導語：如何才能寫好一篇教育輔導孩子的經驗方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：目的：通過對目前基層聾兒康復機構急需改變教育觀念的反思，以及家長在聾兒隨班就讀后續教育效果體現，以期引起包括康復教育行政領導、教師、家長以及孩子在內的重視和思考。

結論：1、聾兒早期康復以教師教育理念為主導協助家長引領聾兒全面發展；2、助聽設備的更新與定期調試編程不容忽視；3、家長的期望值和關注度決定了聾兒隨班就讀的成效。

關鍵詞：隨班就讀回歸主流全納教育

[中圖分類號]：D631.15[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-21-0222-02

一、問題的提出

（一）隨班就讀的含義

隨班就讀是殘疾人受教育的一種方式，在普通學校招收能夠跟班學習的殘疾學生，如肢殘、輕度弱智、弱視、重聽等學生。具體對聽障兒童來說，使之他們經過早期康復，在聽力、語言已得到良好發展的基礎上（三級康復標準以上），及各方面發展都比較均衡以后接受普通中小學義務教育的形式。

（二）開展隨班就讀的理論基礎

殘疾兒童隨班就讀是我國二十世紀八十年代后期才興起的一種特殊教育新形式。聽力殘疾兒童隨班就讀試驗則開始于1992年。1994年原國家教委在江蘇鹽城召開全國殘疾兒童少年隨班工作會議，總結和推廣隨班就讀經驗，會后頒發了《關于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》作為指導全國殘疾兒童少年隨班就讀的綱領性文件。同時國家教委在1994年頒發的《普及義務教育評估驗收暫行辦法》中，明確把殘疾兒童入學率納入普及九年義務教育評估驗收指標。另外中國-聯合國兒童基金會“有特殊教育需要的兒童的教育”項目以及金鑰匙視障兒童隨班就讀工程等活動，也對隨班就讀工作的開展起到了積極的作用，殘疾兒童隨班就讀在社會各界的關注下發展很快。如今隨班就讀作為特殊教育的一種辦學模式，為廣大聾兒提供了一個回歸主流社會所必需的運用有聲語言進行交往的環境，融入這個正常的群體可以有效地引導他們學習與環境發生交互作用。

二、當前聾兒隨班就讀存在的問題

本次調查康復后聾兒隨班就讀發現，目前在基層開展聾兒隨班就讀教育工作的情況如下：

1、地市級早期康復體系教育理念比較落后。

地方康復教師很少有接觸先進工作經驗方法的機會，對更新觀念、適應新形勢下實施素質教育的要求相去甚遠。主要表現在多數地方康復中心至今還在延用以康復后聾兒送到普校隨班就讀為最終目標，后續教育工作多由家長和普校去協商解決。原因可能與康復后聾兒隨班就讀工作在我國開展時間不長，康復后聾兒隨班就讀工作體系自上而下還不完善，檢查和督導有關的規定和要求較少，基層教師接受培訓學習的機會和渠道相對欠缺有關。

2、家庭配合隨班就讀教育的缺失。

聾兒家長在聾兒隨班就讀中的作用，至今還沒有引起包括某些家長自己在內的足夠的重視。家長是孩子第一任教師。在聾兒一生康復中，家長都扮演著極其重要的角色。聾兒步入普小后，家長也要從康復訓練轉向輔導文化知識和技能訓練上，家長的心理承受水平、文化知識水平尤顯重要。據這次調查統計，聾兒隨班就讀成績與家長關心幫助程度、文化素質高低正相關。而且在訪談結果中顯示，家長工作較在康復機構時明顯不足。許多家長在聾兒入普小后表現出驚慌失措，既有在正常人群中看到孩子的缺陷突然被放大的自卑感，又有面對新的教育環境、新的教學內容、孩子不適應、前途未卜的茫然。

3、普校師資力量薄弱，特別是欠缺教育聾兒的相關知識技能，特教理論水平較低。

目前由于實行統一大綱,材,統一考試,給特殊兒童在普通班中學習帶來很大的困難,加之普校教師的獎金和工資與學生的及格率、升學率相掛鉤,使聾兒隨班就讀遭遇了更大的挑戰。這主要體現在聾兒所在班級教師的主要時間和精力還是在普通學生身上，事實上隨班就讀學生常處于無人問津的狀態，我們所倡導的教育機會均等被扭曲，原因可能與隨班就讀班級的教師大多沒有經過特殊教育培訓的緣故有關，因為面對隨班就讀的聾兒他們在工作中也會遇到很多困難。即使有的經過一段時間的培訓，也很難要求這些教師掌握較多特殊教育的理論和教育訓練的各種技能，所以在實際教學中部分教師以為對隨班就讀聾兒降低教學要求，就是照顧差異，殊不知對隨班就讀聾生的消極遷就反而影響了他們的發展。據了解在學校內部，教師之間的協作，以及校領導對隨班就讀工作的重視和支持也不夠。

三、對策與建議

隨著聾兒康復事業的發展和聾兒早期康復教育知識的普及，聾兒和正常兒童一樣接受同等教育的需求與日俱增。進入新世紀，我國殘疾少年兒童繼續面臨著“普及與提高”的問題，大力推行隨班就讀的同時，努力提高隨班就讀質量，是鞏固隨班就讀成果，推動隨班就讀縱深發展的有力保障。如何提高隨班就讀質量就需要社會、學校和家庭的共同努力。

（一）康復機構

1、成立聽力門診，培養專業化的聽力檢測、助聽器驗配隊伍。

不能否認至今我國部分地市級康復中心，還存在著沒有開展聽力門診工作的問題，主要原因可能是受到器材和人員培養經費等的制約。聾兒選配助聽器主要依賴于地方品牌的私人供貨商，常因聽力檢測誤差過大，選配機型單一，調試技術欠缺等等，給正常的語訓工作帶來困擾與不便。所以我們常說，聽覺重建和補償是前提，要努力讓聾兒戴上合適的助聽器，讓他們聽到清晰的聲音，這樣才能有利于聾兒隨班就讀地開展。

2、重視聾兒康復教師的素質建設，多為基層康復教師提供進修學習機會。

“建設高質量的教師隊伍是全面推進素質教育的基本保證”，在特殊教育領域的在崗教師，不少人亟待進行特殊教育專業知識包括聽力語言康復技能方面的學習與訓練。我們也可喜地看到新里程計劃依托南師大、北京聯大以及華東師大，已培養出和正在培養應用型專業人才，為促進中國聾兒康復事業可持續發展貢獻的力量。然而我們還是不能忽視一部分人才在本領域的流失，以及部分地市級殘聯所屬聾兒康復中心（個人）沒有能力出資參加培訓學習的客觀事實。

3、設立聾兒隨班就讀服務部門，為家長提供長期咨詢服務。

幫助家長樹立信心，指導家長認識到幫助孩子隨班就讀的長期性、艱巨性，可通過辦家長培訓等更多地溝通方式，引起家長對聾孩子的重視，堅定信念，始終對孩子保持關注與期望。強調他們的責任和義務，樹立對聾孩子的教育信心。同時對他們逐步進行方法的指導，從而提高康復效果。

定期組織隨班就讀家長座談會，彼此互通信息、交流經驗、展示成績，鼓舞家長繼續朝成功的目標邁進。這一點在沒有政府部門牽頭的民間團體――聾兒網和中國聾兒網可以看到很好的體現，他們多以自發、無償的一條龍形式來服務聾兒和家長，并收到了良好的效果。

（二）家庭資源

1、家長定期帶孩子做聽力檢查，保證助聽器的正確使用。

調查中發現，已在中小學隨班就讀的聾兒，正確佩戴和使用助聽器、耳膜的情況有所下降，如不能定期做聽力檢查、助聽器調試，耳模與導管常出現撕裂斷開……這些現象不僅影響助聽效果，甚至會給聾兒帶來二次傷害。

2、配合任課老師對孩子進行家庭課業輔導。

具備輔導能力的家長，盡量親自指導孩子的學習，或者購買孩子課業同類的教學參考書，幫助孩子掌握教材的重點與難點。無法輔導孩子的家長，可以在老師的幫助下教會孩子選購和使用各類工具書來更好地完成學習任務。培養孩子的興趣愛好，建立良好的品德習慣。同時注意培養孩子的興趣愛好，建立良好的品德習慣。

3、保持良好的助聽條件，聽覺語言訓練堅持不懈。

聽覺言語的康復對聾人可以說是終身性的，因此聾兒在隨班就讀時期仍要進行聽力和言語矯音的訓練。在普小隨班就讀的聾兒反映在課堂上聽不清老師的講話，因為在課堂上老師自然的移動，以及教室內不可避免的本地噪音都會影響聾兒對聲源的聽取。這個問題就涉及助聽器的更新問題，曾有模擬助聽器和全數字助聽器的驗配實驗報告顯示：在安靜、較安靜、有嘈雜聲三種環境測試兩款助聽器聽力補償和言語分辨率，模擬機大部分時候對聽力補償不夠，言語分辨率不高；數字機有嘈雜環境的聆聽程序，可自動抑制噪聲，提高言語分辨率。（袁洋《模擬助聽器和全數字助聽器的驗配實驗報告》）。由此可見，從聽力損失確診到聽覺康復到隨班就讀，助聽器是整個鏈條中至關重要和不可或缺的中間環節。

（三）普通學校

1、任課教師了解并幫助聾兒及其家長克服困難。

擔任聾兒隨班就讀的班主任和任課教師應注意了解、研究該學生，及時發現問題解決問題，并經常與家長溝通，將學校的有關要求向家長交代清楚，同時教給家長一些輔導方法，讓家長知道應該怎樣去做。

2、在許可的范圍內給予聾兒一定的照顧。

例如將聾兒的座位盡量安排在教室前面；課堂上有他聽不懂的地方在黑板上板書一下；講課的位置不要距離他太遠；允許孩子參加各種形式的考試；為他尋找合適的助學伙伴……應盡量避免發生聾兒“隨班就讀”變成“隨班就座”和“隨班混讀”現象，給予孩子適度的關注。

（四）聾兒自身

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為順應時代要求,做好班主任工作,我在工作中引進家長這一教育資源,通過充分開發,有效利用,從而推進家校共育,發揮班級教育的合力,切實提高班主任工作的實效性。那么在班級工作中,我們該怎樣引領家長走進校園,走進班級,愉快而又無悔地為我們獻計獻策、傾囊相助呢?在實際教育教學工作中我盡量采取有效方法,提高家長對教育的認識。

班級工作中如何開發家長資源

(一)幫助家長樹立正確的教育觀。由于每對夫妻只有一個孩子,望子成龍的家長會自覺或不自覺加入到“強加教育”的行列中,而對小學教育不甚了解的家長認為“強加教育”就是讓孩子學得越多越好,如能背多少詩詞,能識多少漢字,能做多難的奧數。家訪中我們也發現,較多的家長只重視孩子智力因素的培養,片面開發孩子智力,而忽視了非智力因素的培養。本畢業論文由整理提供針對這種教育觀,我們邀請家長來校觀察孩子的一天學習生活情況,使家長初步認識到學校教育不是單純的傳授知識,而是對孩子實行體、智、德、美、勞等全面發展的教育,幫助家長逐漸轉變教育行為,提高家長的教育技能,從而讓家長

(二)增強家長的教育意識。這里所說的教育意識是指家長能夠抓住學生生活中的一切因素進行行之有效的教育。比如,同樣是帶孩子散步,有的家長和孩子之間的交流少,而有的家長則會及時與孩子聊天,讓孩子談一談一日生活情況:“今天過得怎樣?什么事使你開心?今天你向老師提了哪些問題?”等。針對家長文化素養、教育意識等因素的差異,我主要采取了家長會、家長專欄、經驗交流會等形式向家長宣傳科學育兒知識,增強家長的教育意識。

(三)指導家長采用有效、適宜的教育方法。比如,愛聽故事是大多數孩子的天性,有的家長給孩子講故事只是機械地講,孩子被動地聽;而有的家長講故事時繪聲繪色,常常講到某個段落就嘎然而止,把后面的情節留給“小聽眾”自由想象,長此以往培養了孩子的創造力、想象力,對孩子今后的成長具有極大的好處。

除了上述的方法外,在家長會上,我通常會潛移默化地給家長講解課標要求的理念,讓家長知道,班級是大家的,班級建設要靠大家一起來努力,每一個家長都是班級的管理者,教育者,參與者,增強家長參與管理班級建設的意識。家長會上,我的真誠獲取家長朋友的認可,也取得家長的信任,讓家長知道為班級出力的重要性。尤其在開學初,我給每位家長朋友寫了一封信,將自己一學期班級工作開展的設想和大家一起協商,讓家長了解一學期的班級工作外,也旨在請家長群策群力,共建我們的班集體。最后,我分析每一位家長以及每一封回信,看見有價值的回信進行再溝通,一直引導他們不知不覺已經開始在為班級出謀劃策為止。

實踐經驗告訴我:要合理開發利用家長資源,班主任首先要進行必要的理論學習,使自己站在一個較高的起點上。其次還要有正確的工作方法,尊重家長,溝通家長,使家長樂于交流,讓其意見變為班級的具體行動。再則要讓家長積極參與班級經營,教師理當身先士卒,只有當家長真正感受到教師的無私奉獻與苦心經營后,家長才有可能與教師建立起真正良好的伙伴關系,這也正是開發利用家長資源促班主任工作的關鍵所在。

