導語：如何才能寫好一篇對幼兒美術想象力的培養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：鄉土資源；興趣點；美術；創新能力；幼兒園；資源利用

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0227-02

在教育未改革前，所使用的傳統美術教育，對于幼兒的美術教育發展不僅沒有積極的影響還存在一定的阻礙性。將孩子的創新能力限制在一定的規格下，要求孩子按照規定的要求“比著葫蘆畫瓢”，這種方式無論如何也是無法解放孩子的天性的。幼兒的教育方式需要結合現實生活，因為幼兒的抽象理解能力還沒有具備，但是對于生活中的環境或者是生活中最為常見的一切卻有著一定的熟知能力。因此，需要將教育幼兒的教育放在生活中，充分利用自然環境和社區中具有的教育資源因材施教，在這樣的基礎上擴展幼兒的生活和學習的能力和空間。而對于農村的孩子來說，土地資源是孩子成長不可缺少的資源。那么又該何如發揮農村土地資源的優勢，并在幼兒美術教育的過程中充分運用呢？到目前來說這是一個值得教育者思考的問題。

一、走進自然，激發創新熱情，提高創新能力

美術心理學的研究表明，美術對于幼兒來說，是來自現實生活中自身的一種體現，也是知覺的一種表現形式。因此人們常常通過參觀和郊游等各種形式的活動帶領孩子去欣賞一些環境比較優美的荷塘、田地或是藝術品等等，借此來豐富孩子的個人情感以及培養他們的審美能力，進而激發孩子的美術創作熱情。并且根據所具有的土地資源將孩子引入大自然，讓他們嘗試與自然界中的花草樹木對話，激發他們的想象力，培養孩子的天性。與蝴蝶和蜜蜂融合為一體，在追逐嬉戲的過程中也培養了孩子的撲捉事物的個性，進而也提升了自身的審美能力。引導他們有自己獨特的心理感受，形成一個特有的想法。有關專家指出，老師要引導幼兒走出幼兒園走進大自然，讓孩子能夠通過自身各個感官去體驗、思考在自然界中看到的一切，并且在大自然中輕松愉快地進行美術活動。例如，泥土是幼兒都很喜歡的一種物質，教師可以引導孩子將泥土通過各種團、捏、壓以及推抓按揉等各種動作來塑造成自己喜歡的物體，使得孩子們不僅在創作的過程中體會到美術創新的樂趣，也極大地提高了孩子自身所具有的動手能力。因此，老師完全可以充分發揮出周邊土地資源的優勢，結合幼兒園的周邊環境，幫孩子開闊視野。帶他們接近大自然，感受大自然的美。春天，可以帶著孩子去感受大自然中新發芽的花草樹木，忙于耕種的農民；夏天，靠近海邊的幼兒可以由老師帶領，在做好安全的情況下，到海邊感受大海的洶涌和沙土的細膩，以及觀看各種游船；秋季，感受農民伯伯收獲、忙碌的喜悅，欣賞金燦燦的稻浪；冬季，可以帶領孩子出門打雪仗，看各種干枯的樹木枝干，感受刺骨寒風，激發孩子創作想象力。在積累創作素材的同時，提升了孩子自身的觀察力和記憶力。

二、激發想象能力，合理裝飾周邊環境，擴展幼兒的美術創作能力

例如：畫畫時可以在河邊的小螃蟹身上貼上一些可愛的小表情，并將身體進行加固處理，普普通的小螃蟹在幼兒的手中就成了一種可愛的小娃娃，有的幼兒會將螃蟹殼做成向日葵，并結合花布進行塑造。這樣看上去就更像一朵向日葵。還有的幼兒會將小螃蟹的殼做成一個簡易的車輪。這樣不僅對環境有一種美化的作用，同時又為幼兒的創作品提供了原料，也培養了幼兒的創造力。在日常生活中游戲是幼兒最常做也是最喜歡做的事情。他們自身能力的培養以及后天意識上的認識很多都是在娛樂游戲中實現的。因此在區角活動中，教師可以根據自然資源的條件為孩子提供一個大小或者形狀不同的螃蟹殼。這樣不僅提起了孩子對于各種創作材料的注意，也引發了幼兒根據不同的材料特點、結構、造型進行藝術創造的興趣，能夠調動幼兒自身的積極性和創造性。幼兒在學習的過程中可以根據對材料的選擇以及加工制作學到一些相關的知識技能，而材料本身也給孩子帶來一定的學習價值，同時在美術創作中的思維能力也有一個提升。在幼兒對身邊的生活環境感到熟悉時會感到十分的親切同時也會產生好奇，例如當利用播放器為孩子播放海港或者是沙灘的景象時，引導孩子在那看到了什么、想到了什么。孩子就會通過回憶進行形象的整理，并描繪出來。同樣家長可以收集一定的素材資源，對孩子的創作或者是技能上的提升做一個支持。即便是家居農村擁有的資源也是十分豐富的。農村所具有的那種特有的生活氣息，為孩子提供了一種有特色的創作素材。例如在《燈籠與斗笠》的教學活動中，家長為孩子找來很多材料幫助孩子完成各種草繩的編制和掛歷的制作，而且親子之間還共同創作了一些草鞋和草帽等等富有創意的手工品。有了一次經驗之后在今后的草繩編制活動中就不再需要他人的幫助和示范，也不需要說教，孩子自身就能夠完成作品。并且他們的編法存在多樣性，具有一定的創作性。

三、準確把握處理好孩子的興趣點

例如，當孩子對出現的蝸牛非常感興趣時，孩子會針對蝸牛提出不同的問題：蝸牛為什么長成這樣啊，為什么會背著殼，為什么蝸牛爬那么慢，蝸牛喜歡吃什么，拉出來的是什么顏色的便便，蝸牛能聽見聲音嗎，蝸牛身上的粘液有什么作用，等等。老師可以針對孩子提出的這些問題引導孩子去想象，如想象蝸牛像什么？同時，對于孩子提出的問題進行記錄，分析。盡管這些問題不能夠一一的做出回答，但是老師可以根據孩子的興趣特點以及孩子的關注點進行教育分析。從孩子關注的角度出發，培養孩子發現新事物不斷進行探究的興趣。同時老師也可以協助孩子針對蝸牛的一切問題開展一個調查活動，走進蝸牛的世界，了解蝸牛的生活。在這個探究的過程中，老師可以引導孩子根據蝸牛的特點進行描繪、想象。

四、支持幼兒的興趣，快速地激發孩子的美術創造能力

在幼兒教育的有關書籍中也明確指出：“尊重每個幼兒的想法和創造力，并且肯定他們，接納他們所具有的獨特審美感受以及所表達的方式”。注重他們所有的“審美經驗，并進行體驗，維護他們自由表達以及創造性的快樂”。因此需要老師以及家長在孩子進行學習創造的過程中給予一定的指導和引導，給幼兒在進行創作以及表達的過程中提供一定的支持心里和技能方面的幫助。

1.留心觀察周邊事物。家長、老師在幼兒進行學習創作的過程中要細心觀察，如果發現幼兒的操作或做法存在一定問題，要及時進行指導并教育改正。在幼兒學習創新的活動中，應該時刻注意到孩子的創作情況，關注他們的個體差異。當他們遇到困難時，要及時、巧妙地進行指導，可以適當給他們一些幫助，讓幼兒獲得一定的經驗以便今后遇到類似的事情能夠有應對的能力。例如：給孩子一個小石頭讓他們畫，有的孩子喜歡拿自己的水彩筆在上面寫寫畫畫，有的孩子就喜歡用毛茸茸的東西進行裝飾，還有的孩子喜歡將兩個石頭捆綁起來做造型。這中間有一個小朋友將石頭做成了金魚的身體，利用小海螺做成金魚的眼睛，但是卻因找不到很好的材料做小金魚的尾巴而著急起來。這就需老師或家長引導孩子，可以利用樹葉或者是褶皺了的紙質等一些小東西當做小金魚的尾巴。

2.鼓勵幼兒探究，尊重他們的求異思維。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“我們認為，教育工作者的任務在于發現每個受教育者身上一切最美好的東西，發展它們，不去用學校里的條條框框限制他們，鼓勵獨立工作――創造。”因此作為家長或者老師，在幼兒進行創作的過程中要鼓勵引導幼兒去展現他們潛在的創作能力，發揮出幼兒的求異思維以便與創造出更富有想象力的作品。例如：老師可以引導學生在美麗的校園中尋找環境優美的地方進行欣賞創作。可以將樹木比喻成各種相似的物品；將地上的鵝卵石比喻成烏龜、大象或者是一些別的東西。在教育的過程中，孩子的個性和創造性取決于教育的方式和指定的教育方案。我們應該給孩子最大限度的機會和空間，對于農村來說這種機會取之不盡，用之不竭。只要在生活中處處留心，細心觀察，農村里到處都充滿著讓幼兒好奇和產生興趣的東西。

五、結束語

大自然有著千變萬化的能力，因此幼兒才會對周圍事物充滿好奇和疑惑；幼兒在對大自然一步步的認識、接觸過程中擁有了自己獨特的視角、獨特的感受，從而表現出自己的創造力。這個過程也是幼兒表現力、創新力培養的最佳時期，因此無論是教師還是家長都需要根據周邊的環境給孩子創設寬松的氛圍，這有利于孩子創造力的提升。要善于觀察幼兒對鄉土資源的興趣點，利用豐富的資源幫助幼兒提高美術創造能力，讓他們更快樂地學習和接受身邊事物。

參考文獻：

[1]陸影.幼兒園美術教學中鄉土資源的利用[J].家庭與家教（現代幼教），2009，（11）.

