導語：如何才能寫好一篇想象力的培養(yǎng)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞] 音樂想象；培養(yǎng)；小學階段

“音樂想象”是一種心理現象，它是音樂由抽象感受到形象感受的一座橋梁。人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過“音樂想象”來重新塑造音樂中的“形象”，從而理解音樂作品的內涵，達到審美的目的。處于小學階段的學生，接受言語能力差，感受音樂的能力不強，給唱歌課教學帶來一定的困難。教師必須在逐步擴大學生音樂視野的基礎上，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯系，做好抽象感受與形象感受之間的過渡，讓學生展開“音樂想象”的翅膀。

一、簡介歌曲創(chuàng)作背景是“音樂想象”的先導

小學音樂教材中的一些歌曲有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲還具有創(chuàng)作故事或創(chuàng)作花絮。如果教師在學唱歌曲前把它們簡要地介紹給學生，激發(fā)學生學習的興趣，引起學生感情上的共鳴，就能一步一步把學生的思維引向“音樂想象”的空間里。例如，上《賣報歌》一課時，教師可以向學生介紹聶耳創(chuàng)作這首歌曲的背景：當年他在上海認識了一個叫“小毛頭”的報童，了解到他的生活十分艱難后，創(chuàng)作了這首歌曲。通過介紹，學生們體會到報童無依無靠，吃不飽、穿不暖的滋味，腦海中浮現出兒童忍著饑餓和內心痛苦，在凄風苦雨中奔跑叫賣的情景，為接下來學唱時展開“音樂想象”作好先導與準備。

二、歌詞教學是“音樂想象”的基礎

歌詞是經過藝術加工的文學語言，是構成音樂形象的“物質”基礎。小學音樂課本里所選歌曲的歌詞鮮明生動，是內容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細致地分析、體會歌詞，可以使學生在文字的引導下，進入想象的空間。在此基礎之上再來學唱歌曲，學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結合起來理解，展開“音樂想象”。例如，上《歌唱二小放牛郎》一課時，這首歌曲的歌詞內容豐富、形象生動，既敘事，又抒情，具有很強的感染力。教學時，教師可通過對歌詞有感情地朗讀，讓學生了解到王二小把敵人引入我軍埋伏圈的生動故事，腦海里浮出現出王二小悲壯犧牲的情景，從而引起學生感情上的共鳴，做到“未成曲調先有情”。

三、課本插圖是“音樂想象”的憑借

小學音樂課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內容通過視覺形象地表現出來，符合兒童對形象事物樂于接受、容易理解的認識特點。在兒童音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動學生進一步展開豐富的“音樂想象”。因此，教學中應充分發(fā)揮課本插圖的作用，尤其在小學低年級教學中一定要把插圖很好地運用起來。例如，上《小小的船》一課時，彩色插圖上畫著一個小女孩坐在月船上遨游星空，全圖充滿了幻想的童話色彩，富有兒童情趣。教學過程中，讓學生邊唱邊看彩色插圖，在彩圖的視覺作用下，隨著美妙的旋律，學生的思維會很快進入到神秘的夜空，插上“音樂想象”的翅膀。

四、舞蹈表演是“音樂想象”的拓展

自古以來，舞蹈與音樂就是一個有機的結合體，是形體美與音樂美的交融。《樂記·師乙篇》記載道：“故歌之為言也，……嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”說的是唱歌唱到激動時，不知不覺手也舞起來了，腳也跳起來了。由此可見，舞蹈是唱歌時感情的升華。如果音樂教學中，能做到根據歌曲的內容，創(chuàng)作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解，拓展學生的“音樂想象”。例如，上《鷹》一課時，可以根據歌曲的律動，教師編一些雄鷹飛翔的舞蹈動作讓學生模仿。演唱時，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學生們揮動手臂，如同一只只雄鷹上下翻飛，展翅翱翔。

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關鍵詞：高中美術；想象力；美術教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-0-01

為什么會出現這種情況?我覺得以下幾個因素不可忽視。環(huán)境因素:通常人們習慣以“畫的像不像”來評價學生一幅畫,這種急功近利的思想忽略了學生的身心發(fā)展和認知事物的關系。教學手段:有的教師上美術課,由于缺乏素材或僅僅為了圖省事就只教學生臨摹作品。更甚者，還有家長過早給孩子買來臨摹畫冊,極大的限制了學生的思維發(fā)展。心理學研究表明,學生通常是通過直觀感覺器官來了解事物和世界的。黑格爾指出：“最杰出的藝術本身就是想象。”因此在當前美術教學中,要充分發(fā)揮學生的想象力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力,提高其藝術修養(yǎng),是一個重大的工作。具體可以從以下幾個方面入手:

一、因材施教，培育學生創(chuàng)造性思維

想象是不受知識、定理、思維、習慣、條規(guī)等的限制,可以打破現實事物中的限制,因此教師不能僅僅以“畫的像不像”來評價學生的作品。其實，學生作品中想象成分的多少大部分取決于教師的評價。如果教師以“畫的像不像”為標準,學生的畫就都會向模板靠攏,這將給學生的創(chuàng)作加上了枷鎖，使學生喪失想象力。教師在美術教學中,可嘗試用提問式讓學生改變思路，肯定他們自己的想象,進而避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。比如畫“未來城”,可以先拋出問題:若干年后我們生活的地方是什么樣子的,你們準備怎么描述呢?請每個學生不要急于回答,而是多開動腦筋,然后,將各自的想法在紙上表達出來。這時,教師就會發(fā)現有各式各樣的情景:有的學生凸顯科技力量;有的強調綠色環(huán)境;有的崇尚清凈的生活;有的向往太空旅游。可以創(chuàng)作出人到外星中的各種生活方式，從而促進學生的想象意識萌發(fā)。要相信學生的想象潛力是無限的,他們獨特的想法一般都會給大家?guī)硇碌膯⑹尽?/p>

