導語：如何才能寫好一篇高中政治輔導教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著社會的快速發(fā)展，各個領域?qū)θ藗兊乃枷胨刭|(zhì)提出了新的更高的要求，培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)成為高中政治課堂教學的重要任務。教學導入作為課堂教學的的開始，豐富高中政治教學導語，充分調(diào)動學生的主動性，使學生主動的參與到課堂教學之中，為高中政治課堂教學活動的開展做好鋪墊。

 

在此，作為高中政治教師，我充分結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，積極致力于豐富高中政治教學導語探究，以做好課堂引入，我的具體做法是：

 

一、利用溫故啟新的導語引入新課

 

“溫故而知新”，既是一種好的學習方法，也是一種好的導入方法。它是教師帶領學生通過對以前(尤其是前一、二節(jié)課)所學舊知的回顧、復習過渡到對即將學習新知的教學上來。由于思想政治課基本理論知識之間，特別是同一冊教材內(nèi)部的章、節(jié)、目之間，存在著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。因此，安排這種溫故啟新的導語，就能使學生在學習新知時，始終保持著與舊知的聯(lián)系，而不感到突然、陌生，新舊知識之間連接得自然、順暢。例如，在上《經(jīng)濟常識》中“勞動力成為商品”一節(jié)時，我們安排了這樣的導語：“同學們，在前一課我們學習了什么叫商品，以及商品的二因素，說的都是普通商品、一般商品。我們已經(jīng)知道了，商品是用來交換的旁動產(chǎn)品，商品都具有使用價值和價值二重屬性。(這里，可以先提問，后總結(jié)，也可用設問以引導學生共同回憶、復習)。那么，什么叫勞動力?勞動力也能成為商品嗎?如果能，那么必須具備什么條件呢?勞動力成為商品，當然也應具有使用價值和價值，可是勞動力商品的使用價值和價值又是什么呢?與一般商品相比，有何特點呢?……這些問題就是我們這節(jié)課所要學習的內(nèi)容——”運用這樣的導語，從舊知層層推進到新知，學生接受、掌握的難度就小多了。

 

二、設置懸念誘思式導語引入新課

 

懸念是引起學生思考最好的方式。所謂懸念誘思式，即是教師通過先講述故事或者列舉實例，然后從中巧妙地設置一、二個懸念，來激發(fā)和誘導學生的學習欲望。在教學中，學生主體積極性的調(diào)動程度，直接決定著教學的成效。因此，安排這種懸念誘思式教學導語，可以使學生集中精力，全神貫注，內(nèi)心世界里產(chǎn)生躍躍欲試的強烈意識，設法破釋教師設置的懸念，從而使課堂教學處于一種“憤而啟之”、“悱而發(fā)之”的狀態(tài)。

 

例如，在《哲學常識》中“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系”一目的教學時，我們設計了這樣的導語：先給學生簡要地講述17世紀德國哲學家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學的故事，然后設置懸念：“萊布尼茨提出‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉’，可是他又說‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉’。這兩種說法不自相矛盾嗎?究竟是怎么回事呢?大家能回答嗎?(短暫停頓，觀察學生表情)這就涉及到我們今天要學習的矛盾的普通性和特殊性的辯證關系問題——”如此一段簡短的導語，可以誘導、“迫使”學生開動腦筋，積極思考，并認真聽取教師的講解。

 

三、創(chuàng)設現(xiàn)實情境式教學導語引入新課

 

高中政治課內(nèi)容與現(xiàn)實聯(lián)系非常緊密，創(chuàng)設現(xiàn)實情境式教學導語是教師引入新課較理想的選擇。教師從課前班級的某種具體情境入手，則某個(些)學生的言談舉止、教室的布置或變化、班級剛開展過的某種活動等等，或者教師有意識地對某種情境稍作加工處理，隨機應變，靈活自然地加以簡要的概括、總結(jié)、點撥，然后迅速地切入該節(jié)課的教學主題。例如，在一次上《師德常識》中“個人離不開集體”一目時，剛上課，一支橫臥在講臺上的粉筆被風一吹，順著桌面掉到地上，跌斷了。我們沒有忽視這個細節(jié)，覺得它是切入這節(jié)課教學主題的一個很好的情境。于是，就將跌斷的粉筆從地上撿起來，又拿了一盒粉筆(紙包的)，沿著剛才那支粉筆下滑跌落的路線，把它輕輕推下講臺，拾起來讓同學們仔細查看，竟無一支跌斷。這時候，便說了如下一段導語：“同學們，剛才的情形大家都看到了，可是你們思考過它說明了什么嗎?能否給我們這樣的啟示：個人的力量是微薄的、有限的，而由多個乃至無數(shù)個個人所組成的集體的力量則是強大的、無限的!你們說呢?(學生們會意地笑了)今天，我們就來學習個人與集體的關系的一個方面‘個人離不開集體’——”。這種由具體情境切入教學主題的教學導語，因勢利導，生動活潑，其效果當然也比較好。

 

四、設計問題式導語引入新課

 

上課直接提問，能夠充分抓住學生的注意力。教師通過提出問題，要求學生回答，把學生的注意力吸引到該節(jié)課堂教學中來。這是一種較常見的教學導語類型。它一方面能夠通過提問鞏固舊知，強化對舊知記憶和理解，起到承前啟后的作用;另一方面更重要的是能夠通過提問，給學生施加一定的壓力，使學生及時作出注意、思維等心理的自我調(diào)整，把學生分散、無序的思維轉(zhuǎn)移、吸引到該節(jié)課堂教學中。例如：在我校每學年舉行的運動會、藝術節(jié)、科技節(jié)等重大活動期間，或者像前兩年的“迎評估”、“迎國檢”期間，學生們議論的熱門話題多是當時學校、班級、寢室里等發(fā)生的事情。這段時間的政治課教學，我們便經(jīng)常使用提問吸引式的教學導語。由于學生的注意力吸引得及時、適度，因此，40分鐘的課堂教學質(zhì)量，得到了可靠的保障。

 

總而言之，良好的課堂引入使一節(jié)好課成功了一半，對于高中政治課堂教學意義重大。其實，思想政治課課堂教學導入方法是多種多樣的，其作用也各不相同，難以一概而論。究竟在實際的課堂教學中，設計、運用何種類型的教學導語，我們始終認為，應當具體地分析具體情況，把提高課堂教學質(zhì)量，作為設計教學導語的根本宗旨。切不可一味地為求新求異，舍本求末。

