導語：如何才能寫好一篇計算機硬件相關知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：比喻教學法、硬件系統、理論基礎

信息技術是一門理論與實踐聯系密切、發展迅速、實踐性強、應用廣泛的學科。只有掌握牢固的理論知識，才能更好的去參與實踐活動，實現理論與實踐的相結合。隨著計算機技術的發展，人類正步入信息時代，利用計算機及其網絡，負責任地獲取信息、處理信息和展示信息，是信息時代中小學生必須具備的素養之一[1]。教師作為知識的傳播者、課堂的組織者，要求教師具備良好的教學語言水平，因為語言作為課堂師生交流互動的重要手段，是課堂教學取得高效率的關鍵。比喻法教學是一種比較特別的教學方法，教師要善于運用語言技巧，以達到教書育人的目的。本文將比喻教學法用于計算機硬件系統教學中，取得較好的效果，現報告如下。

一、比喻教學法的含義

比喻教學法是一種打比方的方法，它將兩個本質上有異曲同工之處的事物相聯系。通常的做法是，選擇一個學生熟悉的事物，將其引申至未知或抽象的事物，達到讓學生更好地認識新事物的目的[2]。恰當的使用比喻教學法，能起到化繁為簡的效果，便于學生理解和記憶。

二、比喻教學法的重要性

計算機硬件系統相關知識的教學對象極其廣泛，包含初中生、高中生、大學生。對于處于這個偏遠山區的初中生來說，有一大部分從來沒有接觸過計算機，有一小部分同學會懂得計算機最基本基礎操作，極度缺乏對計算機相關理論知識的了解，就更不用說理論與實踐的相結合。但是在信息技術學科的教學中，又存在著大量的基礎性概念和理論知識，教師若是照著教材去講述相關知識，往往會使課堂變的枯燥、無味；也使得學生無法更好的掌握相關知識，提不起學習的熱情，影響整體的教學質量，曾經作為計算機專業的大學生是深有體會的。這時候若是能夠恰當的運用比喻教學法，把繁瑣、抽象的知識用通俗易懂、貼近生活的事物來描述，易于學生理解和記憶，極大程度提高了教學質量。

三、比喻教學法在具體案例中的應用

1、計算機系統的整體感知

在學習計算機硬件系統前，要對計算機系統有個整體的感知，為更好的學習相關知識打下基礎，教材對計算機系統給出的定義：計算機系統是由硬件和軟件組成的有機整體。硬件是計算機的實體部分，它由看得見摸的著的電子元件、各類光、電、機設備的實物組成。軟件是由人們事先編制的具有各類特殊功能的信息組成，它是看不見摸不著的。軟件的功能和作用是評價計算機系統性能的重要指標，同時軟件系統的發揮必須依托于硬件支撐，二者缺一不可[3]。為了使學生理解這一概念，我們使用如下方法類比。

我們把計算機系統，比喻成一個人類，那么計算機硬件就好比人類的軀體，是可以看的見摸的著的實體，計算機軟件就好比人類的靈魂、思想。是比較抽象的，是看不見摸不著的東西。一個人若是沒有思想，沒有靈魂是不行的，空有思想和靈魂也要依托于健康的軀體，只有二者統一才能說是一個完整的人，計算機系統也是如此（如圖3-1所示）。這種比喻以通俗易懂，貼近生活的事物闡述了計算機系統的構成，軟件、硬件的定義，以及二者相互協調，缺一不可的關系。

硬件：計算機系統里看得見摸的著的設備軀體：人體內，看的見摸的著的器官

軟件：各類特殊功能的信息組成，它是看不見摸不著的靈魂：指生命；人格，良心；精神、思想、感情等、它是看不見摸不著的

二者關系：軟件的功能和作用是評價計算機系統性能的重要指標，同時軟件系統的發揮必須依托于硬件支撐，二者缺一不可二者關系：一個人若是沒有思想，沒有靈魂是不行的，空有思想和靈魂也要依托于健康的軀體，只有二者統一才能說是一個完整的人

2、計算機硬件系統的學習

通過觀察計算機，結合多媒體電教工具的展示，引出一部計算機從外觀上看包含：主機、顯示器、鼠標、鍵盤、音箱、攝像頭、打印機、掃描儀等，除了主機以外的設備我們稱作“外部設備”。引出計算機硬件系統=“主機+外部設備”，主機=“中央處理器+內存儲器”，外部設備=“輸入輸出設備+外存儲器”（如圖3-2所示）。

圖3-2計算機硬件

懂得相關的知識體系，下面用比喻教學法來闡述相關知識，這里把計算機硬件系統比喻成人類的軀體進行講述，具體如下：

中央處理器CPU：CPU是計算機的核心，由運算器和控制器組成。就如同人類的大腦控制著我們的思想和言行一樣[4]。計算機的任何操作，都在cpu的控制下完成，運算器用來完成各種算術運算和邏輯運算；控制器的作用是分析指令程序、控制協調計算機各部件按程序指令工作。

存儲器Memory：分為內存儲器（內存）和外存儲器，是一個記憶設備，用來存放數據和程序的。好比人類大腦的記憶功能，當要用到的知識大腦里面沒有或者忘記了，才會去查看書籍。電腦也是一樣的，CPU根據不同的層級來訪問存儲器，先訪問內存儲器，然后才去訪問像硬盤、可移動磁盤等外存儲器。

輸入設備（Input device）：是計算機與用戶或其他設備通信的橋梁，是用戶和計算機系統之間進行信息交換的主要裝置之一。如同比人類的眼睛和耳朵，是人類溝通世界，獲得信息的主要手段之一。

輸出設備（output device）：是計算機的終端設備，把各種計算結果數據或信息以數字、字符、圖像、聲音等形式表示出來。如同人類的手和嘴巴，把大腦要表達的信息表示出來。

主板Motherboard：硬件系統的其他部件全部都是直接或間接的通過主板相連接的。連接線：好比人類的骨骼、韌帶一樣把身體的各個器官連接在一起。

電源線和數據線：連接主板與各個硬件用的，電源線是電腦供電的途徑，數據線是負責主板和各部件數據的傳輸。就如同人的血管和神經，血管是血液流通的途徑，養活身體的各個系統；神經負責把大腦和骨髓個興奮傳送到各個器官。

計算機硬件知識的學習，各個部件的名稱、功能是重要的理論基礎。為了學生更好掌握相關知識，以圖表的形式更好的來詮釋比喻教學法（類比如表3-3所示）。

計算機硬件系統人類軀體（比喻描述）

中央處理器CPU：計算機的任何操作，都在cpu的控制下完成大腦：人類的任何行為，都是在大腦支配下完成的

存儲器Memory：記憶設備，存放數據記憶功能：記憶存放信息

輸入設備：計算機輸入數據和信息的途徑眼睛和耳朵：獲取外界信息的手段

輸出設備：表達計算機的信息嘴巴和手：表達自己思想

主板：連接其他各部件骨骼和韌帶：連接身體各個器官

電源線：為電腦供電的途徑血管：養活身體各個系統途徑

數據線：負責主板和各部件數據的傳輸神經：把大腦和骨髓個興奮傳送到各個器官

3、內存和硬盤的認知

剛剛接觸電腦的學生，對硬盤和內存的概念很容易混淆。內存是內部存儲器的縮寫，它是用來調取硬盤的數據供CPU處理，暫時存放數據。硬盤是外部存儲器的一種，是用來儲存所有的數據。我們用比喻教學法進行相關概念的闡述，如果把硬盤是倉庫，那么內存就可以理解成來倉庫提貨的貨車，CPU就象一個加工廠。倉庫是永久性存放貨物用的，貨車只把倉庫的東西運到加工廠進行加工，只是臨時存放貨物用的。經過這樣一比喻，便于學生理解，加深了學生對內存和硬盤的認知（類比如下表3-4所示）。

