導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇兒童心理健康家庭教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

家庭是孩子人生第一課堂,家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有著舉足輕重､不可替代的作用｡同時(shí)家庭教育是一種有別于學(xué)校教育和社會(huì)教育的一種特殊教育形式｡因此,要想取得家庭教育的成功,家長(zhǎng)必須首先明確和處理好以下幾個(gè)問(wèn)題:心理健康的概念;了解孩子心理與行為的發(fā)展特點(diǎn);把握住家庭教育的基本原則;建立良好的家庭氛圍;父母心理健康對(duì)孩子的影響;家庭教育的誤區(qū);家庭教育的內(nèi)容;家長(zhǎng)的使命等｡

人生的路從出生到死亡是漫長(zhǎng)的,而兒童時(shí)期是人生中既寶貴又短暫的｡這時(shí)的兒童對(duì)社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展是呈趨勢(shì)性的:1､要注意兒童從外部特征到深刻品質(zhì)的特征｡2､從問(wèn)題出現(xiàn)到多方面多角度地看問(wèn)題;3､對(duì)問(wèn)題早期的認(rèn)識(shí)到生活的認(rèn)識(shí);4､對(duì)個(gè)人及即時(shí)事件的關(guān)心到對(duì)他人利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)心;5､對(duì)事物具體的思考到抽象的思考;6､從彌散性的､間斷性的想法到系統(tǒng)的､有組織的綜合想法｡由此可見(jiàn),兒童時(shí)期是人格形成的最關(guān)鍵的時(shí)期｡因此觀察孩子的個(gè)性差異,引導(dǎo)孩子個(gè)性的發(fā)展是父母責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)｡

教育是一門(mén)愛(ài)心的藝術(shù),所有愛(ài)孩子的父母都具備成為教育藝術(shù)家的前題條件｡大量事實(shí)表明,有許多文化水平低的父母,反而為國(guó)家培養(yǎng)了棟梁之材,他們用自己善良正直的本性和自己勤奮耐勞的品德及不屈不撓的精神和自己的行為影響著孩子,為孩子做出人生的榜樣,引導(dǎo)孩子積極向上成就大器,同時(shí)也有些文化水平和社會(huì)地位很高的父母,由于疏忽了對(duì)孩子的教育,稱不上合格的父母｡

如何把握兒童的心理健康,不只是每個(gè)家庭的焦慮,也是整個(gè)社會(huì)的焦慮｡根據(jù)調(diào)查表明,我國(guó)兒童17歲以下未成年人中,約有3000萬(wàn)處于心理亞健康狀態(tài),其中小學(xué)生心理障礙患病率為21.6%,而在校園屢屢發(fā)生的暴力事件則更讓成人對(duì)社會(huì)產(chǎn)生極度的憂慮;兒童心理抑郁､自殺､離家出走,也引起了社會(huì)的極大關(guān)注｡

一個(gè)健康的社會(huì)需要更多安分守己的普通勞動(dòng)者｡那么,我們的教育,就不能追求單項(xiàng)的知識(shí)教導(dǎo)､精英式教育,更主要的是開(kāi)展民族文化教育｡身為父母,我們肩負(fù)歷史的使命｡家庭的教育任務(wù)就顯得格外艱巨,格外困難｡兒童由幼兒園進(jìn)入小學(xué)以后,他們的活動(dòng)都是以集體為單位進(jìn)行的,在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,他們相互交流,相互幫助,不僅發(fā)展了社會(huì)交往技能,提高了社會(huì)認(rèn)知的水平,培養(yǎng)了合作互助的集體精神,自我意識(shí)也進(jìn)一步發(fā)展起來(lái),兒童在集體活動(dòng)中,逐漸掌握多種基本的行為規(guī)范,也了解了自己在集體中的權(quán)利和義務(wù),責(zé)任心､意志力,個(gè)性得到了發(fā)展｡童年時(shí)期的自我意識(shí),正處在客觀化時(shí)期,是獲得社會(huì)化自我的時(shí)期｡在這一階段,兒童受到相對(duì)多的社會(huì)文化的影響,這為角色的確立提供了條件,使兒童的社會(huì)自我觀念趨于形成｡

心理學(xué)家研究表明,兒童期兒童自我意識(shí)的形成表現(xiàn)出以下趨勢(shì):1､從小一到小三處于上升時(shí)期,小一到小二的上升中角度最大,是上升期中主要的發(fā)展時(shí)期;2､從小三到小五處于平穩(wěn)階段,其年級(jí)間無(wú)顯著差異;3､從小五到小六,由于青春期的臨近,開(kāi)始第二個(gè)上升｡可見(jiàn)兒童成長(zhǎng)的每個(gè)階段都伴隨著心理的成長(zhǎng)和變化｡與此同時(shí),兒童的社會(huì)交往也有發(fā)展的特點(diǎn)｡與父母的關(guān)系:1､進(jìn)入小學(xué)以后,父母與兒童交往的時(shí)間及內(nèi)容發(fā)生變化;2､父母在兒童教養(yǎng)方面所處的日常問(wèn)題的類型發(fā)生變化;3､兒童與父母的沖突減少;4､父母的控制模式發(fā)生了變化｡

