導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)教育輔導(dǎo)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

遠(yuǎn)程教育因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和其自身的便捷靈活性已經(jīng)成為人們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要方式，而輔導(dǎo)教師作為遠(yuǎn)程教育中的核心人物，其能力和素質(zhì)直接影響著遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量和效果，因此，對輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)也就成了遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的重要舉措之一。本文在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上了解了輔導(dǎo)教 師的工作內(nèi)容、職責(zé)和能力要求以及目前國內(nèi)外遠(yuǎn)程輔導(dǎo)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀后，通過對網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教學(xué)主任和輔導(dǎo)教師的實(shí)際訪談，試圖更加深入明確地了解目前國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院對輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀，從而發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與理論設(shè)想之間的差距和原因，以期為以后國內(nèi)遠(yuǎn)程輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作提供一些建議和幫助。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院；輔導(dǎo)教師；培訓(xùn)

【中圖分類號】 G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1009—458x（2012）08—0060—05

一、研究背景

遠(yuǎn)程教育中的教師分為三類角色，主持教師、主講教師和輔導(dǎo)教師[1]。由于遠(yuǎn)程教育教與學(xué)時(shí)空分離的特性，課程主講教師和學(xué)習(xí)者之間往往不能夠像傳統(tǒng)教育中那樣直接地溝通和交流，在教與學(xué)重新整合的過程中，除了媒體的作用，輔導(dǎo)教師就承擔(dān)著直接與學(xué)生溝通交流并給予反饋的角色。中國遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者由于文化傳統(tǒng)的原因往往比較依賴教師的指導(dǎo)與反饋，因此遠(yuǎn)程教育中輔導(dǎo)教師的地位就更加重要和突出了。可以這樣說，遠(yuǎn)程教育中教學(xué)質(zhì)量的保證、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課程成績的真實(shí)公正的評定都依賴于課程輔導(dǎo)教師的工作。因此，輔導(dǎo)教師的工作是確保開放教育教學(xué)質(zhì)量的決定因素。[2]同樣的，對輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)作為提高輔導(dǎo)教師能力和素質(zhì)的主要方式之一，也間接地對遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量起到?jīng)Q定性的影響。

基于遠(yuǎn)程教育中輔導(dǎo)教師培訓(xùn)的重要影響和作用，我們在通過文獻(xiàn)調(diào)研和專家訪談了解了遠(yuǎn)程輔導(dǎo)教師的職責(zé)和能力素質(zhì)要求之后，想要通過實(shí)踐的調(diào)研和訪談來了解我國遠(yuǎn)程教育實(shí)踐中輔導(dǎo)教師培訓(xùn)的開展情況，并對照遠(yuǎn)程輔導(dǎo)教師的職責(zé)和能力要求，判斷這些培訓(xùn)在塑造合格的遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)教師方面的效果和作用，從而對我國的遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)提出一定的建議。于是，我們對北京地區(qū)幾所具有代表性的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的輔導(dǎo)教師培訓(xùn)情況進(jìn)行了訪談和調(diào)研，訪談的對象主要是網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院負(fù)責(zé)教師教學(xué)工作的教學(xué)主任和一線的輔導(dǎo)教師。

本研究的研究目標(biāo)就是基于前期的文獻(xiàn)調(diào)研，對北京地區(qū)四所網(wǎng)院的輔導(dǎo)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，了解他們對輔導(dǎo)教師所進(jìn)行的培訓(xùn)以及培訓(xùn)的形式和效果，并通過對四所網(wǎng)院培訓(xùn)現(xiàn)狀的整理和分析總結(jié)出綜合各個(gè)網(wǎng)院優(yōu)勢的培訓(xùn)建議，以期對我國遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展和遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)起到一定的幫助作用。

二、研究方法

本研究采用調(diào)查研究的方法，通過訪談了解輔導(dǎo)教師培訓(xùn)的內(nèi)容、形式和效果以及訪談對象對培訓(xùn)的建議和期望。訪談采用半結(jié)構(gòu)化訪談的方式，采用通過前期的文獻(xiàn)調(diào)研和專家指導(dǎo)編制的教學(xué)主任訪談提綱、輔導(dǎo)教師訪談提綱和遠(yuǎn)程教育學(xué)生訪談提綱，訪談的過程中盡量按照提綱內(nèi)容來進(jìn)行，同時(shí)也根據(jù)訪談的情境和各個(gè)網(wǎng)院的具體情況加入新的訪談內(nèi)容以獲得更加全面系統(tǒng)的信息。

（一）訪談提綱的編寫

通過我們之前的文獻(xiàn)調(diào)研和總結(jié)，對遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)教師培訓(xùn)的研究主要是從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)效果和培訓(xùn)制度幾個(gè)方面進(jìn)行的。因此本研究的訪談也圍繞這幾個(gè)方面來進(jìn)行，在訪談提綱開發(fā)的過程中結(jié)合了其他學(xué)者的研究成果，同時(shí)更加突出對四所網(wǎng)院具體信息的調(diào)查。

根據(jù)以上對比維度和對各個(gè)維度現(xiàn)有研究成果的調(diào)研和總結(jié)，我們編寫了相應(yīng)的訪談提綱，同時(shí)為了從多個(gè)角度全面地了解這幾所網(wǎng)院的培訓(xùn)現(xiàn)狀，訪談對象除了輔導(dǎo)教師，還包括了教學(xué)主任和參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生，因此我們共編制了三套訪談提綱，分別針對輔導(dǎo)教師、教學(xué)主任和學(xué)生。

（二）訪談實(shí)施人員

實(shí)施本研究訪談任務(wù)的是3名北京師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育專業(yè)的碩士生，均具有扎實(shí)的遠(yuǎn)程教育相關(guān)理論知識和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)具有一定的利用訪談法進(jìn)行研究的知識和技能，因此可以保證研究過程和結(jié)果分析的科學(xué)性和合理性。

（三）訪談對象

為了獲取更加全面客觀的訪談結(jié)果，我們的訪談對象不僅包括網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院主管教學(xué)工作的教學(xué)主任，還包括一線的輔導(dǎo)教師以及參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生，表2是具體的訪談對象信息表。

三、訪談結(jié)果的整理和分析

依據(jù)訪談之前對比框架中的對比維度，對訪談結(jié)果的整理和分析也是從培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)效果和培訓(xùn)制度四個(gè)維度展開的。通過對四所網(wǎng)院的訪談，我們整理出了在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)制度等維度之間的對比信息，以期通過綜合分析了解目前網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院對輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀并對其提出合理建議和意見，下表3為網(wǎng)院的輔導(dǎo)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀信息表。

下面是對訪談具體結(jié)果的整理和分析。

（一）輔導(dǎo)教師的基本信息和主要職責(zé)

篇2

關(guān)鍵詞：兼職教師；管理；網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育

作者簡介：李睿（1979-），女，甘肅蘭州人，蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，講師；張海波（1963-），男，山東威海人，蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院院長，副研究員。（甘肅 蘭州 730000）

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0174-02

一、提出問題

近年來，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育蓬勃發(fā)展，從1999年3月起教育部已先后批準(zhǔn)68所普通高校進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)招生。招生規(guī)模累計(jì)達(dá)到670萬人，年招生規(guī)模已接近全國年招生規(guī)模的1/8。兼職教師是目前網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重要力量，可以解決師生區(qū)域異地性、工學(xué)矛盾的問題，保證遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量，推動遠(yuǎn)程教學(xué)發(fā)展；解決師資不足的問題，減輕經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)，提高網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)效益。在很大程度上，兼職教師對網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展具有極其重要的作用，決定著網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)水平。隨著網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展規(guī)模逐年擴(kuò)大，招生人數(shù)不斷增長，專業(yè)設(shè)置增多，對兼職教師的需求也隨之不斷上漲，因此對兼職教師的有效管理是網(wǎng)絡(luò)教育長期健康發(fā)展的重要前提。

蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院是教育部開展網(wǎng)絡(luò)教育的試點(diǎn)高校之一，師資絕大多數(shù)借用本校資源，教學(xué)任務(wù)基本依靠兼職教師完成。從2001年到2011年，兼職教師人數(shù)從十幾人發(fā)展到現(xiàn)在的200多人，聘請次數(shù)從2001年的21人次發(fā)展到現(xiàn)在的510人次，發(fā)展速度十分迅速。同時(shí)，兼職教師的聘請和管理成為蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的主要日常工作之一，兼職教師管理工作規(guī)范化也成為學(xué)院目前亟待研究解決的問題。

二、兼職教師的主要類型和職責(zé)

1.高校在職教師

目前占10%的主講教師主要是從蘭州大學(xué)各院系和其他高校聘請的從事教學(xué)、科研的專職教師。一般是助教、講師、教授等，能勝任公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等的教學(xué)工作。這類兼職教師主要是配合相關(guān)部門進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與制作以及網(wǎng)絡(luò)課件的修正與指導(dǎo)工作。

2.在讀研究生

占兼職教師的80%來自于正在攻讀碩士、博士學(xué)位的碩士研究生和博士研究生，他們在課余時(shí)間對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行輔導(dǎo)、促學(xué)；職責(zé)包括布置作業(yè)、編寫輔導(dǎo)資料、輔導(dǎo)答疑、試題庫建設(shè)、指導(dǎo)畢業(yè)論文等。

3.學(xué)習(xí)中心自行聘請的輔導(dǎo)教師

在當(dāng)?shù)貜氖鲁扇私逃⒕哂薪處熧Y格證書的教師一般占兼職教師的7%。他們以各種形式針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行解答、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上課程資源、輔導(dǎo)學(xué)生論文的上傳、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和期末復(fù)習(xí)等。

4.退休教師

這一類型的外聘教師分兩部分，一部分為蘭州大學(xué)退休教師，另一部分為長期從事遠(yuǎn)程教育的退休教師。這類人員一般占外聘教師的3%。他們具有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)院利用名師效應(yīng)舉辦講座和制作各種拓展資源，開拓了學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育兼職教師管理中存在的問題

1.兼職教師數(shù)量緊缺，缺乏穩(wěn)定性

目前，蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院已經(jīng)擁有了200多名優(yōu)秀的兼職教師，但其中大部分是在讀研究生，相對于在籍的3萬多名學(xué)生，兼職教師數(shù)量明顯不足，教師資源庫緊缺，經(jīng)常出現(xiàn)一名教師輔導(dǎo)兩門課程學(xué)生的現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量難以保證。同時(shí)，由于兼職教師大多數(shù)是在校研究生、各院系的教師，因此外聘教師隊(duì)伍具有相當(dāng)?shù)牟环€(wěn)定性，在校研究生在進(jìn)行自己學(xué)業(yè)的同時(shí)還要兼顧網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的教學(xué)任務(wù)，各院系教師遇到遠(yuǎn)程教育學(xué)院的課程、工作與自己隸屬學(xué)院的工作沖突時(shí)他們首先需要保證自己學(xué)院的利益不受侵害，工作時(shí)間難以合理分配。

2.兼職教師對遠(yuǎn)程教學(xué)不了解，教學(xué)效果不理想

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育利用網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代教育技術(shù)手段為學(xué)習(xí)者提供了多樣化的課程資源和各種形式的教學(xué)方式，大大方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，其地位和作用是不容忽視的。但大多數(shù)兼職教師對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式了解不夠，角色轉(zhuǎn)變不到位，生搬硬套傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，教育技術(shù)手段利用率低，導(dǎo)致教學(xué)課件枯燥乏味，缺乏創(chuàng)造性，在線輔導(dǎo)的學(xué)生積極性不高，效果不理想。

