長由學生輪流擔任,班委會成員由班長提名,全體同學表決通過,形成一種班主任―班長―班委―同學的互相監督管理體制,同學能做的事情,班委不做;班委能做的事情,班長不做;班長能做的事情,班主任不做。從而讓每個學生都成為班主任的助手,既減輕教師的負擔,又發揮學生的主動性和積極性,增強學生的主人翁意識。多層次、全方位的輪流競爭“上崗”,不僅能加大班級工作的透明度,而且能增強學生的自我管理能力和民主意識。

2.共同制訂班規班紀。

班主任要根據班級的具體情況,和全班同學共同協商制訂符合本班實際情況的班規班紀。學生自己制訂班規班紀,有利于他們自覺執行,也有利于培養“自由之人格,獨立之精神”的現代中學生。

(1)制訂崗位責任制。班主任可以和學生一起商定班長、團支部書記、班委具體成員及課代表的具體分工和職責等。

(2)制訂班級公約。建立班級公約可以對班級每位學生的行為予以規范。

(3)制訂各種常規。班主任可以和學生一起制訂一日常規、一周常規、一月常規、學期常規等。

(4)制訂其他制度。如考勤制度、班費制度等。

由于班級制度中的每一項內容都是在班主任的正確引導下由學生自己來生成的,因此這種制度充滿著生機和活力。

二、豐富班級的物質文化

班級的物質文化建設,主要是通過對教室環境的布置,營造一種外部顯性的文化環境。這個文化環境體現著一個班級的精神風貌,以及教育教學的主旨。

杜威指出:“學校是一種特別的環境,它用專門的設備來教育孩子?！弊鳛橐粋€班集體學習和受教育的重要基地――教室,應當是窗明幾凈,桌椅整潔有序,舒適、文明的學習環境。

1.教室的整潔衛生是班級文化環境的基礎。

干凈的教室不是靠打掃的,而是靠保持的。因而每個學生都要具有主人翁的責任感――“教室就是我的家”。

2.教室的布置要有特色。

班主任要充分發揮學生的想象力和創造力,激發他們用自己的智慧和雙手來布置教室,從而創造出有特色的文化環境。例如,可以在教室兩側的墻壁上貼上一些激勵人奮進的名人字畫、人物肖像等;把教室的四角安排成自然角、科技角、書法角等活動場;教室前面黑板的上方張貼班級的座右銘,如“世上無難事,只要肯登攀”,或其它警句、格言等;黑板報由學生自行參與設計,并定期更換;在黑板的兩側貼上中國地圖和世界地圖。同時,教室的布置應當和諧統一,如以熱愛自然為主題,可以按照四季的變化來布置環境,從而激發學生探索大自然奧秘的興趣。班主任要充分利用班級現有的物質條件,不斷開發新的資源,加強班級物質文化建設,使教室成為體現班級個性的育人場所。

三、培植班級的精神文化

精神文化建設在班級建設中有著舉足輕重的作用,可以說一個班級學生的思想道德水平、學識談吐、價值觀、精神面貌等直接反映出班級管理理念,直接反映精神文化建設的實際狀況,所以在精神文化建設中,班集體的作用是非常重要的。那么在班級工作中,如何進行精神文化建設呢?

1.引導學生樹立健康的價值觀。

班主任在帶領學生進行班級文化建設時,要充分利用教室里的宣傳欄、黑板報等傳播媒介,讓好人好事上墻、上報,久而久之,少部分不和諧的價值觀念就逐漸被主流價值觀念所取代。班主任還可以利用其他手段來進行班級精神文化建設,例如,利用心理強化手段來引導正確思想的形成等。

2.形成積極向上的班級氛圍。

班級文化建設可以有效地激發學生的學習興趣,培養學生良好的道德品質,塑造積極向上的班級精神和人生態度。例如,開學初,筆者給所帶班級提出了一個口號:追求一種理念,追求一種過程,保持永恒而純潔的友誼。于是師生們把班級變成了舞臺,傳播知識,傳播歡樂,傳播友誼,傳播積極向上的人生態度。

3.形成優良的“班風”。

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【關鍵詞】文化 班級文化 意義 措施

Culture construction is the emphasis of the senior grade-three class management

Wu Yue

【Abstract】The entrance examination for college is one bodiless baton. In order to improve students’ grade, the teacher in charge of the senior grade three class sometimes just pay close attention to the problem whether students’ grade is low not but pay less attention to the problem of the culture construction. The author in this article has made a simple discussion on what is the class culture, the significance of strengthening the senior grade-three culture construction, how to make the class culture construction.

【Keywords】CultureClass cultureSignificanceMeasure

進入高三，由于高考指揮棒的存在，學習成績幾乎成為學生本人、教師關注的唯一目標。家長和社會也把它看成評價一個學校質量的唯一看得見的指標。為了提高學生的成績，班主任管理方向很大一部分是放在了抓紀律和抓成績上面，對于班級文化建設往往是忽視了。那么什么是班級文化呢？班級文化建設對班級管理的意義何在？怎樣來創造一個好的班級文化氛圍呢？本文將簡要地對以上三個方面進行闡述。

1．什么是班級文化？所謂“文化”，是指人類在社會歷史發展過程中制造的物質財富和精神財富的總和，比如文藝學、民族風俗、建筑、服飾等等。班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。作為班級文化，它與企業文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內涵。首先，它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現了班級的生命。其次，它是班級全體師生共同創造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。第三，班級文化是一個動態的、發展的系統工程，它的主體是學生。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。

2．班級文化建設對班級管理的意義何在？班級文化建設具有無形的教育功能、凝聚功能、促進功能，這些功能一旦形成就會產生巨大的力量，就會加速班級的快速發展。班級文化建設的教育功能主要體現在，它不僅能告訴學生什么是“對”和“錯”，什么是“善”和“惡”，而且一旦形成一種風氣，那么通過班級文化建設還會促使學生們主動內化這些對的與善的東西。如我在任高三班主任時就提出“構建和諧班級，共創美好未來”的目標，提出班級和諧的內容就是“尊重（禮）、關愛（仁）、團結（信）、互助（義）、進取（智）”，并且以這個為核心進行文化建設。通過每周開展一個與這個核心一致的主題活動，班級學生逐漸把這些優秀的品質內化成了自己的主動行為。班級文化建設的凝聚功能，顧名思義指的就是通過班級文化建設能夠增強班級學生的凝聚力。如我為了增強班級凝聚力，一方面大力宣揚“團結”這一和諧主題的重要性（如宣揚某個寢室的學生團結互助一起考上重點大學的例子等）；另一方面對在這方面做得好的學生給予表揚甚至是獎勵。這樣，班級的凝聚力逐漸得到了增強。班級文化建設的促進功能，指的是通過班級文化建設可以促進班級管理措施的落實。如在班級管理中，班干部因為與班主任接觸頻繁，無形中會使他們與其他學生產生對立，這或大或小的影響了班級各項管理措施的落實。怎樣來消除他們之間的對立，曾經一段時間我總是找不到答案。自從通過構建和諧班級的建設以后，學生參與班級活動的積極性，完成班干部布置的任務的自覺性也大大提高了。

3．怎樣進行班級文化建設（進行班級文化建設的措施）？

3．1確立班級目標，引領學生向目標靠近。班級目標有總體目標和分目標?？偰繕艘话阒傅氖前嗉壩幕ㄔO的核心，如在構建和諧班級中提到的尊重（禮）、關愛（仁）、團結（信）、互助（義）等。分目標其實就是在總的核心目標的指導下，每周或每月開展的一些具體的活動。值得注意的是，為了不使總的目標流于形式，你必須在開展以分目標為主題的活動時，一定要作總結，通過總結一方面可以鞏固所取得的成果，另一方面也可增強學生參與班級活動的興趣和自覺性。

3．2精心裝點教室，營造“和諧”的氛圍。教室是學生學習的主要場所，教室的布置是班級文化的重要組成部分，因而我們在布置教室時不要有隨意性和盲目性。要裝點好教室，首先要詳細了解有哪些地方適合做怎樣的裝點。如把班規貼在學生一進教室就能發現的地方；在教室的正前方貼班級文化的核心目標、五星紅旗（無形的愛國主義教育）和時鐘（提醒學生珍惜時間）等。其次，一定要精心設計黑板報。黑板報要主題鮮明，能為學生的高考、班級管理和老師的教學服務。

