導語：如何才能寫好一篇教育部學校管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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二、抓緊制訂或完善《辦法》實施細則。《辦法》確定了省級統籌、屬地管理的基本原則。已出臺省級學籍管理辦法的省份要按照《辦法》的規定進行完善和調整，尚未出臺省級學籍管理辦法的省份要根據《辦法》要求抓緊研究出臺實施細則，明確各類學籍變動的具體條件和操作辦法。

三、有效開展《辦法》教育培訓。要按照職責劃分組織對學籍管理人員和學籍系統技術支持人員進行培訓。主要內容是，加強學籍管理的重要意義、《辦法》的基本內容、學籍系統的基本功能、學籍信息采集的基本要求、學籍變動操作辦法等。對省級培訓由教育部教育管理信息中心實施。

四、建立加強學籍管理的長效機制。要加快制訂實施工作方案，明確責任人、工作任務和時間表。要建立學籍核準制度、信息保密制度、責任追究制度，嚴肅追究違反規定人員的責任。各級教育督導部門要對《辦法》實施情況進行專項督導。我部安排教育管理信息化經費和其他經費時將與《辦法》實施情況和成效掛鉤。

五、營造實施《辦法》的良好輿論環境。要利用報紙、電視、互聯網、家長通知書等多種方式進行政策解讀和宣傳，重點介紹必要性、重要性和預期成果。要取得家長理解和支持，使《辦法》家喻戶曉。要讓教育部門認識到《辦法》對于科學決策的價值，讓學校感受到對于提高整體管理水平的作用，讓家長和社會體會到教育部門促進教育公平、提升服務水平的堅定決心。

【附】

中小學生學籍管理辦法

第一章 總 則

第一條 為規范中小學生學籍管理，提高新形勢下基礎教育科學管理水平，保障適齡兒童、少年受教育的權利，根據《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》等有關法律，制訂本辦法。

第二條 本辦法適用于我國所有由政府、企業事業組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的小學、初中、普通高中、特殊教育學校、工讀學校（以下簡稱學校）和在這些學校就讀的學生（以下簡稱學生）。

第三條 學生學籍管理采用信息化方式，實行分級負責、省級統籌、屬地管理、學校實施的管理體制。

國務院教育行政部門宏觀指導各地學生學籍管理工作，負責組織建設全國聯網的學生電子學籍信息管理系統（以下簡稱電子學籍系統），制訂相關技術標準和實施辦法。

省級教育行政部門統籌本行政區域內學生學籍管理工作，制訂本省（區、市）學籍管理實施細則，指導、監督、檢查本行政區域內各地和學校學生學籍管理工作；按照國家要求建設電子學籍系統運行環境和學生數據庫，確保正常運行和數據交換；作為學籍主管部門指導其直管學校的學籍管理工作并應用電子學籍系統進行相應管理。

地（市）級教育行政部門負責指導、督促縣級教育行政部門認真落實國家和本省（區、市）關于學生學籍管理的各項規定和要求；作為學籍主管部門指導其直管學校的學籍管理工作并應用電子學籍系統進行相應管理。

縣級教育行政部門具體負責本行政區域內學校的學生學籍管理工作；應用電子學籍系統進行相應管理；督促學校做好學生學籍的日常管理工作。

學校負責學籍信息收集、匯總、校驗、上報，應用電子學籍系統開展日常學籍管理工作，確保信息真實、準確、完整。

第二章 學籍建立

第四條 學生初次辦理入學注冊手續后，學校應為其采集錄入學籍信息，建立學籍檔案，通過電子學籍系統申請學籍號。

學籍主管部門應通過電子學籍系統及時核準學生學籍。

第五條 學籍號以學生居民身份證號為基礎生成，一人一號，終身不變。學籍號具體生成規則由國務院教育行政部門另行制訂。

逐步推行包含學生學籍信息的免費學生卡。

第六條 學校不得以虛假信息建立學生學籍，不得重復建立學籍。學籍主管部門和學校應利用電子學籍系統進行。

學籍管理實行“籍隨人走”。除普通學校接收特殊學校學生隨班就讀、特殊教育學校、工讀學校外，學校不接收未按規定辦理轉學手續的學生入學。殘疾程度較重、無法進入學校學習的學生，由承擔送教上門的學校建立學籍。

第七條 學校應當從學生入學之日起1個月內為其建立學籍檔案。

學生學籍檔案內容包括：

一、學籍基礎信息及信息變動情況；

二、學籍信息證明材料（戶籍證明、轉學申請、休學申請等）；

三、綜合素質發展報告（含學業考試信息、體育運動技能與藝術特長、參加社區服務和社會實踐情況等）；

四、體質健康測試及健康體檢信息、預防接種信息等；

五、在校期間的獲獎信息；

六、享受資助信息；

七、省級教育行政部門規定的其他信息和材料。

學籍基礎信息表由國務院教育行政部門統一制訂。

第八條 學籍檔案分為電子檔案和紙質檔案。電子檔案納入電子學籍系統管理，紙質檔案由學校學籍管理員負責管理。

逐步推進學籍檔案電子化，同時保留必要的紙質檔案。

第九條 學生轉學或在基礎教育階段升學時，學籍檔案應當轉至轉入學校或升入學校，轉出學校或畢業學校應保留電子檔案備份，同時保留必要的紙質檔案復印件。學生最后終止學業的學校應當歸檔永久保存學生的學籍檔案，或按相關規定辦理。

學校合并的，其學籍檔案移交并入的學校管理。

學校撤銷的，其學籍檔案移交縣級教育行政部門指定的單位管理。

第十條 如學生父母或其他監護人提出修改學生基礎信息的，憑《居民戶口簿》或其他證明文件向學校提出申請，并附《居民戶口簿》復印件或其他證明復印件，由學校核準變更學籍信息，并報學籍主管部門核準。