3.責(zé)任感缺失，管理難度大

由于外聘兼職教師不隸屬于網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，導(dǎo)致缺乏約束機(jī)制，當(dāng)教學(xué)任務(wù)與自己的學(xué)業(yè)、本職工作發(fā)生沖突時(shí)，部分缺乏責(zé)任心的兼職教師往往不遵守學(xué)院的規(guī)章制度，敷衍了事，草草應(yīng)付，不能按時(shí)完成學(xué)院規(guī)定的相關(guān)教學(xué)工作。例如不能按時(shí)布置作業(yè)、提交考試試題及完成資源庫、答疑庫、試題庫的建設(shè)等，不能保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，難以保障教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平。

4.缺乏歸屬感，積極性不高

由于兼職教師的人事編制、行政編制不在遠(yuǎn)程教育學(xué)院，兼職教師對遠(yuǎn)程教育學(xué)院無法產(chǎn)生真正的認(rèn)同感與歸屬感，造成工作積極性不高。提高工作動力主要源于精神和物質(zhì)兩個(gè)方面。物質(zhì)動力則是兼職所帶來的薪酬收入補(bǔ)貼。精神動力通常是成為高校教師的社會地位和榮譽(yù)感以及自身價(jià)值體現(xiàn)的成就感。由于兼職教師福利待遇、人事編制等問題，其物質(zhì)動力和精神動力明顯不足，嚴(yán)重影響兼職教師的工作成效。

四、完善網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育兼職教師管理辦法

1.拓寬教師聘用渠道，完善招聘過程

根據(jù)每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)設(shè)置情況，結(jié)合現(xiàn)有兼職師資情況和實(shí)際的兼職師資需求、所需兼職教師的總量，然后通過各種渠道公布要外聘教師的人數(shù)、職位以及應(yīng)具備的基本條件等。蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院每學(xué)期通過門戶網(wǎng)站提前兼職教師的招聘信息，學(xué)院管理人員根據(jù)兼職教師的應(yīng)聘申請表對申請兼職教師的姓名、性別、年齡、學(xué)歷、所在學(xué)校、院系、職稱、曾經(jīng)授課情況、申請課程等情況進(jìn)行審查，初步篩選，然后針對遠(yuǎn)程教育的基本特點(diǎn)、兼職教師的主要工作進(jìn)行講解和培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行培訓(xùn)測試，測試合格者才能成為學(xué)院正式兼職教師，雙方簽訂合約，以法律形式明確雙方的權(quán)利與義務(wù)。

2.建立兼職教師師資庫

建立兼職教師數(shù)據(jù)庫，在數(shù)據(jù)庫中應(yīng)按兼職教師類型分別記錄兼職教師的姓名、單位、學(xué)歷、職稱、工作經(jīng)歷、教學(xué)科研、職教學(xué)期、聘請時(shí)間、擔(dān)任課程等信息，根據(jù)每學(xué)期的聘任情況對數(shù)據(jù)庫內(nèi)容進(jìn)行修改、補(bǔ)充。為此蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院專門開發(fā)了兼職教師信息管理系統(tǒng)。本系統(tǒng)充分利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)動態(tài)記錄與查詢、導(dǎo)入導(dǎo)出、綜合信息統(tǒng)計(jì)分析等功能，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的保留、共享和傳遞。兼職教師數(shù)據(jù)庫能夠?yàn)閹熧Y合理安排提供強(qiáng)有力的保障，同時(shí)全面、準(zhǔn)確的兼職教師數(shù)據(jù)不但可以建立起順暢的溝通渠道，而且是網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行科學(xué)選聘的基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化兼職教師培訓(xùn)和考核

蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院不定期地邀請專家、教授為兼職教師舉辦一些有關(guān)遠(yuǎn)程教育的專題講座，提供有關(guān)遠(yuǎn)程教育的基本教育理論、教學(xué)方法以及有關(guān)遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的資料，向他們展示優(yōu)秀課件資源。學(xué)院管理人員定期培訓(xùn)兼職教師教學(xué)平臺操作流程，讓他們熟悉如何布置作業(yè)、上傳輔導(dǎo)材料、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、回復(fù)E-mail、引導(dǎo)學(xué)生討論、建設(shè)試題庫、指導(dǎo)和評閱學(xué)生論文等工作。這樣可以提高兼職教師實(shí)踐操作能力，使他們能很快地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，熟悉遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育方法。同時(shí)為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院管理人員經(jīng)常檢查兼職教師的工作環(huán)節(jié)落實(shí)情況，進(jìn)行評估和考核。確立質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)，對兼職教師工作態(tài)度、教學(xué)水平等作出客觀公正的評價(jià)。評出優(yōu)秀兼職教師，給予適當(dāng)獎勵，并繼續(xù)聘任；考核不合格的終止聘任，并可扣除一定的酬金。目前學(xué)院已經(jīng)建立了一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。

4.要建立與外聘教師有效的溝通機(jī)制

蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院每年定期召開座談會，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、表現(xiàn)優(yōu)秀的兼職教師進(jìn)行表彰和獎勵。注意收集兼職教師對學(xué)院的各種意見和建議，并予以采納和改進(jìn)。平時(shí)工作中學(xué)院管理人員通過QQ聊天室、電子信箱、短信平臺等與兼職教師保持互動與交流，讓他們時(shí)刻感受到學(xué)院對兼職教師的重視。同時(shí)制訂合理的薪酬標(biāo)準(zhǔn)，提高福利待遇，按時(shí)發(fā)放兼職教師酬金，有意識地培育兼職教師對學(xué)院的感情認(rèn)同，加強(qiáng)他們的主人翁意識，強(qiáng)化其工作責(zé)任心。

五、結(jié)論

兼職教師作為一支特殊的師資力量，對彌補(bǔ)師資緊缺、節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)、提高教學(xué)質(zhì)量以及優(yōu)化教師資源配制等方面具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院提高辦學(xué)規(guī)模的同時(shí)總結(jié)出適合自身發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，重視兼職教師的建設(shè)和管理，對于如何建立一支相對穩(wěn)定、質(zhì)量較高的兼職教師隊(duì)伍總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉花.論遠(yuǎn)程教育兼職教師隊(duì)伍建設(shè)與管理[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，11（2）.

[2]潘美亮.成人高等教育外聘教師管理探析[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，6（3）.

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育 傳統(tǒng)教育 變革

一、網(wǎng)絡(luò)教育對傳統(tǒng)教育帶來的變革

（一）教育內(nèi)容變革

首先在教育內(nèi)容發(fā)生重大的變革。而據(jù)聯(lián)合國教科文組織所隸屬的‘世界科學(xué)技術(shù)情報(bào)’的統(tǒng)計(jì)，科學(xué)知識每年的增長率在八十代每年增長25%。”知識的爆炸態(tài)勢由此可見一斑。人類即使不斷的開發(fā)潛能，也難以跟上知識更新的速度，因此傳統(tǒng)學(xué)校教育模式下，尤其是“應(yīng)試教育”體制下的培養(yǎng)的“多識”的倉庫型人才是無法適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代瞬息萬變的知識變化和增長局面的。而網(wǎng)絡(luò)無疑是一個(gè)浩瀚的知識海洋。

（二）學(xué)習(xí)方式的先進(jìn)

學(xué)習(xí)方式的先進(jìn)是網(wǎng)絡(luò)教育和對于傳統(tǒng)教育最大的沖擊和改變。中國電化教育辦公室副主任珠珠女士認(rèn)為，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)將成為每個(gè)學(xué)生的基本方式。在未來社會，不學(xué)習(xí)將意味著停滯，而停滯又意味著失業(yè)。因此，在未來社會，人們的一生都必需接受教育，而通過網(wǎng)絡(luò)完全可以實(shí)現(xiàn)，而且這不需要專職的教師，專門的教室。最主要一點(diǎn)是學(xué)習(xí)時(shí)間是機(jī)動的。這一點(diǎn)對在職職工來說是非常重要的。

二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理應(yīng)采取的措施

（一）穩(wěn)定學(xué)歷辦學(xué)規(guī)模，樹立正確的質(zhì)量觀

要樹立現(xiàn)代教育觀，從建構(gòu)國家終身教育體系，推進(jìn)我國高等教育大眾化進(jìn)程，快速提高國民素質(zhì)、增強(qiáng)我國綜合國力的高度來認(rèn)識與組織實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)。主辦學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育的招生范圍、對象應(yīng)符合教育部規(guī)定，招生規(guī)模適度，與辦學(xué)條件相適應(yīng)，招生計(jì)劃按規(guī)定呈報(bào)教育行政管理部門；做到招生宣傳、審批程序完備，招生簡章、入學(xué)指南等宣傳材料內(nèi)容真實(shí)、準(zhǔn)確，符合有關(guān)規(guī)定；堅(jiān)持按國家規(guī)定的入學(xué)資格要求，規(guī)范審核、驗(yàn)證制度，要在搞好成人學(xué)歷教育的同時(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，為在職人員更新知識、增強(qiáng)技能、不斷學(xué)習(xí)、不斷提高提供良好服務(wù)；既要積極開展學(xué)歷教育，又要積極開展職業(yè)資格證書教育、崗位培訓(xùn)和其它繼續(xù)教育。嚴(yán)格按照有關(guān)要求樹立現(xiàn)代教育觀，就要以學(xué)生為中心，按方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快速提高學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的原則設(shè)計(jì)教學(xué)模式，組織教學(xué)過程，落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)

（二）增加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)投入，大力改善辦學(xué)條件

要提高網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，首先要有支撐網(wǎng)絡(luò)教育運(yùn)行的硬件條件，網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展，應(yīng)該取得了客觀的經(jīng)濟(jì)效益，主辦學(xué)校已經(jīng)積累了比較雄厚的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院應(yīng)當(dāng)充分利用這一條件，不斷加大資金投入，加強(qiáng)辦學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷改善教學(xué)條件，應(yīng)該說在這方面網(wǎng)絡(luò)教育主辦學(xué)校還有一定的工作要做。教師隊(duì)伍建設(shè)和管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量起著關(guān)鍵作用，要建立一支專業(yè)能力突出、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，建立一個(gè)既熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論又掌握一定現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，具有較為豐富的網(wǎng)絡(luò)教育管理經(jīng)驗(yàn)的管理團(tuán)隊(duì)，加大主講教師、輔導(dǎo)教師和管理人員培訓(xùn)的投入，努力提高教師和管理人員待遇，穩(wěn)定教師和管理人員隊(duì)伍，保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，為網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保障與提高提供必要的人力和物力資源基礎(chǔ)。

（三）充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中心在質(zhì)量控制中的作用

校外學(xué)習(xí)中心是聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)教育主辦校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，主辦高校要加強(qiáng)校外學(xué)習(xí)中心的管理與人員培訓(xùn)的投入，建立一支責(zé)任心強(qiáng)，具有一定網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和管理能力的學(xué)習(xí)中心管理人員和技術(shù)人員隊(duì)伍，以及具有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)專業(yè)能力的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。校外學(xué)習(xí)中心要以學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)為根本任務(wù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中準(zhǔn)確地提供必要的咨詢服務(wù)、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，按照主辦高校的有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)學(xué)生管理，為網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量過程控制提供基礎(chǔ)保證。