二、貼近自然，開啟學生無限想象力

自然是我們的活教材。學生要多到大自然中去體會、學習,獲取直接的體驗是十分必要的，要讓自然環(huán)境來啟發(fā)學生的無限想象力。因此,教師可以經常帶學生走出課堂,在校園里尋找花草、摸摸大樹、觀察動物等,這樣學生的興趣就容易被點燃,想象也就隨之迸發(fā)。例如:學習《小草的世界》,就可以帶學生們到戶外搜尋各種各樣的小草,然后讓他們講述看到了一些什么顏色、枝葉、葉型等,通過學生的腦海回憶再現觀察的物體,教師還可以通過圖片、實物投影等不同的手段再總結歸納提升,并結合幾何圖形、夸張變形使學生了解到各種各樣的小草之間的不同,但又有著共同的規(guī)律。利用活動的機會,教師可以鼓勵學生以自己的想象創(chuàng)作出一幅關于小草的作品。這樣，教師將會發(fā)現,學生們畫出了各種各樣的小草。在此基礎上,教師再讓學生在各自畫的作品上進行進一步添畫,學生們會更加有興趣。動態(tài)的場景也可以通過學生的想象畫出來，故而動物也是我們的活教材之一,看到可愛的動物,學生們對它們形象的表現更有興趣。在自然中，學生們主動探索知識,可見自然不僅促進了學生們的知識和經驗的提高,也促進了他們智慧的發(fā)展,拓展視野豐富學生們的見世面。

三、協(xié)調感官，努力培養(yǎng)學生的想象力

教師在教學中通過多種方式，調動學生們的各個感官系統(tǒng)。我們知道，信息的百分之八十來自于視覺，“看”是學生認識自然的重要途徑之一。美術活動的觀察，通過觀察圖像，記憶圖像，恢復添加，修飾圖像，使學生的想象力和創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)展。閉上雙眼，讓學生聞到不同氣味，提高對氣味識別的想象力，激發(fā)學生的嗅覺系統(tǒng)，通過交流，用五彩的顏色表達出感情。讓學生親手觸摸不同質地的事物，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，并在教師的指導下，大膽地描繪。放一段音樂，讓學生仔細聽，調動他們的聽覺系統(tǒng)，使學生掌握手繪圖的感覺等。嘗試取得良好的效果后，這些措施會充分調動學生的好奇心、積極性和探索欲望，從而達到培養(yǎng)他們的想象力的目的。

四、贊揚學生,全面激發(fā)學生的想象力

繪畫是充滿個性化的，其中有許多值得互相學習的部分，從中，他們可以激發(fā)想象，另一點，創(chuàng)造潛能，教師應引導學生到目的地同行學習。通過在國內和國外學生的創(chuàng)造性的表現對這些優(yōu)秀作品表示贊賞，并引導他們在學習的基礎上創(chuàng)建各自的想象。對于學生已完成的作品，教師可以拿出來進行展覽，肯定他們的作品，引導學生自愿觀看，在觀看其他人的作品中發(fā)現他人的優(yōu)勢。欣賞大師的學生時代的作品，是一種流行的繪畫形式，凡高，米羅，畢加索，莫奈等大師在學生時代的審美觀。通過多種渠道，使學生在美術的海洋中尋找能夠幫助他們拓寬視野，激發(fā)想象力的一切因素。

科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象才概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”對于學生想象力的培養(yǎng),不是僅僅依靠美術就可以的，還應將美術同其他學科有機結合起來,在綜合教育中,讓學生展開想象的翅膀,自由自在、無拘無束的遨游。

參考文獻：

[1]張桂玲.高中美術教學中引導學生自主學習的實踐探索[D].山東師范大學,2006,(09).

[2]陳小勇.淺談美術教學中加強學生記憶力與想象力培養(yǎng)的策略[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集(重慶卷)[C].2010,(11).

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一、構建趣味課堂讓學生思維活起來

教師有趣的語言、豐富的表情，演示“神奇“的實驗，能使學生的神經興奮，吸引學生的注意力，使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。愛因斯坦說：“發(fā)現問題和系統(tǒng)闡述可能比得到解答更為重要。”培養(yǎng)學生從物理現象中發(fā)現問題，尋找問題的本質習慣和能力尤為重要，教師不僅要在課堂中傳授物理知識，引導學生分析豐富變化的物理表象，還要根據所授內容，設計一些有趣的實驗，讓學生“好奇”并急于破解，激發(fā)學生的探究熱情。在講授“蒸發(fā)制冷”知識時，先不急于介紹物理知識，而是發(fā)給每位學生一支溫度計，讓學生用浸有乙醚的棉花團裹住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計的讀數變化，學生驚奇地發(fā)現讀數急劇下降到0度以下，這一“奇跡”讓學生興奮，急于探究根由，學生的注意力、好奇心、求知欲都在這一變化中被激發(fā)，聽講特別認真，發(fā)言激烈，收到事半功倍之效。

二、走出誤區(qū)強調物理概念的嚴謹性

物理現象來源于生產、生活中的運動現象，許多學生由于自身的經歷和觀察的差異，已形成一定的物理表象記憶，形成思維定式。這種先入為主的生活體驗，會影響到正確物理概念的建立。介紹“相對運動”知識時，我讓學生描述坐在公交車上觀察街道兩邊的樹和建筑的運動情況，學生一致回答，樹和街道向后快速隱退，接著馬上又提出另一個問題，你站在街道旁觀察車輛的運動是車輛來來往往，川流不息。當得到這一回答后，我便及時引入問題的本質：物質運動是相對的，看以什么為基點。探究歐姆定律時，電燈的亮度與電壓的高低相關聯，但電燈（用電器）的電阻是否與電壓的有關嗎？學生從電燈的明與暗的表象認為，電阻與電壓密切相關，其實這是錯誤的經驗，電阻只與導電率、電線的橫切面積、溫度等因數有關，與電壓無關。如“做功”“光成像”“焦耳定律”等物理概念，學生往往受生活經驗的表象影響，經常得出錯誤的結論。在初中物理教學中，應引導學生從事物的表象出發(fā)，探究本質屬性和內在聯系，建立科學的物理概念。

