導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、熟練掌握必要的基本知識(shí)

任何一個(gè)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力強(qiáng)的人一定會(huì)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊，但是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的人未必就有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。任何能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)一定的知識(shí)積累作為基礎(chǔ)，知識(shí)積累方式的科學(xué)性與將知識(shí)從量轉(zhuǎn)化為質(zhì)的能力無(wú)疑是最為重要的。俗話說(shuō)萬(wàn)丈高樓平地起。當(dāng)然學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也是如此。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，這就要看學(xué)生能否靈活地運(yùn)用自己所具有的扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)于這些基礎(chǔ)知識(shí)賦予創(chuàng)新的意識(shí)。

二、要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能創(chuàng)新的環(huán)境

教師在完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和實(shí)踐，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維的環(huán)境，以鼓勵(lì)的手段去引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，及時(shí)捕捉學(xué)生的智慧靈感。使學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題大膽地質(zhì)疑，并能發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于探索，敢于創(chuàng)新的求新精神。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生具有一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

另外，創(chuàng)新環(huán)境的形成，還要注重發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體的作用。群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生合作能力、思維能力、特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。

三、在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

創(chuàng)新意識(shí)，是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的?！皶?huì)學(xué)”就是要求學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問(wèn)題、解決新問(wèn)題。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的空間和氛圍，要讓學(xué)生親自參與收集、分析信息，觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并以主動(dòng)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是內(nèi)因，教師、教材是外因。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，教師要從學(xué)生好奇、好問(wèn)、求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)題的氛圍，交給學(xué)生提問(wèn)題的方法。

比如學(xué)生問(wèn)：“為什么1千克的棉花和1千克的鐵一樣重?”教師應(yīng)首先表?yè)P(yáng)這位學(xué)生的質(zhì)疑精神，但不馬上回答，而是把問(wèn)題交給大家去思考。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，學(xué)生有了正確的理解。類似這樣的有價(jià)值的發(fā)問(wèn)，每個(gè)教師都會(huì)遇到，只要我們有針對(duì)性地給予疏導(dǎo)、釋疑，就會(huì)使學(xué)生思維更加活躍，質(zhì)疑能力不斷增強(qiáng)。同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生使用“我認(rèn)為”“我發(fā)現(xiàn)”“我同意”“請(qǐng)問(wèn)”等詞語(yǔ)探討問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出疑義，發(fā)表新見(jiàn)解。求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是會(huì)逐步形成的。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新質(zhì)疑的過(guò)程之后，要讓動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。動(dòng)手操作過(guò)程是以動(dòng)促思，是學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要途徑，是知識(shí)學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過(guò)程。在課堂教學(xué)中組織學(xué)生動(dòng)手操作，可以提高大腦皮層的興奮程度，更有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。學(xué)生在操作中，手使腦得到發(fā)展，使他更機(jī)智，腦又使手得到發(fā)展，使他變成創(chuàng)造的工具。同時(shí)，學(xué)生又實(shí)現(xiàn)了自我創(chuàng)新，體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅。

四、在教育教學(xué)過(guò)程中。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的練習(xí)

篇2

一、創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

1.建立平等、和諧的師生關(guān)系

小學(xué)階段是學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的黃金時(shí)期，如果教師過(guò)于注重自己的權(quán)威，對(duì)學(xué)生施以約束，勢(shì)必限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，扼殺了學(xué)生潛在發(fā)展的可能性，扼殺了學(xué)生求知識(shí)欲和創(chuàng)新興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，把學(xué)生擺在平等的地位，和學(xué)生共同去探索，去發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)多向、多形式、全方位的交流，營(yíng)造愉悅、快樂(lè)的教學(xué)氛圍。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性、求異性思維被激活，其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性有了明顯的提高。

2.鼓勵(lì)提問(wèn)、質(zhì)疑

質(zhì)疑是開(kāi)啟創(chuàng)新思維的一把鑰匙。我在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)小學(xué)生好奇、好問(wèn)、求知欲旺盛的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，以問(wèn)題促探索，以探索促發(fā)現(xiàn)，以發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新，收到了很好的效果。

如：學(xué)習(xí)小數(shù)除法時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)：“在整數(shù)除法里，當(dāng)被除數(shù)不變時(shí)，除數(shù)越小，商越大，但總也大不過(guò)被除數(shù)。為什么小數(shù)除法中會(huì)出現(xiàn)商大于被除數(shù)的情況呢？”針對(duì)他提出的問(wèn)題，同學(xué)們都積極思考，熱烈討論。從而明確了“除數(shù)大于1時(shí)，商小于被除數(shù)；除數(shù)小于1時(shí)，商大于被除數(shù)。”通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的思考和討論，使學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)有了更進(jìn)一步的理解，同時(shí)其探究能力和創(chuàng)新意識(shí)也得到了較好的培養(yǎng)。

3.勤鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

每一個(gè)學(xué)生不論其個(gè)性品質(zhì)的好壞，成績(jī)優(yōu)劣，無(wú)不渴望得到老師的重視。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)做到客觀、公正、熱情、鼓勵(lì)，使學(xué)生處于一種和諧寬松的環(huán)境中，充分滿足學(xué)生需要成功的心理渴望，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)于各個(gè)層次的學(xué)生，同一問(wèn)題的評(píng)價(jià)方式可以不同，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，除對(duì)其進(jìn)行肯定外應(yīng)提出更高要求，使其思維得到進(jìn)一步訓(xùn)練；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，只需給予肯定，鼓勵(lì)，即使回答的結(jié)果是錯(cuò)的，也應(yīng)指出不足的同時(shí)對(duì)其微小的成功給予鼓勵(lì)。這樣各個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)消除壓抑的心理，積極地配合整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而取得滿意的效果。

二、提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生善于創(chuàng)新

1.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

操作活動(dòng)是手與眼協(xié)同活動(dòng)對(duì)客觀事物動(dòng)態(tài)感知的過(guò)程，又是手與腦配合，把外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。由于兒童的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們還不能脫離實(shí)際操作去進(jìn)行思維活動(dòng)，這就限制了他們的認(rèn)識(shí)能力，所以教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探索。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，沒(méi)有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)，因此在教學(xué)中，應(yīng)重視開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，另一方面要重視一題多解、一題多思、一題多變及開(kāi)放性練習(xí)，誘導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特、盡可能簡(jiǎn)捷的解題方法。

3.激活學(xué)生思維的直覺(jué)性

直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析而迅速對(duì)問(wèn)題的答案做出合理猜測(cè)、設(shè)想和頓悟的思維，它是創(chuàng)造的起點(diǎn)，是創(chuàng)新思維的源泉，進(jìn)行知覺(jué)思維訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新型人才的重要手段，因此在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)開(kāi)放題型，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，有利于激活學(xué)生的直覺(jué)思維。例如，學(xué)習(xí)了圓的面積以后，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：已知正方形的面積是10平方厘米，求半徑等于正方形邊長(zhǎng)的圓的面積。多數(shù)學(xué)生用習(xí)慣的思維方式一味求半徑的具體數(shù)值，這里半徑的平方等于10，求半徑等于幾，超越了小學(xué)階段的要求，以致于大部分同學(xué)陷入了困境。而有的學(xué)生立足全局，以半徑的值直接參與列式，求得圓的面積是3.14？0=31.4（平方厘米），這樣的思考抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，既能使計(jì)算簡(jiǎn)便，又能激活學(xué)生的直覺(jué)思維。

篇3

歌德說(shuō)：“創(chuàng)造一切非凡事物的那種神圣的爽朗精神總是同青年時(shí)代的創(chuàng)造力相聯(lián)系在一起的?！睂W(xué)會(huì)創(chuàng)新，就是學(xué)會(huì)從一個(gè)角度去審視某個(gè)事或物。當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生充滿了青春活力，他們思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)特別強(qiáng)烈，凡事總喜歡問(wèn)個(gè)為什么。這種求異心理就是創(chuàng)造的開(kāi)始。一個(gè)真正的天才，絕不會(huì)遵循常人的思維模式。有時(shí)候，異想天開(kāi)也并不是一件壞事，因?yàn)槿祟愖罡叩挠笫窃跁r(shí)時(shí)創(chuàng)造新生活。