四、使用比喻教學法應該注意的事項

首先，比喻要以淺喻深，喻繁于簡，喻體要貼近生活，易于學生理解的。其次，比喻應當貼切、要能很好的闡述本體的特點。再次，比喻要用簡潔的語言去闡述，化繁為簡。最后，比喻要形象生動形象生動是對比喻的典型性和趣味性的要求。形象生動才能吸引人，才能活躍課堂氣氛，才能使學生在輕松中理解抽象、陌生的事物，才能取得較好的教學效果[5]。

實踐證明，把比喻教學法應用到計算機硬件系統的教學中，能使抽象知識具體化，使枯燥知識變得形象生動，易于學生掌握相關的知識，教學效果良好。教學有法，但教無定法。教師作為教育教學工作的組織者，應不斷的探索好的教學方法，應用到教學課堂中去，為做好教育教學工作而努力。

參考文獻：

[1]王曉東福建省中學信息技術[M]第1版福建教育出版社，20084

[2]徐學福論類比教學模式[J]廣西師范大學學報，1998年02期

[3]魏玉梅計算機組成原理[M]第1版西安交通大學出版社，20048

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在現在的初中信息技術教學過程中，教師往往注重引導學生學習操作技能，采用任務驅動，強化學生的技術應用；但對技術所蘊藏的豐富文化信息挖掘不夠，也不注重引導學生對技術背后人文因素的感悟與理解，使得在課堂上學習獲得的技術成為了一種冰冷、枯燥的工具，缺失了信息技術學科最起碼的文化內涵。在輕視、放棄信息技術教學中信息文化素養培養的同時，伴隨著計算機技術和網絡的發展，各種不良影響正逐漸影響著初中生人生觀和世界觀的形成。形成這種局面的原因有以下兩個方面：一是信息技術教學理論相對薄弱。信息技術與其他學科相比，教育研究的普及性及深度、廣度上存在著明顯的差異。信息技術發展迅速，技術更新快，學科教學研究把更多的注意力聚集于技術更新的學習與研究，而學科教學理論相對滯后，教師也缺乏信息文化素養方面的實踐研究經驗和理論指導。另一方面，學校與社會對信息技術學科認識存在偏差，部分人認為初中信息技術只是一門學習計算機技術的“副科”，沒有必要關注其背后更多的內涵和文化建設。

二、信息文化素養的培養

在信息技術課堂進行信息文化素養的培養，信息技術教師必須敏銳、準確地對教學內容進行分析和提煉，讓信息技術學科文化成為學生喜歡了解、樂于探索的內容。初中信息文化素養培養是多方面的，筆者根據自己的一些教學體會，講述其中的幾條途徑供參考。

1.與實際相結合，給課堂融入計算機硬件文化。

信息技術分硬件部分和軟件部分，通常教師比較關注軟件部分的教學。硬件部分無論從原理、結構上都是比較難的知識，因此，要將信息學科文化融入教學比較困難。教師在教學時融入實際的計算機硬件拆解和虛擬采購，可以提高學生的興趣的同時，將計算機元件的價格、選型、外觀等信息融入到教學中來，可以培養初中學生對計算機硬件有更加直觀和深入的認識。筆者在課前預先準備了四臺報廢的計算機，將其拆解，并在各種硬件設備上貼上了名稱標簽，在操作課前，讓學生分小組討論交流，并做好網上查找內容的任務清單，讓學生在網上了解相關知識后，告訴學生虛擬購機的網址。學生根據已經了解的硬件設備特點和價格后，挑選自己喜愛的硬件進行虛擬購買。學生從這個虛擬購機的過程中進一步認識了計算機硬件及其價格知識，取得了良好效果。注重包含現實意義的計算機知識的教學，能夠激發了學生的學習興趣，同時使計算機硬件文化有效地融入到課堂教學中。

2.立足史料，關注技術背后文化的滲透。

關注信息技術發展的歷史，可培養學生對信息技術作為一門學科的思想體系、文化內涵和創造價值的認識能力。在信息技術教學中可以經常穿插計算機發展史料和IT界的風云人物及他們的小故事，這些信息技術史料的滲透，對學生所產生的感召力，比讓學生多學幾步操作技能更有深遠的意義，學生能從諸如此類的史料文化中終生受益。如浙教版信息技術七年級上冊第七課《編輯文字》，其編輯的文字內容是計算機發展史，筆者把這課分成兩課時。第1課時設計如下：先讓學生看史蒂夫•喬布斯2005年在斯坦福大學演講視頻和演講稿，以激起學生對于計算機發展史的興趣，然后讓學生通過網絡了解計算機的發展史，最后讓學生完成事先準備好的有關計算機發展史知識點的“分類游戲”，通過“分類游戲”，學生們進一步掌握計算機發展史。第2課時則用計算機發展史素材進行排版，引導學生在這些計算機史料之中體會其中豐富的文化內涵，同時也體會其中蘊含的豐富的人類文明的創造價值的風采，從而讓學生對于信息技術產生學習的信心和動力。

3.立足學科整合，有效開展文化滲透。

信息技術與其他學科課程整合分為兩部分，一是利用計算機和網絡技術作為工具和載體，輔助其他學科的課堂教學和自主學習過程，用更加直觀有趣的方法表現數學、英語、語文、物理、化學、生物和其他學科的知識點和難點，有靜態媒體無法實現的優點。另外一方面，在其他學科里面有很多知識是與信息學相關的，在這些知識的教學時，結合計算機技術可以讓學生更加深入了解這些知識的意義，使學生在信息技術與學科課程的整合中獲得智力開發和創造能力的培養，了解了知識背后的原理和學習意義。例如，計算機的數制轉換通常是在初中數學課中出現，學生往往只能學習如何求解這些題目。實際上，這個內容可以融入到信息技術課程中，引領學生理解在數字電路和計算機中，利用開關電路實現“0”和“1”運算和存儲的原理，使學生在知其所以然的情況下輕松解答這類題目，理解這類題目的意義所在。

4.加強信息倫理道德的滲透。

由于網絡技術的突飛猛進，同時家用電腦、筆記本、平板電腦、智能手機等硬件設備普及率非常高，多數初中學生可以非常容易獲取龐大的網絡信息資源。面對沒有歸類和屏蔽的網絡社會，如何獲得有價值的信息必須基于學生信息倫理道德的培養。初中生需要有良好的信息道德觀，善于區分信息的好壞，是學生信息文化素養重要的因素。在課程教學的同時，教師要逐步讓學生知道如何辨別網絡信息中的真實性，在信息時要遵守道德行為規范，要有責任心，共同維護網絡；要讓學生理解軟件的版權問題，不能夠通過網絡剽竊；對網絡的效率要有認識，錯誤的信息通過簡單的傳播會迅速造成惡劣的影響，無法控制，因此不可以傳播虛假的信息；在教學中融入“知識產權”、“盜版”、“黑客”等涉及計算機網絡安全和道德的內容，可以非常有效地將信息倫理道德滲透到教學過程中。