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篇4

從網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)實(shí)踐看，根據(jù)教育部頒布的“網(wǎng)絡(luò)教育精品課程評審指標(biāo)”改進(jìn)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程，參與網(wǎng)絡(luò)教育精品課程的申報(bào)和評審是一件很重要的工作，但是，建設(shè)好一門網(wǎng)絡(luò)課程，使它保持旺盛的生命力，不斷提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好的服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這才是網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)真正需要關(guān)心的問題。

本文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)中應(yīng)關(guān)注的若干關(guān)鍵問題，提出了可供參考的對策措施。

一、教師隊(duì)伍建設(shè)

在傳統(tǒng)學(xué)校教育中，教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，教師的職能一般包括：組織和傳遞教學(xué)內(nèi)容，監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師的角色和地位發(fā)生了根本變化。教師不需要直接傳遞教學(xué)內(nèi)容，也不需要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這些職能通常由教學(xué)傳輸系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)，教師更多的作用是組織教學(xué)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。或者說，在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師是課程學(xué)術(shù)質(zhì)量的把握者和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者。

這種變化并不意味著教師工作量的減少。在網(wǎng)絡(luò)教育中，師生分離的特征決定了師生之間的交流不方便，也不及時(shí)，教師從學(xué)生身上獲得的信息很少，相反也是如此。這就從客觀上決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的師生需要建立更多同步或異步的交流途徑，以彌補(bǔ)師生交互的缺失，而教師則需要投入大量的時(shí)間和精力與學(xué)生進(jìn)行交流，如解答學(xué)生疑問，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，組織網(wǎng)上教學(xué)活動等。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校中，教師在時(shí)間和精力上的投入很容易成為一個(gè)問題。網(wǎng)絡(luò)教育的教師通常由學(xué)校教師兼任，教師的主業(yè)（學(xué)校教學(xué)）和兼職（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）之間經(jīng)常發(fā)生矛盾。教師們通常感到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的工作壓力太大，工作時(shí)間太少，客觀上則是對遠(yuǎn)程學(xué)生提供很少的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)很少的交流，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量難以得到保證。

這是一個(gè)非常典型的問題。要妥善解決上述問題，首先要保證網(wǎng)絡(luò)教師在其崗位上能夠充分發(fā)揮作用。因此明確區(qū)分主講教師和輔導(dǎo)教師兩種角色，根據(jù)角色定位建立一支專兼結(jié)合、分工明確的教師隊(duì)伍是一個(gè)基本的對策。其中，主講教師主要負(fù)責(zé)課程的學(xué)術(shù)質(zhì)量，包括：制定課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，組織教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，錄制課程講解，設(shè)計(jì)考試試題等。輔導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)過程的指導(dǎo)與支持，包括：課程信息，組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，答疑討論，布置和批閱作業(yè)，批閱試卷等。

主講教師的工作主要集中在課程建設(shè)的前期，因此可以聘任該學(xué)科領(lǐng)域的知名教授來兼任，這樣既能保障課程的科學(xué)性和先進(jìn)性，也不會過分增加教師的負(fù)擔(dān)。輔導(dǎo)教師的工作主要集中在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，他要負(fù)責(zé)與學(xué)生不斷交流，因此應(yīng)聘請?jiān)搶W(xué)科領(lǐng)域的年輕教師來專職擔(dān)任。實(shí)踐表明，主講教師與輔導(dǎo)教師明確分工，相互配合，能夠有效保障網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)術(shù)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)資源建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)教育中，教學(xué)資源是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)對象，也是學(xué)生獲得知識和技能的基本途徑。根據(jù)教學(xué)資源的作用，可以把教學(xué)資源分為兩大類：教學(xué)內(nèi)容和擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源。教學(xué)內(nèi)容是系統(tǒng)化的課程材料，是課程要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，它相當(dāng)于一般意義上的“教材”，但比“教材”更豐富，包含了更多的媒體元素和教學(xué)策略。擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源是超出教學(xué)內(nèi)容之外的各類學(xué)習(xí)資源，如報(bào)刊文章、影片、案例等，它的作用是幫助學(xué)生拓展視野，深入理解課程，或者強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，屬于選修內(nèi)容。

在網(wǎng)絡(luò)課程中，把教學(xué)資源系統(tǒng)化的提供給學(xué)生，就需要制作網(wǎng)絡(luò)課件。網(wǎng)絡(luò)課件是目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最主要的資源形式，它通常包括課程教學(xué)內(nèi)容和一部分?jǐn)U展學(xué)習(xí)資源。那么，什么樣的網(wǎng)絡(luò)課件更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)？這首先要明確網(wǎng)絡(luò)課件在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師不直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此網(wǎng)絡(luò)課件不宜制作成一部靜態(tài)教材，它應(yīng)當(dāng)承擔(dān)更多的功能，包括：系統(tǒng)化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對課程的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)這些要求，網(wǎng)絡(luò)課件需要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要素包括：

學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)：選擇適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容；打破課程內(nèi)容的線性章節(jié)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)，如網(wǎng)狀的知識組塊結(jié)構(gòu)。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和使用方式，如文字呈現(xiàn)、教師講解、動畫演示、效果對比、模擬操作等。

動機(jī)策略設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)富有激勵性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，如技術(shù)的新穎性、界面的藝術(shù)性、反饋語的歸因?qū)颉W(xué)習(xí)伙伴的伴學(xué)等。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容和呈現(xiàn)策略，包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法的建議等。

學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)學(xué)生自我評價(jià)的內(nèi)容和評價(jià)策略，如自測練習(xí)、模擬考試、學(xué)習(xí)游戲等。

學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)并提供與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源。

由此反觀目前流行的一種網(wǎng)絡(luò)課件制作方法：使用IP課件作為網(wǎng)絡(luò)課件。IP課件是一種基于計(jì)算機(jī)流媒體和超文本的教學(xué)課件，它模擬播放教師講課的ppt演示文稿，同時(shí)伴有教師講課的視頻圖像和聲音。學(xué)生在使用時(shí)可以隨意點(diǎn)播，像回放電影一樣。IP課件的制作方法簡單，教師在演播室里模擬講課，錄制過程即可。但I(xiàn)P課件實(shí)際上相當(dāng)于采用了“傳授教學(xué)策略”的靜態(tài)教材。實(shí)踐表明，在缺乏課堂教學(xué)氛圍的情況下，傳授教學(xué)很難吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果大打折扣。因此，IP課件更適于作為課程復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，在網(wǎng)絡(luò)課件中，它只能作為一種教學(xué)策略提供，而不能用來代替網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)和開發(fā)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動

教學(xué)活動是為了達(dá)到特定學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展的師生操作的總和，它是在教師主導(dǎo)下開展的師生交流活動。既然網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，那么，開展網(wǎng)上教學(xué)活動還有多少必要性？這首先需要明確教學(xué)活動的作用。教學(xué)活動主要有四方面的作用：①促進(jìn)對知識的理解和運(yùn)用；②促進(jìn)能力的培養(yǎng)；③促進(jìn)態(tài)度的變化；④督促學(xué)習(xí)過程。可以說，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，更加充實(shí)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程性，提升了網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)涵。

在我國，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動尤其具有現(xiàn)實(shí)意義。國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生普遍存在外在動機(jī)強(qiáng)、內(nèi)在動機(jī)弱的特點(diǎn)，他們參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的動機(jī)主要來自職業(yè)發(fā)展或生存需要，很少是自我能力發(fā)展的需要，因此更加注重學(xué)習(xí)結(jié)果（如學(xué)位、文憑）而輕視學(xué)習(xí)過程[7]。在這種情況下，更需要開展必要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)的質(zhì)量。

在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動時(shí)，通常應(yīng)考慮以下要素：

教學(xué)活動需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如對知識的理解，對能力的培養(yǎng)，或態(tài)度的轉(zhuǎn)變；

為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而需要完成的具體的活動任務(wù)；

教學(xué)活動的成果形式，如報(bào)告、作品、學(xué)習(xí)日志等；

活動開展的時(shí)間期限；

活動開展的組織形式，如個(gè)人完成、小組協(xié)作或集體參與；

對活動過程和活動成果的評價(jià)方法；

對活動過程的監(jiān)管方法，如獎勵哪些行為，禁止哪些行為，違規(guī)怎樣處理等。

在上述要素中，活動任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的核心要素，也是最難設(shè)計(jì)的要素，其他要素（除了學(xué)習(xí)目標(biāo)）都應(yīng)圍繞活動任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)踐表明，教學(xué)活動在設(shè)計(jì)和實(shí)施中應(yīng)遵循以下原則，才能更好的發(fā)揮作用：

(1)明確活動目標(biāo)。教學(xué)活動的基本目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)習(xí)的過程性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是為了系統(tǒng)講解教學(xué)內(nèi)容或者進(jìn)行考前輔導(dǎo)。明確這樣的活動目標(biāo)，教師才會自覺的把教學(xué)活動的重心放在教學(xué)活動的過程上，通過促使學(xué)生積極參與活動過程，更好的達(dá)到教學(xué)活動的目標(biāo)。

(2)以教師為主導(dǎo)。教師不僅要全程參與教學(xué)活動的過程，更要在教學(xué)活動的組織、監(jiān)督、控制和評價(jià)等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，可以提高教學(xué)活動的效率，避免教學(xué)活動流于形式。

(3)設(shè)計(jì)綜合性的活動任務(wù)。綜合性包括兩層含義：一是指單個(gè)活動任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)對知識、技能、方法等的綜合運(yùn)用；二是指課程所有活動任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有整體性，總體上達(dá)到課程總目標(biāo)的要求。綜合性的活動任務(wù)符合知識運(yùn)用的實(shí)際情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，有利于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情。

(4)與教學(xué)評價(jià)相結(jié)合。教學(xué)活動一般都會產(chǎn)生活動成果，對活動成果的評價(jià)應(yīng)計(jì)入學(xué)生的課程成績。這樣可以在客觀上激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。同時(shí)，為了避免部分學(xué)生在教學(xué)活動中抄襲或者舞弊，教學(xué)活動的成果形式應(yīng)設(shè)計(jì)成具有鑒別性，即不會產(chǎn)生一致的活動結(jié)果。

四、學(xué)習(xí)支持服務(wù)

學(xué)習(xí)支持服務(wù)是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持，它是“各種信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支助服務(wù)的總和”8]。或者說，學(xué)習(xí)支持服務(wù)就是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。學(xué)習(xí)支持服務(wù)可以分為兩大類：學(xué)術(shù)性支持服務(wù)和非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)。學(xué)術(shù)性支持服務(wù)是與課程學(xué)習(xí)直接相關(guān)的各類支持服務(wù)，如答疑、指導(dǎo)、作業(yè)、資源提供、教學(xué)實(shí)踐等。非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)是指學(xué)術(shù)性支持服務(wù)以外的支持服務(wù)，如通知、選課、選考、評優(yōu)、技術(shù)支持、校園文化活動等，它大體相當(dāng)于傳統(tǒng)學(xué)校教育中的教學(xué)管理和學(xué)生管理。

從某種意義上說，學(xué)習(xí)支持服務(wù)的水平制約著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平，因此在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)支持服務(wù)一直都深受重視。網(wǎng)絡(luò)教育開展這么多年，辦學(xué)機(jī)構(gòu)對于學(xué)習(xí)支持服務(wù)的作用、范疇、方式等已有深入的認(rèn)識，在服務(wù)提供的廣度上沒有太多顯著差異。目前的關(guān)鍵問題是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的質(zhì)量差異，尤其是服務(wù)的規(guī)范性問題。例如，服務(wù)意識是否正確，服務(wù)態(tài)度是否周到，通知是否保證學(xué)生及時(shí)收到，答疑和作業(yè)評價(jià)是否及時(shí)反饋給學(xué)生，是否針對學(xué)生的個(gè)體差異提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議，等等。