[2]鄒兢.挖掘鄉土資源 開發美術課程[J].新課程研究（基礎教育），2010，（02）.

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幼兒美術教育是幼兒教育環節中一個十分重要的方面，我們在對兒童進行美術教育時一定要運用創意思維，這樣才能培養孩子的想象力和創新能力，那么我們在我們的日常美術教學中如何運用創意思維呢？

第一，創意思維被看作一種工具。美國有位美術教育專家主張通過美術創作促進兒童全面發展。這種思想思想被稱為美術教育“工具論”。我們要把這種工具應用在幼兒美術教育中。在進行美術教育時可使用音樂、文學來配合教學。音樂的旋律、節奏、音符和節奏能夠感染人的心靈，這樣孩子在繪畫時就能得到情緒和感情升華，這對于開發兒童的想象力和審美力具有十分重要的作用。文學的景觀和情感的變化能夠讓孩子聆聽描述的同時想象出豐富多彩的畫面，這樣就能挑起兒童繪畫的欲望、帶動兒童豐富的聯想、調動孩子的積極性、激發孩子對繪畫的興趣。所以通過創意思維能開拓兒童的視野、培養兒童的想象和審美力、開發兒童的思維空間和創造潛能。

第二，創意思維應該培養孩子想象力。美術教師運用創意思維時應注重培養孩子創造力，而創造力的源泉是想象力。愛恩斯坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力囊括了世界的一切。”想象力能夠給兒童繪畫思想插上翅膀。美術教育對幼兒思維由形象性向邏輯性過度有一定的促進作用。審美活動有助于幼兒想象力的發展。繪畫本身是一種建立在想象基礎上的活動，要培養幼兒的想象能力就不能給他們添設局限性，否則對孩子的思維培養就會帶來不利。在教學實踐中，要創設一種有利于培養幼兒想象力的情境，要將美術教育由單純的繪畫轉移到開發兒童創造性思維上。

第三，創意思維要求講解由單一變為多元。創意思維要求兒童通過一種形態的變化將社會事物濃縮成視覺符號、標記或代碼并以此來表現主體。這對孩子想象力的要求較高，幼兒的想象力優于成人，并且幼兒具有較強的可塑性，接受學習新事物的速度較快。因此創意思維可以開發幼兒創造性、豐富幼兒的想象力。

在對幼兒進行美術教育時要改變一下相應的的教學環境。美術老師可以讓孩子從教走進生活和大自然，讓孩子親自去觀察并發現生活和自然的美。有位美術家說過：“世界上不是缺少美，而是缺少美的發現。”孩子只有學會發現才會創造美。作為幼兒美術老師要經常帶孩子到大自然去上課，自然界里的一切景觀都會給孩子帶來無盡的想象，潺潺的小溪、蜿蜒的小路、起伏的山巒，都能激起孩子對優美線條的感受；浩瀚的大海、湛藍的天空、繁茂的樹林，都能激起孩子對豐富色彩的感受。

幼兒美術教師要經常設計一些有益發展兒童審美觀的活動。活動不但能夠活躍課堂氣氛，而且能夠加深孩子的審美觀。例如：美術老師可以設計一堂鑒賞課，采取游戲或答辯的方式讓孩子對大師的藝術作品進行評論，這樣就會激活兒童主動參與的熱情，提高兒童的興趣，這樣既提高了兒童的審美鑒賞能力也提高了兒童的藝術素養。舉辦書畫比賽、展覽和對外交流活動，能夠培養兒童的競爭意識，讓孩子在活動中獲得的成績，培養孩子們的成就感，提高孩子的自信心，讓孩子們感受到外面精彩的世界，激發孩子的拼搏奮斗精神，提高兒童繪畫的主動性和積極性。

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【關鍵詞】幼兒 美術活動 培養 想象力

兒童心理學研究表明，幼兒擁有無限的創造潛能。兒童的創造力表現在他們的所有活動之中。美術是孩子的另一種語言，充分的感知、表現、想象、創造，會使幼兒充分地發展。幼兒教師，不僅要關心幼兒得到什么樣的學習結果，更要關心幼兒的學習興趣與想象力。那么幼兒教在美術活動中怎樣培養幼兒的想象力呢？

一、培養幼兒對美術活動的興趣，帶領幼兒邁開想象的第一步

興趣是幼兒學習的動力，是求知成材的起點。一般來說，幼兒對畫畫和左手工都有一定的興趣，但往往不能持久。因此在教學活動過程中要通過各種方式不斷調動、培養和運用幼兒對美術活動的興趣。

1、取材于幼兒生活經驗。 人的想象力，包括藝術想象力，是從生活中來。現實生活為想象提供了基礎。而幼兒感興趣的也是周圍熟悉的事物。幼兒園的一草一木，老師和小朋友，我的爸爸和媽媽，以及他們所從事的活動、愛吃的水果、喜歡的游戲，《過年了》、《運動會》等都是幼兒經歷過的感興趣的話題。當然幼兒積累一定的繪畫技能是必不可少的前提。

2、運用于幼兒的所好。活動前，經常有幼兒這樣問：“老師，今天畫什么呀？”說明幼兒對繪畫的內容十分感興趣，急切想知道。這時教師不妨試問：“你想畫什么呀？”幼兒將會根據自己的意愿來講述。有的說畫大獅子，有的想畫童話世界……。幼兒的思維處于積極活躍的狀態。幼兒的這種情感體驗一定程度上取決于生活經驗，很大程度上來自于想象空間。教師可根據幼兒提供的題材作一些范畫，滿足他們想象愿望，更進一步激發幼兒的作畫興趣的靈感。

3、借助于語言的功能。語言能激起人遐想，調動人的思緒積極向上地遨游在想象情境中。它是培養想象力的另一個重要手段。平時多給幼兒講述童話故事，讓幼兒創編故事情節，圍繞一個素材編一段完整的情節。

二、尊重幼兒的表現和表達，鼓勵、發現幼兒的想象與創造

美術教育的目的是要培養幼兒的興趣，并在藝術活動中表達自己的認識和體驗，進行大膽的想象和創造。每個幼兒都有自我表現和表達的需要，他們不僅使用自己的聲音、動作、表情，繪畫也是孩子用來表達自己的內心感受和體驗途徑。喜歡標新立異幾乎是每個幼兒的行為特征，而他們想象與創造的火花往往就在這個時候迸發出來，作為教師我們要積極地去發現、理解、尊重并給與支持，幼兒才不會擔心因出錯而受到批評與指責，才會有別出心裁的表現和創造。環境是幼兒發展的前提，特別是為幼兒創設一個寬松、平等的精神環境是幼兒獲得各方面發展的先決條件。寬松使幼兒有自由想象的時間與空間，而平等能使幼兒充滿自信，敢于大膽的想象與創造。在一次美術活動中，微微在已經畫好的太陽上不停地畫亂線，把整張紙都涂黑了，其他的小朋友紛紛向我告狀，我沒有制止和責備他的行為，而是先詢問他為什么把畫好的太陽上面涂上別的顏色。原來他畫的是晚上，用黑色把太陽擋住，天一黑，就到晚上了，媽媽很快就來接他了。聽完后我肯定了他的想法，并請他把這個故事講給別的小朋友聽……教師的態度影響著幼兒發展，在活動中一定要肯定并且鼓勵幼兒有不同于其他人的想法和表現。雖然孩子的表達方法可能會令人難以理解甚至破壞畫面的效果，但這卻是孩子真實的愿望和情感的表露。教師可以從畫中解讀孩子的內心世界，尊重孩子對藝術活動的興趣，保護他們特有的表達方式，鼓勵他們敢于表達內心的需求和感受、宣泄自己的情感，及時發現孩子的想象和創造，使他們的需求得到滿足。教師的尊重、理解與肯定，不僅能增強幼兒的自信心，使其得到愉快的情緒體驗，同時也可以激發其他幼兒想象與創造的潛能。