班級工作中如何利用家長資源

美國一些教育研究者提出:“家長對教師來說是寶貴的可用資源,他們會主動花時間輔導自己的孩子,幫助教師打印材料,并就某一個主題和孩子分享他們的經歷。”另一方面,“孩子對學校的態度通常受到家長的影響。當家長對學校和學校的教師感到滿意時,他們的孩子就很有可能遵守學校的規則,在學校有良好的表現,并對學校的鼓勵和支持有積極的反應。”由此可見,家長是教育不可或缺的資源,而如果利用家長資源進行班級建設,將也會成為一支不可忽視的力量。畢竟依靠家長的力量去進行班集體建設,可實現教育的相互銜接、和諧融合。下面我談談幾年班主任工作的嘗試,我對于家長資源開發及利用的實踐與思考:

(一)家長是班級的管理者,密切聯系家長,共同研究。

班主任在積極開展家長資源共建班集體的過程中,必須要有做好家庭與學校聯系紐帶的強烈意識。通過各種途徑,力求將班主任的工作情況,及時通報給學生家長,并努力創設條件,讓家長積極參與班級的管理當中來,讓家長做班級實實在在的管理者。具體措施有:

1、開設“家長信箱”。鼓勵家長向班主任提供信息,可以是關于如何教育孩子的經驗方法,可以是班級管理的意見、建議,也可以是在家里教育孩子時遇到的棘手問題等等。這些信息可以是以書信的形式交給班主任,也可以將相關文字刊登在孩子出的小報上,便于師生家長共同翻閱、共同探討。

2、采用“家校聯系卡”。這不僅適用于班內的“困難學生”、“中等生”,還適用于“優等生”。不要把“家校聯系卡”當作是“告狀”的“狀書”,它應該是家校溝通的橋梁。通過它,讓家長和老師都能全面地正確地認識孩子,從而因材施教。

3、創辦網絡家校通。這是目前班主任與家長之間最便捷的一種聯系方式。班主任可商定好時間,約好家長在網上交流探討班級體的建設,讓家長與自己共同研究探討班級管理建設好的方針政策。也可在班級網站中開設“班級建設你我他”專欄,方便家長不定期留言關注。

總之,方法有很多,我們可以在實踐中不斷地思索探索。

(二)家長是班級的教育者,參與班級班隊活動課,共同探討。

班級建設中,不是教師孤軍奮戰,而是教師與家長攜手共育。基于這樣的認識,我利用家長會向家長傾吐自己的心聲,要求家長與教師聯手全面地關心孩子的成長,并讓家長就如何豐富孩子的生活,開拓孩子的視野,增長孩子的見識獻計獻策,沒想到,我的倡議得到了家長的熱烈反應,他們的積極性很高。第二天就有一位家長自發設計了一份“家長特長進課堂“的登記表,印發到每一位學生手中,讓他們帶回家讓家長填寫。在表中,家們有的寫道能為學生做電腦初級知識的講座,輔導學生怎樣上網;有婦產科醫生家長寫道愿意為學生上“我是這樣來到世界”的生理健康教育課;有在環保局工作的家長愿意給學生上環境保護課;有民政局的家長愿意來班級宣傳“關心殘疾人”的課;有做風箏買賣的家長愿意給學生講解怎樣制作風箏;有部隊里的軍官家長愿意給學生上軍事知識的課;有的寫道能為學生做普及法律知識講座,有的寫道能帶學生到現代化的農村卻看一看,住一住,有的寫道能帶領學生參觀開發區,有的寫道能帶領學生進行籃球比賽……有一位家長在表中寫道:“我沒有什么特長,也沒什么關系,但我能為孩子的活動作后勤工作。”

家長的能力是不可估量的,讓每位家長都成為學校不在編的教師,充分調動家長的積極性,建立起學校家庭合作教育的同盟軍,使家長成為班級教育的合作伙伴,共同擔負教育的重任,增強教育實效。在家長的大力配合下,學生的班隊活動課一下子變得絢麗多姿。在班隊活動課中,他們的足跡遍布農場、廣場、商店、工廠、軍營……他們先后采訪了藏書家、武警、修車人、電視臺的工作人員……開展的活動有“我是市民廣場的小衛士”“把愛心送給福利院的孤兒”“走進電臺直播室”“我是釣魚能手”“第一次賣報”等。在活動中,學生的合作意識增強了,口頭表達能力,動手能力提高了。不同的知識結構也為孩子們打開了廣闊的視野,拓展孩子的思維空間,激發孩子對各種知識的濃厚興趣,更增強他們對不同職業深層次地理解。

讓家長成為班級的教育者,參與班級活動課,我欣喜地發現班級學生與家長之間的距離縮短了,共同語言變多了,感情得到了升華。特別是由家長做講座,學生聽起來感到特別親切,也真切地感受到家長中能人輩出,榜樣就在我們身邊。許多家長以自己的親身經歷告訴學生,要想在社會立足,要想有所作為,必須靠不懈的努力。通過活動,也讓班級學生對自己的父母有了更全面地認識,也更懂得尊重父母,他們由然地相互評論著父母的優點。同時,小朋友自身的自豪感、自信心也得到增強。

(三)家長是班級引導者,引導班級正確輿論,共同成長。

我班就曾有一個特別愛說臟話的孩子,而且在全班造成了不良影響,在他的潛移默化的影響下,有段時間班級里很多孩子都會不自覺地隨口一句臟話,作為班主任的我總是自己想盡辦法耐心教育,然而效果并不明顯。殊不知,我忽略了對一個人的培養,是需要多方面的教育。作為教育工作者的我們所承擔的應該僅僅是孩子成長教育的一部分。任何教育都無法替代家庭教育這一重要部分。本畢業論文由整理提供而我們的家長團隊正是孩子們成長過程中的主要引導者,教育者。所以,意識到這一點,我便及時利用家長這個有利的團隊資源。

所以,在一次家長來接孩子放學時間,我請來家長,把孩子的這個不好的習慣以及帶來的負面影響告訴家長。家長反應默然,當著全班孩子的面,和藹可親地對著孩子說了一句:“你咋個這種記性呢?媽媽告訴過你,隨便說臟話的孩子,人都變臭了,看看這么多的同學看到你這樣,多害羞啊!”孩子摸摸自己的腦袋,不好意思地說:“好了,媽媽,別說了啦!”。這時,我趁熱打鐵,對全班同學說:“孩子們,某某同學今天已經改正說臟話的缺點了,你看在家有他媽媽監督幫助他,在學校咱們也一起禁口不說臟話,一起改正好嗎?”果不其然。班級的孩子還真換來個樣,說臟話的沒了,班級也有了更好的輿論氛圍,更加和諧融洽了。超級秘書網

由此可見,教師雖有有教師的教育方式,他面向大眾學生,積極向上,健康有形。而我們的家長面對自己的孩子,也有他們的“個性教育”方式。如果教師不及時溝通,取得家長的通力合作,那我們對孩子的教育將是脫節的,游離的。沒有溝通,各行其道,單一的學校教育和脫離家長資源教育必將因為教育者不全面了解孩子而導致教育的失敗和無助!

綜上所述,班主任工作表面上看來是一種個體的勞動,但本質上是集體協作的勞動。合理開發利用家長資源,發揮班主任的紐帶作用,是班級工作中不可缺少的。在實際工作中我更體會到:只有相互理解、懂得包容、愿意合作,教師和家長才可能相處愉快,家長才有可能充分發揮在班級建設中的主動性。而多方位、多渠道地做好家長工作,更能增強家長們重視共同教育的意識,促使家長有一種責任感和緊迫感,從而積極主動地走進班級、走進校園。

花有花的光彩,葉有葉的榮耀,而根也有根的驕傲。班主任就是“根的事業”,它沒有花的耀眼,果的豐腴,有的是無怨的奉獻和深沉的躬耕。特別是現在做班主任,光有愛心、責任心那只是底線,時代又賦予了班主任更高的要求,作為一名班級工作者,我們更應順應時代的發展,更新教育觀念,開發身邊有效的資源,促進班級體的建設。如家長資源就是促進班級體建設的一片沃土,值得我們班主任去開發和利用。相信只要我們不斷探索實踐、反思總結。在“家長資源開發利用”的這片沃土上,定能革故鼎新,躬耕樂道,收獲碩果,播種明天。

參考文獻:

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20多年來，經過我們的努力，在中小學生團體心理輔導、心理教育示范課、心理健康知識普及、學生心理檔案建設、學校心理咨詢室建設、心理咨詢專兼職教師培訓、心理問題個案研究等方面取得了突破性進展。隨著研究的不斷深入，我市中小學心理健康教育步入了科學化、規范化、制度化的軌道，為有效推進和大力實施發展性教育做出了重要貢獻。

一、初步研究探索階段

遼源市教科所在1989年考察了上海、廣東等經濟發達地區中小學心理教育之后，決定以試點方式進行研究探索。20世紀90年初，我們在市十三中、市十七中、東豐縣一面山中小學進行試點，并在1991年明確提出“心理衛生教育研究”，以發展型咨詢輔導為突破口。截止到1996年末，試點工作正式結束并取得重要進展。

（一）制定實驗方案，正式立題研究

經過充分的準備，市教科所于1991年初形成了全市心理健康教育研究實驗方案，經市教育科學規劃辦批準正式立題，市縣兩級教科所緊密配合，先后在直屬中學、西安區、龍山區、東遼縣、東豐縣進行了5次大型集中輔導，培訓學校領導和教師1500多人次。下發了《課題指南》，確立了先行實驗的縣（區）和實驗點校，建立了市、縣（區）、校三級課題組織網絡。

（二）明確研究方向，確定實驗內容

心理健康教育研究是一項科學嚴謹、專業性強的工作，需要有完善的理論體系做支撐。實驗初期，我們把理論探索的重點放在確定研究方向和實驗內容上。在廣泛研究基礎上，確定預防和培養為重點，促進學生素質全面提高為方向。

根據心理教育目標，確立了預防、輔導、培養三個方面的內容。預防方面主要內容是：學校教育心理衛生、教學心理衛生、家庭教育心理衛生、優化班級心理環境。心理輔導方面主要內容是：學習心理輔導、交往心理輔導、青春期心理輔導、擇業心理輔導、考試心理輔導；矯治輕、中度心理障礙，如，學習障礙、情緒障礙、行為障礙、品行障礙。心理素質培養方面主要內容是：培養良好的智力因素和非智力因素。后者重點培養情緒調控能力、承受挫折能力、積極健康的興趣、良好的自我意識，以及自信、自強、自立、自律等心理品質。

（三）開展心理測量，建立心理檔案

為科學、全面地了解學生心理特點，我們對實驗點校學生進行心理測量。主要內容是智力、氣質類型、性格發展水平、性格特征、學習適應性、心理需求、心理健康狀況等方面，為多所學校建立了科學、規范、實用的心理檔案。

為便于教師查看心理測試結果，我們還對心理測試結果進行了研究開發：①繪制了愛德華個人偏好剖面圖；②繪制了艾森克人格剖面圖；③改進了心理健康診斷（SCL-90）的評定方法和結果查看方法；④改進了學習適應性的評定方法，并繪制了學習適應性剖面圖。這些研制和開發大大提高了心理測評速度，便于教師查看心理測試結果，為這些量表廣泛應用于團體測量打開了通道。

（四）開展實驗培訓，加強實驗隊伍建設

1. 加強市課題組研究人員培訓。先后到東北師大、華中師大、北京師大參加心理咨詢、心理測量、心理治療培訓共計300課時，5人次。參加全國學生心理輔導研討會，豐富了理論知識和經驗。

2. 加強實驗教師系列培訓。重點是心理健康教育的整體實驗內容、實施方法途徑、中小學學生心理發展規律、學習心理輔導、學生常見心理問題及輔導方法、學生學習障礙及其矯治、心理教育案例、報告的撰寫等集中講座。

（五）創新載體，多渠道開展心理教育活動

我們在取得初步理論研究的基礎上，按照實驗方案要求，組織各實驗區和學校廣泛開展心理健康教育活動。主要形式有活動課、團體心理輔導、專項知識講座、學科滲透、個案分析等。

二、區域推進階段

1996年，遼源市教科所制定了全市心理健康教育“九五”規劃，確定在全市推廣研究成果和經驗，截止到2000年，我市的心理健康教育步入區域推進階段。

（一）深入開展預防心理問題的理論研究

預防學生心理問題的主要途徑是開展心理健康教育。我們對全市各學校專兼職心理健康教育教師進行了系列培訓，豐富教師的心理健康教育知識，提高心理健康教育能力，使教師能夠較好地在教育教學中積極預防學生心理問題。開展了家庭心理教育方面的研究，組織力量編寫了《好家長》讀物，指導家長明確教育孩子的要點、原則，掌握科學方法。《好家長》作為我市家庭教育的主導教材，充實家長學校的內容。

（二）建立“兩卡”，推動心理輔導

“兩卡”即學生咨詢卡、家長教育咨詢卡。下發給實驗班學生和家長，根據實際情況隨時填寫，投入學校專門信箱。學校派專人收集“兩卡”，并進行分類，分出集中問題和個別問題。如，針對學生普遍存在的學習困難、考試壓力大、人際交往及青春期困擾，我們在市教育電視臺進行了“順利度過青春期”、“自我心理保護”等電視講座，又深入一些學校進行“異往指導”、“中學生心理健康”、“學習心理輔導”等心理健康教育講座，受到了學生和教師的普遍歡迎。

（三）開展個別的心理問題矯治專題研究

針對存在的心理問題，市課題組同志深入各實驗學校進行細致分析，幫助提出指導方案，面對面指導，并跟蹤服務，最后教師進行理論總結。幾年來，我們指導教師共成功地矯治學生心理問題百余例，在全國學校心理輔導與教育第二屆研討會上交流案例33篇，第三屆研討會上交流案例28篇。