實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)都有一個(gè)從松散到規(guī)范的發(fā)展過程。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平不斷提高，通過制度建設(shè)來規(guī)范服務(wù)是有效的途徑之一。首先，應(yīng)建立培訓(xùn)制度，對提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的課程教師、教學(xué)管理人員和其他工作人員定期開展培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間和效果都應(yīng)做出明確規(guī)定。新入職的教師和工作人員在沒有經(jīng)過培訓(xùn)之前應(yīng)該不允許直接進(jìn)入工作崗位。其次，應(yīng)建立激勵制度，利用獎懲機(jī)制對教師和工作人員的服務(wù)行為進(jìn)行激勵和約束。

五、學(xué)校政策支持

學(xué)校的政策支持是指現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校對網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)給予的政策支持。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校中，網(wǎng)絡(luò)課程的主講教師主要來自學(xué)校的二級學(xué)院，學(xué)院對教師的行政管理，以及學(xué)校對教師的評價(jià)體系都可能阻礙教師全身心投入到網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)上來。因此，學(xué)校的政策支持對于鼓勵教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)具有特殊重要的作用。

學(xué)校的政策支持主要包括兩方面：第一，成立專門的網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)機(jī)構(gòu)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，統(tǒng)籌和推動網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)工作。第二，出臺相應(yīng)的政策措施，鼓勵教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)。例如：把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作量納入到教師評價(jià)體系中；對網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)提供經(jīng)費(fèi)支持；鼓勵教師申報(bào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革立項(xiàng)；鼓勵教師在普通本科教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)課程等。

六、結(jié)束語

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關(guān)鍵詞：高校；網(wǎng)絡(luò)教育；前景

一、高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國網(wǎng)絡(luò)教育可以分為兩類：一類是各大高校根據(jù)自身資源成立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，高校網(wǎng)絡(luò)教育可以為學(xué)員提供相應(yīng)的學(xué)歷證書；另一類則是商業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)公司，這類網(wǎng)絡(luò)教育沒有向?qū)W員提供學(xué)歷證書的資質(zhì)，但它們具有充足的資金和設(shè)備，在教學(xué)技術(shù)方面有較大優(yōu)勢。教育部在第三次信息化工作會議中，將高校網(wǎng)絡(luò)教育列為全國教育的重點(diǎn)工作，這也是我國教育改革的一個(gè)發(fā)展方向。為了加快高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，以滿足越來越多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的需求，教育部制訂了相關(guān)措施：首先，要加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)國家也對衛(wèi)星電視進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育方面的改造，建立起高校網(wǎng)絡(luò)教育的資源中心和教育平臺；其次，依托高校自身的師資力量，開發(fā)新的教育軟件，面對不同層次的人群，開發(fā)相應(yīng)程度的教育視頻和學(xué)習(xí)軟件；最后，由教育部劃出專項(xiàng)資金，用于網(wǎng)絡(luò)視頻和遠(yuǎn)程課件的開發(fā)和應(yīng)用。

二、高校網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高校網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)科目，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己的興趣愛好和實(shí)際需要進(jìn)行自由選擇，在興趣的推動下，以提高學(xué)生對所選科目的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加便捷靈活。此外通過網(wǎng)絡(luò)教育所使用的遠(yuǎn)程視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，對一些難點(diǎn)、重點(diǎn)反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握這些知識，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法實(shí)現(xiàn)的。在這種可以自主選擇科目，而且可以學(xué)習(xí)掌握的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率自然會得到很大提高。

2.實(shí)現(xiàn)一對一輔導(dǎo)教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間和教師資源問題，很難實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間一對一的輔導(dǎo)，即使在課后請老師進(jìn)行家教，也只適合少部分有條件的學(xué)生，無法廣泛施行。而網(wǎng)絡(luò)教育卻可以完美地解決這一問題，通過網(wǎng)絡(luò)視頻，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的條件，在學(xué)習(xí)過程中，可以將自己面臨的問題通過發(fā)郵件等方式請教老師，而老師因不必在每個(gè)班進(jìn)行講課，這樣就可以留出大量時(shí)間對學(xué)生提出的問題進(jìn)行一一解答，這種針對性的學(xué)習(xí)，既節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也減少了教師的精力損耗，并且實(shí)現(xiàn)了一對一輔導(dǎo)教學(xué)，對教育的良性發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

3.擴(kuò)大受教育范圍

在這個(gè)高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，面對來自社會各界的壓力，我們每個(gè)人都應(yīng)學(xué)習(xí)掌握一定的文化知識，以武裝自己的頭腦，為自己增添謀生本領(lǐng)，使自己在這個(gè)社會中取得更好的發(fā)展空間。在傳統(tǒng)的高校教育中，受教育對象絕大部分是在校學(xué)生，而其他社會人士，他們可能需要，但卻沒有這種接受高校教育的機(jī)會，而高校網(wǎng)絡(luò)教育可以很好地解決這一問題。在網(wǎng)絡(luò)教育中，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的需要獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料和教育視頻，并且可以在相應(yīng)的論壇網(wǎng)站里提出自己的問題，大家可以不分教師、學(xué)生身份，可以不分地區(qū)差異，一起進(jìn)行探討研究，得出最佳的解決問題的方法、方案，同時(shí)大家在探討的過程中，對問題有了更深一步的了解，使大家可以共同進(jìn)步。

4.提高教學(xué)管理水平

教學(xué)管理作為高等教育的一項(xiàng)重要工作，其水平的高低，將直接影響整體教育質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教育可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，針對整個(gè)教育過程，建立科學(xué)的教育方案、考查測評和考核記錄體系，對學(xué)員的學(xué)習(xí)過程做到全程跟蹤，針對學(xué)員遇到的問題，提出針對性方案，既方便了學(xué)員學(xué)習(xí)，也節(jié)省了人力資源，提高了教學(xué)管理水平。

三、高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展前景

在我國尋求教育改革道路的今天，高校網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)，以其巨大的教育優(yōu)勢，無疑為教育改革提供了良好的發(fā)展方向。我國目前總體教育水平偏低，但隨著社會的發(fā)展進(jìn)步和人民生活水平的提高，人們對教育的重視程度也在逐漸加深，受教育的愿望也愈加強(qiáng)烈，所以高校網(wǎng)絡(luò)教育具有廣闊的施展舞臺。高校網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新興的教育模式，難免存在一些不盡如人意的地方。例如，在偏遠(yuǎn)地方由于網(wǎng)絡(luò)線路還未構(gòu)建，不能接收網(wǎng)絡(luò)信號，或是學(xué)員與教師不能面對面進(jìn)行及時(shí)交流等問題，但相信隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，這些問題都能得到很好的解決。在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代中，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法滿足社會大眾學(xué)員的多樣化需求，只有進(jìn)行教育改革，改變?nèi)藗儷@取知識的途徑，才能促進(jìn)我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。高校網(wǎng)絡(luò)教育作為我國改革教育模式的“先鋒”，憑借其互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，為人民大眾提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅方便了學(xué)習(xí)，還降低了學(xué)習(xí)成本。相信在不久的將來，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件。

目前，我國開展的高校網(wǎng)絡(luò)教育已深入人心，被大多數(shù)在校學(xué)生和廣大的社會人員所接受認(rèn)同。高校網(wǎng)絡(luò)教育將逐步成為我國的主流教育模式，對我國的教育改革和發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)思想政治教育 問題 措施

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0156-01

早在十年前，我國政府就出臺了相關(guān)政策，要求高校要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，尤其是加強(qiáng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行學(xué)生思政教育工作。這是我國政府部門第一次明確網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生思想政治教育中不可忽視的地位。隨著近十年我國信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)民數(shù)量增加很快，尤其是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)用戶更是其中最具活躍的群體。他們靈活的思維，對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的熱衷，促使他們能夠最快的速度適應(yīng)并喜歡網(wǎng)絡(luò)生活。因此，高校在對大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化德育培訓(xùn)與教育時(shí)，要充分結(jié)合上述大學(xué)生的特點(diǎn)，采用更加有效的思政培育方式。

1.我國高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育中面臨的問題

1.1網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容選擇的多元化

網(wǎng)絡(luò)中的思政教育內(nèi)容非常豐富，而且隨著網(wǎng)絡(luò)共享平臺的發(fā)展，這些思政教育資源呈現(xiàn)快速增長趨勢。高校輔導(dǎo)員從網(wǎng)絡(luò)中搜集自己所需的相關(guān)思政教育資源的過程中，如何從大量的資源里面去粗存精、去偽存真的進(jìn)行搜集和整理，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果還不明顯。這種網(wǎng)絡(luò)思想政治教育多元化的內(nèi)容，借助于便捷的網(wǎng)絡(luò)手段，很多已經(jīng)被學(xué)生所熟知，他們在思想上已經(jīng)具備了自己相應(yīng)的理念。但是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑自發(fā)獲得的這些理念本身就有差別，如對同一網(wǎng)絡(luò)事件，大學(xué)生站在不同立場上經(jīng)常產(chǎn)生不同于主流媒體觀點(diǎn)的看法。

1.2部分輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的手段還不太成熟

目前我國大學(xué)生輔導(dǎo)員群體由于年齡、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)等方面?zhèn)€體的差異性，造成在對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的過程中，不同的人采用的教育手段不同，教育效果也千差萬別。甚至一些高校輔導(dǎo)員忽視對網(wǎng)絡(luò)手段的重視，仍然采用傳統(tǒng)的以批評教育為主的說教方式。現(xiàn)代學(xué)生思維活躍，討厭這種說教方式，有時(shí)候甚至排斥這種方式。這帶來高校思政工作開展中的困境，經(jīng)常出現(xiàn)輔導(dǎo)員對學(xué)生教育后，但是他們照樣我行我素，根本就沒有把輔導(dǎo)員老師的忠誠勸告當(dāng)作一回事。

1.3網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度非常快，致使網(wǎng)絡(luò)教育的手段更新速度不及時(shí)

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展非常快速，當(dāng)一些人剛適應(yīng)“3G”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的時(shí)候，“4G”時(shí)代卻已經(jīng)悄然來臨。當(dāng)很多人已經(jīng)習(xí)慣上使用“QQ”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流的時(shí)候，微信卻已經(jīng)成為新時(shí)代人們更喜歡的交流平臺。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的速度可以用日新月異來形容，這就為高校輔導(dǎo)員帶來網(wǎng)絡(luò)教育中技術(shù)手段的尷尬。一些高校輔導(dǎo)員抱怨說，自己剛建立班級QQ群，還沒有更好地熟練操作，發(fā)揮其相應(yīng)的作用，學(xué)生現(xiàn)在又流行“圍脖”了，自己實(shí)在跟不上網(wǎng)絡(luò)時(shí)展的步伐。

除上述問題之外，還有很多不容忽視的原因，如網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界，如何保證學(xué)生采用真實(shí)的信息登陸，以及如何規(guī)范學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的言行等。

2.加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的有效措施

2.1大學(xué)同系輔導(dǎo)員相互配合形成合力，選擇正確的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容