三、抽離具象建構物理模型

物理現象是動態(tài)的，涉及眾多因素，有些是“顯因素”，有些是“隱因素”，初中學生容易注意表層的“顯因素”，往往忽略“隱因素”的重要性。如物質的運動，宏觀物質在運動時大小不一樣，形態(tài)各異，進度不同，其實這些都是“顯因素”，在物理上把運動的物體理想化為“質點”，“質點”是有“質量”而無大小形態(tài)的，在建構物理模型時，只需關注“質點”的運動方向和運動進度。在探究溫度知識時，讓學生做家庭實驗。把一個瓷碗和一件鐵制品放在太陽底下長時間暴曬，請問哪一件物體的溫度高？相當多的學生都說鐵制品的溫度高，這種錯誤結論的根源是學生憑人體感覺冷熱程度的生活經驗來判斷的，其實，這兩件物體的溫度是一樣高的，學生忽視了“長時間”這個隱形條件。把生活現象與物理概念相混淆。教師應鍛煉學生抽象具象的能力，引導學生善于觀察，重在思考，由表及里，建構物理標準模型，并把這種科學思維運用于解決物理實際問題中。

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一、數學思想與數學方法的內涵以及關系分析

我們經常所說的數學思想，其實就是大家對于數學學科的一種宏觀認識。與此同時，這種認識不僅僅包含對數學基礎知識的認識，同時也包含對數學方法的認識。數學方法，顧名思義就是指用于解決數學問題的方法。其中，數學思想與數學方法之間，是相輔相成的。簡單來說，數學思想是初中數學教學的核心內容，同時數學方法是初中數學教學的具體內容。所以，對學生進行數學思想與數學方法的培養(yǎng)以及訓練，可以說是初中數學教學中的宏觀教學和微觀教學。

學生在經過長時間數學方法的學習之后，就能夠形成自己的數學學習思想。所以，初中數學教師在培養(yǎng)數學思想以及數學方法時，可以首先培養(yǎng)學生學會相應的數學方法。

二、 如何培養(yǎng)學生的數學思想與數學方法

1.運用差異化教育培養(yǎng)學生實際運用能力

學生在初中階段的學業(yè)量相對來說比較大。所以，數學教師需要對學生提出適當的標準，而不是過高或者過低的標準。一般情況下分為三個等級：了解、掌握以及運用。

對于部分數學思想，學生只要求了解即可。然而，在數學學習中，對于經常運用的數學思想，就要求學生能夠掌握以及靈活運用。所以，初中數學教師在課堂教學過程中，需要適當地引入合適的數學思想。與此同時，需要運用具體的數學問題來表達相關的數學思想。從而使得學生將數學思想由抽象化為具體。

不同階段的初中學生需要掌握的數學思想的程度也不盡相同。所以，初中數學教師可以根據學生的特點，對學生學習數學思想給予差異化的要求。這樣才能真正意義上做到因材施教以及差異化教育。

2.數學教師可以將數學思想以及數學方法進行相應地融合

學生在解決實際問題時需要運用數學方法。然而，數學方法的思想基礎就是數學思想。所以，初中數學教師在課堂教學中，需要綜合講述數學思想以及數學方法。只有這樣才能在一定程度上訓練學生的數學思維。從而能夠提升初中學生的數學學習能力。

數學教師不僅僅需要在課堂上對學生進行數學方法的教授。與此同時，還需要在課下讓學生運用習題解答的形式來運用以及強化數學方法。只有經過不斷地練習以及強化，才能夠真正地掌握數學方法的精髓。同時，就能夠較為靈活地運用相關的數學思想。

由于初中學生年齡還比較小，同時其學習經歷也比較少。所以，他們的理性思維相對來說還比較差。然而，初中數學中的部分數學思想較為抽象。所以初中數學教師在實際教學中要將數學思想以及數學方法進行科學合理地融合。與此同時，能夠運用較好的實例，對數學思想以及數學方法進行有效地應用。這樣才能夠通過對數學方法的使用，讓學生熟悉相關的數學方法。從而為數學思想的理解以及掌握奠定一個堅實的基礎。

3.在培養(yǎng)學生的運用能力時，教師不能操之過急

正是由于數學方法相對于數學思想來說比較具體。所以，初中數學教師在課堂教學中可以讓學生首先學會運用相關的數學方法。與此同時，在以后的數學學習過程中，多多練習學過的數學方法。經過長時間數學方法的練習，學生能夠理解甚至應用相關的數學思想。由數學方法的運用到數學思想的應用，需要一個過程。所以，初中數學教師不能夠操之過急，要一步步地滲透才行。

4. 教師應該讓學生學會掌握數學方法的運用規(guī)律

數學教師在初中教學中所講解以及要求的數學思想，只是全部數學思想的一部分。初中數學中所要求的數學思想，相對來說較為簡單。所以，數學教師不但要讓學生理解這些數學思想，更重要的是，能夠從本質上理解數學思想，抓住數學思想的基本規(guī)律。這樣才能夠在以后的數學學習過程中更快速、更有效地掌握其他數學思想。

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一、使學生樹立起自學意識

培養(yǎng)學生的自學意識就是要學生學會自學，這樣就可以讓學生為自己的終身學習做準備，從而使學生可以更好的在社會上生存。隨著現代信息技術的不斷發(fā)展，當前學生學習的條件也在不斷地改善，學習的機會也越來越多，所以學生應該樹立一種自學意識，這樣就可以通過自己的努力在任何時候獲取一些知識，是使自己的能力得到提升，從而使每一個學生都可以適應未來社會的生存模式。