三、讓大自然啟發孩子的想象源泉

“大自然、大社會是我們的活教材。”教師應常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，讓孩子到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗；讓大自然啟發孩子的想象力。這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發。

例如：大班畫《美麗的樹林》時，就可以請孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木，然后請幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹，怎樣的樹干、怎樣的樹葉、怎樣的樹枝------通過幼兒的回憶再現觀察的物體，教師還可以通過圖片、幻燈片、錄像------等各種各樣的多媒體手段再總結歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯系，使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同，但又有著共同的規律。利用活動，教師可以鼓勵孩子們按自己的想象創造出一幅關于樹林的作品。結果教師將會發現，孩子們畫出了千奇百怪的樹木，可能有人會說“怎么會有這樣的樹木”那又怎樣！不是有一句話是這么說的嘛：不怕做不到只怕想不到！在這基礎上，教師再可以請幼兒在自己畫的這片樹林里進行添畫，孩子們會更加興致勃勃。不光樹可以是我們不常見到的，動態的情景也可以是幼兒通過自己的想象畫出來的。當然動物園里機靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀------也都是我們的活教材，看到這些可愛的動物，孩子們對它們形象的表現更為主動。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經驗，也促進了他們智慧發展，豐富了孩子們的整個精神世界。

總之，在美術活動中培養孩子的想象力，要培養幼兒的興趣入手，采取各種方法手段的同時還應將美術活動同其他學科結合起來，在綜合教育活動中，讓孩子展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔。

【參考文獻】

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1．開發早期智力是指導幼兒繪畫的首要目的；

2．在幼兒繪畫發展的黃金期，充分發展幼兒的想象力和創造力；

3．培養幼兒的想象力和創造力必須豐富幼兒的感情認識；

4．正確的評價和認識兒童畫。

關鍵詞：非智力因素；素質教育；想象力。

素質教育的基礎性指出：基礎教育重在培養幼兒的基礎素質，這些基礎素質將為幼兒的全面健康發展打下良好的基礎，并使幼兒終身受益，素質教育倡導“五育并舉、全面發展”，美育是其中不可缺少的重要組成部分。幼兒美術教育是幼兒全面發展的教育手段之一，其主要任務是：初步培養幼兒對大自然、社會生活的欣賞力和表現力；逐步培養幼兒對美術的興趣愛好，發展其觀察力、記憶力、想象力、創造力和形象思維能力；手部肌肉動作的協調性和操作能力，初步熟悉并掌握簡單的美術知識及用法；運用已學的知識和技能自由地表現對生活的感受，隨著素質教育的開展和深入，美術教育也迎來了自己的春天。下面我結合自己的教學實踐，針對幼兒園的任務和素質教育的要求，談一談對幼兒園美術教育的認識。

 一、開發早期智力是指導幼兒繪畫的首要目的

日本的一位研究幼兒美術活動的專家板光彥認為：“幼兒美術活動不在于教會幼兒畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培養未來的畫家，而是把它當全開發智力，培養創造才能和高尚情操  的一種手段。”比如畫一幅畫，從開始到完成，它整個過程同畫畫人的眼睛、大腦、心靈、手甚至身體的各個部位都有著密切的關系，首先是對所畫對象的細致、敏銳的想象力，畫畫的孩子敢于大膽地把自己所看、所記、所想的盡可能完滿地表達出來，這是一個人創造能力的表現。另外，畫好一幅畫需要雙手與身體及手腦之間的協調與配合，需要有使用繪畫工具的能力，認識色彩的能力，完整地認識與表達事物的能力，需要耐心、恒心，需要快樂的心情和對美的體驗，需要全身心的投入，這一切是早期智力開發所要達到的目的，早期智力開發包括一項非常重要的內容，就是非智力因素的培養，非智力因素主要是指一個人的個性品質，比如驕傲、虛榮、粗心、自主能力差、半途而廢等等，非智力因素的培養主要靠潛移默化的教育。如果總是口頭教訓孩子應該如何如何，其效果是比較差的。要想使孩子的非智力因素隨著年齡的增長而同步增長，就必須使非智力因素的培養融會到某種適當的活動中。從這一點講，繪畫就是一種非常適合的活動。一個能夠自己面對實行寫生的孩子，當他從隨意的畫畫和制作過渡到能比較客觀地去表現的時候，當他從要大人指點過渡到敢于自己大膽去創作的時候，他的自主能力自然就加強了；當他們能做到自己比較有條理地去收拾用具的時候，他們的獨立性也就增強了。讓敢于大膽地去畫，讓孩子更加細心去畫，讓孩子畫畫時有始有終，讓孩子自己去尋找自己畫中的問題。總之，這一切都有助于培養孩子膽大心細以及鍥而不舍的精神。進行早期智力開發應該是指導幼兒繪畫的第一目的。

 二、在幼兒繪畫發展的黃金期，充分發揮幼兒的想象力和創造力

素質教育是面向全體學生，面向學生的全面發展的教育。毫無疑問，美育是素質教育的重要組成部分。長期以來，在幼兒美術教育中存在不少妨礙幼兒思維想象和創造力發展的做法。比如教師一般先出示示范畫，再示范畫的方法，然后幼兒依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內容、形式和色彩相同的畫。這種方法雖然能通過繪畫的過程發展幼兒的繪畫技能，使幼兒掌握繪畫的一些最基本的方法，但是這種方式所產生的消極作用就是容易造成兒童畫的模式化、概念化，使兒在畫畫時產生消極、被動、乏味的情緒，阻礙幼兒的思維和想象力的發展，扼殺他們潛在的創造意識。改變這一狀況就要把幼兒從被動模仿中解放出來，充分發揮幼兒的主體作用，注重幼兒的學習過程，引導幼兒大膽表現、自由想象，讓幼兒畫其所愛，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發、由情而畫，從而使幼兒對美術活動懷有強烈的興趣和創作熱情，教師可以在教學中提出一些線索作為孩子思考的起點，使其展開想象，大膽創作。例如中線索的提供，即向幼兒展示事物的一部分，引導幼兒想象事物的其他部分，然后用畫的形式表現出來。給孩子想象的空間和創造的余地，有助于發展幼兒的想象力和創造力。

 三、培養幼兒的想象力和創造力必須豐富幼兒的感性認識

感性認識是想象和創造的基礎和源泉，幼兒年齡小，知識經驗貧乏，這對幼兒的思維想象和直接的影響。如果沒有具體的材料讓幼兒依賴，很難令幼兒想象，進而去創造。因此，豐富幼兒的感性認識，才能使想象和創造有更大的空間。大自然是美術表現的豐富源泉，教師應通過各種途徑為幼兒創造用感官去接觸外界事物的機會，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，從而達到發展幼兒感官、豐富孩子生活、增長知識、開闊眼界、豐富想象的目的。例如，讓幼兒畫以《美麗的魚》為題目的畫，首先把孩子帶到水族館，讓孩子們觀察各種各樣的魚的外形特征，給孩子講解魚的生活習性，鼓勵孩子大膽用自己的語言描繪魚，然后，鼓勵幼兒畫出自己喜愛的魚。這樣的幼兒繪畫作品內容豐富、形式多樣，如果用傳統模式，幼兒就有可能只會畫教師教的一種魚的畫法，作品就可能出現模式化的傾向，內容貧乏。因此感性認識是想象和創造的基礎和源泉，要培養幼兒的想象力和創造力就必須豐富幼兒的感性認識。

 四、正確認識兒童畫

“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的”、“畫得一點都不像，難看死了。”只拿像與不像作為評價一幅兒童畫的好壞標準，給人才的培養帶來一個又一個的失誤，傷透了一些孩子的心，由于幼兒的生理機制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協調，所以畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是兒童畫的可愛之處，它所展現的魅力是成人所望塵莫及的。要知道，兒童畫更多的像玩一場游戲，這種“不像”的畫正是幼兒自娛自樂的產物，正是他們對外部世界的真實感受和內心世界的真誠流露，是真、善、美的體現，而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養了他們的個性品質，想象力和創力。兒童畫與成人畫相比盡管表現形式和技法無法相提并論，但其純真、質樸的童趣則是成人畫所不及的。這種純真、質樸的童趣往往給人更強烈的視覺沖擊力。因此，教師應珍惜和愛護幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，評價“像不像”、“美不美”，應該遵循他們年齡發展的規律，循序漸進，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。只有孩子充分發揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能畫出真正的兒童畫。