面對海量的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源，單靠一個(gè)輔導(dǎo)員的工作不可能真正完成對學(xué)生思想政治教育內(nèi)容選擇與編寫工作。因此，同系同專業(yè)的高效輔導(dǎo)員之間要聯(lián)合作戰(zhàn)，做好分工，相互配合，進(jìn)而形成合力。這樣才會在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容的選擇中，既提高了選擇的效率，同時(shí)也減輕了輔導(dǎo)員的負(fù)擔(dān)。選擇了正確的思想政治教育資源后，下面的思想政治教育內(nèi)容的編寫工作，如課件的制作，信息的等具體工作中也要實(shí)現(xiàn)各個(gè)輔導(dǎo)員之間的配合。單靠一個(gè)輔導(dǎo)員從事這樣大量的工作，效率較低，而且效果也不明顯。

2.2加強(qiáng)對高校輔導(dǎo)員現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)

高校其實(shí)在這一點(diǎn)上具備得天獨(dú)厚的條件，之所以出現(xiàn)輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平還不如學(xué)生高的現(xiàn)狀。我覺得最重要的是高校輔導(dǎo)員自己重視不足的問題。當(dāng)然除了這個(gè)主觀因素，高校輔導(dǎo)員工作壓力大也是不容忽視的客觀因素。但不管何種原因，都要加強(qiáng)對高校輔導(dǎo)員的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)工作，提高他們應(yīng)用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的水平。這樣做最終收益的是高校輔導(dǎo)員群體，具備了現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用網(wǎng)絡(luò)手段加強(qiáng)對大學(xué)生的思想政治教育工作，本身就會大大減輕輔導(dǎo)員群體的工作負(fù)擔(dān)。

2.3建立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)時(shí)更新的理念

面對日新月異的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的演進(jìn)，高校輔導(dǎo)員們也要與時(shí)俱進(jìn)，樹立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)時(shí)更新的理念，進(jìn)一步提高自己網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的水平。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生群體正在流行的網(wǎng)絡(luò)通信等新動態(tài)，及時(shí)甚至超前采取應(yīng)對措施。通過與學(xué)生進(jìn)行微信互動，及時(shí)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，了解他們對學(xué)校思政教育工作的態(tài)度，通過QQ群開展學(xué)生之間在線的交流，暢談學(xué)校思政教育等方面的問題，發(fā)揮學(xué)生思政教育主體的作用。輔導(dǎo)員教師也可以設(shè)立自己的博客，讓學(xué)生通過博客了解學(xué)校最新思政教育的信息，并通過留言的方式提出自己對思政教育工作的改進(jìn)意見。輔導(dǎo)員還要經(jīng)常登錄百度吧，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)論壇等公眾交流場所，及時(shí)了解學(xué)生對學(xué)校思想政治教育工作的現(xiàn)狀，做好記錄，制定切實(shí)可行的思想政治教育策略。

3.結(jié)論

高校大學(xué)生的思想政治教育工作，要想做出實(shí)效，必須立足現(xiàn)代大學(xué)生生活的環(huán)境，采用他們的最熱衷的交流方式進(jìn)行思政教育工作。目前大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熱衷就給我國高校思政教育工作提供了一條全新的工作思路。高校輔導(dǎo)員群體要主動出擊，提高自己的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用技巧，學(xué)會采用學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)手段對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的思想政治教育。這樣不但會提高高校思想政治教育的水準(zhǔn)，同時(shí)也能夠減輕高校輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，讓他們能夠集中精力從事更多其它學(xué)校的管理工作。

參考文獻(xiàn)：

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    1.主體———高校

    高校思想政治教育工作需要由各高校黨委牽頭,學(xué)校各個(gè)機(jī)關(guān)部門、學(xué)院、教師和學(xué)生干部共同配合完成。(1)主管學(xué)生思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)主管學(xué)生思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo),是高校思想政治網(wǎng)絡(luò)教育的總工程師,其可以通過成立專項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)小組,將網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)納入校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中去,依據(jù)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的內(nèi)容以及所需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),形成一套較為全面的網(wǎng)絡(luò)教育管理體系,明確黨委組織部、宣傳部、學(xué)生工作部門以及技術(shù)部門等的具體職責(zé),努力做到人盡其責(zé)。(2)輔導(dǎo)員輔導(dǎo)員在高校教師隊(duì)伍中的地位無人可以取代,他是連接學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與思想教育學(xué)習(xí)的重要紐帶,承擔(dān)著“傳道”與“解惑”的育人職能,是促進(jìn)大學(xué)生健康成長、樹立正確人生觀、維持學(xué)校與社會和諧安全的重要力量。而在新形勢下,開展網(wǎng)絡(luò)教育,也必須依托于輔導(dǎo)員這支中堅(jiān)力量,通過提高輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平、網(wǎng)絡(luò)化水平,切實(shí)保障網(wǎng)絡(luò)教育的有效開展。(3)學(xué)生黨員學(xué)生黨員一方面是高校了解學(xué)生思想情況的重要來源,另一方面其過硬的政治素養(yǎng)也在學(xué)生當(dāng)中起到先鋒模范帶頭作用,并能在第一時(shí)間對學(xué)生存在的思想問題進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。高校應(yīng)分階段強(qiáng)化大學(xué)生黨員的培訓(xùn)工作,優(yōu)化學(xué)生黨員隊(duì)伍,切實(shí)發(fā)揮學(xué)生黨員力量。

    2.客體———大學(xué)生

    大學(xué)生群體是高校開展思想政治教育工作的客體,主要以自制力差、自我管理能力低為主要特征,他們對待事物的態(tài)度、評價(jià)準(zhǔn)則、價(jià)值觀等,都將對整個(gè)校園和社會的和諧穩(wěn)定產(chǎn)生重大的影響,但是也容易受網(wǎng)絡(luò)信息的反向影響。因此,必須把網(wǎng)絡(luò)看作了解大學(xué)生想法和關(guān)注點(diǎn)的新渠道,加強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)教育。

    3.載體———網(wǎng)絡(luò)平臺

    與傳統(tǒng)媒體相比,網(wǎng)絡(luò)平臺似乎顯得更有魅力,網(wǎng)絡(luò)平臺的加入在豐富教育載體和途徑的同時(shí)也加大了思想政治教育工作的復(fù)雜度,高校要全面夯實(shí)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè),創(chuàng)立科學(xué)、積極、健康的校園網(wǎng)絡(luò)文化。(1)BBSBBS提供了一個(gè)交流學(xué)習(xí)、結(jié)交朋友、發(fā)表對學(xué)校以及社會新聞熱點(diǎn)話題的看法的平臺,已經(jīng)逐漸成為建立在網(wǎng)上的“虛擬校園”。高校思想政治教育工作的開展,可以充分利用BBS這一渠道,進(jìn)行思想文化的網(wǎng)絡(luò)宣傳,同時(shí)做好實(shí)名制注冊和管理、信息監(jiān)控、輿情分析、評論引導(dǎo),對于BBS上的較為正面的信息要有意識地給予放大,相反對那些消極的、不健康的言論或信息就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚砗推帘巍?2)QQ、MSN等即時(shí)聊天工具騰訊QQ在大學(xué)生中的廣泛應(yīng)用為網(wǎng)絡(luò)思政教育提供了理想的交流工具,其平等、便捷的優(yōu)勢使其成為日常談心和深度溝通的橋梁。思想政治教育工作者可以通過查看學(xué)生的QQ狀態(tài)、留言等信息及時(shí)了解大學(xué)生的思想和心理現(xiàn)狀,有利于教育者和被教育者雙方關(guān)系的良性互動,通過聊天工具,可以及時(shí)了解大學(xué)生的思想問題并進(jìn)行正確引導(dǎo),促進(jìn)現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系的發(fā)展。(3)微博越來越多的大學(xué)生喜歡以博客為手段隨時(shí)隨地地記錄生活、發(fā)掘自我、展示自我,如果教育工作者可以建立自己的博客知識庫、思想庫和教育平臺,將自己的積極情緒、思想和知識與學(xué)生們進(jìn)行分享,可以擴(kuò)大學(xué)生思想政治教育的空間。同時(shí),用積極的、健康的思想占據(jù)網(wǎng)絡(luò)陣地,可以抵制不良文化的侵襲,切實(shí)有效地推動大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育。(4)微信作為最新鮮、最方便快捷的溝通手段,微信靈活、方便、智能的特點(diǎn)使其成為高校學(xué)生間交流的最主要的工具。學(xué)生們可以通過發(fā)送文字、語音、圖片等相關(guān)內(nèi)容,來表達(dá)或分享自己的心情和狀態(tài),思想政治教育工作者可以通過關(guān)注學(xué)生的朋友圈,隨時(shí)了解學(xué)生所在地點(diǎn)、最新動態(tài)、心情等等,對學(xué)生思想動態(tài)做到深入了解,并通過微信對同學(xué)們的行為和狀態(tài)進(jìn)行隨時(shí)指引。

    4.網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的輔助力量

    大學(xué)生的思想和行為不僅會受到家庭“小環(huán)境”的影響,也會受到社會“大環(huán)境”的影響。因此,構(gòu)建高校思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)平臺,應(yīng)該由高校牽頭,搭建學(xué)校、家庭和社會相結(jié)合的輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。(1)社會社會可以通過提高網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù),完善網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè),建立安全網(wǎng)絡(luò)傳播平臺,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和管理力度等有力措施,來營造健康的、綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,同時(shí),完善政策和相關(guān)制度,實(shí)現(xiàn)教育機(jī)制、功能、力量和目標(biāo)等的統(tǒng)一和互補(bǔ),并聯(lián)合社會各界力量,共建思想政治教育網(wǎng)絡(luò)。(2)家庭家長要主動接觸網(wǎng)絡(luò),通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí),了解子女的思想動態(tài)和精神需求,了解他們上網(wǎng)關(guān)注的主要內(nèi)容,以便更好地與之交流溝通,同時(shí)可以通過家庭教育,有目的地培養(yǎng)子女自我約束、自我控制的能力,使他們養(yǎng)成健康的上網(wǎng)習(xí)慣,令其積極吸取網(wǎng)絡(luò)中的有益養(yǎng)分,盡最大所能地避免其消極影響的沖擊。

    5.網(wǎng)絡(luò)平臺各要素間的相互作用路徑

    基于前文的分析,本文將所構(gòu)建的平臺中主體、輔助力量、載體及客體相互之間的關(guān)系進(jìn)行梳理,如圖1所示。

    二、高校思想政治網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的架構(gòu)

    1.組建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍

    學(xué)校黨委要把網(wǎng)絡(luò)思想政治教育當(dāng)作新時(shí)期德育工作的重點(diǎn)工程,確保人、財(cái)、物力資源的充足,也就是領(lǐng)導(dǎo)支持、人力資源、資金、硬件設(shè)施均充足的狀態(tài)。可成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組,由校領(lǐng)導(dǎo)親自擔(dān)任正副組長,黨委組織部門、學(xué)校各機(jī)關(guān)部門、學(xué)生工作部門、科研部門、圖書館、網(wǎng)絡(luò)管理中心、校團(tuán)委和思想政治理論課教學(xué)部門等職能部門共同參與,形成各部門齊抓共管的局面。此外,還有包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家、BBS版主或者網(wǎng)絡(luò)編輯等在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)工作者,由他們定期在校園網(wǎng)上與學(xué)生進(jìn)行直接交流、對話,針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時(shí)有效的解答,確保網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的效率和質(zhì)量。

    2.整合網(wǎng)絡(luò)政治教育資源

    高校可以通過網(wǎng)絡(luò)開展形式多樣、內(nèi)容豐富的科技文化活動,來最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí),設(shè)立網(wǎng)上學(xué)術(shù)講壇,將各種學(xué)術(shù)講座現(xiàn)場攝錄制作后上傳到學(xué)校教育網(wǎng)站上,彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)報(bào)告的時(shí)空缺陷,也可以與其他高校或者媒體建立合作關(guān)系,共同研討、合作開展大學(xué)生思想政治教育。這樣,通過線上、線下各類資源的有效整合,為高校思想政治教育奠定基礎(chǔ)。