曾有兒童心理專家提出了一個(gè)關(guān)于兒童行為控制模式的三階段論:

第一階段:父母控制,6歲以前,大部分決定由父母做出;

第二階段:共同控制,6-12歲,父母與兒童一起協(xié)商解決一些問(wèn)題;

第三階段:兒童控制,12歲以后,兒童自己做出更多的重要決定｡

二､與同伴的關(guān)系:

在小學(xué)階段,兒童與同伴一起活動(dòng)的時(shí)間很多,發(fā)展起了同伴間的友誼｡心理學(xué)家提出兒童同伴友誼發(fā)展的幾個(gè)階段:

第一階段:3-7歲,兒童還沒(méi)有形成友誼的概念,兒童間的關(guān)系只是暫時(shí)的游戲關(guān)系,朋友的意義更多地與實(shí)利､物質(zhì)屬性成鄰近性相聯(lián)系｡

第二階段:4-9歲,單向幫助階段,要求朋友能服從自己的愿望,如在游戲中能把握順從自己的人當(dāng)朋友,否則就不是朋友｡

第三階段:6-12歲,雙向幫助階段能做到合作與互惠,具明顯的功利性特點(diǎn)｡

第四階段:9-15歲,親密的共享階段,可以做到心理上互相信任和支持｡

第五階段:12歲以后,是友誼發(fā)展的最高階段｡除此之外,兒童的社會(huì)關(guān)系也部分體現(xiàn)在與教師的關(guān)系等方面｡綜上所述,一個(gè)人的健康心理每個(gè)階段的形成,都是在兒童時(shí)期打下的基礎(chǔ),只有健康的心理才能造就完美的人格｡

只有從兒童時(shí)期就注意培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì),長(zhǎng)大后才有健康的人格,才能保證體力和智力,知識(shí)和道德,性格和才能,理性和直覺(jué)等諸方面高度和認(rèn)識(shí)的發(fā)展｡健康的心理必須具備獨(dú)立､寬容､開(kāi)朗､謹(jǐn)慎､堅(jiān)韌､有制､合群､博愛(ài)､勇敢等優(yōu)良品質(zhì),健康的心理必然表現(xiàn)出富有創(chuàng)造性,高度自主性,對(duì)新鮮事物的敏捷性,具有崇高的理想,不怕困難,寬以待人,與人為善,有無(wú)私的心,真誠(chéng)的愛(ài),犧牲精神等優(yōu)秀品質(zhì)｡

培養(yǎng)良好的心理,還要避免狂妄自大,自私自利的不良心態(tài),中國(guó)古代故事《孔融讓梨》可以說(shuō)是流芳百世,家喻戶曉,4歲時(shí)的孔融是對(duì)吃最貪婪的時(shí)期,而他卻對(duì)“梨”這種強(qiáng)烈的誘惑所不動(dòng),又想著長(zhǎng)輩,又想著弟弟,自己挑了一個(gè)最小的,這樣可貴的利他行為,出現(xiàn)在4歲兒童身上,不能不讓人想到他的家庭的文化教養(yǎng),父母的言傳身教,和幾千年來(lái)我們民族文化教育的精髓｡

現(xiàn)在我們?cè)S多家長(zhǎng)為了孩子奉獻(xiàn)全部的愛(ài)心而卻忽略了教給孩子給別人一點(diǎn)愛(ài),因此也成了許多孩子的認(rèn)知誤區(qū):認(rèn)為父母和別人給的愛(ài)是天經(jīng)地義,無(wú)可厚非的,理所當(dāng)然的,愛(ài)的體驗(yàn)習(xí)以為常,當(dāng)父母､親人,稍有差異,他們便心不爽情不愿､發(fā)脾氣､哭鼻子｡這樣的孩子情商還會(huì)高嗎?他們會(huì)關(guān)心別人､愛(ài)護(hù)別人嗎?會(huì)有知心朋友嗎?會(huì)孝順父母嗎?所以,這是當(dāng)今家長(zhǎng)們必須深思的一個(gè)問(wèn)題,培養(yǎng)兒童健康的心理,不能只是注重智商的培養(yǎng),忽略了情商和品德教育,只有孩子智商､情商都健康成長(zhǎng),他們才能建立良好的人際關(guān)系,建立良好的與祖輩､父母､兄弟､姐妹等人的良好關(guān)系,建立良好的師生､同學(xué)､朋友關(guān)系,才能把自己置身于群體中,不寡交,不與人疏遠(yuǎn),在家庭､學(xué)校與朋友中,相互理解､相互尊重,才能成為深受歡迎的集體成員｡父母在家庭教育中,注重引導(dǎo)孩子克服在成長(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題,鼓勵(lì)他們大膽的交朋友,尤其是交同年齡的朋友,認(rèn)真傾聽(tīng)他們和同伴交流的內(nèi)容｡在傾聽(tīng)中可以發(fā)現(xiàn)他們這一代人對(duì)問(wèn)題,諸如:對(duì)老師的看法,對(duì)追求時(shí)尚､金錢和某些社會(huì)問(wèn)題等等一系列問(wèn)題的看法｡聽(tīng)后坦誠(chéng)地談出自己的想法,讓他們明白社會(huì)中存在的美好與善惡｡