一、要把握稍縱即逝的細(xì)小想法

第一次世界大戰(zhàn)期間，一次一位法國(guó)將軍去醫(yī)院看望傷員，有一位傷員講述了自己僥幸逃生的經(jīng)歷。他說(shuō)：“德軍開(kāi)槍射擊時(shí)我急中生智。忙把鐵鍋舉起來(lái)扣在頭上，結(jié)果我的頭腦一點(diǎn)也沒(méi)有傷著?！庇纱擞|動(dòng)了將軍的靈感，于是第一代頭盔就這樣產(chǎn)生了。

將軍的發(fā)明靠的是靈感，就是稍縱即逝的細(xì)小想法。創(chuàng)造性思維的觸發(fā)點(diǎn)便是生活中普通的讓人忽視的舉動(dòng)。也就是說(shuō)，是士兵小小的一個(gè)創(chuàng)意打開(kāi)了將軍一個(gè)大的創(chuàng)新口子。將軍留意于自己細(xì)小的想法便成為了發(fā)明家。

看到老師上課時(shí)吸入大量的粉塵，有人發(fā)明了無(wú)塵粉筆。魯班看到鋸齒型的樹(shù)葉，于是發(fā)明了鋸。所以，在某種程度上靈感就是創(chuàng)造性思維。富有創(chuàng)造性思維的人，總是注重知識(shí)的運(yùn)用，這就是生活給我們的啟示。

二、要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由暢想的氛圍

許多人讀書只滿足于簡(jiǎn)單的求知欲，而把創(chuàng)造力閑置了。

其實(shí)任何人都有創(chuàng)造力，日常生活中的一些偶然想法體現(xiàn)著人的創(chuàng)造力。托爾斯泰曾經(jīng)告誡我們說(shuō)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，使他自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲”。這是多么嚴(yán)重的結(jié)局。有的人把創(chuàng)造力想得神乎其神，認(rèn)為自己與那玩意兒根本就無(wú)緣，與自己毫不相干。究竟什么是創(chuàng)造力呢?創(chuàng)造力，就是能提出新見(jiàn)解的能力，解決前人和自己不曾解決過(guò)的問(wèn)題，就是在解決問(wèn)題時(shí)會(huì)另辟途徑的能力。

一只鳥兒飛進(jìn)了教室，驅(qū)趕它，期望它飛出教室，這是一般的解決問(wèn)題；拉上窗簾，僅留一扇窗，用一束陽(yáng)光指引它飛出去，這就是創(chuàng)新思維，是創(chuàng)造性地解決問(wèn)題!獨(dú)立見(jiàn)解便是創(chuàng)造力的萌芽。我們都有保留一個(gè)懷疑求真的態(tài)度。在實(shí)際生活中，我們每個(gè)人都有著自己的奇思妙想，但可惜的是許多人有了這種閃電般的想法后，再?zèng)]有進(jìn)一步地去深思，結(jié)果想法很快就熄滅了。

三、要保護(hù)學(xué)生的求異思維

一個(gè)男孩和一個(gè)女孩都用葡萄核種葡萄，男孩每天給葡萄澆水，可是爸爸說(shuō)他“執(zhí)迷不悟”，還把花盆給摔碎了。女孩和男孩一樣做著沒(méi)有結(jié)果的事情，可女孩的父親能理解孩子的心。望著孩子貯滿希望的眼睛，他暗中在女兒的花盆里栽下了葡萄藤。他保護(hù)了女兒身上剛剛萌發(fā)的創(chuàng)新精神。體現(xiàn)在男孩女孩身上的正是生活中的創(chuàng)新思維。

同樣是家長(zhǎng)，同樣關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，但因成才觀不同，因此寄予在孩子身上的希望不一樣，培養(yǎng)出的孩子也必定兩樣。要孩子創(chuàng)新。就要尊重孩子的創(chuàng)新精神。不可扼殺可貴的萌芽。

《司馬光砸缸》中司馬光的絕頂聰明就在于從反面設(shè)想，使水離人，砸缸放水，救了落水的小孩。

一個(gè)人的潛力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他所表現(xiàn)出來(lái)的那一份。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，要學(xué)生學(xué)會(huì)思考，勤于動(dòng)腦，有自己的見(jiàn)解和看法，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣。對(duì)什么問(wèn)題都要努力思考，盡量解決，一題多解，開(kāi)動(dòng)腦筋，老師只起引導(dǎo)作用。上課多半是學(xué)生多思，多動(dòng)、多說(shuō)。老師提出的問(wèn)題要讓每個(gè)學(xué)生積極參與，開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，老師要給予每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。

四、用科學(xué)家的事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情

篇4

面對(duì)知識(shí)和信息的激烈沖擊，教學(xué)不僅僅是停留在知識(shí)的傳播上，更重要的是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育具有重要意義。本人結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法：

1. 正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育 創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的教育思想，它注重學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，發(fā)展能力。初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育能讓學(xué)生去獨(dú)立觀察和思考，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成能力，是促進(jìn)師生溝通及知識(shí)的再現(xiàn)過(guò)程。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過(guò)程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個(gè)性的問(wèn)題。

2. 營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新氛圍 每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，應(yīng)營(yíng)造濃厚的、適宜的創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來(lái)主要有以下三個(gè)方面：

首先，數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

其次，創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造自然放松的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。師生感情融洽，氣氛和諧，才能給學(xué)生生理和情感的安全保障，最佳的學(xué)習(xí)才能發(fā)生，實(shí)現(xiàn)自我能力的再創(chuàng)造。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過(guò)渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。

最后，重視實(shí)踐操作，放手讓學(xué)生探索創(chuàng)造。心理學(xué)研究表明：人的大腦有一些特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，當(dāng)雙手從事精密靈巧的工作時(shí)，就能把這些區(qū)域的活力激發(fā)出來(lái)，否則它們就處于昏睡狀態(tài)。因此，讓學(xué)生多動(dòng)手、多進(jìn)行操作實(shí)踐，有助于發(fā)展他們的能力。在平時(shí)的教學(xué)中，可以利用數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐課，給學(xué)生充足的時(shí)間去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、討論等等。

3. 注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的培養(yǎng)

3.1 重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。楊振宇博士曾指出：“成功的秘訣是興趣”。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中克服困難，勇于探索，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極的情感體驗(yàn)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（1）巧妙地設(shè)計(jì)利用教具，引起學(xué)生的創(chuàng)新興趣。 教學(xué)本身就是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教師要針對(duì)學(xué)生的好動(dòng)好奇心這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作教具或利用簡(jiǎn)單的實(shí)物充當(dāng)教具，一件好的教具（不管它如何簡(jiǎn)陋），可以勝過(guò)許多冥思苦想，省掉許多講演演算，節(jié)省許多教學(xué)時(shí)間而豁然開(kāi)朗。例如，蘇科版七年級(jí)下冊(cè)，探索三角形的三邊關(guān)系一節(jié)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備三根小棒，課堂上，讓他們?cè)谡n桌上擺放組成三角形，就有學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)他的小棒不能組成三角形，從而激起了他探索的欲望，老師進(jìn)一步拿出事先準(zhǔn)備的不同長(zhǎng)度的牛奶吸管，讓他們小組操作討論，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，提高了他們創(chuàng)造的興趣。

（2）利用生活中的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教育中有大量的幾何圖形，而生活中也有大量的幾何圖形，它們是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生或由幾個(gè)幾何圖形的組合，具有較強(qiáng)的審美價(jià)值，如：矩形是最合理和最美的圖形，矩形的長(zhǎng)和寬是用黃金分割來(lái)組成。在教學(xué)中，充分利用幾何圖形的線條美、圖案美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給我們帶來(lái)的美的享受。如：房屋裝修中裝飾的大部分都是幾何圖案。把圖形靈活運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)，引起創(chuàng)造圖形美的欲望，使他們?nèi)?chuàng)新，并激發(fā)他們創(chuàng)新。

（3）利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的良好法寶。在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入新課是教學(xué)的起始點(diǎn)，一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師會(huì)精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，把學(xué)生的興趣一開(kāi)始就牢牢抓住，使學(xué)生在整堂課中能精神飽滿的投入學(xué)習(xí)。學(xué)生一般喜歡聽(tīng)趣人趣事，教學(xué)中可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展史、歷史上數(shù)學(xué)家所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡歷程、數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷等等。這樣既可豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