（四）建設心理健康教育系列教材

培養學生良好心理素質，核心問題是讓學生掌握心理健康知識。我們結合課題研究成果，2000年編寫了《中（小）學生心理教育》實驗教材，作為學校心理健康教育的主要資源。各學校按照教材要求，廣泛開設心理教育課，開展單項心理健康教育活動，積極挖掘學科教學滲透點，多方結合、共同施教，學生心理健康知識水平不斷提高，自我調節能力不斷增強。

（五）開展學術活動，促進實驗研究不斷深入

開展了“四個一”評比活動，即上好一節心理健康教育課、打造一節學科滲透課、開展一項心理健康教育活動、承擔一項研究課題等“四個一”評比活動，在全市開展了心理健康教育優秀課、優秀成果、先進個人評比活動。1999年召開了遼源市第二屆心理教育研討會，并邀請東北師大心理系張嘉瑋教授做了學術報告。通過學術活動進行了廣泛的交流，調動了廣大教師的積極性，營造了良好的研究氛圍，極大地推動了我市心理健康教育的發展。

（六）加強學校心理咨詢室建設

目前，全市已有44所學校，數百名教師參加心理健康教育實驗研究，近2萬名學生接受心理健康教育。參加實驗的學校既有重點高中，又有一般中小學乃至農村中小學。大多數學校都開設了心理健康教育課，并相應建立了心理輔導室（咨詢室），另外有28所中小學成為掛牌的“心理健康教育實驗學校”。

三、全面實施階段

“十五”期間，國家教育部下發了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》，市教科所依據兩個文件要求，將全面推進心理健康教育工作。

承擔了省級規劃課題“心理健康教育的目標、內容及運行模式的研究”，同時又承擔了東北地區“全國中小心理健康教育研究”課題，加強對心理健康教育的課題研究與科學管理，特別注重心理健康教育與德育、與人的全面發展關系的研究，廣泛開展科學研究活動，邊研究邊推廣，保證心理健康教育工作科學、健康地發展。

（一）加強對心理健康教育的組織和領導

全面推進心理健康教育需要各學校領導的支持。我們聘請市教育局業務副局長擔任課題研究顧問，各縣區教育行政領導親自參加實驗研究，各實驗點校校長承擔學校課題。市教育局對開展心理健康教育專門下發了文件，有關開展心理健康教育內容還寫進了《2002遼源市教育發展綱要》等市政府文件中。為搞好課題研究和活動推廣，我們組織對全市各級學校領導干部、后備干部進行了多期培訓，為實驗的整體推進奠定了組織和領導基礎。

（二）建立全方位開放性科研體系

搞好課題研究必須廣泛借助于各方面力量，建立開放的科研系統。為此，我們加強與專業院校聯系，通過外出學習和參加學術交流等形式，先后與北京師大心理系、兒童心理發展研究所、華中師大心理系建立了聯系，廣泛獲得信息資料。重點依靠我省專業院校的力量，先后與吉林師大心理系、東北師大心理系建立了協作關系。東北師大心理系張明教授、劉曉明教授、吉林省教科院徐向東所長多次來遼源指導工作，幫助培訓教師，為我市心理健康教育的發展做出了貢獻。

（三）全面推廣課題研究成果

“十五”期間，遼源市的心理健康教育課題研究，納入了國家基礎教育實驗中心總課題組系列，成為吉林省的首批實驗區。在研究中取得了多項成果，先后承擔了《小學生心理健康教育》第三冊（東北師范大學出版社）、《高中生心理健康教育》高二冊（吉林人民出版社）的主編工作，參編了中小學兩本教師指導用書，并被國家基礎教育實驗中心評為優秀實驗區。市教科所將課題研究中取得的理論與實踐成果，全面運用于各學校心理健康教育活動之中，在學校心理教育理論建設、教師培訓、心理教育課資源開展、心理教育活動、個案分析研究、心理咨詢等方面取得重大進展。特別是學生自我教育、自我訓練方面，探索出成功經驗。

四、功能整合階段

“十一五”期間，遼源市教科所承擔了“構建德育目標體系和方法途徑的研究”省級課題。研究中我們發現，德育與心理健康教育有著緊密的聯系，實行德育與心理健康教育整合，是提高心理教育水平的有效途徑。為此，我們從2006起，將工作重心轉向德育與心理健康教育整合。

（一）探索德育與心理健康教育的結合點

將中小學心理健康教育與德育整合，關鍵是尋找兩者的結合點。通過廣泛深入的理論研究，我們發現，中小學生中存在的思想品德滑坡、行為習慣不良等現象，與虛榮心理、自卑心理等有直接關系。理論上也認為：健全的人格和良好的心理品質是形成高尚道德情操的基礎，道德品質是心理品質和人格的外在表現。從這個意義上講，心理健康教育是德育的基礎，不抓好心理健康教育，德育工作就不會取得實效。同理，心理健康教育如果不與德育相結合，就不能發揮其終極效應。

德育與心理健康教育的結合點正是兩者的關系，以此為突破口，就能將德育與心理教育很好地整合起來，發揮更大的功效。

（二）用發展性教育思想統領德育與心理健康教育

篇4

關于教師專業性的理論，陶行知先生在1919年發表的《新教育》一文中談及新教員時論述了他們的5個特征，即信仰、責任、共和、開辟、試驗。這對深析該問題具有提綱挈領的意義。四川教育出版社出版的《學校診斷》一書，其中的事例可以配合解說中小學教師的專業能力或專業性。

一、大學教授與小學校長的區分

一所不俗的小學，坐落在綜合大學中，稱為附小。附小教師多是教授、學部委員、博碩導師的家屬。這些教師的教學態度認真，方法不錯，但下課即走人，忙著回家做飯、洗衣、打掃衛生。附小開展教育教學活動討論研究時，就事論事，只為把課教得更好，使問題和麻煩得以理順。附小校長是學究，卻僅僅把工作看成一種責任而非專業，只是在學校開會和做教研時引經據典，侃侃而談，像是那么一回事。

就這樣年復一年，大學與附小相安無事。大學校長與附小校長幾乎沒有任何來往，因為大學與附小的聯系由工會出面辦理，附小是大學的福利單位。

大學里古木參天，四季含香，人們都在做學問；附小里也是滿園滴翠，書聲瑯瑯，師生都在教習。在這種環境中，附小校長辦公室傳出急促的說話聲，1個小時后聲音漸漸平緩下來，越來越動聽。學生的午餐開始了，有人向校長告別，執手相看，依依不舍。

勞動節到了。大學校長領著一批校級干部和學術權威到附小拜訪，滿滿40分鐘的交心交談。未了，大學黨委書記和校長留話：今后，附小教師到大學聽課，無論何時何室，想聽就聽，不用打招呼；實驗室和圖書館，隨時向附小教師開放；每年給附小兩個出國訪學的名額，去何地由附小聯系，外辦盡全力玉成；附小設施設備的維護維修，基建處要優先

安排。

事后得知，曾經到附小找校長說話的是大學“兩辦”主任，是引進的“三高”、教授、博士。他們的孩子跟不上附小的學習進度，行為也有欠缺，令人著急，到附小的初衷有點兒興師問罪。但他們沒想到的是，校長仔細描述了孩子在家的表現，分析并指出其學習狀況和誘發原因，提出改進建議，指派一位年輕的教導副主任跟隨陪伴一個月。校長的一番話，描述具象精準，情感飽滿親切，學理透徹清朗，言辭專業簡明。兩位博士感到校長所言絕對是一門學問，是與自己所飽學的全然不同的學問。一個月后，博士的家庭氛圍包括學習狀態大有改善。于是，他們二人聯袂向大學領導做了詳細匯報，建議關心支持附小。其建議的一個重要內容至明至白，即附小是引進人才的關鍵

之一。

二、院士與小學教師的區分

某院士老來得子，特別想將其培養成自己專業的接班人。孩子進得小學，無論時間如何緊迫，院士都會親自管教相關功課。不出一個月，對這樣的教學輔導，孩子發話了：“爸爸，虧你還是院士，教的東西我聽不懂，沒有興趣。我們老師才會教呢……他用十幾分鐘教懂的內容，你一個晚上也沒讓我弄明白……”院士的老伴，相濡以沫，聽得心痛。她出主意讓院士去孩子學校聽幾堂課。聽說學校經常對家長開放課堂教學，院士真的去了。但教師的課他聽得發慌，心想：“幾十分鐘就教這一點，磨洋工哦！”

院士的中學同學有任區小學教研員的，他去請教，當然更有建議改進的動機。既存在不解和抱怨又有牢騷的院士聽完同學的解析，似乎有所徹悟，斷言小學學科教師亦富一種專業特質。

同學的話有幾層意思：“首先，小學教師的態度和言語是小學教育所特有的，小學生聽來入理入味。成人說話如果不具備這種特征，小學生必然不喜聽，關鍵不在理論的高深上面。其次，一些學科知識的前后關聯緊密，既與教材的編排有關，還與教師的運用和處理有關。不遵循這種關聯系統而采用另一種關聯去教學，脫離孩子的先前經驗，不會形成有效的教學。學科的教學概念與對應的科學概念不完全相當，學生只能逐步理解科學概念。小學教師的教育化了的學科知識、學科知識的學程關聯以及他們的言語態度，構成小學教師的課堂教學專業化的特點。近世所謂的課程教學改革，無論多么激進超前，違背這些規律就要碰得頭破血流。學校不反對有關提高教學效率的改革，但是必須以實驗方法去試著做，如在小學引入猜測、遐想等方式教學，一定需要在質和度方面進行縝密設計的驗證。”

在與同學的對談里，院士的插話和疑惑很是精彩。他得到的結論是，我們不能取代小學教師，應該做的是“呵護”和“引導”自己的孩子。

三、高級干部與初中教師的區分

一對省地級干部，男的是博士畢業，女的是碩士畢業，不過他們很苦惱，因為讀初中的女兒不爭氣。全班共43名學生，統考排名一般是第40位，不會提高，只會下滑。對此，作為父母親的他們還不能批評。一旦批評了，女兒就將房門一關，不吃不喝，只有當班主任打電話時才會去上學。在這兩個干部看來，孩子無一所長，“今后怎么辦？像我們一點也好……”在單位，聽別人講孩子就要遠遠地避開；同事知趣，從不在他們面前提孩子，談教育。8月的某天，一位同僚報告說，孩子高中畢業上了名牌大學，母親聽后竟連午飯也不吃了。

班主任欲家訪，聯系了幾次。最終家長決定見老師，是他們到學校校訪，希望回避孩子，只見班主任。班主任回憶，家長亮相，果然氣度不凡，卻在眼里流露出一絲絲愁云。雙方尚未落座，父親就開腔了：“未曾料想到生了一個孩子，一點也不像我們，學習能力太差。”也許基于遺傳和道德尊嚴，他重重地強調：“孩子的品性不錯，很有同情心，喜歡幫助人，對農村來的親戚朋友、熟人，熱心有加。”他看了看妻子，妻子臉上浮動著笑意。這時孩子出現在教師辦公室的門口，氣氛一下子僵了。班主任起身拉著學生的手：“快進恚你爸爸媽媽好容易安排時間來看我，向我道辛苦……”學生疑惑地望著老師，表情僵硬。老師說：“要上課了，下課你再過來哈！”

之后的話是教師從自己談起。“我的學歷低，中師畢業后就教書了，是自學獲得高師本科文憑的。一路走來，在中師讀書，成績處于低端；在工作中，學生、同事、家長倒是認同。拿時下的標準，我的學生在中高考中表現不俗，當然好，但最滿意的是他們的體能、興趣和品行方面的表現。”家長聽著不得要領，反詰道：“孩子應該更有出息……”“那怎么辦？你們認為孩子什么都不行呀！”辦公室的空氣快要凝固了。

其他老師望了望這邊，翹出大拇指。話鋒一轉，班主任說：“我們班的老師都夸你們家的孩子，她除了爸爸承認的優點外，還有異常突出的……”夫妻倆腰一伸，神情忐忑而覺得意外。“她的音域極廣而有磁性，英語發音準確，朗讀特別漂亮……”母親急著插話了：“我們怎么沒有感覺，論文化……”輪著另一位教師插話：“你們沒有時間觀察、認識孩子，除學習成績外，不大關心其他的……”

下課鈴聲響了。班主任已在播放磁帶，前奏正要引出談論對象的演唱，孩子又出現在辦公室的門外。獨唱的《沂蒙小調》從磁帶放唱機里流出……暮春的陽光為這個真實故事的主角和旁觀者送來一陣陣祝福和喝彩。這個場景的后半部分并不順暢，但總的結局卻動人美妙。

四、教育理論工作者與學校教師的區分

先提一個常識，在英語里，大學、學院與學校是三個不同的詞，學校僅指中小學。現在中小學評正高職稱，對此我們舉雙手贊同。但中小學的正高職稱不能消減專業特點，混同高校中的研究者，不能消減實踐的分量，必須保持學校教師的專業特質。

有位倫理學教授的孩子失足了，有位教育心理學博導的孩子高考成績沒能進入曾經有過的“二專”……面對這種打擊，他們急于退休，實在無顏見江東父老。其實，經他們培訓過的中小學教師，沒有因此大驚小怪，當然也不知道他們內心所承受的煎熬。人的身內與身外認知不同是肯定的現象，其中教育理論工作者與學校教師對同樣的問題也有不同的解釋。

兩位教授的理論啟發過不少有理論興趣的教師，開拓過他們的視野；所援引的例子和名言警句，增益了教師的學習閱讀興味和興致；嚴密精彩的闡述分析，在聽眾的工作中積淀著力量。但這兩位教授是如何當上了不走運的典型呢？

