導語：如何才能寫好一篇籃球變向運球教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】初中體育；籃球教學；案例描述；教學反思

新課程改革以來，快樂體育教育成為體育教育的發展方向，在籃球教學中更不例外。因此，以快樂體育理念為指導，在籃球教學中有意識的采用快樂體育的思想、方法和手段，來促進中學體育教育的發展，提高教學效率，是我們體育教師值得思考的重要課題。

【案例描述】

一、 新課導入，調動情緒

師播放cuba主題音樂《相信自己》。

二、身心準備，誘發興趣

1.“抓尾巴”游戲。

師：在上籃球課之前，讓我們一起來玩一下“抓尾巴”游戲。

教師講解游戲的方法、規則、要求及注意事項，特別強調安全。學生分四大組一對一分別在四個半場區域進行游戲。

2.“跟我學”。

師：下面請同學們隨著《灌籃高手》的音樂、節奏來做“跟我學”。學生很急切地拿起球跟著教師做動作。

這一活動指在讓學生熟悉球性，發展左手運球技巧，增強學生對球的控制能力，進一步為變向運動做好準備，教師可以先做幾種主要的球性練習后，啟發學生自創球性練習，激發學生對籃球的興趣。

三、循循善誘，掌握技能

師：同學們能不能在原地左手運3次后換到右手3次。（師生示范原地體前換手向運球。）

生：簡單了。（絕大部分學生能完成。）

師：很好，接下來，請同學試一試在行進中完成換手運球。（師先示范行進間體前換手變向運球。）

學生分成四個區域，由運球走逐漸過渡到運球跑來完成體前換手變向運球。

師：好！剛才同學們都練習得很好，但是哪位同學能回答我體前換手變向運球在什么時候采用？

……

師：好！同學們，讓我們一起來看掛圖。

師講解答疑，出示圖解并進行示范，指出并糾正學生的錯誤，改進技術動作，學生認真聽講、觀察、相互討論，指出相互間存在的不足，小組練習。（變向運球時動作要快，運球高度要降低，蹬跨、轉體探肩要迅速，注意保護球。運球隊員欲從左側突破時，先用右手運球，吸引對手向右移動，這時運球隊員突然用右手按拍球的右側上方，向左側變向運球，同時右腳向左前方跨出，用肩、腿護球，接著迅速換左手按拍球的后上方，運球超越對手。）

經過一段時間的練習，學生基本掌握了體前換手變向運球的技術，有些小組體前換手變向運球成功突破后上籃，而有些小組練習一定次數后興趣有下降趨勢。

四、鞏固技術，拓展延伸

師：同學們想一想，除體前換手變向運球以外，還有沒有其他變向運球方式？看誰用變向運球成功突破上籃次數多。

……

【教學反思】

本課基本上完成了快樂籃球的教學任務，絕大多數學生，掌握了體前變向換手運球的技術動作，時間安排較合理，教學方法與手段比較科學，師生互動頻繁，示范講解的時機較適宜，學生人人參與，個個都動了起來。

因此，通過這節課，筆者認為：

1.樹立快樂理念，引導學生熱愛體育運動。首先，用一種什么樣的心態來看待體育課是非常重要的。教師在籃球教學中，要利用學生對籃球運動的興趣，結合編排合理的教材和體育器材，設置有趣的教學環節，引導學生從籃球運動中體會快樂，從而激發學生的學習意愿。這樣，教學過程以學生為中心而設置，讓學生感覺到自己是學習的主角，享受到運動的樂趣，體會到真正的快樂體育課。

2.創新教學方法，享受籃球運動的樂趣。籃球運動具有非常明顯的對抗性特征，這也是其魅力所在。在籃球教學中，要將“實戰意識”貫穿于教學的始終，要經常模擬“實戰”的場景，進行對抗性練習。學生常常對教學比賽具有極大的興趣，教師要適時地利用這種興趣來調動學生的積極性，使學生在比賽中體驗籃球運動的快樂。實踐也證明，籃球教學比賽中隊員之間的相互施壓、相互干擾和對抗競爭的行為，非常有助于學生對戰術配合的理解和掌握，能夠起到單純的理論講授所不能及的良好效果。