第三章 學籍變動管理

第十一條 各學段各類學籍變動的具體條件和要求由省級教育行政部門根據國家法律法規和當地實際統籌制定。

第十二條 正常升級學生的學籍信息更新，由電子學籍系統完成。

第十三條 學生學籍信息發生變化，學籍進行轉接或學生畢業（結業、肄業）時，學校應及時維護電子學籍系統中的有關信息，并將證明材料歸入學生學籍檔案。學籍主管部門應及時對學生學籍變動信息進行更新。

第十四條 學生轉學或升學的，轉入學校應通過電子學籍系統啟動學籍轉接手續，轉出學校及雙方學校學籍主管部門予以核辦。

轉入、轉出學校和雙方學校學籍主管部門應當分別在10個工作日內完成學生學籍轉接。

第十五條 學生辦理學籍轉接手續后，轉出學校應及時轉出學籍檔案，并在1個月內辦結。

第十六條 學生轉學或升學后，轉入學校應當以收到的學籍檔案為基礎為學生接續檔案。

第十七條 特教學校學生轉入普通學校隨班就讀，或普通學校隨班就讀殘疾學生轉入特教學校就讀的，其學籍可以轉入新學校，也可保留在原學校。

進入工讀學校就讀的學生，其學籍是否轉入工讀學校，由原學校與學生的父母或其他監護人商定。

第十八條 省（區、市）直管學校、設區的市直管學校學生的轉入轉出情況，由學校每學期書面告知所在地縣（區）教育行政部門。

第十九條 學生休學由父母或其他監護人提出書面申請，學校審核同意后，通過電子學籍系統報學籍主管部門登記。復學時，學校應及時辦理相關手續。

學生休學期間學校應為其保留學籍。

第二十條 學生到境外就讀的，應當憑有效證件到現就讀學校辦理相關手續。回到境內后仍接受基礎教育的，應接續原來的學籍檔案。

第二十一條 學生死亡，學校應當憑相關證明在10個工作日內通過電子學籍系統報學籍主管部門注銷其學籍。

第二十二條 學校應將義務教育階段學生輟學情況依法及時書面上報當地鄉鎮人民政府、縣級教育行政部門和學籍主管部門，在義務教育年限內為其保留學籍，并利用電子學籍系統進行管理。

義務教育階段外來務工人員隨遷子女輟學的，就讀學校的學籍主管部門應于每學期末將學生學籍檔案轉交其戶籍所在地縣（區）教育行政部門。

第四章 保障措施

第二十三條 地方教育行政部門和學校應當為學籍管理提供必要的保障條件，配備或指定學籍管理員，完善管理制度，建立工作機制。

對學籍管理員當實行先培訓后上崗，并保持相對穩定。各級學籍管理員的基本信息須報送上一級教育行政部門。

第二十四條 地方教育行政部門和學校應當每學期復核學生學籍，確保學籍變動手續完備、學生基本信息和學籍變動信息準確。

第二十五條 各級教育行政部門和學校要建立嚴格的保密制度。非經學籍主管部門書面批準，學籍信息一律不得向外提供，嚴防學籍信息外泄和濫用。

第二十六條 教育行政部門違反本辦法的規定，由上一級教育行政部門責令改正；情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法處理。

第二十七條 學校違反本辦法的規定，有下列情形之一的，由主管部門責令改正；情節嚴重的，依法追究校長和相關人員責任：

一、不為已接收學生建立學籍檔案的；

二、以虛假信息建立學籍或學籍檔案的；

三、不及時把學籍變動信息納入學籍檔案的；

四、不及時報告義務教育階段學生輟學情況的；

五、接收學生不為其辦理轉學手續的；

六、不按規定為學生轉接學籍檔案的；

七、泄露或非法使用學生學籍信息的；

八、違反本辦法規定的其他行為。

第五章 附 則

第二十八條 學校的外籍學生和港澳臺學生學籍管理，參照本辦法執行。

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一、落實消防安全責任。學校應當依法建立并落實逐級消防安全責任制，明確各級、各崗位的消防安全職責。學校法定代表人或主要負責人對本單位消防安全工作負總責。屬于消防安全重點單位的學校應當確定一名消防安全工作“明白人”為消防安全管理人，負責組織實施日常消防安全管理工作，主要履行制定落實年度消防工作計劃和消防安全制度，組織開展防火巡查和檢查、火災隱患整改、消防安全宣傳教育培訓、滅火和應急疏散演練等職責。學校應當明確消防工作管理部門，配備專（兼）職消防管理人員，建立志愿消防隊，具體實施消防安全工作。教育行政部門要依法履行對學校消防安全工作的管理職責，檢查、指導和監督學校開展消防安全工作，督促學校建立健全消防安全責任制和消防安全管理制度。公安消防部門依法履行對學校消防安全工作的監督管理職責，加強消防監督檢查，指導和監督學校做好消防安全工作。

二、開展防火檢查。學校消防安全責任人或消防安全管理人員應當每月至少組織開展一次校園防火檢查，并在開學、放假和重要節慶等活動期間開展有針對性的防火檢查，對發現的消防安全問題，應當及時整改。重點檢查以下內容：一是消防安全制度落實情況；二是日常防火檢查工作落實情況；三是教職員工消防知識掌握情況；四是消防安全重點部位的管理情況；五是消防設施、器材完好有效情況；六是廚房煙道等定期清洗情況；七是電氣線路、燃氣管道定期檢查情況；八是消防設施維護保養情況；九是火災隱患整改和防范措施落實情況；十是消防安全宣傳教育情況。防火檢查應當填寫檢查記錄，檢查人員和被檢查部門負責人應當在檢查記錄上簽名，檢查記錄納入校舍消防安全檔案管理。

三、開展防火巡查。學校應當每日組織開展防火巡查，加強夜間巡查，并明確巡查人員、部位。食堂、體育場館、會堂等場所在使用期間應當至少每兩小時巡查一次，對巡查中發現的問題要當場處理，不能處理的要及時上報，落實整改和防范措施，并做好記錄。重點巡查以下內容：一是用火、用電、用氣有無違章情況；二是安全出口、疏散通道是否暢通，疏散通道及重點部位鎖門處在應急疏散時能否及時打開，安全疏散指示標志、應急照明是否完好；三是消防設施、器材和消防安全標志是否在位、完整；四是常閉式防火門是否處于關閉狀態、防火卷簾下是否堆放物品影響使用；五是學生宿舍、食堂、圖書館、實驗室、計算機房、變配電室、體育場館、會堂、教學實驗、易燃易爆危險品庫房等消防安全重點部位管理或值班人員是否在崗在位。