他們的不走運與筆者這篇文章有共通之處，為了當下所謂站穩課堂教學和報告臺，教學主體僅僅注意到了兩端的事例，關于常態、一般、見慣不驚的或被人視為“平庸”的現象就溜出視域了，如不研究常見病和多發病一樣。學校教師接觸和留意最多的恰恰是這般“平庸”。他們職業的主要意義應該是使這些“平庸”釋放光彩和異彩。但如果這些“平庸”沒有獲得十分耀眼和驕人的提升，他們的績效注定不會獲得嘉許。必須指出的是，評論一般教育卻抓不出亮點才屬于真正的平庸。

篇5

關鍵詞 初中；化學；課堂效率

中圖分類號 G633.8

文獻標識碼 A

一、我國初中化學教學的現狀

近年來，隨著我國科技的發展，人們越來越認識到化學這門學科的重要性，初中化學作為化學的啟蒙，顯然已經取得了可喜可賀的成績，各個學校培養了一批又一批的化學專業人才。但是，我們也要看到我國初中化學日常教學中存在的不足：

第一，過分強調中考指揮棒的力量，初中化學圍著中考轉。中考是初中學生的一個重要的里程碑，初中生面臨著巨大的中考壓力。不管是老師還是學生幾乎都是圍著考試轉，中考考什么老師就重點教什么，學生就重點學什么，這在一定程度上失去了科學的意義。不管是老師還是初中生，都應該清醒的認識到中考只能影響命運而不能夠決定一個人的命運。

第二，化學教師師資力量參差不齊。教師在化學教學中占有重要的位置，教師的教學水平以及個人魅力是決定初中化學教學質量和學習效果的關鍵因素，但是部分初中化學教師的教學水平還有待提高。

第三，教學理念比較陳舊，教學方法落后。很多化學教師受傳統的教育理念和中考的影響，在初中化學教學中大搞題海戰術，通常是教師搜腸刮肚的選題、出題、講題，學生費盡心思的審題、做題、該題，帶來的結果往往是老師和學生都特別辛苦，但是效果往往不是特別理想[1]。值得注意的是，化學是一門實驗學科，紙上談兵而不注重化學實驗是不可取的。

二、提高初中化學教學的課堂效率的技巧

針對我國初中化學教學的現狀，本論文主要從課前、課堂、課外三個方向研究提高初中化學教學的技巧，并重點闡述了化學課堂的教學技巧。只要教師合理運用教學技巧，激發起學生學習化學的熱情，就會起到事半功倍的效果。

（一）課前準備工作

初中化學老師的課前準備工作不僅包括傳統意義上的備課，還包括實驗器材的準備。尤其是化學實驗課在備課的時候，就要明確實驗目的、實驗方法、實驗過程、實驗結果，還要充分考慮到實驗的安全性初中化學實驗雖然比較簡單，但是如果操作不規范就容易發生危險。老師在實驗課之前就應該再次確認實驗器材是否完整，實驗器材是否存在潛在危險等等，以確保實驗課的順利進行。另外，不管是理論課還是實驗課，都要讓學生提前預習一下，簡單了解一下這堂課的重點是什么，在聽課的時候才能夠有的放矢。

（二）初中化學課課堂

課堂是教學的重點，初中化學課課堂技巧可是一門非常深奧的學問。教師在課堂上可以運用多種教學技巧，比如講授法、討論法、對比法、談話法、閱讀指導法、自學輔導法、案例教學法等等，根據學生的實際情況，并結合豐富的實踐經驗，我總結出了幾點提高初中化學教學的課堂效率的技巧。

第一，構建和諧的課堂環境，創建一個寬松的化學課堂。正如美國心理學家羅杰斯所言：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛，營造民主、和諧、寬松的教學氛圍是活躍課堂氣氛的前提和保證。”化學課堂需要師生共同參與，教師在教學的過程中要充分尊重學生的個性差異和人格，以慈母嚴父的形象出現，才能使學生“親其師則信其道”。興趣是最好的老師，學生對化學感興趣了，才能更好的學好這門課程。

第二，重視化學實驗，增強團隊合作意識。根據初中化學的教學大綱，增強學生的集體觀念和團隊合作意識，提高團隊合作能力是課標的要求之一。可以將全班同學分成了幾個科學實驗合作小組，培養學生的合作探究能力。在做化學實驗時，每個小組成員都積極的討論相關的問題，然后每個小組找出一名代表來發言，教師做出最后的點評，這種探究方式不僅能使學生學習到化學知識，還在潛移默化中培養了他們的團隊合作意識，提高了課堂效率。

第三，尋找學生的興趣點，激發學生的學習化學的興趣。夸美紐斯曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”[2]是的，興趣是最好的老師。初中生正處于對新鮮事物感到好奇的階段，利用學生的興趣教學是一個快速有效的好方法。作為一名初中化學老師，我十分注意了解學生的興趣愛好，往往在調動起學生的興趣后就為大家講解化學的神奇，并抓住一切機會讓學生親自動手觀察和探究那個奇妙的世界，大大的提高了實驗課的課堂效率。

（三）化學課后鞏固

課后鞏固主要依靠學生的自制力和興趣。但是，學校、老師和家長可以為孩子創造一個良好的學習環境。學校可以組織化學課外活動小組和比賽等活動，為學生提供化學學習資料和平臺；授人以“魚”莫如授人以“漁”，初中化學教師要更多地培養學生的自主學習能力，廣泛開展第二課堂[3]；家長在家要為孩子提供良好的學習環境，鼓勵孩子觀看化學類節目和書籍，培養孩子自主學習的能力。

三、結論

總之，初中化學課將學生帶到了科學的世界，讓學生積極探索化學世界的奧秘。作為一名初中化學教師，我十分重視這一課程，并盡我最大的努力來提高初中化學課的課堂效率。自從站在初中化學課的講臺上，我從沒有后悔過，今后我將會更加堅定自己的選擇，更好地為學生服務，使“一切為孩子，為了孩子的一切”不再成為一句空話！

參考文獻：

[1]化學實驗教學如何培養學生的科學素質[J].教育科學研究，2001（1）

篇6

  教師崗前培訓心得

  作為即將上崗的新教師，我參加了為期三天的新教師崗前培訓。短暫的教師培訓使我受益匪淺，感觸頗多，同時也令我豁然開朗。從一場場精彩的講座中，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往的那一套不成熟的觀念。一些些鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面就談談我對新教師培訓的點滴體會：

  通過三天認真的培訓和自己的`學習，我明白了教師的使命和職責，并且扭轉了我原先一些錯誤的思維。教師自古以來就秉承著“傳道、授業、解惑”的職能，教師即“蠟燭”，燃燒自己去照亮學生，只講奉獻而不求回報，以至于在社會重重的無形壓力下，教師肩負著無形的壓力。但那只是以前腐朽思想的觀點，我覺得教師是一個高尚的職業，它既不偉大也不渺小，但它卻在當今社會上有著不可忽視的地位。俗話說：“再窮不能窮教育”，教師是教育的傳播者，這也是它的獨特之處，容許不了忽視。同時，正因為它不容許忽視，所以處在這個行業中，每個教師都必須有責任感，教書育人雙重重任予一身，它不僅代表著教好學生的文化知識與技術，而且還要更好的教育學生做人的道理與做人的原則。所以，要想做一名合格的教師，不誤人子弟，就必須熱愛自己的選擇，調整好心態，靠著責任感，努力做好工作！

  然而，光靠責任感也是不行的，還必須在頭腦中貯存“墨水”，想給學生一滴水，教師就必須有長流水的趨勢，孜孜不倦地學習，儲備豐富的知識，這樣才能教給學生更多的知識。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這個事實。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發。從事這個行業面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這就要求我們加強“教育藝術”的學習，加強科學文化知識的學習。例如學習“如何提高教師的職業修養”、“如何做好班主任工作”等。我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

  在面對新的情況，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，我覺得教師的勞動應該充分體現靈活、機動性，以學生為本，一切為了學生，一切服務于學生。原先我認為教師在畢業后，工作時只要勤備課，勤批作業，勤解題，勤答疑就行了。但是現在看來，這是絕對行不通的，我們在學校里學的專業知識并不是和時代緊緊相扣。教育的理念、方法、形勢日新月異，只有不斷地學習，不斷地更新自己，才能不斷地吐故納新，才能不斷地棄莠汲良，才能使自己的教學工作達到最優化，教育活動才最有效率！教育要與時俱進，教師只有學習！

  雖然這幾天接觸到的只是理論知識，但今后，我會結合這幾天所學的知識，努力擴展自身的知識面，不斷深度鉆研，改正不足，爭取在各個方面做得更好，做一名合格的中學教師。

  教師崗前培訓心得

  我通過這次培訓，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學習的地方。確實，作為一名新教師，要學習的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學工作，從而真正成為一名合格乃至優秀的小學教師，為我們教師的發展壯大做出自己應有的貢獻。

  作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經具備了一定的專業知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過崗前培訓幾門課程的學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現在搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：

  首先，培訓使我對教師這一職業有了更加清楚的認識。

  然而，光靠責任感也是不行的，還必須在頭腦中貯存“墨水”，想給學生一滴水，教師就必須有長流水的趨勢，孜孜不倦地學習，儲備豐富的知識，這樣才能教給學生更多的知識。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這個事實。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發。從事這個行業面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這就要求我們加強“教育藝術”的學習，加強科學文化知識的學習。例如學習“如何提高教師的職業修養”、“如何做好班主任工作”等。我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

  在開學典禮中，院長和我們的班主任老師都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業有了更深的思考和認識：

  首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。

  其次，教師是榜樣。學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。

  第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。

  第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。

  第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。

  新課程的實施，給我們這些從教沒幾年的教師帶來了前所未有的挑戰和沖擊，使我對教師的職業的內涵有了新的理解，我應該以積極的良好的心態讓自己盡快地適應新課程，明確自身的角色定位，加強與學生、教師和家長的合作，積極推進新課程改革，為我們的新課程改革貢獻自己的一份力量！

  其次，培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。

  在培訓中，幾位老師根據他們自己的實際經驗給我們介紹了一些當好小學教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結合作的方法;在教學教法經驗方面，培訓老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過這次課，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。另外，眾多培訓指導老師一再強調，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。如何使自己能夠有質量有效率有能力地上好課，使學生能夠持續地從心靈深處接受我的教學，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學習……當然這其中一個必不可少的條件就是多學習其他老師的教學方法。在這次培訓中，各位老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了“導航”的作用，我覺得包括我在內的所有新老師必須好好地吸收和采納。

  再次，培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。

  對于剛剛從大學校門踏出的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應學校的教學環境、生活環境和人際關系環境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會，認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態度。其三是鼓勵我們要做一名終身學習型教師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學發展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。”也許，對于我們新教師來說，只有具備克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。

  教師崗前培訓心得

  在我正式的進入到幼兒園工作開始，當我正式的成為一名幼兒園的老師開始，我先與和我一起同一批進入幼兒園的其他同事一起參加了一場非常盛大的崗前培訓，這一段時間的崗前培訓讓我感受到了很多啟發。也讓我對之后正式的工作有了更多的信心。

  我們的崗前培訓主要是對于自己之后的一些工作的熟悉以及對幼兒園的熟悉和了解，我們首先通過幼兒園院長的介紹了解了幼兒園的一些發展歷程和偉大的榮譽，也通過對幼兒園老師的指責的了解和對幼兒園老師的工作的了解，更加堅定了自己要成為一名好的幼兒園老師的信念，更加堅定了自己以后要好好工作的態度。

  這是我第一次參加工作，在學校的時候學的也是幼師這個專業，所以能夠來到XX幼兒園是我覺得萬分榮幸的事情，我也為自己的努力而感到自豪，因為自己在大學時期足夠的努力才使我能夠在畢業之后成為XX幼兒園的意愿，能夠為教育事業貢獻出屬于自己的一份力量，也是經過這次的崗前培訓，我對幼兒園教師這個事業有了更加強烈的熱愛。也更加對自己能夠成為一名好的幼兒園教師奠定了深厚的信心。

篇7

關鍵詞：生活化；本土化園本化；愛樂雅；藝術素養

藝術來源于生活，學前兒童藝術教育也應該是與生活密切相關的。不少學者認為藝術教學與藝術學習應當與兒童的生活緊密相連。藝術必須深深地根植于人們的日常生活之中，用藝術深化生活、豐富生活環境，把生活作為兒童藝術教育的源頭，充分利用兒童的生活經驗，引導兒童加強兩者之間的鏈接，使藝術真正具備日常生活中的價值和意義。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

1.課題提出的背景

藝術教育是實施美育的主要途徑，《綱要》指出，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。藝術可以陶冶情操，《綱要》要求“應引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的情感體驗和審美情趣”。但一直以來，人們將藝術教育的培養目標更多地局限在藝術技能和技巧上，把音樂、舞蹈、美術等專門的藝術活動教育作為幼兒藝術教育的主要目標和內容，從而對藝術教育的評價也往往有一個標準化和技能技巧要求的偏向，很少注重藝術的情感功能，即便是滲透了情感方面的教育，也只是象征性地一筆帶過，培養目標缺乏系統性，在很大程度上還是“忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向（《綱要》）”。顯而易見，這樣的藝術教育是不符合現代人才培養的要求的。

近幾年來，我園提出了實現“小幼兒園 大雅堂”的目標愿景，將幼兒園的文化內涵注入園本課程的構建中，貫穿于幼兒園的一日各項活動，在教育活動中我們主張“愛 樂 雅”，實現創設優雅之境、鍛造儒雅之師、培育文雅之生的目標。當我們的管理模式逐漸形成并走向成熟之后，課程文化建設是彰顯幼兒園文化建設特色的最有效的載體。