例如，正數(shù)與負(fù)數(shù)的引出。可以結(jié)合實(shí)例提問(wèn)：“如何表示一對(duì)具有相反意義的量。那時(shí)歐洲的商人在裝好貨物的箱子上畫個(gè)“+”號(hào)表示物重超過(guò)規(guī)定重量，畫個(gè)“-”來(lái)表示小于規(guī)定重量；在數(shù)學(xué)上最早采用這“+”“-”來(lái)表示，德國(guó)數(shù)學(xué)家魏德曼，由于這兩個(gè)符號(hào)簡(jiǎn)捷方便，后來(lái)就使用了，于是產(chǎn)生了帶符號(hào)的數(shù)――“正數(shù)與負(fù)數(shù)”。這樣引出學(xué)生感到很自然而又有趣味，體會(huì)到數(shù)學(xué)的發(fā)展依賴于實(shí)踐的道理。從而可引導(dǎo)學(xué)生去探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)?！?/p>

3.2 注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排，對(duì)問(wèn)題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識(shí)形成的過(guò)程，促使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如“一題多變”提高學(xué)生的應(yīng)變能力，“一題多變”即是將經(jīng)典題型或刪除部分已知或結(jié)論，采用引申啟發(fā)轉(zhuǎn)化組合的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的思維，鞏固所學(xué)知識(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新能力。 “一題多解”培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性?！耙活}多解”是指用不同的方法解決同一問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考和切入問(wèn)題，并能對(duì)各種方法進(jìn)行分析、比較，從中得到最佳的解題方法，從中使學(xué)生思維的靈活性、拓展性得到鍛煉，解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高。“一法多題”深化學(xué)生思維?！耙环ǘ囝}”是指用一種方法去解決形式不一但實(shí)質(zhì)相同的一類題目，它能提示思維規(guī)律，突出通性通法以達(dá)到融匯貫通深化思維的目的。

3.3 加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，技能，數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段；探索階段――觀察、試驗(yàn)、想象；實(shí)施階段――推理、運(yùn)算、表述；總結(jié)階段――抽象、概括、推廣。這幾個(gè)過(guò)程包括了創(chuàng)新技能的全部?jī)?nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法同時(shí)，進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故知新、歸類鑒別等等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過(guò)程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)新學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力 大語(yǔ)文觀 評(píng)價(jià)

新的世紀(jì)，是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)飛速發(fā)展的時(shí)代，也是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新的時(shí)代。這就要求我們不斷培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的產(chǎn)生，逼迫我們革除傳統(tǒng)觀念，以發(fā)展的眼光實(shí)施創(chuàng)新教育。什么是創(chuàng)新教育？創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。語(yǔ)文是一門包容性很強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了教學(xué)方法的多樣性和課堂訓(xùn)練形式的多變性。我認(rèn)為，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，依靠自己的努力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)或獲取新知識(shí)、新思想，新方法、新事物都是一種創(chuàng)新。

有了創(chuàng)新意識(shí)，還要有創(chuàng)新學(xué)習(xí)。所謂創(chuàng)新學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不拘泥于書本，不迷信于權(quán)威，不依循于常規(guī)，而是以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)踐、獨(dú)立思考、大膽探索、標(biāo)新立異、別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新設(shè)計(jì)、新意圖、新途徑、新方法、新點(diǎn)子的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。作為課堂組織者――教師自身要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生和平相處，感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì)更溝通。如課堂上多用“我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？”“xx同學(xué)，大家都很想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這句話的理解，我們大家知道你能行！”這樣往往就能激發(fā)創(chuàng)新的興趣。教師的及時(shí)贊揚(yáng)更能使學(xué)生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的說(shuō)法有新意”……學(xué)生愿意把自己的奇思妙想說(shuō)給老師、同學(xué)聽(tīng)。把“微笑教學(xué)”的藝術(shù)帶入課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有一種美好的心境，創(chuàng)新意識(shí)就孕育在了這種心境之中。

另外，還可借助現(xiàn)代科技手段，比如多媒體技術(shù)，將相關(guān)的畫面、視頻、聲音、文字、情境等諸多可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生情趣的因素引進(jìn)課堂，烘托課堂氣氛，營(yíng)造一種利于學(xué)習(xí)和探究的創(chuàng)新氛圍。這樣可激發(fā)創(chuàng)新欲望，使其以一種快樂(lè)新奇的心境，進(jìn)行別具一格的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

二、課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象，仍困擾著語(yǔ)文教學(xué)工作者，使教學(xué)效率不高。我認(rèn)為，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，形成課內(nèi)外相銜接的語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是解決這一難題的有效途徑。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該包括三個(gè)層面：第一個(gè)層面是語(yǔ)文課堂教學(xué)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的途徑；第二個(gè)層面是其他各科教學(xué)及各種課外活動(dòng)；第三個(gè)層面是家庭和社會(huì)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不等同于語(yǔ)文教學(xué)?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等。”要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，課堂教學(xué)是第一渠道，豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)科的各種活動(dòng)也是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)、全面提高學(xué)生能力的有效途徑。

1.學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，如社會(huì)背景、人物介紹、歷史典故及其他各種有關(guān)的知識(shí)等。

2.為學(xué)生提供各種課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。辦專欄：“小作家”園地，“手抄報(bào)”展評(píng)；提供表達(dá)與表演活動(dòng)的機(jī)會(huì)“詩(shī)歌朗誦賽”、“我愛(ài)中華”講演，“課文成畫”等展覽活動(dòng)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

3.大膽打破學(xué)段界限，跳出課本園囿，以發(fā)展的眼光利用教材，引進(jìn)教材。一般情況下，教師只把教學(xué)內(nèi)容局限于教材，而為應(yīng)試死板傳授，這不僅局限了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，更禁錮了他們的創(chuàng)新思想。學(xué)生進(jìn)入高一年級(jí)時(shí)，都會(huì)感到手忙腳亂和應(yīng)接不暇的不適應(yīng)。反之，如果我們?cè)诮虒W(xué)中打破教材約束，以一種大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生敢于欣賞和挑戰(zhàn)高新知識(shí)，為自己的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，一改只為應(yīng)付階段性考試而進(jìn)行的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而為積極主動(dòng)的前瞻性學(xué)習(xí)，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)更具有預(yù)見(jiàn)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

三、點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的綜合性，既是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑，又是寫作的必備前提；既能訓(xùn)練思維，發(fā)展智力，又能進(jìn)行思想教育和審美教育。因此，要求教師不僅要鉆研主體教育的理論，把握學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要求教師在“善導(dǎo)”上狠下功夫。教師要運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，根據(jù)課上情況適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生品味文字背后的意味，促使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。一堂課中可以幾種教學(xué)方法交替使用，如“嘗試法”，讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀后說(shuō)出：通過(guò)讀明白了什么，不明白什么，你認(rèn)為課文這樣寫是想告訴我們什么。這樣引導(dǎo)收到良好效果。當(dāng)然，學(xué)生的疑問(wèn)和回答都閃爍著創(chuàng)新的火花。改變了過(guò)去那種教師提問(wèn)題，學(xué)生答問(wèn)題的一問(wèn)一答的模式。再如，教師還可經(jīng)常用“發(fā)現(xiàn)法”，通過(guò)學(xué)生讀和聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，讓學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的？這樣，逐漸地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

積極評(píng)價(jià)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋矯正，是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。評(píng)價(jià)有“學(xué)生討論評(píng)價(jià)”和“教師講解評(píng)價(jià)”等形式。課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，集思廣益，在學(xué)生討論中碰撞出創(chuàng)新的火花，評(píng)價(jià)就是一根指揮棒，要指向創(chuàng)新的方向，評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)應(yīng)該向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見(jiàn)解、新思路要加以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異，異想天開(kāi)要加以保護(hù)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要重視，如朗讀、回答問(wèn)題、提出問(wèn)題、找出課文中有關(guān)詞語(yǔ)等，先讓學(xué)生之間評(píng)價(jià)，以他們同齡、同年級(jí)、同程度的這種儕輩文化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，若同學(xué)之間都無(wú)法解決的問(wèn)題，教師再講解。特別是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題更要認(rèn)真地評(píng)價(jià)。有問(wèn)題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開(kāi)始，現(xiàn)在的學(xué)生不是沒(méi)有問(wèn)題，而是有問(wèn)題不敢問(wèn)，對(duì)此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