培養(yǎng)健康的心理,兒童時(shí)期要讓他們有挫折體驗(yàn)和承受能力｡人生不可能一帆風(fēng)順,常常會(huì)遇到各種困難､挫折和失敗｡一個(gè)人所處的環(huán)境有滿意和不滿意的時(shí)候,當(dāng)自己遇到困難或所處環(huán)境不盡如人意時(shí),能運(yùn)用可行的辦法,調(diào)整自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的期待和態(tài)度,即使遇到挫折､失敗也能采取健全的､成熟的方式,以便更好地適應(yīng)環(huán)境｡

篇2

一、影響城鄉(xiāng)結(jié)合部低年級(jí)學(xué)生心理健康的家庭因素

（一）留守兒童的心理成長(zhǎng)受到影響

城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)生父母有的外出務(wù)工，家中一般只留下老人和讀書(shū)的孩子，這些孩子無(wú)論是寄宿于學(xué)校還是留守在家庭，大都缺少母愛(ài)，缺少父母的親子之情，得到的是祖輩的溺愛(ài)、寵愛(ài)、偏愛(ài)，極易形成“畸形心理”。這就需要城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校和家庭教育必須加強(qiáng)德育與心理健康教育。

（二）家庭教育方法的不科學(xué)對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)造成影響

城鄉(xiāng)結(jié)合部的多數(shù)家長(zhǎng)因平時(shí)忙于掙錢，接觸人群綜合素質(zhì)低下，自然會(huì)影響孩子的心理成長(zhǎng)。教育家車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“你要教育學(xué)生成什么樣的人，你自己首先要成為什么樣的人。”而城鄉(xiāng)結(jié)合部這些學(xué)生家長(zhǎng)大部分素質(zhì)普遍偏低 ，他們大多只有初中及以下的文化，在他們的家庭中很少看得見(jiàn)書(shū)。在輔導(dǎo)功課方面，很多家長(zhǎng)無(wú)所適從。這些家長(zhǎng)大都認(rèn)為孩子在父母面前必須是服從，根本沒(méi)有與孩子交流溝通的意愿。他們的教育簡(jiǎn)單粗暴，打罵孩子是普遍現(xiàn)象。家長(zhǎng)重視孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)但缺乏引導(dǎo)方法，培養(yǎng)目標(biāo)盲目。不少家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子上是不惜血本的，為孩子請(qǐng)家教，報(bào)名參加了一個(gè)又一個(gè)課外興趣班，自己則心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個(gè)-- 一切為了孩子的學(xué)習(xí)。殊不知，這樣做孩子是否愿意，是否真的有效，結(jié)果可想而知。

（三）家庭教育與學(xué)校教育的錯(cuò)位影響了孩子的心理成長(zhǎng)

有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育，他們認(rèn)為，家長(zhǎng)的任務(wù)就是給孩子提供吃穿，學(xué)習(xí)教育則是學(xué)校和老師的事情。在我今年帶的一年級(jí)學(xué)生中，至少有85%的家長(zhǎng)不怎么問(wèn)孩子是否完成了當(dāng)天的課外作業(yè)，有10來(lái)個(gè)家長(zhǎng)是從來(lái)不問(wèn)，更談不上檢查了。另外家長(zhǎng)只顧自己享樂(lè)，孩子的教育成長(zhǎng)不聞不問(wèn)。有不少年輕的家長(zhǎng)們業(yè)余時(shí)間大多沉浸于搓麻將、“斗地主”的低俗娛樂(lè)活動(dòng)中，孩子的教育成就完全依賴于學(xué)校。