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關鍵詞：幼兒美術；創新能力；培養措施

1.激發幼兒的自由想象，拓展幼兒的創新空間

所謂的想象，其實就是一種心理活動的過程。它主要是把頭腦中的一些原有信息進行加工，形成新的信息。同樣，任何創新都是對一些原有的信息進行加工，這是開展創新活動的首要步驟。創造的前提就是想象。想象是無所不在的，它使人們不由自主地開始各種遐想，享受這一切遐想所帶來的美感。想象不僅僅是創造的起源，也是創新的核心要素。在幼兒時期，人們的思維是出于天馬行空的狀態，這個時期人們的想象力是最為豐富的。因為在幼兒時期，人們缺乏相應知識經驗的限制，所以幼兒的想象力會更加的豐富多彩。同樣，幼兒天真的想象以及獨特的思維總是給人們帶來啟迪。其實，每一位幼兒都是一位神奇的幻想家。在進行美術教育時，教師可以把周圍的一切東西進行充分的利用，刺激幼兒的想象力，并有針對性地進行引導，從而激發幼兒自由想象，更深入地挖掘幼兒的天真與童趣，擴展幼兒的思維空間。

2.寓美術教育于游戲之中，引發幼兒的創新熱情

游戲在幼兒的生活中占有很大的比例。喜歡游戲不僅僅是幼兒的天性，同時也為幼兒更好的學習創造了條件。幼兒在游戲活動中，情緒始終是處于一種積極的狀態，這個時候的幼兒反應靈敏、思維敏捷、想象力豐富多彩。游戲不僅僅可以刺激幼兒的創造性思維，也可以培養幼兒勇于探索、堅強、樂觀、自信的良好品質。所以，在進行幼兒美術教育時，教師可以根據授課內容的不同來組織學生進行不同的游戲，使幼兒可以通過游戲來獲取美術知識，并對美術學習產生強烈的興趣，全身心地投入到美術學習的創新中。然而，幼兒在對美的勇敢追求與大膽想象中，不斷創新，以最大的熱情去嘗試自己的新想法，逐步提升自己的創造能力。通過把美術教育與游戲相結合，在一定程度上激發了幼兒的想象力，也培養了幼兒勇于創新與嘗試的精神。

3.對幼兒進行情感教育，激發幼兒的創新靈感

與幼兒教育中的其他理性學科不同的是，幼兒美術教育比較注重幼兒思想和情感的引導與開發，從而喚起和激發幼兒的創造能力。在幼兒美術教育的整個過程中都需要融入幼兒自身的情感，感悟為幼兒的美術創造提供了最鮮活的生命力和創造力。因此，在幼兒美術教育中應當適當注重幼兒情感方面的引導和教育，從而最大限度地激發幼兒的美術創造力，有效培養幼兒的美術創新意識。教師在幼兒美術教育過程中，應當始終將幼兒情感的激發作為重點內容，真正走進幼兒的情感世界，營造一個充滿美好幻想和憧憬的審美環境，利用情感教學技巧，達到融情于景，以景激情的效果。在教學過程中，引導幼兒感悟和體驗美術的美好畫面，培養幼兒內心情感對美術畫面的感悟能力，引導幼兒與美術所要表達的情境達到共鳴的效果。培養幼兒使用不同的色彩、線條和情境來表達內心最深處的感受，使幼兒的美術創造有感而發，將自身的內心情感融入到美術創作中。

4.積極評價幼兒美術成果，維護幼兒的創新自信

在幼兒教學中，教師應當充分樹立“過程”大于“結果”的理念，幼兒在美術的創造過程中并無是非對錯之分，教師應當給予幼兒充分的肯定，維護好幼兒的創造自信心。對于幼兒的作品，教師不可采用成人的眼光進行機械式的評價，也不能采用老套和機械化的評價標準，教師應當給予積極的評價，并且采取點評方式，使用探討的語氣與幼兒分析作品如何改進，這樣不僅維護了幼兒的自信心，還可促進幼兒的美術創作能力的不斷進步。在幼兒美術教育的評估中，教師應當始終堅持以人為本的原則，始終將培養和激發幼兒創新能力作為重點目標。教師應當努力挖掘每個幼兒的成功之處，引導和放飛幼兒的思想，讓幼兒的思想插上夢想的翅膀。對于幼兒別出心裁的想象和創作，教師應當予以肯定和表揚，并努力激發幼兒的創作潛力，給孩子充分的發展空間，使創新能力得到充分的培養。

在幼兒美術教育中提高幼兒自身的創新能力，對幼兒自身的發展具有很大的幫助。教師在幼兒美術教育中應當樹立以人為本的教育價值觀，采用多元化的教學方式，培養幼兒的創新意識。對于幼兒美術創作的評估，教師應當堅持以表揚為主、點評為輔的方式，充分維護幼兒的自信心，引導幼兒對美術創作的興趣，培養其創新能力。

參考文獻：

[1]畢偉民.試論美術活動對幼兒創造能力的培養[J].科技信息（學術研究），2008（27）.

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【關鍵詞】美術教學；想象力；創造力；審美情趣

一、研究的背景和現實意義

美國教育家羅恩菲德主張美術教育的目標是發展兒童運用自己的技巧創作作品的能力，而不必非要用他人規定的樣式和方法。其用意就是強調美術教育最主要的任務就是培養幼兒的想象力和創造思維，造就有創造力的人才。

二、研究的過程

（一）專題界定

本專題研究在美術教學活動中引導幼兒發揮想象力。想象是在人腦中對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程。因此，我借助這題材入手，通過幼兒自由造型，富有童趣的想象，按照自己的審美情趣運用一定的美術語言進行創造性表現，從而使幼兒的求異思維、想象能力等得到培養。

（二）理論依據

《綱要》中指出我們要提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創造的快樂。

（三）研究目的

在美術教學活動中通過引導幼兒觀察、比較，培養幼兒的創造力、想象力。

（四）研究原則

在課題的研究過程中，我們遵循以下原則：①生活化原則；②啟發性原則；③賞識性原則。

（五）研究的方法、對象與時間

1.研究的方法：本課題研究采用的是觀察法和行動研究法相結合的方法。

2.研究對象：本園中、大班

3.研究時間：2009年4月――2010年7月

三、研究的實施具體措施

（一）前期工作

1.提高教師自身的藝術素養

教師在引導幼兒欣賞美術作品前，自己先要學會與美術作品進行對話，做好兒童與美術作品之間的“審美期待”中介。

2.根據幼兒的年齡特征和心理特點制定合理的教學方案

3.提供資料讓家長、幼兒共同成長，提高審美能力

（二）實施幼兒美術欣賞教學，提高幼兒欣賞水平

美術欣賞教育要求教師引導幼兒欣賞和感受美術作品中美好事物，了解對稱，均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和內容美，從而豐富他們的美感經驗，培養其審美情感。我園在進行幼兒園美術欣賞教學時采用了以下一些策略：1、通過老師的講解和分析來增進幼兒的理解力；2、通過引導幼兒觀察、比較，提高幼兒表現能力。

（三）設置教學情境激發想象

1.用音樂激發想象

由于音樂的抽象性和抒情性，因而使人在欣賞音樂作品時，能產生相應的聯想和想象。所以，在美術教學過程中，教師可通過播放一些歌曲旋律，讓幼兒在音樂形象的感受中，塑造美術形象。

2.用文學作品激發想象

繪畫與文字是同根。古今中外許多優秀的文學名著，都能給幼兒一定的審美想象，讓文學語言表現的形象呈現于讀者想象的空間中，讓文學作品中的對象在頭腦中產生，達到再造想象的目的。

3.運用生動有趣的語言激發幼兒的美術創作欲望

在美術教學中，運用生動、靈活、有趣的語言更容易讓孩子產生輕松、愉悅的游戲心理，激起幼兒的繪畫興趣，使他們樂于參加美術活動，幼兒借助輕松、大膽的語言描述自己的作品的同時發展了思維能力和口語表達能力。

4.創造適宜的美術環境

教師是創設情境的主導者和調控者。通過設置一定的情境，讓幼兒感知，對美術內容盡快了解，產生探究欲望，明確學習的目標。培養、調動幼兒的想象力，使幼兒運用發散思維的方式大膽創新。