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關鍵詞：高中政治；課堂教學；高效性

除了培養(yǎng)學生獨立思考的能力，高中政治的教學還在極大程度上提高了學生的綜合素質(zhì)和思想水平。但高中政治枯燥、死板的教學內(nèi)容，使高中生的學習積極性大為降低，教學效果也大打折扣。在新課改的不斷推進過程中，如何高效率地進行高中政治的課堂教學，成為高中政治老師面臨的最大挑戰(zhàn)。

一、高中政治課堂教學

1.高中政治教學的特點

（1）內(nèi)容枯燥，記憶量大

目前，高中政治涉及的內(nèi)容包括經(jīng)濟、文化生活、哲學生活、政治四部分，各部分的內(nèi)容自成框架又相互影響，知識點多且雜，記憶量和記憶難度都比較大。

（2）內(nèi)容空洞，理解抽象

高中政治的內(nèi)容雖然涉及社會生活的各方面，但由于高中生年齡、閱歷、社會認知的限制，對一些政治知識點還不能像數(shù)理化一樣，有一個比較形象直觀的了解。

2.影響高中政治教學低效的原因

（1）教師方面

在教學過程中，教師是“教”的主體。尤其高中政治是一門內(nèi)容繁雜且枯燥的課程，如果教師專業(yè)素養(yǎng)不高、教學經(jīng)驗不足、教學理念和教學設計固守傳統(tǒng)、教學目標不明確、缺乏教學技巧、忽視學生的個體差異性，就會對課堂教學的效果帶來直接影響。

（2）學生方面

在教學過程中，學生是“學”的主體。學生在課堂上的學習主動性、學習方式、學習習慣等，也會影響課堂教學的效果。如果只是被動式地讀死書、死讀書、做習題，而沒有把所學的政治知識運用到具體實踐中，也會讓高中政治的教學效果大打折扣。

3.高中政治課堂教學高效性的判定

課堂教學高效與否，沒有嚴格、統(tǒng)一的評判標準，但通常認為，能夠促進學生自主思考、自主學習，并能完成教學任務、提高教學效果的教學，就是高效的課堂教學。

對于高中政治教學而言，高效性具體來說就是教師能以盡可能少的時間和精力，取得盡可能多的教學效果，使學生在接受教育后，政治學科成績能逐步提高，對相關知識的理解和遷移能力能得以強化。

二、提高高中政治課堂教學的效率

高中政治課不是一門單純的理論課，而是一門與生活密切相關的實踐課。以往死記硬背、填充式的教學已不能適應時代和新課改的要求，因此，在高中政治課堂教學過程中，必須注重將書本知識與社會實踐相結(jié)合。

1.提高高中政治課堂教學效率的重要性

（1）教育體制的要求

不少地區(qū)和學校已明令禁止教師以任何名義利用周末或假期補課，這為傳統(tǒng)的“粗放式”教學帶來挑戰(zhàn)。如何利用更少的教學時間，完成相同的教學內(nèi)容呢？這就要求教師改變教學方式，提高課堂效率和教學質(zhì)量。

（2）新課改的要求

傳統(tǒng)課堂“填鴨式”的教學方式，與新課改中“以學生為主體、遵循學生個體化差異、循循善誘、循序漸進”的教學要求不相符，這也對高中政治課堂的高效性提出了要求。

（3）教師和學生發(fā)展的要求

學生是能動的、發(fā)展的人，每個階段、每個個體都具有特殊性和差異性，這就要求教師要因材施教、順時而變，主動適應學生，提高課堂教學中學生學習的主動性、積極性，以及吸收新內(nèi)容的有效性。而教師自身素質(zhì)和專業(yè)化的成長，也與課堂教學的高效性密不可分。

2.提高高中政治課堂教學效率的策略

（1）改變學生學習方式

提高課堂教學的效率就是要培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，促使學生在學習過程中得到全面的發(fā)展。因此，提高高中政治課堂教學效率的首要措施就是改變學生的學習方式和學習理念。

（2）改變教師教學理念

理念指導行動，高中政治教學在強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的同時，應該以關注和發(fā)展學生的知識水平、智力水平、能力和品德為目的，更加注重學生的全面、自主發(fā)展。而教學目標的設計，也應該以學生為主。

（3）改變教師教學方式

除了學生以外，改變教師的教學方式也是提高課堂教學效率必不可少的手段。事實證明，提前計劃和組織好教學，合理分配講課和輔導時間，可以讓教師把更多時間和精力放到課堂教學上，引導學生思考，提高課堂教學的效率。而辯論賽、小組討論、觀看時事影片、社會實踐等，也能實現(xiàn)高中政治課堂教學的創(chuàng)新，提高政治教學的實用性。

當然，適當運用眼神、面部表情、肢體動作和感情，整合各種資料，引入生活中有趣的案例和熱點的社會話題，同樣也能調(diào)動學生的積極性，增強課堂教學的趣味性。

（4）改變師生關系

師生關系一直以來都是教學活動的前提，如果一個學生對老師僅僅只是師生間的尊重，而不是發(fā)自內(nèi)心地喜歡這位老師，那該科的學習效果肯定不理想，這就說明良好的師生關系對課堂教學的重要性。對于教師來說，學生的定義不僅是學生，更是孩子、弟弟、妹妹和朋友。要活躍課堂氣氛，調(diào)動課堂積極性，提高課堂教學效果，必須構建平等、和諧、融洽、親密的師生關系。

同時，在政治課堂教學過程中，教師還應對學生多鼓勵、少批評，對一些可以忽略的錯誤，“睜只眼，閉只眼”。高中年齡段的學生，心智水平和理解能力與初中階段大不一樣，如果反復糾正一個非原則性的小問題，反而會降低學生學習的積極性和自信心。

高中政治課程雖然在高考中分數(shù)占比不大，但對學生來講卻至關重要。在高中政治的教學過程中，有效提高課堂教學的效率，不僅能提升和完善老師的教學方法、教學水平，也能培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]李忠勇.新課程改革中提高高中思想政治課堂教學有效性的探索[D].蘇州大學，2010.