高中學生自學意識的培養(yǎng)，首先應該在課前，數學知識本身具有較強的抽象性，高中階段的學生的邏輯思維能力并不是很強，所以其學習數學的過程中，也會出現一些問題。所以為了教學的順利進行，教師應該讓學生進行課前預習，讓學生可以對內容有所了解，讓學生列出預習的提綱，讓學生在預習的過程中抓住重點，理解其中的一些知識，使學生可以在課前就把存在的問題得到解決，在課堂中，也可以加深對已經學到知識的理解，使學生明白和掌握存在問題的知識點，同時這樣也使學生的注意力非常的集中，使學生擁有更好的心理準備，使課堂效率得到提高，從而使學生的自學能力得到提升。

二、使學生培養(yǎng)出自學習慣

在高中數學教學的過程中，教師應該堅持以學生為主體的教學理念，了解學生的一些具體學習狀況和學習習慣，在教學的過程中遵循學生的認知規(guī)律，照顧學生學習的差異性，使學生可以在課堂上成為主人，充分發(fā)揮學生的主體意識，使學生積極主動的參與到課堂中去，另外還要注意培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生愿意去學習，突破學生的思想障礙，使學生的學習擁有更強的目的性。讓學生愿意通過對教材的學習積極主動的獲取知識，通過自學對教材中的概念、公式、定理等有所了解，這就需要教師對學生進行引導，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

在對教材的閱讀上，應該從略讀、細讀、精讀三個環(huán)節(jié)上進行，學生自學能力的培養(yǎng)主要應該集中在課堂上，所以應該讓學生在課堂上養(yǎng)成一種良好的學習習慣。首先教師可以安排學生進行課前閱讀，也就是課前預習，使學生對教材知識有所了解，然后在課堂上安排10到15分鐘的時間讓學生對教材中進行細讀，找出重難點，在課后讓學生結合課堂中學到的知識，讓學生對教材進行精讀，這樣可以使學生系統(tǒng)的掌握知識，另外，還應該要求學生在學習的過程中，養(yǎng)成做筆記的好習慣，使學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣，使學生更好的學習知識。例如在學面角的時候，學生就可以在課前對相關的概念性的東西有所理解，可以認識幾何圖形；在細讀的時候則就要求畫出圖形，并可以將其中的三垂線定理等知識應用在其中，掌握其三要素等知識，在課后則要通過課后練習鞏固其中的知識，使學生可以對涉及到二面角的問題都可以利用平面角解決，體現出一種立體幾何的解題思想，將空間問題轉化成平面問題解決，并通過計算和論證得出結果。

三、使學生擁有探究的精神

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關鍵詞：思想品德；心理素質；情操

新課改下，隨著社會對學生素質教育的重視，學校和家長不再僅僅只是重視學生智力的發(fā)展，而是更加注重對學生情商的培養(yǎng)。那么在小學思想品德課程上，教師應該如何培養(yǎng)以及提高學生的心理素質呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手。

一、說明道理，娓娓道來

小學生的心理素質或者說心理品質的形成是由道德認知為基礎的，因此教師應該注重培養(yǎng)學生的道德意識，引導學生正確的認知能力，使他們形成正確的是非觀以及榮辱觀。在思想品德課程上，教師可以結合課堂內容講一些小故事讓學生討論理解。例如，在學習有關“誠信”的內容時，可以跟學生講《一諾千金》或者《曾子殺豬》的故事，再讓學生討論，根據學生的討論再深入講解我們?yōu)槭裁匆卣\信，這樣就可以更加深刻地讓學生理解課本的內容。

二、巧設場景，陶冶情操

小學階段是陶冶情操、培養(yǎng)習慣的最佳階段，特別是對學生品性的培養(yǎng)，教師需要努力創(chuàng)造好的教學環(huán)境，設置真實的現實場景，使學生的性情在潛移默化中得到培養(yǎng)與陶冶。例如，在學習《在愛的陽光下》這一課時，課前讓學生注意家人對自己所做的事情以及關愛，然后在課堂上表演出來，再讓其他的同學進行點評補充，這樣一來可以讓學生更加深刻地了解父母對他們的深沉的愛，再則可以鍛煉學生的表達以及表演能力，增強他們的信心。

三、動之以情，感染心靈

心理素質中很大一部分是跟人的情感有關，而人的情感很容易受到感染，教師在教學過程中不僅僅需要用自己健康積極的情感和言行去打動、感染學生，還需要利用課堂，積極促進學生之間的友誼，讓這種純真的情感相互感染。在教學中，為了感染學生的情感，教師應該根據當時的實情來創(chuàng)造共鳴。例如，在奧運會或者航天登月時，讓學生看看相關的視頻，討論訴說當時的感想，他們慢慢地會擁有強烈的歸屬感或愛國熱情。

生活中到處都是素質教育，學生的心理素質教育要從小抓起。小學思想品德教師應該從自己做起，引導學生學習感悟，提高他們的心理素質，讓他們成長為一個有擔當、有責任、積極向上的中國接班人。

參考文獻：

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關鍵詞：中央財政；地方高校；專項基金；管理使用

一、引言

為促進高等教育區(qū)域協(xié)調發(fā)展，提高地方高等教育質量，中央財政設立支持地方高校發(fā)展專項資金，支持地方高校的重點發(fā)展和特色辦學。專項資金主要用于地方學校重點學科建設、教學實驗平臺建設、科研平臺和專業(yè)能力實踐基地建設、公共服務體系建設以及人才培養(yǎng)和創(chuàng)新團隊建設等。中央財政專項資金下達高校后，地方財政應按規(guī)定比例落實配套資金，專項資金與配套資金均列入地方高校財務預算計劃，實行統(tǒng)一管理和核算。