3．3用微笑等細節增強師生的親和力，傳遞“和諧”文化。任何人都不喜歡愁眉苦臉，更加討厭愁眉苦臉的人。班主任既是整個班級的管理者，更應成為班級學生值得信賴的人。一個值得學生信賴的人，他的心中必定是懷著對他的學生濃濃的關愛之情的。你的這種關愛之情不能只藏在心里，17、18歲的學生是不會花心思去捉摸你的內心的，表現出來的關愛之情才能打動學生。微笑永遠都是拉進師生距離、表達關愛之情的最好的方式。所以，高三的班主任雖然事多、壓力大，但是千萬不要吝嗇你的微笑。你的微笑將成為學生在高三征途中最強的興奮劑、最涼的清心果，也必將迎來學生毫無保留的微笑回贈，同時營造一種其樂融融的和諧班級氛圍。還有，班主任記住學生的生日，能及時并以適當的方式給學生以祝福，同樣也會營造和諧的氛圍。所以，高三班主任對這種“潤物細無聲”的隱性教育功能與教育效果一定要給予高度關注。

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論文關鍵詞：班委　職業素質　管理機制

論文摘要：以職業素質養成為最終目標，提出“十佳”班委的指導性、激勵性、目標性建設與管理機制，并對其設置意義和運作方法進行討論。

在成功組織的管理要素中，一支優秀的團隊必定有一個優秀的管理核心，或者說，組織的核心影響力，對組織的成功起到關鍵性作用。在班級建設與管理中，作為班主任助手的班干部發揮著重要作用。同時，體驗過某種學生干部角色的孩子，一般要比普通學生進步快，在后期實習和進入工作崗位后的職業適應性也更強，取得成功的機會更多?？梢哉f，目標性班級管理活動是培養學生良好職業素質的重要平臺。因此，把“十佳”班委建設與考評機制引入班級建設與管理中，對加強班級管理、促進學生良好職業素質養成都將起到積極作用。

1“十佳”班委設置目的

中職學校的和諧德育，從學生角度講，應定位于適合這個群體特征的教育方法；從社會角度講，應定位于使這個群體養成適合未來職業準入要求的培育手段?！笆选卑辔褪腔诖硕O置的。

(1)近年來，我校在開展和諧德育、不斷改進教育與管理機制的進程中，在班級層面，建立了和諧班級N’項創建機制，在學生個人層面，拓展并完善了“人人做品優生、三好生，人人當十佳生”的成長激勵制度，但在學生干部管理層面，仍然停留在“優秀學生干部”評比上。用和諧德育的全面性、全體性、全程性原則來考量原有的班干部管理機制，僅僅是對某個獨立角色的評比制度，是對學生個體的歸結性激勵，沒有上升到班干部隊伍管理與建設的層面上，也不能完全體現有目標的過程性成長教育理念，更沒有深入思考如何在其中滲透職業素質養成教育?！笆选卑辔ㄔO與考評機制在保留對班干部個體評價與激勵制度的基礎上，以學生良好職業素質的養成為目標，以班干部隊伍建設為基本承載，增強了班干部團隊管理意識，拓展了班干部管理內涵，其和諧德育的功效而顯得飽滿和有力。

(2)“十佳”班委的概念更加強調了班干部作為一個群體的組織性、團隊性，強化了成員的集體主義觀念與團隊使命感，提升了優秀學生干部評比的意義，讓評比變得少些功利與唯我、少些形式與浮躁，讓每個成員在實踐過程中，體驗合作中的快樂、感悟踏實中的平和、理解付出中的獲取、領會挫折中的福祉，以此強化未來職業人的素質。

(3)“十佳”班委建設與管理機制不但融入了班干部團隊潛在的價值訴求，還承載著班集體成長的共同愿景。對每一個學生干部來講，因有了明確的方向，使得自我管理意識更加強烈，自我教育的行為更加自覺；對班委、班級來講，班干部工作成效，既與班委每一個成員的素質有關，也與班委的組織力、號召力和影響力有關，又與全班同學的配合、支持密不可分。班委只有把負載著全班同學最基本利益的神圣責任，真誠、負責地承擔起來，民主、公正地履行起來，才能獲得班級多數成員的信任、理解、支持與配合。所以，做好班委、當好“家”的第一要任，就是在能力所及的前提下，通過班級建設為獲取“人心”做好鋪墊。實際上，我校和諧班級“N，，項創建機制、以班徽班訓為中心的班級文化建設活動等，催化了“十佳”班委建設與考評機制的產生，而“十佳”班委作為和諧德育體系的重要元素，對促進和諧班級建設、促進良好校風的形成，也必將發揮積極作用。

2“十佳”班委建設的具體運作與學生職業素質的養成

“十佳”班委建設與考評機制包含“十佳”班委評選條件、活動具體要求、評選辦法和原則等具體內容，是集指導性、激勵性、目標性為一體的班干部隊伍建設與管理的教育手段。

(1)根據“十佳”班委的設置條件，從班干部基本職能到動態管理，從隊伍管理制度到和諧班級建設，從班干部以身作則到協助班主任開展工作，從班級建設活動到資料整理收集，從班級特色性管理到學生個性化成長，在內涵延伸上，應力求做到教育引導的“兩個樹立、三個學會、四個結合、五個懂得”，即，使班委成員樹立大局和全程意識，樹立反思與創新意識；學會在規范行為中實現效益管理，學會在主動學習中養成好習慣，學會在正視挫折中解決問題；注重基礎建設與實踐活動相結合，班委活動與學生會、學校管理運作相結合，統一規范與個性包容相結合，學生主體與班主任指導相結合；懂得助手與榜樣的關系，懂得自身發展與團隊成長的關系，懂得激勵與鞭策的關系，懂得挫折與成長的關系，懂得現實與長遠的關系。

(2)在遵循設置條件的基礎上，“十佳”班委建設應堅持以生為本的原則，突出體現教育的指導性、建設的激勵性、過程的動態性、發展的靈活性、體驗的真實性、成功的共享性和實踐的實效性。具體來講，與和諧班級創建相同，學生管理部門應加強對這一活動初始的指導與培訓，班主任應承擔起全程的引導與教育工作。即在每年10月完成對上一學年學生工作總結表彰的基礎上啟動本項活動，對高年級以鞭策激勵促進再建，對新生班級以示范展示帶動班級初建；每年10月至次年6月為實踐階段，期間對新生班級進行包括“十佳”班委、班徽班訓創建等內容的班級建設與管理培訓，開展班級文化建設開放展示等活動，并通過班級管理月總結、學期中段總結等動態性過程，給予達標指導；每年7月至9月為總結評比階段，評比結果在全校公示；每年10月為表彰階段。

在具體申報要求上，全校班級都可以根據本班實際，決定是否申報開展“十佳”班委創建活動，但申報的班級，必須以創建和諧班級為前提。申報班級必須做到：一是要進行班干部動員及召開主題班會，制訂班級創建方案，經全班通過后將方案在教室公示。二是要根據班級實際，建立達標管理制度(可融合到班委管理制度中)，全體班干部通過。并通過開展“十佳”班委創建工作調查分析(形象管理)等管理活動，及時做好改進、調整工作。三是應重視過程的實踐意義，追求創建中自我成長的真正價值，杜絕走形式、弄虛作假。四是積極倡導班級與班級之間的相互學習和共同提高。

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教育環境對于學生的影響是至關重要，良好的環境有助于學生德智體美勞綜合素質的培養。班級是學校教育教學管理的最為基本的單元，學生每天學習和生活的主要場所。反思優質特色普通高中班集體文化建設的基本模式，大致可以歸結為知識主導型、能力提升型、情感升華型、德育培育型、復合型等模式。

關鍵詞：

優質特色；普通高中；班集體文化；模式

當前高中學生思想活躍，朝氣蓬勃。他們在審美、學習、生活、情感、品德等方面表現出個性化、多樣化的特征。他們勇于挑戰、善于創新、敢于拼搏，有著堅定的思想信念和創新意識。班集體既是孩子們學習生活的一個場所，也是孩子們宣泄情感、追求創新、表達自我、探索新知的良好平臺。以學生為主體，創建生動活波、積極向上的班級文化對于學生的教育、教學以及成長、成才起著非常重要的作用，是創建優質特色普通高中校園文化環境建設的重要組成部分。班集體文化建設的式樣、規模、類型、方法因校而異，因人而已，沒有固定的模式，也沒有約定俗成的經驗可供借鑒。反思班集體文化建設的基本模式，大致可以歸結為知識主導型、能力提升型、情趣升華型、德育培育型、創意型等五種。