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一、“導學案”輔助教學的模式構建及其特征

“導學案”顧名思義就是指：“引導學生學習的學習材料”，具體指的是全體的教學人員進行集體的備課，結(jié)合新課標要求，包括教學內(nèi)容和教學目標，在根據(jù)學生的實際情況和學校的教學條件以及教師自身的教學水平和教學特色，編寫輔助政治教師教學和學生政治學習的材料，即“導學案”。“導學案”具有系統(tǒng)性、引導性和輔等幾個特征。由于高中政治的學習難度加大，有些學習能力比較差的高中生無法跟進教師的教學進度，“導學案”就可以有效地解決這個難題。“導學案”內(nèi)容豐富，涵蓋了所有教師的智慧，將高中政治的教學內(nèi)容以簡潔、層次分明、系統(tǒng)地展現(xiàn)在“導學案”上，學生在課上可以根據(jù)教師的教學進度進行學習，課后就可以根據(jù)“導學案”的內(nèi)容進行再次的查漏補缺。當然，“導學案”的種類是多樣的，有的是起著預習的作用，在教師上課之前發(fā)放給學生；有的是在教師上課過程中使用，輔助學生新知識的學習和教師的教學；有的是起著總結(jié)回顧和深化學習的作用，在課后發(fā)放給學生，讓學生進行自我的提高。

根據(jù)“導學案”輔助教學的模式特征，可以知道這種教學模式不僅有利于教師對學生進行引導教學，還有利于學生進行自主的學習。對于提高高中政治的教學效率和教學水平起著重要的作用。

二、教師對“導學案”進行精心的編寫和審定，進行有效利用

要想使得“導學案”在高中政治的教學中發(fā)揮著重要作用，就需要設計好一個優(yōu)秀的“導學案”。“導學案”的質(zhì)量直接決定了學生的學習效果和教師的教學效率。因此，全體政治教師要發(fā)揮自己所長，對“導學案”的內(nèi)容、排版等進行精心的編寫。另外，如果“導學案”的質(zhì)量較好，并經(jīng)過不斷地加工和深化細節(jié)，教師也可以向所在學校申請，將優(yōu)秀的“導學案”進行裝訂，留待下一屆的教師和學生使用。這樣，不僅有利于節(jié)約資源，也是對教師智慧的保存和鼓勵。

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關鍵詞：高中政治 新課改 教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）01B-0039-01

高中政治教學新課改的實施，給以往相對沉寂的高中政治教學帶來活力。新課改重視將高中所學的政治知識與實際相結(jié)合，教學過程中適當增加與學生的互動，提倡發(fā)展式的教學評價，注重學生主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)了學生的學習興趣，也使得教師教學的熱情有所提高。但在高中政治教學改革取得一定成績的同時，也存在一定問題，下面筆者將結(jié)合多年來基層高中實踐教學經(jīng)驗具體分析高中政治教學改革現(xiàn)存問題與整改措施。

一、教學理念中過于強調(diào)學生的主體地位而忽視了教師的主導作用

高中政治新課改實施后，與以往課程改革不同的便是本次課改非常重視學生在教學過程中主體地位的體現(xiàn)，要求高中政治教師在教學過程中，摒棄原有以教為主的教學方法，轉(zhuǎn)而重視以學為主的學習方法，培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新能力。新課改倡導使用的教學方法以探究法、合作法以及自學法為主，也就是要在教學過程中充分體現(xiàn)學生的主體地位。這一教學理念的實施使得教師處于非常尷尬的境地，僅僅是學生學習的引導者與輔導者，可有可無。由于學生以往自學與合作學習的機會相對較少，能力相對較差，在高中階段完全要求學生以學為主，有些脫離實際，大部分學生原地踏步，徘徊不前，使得政治知識的傳授量減少，教學效率降低，不利于學生的進步與發(fā)展。在高中政治教學改革中，應考慮到學生的實際情況，逐漸進行變革，應通過量的積累逐漸實現(xiàn)學生在高中政治學習中質(zhì)的飛躍。

二、考核方式落后，制約教學質(zhì)量提升

高中階段的政治教學改革，從理論上講應是自上而下，全方位進行的立體式教學改革，從縱向上講并非僅僅是高中階段進行教學改革;從橫向角度講應從高中的各個學科，考核以及教師等方面進行改革。時下的高中政治教學改革，僅僅是在課堂上進行整改，而忽視了高中階段最重要的考試――高考的改革。由于高考仍然是當前我國最受關注的考試，其重要性不言而喻，備受社會、學校以及家長的重視，當前我國的高考這一重要考核方式依然側(cè)重于知識的識記，側(cè)重于學生認知水平的測量。由于高考這一評價方式?jīng)]有進行改革，現(xiàn)有的教學改革便背離了高考的評價方式。教學中側(cè)重于發(fā)展學生的自學能力以及創(chuàng)新能力，高考考核卻以識記為主，使得教學與考核評價背道而馳。考核評價應該是新課改的重要組成部分，并且利用考核評價的引導作用，指引高中政治教學改革的開展。

三、教學方法對立，新教學方法的實施需一定時間

為了讓學生習得扎實的政治知識，在傳統(tǒng)的政治教學過程中，很多教師采用的教學方法為講授法，以教師在課堂上講解為主，以書本為授課內(nèi)容，向?qū)W生傳授政治知識，學生負責傾聽、理解和記憶教師所講的知識。新課改后強調(diào)發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，因此倡導實施新的教學方法，即以學生自學為主、以教師講授為輔的教學方法，常用的教學方法主要有合作法、發(fā)現(xiàn)法以及探究法，重點是讓學生獨自去探索、去學習，在探索與學習過程中，加深學生對于知識的理解，增強對于知識的領悟。筆者發(fā)現(xiàn)在近幾年的新課改實施過程中，很多學生和教師認識茫然，教師不知道應該采用什么教學方法進行教授，而學生也不知道如何下手，使得教師與學生找不到工作重點與學習方向。傳統(tǒng)的教學方法確實存在一定弊端，難以滿足時下的政治教學的需要，不利于培養(yǎng)復合型人才。以學生自學為主的教學方法確實學生能力的提升具有一定作用，但在高中政治教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于學生在小學、初中階段課堂教學均以講授法為主要教學方法，學生已經(jīng)養(yǎng)成直著脖子聽教師授課的課堂學習習慣，到高中階段讓學生獨自去學習，學生一時間不知道如何學習，缺少必要的學習方法制約了學生成績的增長。