3.轉變教學模式，變單向傳授模式為師生互動模式。由于籃球教學的主要內容包括基本技術和戰術練習，其種類繁多，環節復雜，再加上教學時間的不足，教師很難全方位的進行示范和講授，而且在體能及一些特殊動作，如跳投準確性等方面并不一定優越于學生，這就要求教師要充分發揮學生的主動性和創造性，采用導向教學法，通過針對性的指導和講解，讓學生掌握整體的運作規律，通過學習與研討相結合的方式演練一般方法，調動學生的學習積極性，在規則范圍內，想方設法戰勝對手，這也是一種開放性的教學方式。這種雙向互動式的教學模式，往往會激發學生的表現欲和挑戰欲，并能使學生感受到自我的價值和尊嚴，從而提高他們學習的積極性。

篇2

關鍵詞：微課；體育教學；作用；制作要素

1．微課簡介

微課是微型課程的簡稱，是基于學校資源教師能力與學生興趣，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規模課程［1］。微課在美國又稱為短期課程或課程組件。隨著網絡與多媒體技術的發展，以及教育改革進程的深化，微課被賦予新的含義與特點。在廣義上，微課被定義為按照新課程標準及教學實踐要求，以教學多媒體為主要方式，體現教師在課堂教學過程中，以探究某個知識點或教學重點難點而展開的整合各種教學資源的活動。主題突出、內容精煉、終端載體多樣化應用方便靈活是微課鮮明的特征。微課非常適合情景化、個性化和移動學習的需要。

2．微課在體育教學中的顯著作用

2．1直觀性。微課的直觀性更加體現體育教學原則。體育運動技術的學習，對學生的講解示范也要充分的貫徹直觀性的教學原則。課堂的體育運動技術學習中，教師使用體育掛圖的講解示范，雖能為學生呈現動作技術的分解動作，圖片中也有動作技術重難點的提示，但圖片教學是靜態的展示，不能動態的顯示。再有展示時間短，大部分學生很難在頭腦中建立起正確的動作技術概念，也難以形成表象訓練。那么，微課以視頻形式呈現。學生看微課不僅有靜態的展示，也可動態展示技術，在有聲的動態畫面下，學生能快速直觀的了解單個或者連貫的動作技術，乃至于掌握技術的重難點，可為學生建立更為直觀的本體感受［2］。2．2可重復性。課堂上，教師示范基本都是分解動作加成套完整示范，學生的瞬時記憶動作還是比較模糊，特別是對動作技術能力較差的學生，就更加困難了。再有由于教師年齡較大、個別項目的專業技術不精或者教師性別等緣由會影響教學效果。體育微課，在體育技術教學中具有強大的優勢就是動作技術的可重復性，可以揚長避短。同時，也能彌補課堂教學中由于學生人多，模仿觀察不到位等難題。學習中，學生可以較快的建立正確的動作技術概念，對照重難點技術可以反復觀看，對照練習，糾正錯誤動作，不愧是師生課堂的好助手。2．3一對一互動性。微課的學習對象是學生，課堂中是多個學習對象在同時觀看，教師在微課中當好導演同時，扮演演員，處理好模擬師生互動大難題［3］。微課呈現的是一對一的講授，可以快速的吸引學生專注的聽課，兩者的互動性，溝通性好。在我們體育運動技術教學中，學生看到崇拜的體育明星實況動作，在他們的內心往往會產生強有吸引力，在練習中努力模仿練習，去完成關鍵動作技術。因此，一節好的微課運用在教學中，可以說課堂教學的“興奮劑”。