一、知識主導型

高中學段，學生和老師都是圍繞著學習展開工作的。高考是廣大學生和老師的目標。因此，在班級文化創建的過程中絕大部分的學校和班主任將知識作為班級文化創建的切入點和落腳點。有的班級以數理知識為主干，廣泛調動學生的熱情和積極性。有的班級以文史哲知識為主體，以時政熱點為主線，精心編制班集體文化建設的框架。有的則以藝術知識為載體，以高考大綱為綱要，來創建班集體文化。無論哪種內容的班集體文化，都突出了知識的重要地位，都凝結了班主任、科任教師、廣大學生的集體智慧。孩子們在以知識為主導的班集體文化環境中學習和生活，勢必對其價值觀、人生觀、世界觀起到積極向上的牽引作用。比、學、趕、超的班集體氛圍很容易形成。班級的凝聚力、向心力也會大大增強。

二、能力提升型

新課改實施以來，知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標已深入人心。不僅僅在教師授課過程中得到很好的踐行，而且在班級管理和班集體文化創建過程中也得到了很好的貫徹和落實。現在的高中班級基本上可以分為兩種類型：一類是理科班，一類是文科班。理科班較為注重學生數理思維、空間想象、實驗操作、邏輯推演、歸納總結等能力的培養。而文科班則更多的比較關注學生寫作、想象、表達、展示、協調、溝通等能力的培養。在能力提升型班級文化創建的過程中我們看到，班級墻壁、黑板、地板、班級日志、班會、模擬課堂、模擬法庭、辯論會、演講賽、書畫比賽、學科競賽、藝術節、課外活動課等都成了孩子們展現自我，提升自我的舞臺和空間。毋容置疑，孩子們在這樣的文化環境中，學習的行為習慣、動手操作的能力技巧、積極陽光的心態、求職創新的思想境界會逐漸得到提升。能力提升型的班集體文化更加注重孩子們的發展趣味的培養。許多孩子在高一入學時并沒有清晰明確的學習目標和職業規劃，對于學科發展前沿知識更是迷茫。通過學校及班級精心組織和設計的眾多的體驗型、參與型、學習型的活動和競賽，使孩子們逐漸對科學、文史哲、文體等學科知識和能力有了更為清晰的理解，對于他們的學科觀和職業觀有著重要的指導意義。

三、情趣升華型

高中階段的孩子，學習較為緊張，生活較為單調，如果在情趣方面不能積極正確的加以引導，孩子們就會很容易導向厭學甚至棄學的泥潭。因此，情趣的培育既是學校的一項工作任務，也是各位班主任、各位任課教師努力工作的一個方向。俗話說的好，興趣是最好的老師。手工制作、剪紙、陶藝、雕塑等課程和社團在許多特色實驗校已成氣候。孩子們利用課外活動、班會、周末時間積極的設計方案，找尋素材，不僅激發了孩子們動手動腦的積極性，也提升了孩子們審美、設計的能力和素養。做的好一些的班級，還可以讓孩子們自發的成立創意社區，將優秀的設計、物品，在班級的范圍內或學校的范圍內公開的展示，大大提升了孩子們創作的熱情和激情。

四、德育培育型

立德樹人是教育教學的基本價值導向。對于學生個人的品德教育是每一所學校、每一位教師的使命。德育也是班級文化不可或缺的重要組成部分。一般而言，班級對于學生的德育培育是以班會、演講比賽、版畫、各類競賽的形式展開的。隨著互聯網技術的發展，班級的德育活動漸漸的創建新的平臺，譬如：QQ、微信、電子郵箱、校訊通、網站等。新的傳播手段和新的平臺的出現大大提升了班級德育文化的廣度和深度。有的優質特色普通高中將德育活動的設計、德育活動的參與度、德育活動的反饋結果作為評價學生和老師的重要抓手。德育大講壇、德育課、德育活動等以編入學校的工作日程。毋容置疑，學生是德育文化創建的主體，各位班主任及科任教師是引導者。在班級德育文化創建的過程中，班主任及科任教師應該把握三個方面：一是要做到知行合一，德育文化的培養不能僅僅停留在口頭上、紙面上，更要付諸于具體的行動，德育是具體的不是抽象的。應以活動及實踐作為整個班級德育文化創建的切入點，否則只會在原地打轉，徘徊不前；二是要注意內容與形式的統一。德育文化的內容及其豐富：有做人做事方面的、有孝親敬老方面的、有文明禮儀方面的；有儀容儀表方面、有品質修養方面的，在德育培育方面應該把握學生的認知特征和年齡、心理等因素，科學高效的進行德育知識和德育行為方面的教育。在形式方面，要盡量的采取靈活多樣的德育形式，既可以以有形的方式展開，也可以以無形的方式展開。有形的方式可以采取活動、文字、競賽、演講、表演、論壇等方式展開。無形的方式可以采取網絡、視頻、思想交流等方式展開。

五、創意型

高中階段的學生，青春靚麗、朝氣蓬勃。他們敢于創新、勇于探索、善于發現、不畏險阻，無論在學習過程中還是在生活過程中，總有一種百折不撓，頑強拼搏的斗志。近年來，受國家政策的影響，高考的一些題目開始考察學生的創新意識和創新能力。有些優質普通高中考慮到學生的發展和高考的需要，開始在管理、授課、智力培育登方面，全面的培育孩子們的創新能力。在班級文化的創建過程中，許多班主任模仿企業的成功做法，開始在班級內嘗試甚至創意社區和創意社團，啟發孩子們的思維，激發孩子們創造的激情。從班級創意文化的內容來看，主要包括：科技類、文化類、智能類、手工類、藝術類等板塊。有的班級從組織到創作都很有章法，對于孩子們好的創意、制作的好的物品，班主任鼓勵孩子們班級甚至在學校公開的出售。有的學校為了鼓勵孩子們創新的熱情，專門成立了創新吧，讓孩子們將自己制作的物品在創新吧這個平臺上出售，大大的激發了孩子們激情。

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關鍵詞：班級文化；校園文化；特色；育人

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）05-0236-02

一個組織若要長期成功地生存發展下去，絕非僅憑制度措施和管理技能，最為重要的是組織要有一種信念文化及其對組織的感召力[1]。高校學生班級發展過程中，重要的也是樹立一種信念文化即班級文化來指導和引導班級成員的成長與發展，而特色班級文化不僅能有效引導和促使一個班級在眾多普通班級中脫穎而出，更能在拓展學生綜合素質，提升班級凝聚力，培養集體主義精神和大學生思想政治教育等方面起到積極而深遠的作用。

一、高校班級文化的內涵及現狀

（一）內涵

班級文化就是班級內部共同認可并遵守的行為準則和價值觀念的總和，內涵有三個層面：表層物質文化即名人名言、教室內部環境布置以及班級博客、班級QQ群等各類班級成員交流平臺；中層制度文化即班級成員制定的確保班級事務正常開展以及約束和激勵班級成員的規章制度如班委會制度、各種獎懲制度；深層精神文化則為班級成員所共同認可的班級目標、班級氛圍、班風等意識形態，它是班集體追求的價值觀念、作風和精神面貌的濃縮和反映。物質文化是基礎，制度文化是保障，精神文化是核心和靈魂，它又指導著物質文化和制度文化的發展[2]。

（二）現狀

目前，高校學生班級管理主要依靠輔導員和班主任，然而由于班級數量多，輔導員和班主任還要從事大量行政事務，在學生班級的日常管理和文化引導方面往往是力不從心，以至大部分班級文化屬于“離散型”即班級成員分別占有幾種不同性質的文化，任何一種均不占主導地位。在這樣的班級文化熏陶下，班級文化價值取向較為混亂，班級凝聚力和集體榮譽感不強，學生參與集體活動積極性不高，取得的成績一般，長久下去學生往往呈現對外漠不關心，對己得過且過的心態，不利于學生綜合素質的培養和提高，也給班集體的發展和整個校園文化的發展帶來負面影響。