5.立足自我，提高教師文化素養。

提高教師的信息技術文化素養，才有可能讓信息技術課堂充滿文化氣息。教師可以通過參加學科教研活動獲得實踐研究經驗和理論指導，通過學習和總結形成必要的知識結構。教師備課要充分，不但要準備各種虛擬素材、實物素材，而且要對原理和方法追本溯源、引經據典，充分準備相關材料。教師要提升自己的信息學知識結構，提高自己的網絡信息道德修養，掌握更多的計算機及網絡相關知識，可以將這些融入日常教學中，達到提升學生素養的目標。

三、總結

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關鍵詞：計算機；硬件組裝；教學方法 

計算機硬件組裝與維護課程是計算機應用技術的一門重要基礎課程，其主要任務是使學生了解計算機各種部件的分類、性能、選購方法，理解各主要部件工作原理、硬件結構、軟件安裝、相互聯系和作用，并能掌握微型計算機的組裝與簡單故障的維修方法。 

由于計算機硬件安裝強調的是動手能力，按時以往傳統的教學模式，只能是紙上談兵。例如教師在講述CPU相關知識時往往要把CPU結構、功能、原理做為重點來講，而這些知識對職業學生以后的就業幾乎沒有任何作用，而對CPU的種類、廠家、性能、與其它部件的搭配等，這些對職業學生將來就業有用的，則介紹得不多。學生對這些理論并不是很感興趣，也很難記住這些知識，而等到他們就業時，這些理論已經過時了。同時由于學生缺乏動手能力的培養與訓練，畢業后走上工作崗位，即使面臨一些簡單的操作方面的問題也無從下手。相反，我們在一些電腦市場看到的工作人員往往沒有什么計算機學歷，但是他們對計算機組裝與維修非常熟練。他們通常的經驗是：做的多了、熟了，就會了，不需要懂得太多知識。這種現象使我們意識到計算機應用技術更要注重培養學生的動手操作技能。為此，我們應該在計算機應用專業進行大膽探索，引入一種以實際需求為教學目的的改革教學模式，培養適應社會需求的學生。 

本課程的教學改革可以用以下的教學方法： 

1．充分運用計算機技術輔助教學。由于教學資源缺乏，那么可以利用3DS MAX虛擬現實的技術來解決。學生不光可以在學校使用這一資源，也可以把這種輔助教學軟件帶回家進一步學習。我們可以用3DS MAX強大的建模功能，建立出計算機中的“CPU”、硬盤、顯卡、主板等核心硬件，并且每一個硬件完全對比真實實物建模，內部構造也要建模完成，這樣就可以節省大量資金和使用空間，可能剛開始做這些硬件模型需要一定的時間，但是一勞永逸，這些虛擬的模型造價遠遠低于真實硬件的價格，并能得到同樣的教學效果。不用像傳統硬件教學，在使用設備的時候搬來搬去，只需要一個U盤，你就可以擁有一個計算機硬件設備實驗室，便于教師隨身攜帶，去不同場合教學使用。學生放假也可以把這個“虛擬的硬件實驗室”帶回家，只要有一臺計算機，就可以在家中做練習，鞏固對知識的掌握。 

2．充分運用項目教學法。在教學中，以社會的實際需求為標準，主要采用項目教學來構建教學模式。從學習者的角度說，項目教學是一種學習方法，特別適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習計算機應用方面的知識和技能。所謂項目教學法，就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，在這是指采取小組討論、協作學習的方式，以實際的任務來驅動學生的學習。同時還可采取多種形式來完成各個任務，比如：行動導向、小組搶答、網上模擬攢機、小組競賽等。行動導向的教學形式是：每次任務之前，老師在充分考慮學生和設備的安全問題之后，把任務直接下達給他們，每個小組從任務的計劃——決策——實施——檢查等各個環節都是獨立完成，中途有疑問的，老師給他們提供若干學習途徑：實習報告、網絡、老師的輔導、小組間的互助等。老師在巡視過程中，不斷記錄存在的問題或及時更正一些不當的做法，并對學生的操作過程做適當點評，最后由學生根據老師的點評繼續完善任務。通過完成任務，應用已有知識和掌握新知識，真正做到全面提高學生的綜合職業素養。

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摘要：“計算機組成原理”課程教學歷來是計算機專業教學中的重點，本文分析了“計算機組成原理”課程的定位和特點，提出了一種從整體功能推進到局部組成、從微觀實現抽象到宏觀結構的層次化教學內容設計模式，探討了“計算機組成原理”教學與學生能力培養之間的關系，探索并實踐了一種研究性的教學方法。實踐證明，這樣的方法也的確收到了良好的效果。

關鍵詞：計算機組成原理；課程改革；教學方法；實踐

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

“計算機組成原理”是計算機科學與技術專業的核心課程，該課程以馮?諾依曼模型為起點，系統地講述了計算機內部結構、功能部件、功能特征、工作原理、交互方式和基本設計方法[1]。在教授這門課程的過程中，我們通過課堂講授、課程實驗、課程設計相結合的方式，使學生系統地理解計算機硬件系統的組織結構與工作原理，掌握計算機硬件系統的基本分析與設計方法，為他們進一步學習計算機系統結構、操作系統等后續課程，全面培養計算機硬件系統認知、設計與創新能力奠定良好的基礎。

“計算機組成原理”課程是計算機專業本科階段一門極其重要的課程，也是一門教學內容多、學習難度大的課程[2]。目前國內外出版的相關教材不少，其中不乏較優秀的教材，但由于教材容量的限制和文字敘述方式的特點，我們很難憑借單本教材就能實現既能從全局或宏觀的角度掌握計算機硬件系統的整體結構和工作原理，又能從局部或微觀的角度理解計算機各個部件的工作過程和交互方式的教學目標。因此，研究并實踐一種有效的教學模式，對幫助學生從微觀層面掌握本課程知識單元、從宏觀層面建立該課程知識體系，進而培養學生關于計算機硬件系統的認知能力、設計能力和創新能力，具有重要的作用。

2教學內容設計

我們系統地分析了卡耐基梅隆大學、麻省理工學院、普林斯頓大學、清華大學、北京大學等20余所國內外著名大學同類課程的教學內容和展現方式。國內外高校在課程的教學內容上差別基本不大(如表1所示)，但在內容的組織和知識的層次化推進方面存在一定的差別。

表1 幾所國外大學計算機組成課程教學內容分布

“計算機組成原理”課程教學過程中，應盡快建立計算機的整體概念，讓學生清晰地了解所學內容在課程知識結構中的位置以及和其他部分之間的關系[2,3]，并合理組織課程知識點的展現結構，使學生對所學內容具有清晰的脈絡和思路，這對學生全面地掌握本課程的知識具有十分重要的作用。