    3.充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

    (1)建設(shè)高校思想政治教育門戶網(wǎng)站高校思想政治教育門戶網(wǎng)站是家校溝通和師生交流的一個(gè)重要平臺。在門戶網(wǎng)站上,可以有計(jì)劃的公開或展示學(xué)校相關(guān)信息、交易方式等內(nèi)容,讓門戶網(wǎng)站成為社會了解學(xué)校的窗口、家長理解學(xué)校的通道和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的平臺。門戶網(wǎng)站可以以新聞、通知等形式介紹學(xué)校思想政治教育的特色和典型,讓社會人士和學(xué)生家長對學(xué)校有較好的理解。(2)建立班級主頁班級主頁是班級成員展現(xiàn)班級風(fēng)采的大舞臺,是一種虛擬化的在線班級管理及組織方式。班級主頁往往能夠非常直觀的顯示班級成員的特點(diǎn)及特長,讓訪問者通過主頁中的信息了解班級管理工作和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。此外,類似于“網(wǎng)上家長園地”的網(wǎng)絡(luò)模塊也不失為一種非常好的班級管理模式。

篇8

一、工作目標(biāo)

自延期開學(xué)之日起至正常開學(xué)期間，以保障師生生命安全和身體健康為前提，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，統(tǒng)籌利用各級教育資源公共服務(wù)平臺和各類開放性、公益性網(wǎng)絡(luò)教育平臺，整合調(diào)集適配的教育教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、電腦、手機(jī)APP和智能終端等方式，有計(jì)劃、有組織開展線上授課（聽課）、資源點(diǎn)播和線上輔導(dǎo)、討論、答疑等教育教學(xué)活動，消減疫情對教育教學(xué)活動的影響，確保特殊時(shí)期教育教學(xué)順利過渡。最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)校春季學(xué)期延遲開學(xué)不停學(xué)、教學(xué)計(jì)劃不縮水、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低，教育教學(xué)活動覆蓋全體學(xué)生。

二、工作原則

（一）統(tǒng)一部署，逐級推進(jìn)。教育局負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動的統(tǒng)籌安排和具體指導(dǎo)。各學(xué)校充分利用現(xiàn)有國家、省、市和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，做好本校線上教學(xué)活動的組織實(shí)施工作。

（二）因地制宜，分類施策。各學(xué)校根據(jù)信息化基礎(chǔ)條件和教師信息技術(shù)素養(yǎng)，針對不同學(xué)段、不同學(xué)科特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)及學(xué)生成長規(guī)律，科學(xué)制定差異化實(shí)施辦法和措施，靈活開展線上教學(xué)活動。職業(yè)技術(shù)學(xué)校按照“一校一案”要求，做好推遲開學(xué)引發(fā)的短期、中期和長期教學(xué)計(jì)劃調(diào)整工作預(yù)案，合理調(diào)整理論課和實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級、特殊需求的教學(xué)安排，同時(shí)做好線上教學(xué)與開學(xué)后正常教學(xué)活動的銜接準(zhǔn)備。

（三）精準(zhǔn)實(shí)施，務(wù)求實(shí)效。各學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，按照快捷、易用、實(shí)用、普惠的要求，優(yōu)先選用本校應(yīng)用成熟的網(wǎng)絡(luò)教育平臺開展網(wǎng)上教學(xué)工作。科學(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程安排，有效組織教師開展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改等，確保線上教學(xué)活動科學(xué)有序、務(wù)實(shí)高效，與春季學(xué)期開學(xué)的教學(xué)工作有序銜接。

（四）協(xié)同合作，資源共享。各學(xué)校要加強(qiáng)與國家、省和市教育資源平臺、互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)與合作，建立優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機(jī)制，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源豐富的地區(qū)和學(xué)校的輻射帶動作用。支持引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)向各學(xué)校免費(fèi)提供安全優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源。

三、組織實(shí)施

（一）基礎(chǔ)教育

1.教學(xué)組織。

（1）制定線上教學(xué)工作方案。延期開學(xué)期間，采取“一校一案”模式，以學(xué)校為主體，區(qū)分不同學(xué)段、年級、班級學(xué)生的具體情況，制定具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案和課程表，編制“居家學(xué)習(xí)”教學(xué)計(jì)劃和評價(jià)方法。

（2）注重線上教學(xué)質(zhì)量。

一是加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。各學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真組織教師進(jìn)行網(wǎng)上集體備課，共建共享備課資源庫，尤其要加強(qiáng)對新任教師的指導(dǎo)力度，確保教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低。積極研討交流線上教學(xué)方式方法，提高線上教學(xué)水平效率，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，科學(xué)合理布置作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行反饋答疑，確保線上教學(xué)質(zhì)量不降低。

二是科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、時(shí)長。堅(jiān)持時(shí)間服從質(zhì)量，線上教學(xué)內(nèi)容宜少不宜多，進(jìn)度宜慢不宜快，不得趕超教學(xué)進(jìn)度。線上教學(xué)第1周以檢查寒假作業(yè)、在線答疑、心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)課外閱讀為主，逐步過渡到講授新課內(nèi)容。(小學(xué)段,一、二年級線上學(xué)習(xí)時(shí)長不超過30分鐘/天;三、四、五、六年級，線上學(xué)習(xí)時(shí)長不超過1.5小時(shí)/天。初中段，初一線上學(xué)習(xí)時(shí)長不超過3小時(shí)/天；初二線上學(xué)習(xí)時(shí)長不超過3.5小時(shí)/天。高中段，高一高二線上學(xué)習(xí)時(shí)長不超過4小時(shí)/天)。因疫情期間耽誤的教學(xué)內(nèi)容，開學(xué)后將酌情通過調(diào)減周末時(shí)間、壓縮暑期假期等方式來補(bǔ)償，以保質(zhì)保量完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

三是加強(qiáng)初、高中畢業(yè)年級教學(xué)指導(dǎo)。各學(xué)校結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用集中和個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合方式對學(xué)生開展教學(xué)指導(dǎo)，切實(shí)加強(qiáng)備考指導(dǎo)工作的針對性、實(shí)效性。學(xué)生線上學(xué)習(xí)要留痕、存檔，要與學(xué)期“正常開學(xué)”的教學(xué)工作有序銜接。其他年級不得強(qiáng)行要求學(xué)生每天上網(wǎng)“打卡”、上傳學(xué)習(xí)視頻等，防止增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。

（3）幼兒園可通過APP、微信、QQ等方式,指導(dǎo)家長科學(xué)開展親子活動、提供科學(xué)育兒知識輔導(dǎo)，嚴(yán)禁幼兒園直接面向幼兒開展網(wǎng)上教學(xué)活動。線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)名義，違規(guī)組織超綱、超前培訓(xùn)。

（4）網(wǎng)絡(luò)教研和教學(xué)指導(dǎo)。充分利用教育部“教研網(wǎng)”“教研”微信公眾號、省中小學(xué)教師研修網(wǎng)等平臺,積極開展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動，完成新學(xué)期線上集體備課工作。教研員要加強(qiáng)對中小學(xué)校、教師和學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)、跟蹤、服務(wù)和監(jiān)督，探索創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多樣化有效形式，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。以創(chuàng)響名師名校“金名片”工程為載體，充分發(fā)揮我市優(yōu)秀教師資源的凝聚、輻射、指導(dǎo)作用，組織名師工作室開展網(wǎng)上答疑解惑，并進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤指導(dǎo)和檢查。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)意見將根據(jù)省教育廳文件要求于近期另行發(fā)文。

2.教學(xué)模式。

（1）在線直播課堂。具備條件的學(xué)校可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)直播課堂，教師集中授課，課后分校(分班)輔導(dǎo)，充分發(fā)揮名師工作室的優(yōu)勢，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

（2）網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播教學(xué)。充分利用國家和省、市教育資源公共服務(wù)平臺存量資源和積累的“一師一優(yōu)課”資源，組織學(xué)生開展資源點(diǎn)播。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)校組織教師根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源清單，結(jié)合本校實(shí)際，指導(dǎo)、推送給學(xué)生供自主學(xué)習(xí)。學(xué)校和家庭要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。

（4）電視視頻學(xué)習(xí)。充分利用國家和省教育電視臺，通過直播、點(diǎn)播等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（5）線上輔導(dǎo)答疑。各學(xué)校在組織網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的同時(shí),可利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺和“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，組織教師進(jìn)行在線輔導(dǎo)、答疑，并合理布置作業(yè)，嚴(yán)禁加重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.教學(xué)資源。

按照“用好國家和省資源、聚集地方優(yōu)質(zhì)資源、開發(fā)內(nèi)生特色資源”的總體思路，各學(xué)校可根據(jù)實(shí)際選擇相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。

（1）充分利用國家提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如中央電教館提供國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂（）、中國教育電視和通過電視頻道播出有關(guān)課程(教育電視臺微信公眾號同步直播)、人民教育出版社開放“人教點(diǎn)讀”數(shù)字教學(xué)資源庫等。

（2）充分利用省、市、縣等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各學(xué)校可登錄省教育資源公共服務(wù)平臺()或市教育公共資源平臺（）。

（3）鼓勵各校開發(fā)開放本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各校要積極發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的作用，同時(shí)按程序逐步遴選一批微課等類型的優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)實(shí)際需要提供面向本校中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。在疫情期間，不提倡、不鼓勵每一位教師都錄制線上課程。

（二）職業(yè)教育

1.教學(xué)組織。職業(yè)技術(shù)學(xué)校按照“一校一案”要求，做好推遲開學(xué)引發(fā)的短期、中期和長期教學(xué)計(jì)劃調(diào)整工作預(yù)案，合理調(diào)整理論課和實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級、特殊需求的教學(xué)安排，同時(shí)做好線上教學(xué)與開學(xué)后正常教學(xué)活動的銜接準(zhǔn)備。要本著“合法合規(guī)、精準(zhǔn)有效、安全快捷”的原則，優(yōu)先支持實(shí)時(shí)直播，優(yōu)化已有合作平臺課程，按需擴(kuò)大合作平臺范圍、加大合作共建力度，為線上教學(xué)提供課程資源支撐。組織本學(xué)期任課教師，通過學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺對任課教師進(jìn)行網(wǎng)上建課、授課、輔導(dǎo)答疑等培訓(xùn)。學(xué)校信息化管理部門應(yīng)為網(wǎng)上教學(xué)和相關(guān)培訓(xùn)做好必要的技術(shù)準(zhǔn)備和技術(shù)支持。確保線上直播授課、同步課堂、自主學(xué)習(xí)、考核評價(jià)等教學(xué)活動的正常開展。

2.開展線上理論教學(xué)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校要通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展在線教學(xué)和指導(dǎo)，任課教師要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在線直播授課、同步課堂、發(fā)放學(xué)習(xí)資料、開展網(wǎng)上交流與討論、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)答疑、布置課后作業(yè)等。任課教師要向?qū)W生提供課程大綱，方便學(xué)生線下自學(xué)。學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)平成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)與任課教師進(jìn)行溝通交流，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。任課教師要以教研室、課程組為單位，通過微信群等適當(dāng)方式開展教學(xué)研討，備課，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計(jì)。對不具備在線學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，要選擇適當(dāng)方式進(jìn)行授課，開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)。高教社自2月15日起，為中等職業(yè)學(xué)校師生免費(fèi)提供77門在線課程教學(xué)服務(wù)。