四、加強消防設施器材配備和管理。學校應當按照國家、行業標準配置消防設施、器材，并依照規定進行維護保養和檢測，確保完好有效。設有自動消防設施的，可以委托具有相應資質的消防技術服務機構進行維護保養，每月出具維保記錄，每年至少全面檢測一次。

五、規范消防安全標識。學校應當規范設置消防安全標志、標識。消防設施、器材應當設置規范、醒目的標識，并用文字或圖例標明操作使用方法；疏散通道、安全出口和消防安全重點部位等處應當設置消防警示、提示標識；主要消防設施設備上應當張貼記載維護保養、檢測情況的卡片或者記錄。

六、開展消防安全教育培訓。學校應當每年至少對教職員工開展一次全員消防安全培訓，教職員工新上崗、轉崗前應當經過崗前消防安全培訓。所有教職員工應當懂得本單位、本崗位火災危險性和防火措施，會報警、會撲救初起火災、會組織疏散逃生自救。學校應當將消防安全知識納入學生課堂教學內容，確定熟悉消防安全知識的教師進行授課，并選聘消防專業人員擔任學校的兼職消防輔導員。幼兒園應當采取寓教于樂的方式對兒童進行消防安全常識教育。中小學校要保證一定課時對學生開展消防安全教育，并針對各學齡階段特點，確定不同的消防安全教育的形式和內容。

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關鍵詞：機房 管理維護 方法

高校的計算機機房一般都配置了數量較多的計算機，主要承擔著學校計算機文化基礎課程、計算機語言、畢業設計上機等教學任務以及學生的自由上機實踐。機房使用非常頻繁，并且學校的機房是在學校的逐步發展中一步步建立起來的，機房中的機器有新也有舊，如何快速維護好計算機，實現輕松管理就顯得非常重要。

一、系統的安裝和備份

開學之處，我們根據教學任務對硬盤進行合理分區，安裝操作系統和教學軟件，并做好系統備份，這是管理好機房的前提。

1．合理分區。我們把硬盤分為C、D、E三個區，把系統和應用程序全部安裝到C分區，D分區作為用戶臨時保存文件的分區，E分區用來備份系統。

2．安裝系統和應用軟件。一般來說，開學之初我們在機房選一臺機器先安裝好操作系統、各種硬件的驅動及本學期教學所用軟件等。

3．系統的備份。用克隆軟件在E分區作一鏡像備份，以備C分區的操作系統出現問題不能啟動時恢復用。

現在有些細心的老師可能又會提出這樣一個問題，你備份到E 分區的鏡像文件怎么樣才能保證不被上機的學生操作時刪除掉，我們可以把E分區隱藏起來，使學生在上機時看不到E分區，這要用到一個Diskman的分區軟件，從網上就能下載，并且是完全免費的，它就有一個隱藏分區的功能，界面也是全中文的，分區隱藏后，不但在Windows下看不到隱藏后的E分區，就是在DOS下也看不到E分區，這樣就保證了E分區文件的安全性。

假如是因為病毒等等的意外因素導致硬盤分區表的損壞，那又如何來恢復系統呢？一是可以用一些分區的備份工具，提前做好分區表的備份，二是用Ghost的全盤克隆功能，把整個硬盤在一塊外接硬盤上做一個鏡像文件，一旦硬盤分區表損壞無法用E分區的鏡像文件來恢復系統的話，還可以用外接硬盤再對系統進行還原，這樣就對系統實施了多重保護，足以保證我們的系統在20分鐘之內就可以完全恢復。

二、網絡復制

一臺計算機系統安裝備份完，并運行無誤后，我們就可以在整個機房實施網絡克隆了。我們把裝好系統并做好硬盤鏡像的機器做為網絡GHOST的服務器，啟動網絡GHOST并做好各種設置，如服務器名，映像名稱處選擇鏡像文件的路徑名稱等，然后點擊接受客戶按鈕。做一張DOS啟動盤, 并拷入3個文件：網卡dos下的驅動程序、ghost.exe、執行網卡驅動程序和ghost的批處理文件。將每一臺需重裝系統的計算機啟動到純DOS界面，并執行批處理文件,這樣可以在達到同樣系統恢復效果的同時, 節約了機房管理人員的很多時間，可謂一舉多得。因為是舊機房，在用DOS啟動盤啟動時，會遇到軟驅不好用的情況。矮人DOS工具箱這個小軟件解決了我們的難題，矮人DOS工具箱是為Windows 2000以上系統加上純DOS啟動支持的工具，方便沒有光軟驅的朋友。

三、系統保護

由于機房中計算機使用非常頻繁，而且上機人員水平差別也較大，要想讓計算機良好運轉，計算機系統的正確保護就顯的非常關健。

新機房的機器出廠時裝有硬盤保護卡，網絡克隆后實施統一保護即可。對于舊機房的系統保護就復雜了一些，主要有硬件和軟件兩種保護法，可根據需要任選一種：

(1)硬盤保護卡。現在比較多的機房選用了硬盤保護卡,它能防止對硬盤或硬盤某個分區的刪除、寫入操作, 在你重新啟動系統后會完全恢復到上機前的狀態。

(2)軟件保護。推薦還原精靈，我院舊機房就是采用這種方式，效果很好。還原精靈有著強大的保護和恢復數據功能,同時有操作簡單的優點。

四、建立網絡服務器方便教學

在教學過程中, 師生們經常需要存放教學資料，共享文件，收發電子作業等。下面簡單說一下Serv-U的安裝和使用：

1、下載Serv-U軟件，現在網上有很多漢化版的，使用非常方便。Serv-U的安裝很簡單，和其他windows程序一樣，執行setup.exe，即可開始安裝，全部選默認選項即可，安裝完成后不需要重新啟動。從“開始”菜單或桌面快捷圖標啟動即可。