（四）培養幼兒繪畫的興趣 ，提高幼兒的繪畫技能

培養幼兒的想象力必須從激發幼兒對美術活動的興趣入手，繪畫是幼兒表達自己美好愿望的語言和符號，它反映著幼兒智力的發展情況。幼兒對事物有了濃厚的興趣，就會全身心地、主動地投入到學習、創造之中，不斷嘗試新的探索，這時我們就要為幼兒創設有利于發展創新能力的條件、情境和場所，時刻注意對幼兒進行繪畫興趣的培養，給他們自由選擇的機會，讓他們大膽想象，勇于創新。

（五）積極正確的評價幼兒作品

每一個人都希望自己努力的成果得到別人的認同，幼兒也不例外。而且，這種渴望得到贊賞的心理比成人更強烈。然而，幼兒繪畫的潛力各有不同，教師應優先考慮對他們創造性的培養，不能只拿“像與不像”“行與不行”作為評價一幅幼兒作品的標準。

四、課題研究的初步成效

課題研究是一項長期摸索改進的工作，一年多時間的實踐研究只是一個開頭。但是，在實踐的過程中，無論是在我自己的教育教學工作上還是孩子的成長上，都帶來了很大的變化。然而，培養幼兒的想象力靠美術一方面是遠遠不夠的，它需要各科教師甚至家長共同參與，一起挖掘多種途徑和方法，充分發揮教學、游戲、活動的作用，使幼兒的創造力得到最好的發展。

五、問題與思考

一年來，我在專題研究方面取得了一定的經驗，但是，研究是無止境的，只有不斷地尋找問題，思考對策，才會有前進的動力，我們清醒地認識到自身的不足：

1.研究過程中，教師積極性高，但缺乏深度，學習不夠自覺，知識面不廣。往往出現為專題研究而學習，存在要干什么學什么，從學習內容上看，對操作性的知識愛學，學會快，對理論性的知識不求甚解。為此，我要做到周周集中學，天天要自學，月月來交流，做到既經常又深入。

2.對資料積累和分析不夠重視。往往出現有行動無記錄，研究痕跡缺損，對檢測數據資料缺少保存意識（初期），對數據的分析、處理不夠重視等，這是我今后研究工作需改進的重要方面。

參考文獻

篇7

關鍵詞：繪畫幼兒創新能力語言引導作品評價

美術活動對幼兒的身心發展有著極其重要的作用，這是由于幼兒的年齡特點決定的。美術作為一門視覺藝術，不僅是幼兒素質教育的重要內容，更是培養幼兒創造力的重要途徑，美術創造不同于簡單的臨摹，而是用線條、形體、色彩等獨特的藝術語言來創造性反映事物，表達思想、深化生活，因而對幼兒創新能力的培養極為有利。

一、幼兒的日常生活積累是創造性繪畫的基礎

幼兒年齡小、知識經驗欠缺，這對幼兒想象力的發揮有直接的影響。如果沒有具體的材料讓幼兒依賴，很難令幼兒展開想象創造，只有豐富幼兒的感性認識，才能為幼兒想象力和創造力營造更大的空間。平時應引導幼兒觀察、積累生活中各種事物的表象，這是幼兒想象空間的物質基礎。教師要善于利用一切機會引導幼兒觀察周圍的事物，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，進而達到發展幼兒的感官、豐富其想象力、增長知識、開闊眼界的目的。

1.直接認知

直接認知，就是讓幼兒直接觀察客觀事物。比如組織孩子們根據季節與大自然做個親密接觸，讓孩子們通過親身體驗，積累素材，為想象力的發揮打下基礎。這樣，幼兒有了豐富的素材積累，獲得了想象加工的“原材料”，才能真正創作出具有獨特個性的繪畫作品。

2.問接認知

間接認知，即利用文學作品、故事啟迪，刨設情境等方式積累幼兒的知識。幼兒愛聽故事，教師可以啟發幼兒大膽想象，大膽創作，促進其創造性思維發展。如：童話是具有幻想性質的故事，可先讓幼兒聽童話故事，然后讓幼兒發揮想象，利用繪畫反映故事，及時打開孩子們的想象之窗，有力地啟發和引導孩子們的創造思維。

二、選對繪畫內容，給孩子留下“異想天開”的空間

選擇適合幼兒經驗的繪畫內容，對激發幼兒的創新能力是極為重要的，幼兒由于缺乏舊知識舊經驗的束縛，想象會更大膽、更富有創新意識。如果老師給幼兒的創作內容所提的要求限制了幼兒可能有的想象，幼兒的創造力便無從發揮。所以，正確的選擇繪畫內容是創造性繪畫的前提，正如心理學家考伯所述：“正是兒童期的幻想引發，才形成了以后所有創造性活動。”例如，在幼兒園大班美術活動《講衛生的小動物》中，筆者沒有提供范例，而是提出簡單要求后讓幼兒們自由發揮。一幼兒大膽想象，創造性地畫了一只章魚在大街上撿樹葉、碎紙等垃圾。我問他為什么選擇章魚來做講衛生的小動物，該幼兒答：“章魚的‘手’多，可以用很多手來撿垃圾，這樣一條街的垃圾很快就撿完了。”小作者有著極強的想象力，畫畫時想畫什么就畫什么，想怎么畫就怎么畫，畫出了自己的個性。這種留有創造空間的內容為孩子提供了想象依據，孩子不是憑空想象，沒有“對”與“錯”、“像”與“不像”的局限，從而能為孩子提供更多的想象空間。

三、在繪畫活動中。教師正確語言引導的作用

學齡前期的幼兒已初步具備一定的語言運用及理解能力，教師恰當的語言引導能夠培養幼兒對繪畫活動的興趣，激發幼兒的想象力和創造力，從而使他們善于感受美、表現美和創造美。

1.用生動有趣、啟發、探索的語言為幼兒營造創造的氛圍，激發幼兒想象力

幼兒正處于具體形象思維階段，他們對于枯燥干澀的語言符號缺少耐心，富于童趣的語言易讓孩子產生輕松、愉悅的游戲心理，使他們更加樂于參與活動，更能放心大膽地表達自己的意愿。

在繪畫活動中，教師要善于使用具有啟發性、探索性的語言，這將直接影響到幼兒的創造活動。應經常用商討、探究的語言組織活動，使教師和幼兒之間是一種平等的、對話式的雙向交流式的關系。

2.運用激勵、鼓勵的語言激發幼兒的創造信心自信心是兒童發展的推動力，也是幼兒園美術活動的重要目標之一。教師鼓勵、表揚、贊賞的語言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅能激發幼兒積極主動地參與學習、投入學習，而且能讓幼兒不斷地受到鼓舞，樹立參與學習的信心。孩子在天資上存在差異性，老師在活動中要找出不易為常人所發現的創造金點，并恰當地給予表揚，讓幼兒對自己的創造能力得到不容置疑的肯定，他會在以后的創造活動中更加竭盡全力地發揮其想象力。

四、正確評價幼兒作品。善于發現作品中的“閃光點，，

孩子的畫，展現在讀者面前的只是一個表面，好的教師能夠穿透表面看到后面的最精彩的部分或隱藏很深還沒閃光的“閃光點”，對幼兒繪畫作品的正確評價，對發現、培養幼兒創造力具有極其重要的意義。

1.正確認識兒童的發展規律和心理特征

“兒童繪畫階段論”表明：無論你給寫實期的兒童傳授多少知識，兒童的繪畫水平依然如此。幼兒美術作品中的童心和童趣是幼兒美術心理特征的體現，教師評價幼兒美術活動要把握不同年齡階段幼兒美術表現的心理特征：一般有涂鴉期，象征期，圖示期三個階段。在不同的階段，美術的表現形式也不同。

2.尊重幼兒的作品

由于幼兒作品有如上述特點，所以我們在評價幼兒作品時，對幼兒的每一件作品都應加以肯定。幼兒一番“涂鴉”之后，完成的作品即使在成人眼中很難看，但在孩子心中卻是世界最美妙的畫，這時候的幼兒希望得到他人的肯定與贊賞。因此，在評價幼兒作品時，應尊重孩子的作品，多肯定，多鼓勵，以激起幼兒的創作勇氣。

篇8

【關鍵詞】美術 想象 創造

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0223-01

一、在美術活動中培養幼兒的想象力

“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。”美術活動作為日常教學形式之一，它具有形象性、情感性、表現性和創造性等特點，同時有利于開發幼兒智力，促進和完善幼兒個性的發展，對發展幼兒想象力具有無可替代的作用。