為了響應《中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金管理辦法》（財教〔2010〕21號）的通知精神，完善中央財政對地方高校發(fā)展的支持政策，探索和建立保障有力的地方高等教育投入新機制，江蘇省財政進一步加大了對地方高校的財政投入。同時，地方學校也積極籌措資金用于相關的配套條件建設，并積極引導社會資金投入，形成中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金及省級配套資金（下稱“高校發(fā)展專項資金”），支持高等學校事業(yè)發(fā)展，提高地方高等教育質量。

二、專項資金來源、項目分配及實施流程

2010～2012年期間，鹽城工學院（以下簡稱我校）共申請實施12個專項基金承擔項目，實際獲得專項資金4266.9萬元，其中：中央財政專項資金800萬元，江蘇省財政專項資金2780萬元，我校自籌資金686.9萬元，專項資金12個項目承擔。我校財務處對各項目建立獨立的項目號，以便對專項資金和配套資金實施專戶核算，專款專用。項目情況見表1所示。

為了規(guī)范資金的使用，學校特制定了以下的實施流程。

（一）動員部署

組織相關人員認真學習省財政廳、教育廳有關文件精神，建立相應的工作機構，明確各自的工作責任，制定詳細的工作方案，為項目實施作好各項準備。

（二）組織實施

1.各個項目工作組根據下達的經費，編制項目調整預算計劃（采購計劃）。項目調整預算計劃由項目負責人和歸口職能部門審核后及時交財務處匯總。

2.財務處將匯總的預算調整計劃提交學校領導小組審核，并將經審核同意的預算調整計劃方案于年底之前報送省財政廳、教育廳備案，同時反饋給各項目負責人。項目執(zhí)行計劃一經確定，一般不作調整，確有必要調整的，須經學校領導小組同意并報省財政廳審核。

3.學校國資處在項目工作組的協(xié)助下，根據經批準的設備采購清單，按照省財政廳、省教育廳及學校有關規(guī)定和程序組織招標采購。項目所在單位負責組織設備的驗收、安裝和調試工作。

（三）項目驗收和追蹤問效

各項目工作組于定期向學校領導小組書面報告項目建設情況，學校對項目的執(zhí)行、運轉情況進行檢查、考評，并及時向省財政廳、教育廳作專題報告。

三、專項資金項目經費管理

根據《中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金管理辦法》有關專項資金的使用管理和監(jiān)督的有關規(guī)定，我校制定了以下專項資金項目經費管理辦法。

1. 學校成立專項資金項目建設工作領導小組，由校長擔任組長，分管教學、科研和學科建設工作的副校長擔任副組長，成員由學校學科建設辦公室、教務處、科技處、人事處、財務處、國資處、監(jiān)察處、審計處主要負責人及各項目的主要負責人組成，統(tǒng)一領導、協(xié)調專項資金項目實施工作。在領導小組下，再按建設項目成立工作小組，具體負責各個項目的規(guī)劃建設、資金使用管理等工作。

2. 實行項目負責人制度。校長為項目總負責人，對中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金的使用、管理和監(jiān)督負總責。學校學科建設辦公室、教務處、現代教育技術中心分別負責重點學科類、教學實驗平臺類、公共服務體系類各類項目執(zhí)行的指導、協(xié)調、審核和匯總。各項目負責人作為項目實施主體代表，主要負責擬訂設備采購計劃、參與招標采購、組織設備的驗收、安裝和調試等。

3. 加強采購管理，規(guī)范采購行為。在使用專項資金采購儀器設備的過程中，學校嚴格執(zhí)行政府采購相關管理辦法及學校有關物資采購的各項規(guī)定，切實維護學校利益和政府采購招標投標活動當事人的合法權益。

4. 學校招標采購的資金支付，全部采用國庫集中支付方式，實行財政專戶管理，資金單獨核算、專款專用，嚴禁挪用。

四、專項資金管理和使用中存在的問題分析

為了進一步規(guī)范和提高專項資金的使用效率，根據省財政廳對我校2010～2012年度高校發(fā)展專項資金管理使用情況的檢查結果，查找和分析了我校2010～2012年期間專項資金的管理使用、項目實施中存在的問題。

（一）未嚴格按預算執(zhí)行的問題

2010～2012年期間，我校所承擔的12個中央財政支持地方高校發(fā)展項目，不同程度存在超預算、無預算問題，涉及金額2699.65萬元，且未能及時按規(guī)定程序報批。為完善相關手續(xù)，現按實際執(zhí)行情況補充報告?zhèn)浒浮?/p>

（二）列支與項目無關的支出問題

原計劃應在2012年實施的5個項目，提前于2011年實施并發(fā)生支出109.82萬元，分別是：生態(tài)環(huán)境材料科研創(chuàng)新平臺建設項目33.2萬元、工程訓練中心建設項目2.86萬元、汽車制造與檢測教學實驗中心項目43萬元、力學土建教學實驗中心項目27.9萬元、應用化學重點學科建設項目2.86萬元。上述支出，已按規(guī)定要求進行了調賬。

分析我校2010～2012年高校發(fā)展專項資金管理存在問題的原因，主要為：

一是在編報項目計劃時，前期調研論證不夠充分，導致預算不精確。

二是為全面完成項目計劃，在財政資金不足的情況下，直接增加了學校自籌資金用于解決缺口。

三是考慮到設備采購，尤其是進口設備采購程序多、周期長，為及時完成項目計劃，部分項目實施時間有所提前。

五、進一步加強專項資金管理的措施

為規(guī)范項目管理、加快項目建設步伐、確保資金使用效益，針對2010～2012年高校發(fā)展專項資金管理中存在的問題，結合項目實際，我校認真總結經驗，吸取教訓，進一步強化管理，制定了進一步規(guī)范使用高校發(fā)展專項資金的具體措施。