總之，對(duì)于學(xué)生而言，所謂創(chuàng)新，就是要用心去營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；真心給他們正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，唯有如此，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能真正達(dá)到教書育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)；綜合素質(zhì)

21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于人才素質(zhì)，而人才素質(zhì)的優(yōu)劣則體現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上。創(chuàng)新一般是指對(duì)思維主體來(lái)說(shuō)，是別出心裁，突破常規(guī)，首次出現(xiàn)的思維活動(dòng)。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生素質(zhì)，塑造創(chuàng)新性和創(chuàng)造性人才，是當(dāng)今教育和教學(xué)所要研究，解決的重大課題。為此，本文就此談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、重新認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)課在高校中的地位和作用

為面向21世紀(jì)，為適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要，首先應(yīng)該對(duì)高校實(shí)驗(yàn)課的地位和作用重新認(rèn)識(shí)。高校的實(shí)驗(yàn)室是人才培養(yǎng)和教學(xué)科研的重要基地，是反映教學(xué)水平、科研水平和管理水平的重要標(biāo)志，是新知識(shí)、新技術(shù)、新方法誕生的搖籃。更重要的是，它是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新欲望，提高學(xué)生綜合能力的課堂。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)和應(yīng)用新儀器、新技術(shù)和新方法，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。由此我們不難理解，在人才培養(yǎng)方面，實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要場(chǎng)所。因此在高校中，起到非常重要的地位和作用。

二、改革陳舊的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容和模式，樹(shù)立知識(shí)能力并重的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)觀

目前，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課大多數(shù)是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，其教學(xué)方法多為灌輸式，教師包辦，學(xué)生“全托”，僅以驗(yàn)證所學(xué)的某一理論為目的，起不到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力和作用，達(dá)不到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究能力的目的。目前多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目仍為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法仍為機(jī)械式的學(xué)生“跟著教師走”，甚至教師“牽著學(xué)生行”，走完“程序化”的步子，實(shí)驗(yàn)也就結(jié)束了。體現(xiàn)不了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的主體地位，忽視了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)課枯燥無(wú)味，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。一旦讓學(xué)生獨(dú)立操作或換個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，便目瞪口呆，束手無(wú)策。改革的思路應(yīng)該是：一方面，要減少單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法；另一方面，要與時(shí)代特征和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)審議過(guò)去的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，要客觀地，實(shí)事求是地研究傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)方法存在的問(wèn)題，要注意吸收新知識(shí)、新方法和新成果，注意應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化手段，不斷充實(shí)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，更新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于不同學(xué)科知識(shí)和技術(shù)的交流，交叉與融合，用實(shí)驗(yàn)來(lái)串聯(lián)知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這就是需要改革的目的。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

就學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)而言，應(yīng)該是知識(shí)、能力和素質(zhì)并重的綜合培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

理工科學(xué)校本科教育從基礎(chǔ)到專業(yè)課都有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄不規(guī)范、不完整，個(gè)別學(xué)生還有抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的行為。這些現(xiàn)象反映出有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課不夠重視，還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們應(yīng)從最基本記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)抓起。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)記錄的重要性，并告訴他們同一實(shí)驗(yàn)而不同設(shè)備的基本參數(shù)和系統(tǒng)誤差是不完全一樣的，因此實(shí)驗(yàn)前必須記錄實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的編號(hào)和有關(guān)參數(shù)，以便分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用，必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和探索能力。

觀察、探索能力既是綜合素質(zhì)的基本要素，也是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力首先具備的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探索能力應(yīng)該貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不是單純地給學(xué)生演示或簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，而是根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅岢鲈S多相關(guān)問(wèn)題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和探索。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想做好實(shí)驗(yàn)，必須認(rèn)真觀察，思考和努力探索后才能獲得。提高了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最終解決問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

有的學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力低，造成同學(xué)之前不能協(xié)調(diào)配合，也常造成同一小組實(shí)驗(yàn)失敗。因此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，也是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目的之一，不掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作技能和方法，就不可能得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)操作看起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易，要盡可能增加實(shí)驗(yàn)儀器的臺(tái)套數(shù)，控制實(shí)驗(yàn)人數(shù)，使每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，逐步克服學(xué)生眼高手低的毛病，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

4.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理歸納，分析推理的能力。

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的另一種傾向：學(xué)生以為實(shí)驗(yàn)課只要學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作就行了，不重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此有的學(xué)生在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程中，不知道保留幾位有效數(shù)值，不會(huì)進(jìn)行誤差分析，甚至不會(huì)畫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相關(guān)關(guān)系圖，更不能從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中歸納出普遍規(guī)律的現(xiàn)象和推理。針對(duì)這些情況，我們根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和誤差分析，并做出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相關(guān)的關(guān)系圖，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納，推導(dǎo)等訓(xùn)練，然后再寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)這些措施和手段逐步提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理歸納，分析推理的能力，最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握實(shí)驗(yàn)操作技能只是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目的之一，更重要的是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)分析驗(yàn)證某些定律和假設(shè)，建立某些法則并找出規(guī)律性的東西，從而道出事物的原因和結(jié)果。

“創(chuàng)新”有兩層含義，即創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)就無(wú)從談創(chuàng)新能力，但不是有了創(chuàng)新意識(shí)就有了創(chuàng)新能力。兩者之間是不能劃等號(hào)的。學(xué)生只有具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和一定的綜合素質(zhì)，才談得上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)，讓學(xué)生精神振作起來(lái)，在學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)給予啟迪，讓學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花，使學(xué)生的思維發(fā)展能受益終生。物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科賴以形成和發(fā)展的源泉，也是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，圍繞著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)核心，開(kāi)展以物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新為主體的創(chuàng)新教育。更有利于學(xué)生養(yǎng)成物理素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)未來(lái)的創(chuàng)新人才有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

總書記說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界之林。”二十一世紀(jì)是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的主要表現(xiàn)為創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)新人才的來(lái)源只能是教育。在初中物理教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，是初中物理教育之重任。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是打開(kāi)科學(xué)大門的鑰匙?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，它能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，從而推動(dòng)著學(xué)生去探索知識(shí)的奧秘，展開(kāi)豐富的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。學(xué)生一旦對(duì)某方面內(nèi)容發(fā)生了興趣，就會(huì)以積極的態(tài)度去索取，并萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，教師始終關(guān)注學(xué)生的情緒和反映，通過(guò)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及理論聯(lián)系實(shí)際的方法提高學(xué)習(xí)興趣，并別開(kāi)生面地導(dǎo)入，以幽默和諧的語(yǔ)言、充滿激情的講解、耐人尋味的答疑等手段激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，深入分析，細(xì)致觀察，豐富聯(lián)想，在此基礎(chǔ)上置疑啟發(fā)，啟迪學(xué)生的思維，可大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新能力

“探究學(xué)習(xí)”由美國(guó)芝加哥大學(xué)施瓦布教授所倡導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過(guò)程，認(rèn)為探究式過(guò)程和方法適合在理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”，并進(jìn)而指出，教師的教學(xué)方法和習(xí)慣不是命令與灌輸，而是教授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主汲取知識(shí)的能力。在物理教學(xué)中“探究學(xué)習(xí)”往往體現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)，許多物理定律都通過(guò)實(shí)驗(yàn)得以發(fā)現(xiàn)與應(yīng)證，對(duì)許多物理學(xué)家來(lái)說(shuō)最困難的不是從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，而恰恰是實(shí)驗(yàn)本身，只要找對(duì)了實(shí)驗(yàn)的方法普通人也能發(fā)現(xiàn)物理定律，這就給了學(xué)生自主“發(fā)現(xiàn)”物理定律的機(jī)會(huì)。因此在教學(xué)過(guò)程中多用、善用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手通過(guò)實(shí)驗(yàn)而非黑板、教材接觸物理定律，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維與探索發(fā)現(xiàn)能力，也有助于提高學(xué)科興趣。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，頭腦中舊的表象很少，展現(xiàn)書本知識(shí)發(fā)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程。目前中學(xué)物理教學(xué)中仍存在注入式教學(xué)模式，教師更多地注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間，很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)中就要重視設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以相應(yīng)的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問(wèn)題，同時(shí)重視在教學(xué)中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學(xué)生在前人走過(guò)的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會(huì)創(chuàng)造成功的喜悅。