我們基于對國內外“計算機組成原理”課程教學體系的分析，從知識與能力兩個層次，課堂與實驗兩個環節對“計算機組成原理”課程與實驗體系進行了詳細設計，基于自頂向下的教學思路，建立了一種從整體功能推進到局部組成、從微觀實現抽象到宏觀結構的層次化課程內容設計模式。首先，從問題出發。設想人類尋求一種可以代替人完成復雜計算的機器裝置的功能需求，帶領學生分析歸納計算機的功能模型，基于一定的技術條件帶領學生分析總結實現該計算機功能模型的組成、結構以及其基本的工作方式，使學生初步建立計算機的整體概念。然后按照這樣一種分析問題、探討解決思路、總結功能特征、介紹設計與實現細節的教學內容展開模式，分別對存儲系統、計算單元、控制單元和輸入輸出系統的教學內容進行設計，貫徹局部組成體現整體功能、微觀實現體系宏觀結構的教學內容設計思路，同時突出“功能分析”和“結構設計”兩條主線。內容組織上，在對計算機各組成部分的功能需求分析的前提下，重點強調實現這些功能需求的組成部件的結構設計過程和特征。

3課程的能力培養

“計算機組成原理”課程的教學內容不僅僅是要傳授有關硬件設計的課本知識，更重要的是重視理論知識與實踐過程的結合，將知識綜合靈活運用，重視學生綜合能力和創新能力的訓練和培養[4]。本課程著重培養學生關于計算機硬件系統方面的三種能力：即計算機硬件系統的認知能力、設計能力與創新能力。

“計算機組成原理”課程主要通過對計算機各功能部件的組成及運行原理的分析、講解和配套實驗，培養學生對計算機硬件的系統級認知能力。課程通過數據的機器表示、運算方法及運算部件的組成等知識點的講解和實驗，使學生掌握計算機的運算特征；通過指令系統的相關知識，使學生掌握計算機系統匯編級的結構特征和基本操作描述方法；通過存儲系統的詳細講解和實驗，使學生能從容量、速度和成本的角度理解多層次存儲系統的組織結構和工作原理；通過CPU及控制單元的功能和結構的詳細分析，結合指令執行控制的深入講解和實驗，使學生理解計算機系統指令執行的實質和控制單元的基本實現方法；通過總線、輸入輸出接口及外部設備等知識的講解，使學生了解計算機系統內部、計算機系統與外部的交互方式。

在培養學生對計算機硬件的系統級認知能力的基礎上，我們通過對運算部件、存儲系統、指令系統、控制單元、整機硬件系統的設計方法等知識的講解，結合相應設計實驗，培養學生對計算機硬件系統的理解和設計能力。在設計能力培養的具體方式上，可通過課堂講授、課后練習、配套實驗等形式分層次實現。如課堂講授可重點介紹系統和部件的設計方法和設計過程等內容；課后練習可進行框架性設計；配套實驗可圍繞規范、典型的模型系統，從功能部件的實現開始，直至最終設計出一臺具備基本運算能力和存儲能力、支持有限指令集的計算機設備。從而達到驗證功能部件和系統的功能，掌握必要的硬件描述語言、設計工具及仿真環境，體驗計算機硬件系統的設計過程，掌握相關硬件設計技術與方法等目的。

課堂教學和實驗應努力為培養學生的創新意識和創新能力打下基礎，課程在培養學生認知和設計能力的基礎上，可通過計算機硬件系統不同階段面臨的問題及其技術發展的分析和探討，體會在特定的技術條件下的創新思維；針對計算機硬件系統面臨的新問題和新需求，結合新技術的介紹大膽暢想未來的技術發展趨勢，引領學生突破思維定勢，以此培養學生的創新意識。進一步可通過集成計算機組成原理、操作系統、編譯技術等課程知識內容的綜合課程設計，培養學生的基本創新能力。

4教學方法實踐

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一、計算機組裝與維修在教學上存在的主要問題

由于計算機組裝與維修相對于軟件來說，教學知識概念比較抽象，不動手操作很難讓學生理解，這就導致了當前學生們普遍的“喜軟件、怕硬件”的情緒。同時，由于許多軟件教學課程實踐中并沒有和硬件產生必要的聯系，這讓一些計算機專業學生產生輕視硬件組裝課程學習。在計算機硬件組裝與維修的教學實踐中，很大程度的受到課時因素、場地因素、資金因素等多種因素的制約，把本應在探索和實踐中進行理解和消化的教學內容，局限在書本上的講解，這樣生硬的、傳統的教學方式不符合學生的認識規律，也不容易調動學生的主動學習意識，這些就是當前計算機硬件組裝教學所面臨的最嚴重的問題。

二、計算機硬件組裝與維修教學的原則

（一）充分運用項目教學法

在教學中，根據社會的實際需求，主要采用項目教學來構建教學模式。所謂的項目教學法是基于學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究及實踐的方法，促進學生主動發展的一種新型的教學方法。在教學活動中，教師需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在老師的引導下，以團隊合作的方式，按照實際工作由學生完成項目、制定計劃，或分工完成整個項目。在項目教學和學習過程中，注重的不是最終結果，而是學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。

（二）將理論和實踐操作進行有機結合

學生系統地學習相關知識，必須及時復習和做習題，了解自己還有其他不懂或不明白的問題等，然后通過回答問題來解決。同時，老師要進行歸納總結，把知識系統化。學生也可通過電話等方式得到老師與同學的幫助。這樣，學生所學知識才會融會貫通。因為將理論和實踐操作進行有機結合是以計算機科技發展為基礎進行硬件組裝教學的首要原則。

（三）靈活應用多媒體手段，激發學生主動學習欲望

孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。學習興趣是學生學習積極性的核心因素。可見，正如人們常說的，興趣是一個人的最好老師，它引導著人們走向成功。學生好奇心強，求知欲強。多媒體計算機以特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，進而使他們主動參與到學習中去。

（四）盡多的安排實訓課時

計算機硬件組裝與維修教學的內容知識、方法步驟都能死記硬背而記牢，但當進行實際操作時往往就變得不著頭緒，不能很好地把學到的理論知識結合到實踐中去。依據學生職業能力培養的基本要求，以真實工作任務為依據整合教學內容。教、學、做相結合，理論與實踐一體化。不斷增設大量的實踐教學環節，校內實訓與校外社會實踐相結合。因此，要盡學校最大的努力多安排計算機硬件組裝與維修的實訓課程，這樣在學生鞏固所學理論知識的同時還大大提高了學生的動手能力、實踐能力，為以后就業工作實踐打下了堅實的基礎。

三、完善考核體系

在傳統的計算機硬件組裝考核中，學生的成績基本都是由實踐操作報告來進行分數評定的，這樣得出的分數與該學生的實際操作能力有很大出入。在計算機組裝與維修實操課中，過程性測試以完成實際操作項目為考核內容，根據學校的教學情況合理的安排項目分數，關注學生的知識復憶能力。老師還可以把紀律、學習主動性、回答問題情況、衛生、出勤等作為考核，同時，還能培養學生嚴謹的、一絲不茍的科學實驗作風。

四、建立虛擬計算機實驗室

計算機硬件組裝與維修除了課堂理論教學，還有大量的實驗教學，實驗教學是教學活動的重要環節，實驗教學和課堂理論教學相輔相成。實驗室主要對課程的理論作出科學驗證或展開演繹，讓學生加深對理論的認識，由于在實驗教學中設備容易在操作中損壞，在不同程度上影響到學生動手能力的培養。因此，虛擬的計算機硬件設備解決了這些問題，虛擬的設備是不會有磨損和消耗的，這樣極大地方便了學生。在學習硬件維修中不擔心自己損壞硬件設備了，可以放心大膽的練習計算機硬件維修技術。