二、特色班級文化內涵、特征及功能

（一）特色班級文化內涵

特色班級文化就是區別離散型班級文化而言，它指的是班級有非常明顯文化主導方向。特色班級文化是大學生思想政治教育的有力后盾，可為學生提供良好的文化氛圍、積極的心理暗示，并幫助樹立正確的價值觀與人生觀。在西北農林科技大學首屆班級文化展示活動中就涌現出了許多文化鮮明，魅力十足的特色班級，如熱愛運動、青春活潑的陽光班級，感恩奉獻、回報社會的愛心班級，有勤工儉學、人窮志不窮的自強班級，還有崇尚學術、熱愛科學的創新班級，這些班級的文化追溯其根源就是班級最深層的精神文化具有特色，且精神文化指導著制度文化和物質文化為其服務，共同引導班級的成長和發展。

（二）特色班級文化特征

筆者參與組織了西北農林科技大學首屆班級文化展示活動，對活動中涌現出的特色先進文化班級進行了調查分析，發現這些班級文化有著顯著特征。

1.明確性與約束性相結合。班級文化是班級主體的共同價值觀念和行為目標的反映，特色班級文化主導方向非常明確，隨著班級成立時間越長，更多的成員更加認可這種特色文化，文化觀念也就越明確清晰。這種主導文化觀念形成，班級成員在這種良好的氛圍和積極的心理暗示下學習生活更容易取得成績，更喜歡這個班級大家庭，因而也會積極努力去遵守、維護和珍惜班級這種靈魂文化，無形之中對班級成員形成了一種有效約束。

2.多元性與統一性相結合。大學是個亞社會，隨著社會的多元化以及各高校校園文化的主體導向不同，班級文化的價值取向、文化修養、知識結構、興趣愛好也呈現多元性[2]，但加強青年學子思想引領，服務大學生健康成長成才的理念不變、大學育人為本的宗旨不變，各種特色班級文化的均是在目標統一基礎上的多元化，是多元性和統一性的結合。

3.穩定性與可塑性相結合。物質文化主要由學校的硬件條件決定，制度一旦制定也不會朝令夕改，因此物質層面和制度層面的文化都較穩定。外部環境是班級文化可塑性的驅動力，精神文化是會受時代影響而可塑的，一方面班級文化的主體是善于學習、思想活躍、接觸面廣的青年大學生，他們的價值取向和人格特征都具可塑性；另一方面班級文化在不同時代背景和輿論環境下會有不同表現特征，形成不同班級文化，如在抗震救災時期，容易形成獻愛心、講奉獻的班級文化，在學習貫徹黨的十精神時期，則容易形成關注民生、服務人民的班級文化。

4.引導性和激勵性相結合。向真、向善、向美、向上的特色班級文化所形成的積極良好效應，能有效引導班級成員增強集體意識，積極進取、努力拼搏，有利于推動良好班風、校風的形成。同時在這種健康、輕松愉快的文化環境下，能夠讓同學們體會到“主人翁”的地位，也更容易激發他們的創造力，提高綜合素質。

（三）特色班級文化的功能

特色班級文化是班級的血脈、學生的精神家園，對于班集體凝集力、創造力的形成和學生綜合素質的提升具有重要作用。

1.教育引導功能。特色班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育引導作用。班級文化的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶學生的情操，塑造學生的靈魂[3]。

2.凝聚制約功能。班級的特色文化，是由班集體全體成員共同創造和發展的，是他們共同的理想和追求，寄托著他們共同的心理認知、價值觀念和文化習性。這種共同的心理認知、價值觀念和文化習性會激發成員對班級目標、準則、文化發展方向的認同感以及作為班級一員的自豪感、歸屬感和使命感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識[4]。班級文化就會像磁場一樣緊密吸引著班級的每個成員，這種磁場的強大力量也會使班級成員自我約束和自覺地遵守班級的各項規章制度和文化理念，因此，特色班級文化能夠強有力地將班級成員凝聚在一起，能夠引導他們將自己個人的利益和目標與班級整體的命運和前途聯系在一起，為他們共同擁有的集體同心協力。

3.培養提高功能。特色的班級文化是班級成員集體智慧的結晶，良好的文化氛圍吸引著班級成員積極參與班級事務的管理和班級文化的建設，這就給了更多成員更寬廣的鍛煉舞臺，不僅有利于班集體培養更多的學生骨干，形成組織優勢和競爭優勢，也有利于學生綜合素質的培養和提高。

4.傳承創新功能。高校是傳播知識、傳承文化的地方，同時也是優秀文化傳承的重要載體和思想文化創新的重要源泉，在推動文化建設中肩負重要使命，班級文化作為高校文化的微觀體現，鮮明特色的班級文化為高校校園文化發展和建設提供了大量新鮮素材，是文化傳承和文化創新的前沿陣地。

三、構建特色文化的措施

（一）加強學工隊伍建設，做好班級文化建設的引路人

輔導員、班主任是班級文化建設的指導者和引路人，引領學生“從高處俯瞰人生，跳出自我的小圈子，學會從一種無限和超越的視角或觀點來關照現實世界”[5]，去發現人生富有的情趣和價值；要綜合考慮社會、學校、班級、學生等多種因素，在確保育人的宗旨不能變的前提下，引導班級建設豐富多彩的特色班級文化；同時，社會發展節奏快，知識更新迅速，作為引路人也要不斷加強學習，創新思維，緊跟時代步伐。

（二）強化學生集體榮譽感和主人翁地位，加強班集體組織建設

要明確班級成員是班級文化的創造者，是班集體的建設者這一前提，切實讓每個成員在班級這個大家庭中，感受到自己存在的重要性。俗語說“在其位，謀其職”，因此要給予每個班級成員合適的舞臺，如通過班干部輪流上崗制度、輪流組織班會制度等給班級成員“壓擔子”、“托眾望”，借此引導班級成員認識到自己的主人翁地位。讓他們自覺、積極地參與班級事務的組織和管理，最大限度地發揮各自優勢，實現集體共同目標，同心協力加強班集體組織建設。

（三）依托院系專業特色，根據學生興趣愛好，抓內涵，創特色

目標是行動的指南，搞好班級特色文化建設，首先要結合班級成員的專業特色和興趣愛好制定班級創建的目標，確定班級的文化主導方向，打造不同類型的，各具特色的班級文化。筆者在學生活動中就發現有些自然學科專業學生，思維活躍，知識結構完善，求知欲強，勤于探索，有較強的創新意識，則可以引導他們積極參與“挑戰杯”、“大學生創新實驗計劃”等科技創新活動，創建“勇于創新”的特色班級文化。

（四）結合時代背景，強化導向性，打造與時俱進的班級文化

特色班級文化具有時代可塑性特點，要把握特色班級文化建設的時代特點，強化文化建設的導向功能[6]。班級文化的建設始終要以社會主義核心價值體系來引導，具體到特殊時期如“學習雷鋒活動月”時期，可以引導創建“志愿服務，無私奉獻”的特色班級文化。

（五）以精品校園文化活動為契機，引導學子緊跟校園文化主旋律

豐富多彩的校園文化活動，是提高學生綜合素質的重要途徑，而精品的校園文化活動對創建學生班級深層次精神文化的引領和啟發至關重要。引導學生班級積極參與健康向上的校園文化活動，可以充分發揮先進文化的思想引領和文化引導作用，同時在活動開展過程中，可以發現學生的才藝才華，又可以了解學生對校園文化的需求和取向，有助于啟發和幫助班集體發掘適合自身特點的班級文化，如有些班級大部分學生特長愛好較多，喜歡參與各種各樣的文藝活動，就可以引導他們創建“多才多藝”的特色班級文化。

按照“加強思想引領，促進服務成才”的理念，締造積極健康的特色班級文化，對于加強大學生思想政治教育意義重大。高校思想政治教育工作隊伍一定要重視班級文化建設，努力形成具有學校特色、內涵豐富的班級特色文化。

參考文獻：

[1]陳惠梅.打造班級文化創建優秀班級[J].學問：現代教學研究，2012（8）.

[2]張作嶺.班級管理[M].北京：清華大學出版社，2010.

[3]洪峰.韓曉燕淺析高校班級文化建設[J].科技信息，2010（16）.

[4]孫愛芹.高職班級文化建設研究――以煙臺職業學院兩個班級為例[D].濟南：山東師范大學，2007.