（四）家庭環(huán)境對(duì)孩子心理健康的影響

家庭環(huán)境好，父母文化程度高，學(xué)生心理健康總體水平就較高。而普通工人、個(gè)體戶等文化水平相對(duì)較低的家庭中獨(dú)生子女心理健康狀況較差。這部分家庭由于家長(zhǎng)自身文化程度的局限，而且他們的時(shí)間和精力有限，與子女接觸相對(duì)較少，沒(méi)有建立起牢固的感情交往基礎(chǔ)和信賴關(guān)系，這樣必然會(huì)導(dǎo)致不良后果。畸形的教育態(tài)度及教育方式對(duì)獨(dú)生子女的人格和個(gè)性等的形成，同樣是造成獨(dú)生子女心理存在健康問(wèn)題的重要原因。隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是人們思想觀念的變化，眼下的中國(guó)離婚率大有不斷上升之趨勢(shì)。應(yīng)該說(shuō)，解除已經(jīng)沒(méi)有愛(ài)情的婚姻關(guān)系，是對(duì)婚姻雙方的一種解放。但這種婚變對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，卻往往成為一種嚴(yán)重的惡性心理刺激。從現(xiàn)實(shí)生活中人們不難發(fā)現(xiàn)，父母的離異往往會(huì)給孩子造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，有些兒童會(huì)發(fā)生性格上的改變，甚至?xí)霈F(xiàn)心理上的障礙或疾病。

二、培養(yǎng)城鄉(xiāng)結(jié)合部低年級(jí)孩子健康心理的方法

通過(guò)對(duì)上述現(xiàn)象的剖析，我們應(yīng)該意識(shí)到開(kāi)展城鄉(xiāng)結(jié)合部孩子心理健康教育具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引入系統(tǒng)的德育與心理教育機(jī)制，探討心理教育和德育相結(jié)合的途徑和方法，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展

（一）加強(qiáng)思想道德教育，升華學(xué)生人格

道德教育光靠空洞的說(shuō)教是不能深入孩子心靈的，應(yīng)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，存在于孩子們的交往中。首先在日常的實(shí)際生活中，形成學(xué)生的德性規(guī)范。開(kāi)展思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，堅(jiān)持開(kāi)展“播種習(xí)慣，收獲品格”的系列活動(dòng)。要求學(xué)生從“管手、管腳、管嘴”做起，從“坐、立、行、說(shuō)、吃、睡”做起。其次，在多彩的才藝展示中，豐富學(xué)生的精神世界。利用每周的班會(huì)課，及時(shí)總結(jié)反饋一周的各類信息，弘揚(yáng)正氣，表?yè)P(yáng)好人好事，把不正之風(fēng)消滅在萌芽之中；利用綠化校園活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。開(kāi)展一些體育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使學(xué)生在身臨其境中體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，從而熱愛(ài)、珍惜今天的幸福生活，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行思想道德教育。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)家庭教育的組織和指導(dǎo)

這不僅是克服家庭教育中一系列病理現(xiàn)象的有效途徑，而且也是促使家庭教育系統(tǒng)化、科學(xué)化的必由之路。家庭教育要?jiǎng)?chuàng)造和諧的家庭氛圍；對(duì)子女的要求要合理、統(tǒng)一；要理解和尊重孩子；家長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身家庭教育水平。作為家庭教育的主體，家長(zhǎng)們需要不斷學(xué)習(xí)和改善，才能做一個(gè)更好更有效的家長(zhǎng)，才能讓孩子的身心健康。要教育孩子，家長(zhǎng)需要多學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，了解現(xiàn)代孩子的特點(diǎn)，多從孩子的角度去思考問(wèn)題，而不是從自己主觀的想法去要求孩子，應(yīng)更多地聆聽(tīng)孩子的心聲。

（三）重點(diǎn)培養(yǎng)孩子正確的人生觀

小學(xué)生大多學(xué)習(xí)目的不明，一味按照自己的喜好辦事。我們可以將班級(jí)宣言定為：好好學(xué)習(xí)，天天向上，立志成才，報(bào)效祖國(guó)；通過(guò)宣言明了自己的學(xué)習(xí)目的。利用名人和我國(guó)科學(xué)發(fā)展的成果讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)建設(shè)的巨大成就，從小立下“位卑未敢忘憂國(guó)”的鴻鵠之志。每位教師要俯下身子、走下講臺(tái)、走近學(xué)生，明確“做名師、育名生、創(chuàng)名校”的辦學(xué)方向，用“厚德載物，自強(qiáng)不息”和“愛(ài)國(guó)愛(ài)校，勤學(xué)勤教”的理念浸潤(rùn)學(xué)生，讓書(shū)香彌漫校園，讓學(xué)生得到熏陶。

（四）充分利用社會(huì)力量，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)