1. 加強項目預算編制管理。編制項目預算之前，應進行必要而充分的調研論證，科研、教學、物資和財務等部門應做好指導服務工作，項目預算力求達到全面、精細、準確、可行。

2. 加強項目預算執(zhí)行管理。所有項目必須嚴格按照既定預算執(zhí)行，未經批準不得做任何調整。在項目執(zhí)行過程中，科研、教學、物資、財務等部門應會同項目負責人定期召開例會，對照項目規(guī)劃和預算計劃，及時檢查執(zhí)行情況、分析計算差異、提出改進措施，及時履行相關手續(xù)，形成預算執(zhí)行反饋報告。

3. 加強財務監(jiān)管，規(guī)范報賬流程。在項目實施階段，財務部門要按照項目單獨核算，加強監(jiān)管，確保專款專用。堅持嚴格審核把關，所有支出內容及相關票據必須符合規(guī)范要求，所購設備清單和金額必須符合上報項目規(guī)劃及預算計劃，否則一律不予報銷。

4. 加強項目管理。將項目建設和項目管理列為學校重點工作，將項目資金列入學校年度財務預算。明確每個項目的責任單位、責任人以及項目的完成時限，建立健全從申報立項、編制規(guī)劃和預算到過程管理、結果評價等覆蓋各個工作環(huán)節(jié)的制度體系，促進項目管理更加規(guī)范、更加有效。

六、結語

篇8

關鍵詞　高職院校　數學類課程　工程案例

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0 引言

高等院校的主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會、經濟發(fā)展需要的工程技術型應用人才。

高職高專數學類課程主要包括《高等數學》、《經濟數學》、《線性代數》、《概率統(tǒng)計》、《離散數學》及《運籌學》等，是我校各專業(yè)主干專業(yè)基礎課及專業(yè)課的基礎先修課程，具有較強的理論性、邏輯性。高職高專數學類課程是學生進入工程領域的基礎，對引領學生進入工程領域從事專業(yè)領域的各項工作等起著非常重要的作用。但筆者在教學實踐過程中，發(fā)現許多學生在學習過程中普遍感覺授課內容繁雜、理論較抽象，從而逐漸喪失對這類課程的學習興趣，進而直接影響其教學效果。為達到工程應用型人才培養(yǎng)目標，將工程案例引入高職高專數學類課程教學，以適應國家對高職高專應用型工程技術人才培養(yǎng)的要求。

1 課程教學現狀分析

結合筆者多年的教學經驗及廣大學生的教學反饋，總結出傳統(tǒng)的數學教學存在以下幾方面的不足之處：

（1）理論推理繁復。數學類課程的理論及知識點嚴謹性及邏輯性較強，其定理、公式較多且繁雜。傳統(tǒng)的教學過程中，通常過分強調邏輯推理及數值演算，使學生普遍感到非常抽象，難以理解。因此，這種以繁復理論推理為主導的教學形式，其教學效果通常不甚理想，往往達不到預期的教學目標。

（2）教學實例陳舊。數學類課程通常屬于基礎課，因此往往缺乏相匹配的實踐教學環(huán)節(jié)。其主要的應用，往往是依靠例題及實例。而當前的教學仍然沿用以往許多老版本教材的一些例題及實例，其訓練的效果不甚理想。學生普遍認為數學類課程的理論性太強，課程需增加或更新各知識點的應用實例，使得學生能充分了解知識點的應用背景，進而使學生更容易掌握該知識。

（3）工程應用薄弱。在以教授知識點為主的現有教學模式下，學生所學的是一些相對離散的知識，并且由于缺乏工程案例的解析，學生很難將各知識與工程應用聯系起來，因而缺乏對數學知識的整體認知能力。這勢必導致學生在學完課程后仍無法真正體會到這些數學知識如何運用，從而無法培養(yǎng)學生分析與解決實際工程問題的能力。

2 基于工程案例的教學模式框架結構

為改革上述傳統(tǒng)教學模式的不足，以培養(yǎng)工程能力為目標，本文提出一種以工程案例為核心的新型的教學模式及方法，為培養(yǎng)高職高專工程應用型人才做一定的探索。其框架結構如圖1所示。

2.1 以工程實際為背景

在整個基于工程案例教學模式的框架結構中，工程實際問題是抽取工程案例的起點及背景。應對后續(xù)專業(yè)基礎課、專業(yè)課及科研課題等方面進行充分調研，獲取到各種典型的工程實際問題，并對這些工程實際問題進行歸類，建立工程實際問題庫。另外，對每一個工程實際問題所用到的數學知識進行整理，并標記各數學知識在解決該工程實際問題中的應用次數及其重要程度。

2.2 以數學知識為基礎

各數學類課程的知識點是框架結構中的基礎。根據以上工程實際問題庫提供的數據，對應用到的數學知識點進行歸納，并分析統(tǒng)計其應用次數及重要程度。從而可獲得在解決工程實際問題中，各數學知識點的分布情況，并分析出在工程實際問題中常用且比較重要的數學知識點。以此可建立工程實際問題與數學知識點的關聯關系，進而為抽取教學工程案例做好相應的數據準備。

2.3 以工程案例為核心

工程案例的抽取及教學應用，是該教學改革的核心，是整個框架體系中最重要的組成部分。以上述數據準備為基礎，抽取教學中需要的各種典型工程案例。以數學知識點為基礎，首先查取工程案例庫中涉及該知識點的工程實際問題；接著對多個工程實際問題進行歸納、抽象及簡化；然后以數學教學目標為導向，在案例內容及形式等方面進行反復優(yōu)化，最終獲取跟該知識點相關的多個工程案例。