3．體育微課的制作

3．1體育微課在一堂教學課中的時間。體育微課有理論課和運動技能技術課。在我們中小學體育教學中更多的課程是運動技能技術的學習，我們把微課重點放在某個技術的學習。首先，我們要厘清微課與一節課是部分與整體的關系，在內容上是基本部分教學中的一個知識點。體育微課在實際教學中，時間應該把握一個度，微課時間，不應仿照其他學科，都認為在3到8分鐘為宜。應該根據體育課的自身特點，筆者認為不要超過3分鐘為好。如時間過長，將會影響課的練習密度，降低運動量和運動負荷。3．2體育微課素材準備。3．2．1技術知識素材：教學內容的知識素材在微課教學中有著重要的作用。我們應力求知識點準確無誤，表述簡潔易懂，用時什么地方的時機選擇要恰如其分，文字的處理有一定的藝術性，做到突顯教學重難點進行。3．2．2音樂素材：微課的重要載體就是以視頻呈現，視頻的聲光電天然的對人有吸引力。這里的音樂素材本指廣義，不僅是一段音樂旋律。它是根據微課所需的各種聲、光、電的感應。它也許是一個嘀嗒提示音、也許是一個創意表情包，總之根據主要內容配以合適素材，不浮夸，恰如其分。3．2．3視屏素材：體育運動技術的學習，我們需要更加直觀的本體感送。視頻的準備，根據老師自身教學能力而不同。一般而言，一套運動技術中，比較簡單的動作，作為主講教師可以錄制自己的教學示范動作和徒手練習動作，對于較復雜的技術我們可以下載網絡教學視頻，再加以剪接，修改用到教學中，特別是一些體育明星的高難度動作，更能引人入勝，激發學生的練習熱情。3．3微課制作流程。微課的制作流程包括選題設計、腳本編寫、教學準備、錄制視頻、后期加工和反思修改等六個步驟。以利用錄屏軟件CamtasiaStudio制作籃球變向運球技術微課為例，主要分為以下幾個步奏：第一、選題為籃球變向運球技術的導入，標題醒目，讓學生第一感官就知道我們所學內容。第二、課的直觀感受。運用NBA球星的變向運球技術實錄，在技術處理上，動作要求完整連貫，有慢放，讓初步建立正確的動作技術概念。第三、教師的語言激勵與互動，激發學生探究學習能力。第四、介紹學習方法與手段。運球的徒手練習、有球練習、變向運球在實戰中運用。第五、以動作慢放，突出各種運球變向重難點。第六、最后課的總結。用圖片加文字總結該課的主要內容。

4．結論與建議

微課有助于教師的教學，體育技術的直觀、動態、重復、動作慢放更加利于學生建立正確技術概念。微課時間簡短、完整、內容精彩更能吸引學生主動探究學習與互動。目前，體育微課開發不夠，主要是教師本身教育技術水平限制，認識不足，建議我們體育教師自身要多渠道加強信息教育技術的學習，為我們學科自身的發展與時俱進。

參考文獻：

［1］何秋蘭，劉贛洪．中外微課程比較研究［J］．教育科學論壇，2014，5：15．

［2］吳靜．體育技能型微課的設計與實踐———以蹲踞式起跑為例［J］．教育信息技術，2015（5），7－3．

篇3

關鍵詞：籃球社團 訓練 身心和諧發展 健康成長

在籃球隊訓練過程中，在安排教學計劃上，要根據學生個體的實際情況，有目的、有計劃地進行豐富多彩的籃球教學工作。讓學生們在玩中學、在玩中練，促進身心和諧發展，以此達到體育鍛煉的目標。讓學生體驗籃球運動的樂趣，不僅能充分發揮籃球隊的訓練理念和教學目標，還能使學生在籃球隊里得到學習和鍛煉。

一、教學理念

社團籃球隊課程的整體構思是以素質教育為核心，目標教學為模式，以“籃球技術”教材為依據，充分利用學生動作技能規律及善于模仿的特性激發學生學習熱情，以此達到預定教學目標。

二、教學方法

從最基本的技術學起，逐漸過渡到技術的規范化，強調動作的完整性、連接性，中學生模仿能力強，也具備一定的運動能力，教學中要采用區別對待的原則，充分發揮學生的主體作用，教師適時引導，并參與學生練習，活躍課堂氣氛，激發運動興趣，達到預期的教學目標。由于參加社團籃球隊的學生年級的差異，每個學生身體素質不一樣，所以在教學上要做好充分的準備，才能保證體育教學過程的順利進行。本人結合籃球運動的規律特點，在教學過程中運用了以下教學方法。

講解內容技術的名稱、概念、作用、應用與變化時機。講解時要突出重點，并重視對學生籃球意識的培養，講解要有助于啟發學生的思維，使學生易懂易記。

示范的目的是為了讓學生建立正確的技術動作表象。示范動作要正確、規范，可先做完整的示范，然后根據技術動作的結構和要求再重點示范。讓學生注意力集中在技術動作主要環節上。

在講解和示范的基礎上，讓學生嘗試體會動作，這種試做可以不是完整技術，但必須是技術關鍵，有時是徒手做，有時是簡單的模仿，使學生的視覺、聽覺和本體感覺一起發揮作用，以便獲得所學技術的運動感覺，初步掌握技術。因此，教師多做正確的示范動作，把講解、示范和試做結合起來，使學生更好地理解動作要領，加速形成正確而完整的技術動作概念。