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關鍵詞：EDA 計算機硬件教學 仿真平臺

中圖分類號：TP391.6 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416(2012)06-0178-01

隨著計算機技術和電子信息技術的高速發展，以及各種新技術的應用，給高校教學方法和實驗環節提出了新的要求，也帶來了難題。目前高校教學手段和教學設備遠遠落后于科學技術的發展，嚴重制約教學的發展和人才的培養，如何提高教學水平已經成為現在新技術學科教育的難題。

1、教學仿真平臺的結構組成

實驗教學環境主要包括軟件和硬件環境兩個部分，基于EDA的計算機仿真技術是以計算機的可編程器件的開發軟件以及實驗系統為工具，自動完成從軟件到硬件的仿真平臺。仿真平臺主要以網絡化的解決方案和網絡EDA的一體化為基礎，結合仿真技術和虛擬的實驗室環境，以視覺或者文字等直觀方式將難以表達的內容顯示出來。仿真平臺涉及到計算機的硬件教學的各門課程和技術。仿真平臺主要由EDAXUEXI、模擬電路仿真、數字電路仿真、語言學習訓練和外部系統接口構成一個完整的模擬系統。EDA學習集成了Quartus、EWB、DSPDNEG等多種EDA通用工具，確立硬件系統為目標，使用多種邏輯描述輸入工具，為教學的硬件設計提供保障，建立適合于系統仿真的虛擬環境。模擬電路仿真是使用電子元件、模數混合和模擬電路等組成實驗仿真，需要對電路性能和工作條件進行仿真分析，使整個教學過程更加快捷、方便和針對性。例如通過模擬電路仿真測試之后，可以實現PCB電路板的設計。數字電路模擬主要是利用數字電路中的數字邏輯、計算機原理、數字電路知識、單片機系統以及接口系統等相關知識實現教學實驗的仿真。語言學習訓練主要是進行匯編語言和硬件描述語言等編程語言的學習訓練，在整個教學中學習硬件和軟件的編程技巧，提高計算機語言能力和硬件的設計能力。外部系統接口主要是指提供和外部的實驗儀器設備的接口。

2、仿真平臺的設計

仿真平臺包含多種外部實驗設備的接口，主機可以通過這些接口與多種目標機建立連接，對各種實驗程序進行下載驗證。軟件系統是指MicrosoftVisualStudi平臺上設計開發的，集成了多種EDA工具，實現人機相交界面，可以進行各種數據圖表、實驗參數的輸入和仿真結果的輸出。構成了以實驗、教學和仿真為目的的完整仿真平臺，通過外部的I/O接口工具，可以將各種實驗程序進行下載和驗證。

(1)仿真平臺的EDA集成。仿真平臺的EDA的集成包含的EDA工具的種類比較多，軟件系統的設計中需要解決工作路徑的選擇、環境變量的設置、調用信息返回和軟件參數的傳遞等關鍵問題來保證軟件系統的正常工作，實現仿真平臺和EDA工具良好的結合。下面主要介紹仿真平臺和Quartus的集成過程。

首先安裝2個EDA工具，在仿真平臺中修改軟件環境變量和在Quartus中設置工作路徑，方便仿真結果的查看和分析以及在平臺中可以做出相應的修改和調整；接著做參數處理，在仿真平臺中利用EDA工具在實驗項目中啟動參數，傳遞到EDA工具中，經過分析處理可以得到實驗項目的仿真結果和仿真電路；最后軟件平臺集中處理EDA的返回信息，并且提供給信息用戶。

(3)仿真的實現。仿真平臺可以完成多種計算機硬件教學任務，下面將介紹利用不同的EDA工具的不同軟件配置和仿真過程實現在計算機仿真教學中的數字電路的設計。

數字電路的設計中首先要分析和確定電路的邏輯功能，將邏輯函數進行化簡；接著按照電路的原理選擇門電路，建立最優的邏輯電路。其中門電路的選擇要滿足教學實驗要求的開放性和創新性，可以引入FPGA技術來避免受到門電路因素的干擾，最優的邏輯電路是整個數字電路設計中的重要環節，使用RDA工具可以保證數字電路設計的準確性。

(3)下載驗證。已經通過仿真設計的數字電路，通常需要檢驗電路的硬件功能，需要將設計的電路下載到目標機中驗證，下面將介紹下載驗證過程。

首先選擇目標機的類型和FPGA型號進行全程編譯和分配引腳操作，生成“Bjp.sof”和“Bjp．pof”下載文件，然后通過ActiveSerial方式將下載文件下作為永久保存的下載文件，寫入到串行配置器件，在目標機按開機后自動寫入FPGA中，實現了數字電路的邏輯功能。在下載完成之后，可以通過半加器對電路的正確性進行判斷。

(4)語言學習。在仿真平臺可以學習多種編程語言，例如VHDL等硬件描述語言，可以學習硬件的結構和行為，匯編語言是面向硬件可控制硬件，是掌握計算機系統的原理和工作方式的途徑，C語言在軟硬件系統中應用比較廣泛。仿真平臺還可以組織各種語言的仿真設計以及給出仿真結果，有助于在教學中理解各種程序和定時器的方作方式。

3、計算機硬件教學仿真平臺上的應用

仿真平臺可以學習很多課程的理論、仿真測試和實驗驗證。仿真平臺的設計包含、計算機原理、數字電路、借口技術、嵌入式系統、單片機的知識、電路設計、電工學的基礎、PCB的制作、各種匯編語言程序等，有真值表、邏輯函數、原理圖、仿真波形、三維圖形、平面圖形、程序代碼、動畫等多種演示的表現形式，能偶從不同的角度展示教學內容，提高學生的學習興趣，幫助學生學習和掌握相關的、教學內容，學生也還可以通過仿真平臺進行自主學習，進行仿真和驗證個人學習項目。仿真平臺還可以對現有的EDA工具進行升級，建立相應的學習環境，進一步提高教學效果和豐富教學內容，仿真平臺的設計和建立革新了現代教學方式，有助于學生的學習能力提高。

4、結語

基于EDA的計算機硬件教學仿真平臺是將多種EDA工具進行集成和優化，可以適用于各種課程的學習，豐富現有的教學手段，可以面向不同層次學生的課堂教學，尤其是現行的教學實驗設備不足的課程，通過仿真平臺的教學，提高了學生的專業知識水平和動手能力。教學平臺還可以借助網絡平臺進行遠程教學，推動網絡教育的發展。

參考文獻

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關鍵詞：中學計算機教學 掌控 把握

中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0174-01

在當前互聯網迅速普及和計算機科學飛速發展的背景下，計算機作為一門必要的課程納入中學教學規劃中的基礎科目，其目的是通過計算機教學來促進學生對于計算機硬件和軟件的熟悉和了解，并能運用計算機做一些基本的應用，提高學生運用計算機處理問題的能力。基于當前計算機在家庭、社會中的廣泛普及，在課程教學的過程中，需要根據計算機教學的特點和學生的興趣來進行合適的課堂教學，處理好計算機教學中的老師與學生的關系、學生和計算機的聯系，來全面提高計算機教學的效果，使學生在興趣驅使的情況下，輕松快捷掌握計算機硬件知識和相關基礎應用。