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【關鍵詞】班級管理 制度形成 文化建設 開展活動

當今時代是一個非常重視文化的時代，大到一個國家，小到一個班級、一個家庭，文化的魅力日益顯現?！吨袊逃龍蟆诽岢隽诉@樣的觀點：一流的班級管理靠文化，二流的班級管理靠制度，三流的班級管理靠班主任。所以，如何建設班級文化就成了提升班主任水平的重點了。

班級文化的主要內容是由班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級活動等組成。其中班級文化的核心是班級精神。班級精神文化是屬于觀念形態的層次，它包含班級凝聚力、團隊意識，這些內容反映了班級成員的價值觀、人生觀等深層次的文化，建設班級精神文化就是要營造濃厚的班級人文氣氛，努力創建能符合素質教育要求、能體現時代精神、能合乎倫理道德的班級文化體系。現在我從下列幾方面談班級文化的創建。

1.班級精神的培養

一個班級要有班魂，從建班的時候就要有意識的培養，讓學生逐步接受，根植在全班學生的心里，每個班的班魂可以不一樣，班主任根據自己的班級的特點和自己擅長的，自己崇尚的理想為參考，制定自己班級的班魂。如：誠信班級，感恩班級，陽光班級，團結友愛班級，激情燃燒班級，助人為樂班級，自尊自愛班級等等。確定了班魂之后就要不斷的灌輸思想。通過制度，板報，班會等活動，把這種精神深深的埋在學生心中，并在實踐中慢慢地形成凝聚力。

2.班級環境的建設

教室環境是班級形象的標志之一。建設教室環境，即建設良好的班級形象，可以陶冶人的情操。而教室環境的建設含教室的靜化、教室的綠化及教室的美化。教室的衛生是班級的窗口，是文明的標志。班主任要在班級中培養學生良好的衛生行為習慣，要反復不斷地灌輸衛生理念。要從培養人的素質和終身發展的高度來教育學生，影響學生。讓學生從被迫接受自覺遵守習慣自然。而綠色教室則象征著青春，象征著活力，體現了現代中學生的朝氣蓬勃。所以，班級布置要有激勵的名言，有充滿生機的景物。這樣的班級可以激發中學生對生命的熱愛，增強凝聚力。美化教室是指教室中“美”的設置。教室中最美的就是學生的創作，一個教室中到處都是學生的作品，而且每一位學生都有作品，這就是最美的，這樣的班級就會讓班上的學生格外珍惜，愛護。所以教室中要不斷推出學生的作品，要鼓勵所有的學生來創作，這樣的教室就是最美的。

3.班級制度的形成

班級制度也稱班級公約，是班級學生行為的指南。內容包括文明禮儀、學習常規、基本規范、衛生執勤等幾個方面。班級公約不能“自上而下”由班主任強加給學生，而應該“自下而上”由學生討論產生.讓他們感到這是班級自己的事，他們是制定者，也是執行者、維護者。所以要廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過民主表決形成定稿。當然，班級公約也應該有老師要遵守的準則，這樣，才能獲得學生的認可，從而內化為他們追求的目標，才能使他們以積極的態度去執行。

4.班級學風的提升

學風指的是班級里學習的風氣，包括學習的態度、學習的氛圍、學習的風格和學習的方法等內容。要提升良好的、上進的學風就是要發揮學生學習的主觀能動性，有些同學和他談學習的目的是有用的，但有些同學和他談學習的目的卻是徒勞。要把學風提起來，關鍵是讓他們興趣起來。就是要讓學生在學習中獲得快樂，獲得自信，只要在學習中嘗到了快樂，他就不會拒絕，反而會自覺主動地融入到學習之中了。所以，一定要讓學習的人有進步，有希望，有快樂。

5.班級活動的組織

有效的活動，可以產生教育的奇跡。班級、年段、學校都要花心思組織一些有益于學生德、智、體、美、勞發展的活動。比如：演講、燈謎、對聯、球類、拔河等比賽；比如“學雷鋒行動”、“感恩教育”、“學習經驗交流”、“關愛同學一幫一”等活動；比如：繪畫書法、科技創新、才藝表演等展示，都會起到培養學生獻身科學、助人為樂、感恩社會、積極向上的優良品質。如果單單只靠學校統一組織的很有限的幾個活動，參與的人數就太少了，涉及到的內容也不豐富，無法從真正意義上起到升華思想、靜化靈魂的作用。比如“雷鋒月”活動，學校統一組織安排“掃一次街”、“捐一次款”、“去一趟敬老院”這些活動?；顒拥膬热莺蛥⑴c的同學人數都受到的限制，就無法達到全面提升的目的。如果說，我們能利用出去掃街這樣的活動來揭示文明素養，來鞭策同學們的衛生行為習慣，來督促校園內亂扔果皮紙屑的行為，這個教育不就更有效了嗎？如果說，我們能利用去敬老院的活動來促進”孝敬父母，心存感恩”教育，繼續升華到孝順，聽話，認真學習的主題上，這個活動不就更有意義了嗎？如果說，我們能利用為困難同學捐一次款的活動來培養同學們勤儉節約，奮發上進的品質，這個活動不就更完美了嗎？這就需要在班級里繼續組織相關的活動來延伸活動的內涵，達到對心靈洗禮的目的。各個班級還可以根據自己班級的特點和情況來組織開展其他的活動，以活動來陶冶情操，以活動來感化靈魂，以活動來協助教育。

6.班級班會的開展

班會課就是一個組織活動、陶冶情操、培養素質的大好平臺。但是目前學校班會課開展的情況并不平衡，許多班級的班會課形同虛設。因為有很多班主任認為，我們天天在開班會，有什么事情都是馬上強調，怎么會集中到班會上去上呢？有這種觀念的老師是把班會課的功能理解為單純的布置任務、制定班規和宣布處分了。而沒有賦予它更高層次的功能。其實，每一節班會課就是一次活動，班級要利用每一周的班會課運用講座、辯論、研討、行動等形式，通過視覺、聽覺、觸覺、感覺等方式來刺激同學們的神精，進而達到教育的目的。

一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學生在班級文化活動顯示出個人的才華，培養了創造精神和實踐能力。在實現班級目標和個人目標的過程中，還懂得了合作與團結，理解了團隊精神，形成了共同的價值取向，增強了責任感。所以當一名班主任要有思路，有想法，要花心思來研究自己班級的文化建設，要創建有特色的品牌班級。讓班主任當的有意思，有品位，有希望，有收獲！

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一、確定班級文化建設目標

班級文化的建設必須要以學生的實際為出發點，才能找到班級文化建設的起點和基礎，班主任要善于分析班級學生的特點，如班級學生共同的興趣愛好，心理傾向，特殊才能等，使其成為特色班級文化成長的土壤。如有的班主任注意開發利用學生的特殊才能，成立班級籃球隊、合唱隊、舞蹈隊等，組織開展活動，從某些學生的興趣和才能開始，逐漸擴大影響發展成為班級特色。因此，班主任平時要多留意、觀察，根據自己班級學生的特點，制定符合學生個性的班級文化，這樣的班級文化才具有班級特色，切莫只根據自己的喜好或生搬硬套別人的來打造自己的班級文化。經過一年時間的觀察，發現我班的學生很喜歡看一些課外書，于是我根據學生這特點，把班級文化建設重點放在“做一個愛閱讀的人”。通過營造班級文化，激發學生讀書的興趣，調動每一位學生的活動積極性，豐富學生的學習生活，讓全體學生“感激書籍、享受閱讀”，提高學生的讀書意識；同時，在活動過程中，加強班級的凝聚力、親和力。

二、創建特色的班級精神文化

一個人的精神面貌，可以反映出一個人的內心世界。一個班級的精神，可以反映出班級的整體面貌。因此，創建班級精神文化，有利于打造特色班級文化。班主任在確定班級文化建設目標后，應根據建設目標，創建符合目標的班級精神文化。我根據建設目標，從以下幾方面進行班級精神文化建設：

首先確定班名。如何命名才能符合建設目標，體現我班的特色呢？在廣泛征求學生的意見后，我把班級命名為“快樂閱讀班”。然后讓學生把它書寫成藝術字，貼在班的門上，以彰顯我們班的特色。

其次確定班級口號。傳統的一些班級口號冗長、模糊、大而空，例如“團結、協作、開拓、進取”一類的標語口號就是這樣，讓人難于把握、無所適從，有不如無。我們需要的班級口號，應當如廣告學上所說的產品質量的QS標識一樣，一定要簡明扼要，一看就明，當然同時它必須符合我們的班級特點。在經過全班同學的投票后，選出我們班的口號是“我讀書，我快樂”；同時也可以讓學生設計好自己班的班徽和班旗，把它貼在課室的墻壁，既可以裝扮我們班的課室，也體現我們班的特色。