按學生之間的差異，對個別學生的錯誤單獨糾正。

還要使學生學會自己或互相糾正錯誤，提高他們分析和解決問題的能力。

在訓練活動中，注重過程評價，重視學生自我評價，幫助他們樹立信心，學會反思，自我改進。以鼓勵為主，肯定學生的進步和發展。不僅看結果，更要看學習過程的提高與收獲。

三、成功的喜悅

通過運用以上的教學方法，學生訓練取得了良好的效果，并在短時間內達到了預期的目標，能掌握籃球運動中基本的技術。

例如：

傳、接球：（1）雙手胸前傳接球；（2）單手反彈傳接球；（3）雙手頭上傳接球；（4）單手肩上傳接球。

運球：（1）曲線運球；（2）體前變向運球；（3）直線運球。

投籃技術：（1）行進間單手肩上投籃；（2）原地單手肩上投籃。

在社團里通過集體合作訓練，每個學生從身心得到了健康成長，團結友愛，互相學習，培養了學生勇敢、果斷、自信的意志品質和勇于克服困難的精神，為以后的生活學習打下了良好的基礎。

在與同學們共同訓練、共同學習的日子里，我很感動。他們每個人身上都有不同的閃光點。只要給學生一定的空間和多一點的耐心和關心，學生展現出來的將是意想不到的精彩。在社團籃球隊訓練的學生中，有一位女同學小蔡，她是隊里年齡比較大的，也是來隊里最早的一名學生。在訓練時，她不愿動，懶洋洋的，還怕吃苦，注意力不集中，并沒有引起我過多的關注。上學期學校要舉行一次全校的社團展示，平時很不自信的她主動要求參加社團展示。起初我沒有考慮讓她參加，因為對她參加社團展示沒有信心，更多的反而是擔心。離展示時間只有兩周了，突然有一天中午小蔡打來電話，她說：“我想參加社團展示，想用中午時間練習，等到社團展示的那天，我能更好地展示自己。”當時我很感動。每天中午，她都會很早來到學校，那幾天雪下得非常大，天氣很冷，她在學校門外等著我去接她。后來聽同學說她午飯總是吃點餅干。為此，我和她進行了一次深入的交流。從談話中得知她非常喜歡籃球，是農村來的孩子，父母都不在身邊，只是跟姥姥在一起生活。姥姥年紀又很大，在學習和生活上都不能給她幫助。她平時缺少關愛，并養成了一些不良的生活習慣，對自己缺乏自信。

所以在接下來的時間里，為了讓小蔡在學習和籃球方面有所提高，我會給她多一點的耐心和關心，幫助她克服不良習慣，鼓勵她自信。在每次訓練時，都讓她站在前面向同學展示。社團有什么活動多讓她去做，讓她多關心集體，幫助別人。特別是在社團展示那天，我給她安排在前面的第二排，她表現得非常好，她很高興地跟我說：老師是您幫助了我，給了我自信。小蔡各個方面都有提高，每天放學回家我都會給她打個電話，和她說說學習情況，會督促她把作業完成。看到她的進步和自信，我真的很高興。我的工作是有成就的，更是有樂趣的。

有的學生平平凡凡，但他們也需要教師的發現、理解、鼓勵和信任。因此，教師要多觀察每個學生，發現每個人身上的優點。學生都是有思想、不斷發展的個體，天道酬勤，只要我們注重發現、善于發現，那樣我們就會有意想不到的收獲。

四、努力方向

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關鍵詞：籃球教學；創新教育；創造；培養；能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-044-01

體育新課程實施以來，較好地推動了學校籃球教育的發展，新課程下的籃球課程是在師生互相尊重的前提下通過自主、合作、探究的教學活動來達到更好的教學效果。在學校教育從應試教育轉向素質教育已成為共識的今天，作為新時代的教育工作者，我們要如何在籃球教學中促成和推動這一轉變，是必須深刻思考的極富現實性和緊迫性的問題。因此，實施創新教育，培養學生的創新能力以使學生具有自主學習、獨立思考、勇于實踐、善于創造的現代素質已成為現代教育的主要目標，也是時代賦予我們的使命。本人結合自己的教學實踐，認為在教學中提高學生的創造力須從以下幾個方面努力：

一、創新籃球教學內容，培養籃球運動興趣

在籃球教學中，要選擇有利于激發學生求知欲，觸動學生好奇心，調動學習積極性和主動性的教學內容。教學內容應力求構思新穎，趣味性強，能充分調動和激發學生學習的積極性和主動性，能吸引學生，讓他們積極主動地學習，引發起他們對美好事物的表現欲望和創作沖動。教學內容的選擇要有靈活性，給學生以充分發揮想象的空間。如在練習籃球運球的時候，在球場上放置多個障礙物，這一方面引發學生練習興趣，另一方面教師由此可向學生提問為什么要放障礙物。很多學生回答是讓自己能對球進行更好的控制，也有的同學回答是為了掌握運球變向的技術動作。由于放置了障礙物，學生練習興趣變得十分濃厚，完成教學效果也非常好。興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學生的最好老師，而激發學生學習興趣，是培養學生的想象力和創新能力的前提，是教學中最重要的手段之一。