1.在活動前豐富幼兒的經驗，激發幼兒的想象意識

幼兒進行美術活動，就是對其所知的表現，所知越多，理解越深刻，進行美術活動的素材就越豐富，進行美術活動的動力也就越充足。幼兒年齡小，知識經驗貧乏，這對幼兒的思維和想象有直接的影響。如果沒有具體的材料讓幼兒依賴，很難令幼兒想象，進而去創造。因此，教師應常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸小草、觀察小動物等等，讓孩子到大自然中去直接學習，來豐富孩子的感性認識，積累一定的生活經驗，形成一定的審美表象，讓大自然啟發孩子的想象力。這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發。

例如：在美術活動《美麗的桃花》中，我請孩子們到戶外觀察桃花，然后請幼兒自由講述他們看到的桃花是什么樣子的，什么顏色的，什么樣子的，大小怎樣……通過幼兒的回憶再現觀察的物體，還通過圖片等再總結歸納。利用活動，我鼓勵孩子們按自己的想象創造出一幅關于桃花的作品。結果，每個孩子都畫出了自己眼中的，與眾不同的桃花。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經驗，也促進了他們的智慧發展，豐富了孩子們的整個精神世界。

2.在活動中鼓勵幼兒大膽表達，培養幼兒的想象力

想象就是思想的感悟，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無限性。教師在美術活動中，可嘗試提出問題引導幼兒改變思路，從而避免形成一種僵化、固定不變的思維模式，要用設疑、提問擴展幼兒的想象空間。幼兒只有展開豐富的想象，才能畫出了夸張、與眾不同的物象。所以在美術活動中教師應多提問、多肯定幼兒，引導他們將現實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動，從而萌發每個孩子的想象意識。

3.在活動后欣賞幼兒的作品，激發幼兒的想象力

實踐證明：伙伴影響在幼兒發展中起舉足輕重的作用，幼兒之間的相互影響是教育中不可輕視的影響源。在美術活動中，用“交流分享”式的多向性評價來代替教師對幼兒單向的評價，使幼兒在各自探索的基礎上，交流自己的活動過程、方式與結果，相互欣賞評價，充分體現孩子的主體性。教師應有目的地引導幼兒向同伴學習，如：及時地介紹幼兒有創意的表現，引導幼兒在學習的基礎上想象創造；在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發現優點。

二、在美術活動中培養幼兒創造力

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒的創造過程和作品是幼兒表達自己的認識和情感的重要方式。藝術活動是一種極富個性的創造性活動。因此，應克服過分強調技巧和標準化的偏向，以免把幼兒創造性的活動降格為機械的訓練，使其在被動的服從和模仿中喪失信心和對藝術活動的熱情，泯滅創造力。”創造性思維能力是素質教育重要的一環。

1.創設良好的環境，激發創作欲望

幼兒的有強烈的好奇心，能大膽地想象，在他們童真和稚氣的想法中，創造性若隱若現，這時老師要及時發現，創設具有創造性的環境。當幼兒產生一些天馬行空的想法時，當他們興致勃勃地亂涂亂畫時，我們不可用“對不對”“像不像”等固定的思維模式去限制他們，而應敏捷地捕捉創造思維的“閃光點”，加以科學引導，為幼兒創設寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能自由思想，大膽想象，主動選擇并作出決定。

如在美術活動《有趣的指印畫》中，我為幼兒準備了許多的指印畫陳列在活動室的四周供幼兒欣賞，創設具有創造性的物質環境，培養創新意識，促進想象力及創造力的萌芽和發展。使幼兒在實際操作中能發揮想象，呈現與眾不同的作品。

2.鼓勵幼兒大膽創作，激發創造力

幼兒的想法是千奇百怪的，我們不應該以成人的眼光看待幼兒的作品。教師應該多聽聽幼兒的想法，尊重每個孩子的奇特想法，保護他們寶貴的創造力。

例如：在某次畫汽車的美術活動中，有個幼兒畫了一輛汽車長翅飛在空中，而這輛車的下面還有許多輛車。問他為什么這么畫，他說馬路上交通堵塞，所以我畫了長翅膀的車，從空中飛過去，這樣就不會堵車了。類似這種幼兒得作品能更多地表現幼兒的創造性。對此，教師要適時啟發、恰當引導，使幼兒的想象創造不被埋沒和壓抑。

3.采用多種教學方式，促進創造力的發展

思維是創造的前提，在美術活動中訓練幼兒的順向性思維、發散性思維、逆向性思維等多種思維方法，有利于幼兒創造能力的培養。然而，在幼兒園美術活動中，繪畫的過程已形成基本模式，限定題目、題材，出示范畫，過分注重技能技巧，結果是誰畫得最象范畫，誰往往就會得到最多的夸獎。久而久之，幼兒就習慣了這種模式，產生了依賴感，甚至不看范畫就畫不出來。對此，我們在新的繪畫活動中要讓幼兒充分自由地繪畫，這種畫，畫技不一定好，卻可以表達幼兒思維活動過程。

篇9

關鍵詞：美術教育；水粉涂鴉；概念；意義；具體實施

一、概念的界定

1.涂鴉

涂鴉指在公共或私有設施（如墻壁）上的人為和有意圖的標記。涂鴉可以是圖畫，也可以是文字。據說它起源于20世紀60年代美國的費城和賓夕法尼亞州的graffiti，而在中國也有獨特的故事，原是唐朝盧仝說其兒子亂寫亂畫頑皮之行，后來人們便從盧仝的詩句里得出“涂鴉”一詞。兒童涂鴉是表達心情和思考的一種重要方式，是一種形象語言，對于兒童的成長具有重要的意義。

2.水粉涂鴉

水粉涂鴉即使用水粉進行涂鴉的美術活動。水粉畫的顏料具有覆蓋能力強的特征，水粉顏料不但色彩純度高，而且色彩效果比較渾厚、柔潤、鮮艷和明麗，符合小班幼兒的年齡特點，是小班幼兒樂于接受的顏料，因為作畫工具簡單，也很容易學會，非常適用于小班繪畫課程。

二、水粉涂鴉對于幼兒教育的意義

1.有利于幼兒天性的表達

涂鴉期在兒童美術發展階段中占有非常重要的地位，是幼兒園兒童美術教育必須面對的現實問題。通常在孩子二歲左右，給幼兒一支筆，幼兒就會開始在紙上隨意涂鴉，涂鴉具有自發性和隨意性，有利于幼兒天性的表達。涂鴉是由本能的沖動和產生的，是一種純自然的表達方式。而且涂鴉活動無拘無束、自由自在，幼兒在活動中流露出的是真情實感，幼兒在涂鴉活動中表現出一種自發的創造性。

2.有利于培養幼兒的想象力

想象力是在人的大腦中創造的念頭或者形成畫面的能力。想象力的形成對于幼兒的成長至關重要，提高幼兒的想象力有利于幼兒思維能力的發展，有利于幼兒以后的學習、生活和工作。“涂鴉”是幼兒進行想象、發展想象力的一種重要方式。保護好孩子的涂鴉意識，就是在保護孩子的想象力，欣賞孩子的涂鴉，就是在鼓勵孩子進行大膽想象。

3.有利于訓練幼兒的觀察力

對于幼兒來說，這個世界充滿了新鮮和好奇，在他們眼里，有很多有趣的、神秘的東西，涂鴉的過程，也是引導幼兒觀察身邊實物的過程，如，畫一條小魚，有眼睛、有尾巴……。對幼兒進行有意識地指導，會促使幼兒的觀察力不斷地提高。

4.有利于鍛煉幼兒的協調能力

幼兒通過對眼前實物的觀察、記憶、比較和思考，到實際進行操作，需要經歷一個過程，而且在涂鴉完成之后，還要檢驗自己的成果，這些過程都是幼兒在不斷實驗和探索中完成的，有利于幼兒腦力活動的發展和智力水平的提高。涂鴉活動需要幼兒調動眼睛、大腦、受等各個器官，進行協調合作才能完成，在大人眼里十分簡單的涂鴉，對于幼兒來說是綜合能力運用的表現，實驗涂鴉活動能夠協調幼兒各個感官和大腦相互配合協作的能力。