在園本化課程研究中，開展富含地域特色的《潮汕民g綜合性藝術教育研究》是我們一直堅持不懈的研究，此課題也是廣東省“十一五”“十二五”規劃課題，也成為廣東省《3―6歲兒童學習與發展指南》實驗園研究項目。在不斷的研究過程中，我們發現潮汕的許多民間民俗逐漸遠離城市的孩子，生活方式也隨之改變，因此我們更加注重傳統的與現代的有機融合，注重選擇貼近幼兒現代生活的內容開展活動，而同時要保留優秀的民間藝術得以傳承，因此也衍生了生活化藝術課程的內容。

2.要解決的主要問題

（1）在目標界定中，突破了傳統藝術教育目標定位的單一性，建立生活化特點，突出興趣與態度的養成，不僅有系統的藝術能力培養目標，同時，活動中更明顯地指向人文素養目標；

（2）在內容的選擇上，改變傳統藝教育的單一性，尋找生活中的藝術為基本內容，以主題活動為線進行串聯、整合，并共同創造富含藝術氣息的生活環境，讓兒童感受生活和大自然中的美，學會用藝術的形式表現生活美，增強對生活的熱愛；

（3）在師幼關系上，改變傳統藝術教育中灌輸傳授、教師高高在上、至尊無比的角色，師幼關系是互動的、平等的，教師在與幼兒的共同活動中體驗審美，并充分尊重相信幼兒的藝術潛能和藝術直覺，當兒童藝術體驗與創作的引領者、合作者。

二、本課題在國內外研究的現狀與發展趨勢綜述

上世紀60年代以后，一種綜合性藝術教育思潮得到逐漸發展和壯大，至90年代，已經成為美國乃至世界藝術教育的主流。實際上，它是對下面兩種觀點的綜合和超越。第一種觀點是，藝術教育的重要性在于，從藝術中學生可以學到有關我們自身和世界的知識、信仰和價值，這些知識、觀點、體驗和意義是任何其他學科不能提供和代替的。另一種觀點認為，開展藝術教育，不僅是因為藝術本身值得教和值得學，更重要的是它還為其他學科的學習帶來的好處。一方面，藝術為學生的情感表達和創造性沖動提供了一個出口，使學生心理更加健康；另一方面，通過藝術進行的普通教育，是更生動活潑的教育，也是最成功的教育。這種觀點進一步發展，人們又認識到，藝術教育強化了學生的知覺能力和表現能力，進而使其語言交流能力、表現能力、批評性思維、問題解決能力有了大幅度提高。

三、課題研究預期價值

1.研究如何建立藝術素養與人文素養教育之間的有效鏈接，通過藝術教育開啟多元智能的發展。

2.形成幼兒園生活化藝術教育的目標及內容體系，探索藝術教育本土化園本化的網絡建構。

3.轉變教師教育觀念，建立藝術教育新概念。

4.幼兒整體素質有所提高，在全面發展中突顯藝術修養特質。

四、課題的研究目標

1.提高幼兒的藝術感覺和創造能力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現生活中的美，用藝術的方式去表現和創造美，培養幼兒熱愛生活，具有關愛、友善、尊重、分享、開放等品質和健全的人格；

2.提高教師對兒童藝術教育的認識，培養教師的藝術教育技能和課程的開發、整合能力；

3.積累案例素材，形成生活化的藝術教育園本課程體系，打造藝術教育特色。

五、課題的主要研究內容

1.構建生活化藝術教育目標體系。體現藝術能力與人文素養并重，尊重兒童的生活實際與情感體驗，按人文主題展開，突出情感線索，藝術知識、技能從低到高要求，有機融合。提出園本藝術教育藝術能力和人文素養整合發展的藝術教育總體目標和分階段具體目標。通過學習宣傳、研討反思、環境建設和各種文化實踐活動，濃厚藝術教育氛圍，增強意識、內化觀念。

2.構建生活化藝術教育內容脈絡。尋求貼近幼兒生活的內容需求，如以四季為線索、以愛為主題、以節日文化為特色等等，建立藝術教育與各領域教育之間的生態關系，將藝術教育與其他領域教育有機結合起來，提高幼兒對各活動的興趣和積極性，從而提高各種活動的質量。

3.構建生活化藝術教育園本課程。潮汕地區具有豐富的民間藝術特色，我們在生活化基A上力求突顯本土特色與園本特色，充盈園本文化建設。

4.以藝術為特色構建園本課程文化。建設富有藝術特色的人文環境，形成和諧的課堂氛圍，探索有效的教學方法與教學特色；開展豐富的節氣文化活動，探索藝術教育園本特色與教學文化。

5.探索家園藝術教育資源的共享共建。開展家長藝術講座、親子藝術沙龍等提高家長藝術修養，以征集資源、參與藝術課堂、參與節日文化活動等，形成共育共識。

六、課題的實施措施

1.以興趣為集結點，形成教研學習共同體，促教師成長。

我們集結了對藝術教育有共同興趣的教師，經過篩選成立了課題研究小組，以課題主持人為核心，教學管理人員、教研組長、年級組長以及骨干教師為主，帶動全園教師一起參與研究。課題組主要成員定期進行研討活動，定出幾個研究階段，一是收集資料，組織課題組教師學習，撰寫實施方案；對幼兒園現有的藝術教育內容和形式進行反思和討論，融合生態式藝術教育的理念，開展研討活動；與相關研究專家取得聯系，學習經驗，討教方法，統一思想，形成共同理念。二是開展具體研究與實踐。教師開發活動案例，組織系列活動，積累經驗方法，編寫課程方案計劃，整理目標體系與內容體系，逐步形成園本課程。實施評價自查，形成評價體系，衡量教師及幼兒藝術能力與人文素養的發展水平。三是整理有關資料，分析資料情況，作出評判，對目標達成度進行分析。撰寫研究報告，以及相關論文，編寫有關教案集，出版成果冊等。

2.以特色為落腳點，建設班級生活化藝術教育課程，促幼兒發展。

“愛樂雅”是我園文化建設的核心，實現“小幼兒園 大雅堂”是我園的目標愿景。近年來，我園一直在探索如何將幼兒園的文化內涵注入園本課程的構建及貫穿于幼兒園的一日各項活動中，實現創設優雅之境、鍛造儒雅之師、培育文雅之生的目標。在研究中，為了避免班級教師盲目跟隨或者找不到重點，我們重在原有幼兒園文化的積淀上，幫助教師更好尋找班級的研究落腳點，構建屬于班級特點的與眾不同的生活化藝術課程。

3.以共享為連接點，豐富生活化藝術教育課程資源，促家園共育。

嘗試開發靈活多樣的活動形式，在組織形式的開發上主要有：一是藝術資源庫。動員家長收集有利于孩子成長的歌曲、名畫、名作、圖書、多媒體視頻等。讓家長將適合孩子的DV、CD或網絡資源等資料收集，成為班級的藝術資料。二是藝術沙龍活動。通過組織家長參與多種藝術沙龍活動，讓家長親身體驗藝術的快樂，讓家長互相傳遞藝術教育的經驗。邀請藝術專業人士到園組織活動。三是藝術分享會。開展離園歌曲分享會、故事會、藝術造型親子制作等，可以動員家長自由組合，以家庭的形式、或幾個家長組合，選擇經典的歌曲或故事，在離園的時候進行分享表演。在分享活動中，教師將有目的的輔導，確保分享活動藝術質量。四是“一日為師”活動。家長自愿自報走進幼兒園課堂，與孩子一起參與藝術分享與創作。

七、課題成果

基于《3――6歲兒童學習與發展指南》所倡導的幼兒教育理念，我們一直將“幼兒學習方式游戲化、學習內容生活化”作為園本化課程建構的指導思想。在研究過程中，我們對課程建構進行了新的頂層設計，將幼兒在潮汕文化環境中的生活經驗進行有機融合，融合我園“一日活動皆課程”的教育理念，著力發掘適宜幼兒年齡特點的生活化與園本化的藝術教育內容。在課程的創建中我們在融合園本文化的同時，也鼓勵包容老師的新想法、新創意。但百變不離其宗，在“小幼兒園 大雅堂”的大背景下，雅致、美好、生活化、本土化伴隨著我們成長。經過一段時間的實踐，我們將課題研究中的收獲歸納如下：

1.專業聯動，催化快樂。

在課題的實踐與研究過程中，我們首先想到的是班級主要成員――教師的藝術素養問題，因此我們配備了在藝術方面富有特長的兩位教師，同時邀請對應的行政人員進行對點指導。在提高教師藝術素養方面，我們利用每天的教師晨會活動進行各種學習、培訓，給了教師許多提高自身能力水平的機會和平臺。我們鼓勵教師社團與藝術產生互動鏈接，有效的利用了教師社團的資源，聯手教師社團，讓社團活動參與到班級生活化藝術教育活動中來，聯動提升了家長、幼兒參與的興趣，更加凸顯了班級的藝術特色。專業聯動，催化藝術特色班級的活動，產生了更多的快樂。

2.藝術之美，締造快樂。

藝術來源于生活，讓藝術還于生活，在生活中發現藝術，使生活中充滿藝術，使生活充滿了雅與樂。幼兒來園生活中隨處可見的藝術環境，隨手可觸的藝術體驗；豐富的系列活動，充盈于一日生活中的藝術活動；親子藝術共體驗，家長藝術團演出……通過課程活動的推進，班級突顯與眾不同的藝術特色，每個班級都是一個獨立的藝術館，整個幼兒園就是一個藝術體驗博物館，在這里，每一天的生活因一個小小的細節充滿藝術感，每一個活動因藝術充滿美好與快樂。

3.增設平臺，展現自信

在實踐的過程中，我們孩子和家長們搭建了各類展示自己的舞臺。他們大手牽小手，自信的登上一個個舞臺，每一個節日都成為展現、提升自我的時機。我們重視每一次節日活動的組織，讓藝術節氣活動成為幼兒園課程的一部分，如“三八節”插花藝術展（禮物送媽媽）、“五一”廚藝大比拼、“六一”才藝派對、元旦迎新冬運親子健康舞展示、畢業季童話劇展演等等，注重每個藝術活動的儀式感，讓每一次儀式都正式而富有意義，每一次活動，每一位幼兒都能自信展示，幼兒園每位成員間獲得最溫馨的互動。

4.放大幸福，滋潤童年

我們用豐富多彩的形式開啟每天的黎明。不定期的組織各類沙龍、在無數個相互陪伴的日子里，我們深刻感受到幸福是可以放大的，爸爸媽媽高質量的陪伴，大大增加了孩子在幼兒園活動中的自信心，父母的參與也教給孩子社會生活的基本含義，他讓孩子們感到自己是社會的一部分，每個人都可以為之做出貢獻。班級特色文化，成為班級成員間情感交融的方式，滋潤著幸福的童年，讓整個童年煥發五彩的光芒。

在藝術創作與合作中，師生們共同分享了成長與快樂，在生活化藝術教育過程中，心與心的互動使感恩之情留駐在孩子們童稚的心中，留駐在老師和家長的記憶里，留駐在汕特中心園譜寫的幸福詩篇中！

參考文獻：

[1]《活教育的教學原則》陳鶴琴著

[2]《陶行知論生活教育》 徐瑩暉、王文嶺 著 2010年4月1日四川教育出版社出版

[3]《藝術教育前沿論叢：生活美學與藝術經驗》劉悅笛著 2007年9月1日南京出版社出版

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【關鍵詞】生物信息學 課程設計 創新能力

【中圖分類號】N41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(b)-0028-01

生物信息學課程設計是生物醫學工程專業(生物技術與生物信息專業方向)的本科生在完成了《分子生物學》、《生物計算技術》、《生物信息網絡及數據庫》、《生物信息學》等課程后,開設的一門關于生物信息網絡數據資源的提取、處理、分析、預測等綜合性的實驗課程。它是以計算機、網絡為工具,用數學和信息科學的理論、方法和技術去研究生物大分子,發現生物分子信息組織的規律。

隨著分子生物學技術的不斷進步和基因組研究的不斷深入,生物分子數據迅速增長,數據量巨大,其中即有生物分子序列的信息,又有結構和功能的信息;即有生命本質信息,又有生命表象信息,并且數據之間存在著密切的聯系。這些生物分子數據具有豐富的內涵,其背后隱藏著人類目前尚不知道的生物學知識。生物信息學課程設計就是讓學生學會如何充分利用這些數據,通過數據分析、處理,揭示這些數據的內涵,得到對人類有用的信息。

課程設計的內容是通過以問題為中心的綜合性、設計性實驗,重點在于培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的實踐能力,并通過課程設計擴大學生知識面,激發學生的學習熱情,培養和提高學生的創新意識和創新能力,從而使學生具有初步從事科研的能力,為今后的研究工作打下堅實的基礎。同時,培養和提高學生分析、整理數據、撰寫工作報告的能力。

以下介紹我們在生物信息學課程設計環節,培養和提高生物醫學工程專業(生物技術與生物信息專業方向)的本科生整體創新研究能力的教學改革的實踐與體會。

1充分發揮學生的主體性,激發學生的學習熱情

學生是學習的主體,只有充分發揮學生的主體性,才能激發他們的學習熱情,才能高質量的完成教學環節。

生物信息學課程設計是我校生物醫學工程專業(生物技術與生物信息專業方向)本科生的必修課,共36學時,2個學分。以2004級學生的生物信息學課程設計為例,該班共有學生27名,每3名同學為一組。根據生物信息學的特點,由課程設計教學組給出9個生物信息學方面的不同方向的題目,學生可以根據自己以往的學習興趣,從給定的題目中選出自己感興趣的題目,也可以自選題目,上報課程設計教學組,經教學組老師的討論,每組確定一個課題。本次課程設計選題針對生物信息學所涉及的生物序列比對、生物信息學數據資源、基因組信息分析、分子系統發育分析、蛋白質結構預測等內容,具體題目為:①基于MZEF的基因識別;②應用Expasy、InterProScan等進行基因的序列分析;③蛋白質二級結構預測和功能推測;④蛋白質二級結構預測的PredictProtein、GOR、SOPMA方法比較;⑤應用MATLAB生物信息學平臺的基因序列分析;⑥基于BP人工神經網絡的基因識別;⑦基于隱馬爾可夫模型的基因識別;⑧ 基于CLUSTAL 算法的基因多重序列比對分析;⑨基于距離法的基因系統發育分析。這樣從選題開始,就鼓勵學生去積極主動參與整個課程設計,在完成自己感興趣的課題過程中,激發學生的學習熱情,同時把他們智慧的火花激發出來。