四、注重啟發(fā)，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維

思維是大腦對(duì)客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。啟發(fā)的形式和方法是多種多樣的，比如運(yùn)用直觀啟發(fā)方法，加強(qiáng)“示范”效應(yīng)，引入學(xué)生“搶答”，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性：運(yùn)用設(shè)疑啟發(fā)方法，將設(shè)計(jì)的疑難問(wèn)題發(fā)掘深化，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性；運(yùn)用比較啟發(fā)方法，抓住可比知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性；運(yùn)用情景啟發(fā)方法，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷轉(zhuǎn)變問(wèn)題的情景，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性；運(yùn)用類推啟發(fā)方法，借助于已知的熟悉對(duì)象達(dá)到對(duì)未知生疏對(duì)象的某種理解和聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性；通過(guò)上述種種靈活多樣的啟發(fā)方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能

五、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。同時(shí)也使學(xué)生受到良好的科技意識(shí)教育。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：⑴改革課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺(tái)演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式，給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。⑵注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)─實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)─觀察記錄─分析討論─總結(jié)報(bào)告”的形式進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題組織學(xué)生認(rèn)真討論，分析原因，并找出解決問(wèn)題的方法，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況實(shí)事求是地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。⑶加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)，主要采取“自設(shè)方案─討論方案─選擇方案─實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證─總結(jié)報(bào)告”的程序進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

六、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段

在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)，教師在黑板前邊進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，有時(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很難觀察，或變化快或現(xiàn)象模糊，不能保證大部分學(xué)生都能觀察到，學(xué)生感到茫然。教師用語(yǔ)言表達(dá)，更是不能準(zhǔn)確地描述出來(lái)，缺乏直觀形象，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。在這種情況下，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在聲、光、電的作用下，學(xué)生可以觀察到用語(yǔ)言難以表達(dá)或者演示實(shí)驗(yàn)難以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比如物理實(shí)驗(yàn)中有關(guān)電力線，交流電信號(hào)波形等實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生直觀感受到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。又如，在用萬(wàn)用表測(cè)量電容器動(dòng)態(tài)電阻時(shí)，可以將萬(wàn)用表水平放置在投影儀載物臺(tái)上，在銀幕上清晰地看到表針轉(zhuǎn)動(dòng)，從而也提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

總之，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既是物理教學(xué)的目的也是手段，尤其對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力直接關(guān)乎其今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，物理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、養(yǎng)成良好的“探究學(xué)習(xí)”方法，更要讓思考成為一種習(xí)慣，這是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的要求，也是國(guó)家未來(lái)與時(shí)代潮流的呼喚。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】樹(shù)立 創(chuàng)新意識(shí) 提高 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 創(chuàng)新型接班人

Acquires the innovative ideology, enhances innovation ability to train the innovation socialist modernization successor

Li Zerong

【Abstract】The party 17 big enhance independent innovation ability, the construction innovation country takes the developmental strategy the core duty, is clear about the request to insist that takes the Chinese characteristic independent innovation path, implements the modernization the enhancement independent innovation ability each aspect, guarantees the comprehensive construction affluent society superb target smooth realization. Therefore, we should set up the innovative ideology, the enhancement innovation ability plan to implement and realize to the educational work.

【Keywords】Sets upThe innovative ideologyEnhancementInnovation abilityRaiseInnovation successor

黨的十七大把提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作為發(fā)展戰(zhàn)略的核心任務(wù),明確要求堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路,把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)的各個(gè)方面,以確保全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。為此,我們應(yīng)把樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的方略貫徹落實(shí)到教育工作中來(lái)。

1.樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)的緊迫性和必要性

在中國(guó)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育公平,義務(wù)教育全面普及,教育改革和素質(zhì)教育取得重大成果之期,不少地方仍然存在教育教學(xué)呆滯刻板,知識(shí)傳授粘貼復(fù)制,育人方法生搬硬套等等與素質(zhì)教育要求相背離的問(wèn)題。教育的條條框框,陳規(guī)陋習(xí)不同程度地禁錮了人們的思維方式,較大范圍地約束著人們的言論行為。教條主義、本本主義有形無(wú)形地捆綁著人們的手腳,鞭苔著被動(dòng)的從教者和受教者。特別是在應(yīng)試教育體制下,一味追逐考試高分,追求高升學(xué)率的群體和部門,人們情愿不情愿地、程度不同地失去自我,表現(xiàn)出依樣畫葫蘆、墨守成規(guī)、機(jī)械死板,創(chuàng)新意識(shí)受到嚴(yán)重的約束和扼制。

學(xué)校里師生們?nèi)諒?fù)一日地教、讀、背、寫,象陀螺一樣從早到晚不住地旋轉(zhuǎn),象鐘擺一樣不停地?fù)u動(dòng)。名目繁多的考試如爐火燒灼著學(xué)子的創(chuàng)新夢(mèng)想,頻頻的測(cè)驗(yàn)沖撞著孩子的遠(yuǎn)大理想。抑郁著、彷徨著、矛盾著的人們?yōu)闋?zhēng)名次被無(wú)序、無(wú)情的競(jìng)爭(zhēng)撲打著心靈中閃閃爍爍的光亮,曾經(jīng)有過(guò)的良好憧憬、美妙夢(mèng)想變得隱隱約約、時(shí)隱時(shí)現(xiàn),些許創(chuàng)新的沖動(dòng)和欲望變得游離不定、渺渺茫茫。為此,我們對(duì)在一定程度上影響著創(chuàng)新,延滯、阻礙著教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象不能麻木和容忍,應(yīng)積極樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力。

2.樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)

樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),首先要明白意識(shí)指什么?意識(shí)是人的頭腦對(duì)于客觀物質(zhì)世界的反映,是感覺(jué)、思維等各種心理過(guò)程的總和,思維是一種心智技能活動(dòng),是內(nèi)在的隱形活動(dòng),它借助外在的動(dòng)作技能,顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。古往今來(lái),人類社會(huì)每一次重大變革,都以思想的不斷解放和觀念的不斷創(chuàng)新為先導(dǎo),因?yàn)?創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新就是要啟迪智慧,創(chuàng)造差異,要根據(jù)創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律,用創(chuàng)新的人才觀念,以現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求,強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),使創(chuàng)新展現(xiàn)出光彩。

創(chuàng)新意識(shí)是具有創(chuàng)造性的意識(shí),是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探究的心理傾向,一個(gè)人沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)就不可能產(chǎn)生創(chuàng)新思維,也不能掌握創(chuàng)新方法、提高創(chuàng)新能力、獲得創(chuàng)造成果,更不能承擔(dān)起創(chuàng)新型社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史重任。梁?jiǎn)⒊壬v:“少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球則國(guó)雄于地球?！比缃袷侵R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,這個(gè)時(shí)代需要太多太多的人才,尤其需要優(yōu)秀創(chuàng)新人才。今后,人才的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈,青少年要挑起富民強(qiáng)國(guó)大任,必須從小樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力,為將來(lái)成為創(chuàng)新型社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人作好準(zhǔn)備、夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),推行創(chuàng)新教育

打造創(chuàng)新型國(guó)家需要推行創(chuàng)新教育,我們應(yīng)將創(chuàng)新教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作抓緊、抓好、抓落實(shí)。

3.1推行創(chuàng)新教育,要求教育者的意識(shí)要新。創(chuàng)新教育是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,善于把握機(jī)遇的敏銳性,是積極改變環(huán)境,創(chuàng)設(shè)條件以解決問(wèn)題的應(yīng)變能力。推行創(chuàng)新教育,要求教育者的意識(shí)要新?？倳浿v:“希望廣大教師勇于創(chuàng)新,奮發(fā)進(jìn)取,富有創(chuàng)新精神才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。”教育者實(shí)施對(duì)孩子的教育引導(dǎo),要以人為本,切合實(shí)際,理清思路。正所謂:思路決定出路,目標(biāo)決定方向。只有教育者思想新、觀念新、才能視角新,才能在新的高度上產(chǎn)生出新思路、新看法、新辦法,才能用新智慧來(lái)創(chuàng)造支撐、充實(shí)引領(lǐng),才會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子們的奇思妙想和創(chuàng)新思維,做到有意識(shí)地開(kāi)發(fā)它、全身心地保護(hù)它、千方百計(jì)地豐富它。