2、建立一個FTP服務器：安裝完成后或首次啟動Serv-U會提示是否設置域，可以先選擇不設置，打開Serv-U主界面，在左邊窗口中找到“域”，右擊選擇“新建域”，然后填寫IP地址，就是安裝Serv-U機子的IP地址，也就是本機IP，接下來設置域名稱、端口等信息。

3、建立FTP用戶：在左邊窗口中找到“用戶”，右擊選擇“新建用戶”，輸入用戶名（如輸入abc），選擇“下一步”，接著要求輸入密碼，然后設置用戶主目錄(就是你要建的這個用戶能訪問的資源目錄)，在“是否鎖定主目錄”中選是，如果選否，那么別人可以點上一級到你主目錄以外的目錄。最后點擊“完成”。這樣，我們就建立好了一個簡單的FTP 服務器并且設置了一個可以登錄的用戶。

4、設置用戶權限：點擊我們建的abc用戶，選擇右窗口中的“目錄訪問”，即可設置此用戶在它的主目錄的其它權限。如對文件是否擁有讀取、寫入、追加、刪除、執行，是否對目錄擁有列表（顯示文件和目錄的列表）、創建和刪除等等。

5、FTP客戶端登錄：在客戶端的瀏覽器中輸入ftp://服務器IP地址，在彈出的窗戶中輸入用戶名即可訪問資源。或應用FTP客戶端應用軟件如CuteFTP等。

五、結束語

機房管理是計算機正常教學工作開展的必要條件。在實際工作中,我們要針對學生和教學內容的特點，結合多種方法，加強對機房的管理和維護,從硬件、軟件多層次進行系統安全設置，提高機房使用的安全性，進而保證教學任務的完成。

參考文獻：

[1]廖成斌, 騰永晨.淺議計算機管理與維護[J].甘肅科技縱橫, 2005,( 3) .

[2]居紅亮.計算機機房管理教程[M].電子工業出版社, 2006

[3] 李洪泉.高校計算機公共機房管理實踐的探索[J].校長閱刊,2006(7).

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一、激發學生的自尊心，樹立學生的自信心

城郊接合部的學生普遍自尊心差、自信心弱，原因在于生源雜、家長素質低，在教育問題上非打既罵，打擊得孩子一點信心都沒有，導致破罐子破摔。再有，還有一部分是從農村來到城市，受到班上城市同學的歧視、嘲笑，使他們在班上無地自容，從而造成厭學、貪玩。《以愛育愛》中提出：愛是一種理解、一種信賴、一種尊重、一種激情、愛是一種心靈的碰撞及交流。這就要求我們現代教師必須去深入了解學生，多關心學生，找到學生的問題所在，多和學生交流，采取有效措施激發他們昏睡已久的上進心。要用愛心去點燃孩子的激情，尋找時間從不同的側面做好思想工作，采取正面引導，讓他知道老師是真正的愛他、關心他。要引導城區學生正確對待農村同學，改變觀點，大家互相幫助、互相學習、共同進步。

二、手把手教會學生上課聽講

城郊結合部學生自身智力并不差，但很多看上去很機靈的孩子，在學校求學期間，表現得卻不盡人意，問題就在于上課不會聽講。家長由于文化水平低，指導不了；或者家長只顧自己享樂，不管孩子，把孩子的教育問題一味地推給了學校。面對這樣的情形，教師只有手把手的地教會學生如何上課聽講。針對孩子上課玩小東西、摳手指、沉溺于自己的世界、不隨教師的思路走等情況，教師首先要讓學生明白做無益的活動對學習一點好處都沒有，反而會影響他將來的人生之路，讓孩子明白道理，然后在持之以恒的、長期的教育活動中培養學生良好的學習習慣。

三、教師要有耐心、愛心、毅力、恒心

養成一個好習慣需要一個月，而改掉一個壞習慣需要三個月，從中可以看出教師工作的特點——耐心、愛心、毅力、恒心。養成良好的學習習慣不是一蹴而就的，需要恒心和毅力，是一個長期、細致、艱辛的過程。這期間，學困生必定受惰性的干擾，經常會出現反復，教師要有耐心和愛心，慢慢放手，針對學生的問題，做深入細致的工作，及時發現他們的“閃光點”，用“潤物細無聲”的工作方法，促進學生的發展。

四、紀律意識的培養

城郊結合部學校的部分學生散漫、自由，紀律意識差，眼中沒有老師，心中沒有紀律。“沒有規矩，不成方圓”。著名教育學家赫爾巴特說過：“如果不堅決、而溫和地抓管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的。”現實也表明：課堂紀律管理是提高教育教學質量的先決條件。可以通過如下活動培養學生的紀律意識：1、讓學生分享老師紀律管理時的情感。比如老師說：“某某同學剛才的行為影響了其他同學的學習，老師很不滿意。”“某某同學這樣做，老師很為他高興。”教師把自己真實的情感體驗讓學生分享，不僅有利于紀律管理，而且可以使學生學會分享別人的情感、尊重別人的情感、正確地表達自己的情感。 2、樹立遵守紀律的榜樣。有了榜樣，學生就有了模仿的對象，行為方式的改善就有了具體的標準。3、走到學生身邊去。相對而言，教室后面的學生更容易出現紀律問題，究其原因，教師與他們空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。因此教師要走到學生身邊去，相對近距離地對學生施加影響。4、使學生產生紀律需求。一般來說，小學生參與教學活動，除了內部動機外，表揚、獎勵等外在因素也是影響學生行為的重要原因。了解和利用學生的外在需求，并使其產生紀律需求，是進行紀律管理的有效手段，如：“這么多同學舉手，老師現在要請一個剛才認真聽其他同學發言的小朋友回答。” “誰更遵守紀律，我就請誰來回答問題。” ……