2 尊重學生的設計思想,培養學生的創新意識

課程設計題目確定后,每個學生都會得到一份相應的課程設計任務書,其中包括:課程設計題目、課程設計目的要求、設計內容、技術指標、課程設計報告書的格式要求、課程設計答辯要求以及學時進度要求。整個課程設計包括:查閱資料(2學時)、確定設計實驗方案(2學時)、完成設計實驗及結果分析(18學時)、撰寫課程設計報告(10學時)、答辯(4學時)等5個環節。課程設計實行導師制,導師全權負責自己學生的課程設計質量。

雖然3名學生為一組,完成同一個課題,但課題組要求同組的每位學生要根據自己的醫學知識和興趣,選擇不同的基因和蛋白,不得有重復,這樣有利于培養學生獨立思考,獨立分析,獨立完成課程設計的學習習慣。

學生在拿到課程設計任務書后,要根據自己的題目查閱相關的文獻,然后確定設計實驗方案。在這個環節中,課題組要求學生獨立完成實驗方案的設計,并向指導老師匯報,導師在指導學生設計實驗方案確定的同時,要尊重學生的設計思想,鼓勵學生標新立異,探索自己獨特的實驗途徑,培養學生的創新意識。

3 導師參與學生實驗結果的分析,培養學生科學研究的能力

生物信息學課程設計是生物醫學工程專業(生物技術與生物信息專業方向)的本科生在完成相關課程學習后,首次進行的綜合性實驗設計,其教學目的是訓練學生科學研究的思維方法,培養和提高學生將理論知識與科研實踐相結合的能力。因此,該課程設計中對學生的訓練是否規范,直接關系到學生今后的科研能力的培養和提高。

課題組要求指導教師在整個課程設計過程中對學生實行隨時輔導,根據實驗的中間結果,隨時調整實驗方案,特別是要參與學生的實驗結果分析,指導學生要對實驗結果進行全面客觀的分析,指導學生按照正確格式撰寫課程設計報告,對學生進行科學研究的規范化訓練。

在學生完成課程設計報告后,安排4學時的課程設計答辯。要求每位學生在5分鐘內通過幻燈片和講解,盡可能全面的匯報自己的課程設計,然后有3分鐘的提問時間,鼓勵同組的同學互相提問。答辯委員會由本專業的5位指導教師組成,分別給出答辯成績。課程設計考核成績由兩部分組成:一部分是課程設計實施和課程設計報告,占總成績的80％,由指導教師評分;另一部分是答辯成績,占20％,是答辯的平均成績。

4 結語

在三年來的生物信息學課程設計教學的探索和實施中,我們不斷總結經驗,進行了教學研討,取得了很好的效果,最重要的是培養和提高了學生的創新意識和科學研究能力。在今后的教學中還要不斷地進行改進,比如增加課程設計的題目,擴展題目的研究范圍,使學生有更多的選擇余地;課程題目盡量與指導教師的科研項目相結合,使學生能夠盡早地接觸實際的科學研究過程和前沿的研究課題。

總之,我們教學改革的目的是使學生將課堂學習的理論知識與科研實踐相結合,培養本科生的科研能力,提高學生解決實際問題的綜合能力,培養我國發展交叉學科需要的、具有科研能力的創新型人才。

參考文獻

[1] 田心.鄭旭媛.劉婷.肖振國.生物醫學工程本科研究型教學模式探索與實踐,西北醫學教育,2007(10):899,931.

[2] 孫宏斌.孫元章.陳永亭.等,電力系統本科專業課的研究型教學模式[J],中國高教研究,2006(3):90―91.

[3] 李艷梅.馮婉玲.研究型教學模式下的本科精品課程建設[J],中國大學教學,2003(8):11―13．

[4] 傅維利.陳靜靜國外高校學生實踐能力培養模式研究[J],教育科學,2005(1):52―56．

――大學征收學費引發社會動蕩。目前,除了柏林等少數幾個州外,德國其他各個聯邦州先后推行了“超時費”,就是要求那些超過規定畢業限期若干學期的學生每學期交納一定數額的學費(北威州和萊法州650歐元,薩克森州300-450歐元,黑森州是以500歐元為起點逐年遞增)。2005年1月 26日,聯邦宣布由施羅德領導的紅綠政府給高校征收學費所做的限制違憲。于是,由基民盟和基社盟等保守黨執政的聯邦州政府紛紛開始進入學費征收階段。為了阻止收費政策,德國各地大學生競相組織抗議示威活動。比如,在黑森州,大學生就到州政府和州議會門前搖旗吶喊;而在北威州,學生就給校方難堪,而且還上演了不少鬧劇:科隆大學的學生沖擊學校行政機構,致使校務委員會的例行會議數次中斷,最終被迫轉移到一個秘密點完成了征收學費的投票表決。“從鬧劇化到無政府主義化”已成為這類大學生示威活動的鮮明特色,杜伊斯堡-埃森大學校務委員會主席、青少年問題專家威爾弗里德-布萊弗格爾教授認為,大學生示威活動的內涵由此被湮沒了,從而缺乏政治號召力。同樣是在杜伊斯堡-埃森大學的學生與校方就征收學費問題所舉行的一次辯論會上,學生們就收費問題一針見血地指出:在全球化不斷發展的浪潮中,德國僅憑區區八千萬人口如何在未來的全球競爭中立于不敗之地？顯然是靠人才,而大學收費制度的實行無疑將眾多有才華的平民青年擋在了成才的大門之外。盡管各地大學生拒付行動和訴訟還在持續著,然而,大學生最終還是認知到,征收學費已是大勢所趨,便開始與政府和校方交涉學費的使用問題,他們不希望政府拿征收來的學費去堵財政漏洞。他們認為,學費應該留在學校百分之百地用于提高教學質量。讓大學生更為憂慮的是,學費的閘門一旦拉開,學費的金額便會即刻飆升。而同時,國家的高等教育財政投入也會隨之縮減。

不過,各聯邦州政府也允許一部分大學生免交學費,但主要是針對那些有孩子的年輕父母(單親家庭優先)、在家庭中承擔護理任務的學生以及在學生會擔任重要職務的學生,然而,助學金制度的不健全仍然是眾矢之的。 2005年,全德國共有34.5萬名大學生申請獲得每月最高可達585歐元的貸學金,但相對于近210萬的大學生總量來說。聯邦貸學金發放的面還是太窄,僅占25.1％。總的說來,聯邦貸學金制度成全了部分社會底層群體接受高等教育的夙愿,有關調查顯示,三分之二的聯邦貸學金獲得者承認,沒有這份貸學金,他們是絕對不可能上大學的。

――制定旨在提高高等教育普及率的高校協定。為了充分保障下一代學子的深造機會以及科研的創新能力,尤其是為了應對2013年新增60萬大學入學申請者的求學高峰。聯邦政府與各州政府擬定了一個《2020年高校協定》,在 2020年之前共同在高校增建9萬個大學生名額(對于每個新增名額每年資助5500歐元),從而理順新一輪高等教育擴張過程中聯邦政府與州政府在高教領域的權限和責任,由此為高等教育的發展提供堅實的法律依據。 2006年10月,德國政府提議拿出10億歐元(2010年前拿出5．65億歐元)來承擔這9萬個大學生中的部分名額增量給高校帶來的經濟壓力。面對這塊誘人的“大蛋糕”,各聯邦州競爭激烈,幾次因州政府代表意見分歧嚴重導致憤怒退場而告休會。2006年11月20日,各個聯邦對《2020年高校協定》的擬定方案達成了共識,并確定了三條特例。在科研方面,聯邦政府在今后4州主管高校的部長們幾經周折,終于年投入的總資金將達4億歐元。協定還要求各聯邦州政府預測出未來幾年大學生入學人數相對于2005年增加的數量。

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關鍵詞：實驗裝備；對策；資源

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，現代生物科學的發展尤其依賴科學實驗。在生物學教學中，學生實驗，實習和觀察等實踐環節對學生掌握生物學知識、科學方法、培養能力和形成生物科學素養有至關重要的作用。因此，中學生物課程應重視實驗教學。

一、不容樂觀的教學現狀分析

1.實驗裝備配套標準無法落實

很多農村中學沒有實驗室，甚至連顯微鏡都沒有或配置數量不足，致使許多生物實驗無法正常開展。有些學校，教師則干脆在“紙上”應付上級部門對實驗教學的檢查。

2.師資配備嚴重失衡

筆者統計了所在縣農村的11所初級中學，共有專任和兼任教師25位，其中，生物學專業畢業的只有4位，也就是有7所初級中學沒有一位生物學專業教師。非專業老師因為沒有經過專業的學習，自身的生物實驗基本技能不扎實，很難在實驗教學中起到示范作用。

3.教師自身不重視實驗教學

因為沒有將生物學實驗基本操作納入考核，沒有成績壓力，導致從上到下都忽視了生物學實驗教學，特別是許多非專業教師在任教生物學課程中，沒有歸屬感，認為只是過渡性任務，申報職稱，還要回到自己所學專業，所以，沒有積極主動地去提高生物學專業知識和專業技能。

二、加強農村生物學實驗教學的對策

1.提高認識，轉變觀念，加強學習

學校應重視生物學實驗教學的開展

農村中學應鼓勵在職人員積極參加學歷培訓和繼續教育，特別是非專業教師參加新課程培訓，并在此基礎上組織骨干教師開展校本培訓，提高生物學教師的整體素質。筆者所在縣于2009年7月上旬組織了全縣農村生物學教師實驗教學技能培訓，取得很好的效果，許多非專業教師參加完培訓后說，太有收獲了，學到了很多課本中沒有的東西。

2.教師應加強學習，提高自身的生物科學素養

“書到用時方恨少”，生物學教師應通過閱讀專業類書刊，如《中學生物教學》《生物學通報》《生物學教學》《生物學雜志》等，從中汲取大量營養，開闊自己的眼界，豐富自己的知識面，解決教學中的困難。生物學教師必須充分利用學校資源、圖書館資源、科技館資源、社區資源、家庭資源和互聯網資源。尤其是互聯網上有著豐富多彩的生物學教學信息和多樣化的呈現形式，運用多媒體強大的模擬功能可以提供生物學實驗的豐富情境和操作平臺，不僅使知識的來源不再局限于教師，而且為學習方式的改革和創新提供了可能。

3.因地制宜，開發資源

為了給學生創設良好的學習條件，促進學生主動學習，更好地理解和掌握學習內容，提高學習效率，教師應積極開展和利用各種課程資源。

農村中學雖然實驗設施設備落后于城市，卻有城區無法比擬的接近自然、生物資源豐富的優勢。如，能因地制宜，發動學生，自己動手，創造條件，完全可以揚長補弱，保障生物學實驗順利開展。

三、利用當地資源，加強農村特色校本實驗課程的開發

在創新教育的背景下，我國已構成了國家、地方、學校三級課程結構。校本課程的提出，使學校能夠真正參與課程管理，擁有課程管理的自。學校基于改革和發展的實際需要，在一定程度上吸收教師和學生參與課程管理和決策，能夠充分體現出學校、教師和學生的實際需要。因此，校本課程最能反映學校的具體情景和學生的學習需求，體現學校的特色和發展風貌。農村生物學教師要以此為契機，轉變觀念，大膽實踐，因地制宜，因陋就簡，大力開發校本實驗教學資源。筆者所在學校附近有一元寶生態農莊，是福建農林大學的實踐基地。該農莊主人溫元寶是學校校外輔導員，筆者多次組織學生到該農莊參觀，并利用該農莊組織學生進行果樹嫁接、扦插、環割等實驗。學校后山有一片松樹林，教師可以利用課余時間組織學生進行采集松脂的實驗，體驗采脂工人的甘苦。根據本地農民的生產特點，還開展了“紅酒的制作”“木薯淀粉的提取”“筍干的制作”“白曬花生的制作”“臘鴨的制作”等實驗。這樣，不僅能輕松地完成教學任務，而且能充分體現“STS”的新課程理念，使學生的學習內容，學習活動貼近生活和社會實際，從而激發學生學習生物學的興趣和積極性。

四、充分利用學生資源，開展實驗活動

農村學生有自己的特點，他們大都參與了農事活動，養過雞、鴨、豬，幫助種植過水稻、煙草、蔬菜等農作物，有的甚至很在行。家里種植煙葉的孩子幫助父母烤過煙；菜農的孩子知道怎樣整畦，怎樣播種，怎樣松土，怎樣防治病蟲害；一位飼養過牛的孩子親眼目睹了小牛犢的誕生。教師應充分了解學生已有的生活經驗，特別是在某些方面有特殊經驗的學生，把農村孩子的這些寶貴的經驗運用到學習上來。應優先發展這部分學生成為興趣小組成員，最終成為老師的助手。在實驗中，由小助手擔任各組的組長，起到示范和引導作用。

學生中有很多的生物實驗教學材料可以利用。觀察種子的結構時，可叫學生帶各種各樣的種子。學習植物體的結構層次時，布置學生帶甘薯、馬鈴薯、甘蔗、黃花菜、柑橘、花生、青棗、小白菜等材料。另外，蚯蚓、鼠婦、田螺、小魚、青蛙、蟈蟈等小動物亦可布置學生準備，但要提醒學生，要愛護小動物，不要破壞其棲息環境，實驗完畢要將這些小動物放歸大自然。