我們要當(dāng)好青少年的導(dǎo)師,做他們學(xué)習(xí)的標(biāo)桿,生活的榜樣,成為活動(dòng)的組織者,創(chuàng)新的指導(dǎo)者,實(shí)踐的參與者,個(gè)性發(fā)展的服務(wù)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)的啟發(fā)者,奮斗前進(jìn)的引領(lǐng)者。要以一種民主寬容的心,善待孩子們的本性,尊重孩子們的自主意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),激勵(lì)他們勇于表現(xiàn)出與眾不同,有獨(dú)特個(gè)性,有發(fā)明創(chuàng)新,使創(chuàng)新教育順利向前推進(jìn)。

3.2推行創(chuàng)新教育,需要營(yíng)造民主活躍的環(huán)境,提供寬松的條件。推行創(chuàng)新教育要營(yíng)造民主活躍的良好環(huán)境,提供寬松條件,培育適宜土壤,積極為孩子們打開(kāi)創(chuàng)新思維的大門。

在探索創(chuàng)新的過(guò)程中,孩子們需要自由思考、獨(dú)立探究的環(huán)境條件和時(shí)空。我們?cè)谕菩袆?chuàng)新教育的過(guò)程中要努力為孩子們構(gòu)建發(fā)展空間,積極為孩子們提供和創(chuàng)設(shè)能夠表達(dá)自己愿望及思想的場(chǎng)所和氛圍,提供積極和諧的情感保障和安全感,給孩子們自由的活動(dòng)空間,充分的思考空間,使孩子們長(zhǎng)久保持愉悅的心境,保持主動(dòng)活躍的能動(dòng)狀態(tài),無(wú)拘無(wú)束大膽地觀察、想象天上、地下、人物、動(dòng)物等事物的相同與差異。要適時(shí)設(shè)置并提出一些內(nèi)涵豐富、具有挑戰(zhàn)性、有創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生大膽想象、勇于探索,鼓勵(lì)孩子們帶著好奇心學(xué)、帶著問(wèn)題學(xué)、帶著樂(lè)趣學(xué),從不同的角度去看問(wèn)題,想問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。以保證孩子們?cè)谧罴训男睦頎顟B(tài)和安全愉悅的心境下,積極投入到探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之中,在思疑、質(zhì)疑中探尋真理。

朱熹說(shuō):“思起于疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn);大疑則大悟,小疑則小悟,不疑則不悟。”學(xué)貴有疑,疑是思之源,是探求新知的開(kāi)始,也是探求新知的動(dòng)力。人們?cè)谫|(zhì)疑和思疑中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的過(guò)程,對(duì)于事物,前人的認(rèn)識(shí)是后人認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),后人新的認(rèn)識(shí)常常是補(bǔ)充式、增加式、突破式的。我們要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)孩子們的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)孩子舉一反三的思維能力,讓他們學(xué)會(huì)思疑質(zhì)疑,不斷發(fā)現(xiàn)探索、實(shí)踐創(chuàng)新,靈活運(yùn)用聯(lián)想,回歸推理等一系列思維方式,提高廣泛性,增強(qiáng)靈敏性,挖掘深刻性,自主地尋找出求解的方法和答案,在滿足興趣、發(fā)揮潛能的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。孩子們親身體驗(yàn)到了創(chuàng)新的快樂(lè),成功的快樂(lè),自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè),就能萌發(fā)出到更多更寬廣的領(lǐng)域去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新的欲望和沖動(dòng),他們的創(chuàng)新思維才能多向性發(fā)展和可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

3.3推行創(chuàng)新教育,要講究教育藝術(shù)。我們推行創(chuàng)新教育,應(yīng)大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,講究教育藝術(shù)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒,鼓舞?！蓖菩袆?chuàng)新教育,提高綜合素質(zhì)和綜合能力必須以人為本,要根據(jù)受教育者的實(shí)際情況,制訂適合其發(fā)展的教育方案,采取恰當(dāng)?shù)挠朔椒ê褪侄?培養(yǎng)激發(fā)孩子的好奇心、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和敢于創(chuàng)新的激情,使孩子們的智慧潛能得到開(kāi)發(fā),碰撞出火花,產(chǎn)生出奇思妙想,形成創(chuàng)造性思維意識(shí)。

有人說(shuō):“天才的發(fā)明家就是在人們熟視無(wú)睹的東西中發(fā)現(xiàn)與眾不同的價(jià)值,在人們習(xí)以為常和不屑一顧的細(xì)微處觸發(fā)靈感、產(chǎn)生夢(mèng)想?！蔽覀円皶r(shí)發(fā)現(xiàn)并保護(hù)青少年創(chuàng)新意識(shí)的火花和創(chuàng)新的銳氣,珍惜孩子每一次激情的沖動(dòng),這種沖動(dòng)和靈感便是創(chuàng)新和創(chuàng)造的勇氣,它體現(xiàn)了生命的意義,而生命的意義就在于創(chuàng)新。

3.4推行創(chuàng)新教育,積極促進(jìn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展?？茖W(xué)的思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)?？倳浿v:“要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。”孩子們思維和能力的增長(zhǎng),是自己主動(dòng)在思考和解決問(wèn)題中不斷滋長(zhǎng)發(fā)展起來(lái)的,正是孩子們無(wú)數(shù)的奇思妙想,才能促進(jìn)和萌發(fā)創(chuàng)新念頭,實(shí)現(xiàn)大膽創(chuàng)新。由于青少年受年齡限制,思維方式尚未固定,他們認(rèn)知水平有限,沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn),充滿豐富的想象力,不受框框限制,不受條條束縛,具有不同的思維特點(diǎn)。有時(shí)成人們覺(jué)得毫無(wú)意義,毫無(wú)道理的事情他們卻偏要親自嘗試不愿輕信,產(chǎn)生出許多疑慮,對(duì)事物往往產(chǎn)生與成人不同的認(rèn)識(shí)、理解和分析,從而形成鮮明的個(gè)性化色彩。

所以,要培養(yǎng)和激發(fā)孩子們解決困難的主動(dòng)性和堅(jiān)忍不拔的毅力,學(xué)會(huì)用正確的態(tài)度,頑強(qiáng)的意志,寬廣的胸懷看待困難、戰(zhàn)勝困難。不能用成人的思維方式來(lái)要求和強(qiáng)迫孩子,避免扼殺孩子們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。比如:在學(xué)校教學(xué)科目增多、要求更高的情況下,孩子們承受的心理、生理壓力相對(duì)增大,往往會(huì)根據(jù)自己的好奇心和愛(ài)好,選擇偏重于某些學(xué)科,對(duì)喜歡的學(xué)科能認(rèn)真盡力,不喜歡的則可能怠慢。所以,教師在傳授知識(shí)技能、解題能力的同時(shí),不能忽視孩子的個(gè)體差異,應(yīng)尊重和保護(hù)孩子的愛(ài)好、特點(diǎn)和天賦,注重孩子創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及其它綜合能力的培養(yǎng),最大限度地促進(jìn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4.努力培養(yǎng)創(chuàng)新興趣,大力提高創(chuàng)新能力

愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)創(chuàng)新興趣能激發(fā)創(chuàng)新欲望、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)對(duì)提高創(chuàng)新能力十分重要,具有創(chuàng)新能力才能促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新能力是發(fā)散思維能力、直覺(jué)思維能力、形象思維能力、邏輯思維能力以及辯證思維能力五項(xiàng)基本能力的綜合體現(xiàn),它從低級(jí)向高級(jí)逐漸地發(fā)展。其中,發(fā)散思維是創(chuàng)新的核心,也是創(chuàng)新最顯著的特點(diǎn),發(fā)散思維也稱求異功能,指人們解決問(wèn)題的思路朝各種可能的方向發(fā)展擴(kuò)散,使思考不拘泥于一個(gè)途徑,一種方法,而是從各種可能設(shè)想出發(fā),求得各種合乎條件的答案。

孩子們的發(fā)散思維和可塑性相當(dāng)強(qiáng),在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)以活動(dòng)的全面主動(dòng)開(kāi)展為中心,積極提供載體搭建平臺(tái),組織開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),滿足孩子們求知欲望,以保護(hù)其天性,張揚(yáng)其個(gè)性,產(chǎn)生出創(chuàng)新的不竭動(dòng)力。要注重將獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研與交流切磋、爭(zhēng)論辯答相結(jié)合,把孩子們對(duì)事物的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣,把興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄康臎_動(dòng),把沖動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)闊崆?把熱情轉(zhuǎn)變?yōu)橐庾R(shí),把意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳?zhí)著追求。讓創(chuàng)新意識(shí)的火花和創(chuàng)新的銳氣得到保護(hù)、持續(xù)閃亮,實(shí)現(xiàn)孩子們終身創(chuàng)新夢(mèng)想。