2.4 以工程能力為目標

引入工程案例教學的主要目的是提升廣大學生的各種工程能力，包括分析、解決問題的能力，工程應用能力及團隊合作能力等。而與分散知識點相對應的離散工程案例，可能不能完全達到鍛煉所有能力的目標。所以，基于以上抽取的離散工程案例，可設計一些知識覆蓋面更大、系統(tǒng)性更強的課程大作業(yè)或者課程項目，以團隊的形式展開教學，則可彌補離散工程案例的不足。

3 實施步驟

根據以上框架結構，設計以下包含四個階段的實施方案：第一階段為調研階段，對數學類課程開設的具體專業(yè)進行充分的調研。從教學計劃方面獲取整個數學類課程及其后續(xù)課程的開設情況。進而對后續(xù)專業(yè)基礎課、專業(yè)課、各種實踐環(huán)節(jié)及科研課題進行調研，收集工程實際問題相關資料；第二階段為問題歸納階段，對收集的工程實際問題進行歸納總結，建立工程實際問題庫；第三階段為工程案例抽取階段，以數學知識點為基礎，從工程實際問題庫中抽取典型的工程案例，并進行反復調整及優(yōu)化；第四階段為教學實施階段，在教學過程中，反復測試及調整這些工程案例，從而不斷提高教學效果。

4 教學實例

旅行售貨員問題（Traveling Salesman Problem，縮寫為TSP）是《運籌學》課程中的重要知識點，傳統(tǒng)的教學方法都缺乏與實際案例的結合，僅僅是直接選取一個網絡圖尋找其哈密爾頓回路。筆者所在的《運籌學》課程教學團隊對這種傳統(tǒng)的教學模式進行了改革，采用了基于工程案例的教學模式，具體的實施過程如下：

4.1 工程實際問題收集

針對TSP知識點，基于對教學、科研及生產實際的調研，收集了許多與之相關的典型工程實際問題。包括：（1）旅游區(qū)穿梭在各景點的旅游巴士的行駛路線優(yōu)化問題；（2）接送孩子的學校巴士的運行路線優(yōu)化問題；（3）配送車輛從倉庫送貨到各銷售點后再返回倉庫的運行路線優(yōu)化問題；（4）配送車輛從超市送貨到各顧客所在地后返回超市的運行路線優(yōu)化問題；（5）送報車輛的路線優(yōu)化問題；（6）垃圾收集車輛的運行路線優(yōu)化問題等。將這些工程實際問題放入TSP工程案例庫中，以備教學工程案例的抽取之用。

4.2 TSP工程案例抽取

在分析與歸納上述工程實際問題后，找出其中的共性特點，并與TSP知識點建立關聯關系；同時選取學生較能理解和接受的工程實際問題為背景，抽取TSP問題的典型工程案例。具體如下：

綠色交通路線優(yōu)化問題：某電動汽車公司和教育部門合作，擬定在大學城內開通無污染無噪音“綠色交通”路線。圖2是各校區(qū)的分布圖，數字為汽車通過兩點間的正常時間（分鐘）。電動汽車公司應如何設計一條行駛路線，使汽車通過每個校區(qū)一次的總時間最少。

4.3 TSP工程案例教學實施

抽取了TSP知識點的工程案例后，需要在教學過程中分步實施。具體包括：（1）問題的提出。在講授TSP知識點前，以該工程案例為引導，向學生提出案例需解決的問題，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的深入思考；（2）TSP知識點的講解。提出問題后，結合工程案例的內容，需向學生詳細講解TSP問題的相關知識，講解過程中要特別強調知識點與工程案例的關聯關系；（3）工程案例的求解。在介紹完TSP問題后，將工程案例再次拋出，讓學生組成項目團隊，依據所講授的知識獨立完成該問題建模及求解，并將求解過程及結果以團隊的形式進行匯報，其中穿插適當的討論及點評；（4）工程能力的進階培養(yǎng)。為了進一步訓練學生的工程能力，在教學中引入TSP問題的常用軟件WINQSB。并設計相應的上機實驗，在實驗過程中讓學生熟悉該軟件的操作，及應用計算機工具解決工程實際問題的能力。

5 結束語

為培養(yǎng)學生工程能力，將工程案例引入高職高專數學類課程的建設與改革，是一項長期而復雜的工作。在教學改革的實施過程中，需本著邊改革、邊實踐、邊建設的方針，在試點中不斷探索和改進。實踐證明，這種教學模式對培養(yǎng)大學生的工程能力起到了一定的作用，但是還有很多問題亟待解決和研究。

參考文獻

篇9

關鍵詞：農村；中學生；繪畫；想象力

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0400-02

想象力是人的天性，有了想象力生活才更加豐富多彩。不斷豐富想象力，就能不斷完善其智慧之果。偉大的物理學家愛因斯坦曾說："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。" 沒有想象，就沒有電學的發(fā)展；沒有想象，就沒有飛機的上天；想象并不是只有科學家和藝術家們才有的，它同樣存在于各門學科之中，也存在于中學生的學習活動中。正是因為有了想象，才讓很多幻想變成了現實，才讓我們的生活更加方便、快捷，更加豐富多彩。想象力是學生智力的重要組成部分，要使學生智力得到完善的，良好的發(fā)展，想象力的培養(yǎng)和鍛煉是非常重要的。筆者是一名參加工作才四年的年輕教師，一直在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學從事美術學科的教學，發(fā)現農村的學生思想淳樸，想象力豐富。本文就如何提高農村中學生的繪畫想象力談談一些粗淺的認識，供大家參考。