二、打破籃球傳統觀念，鼓勵發散思維

在籃球課堂中必須突破傳統的教學模式，培養學生思維的獨特性。獨特性，反映的是新奇、不同尋常的思維。教師要鼓勵學生敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見解。對“違反常規”的提問，或逆向思維的“發難”，個別人“標新立異”的設想及別出心裁的構想，只要有一點新意，應予以肯定；對有價值的部分加以引導，擴大思維中的閃光因素。教無定法，但教亦可擇法，教亦可創法。在培養學生創新能力的教學工作中，教師要勇于揚棄舊的傳統教學模式，選用適應培養學生創新能力的新教法。

三、開展籃球創新活動，體驗實踐成果

實踐能力是一種把知識、思想運用到實際活動中的一種能力，其實質是對知識、思想的運用能力。我們在籃球教學中積極地開展創新活動，把教學和創新活動有機地結合起來，倡導學生積極地介入到教學活動中去，鼓勵學生提出新的方法、創新新游戲。親自實踐，才能有所發現、有所體驗，有所創造。在教學過程中，我首先注重了對學生自主學習意識的引導，讓他們主動自主地去學習、去發現、去創造、去求新。要在教學觀念上進行變革，在讓學生學好抽象理論的同時，要加強實踐環節訓練，建立創新基地，為學生提供創新的機會，重視課程設計和畢業設計在培養學生創造性方面所起的重要作用。要改變實驗方法，減少驗證性試驗，增加設計性、創新性試驗。

四、轉變傳統的籃球考試觀念，改革評價方式

教育需要評估，沒有評估的教育是盲目的教育，切不可因應試教育向素質教育的轉向而廢棄考試。考試作為測試人的素質差異的一種手段，尤其在籃球教學中，在人才培養選拔和使用中發揮著重大作用。創新教育不是不要考試的教育，關鍵是考什么，怎么考的問題。如在籃球課投籃考試時，由于女生各方面力量欠缺，在指定位置球投不到籃筐，在邊上站著不動。這時我提議改變考試規則，讓同學們自己選擇位置投籃，好多同學跑到籃筐下面，把球投入了籃筐。終于成功了，同學們熱情高漲，對自己創作成果感到喜悅、自豪與自信，課堂氣氛變得非常活躍。

科學合理的評價，可以促進和提高學生學習積極性。教學評價應使每個學生的身心都能得到發展，并能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。評價要鼓勵探索與創新，杜絕平淡與重復，要重視個性的培養，想象力與創造力的發揮。作為體育教育工作者，要注意在自己的籃球教學活動中，努力培養學生的創新意識和創造能力，取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。

總之，籃球創新教育就是在實施素質教育的過程中以創新精神為核心，重點培養中學生的創新思維能力、創新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。我們作為體育教師要正確理解新課程的要求，在實踐中不斷發展自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，不斷探索和總結培養學生創新能力的方法。實踐證明，運用以上的思路進行籃球教學，學生變被動為主動，更重要的是學生從以前被動的聽課者轉變為課堂的積極參與者，他們的主體意識在這個過程中得到充分的尊重與強化，從而增強了主動學習的意識，提高了學習能力，增強了創新意識，培養了創新能力。

參考文獻：

[1] 葉上雄 《素質教育的重點：培養創新精神和實踐能力》中國教育學刊 2000.02

[2] 龍之榮《試述高校體育教學中的創新教育》體育函授通訊[D]. 2002.9 56-57

[3] 《采取多種途徑 培養學生創新精神》北京教育 2000.08

篇5

一、合理選擇批評的方式

學生是發展中的人，在課堂學習中難免會做出有悖課堂紀律的行為，有的教師一見學生犯了錯誤，馬上就是大聲斥責，不給學生留面子、不給學生自我反思的過程，這樣的批評容易使學生產生逆反心理。

如教學田徑必修“快速跑”內容課堂，因為田徑必修內容的枯燥、單調性，學生在課堂中總會出現一些不良的課堂行為，如：嬉笑、打鬧。當看到有的學生跑姿的差異性，人群里就發出一些怪異的笑聲。老師批評到“別人在跑的時候，請大家安靜下來，認真觀察同學的跑姿，分析不同，哪些同學的跑姿更好？”這樣的批評，讓學生更專心的去觀察，去分析、去比較。