青少年的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新能力是需要培養(yǎng)的。創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須重視操作實(shí)踐,操作實(shí)踐能很好地鍛煉、提高孩子動(dòng)手動(dòng)腦能力,可擴(kuò)大內(nèi)涵,延伸外延,有利于調(diào)動(dòng)孩子的多種感觀和多種心理因素;能激勵(lì)主體意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、活躍創(chuàng)造思維和形象思維。只有孩子們的個(gè)性認(rèn)知和原始表達(dá)得到了尊重,創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展;只有創(chuàng)新天賦被早日發(fā)現(xiàn),創(chuàng)新潛力才能被充分挖掘。孩子的天賦無(wú)法改變,但可以通過(guò)激發(fā)和調(diào)動(dòng)其主體參與的積極性和主動(dòng)性,使獨(dú)特的認(rèn)知和原始的體驗(yàn)源于生活、立足現(xiàn)實(shí),使創(chuàng)新思維放射性展開(kāi),迅速覆蓋到事間萬(wàn)物的每個(gè)角度,眾多領(lǐng)域。如此,孩子們就能盡情地放飛想象思維的翅膀,在宇宙中自由的飛翔,在科學(xué)的海洋里盡情的翱游,在創(chuàng)新的世界里煥發(fā)光彩。

操作實(shí)踐是最好的顯性活動(dòng),只有讓孩子們自己親身經(jīng)歷新知識(shí)的形成過(guò)程,而不被動(dòng)默默接收,孩子的知識(shí)和能力才會(huì)增強(qiáng)鞏固。只有孩子們掌握運(yùn)用了在日常生活和學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察、仔細(xì)思考、認(rèn)真研究的學(xué)習(xí)方法,就能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、找出規(guī)律。只要善于觀察,勤學(xué)多思,堅(jiān)持不懈努力實(shí)踐、不厭其煩交流展示,就能更加耳聰目明,創(chuàng)新能力就能有很大提高。

5.創(chuàng)新意識(shí)和能力的提高需要家庭教育緊密配合

當(dāng)今世界科技創(chuàng)新日新月異,新事物層出不窮,各國(guó)教育突飛猛進(jìn),令人眼花繚亂。在世界大形勢(shì)下中國(guó)教育呈現(xiàn)出三個(gè)階段性的鮮明特征:一是從發(fā)展形勢(shì)看,我國(guó)已經(jīng)成為人力資源大國(guó),正在向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn);二是讓孩子們有學(xué)上的問(wèn)題已經(jīng)初步解決,要求上好學(xué),接受優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新教育的問(wèn)題已成為突出矛盾;三是各級(jí)各類教育都已進(jìn)入到提高質(zhì)量加速發(fā)展的新階段?？梢钥吹?我國(guó)教育面臨的壓力與競(jìng)爭(zhēng)更加激烈,中國(guó)教育被推向了一個(gè)新的歷史發(fā)展起點(diǎn)。

我國(guó)教育法規(guī)定:“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)為其未成年子女或者其他被監(jiān)護(hù)人受教育提供必要的條件。未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu),對(duì)其未成年子女或者其他被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育?！边M(jìn)一步明確了學(xué)校和家庭所具有的教育責(zé)任和義務(wù)。

家校共教共育是較為科學(xué)成功的教育方式。古往今來(lái),學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育的配合和補(bǔ)充,從三娘教子、岳母刺字、愛(ài)因斯坦、比爾蓋茨等成功事例中可以看到:學(xué)校與家庭教育各自具有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),教育不只是學(xué)校單方面的教育。因?yàn)閷W(xué)校教育在時(shí)間、空間、方式手段上都具有一定的局限性和有限性。學(xué)校擇重于傳道、授業(yè)、解惑,相對(duì)家庭教育而言要集中統(tǒng)一、規(guī)范嚴(yán)格,約束力較強(qiáng),集體傳授說(shuō)教的份量較家庭教育更重一些;而家庭教育在時(shí)間、空間、方法手段上則更具靈活性、松散性、多樣性。家庭中家長(zhǎng)的思想意識(shí)、言論行動(dòng),每時(shí)每事都潛移默化、直接間接,有形無(wú)形地影響著孩子,血源親情使家庭教育環(huán)境和教育氛圍相比學(xué)校更平和自由、分散靈活、變化更大,其可變性和自由性是學(xué)校教育達(dá)不到的。所以,在創(chuàng)新教育中必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)校與家庭教育二者相結(jié)合的重要性,使育人的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)達(dá)成一致,相互配合、互為補(bǔ)充,形成教育的最大合力。

要充分信任孩子,相信每個(gè)孩子都是可塑之人,可造之才。一般來(lái)講成功的孩子都是在和諧美麗事物的包圍中長(zhǎng)大的,但美的感知力不是與生俱來(lái)的,而是通過(guò)環(huán)境、家庭和社會(huì)教育培養(yǎng)出來(lái)的。由于人的能力意識(shí)的產(chǎn)生是一個(gè)逐漸形成,不斷發(fā)展的漸進(jìn)過(guò)程,有可能在一個(gè)階段有的能力處于隱形期,看不出有什么變化和結(jié)果。但要相信:沒(méi)有一次次量的積累就沒(méi)有質(zhì)的變化,我們不妨常常用親切的眼神,和藹的態(tài)度,熱情的贊語(yǔ),甜美的微笑面對(duì)孩子,不要吝惜適時(shí)贊賞他們的不同尋常,甚至是異想天開(kāi),多給孩子們一些鼓勵(lì)和希望,孩子們的創(chuàng)造力就會(huì)噴涌而出。

篇9

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-0078-02

創(chuàng)新是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的不斷思考獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了他前所未知的事實(shí)或者找到了解決某一問(wèn)題的特殊方法。學(xué)生對(duì)教材中的問(wèn)題提出了獨(dú)到的解決方法是一種創(chuàng)新，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)或者是證明了某一定理也是一種創(chuàng)新。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，是孕育創(chuàng)新人才的搖籃，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始就要注重培養(yǎng)。發(fā)展心理學(xué)研究表明，個(gè)體在小學(xué)階段，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)正處于迅速積累時(shí)期。他們的求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)；他們思維的不良定勢(shì)較少，而且具有豐富的想象力和模仿能力。這些都為培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供了條件。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先就必須卸掉束縛學(xué)生創(chuàng)造力的枷鎖，給其營(yíng)造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展；其次，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生的一切努力，還要鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)課堂討論，暢所欲言。通過(guò)討論，使每個(gè)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力得到極大限度發(fā)揮、挖掘和培養(yǎng)。

一、在動(dòng)手操作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索、親自實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，學(xué)生能更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。如在“8和9的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨(dú)立探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。如“數(shù)點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的。學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小，給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。這一活動(dòng)由于是學(xué)生自己動(dòng)手操作，就能找到知識(shí)的奧妙，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。又如教“圓的周長(zhǎng)”，我設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)，讓同桌的學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的三個(gè)直徑不同的圓在直尺上滾動(dòng)，記下每個(gè)圓的周長(zhǎng)……這樣同學(xué)們帶著明確的目的和極高的興趣在操作實(shí)踐中形象地理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

二、在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中小學(xué)生素質(zhì)教育的核心。在課堂教學(xué)中，我在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情境中，誘發(fā)出創(chuàng)新的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的自信心。如教“四四十六”乘法口訣時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)了“每行栽4棵樹(shù)，栽4行要16棵樹(shù)”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想：“如果只有12棵樹(shù)，每行栽4棵栽4行又該怎樣栽？”全班學(xué)生一下子議論開(kāi)了：“明明4乘4得16，怎么能4乘4得12呢？”在老師的啟發(fā)下，學(xué)生馬上想到“一樹(shù)兩用”，僅有12棵樹(shù)也能實(shí)現(xiàn)“每行栽4棵，栽4行”。