結(jié)束語

新課改實施后確實給高中政治教學帶來一定活力，賦予了高中政治教學嶄新的生命，新課改的實施對于學生能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的增強確實具有積極作用。但在教學過程中也存在一定問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面：教學理念中過于強調(diào)學生的主體地位而忽視了教師的主導地位;考核方式落后，制約教學質(zhì)量提升;教學方法對立，新教學方法的實施需一定時間。

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一、高中政治開展研究性學習的障礙的具體表現(xiàn)

1.傳統(tǒng)的教學觀念，扼殺了學生個性，阻礙著高中政治研究性學習的開展。

2.傳統(tǒng)的不平等的師生關系阻礙著學生主體作用的發(fā)揮，影響著高中政治研究性學習的開展。

3.老師的知識結(jié)構、知識能力，直接影響著對學生的指導，影響著高中政治研究性學習活動的開展。

4.如何引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題直接影響著研究性學習課題的確定，影響著高中政治研究性學習的開展。

5.如何正確處理政治學科課程與研究性學習的關系，影響著研究性學習活動的地位，影響著高中政治研究性學習的開展。

6.如何處理學習過程和學習評價的關系，將影響學生研究探索的積極性，制約著高中政治研究性學習活動的開展。

二、高中政治開展研究性學習的對策

1.必須轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學生開展研究性學習的積極性。

高中學生在身心發(fā)展狀況、知識能力基礎、社會生活經(jīng)驗等方面都達到了一定的水平，在政治學習過程中已經(jīng)能用書本理論作指導去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。廣大政治教師必須打破單一的傳統(tǒng)教學模式，大膽引入和滲透研究性學習，增強教學針對性，激發(fā)學生學習積極性，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.擺正師生關系，創(chuàng)設民主學習氣氛。

研究性學習中，學生是主體，師生關系應該是互幫互學的“學習共同體”。我們必須改變傳統(tǒng)教學中教師教什么，學生學什么的不平等關系，充分發(fā)揮學生主體作用，不斷引導學生在實踐學習中提出問題、探究問題，引導學生用所學的政治理論分析熱點問題，留給學生自主學習的足夠的想象空間。

3.政治教師要改善知識結(jié)構，提高指導能力。

研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。實施過程要依賴許多信息資源，并要在一種動態(tài)開放、多元的學習環(huán)境中支關心現(xiàn)實，了解社會以積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗。高中政治教師作為政治課研究性學習活動的指導者，必須在教學中不斷學習，改善知識結(jié)構，開闊自己的視野，尤其是注意涉獵一些科學、藝術、法律等諸多領域的知識，了解社會動態(tài)，使自己站得高看得遠，從而真正成為研究性學習活動的參與者和指導者。

4.指導學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，確立恰當?shù)恼n題。

針對課題難以確定問題，高中政治教師要注意引導學生從日常生活、政治學科學習熱點。社會實踐中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，從而確定恰當?shù)恼n題。指導學生遵循“三個原則”，堅持“三個聯(lián)系”。三個原則是：（1）興趣原則，（2）課題難度要適合學生的年齡特點與能力水平；（3）可行性原則，因地制宜，就地取材。“三個聯(lián)系”，即：（1）要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，增強政治課研究性學習的鮮活性；（2）要與學生的思想實際相聯(lián)系，增強政治研究性學習的針對性；（3）要與社會實踐相聯(lián)系，增強政治研究性學習的實效性。例如：我指導高一學生結(jié)合經(jīng)濟效益，環(huán)境保護的知識確定了“尤溪九阜山的開發(fā)與保護”（尤溪九阜山是省級自然保護區(qū)）這一開放性課題，與現(xiàn)實聯(lián)系使學生產(chǎn)生了極大的興趣，激發(fā)了他們探索研究的積極性。

5.擺正課內(nèi)學習和課外實踐的位置，正確處理政治課程與研究性學習課程關系。

政治學科課程與研究性學習課程是相互依托的課程關系，教學中必須擺正課內(nèi)知識學習和課外實踐探索的位置，正確處理研究性學習和政治學科課程的關系，使學生做到對政治科知識在學中用，在用中學，真正把素質(zhì)教育落到實處。

6.重視學習過程評價，不斷完善評價體系。

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一、提高學生對時事熱點的關注度

 

政治這門學科很容易和我們的實際生活聯(lián)系起來，對于政治的主觀題來說，材料大部分都會選取今年發(fā)生的時事熱點，因此，教師需要在復習的過程中讓學生多關注時事新聞。每一年的政治高考題目我們總能發(fā)現(xiàn)，有一些題目是和當年的時事熱點相關的，教師在輔導學生復習的時候要引導學生去關注了解今年的時事熱點。這樣學生在考試過程中看到材料會有熟悉的感覺，也不會覺得過于陌生而導致心里沒底。

 

二、政治復習重要的是學生要夯實基礎，在腦海里建立起完整的網(wǎng)絡知識框架

 

在高考復習過程中進行習題練習時，我們總能發(fā)現(xiàn)，很多的政治答案，都是來源于政治課本上，因此，教師在輔導學生進行最后的復習的時候，要注重學生基礎知識的背誦。在政治課本中，最關注現(xiàn)實生活的題目大部分出自《政治生活》和《文化生活》這兩個模塊。因此，在復習的過程中，教師要指導學生好好背誦基礎知識，只有學生擁有扎實的基礎知識，才能夠在考試過程中靈活地應用掌握的知識。學生除了要掌握好基礎知識，學會靈活地應用，還應該學會怎樣去審題，抓住題目的中心思想，這樣學生才能夠有準備答上答案的要點內(nèi)容，得到較高的分數(shù)。

 

三、制定周密的復習計劃，提高學生政治的綜合水平

 

政治這門學科要想復習好，教師除了在課堂上注重引導學生進行復習外，還應該幫助學生制定周密的學習計劃，讓學生能夠按照復習計劃有步驟地進行復習，這樣既能夠讓學生熟練地掌握政治知識，按照計劃進行復習，還能夠提高學生政治的綜合水平。教師指導學生制定計劃時，要注重細節(jié)問題的制定，如，復習的時間、復習的內(nèi)容等，能夠在細節(jié)上做好，那么就能夠提高整體的復習水平，教師在復習階段要督促學生努力完成復習計劃，這樣才能落實復習計劃。

 