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關鍵詞：西部高校 旅游管理 專業英語教學模式 改革

中圖分類號： G642.0 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）04-0094-01

中國加入WTO以后帶動了旅游業的迅猛發展。西部旅游資源豐富，吸引了大批國外游客。而目前西部高校旅游管理專業的學生在專業英語技能上還與行業要求存在較大的差距。因此，西部高校旅游管理專業的外語教育必須服從市場人才需求的目標。專業英語教學中應強調要以英語綜合應用能力和旅游職業技能為主線的思想。

1 目前西部高校旅游管理專業英語教學現狀

（1）以樂山師范學院旅游學院旅游管理本科學生為例，學生基礎薄弱，影響了專業英語教學質量的提高。樂山師范學院2010級新培養方案出臺后，大學本科生的畢業證書和學位證書不再與大學英語四、六級掛鉤，學生對英語學習再無任何壓力，以至于使得英語教學質量無法保證。

（2）重視基礎階段英語（EGP：English for General Purpose）的教學，忽視了專業英語（ESP： English for Special Purpose）的教學。傳統的旅游英語課程只致力于提高學生基礎英語運用能力而忽視了對學生綜合能力的培養。在引導學生深度理解旅游產業的特征、跟蹤學術動態方面做的不夠。新改革的課程設置應該補充旅游常識（交通、貨幣、通訊等）、旅游專業文獻導讀、旅游信息化與科技化的資訊介紹、公文寫作與報表填寫、中西方文化比較分析、世界民族與宗教問題、英美（乃至歐洲）社會發展簡史等方面的知識。

2 旅游管理專業英語改革模式

2.1教學大綱改革

根據樂山師范學院2010年新版培養目標，在全國大學英語教學大綱的指導下，采用分級教學，將英語教學分解為“初級階段”、“中級階段”和“高級階段”。以新大綱規定的英語四級教學為起點，對不同階段的教學大綱優化設計，從而使學生能夠較流暢的用英語進行溝通并且具有較強的跨專業的交際能力。此外，充分利用樂山師范學院的短學期（即暑期第三學期），將平時的常規教學與短學期的實踐教學相結合，增加與旅游專業相關的文化知識，全面提高旅游專業學生的英語綜合能力。

2.2課程模式改革

課程模式包括課程內容體系和課程結構體系，是實現人才培養目標的重要環節。在日新月異的社會，旅游管理專業改變傳統學科型的課程模式將勢在必行。根據旅游專業實踐性強的特點，構建以培養專業英語應用能力為核心的模塊式旅游課程體系。即將所有課程分為四大模塊：基礎英語知識和技能、專業英語知識、文化知識和實踐環節。

2.3教學模式改革

2.3.1常規教學模式改革

實施分級教學。可以考慮按照英語成績將學生分編為不同的班級。然后在了解學生英語學習的需求以及學習行為特點的基礎上實施個性化教學。讓學生的“差異”來決定教師教學方法的“差異”。每個學期要對各個層次的學生再進行一次測驗和考察，綜合衡量學生的英語水平，使學生能向適合自己的層次流動。

實施雙語教學。補充旅游常識（交通、貨幣、通訊等）、旅游專業文獻導讀、旅游信息化與科技化的資訊介紹、公文寫作與報表填寫、中西方文化比較分析、世界民族與宗教問題、英美（乃至歐洲）社會發展簡史等方面的知識。

2.3.2實踐教學模式改革

（1）建立學校內部實習基地。在學校內部建立專門的實習基地，充分利用學校各種設施、設備和環境，豐富教學實習形式，如酒店客房、酒吧、實驗旅行社、餐廳等，邀請外教參與，學生在各種角色中實習，身體力行，從最基本服務做起，積累寶貴的經驗。

（2）建立校外專業實習基地。校外專業實習基地是人才培養和學科建設的重要基礎。我校旅游管理專業應充分利用好樂山大佛和峨眉景區的優秀旅游資源，創造條件，加強聯系，為學生開辟多個實訓基地，一方面培養學生的實際操作能力，另一方面也為我校學生提供了一個施展才華的舞臺。

（3）加強業界與學生的交流。定期邀請旅游行業人士與學生交流，從而提高學生對行業的認知度。學校可以考慮在每學期之初就安排一次較為深入的旅游行業之旅或邀請業界人士與學生進行深度交流，從而真正激發學生學習英語的內在動力和興趣。

綜上所述，旅游管理專業的英語教學方向應以旅游行業和就業市場為導向，突出專業英語特色。專業英語的教學改革取決于上級教育部門、學校以及教師的努力與學生的配合。只有群策群力，旅游專業的學生才能真正提高英語水平和就業潛力。

參考文獻：

[1]Chen Xiaoxiao. The problem and countermeasure of tourism English education in vocational colleges[J]. Journal of Shandong University（Philosophy and Social Sciences Edition）， 2009，（z1）： 212-215.

[2]教育部. 高職高專教育英語課程教學基本要求[M].北京： 高等教育出版社，2000：10.

[3]梁琳. 旅游英語教學改革與大學ESP發展模式探討[J].大學英語（學術版），2009，（3）.

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最近，一些省、市來函詢問，中小學特級教師退休、病休、離休和調動工作以后，其補貼費如何處理，要求作出統一的規定。經研究，現作如下規定：

一、特級教師退休、病休時，有補貼費的，其補貼費可以作為計算退休費和病假待遇的基數；離休時有補貼費的，補貼費照發。

二、特級教師調到教育學院、教師進修學院、教師進修學校、中等師范學校和為中小學服務的各級教學研究機構的，其補貼費照發；調到上述以外單位的，從調離中小學之月起不再發給補貼費。

以上規定從一九八二年十二月一日起執行。

篇7

一、普通高校學生一般應當在被錄取學校完成學業。如患病或者確有特殊困難，無法繼續在本校學習的可以申請轉學，但必須符合教育部《普通高等學校學生管理規定》和省教育廳有關轉學文件要求，認真把關，如實上報，堅決按照規定和程序辦理。

二、專科經考試升入本科的學生和五年一貫制，三二分段制錄取的高職(專科)以及單招錄取的學生，不得轉學，學生應在被錄取學校完成學業。各普通高校要向這部分學生講清政策，認真做好思想工作。