三、構(gòu)造好的教學(xué)氛圍，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能

好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都有利。首先，學(xué)生感到輕松，完全沒(méi)有那種很沉重的感覺(jué)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及創(chuàng)新思維的發(fā)散是有利的；其次，學(xué)生在這種環(huán)境下，敢于把自己的想法表達(dá)出來(lái)，學(xué)生一旦覺(jué)得某些地方有問(wèn)題，就會(huì)把自己的想法說(shuō)出來(lái)，教師再予以相應(yīng)的講解。一旦有了好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的自主性也就強(qiáng)了，他們沒(méi)必要什么都按照老師說(shuō)的做了，可以自己去解決某一問(wèn)題，也可以自己和同學(xué)討論，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)已全面進(jìn)入創(chuàng)新型時(shí)代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來(lái)培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)效果有很大的驅(qū)動(dòng)作用。有了興趣之后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是一種愛(ài)好而不是一種負(fù)擔(dān)，可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么重要?？梢酝ㄟ^(guò)提出創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)興趣也就不會(huì)消減。如果某一學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的一番思考之后把老師提出的某一難題攻克了，要予以表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)到成功的喜悅，從而會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中更加有興趣。同時(shí)，其他學(xué)生也會(huì)受到激勵(lì)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起來(lái)了，也就不愁他們的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)了。

篇10

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)

小學(xué)美術(shù)課堂中是培養(yǎng)學(xué)生具備更好的創(chuàng)造能力的溫床，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式能夠很好的在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生的想象能力及創(chuàng)造能力，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生具備更靈活的思維，并且讓他們有更好的審美能力。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)非常重要，教師應(yīng)當(dāng)讓創(chuàng)造能力的培養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)課堂中更直觀的得以體現(xiàn)。

一、小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)自由而充滿活力的課堂，在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也是非常重要的。在培養(yǎng)學(xué)生具備良好的創(chuàng)新意識(shí)前，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讓他們的想象能力得到充分發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)及前提。教師只有讓學(xué)生對(duì)于各個(gè)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)充分想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠不斷得到培養(yǎng)與提升。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的很多教學(xué)素材都能夠讓學(xué)生的想象能力找到充分的發(fā)揮空間，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上和學(xué)生們一起“玩”起來(lái)，樂(lè)起來(lái)，同時(shí)也天馬行空的想象起來(lái)。只有這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠逐漸形成，才能夠讓學(xué)生具備更為活躍的思維。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的展開(kāi)模式

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

《大盒子小舞臺(tái)》是很富趣味的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中會(huì)以紙盒為基本制作材料，通過(guò)繪畫、剪貼、捏塑等綜合方法，讓學(xué)生來(lái)制作一個(gè)微型舞臺(tái)。教學(xué)目標(biāo)在于從學(xué)生平日隨手可得的材料入手，通過(guò)合理的想象、藝術(shù)的再現(xiàn)，賦予作品新的生命意義，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)過(guò)程能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的想象能力，學(xué)生在動(dòng)手中也很直接的體會(huì)到了美術(shù)課程的樂(lè)趣。有的學(xué)生會(huì)用小紙盒給小鳥做一個(gè)家，有的學(xué)生會(huì)用小紙片折成舞臺(tái)上各式各樣的裝飾，還有學(xué)生負(fù)責(zé)給搭建的舞臺(tái)上色……就這樣，大家熱火朝天的忙碌起來(lái)，在玩的過(guò)程中學(xué)生們的想象能力也得到了充分的發(fā)揮與鍛煉。之后我會(huì)和學(xué)生們一起進(jìn)行課堂考評(píng)，看看哪個(gè)小組搭建的舞臺(tái)最富有想象力。這個(gè)過(guò)程是很有意義的，能夠讓學(xué)生觀察與留意到其他同學(xué)想到而自己沒(méi)有想到的有趣的小主意，這對(duì)于學(xué)生自身想象能力及創(chuàng)新能力的構(gòu)建是很有幫助的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

《門的裝飾》就是一個(gè)很善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中首先會(huì)讓學(xué)生觀察與了解中外傳統(tǒng)門的類別以及裝飾的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)門飾的觀察與欣賞，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)運(yùn)用剪紙或繪畫的形式來(lái)創(chuàng)作自己喜歡的具有不同風(fēng)格的門飾，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)能夠得到極大的發(fā)揮。在首先展開(kāi)的觀賞課程中我會(huì)給學(xué)生們展示各種各樣不同的門以及各類極富創(chuàng)意的門飾，學(xué)生們?cè)谟^賞時(shí)都非常認(rèn)真，常常會(huì)對(duì)很多獨(dú)特的門飾感到驚喜萬(wàn)分。之后，再讓學(xué)生自己動(dòng)手展開(kāi)創(chuàng)作，先給學(xué)生們提供了相關(guān)的素材及工具，然后讓學(xué)生不受任何限制的制作他們喜歡的門飾。同學(xué)們對(duì)于這個(gè)過(guò)程都非常喜愛(ài)，有的學(xué)生剪出很漂亮的窗花貼在門上，也有學(xué)生會(huì)通過(guò)折紙來(lái)折出各種小裝飾物，還有學(xué)生會(huì)將剛才觀察到的各種門飾進(jìn)行糅合，然后自創(chuàng)出一種新的獨(dú)具特色的門飾。在制作過(guò)程中都非常積極，他們的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力也得到了顯著的發(fā)展與鍛煉。

3.允許學(xué)生犯錯(cuò)

《收獲的季節(jié)》是富有一定人文色彩的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中首先會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察秋天，欣賞各種表現(xiàn)秋天的美術(shù)作品，從而了解美術(shù)形式的多樣性。在此基礎(chǔ)上會(huì)讓學(xué)生綜合運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)形式表達(dá)自己對(duì)秋天的感受和理解，以期提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力和動(dòng)手制作的能力。在學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)作時(shí)為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，我讓他們不受任何限制的來(lái)表達(dá)自己對(duì)于秋天的理解與想象。收到的作品中很多都極富創(chuàng)意，有的甚至是對(duì)常識(shí)的一種顛覆。有的學(xué)生的畫作中會(huì)看到滿眼的綠色，學(xué)生表示因?yàn)榍锾焓鞘斋@的季節(jié)所以應(yīng)當(dāng)充滿生機(jī)，他認(rèn)為秋天應(yīng)當(dāng)是綠色的而不是滿眼的黃色。有的學(xué)生在一棵樹(shù)下畫出了形狀各異的落葉，在他的想象中每一片落葉都應(yīng)當(dāng)不一樣，即使它們是從同一棵樹(shù)上落下。學(xué)生們的畫作中都充滿了各種有趣的想法及創(chuàng)意，學(xué)生們也充分將這些創(chuàng)意得以表達(dá)。對(duì)于那些用常識(shí)來(lái)衡量的“錯(cuò)誤”在這里都不是錯(cuò)誤，我不僅沒(méi)有否定學(xué)生，對(duì)于他們這些杰出的創(chuàng)意我反而給予了充分的肯定與贊賞。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具備良好的創(chuàng)新能力是很有意義的，通過(guò)結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式很好的在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生的想象能力及創(chuàng)造能力，這能夠讓學(xué)生具備更靈活的思維，并且讓他們有更好的審美能力。小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中很多教學(xué)素材都能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)揮，教師應(yīng)當(dāng)善用這些教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓他們的創(chuàng)新意識(shí)得到更好的發(fā)揮與鍛煉。創(chuàng)新能力在課堂中的鍛煉可以從兩方面展開(kāi)：一方面教師可以讓學(xué)生觀賞國(guó)內(nèi)外各類優(yōu)秀的美術(shù)作品，尤其是那些富有創(chuàng)新意識(shí)的作品，讓學(xué)生從作品中更好的感受到創(chuàng)新的理念；另一方面教師要多鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們?cè)谧约簞?dòng)手的過(guò)程中將創(chuàng)新能力得到實(shí)踐。這兩個(gè)途徑都能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，多觀察多體會(huì)能夠在學(xué)生腦海中積累更多富有趣味性的素材及小創(chuàng)意，而動(dòng)手的過(guò)程則能夠很好的讓學(xué)生將這些創(chuàng)意得到發(fā)揮與實(shí)踐。

總之，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)無(wú)疑是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好陣地。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力可以從三個(gè)方面展開(kāi)，首先可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，然后，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外，教學(xué)中要允許學(xué)生犯錯(cuò)，錯(cuò)誤中往往蘊(yùn)含著各種創(chuàng)新思維，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也很有幫助。

【參考文獻(xiàn)】