政治教師要在教學過程中努力輔導學生做好復習工作，讓學生在復習階段提高自身的政治成績。

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【關鍵詞】農(nóng)村高中；政治課教學；銜接問題

新課改背景下，農(nóng)村普通高中思想課教學將面臨不少問題，過去“應試教育”中的弊端也不同程度地反映出來。認真審視這些問題，努力尋找解決問題的對策，對于切實提高農(nóng)村普通高中思想政治課“教書育人”的效果有著重要現(xiàn)實意義。

一、初高中政治課在教學銜接中遇到的幾個問題

1.學生普遍對思想政治課缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭學現(xiàn)象

在教學過程中，突出的一個問題就是學生對上思想政治課不感興趣，相當多學生認為“政治理論是空洞的教條，學了沒有實用價值”。然而，事實上隨著高中學生身心的發(fā)展，他們也較關心國內(nèi)外大事，而產(chǎn)生片刻的熱情，但在沒有興趣的課程中，思想政治課排第一位。而作為農(nóng)村普高中生來講，其興趣程度就可想而知了。

同時，學生學習基礎差，接受能力較低也易對學習產(chǎn)生厭學或不感興趣。眾所周知，目前農(nóng)村高中生各方面素質(zhì)較差，成績不理想，為了完成招生任務，不參加中考的少數(shù)學生也不得已而錄取，生源素質(zhì)問題直接影響教學效果。

2.“應試教育”中教學教研方法和手段影響高中政治課教學的銜接

在“應試教育”當中，政治教師往往注重傳授知識的正確性，沒有正確處理好“知識――能力――覺悟和行為”的相互轉(zhuǎn)化。在一些課堂上理論教學顯得枯燥空洞，把學生變成理論的奴隸，教師的“主導”往往變成了“主宰”，學生作為主體卻成了聽和記的“復讀機”，“一支粉筆一本書，一張嘴皮講到底”的狀況較嚴重。這樣的“滿堂灌”、“填鴨子”式教學，使學生失去了思考的空間和余地，教師的灌輸代替了學生的思維。

3.高中政治課知識容量與難度直接影響到教學銜接

初高中教材在內(nèi)容、教學目標、知識教學點、能力訓練點、德育滲透點、教學重點和難點有明顯區(qū)別。高中政治課教學內(nèi)容與難度同初中政治課也有明顯區(qū)別，要求也不同。高中政治理論知識較強，特別是高二的哲學常識較抽象，對于學習基礎較差的學生，就難以接受相關教學的知識。同時，農(nóng)村高中生源素質(zhì)相對較差，直接影響到教學上的銜接。

二、對初高中政治課教學銜接問題的思考

當前農(nóng)村初高中教學銜接所碰到的問題，反映了思想政治課教學的困境和困惑，思想政治課教學出路在哪里？下面提出幾點思考：

1.在教學銜接中培養(yǎng)學生的學習興趣

（1）借助音樂激發(fā)學生興趣。根據(jù)高中學生較喜歡音樂的特點，在思想政治課教學中適當借助音樂活躍課堂氣氛，引起學生思考問題。例如在講授到人民群眾是實踐的主體知識時，可以播放《國際歌》導入新課；講解到人生的真正價值在奉獻知識時，可以播放《愛的奉獻》，加深理解，升華主題。

（2）借用文學作品激發(fā)興趣和聯(lián)想，調(diào)動學生思維的積極性和主動性。形象大于思維，經(jīng)典作品用形象的事例或比喻，將思想政治課形象化、藝術化，振奮學生精神，活躍思維，使教學效果升華到最佳狀態(tài)。例如講到批判“拜金主義”的人生觀時，可借用巴樂扎克《人間喜劇》的葛朗臺的文學形象，參照《拿來主義》來教學，提高分析問題的能力。

（3）巧用幽默的語言，打破課堂上的沉悶。思想政治課排在下午，學生上課比較疲勞，加之政治理論較深刻抽象、枯燥，教學上有時需用幽默語言來活躍課堂氣氛，加深理解知識。例如，講到我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)較低時，可形象地比喻為“1007”部隊，“1”是扁擔，“7”是鋤頭，“00”是兩個小桶，這樣的生產(chǎn)工具反映了我國農(nóng)村生產(chǎn)力水平有待提高，學生較易理解。

2.樹立正確的育人觀

思想政治課要提高教學質(zhì)量，必須有正確的學生觀和教育觀。農(nóng)村普高生，在縣內(nèi)高中屬于“第三世界”，學生基礎差是不爭的事實。我們作為教師，特別是政治教師，決不能因?qū)W生基礎差而不認真?zhèn)湔n上課，應付了事，反正高考無望，會考過關就是完成教學任務了。我們應根據(jù)學生實際情況在講授知識時，放慢速度，由淺入深地講解，對不同層次的學生進行適當輔導，要求也不同。同時，選擇一些成功的典型的事例，激發(fā)他們學習的積極性。教育他們學會做人的道理，提高思想道德水平，實現(xiàn)“不求人人升學，但求人人成才”的目的。因此，教師須轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的學生觀和教育價值觀。

3.正確對待和解決學生思想上的一些疑點、困惑

當前社會不良因素在沖擊政治教學，學生也迫切需要解決思想的疑點和困惑。因此，思想政治課的重要任務，就是要用科學的理論武裝人，幫助學生用的立場、觀點、方法去觀察，去分析問題。例如，當前的拜金主義思潮和少數(shù)黨員干部的腐敗現(xiàn)象，以及社會上的“黃、賭、毒”不良風氣，這些不僅是社會熱點，也是青年學生關注的焦點。作為教師，應正確引導學生，分清主次，抓住事物的本質(zhì)和主流，實事求是地分析，辯證地、歷史地觀察和認識社會主義改革開放出現(xiàn)的一些問題，提高思想政治課的思想導向作用。

4.政治教師要不斷提高自身素質(zhì)，應對新課程改革要求

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關鍵詞：高中政治；情感教學；特點；應用

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)02-0155-01

隨著我國新課程改革標準的不斷深入，提升課堂教學有效性成為教師教學的重要目標。傳統(tǒng)的教學手段對于學生學習效率的提升效果不是非常明顯，因此，需要教師改變傳統(tǒng)的教學方法，使用符合當前教學規(guī)律的方法進行教學。將情感教學融入高中政治教學中，不僅可以增強學生的學習積極性，還可引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、情感教學的基本特征