三、水粉涂鴉活動在小班美術活動中的具體實施

1.水粉涂鴉主題的選擇

小班的幼兒由于人人知水平比較低，生活經驗較少，因此，他們在日常生活中只對自己經常接觸的、熟悉的事物感興趣，只有對這些事物會產生繪畫或者制作的欲望，因此，教師在選擇小班的美術活動素材時一定要充分考慮幼兒的年齡特點，盡量選擇幼兒熟悉或者感興趣的題材。例如，動物題材：“熊貓吹泡泡”“小兔吃草”“小鴨游泳”等生活題材，“媽媽幫我洗衣服”“畫氣球”等，另外還可以根據不同孩子的不同愛好，多提供一些可供涂鴉的素

材，讓幼兒自由選擇。

2.水粉涂鴉活動的組織形式

幼兒的天性就是玩，所以對幼兒來說。游戲是他們最喜歡的活動，尤其是小班的幼兒，更離不開游戲這種活動形式。心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展。”在游戲中，幼兒受好奇心的驅使，就會獲得豐富的成長經驗。

（1）創設良好的涂鴉氛圍

為了引起幼兒對水粉畫的濃厚興趣，教師要竭力為幼兒創設良好的教學環境，例如可以在墻壁的布置當中，突出幼兒水粉畫的地位：在班級的瓷磚墻上留出一塊“水粉涂鴉墻”，并在旁邊放置一些水粉畫常用工具，讓幼兒隨心所欲地自由活動，盡情地揮灑自己的畫筆，表達自己心目中的形象，還可以將孩子們的水粉畫作品展示出來，讓幼兒隨時隨地都能看見出自自己之手的色彩艷麗、生動形象的水粉畫作品，從而產生自豪感，久而久之，就會產生對水粉畫的濃厚興趣和強烈的創作欲望。

（2）指導簡單的繪畫技法

良好的活動氛圍是進行水粉涂鴉的前提，而良好的常規活動才是幼兒水粉畫水平得到提高的關鍵。幼兒對色彩的感受是繪畫中一個十分重要的環節，教師可以根據水粉畫的特性，有意識地引導孩子在涂鴉中發現水粉的魅力，從而主動去探索色彩。

①水粉畫的常規培養

在幼兒每次進行水粉涂鴉的時候，都要認真做好幼兒園的常規培養：例如，要注意培養幼兒正確的作畫姿勢，并且耐心地教幼兒如何用筆、水和顏料，并告訴他們怎樣進行調色。同時培養幼兒作畫時的良好習慣：愛惜紙張、顏料、畫筆，畫畫時要穿好罩衣。盡量不要弄臟衣服；涂色的時候要用筆向一個方向涂，不要來回涂，一面損壞水粉筆；涮筆時要小心不要將水濺出；換顏色的時候要先把筆涮干凈；繪畫結束時要放好工具、收拾干凈桌子等，養成良好的作畫和衛生習慣。

②引導幼兒進行色彩和形象感知

培養幼兒對周圍的世界建立起強力的視覺感受，使他們在喜愛世界的同時產生對色彩的親近。教師在布置活動室墻面的時候，要在色彩的選擇上多下些工夫，利用色彩來刺激幼兒的感覺，以調動他們的色彩感知能力。大量的明艷色彩氛圍讓幼兒時刻都在與色彩交流，教師可以在幼兒對色彩形成感知能力之后引導他們運用色彩進行表現。例如，在表達熱烈的節日氣氛時，可以運用暖色調，在表達春天的生機時，也可以運用暖色調，在表達安靜的氛圍時，可以運用冷色調等。在平時帶領幼兒進行游戲的時候，也可以尋找契機對幼兒的形象感知能力進行訓練，例如，老師指著天上的云朵問孩子“那像什么？”幼兒會有不同的回答：“小狗”“大象”“娃娃”等。在激發幼兒想象力的同時，增強幼兒的形象感知能力。通過有意識地環境氛圍的營造，可以引導幼兒建立起良好的審美系統，激發他們的意識情感。

四、在自由表達中豐富幼兒的想象力

1.用贊揚激勵幼兒大膽想象

在水粉涂鴉活動中，教師要對幼兒的情感表達、對事物的獨特理解和豐富的想象給予充分地尊重，尊重每一個幼兒的想法和創造，對他們獨特的審美方式和表現方式加以肯定和欣賞。例如在幼兒完成作品之后，教師要經常用：“真好，寶貝！”“太棒了！”等鼓勵式的語言進行評價，一方面培養幼兒的自信，一方面鼓勵幼兒進行大膽想象。

2.用童話引導幼兒進行自由想象

童話是一種適合兒童心理的、富有童真童趣的語言和兒童化的想象，來表達富于幻想的故事，童話對于每個孩子的成長都是不可或缺的，因此，教師可以運用童話的生動情節來激發幼兒進行創作的欲望。幼兒可以按照自己的意愿改變和創造各種童話情節，并且運用水粉涂鴉的形式進行比對，以培養孩子自由想象的能力。

總之，在幼兒水粉涂鴉美術活動中，教師要把握好幼兒的年齡以及心理特征，培養興趣和對色彩的感知力，并在幼兒進行水粉涂鴉的過程中注重幼兒想象力的激發和創造力的培養，切實提升幼兒的審美情趣與藝術感知力。

參考文獻：

[1]許霞.播下興趣的種子 收獲成長的快樂：小班幼兒“我不會畫”個案研究[J].科教文匯：中旬刊，2010（12）.

篇10

隨著教育事業的發展，現代教育事業越來越注重幼兒教育，國家教育部下發的《幼兒園教育綱要（試行）》中明確提出：在幼兒美術教育方面要豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力。培養目標：1.能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；2.喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；3.能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

本文的研究方法有調查法，案例法等。調查和研究幼兒基礎美術中綜合材料的運用等多方面。文章從兩個方面進行論述，一方面主要對幼兒美術基礎教育中綜合材料的價值進行了論述，在論述中對幼兒美術基礎教育階段綜合材料的運用的要求。另一方面是主要從多個方面對幼兒美術教育在綜合材料運用現狀的探索和措施。

關鍵詞：幼兒美術；綜合材料；運用

Abstract

With the development of education, modern education has paid more and more attention to early childhood education. In the "Kindergarten Education Program (Trial) issued by the Ministry of Education of the State, it is clearly stated that the emotion of early childhood art education should be enriched. Cultivate the initial sense of beauty, the expression of beauty and the ability. Cultivation goals: 1. Be able to initially feel and enjoy the beauty of environment, life and art; 2. Be willing to participate in art activities, and be able to express oneself emotion and experience boldly; 3. Be able to perform art performance activities in the way you like.

The research methods of this paper include investigation method, case law, etc. To investigate and study the application of comprehensive materials in children's basic art. This paper discusses from two aspects, on one hand, the application of comprehensive materials in the basic education of children's fine arts, and the application of comprehensive materials in the basic education of children's fine arts. On the other hand, it is mainly from many aspects of the early childhood art education in the application of comprehensive materials exploration and measures.

Key words:children's art;comprehensive materials;application

目 錄

中文摘要……………………………………………………………………………Ⅰ

英文摘要……………………………………………………………………………Ⅱ

目 錄……………………………………………………………………………Ⅲ

引 言………………………………………………………………………………1

一、運用綜合材料開展幼兒園美術活動的價值……………………………………1

（一）提高幼兒參加美術活動的興趣……………………………………………1

（二）建立幼兒對綜合材料運用的能力…………………………………………2

（三）提高幼兒對日常事物的觀察力……………………………………………2

二、綜合材料在美術活動中的運用現狀……………………………………………2

（一）綜合材料在繪畫活動中的運用……………………………………………3

（二）綜合材料在手工活動中的運用……………………………………………3

（三）綜合材料在欣賞活動中的運用……………………………………………4

結 論………………………………………………………………………………5

參考文獻……………………………………………………………………………6

致 謝……………………………………………………………………………7

引 言

隨著時代的發展，社會的進步，人們對于教育活動越來越關注，綜合材料不僅廣泛運用于成人藝術界，也被越來越多的運用到了幼兒美術教育領域。在這一背景之下，幼兒教育階段作為學生接受教育活動的啟蒙時期，其教學活動的開展也越來越受到不少重視。幼兒學習美術、音樂等課程，不僅有利于開發幼兒豐富的想象力，而且也有利于提高幼兒的審美能力、認知能力等多個方面的能力。利用綜合材料來開展教學活動，會給幼兒基礎教育階段的教學帶來多個方面的好處。基于此，本文開展有關幼兒基礎教育階段綜合材料應用的研究，探索綜合應用材料的實施措施。