3.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)安排。職業(yè)技術(shù)學(xué)校要調(diào)整新學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，一律暫停組織包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、技能競賽集訓(xùn)等在內(nèi)的所有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動；一律暫停未經(jīng)批準(zhǔn)的一切團(tuán)體或個(gè)人的社會實(shí)踐活動，不組織、不參加人員密集的各類活動。調(diào)整實(shí)驗(yàn)課的安排，等待學(xué)生返校后，根據(jù)實(shí)際教學(xué)周數(shù)進(jìn)行安排，可利用晚上和周末時(shí)間彌補(bǔ)延遲開學(xué)導(dǎo)致不足的學(xué)時(shí)。要及時(shí)調(diào)整新學(xué)期實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動開展時(shí)間，依據(jù)疫情防控形勢和國家、省、市教育行政部門統(tǒng)一部署另行通知。對目前已在外實(shí)習(xí)、暫時(shí)無法撤回的學(xué)生，要采取自愿原則，協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)單位、學(xué)生家長切實(shí)做好安全防護(hù)工作，并安排專人加強(qiáng)日常管理和預(yù)防教育。要切實(shí)落實(shí)《教育部等五部門關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，及時(shí)主動回應(yīng)社會關(guān)切。

4.就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。禁止組織學(xué)生參加集中招聘活動，禁止職業(yè)技術(shù)學(xué)校赴市外開發(fā)就業(yè)市場（恢復(fù)時(shí)間另行通知）。職業(yè)技術(shù)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要加強(qiáng)與用人單位聯(lián)系，靈活開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，及時(shí)通過各類人力資源信息平臺、學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站、微信平臺等或推送供需信息，廣泛采取網(wǎng)上招聘、線上面試等方式完成雙選。要加大宣傳推介力度，引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生市內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。要主動幫助畢業(yè)生解決實(shí)際困難，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為畢業(yè)生就業(yè)提供保障。

四、工作步驟

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合指導(dǎo)及實(shí)施準(zhǔn)備（2月18日前）

各學(xué)校成立線上教學(xué)活動組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，編制線上教育教學(xué)工作實(shí)施方案，全面做好教學(xué)活動安排部署。

（二）教師網(wǎng)上培訓(xùn)與備課（2月20日前）

各學(xué)校要充分利用信息化手段，對任課教師開展線上網(wǎng)絡(luò)教育資源使用培訓(xùn)。以學(xué)校教研組為單位，通過微信工作群、QQ群等方式，開展網(wǎng)上備課。適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃安排，進(jìn)一步修訂完善網(wǎng)上教學(xué)工作實(shí)施方案。

（三）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺應(yīng)用測試（2月21日前）

各學(xué)校組織專門人員和教師代表開展相關(guān)教學(xué)平臺測試工作，利用各種線上會議系統(tǒng)、即時(shí)通信工具對任課教師、班主任（輔導(dǎo)員）和學(xué)生開展應(yīng)用培訓(xùn)，為全面實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

（四）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)組織實(shí)施（2月24日后）

各學(xué)校于2月24日起全面啟動實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)活動。

五、工作要求

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)

教育局成立由局長任組長、主管副局長任副組長，教育科、職業(yè)與成人教育科、法規(guī)科、教師進(jìn)修學(xué)校、幼兒教育工作辦公室、教育技術(shù)裝備服務(wù)中心相關(guān)科室和部門為成員的線上教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面指導(dǎo)我市延時(shí)開學(xué)期間各類教育教學(xué)工作，研究解決教育教學(xué)中遇到的重大問題。各學(xué)校要成立相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃編制和教學(xué)內(nèi)容安排，健全相關(guān)配套措施，指導(dǎo)教師全面做好組織實(shí)施工作，并根據(jù)教學(xué)實(shí)效對相關(guān)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

（二）強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)

教師進(jìn)修學(xué)校和教育技術(shù)裝備服務(wù)中心要加強(qiáng)對一線教師的網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)，為教師開展高質(zhì)量的網(wǎng)上教學(xué)提供支持服務(wù)，切實(shí)讓教師掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)要求和基本規(guī)律，提高信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)組織能力和教學(xué)實(shí)效。各學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)部門和信息化主管部門等要緊貼教師需求，做好相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)保障工作。

（三）強(qiáng)化技術(shù)支撐

加強(qiáng)與各電信運(yùn)營企業(yè)、各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)等的溝通協(xié)調(diào)，全力做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)保障。協(xié)調(diào)各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)同步做好相關(guān)平臺的資源更新和教學(xué)應(yīng)用支撐工作。

（四）強(qiáng)化家校共育

各學(xué)校要結(jié)合《市培養(yǎng)中小學(xué)生良好習(xí)慣工作方案（試行）》要求，加強(qiáng)家校聯(lián)系，分班級指定專人及時(shí)向家長介紹疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)安排，引導(dǎo)家長積極配合，提前做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備，督促學(xué)生按時(shí)參加線上教學(xué)、按時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè)。要引導(dǎo)家長與學(xué)生共同制定延期開學(xué)期間活動計(jì)劃，讓學(xué)生保持良好作息習(xí)慣，通過增大休息間隔、做視力保健操、強(qiáng)化體育鍛煉，適當(dāng)開展勞動教育等方式，保護(hù)學(xué)生視力，增強(qiáng)學(xué)生體魄，保障學(xué)生身心健康。控制電子產(chǎn)品的使用時(shí)間，防止沉溺網(wǎng)絡(luò)和電子游戲。學(xué)校、教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身現(xiàn)有條件，選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或電視空中課堂學(xué)習(xí)，防止再購置新的設(shè)備而增加家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（五）強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控

各學(xué)校要切實(shí)做好網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容監(jiān)管和質(zhì)量保障。教師直播或錄制的課程以及網(wǎng)絡(luò)課程的選用，由各學(xué)校負(fù)責(zé)審核，確保意識形態(tài)安全。加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)工作的督導(dǎo)檢查，加大作業(yè)考核檢查、在線學(xué)習(xí)督導(dǎo)和課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

篇9

一、網(wǎng)絡(luò)教育是保障農(nóng)民科技培訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展的重要形式

網(wǎng)絡(luò)教育雖然是一個(gè)新生事物,但它卻是以互聯(lián)網(wǎng)為依托,具有強(qiáng)大的生命力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在人們的有意與無意中已深深扎根于各個(gè)領(lǐng)域、各級層面的學(xué)習(xí)之中。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境匯集了大量的數(shù)據(jù)、資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論的新課題等等各種資料,形成了一個(gè)高度綜合的知識的海洋,并隨時(shí)向全社會開放,人們懷著強(qiáng)烈的求知欲被網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的各種知識信息所吸引,網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)正是這種人與環(huán)境相結(jié)合的產(chǎn)物。

網(wǎng)絡(luò)教育具有覆蓋面廣、超時(shí)空性、交互性、生動直觀等優(yōu)勢;它節(jié)省人力、物力和財(cái)力;可以系統(tǒng)地介紹推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù),在農(nóng)時(shí)關(guān)鍵時(shí)節(jié)提示、指導(dǎo)農(nóng)民。只要我們加強(qiáng)管理,充分發(fā)揮農(nóng)廣校教師的主觀能動性,就能利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢服務(wù)于農(nóng)民科技培訓(xùn)。

農(nóng)民科技培訓(xùn)的對象是以農(nóng)村知識青年、養(yǎng)殖戶、種植戶、返鄉(xiāng)農(nóng)民工為主,他們年齡層次各異,文化水平參差不齊,對過多的理論學(xué)習(xí)興趣不大,模仿能力較強(qiáng)。而網(wǎng)絡(luò)教育正是利用了電腦、數(shù)字電視、攝像頭的視頻技術(shù),進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)了農(nóng)技教學(xué)人員與農(nóng)民“面對面”的學(xué)習(xí)與交流,通過圖像實(shí)現(xiàn)了“手把手”的教和“模仿式”的學(xué)。

由于從事耕種業(yè)的農(nóng)民受季節(jié)時(shí)令和天氣變化的影響比較大,經(jīng)常白天勞動時(shí)間緊,工作繁重,學(xué)習(xí)的時(shí)間就更緊了。解決時(shí)間緊的矛盾,這也是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)于其它教學(xué)方法的關(guān)鍵所在。

二、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化農(nóng)廣校教師的主導(dǎo)地位

有些人認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依靠智能化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),是可以完全代替教師授課的一種教育模式。筆者認(rèn)為這是不科學(xué)的說法。再先進(jìn)的教育技術(shù)也僅僅是一個(gè)教學(xué)工具,它無法與具有主觀能動性的培訓(xùn)教師相比,更代替不了培訓(xùn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。互聯(lián)網(wǎng)的具體操作和專家講座的答疑,還要由培訓(xùn)教師定期親臨現(xiàn)場加以指導(dǎo)。

培訓(xùn)新型農(nóng)民的教師應(yīng)適應(yīng)這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,應(yīng)重新定位自己的角色。新時(shí)代的農(nóng)民不只是從事種植和養(yǎng)殖,還要經(jīng)營和銷售,農(nóng)民教育也離不開德育教育。農(nóng)民科技培訓(xùn)的對象一般是有了確定的人生觀、價(jià)值觀,工作穩(wěn)定,學(xué)習(xí)方向明確的人群,因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)員在知識海洋中順利航行,做一名名副其實(shí)的導(dǎo)航員。面對龐大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識體系,農(nóng)民科技培訓(xùn)教師必須是某一知識領(lǐng)域的“高手”。教師應(yīng)該俯下身來與農(nóng)民學(xué)員交流、探索、合作,真正成為學(xué)員們的伙伴和朋友。

三、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)農(nóng)民學(xué)員的主體地位

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“饕餮大餐”如何給學(xué)員烹飪出來,才能適合參加培訓(xùn)農(nóng)民的口味呢?這就需要我們農(nóng)民教育培訓(xùn)工作者的精心設(shè)計(jì)了。要做到面授輔導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合,滿足不同條件、不同水平、不同需要的學(xué)員的不同要求,達(dá)到“殊途同歸”的培訓(xùn)目的,圓滿完成農(nóng)民培訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃。精選教材,印發(fā)結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容的“明白紙”,并與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展農(nóng)民學(xué)員的駕馭知識的能力:培養(yǎng)學(xué)員信息獲取的能力,信息分析的能力,信息加工的能力,信息創(chuàng)新的能力,信息利用的能力,信息交流的能力。培養(yǎng)學(xué)員良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,只有教會學(xué)員如何利用網(wǎng)絡(luò)高質(zhì)量的學(xué)習(xí),才能使學(xué)員受益終身。

篇10

關(guān)鍵詞：成人高等教育；網(wǎng)絡(luò)化教育；網(wǎng)絡(luò)課程制作

當(dāng)前，我國成人學(xué)歷教育分為成人高等教育、高等教育自學(xué)考試、電大遠(yuǎn)程開放教育、網(wǎng)絡(luò)教育等幾種形式.我國現(xiàn)階段只有68所部屬高校允許開辦網(wǎng)絡(luò)教育.根據(jù)國家對學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃，將要放開對各省屬普通高校開辦網(wǎng)絡(luò)教育的限制，即這些高校一旦具備開辦網(wǎng)絡(luò)教育的條件，就可以招收網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生.因此，很多未開辦網(wǎng)絡(luò)教育的高校紛紛為此做好前期準(zhǔn)備工作.開辦網(wǎng)絡(luò)教育除了搭建網(wǎng)絡(luò)教育管理與教學(xué)平臺外，重中之重是制作出高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程.現(xiàn)在對于網(wǎng)絡(luò)課程是引進(jìn)同類高校已有的網(wǎng)絡(luò)課程資源，還是各高校自行開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，觀點(diǎn)不一.