1 計算機教學過程中的師生關系

計算機教學過程中，需要處理老師，計算機，學生這三者的關系。計算機是計算機教學過程中的主要工具和媒介，老師和學生是計算機課堂的主要組成部分。而其中學生作為唯一的受眾，是接受教學的主體。在教學過程，老師的主要作用是引導和把握教學過程。在信息技術蓬勃發展的今天，計算機科學也在經歷知識爆炸的時代，無論是硬件還是軟件，在高科技的帶動下，時刻發生著改變，這就需要老師把握教學內容的經典和時效性，對教學內容進行合適的選擇和安排，以合適的教學方法在課堂上引導學生了解和掌握前沿的計算機知識。學生，作為教學課堂中的受眾，則需要把握課堂的時間有效學習，發揮自主積極性，理解新的教學內容，掌握教學知識，在課堂中不斷學習來提高自身計算機水平和思考能力。

如何處理課堂上老師和學生的關系，在課堂上有效實現教學目的，使學生能夠高質高效的掌握教學內容并不斷提高學習能力。第一點，學生和老師在知識方面應是平等關系。在知識面前，學生和老師是平等的，學生作為知識的受眾，老師負責將知識播種到學生的大腦里。在教學過程中，老師采取各種教學方式幫助學生理解新的計算機知識，在平等的基礎上，學生能夠充分發揮自己的積極和主觀能動性，保持對知識的好奇心，在老師的引導下不斷汲取新的知識來提高自己對于計算機知識的理解和應用。也只有在平等的基礎上，學生才能保持對老師的尊重和學習知識的積極性，通過教學過程中的不斷互動和交流，使老師和學生在教學相長的氣氛下建立起親密的師生情誼，從而使學生進一步依賴和信任老師，能夠放松地思考和主動提出問題、思考問題。另外老師也能在平等的教學過程中受益，學生的創造性思考和問答能夠讓老師有效的掌握學生的學習進度和難點，老師能夠針對課堂教學中出現的問題進行針對性地解答和總結，這樣教學質量在這種平等的前提下不斷提升。不然老師單方面的灌輸知識只能引起學生的反感和逃避，學生被動的學習造成低效的學習模式，無法產生質的改變，教學的效果也不能持續。因此，在真正的教學過程中，加強老師和學生的情感聯系，在學習中不斷鼓舞和關心學生，從而在學生在學習中不僅收獲了知識，更增強了自信心，也滿足了老師的殷殷期望，加深了拳拳師生情。因此老師和學生在課堂中，以知識為橋梁，通過平等的交流與學習展開對于計算機知識的學習和討論，在生動、活潑與嚴謹的氛圍下提高教學質量。

2 計算機教學中要處理好教與學的關系

在計算機教學中需要格外注意的一點是如何妥善處理教師教學與學生學習的關系。一方面，學生學習水平的提升從側面展示老師的教學能力；另一方面，老師的教學在適應學生的學習能力時，又會提升學生的學習能力；這表明教師的教學和學生的學習在一定程度上是相互依賴的。因此，在計算機教學環節中，老師的教學方法需要廣泛的適應學生的學習能力。在某種程度上，雖然學生在當前的環境下能夠有更多機會接觸計算機和相關知識，但是由于自身理解能力和認知水平的限制，學習效果事倍功半。從這點出發，計算機教學中老師的教學要盡量貼近學生真實的學習水平，讓學生能夠跟上老師的教學節奏，具體體現在以下幾點：第一點，老師在教學中可以改變以往在傳統科目中的教學方式，利用新興的計算機輔助手段配合學生，讓學生掌握主要教學內容。第二點，教學過程的目的不能僅限于課堂內容的學習，更應該是讓學生掌握獨立思考的能力，對于計算機學科來說，關鍵的是讓學生掌握在互聯網時代信息檢索的能力，如何大數據時代中通過數據和資料檢索來學習知識，解決問題。從而能夠利用計算機達到處理信息的問題。當然，這在一定程度上是最具理想的結果，但這是我們一線教育工作者急需解決和實現的方向。通過這樣的教學同步發展，以及借鑒現在流行的開放和網絡教學模式，在一定程度上與學生平等對話，讓學生在課堂不斷提高。

3 教學與練習的關系

由于計算機學科的實踐特性，在計算機教學中上機操作是必不可少的一個科目，因此在練習的過程中讓學生掌握計算機知識是計算機教學過程中至關重要的一環。第一點，教學和練習是互補的，老師通過教學來傳授知識，學生則通過上機操作和練習來掌握課堂中老師教授的內容。因此，老師在課堂中要提供足夠的課時來供學生練習，讓學生在實踐中深刻的理解和掌握計算機相關知識。

4 結語

在中學計算機教學中，老師需要能夠正確的把握師生關系，促進教學和學習的互動，在平等的教學生活中來提高學生的知識水平，讓學生在互聯網時代以更加輕松的姿態擁抱計算機和互聯網知識。另外老師在實際的教學中要不斷更新觀念，改進方法，讓計算機教學能夠緊跟世界的先進前沿理論，保持知識的時效性和前沿性。

參考文獻：

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關鍵詞：硬件 軟件 計算機

一、引言

計算機在商業和家用方面已經普及使用,有臺式的、有手提便攜帶式的、有微型的、還有中型的和大型的等,對計算機維護和維修的基本要求就是利用軟硬件知識去保證機器正常使用。為了保證家用計算機不影響正常的生活,我們對家用臺式計算機為主體進行分析。

二、家用計算機的使用要求

現在,通常的家用計算機主要是青少年用于配合學校學習而購置的,硬件以單CPU臺式機為主,配以微軟系統軟件、OFFICE軟件和防病毒軟件為主。實際上,青少年把計算機用于學習的時間不多,多是用于上網瀏覽和打游戲。所以,他們使用的硬件往往是比較近代的產品,配置也比較高新;對應用技術軟件則要求不多,至多在添加外圍設備掃描儀的同時加上圖形(例如PHOTOSHOP)軟件。

三、家用計算機的維護要求和目的

1.硬件的維護要求和目的

越高檔的計算機,它的硬件就越要求好的運行環境,好的環境就需要好的維護措施,才能防止運行環境變壞,才能保證計算機運行良好。所以,提出下列要求:

(1)定期檢查電源散熱風扇是否運轉正常,灰塵多時要拆開清潔。目的是防止電源風扇停止轉動而影響電源部件的散熱需要。

(2)定期清潔軟盤和光盤驅動器的磁頭與光頭(如半年一次)。目的是防止磁頭或光頭因為灰塵或臟物造成讀盤出錯。

(3)定期檢查CPU、顯示卡等部件上的散熱風扇是否運轉正常。目的是防止風扇停止轉動而影響CPU和顯示卡等主要部件的散熱需要。

(4)計算機要定期進行使用,避免長期放置不用。目的是防止計算機元件因為接觸不良或電容失效而影響需要使用時無法工作。

(5)開機時應先給外部設備加電,后給主機加電;關機時應先關主機,后關各外部設備,開機后不能立即關機,關機后也不能立即開機,中間應間隔15秒以上。目的是防止電源電壓對計算機元件的意外沖擊而損害。

2.軟件的維護要求和目的

(1)開機后,系統軟件沒有完成進入正常使用時,不能立即關機。目的是防止不但容易損壞軟件,也會容易導致硬件損壞。

(2)基本應用軟件安裝使用正常后,馬上進行系統區域備份工作(可利用GHOST軟件備份到另一硬盤區域或另一個硬盤,還可以刻錄到光盤上或U盤上)。目的是為快速修復系統軟件作好預備工作。