三、學生轉學除符合教育部和省教育廳規定的條件外，還必須不低于轉入學校當年高考錄取分數線，所學專業原則上不能變動。

四、辦理轉學手續時，除攜帶普通高校學生轉學申請(確認)表及招生錄檢表復印件，加蓋學校學籍管理部門印章外，特殊情況的需要提供以下材料：

1.有學籍變動情況的，應提交學籍變動證明：

2.因患病轉學的，應提供學校指定的二級甲等以上醫院診斷的原始病歷，

3.如“確有特殊困難”轉學，應提交足以說明情況的材料。

五、轉學材料必須由轉出學校或轉入學校學籍管理部門報送，學校不得讓學生或家長以及他人報送轉學材料。凡是通過學生或家長以及他人報送轉學材料的，省教育廳一律不予受理。

六、省教育廳集中接收普通高校學生轉學材料的時間，在每學期期末考試結束后至下學期開學前，其他時間不予受理。

篇8

關鍵詞：智慧；育人；深化；重新啟蒙

如何增強高校思想政治理論課教學的實效性，已經成為一個迫切的問題。高校思想政治理論課要取得實質性成效，需從傳統“填鴨式”、“滿堂灌”教學模式轉變過來，以促進學生全面可持續發展為核心目標，積極探索實現課堂教學有效性模式。

一、從“知識”的傳授到對“智慧”的啟迪

在當前思想政治理論課教學中，隨著社會信息化的不斷發展，學生們已不再滿足于從理論到理論、從書本到書本的單純知識性的傳授模式。調動學生學習思想政治理論課的積極性和主動性的關鍵之一在于教師要轉變教學目標，從知識的傳授向智慧的啟迪轉變。

智慧不同于知識，如果說知識幫助人們正確了解客觀世界，智慧則在于幫助人們從整體上對人類生活有一種洞見和把握。思想政治理論課的目的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，啟迪和教會學生對人生和人類生活有整體的洞見和把握。馬克思所創立的歷史唯物主義并不是關于事情真與假、對與錯的知識體系，而是關于人類社會發展方向的歷史實踐學說，關于人類如何走出異化實現人的解放的生存性智慧學說，這一學說只有在對社會現實的積極領悟和批判中才能積極地呈現出來。教師要能夠把與時代問題相結合，在批判性的分析時代問題的同時傳遞智慧和思想，真正做到用分析時代問題解答時代問題。

提高思想政治理論課的實效性的關鍵就是怎么讓這些內容與大學生的思想和生活實際結合起來，怎么讓課堂內容帶給學生更多的智慧和思想啟迪。實際上，理論是者對現實世界的批判性思考和領悟，它的一些原理是在現實基礎上的抽象和概括，它的衡量標準不是會不會的問題，而是懂不懂的問題。如何把這些關于現實世界的智慧傳授給學生呢？這就需要教師有批判的眼光和善于對現實世界的思考。以智慧和思想的啟迪作為教學的目的，闡發的當代意義及其對現實生活的批判性思考，講出它的歷史淵源、歷史變革、當代意義，深入淺出地把抽象的原理講得通俗易懂，以廣博的知識和理論的深刻性使學生產生興趣和吸引力。這樣學生所獲得的不僅僅是知識，也有思想，它是領悟后所獲得的，是內化于心的。同時，把知識性的傳授轉化成思想和智慧的啟迪，也是培養學生分析能力和批判性思考能力的重要渠道。

二、從“灌輸”式的教學向“育人”式的教學的轉化

思想政治理論課的講解不應僅僅停留于以客觀知識的傳授為目的的灌輸式的教學，它的更重要的目的是育人。古羅馬思想家西塞羅就認為，教育的目標不僅是培養具有某些專門技能的人，教育的崇高目標，應當是培養使其他德行相形見絀的真正的至善人格的人。

育人式教學要真正做到以學生為本，以學生為中心。那么究竟什么是“以學生為中心”呢？是否是以學生的要求和趣味為中心？在今天的思政課上，有的教師的課件以新穎感、趣味感、流行時尚等吸引學生。如果課堂教育真正以學生為中心，那么就不應僅滿足于傳授知識，而是讓學生樹立遠大的人生志向，有對真理和正義的追求，并認為學習不僅僅是獲得知識，更是學識和境界的提高。針對當代大學生的功利主義傾向等，基本原理課更應讓學生感受到學習的目的不僅僅是獲得知識，更是對智慧、真理和正義的追求。如果思政課真正以學生為中心，就要以培養學生獨立思考和批判思維的能力為目的。而這比起單純傳授客觀知識更為重要。因為獨立思考和批判的能力是學生學會學習和能有創造力的前提。如果思政課真正以學生為中心，就要結合大學生的思想實際，想學生們所想，急學生們所急，有針對性的回答社會變化給青年學生的思想帶來的種種新問題，把所學內容與大學生的現實需求結合起來，用學生也能懂的語言打開學生的心靈之門，走進（近）大學生，與學生做朋友，學生就會和你做朋友。讓大學生不再感到基本原理課是一門高高在上的學科，而是學生們的緊密朋友。

思政課教學的根本的目的是育人，把大學生培養成全面發展的人。既懂科學，又懂人文，把科學主義和人文主義結合起來。復旦大學現任校長在一次演講中指出，沒有德的學生一旦有知識將對社會造成更大威脅。那么如何實現這種轉化呢？首先，教學理念上轉化。作為教育對象的學生不是簡單的知識的接受者，而是要教會他們學會學習、學會生活、學會做人。在課堂教學中，調動學生的主體意識，鼓勵和引導大學生通過討論、講演等形式積極參與到課堂中來，培養學生善于思考、善于分析問題的能力。當代大學生有很強的主體意識、參與意識，他們思維活躍，希望能有機會表現自己，鍛煉自己，發表自己觀點。因此，當前的思想政治課不能像傳統的一言堂或滿堂灌教學模式那樣。這樣學生感到老師既高高在上，思想政治課也高高在上，提不起學生的興趣。思想政治課要變單項講授為多項互動，讓學生成為課堂的主人。通過社會熱點討論、思維疑點對話、問題辯論、演講比賽、讀書比賽、征文競賽等方式把學生吸引到思想政治課教學中來。其次，加強對大學生的人文教育。“人文”源于拉丁文humanists，即人性與教養，亦即人的精神文化。在今天，人們把人文教育也稱作通才教育或通識教育，是以文、史、哲為核心的基礎教育，其主旨是關于人之為人的教育。在教學中，要求教師打通學科界限，以文史哲為背景闡發的當代意義。