最后確定班歌。激昂的歌曲能催人奮進，優美的歌曲能陶冶情操。在當今流行歌曲深入校園，如何選取一首歌曲作為我們的班歌才合適呢？為此，我特地專門召開了一次班會，把從學生里搜集回來的歌曲一一擺出來，讓他們去討論，最后通過投票的方式選出我們的班歌是周華健的《朋友》。同時，我還讓全班同學對這首歌的歌詞作出修改，以體現我們班的文化特色。

三、構建特色的班級制度文化

俗話說：沒有規矩不成方圓。科學、民主、健全的班級規章制度，對學生良好行為習慣的形成以及主人翁精神、民主意識的培養有巨大的促進作用?？梢哉f，一個優秀的班集體，必有一套運行良好的班級規章制度。在建設班級制度文化的過程中，我首先一點是從學生的需要出發，讓他們認識到制定各種規范的目的不是管住他們，而是保證班級所有成員的利益——秩序、公平、好習慣、高效率。二是體現民主。在制定班規前，我先組織學習學校制定的有關規章制度，并分析本班實際，找出該班的長處與不足，讓學生盡情討論，充分發揚民主。通過討論制定出符合班級實際，體現班級個性特色的規章制度，從而為全班學生提供符合班級群體利益，自覺約束自己而又互相督促他人的言行指南。

四、創建特色的教室文化

學生在校生活的時間主要是在班里，班級生活的環境直接影響著學生在校的生活質量。高品位的班級教室文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此，我們要努力構建班級教室文化，讓教室的每面墻壁，每個角落都富有教育意義。為了打造我們班的文化特色，顯示出我們“快樂讀書班”的特色，我從以下三方面進行建設：

（一）組建班級圖書角

建立班級圖書角，引導學生將家中的優秀圖書帶到班級中，成立班級圖書角，專門配備1―2名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。

（二）營造書香環境，培養讀書興趣

我在班中大力宣傳讀書帶來的好處，張貼讀書名人名言，利用早讀課、班會課等時間進行讀書的宣傳活動，我們積極動手打扮我們的課室，布置我們的教室，貼口號，出好以“好讀書，讀好書，讀書好”為主題的黑板報，使整個班級都洋溢著濃厚的讀書氛圍。

（三）制定讀書計劃書、讀書記錄卡

要求每個學生結合個人實際，每個學期制定出讀書成長規劃和讀書目標，具體格式可讓學生根據自己喜好來設計裝飾，使其生動活潑、各具特色。其中要有讀書內容、目標、實施時間等。

五、開展豐富多彩的特色活動

塑造班級精神，打造班級特色，需要通過活動來培養。班級只有經常性地開展富有班級特色的活動，團隊精神建設、班風、學風建設才能夠深化，班級的凝聚力、團隊的戰斗力和個性的活力才能夠形成。

作為班主任要有目的、有計劃、創造性地開展突出班級特色建設的集體性活動，為學生搭建各式舞臺，創設張揚個性的天地，讓每個學生置身于合適自身發展的氛圍之中，盡顯風采，通過活動加強班級特色文化建設。因此，為了豐富學生的學習生活，培養學生的讀書興趣，推進我們班“快樂讀書”這一特色文化建設，我開展了豐富多彩的讀書活動如：（1）寫讀書筆記；（2）剪報、辦報；（3）朗誦比賽。比如專題朗誦比賽、詩歌朗誦比賽等；（4）展覽。比如作文展覽、日記展覽等；（5）游藝活動。比如成語接龍、給歇后語找尾巴。通過開展豐富多彩的活動，培養學生的讀書興趣。同時，開辟了一個讀書的欄目。我在教室后面的墻壁上開辟了一個有關“讀書”的欄目，如“本周薦書”或“好書大家讀”、“讀書感悟”、“讀書心語”等內容，進一步培養了學生的讀書興趣。

六、營造成果展示平臺，鞏固學生的讀書成果

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論文關鍵詞：班級文化建設；特色文化；原創文化

高校班級文化是校園文化中的亞文化，受校園文化和社會文化的影響，是指參與班級教育教學活動的師生在一定規范下所創造出來的獨特的班級生活方式，并形成一套為大多數同學所認同的、用來教育同學的價值體系（包括共同意識、價值觀念、行為規范和準則等）。即在一個班級的核心價值體系的基礎上形成的，具有延續性的共同的認知系統和習慣性的行為方式。這種共同的認知系統和習慣性的行為方式使班級同學彼此之間能夠達成共識，形成心理契約，營造和諧的班級氛圍。它可以表現為包括班級物質文化、班級行為文化、班級制度文化、班級精神文化在內的多種文化形式。

本文結合周口師范學院（以下簡稱“我院”）近幾年來開展班級文化建設的工作實踐，從以下幾個方面進行了探討。

一、高校班級文化建設的必要性和基本原則

加強班級文化建設，是進一步優化高校的育人環境，強化育人陣地，推進育人工作的重要舉措，對于構建和諧校園、促進大學生的全面協調發展具有十分重要的意義。

1.班級文化是一種氛圍、一種精神

班級文化是班級發展的靈魂，是凝聚人心、展示班級形象、提高班級文明程度的重要體現。班級文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的班級文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬學生的視野，培養跨世紀人才具有深遠意義。

2.班級文化建設可以極大地提升班級的文化品位

班級文化表現出一個班級整體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。班級文化建設的終極目標就在于創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。

3.班級文化能反映一所學校的綜合實力

班級文化是學校文化的組成部分，班級文化的全面、協調發展，將為學校樹立起完整的文化形象，班級文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，優秀的班級文化能賦予學生獨立的人格、獨立的精神，激勵學生不斷反思、不斷超越，可以體現出一個學校的綜合實力。

班級文化建設相對于校園文化建設來說，有其自身的特殊性，在實際工作中應該把握以下幾項原則。

（1）堅持以學生為本，讓班級文化更好地服務學生的成長成才。在班級文化建設中，突出學生的主體地位，把學生的需求和學生的成長成才作為工作的出發點和落腳點。

（2）把握基本要求，全面協調地建設班級文化。班級文化包括環境、制度、精神、行為等因素，良好的班級文化必須是以上各種因素全面、協調建設的一個過程。

（3）注重統籌兼顧，切實解決好班級文化建設中遇到的問題。班級文化建設是一個系統的過程，也是一個復雜的

過程，要切實解決好這個過程中遇到的各種制約優良班級文化形成的各種問題。

二、高校班級文化建設的實踐探討

建設良好的班級文化，對于改善學校的育人環境、提升校園的文化品位等都有著十分重要的作用。近年來，我院就此項工作進行了大量的探討，取得了良好的成效。在具體工作中，我院采用了“一體兩翼”的建設模式，一體即“圍繞學生成才這一中心”，兩翼即“突出專業特色提升學生的專業素質”、“瞄準就業提升學生的綜合素質”，通過這種建設模式提升了學生對所學專業、所在班級的認同感，從而達到提升班級成員的凝聚力和向心力的目的。

1.良好的氛圍是打造班級文化的基礎

（1）班級環境建設方面：良好的班級環境會使師生教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育；也將激發師生員工的開拓進取精神，約束他們的不良風氣和行為，促進他們的身心健康發展?；诖?，我院近年來高度重視班級的環境建設，通過開展“教室文化大比拼”、“特色班級環境建設”、“書香教室建設”、“示范班級創建”等活動，全方位地提高了班級的環境建設。

（2）班級精神文化建設方面：班級精神文化建設是班級文化建設的核心內容，也是班級文化的最高層次。它主要包括班級成員共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個班級本質、個性、精神面貌的集中反映，并具體體現在學風、班風和學生之間和諧的關系上。在班級精神文化建設方面，我院利用“為奧運添光彩”、“紀念建國60周年”等活動，在班級文化建設中大力進行社會主義核心價值觀的宣傳、教育，幫助大學生樹立科學的人生觀和價值觀。

2.豐富多彩的活動是打造特色班級文化的重要途徑

（1）充分發揮特色文化活動的基礎作用。班級素質拓展、“每天鍛煉一小時，快樂生活一輩子”晨跑活動、周末文化廣場、班級DV大賽、宿舍籃球賽、教室文化大比拼等等，已經成為大學生業余生活的重要組成部分。這些活動學生自主策劃、構思、組織、實施、開展的集思想性、知識性、娛樂性、開創性于一體的優秀班級文化活動，在豐富第二課堂活動內容的同時，他們自身的個性發展和綜合素質得到提高和加強，班級的凝聚力和向心力也得到進一步的提升。