五、采集制作標本，發展學生技能

教師可以帶領學生到學校周圍的田野或山上，采集動、植物標本。教師可在現場對所采集的植物整體標本進行分類，重點認識和區別藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、被子植物、裸子植物、單子葉植物、雙子葉植物、網狀脈、平行脈、直根系和須根系等，加深理解和鞏固掌握所學的基礎知識。然后帶回標本指導學生通過整形、壓平、干燥、裝貼等步驟進行處理，制作成臘葉標本，供課堂教學觀摩之用。教師還可以根據不同季節，指導學生捕捉供蟈蟈、菜粉蝶、蟑螂、螻蛄等昆蟲，經過針插、展翅、干燥、保存等過程制成標本，充實課堂教具。通過這些生物學課外活動，不僅可以擴大學生的知識視野，而且可以提高學生的生物學技能。

六、創建植物園，培植實驗材料

筆者所在縣開展了改善農村寄宿生生活的食宿工程，政府劃撥給每個農村學校十畝農田種菜。教研組向學校申請了幾分地，建立了學校的植物園。教師和學生們種馬鈴薯、淮山，扦插甘薯莖、紫背天葵，割韭菜，體驗什么是無性生殖；播下玉米、菜豆、小白菜等植物的種子，觀察和種子萌發的過程；設置對照實驗，探究種子萌發的條件；通過給植物澆水、施肥、松土，觀察各種植物的形態及生長過程；對玉米進行人工輔助授粉，將甘薯的葉作為光合作用的材料，提取甘薯中的淀粉等實踐活動。這些活動不僅鍛煉了學生的能力，使學生養成了熱愛勞動的習慣，也讓學生體驗了收獲的喜悅。

總之，農村生物學教師應改變觀念，加強學習。應因地制宜，充分利用農村豐富的生物資源，加強校本課程的研究；應想方設法開足實驗課，改進實驗方法，加強實驗教學，縮小與城市中學的差距，努力培養出既具有豐富的科學文化知識，又有嫻熟的動手能力的學生。

參考文獻：

[1]劉恩山.中學生物學教學論.北京：高等教育出版社，2003：263-264

篇10

教師應崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。共同閱讀優秀教師師德師風演講稿2020，請您閱讀!

優秀教師師德師風演講稿1尊敬的學校領導，各位教師：大家好!

我是來自八年級團隊的___。很榮幸能站在那里與大家交流。自2014年來到我們房寺中學這個大家庭，到今年整整五年了，這五年里我做了很多事，取得了一些成績，也得到了學校領導，家長，學生的認可，很充實也很有成就感，下頭我就和大家分享一下我來房寺中學后的這些事兒。

學校體育事務方面：

為什么先說這一點呢?大家都明白我是體育教育專業出身，很自然與體育教師這個稱呼永遠脫不了關系。2014年來到房寺中學以后，正趕上省均衡化驗收工作，我便接手了體育器材室的籌建工作，很清晰地記得當時拿到備查器材清單后，還被告知學校有一個老的體育器材室，我便拿了清單來到老器材室，推開門，我的頭就大了，能夠看出這個體育器材室已經荒廢很多年了，器材也是98年普九時配備的，橫七豎八，銹跡斑斑，破損嚴重，當時做的第一件事兒就是把這些老器材點清數目，確認哪些能用，哪些不能用。與清單對照還缺幾種，缺多少，記得當時不知犧牲了多少中午休息時間和課間休息時間，體育器材室從無到有建立起來了，看著寬敞明亮，器材擺放整齊的體育器材室，能夠說成就感滿滿，流再多的汗也值了。

除此之外，學校的三個籃球場，兩個排球場，一個羽毛球場也都是利用中午和課間休息時間用小刷子一刷子一刷子畫出來的，雖然每次畫完一個場地都會腰酸背痛好幾天，但看著從無到有的體育場地也是成就感滿滿。

自2014年以來，在體育方面，每學期要做的常規工作有第一學期的禹城市中學生籃球賽。選拔隊員，組隊訓練，報名參賽，元旦文體藝術節的秩序冊編制，籌備，裁判工作。三個年級學生體測數據的采集，省級和國家平臺雙線上報工作。第二學期的籌備學校田徑運動會，禹城市田徑運動會的運動員的訓練與參賽工作，每一天早晨五點半起床訓練籃球隊員。為什么每一天早晨五點半堅持訓練籃球隊員呢?記得帶隊參加第一屆禹城市中學生籃球賽時，我校籃球隊兩戰兩敗，其中對陣齊魯中學時比分為109比9。大家能夠想象當時的畫面，作為教練的我只想找個地洞鉆進去。所以回校后我就暗暗發誓，決不能讓杯具重演。立即組隊。每一天五點半訓練，手把手的訓練學生就這樣堅持了三年，到第三屆禹城市中學生籃球賽時，我當時帶的是初二和初一的學生，我校就取得了小組第一，最終獲得了全市第六的成績，看著學生手里捧著金燦燦的獎杯，成就感滿滿，三年的堅持也值了。以上的這些工作都是在正常教學之外所做的，雖然很充實，可是很有成就感。

學科教學方面：

勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。這是我的座右銘，作為體育出身的我，自2014年來到房寺中學，我教了兩年的歷史，三年的語文。由歷史轉語文我是主動申請的，想挑戰一下自我，體育教師教語文，習武的卻教文。所以我必須勤奮，每學期之初，我做的第一件事兒就是到南二樓焦校長辦公室把歷年來所有的期中期末試卷全部找齊，回來后仔細研究考題，以便知己知彼，百戰不殆。我一般都是在暑假期間就備完下一學期要教授的教材，爭取在教學時能站的高一些，看的遠一些，教學更有針對性一些。五年來十個學期，我都是這樣做的，在歷史和語文教學上也取得了一些成績，在那里也十分感激張校長，焦校長和所有語文組教師們對我的耐心指導，助我成長。

班級管理方面方面：

大家都明白我的性格偏綿軟，不像其他班主任一樣，在班級里喊一嗓子就能管好幾天。所以我只能更加勤勞一些，勤轉，勤盯，勤說，五年來，我堅持每一天盯早操，幾乎沒有缺席過。課間沒事就去教室里轉一圈。這也是我管理班級的要訣吧!這幾年，我所帶的班級成績和紀律都還不錯，在管理班級上我沒有質，所以只能加量。在此我異常感激世軍校長，明賓主任和八年級團隊的所有教師們的共同管理，我們的團隊很團結，很和諧，不管哪個班級有事，我們都是互幫互助，共同管理，作為性格綿軟的我來說，在管理班級時，我完全能夠狐假虎威。比如我經常對學生說，這件事兒不能違犯，要是讓年級主任逮住，你就慘了。我覺得優秀的年級團隊就應當是這個樣貌，在學校和年級管理模式的大環境下，作為班主任就如虎添添翼了。

以上就是我來房寺中學所做的這些事，總而言之，我的本事不高，但我很勤奮，累并歡樂著，感激大家的聆聽，多謝。

優秀教師師德師風演講稿2疼愛自我的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!人世間，擁有最多熱愛別人孩子機會的職業，就是教師。能夠說，教師是蠟燭，在孩子們心里點燃期望，并且照亮他

們的一生”。是啊，關心、愛護學生是教師的天職，愛為師德之本，無愛則無教育。植根于愛是處理好師生關系的關鍵所在，教師必須真心誠意地去關愛每一個學生，既當慈母又當嚴父，在學習上嚴格要求學生，在生活上更要關心熱愛學生，做學生的良師益友，僅有這樣，才能成為一個受到孩子們熱愛的合格教師。教師，全部的職業生涯都離不開孩子。師愛是師德的核心，師愛是師魂，師愛是教育的基礎。教師對學生的愛，是一種只講付出不計回報、無私而廣泛且沒有血緣的愛，是一種嚴慈相濟的愛。學生一旦體會到這種愛，就會“親其師”，從而“信其道”，最終實現教育的根本功能。

一、用愛心去溫暖學生

“如果學生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在生活這片溫暖的陽光里絢麗綻放”。作為一名教師，對學生的愛必須是普遍而廣泛的，不應當以社會原因、家庭背景及平時表現而有所偏愛，應當一視同仁。對于調皮生，我從來就沒有放棄他們，任其破罐子破甩，而是給予異常的關愛。僅有這樣，孩子們才會敞開心扉認同你，歡樂地融合到團體當中去，充分地扮演主人公的主角，才能創造一個融洽的、溫暖的、團結的團體。師愛的細膩和多樣，沒有哪一種職業能夠相比，異常在一個幅員遼闊、發展不平衡的國家，多樣化的師愛，潤澤著祖國的每一寸土地。

每到一個班，我都要求學生寫日記，日記資料不要求很多，只要寫出自我的真情實感，用自我的語言表達自我的感情變化，發現自我，完善自我。從中我得到了許多……在日記中，學生能夠說是無話不談，同伴關系，與教師的關系，學習及家庭的問題，都是我們的話題，在這同時我也得到的學生的信任，這是很有利的我的教學，而學生那種渴望被教師注意，被教師關心的心境也是我為之驚訝!盡管有的男同學不是經常在我面前表現，但那顆心我是理解的。我的親近也使那些不愛說話的學生漸漸地來到了我的身邊，開始主動講話了。我相信我也會讓我的學生健康的成長的。我認為，學生的要求不是很高，只要教師肯于主動的了解學生的心理，適當的拿出一點時間去接近學生，在師生關系方面，必須會做到事半功倍。

當我因有事一天沒有給學生上課時，學生在日記中寫下了“離開教師的日子……”。在課下，我也經常和學生們以朋友相稱，與他們共站在同一條線上，共同來渡過難關，享受榮譽。傾聽學生的心聲，讓他們感到教師是一個熱情和藹的人，一個平易近人的人，一個能夠信賴的人。教師，有一千個學生，就有一千種愛。應對性格迥異的學生，即使愛如潮水，教師也要化作細雨精心澆灌。

二、用耐心去感化學生

師愛還必須要有耐心，這是由教育的長期性與反復性決定的。學生知識的積累、本事的培養、品德的構成，都不是一朝一夕，一蹴而就，而是要經過反復的訓練與實踐才能成功。后進生的提高猶如蝸牛行走緩慢之極，往往是今日變好了，明天又差了，反反復復，難以鞏固。教師絕不能有“恨鐵不成鋼”的思想，需要堅持正面教育，用循循善誘的方法，經常性地作耐心細致的思想轉換工作，最大限度地調動他們的進取性。后進生尤其渴望能夠得到別人的贊賞和承認，當他們受到教師和同學的稱贊時，會獲得精神上的愉快，從而促進自信心的建立。教師要善于使用“放大鏡”尋找后進生身上的每一個哪怕是十分微小的閃光點。

當他們有了點滴提高，就及時予以肯定表揚，讓其產生“成功感”，培養自信心。我班有位叫王恒的學生，身體長得結實，但經常遲到甚至曠課，學習成績較差，不愛完成作業。對于這樣的學生，我給了他異常的關注，用心地尋找和捕捉他身上的閃光點。我發現他關心團體、勞動進取，于是就選他當勞動委員，以作班干部來樹立他對自我的信心。他擔任勞動委員后勁頭可大了，工作認真負責，每一天的清潔掃除，都主動留下來管理，并幫忙別人打掃。在他的帶動下，班上的清潔評分在學校總是位居前列。我常利用課余時間給他開小灶，耐心地輔導，鼓勵他在學習上的每一個小小的提高。

三、用真心去打動學生

由于受傳統教育那種師道尊嚴的影響，學生對教師總會或多或少存有畏懼心理，師生之間有著一道無形的鴻溝。作為一名教師，如何去填平這道溝呢那就是用滾燙的心溫暖學生的心靈，用真心去感動學生，用真誠去填平師生間的鴻溝。真心誠意是打動人的最有效的手段，教師對學生真誠的愛有著巨大的感召力。僅有真心對待學生，才能引起學生內心的強烈共鳴，到達師生間的相互信任，學生才會把教師當作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。教師才能及時了解學生的精神世界，才能有的放矢地及時給予指導和幫忙，使他們健康成長。

四、用垂范去引導學生

“德高為范，博學為師”。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身雖存則其教已廢”。教師必須具備完美的師德師風，為人師表，以身作則，時時處處注意自我的言行，以良好的形象做好學生的表率，在潛移默化中用自我的榜樣力量對學生進行教育，促進學生良好習慣的養成和道德品質的提高。平時，凡是要求學生做到的，教師本人也應當做到，要充分展現教師在各個方面的素質，用實際行動從情感上取得學生的認可，讓學生心服口服。不僅僅要有愛的情感，愛的行動，還要有愛的本事和愛的藝術，把自我的情感融入到課堂實踐中去，用教師特有的語言和行動去喚起學生的熱情，產生共鳴，激發學生的熱情。

我常參與到學生中去，用比賽的方法去調動學生的求知欲望，鼓勵學生買一些有益的課外書籍。要求學生每一天背一首古詩或一段宋詞，并記錄在筆記本上。開始，我把詩、詞寫在小黑板上，讓學生背，第二天去檢查，結果僅有三分之一的學生去做了。為了讓更多的孩子參與到積累背誦古詩、詞的行列之中，我便來了一招，自我親自參與到學生中去，與學生進行比賽看誰背得又多又快又好。

我每一天第一節語文課，首先作好示范背給同學們聽，這樣同學們見教師都在虛心學習，也跟著背。就這樣，我天天如此，全班同學也天天如此，跟著我積累了很多著名詩、詞，既陶冶了情操，又提高了寫作水平。雖然這樣花費了我的很多業余時間，但我覺得十分值得，因為在我的影響下，我教的班學習空氣異常濃，同學們都比著學，賽著學，構成了良好的學習風氣。

愛是成功教育的原動力，師愛是師德的靈魂。為師者應當熱愛、關心、善待每一個孩子，以平等的尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不能讓任何一個孩子成為遺憾。幾年來的教育教學生涯，我勤勤懇懇，把我的愛奉獻給了我的學生、我的事業。回顧過去，我無怨無悔。展望未來，任重而道遠。我在心里默默發誓：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴紅顏，我會永守心中這盞期望之燈;共同樹萬世之師表，鑄不朽之師魂!