篇9

吳江，地處經濟發達的長三角，中小學校教育技術裝備硬件方面基本上接近或達到了省一類水準。如何發揮出教育技術裝備優勢，服務好教育教學，近幾年來，我們根據省、蘇州市的統一部署，結合吳江學校的實際，在軟件管理一塊全面推行“中小學資產與裝備管理信息系統”，對全區每一所中小學校在教育技術裝備建設、配備、管理、使用各個環節的情況動態跟蹤管理，做到有案可稽，一目了然。這種量化式的管理手段引進，對全面提升中小學校教育技術裝備規范化運用水平起到了積極作用。

2 江蘇省中小學資產與裝備管理信息系統的應用

江蘇省中小學資產與裝備管理信息系統（以下簡稱系統），是全省基礎教育信息化公共服務體系建設的一個重要組成部分，是基礎教育信息化應用系統建設、應用能力建設及運行機制建設的具體體現。對于中小學校來說，該系統主要包括實驗室管理、裝用教室管理、教師檔案管理、報表管理等。系統進入中小學校已有4～5年時間了，在這段時間里，我們主要做好了這樣幾項工作：

抓好學校管理員培訓 在省、蘇州市兩級培訓的基礎上，我們重點做好全區中小學校一級的校級管理員培訓，外聘專家和區級骨干擔任主講，理論解讀和動手操作結合，凡是參加培訓的人員必須人人過關，拿到“上崗證”。在此基礎上，建立區級管理員隊伍qq群，相互答疑解難，交流促進提高；建立區、片教研組，典型引路，定期活動，共同成長。校級管理員還要負責好本校各科實驗室管理員、備課組長、相關任課教師的業務培訓，使他們也知道做什么和怎么去做，確保交流網絡的暢通。

明確具體的操作方法 學校管理員拿到自己學校的代號后，必須一絲不茍地對學校名稱、類型、賬號、密碼等一一仔細核對，不存盲區。學校管理員在完成“修改初始密碼”“核對單位名稱、類型”“部門登記”“人員登記”“注冊用戶”“學期設置”“班級設置”“教師檔案登記”這些程序后，經過區主管部門業務領導審核，才能進入下一步的工作。做到每一步有人做，有人管，有人監督，準確無誤。

做好起始臺賬的建賬 利用新賬建立的契機，對學校各個實驗室、專用教室包括與之相關的儲藏室等資產，全面摸清。系統為此預設空間，對號入座，路徑分明。這是一項非常煩瑣又細致的工作，既要把學校教育技術裝備方面的大大小小現有資產梳理出來，做好摸底工作，又要根據系統要求，分門別類地把各類資產一一輸入到新賬中。新賬是學校今后教育技術裝備建、配、管、用的基礎和前提，要確保詳盡準確。

抓實驗教學過程管理 如果說上面三項注重的是教育技術裝備硬件本身，那么，這第四項工作的重心就落在了軟件上了，那就是要把現有的教育技術裝備用起來，要根據學科體系、教材要求、學生實際制訂出計劃，精細分解，做到心中有數，每個學期初，各個學科的教學計劃都要及時在系統中體現。

3 江蘇省中小學資產與裝備管理信息系統實施效果

由于實實在在做好了上述四個方面的工作，吳江區各校教育技術裝備出現了可喜的變化。

建設更加合理 在學校教育技術裝備方面，目前學校有什么缺什么，對照省一類裝備標準應該添置什么，學校和裝備部門都清清楚楚。裝備部門據此深入各個學校，一起研究，制訂新一輪的建設規劃，為推動裝備工作科學開展奠定了基礎。

配置更加及時 教育技術裝備的底子清楚了，每個學期各個相關學科的教學實驗及其所需要的物品（包括易碎易耗品）等都可以基本確定，采購配置，以保證實驗的正常開出。近幾年來，我們教育裝備部門每年組織兩次全區性的教育儀器、設備征訂，并通過政府采購辦公開招投標，在確保質量的同時又保證了公開公正公平。配置的及時到位，滿足了各所中小學校每個學科的教學包括實驗教學的需要。

管理更加科學 以前，教育技術裝備方面的記錄，全是手工操作，各類記載本、賬冊一大堆，即使責任心很強的老師也難免出現滯后和漏記的現象，更不要說不規范、不連續、賬物不符、不易查詢、修改不便、難以統計等情況了。系統的運行，改變了傳統管理方式，實現了管理手段的科學化。需要指出的是，從傳統方式過渡到系統管理，不能一蹴而就。我們這幾年就重點在做這方面的基礎性工作：宣傳―培訓―指導―研討―示范―展演，一步步引導大家把系統規定要做好的前期工作一一做好，少留或不留尾巴。

使用更加到位 作為教育裝備部門，以往我們對各校使用情況都有檢查考核，盡管各類記錄本子、臺賬一大摞，但“人為的痕跡”――假、補、抄現象時有發現。系統的試行，開始較好地扭轉了這些現象。要做的實驗，期初教學計劃已經確定，時間也基本排定，任課教師必須提前開出實驗所需要的器具、物品，請實驗室管理員先準備就緒（如果任課老師疏忽了，實驗室管理員就會主動與之聯系，了解原因）這樣一來，每個必須做的實驗基本上都得到了保證。現在每個學期定期和不定期進行這方面的檢查考核，只要在系統中“點點看看”并多選幾所學校進行比照，再現場查看實驗所需的易碎易耗品消耗情況，便可以對設施設備應用做出基本評估，促進了學校教育裝備有效應用。