（一）真實性

真實性是指教師在教學過程中，常常會使用真實的教學案例，讓學生從中體會、感悟，完成教學目標[1]。此外，真實性還包括教師在教學中的真實展示，以及學生真實的學習情況。如，教師教學的熱情、學生學習的專注等。

（二）生活性高中政治教師在教學中使用的案例，除了具有真實性的特點外，還具有鮮明的生活性。這主要體現(xiàn)在教師列舉的通常為學生或自己周邊發(fā)生的案例，這樣不僅會減少學生的陌生感，還能將生活與學習聯(lián)系起來，增強政治教學的實用性。

（三）趣味性

傳統(tǒng)的課堂教學主要是教師在課上講述，學生在課下進行記憶、理解，這種教學方式不能有效調(diào)動學生的學習興趣，還影響了教學質(zhì)量。而情感教學可以通過案例將知識點告知學生，幫助學生理解，呈現(xiàn)一定的趣味性特點，可有效提升學生的學習興趣。

二、情感教學在高中政治教學中的應用

（一）營造良好的學習氛圍

情感教學與傳統(tǒng)教學不同，它拓展、延伸了教學范圍，具體體現(xiàn)為：第一，借助微信、微博等通訊軟件。當前的高中生幾乎人人都有一部智能手機，教師可以利用這種條件，引導學生正確使用手機[2]。例如，教師可以在微信中建立一個班級群，將發(fā)生的社會事件進行編寫，形成一個具有討論性的話題，讓學生對該事件進行分析與討論，這樣不僅可以引導學生關注時事，還能實現(xiàn)對學生的政治教育。第二，注重環(huán)境的作用。環(huán)境具有渲染性，對人的發(fā)展有重要影響。因此，教師不僅要加強學生的課堂教育，也要關注學生周邊的環(huán)境，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生學習能力的提升。

（二）注重教材的挖掘

高中政治具有較強的理論性，學生對學習政治知識的興趣不太高。為此，教師需要充分挖掘教材中的情感因素，將其與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教師的教學效果。例如，教師在講“全面建設小康社會的經(jīng)濟目標”時，如果只是單純的講解，學生雖然可以理解，但不會有深刻的認識。為此，教師就可比較國家在建設小康社會以前的生活狀況與當前的社會情況，以及未來的發(fā)展藍圖，讓學生自己去認識和體會社會發(fā)展現(xiàn)狀，從而正確把握知識點[3]。此外，這種教學方法還可拓寬學生的學習視野，深化學生對知識的認識，提升學生的學習能力。

（三）使用情境教學

情境教學是情感教學一種較為具體的反映，在教學過程中，教師經(jīng)常使用情境教學可有效調(diào)動學生學習興趣，促進學生學習水平的提升。為此，教師應將教學內(nèi)容與學生的實際生活相結(jié)合，從而使學生產(chǎn)生親切感，調(diào)動學生的好奇心，激勵學生學習新知識。例如，教師在講“文化的繼承性與文化發(fā)展”這節(jié)內(nèi)容時，就可以為學生創(chuàng)設一個教學情境：如果中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化沒有了，會怎樣？全都保留又會怎樣？經(jīng)過探討，將當前小學生學習書法的例子融入其中，深化學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與分析，從而促使學生自發(fā)地傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)教育目的。

（四）加強實踐活動

高中生學習政治知識的主要目的是適應社會，而參加社會實踐活動可以有效引導高中生將所學知識運用在社會實踐中，對于引導高中生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有重要的意義。為此，高中政治教師應加強學生的社會實踐活動，讓學生在實踐中感受知識的作用，激勵學生學習。例如，教師在講“我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策”這節(jié)內(nèi)容時，就可以組織學生參觀基督教教堂、寺廟等，讓學生感受每個宗教存在的意義，這樣不僅可以加深學生對我國宗教政策的認識，還能調(diào)動學生的學習興趣、開拓學生的視野，為其將來的發(fā)展奠定堅實的基礎。總之，隨著我國教育制度的改進與完善，傳統(tǒng)的教育模式已不能適應當前的教育發(fā)展，因此，教師要積極改進教學方法，促進教學質(zhì)量的提升，將情感教學應用到政治教學中，有效激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習效率的提升。

參考文獻：

[1]劉梅.踐行情感教學,增強政治課堂教學實效[J].中國校外教育:基教版,2012(3):53.

[2]劉子鳴.淺談初中政治課堂如何運用情感教學[J].中學課程輔導:教學研究,2015(3):152-153.

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關鍵詞：高中思想政治；思想教育；價值觀

一、高中思想政治教育的重要作用

思想政治教育作為一門核心課程，是高中教育中的重要內(nèi)容，一直以來都備受重視。特別是在新課改之后，其在高中教育中的地位就更加突出了。高中思想政治教育的作用主要為以下幾點：

（一）構建完善的素質(zhì)教育體系

素質(zhì)教育的要求和目標是對學生的德、智、體、美、勞進行培養(yǎng)，從而促進學生全方面發(fā)展。德育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對其他方面的培養(yǎng)具有重要的影響作用。因此，高中思想政治教育作為培養(yǎng)學生思想的課程，對完善素質(zhì)教育體系具有重要作用。

（二）幫助學生樹立正確的思想觀念

思想對個人的行為以及價值觀念的確立有著重要的影響作用。高中生處于個人成長發(fā)展的重要階段，思想等方面仍不成熟，極易受到外界等不良思想的影響。因此，在高中開展思想政治教育對高中生思想方面的教育來幫助學生提升思想意識，樹立正確的人生觀和價值觀，使學生能夠在學習生活中認清是非對錯，從而促進其更好地成長和發(fā)展。

二、高中政治教育工作中存在的問題

思想政治教育以培養(yǎng)學生的思想為主要任務，一直以來備受重視。當下雖然課改已經(jīng)全面推行，但是高中政治教育仍然存在諸多嚴重的問題。通過調(diào)查發(fā)展，高中政治教育工作存在的問題具體表現(xiàn)如下：

（一）教學內(nèi)容落后

教學內(nèi)容是課程的核心和精髓，關乎學生獲得知識的內(nèi)容。雖然已經(jīng)實行了新課改，但是依然無法改變應試教育這一本質(zhì)特點。以應試為目的的教育大環(huán)境下，教學內(nèi)容主要是為了應付考試。教師在課堂上所教授的，主要是考試中容易出現(xiàn)的知識點，因而無法真正形成思想政治教育，也無法達到培養(yǎng)學生思想的目的。另外，教材內(nèi)容較為落后，沒有緊跟時展的步伐，存在嚴重的滯后性，無法滿足當今社會環(huán)境下培養(yǎng)學生正確思想觀念的需要。