一、運用綜合材料開展幼兒園美術活動的價值

綜合材料的廣泛運用是幼兒美術教育模式向多元化發展的一項重要教育改革舉措。同時也是在藝術發展，趨向融合綜合的當代幼兒教育的情境下，突破傳統幼兒美術教學界線，拓寬多種藝術表現手段和進行多種媒材綜合運用的美術教學實踐。

本文所提到的綜合材料，具體可以指稻草、樹葉、枯枝、毛線、蔬菜等各種各樣的材料將綜合材料應用于幼兒美術基礎教育階段的教學中，不僅有利于增加教學的趣味性，而且對于幼兒想象能力、審美能力等方面的培養發揮著重要的作用。

（一）提高幼兒參加美術活動的興趣

傳統的繪畫材料較為單一，只知道有卡紙，筆，橡皮泥等，在創作中也苦于找不到合適的材料進行創作，而綜合材料種類豐富多變，可以讓學生保持學習興趣，綜合材料創作能夠借助以多種材料的創作形式來表達學生內心想表現內容。興趣是學生最好的老師，工具的多樣性能激發學生創作欲望，激發學生的想象力，從而提高學生的學習興趣。克拉帕雷德曾說過，活動教學并不是要兒童做他要做的事，最重要的是讓學生愿意做，主動做，因此興趣的規律是整個體系隨之運轉的唯一樞紐。美術課程教學作為美育的重要途徑之一，更應該重視激發學生的學習興趣。扎染是中國傳統的美術表現形式之一，幼兒美術教師把傳統的表現形式帶到了現代幼兒美術教學中，這不僅是孩子們了解了扎染同時也讓孩子們對這種藝術表現形式產生了濃厚的興趣。用這種形式來進行指導孩子們創造美并表現美，有利于激發幼兒的創作靈感，提升幼兒的美術素養。又如，在“我是一個小能人”的美術教學活動中，幼兒教師先向孩子們展示了自己預先捏好的一個小作品，然后引導幼兒觀察作品的構成，并講解作品的制作步驟，最后再由孩子們親自動手嘗試。由于幼兒教師在創作時采用了材料，孩子們對材料的關注程度往往小于對作品的關注。所以很多孩子希望用很多材料放在自己的作品中，這樣孩子們在作品的表現上可能就會變各式各樣。

（二）建立幼兒對綜合材料運用的能力

培養幼兒的開放性、創造性思維是利用綜合材料教學的核心，同時也是探討各種知識結構的融合和技法的表現。在幼兒美術教學過程中，只有引導幼兒開闊視野、讓孩子們獨立思考并尋找多種材料表現的方法，才能激勵幼兒發揮富有想象力的美術創造才能幼兒在日常的生活中他們對周圍事物的觀察力和運用事物的想象力方面都存在著和成人不同的思維，所以在平時的幼兒美術教育中，家長和幼兒美術教師應充分的考慮到幼兒這一特有的因素，盡可能的為幼兒提供一個讓他們感到好奇同時又能利用的環境。培養幼兒的開放性、創造性思維是利用綜合材料教學的核心，同時也是探討各種知識結構的融合和技法的表現。

在幼兒美術教學過程中，只有引導幼兒開闊視野、讓孩子們獨立思考并尋找多種材料表現的方法，才能激勵幼兒發揮富有想象力的美術創造才能。前提是必須在幼兒進行美術活動的時候借助綜合材料的應用來表現孩子們對現實具象的描繪。如脫離了幼兒美術活動，綜合材料也只不過是普通的物品而變得毫無藝術價值。教師可以特定的情境，由教師、家長、孩子一起，讓孩子一起參與 這不僅在孩子的自我探索中滲透了點、線、面的知識，而且發展了孩子的動手能力，讓他們掌握根據主題進行多物一用的創造途徑，培養了孩子們對綜合材料運用的思維能力和想象力的發展。

（三）提高幼兒對日常事物的觀察力

幼兒在日常的生活中他們對周圍事物的觀察力和運用事物的想象力方面都存在著和成人不同的思維，所以在平時的幼兒美術教育中，家長和幼兒美術教師應充分的考慮到幼兒這一特有的因素，盡可能的為幼兒提供一個讓他們感到好奇同時又能利用的環境。法國雕塑家羅丹說過，“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”由此可知，人們對周圍世界的認識是從觀察而開始的。尤其是美術學科，而且還在美術教學活動中加入了綜合材料的運用就要更加注重培養幼兒的觀察能力。觀察是人認識世界的一種主動活動，觀察力的培養對人的成長發展有個至關重要的地位，它可以從側面一定的反應出一個人的智力發展水平。所以在幼兒美術教學活動中加入綜合材料是對孩子觀察力培養的一個重要手段，從而來提升幼兒觀察力發展。

二、綜合材料在美術活動中的運用現狀

（一）綜合材料在繪畫活動中的運用

在繪畫活動中，幼兒將物質材料和自己的主觀經驗加以組合制作出對幼兒個人來說新穎的作品，幼兒因此獲得各種新的知識和經驗幼兒隊伍的材料，我這本能的好奇心和探索欲望，一團棉花，零碎的紙片，嬸子，樹葉，彩色的絨線的生活中，每件隨處可見的物件都會引起又要待命興趣，比起單一的繪畫材料，一會兒更喜歡沉浸在這些物質的他料理就是不皮的家喜歡的材料戰略，具有并努力的用各種方法把它們堆砌在一起。在繪畫中有些小朋友使用了宣紙他嘗試用乳膠粘宣紙，乳膠使用的量多量少，決定了宣紙會有凹凸不平的效果，從而進行美術繪畫創作。我們可以看出，由于突破的單一作畫方法，幼兒對繪畫的表現方式有多種多種的嘗試。

（二）綜合材料在手工活動中的運用

美術活動中加入手工教學，激發幼兒的動手靈感。幼兒在幼兒園學習時，心智都處在快速發展階段，由于世界觀的不健全，生活經驗有限，在幼兒園階段的孩子非常富有創造力。讓孩子們在美術活動中動手實踐對他們大腦的發展有很大的作用，通過用自己的雙手來進行的美術活動的幼兒會產生一些獨立創造的意識。在這種意識作用下，幼兒會經常想動手操作，改進自己已有的創作，或進行新的制作。因此，幼兒教師應在美術活動中加如手工的教學，從而來激發孩子們的動手靈感。幼兒教師在指導幼兒進行美術活動時把手工制作加入其中，因為幼兒對美的因素有不可抗拒的力量所以他們都會努力的將作品做到心目中的最好。例如，在美術活動中，幼兒教師對孩子們說要在作品里面加入手工剪紙藝術，孩子們都對這種表現產生了好奇的心理。

在幼兒美術作讓孩子們在美術活動中動手實踐對他們大腦的發展有很大的作用，通過用自己的雙手來進行的美術活動的幼兒會產生一些獨立創造的意識。在這種意識作用下，幼兒會經常想動手操作，改進自己已有的創作，或進行新的制作。因此，幼兒教師應在美術活動中加入綜合材料的教學，從而來激發孩子們的動手靈感。幼兒教師在指導幼兒進行美術活動時把綜合材料的運用加入其中，因為幼兒對美的因素有不可抗拒的力量所以他們都會努力的將作品做到心目中的最好。

（三）綜合材料在欣賞活動中的運用

在綜合材料美術教育當中，欣賞能力變得尤為重要，因為在脫離了傳統臨摹式教學之后，幼兒不再受單一審美的桎梏，但同時也陷入了審美的盲區，這也就意味著幼兒比以往需要審美能力的培養。和傳統純繪畫類的幼兒美術比起來，綜合材料美術形式更加新穎，創作方法更加多樣，作品效果更加個性生動，教學的目標不再僅僅要求繪畫的“形似”，幼兒的審美能力當然也不能停留在以往“畫得像就是畫得好”的階段，而是要懂得欣賞美術中的形式美。所以在綜合材料美術教育的實施過程中，不僅是要教授幼兒綜合材料美術的創作方法，更要教授幼兒應該如何欣賞綜合材料美術，提升幼兒的審美能力。故在平時的課程中，應注意引導幼兒觀察和感受自然環境和美術作品，使他們的感知覺活動逐漸適應對象世界中的均衡、對稱、節奏、和諧等美的活動模式，從而形成對這些模式的敏銳的選擇能力和共情能力。

結 論

充分開發教學資源，幼兒美術活動中綜合材料的課程設置和課堂教學，創造良好的開放性環境，給幼兒一個輕松愉快的氛圍，開展一些有關綜合材料的活動，激發幼兒的興趣，積極性和參與性。給幼兒一個展示自我的舞臺。使綜合材料教學在幼兒美術基礎教育的廣泛實施。