(3)必須安裝有防病毒軟件后才能復制非本機的文件進入本機和上網瀏覽,防病毒軟件發出提示時,不能確認的不要允許通過,防病毒軟件必須要定期升級更新。目的是防止病毒軟件損害計算機內的軟件甚至是硬件,病毒軟件幾乎每天都在更新,所以防病毒軟件也要求能自動更新。

(4)隨時或定期做好自編文檔、自拍圖片和錄象等備份工作(方法參照第2條)。目的是防止因為計算機系統軟件或硬件的損壞而導致自己的勞動果實丟失。

(5)不要隨便刪除系統盤上的軟件。目的防止系統軟件鏈被意外損害而系統無法正常工作。

(6)同類型的軟件不要全部安裝使用,只挑選一種。目的是避免軟件沖突,例如把2個以上防病毒軟件安裝在同一主機,就可能因為雙重工作甚至相互爭先而導致軟件運行速度下降,嚴重的會引起停機不工作。

(7)執行軟件工作,沒有必要的話,盡可能不要同時執行同類型的多任務工作。目的是防止CPU工作量大,耗能也大,速度也會降低,軟件容易出錯。例如同時進行多任務復制或下載工作,一個任務只需要30分鐘,兩個30分鐘的任務,不等于在30分鐘同時完成,而可能會變成需要60分鐘才能完成,三個以上的任務就更加難以確定了,除非主機性能等各方面因素都良好會有例外。

(8)關機時按系統軟件的要求進行操作,不要直接使用硬件按鈕簡單地進行關機。目的是避免系統軟件出錯或損壞,導致下次開機不能使用,或要花費較多的時間啟動軟件自動進行掃描檢查。

四、家用計算機的維修要求

今天,計算機硬件和軟件變得更加密不可分,許多原先由硬件實現的功能改由軟件實現。對計算機來說,軟件成份占了相當部分。很多軟件故障,客觀上也表現為硬件的故障。有些故障是可以明顯而容易地區分到底是硬件還是軟件上的問題。有些則需要作一定的工作才可以判定到底是軟件故障還是硬件故障。這就要求維修人員既要具備硬件知識,又要具備相當的軟件知識。因此,提出下列要求:

(1)熟悉計算機硬件各部分功能,熟悉硬件自帶軟件的使用,熟悉組裝過程。

(2)熟悉計算機通用系統軟件的快速安裝與使用,熟悉常用軟件的安裝和使用(例如office等軟件)。

(3)會使用測試卡、萬用表等工具檢查硬件基本數據狀態。

(4)會對比分析硬件的正常與否,用替代法判斷硬件的好壞。

(5)會使用工具軟件檢測硬件的性能。

(6)會使用工具軟件調整或修復可以進行修復的硬件,如BIOS數據,硬盤物理部分損壞等。

(7)會分析檢測主機外圍關聯設備的正常與否,會檢測常見外圍設備的正常與否,如打印機。

(8)會分析主機故障的原因是屬于硬件引起還是軟件產生的。

(9)需要熟悉局域網有關硬件和軟件的安裝和應用,會分析網絡故障的原因是由硬件還是軟件引起的。

(10)對每次出現的故障和維修結果,要進行記錄和總結,積累維修資料,多翻閱學習計算機軟硬件書刊,以提高維修的效率。

參考文獻:

[1]王佩珠.電工電子學[M].合肥:中國科學技術大學出版社,1993,(5).

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關鍵詞：中職教學改革 教學模式 評價方式

《計算機組裝與維護》是中職學校計算機專業必修的一門專業基礎課。本課程的主要任務是讓學生掌握計算機硬件的理論知識，培養實際動手能力，提高分析和解決計算機軟硬件故障的能力。本課程學習結束后，學生應該掌握計算機系統的安裝方法，能進行計算機的日常維護，熟練使用計算機外設，診斷計算機系統的故障，對常見故障進行排除和維修。這兩年我一直是我校計算機專業的《計算機組裝與維護》課程教師，以下是我在教學過程中對該課程原有的教學內容、教學模式和評價方法存在的一些問題及改革措施。

一、教學內容存在的弊端及改革

當今世界計算機硬件的發展日新月異，新技術、新產品層出不窮，然而相應教材的內容卻嚴重滯后，教材課程的內容與學生購買、使用、維護自己的計算機不能與時代同步，這樣的教材嚴重影響學生學習該門課程的積極性。而我們所使用的教材的更新周期往往需要二至三年甚至更長的時間，與計算機硬件技術發展相比嚴重滯后。如果這樣的教材再用上幾年，這樣的問題會更為突出，嚴重挫傷學生學習該門課程的積極性。因此，必須及時增補最新的硬件知識和裝機技術，來提高學生的實踐動手能力、學習興趣與積極性。在教材選擇上，首先，應符合人才培養目標、教學發展現狀和計算機技術的發展方向。在內容組織上突出實用性和可操作性。其次，對于《計算機組裝與維護》教材內容明顯滯后、與現實脫節的問題，應盡量選擇最新出版，內容最前沿、最實用、最貼近現實生活的教材。另外，任課老師必須經常通過上網查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫新教材，彌補所用教材內容上不足和滯后的問題，以計算機硬件和技術的發展為依據，確保教材內容的知識性、新穎性和實用性。

二、教學模式存在的弊端及改革

《計算機組裝與維護》傳統的教學模式是以教師講授為主的注入式教學，這種教學方法會導致學生重理論輕實踐，不能培養出社會需要的技能人才，也會使學生感覺到本課程的枯燥乏味，從而導致厭學。如何改變舊的模式，以全新的教學思維運用在《計算機組裝與維護》的教學過程中，必須探索出一條以“培養實用人才”為目的的教學理念。

在教學方法上要對傳統的注入式教學方法進行改革，實行引導式、示范―模仿式、討論式、演示式和自學式等相結合的教學方法。本人根據教學內容對該課程的教學方法進行了如下的改革：

1.在硬件介紹部分主要采取講授式和討論式的教學方法，講授各個硬件的相關知識，并在適當時候開展一些討論

2.在講解安裝操作系統和驅動程序部分等內容時主要采用演示教學方法

3.在講解BIOS設置、分區格式化、系統設置和優化等內容時采用示范―模仿式教學方法，老師邊講邊操作，學生邊學邊練

4.對于引導式教學方法，主要采用兩種方法培養學生

（1）網絡學習

不僅能解決學生遇到的問題，更有利于學生知識技能的更新發展，因此在教學中就要注重學生上網學習能力培養，引導學生學會在網絡上學習。

（2）市場調查研究學習法

在電腦市場上往往能看到最新的電腦硬件，學到最新的電腦技術知識和技能，有利于學生技能的更新，因此在學校的組裝與維護教學中，通過下任務、教方法、組織市場調查等方式引導學生學會市場調查學習的方法。學會從最新硬件的說明書中學習最新的知識。

通過以上的教學方法的改革，既緩解了學時緊張，又克服了理論內容抽象難懂、教師難教、學生難學的困境，也激發了學生學習的興趣，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