（2）充分發揮班級“原創文化”的示范作用。在特色班級文化建設中，充分發揮學生的主體意識和主觀能動性，對從學生中涌現出來的“原創文化”應予以高度的重視，發揮其重要作用。我院近年來發現并推廣了來自于學生，具有高度思想性和實踐性的“原創文化”。近年來我院先后推廣了計算機科學系由班級學生自我創作、自我編輯，充分反映班級文化、充分體現班風學風的“班級月刊”、教育科學系以宿舍為單位充分表達學生心聲、展現宿舍文化的“宿舍周刊”、物理系旨在促進大學生創新能力培養的“大學生綜合素質拓展工程”、中文系的畢業生離校教育“六個一活動”等，這些都為班級文化建設起到了有力的推進作用，為良好班風、學風的形成奠定了良好的基礎。例如，在全校范圍內推廣了畢業生離校教育“六個一活動”，安排輔導員開展“一個平臺、一份禮物、一句叮嚀”工作，積極倡導畢業生留下“一個心愿、一份承諾、一句祝?！?，實現了學校同畢業生之間的雙向互動，增加畢業生與學校、老師的情感，增強畢業生的感恩之心和回報社會的責任感，確保了畢業生的文明離校。

（3）充分發揮宿舍、小組活動的支撐作用。宿舍、小組等是班級內的最基礎單位，充分發揮他們在特色班級文化建設中的作用，有著十分重要的意義。2004年開始我院借鑒社會學社會工作中小組工作方法的理論知識，在數學系進行“小組工作方法在班級文化建設中的應用”的試點，通過借助社會工作中的小組工作方法，依據學生個人發展的需要和學生的興趣愛好，將學生分成不同的小組，以小組為單位開展工作，并輔以有針對性的輔導，取得了良好的效果，同時也得到了廣大學生的認同。

（4）充分發揮學生社團活動的輻射作用。我院目前擁有藝術協會、杏花雨劇社、飛揚學社、大學生法學會、口才與交際協會、攝影協會、家電維修協會、電腦愛好者協會等40多個學生社團，涵蓋文學、科技、體育、社會實踐等方面。學校充分發揮上述學生社團的輻射作用，因地制宜、因勢利導建設班級文化，同時圍繞大學生頭腦中的“熱點”，開展豐富多彩、積極活潑、健康向上的活動，將思想教育、精神文明建設、科學研究、文化交流與知識傳授融入到文化活動當中，從而達到教育人、培養人、提高人、塑造人和凝聚人的目的。

（5）充分發揮高素質人才的引領作用。近年來，我院化學系、生物系各個班級試點開展了“名師有約”活動，即發揮高層次人才的引領作用，構筑全員育人機制和人才培養工程，利用化學系、生物系教授、博士等高層次人才多的特點，由名師做學生學業和思想進步的導師，探索新的育人、班風建設模式。同時，還通過高層次人才的引領作用，促進了系風、班風和學風建設，以培養學生成才為抓手，在學生繼續深造和綜合素質提高等方面都取得了十分明顯的效果，這兩個系近幾年的考研率均在60%以上，其中，2010年化學系參加考研究生的學生占畢業生總人數的82%，考研錄取率達到71%，985、211院校錄取率分別為25%、51%。

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三、關于特色班級文化建設的思考和建議

特色班級文化建設目前還處于不斷探索、不斷創新的階段，在我院的具體實踐中，筆者對特色班級文化建設有以下幾點建議。

1.開展班級文化建設應注重時段性

班級文化建設，首先應結合學生的特點而進行。大學不同的時期、不同的階段，學生的特點、對知識的需求、對班級文化的需求不同，因此班級文化建設的主題內容應有所不同。在實際工作中我們應充分結合大學生的生涯特點、大學生成長的規律，有針對性地開展主題明確、切合學生實際的專題活動來促進特色班級文化建設。例如：我院化學系在班風建設中采取“學風漸進式培養模式”，對于剛入校的新生以適應大學生活教育為主，大二、大三主要以專業思想教育為主，大四以升學或就業技能培養為主，收到了良好的成效。

2.開展班級文化建設應以大學生成長成才為核心

班級文化對班級成員有很強的感染力、吸引力和塑造力，學校教育的根本目的就在于培養德才兼備的優秀人才，因此班級文化建設應圍繞這一目標而進行，以服務于大學生的成長成才為核心。

3.開展班級文化建設應注重長效機制建設

班級文化建設是一個系統工程，從開展實施到效果顯現需要一定的時間，必須建立健全長效機制。制度建設和隊伍建設是建立長效機制的保障。制度作為校園文化的內在機制，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是班級文化建設的保障系統。例如，我院在實際工作中每個教學系都結合自身專業的特點，制定了學生綜合素質測評條例，建立了學生個人素質檔案，這些都從不同的方面促進了特色班級文化建設。

但是，僅有完整的規章制度是遠遠不夠的，還必須有負責將各項規章制度予以執行和落實的組織機構和隊伍，組織機構建設和隊伍建設是確保制度建設落到實處，并使其真正起到規范學生言行作用的關鍵環節。所以，建立一支高素質的學生干部隊伍是班級文化建設的重要保證。

4.開展班級文化建設應充分發揮大學生的主體作用

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一、生態德育——奏響守衛童年的集結號

近年來，我校全體教職工在以“生態德育”為核心的學校規劃理念的昭示下，滿懷職業信念和教育理想守衛著孩子們的童年，守住提升兒童精神品質的教育。我們以吳江市教育局力倡的“快樂地學”為切入口，一切以學生內心感受為起點，盡量讓教育貼近每一個學生，讓每一個學生感受成長的快樂。

“快樂地學”是學?！吧鷳B德育”的風向標，要讓每一節常規課都上成生態課，并非易事。這需要教師要成為每一個學生的良師益友。首先要構建民主、平等、誠信的師生關系，且教師的教學方式要有利于學生自主學習、合作學習，教學內容也要貼近學生的生活。只有這樣，學生對學習才會產生興趣，才會為達成學習目標去積極主動地學習。為了探索“快樂地學”課堂教學生態，實現其實際性和可操作性，我校廣泛開展了教學比武、教學研究課、同課異構等活動，有效地探索了以學生為本的課堂教學基本思想、基本策略、基本方式等，涌現出一個個鮮活的教學案例。這些獨具鄉村學校特色的校本課堂，吸引了無數學生的眼球，使課堂充滿歡聲笑語，充滿“生命、生本、生長”的意義。

我校教師充分利用農村學校的特色資源，引導學生們走進校內特色基地。如在“分湖百草園”里研究中草藥，在“蘆墟山歌館”內傳承古老民間藝術；走向大自然，了解和熟知遼闊的天空、廣袤大地、花草樹木和田間勞作；走進敬老院、新農村、生態大公園等，了解家鄉建設和日新月異的變化，感受生活的美好和生命的可貴，并以此為教育契機，加強學生與教師、學校、社會、自然的溝通，激勵、呵護學生的點滴進步，激發每一個學生的發展潛能。學生們在這一系列難忘的活動中，不僅享受著童年之樂、學習之樂與成長之樂，更在不經意的成長過程中奠定了正確的人生觀、價值觀。

二、溫馨班級——浸潤精神家園的文化土壤

讓美麗的植物成為班級的名片。在創建班級文化時，我校各班根據不同的班級特點，分別選擇一種綠色植物來為自己的中隊命名，如小荷中隊、向日葵中隊等，并挖掘植物的內涵，體現班級特色，形成班級精神，讓每一位師生在這種氛圍的熏陶下逐步養成優良的德性與德行。

讓每一片地面成為生態影像。我校生態德育的前身就是“環保教育”。如今，融合生態理念的“環保小衛士”行動已成為校園生活常態。班級倡導“微文明，讓地面穿凈衣”，引導學生主動把垃圾投入垃圾箱、學習正確的垃圾分類等。每周二的“晨會課大家說”是環境教育專題，屆時教師將組織引導學生交流環保意義、尋找班級環保情況，還鼓勵學生通過演講等形式，宣傳環保，凈化他們學習、生活的環境。在這個凈化空間的過程中，學生的心靈也得到了凈化，良好而樸素的品德不斷得到培固和提升。