1.教師應該吸收傳統(tǒng)教學方法的精髓。

有很多人認為傳統(tǒng)的教學方法已經不適應現在的教學，其實傳統(tǒng)的教學方法里面有很多的精髓是值得借鑒的。所以筆者認為教師應該根據現在的教學實際改革傳統(tǒng)的教學內容、教學方法、教學模式的單一化狀態(tài)，提高課堂的知識含量。變傳統(tǒng)為精華，變想象為現實。方法上從原來的注重模仿能力的訓練，向培養(yǎng)學生豐富的想象力及創(chuàng)造性力轉變，傳統(tǒng)美術教育多是圍繞"臨畫"為主要內容，以最終大家都一樣為結果，中學美術教學的意義沒有得到體現，學生僅有的一點想象的靈感也逐漸在"臨摹"中泯滅。當然，臨摹能力作為美術基礎教育的一個組成部分是必需的，但在中學階段，要臨摹，也要能臨摹出獨特的個性和風格。目的上應從原來的會畫、畫的像，轉變?yōu)檫\用豐富的想象力創(chuàng)造出更精彩，更別具一格的美術作品。另外，教師在教給必要的知識和技能的同時，不應以公式化的教學來限制學生的想象，而是要讓學生根據掌握的知識和技能繪畫出具有不同風格的繪畫作品。例如：讓學生臨摹一只小鳥，在這個過程中，教師若不加強引導，學生就只會臨摹，小鳥的這個形象被固定死。因此，學生的繪畫想象力就沒有得到發(fā)揮。以后再要畫小鳥，學生的頭腦中就只會出現他臨摹過的小鳥的樣子，不會有更大的創(chuàng)新。一句話，吸傳統(tǒng)的精髓，據學生的智慧，創(chuàng)優(yōu)秀的作品。

2.豐富中學生在日常生活中的經驗積累。

想象的基礎是經驗，沒有經驗，想象就寸步難行，而經驗的取得應從豐富學生的生活實踐入手。想象來源于生活，生活來源于自然。農村的學生，他們的生活離大自然最近，大自然的一切事物都是他們在日常生活中經常接觸的東西，他們了解自然，懂得自然。所以，讓他們把在自然生活中積累的東西通過想象用繪畫的形式表現出來，那應該是多美的畫面。在此基礎上才可能不斷地進行思維、想象的創(chuàng)新，才能創(chuàng)作出充滿想象力的作品。不斷豐富學生的知識，使他們頭腦中有更多的事物形象，這是學生想象力發(fā)展的基礎，學生生活內容越豐富，得到的各類事物的形象越多，就越有助于想象力的發(fā)展。經常有計劃有目地的帶他們觀察自然環(huán)境，參觀過程中還要啟發(fā)他們識別物與物之間的聯系與區(qū)別，觀察它們的共同點與差別點，以加強他們對事物形象的清晰度，提高他們的觀察力，同時在頭腦中貯存大量形象，把這些形象的某些特點聯系起來，進行想象。學生可以把平時觀察的印象儲存起來，為美術創(chuàng)造活動積累素材。憑空想象、閉門造車是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的。最好的方法是讓大自然啟發(fā)中學生的想象力。正確的途徑是讓學生自己觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成人眼中觀察到的東西，強加到他們身上，要求他們表現出我們成人眼中的世界。

3.重視學生發(fā)散思維與集中思維全過程的培養(yǎng)。

篇10

一、用生動活潑的語言作引導，豐富想象力

生動活潑的語言能給學生一種美的享受，把學生帶入一個輕松的學習氛圍，引導學生入情入境，進而激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)和豐富學生的想象力。

二、拓寬教材內容，豐富想象力

小學生的想象力比成人的想象力更奇特，更天真無暇更淳樸。教材是教學的憑借，在教學中注意充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，進一步把課本內容拓寬、教活。教學中 多進行添畫、組畫、記憶畫和命題畫等練習，培養(yǎng)、調動學生的想象力，教會學生運用分散思維方式大膽創(chuàng)新。如我在上《面塑》時，利用課件導入讓學生欣賞說說自己喜歡哪一幅，為什么喜歡。學生個個振振有詞，在接下來的塑造藝術形象時，學生就能遷移想象畫出令人想象不到的造型。結果畫出了一只長著一對翅膀的老虎。這樣，以趣激情、以趣生情，使一節(jié)單調的繪畫練習課上得生動有趣，既拓寬了孩子們作畫的思維空間，激發(fā)了他們的繪畫激情，培養(yǎng)了繪畫興趣，又有效地豐富了想象力和創(chuàng)造力。

三、拓展想象空間，豐富想象力

想象是創(chuàng)作的源泉，世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。美術教學中，我們可利用電視、錄像、投影、多媒體等音像手段創(chuàng)設情境，用創(chuàng)設情境的方法來拓展想象空間，進而豐富學生的想象力。如利用實物展示或表演的方法，讓學生聯系己有知識經驗進行想象。如上《畫一頂帽子》這節(jié)課時，我們可以先出示幾頂漂亮的帽子，讓學生觀察外形、顏色等，然后戴到頭上，讓學生用各種材料制作出外形更美、功能更全的帽子，學生們在制作過程中不僅了解了帽子的結構，而且又發(fā)揮了想象力，制作出雨傘帽、飛行帽等新品種。創(chuàng)設情境這一方法可視性強，時空轉換快，吸引力大，能為學生創(chuàng)設廣闊的思維空間，極大地豐富學生的想象力。

四、利用隨意聯想，豐富想象力

隨意聯想繪畫，能大大拓寬孩子的思路，不再拘泥于跟著老師畫，豐富學生的想象力。在教師節(jié)前，我上了一堂美術課，課上要求每個同學給老師畫一幅畫。到了下課的時候，同學們都畫完了，有的畫著一支燃燒著的紅蠟燭，畫上寫著：老師象蠟燭，燃燒著自己，照亮了別人。有的畫著一輪金色的太陽在天空中射著光芒，地上長著許多棵向日葵，那一朵朵向日葵朝著太陽開放，畫上寫著：老師象太陽，我們像花兒，老師教育我們，我們才有知識。還有畫其它的，一幅幅天真的畫，一顆顆童稚的心感動著我，我覺得這種教學方法不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，發(fā)揮了學生的想象能力，還培養(yǎng)了學生的思想道德素質。