（二）教學模式缺乏創(chuàng)新

教學模式作為傳播教學內(nèi)容的重要方式，在課程教學中具有重要地位。當前，教師在教學中依然采取傳統(tǒng)的教學方式，通過單向性的講授來進行教學；課堂上主要通過對知識進行背誦，來相關知識點進行掌握。

（三）師生缺乏交流和溝通

思想政治教育與其他的課程不同，其主要是以培養(yǎng)學生正確的思想觀念為主。因此，教師在教學過程中必須時刻掌握學生的思想動向，并及時給予引導。

（四）不注重社會實踐的開展

當前的教育主要是以應試為目的，不注重將理論與實踐相結(jié)合。高中政治工作也是如此，只是注重書本知識的教授，沒有積極地組織學生開展社會實踐活動。學生在日常學習中只是單純地進行書本學習，沒有機會進入社會進行實踐，這樣就難以使其在思想上獲得更好地提升。

（五）缺乏完善的教學評價體系

教師作為課程教學的核心和引導者，對教育目的的實現(xiàn)具有直接影響。當前高中學校普遍沒有建立完善的教學評價體系，學校無法對教師的教學活動形成很好地監(jiān)督，使得教師在教學過程中缺乏積極性，從而不利于教學水平的提高。

三、高中政治工作存在問題的原因

高中政治工作存在諸多問題，究其原因，主要為以下幾點：（1）管理者對思想政治課程不重視。當前的教育主要以應試為目

的，高中對思想政治的教學主要以應試為主，又由于所占分值低，因而對其不重視；（2）教師對課程的教學主要以應試為主，無法達到真正的思想教育目的。教師的教學主要以考試為基礎來對知識點進行講授，并通過學生背誦來達到記憶知識點的目的，因此無法達到思想教育的目的；（3）學生對課程不感興趣。

四、完善高中政治教育工作的相關措施

政治教育關乎學生正確思想觀念的樹立，關乎素質(zhì)教育目的的實現(xiàn)，對學生的成長和發(fā)展有著至關重要的作用。但是，當前高中政治教育存在諸多問題，嚴重阻礙了教育目的的實現(xiàn)。基于高中政治教育的重要性及目前的教育現(xiàn)狀，學校必須制定相關措施來完善高中政治工作。

（一）對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新

當前高中政治教育的內(nèi)容較為落后，無法滿足當下社會發(fā)展的需要，不利于學生正確思想觀念的樹立。因此，學校要緊跟社會發(fā)展的趨勢，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，并對相關的教材進行更新，提高知識內(nèi)容的先進性，從而使學生的思想緊跟時代的步伐，保持其思想的先進性。

（二）對教學模式進行創(chuàng)新

教學模式作為傳達教學內(nèi)容的重要方式，對教學水平有著重要的影響。當前高中政治課程的教學模式較為陳舊，缺乏新穎性。因此，教師應該注重對教學模式進行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，積極追求教學模式融入多元化。在教學過程中，教師的教學方式不能太過單一，應該充分利用現(xiàn)代科技手段，豐富教學模式，提高教學模式的新穎性，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強教學的有效性。

（三）加強師生間的交流互動

傳統(tǒng)的教學模式下，教師只是進行單純的灌輸式教學，師生之間缺乏有效的交流，這樣不利于教師對學生思想動向的掌握，從而無法進行針對性地輔導。因此，教師在教學過程中應該注重與學生之間的交流，不論是在課堂上或是在生活中，教師應該經(jīng)常與學生進行交流，及時了解學生思想方面的困惑，有效地對其進行針對性的指導，幫助學生樹立正確的思想觀念，從而促進教學目的的實現(xiàn)。

（四）注重開展社會實踐活動

當前教育的現(xiàn)狀就是缺乏將理論與實踐相結(jié)合，而且高中學校以應試為目的，不太注重組織學生開展社會實踐活動，這樣就使得學生對知識的獲得主要是來源于書本，不利于學生思想觀念的提高。因此，高中學校應該開設社會實踐課程，積極組織學生參與社會實踐，如志愿者活動、社區(qū)幫扶活動、環(huán)保宣傳活動等，使學生有機會將所學理論與實踐相結(jié)合，從而提高自身的思想意識。

（五）建立完善的教學評價體系

教學評價主要是對教師的教學活動和質(zhì)量進行評估，從而對教師形成一種激勵。當前很多學校的教學評價體系都不完善，使得教師在教學過程中缺乏積極性。因此，學校應該建立完善的教學評價體系，組織學生在學期末對教師的教學質(zhì)量進行打分，并以標準來對教師的教學質(zhì)量進行考核，使學生成為教學活動的監(jiān)督者，從而增強教師的積極性，激勵教師不斷進行教學創(chuàng)新，從而提高教學質(zhì)量。

在經(jīng)濟文化高度發(fā)達的今天，素質(zhì)教育是學校教育的重要目標，思想政治教育以培養(yǎng)學生正確的思想為目的，對完善素質(zhì)教育體系具有重要的作用。當前高中思想政治工作存在大量問題，這些對素質(zhì)教育的開展和目標的實現(xiàn)有著不利的影響。因此，學校應該充分重視高中思想政治工作的重要性，并結(jié)合學校的實際情況作出相應的改革措施，從而推動高中思想政治工作更好地

開展。

參考文獻：

[1]李平.高中政治課改的問題及對策初探[J].中國德育，2007（6）.