《計算機組裝與維護》是一門實踐性很強的課程，實驗環節必不可少，且實驗課時占很大的比重，目前我校計算機組裝與維護實驗室還存在實驗機器少，機器配置過于陳舊，不能滿足教學需求等問題。因此應建立專門的計算機硬件安裝實驗室，并配備《計算機組裝與維護》實驗所需要的實驗器材，并及時更新實驗器材，還要建立和完善實驗室的管理制度。管理制度就是要實行學生實驗小組負責制，實驗前登記每個小組所領到的實驗設備，實驗完成后按照登記表如數歸還并記載設備損壞情況，出現丟失情況的由該小組全體成員負責；教師在實驗前首先確定本次實驗單元的目標、內容和能力測評標準，以便課后給每位學生打分，作為最后期末考核的參考。通過以上措施，使學生有足夠的實驗條件來掌握本門課程所要求的實踐動手能力，為最終走入社會打下堅實的基礎。

三、評價方式存在的弊端及改革

現有《計算機組裝與維護》的評價方式單一，只有期末筆試的考核。單一的考核方式使得學生重理論輕實踐，重結果輕過程，教學效果很不理想，違背教學的目的。對于本課程的考核方法，應該考慮到本課程實踐性強的特點，用形成性考核成績作為期末總成績。所謂形成性考核是指對學生進行的實驗課、社會調查報告、平時作業以及現場測試和實際操作等各個實踐成績的總評來考核學生的方法。這種方法重點考核學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力。通過改革考核方法，促使學生的個性和能力得到全面發展。

通過以上教學改革，學生上課的熱情高漲，興趣濃厚，到課率提高；上課氣氛活躍，學生能積極思考、回答問題，打瞌睡、干其他事的人明顯減少；很多學生反映，通過教學改革，不但使學習成績提高了，學生具有了崗位能力和知識技能更新的再學習能力，而且學生的綜合素質和職業道德也得到了很大的提高。

參考文獻：

［1］關于計算機組裝與維護課程教學模式的探索.渤海大學高職學院.

［2］佟偉光.微型機組裝與維護實用教程.高等教育出版社.

［3］文光斌.計算機信息系統維護與維修.清華大學出版社.

［4］新電腦課堂：組裝維護篇.電子工業出版社.

［5］辛再甫.計算機組裝和維修教程與上機實訓.中國鐵道出版社.

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【關鍵詞】模塊化項目教學法 虛擬軟件 教師助理

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0179-01

計算機組裝與維修是計算機專業的一門主干專業課，其主要任務是使學生認識計算機組件、組裝計算機硬件、安裝操作系統與常用應用軟件，掌握計算機主要設備常見故障及處理等。

原計算機組裝與維修教學過程的弊端主要有以下幾方面：（1）教材內容滯后，我們采用的教材是張興明主編的計算機組裝與維修，這本教材出版于2008年，而如今世界計算機硬件的發展日新月異，本教材內容陳舊，不能與時代同步，影響了學生學習該門課程的積極性和興趣。（2）實用性不強，如在計算機組裝與維修課程中講述硬件相關知識時，往往把硬件結構、性能、工作原理作為重點來講，而對硬件的種類、生產廠家、各組件搭配等，對中職學生將來就業很有用的知識，則一帶而過。（3）實踐環節薄弱，本校目前沒有足夠規模的專門的計算機硬件實驗室。原有可拆卸的計算機經過多年的實驗已不能勝任目前的教學實驗需求。學生多，設備少，因此造成學生動手機會少、學不到有用知識的不良局面。（4）考核方式單一，以往我們是一張試卷定勝負，學生臨時抱佛腳，死記硬背，認為過了理論考試就萬事大吉，并沒有真正掌握專業技能。因此，我們要進行教學改革。這學期在本課程的教學中我主要從以下幾方面對教學進行了一些改革實踐。

一 精選教材，部分內容自編校本教材

教材是教學的載體，信息技術進步速度加快，計算機硬件更新周期短，因此計算機組裝與維修教材滯后在所難免。在教學時，我們盡量選擇具有實用性和可操作性的、最新出版的、圖文并茂的教材。針對教材不足部分，我們通過上網查詢、翻閱最新文獻、了解市場，調查計算機組裝和維修必須掌握的技能，自行編寫校本教材，以保證教材內容與時代同步。

二 采用模塊化項目教學法

本人將計算機組裝與維修分為三大模塊：硬件組裝、軟件安裝及軟件測試、故障檢測。在各模塊中，具體采用項目的形式進行組織。“模塊化項目教學法”符合計算機組裝與維修課程實用性技能的教學特點，不僅調動了學生積極性，還提高了課堂效率。根據這些特點，我們在多媒體設備的輔助下，在教學中形成了“項目目標——教師演示——指導練習——引導探索——獨立實踐——教師輔助”的多元教學模式，將教學內容內在的技能性和實踐性顯現出來，全方位指導學生的技能學習。

三 新舊搭配，充分利用現有資源

現在計算機技術發展較快，原先已淘汰的計算機，與其廢棄不用，不如充分發揮功能。我們可以利用淘汰的計算機建立計算機組裝與維修實驗室，再加上一些典型的、比較新的演示教師機，這樣就基本就能滿足教學要求，解決學生的動手操作問題。

四 引入虛擬機技術，為操作實踐帶來便利

中職生中有相當一部分學生在做實驗時畏手畏腳，虛擬機技術的引入，為學生提供了與硬件無關的實驗環境，可以使學生能夠按照實驗的要求，大膽操作，積極實踐，便于學生全面掌握所學知識。在虛擬機中，我們可以虛擬CPU、內存、硬盤、光驅和網卡等一整套硬件設備，并可以隨心所欲地設置和使用它們；還可以放心大膽地進行硬盤分區與格式化、操作系統安裝等，而不用擔心這些實驗帶來的危害性；還可以充分挖掘現有設備的潛力，實現計算機的“一機多用”，滿足各種需要。

五 采用“教師助理”，共同提高

通過學生之間的教與學來激發學生的內部學習動機，促使學生互教互學，以便促進全體學生學業成績的提高。選取幾個計算機水平較高的學生作為教師助理，彌補教師不能照顧所有需要幫助的學生的缺陷。實踐證明，這種形式效果顯著，可以形成良好的互幫互學的學風和同學關系，促進全體學生技能水平的提高。

六 注重過程性考核，考核采用以實踐為主、理論為輔的方式

學生成績考核以操作實踐為主，理論試卷為輔，實踐操作的分值比重要高于筆試。具體是實踐操作占60%，理論占40%，實踐操作的分數由各個項目實踐環節分數組成，用過程性考核成績+理論測試=學期總成績，該過程性考核成績包括所有實踐操作成績、平時作業成績、平時上課出勤、表現成績等多種考試形式。重點考核學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力。通過以上教學方法和考試方法的改革，促使學生的知識與技能全面發展。

七 組織學生開展市場調研，學習更多的知識和經驗

組織學生到家電大賣場實地了解，也可以通過網上搜集最新產品信息，讓學生了解市場、認識市場，為他們今后選購和維護計算機打下良好的基礎。

要使計算機組裝與維護這門課程取得更好的教學效果，我們“任重而道遠”。而有關這門課程的教學模式、教學方法、教學手段等還需進一步探討和摸索才能真正讓學生學以致用。

參考文獻

[1].《計算機組裝與維護》課程教學改革與實踐[J].電腦與電信，2010（2）：62～64