分析：中職的學生已經具備較強的自我反思和自我調整能力，出現一些違紀行為時，老師選擇的批評方式的不同，給學生的啟示也不同，如：提醒、提示或者提出問題等，案例中，教師較好地在拋出問題時，批評了一些有不良行為的學生，拋出問題任務，讓學生去觀察、思考、分析，學生不僅會立即進行自我反思，還能投入學習中。

二、關注學生的個性特點進行批評

現在的學生因為成長環境不同，個性鮮明，他們具有較強的自我意識和較高的自尊心，不同個性的學生往往對教師批評的反應有著明顯區別。教師應該在平時的課堂中去發現、了解學生的個性特點，課堂中的批評應該切合學生的個性特點，所謂知己知彼百戰不殆。

如在教學足球課，教師設計在田徑常半圓中“踢遠”的練習，因為學校草坪正在進行階段性的維護，禁止在草坪上踢球。有學生不由自主地把球踢到草坪上。教師發現這位同學是喜歡和老師頂嘴的類型，選擇的批評方式是“先批評后提醒再交流”，把學生喊過來，批評道：“怎么到草坪上踢球啊，上課前我強調了草坪在維護，你知道嗎？”學生狡辯道：“一不小心踢到上面的，我在撿球。”老師沒有深究，再次提醒全體同學：“如果球不小心踢到草坪上，撿球后要立即退出草坪，OK！”學生們：“知道了！”課后，教師把該學生留下，進行了合理的交流。

分析：不同個性的學生，對待教師批評的反應不同，有強硬的、有狡辯的、有沉默不語的，教師批評時應該根據學生的個性特點選擇批評的方式、方法和場合。案例中的學生，教師不及時控制自己的情緒，因為學生“冒犯”教師的權威，如再次深究，會導致無休止的口水戰，甚至會引發師生之間的爭執，影響課堂的學習氛圍，對一些比較強硬的學生，可以先冷置，課后個別交流。

三、把握批評的度

課堂教學中，教師的批評不能小題大做，教師批評學生時，不能把偶發的問題當成習慣性的，不能把個別學生吵架當成班級課堂紀律不好等。

案例：中職乒乓球選項教學中，教師組織講解示范時，發現有2～3個學生在偷偷開小會，教師發現后，并沒有直接大聲訓斥，而是停下了講解示范，臉朝著這幾個學生批評道：“新技術的學習，如果不專心學習，等會分組練習時能掌握要領嗎？”話后，老師繼續講解示范。這幾個學生聽到后，馬上就端正了態度，認真看老師的示范講解。

分析：因為體育課堂環境的特殊性，課堂學習中難免個別學生會出現這樣那樣的違紀行為。這時，教師的批評不能因為個別學生的違紀行為，而大聲訓斥，而是把握批評的度，調整訓斥為提示學生教師示范講解對學生學習的重要性，對個別學生和全體學生都有著教育作用。

四、轉換多樣的批評語言

人的語言是豐富的，不同的語言對別人的影響不同。挖苦的、刻薄的語言，極易損傷別人的自尊心，這樣的批評語言，學生會產生自卑心理，甚至產生反抗情緒，拉大師生之間的距離。

如在：乒乓球選項教學中，課中教師設計了“俯臥撐”的素質課，練習中，有個別學生會乘老師不注意時，邊練習邊聊天，老師發現后沒有大聲批評該學生，而是快步走到這位學生身邊，調侃、提醒：“看來有的能力不錯啊，邊練習還能邊聊天啊。”而后這位同學能認真按照老師的要求認真完成練習。

分析：因為上課內容的喜好程度，往往會影響學生上課的專心程度，田徑內容的課，學生在課堂中往往會產生一些違紀行為，教師應該設計合理的教學方法，吸引學生的注意力，減少違紀行為。如出現違紀行為，教師應該轉換多樣的批評語言，通過提出問題，讓學生思考，集中學生的注意力。教師應該主動提高豐富的語言能力，遇到課堂中的違紀行為，選擇不同的語言給予及時的批評。

五、把握批評的場合

學生犯了錯誤，有的教師不分場合，便在全班公開點名批評，被批評的學生，如果是強硬的會直接和老師“斗”起來，有的學生在以后的課堂失去積極性。批評的場合恰當與否，關系到批評效果的好壞。