優秀教師師德師風演講稿3我自2003年參加工作就一向在房寺中學，自參加工作以來，我始終以教師職業道德規范來嚴格要求自我，忠于黨的教育事業。在工作中，嚴格要求自我，進取上進，用勤勤懇懇、踏踏實實的精神來工作;在業務上，努力鉆研創新，教風嚴謹，教學成績突出。服從上級領導的安排，在各項活動中都能以身作則，樹立了崇高的師德形象，為師生做出了表率。

十幾年的工作經歷了使我深刻的體會到一個班主任的重要性。

2013至2018年我連續擔任八年級班主任，班主任工作事無巨細，一年四季早晨五點半起床上早操，晚上查完宿舍已是十一點多。中午查看學生午休，利用課余時間給學生做思想工作。每次考試后我都對班級內的每一個學生，進行逐一分析成績。功夫不負有心人，在我擔任班主任的班級成績多年優秀。2018-2019年擔任九年級班主任平常的付出比八年級更多了。

回顧上一年的工作經歷，經驗不多，教訓不少。和八年級相比學生們不但可是年齡上長了一歲，思想、心態都發生的十分大的變化。一開始由于第一年在九年級任課，把較多的時間放在了備課，上課上。致使對學生的管理和思想工作開展較少，自我心理還有一種認為:九年級的學生了應當明白學習了。但事實證明這是錯誤的。雖然九年級學生長了一歲但畢竟還是孩子，自制力不是太強，加之課程進度快，升學壓力大。有很多學生出現了不一樣程度的放棄想法。當我發現后雖大力的做工作，但還是有個別學生沒能堅持到最終。其中有一個學生，寒假快結束時給我發了一個微信。(名字我就不說了，因為這個學生最終也沒回來)資料是這樣的

這件事情過去后我找到班里其他同學了解情景，還有她較好的同學，很多同學說，她早有一些不想念的想法了，還常和幾個她的朋友說一些讀書沒什么用的話，反正也考不上高中等消極的言論。果不其然時間不太長我班又一個同學不念了，這個學生叫___，平常和她關系不錯的朋友。我又在班內了解情景，還囑咐和___關系好的同學也勸勸她，并及時和家長進行了溝通。讓家長帶她來了學校一趟，我單獨和她聊了兩個多小時，但最終還是沒能留住她。大約過了一個月的時間，突然一天___比較好的朋友問我，如果___想回來你讓他回來嗎?我說到如果她想回來，我十分歡迎，但要抓緊時間因為留給她的時間不多了。你周末再和她聊聊，讓她盡快回來。

周末這個同學給我發了他們的聊天記錄，我認識到可能是小孩子的自尊心，不好意思自我主動回來。周一開學后我給焦校長及時溝通說要到___家去一趟，事不宜遲我兩個上午升完旗就叫著付勇教師開車去了。路上我們還商量既然她想回來，那么就想辦法讓她和我們一齊回來。到了她村她母親在村口之后我們。到她家后我與這個孩子單獨聊了一會，真正讓她認識到自我的錯誤想法，我鼓勵她給她母親，道歉、證明決心。母女痛哭流涕。焦校長和付勇教師趁熱打鐵，最終直接拿好東西和我們一齊到了學校。回到學校后我幫她一齊抬著書進到教室，安排好座位。之后又囑咐她的幾個好朋友多幫忙她，發現問題及時給我說，又讓每一位科任教師多注意她。這個孩子本來就是三中邊緣，我還是很擔心耽誤了一個多月她是否還能趕上來。最終還是不錯以272分的成績考入三中。

我沒有什么轟轟烈烈的個人事跡。我就是一個在學校瑣碎的工作中為學校和教師同學們服務的人員。說實話我真沒想到自我會成為一名教師，但既然命運把我放到了這個舞臺上我就會盡自我百分之百的努力把這個主角演好。有句話說的好：“僅有小人物，沒有小主角”。

放眼我們可愛的房寺中學，我活力滿懷。那里為我供給了一個廣闊的天地，也為我供給了一個耕耘夢想未來的舞臺。“當教師是職責，更是幸福”，將是我一生的座右銘!不再年輕的我也將與時代同行，在教育這個大舞臺上，為了每一個學生的發展，為了心愛的教育事業，執著追求，無私奉獻，展現絢麗多彩的人生。

最終說一點體會，能取得一點成績真正離不開多方面的支持。就象趙玉婷的事，在孩子不想念書后我和她家溝通中了解到，她本人想去學畫畫但家長就是不讓他去，(這和前一位家長做法是不一樣的。)你不念書在家待著也不讓出去。如果家長讓孩子出去了，我相信我也無能為力。還有和焦校長溝通后及時支持，付勇教師不辭辛苦、不計報酬。這樣每一個環節做好了才能成就這件事的完美。

優秀教師師德師風演講稿4我叫___，女，漢族，39歲，中學一級教師，初三數學教師。自參加工作以來，我在教師這個崗位上已經走過了16年。在這塊教書育人的熱土上。憑著對教育事業的極度的熱愛和全力向上的敬業精神，在工作中我始終認認真真，兢兢業業，關心學生，做到為人師表。在平凡的崗位上，我雖然沒有豪言壯語，也沒有驚天動地的事跡，但卻付出了很多艱辛和汗水，我用盡心盡責的工作，詮釋著一名教師對教育事業的熱愛和執著。學生是我工作的原動力，而“愛”就是我愿意和能夠付出的全部。我用自我的行動去影響學生，把為人師表，學高為師作為自律的信條。真正把教育教學當作神圣的職責和義務來履行。

(一)春風化雨，用真愛點亮心靈

陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是我們教師最大的樂趣。多年的工作經歷，我深深地懂得了教育是愛的事業。熱愛學生是教師的天職，也是我一生的諾言。

當我第一次站在學生們面前的時候，一切都讓我新鮮、好奇。我用微笑和學生們溝通，消融他們心中的陌生和膽怯。微笑打開了他們的心門，點亮了他們的心靈，我發現每一個學生都是一個純潔的天使。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師所有的幸福和歡樂。那間教室里放飛的是期望，守巢的是自我;那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利;那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自我。

十多年了，學生走了一批，來了一批，然后又走了，留守在我身邊的還是那顆經久未變的愛心，我愛我的學校，愛我的崗位，更愛我的學生們!每當翻閱畢業后的學生給我寄來的信件、賀卡時，我的身上就如同沐浴著春日里第一縷陽光般的溫暖，那里面寫盡的是我的學生對我的愛，還有對我工作的認可與支持。

(二)潛心教學，用努力創造佳績

我清醒的明白：三尺講臺就是我展示風采的人生舞臺。應對著一個個純潔的心靈，我常常告誡自我：“對學生要有愛心、耐心，對工作要有信心、恒心。”這些年來，我也正是按照這樣的要求在教育事業這片熱土上，用自我赤誠的心、堅定的信念、頑強的精神、無私的行動，執著地追求著。我摯愛著自我從事的這份事業。無論是思想上還是在工作上，我都有明確的目標，那就是在踏實中奮進，在奮進中創新。

我做事有一股堅持不懈的韌勁。對教學的全情投入和嚴謹的態度是我工作的寫照，我認識到作為一名青年教師，要上好每一堂課應深入細致地鉆研教材，根據學生的認知規律合理的組織教學資料，選擇恰當的教學方法，條理清晰地傳授知識，進行技能訓練，不斷提高學生的綜合本事。經過不斷學習，我的教學在原有的基礎上有了新的發展。備課從模仿到創造;從抄寫到有自我的思考;教學從剛開始只研究教法到逐漸研究學法，孜孜不倦地學習，埋頭苦干地工作，最終使我的業務本事和基本功有了大幅度的提升。2012年4月我所制作的課件《反比例函數的圖像和性質》獲德州市一等獎，指導學生獲德州市二等獎，2013年3月在德州市第四屆初中數學教師基本功大賽中獲二等獎;每次考試，我任教的學科成績都全市名列前茅，2014年我被評為“禹城市優秀教師”，2015年被評為“禹城市教學能手”。我進取參與教研活動，2012年由我主持的課題《培養農村初中生數學閱讀本事的實踐研究》順利結題，同年5月我所撰寫的論文《運用信息技術，提高課堂教學效率》在教育期刊“教育與探索”上發表。2013年教科研成果獲省級三等獎……

(三)我平凡、但我不平庸

追求夢想的路上，也曾有過迷惘，不知路在何方。但我始終堅信：“失敗并不可怕，即使被踩到泥土中，我們也不能甘心變成泥土，而要成為破土而出的鮮花。”

記得剛接過九年級班主任的工作時，毫無班主任經驗的我應對一次新的挑戰。我潛心研讀優秀班主任的經驗方法，誠心向前輩討教，我多次和一個個孩子傾心長談，在班內創立了健康向上鼓舞士氣的黑板文化，課桌文化：“莫為失敗找理由，多為成功找方法”;“競爭不是比誰努力，而是比誰更努力”;“學海無涯勤可渡，書山萬仞志能攀”……從而構成了濃厚的學習氛圍。

我還借鑒并創新了鼓舞士氣的班級口號和跑操口號：搏擊長空，翱翔萬里，追求夢想，永不放棄;厚德載物，自強不息，團結進取，永爭第一;百煉千錘，初三無悔，金榜奪魁，舍我其誰……。

中考前夕，我找每一個同學談心，以緩解他們的心理壓力;我更細心地照顧他們的生活，讓他們以旺盛的精力投入學習……

2016年中考我班38名同學一中公費17個。不敢說自我有什么成績，但我欣喜地發現自我生命的價值。

莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯。”而我說“吾生也有涯，而追求也無涯”。璀璨星河，我們每個人都是其中一顆，我雖不是最亮的一點，但即使作流星，也要劃出最美的弧線，因為從做教師那天起，我就立下誓言：我平凡，但我決不平庸!

平凡不墜青云志，平淡傾灑一片情，這就是我——一個人民教師此生不悔的追求!

優秀教師師德師風演講稿5尊敬的各位領導、各位老師、親愛的同學們：

大家好!

在這萬物復蘇、播種希望的季節里，我們又一次相聚在美麗的__實驗學校校園，我能作為教師代表，感到萬分榮幸。在此，我謹代表學校全體教職員工向同學們致以新春的問候與祝福。

俗話說：“一年之計在于春。”那么，新學期無疑是師生的春天，是學習的春天。春天是耕耘的季節，更是播種的季節。耕耘和播種都需要付出艱辛和努力。而只有在春天辛勤地耕耘，秋天才會結出累累碩果。

在新學期里我們每位教師一定會開拓進取，兢兢業業，踏實工作，我們會努力改變教育觀念，更新教育思想，切實加強課堂教學，向課堂教育要效益、要質量。因為只有抓住課堂教學這一關鍵環節，才能掌握教學的主動權，才能奏響大面積提高教學質量的凱歌!為了能把每一堂課上好，老師們課前都能積極鉆研教材，認真研究教材的特點，在各個教研組內采用電子教案、集體備課、相互研討的方式來積極探索出適合你們學習的教學方法，并通過網絡資源來豐富教學內容，拓寬你們的知識面，再根據你們不同的學習情況，備好每一節課。

愛是教育的前提，愛是教師的天職。作為教師我們一定努力做到關心愛護每一位學生，把愛均勻撒向每位學生的心田;我們一定努力做到愛與嚴結合，對學生嚴格要求，以嚴導其行，以愛暖其心，積極加強與學生的情感交流，時時處處做學生的表率，爭當學生滿意的教師。

時間匆匆，流年似水。同學們，請惜取現在的點點滴滴，惜取你珍貴的少年時，在書山上辛勤地跋涉，在學海里快樂地行舟!要品格高尚，積極進取;要胸懷大志，勤奮刻苦;要放飛理想，腳踏實地;要開拓創新，精益求精!希望你們逐漸形成堅韌不拔的學習品質，掌握科學有效的學習方法，養成良好的學習習慣，具備扎實豐厚的文化素養。

人生非坦途。同學們應該有充分的心理準備，學習中一定會有很多困難。所以，拿出你“天生我才必有用”的信心，拿出你“吹盡黃沙始到金”的毅力，拿出你“直掛云帆濟滄海”的勇氣，去迎接人生風雨的洗禮，畢竟只有經歷風雨，我們才可能見到美麗的彩虹。

生活中不可能永遠陽光燦爛，必然會有風雨陰霾!同學們，所有的二實驗老師將隨你們乘風破浪，用肩膀為你們保駕護航，擔負起教書育人的神圣使命!

大浪淘沙，方顯英雄本色;暴雨沖過，更見青松巍峨!我相信，經過學習的磨礪你們會更加成熟、穩重而自信。同學們，莫等閑，白了少年頭!

回顧過去，成績斐然，我們豪情滿懷;但我們的目標永遠在前方，更美好的明天期待著我們去創造!學校堅持打質量品牌的教育思想已經正式啟動了，全體__實驗學校人只要精誠團結、統一認識、奮發有為，就沒有我們達不到的目標!

最后，讓我們共同傳承“人本誠信和諧發展”的__實驗學校精神，攜手共創__實驗學校更加燦爛輝煌的明天!