1網(wǎng)絡(luò)課程資源現(xiàn)狀

當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富，種類繁多，主要分為以下幾類：

（1）68所試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院及各級開放大學(xué)自建的網(wǎng)絡(luò)課程，這類課程資源豐富，自成體系，系統(tǒng)性和專業(yè)性較強(qiáng)，課程質(zhì)量較高.

（2）政策支持的網(wǎng)絡(luò)精品課、視頻公開課，這些課程質(zhì)量較高，但門類單一，并隨著政策變化，此類課程已經(jīng)處于維持現(xiàn)狀狀態(tài).

（3）自2012年起，在我國興起的MOOC課程［1］.MOOC起源于美國，當(dāng)前我國MOOC平臺主要有清華大學(xué)的學(xué)堂在線、上海交大的好大學(xué)在線、愛課程等.這些平臺上的課程資源豐富，質(zhì)量較高，都是由國內(nèi)知名高校教師傾心制作的，可以使許多人實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)名校名師課程的夢想.

（4）國內(nèi)教育公共服務(wù)體系與各高校合作制作的網(wǎng)絡(luò)課程［2］.如奧鵬、弘成、知金三大公共服務(wù)體系都與所支持區(qū)域的高校合作制作了很多課程，并以公司化運(yùn)作課程聯(lián)盟.

2網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)趨勢

上述網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)目前仍處于不斷完善、充實(shí)的過程中.但在成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化［3］轉(zhuǎn)型過程中，原來沒有網(wǎng)絡(luò)課程資源的高校是選擇共享以上已有課程資源，還是自主建設(shè)課程，或者是選擇混合模式，這有待于理論研究和實(shí)踐探索.成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程要符合成人教育對象的特點(diǎn)，課程資源要靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性要強(qiáng)，要滿足學(xué)習(xí)者的自主性和實(shí)際從業(yè)需求.成人教育學(xué)習(xí)者面對的最大困難就是工學(xué)矛盾，他們不可能像全日制在校生那樣長時(shí)間地在固定場所學(xué)習(xí)，因此在課程設(shè)計(jì)之初，就要將課程定位到可在移動端應(yīng)用的起點(diǎn)上.當(dāng)前，各省教育主管部門對成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型的政策規(guī)劃也各不相同.以安徽省為例.安徽省教育廳作為主管部門，出臺了成人高等教育遠(yuǎn)程化教學(xué)模式發(fā)展規(guī)劃政策.統(tǒng)一建立教學(xué)與管理平臺，統(tǒng)籌省內(nèi)高校教育資源，共享共建通識課程，打造精品專業(yè)課程，深層次實(shí)行校際合作與資源共享.這為成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型做出了創(chuàng)新與實(shí)踐探索.

3網(wǎng)絡(luò)課程制作策略

3.1制作網(wǎng)絡(luò)課程的前期規(guī)劃

（1）學(xué)校要擬定相關(guān)政策，采用激勵機(jī)制，提高教師的積極性，積極申報(bào)網(wǎng)絡(luò)課程.政策與制度是推進(jìn)制作網(wǎng)絡(luò)課程的重要保障，它可以使成人教育管理部門充分調(diào)動學(xué)校各方面資源，投入到制作網(wǎng)絡(luò)課程工作當(dāng)中.繼續(xù)教育學(xué)院根據(jù)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定和教學(xué)實(shí)際需要，將所開發(fā)制作的課程目錄在網(wǎng)上公布，采取“課程公開、自由申報(bào)、專家評審、擇優(yōu)立項(xiàng)”的原則進(jìn)行課程的申報(bào)、立項(xiàng).每一門課程的申請人即為該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人.學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極扶持，申報(bào)省級乃至國家級科研、教研立項(xiàng).負(fù)責(zé)人可以組建自己的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目組成員中應(yīng)有教學(xué)、輔導(dǎo)、研究、設(shè)計(jì)、技術(shù)和服務(wù)等人員，根據(jù)課程的需要，還可吸收具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)骨干教師參加.因此，學(xué)校要撥付相應(yīng)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)予以支持.同時(shí)應(yīng)加快建立健全網(wǎng)絡(luò)課程評審和獎勵機(jī)制，實(shí)現(xiàn)以評促建的良性循環(huán).

（2）為了保證課程制作質(zhì)量，要制定網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)規(guī)范，成立專門評審委員會.為了加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)、建設(shè)的規(guī)范管理，確保課程資源的開發(fā)質(zhì)量，要制定網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)項(xiàng)目管理辦法，成立網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)制作評審委員會.評委會由學(xué)科專業(yè)的教授、信息技術(shù)的專家、教務(wù)處、繼續(xù)教育學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等人員組成.

（3）他山之石，可以攻玉.要積極走出去，借鑒已經(jīng)開辦網(wǎng)絡(luò)教育的68所高校多年來積累的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以參考國內(nèi)幾家權(quán)威MOOC平臺的建設(shè)經(jīng)驗(yàn).目前，未開辦網(wǎng)絡(luò)教育的各高校處于探索階段，摸著石頭過河，沒有自己的一套成熟的方案.課程制作不是簡單地由授課教師帶著幾個(gè)研究生、計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生、錄播剪輯人員，將教師的電子教案和授課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上即可，而是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程.開辦網(wǎng)絡(luò)教育的各高校經(jīng)過多年的運(yùn)行，探索并總結(jié)出了豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此我們要多向他們學(xué)習(xí)，避免走無謂的彎路.當(dāng)然，也不是簡單地照搬復(fù)制，購買同類院校的網(wǎng)絡(luò)課程，而是要依據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身情況，勇于創(chuàng)新，制作出有自己學(xué)校特色的課程.

3.2課程資源要實(shí)現(xiàn)可擴(kuò)展與共享

一所高校幾十個(gè)專業(yè)，按照教學(xué)計(jì)劃完全制作出所有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程，要有幾百門甚至上千門課程.這是一個(gè)巨大的工程，投入的人力、財(cái)力、物力等各方面的資源也是巨大的.因此，在課程制作過程中要充分考慮到課程在未來使用過程中的擴(kuò)展、升級，提高課程的利用率，實(shí)現(xiàn)最大程度的共享.

（1）采用的網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)要足夠先進(jìn)，運(yùn)行穩(wěn)定，管理方便，最重要的是要升級可靠，可擴(kuò)展.因此，該管理系統(tǒng)要采用專業(yè)的研發(fā)機(jī)構(gòu)所開發(fā)的系統(tǒng)，而不能為了節(jié)省資金，招募學(xué)校相關(guān)專業(yè)的師生開發(fā)了事.當(dāng)然，可以培養(yǎng)一個(gè)本校的相對專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，用來管理與維護(hù)該系統(tǒng)，并能從系統(tǒng)的研發(fā)機(jī)構(gòu)那里獲得先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)，為自己所用.

（2）制作課程所采用的教師授課視頻的源文件要保留完好，可實(shí)現(xiàn)修改、編輯、擴(kuò)展等操作.水平再高的老師，所講授的課程也不能沒有任何瑕疵，而且課程內(nèi)容及知識也會不斷地更新.教師錄制課程會使他們付出很多精力，因此在他們原有的授課視頻上進(jìn)行修改、編輯是個(gè)很好的選擇.另外，也可以引入一些模塊化課程、微課程，作為教學(xué)計(jì)劃內(nèi)課程的補(bǔ)充.

（3）制作出的課程要充分實(shí)現(xiàn)共享，提高其利用率.這個(gè)問題也涉及到制作課程的定位問題.我們制作出的網(wǎng)絡(luò)課程是完全面向網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生，還是實(shí)現(xiàn)全日制學(xué)生的課下輔導(dǎo)功能，甚至為非學(xué)歷繼續(xù)教育人員所用，這是一個(gè)值得探討的問題.制作網(wǎng)絡(luò)課程所聘請的教師多是在校的知名老師，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)識淵博，而制作出的課程只是針對學(xué)歷繼續(xù)教育的學(xué)生，著實(shí)有些可惜，所以制作出的課程，除了面向成人教育的學(xué)生，更應(yīng)該向校內(nèi)全日制學(xué)生開放，向社會尋求教育資源的人員開放，充分實(shí)現(xiàn)共享，提高其利用率，同時(shí)也使得我們的課程經(jīng)得起推敲，不斷地改進(jìn).

3.3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程制作及教學(xué)設(shè)計(jì)人員隊(duì)伍建設(shè)，加大其培訓(xùn)力度

網(wǎng)絡(luò)課程不是將主講教師授課視頻、電子教案、講義等到管理平臺那么簡單.網(wǎng)絡(luò)課程是在課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論等指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的以異步自主學(xué)習(xí)為主的課程，是為實(shí)現(xiàn)某學(xué)科領(lǐng)域的課程目標(biāo)而設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的總和.網(wǎng)絡(luò)課程的制作更是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程.它涉及到眾多專業(yè)，各個(gè)領(lǐng)域，專業(yè)性非常強(qiáng).單從管理層面講，各高校繼續(xù)教育學(xué)院現(xiàn)有的管理人員要想很快進(jìn)入角色，從事這些工作并保證課程的質(zhì)量，尚且有一定的難度.參與課程制作的授課教師也要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變到面對鏡頭上來.他們要改變以往的教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，適應(yīng)單調(diào)錄播室環(huán)境.因此加強(qiáng)課程制作與教學(xué)設(shè)計(jì)人員的培訓(xùn)力度，也是不容忽視的，勢在必行.通過組織他們參加成人教育行業(yè)的專門培訓(xùn)、參加各類學(xué)術(shù)會議及社會實(shí)踐等方式，使他們及時(shí)掌握本行業(yè)的發(fā)展趨勢，新的教育成果和新的教育技術(shù)，運(yùn)用最新的教育理論和方法實(shí)施教學(xué)，提高團(tuán)隊(duì)師資專業(yè)素質(zhì).同時(shí)，應(yīng)該建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)與機(jī)制，以確保培訓(xùn)能夠規(guī)范有序地開展.

3.4充分利用社會力量及優(yōu)勢資源，提高網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量

要大膽地例用外包專業(yè)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，對特殊課程及課程所需的特色資源進(jìn)行外包制作，這樣既可以減少本校非專業(yè)人員的投入力度，也可以提高課程制作的質(zhì)量.比如，一些物理、化學(xué)、生物等專業(yè)所涉及到的實(shí)驗(yàn)，在制作網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)不方便在錄播室實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，而后期加入實(shí)驗(yàn)室的操作錄像又不易于學(xué)生的理解與接受，這樣就可以借助外包專業(yè)機(jī)構(gòu)，通過現(xiàn)代化的技術(shù)手段，模擬制作出更加直觀的實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)效果等微環(huán)節(jié).

成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化改革大勢所趨，能否實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)型，這需要國家出臺相關(guān)政策，對成人高等教育進(jìn)行規(guī)范，也需要廣大成人高等教育從業(yè)者的創(chuàng)新.規(guī)范與創(chuàng)新才能使成人教育走上良性運(yùn)行軌道上來，使之為我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系作出更大貢獻(xiàn).

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉紅俠.新形勢下高校開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的思路與初步探索［J］.繼續(xù)教育，2014（11）.