4 江蘇省中小學資產與裝備管理信息系統優勢

系統從試行到逐步進入正常運行，總體發展是健康順利的。幾年來的實踐表明，系統具有多方面的優勢。

真實性 每所學校、每個子項、都要做到定期及時上傳，反饋渠道暢通，人為因素減少，造假、后補、抄襲之類的情形基本沒有了。而且，同學校（包括不同學校）、同年級、同學科之間可以放在一起比較，真實性大大提升。

實效性 現在吳江的學校，已經能夠滿足開好兩人一組的實驗的需要，徹底改變了演示實驗代替分組實驗，分組實驗蜻蜓點水等現象，針對性強，實效性好。

篇10

關鍵詞：中小學；信息化；轉變

21世紀，教育信息化的重要性越來越顯現出來。2012年3月，教育部頒布《教育信息化十年發展規劃（2011―2020年）》。在規劃中，提出了國家教育信息化發展的現狀和存在的問題：教育管理信息化體系有待整合和集成；教育信息化對于教育變革的促進作用有待進一步發揮。可見，建立信息化機制、優化教育資源、整合教育信息化管理體系等仍是當前一項緊迫而艱巨的任務。

一、中小學信息化建設的現狀和存在的問題

1.中小學信息化建設的現狀

國家教育信息化的發展經過多年的努力，在中小學信息化建設中的思路逐步成熟，基礎設施體系也初步成型，在具體運用中能夠實施于多層面，具體有：

（1）校園網的建設、多媒體教學設施等一系列的硬件設施為學校信息化提供了保障。

（2）信息技術能夠應用于學校的各種教育、教學、資源管理中，提升了學校的管理水平。

（3）信息技術以多種方式、多種手段在教學、教研中得以應用，促進和提升了學校教育教學水平。

2.當前學校信息化建設中存在的問題

學校信息化的發展，要避免“重硬輕軟”的現象，要能夠充分發揮所投入設備的作用；在整個地區，要考慮各個學校發展的均衡性。

目前，影響這兩方面的因素主要有以下幾點：

（1）評價不到位。當前，評價學校的信息化建設水平，大多注重硬件方面，而設施的使用效率、資源能否充分共享利用，以及學校教育教學管理方面信息化的評測等方面的薄弱，都影響著學校信息化的發展。

（2）不重視學校教育管理平臺的建設。合適的教育管理平臺能控制和促進學校基礎設施的建設和提高教學信息化應用水平，可以使我們直觀地把握學校信息化建設的發展步調，循序漸進地發展。而分散的平臺，會造成重復投入，數據不統一，信息、資源無法分享。

（3）缺少科學的設計與規劃。一些學校的信息化建設，或由商家推薦，或照搬其他同類學校的模式，沒有考慮學校自身的狀況。

（4）教師信息技術水平的落后，缺乏專業的人才和管理機構，也影響了學校信息化的建設和實施。

二、國家教育信息化建設新方向

2012年3月，教育部《教育信息化十年發展規劃（2011―2020年）》的推出，為學校信息化建設指明了新的方向。

在規劃中，影響我們建設思路的重要的一點是：要構建國家教育管理信息系統。

國家教育管理信息系統建設的目的，是提升教育管理水平、提升教育服務和監管水平、加快學校信息化建設進程。

國家教育管理信息系統的建設，使學校從建立自身的管理平臺中解脫出來，開始把如何高效地發揮出所投入的硬件設施的效率作為工作重心。系統的搭建，與學校的硬件、軟件、應用水平的建設是分不開的。控制好系統的建設和實施，就能掌握學校信息化建設的成效，解決信息化建設中存在的問題，并能促進學校管理的標準化和規范化。

三、學校信息化建設的實現

如何高效地實施國家教育管理信息系統，對我們各級部門造成了一種壓力，這種壓力要求我們及時轉變工作方式，從被動轉為主動，從等待變為推進。我們可以從以下幾個方面來了解這種壓力是如何促使我們轉變工作方式的：

1.對于地區教育管理部門來說，這種壓力要求教育管理部門所承擔的角色“從項目實施者向規劃設計者轉變”“側重管理、應用、研究等”，圍繞國家教育管理信息系統的實施，規劃和設計好整個地區的信息化建設的步驟、基礎設施的建設規模、信息化應用的標準等。另外，還要針對不同規模的學校建立各類的等級標準，并以此分配建設資金或設施設備給予各類學校。這樣，對均衡區域間的學校信息化建設水平有一定的好處，也避免了資金的浪費。

2.對于各個學校的管理者來說，這種壓力使得學校管理者對信息化建設的關注點從硬件設施轉向應用，學校管理者需要充分地了解國家教育信息化建設的理念和系統的核心，進而調整學校的管理，使之規范化、標準化，并合理使用建設資金，增加設施，開展教師的各項應用培訓，同時，重視專業人員的培養，成立專門的管理機構，制定好科學的實施方案，形成真正的教育信息化。

3.對于學校教職工來說，這種壓力促使其不得不提高自身的信息技術應用水平，來適應教育的發展要求。通過國家教育管理信息系統，不僅能提升教師的信息化應用能力、工作效率，也能讓每位教師感受到信息化管理的益處。學校也可通過每位教職工的努力，來完善學校的信息數據。

4.教育部門可以通過國家教育管理系統直觀地了解各類學校的信息化應用狀況。通過不斷完善各類信息化應用標準，來幫助學校提升管理水平及教育教學水平，從而有效地評價、平衡并解決學校信息化發展中存在的問題。

國家教育管理信息系統的建立，加快了學校管理信息化進程，促進學校管理標準化、規范化。通過它，我們可以督促各級部門認真對待教育信息化的建設，高效地發揮設施的效率；同時也可以幫助學校直觀地分析自身信息化建設的弱點。如果把教育信息化比作一個網絡，那么，國家教育管理信息系統就是一條主干線路，完成教育信息化的建設需要各級部門精心規劃和設計，需要教育主管部門、學校管理者、學校教職工共同努力，中小學信息化建設任重而道遠。

參考文獻：