讓每一面墻壁成為儒雅優秀的文化展示。在溫馨班級文化的創建中，我校力求讓每一面墻都具有多樣的教育功能，讓學生能感受到每一面墻都會“說話”。如教室門口是“我班名片”，墻上是該班的“全家?！?，以及代表班級的綠色植物和師生共同制定的班規和班級精神等；教室里的墻上有“天天向上”專版，上面所展示的“每月之星”、“雛鷹爭章”和“大拇指獎”等，主要是為了規范行為、樹立榜樣、激勵學生。其中有“中隊植物交流展示”欄，其內容主要是學生收集或制作的班級特色植物，如植物的特性介紹、藥理作用、學生在綜合實踐活動中拍攝的植物照片、關于植物某些摘抄等。這種通過師生共建的方式，激發了學生的想象力和創造力，培養了他們的動手實踐能力。

三、活動育人——奠定幸福人生的根基

尊重，溫馨的底色。溫馨的班級是師生情感交流、學生健康成長的平臺，我們倡導在相互尊重的基礎上，教師要用期盼、欣喜的眼神來關注學生的每一個閃光點，讓他們充滿自信，樹立遠大理想；多寬容、多理解，用關愛引導學生改正缺點，用鼓勵的言語激勵學生積極進取；要嚴中有愛，引導學生講文明禮儀，養成文明的行為習慣。學生要有積極的學習態度、良好的行為習慣；見到老師要主動問好，形成良好的尊師風尚；與同學團結友愛，互幫互助，共同進步，建立共同成長的和諧環境。在倡導整體尊重的同時，我校還結合外來務工人員隨遷子女不斷增多的情況，有針對性地開展了豐富的班級文化活動，不斷營造溫馨的班級文化。

主題班隊，溫馨的聚會。由于地域文化、生活習慣、家庭教育等差異，很多外來工學生的學習、行為習慣還有待加強，家長的教育方式有待提高，同時也給班級管理帶來很多困惑。為了讓新蘆墟人學生盡快融入班集體，教師組織全班學生開展“歡迎你!新蘆墟人同學!”主題班隊會。在活動中，本地學生向新蘆墟人學生介紹班級成員、班級特色，邀請他們參加本地游戲、贈送學習用品、結對互助等。在濃濃的情誼中，新新蘆墟人學生感受到了班級師生的尊重與熱情，體驗到了新家園的溫暖。同時，我們還開展“感恩父母·親子心育課”，感化學生的心靈。五月母親節來臨之際，我校心理教師組織班級學生開展“濃情五月天·愛——送給母親節的禮物”的感恩心育課，并邀請學生的媽媽們一起參與班會活動?；顒又凶寣W生向媽媽、老師送鮮花，訴真情，引導他們懂得感恩，學會感恩。

家訪互動，一次暖心之旅。為了進一步了解新蘆墟人學生的家庭情況，促進家校合作的實效，我校改變家訪對象，主要以班級的新蘆墟人學生家長為主。通過實地家訪，教師們了解到大多數學生的家庭生活不容易，家長們忙于生計，不能按時上下班，一天中很少有時間與孩子交流、談心，很多孩子放學后基本處于放任狀態。家長們對教師的來訪深表感謝，一次暖心之旅縮短了地域的距離，構建了和諧、共生的家校關系。

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關鍵詞：創建 和諧 校園文化 策略

中圖分類號：G647 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）02-0096-01

在我國，校園文化主要起源于大學，隨著大學校園文化的傳承與發展，特別是以精神文化為中心，并依托于物質文化和制度文化的系統文化，對中小學校園文化的創建起到了積極的影響和指導作用。黨的十六屆六中全會提到：構建和諧文化是構建和諧社會的重要任務。因此，校園文化作為社會文化的重要組成因素之一，同樣有責任創建出更加和諧和健康向上的文化。根據《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》，中小學校園文化的建設也有其特殊性，也不能一味照搬大學文化的精神，因此，中小學要在和諧校園文化建設上有所創新，本文根據調查研究的對象和結果，主要探討小學在內在精神、外在環境和規范制度方面對校園文化的創建。

1 理解校園文化的和諧意義

校園文化是每個學校所特有的文化內涵，在學校長期的發展和完善中不斷形成校園自主文化特色。校園文化從“文化”兩個字看來是屬于精神層面的，它不僅包括學校風氣、班級班風，還包括學生和教師自覺參與形成的潛在文化，但是這些文化只有通過物質環境的載體才能清楚地顯現出來，通過制度來加以規范，而不是任其自然，包容一切不在校園和諧文化范圍內的文化。

因此，有必要提出建設和諧校園文化，“和諧”和“矛盾”是相對的，在學校這個大家園中，第一，包括教師與學生、學生與學生、管理者與員工各種關系，不可避免地會產生小矛盾和糾紛，人際關系的和諧影響到學校工作的正常運轉；第二，學生的全面發展，教師自身素質的全面提高，處理素質教育與應試教育的平衡都是校園中學生、教師等方面文化的和諧。第三，學校的制度規范要保證學校生活的開展，而不是讓學生的活力肆意奔放，學校的各種環境設置也是有規劃講究的，而不是雜亂無章的。當然，“和諧”還體現在很多方面，需要員工的共同創造和維護。

創建和諧校園文化不僅是學校的要求，也是社會的強烈愿望。特別是在小學階段，小學生有著巨大的發展潛力，更容易接受周圍的精神文化的熏陶、物質環境影響、規章制度的規范，學生接觸的文化以及通過他們形成的文化會產生長遠影響，甚至影響到世界觀、人生觀和價值觀的形成。和諧文化的感染力量是無窮的，可以創造出利于師生發展的育人環境和民主開放的成長氛圍。

2 和諧校園文化創建的措施

學校的主要任務是教書育人，任務完成往往寄托在教師身上，因此容易忽視和諧校園文化的育人功能，和諧校園文化創建是全校所有師生員工的任務，而不僅僅是老師的責任。在實際校園和諧文化建設中就出現了種種問題：缺乏組建校園文化的核心領導機構，對于涌入到學校的大量社會文化和學生自發形成的文化沒有系統的引導和區分，校園文化內涵還不夠豐富，組織的活動不多并且過于單一，一些教師的師德素質也有待提高，學校的環境設置缺乏經常不更新缺乏美感等。因此，有必要采取必要的措施創建和諧校園文化。

2.1發揚內在精神，建設文化內涵

學校的校風、教風、學風以及班級的班風等，都是各個學校和班級的特色精神文化，它不是一句句口號，需要全體師生去發揚它，打造主流文化。因此要把這些思想滲透到各門學科的教學中，特別是德育課程應加強精神文化的宣傳和教育。學校開展的經常性的校園活動，要有主題和內涵，體現學校的文化精神甚至是本地區和民族的文化精神。學校不僅教會學生怎樣學習，更應該教會學生怎樣做人，做一個富有精神文化內涵、積極向上、敢于創新和弘揚文化的接班人。

2.2打造外在環境，營造文化氛圍

學校的外在環境包括學校的一切外顯的物質，比如花草樹木、教學樓、墻壁、黑板、食堂等等。學生經常與學校的這些環境接觸，因此，應發揮外在環境的感染作用，合理布局學校的自然環境，使學校干凈整潔，要根據學生的身心成長特點布置班級、走廊、墻壁等環境，教師的辦公室布置也要體現教師團隊的精神狀態。同時，要讓學生參與到校園文化的建設中來，提高它們的責任感和積極性。這些物質文化往往要體現著精神文化的內涵，才能營造出良好的積極向上的文化氛圍。

2.3完善規范制度，創建和諧秩序

學校只有制定完善的制度，才能使學校的校園文化建設工作有條不紊。制度文化雖然比較嚴謹，但同樣也要突出學校的精神內涵、價值信念等。因此，學校要用制度管理和規范文化，防止不文明的文化侵蝕校園。比如制定科學合理的考核激勵制度、教科研的計劃、學生安全應急制度、班級管理制度等等，制度的制定要符合學生的實際情況和教師員工的意見，挖掘每個人在制度文化建設中的潛能和積極性，把這些制度轉化為每一位師生員工的自覺行動，從而提高學校的服務，提高教育教學質量。

3 結語

綜上所述，校園文化建設在培育學生、促進教師發展、推動學校教育等方面有著舉足輕重的作用，特別是在和諧社會的背景下，和諧校園文化的創建更能體現出學校文化建設的獨創性和與時俱進。和諧校園文化建設不是一時之事，要發揮它潛移默化的作用，必須自覺宣傳和學習文化建設的內涵，創新精神文化、更新物質文化、完善制度文化，使得文化內部和諧，發揮學校的美育、德育和實踐的功能。

參考文獻：

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