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[關鍵詞]高中政治教學 心理化 教學途徑

高中政治課的教學過程中有“五要素說”結(jié)構論，認為決定課堂教學質(zhì)量的因素是：政治教師、學生、政治教材、教學手段、師生的道德心理氛圍”五大要素。所以思想政治課教學，不難發(fā)現(xiàn)這樣一條“規(guī)律”，即思想政治課教學的成敗、效益高低、價值的大小雖受制于各種原因，但它同教學師生的心理狀態(tài)密切聯(lián)系，不可分割，師生具有良好的心理狀態(tài)有益于思想政治教學取得成功，獲得高效益，取得最好效果。相反，師生存在不良的心理狀態(tài)常常是導致思想政治課教學的失敗，難以發(fā)揮其應有的作用。所以，政治課教學有一種心理化的發(fā)展趨勢。以人為本，科學發(fā)展，構建和諧社會這在高中政治課教學中是一些新的題材。在當前大力推進素質(zhì)教育的新背景下，政治課教學要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必然要立足于學生學習的心理化。學生的學習，教師的教學，都必須建立在心理科學的認知與行為活動的科學基礎上。

一、高中政治課教學面對的心理問題和政治課心理教育優(yōu)勢

教育家裴斯泰洛齊曾主張教師要研究學生的本性，并提出“教學要心理化”，這在客觀上推動著教學心理化的發(fā)展。政治課教學與心理教育的內(nèi)容較為接近，從歷史發(fā)展來說，心理學原本屬于哲學，在高中政治教學中滲透心理教育，讓政治課教學更容易為學生所接受。只有在政治教學中滲透心理教育，走心理化的途徑，才能更好地解決當前高中學生的心理問題，完善其心理品質(zhì)，才能使政治教學更具吸引力，更有效果。有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，當前高中學生中存在各種心理問題的學生的比重達21%，而這些心理問題的解決，光靠專職的心理輔導老師的教育是不行的，還必須充分利用政治學科教學的優(yōu)勢，形成思想教育與心理教學有機統(tǒng)一的教育局面，通過挖掘政治課中多方面的心理教育資源，采用必要的心理知識和技能訓練，在政治教學中滲透心理教育，使學生得到良好的、潛移默化的、有的放矢的教育，從而較好的解決學生存在心理問題，更進一步提高學生的學習能力，特別是提高學生的創(chuàng)新能力。

二、高中政治課教學走心理化的途徑

著名教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳遞本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。而沒有興奮的情緒，怎么能激勵人，沒用主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”政治教學最重要的是要幫助學生樹立信心，正確認識和評價自己，確立“合適”的學習目標。中學的政治課教學需要加強對學生的思想政治教育，思想政治課的教學是思想品德教育的顯性教學，決定著學校培養(yǎng)出來的學生的政治方向，這在素質(zhì)教育中有著不可替代的重要作用。但現(xiàn)在日常的政治課教學的過程中，學生往往覺得上政治課沒意思，課堂上常常出現(xiàn)無精打采，上課看課外書籍，睡大覺等現(xiàn)象，這是政治課教學過于注重理論知識的傳授，忽視用時事等生動事例調(diào)動學生學習興趣的典型問題。如果政治教師在進行教學的過程中，以心理科學的原理和方法為指導，實踐分層教學，分層評價，讓學生體驗到成功的喜悅，就能起到增強學生學習政治課內(nèi)容的動力，促使學生樂學愿學。從高中政治課教學走心理化的途徑上講，主要有以下途徑。

轉(zhuǎn)貼于

1.進行有針對性的學法指導途徑

學法指導是學生的學習行為習慣、學習態(tài)度和學習等多方面的指導。高中政治課教學經(jīng)常開展學生的學習經(jīng)驗交流活動，讓學生對課堂教學內(nèi)容進行預習、復習、學會記筆記等，就能提高學習政治課內(nèi)容的積極性。

2.創(chuàng)設寬松、民主、平等、和諧的班級學習心理環(huán)境的途徑

政治課教學中教師鼓勵學生勇于發(fā)表意見，給學生有展示自己才華的機會和舞臺。課堂上都運用表揚的心理需求原理對學生進行適時激勵，就能強化學習動機，運用期望激勵，就會使學生精神受鼓舞，激發(fā)起學生的積極性和主動性。

3.發(fā)揮情感心理效應的途徑

列寧說過：“沒有人的感情，便沒有真理的追求。”蘇霍姆林斯基也指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。”日本著名教育心理學家瀧澤武久用大量實驗結(jié)果證明，一旦學生對學習推動情感，思想、記憶等認識機能就會受到壓抑、阻礙。無論何等抽象的思維，沒有情感都不能進行。政治課教學，課程內(nèi)容本身沒有多少吸引學生的地方，教師就應該讓教學過程成為一個師生情感流動的過程。課堂里有感情的浪花，師生就會精神振奮，獨特的感悟、別有情味的語言就會如泉水叮咚，汩汩流淌，就會掃除課堂學習中疲沓、厭倦的陰霾，引導學生投入情感、投入精力去學習。專情課程、激情課堂、幽默激起學生的喜愛，這是政治課教學心理的三步曲。

三、高中政治教學心理化對教師素質(zhì)提出的要求

高水平的政治教師在教學設計與備課上不會只注重于構思知識的講解與傳授，在組織教學上不僅會敏感于學生知識理解掌握和成績的差異，在對學生的評價觀念上不會只認為成績優(yōu)秀的就是“好學生”；而是將思想政治課的教學過程視為是培養(yǎng)學生追求真理的過程，以飽滿的熱情投入課堂，運用嫻熟的藝術教學手段于課堂，有意識地應用教育學、心理學的原理于教學活動之中，努力創(chuàng)造良好的心理氛圍，跨越心理誤區(qū)教學活動的組織。所以，高中政治教學心理化對教師素質(zhì)提出的要求主要如下。

1.有廣博的知識修養(yǎng)。“學高為師”的古訓表現(xiàn)了對教師文化知識的要求，教師學識淵博，知識豐富，教學才能得心應手，引人入勝。作為一名高中政治教師，要想產(chǎn)生激情，合理的設置情境，離不開教師扎實精深的專業(yè)知識和一定的教育學、心理學、管理學等知識。旁征博引，見多識廣，思維敏捷，口才突出，是一名政治教師應具備的知識和能力素質(zhì)。

2.有高度的責任感。敬業(yè)樂教是教師教育素質(zhì)的基礎。政治教師必須確認教書育人是一項崇高而偉大的事業(yè)，在任何場合都體現(xiàn)出忠誠于人民的教育事業(yè)，在任何場合都體現(xiàn)出忠誠于人民的教育事業(yè)，擁有高度的工作熱情，熱愛自己的講授科目，盡到教師的天職。

3.具有良好的師德。具有良好的師德是教師產(chǎn)生激情的重要前提，師德的核心是師愛，師愛是人類復雜情感中高尚的結(jié)晶。熱愛學生是教師的天職，是教師高尚情操美的體現(xiàn)。政治老師能否產(chǎn)生激情、樂于奉獻，熱愛學生，是政治課教學心理化的關鍵。